Физкультура в вопросах и ответах

Детский сад-начальная школа

Артем Юрьевич Патрикеев

© Артем Юрьевич Патрикеев, 2015

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero.ru

Вступительное слово

Эта книга была создана на основании общения с родителями и специалистами, связанными с физической культурой и спортом. Общение проходило в Интернет-сообществе в Живом Журнале, которое и помогло мне собрать эту книгу. В самом сообществе вопросы и посты выкладывались по мере своего появления, так что темы могли постоянно меняться – сегодня одно интересно, завтра – другое. Чтобы хоть как-то упорядочивать сообщения, в сообществе использовались специальные метки (тэги). Здесь же в книге вся информация располагается не в хронологическом порядке, а в своих категориях. Так как информация взята из сообщества, то многие посты обсуждались с его участниками: родителями, специалистами. Иногда общение проходило оживленно, иногда ограничивалось несколькими фразами, но главное, почему я решил оставить большинство этих сообщений (с согласия участников сообщества), это интересные, полезные и совершенно разные взгляды на одни и те же вещи. Ведь людей много, у каждого свой жизненный опыт, каждый по-разному занимался физкультурой и спортом, кому-то повезло, и он всегда попадал только к хорошим учителям, тренерам, специалистам, а кому-то не везло, и им приходилось как-то с этой ситуацией бороться. Как мне кажется, такой интересный опыт может пригодиться в жизни, ведь никогда не знаешь, как и что может обернуться. Беседы и обмен мнениями по тому или иному посту приводятся после каждой темы, если Вам это не интересно, Вы всегда можете просто перейти чуть дальше, к следующей теме. Но все же, я, как специалист, очень много почерпнул для себя из этих бесед: что-то узнал новое, на что-то взглянул под другим углом. Нельзя никогда упускать возможности поучиться на чужом опыте, а кому-то порой становится намного легче, когда приходит понимание, что еще у кого-то есть такие же проблемы. Сообщения участников сообщества находятся под их именами или под словами «вопрос», «мнение» и т. п. Я в сообществе выступаю под именем vikont-ic, так что не удивляйтесь, что «виконтиков» там так много.

В некоторых местах упоминаются слова: «ф-ра», «физ-ра». Я не сторонник таких слов, предпочитая называть наш предмет «физическая культура», чтобы дети не забывали из каких слов состоит название урока. Однако в высказываниях родителей я решил эти слова оставить, чтобы сохранить авторский тон сообщений.

В конце или в начале некоторых постов приводится книга, на основании которой тот или иной пост написан. Совсем не обязательно, что информация из книги дана целиком и полностью, выделяются только наиболее важные моменты для нас, к тому же, я старался выкладывать информацию пропустив через призму своего понимания и восприятия, порой что-то редактируя, подправляя или объясняя.

Данные ответы и вопросы, а также обсуждения различных тем могут быть интересны как родителям, интересующимся физическим развитием своих детей, так и специалистам, работающим в данной сфере, а так же студентам педагогических вузов.

В какой-то мере меня, наверное, можно было бы назвать автором-составителем, однако что ни говори, но ответственность за то, что публикуется, лежит на мне. Я отвечаю за подбор материала и конечно же, за свои слова.

Какая-то информация уже могла слегка устареть, но для сравнения того, что думали всего лет пять назад с тем, что получилось в итоге, она не менялась. Мне кажется – это как раз очень интересно посмотреть, как же все изменилось.

Вообще информации в книге очень много, и она очень разнообразна, надеюсь, что среди этого разнообразия каждый найдет для себя что-то полезное.

И подчеркиваю, в книге нет ни одной рекламной статьи (оплаченной или написанной под заказ), все ссылки или книги, выбранные для публикации, заинтересовали меня лично, и я посчитал их небезынтересными. В чем полезность или интерес того или иного сайта или литературного источника поясняется. И я не призываю Вас покупать все те книги, что упоминаются здесь, просто откройте их в книжном магазине, полистайте, а вдруг это будет именно то, что Вам нужно?

Огромное спасибо хотелось бы сказать всем активным и не очень участникам сообщества, без которых собрать столько интересного материала не представлялось бы возможным.

Отдельно хотелось бы поблагодарить Милу Минц, которая помогла мне бороться с запятыми, никак не хотевшими занимать свои места.

Детский сад

В этом разделе собраны статьи, которые относятся только к детскому саду (а точнее, к ребенку детсадовского возраста). Но это не значит, что в других разделах нет ничего интересного для дошкольников. Смотрите по содержанию, а лучше просмотрите всю книгу, потому что дошкольники быстро вырастают, а знать заранее то, к чему стоит готовиться, всегда полезно.

Физическое воспитание в дошкольном возрасте

В дошкольном возрасте возможности к адаптации дыхательной и сердечно-сосудистой системы намного ниже, чем у взрослых. Поэтому за нагрузкой дошкольников необходимо внимательно следить и, с одной стороны, не перегрузить их, а с другой, не приучить отдыхать на занятиях дольше, чем это необходимо для восстановления сил. Не стоит забывать, что у дошкольников силы тратятся довольно быстро, так что дети могут быстро уставать, но в тоже время, восстанавливаются они так же быстро. Это необходимо помнить, создавая комплексы или проводя занятия.

Упражнения, связанные с физической нагрузкой, желательно проводить через полтора-два часа после еды или сна и заканчивать надо не позднее, чем за час до сна. Лучше всего, когда занятие проводится с детьми в виде сюжетного рассказа, в который включаются физические упражнения. Это позволяет детям дольше сохранять сосредоточенность, помогает не концентрироваться на упражнениях, а воспринимать все в общем и целом. Занятие должно стать для ребенка веселой игрой, а не сборником физических упражнений. Упражнения для отдыха так же даются в игровой форме, так, после серьезной нагрузки нужно не сесть посидеть, а провести мини-игру, например, «собачка легла спать» или «кошечка села отдохнуть и вылизывает себе лапки» – имитация сна и вылизывания. Упражнения необходимо максимально разнообразить, причем как сами упражнения, так и исходные позы (сидя, лежа, стоя, в упоре присев, на четвереньках и т.п.), это не только помогает развивать координацию движений и знакомит детей с новыми вариантами выполнения упражнения, но и создает положительный эмоциональный фон, ведь повторение одних и тех же упражнений детям может быстро наскучить.

Не забываем, что игровые упражнения – это не игры. В конце занятия необходимо проводить подвижную игру. Другое дело, что можно провести игру большой подвижности или малой, в зависимости от того, какую нагрузку получили дети во время основного занятия. Причем игры могут быть весьма разнообразны и включать в себя довольно сложные двигательные действия: ходьбу, бег, прыжки, лазание, перелезание, подлезание и т. п. Во время игры важно, чтобы дети старались хорошо выполнять нужные движения (те же подлезания) и заинтересовать их надо тем, что, если не суметь хорошо и правильно подлезть, ребенка может съесть волк (поймать водящий).

Кроме того, нужно помнить и о санках, на которых дети уже с трех-четырех лет могут кататься с невысоких горок самостоятельно, и о лыжах (с трех-четырех лет), трехколесном велосипеде (с трех-четырех лет, на двухколесном чуть позже – с четырех-пяти), о коньках (с трех-четырех лет), о роликах (некоторые пробуют уже с двух с половиной лет), а вот плавать никогда не рано и никогда не поздно.

В дошкольном возрасте физическое развитие играет ключевую роль в дальнейшем развитии человека. Ни в коем случае нельзя упускать это время. Иначе потом уже никогда не наверстаете.

