Новикова Валентина Павловна

Тихонова Лидия Ивановна

Геометрическая мозаика в интегрированных занятиях. Конспекты занятий с детьми 5-9 лет

Валентина Новикова, Лидия Тихонова

Геометрическая мозаика в интегрированных занятиях. Игровые занятия с детьми в детском саду и начальной школе. Методическое пособие

От авторов

Часто от школьных педагогов можно услышать упреки в адрес родителей: «У вашего ребенка леность ума». Ленивый ум. Что это такое? По словам В. Даля, «лень – это отсутствие желания действовать, трудиться, склонность к безделью». Значит, леность ума – отсутствие подвижности мысли, нежелание «пошевелить, поработать мозгами» – мешает человеку быть умным, сообразительным, догадливым, смекалистым, находчивым, проницательным. Но все эти качества умного человека редко рождаются вместе с ребенком, они приходят, как правило, если родители и воспитатели заботливо развивают их в процессе роста и развития. То, что ребенку с первых дней его жизни необходимы упражнения для развития всех мышц, понимают все. Уму также необходима постоянная тренировка. Мы что-то понимаем, о чем-то догадываемся, но это не формирует нашу культуру – физическую, умственную, которая лежит в основе культуры познания, общечеловеческой (познавательной) культуры в целом. Человек, который способен конструктивно мыслить, быстро решать логические задачи, наиболее приспособлен к жизни. Он быстрее находит выход из затруднительных ситуаций, принимает рациональные решения; мобилен, оперативен, проявляет точные и быстрые реакции.

Формирование культуры ума является залогом успешного обучения в школе. Неслучайно в школе введен специальный курс информатики, который предоставляет учащимся следующие возможности:

– получить представления об источниках информации, способах поиска;

– приобрести опыт получения информации из различных источников;

– анализировать и оценивать полученную информацию, используя различные схемы;

– переводить информацию в личные знания, использовать ее в своей деятельности, для принятия самостоятельных решений.

Знаково-символическая деятельность – необходимое условие высокого уровня развития мышления ребенка 5–7 лет. Обновление образовательных программ нового поколения ориентирует нас на расширение информационного поля, направленного на личность ребенка, его развитие. В дошкольных учреждениях и начальной школе успешно используются такие виды получения информации, как знаки, слова, изображения, иллюстрации, аудио– и видеозаписи. Детей учат пользоваться источниками получения информации: книгой, журналом, радио, телевидением, телефоном; предлагают справочники, энциклопедии различных областей знаний. Компьютеры, к сожалению, есть далеко не в каждом дошкольном учреждении. Однако во многих школах курс информатики включает компьютерные программы, и дети испытывают значительные трудности в восприятии и усвоении курса из-за кратковременной подготовки.

Познакомившись с программой информатики для первого класса начальной школы, вы удивитесь тому, как много времени тратится на изучение того, что дети должны знать еще до школы. Мы имеем в виду представления о цвете, форме, размере, признаках, составе предмета, ориентировочные понятия. А вот такие разделы, как «Множество и его элементы», «Графы» и другие, требуют актуализации этих тем в педагогической практике, но только в разумных пределах, прежде всего как пропедевтика к восприятию этих понятий детьми в школе.

В поиске новых образовательных средств, обеспечивающих преемственность и системность в образовании и развитии детей, не следует забывать о старых. Среди них большую ценность представляет всем известная мозаика – специальные наборы геометрических фигур. Это достаточно яркий, красочный полифункциональный материал, предоставляющий огромные возможности для поисковой и экспериментально-исследовательской деятельности ребенка.

Мозаика – это не только ритмический рисунок, чередование цвета и формы, уложенных в узор, хаотично разнообразные геометрические фигуры, но и создание своеобразной абстрактной композиции, где геометрические фигуры непроизвольно объединяются с помощью детского воображения в детали отдельных предметов, цветовых пятен, широких зигзагообразных линий, выполненных на плате. Платой может служить плотный картон, ограниченный определенным размером в зависимости от изображаемой модели, например, 20–29 см.

Знакомя детей с геометрической мозаикой, желательно дать им представление о том, что мозаика – одна из разновидностей монументальной живописи. В мозаике создаются изображения из простейших цветовых элементов – кусочков разноцветных натуральных камней, глушеного стекла, керамики, дерева и других материалов. Существует два типа мозаичных произведений: составленные из малых кубиков смальты или камни (античная, так называемая римская мозаика) и получаемые из тонких пластов разноцветного мрамора и яшмы (так называемая флорентийская мозаика). Мозаика с античных времен применяется для украшения стен, полов, храмов.

Уже первые занятия с использованием геометрической мозаики в учебно-воспитательном процессе, апробированные в ГОУ № 1078 Восточного округа и в ГОУ № 1755 Западного округа, показали его удивительную возможность развивать у детей такую систему анализа и переработки знаний, которая сохранит свою эффективность и в последующих возрастах, обеспечивая единство учебно-воспитательного процесса, развития творческого мышления и других психических процессов, столь необходимых для восприятия информационных технологий.

Предлагаем вам использовать в работе с детьми специально разработанное наглядно-дидактическое пособие: Новикова В. П., Тихонова Л. И. Геометрическая мозаика в интегрированных занятиях. Раздаточный материал. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Развивающие возможности геометрической мозаики

Для воспитателей детского сада геометрическая мозаика является великолепным средством, помогающим обеспечить интеграцию различных видов деятельности и решений.

Геометрическая мозаика способствует решению задач всестороннего развития, воспитания, образования в:

• развитии речи;

• математике;

• конструировании;

• компьютерных играх;

• рисовании;

• элементарных историко-географических представлениях;

• экологическом воспитании;

• ознакомлении с окружающим.

Геометрическая мозаика является незаменимым средством в коррекционной работе с детьми психолога детского сада, так как оказывает влияние на все аспекты развития личности ребенка.

Мозаика в умелых руках педагога – воспитательное средство, которое помогает объединить усилия детского сада и семьи в решении вопроса воспитания и развития ребенка.

Примерные конспекты занятий

Разноцветные шарики

Цель. Учить сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения (длиннее – короче, разные по длине), раскладывать правой рукой слева – направо.

Материал. Плата или карточка, на которой с левой стороны расположены два кружка один под другим (точка отсчета); 5 квадратов одного и 4 квадрата другого цвета (на каждого ребенка).

Описание

Педагог предлагает детям разложить по кучкам: в одну положить желтые, в другую зеленые. Уточняет количество квадратов в каждой группе.

Предлагает детям: «Когда на улице холодно все утепляют горло, завязывают шарфы. Давайте сделаем шарфики. Положите желтые квадраты в ряд. У вас получился шарф, покажите рукой длину шарфа. (Дети пальчиком проводят по квадратам.) Под желтым сделайте зеленый шарф. Покажите его длину».

Вопросы

– Какой шарф длиннее желтый или зеленый?

– Какой шарф короче зеленый или желтый?

– Покажите с помощью рук длину длинного шарфа. (Дети разводят руки в стороны.)

– Какую длину шарфа показываете?

– А теперь покажите длину короткого шарфа.

– Кому нужен длинный шарф взрослому или ребенку? Кому подойдет короткий шарф?

Ключевые слова. Длиннее, короче.

Столбики

Цель. Учить детей сравнивать два предмета по высоте, обозначить словами результат сравнения (выше – ниже), упражнять в ориентировке в пространстве.

Материал. Плата или карточка; 4 синих и 5 красных квадратов (на каждого ребенка).

Описание

На подносе лежат синие и красные квадраты.

Воспитатель спрашивает у детей: «Какие фигуры лежат на столе? Сколько их?»

Предлагает детям выложить из квадратов внизу карточки столбик красного цвета, а рядом – столбик синего цвета.

Вопросы

– Сколько столбиков?

– Какого цвета столбики выше, ниже?

– С какой стороны высокий столбик, слева или справа?

– С какой стороны низкий столбик, справа или слева?

Можно предложить детям поиграть в игру «Что выше?»

Например: «Трава низкая. Что выше? (Куст.) Куст низкий, что выше? (Дерево.) И так далее.

Ключевые слова. Выше – ниже, справа, слева.

Светофор

Цель. Учить детей ориентироваться в пространстве, используя слова: «слева», «справа», «вверху», «внизу», «над», «под», «между». Закреплять названия цветов: красный, желтый, зеленый.

Материал. Плата; круги красного, желтого, зеленого цветов (на каждого ребенка).

Описание

Воспитатель предлагает детям левой рукой придерживать карточку, а правой выложить детали по словесной инструкции: «Положите красный круг. Под ним положите желтый круг, а под ним зеленый круг. Отгадайте, что я загадала?»

Дети отвечают: «Светофор.»

Вопросы

– Какого цвета глазок сверху?

– Внизу какого цвета глазок?

– Желтый глазок где расположен? Между какими цветами?

– Красный глазок где? А зеленый? Сделайте так, чтобы красный глазок был слева. Что надо сделать, чтобы он там был? (Повернуть.) Руками перекладывать кружки нельзя.

– Сделайте так, чтобы красный круг был внизу.

– Желтый круг где?

Ключевые слова. Слева, справа, внизу.

Гномики

Цель. Учить детей устанавливать равенство – неравенство между двумя группами предметов, пользоваться словами: «столько – сколько», «поровну», «одинаковое»; классифицировать предметы по форме.

Материал. Плата; 5 кругов и 5 равнобедренных треугольников (на каждого ребенка).

Описание

Вопросы и задания

– Какой формы фигуры на подносе?

– Сколько кругов? Сколько треугольников? (Много.)

Положите круги в ряд. Это головы гномиков. А треугольники (показывает) их колпачки. Наденьте на каждую голову колпачок.

– Сколько получилось гномиков? (Много.)

– Чего больше (меньше), голов или колпачков?

– Как по разному об этом можно сказать? (Поровну, одинаково, сколько головок, столько колпачков.)

Ключевые слова. Столько – сколько, поровну, одинаково.

Змейка

Цель. Закреплять название геометрической фигуры треугольник. Учить чередовать фигуры по цвету.

Материал. Плата; 5 желтых и 5 зеленых и прямоуголных треугольника (на каждого ребенка).

Предварительная работа. В свободное время дайте детям геометрическую мозаику. Покажите им как можно преобразовать фигуру: из большой сделать маленькую, изменить цвет.

Описание

Вопросы и задания

– Какие фигуры вы видите? (Прямоугольники.)

– Какого они цвета? (Желтые и зеленые.)

Положите слева платы желтый треугольник. Потом положите зеленый, снова положите желтый.

– Какого цвета должен быть следующий треугольник? (Зеленый.)

– Разложите все остальные прямоугольники по порядку.

– У вас получилась змейка. Покажите ее длину. Проведите пальчиками по ней.

– Скажите какого цвета первый треугольник? (Желтый.)

– Дотрагивайтесь пальчиками до каждого треугольника и называйте его цвет.

Ключевые слова. Треугольник, желтый, зеленый.

Строим дома

Цель. Закреплять названия геометрических фигур. Учить детей классифицировать фигуры по форме, устанавливать равенство между двумя группами предметов, пользоваться выражениями столько, сколько, поровну .

Материал. Плата, по 5 квадратов и 6 равнобедренных треугольников (на каждого ребенка).

Описание

На столе перед каждым ребенком плата и детали геометрической мозаики: 3 квадрата и 6 равнобедренных треугольников.

Воспитатель предлагает детям сначала отложить все треугольники, затем уточняет количество треугольников и количество квадратов.

Показывая на квадраты, педагог говорит: «Это стены домов. Положите их в ряд рядом друг с другом. А теперь положите на каждый квадрат треугольник – крышу дома».

Вопросы

– Что получилось?

– Сколько всего домов?

– Чего больше (меньше): стен или крыш?

Ключевые слова. Квадрат, треугольник, столько, сколько, поровну.

Вкусное мороженое

Цель. Учить детей составлять предмет из разных деталей; классифицировать предметы по разным признакам: цвету, форме; развивать воображение.

Материал. Плата, геометрическая мозаика.

Описание

У одной подгруппы детей по семь деталей геометрической мозаики: три круга, два прямоугольных треугольника одного цвета, два равносторонних треугольника одного цвета. У другой подгруппы по шесть деталей: две четверти круга одного цвета, два прямоугольных треугольника одного цвета, два равносторонних треугольника одного цвета.

Педагог спрашивает у детей, сколько геометрических фигур на их столах, и дает задание: «Отложите одинаковые фигуры и назовите их. Покажите фигуры одного цвета и назовите их».

Затем воспитатель спрашивает, любят ли ребята мороженое, и предлагает сделать его из деталей, которые лежат у них на столах.

Вопросы

– Из каких фигур сделано мороженое?

– Из скольких фигур оно сделано?

– Похожи получившиеся у вас порции мороженого друг на друга или нет?

– Чем они отличаются друг от друга?

– Кого бы вы хотели угостить этим мороженым?

– Как вы думаете, какие ягоды добавили в мороженое, чтобы оно стало синим, красным, желтым? (Изменило цвет на красный, желтый, зеленый.) Сделайте все мороженое одного цвета, например, зеленого. Какое это мороженое, если оно зеленое? (Фруктовое.) Почему твое мороженое красного цвета? (Оно клубничное.)

– Кого бы угостили своим мороженым?

– От какого слова произошло слово «мороженое»?

– Какое мороженое вы больше всего любите?

Ключевые слова. Цвет, форма, фруктовое.

Дети нашего двора

Цель. Учить детей составлять фигуру человека, соблюдая пропорциональное соотношение частей; сравнивать предметы по разным признакам; находить сходство и различия между предметами.

Материал. Для фигуры мальчика: круг, 2 прямоугольных треугольника, белый равнобедренный треугольник, 2 квадрата. Для фигуры девочки: круг, 2 прямоугольных треугольника, 3 равносторонних треугольника (один из них должен быть белого цвета).

Описание

Дети садятся за столы парами: мальчик и девочка. Педагог раздает им наборы геометрических фигур (мальчикам – для фигуры мальчика, девочкам – для фигуры девочки). Дети получают задание: смоделировать собственную фигуру из заданного количества деталей.

По окончании работы дети рассматривают свои модели, сравнивают их.

Затем педагог предлагает детям объединить фигуры по половому признаку – фигуры девочек поставить парами, а фигуры мальчиков поставить в ряд (шеренгу).

Задания

– Определите, кого больше: мальчиков или девочек (без счета).

– Поставьте фигуры в ряд по заданному алгоритму: мальчик, девочка и т. д.; два мальчика, девочка и т. д.

Ключевые слова. Ряд, пары.

Матрешки

Цель. Учить детей составлять предмет из геометрических фигур, отличать количественный счет от порядкового.

Материал. Плата, по 10 треугольников с прямым углом (пяти цветов) и по 5 кругов (на каждого ребенка), 6 равнобедренных треугольников.

Описание

«Это – головки матрешек, – говорит воспитатель, показывая на круги. Из этих треугольников надо сделать юбки для матрешек. На каждую юбку идет два треугольника. Сделайте юбку и „оденьте“ матрешку. Сколько матрешек не одеты? Сколько юбок осталось сделать? Сделайте их».

После того как будут «одеты» все матрешки, педагог предлагает детям поставить их в ряд – получится хоровод.

Вопросы

– Сколько всего матрешек?

– В какой юбке вторая матрешка?

– Между какими юбками зеленая юбка?

– В какой юбке четвертая матрешка?

– Что можно сказать об одежде всех матрешек?

– Которая по счету матрешка в зеленой юбке?

Задания

– Наденьте матрешкам шапочки.

– Чего больше матрешек или шапочек?

– Чем они отличаются.

Ключевые слова. Первая, вторая, третья.

Грибы

Цель. Учить детей составлять половины круга из двух частей; ориентироваться в пространстве. Развивать воображение.

Материал. Плата, наборы геометрической мозаики двух цветов (два квадрата и четыре четверти круга).

Предварительная работа. В свободное время рассмотрите с детьми журналы, слайды, книги, где изображены грибы. Особое внимание детей следует обратить на цвет, форму, величину, шапочки и ножки гриба.

Описание

Педагог загадывает детям загадку (по своему выбору):

И на горке, и под горкой,

Под березой и под елкой

Хороводами в ряд

В шапках молодцы стоят.

(Грибы)

Я родился в день дождливый

Под осиной молодой.

Круглый, гладенький, красивый,

С ножкой тонкой и прямой.

(Гриб)

Отгадав загадки, дети выкладывают гриб из фигур геометрической мозаики на плате. Затем воспитатель предлагает им сделать рядом еще один гриб.

Вопросы

– Сколько всего грибов?

– Как называются грибы?

– У кого получился белый гриб? А у кого сыроежка?

– Похожи ваши грибы или нет? Почему?

– У какого гриба ножка длиннее – у первого или второго? У левого или правого?

Воспитатель говорит: «Я загадаю загадку, а вы скажите о каком она грибе:

Люблю я в разных шапках быть,

То в желтой, то в зеленоватой,

То в красной, то в синеватой.

Собирай не мешкай, это…

(Сыроежки)

А вот другая загадка:

А вот красавец на беленькой ножке

Он в красной шляпе

На шляпе горошки

(Мухомор)

Этот гриб кусать нельзя, он ядовитый».

Ключевые слова. Половина, длиннее, короче, справа, слева.

Взрослые и дети

Цель. Конкретизировать обобщенный образ человека (мужчина, женщина, девочка, мальчик, бабушка, дедушка). Учить оперировать признаками предмета (сопоставление, сравнение по возрасту, полу); классифицировать по одному из оснований (семья). Побуждать к доказательству, отстаиванию идеи.

Материал. Основной набор мозаики, большие платы, иллюстрации с изображением людей.

Описание

Педагог предлагает детям выложить на больших платах любого человека: папу, маму, мужчину, дедушку, бабушку, ребенка и т. д.

Ребята объединяются в небольшие группы и договариваются, кто кого изобразит в своей модели, не забывая бабушек и дедушек. Получившиеся изображения выставляются для всеобщего обозрения. Рассматривая их, дети определяют замысел товарищей. Следует поощрять детские споры, несогласие, стимулировать их к поискам дополнительных характеристик и признаков изображения.

Задания

– Покажите взрослых людей, детей, женщин.

– Сравните две модели. Кто старше? Кто моложе?

– Кто тяжелее? Как узнать? (Посчитать детали.)

– Кто толще? Объясните, почему так кажется.

Педагог предлагает детям объединиться в семьи и сравнить их: большую, где есть родители, бабушка, дедушка, братья и сестры; маленькую (родители и ребенок). Поставить родителей парами иго старшинству, используя заместители. Под каждой парой положить кружок и посчитать, сколько пар получилось.

Воспитатель может объяснить детям, что три поколения семьи: мама, папа, младшие – дети.

Ключевые слова. Человек, люди, семья, возраст.

Сказочка

Цель. Познакомить детей с условными знаками замещения, упражнять в поисках смыслового соответствия.

Материал. Большие платы, набор геометрической мозаики.

Описание

Педагог рассказывает: «Однажды дети отправились к бабушке, которая жила за лесом на окраине. Они вышли из домика, открыли в заборчике калитку и пошли по тропинке. Через некоторое время тропинка резко свернула налево и привела в ельник. Пройдя еловый лес, дети вышли к болоту и по кочкам с трудом перебрались к зеленому лугу. Нарвав цветов, они наконец пошли по тропинке к дому бабушки, который стоял на окраине деревни. Выложите их путь».

Для того чтобы выложить подобную картинку, дети могут заранее поупражняться в свободном изображении предметов. Например, быстро выложить схематические маленькие невысокие предметы по своему усмотрению.

Убедившись в том, что дети понимают задания и умеют воспроизводить текст в геометрическом рисунке, можно давать «зарисовку» коротких рассказов.

Получившиеся изображения дети выставляют для всеобщего обозрения и рассказывают об использованных в изображении символах «забора», «калитки», «тропинки».

Вопросы

– Почему длина тропинки разная? (Мерка – квадрат.)

– Какой длины дорога от леса до бабушкиного дома?

– Сколько шагов дети сделали, переходя болото?

Затем можно предложить детям придумать рассказ на тему «Как мы ходили к бабушке в гости», не повторяя рассказа педагога.
Ключевые слова. Мерка, поворот, ельник, болото, кочки.

Петрушка

Цель. Формировать представления детей о геометрических фигурах, их форме и других признаках; развивать пространственную ориентировку; учить действовать по словесной инструкции педагога.

Материал. Платы, геометрическая мозаика.

Описание

Педагог рассказывает: «На елке, в фойе цирка детского театра, детей встречает Петрушка, который веселит всех перед началом представления. Я предлагаю вам сделать из геометрических фигур голову Петрушки. Он будет символом, талисманом нашей группы, будет поддерживать хорошее настроение, вносить легкость в общение друг с другом».

Задания

– Отсчитайте три желтых квадрата и из них сделайте столбик, над ними положите два красных квадрата.

– Справа и слева от верхнего красного квадрата положите по четверти красного круга.

– Справа от второго красного квадрата сначала положите квадрат, потом треугольник. Слева сделайте так же.

– Справа от желтого квадрата положите черный круг и желтый треугольник, под желтым квадратом положите два желтых треугольника, слева от желтого квадрата – черный квадрат.

– Под кругом положите желтый квадрат, а под ним – четверть желтого круга. Слева от желтого квадрата положите черный квадрат, а рядом с ним четверть черного круга.

Вопросы

– Какая игрушка у вас получилась?

– Из каких деталей она сделана?

– Каких деталей больше – квадратов или треугольников? В заключение педагог предлагает детям сделать еще одну головку петрушки таким образом, чтобы петрушки смотрели друг на друга.

Ключевые слова. Символ, под, над, четверть.

Зонтики

Цель. Упражнять детей в составлении круга из двух частей; в счете в пределах трех. Учить отличать количественный и порядковый счет; отвечать на вопросы: сколько? Который?

Материал. Плата, геометрическая мозаика (четверть круга трех цветов (6 штук), квадраты одного цвета (9 штук)).

Описание

Педагог загадывает детям загадку:

Сожмешь – клин,

Разожмешь – блин.

(Зонтик)

Воспитатель предлагает детям сначала отгадать загадку, а потом сделать зонтик из треугольников. После выполнения задания предлагает рядом сделать еще один зонтик, только другого цвета, а затем еще один зонт другого цвета.

Вопросы

– Сколько всего зонтиков?

– Сколько зонтиков перед желтым зонтиком?

– Сколько зонтиков после красного зонтика?

– Какого цвета третий зонтик? Второй?

– Который по счету красный зонтик? Желтый? Синий?

– Как назвать одним словом желтый, синий, красный зонты? Какие они? (Разноцветные.) Сделайте разноцветный зонт.

Назовите цвета ваших зонтов.

Педагог предлагает детям посмотреть, что получится, если в середину шляпки между двумя треугольными деталями включить квадрат.

Если дети самостоятельно решат, что получился большой зонт, можно спросить: «Кому подойдет этот зонт? Больше или меньше людей спрячутся от дождя под большим зонтом? Как будет называться зонт, под которым спрячется вся семья: папа, мама и ты? (Семейный.) Какие еще бывают зонты? Где можно увидеть такие зонты? (На пляже, за столом в кафе, на даче, в песочнице.) Придумайте картину, на которой можно изобразить зонты и зонтики, и расскажите о ней».

Ключевые слова. Семейный, разноцветные, одноцветные.

Китайские фонарики

Цель. Учить детей составлять целое из четырех частей; объяснить, что целое больше части, а часть меньше целого; учить находить сходство и различие между предметами.

Материал. Плата, по 10 равнобедренных треугольников разных цветов (по количеству детей). Образцы фонариков, выполненные в технике оригами на предыдущих занятиях.

Предварительная работа. Рассмотрите с детьми фонарики, обратите внимание на их красоту. Объясните, что их вывешивают в домах для украшения.

Описание

Педагог предлагает детям сначала сделать квадрат из четырех треугольников одного цвета, а под ним сделать еще один квадрат из четырех треугольников другого цвета; затем сделать еще один квадрат из треугольников и соединить квадраты уголочками, чтобы получился китайский фонарик. Из оставшихся треугольников дети делают «петельку». Все фонарики «вешают» на одну «веревочку».

Вопросы

– Сколько получилось фонариков? (Столько, сколько детей в группе.) Из каких фигур сделаны фонарики?

– У кого из вас верхний фонарик красного цвета? Какого цвета второй фонарик? Синий?

– Чем отличаются и чем похожи фонарики?

Ключевые слова. Целое, часть, угол.

Путешествие на Луну

Цель. Учить детей классифицировать предметы по различным признакам; делить предметы на равные части; развивать умение ориентироваться в пространстве. Рассказать детям о космонавтах.

Материал. Для воспитателя: большая плата (настенная или настольная). Для детей: маленькие платы, геометрическая мозаика.

Предварительная работа. Беседа с детьми о космосе и космонавтах с показом иллюстраций.

Описание

На столах у детей по десять деталей геометрической мозаики: два квадрата одного цвета, четыре четверти круга синего цвета, две четверти круга желтого цвета, две четверти круга зеленого цвета.

Перед занятием воспитатель проводит беседу с детьми о космосе и космонавтах с показом иллюстраций.

Педагог дает детям задание: «Посчитайте, сколько всего деталей лежит на столе? Отложите четыре четверти круга и сделайте из них круг. Что больше, круг или часть круга? Сделайте из двух частей разного цвета полукруг. Что больше: круг или половинка круга? Из деталей желтого и зеленого цвета сделайте голову космонавта в шлеме. Из квадратов сделайте туловище. Из остальных деталей сделайте ноги и руки. Вы сделали космонавтов, теперь давайте их отправим на Луну (показывает на плату)».