Определение ведущей руки

Занимаясь с ребенком, желательно знать, какая у него ведущая рука, причем это нужно не только для физкультурных занятий, но и для упражнений по письму, для оригами и т. п.

Для определения ведущей руки попробуйте ответить на некоторые вопросы и предложите ребенку выполнить несколько заданий:

1. Узнайте, имеются ли у ребенка близкие родственники с ведущей левой рукой.

2. Вспомните, какой рукой чаще пользовался ребенок в возрасте до одного года (брал погремушку, ложку и т.д.).

3. Предложите ребенку причесаться. В какую руку он возьмет расческу?

4. Обратите внимание, в какой руке ребенок держит карандаш или ручку во время рисования.

5. Предложите ребенку послушать часики. К какому уху он их поднесет?

6. Предложите ребенку похлопать в ладоши так, чтобы одна из рук была сверху. Обратите внимание, какая это рука.

7. Предложите ребенку скрестить пальцы в замочек. Большой палец какой руки ляжет сверху?

8. Предложите скрестить руки на груди. Предплечье какой руки будет наверху?

9. Предложите ребенку топнуть одной ногой. Какой ногой он топнул?

10. Сидя, положить одну ногу на другую. Какая нога будет сверху?

11. Предложите ребенку посмотреть одним глазом в бумажную трубочку. Какой это будет глаз?

Если большинство заданий ребенок выполнял левой рукой, ногой, ухом, глазом, то ведущим является правое полушарие головного мозга. Соответственно ребенок, скорее всего, является левшой (причем это касается не только руки, но и ноги, глаза и т.п., что очень важно знать как на уроках физической культуры, так и на спортивных занятиях). Если же правой – то, соответственно, ведущим является левое полушарие головного мозга, а значит ребенок является правшой.

(Гаврина С.Е, Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербина С. В. «Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать», Ярославль, 2001).

gerraa

Угу, моя дочь – правша, но у нее 7 и 8 пункты, как и у меня, упорно выполняются с левой рукой сверху, 6 иногда так, иногда эдак. По 1 пункту – чистых левшей не было, но я, при своих выраженных правшовых навыках, в спорте абсолютно равноценно выполняю упражнения и техники на обе стороны, да еще и стреляю слева. А по 2 – был период в самом начале, когда она пробовала все делать равноценно обеими руками, я не настаивала ни на чем принципиально, и она довольно быстро сместилась в сторону правши.

vikont-ic

Определяя, правша или левша, те же специалисты, частенько забывают, что существуют амбидекстры, люди одинаково владеющие как правой, так и левой рукой (ногой, глазом и т.п.). Другое дело, если этого амбидекстра с детства учить выполнять задания только одной определенной рукой (например, он выполнил тест левой рукой, все и решили, что он левша), то естественно, что он вырастет левшой. Так что, конечно, не все так просто. Всегда надо внимательно относиться ко всем этим тестам и не делать поспешных выводов.

Упражнения для пальцев

«Дружба»

Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

(пальцы рук соединяются в «замок»)

Мы с тобой подружим, маленькие пальчики.

(ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять,

(поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев)

Начинай считать опять.

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать.

(руки вниз, встряхнуть кистями)

«Кольцо»

1. Кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца.

2. То же упражнение выполняется пальцами левой руки.

3. Те же движения производить одновременно пальцами правой и левой руки.

«Пальцы здороваются»

Соединить пальцы обеих рук «домиком». Кончики пальцев по очереди хлопают друг по другу, здороваются большой с большим, затем указательный с указательным и т. д.

(упражнения взяты из книги Визель Т. Г. «Коррекция заикания у детей». Изд-во «Астрель», 2009).

Пальчиковая гимнастика

Мои веселые пальчики

Мои пальчики расскажут,

Все умеют, все покажут.

Пять их на моей руке.

Всё делать могут,

Всегда помогут.

Они на дудочке играют,

Мячик бросают,

Белье стирают,

Пол подметают,

Они считают,

Щиплют, ласкают,

Мои пальцы на руке.

На первые две строчки – поднять руки вверх и поворачивать ладони внутрь и наружу. Затем хлопать в ладоши. Далее подражать движениям, соответствующим содержанию текста.

Развитие мелкой моторики у дошкольников

У дошкольников в обязательном порядке необходимо развивать мелкую моторику и координацию движений рук. Без их развития ни о каком правильном, хорошем письме говорить уже не придется, не говоря уже о других мелких и, на первый взгляд, необязательных действиях. При плохом развитии мелкой моторики и неподготовленности к письму можно сформировать у ребенка отрицательное отношение к обучению в школе. Ведь в первом классе без хорошо развитых мелких движений никуда. Не стоит все сбрасывать на детский сад и школу, там педагоги стараются, как могут, но дополнительные занятия с ребенком дома никогда не помешают. И не забывайте, что в дошкольном возрасте внимание уделяется именно подготовке к письму, самим письмом ребенок займется уже в школе. Мелкая моторика – это не только работа мелких мышц, это еще и координация движений, работа зрительного, речедвигательного, слухового аппаратов. Так что, развивая мелкую моторику, мы помогаем ребенку развивать и все остальные сопутствующие элементы (а кроме того, еще и память, усидчивость и многое другое). Развивая мелкую моторику, мы помогаем развивать и функции головного мозга, а чем лучше она развита, тем увереннее себя ощущает ребенок, и тем спокойнее и радостнее он будет ощущать себя в школе. На первый взгляд это может показаться странным, но упражнения, направленные на развитие мелкой моторики, оказывают самое прямое стимулирующее влияние на развитие речи ребенка. Эти упражнения являются очень мощным средством поддержания и развития работоспособности коры головного мозга, а также средством взаимодействия ее с нижележащими структурами.

Начинать заниматься развитием мелкой моторики необходимо с самого раннего детства, примерно с одного года. Если упустить этот возраст (примерно с одного года до трех лет), то упущенное время уже будет не наверстать. Ведь как ребенок начинает познавать мир? Он все трогает, пробует на вкус и т. п. Посмотрите на новорожденного, его кисти всегда сжаты в кулаки, а если ему в ладошки что-то вложить, то он сразу сожмет пальчики, причем держаться может так крепко, что его можно будет даже приподнять (как не вспомнить тут легенду о спартанцах, которые для проверки дееспособности новорожденных давали им схватиться за палку, а затем держали над пропастью. Удержался, значит нормально развит, будет хорошим воином, не удержался, что ж, слабые Спарте не нужны). Эти хватательные действия ребенок совершает, не думая, пока еще работают рефлексы. Лишь постепенно развиваясь, он начнет выполнять эти действия осознанно. Первое время он умеет только хватать и удерживать предмет в руках, лишь по мере развития он научается отпускать предмет (нам это может показаться несколько смешным, как это, не уметь отпускать, но вот такое развитие человека предложила нам природа). Самое интересное, что, чем чаще ребенку приходится применять свои хватательные рефлексы, тем эффективнее будет происходить эмоциональное и интеллектуальное его развитие.

Влияние мелкой моторики (ручных действий) на развитие мозга человека было открыто уже давно, еще во II веке до нашей эры в Китае. Так что не стоит думать, что это всего лишь современное ноу-хау.