Дети объединяются в группы по 4–5 человек. Каждая группа моделирует сюжетную картинку в соответствии с темой и сюжетом, затем составляет рассказ на реальную и приключенческую темы.

Вопросы

– Сколько космонавтов на Луне?

– Чей космонавт улетел дальше всех? Чей оказался ближе

всех?

– Что сделали космонавты, совершив посадку на Луне? (Прилунились.)

Ключевые слова. Далеко, близко, прилунились.

Мячики

Цель. Учить детей составлять целое из четырех частей, показывать их и называть: часть, половина, целое, развивать воображение.

Материал. Плата, геометрическая мозаика (по 4 четверти круга двух цветов).

Описание

Педагог дает детям задания: «Рассмотрите и перечислите детали мозаики, а затем покажите одну четвертую часть, две четвертые части. Сделайте из них половину круга. Что больше: часть или половинка? А теперь сделайте круг. Сколько частей пошло на круг? Как назвать фигуру, которую вы сделали? Из скольких половинок сделан круг? Назовите предметы круглой формы».

Если среди предметов, на которые похож круг, дети назовут мяч, можно побеседовать с ними о том, в какие игры можно играть с большим, маленьким мячом; прочитать стихи.

По окончании работы дети с удовольствием поиграют в игру «Мой веселый, звонкий мяч». Мяч изображает ребенок. Взрослый мягким движением руки в такт четверостишию стимулирует подскоки детей:

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Красный, синий, голубой,

Не угнаться за тобой?

А. Барто

Ключевые слова. Четверть, половина, часть.

Строим лесенку

Цель. Учить детей сравнивать предметы по длине путем прикладывания одного предмета к другому; обозначать словами результат сравнения.

Материал. Плата, по 6 квадратов трех цветов, зайчик.

Описание

Детям предлагается игровая ситуация: зайчику нужно подняться по лесенке вверх. Педагог предлагает детям сделать лесенку.

Дети отсчитывают шесть квадратов и кладут их в ряд – это первая ступенька. Вторая ступенька должна быть короче первой, а третья короче второй.

Вопросы

– Сколько всего ступенек?

– Какая ступенька самая короткая? Какая самая длинная?

– Какая по длине вторая ступенька? Первая?

– Между какими по счету ступеньками находится вторая ступенька?

Задания

– Поставьте зайчика на нижнюю ступеньку. На какой ступеньке он стоит?

– Поставьте зайчика на верхнюю ступеньку. На какой ступеньке стоит зайчик? На какой ступеньке не стоял зайчик?

Ключевые слова. Длиннее, короче, первая, третья.

Зеленое дерево

Цель. Учить детей ориентироваться в пространстве; пользоваться словами: «над», «под»; увеличивать число на один, два; упражнять в счете.

Материал. Плата, 14 зеленых квадратов, 3 зеленых треугольника.

Описание

Словесный диктант: «Сверху в середине платы положите один зеленый квадрат. Под ним посередине положите один зеленый квадрат. В третьем ряду положите столько же квадратов и добавьте по одному слева и справа. В четвертом ряду положите столько же квадратов, сколько в третьем, и добавьте по одному слева и справа. В пятом ряду должно быть на два квадрата меньше, чем в четвертом. Сделайте столбик из трех черных квадратов и положите его в середине под пятым рядом».

Вопросы

– Сколько квадратов в четвертом ряду?

– Сколько квадратов в пятом ряду?

– Что получилось? Дерево.

– Сколько квадратов пошло на крону дерева?

– Из скольких квадратов сделан ствол?

– Когда деревья бывают зелеными?

– Назовите эти месяцы?

Работа парами

– Сравните свои елки и скажите какие деревья по высоте.

– Что ты можешь сказать про ствол, какой он? (Прямой, тонкий, высокий.)

Ключевые слова. Крона, ствол, прямой, тонкий, высокий.

Прогулка в лес

Цель. Учить детей сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки; составлять предмет из геометрических фигур, ориентироваться в пространстве, пользоваться словами далеко – близко; упражнять в счете; определять возраст человека по внешнему виду.

Материал. Плата, геометрическая мозаика (треугольники разной формы зеленого цвета) у одной группы детей – 4 штуки, у другой – 6, у третьей – 8; карточка, на которой по-разному расположены геометрические фигуры.

Предварительная работа. Рассматривая с детьми иллюстрации в книгах, картины, обращайте их внимание на деревья; на то, как расположены ветки на елках. Если на картинке много елок, уточните, как такое множество можно назвать одним словом (бор, ельник).

Описание

На столах лежат карточки с геометрическими фигурами. Дети занимают рабочие места, согласно алгоритму.

Педагог загадывает им загадку:

Стоит в лесу красавица

Стройна и зелена,

И ветки, как мизинчики,

Отставила она.

(Елка)

Педагог предлагает детям отгадать загадку и выложить ответ из фигур, которые лежат перед ними на столах. Обращает их внимание на то, что нужно использовать все фигуры.

Вопросы

– Как называется лес, в котором растет множество елок? (Ельник, бор.)

– Кто из вас был в таком лесу? Расскажите о нем.

– Как узнать, какая из елок самая высокая? (Измерить.)

– Как называется эта мерка? (Квадрат.)

Дети измеряют елки, уточняют, какая елка самая высокая.

– Сколько высоких елок? Сколько всего елок?

– Чем похожи елки? Чем елки отличаются друг от друга?

– Какие елки расположены рядом? Какие далеко?

На столе собирается «лес» из плат с выложенными елками.

Ключевые слова. Размер, мерка, померить, ельник, бор.

Исправь ошибку

Цель. Учить детей моделировать предметы, сохраняя сходство общих признаков. Формировать образные и схематичные представления о предметах.

Материал. Основной набор деталей геометрической мозаики, модели предметов, игрушек или картинок (машины, люди, игрушки).

Описание

Педагог предлагает детям выложить на плате изображение любого предмета. Можно дать в качестве образца опорную картинку или предмет. В шутливой форме можно договориться, что дети сделают в модели одну или несколько «инженерных» ошибок, например, квадратные колеса у автомобиля, четыре ноги у птицы и т. д.

Поменявшись с соседом платами, дети находят эти ошибки, объясняя, как должны выглядеть предметы на самом деле. Можно предложить им убедить всех, что придуманное решение достоверно.

Ключевые слова. Слева, справа, внизу.

Назови фигуры

Цель. Учить детей различать фигуры по цвету и форме, называть их, классифицировать по различным признакам. Учить преобразовывать одни фигуры в другие. Познакомить с алгоритмом, с его различными повторениями.

Материал. Плата с набором геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники), расположенных хаотично.

Описание

Задания

– Назовите фигуры, лежащие на столе. (Круги, квадраты, треугольники.)

– Назовите синие фигуры. (Треугольники, квадраты, круги.)

– Отложите в сторону красные фигуры. Скажите, сколько их.

– Назовите фигуры без углов. Отложите их.

– Какого цвета треугольники, круги?

Педагог предлагает детям сложить два треугольника так, чтобы получился четырехугольник. Демонстрирует это на доске, используя большие геометрические фигуры.

Воспитатель предлагает детям разложить фигуры по порядку: «Сначала положите круг, потом треугольник, теперь четырехугольник. Снова положите круг, треугольник, четырехугольник. Продолжите ряд из этих фигур. Назовите, какого они цвета и формы».

Ключевые слова. Круг, квадрат, треугольник, четырехугольник.

Кто где живет?

Цель. Учить детей сравнивать предметы по высоте; преобразовывать формы, используя дополнительные детали; работать по словесной инструкции; решать логические задачи.

Материал. Набор геометрической мозаики, большие или по три маленькие платы.

Описание

Вспомнив сказку «Три поросенка», дети договариваются о строительстве домиков для героев сказки. На плате они делают дом из двух квадратов и двух прямоугольных треугольников по указанию педагога и решают, что этот простой неказистый дом будет предназначен Ниф-Нифу.

Затем воспитатель предлагает построить второй домик, преобразовав первый дом так, чтобы крыша имела форму трапеции, а здание форму квадрата (количество деталей значения не имеет).

Для строительства третьего домика педагог предлагает задание в форме диктанта: «Возьмите три квадрата и выложите их в ряд слева направо, один за другим. Второй и третий ряд стены выложите из квадратов любого другого цвета, а четвертый должен быть такого же цвета, как нижний ряд. Крышу строим из двух треугольников синего цвета, между ними – синий квадрат». Воспитатель просит детей рассказать, какой формы получились дом и крыша (квадратный дом с крышей в форме трапеции).

Задания для постройки домиков могут быть предложены в виде контурных рисунков. По окончании строительства дети описывают форму стен и крыши, нумеруют домики и сравнивают между собой, находя общие и отличительные признаки.

Затем педагог предлагает детям логическую задачу: «Кто где будет жить? Нуф-Нуф и Ниф-Ниф хотят жить в большом квадратном домике. Но Наф-Наф и Нуф-Нуф хотят жить в домиках с трапециевидной крышей. Нуф-Нуф настаивает, чтобы его домик был больше, чем у Ниф-Нифа, и поменьше, чем у Нуф-Нуфа. Кто где будет жить?». Задачу можно повторить еще раз.

Если дети быстро решат задачу и расселят поросят, можно разыграть сценки по сюжету сказки.

Ключевые слова. Больше, меньше, выше, ниже, квадратный, прямоугольный, трапециевидный.

Повторяй за мной

Цель. Закреплять названия геометрических фигур, упражнять в ориентировке в пространстве.

Материал. Плата, набор геометрической мозаики.

Описание

Дети делятся на пары. Каждую пару детей желательно посадить друг напротив друга, чтобы ребенку не был виден узор партнера.

С помощью жеребьевки в каждой паре выбирается ведущий. Он выкладывает узор из геометрических фигур в горизонтальной плоскости, после чего начинает последовательно диктовать этот узор: «Положи желтый квадрат, синий треугольник, красный круг и т. д.». Второй ребенок выполняет задание ведущего.

Как только задание будет выполнено, играющие в паре сверяют рисунки. Затем дети меняются ролями. Ведущим становится тот, кто раскладывал фигуры. Можно усложнить задачу, предложив детям сначала разложить фигуры по всему листу, а затем рассказать, как расположены фигуры.

Вопросы

– Который по счету..?

– Какие фигуры между… после… слева от… справа от..?

Ключевые слова. Слева, справа, за.

Построй по-другому

Цель. Закреплять знания о геометрических фигурах; развивать сообразительность, умение выделять логическую последовательность в рассуждении, строго выполнять словесную инструкцию, распределять зрительное внимание в соответствии с содержанием логических задач.

Материал. Платы с набором геометрической мозаики, 3 цветных человечка (синий, красный, зеленый) или 3 разноцветных кирпичика, заменяющие их.

Описание

Воспитатель предлагает детям построить домик с крышей в форме трапеции. Если дети затрудняются, можно показать похожую фигуру, назвать форму дома и крыши. Дом может быть одноэтажным или двухэтажным.

Затем педагог просит детей построить (выложить на плате) дом точно такой же величины, как первый, но с треугольной крышей, и повторить, какой формы дом и крыша.

Задания

– Расселите человечков так, чтобы один из них жил в доме с крышей, похожей на перевернутую лодку.

– Второго человечка поселите в доме, у которого крыша имеет три угла.

Вопросы

– Какой формы крыша второго, третьего дома?

– Назовите предметы, которые могут быть прямоугольной, трапециевидной формы.

Ключевые слова. Дома, здания, одноэтажный, двухэтажный, трапеция.

Придумай цветы небывалой красоты

Цель. Закреплять названия месяцев, времен года. Учить детей использовать геометрические фигуры в моделировании разных предметов одного вида (цветы); закреплять понятия «часть», «целое»; развивать воображение.

Материал. Набор геометрической мозаики со всеми деталями, картинки с изображением цветов.

Предварительная работа. Предложите родителям зайти вместе с детьми в цветочный магазин, посмотреть, какие цветы там продают (по возможности купить). Уточнить названия цветов. Сделайте в книжном уголке выставку цветов (открытки, журналы, книги).

Описание

Перед началом работы дети вспоминают названия цветов (летних, осенних, садовых, полевых, любимых, самого любимого цветка), читают стихи о цветах.

Затем педагог предлагает им выложить изображения цветов на платах, уточнив, что у цветка есть середина и лепестки. По окончании работы устраивают выставку на цветных панно. Дети любуются своими работами, дают им названия, вносят коррективы, разбирают, из каких деталей (частей) составлены изображенные цветы, сколько деталей использовано в каждом изображении. (Примеры изображения цветов см. на рис. 1 цветной вкладки.)