Почему же такое важное значение имеют руки? А все потому, что пальцы содержат огромное количество рецепторов, которые посылают импульсы в центральную нервную систему человека. Посмотрите на любую акупунктурную схему кисти человека (некоторые схемы вообще изображают кисть, как миниатюрного человечка, где подушечка большого пальца – это голова), там различных важных точек будет огромное количество и, воздействуя на каждую из них, мы воздействуем на какие-либо внутренние органы организма (на те, с которыми эти точки рефлекторно связаны). Как говорят восточные медики: массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, массаж указательного пальца положительно воздействует на состояние желудка, среднего – на кишечник, безымянного – на печень и почки, мизинца – на сердце. Соответственно, когда ребенок что-то хватает, удерживает или чем-то манипулирует, кроме познавательной деятельности, у него происходит и своеобразное воздействие на акупунктурные точки, через которые он положительно влияет на развитие своего организма.

Многие родители очень хорошо знают различные игры с ладошками, такие, например, как «Сорока-белобока», «Ладушки» и т. п. Но большинство родителей считают, что такие мини-игры служат всего лишь для развлечения, забывая (а порой и не зная) о развивающем и оздоравливающем воздействии. Российские физиологи доказали, что простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, а так же снимают умственную усталость. А за счет этого у ребенка может существенно улучшиться произношение различных звуков, что, естественно, не может не сказаться (в положительную сторону) на развитии и самой речи.

Всегда обращайте внимание на все действия ребенка, по таким умениям, как удержание чашки, ложки, карандаша в руке, да даже по такому простому действую, как умывание, можно оценить, насколько хорошо развита мелкая моторика. Так, если у вашего ребенка в четыре года не получается донести в ладошках воду до лица, то это значит, что мелкая моторика его немного отстает в развитии. А вот если в четыре месяца малыш уже может из сжатого кулачка вытащить один из пальцев, то это будет свидетельствовать о хорошем развитии мелкой моторики (только не надо сразу бросать все занятия, умеет – хорошо, значит, можно переходить ко все более сложным упражнениям). Если вы обнаружили, что ваш ребенок отстает в развитии, не стоит огорчаться, каждый ребенок развивается по-своему, занимайтесь с ним пальчиковой гимнастикой, делайте упражнения. Литературы по данному вопросу сейчас выпускается довольно много, да и в Интернете информации полно, так что постарайтесь подобрать для своего ребенка упражнения поинтереснее.

Заниматься нужно регулярно, а не от случая к случаю, начиная с самых простых и доступных упражнений, постепенно их усложняя или видоизменяя. И не стоит забывать о том, что занятия должны проходить весело и интересно, ребенок не должен «мучиться», он должен учиться – играя.

Чем же можно заняться для развития мелкой моторики? А упражнений бесчисленное количество, все зависит от фантазии и возможностей как проводящего занятия, так и ребенка.

Не стоит забывать, что все упражнения проводятся как правой, так и левой рукой. Вот некоторые упражнения:

– запускать пальцами мелкие волчки;

– разминать пальцами пластилин или глину;

– катать поочередно каждым пальцем маленькие камешки, бусинки, шарики;

– одно из самых простых упражнений: сжимать и разжимать кулачки, можно представить это в виде бутона, который то раскрывается (когда солнышко встает), то закрывается (когда солнышко садится);

– делать мягкие кулачки, которые проводящий может легко разжать, и в которые взрослый может просунуть свои пальцы, и крепкие, которые не разожмешь;

– двумя пальцами руки «ходить» по столу, сначала медленно, как будто кто-то крадется, а затем быстро, как будто кто-то бежит;

– показывать пальцы, сначала один (например, указательный), затем два (указательный и средний), три, четыре, пять;

– показать отдельно только один палец по выбору взрослого;

– барабанить пальцами (всеми сразу или поочередно) по столу;

– махать в воздухе только пальцами;

– кистями рук делать «фонарики»;

– хлопать в ладоши тихо и громко, в разном ритме и темпе;

– собирать все пальцы в щепотку (пальцы собрались вместе, затем разбежались);

– нанизывать крупные пуговицы, бусинки, кольца на нитку;

– наматывать тонкую проволоку в цветной обмотке на катушку, на собственный палец (получается колечко или спираль);

– завязывать узлы на толстой веревке, на шнуре;

– застегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки, закручивать крышки, заводить механические игрушки;

– закручивать шурупы и гайки;

– играть с конструкторами, мозаиками, кубиками;

– складывать и разбирать матрешку;

– рисовать в воздухе;

– играть с песком и водой;

– перебирать крупы;

– мять руками поролоновые шарики и губку;

– шить и вязать на спицах;

– рисовать, раскрашивать, штриховать;

– резать ножницами;

– рисовать различными материалами (карандашом, ручкой, мелом, цветными мелками, акварелью, гуашью, углем и т.д.);

– завязывать шнурки на ботинках или заниматься шнуровкой (вот здесь сразу вспоминается, как родители любят облегчать и себе, и ребенку жизнь, покупая обувь на липучках, однако облегчая в одном, мы упускаем другой момент, лучше с раннего детства научиться шнуровать ботинки (попутно развивая мелкую моторику), чем мучиться с этим уже во взрослом состоянии);

К пяти годам возможность выполнять точные, произвольно направленные движения возрастает, поэтому с детьми уже можно начинать выполнять более трудные задания, требующие достаточной согласованности движений кистей рук. К таким заданиям могут относиться:

– плетение из бумаги, ткани, тесьмы (например, плетение ковриков из бумажных разноцветных полосок);

– макраме;

– симметричное вырезание, а также вырезание различных фигурок из старых открыток;

– аппликация;

– вышивание.

Детям, готовящимся к школе, уже можно давать различные прописи и давать упражнения, помогающие в дальнейшем овладеть письмом:

1. Раскрашивание;

2. Работа с прописью;

а) обводка; б) доведение линий до конца и т. п.

3. Штрихование в различных направлениях.

Очень много интересной и полезной информации по данному вопросу можно прочитать в книге: Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербина С. В. «Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать», Ярославль, 2001

nadezhda_k

Мы пальчиковые игры (пассивно, конечно) и массаж кистей начинали с рождения.

vikont-ic

Это очень хорошо. Вы правы. Простейшие упражнения необходимо начинать выполнять чуть ли не с рождения. Просто у нас сообщество, начиная с детского сада, поэтому я не стал акцентироваться на новорожденных. Наверное, зря.

Развитие мышечной силы у детей дошкольного возраста

Интересная глава написана в книге Вавиловой Е. Н. «Укрепляйте здоровье детей» (несмотря на то, что книга 86 года, информация в ней, на мой взгляд, актуальна и интересна и сейчас): Нужно ли развивать мышечную силу?

Уровень развития основных двигательных качеств: ловкости, быстроты, выносливости – позволяет ребенку успешно овладевать двигательными умениями (бегом, прыжками, метанием) и спортивными упражнениями (ходьбой на лыжах, ездой на велосипеде, плаванием и пр.). К перечисленным двигательным качествам относится также и мышечная сила, т.е. способность к проявлению мышечных усилий, от которой зависит правильность овладения движениями (вообще, если быть точным, то сила – это способность преодолевать сопротивление). Не имея достаточно развитой силы, нельзя быстро или долго бегать, плавать, ходить на лыжах, высоко прыгать, далеко метать. Крепкий сильный ребенок легко осваивает новые движения (это при условии, что у него достаточно развита координация движений), он уверен в себе, способен переносить трудности и даже любит упражнения с большой нагрузкой.