Можно предложить детям рассортировать цветы по сезонам: на один стол – весенние, на другой – летние, на третий – осенние. Уточните название месяцев, когда они цветут в природе. Например, ландыш – в мае, астры – в августе. Спросите сколько каких цветов, каких цветов больше – меньше.

Для того чтобы научить детей ритмично располагать предметы в пространстве, можно предложить им придумать «узор для ткани», используя алгоритм выкладывания понравившегося цветка.

Темой занятия также могут быть: «Аленький цветочек», «Цветочный узор», моделирование по воображению.

Ключевые слова. Полевые, луговые, летние, осенние, весенние.

Транспорт

Цель. Учить детей составлять целое из геометрических фигур путем прикладывания одной детали к другой; преобразовывать одну фигуру в другую, добавляя детали.

Материал. Плата, геометрическая мозаика.

Предварительная работа. Познакомить детей с видами наземного и водного транспорта.

Описание

Дети по словесной инструкции педагога выкладывают машину из четырех квадратов и двух кругов. Затем воспитатель предлагает им изменить свои машины так, чтобы изменилась их марка или назначение (легковой автомобиль, грузовой, для перевозки мебели), рассказать, в чем заключаются изменения конструкции и какой стала машина.

После этого дети по инструкции педагога выкладывают лодку из четырех квадратов и двух прямоугольных треугольников. Воспитатель предлагает им построить рядом яхту, используя это же основание или любой другой корабль.

Ключевые слова. Водный, наземный транспорт, основание.

Сделай по-другому

Цель. Учить преобразовывать один предмет в другой, используя геометрическую мозаику. Упражнять в счете. Закреплять названия геометрических фигур.

Материал. Плата, геометрическая мозаика.

Описание

Дети работают в парах. Один ребенок в левой стороне платы выкладывает любой предмет и передает свою плату соседу, не показывая модель. Второй ребенок в правой стороне платы моделирует предмет, который может быть связан с предыдущим (действием, принадлежностью к одному классу и т. д.).

Заканчивается работа тем, что дети рассказывают о том, что у них получилось, и о взаимосвязи этих предметов.

Ключевые слова. Сходство, различия.

Смотр кораблей морского флота

Цель. Знакомить детей с историей родной страны, ее героями, историей флота. Учить воспроизводить модели по наглядному образцу; развивать творческое воображение.

Материал. Плата, набор геометрической мозаики, образцы кораблей.

Предварительная работа. Знакомство с видами водного транспорта; выкладывание кораблей, пароходов, лодок. Рассматривание современных кораблей и флота петровских времен, первых парусников.

Описание

Воспитатель говорит: «Приготовьте, капитаны, свои корабли. Сегодня, в день праздника, мы будем демонстрировать военное искусство, показывать флот всех времен» – и читает детям стихотворение:

Матросская шапка,

Винтовка в руке,

Тяну я кораблик

По быстрой реке.

И скачут лягушки

За мной по пятам,

И просят меня:

«Прокати, капитан!».

А. Барто

Дети, рассматривая модели настоящих кораблей, уточняют их названия, выбирают понравившийся образец корабля для выкладывания.

Педагог, выступая в роли царя морей «Нептуна», представляет на празднике в порядке исторической хронологии корабли и регаты. Например, первыми принимают участие в смотре флота древнерусские ладьи. Далее представляются корабли каждого участника смотра, дети дают им названия и рассказывают об их достоинствах. Взрослый побуждает детей находить сходства корабля с его изображением на рисунке, рассказывая о событиях того времени или героическом подвиге команды, капитана. (Примеры изображения кораблей см. на рис. 2 цветной вкладки.)

В смотре кораблей могут принять участие родители, которые добавят свой опыт в копилку знаний детей. Тему этого занятия дети продолжают в сюжетно-ролевой игре.

Ключевые слова. Смотр, парад, регата, ладья, парусник, линкор, эсминец.

Флаги

Цель. Расширять кругозор детей в процессе знакомства с флагами разных стран; рассказать о роли цвета, формы, рисунка в языке символов.

Материал. Плата, набор геометрической мозаики.

Описание

Педагог рассказывает детям о том, что флаги (государственные, военные и другие) могут быть разными; указывает на некоторые флаги, которые можно выложить из имеющегося набора геометрических фигур; уточняет вместе с детьми, что флаги могут быть прямоугольными (национальные флаги), квадратными (военные флаги), треугольными (флаги на мачтах яхт, парусниках).

Следует обратить внимание детей на то, что флаги бывают разные: с равными сторонами, с двумя концами:

, с одним концом.
Сконцентрировав внимание на форме флагов, педагог предлагает детям выложить прямоугольный, квадратный, треугольный флаги, ограничив число деталей. Следует познакомить детей со стандартными рисунками, используемыми в большинстве флагов.

Дети могут придумать флаги для тех стран, где они побывали. Сравнивая получившийся флаг с настоящим, ребенок объясняет различия и объясняет, почему он изобразил флаг именно так, доказывает свой замысел.

Ключевые слова. Флаг, страна, государство.

Популярные рисунки на флагах.

каптон – выделяется 1/4 часть прямоугольника

членение прямоугольника на 4 части

треугольник

крест

косой крест

полосы (по горизонтали и вертикали)

могут быть 2-, 3-, 4-полосные флаги

Государственные флаги

Цель. Познакомить детей с Российским флагом, рассказать о значении триколора, воспитывать уважительное отношение к флагу. Расширять кругозор, развивать воображение детей.

Материал. Большая плата, основной набор геометрической мозаики.

Описание

Российский флаг – это первый флаг, с которым дети познакомятся в своей жизни, узнают значение цвета каждой полосы и попытаются выложить флаг на плате. (Примеры изображения флагов см. на рис. 3 цветной вкладки.)

Можно предложить детям выложить еще ряд флагов, например, финский, японский, украинский и белорусский флаги и объяснить, чем они похожи и чем отличаются друг от друга.

Многие дети отдыхают с родителями в странах ближнего и дальнего зарубежья. Можно предложить им назвать страну, где они отдыхали, и показать ее на карте, а затем выложить флаг этой страны из геометрической мозаики. Дети могут рассказать об этих странах, если они путешествовали, или описать место, где они отдыхали.

Ключевые слова. Страна, флаг, государство.

Самолеты России (проектная деятельность)

Цель. Развивать кругозор детей, умение самостоятельно приобретать знания, работать с источниками, убедительно обосновывать задуманное в ходе презентации проекта, работать самостоятельно и в коллективе.

Материал. Большой набор геометрической мозаики.

Описание

Педагог знакомит детей с разновидностями самолетов (история самолетостроения) и воздушным транспортом; организует просмотр видеозаписей, слайдов, иллюстраций; учит работать с технической энциклопедией; можно провести встречу с летчиком или авиаконструктором, инженером.

Воспитатель может предложить детям подобрать экспонаты для коллекции: «Воздушный флот России», «На страже Родины» (книги, вырезки из газет, открытки, значки, марки); сочинить рассказы для защиты проекта; сконструировать модели из объемного конструктора; нарисовать эскизы самолетов на бумаге в клетку; после этого провести презентацию проектов. (Примеры изображения самолетов см. на рис. 4 цветной вкладки.)

При рассматривании изображений самолетов дети могут рассказать, какие группы геометрических фигур обозначают фюзеляж.

Следующий этап работы.

1. В зависимости от того, самолеты каких марок смоделируют дети, можно предложить поставить их на аэродром в соответствии с назначением:

• спортивные самолеты – на спортивную площадку;

• военные – на военный аэродром;

• гражданские (пассажирские) – в аэропорт.

Сравнивая самолеты между собой, дети отмечают общие детали конструкции (крылья, пропеллер, шасси) и знаки отличия.

2. Можно устроить автосалон, где продаются самолеты различных марок (спортивные, военные вертолеты, пассажирские).

Дети-менеджеры, рекламирующие известные марки самолетов, отмечая их достоинства; вместе с покупателем рассматривают чертежи (их дети могут выполнить накануне или в ходе игры).

Ключевые слова. Военные, гражданские, спортивные самолеты.

Юный художник

Цель. Учить детей располагать предметы, объединенные в один сюжет, в заданном пространстве; строить логику рассказа в соответствии с сюжетом; ориентироваться во времени.

Материал. Плата, геометрическая мозаика, сюжетная картинка (см. рис. 5 цветной вкладки).

Описание

На столах лежат платы.

Педагог сообщает детям: «Это рамка для картины. Давайте выложим из мозаики пейзаж». (Пример изображения пейзажа см. на рис. 5 цветной вкладки.)

По окончании работы каждый ребенок составляет рассказ по своей картине.

Ключевое слово. Пейзаж.

Слушаем, считаем, строим

Цель. Закреплять временные представления: сутки, полдень, день, вечер.

Материал. Набор геометрических фигур.

Описание

Педагог предлагает детям послушать абхазскую сказку в математической обработке «Длинный бык»:

...

«Жил да был длинный бык. Длинный-предлинный, длиннее не бывает. Погнали его три брата на водопой. Первый сел быку на шею, второй – посередине спины, а третий – на хвост. Едут. Едут день, едут ночь, едут еще день и ночь.

Наутро навстречу им скачет молодой джигит.

– Эй, послушай, – говорит ему старший брат, – мой второй брат на спине быка сидит, как с ним повстречаешься, скажи, чтобы он быка поторопил. Хлестнул коня молодой джигит. Скачет, скачет. Скоро и обедать пора. Конца-краю бычьей шее нет, а спины не видно. Ровно к полудню увидал спину быка, второго брата повстречал и говорит: «Тебе старший брат велел быка поторопить». А средний ему: «Будь так добр, джигит, когда повстречаешь меньшого брата на хвосте, ты ему тоже скажи, чтоб он быка поторопил».

Хлестнул коня всадник. Скачет, скачет, как птица летит. Уже солнце садиться начинает, а спине бычьей конца-краю нет да и хвоста не видно.

Долго ли, коротко скакал, наконец третьего брата повстречал. Хотел было ему джигит сказать, чтобы он поторопил быка, да орел не дал: упал сверху, вонзился когтями быку в спину, поднял его вместе с братьями выше туч, выше гор, крутил над морем, хотел быка утопить, да козел не дал: ударил рогами, хотел быка забодать, да петух не дал. Быка отнял и домой пригнал. Так бык и не попил воды.

Снова погнали быка на водопой. Первый брат (старший) сел быку на шею, второй (средний) – на спину, третий – на хвост. «Пое-е-е-ехали!!!»

Вопросы

– Сколько суток ехали братья до озера? (Двое суток.)

– Можно ли из слов сказки узнать длину спины? (В метрах – нет, а по времени можно.)

– Сколько времени скакал джигит от шеи до хвоста? (Один день – с утра до полудня и от полудня до вечера.)

– Полдень – который это час? (12 часов.)

– Какая это часть суток?

– Что кончается и начинается после того, как сядет солнце? (День, вечер.)

– Есть ли в сказке небылицы? Какие? (Дети перечисляют, считая, пересказывают.)

– Как можно назвать сказку, когда ее конец считается началом? (Без конца и без начала.)

Обсудив с детьми математический смысл этой сказки, педагог предлагает им построить длинного-предлинного быка. Затем просит ребят рассказать, где расположились братья на быке.

Ключевые слова. Полдень, сутки, вечер, день.

Вертолет

Цель. Упражнять детей в счете, развивать пространственную ориентировку, воображение.

Материал. Большая плата, геометрическая мозаика.

Описание

Словесный диктант: «Начинаем в верхнем левом углу и выкладываем по строчкам.

Первая строчка: четыре белых кубика, шесть синих, три белых, шесть синих.

Вторая строчка: девять белых, два синих, один белый, два синих, пять белых.

Третья строчка: семь белых, два синих, два белых, один красный, два белых, два синих, три белых.

Четвертая строчка: пять белых, три синих, три белых, три красных, три белых, два синих, один белый.

Пятая строчка: один белый, один черный, шесть белых, пять красных, два желтых, четыре белых.

Шестая строчка: один красный, шесть белых, один красный, три желтых, два красных, три желтых, три белых.

Седьмая строчка: восемь красных, три желтых, два красных, четыре желтых, два белых.

Восьмая строчка: шесть белых, одиннадцать красных, два белых.

Девятая строчка: девять белых, семь красных, три белых.

Десятая строчка: десять белых, два черных, два белых, один черный, четыре белых.

Получился вертолет».

Это довольно сложное задание, требующее большого количества деталей. Его можно давать для совместной работы нескольким детям – например, каждый отвечает за свой цвет.

Вопросы

– В какую сторону полетит вертолет?

– Что находится наверху? Что находится слева?

– Из каких фигур состоит вертолет?

– Сколько квадратов какого цвета?

– Сколько квадратов пошло на хвост, на винт? На что пошло больше квадратов?

В заключение можно загадать загадку:

Без разгона ввысь взлетели,

Стрекозу напоминает,

Отправляется в полет

Наш российский…

(Вертолет)

Ключевые слова. Слева, справа, вверху, пятая.