Примеры силовой подготовленности детей:

У детей дошкольного возраста силовой уровень достаточно высок. Исследованиями доказано, что у мальчиков двух лет сила кисти составляет в среднем 6,4 кг, у их сверстниц – девочек – 6,0 кг, становая сила равна 11,0 кг. К семи годам сила мышц кисти правой и левой руки составляет у мальчиков соответственно 14,0 и 13,2 кг, у девочек – 11,6 и 11,0 кг. Становая сила мальчиков 39,0 кг, девочек – 34 кг. Особенно очевидны большие возможности дошкольников в проявлении силовых способностей, если рассмотреть показатели относительной силы (в пересчете на 1 кг массы тела ребенка). Она составляет 1,5—1,7 ед., т.е. ребенок в состоянии поднять предмет, масса которого значительно превышает его собственную. У детей дошкольного возраста силовой уровень достаточно высок.

Однако сила разных групп мышц у дошкольников развита неодинаково, что мешает им овладевать двигательными умениями и тормозит гармоничное физическое развитие.

Как определялась мышечная сила:

Мышечная сила определяется кистевым и становым динамометром. Для детей дошкольного возраста подходит кистевой динамометр, рассчитанный для измерения силы до 30 кг. Ребенок берет динамометр в руку, вытягивает ее в сторону и сильно сжимает. После небольшого отдыха измеряется сила другой руки. Становая сила определяется становым динамометром. Ребенок становится двумя ногами на металлическую пластинку с крючком, за который прикрепляется динамометр, и тянет за ручку вверх, прикладывая усилие рук, туловища, ног.

Особенно важно достичь равномерного развития мышц сгибателей и разгибателей туловища и верхнего плечевого пояса. Эти мышцы обеспечивают нормальное функционирование внутренних органов. Слабые мышцы плечевого пояса затрудняют выработку нормальной осанки.

Интересно еще и то, что некоторое время назад в сообществе поднимался вопрос по поводу того, кто же сильнее, мальчики или девочки. Как мне кажется, данная статья дает ответ на этот вопрос.

gerraa

По поводу последней фразы: это то, о чем я говорила и, увы, безуспешно пыталась объяснять мамам, защищающим своих драчливых отпрысков. Мышцы у пацанов и девчонок, скорость их реакции таковы, что из двух среднестатистических, примерно равных по «размеру» нетренированных детей пацан в любом возрасте будет сильнее девчонки. Так что весь этот треп, что бедных мальчиков гнобят девки – разговоры в пользу мальчиков, чтобы у них был повод безнаказанно лупить этих самых девочек. В определенном возрасте девочки еще берут «массой», действительно иногда, будучи крупнее мальчишек – но это быстро проходит, а желание стукнуть у последних остается…

Развивать мышечную силу, безусловно, необходимо. А указан ли там в этой книжке такой аспект, что до определенного возраста деткам не стоит увлекаться тяганием тяжестей, качалками и т.п., поскольку, грубо говоря, «плющатся» хрящи, фигура приобретает коренастые очертания, по росту юный фанатик-качок рискует проиграть в будущем своим ровесникам и т. п.

vikont-ic

В книге такого акцента нет. Хотя, конечно же, вы правы, увлекаться развитием силы в раннем возрасте (дошкольном и младшем школьном) нежелательно.

Четвертый год жизни – рекомендации к развитию

Написано на основании книги: Глазырина Л. Д. «Физическая культура – дошкольникам: Программа и программные требования. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

В этот период в физическом воспитании ребенка следует учитывать следующие особенности:

1. Показывая движения, особое внимание обращать на частоту дыхания. Движения с участием многих групп мышц, в том числе и мышц туловища, должны выполняться детьми медленнее, чем движения рук или ног. В выполнение упражнений вносить как можно больше игровых элементов. Использовать четверостишия, простые песенки, игровые ситуации, имитирующие действия животных и др.

2. Дыхательные упражнения разнообразятся имитированием полета птиц, плавания, потягушками и т. п.

3. Осваиваются такие упражнения, как наклоны туловища в стороны, вперед до касания пальцами пола.

4. Проводить ежедневную (5—6 мин) утреннюю гимнастику. Приучать детей выполнять движения в соответствии с показом, сохранять правильное положение тела, соблюдать правильное направление.

5. Продолжительность подвижных игр и физических упражнений на прогулке 15—20 мин.

6. Побуждать детей принимать посильное участие в коллективных действиях (физкультурные развлечения), эмоционально отзываться на яркие впечатления, радоваться, проявлять активность в самостоятельной деятельности, использовать двигательные действия в играх со взрослыми и сверстниками.

7. Формировать у детей гуманные чувства и элементарные представления о доброте, отзывчивости, взаимопомощи, дружелюбии, внимании к окружающим.

8. Проводить комплекс закаливающих процедур, мероприятий с использованием природных факторов. В холодное время года обеспечивать ежедневное пребывание на воздухе до 4 часов, летом – весь день. Проводить местные и общие водные процедуры – влажные обтирания, обливания ног, тела. Температура воды при местных процедурах постепенно снижать с 30 до 16—14 градусов. Постепенно переходить к общим водным процедурам – обливаниям всего тела. Начальная температура воды при обливании 34—35 градусов, конечная – 25—24 градусов, температура воздуха – не ниже 23 градусов.

gerraa

Гм. А каким, простите, боком к физическому развитию ребенка относится п.7? Нет, конечно, уже радостно, что хоть не надо забивать дитю голову делом Ленина и иже с ними, но на кой черт этот пунктик во вполне себе узкопрофильном списке?

vikont-ic

На самом деле, с моей точки зрения, этот пункт один из важнейших. Именно физическая культура помогает многим детям понять и осознать, что такое на самом деле доброта, взаимопомощь и т. п. Единственное, что для четырехлетних детей это все, в большей степени, объясняется действиями, а не словами.

Ведь физические качества всегда можно развить (в какой-никакой мере), а хорошего человека воспитать, например, начиная с 5-го класса, уже поздновато.

Пятый год жизни – рекомендации

Написано на основании книги Глазырина Л. Д. «Физическая культура – дошкольникам: Программа и программные требования. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. В скобках даны мои добавления или комментарии.

Это период интенсивного роста и развития организма ребенка. Дети могут систематически заниматься не только физической культурой, но и спортом. Большое оздоровительное значение имеет обучение танцам, фигурному катанию, художественной (и спортивной) гимнастике.

В этот период в физическом воспитании учитываются следующие особенности:

1. Продолжается закаливание. Необходимо обеспечить достаточное ежедневное пребывание на воздухе. Прогулку в зимнее время проводить при температуре воздуха до -18 -22 градусов, соответственно одевая детей – 4—5 слоев одежды. Приучать детей к самостоятельному влажному обтиранию до пояса. Проводить местные процедуры и общие: влажные обтирания, обливания ног, купание.

2. Чтобы заинтересовать детей занятиями по физической культуре и спорту, надо стараться использовать любимые детьми игровые упражнения.

3. В комплексы для пятилетнего ребенка должны входить: дыхательные упражнения, разные виды ходьбы, бега, упражнения для мышц ног, рук, туловища, а также упражнения на внимание и координацию движений.

4. Все большее значение уделяется развитию двигательных качеств: быстроты движений, ловкости, силе, выносливости (странно, что здесь забыта гибкость). Гармонично развитые двигательные качества играют решающую роль в играх и разнообразной деятельности детей при меняющихся условиях среды, способствуют проявлению активности, самостоятельности, уверенности, самообладания.