Посуда

Цель. Учить детей классифицировать предметы по ряду признаков; воспроизводить сходство моделей с реальными предметами (строение, пропорции, соотношение частей, цветовое решение: одноцветное, с узором, с каймой, двухцветное, трехцветное.

Материал. Плата, геометрическая мозаика.

Описание

Воспитатель предлагает детям назвать предметы посуды, которые они знают. Затем объясняет, что сегодня дети будут делать на занятии.

Дети объединяются в группы для «изготовления» определенного вида посуды (кофейный или чайный сервиз, чайники и т. д.) и приступают к выполнению задания.

Когда вся посуда будет готова, дети по предложению педагога собирают чайный (столовый) сервиз; собирают посуду, которая не бьется (металлическая), стеклянная, то есть классифицируют по материалу; сортируют посуду по использованию (для приготовления пищи, для хранения продуктов).

Вопросы

– Сколько какой посуды? Сколько всего посуды?

– Какой посуды больше?

– Чем похожа посуда и чем отличается?

В заключение можно предложить детям расставить посуду на витрине магазина, на полках и поиграть в игру «Магазин», упражняясь в вежливых формах общения.

Например, ребенок-«продавец» загадывает загадку о своей посуде. Загадка может быть придумана ребенком как рассказ-описание (предмет описывается, но не называется) или народная, авторская. «Продавец» отдает покупку «покупателю», отгадавшему загадку:

В брюхе баня,

В носу решето,

На голове пупок,

Всего одна рука —

И та на спине.

(Чайник)

Утка в воде,

А хвост на горе.

(Ковш)

Другой вариант игры. Ребенок-«покупатель» дает словесный ориентир. «Продавец» находит этот предмет посуды. В случае затруднения он может воспользоваться подсказкой одного из «покупателей». Например: «Будьте добры, покажите, пожалуйста, посуду, которая стоит на средней полке слева от чашки, но справа от чайника» и т. д.

Ключевые слова. Посуда, столовая, чайная, стеклянная, металлическая.

Овощи нашего огорода

Цель. Развивать умение классифицировать предметы по общему признаку; составлять целое из нескольких частей; называть целое и его части.

Материал. Натуральные овощи (или муляжи, картинки): помидор, редис, огурец, тыква, свекла, морковь, кабачок. Плата; геометрическая мозаика.

Предварительная работа. Для повышения активности детей на этом занятии можно накануне разучить с ними загадки:

Золотая голова,

Велика, тяжела,

Золотая голова

Отдохнуть прилегла

Голова велика,

Только шея тонка.

Что это?

(Тыква)

Скинул с Егорушки

Золотые перышки

Заставил Егорушка

Плакать без горюшка.

Что это?

(Лук)

Круглый бок, желтый бок.

Сидит на грядке колобок.

Врос в землю крепко.

Что это?

(Репка)

Он круглый и красный,

Как глаз светофора.

Нет на грядке сочней…

(Помидора)

Описание

В начале занятие воспитатель или подготовленные дети читают загадки.

Что красно снаружи

И бело внутри

С зеленым хохолком на голове?

(Редис)

(Педагог выставляет картинку или кладет редис в вазу с натуральными овощами.)

Летом в огороде —

свежие, зеленые

А зимою в бочке —

Крепкие соленые…

(Огурцы)

Дети выкладывают овощи-отгадки на платах (по собственному усмотрению).

Вопросы

– Чем похожи и чем отличаются овощи?

– Из скольких частей состоят овощи?

– По сколько овощей выложил каждый из вас? У кого больше овощей?

– Из каких овощей можно приготовить салат? Сварить борщ? Щи?

Занятие заканчивается участием детей в подборе рифмы к строчкам стихотворения:

Веселый Назар.

Пошел на базар.

Овощи купил:

Редиску, тыкву, огурец

Назар сегодня…

(Молодец)

Ключевые слова. Овощи, часть, целое.

Фруктовый базар

Цель. Учить ориентироваться в пространстве, классифицировать предметы по общему признаку, узнавать фрукты по вкусу.

Материал. Картинки с изображением фруктов или муляжи; свежие фрукты. Плата, геометрическая мозаика (на каждого ребенка).

Описание

Воспитатель вспоминает с детьми, какие фрукты продаются на базаре. Затем ребята приступают к выкладыванию фруктов на платах (по своему выбору).

По завершении работы приносят платы с фруктами на общий стол – «базар», сравнивают свои фрукты с другими, рассуждают чем они отличаются друг от друга.

Воспитатель предлагает детям рассортировать фрукты и разместить на «полках».

Дети делятся на покупателей и продавцов.

Условие покупки: давать описание выбранного фрукта, используя математическую терминологию: круглой, овальной формы, толстый-тонкий.

Занятие можно закончить игрой «Узнай по вкусу»: дети изображают мимикой и жестами фрукты.

Ключевые слова. Вверху, круглое, овощное, справа.

Дорожные светофоры

Цель. Развивать пространственную ориентировку, способность объяснять свои действия. Знакомить с символами.

Материал. Плата, круги красного, желтого, зеленого цветов; квадраты, прямоугольные треугольники черного цвета (на каждого ребенка).

Предварительная работа. Предложите родителям понаблюдать вместе с детьми за работой светофора во время возвращения из детского сада или в выходные дни. Обратить внимание на внешний вид светофора, место, где он стоит. Разучить с детьми загадки про светофор.

Встало с краю улицы

В длинном сапоге

Чучело трехглазое

На одной ноге.

Где машины движутся,

Где сошлись пути,

Помогает улицу

Людям перейти.

Запылал у чудища

Изумрудный глаз —

Значит можно улицу

Перейти сейчас.

Описание

«Как вы думаете, – спрашивает воспитатель у детей, почему вам было дано задание понаблюдать за работой светофора? Выложите на плате тот светофор, который вы видели».

После того, как дети выполнят задание педагог предлагает им перенести свои светофоры на общий стол.

Вопросы

– Зачем нужен светофор?

– Как можно назвать светофоры, которые стоят на улице? (Стоящие.) А те, которые висят над дорогой? (Подвесные.)

– Где вы видели светофоры? (На кольцевой дороге, на железной дороге, в метро.)

В заключение предложите детям загадать загадки о светофорах.

Ключевые слова. Светофор, подвесной, стоящий светофор.

Деревья

Цель. Упражнять детей в счете. Учить классифицировать предметы по разным признакам. Развивать воображение, умение видеть форму. Закреплять представления о деревьях, лесе, о пользе деревьев. Уточнять знания об обобщении, классификации. Учить решать проблемные ситуации, составлять творческие рассказы.

Материал. Малые или средние платы, геометрическая мозаика, аудио– или видеозаписи «Лес», «Голоса леса».

Предварительная работа. Рассматривая с детьми иллюстрации в книгах, картины, обращайте их внимание на деревья; на то, какие бывают деревья: лиственные, фруктовые, игольчатые.

Описание

Подводя итоги или возвращаясь к темам «Деревья», «Лес», предложите детям воспроизвести по памяти строение любого дерева. Каждый ребенок выкладывает на своей плате любимое дерево.

По окончании работы педагог удивленно заявляет, что ошиблась с заданием: «Надо было выложит картинку „Лес“, а у вас получились отдельные деревья». Таким образом, перед детьми ставится проблемная задача: «Как сделать лес?». Выслушав предложения детей, выбирает наилучший вариант.

Вопросы

– Из каких деревьев состоит лес?

– Сколько каких деревьев в лесу? Сколько всего деревьев?

– Есть ли похожие деревья? Чем отличаются деревья?

Вариант

Предложите детям расположить деревья в два ряда, одно напротив другого. Спросите у ребят: «Что получилось? Если деревья расположены в лесу, то это..? (Просека, вырубка.) Если деревья расположены в городе, то это..?» (Аллея.)

В зависимости от цвета использованных детьми геометрических фигур можно задать им вопросы: «Какое время года? Месяц?». Если это фруктовые деревья, пусть дети их объединят. Спросите: «Какой у вас получился сад? (Фруктовый.) Какие в саду деревья?»

Звучит аудиозапись «Голоса леса». Дети составляют рассказы на темы: «Почему деревья качаются?», «Деревья тоже дружат» и др.

Ключевые слова. Лес, деревья, аллея, просека, вырубка.

В нашем саду листопад

Цель. Закреплять знания о временах года. Упражнять в ориентировке в пространстве, назывании геометрических фигур. Учить чередовать предметы по цвету.

Материал. Иллюстрации с изображением деревьев: осина, береза, клен. Большая плата. Две платы, геометрическая мозаика (на каждого ребенка).

Предварительная работа. Беседа об осени с показом слайдов о природе.

Описание

На доске картинки: береза, осина, клен. Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

Ветер с листьями играет,

Листья с веток обрывает,

Листья желтые летят,

Прямо на руки ребят.

Когда это происходит?

(Осень)

Вопросы

– Какие изменения происходят в природе? (Убирают урожай, птицы улетают, дни становятся короче.)

– А чего происходит с деревьями? (У них изменяется цвет листьев. Листья опадают.)

Педагог говорит: «Очень красивыми стали осенью береза, клен, осина. Посмотрите на доску и выложите одно их этих деревьев на плате».

После завершения работы дети выкладывают платы на общий стол.

Ребята обсуждают какие деревья они выложили и чем одно дерево отличается от другого (у березы бело-черный ствол, ветки опущены вниз, листья у нее желтые и зеленые. У клена листья другого цвета, они яркие, красные, желтые, зеленые. А у осины листья совсем другой формы. Они темно-красные.)

Можно также спросить у ребят, сколько листьев на дереве, какой формы.

Листопад, листопад,

Листья желтые летят.

Воспитатель предлагает детям выложить листья на своих платах по инструкции:

– Возьмите две четверти белого круга и положите их рядом друг с другом так, чтобы цветные стороны совпали.

– Рядом справа возле верхней части круга положите два желтых квадрата.

– Над ними положите еще две четверти круга красного цвета.

– Под квадратами положите два треугольника, чтобы углы были внизу.

– Справа от квадрата и треугольника положите две четверти круга желтого цвета, так же, как лежат четверти круга слева.

– Какой лист вы сделали (Кленовый.)

– Второй лист вы сделаете сами, но он должен отличаться от этого листа по цвету.

По завершении работы дети раскладывают свои листья возле деревьев и любуются ими.

Воспитатель говорит: «Как красиво наряжены деревья. Осень. Подул ветерок и листья стали опадать и начался…» (Листопад.)

Новогодние игрушки

Цель. Учить детей составлять целое из четырех частей; показать, что часть меньше целого, а целое больше части.

Материал. Для воспитателя: два ряда зеленых квадратов, расположенных на некотором расстоянии друг от друга. Для детей: плата, геометрическая мозаика; 4 квадрата с уголком одного цвета; по одному квадрату с равносторонним треугольником – для малышей, наборы мозаики – для старших.

Описание

Вариант 1

Педагог напоминает детям, что скоро наступит Новый год, в домах, в магазинах, на улицах будут стоять новогодние елки, украшенные красивыми игрушками, и предлагает сделать их.

Как только дети выполнят задание, педагог предлагает им взять «петельку» – треугольник, «прикрепить» к игрушке и «повесить» на зеленую ветку, которая выложена на плате.

Вопросы

– Покажите четверть круга. Сделайте половинку круга. Что больше (меньше): часть или половина круга?

– Сколько игрушек на одной ветке? На другой?

– Сколько игрушек на двух ветках?

– Чем похожи игрушки? Чем они отличаются?

– Из скольких частей состоит шар?

Вариант 2

Дети могут выступить в роли художников-дизайнеров елочных украшений. Хорошо если в детском саду или группе есть коллекция старинных елочных украшений (колокольчики, бусы, снеговики). Тогда на данном занятии дети моделируют игрушки нового времени. Какие? Они пофантазируют и придумают (робот, ракета, инопланетяне и др.). Получится новая смоделированная коллекция. Сравнивая игрушки прошлого и настоящего времени дети убеждаются в том, что время не стоит на месте. Игрушки отражают новые достижения человечества.
Ключевые слова. Часть, целое.

Новогодние свечи

Цель. Учить детей использовать части для составления целого, создавать композицию; развивать творческое воссоздающее воображение, образное представление.

Материал. Базовый набор геометрической мозаики, плата.

Предварительная работа. Показать детям разнообразие, дизайнерские решения, оформление новогодних свечей (цвет, форма, величина, подсвечник).

Описание

Педагог побуждает детей к изготовлению подарков, новогодних открыток; напоминает, что свечи – символ Нового года, поэтому панно с их изображением будет праздничным, теплым, светлым.

Перед составлением панно (открытки) дети могут поупражняться в дизайнерских решениях своих свечей. Наиболее удачные варианты лягут в основу панно.

Вопросы к детям могут быть ориентированы на уточнение представлений о цвете, форме, величине (широкие, узкие, толстые, тонкие, высокие, низкие и т. д.), о сходстве и различиях изображений.

Ключевые слова. Дизайн, величина, композиция.

Конкурс новогодних елок (выставка)

Цель. Учить определять возраст елки по толщине ствола. Побуждать детей к творчеству, учить делать выбор по ряду отличительных признаков. Упражнять в выборе способов доказательства, убеждении.

Материал. Большое количество разнообразных треугольников и квадратов зеленого и черного цветов. Большие платы.

Описание

Дети могут одновременно выкладывать елочки на сдвинутых в ряд столах. Воспитатель рассказывает:

«В лесу родилась елочка,

В лесу она росла.

Зимой и летом стройная,

Зеленая была…

Лучше молодой стройной красавицы не было в лесу ничего. Все деревья завидовали ей по-хорошему и любовались ею. Она была единственной, и никто не отваживался срубить ее. Но время шло, на лесной полянке появилось много пушистых красавиц – одна лучше другой. Каждая из них претендовала на звание «Первой красавицы», а значит – главной елки страны. Ребята! Представьте себе лесную поляну… Елочки высокие, низкие, красивые, пушистые. Слева, справа, по всей поляне разбежались, словно танцуют. Кружатся, кружатся… Выложите на плате одну из елок, самую красивую, а потом устроим конкурс красавиц».

Выложив свои елки, дети выставляют платы, составляя из них поляну, и вместе выбирают елку, которая понравится всем больше других.

Вопросы

– Какой возраст елки? Она старая или молодая?

– Как это можно узнать? (По стволу: чем он толще, тем старее.)

Дети, выбирая елку-победительницу, подчеркивают все качества, необходимые для главной елки страны. (Примеры изображения елок см. на рис. 6 цветной вкладки.) В заключение дети могут почитать стихи о елке, новогоднем празднике, спеть песни.

Ключевые слова. Главная, красавица, молодая, старая.

Подарки Деда Мороза

Цель. Формировать целостное представление о предметах, составленных из отдельных частей; закреплять понятие «игрушки».

Материал. Геометрическая мозаика в закрытой коробке, завернутой в подарочную упаковку с изображением игрушек, плата (карточка).

Описание

Педагог читает стихотворение:

Вот приехал Дед Мороз,

Всем подарки он привез.

Зайку – Полине,

Лошадку – Ирине,

Поезд – Маринке,

Игорю – домик,

Сережке – слоник.

Ракету – Петру,

А Володеньке – кенгуру.

Имена следует подобрать к рифме так, чтобы они соответствовали именам ребят группы, тогда дети сразу же поймут, кто какую игрушку получит в подарок.

Дети открывают коробку, но названных игрушек там не находят. В коробках – геометрическая мозаика и перфокарта с силуэтным изображением названной игрушки в виде клеток по размеру деталей мозаики.

Воспитатель объясняет, что Дед Мороз предоставил каждому ребенку возможность самостоятельно сделать себе подарок. Для этого нужно отобрать квадратики и уложить на перфокарте, а потом перенести на плату. Можно подсказать детям, как переносить отдельные части целой фигуры (сначала – первый ряд, потом – второй…), начинать можно с любого ряда.

В свободное время или на занятии можно поиграть в игру «Угадай, какую игрушку мне подарил Дед Мороз?»

Дети переворачивают платы деталями вниз. Ведущий описывает игрушку по характерным признакам, задает получившему игрушку ребенку вопросы, например: «Эта игрушка мягкая? У нее длинные уши? Короткий хвост? Про него говорят: трусишка или «бросила хозяйка»?

Можно организовать игру «В магазин»: дети устраивают витрину из игрушек на платах. Купить игрушку может тот, кто точнее покажет пантомимическую картинку, изображая эту игрушку, или найдет в группе игрушку, похожую на нее по каким-либо признакам.

Ключевые слова. Мягкая, короткий, длинный, ряд.

Волк и заяц

Цель. Учить детей измерять с помощью условной мерки. Объяснять, что число не зависит от расположения предметов в пространстве.

Материал. По 6 квадратов желтого и зеленого цвета; платы (по количеству детей).

Описание

Воспитатель дает детям задание: «Посмотрите, это волк с зайцем. Кто лучше прыгает? (Показывает на плате вверху дорожку волка, внизу – дорожку зайца). Мерка равна квадрату. (Должна быть единая точка отсчета.) Прыжки волка отмечаются зелеными квадратами, прыжки зайца – желтыми. Волк прыгает через четыре квадрата, а заяц через два. Изобрази их путь».

Дети выполняют задание.

Вопросы

– Кто сделал больше шагов – волк или заяц?

– Сколько прыжков сделал каждый из них?

– Кто пропрыгал большее расстояние и почему?

– В каком мультфильме вы встречались с этими героями?

– Расскажите веселую историю про волка и зайца.

Ключевые слова. Мерка.

Рисунок для ткани

Цель. Учить детей сравнивать и воспроизводить по памяти узор, конструировать по образцу.

Материал. Плата, геометрическая мозаика.

Описание

Играют вдвоем. Один ребенок создает цветочный узор из четырех фигур. Другой ребенок должен посмотреть на него в течение 10 секунд, затем ведущий переворачивает свою плату, а его партнер воспроизводит рисунок.

По завершении работы участники сравнивают свои рисунки. Если работа выполнена верно, они меняются ролями. Можно усложнить игру, увеличив количество деталей, или предложить детям, объединившись, придумать узор для «обоев», рисунок для вышивки.

Ключевые слова. Узор, ткань, обои.

Посмотри и увидишь

Цель. Развивать зрительное внимание, пространственное мышление, воображение; умение высказывать свое отношение к восприятию мозаичной картинки, использовать в рассказе математическую терминологию.

Материал. Малые платы (на каждого ребенка), полностью заполненные разноцветной геометрической мозаикой так, чтобы в общей картинке просматривались части отдельных предметов. (Пример мозаики см. на рис. 7 цветной вкладки.)

Описание

Педагог показывает детям ряд репродукций, иллюстраций из книг, где мозаика используется для украшения интерьеров, затем предлагает повнимательнее присмотреться к предложенной мозаичной картинке, постараться увидеть изображения предметов или их отдельных частей и назвать их. Варианты ответов детей могут быть самыми разными: «Среди геометрических фигур я вижу белую заснеженную елку в левом углу платы. В правом – парашют с разноцветным куполом. Он получился из двух четвертей круга и двух прямоугольных треугольников»; «Я увидел бабочку, ее половинку, вторую половину закрыл человечек в синем…» и т. д.

Поиски предметов, их частей, орнамента могут продолжаться в соответствии с уровнем развития зрительного восприятия, пространственного мышления и фантазии дошкольников. Научившись смотреть и видеть, достраивать предметы в своем воображении, находить ассоциации, дети могут создавать на платах свои реалистические или абстрактные картины и отыскивать изображенные предметы или детали, вызывающие какие-либо ассоциации. Например, желтый, красный, зеленый круги напоминают светофор, драже в коробочке, пуговицы на платье.

В предложенном мозаичном панно можно увидеть елку, парашют, зигзагообразную дорогу, профиль Петрушки, колпак клоуна, крыло (левое) бабочки, человечка в желтых штанах. Может быть, что-то еще?

Ключевые слова. Геометрическая мозаика, панно, мозаичная картина.

Сделаем вместе из части целое

Цель. Формировать целостное восприятие предмета, пространственное мышление. Учить различать понятия «часть» и «целое», из отдельных частей составлять целый предмет, действовать в команде. Развивать зрительную память, зрительно-моторный контроль.

Материал. Геометрическая мозаика, большая плата, образец модели – мозаичное изображение предмета (рисунок или аппликация; каждая деталь (геометрическая форма) изображения должна быть четко выделена).

Описание

Дети делятся на небольшие команды таким образом, чтобы каждый ребенок смог последовательно выложить несколько деталей. Если задание проводится впервые, детали мозаики (демонстрационной) можно пронумеровать.

После тщательного рассматривания образца модели на доске по команде первый ребенок каждой команды начинает выкладывать детали.

Затем следующий ребенок каждой команды кладет другие детали и т. д., пока не получится предложенная в качестве образца модель. В данной игре важно следовать образцу, то есть использовать те же формы, цвета.

Выигрывает та команда, которая раньше закончит выкладывать изображение, сделав точную копию образца, представленного на доске.

Варианты

1. Дети в той же последовательности выкладывают предложенную фигуру по образцу, но используют детали мозаики другого цвета, например, вместо красного – желтый.

2. Дети по очереди заполняют мозаикой площадь предмета, обозначенного контуром на картонной плате. Точка отсчета при выкладывании значения не имеет. Важно, чтобы каждый ребенок, видя целостный образ предмета (птицу, автомобиль), нашел путь его точного воссоздания.

3. Участники команды переносят изображение предложенной модели в повернутом в другую сторону или перевернутом виде («вверх ногами»). Это сложное задание. Его могут выполнить дети с хорошо развитым воображением, пространственным мышлением.

Примечание. Это задание можно проводить, объединив детей в пары. Песочные часы ограничивают время соревнования. Победит та команда, которая быстрее и правильнее передаст образ предмета.
Ключевые слова. Последовательность, часть, целый, деталь.

Где обедал воробей?

Цель. Учить детей воссоздавать образ предмета по представлению, точно подбирая геометрические фигуры для передачи отдельных частей. Закреплять представления о диких животных. Упражнять в построении объяснительной речи, последовательном чтении стихотворения.

Материал. Набор геометрической мозаики, картинки с изображением животных (или фигурки животных), большая плата.

Описание

Педагог предлагает детям вспомнить текст стихотворения С. Я. Маршака «Где обедал воробей?»; назвать последовательно животных, к которым он залетал на обед; рассказать все, что они знают об этих животных. Можно посчитать всех зверей, упоминающихся в стихотворении; уточнить: «К кому сначала залетел воробей? У кого он попил водицы? И так далее».

Затем воспитатель предлагает детям сделать модели животных и построить зоопарк. Если на занятии присутствует много детей, то несколько ребят можно объединить в пары. Один ребенок выложит фигуру взрослого животного, другой – детеныша. В процессе работы можно спросить у ребенка: «Почему ты выбрал именно эти фигуры для изображения носа, ушей?» Как они называются?

По окончании работы дети приносят платы со своими моделями на большой стол, располагая их в соответствии с содержанием стихотворения или в свободном порядке.

Проводится игра «Где обедал воробей?»

Выбрав одного ребенка на роль «воробья», дети вместе с воспитателем могут проиграть текст стихотворения, декламируя строчки о своем животном, а «воробей» в это время «перелетает» от одной модели животного к другой, имитируя соответствующие тексту движения: «пьет водицу» и т. д. Меняя детей в роли «воробья», можно повторить игру 2–3 раза. При этом дети без особого труда выучат текст стихотворения.

Ключевые слова. Острый, тупой.

Подбери пару (Что для чего)

Цель. Расширять представления детей о предметах домашнего обихода – посуде, форме и пропорциях предметов посуды. Закреплять умение составлять целый предмет из отдельных частей, называть его части. Учить объединять предметы по назначению, действию, принадлежности к одному виду; аргументировать свои действия.

Материал. Плата, геометрическая мозаика, предметы посуды (кухонной, чайной, столовой) или иллюстрации, карточка с изображением одного предмета посуды или продуктов питания (по количеству детей).

Описание

Каждый ребенок получает карточку с изображением одного предмета посуды или продуктов питания, для которых нужно подобрать посуду

Например, капуста, морковка, лук – кастрюля, в которой можно сварить щи; пачка чая – заварочный чайник; фрукты – ваза; сахар, ягоды – таз для варки варенья и т. д.

Карточки с продуктами питания могут повторяться (3–4 карточки каждого вида), так как дети могут подобрать к ним разные предметы посуды.

Дети рассматривают свои карточки и, найдя решение, приступают к выкладыванию подходящего предмета посуды из геометрической мозаики.

Педагог должен стимулировать детей к составлению коротеньких рассказов-доказательств, объясняющих выбор того или иного предмета посуды.

Варианты

1. Каждый ребенок получает карточку с силуэтным изображением любого предмета посуды на левой или правой половинке карточки. Дети заполняют площадь силуэта деталями геометрической мозаики, а на пустой половинке карточки выкладывают предмет посуды или продукт питания, подходящий по назначению к силуэту, изображенному на другой половинке карточки. Например, чайник – чайная чашка; кастрюля – тарелка, миска, половник; кофейная чашка – кофейник; салатник – овощи и т. д. По окончании работы дети должны обосновать принцип подбора пары.

2. Каждый ребенок моделирует на плате одни из предметов посуды, а затем меняется платами с соседом по столу и выкладывает такой же предмет посуды, но другого дизайна (меняет форму, цвет, детали) и объясняет, чем, например, его кастрюля отличается от кастрюли соседа.