5. Для детей в домашних условиях желательно оборудовать своеобразный стадион. В дверном проеме можно прибить деревянные колодки с вырезами и в них вкладывать съемную перекладину (сейчас вполне можно купить готовые перекладины, бери и прикручивай, если будете делать колодки, то они должны быть сделаны так, чтобы перекладина не соскакивала случайным образом, например, от обычных раскачиваний). Просто сделать и гимнастическую стенку, приспособив для этого обыкновенную стремянку.

6. При выполнении физических упражнений воспитывать у детей умение подчиняться правилам, ответственно выполнять порученную роль, развивать сообразительность.

7. Создавать условия для наблюдения за действиями старших детей (или иногда давать возможность поиграть со старшими детьми).

8. Поддерживать желание детей проявлять двигательную активность в разных видах самостоятельной деятельности, выполнить двигательные действия по собственной инициативе.

9. Приучать после занятий физическими упражнениями делать влажное обтирание. После подвижных игр на улице самостоятельно мыть руки, причесываться.

Шестой год жизни – рекомендации

Написано на основании книги Глазырина Л. Д. «Физическая культура – дошкольникам: Программа и программные требования. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. В скобках даны мои добавления или комментарии.

У ребят этого возраста повышается выносливость, улучшается координация движений. Они лучше прыгают, точнее бросают и ловят мяч, легко и ритмично бегают. В этом возрасте наиболее часто выявляются первые дефекты в осанке. Ребенка надо учить правильной манере держаться. Словесные замечания типа «стой ровно», «подбери живот» (мощное замечание), «подними голову» (тоже неплохо) недостаточны. Необходимо укреплять мышцы и связки систематическими упражнениями: использовать специальные упражнения, способствующие формированию осанки, проводить их преимущественно в форме игры, применяя имитационные (подражательные) движения: «растягивание пружины», «лыжник», «зайчик», «кошечка добрая – кошечка сердитая» и т.п.; предлагать движения по типу заданий: «покажи, как качаются деревья», «как колют дрова», «как собирают ягоды, овощи, фрукты».

В этом возрасте может наблюдаться плоскостопие (а может и не наблюдаться). Оно затрудняет работу всего опорно-двигательного аппарата. Дети, страдающие плоскостопием, не могут долго стоять и ходить, быстро устают, жалуются на боли в ногах и спине.

Основным средством профилактики и главным методом лечения плоскостопия остается специальная гимнастика. Во время занятий физическими упражнениями необходимо широко использовать различные мелкие предметы: мячи, кубики, шарики, палочки, обручи, давая задания детям в захватывании этих предметов пальцами ног, включать ходьбу и бег (по неровной поверхности, например, по ребристым дорожкам). Особенно полезна разнообразная ходьба на носках и на наружных краях стопы (если нет косолапости).

Следует продолжить комплекс закаливающих мероприятий, обеспечить ежедневное пребывание на воздухе, закреплять самостоятельные навыки в проведении простейших водных процедур – обливания ног водой контрастных температур и т. д. При обливании всего тела начальная температура воды 34—35 градусов, конечная 22—24 градуса. Если есть возможность, можно продолжить купание детей в открытых водоемах, увеличив его продолжительность до 8—10 минут.

Музыкальное сопровождение на занятиях в детском саду и на уроках

Музыкальное сопровождение играет большую положительную роль на занятиях с детьми, однако не всегда просто подобрать музыкальное сопровождение к занятию. Есть много разных нюансов в проведении музыкальных занятий, и не каждый учитель может с ними справиться. Вот немного интересной и, я надеюсь, полезной информации по данной тематике:

Если есть возможность, то каждый разработанный комплекс с музыкальным сопровождением (особенно в детском саду и первом-втором классах), должны подчиняться определенному сюжету (например, «Зимняя сказка», «Приключения Буратино», «Бременские музыканты и др).

В свою очередь, каждое упражнение комплекса (или серия упражнений) могут иметь название и должны выполняться под «свой» музыкальный эпизод. При этом у ребенка возникают определенные моторные ассоциации на конкретную фразу из текста песни, мелодию, и он быстро запоминает порядок выполнения движений.

Выбор музыкального сопровождения определяется характером упражнений, а также уровнем эстетической подготовленности детей. При этом используется музыка из любимых мультфильмов, музыкальных сказок, кинофильмов, эстрадных песен, понятных детям. Важно, чтобы музыкальное сопровождение удачно «вливалось» в сюжет комплекса ритмической гимнастики. Запись должна быть чистой, с четко выраженным ритмом.

Многие музыкальные произведения помогают использовать приемы имитации и подражания, а также образные сравнения, которые повышают эмоциональный фон занятий и способствуют развития мышления, воображения, творческих способностей, познавательной активности.

В вопросе музыкального сопровождения для занятий ритмической гимнастикой с дошкольниками многие специалисты едины во мнении: музыка должна быть доступна восприятию ребенка. Очень важно, чтобы музыкальное сопровождение вызывало у ребенка моторную реакцию, была удобной для двигательных упражнений.

С точки зрения доступности для выполнения упражнений музыкальные произведения должны быть удобными по темпу, с четкой и ясной фразировкой. Для младших дошкольников наиболее приемлем умеренно-быстрый или умеренно-медленный темп, для старших детей можно использовать произведения с замедлениями и ускорениями. Музыкальный темп определяется характером упражнений и должен меняться на протяжении урока.

Наиболее подходящим темпом для подготовительной части занятий считается 110—120 акцентов в минуту, для упражнений стоя в основной части 120—130 ритмических акцентов. Бег и прыжки удобнее всего выполнять под музыку с темпом 150—170 акцентов в минуту.

Для упражнений в растягивании, поворотах и наклонах головы использовать музыку в темпе 40—60 акцентов в минуту, для наклонов туловища 70 акцентов в минуту, для маховых движений 80—90, для подскоков – 120—150 и для быстрого бега 160 акцентов в минуту.

При подборе музыкального сопровождения для упражнений, направленных на формирование навыка произвольного расслабления, Шарманов С. Б. рекомендует использовать специальную музыку для релаксации в сочетании с естественными природными звуками, тематически связанную с сюжетом (крики чаек, шум морского прибоя).

Подбирая музыкальное сопровождение к занятиям ритмической гимнастикой с детьми, важно учитывать сочетание ритма, эмоционального и смыслового содержания.

Как показывают наблюдения, не только дошкольники, но и многие школьники не всегда способны согласовывать свои движения с музыкой. Многие не могут отметить хлопками метрический рисунок (ритм), не могут достаточно четко ходить и тем более бегать в соответствии с метрической пульсацией. Они выдерживают темп музыкального произведения, но, чувствуя его смену, не всегда точно ее воспроизводят (а очень важно научить их это делать).

Между тем наибольший эффект от выполнения упражнений получить можно только тогда, когда движения четко согласуются с музыкой, т.е. выполняются в заданном ритме и темпе.

Также необходимо учитывать и музыкальный размер.

Для дошкольников четырех лет рекомендуется использовать музыкальные произведения, написанные в размере 2/4. В занятиях с детьми пяти лет правильно преимущественно использовать музыкальный размер 2/4 (120 уд/мин), но при этом не исключать музыкальные произведения, написанные в размерах 3/4 и 4/4. Дошкольникам более старшего возраста и младшим школьникам необходимо в равной степени включать в занятия музыкальные произведения с размерами 2/4, 3/4 и 4/4.

Поскольку занятия под музыку могут быть довольно динамичны, то нецелесообразно часто менять исходное положение, а также выполнять подряд несколько упражнений, где основная нагрузка ложится на одни и те же группы мышц.