3. Выложив один из предметов кухонной, столовой или чайной посуды на одной половине платы, каждый ребенок меняется платами с соседом по столу и на второй половине платы моделирует другой предмет посуды, относящийся к тому же виду. Например, кастрюля – сковорода, тарелка – супница, чашка с блюдцем – бокал, кружка и т. д. Рассказывая о том, почему он выложил именно этот предмет посуды, ребенок не только может продолжить перечень предметов посуды данного вида, но и рассказать, как они выглядят.
Ключевые слова. Посуда: высокая-низкая, широкая-узкая.

Сделай из одной геометрической фигуры другую фигуру

Цель. Учить детей преобразовывать одну геометрическую фигуру в другую. Развивать пространственное мышление, зрительно-моторный контроль, способность осмысленно объяснять результат деятельности.

Материал. Геометрическая мозаика, бумажные геометрические фигуры – 6 равносторонних треугольников (на каждого ребенка), большая плата.

Описание

На примере с треугольниками воспитатель показывает детям, как можно получить новую геометрическую фигуру. Затем дети работают на столах со своими фигурами, осваивая вертикальную, горизонтальную симметрию и симметрию по диагонали.

После этого педагог предлагает детям карточки, на которых в натуральную величину одной формы мозаики обрисованы следующие фигуры: квадрат, прямоугольник, равносторонний треугольник, прямой треугольник, маленький равносторонний треугольник, маленький полукруг, большой полукруг.

Под нарисованными фигурами (каждому ребенку предлагают 2–3 фигуры) дети выкладывают точно такие же фигуры и называют новые фигуры, объясняя, как они получились, из каких деталей состоят. («Из двух таких же фигур я выложил внизу такую фигуру, как наверху». И так далее.)

Ключевое слово. Симметрия.

Угощаем тортом

Цель. Учить детей делить целое на равные части; показывать и называть части: одна вторая, одна четвертая, две четверти, половина. Закреплять понятие «часть меньше целого, целое больше части».

Материал. Квадраты: 4 желтых, 4 черных; плата.

Описание

Воспитатель говорит детям: «Ни один праздник не обходиться без вкусного торта. Давайте и мы сделаем торт. У нас есть квадраты – желтые и черные. Сложите нижний корж из желтых квадратов, расположите их в ряд. Сделайте из черных квадратов еще один корж и положите их друг над другом».

Вопросы и задания

– Из скольких коржей состоит торт?

– Какой формы каждый корж?

– Как по-разному можно назвать форму каждого коржа? (Четырехугольник, многоугольник.)

– У вас получился торт. Разделите его пополам. Сколько частей получилось?

– Что больше – половина или целое?

– Соедините все части вместе. А теперь разделите торт на четыре части. Какие части получились по величине. (Равные.)

– Если получилось четыре куска, то сколько человек можно будет ими угостить? Покажите две четвертые части. Какие они по величине?

– Какой формы поучились куски торта?

– Соедините все части вместе.

– Сколько человек можно угостить этим тортом, если каждому достанется один такой кусок? (Показывает один квадрат.)

В заключение педагог читает стихотворение:

Всей семьей пекли мы торт,

Помогали, кто чем мог.

Мама стряпала начинку,

Я просеивал муку

И рассыпал половинку.

Дед все тесто замесил

Посолить его забыл.

Бабушка коржи пекла,

И в духовку их клала.

Папа все стоял, смотрел,

Но потом чуть весь не съел.

– Сколько человек в семье? Кто принимал участие в приготовлении торта?

Ключевые слова. Четверть, часть, целое, половина.

Гонки

Цель. Учить детей работать по алгоритму, концентрировать внимание, зрительное восприятие; измерять протяженность на глаз; доказывать свои предположения.

Материал. Плата, набор геометрической мозаики, маленькая машинка.

Описание

Каждый ребенок получает один из элементов дороги и образец способов соединения деталей элементов дороги.

Вопросы и задания

– Найдите широкую (узкую) дорогу, прямую (кривую), зигзагообразную, извилистую.

– Как по-другому можно назвать эту дорогу. (Шоссе, тротуар, трасса.)

– Какая дорога самая длинная?

– По какой дороге быстрее доедет твоя машина?

– По какой дороге поехал бы ты? Объясни почему?

Ключевые слова. Зигзагообразная, извилистая, кривая.

Алло! Алло! Позвони мне, позвони!

Цель. Формировать представления детей о средствах информации; закреплять знания о том, что в телефонном номере цифры образуют номер телефона. Учить работать с алгоритмом, кодированием.

Материал. Плата, цифры, набор геометрической мозаики.

Описание

Воспитатель дает каждому ребенку перфокарту с номером его телефона, закодированным в цепочке геометрических фигур. Если в номере цифры повторяются, то берутся несколько фигур такой же конфигурации.

Раскодировав номер телефона, ребенок «записывает» его с помощью цифр, а затем читает вслух. У детей есть возможность позвонить товарищу: звонок другу считается состоявшимся, если ребенок смог прочитать (раскодировать) его номер телефона.

Ребенок может прочитать номер телефона, называя цифры по порядку, если он не знает двузначных и трехзначных чисел.

Ключевые слова. Номер, информация, телефон, средства связи, код, шифр.

Строители

Цель. Учить детей изменять постройку путем увеличения количества деталей; считать двойками.

Материал. Плата, геометрическая мозаика (квадраты).

Описание

Дети выполняют работу по словесной инструкции педагога.

Задания

– Отсчитайте два квадрата и сделайте одноэтажный дом.

– Отсчитайте четыре квадрата и сделайте двухэтажный дом.

– Посчитайте, сколько нужно отсчитать квадратов, чтобы сделать трехэтажный дом? Четырехэтажный дом?

Вопросы

– Какой дом самый высокий? Как назвать второй, третий, четвертый дома? (Двухэтажный и т. д.)

– Какой высоты дома между одноэтажным и четырехэтажным домом?

– Посчитайте двойками: два, четыре…

– Сделайте так, чтобы четырехэтажный дом стал одноэтажным. Как вы думаете, на какой из этих домов, четырехэтажный или одноэтажный, пошло больше кирпичей? (Одинаково.)

– Что получится, если все дома объединить в один? Как этот дом можно назвать? (Многоэтажный.)

Ключевые слова. Одноэтажный, двухэтажный, трехэтажный, четырехэтажный.

Фигуры из фигур

Цель. Познакомить детей с построением фигур по заданному основанию, с фигурными числами 3, 6, 10 – треугольными; 4, 9, 16 – квадратными. Учить классифицировать предметы по признаку.

Материал. Круги (не менее 16 одного цвета на каждого ребенка). Если работает небольшая подгруппа детей, круги можно заменить пуговицами.

Описание

Педагог предлагает детям отобрать из наборов мозаики только круги, а затем выложить их в ряд по два, три, четыре круга с интервалами для дальнейшей работы. Затем просит детей достроить круги, укладывая их так, чтобы в первой пирамиде было 3 круга, во второй – 6, в третьей – 11 кругов.

Дети могут пересчитать и поставить внизу цифру, соответствующую этим числам.

Вопросы

– Что напоминает вам построение фигур? (Треугольники.)

– Что может быть такой же формы? (Пирамидки.) А что еще?

Затем педагог просит детей выложить из кругов любую другую геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник), посчитать, из скольких кругов она составлена, и сказать, на какую фигуру пошло больше всего кругов. Педагог спрашивает у детей: «Вас что-нибудь удивило в сегодняшней игре?» Дети должны поразмыслить. Скорее всего, они не дадут ожидаемых ответов, но подобные раздумья, анализ деятельности очень полезны. Попытка высказать, что узнали и каким образом, – показатель включения ребенка в математические исследования. Ключевые слова. Треугольник, круг, геометрические фигуры, ряд, пирамида.

Пентамино

Цель. Учить детей составлять множество из однородных предметов; упражнять в счете в любом направлении; учить составлять большой прямоугольник из деталей разных конфигураций, развивать воображение.

Материал. Квадраты одного цвета.

Описание

Воспитатель предлагает детям соединить (сложить, склеить) и расположить на плате пять квадратов, прикрепив их один к другому по-разному столько раз, на сколько хватит фантазии. (Примеры изображения фигур см. на рис. 8 цветной вкладки.)

Анализируя готовые работы, дети выкладывают разные варианты, считают их. Если выполнены не все 12 вариантов, педагог показывает их чертежи, дети выполняют по ним недостающие фигуры.

Варианты

1. В зависимости от того, что для ребенка проще, сначала можно выложить фигуру из пяти квадратов на плате, а потом перенести ее на бумагу в клетку и выполнить эти операции.

2. Дети работают парами. Один ребенок рисует чертеж на бумаге в клетку, второй выкладывает фигуру из квадратов на плате, по договоренности они меняются ролями.

3. Каждый ребенок получает одну из фигур пентамино, сделанную из скрепленных кубиков. По заданию педагога переносит объемную модель в изображение на плоскости – рисует, выкладывает на плате.

4. Если фигуры составлены точно так же, как на рисунке, дети пробуют объединить их в единую фигуру – большой прямоугольник.

В заключение можно предложить детям пофантазировать, какой предмет имеет такую форму, например, первый – дорога, второй – шоколадка.
Ключевые слова. Приклеить, соединить.

Шутка

Задание

Выложи на плате волка по этой схеме или придумай свою шуточную картинку. Угадай, что проглотил волк?

Занимательные игры

Морской бой

Цель. Обеспечить элементарное освоение детьми системы координат; способов и принципов обозначения при кодировании.

Материал. Большая плата, геометрическая мозаика.

Предварительная работа. Перед игрой дети должны освоить обозначение координат точек через присвоение каждой из них двойного имени – буквы по вертикали и цифры по горизонтали. Отметьте, что по горизонтали находится уже знакомый детям числовой луч. Периодически меняйте способы обозначения – пусть буквы меняются и располагаются по горизонтали. Такая смена символов поможет детям усвоить общий принцип обозначения – сначала указывать координату по горизонтали, потом – по вертикали.

Описание

Играют двое детей, каждый на своем поле. Поле (море) разделено на квадраты, которые имеют буквенно-цифровое обозначение. Каждый ребенок строит 4–6 кораблей различных конструкций: один трехэлементный, два двухэлементных, три одноэлементных.

Создавать корабли лучше из маленьких квадратных блоков, таким образом, чтобы можно было удалить с поля часть корабля. Между кораблями и стеной должно быть расстояние в две клетки.

Правила игры. Дети сидят друг к другу лицом, между ними перегородка. Поочередно они называют буквенно-цифровое обозначение точки на пересечении вертикали и горизонтали. «Корабль» считается «затонувшим», если цель поражена в каждой части его «корпуса» (убирается целая секция по вертикали). Если дно корабля состоит из нескольких секций, то число попаданий должно соответствовать числу условных элементов. Победителем считается тот, кто первый потопил все корабли противника или закончил ограниченный во времени бой с наименьшими потерями. Сначала игра может вводиться как сюжетно-ролевая, с внесением дополнительных атрибутов и новых ролей. Играть могут две команды, состоящие из капитанов и стрелков (объявляющих координаты цели), матросов (выясняющих попадание или промах соперника и повреждения).

Кроме «Морского боя», на той же координатной сети можно предложить детям выполнить ряд заданий: определить координаты разных точек на поле; описать с помощью координат геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник; описать несложный узор или заданную картинку с помощью координат так, чтобы партнер по игре, не видя исходной картинки, смог воспроизвести ее на своей плате.
Ключевые слова. Попадание, промах, код.

Морской бой (сеанс одновременной игры)

Цель. Учить детей ориентироваться в пространстве, действовать согласно инструкции; развивать внимание, память.

Материал. Большая плата, основной набор мозаики.

Предварительная работа. Знакомство с кораблями морского флота.

Описание

Накануне дети проходят «школу морских баталий». Готовят на плате морской плац (разлинованную «воду», «волны», «корабли»). Для этого понадобятся: листы бумаги, модели трех-четырех несложных кораблей: линкор, торпеда, миноносец, крейсер. Каждый ребенок расставляет корабли на «море» так, как он хочет.

Правила игры. Каждый игрок должен быть внимательным; быстро объявлять вслух, что в корабль попали, он тонет или утонул. За это время следует корабль (всю секцию) снять с платы.

Игра может продолжаться до тех пор, пока не будут выведены из строя все корабли. Выигравшими считаются те дети, у которых уцелело наибольшее число кораблей.

Воспитатель читает стихотворение:

Приготовьтесь, капитаны,

В бой уходят корабли.

Будьте быстры, метки, точны,

Не то сесть вам на мели.

Мы ведь с вами не пираты,

Не будем брать на абордаж.

Наведем мы на квадраты

Дальнобойный карандаш.

Итак,

Хочу я вас понять:

Где: А – один?

Б – шесть?

В – пять?

Дети пальчиком находят ориентиры.

То была пока разминка,

Стройте быстро корабли

И пускайте в волны платы,

Приготовились, вниманье… Пли!

Е – один. И так далее.

Когда поступит сигнал бедствия, воспитатель может отозваться строчками стихотворения Б. Заходера:

Вот линейный крейсер тонет

В разлинованной воде,

Но миноносцы бьют в упор.

Ну, еще одна торпеда?

И на дно пойдет линкор.

По окончании «боя» воспитатель может полностью прочитать стихотворение-шутку Б. Заходера:

Что за шум на задней парте?

Ничего нельзя понять!

Кто там пишет, что в азарте:

В – один!

А – шесть!

К – пять!

Это Вова с Лешей

Позабыли все на свете,

На уроках день-деньской

Бой идет у них морской.

Бьются два отважных флота

На листочках из блокнота.

И противника догонят

Залпы меткие везде,

Вот линейный крейсер тонет

В разлинованной воде.

Вот уже близка победа:

Миноносцы бьют в упор:

Ну, еще одна торпеда —

И на дно пойдет линкор.

Но внезапно все пропало:

Море, волны, корабли.

Прогремело громче шквала:

– Курс на доску, адмиралы!

Адмиралы на мели…

– Петька, друг, спасай – тону!

– Я и сам иду ко дну!

Часто терпит пораженье

Самый храбрый адмирал,

Если место для сраженья

Неудачно он избрал.

В первый раз дети играют со взрослым, затем они могут играть друг с другом.

Шашки по-осетински

Цель. Познакомить детей с играми народов России, алгоритмом русских шашек. Развивать пространственное мышление.

Материал. Поле – большая плата; роль шашек выполняют круги двух цветов.

Эта популярная в Осетии игра под другими названиями известна у многих народов мира. Так, в Армении ее называют «Тамма»; играют в нее и в Турции.

Игра ведется на 64-клеточной доске. Можно, разумеется, играть и на обычной шахматной доске, не обращая внимания на цвет полей.

Описание

Каждый играющий берет по 16 шашек (кругов). Расставляются они, как показано на рисунке: в два сплошных горизонтальных ряда, отступив на один ряд от края доски, обращенного к игроку. Два ряда полей посередине доски остаются свободными. Шашка (кен) ходит вперед, вправо и влево на соседнюю свободную клетку. Можно перескакивать через стоящий рядом кен, если клетка (она равна четырем кнопкам платы) за ним свободна. Перескакивать можно вперед или вбок, но не назад.

Можно перескочить на свободную клетку через кен противника. Тогда этот кен считается убитым и снимается с доски. Бить можно не только вперед и в стороны, но и назад, и в несколько прыжков, как в русских шашках. Если кен стоит, бить надо обязательно. Как и в русских шашках, можно создавать комбинации: подставлять, например, один свой кен, чтобы следующим ходом «убить» сразу несколько кенов противника.

Ключевые слова. Кен, шашки, Осетия, осетин.

Уголки

Это японская игра «Хитрость мира», по-русски она называется «Уголки».

Есть несколько вариантов этой игры. Мы опишем самый доступный вариант: для двоих игроков, на обычной 64-клеточной доске.

Каждый игрок расставляет 10 шашек (белых или черных) в своем углу доски. Ходят по очереди. Шашки передвигаются в трех направлениях: вперед (по диагонали доски), вперед направо и вперед налево; назад ходить нельзя. Кроме того, можно перепрыгивать в любом направлении через рядом стоящую шашку – все равно, свою или чужую. При благоприятном расположении шашек можно сделать за один ход целую цепочку прыжков. Шашки с доски не снимаются, а сохраняются до конца.

Цель игры: перевести все свои шашки в противоположный угол, ранее занимаемый шашками противника, и разместить их там в прежнем порядке. Выигрывает тот, кто сумеет сделать это первым. Если первыми кончат белые, то черные делают еще один очередной ход. После этого проигравший делает оставшиеся ходы, чтобы разместить и свои шашки. Каждый такой ход – проигранное очко. Если своим последним ходом черные тоже заканчивают перемещение, исход игры будет ничейным.

Поддавки

Поддавки – это игра-забава, известная во многих странах мира.

Эта игра ведется по тем же правилам, что и русские шашки, но с точностью до наоборот: побеждает тот, кто первым избавится от всех своих шашек на доске.

Го-бан

Материал. Круги разных цветов.

Описание

Эта игра напоминает игру «Крестики – нолики». В нее играют двое участников шашками на обычной 64-клеточной доске. Каждый игрок получает по 12 шашек. Тот, кому достались белые, ставит одну из своих шашек на любое поле доски. Затем другой игрок ставит на любое поле свою черную шашку. Так они выставляют свои шашки по очереди.

Цель игры состоит в том, чтобы выставить пять своих шашек в ряд по прямой линии (горизонтали, вертикали или диагонали). Это приносит игроку одно очко, поэтому важно не только получить очко самому, но и помешать это сделать второму игроку Так, увидев, что противник выставил три свои шашки в ряд, нужно сейчас же приставить к этому ряду свою шашку Ведь если противник выставит в ряд четыре шашки, то помешать ему выставить пятую уже не удастся: нельзя одним ходом перекрыть сразу с обоих концов ряд шашек.

Выставив все свои шашки на доску, противники начинают по очереди передвигать их. Цель остается та же: расположить пять своих шашек в ряд по прямой. Передвигать шашки можно в любую сторону на соседний квадрат, если он свободен. Выигрывает тот, кто первым наберет 10 очков. За выигрыш он получает еще три премии.

Скачки

Цель. Учить детей ориентироваться в пространстве; действовать, согласно правилам игры; складывать и вычитать заданные числа.

Материал. Плата, разноцветные квадраты, игральный кубик с шестью точками, фишка «лошадь».

Описание

Взрослый вместе с детьми планирует на плате игровое поле следующим образом: по периметру большой платы из деталей мозаики устанавливают «барьеры» (препятствия), через которые будет перепрыгивать лошадь. Это задание можно дать детям как математический диктант. Когда они освоят принцип построения препятствий, то смогут строить их по своему усмотрению.

Правила игры заключаются в следующем: дети по очереди бросают игральный кубик. В соответствии с выпавшим числом лошадь (ее роль может выполнять фигурка из киндер-сюрприза или мелкая игрушка) продвигается вперед. Продвигаясь вперед, дети считают только геометрические фигуры.

Если по ходу «скачек» встретились промежутки между препятствиями, равные одной, двум или трем клеткам (4, 8, 12 клеток), то это число (1,2 или 3) вычитается из того числа, которое выпало на кубике. Если его не хватает для вычитания, лошадь возвращается назад.

Засеем поле

Цель. Упражнять в отсчитывании предметов из большего меньшее, развивать мелкую моторику и глазомер.

Материал. Две платы, на которых деталями обозначено широкое пространство 3·15 см; геометрическая мозаика, игральный кубик.

Описание

В игре принимают участие двое детей; у каждого своя плата. Они по очереди бросают кубик.

Ребенок стоит на своей плате такое количество квадратов, которое соответствует числу выпавшему на грани кубика. Выигрывает тот игрок, которому удастся «засеять поле», то есть заполнить все пространство платы.

Играть можно вчетвером на большой плате и на неограниченной площади игрового поля на столе. У каждого игрока – фигуры своего цвета.

По окончании игры дети определяют у кого больше площадь «засеянного поля» или пересчитывают детали. Можно предложить детям определенное количество деталей мозаики. В этом случае игра завершится, когда закончатся детали.

Можно спросить: «Сколько у тебя осталось деталей мозаики? У кого больше осталось детелей? На сколько больше?»

Найди такие же детали и назови

Цель. Развивать зрительное внимание, объемное и пространственное мышление. Закреплять навыки счета, деления геометрических фигур.

Вариант 1. Ребенку показывают фигуру, а он находит такую же на листе.

Вариант 2. Ребенок бросает игральный кубик на поле. Сколько выпадет на грани точек, столько он должен найти на поле таких же фигур.

Уважаемые взрослые! Вы перевернули последнюю страницу. Надеемся, вам понравилось играть с детьми. Все мы недоиграли в детстве, но вся жизнь – игра. Игра – дело серьезное, она учит, воспитывает, объединяет.

Мы надеемся, что с помощью предложенных в этой книге занятий дети:

• научились четко и ясно мыслить; терпеливо выполнять задания в деятельности, через поиск; в практической деятельности находить различные способы ответа на вопрос; воспринимать какую-либо идею, планировать возможность ее реализации; использовать предыдущий опыт, привнося в него новое;

• приобрели навык планирования работы в целом и его этапов; оценивания ее результатов;

• научились осознавать и понимать свое участие в общем деле; общаться со сверстниками, принимать другую точку зрения, если она, по мнению большинства, правильнее; находить себе дело в совместной деятельности; признавать свои ошибки, находить выход из затруднений; доводить начатое до конца;

• стали более усидчивыми, работоспособными, целеустремленными, эмоционально-отзывчивыми;

• научились получать радость от общения; радоваться своим и чужим успехам; уметь проигрывать; выражать благодарность за оказанную помощь; получать эмоционально-эстетическое удовольствие от деятельности; предвосхищать события.

Мы также надеемся, что взрослые в свою очередь лучше узнали детей, разделили их интересы, поняли их потребности и желания; получили вспомогательный материал для организации детского досуга.
Играйте на здоровье!

Рекомендуемая литература

Большой энциклопедический словарь. – М., 1997.

Возрастные особенности развития познавательных способностей в дошкольном детстве (сборник трудов АПН СССР НИИ дошкольного воспитания). – М. 1986.

Комарова Л. Г. Строим из Лето. Моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструирования Лето. – М., 2001.

Лусс Т. В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью Лето: Пособие для педагогов-дефектологов. – М., 2003.

Новикова В. П., Тихонова Л. И. Лего-мозаика в играх и занятиях. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Новикова В. П., Тихонова Л. И. Лего-мозаика в играх и занятиях. Раздаточный материал. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Новикова В. П., Тихонова Л. И. Геометрическая мозаика в интегрированных занятиях. Раздаточный материал. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование. – М., 2002.

Поддъяков Н. Н. Проблемное обучение и творчество дошкольников. – М., 1998.

Тихомирова Л. Ф. Упражнения на каждый день: логика для дошкольников. – Ярославль, 1997.

Тихомирова Л. Ф., Базов А. В. Развитие логического мышления. – Ярославль, 1995.

Тихонова Л. И., Селиванова Н. А. Математика в играх с Лего-конструктором: Методическое пособие. – СПб., 2003.

Иллюстрации

Рис. 1

Рис. 2

Рис. 3

Рис. 4

Рис. 5

Рис. 6

Рис. 7

Рис. 8

Примечание: для занятий необходимо иметь 10 деталей каждого вида. Взрослый может изготовить детали самостоятельно или использовать наглядно-дидактическое пособие Новиковой В. П., Тихоновой Л. И. Геометрическая мозаика в интегрированных занятиях. Раздаточный материал. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Рис. 8

Рис. 8

Рис. 8

Рис. 8

Рис. 8

Рис. 8

Рис. 8

Рис. 8

Content

Новикова Валентина Павловна и др Геометрическая мозаика в интегрированных занятиях. Конспекты занятий с детьми 5-9 лет

Валентина Новикова, Лидия Тихонова Геометрическая мозаика в интегрированных занятиях. Игровые занятия с детьми в детском саду и начальной школе. Методическое пособие

От авторов

Примерные конспекты занятий

Разноцветные шарики

Столбики

Светофор

Гномики

Змейка

Строим дома

Вкусное мороженое

Дети нашего двора

Матрешки

Грибы

Взрослые и дети

Сказочка

Петрушка

Зонтики

Китайские фонарики

Путешествие на Луну

Мячики

Строим лесенку

Зеленое дерево

Прогулка в лес

Исправь ошибку

Назови фигуры

Кто где живет?

Повторяй за мной

Построй по-другому

Придумай цветы небывалой красоты

Транспорт

Сделай по-другому

Смотр кораблей морского флота

Флаги

Государственные флаги

Самолеты России (проектная деятельность)

Юный художник

Слушаем, считаем, строим

Вертолет

Посуда

Овощи нашего огорода

Фруктовый базар

Дорожные светофоры

Деревья

В нашем саду листопад

Новогодние игрушки

Новогодние свечи

Конкурс новогодних елок (выставка)

Подарки Деда Мороза

Волк и заяц

Рисунок для ткани

Посмотри и увидишь

Сделаем вместе из части целое

Где обедал воробей?

Подбери пару (Что для чего)

Сделай из одной геометрической фигуры другую фигуру

Угощаем тортом

Гонки

Алло! Алло! Позвони мне, позвони!

Строители

Фигуры из фигур

Пентамино

Шутка

Занимательные игры

Морской бой

Морской бой (сеанс одновременной игры)

Шашки по-осетински

Уголки

Поддавки

Го-бан

Скачки

Засеем поле

Найди такие же детали и назови

Рекомендуемая литература

Иллюстрации