На начальном этапе освоения комплексов (5—8 занятий) дети выполняют упражнения под руководством преподавателя, но в дальнейшем, когда станет очевидно, что у них возникают определенные моторные ассоциации на конкретную мелодию, и они запомнили порядок выполнения упражнений, можно переходить к самостоятельному выполнению комплекса.

Частота смены комплекса зависит, во многом, от интереса к нему со стороны занимающихся. Если разученный комплекс выполняется неохотно, без интереса, значительная часть детей отвлекается, то его нужно менять. Хотя частенько достаточно немного изменить (усложнить) уже изученные упражнения, чтобы комплекс приобрел совершенно новую окраску.

Пример – музыкальные произведения, которые хорошо подходят для занятий:

М/ф «Бременские музыканты» и «По следам Бременских музыкантов»

«Наш ковер – цветочная поляна» – музыкальный размер 2/4

«Песня гениального сыщика» – 2/4

Дуэт Глупого Короля и Прекрасной Принцессы» – 2/4

Песня переодетых Бременских музыкантов – 2/4

Говорят, мы бяки – буки… – 4/4

Пусть нету ни кола и ни двора… – 2/4

Песня «Заграничных певцов» – 4/4

«Колыбельная» заграничных певцов – 4/4

Песня Ослика м/ф «Большой секрет» – 4/4

т/ф Приключения Буратино «Бу-ра-ти-но», Песня кота Базилио и лисы Алисы и Песня Карабаса-Барабаса – 2/4

Песня Дуремара – 4/4

А также песни из фильмов «Маша и Витя против Диких гитар»; «Происшествие в стране Мульти-Пульти»; «Достояние республики» (Кто на новенького – 4/4). М/ф «Ничуть не страшно», «Осторожно, обезьянки» и многие другие.

Не стоит также забывать и о Маршах – 2\4; торжественной музыке (кстати говоря, наш гимн написан в музыкальном размере 4\4, только его нельзя использовать в занятиях) и Вальс с мазуркой – 3\4.

Статья написана на основании очень интересного методического пособия (которое, к сожалению, достать очень сложно): М. В. Кузьменко, Е.Е., Биндусов. Ритмическая гимнастика в дошкольном образовательном учреждении: Учебное пособие. – Малаховка: МГАФК, 2004. – 84с.

По данному вопросу можно также посмотреть такую литературу:

Лисицкая Т. С. Аэробика на все вкусы. – М.: Просвещение. – Владос, 1994. – 96с.

Лисицкая Т. С. Гимнастика и танец: Физкультурная библиотечка школьника. – М.: Советский спорт, 1988. – 48с.

Лисицкая Т. С. Ритм+Пластика. – М.: Физкультура и спорт, 1987. – 160с.

Матов В. В., Иванова О. А., Матова М. А., Шарабанова И. Н. Ритмическая гимнастика для школьников. Серия «Знание». – М.: Физкультура и спорт. – 1989. №4. С. 98—181.

Михайлова Э. И., Иванов Ю. И. Ритмическая гимнастика. Справочник – М.: Московская правда – 1987. – 77с.

Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей: учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждение. – СПб.: «Детство-пресс», 35

Танцевальные упражнения

Занимаясь физкультурой с детьми в детском саду, не стоит забывать и о таких упражнениях, как танцевальные. Вот примерно то, чем должны овладевать дети в разных группах:

Вторая младшая группа (третий-четвертый год жизни): Начинать и заканчивать движение в соответствии с музыкой. Ритмично ходить и бегать под музыку, менять вид движений в соответствии с изменением характера музыки. Водить хороводы с песней. Поворачивать кисти рук, притоптывать ногами в такт музыке.

Средняя группа (пятый год жизни): Двигаться в темпе, соответствующем темпу музыки. Выполнять шаг прямого галопа. Двигаться парами по кругу в плясках и хороводах. Перестраиваться по музыкальному сигналу.

Старшая группа (шестой год жизни): Стараться выразить в движении характер музыки. Начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкальной фразой. Поочередно выставлять ноги на пятки, а потом притопывать ногами. Выполнять приставные шаги с приседаниями. При кружении ступать одной ногой на носок, другой всей ступней. Отмечать простейший ритмический рисунок музыки хлопками; плавно поднимать руки вверх и опускать вперед и в стороны. Расходиться и сходиться в парах. В свободных плясках творчески использовать знакомые танцевальные действия.

Подготовительная группа (шестой-седьмой год жизни, а также эти упражнения могут относиться и к первому классу): Непринужденно и выразительно двигаться в соответствии с характером и темпом музыки; согласовывать движения с музыкальными фразами. Ходить торжественно-празднично, мягко-плавно. Ритмично перескакивать с ноги на ногу. Выполнять шаги польки; с притопом; приставные шаги с приседаниями. Выполнять плавные движения руками, хлопки в различном ритме. Участвовать в плясках и хороводах.

Тематическое занятие

Для интереса и разнообразия физкультурных занятий в детском саду можно делать их тематическими. Например, провести комплекс общеразвивающих упражнений (ОРУ), посвященный походу в лес:

Комплекс ОРУ «В лесу»

«Дышим лесным воздухом»

И.п. – ноги врозь, руки вниз

1 – руки вверх – в стороны

2 – руки через стороны вниз

Повторить 4 раза.

«Отгоняем комаров»

И.п. – узкая стойка ноги врозь

1 – руки вперед

2 – руки вверх, помахать кистями, посмотреть на них

3—4 – руки через стороны вниз.

Повторить 4 раза.

«Ищем грибы»

И.п. – ноги врозь, руки вниз

1—2 – наклон вперед (не сгибая колен) руки в стороны, голову прямо – выдох

3—4 – и.п.

Повторить 4—5 раз.

«Здравствуй, грибок»

И.п. – ноги слегка расставить, руки на пояс

1—2 – присесть, постучать пальцами по носкам ботиночек, сказать: «Вижу»

3—4 – и.п.

«Грибки, в корзину!»

И.п. – узкая стойка ноги врозь, руки на пояс

Выполнить 8—10 подскоков. Повторить 3 раза, чередуя с ходьбой.

Повторить первое упражнение.

После такой разминки можно перейти и к основной части – подвижным играм:

Подвижная игра «Грибы-шалуны»

На площадке очерчивается круг – «корзинка грибника». В корзинке находятся дети – «грибы». Считалкой выбирается «грибник», который присаживается в присед в 2—3 м от круга – он долго ходил по лесу, устал и заснул. Ведущий произносит текст:

На пеньке сидит грибник,

Отдыхает, крепко спит.

Тише-тише, не шумите,

Грибника не разбудите!

Дети-«грибы» выбегают из «корзинки», прыгают, шалят на лужайке. Ведущий говорит: «Грибник проснулся!» Грибник после слов воспитателя просыпается, видит, что грибы рассыпались – разбежались, начинает догонять детей – собирать грибы в корзинку. Дети – «грибы» должны успеть забежать в «корзинку» до того, как до них дотронется «грибник». Тот, кого «грибник» запятнал, становится следующим водящим – «грибником».

Подвижная игра с речевым сопровождением «Мы корзиночку возьмем»

Мы корзиночку возьмем, – Шагают по кругу друг за другом

В лес по ягоды пойдем.

Раз, два, три, четыре, пять, – Останавливаются, выполняют «прыжинку» (наклоны или приседания)

Будем ягоды искать. – Хлопают в ладоши.

Пробежимся по дорожке, – Бегут по кругу.

Перепрыгнем через лужи. – Прыгают на двух ногах.

Под листочки мы заглянем – Приседают

Ягод соберем на ужин: – Имитируют руками сбор ягод.

Ежевики и малины, – Шагают на месте.

Голубики и калины.

Гроздья спелые брусники – Выполняют пружинку,

И немного земляники. – Хлопают в ладоши.

Завершением тематического занятия может быть игра малой подвижности:

Например, «Назови гриб (ягоду)»

Дети образуют круг. В центр круга становится ведущий с мячом. Ведущий произносит текст:

Ну-ка, Лена (Маша, Саша), не зевай!

Гриб скорее называй!

Или

Ягод много есть в лесу,

Ты назови всего одну.

Затем ведущий кидает мяч любому ребенку, ребенок ловит его, возвращает ведущему, называя гриб или ягоду. Игра продолжается.

Тематическое занятие взято из книги Кирилловой Ю. А. «Физкультурные упражнения и подвижные игры на свежем воздухе для детей средней логопедической группы (ОНР): Пособие для практических работников детских садов. – СПб.: «Детство-Пресс», 2005. В данной книге много полезной информации по данному вопросу.

Утренняя гимнастика для малышей дома и в детском саду

Вопрос

Подскажите, пожалуйста, с каких упражнений начинать ребенку 1,8 лет занятия утренней гимнастикой. Хотелось бы приобрести готовый комплекс для малышей на ДВД. Мне попался только ДВД «Утренняя гимнастика для малышей тетушки Совы», но, к сожалению, без отзывов.

vikont-ic

Мне попались такие отзывы:

«Уроки тетушки Совы» вообще на мой взгляд странный проект, на кого он рассчитан – непонятно. Очень все медленно – ребенок быстро теряет интерес, упражнения сомнительные».

«Мы смотрим „Прыг-скок команду“ на канале „Теле няня“. Она идет целый день – так что и зарядка, и физминутка у нас регулярная».

Но отзывов мало, а это говорит о том, что не так много людей этот диск используют.

Вы только не забывайте, что кассеты кассетами, но живое общение с ребенком намного лучше. Может быть удобнее использовать только музыку и делать упражнения вместе с ним?

Утренняя гимнастика в детском саду

Утренняя гимнастика в детском саду имеет большое оздоровительное значение и является обязательной частью распорядка дня.

Все мы знаем, что, спеша на работу или по другим делам, мы редко пытаемся провести утреннюю гимнастику со своими детьми перед детским садом. Именно по этой причине ежедневное её проведение в детском дошкольном учреждении должно быть обязательным. Утренняя гимнастика проводится в определённые часы до завтрака, поэтому старайтесь привести ребёнка в детский сад без опозданий так, чтобы ребёнок успел её сделать.

Утреннюю гимнастику в детском саду проводит либо воспитатель, либо преподаватель физической культуры. Желательно помещение, где проводится утренняя гимнастика, проветрить за несколько минут до прихода детей. Подбирая комплекс упражнений, не забывайте, что вам нужно заинтересовать сразу достаточно большое количество детей. Ежедневное выполнение одних и тех же движений в течение 2 недель снизит интерес детей к ним. Старайтесь разнообразить выбранные комплексы новыми упражнениями.

Утренняя гимнастика в детском саду начинается с построения детей. Это построение проводится быстро и направлено лишь на то, чтобы рационально разместить детей на имеющейся у воспитателя или преподавателя площади, что особенно актуально, если занятие проводится в групповой комнате. Затем необходимо сосредоточить внимание детей, начинайте упражнения с ходьбы и затем лёгкого бега. Очень полезны в этот момент упражнения на внимание: например дети отвечают хлопком руками на хлопок воспитателя, при этом не прекращая ходьбы.

Выбирая упражнения для утренней гимнастики в детском саду, обратите внимание, что они должны затрагивать различные мышечные группы: плечевой пояс, ноги, стопы, боковые мышцы туловища и мышцы спины, мышцы брюшного пресса. Конечно, характер упражнений очень зависит от помещения. Если имеется большая площадь, хорошо включать такие упражнения, как бег, прыжки и т. д. Старайтесь объяснять упражнения кратко и понятно. Заранее продумайте объяснение и показ упражнения. Если дети посещают уже подготовительную группу, то иногда давайте только словесные указания, чтобы лучше подготовить детей к школе, где часто практикуются подобные объяснения на занятиях физкультурой. Следите за тем, чтобы упражнения выполнялись детьми правильно. Продолжительность утренней гимнастики в подготовительной группе составляет около 10 – 12 минут.

мнение

А у нас зарядку проводит воспитатель, наверняка, у нее нет специальной подготовки, только теоретические знания, но об устройстве костной системы детей им знать необходимо, ведь в раннем возрасте все только формируется.

vikont-ic

Про воспитателей Вы сильно не беспокойтесь, если они нормально учились, то их должны были научить, как проводить зарядку, физкультминутки и утреннюю гимнастику.

Утренняя гимнастика дома

Утреннюю гимнастику желательно проводить и дома, не только рассчитывая на воспитателей детского сада. Ведь она призвана помочь ребенку проснуться и подготовить мышцы к предстоящему дню. Никаких сложных упражнений в нее вводить не надо, достаточно простых, легких по исполнению и не требующих много места упражнений. Ни в коем случае не делайте резких движений и сильно не налегайте на растяжку, мышцы еще не разогреты, так что резкими движениями можно себе что-нибудь дернуть (растянуть). Вот что желательно попробовать:

Вначале потянуться, лежа на кровати: руки тянуть вверх, а ноги вниз одновременно. Секунд пять потянулись, расслабились и так раза четыре. Затем, также лежа, можно поднимать прямые ноги (невысоко), 6—8 раз, после «походить» лежа. Поднять руки вперед, согнуть их в локтях, затем снова выпрямить, 6—8 раз. Теперь можно и подниматься. Остальные упражнения выполняем стоя:

Потянуться вверх, как бы стараясь руками достать до потолка. Наклоны головы вправо-влево, вперед-назад (не делайте круговых движений головой). Движения руками вперед, назад, в стороны, вверх (вот здесь постарайтесь проследить, чтобы ребенок точно выполнял все движения, руки должны быть прямые и смотреть точно в нужную сторону). Наклоны туловища вправо-влево, вперед-назад, можно сделать круговые движения туловищем. Наклоны вперед, стараясь коснуться руками пола (выполнять медленно, тянуться постепенно, без болевых ощущений). Подниматься на носки. Выполнить перекаты с пятки на носок. Сгибать поочередно правую и левую ногу (фиксировать позу «Цапли» на 2—3 сек). Поприседать – 5—10 раз. Если соседи позволяют, можно выполнить несколько легких прыжков (но это только после того, как вы хоть немного размяли стопу). После этого можно идти умываться. Такая гимнастика не должна занимать больше 5—7 минут. Упражнения можно слегка варьировать, менять, главное, чтобы ребенок не воспринимал их как рутину (необходимость, каторгу или что-либо подобное), а чтобы она стала для него еще одним веселым развлечением.

Закаливание в дошкольном возрасте

Начинать закаливание детей необходимо с самого раннего возраста. Однако делать это надо осторожно, постепенно повышая интенсивность воздействия на организм. Какие самые важные факторы природы мы можем использовать? Вода, солнечные лучи и свежий воздух, вот наши главные помощники.

Первым делом не забываем проветривать комнату, в которой чаще всего находится ребенок. Проветриваем 3—4 раза в день, один из которых должен быть перед сном. Весной, летом и осенью, в хорошую погоду форточка должна быть постоянно открытой (только не создаем сквозняков). Зимой не стоит забывать про прогулки, хорошо, если получается провести на улице 3—4 часа, а летом и того больше. Главное, правильно подобрать одежду в зависимости от погоды, не зря же говорят: «нет плохой погоды, есть плохо подобранная одежда».

Закаливание воздухом осуществляется за счет принятия воздушных и солнечных ванн. Когда воздушные ванны проводятся зимой, первоначальная температура в комнате не должна быть ниже 19 градусов. Снижать ее необходимо постепенно, по мере привыкания организма ребенка. Каждые 4 дня понижаем температуру в комнате на 1 градус, однако не снижаем температуру ниже 15—16 градусов. В первый раз принимаем воздушную ванну не более 5—10 минут, постепенно увеличиваем длительность процедуры до 1—2 часов. Самое хорошее время для принятия воздушных ванн – с 8 до 12 часов дня. Только не стоит забывать, что все закаливающие процедуры проводятся совместно с различными физическими упражнениями и подвижными играми.

Обтирания. Выполняются шерстяной рукавицей или махровым полотенцем, смоченными водой. После обтирания водой обязательно обтираемся сухим полотенцем до покраснения кожи. Порядок обтирания такой: сначала одну руку, затем другую, далее переходим к груди и животу, затем уже ноги. Первоначально температуру воды не стоит делать менее 32—33 градусов, постепенно температуру понижаем на 1 градус в 5—6 дней, но не опускаем ее ниже 18—20 градусов. Если по каким-либо причинам происходит перерыв в обтираниях, то снова приступаем к ним с той температуры, на которой остановились. Обтирания не должны занимать много времени, 4—6 минут должно быть вполне достаточно.

Если с обтираниями все складывается удачно, тогда можно перейти и к обливанию. Если есть возможность, то летом обливания проводятся на воздухе (на даче, на природе), но это в том случае, если температура в тени не ниже 18 градусов. Обливаться начинаем сверху (только голову не трогаем): шея, грудь, спина, руки, ноги. В этом может помочь обычная лейка, с помощью которой очень удобно поливать целенаправленно на нужные части тела. Температура, с которой следует начинать обливание, должна быть не ниже 35 градусов, и лишь потом, постепенно понижая ее (на градус в 4—5 дней), доводим до 20 градусов. После обливания обязательно хорошенько обтираемся до покраснения кожи. Эта процедура должна быть не такой длинной, как обтирание, достаточно и двух минут. Зимой обливание проводится точно так же, только, естественно, уже в ванне. Перед сном можно добавлять еще обливание ног.

Кроме того, обычное купание тоже является замечательным средством закаливания. Единственные моменты, на которые следует обратить внимание, это, чтобы купался ребенок не ранее чем через час после еды, а в воде не стоял столбом, а постоянно двигался. А вот время пребывания в воде зависит от температуры воды и окружающей среды. Все же лучше пусть ребенок не докупается немного, чем перекупается, поэтому начинать купание можно с 3—5 минут, постепенно увеличивая время нахождения в воде. Ребенок не должен сильно мерзнуть в воде, пусть лучше почаще вылезает на берег, обтирается и греется на солнце.

И вот теперь мы можем плавно перейти к солнечным ваннам. Специально часто принимать их нет необходимости, достаточно одного раза в день через один-два часа после завтрака. Здесь главное – соблюдать осторожность, ни в коем случае нельзя перегреться и уж тем более обгореть или получить солнечный удар. Головной убор в этой процедуре обязателен. Самое удачное время для такой ванны – с 10 до 12 часов дня. Но при этом температура в тени не должна быть менее 18 градусов. Первый раз достаточно и двух минут, причем 1 минуту погреть спину, а одну – живот. Затем время пребывания на солнце можно постепенно увеличивать (на 1 минуту раз в 2—3 дня). Но не желательно прогреваться более 30 минут. После солнечной ванны желательно или обтереться, или облиться, или искупаться.

Комплекс упражнений для детей 3-х лет

Здесь даны интересные рекомендации и комплекс упражнений для детей до 3 лет из книги Янкелевич Е. И. Физическое воспитание детей от 0 до 7 лет, ФиС, 1999.

Правила, которым необходимо следовать при создании комплекса упражнений:

1. Предлагать малышам понятные упражнения, вызывающие у них интерес.

2. По мере усвоения упражнений, через 6—10 дней, необходимо их менять.

3. Упражнения с большой нагрузкой (такие как приседания, наклоны, повороты туловища) повторять не более 2—3 раз (хотя, насчет поворотов я бы с ним не согласился, это не настолько сложное упражнение, к тому же повороты можно выполнять с помощью родителей). А общеразвивающие упражнения для рук, плечевого пояса и ног – по 4—6 раз.

4. Упражнения должны содействовать развитию навыков ходьбы, бега, лазания, бросания и, главным образом, способствовать формированию правильной осанки. (я бы добавил сюда еще и равновесие (а с ним и развитие координации движений), ведь выделяют пять основных двигательных действий, которыми должны овладеть и на которые обращают основное внимание в детском саду: Ходьба, Бег, Прыжки, Лазание, Метание)

Примерный комплекс для детей трех лет (не забывайте, что любые упражнения можно как усложнять, так и облегчать, а это значит, что практически любое упражнение можно доработать и использовать для детей как постарше, так и помладше). И.п. – исходное положение:

1. «Полетай, как птица». Ходьба по комнате, подняв руки в стороны и размахивая ими, как птица машет крыльями. Выполнять в течении 1—1,5 мин (время определяется интересом ребенка, если ему наскучит летать уже секунд через 30, то надо либо ввести дополнительные элементы (задания), либо менять упражнение).

2. «Был маленький, стал большой». И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. Присесть в упор присев, положив руки на колени и наклонив голову. Встать и, потянувшись, поднять руки вверх. Повторить 4—6 раз. Есть такая игра «Великаны и Гномы», когда дети или ребенок ходят по комнате (залу), а ведущий говорит «Великаны» или «Гномы». На первую команду дети поднимаются на носочки, поднимают руки вверх и тянутся к потолку, а по второй команде начинают передвигаться «гусиным шагом» (в приседе).

3. «Самолет». И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки в стороны. Выполняются наклоны туловища направо-налево, одновременно делая большие махи руками (или же постараться удерживать руки точно в стороны (даже в наклоне) – что намного труднее).

4. «Покажи ножки». И.п. – стоя боком к стулу, ноги вместе, держась за спинку стула одной рукой. Поочередно поднимать вперед-вверх то одну, то другую ногу, стараясь не сгибать ее в колене. Повторить 3—5 раз каждой ногой.

5. «Попрыгай по кочкам». И.п. – стоя, ноги вместе, руки опущены. Прыжки по комнате поочередно на одной и другой ноге. Выполнять в течение 30—40 сек (если соседи снизу позволят).

6. Ходьба с хлопками. Ходьба по комнате, делая хлопки руками перед собой, над головой и за спиной. Выполнять 1—1,5 мин.

Начальная школа

Теория физической культуры

Физкультура в школе

Множество статей выходит как в защиту физкультуры, так и против нее. В этой статье давайте попробуем разобраться и представить, какой же должна быть физкультура в школе.

Некоторые люди воспринимают физкультуру однобоко – вроде как она должна укреплять здоровье и тренировать ребенка, но забывают, что физкультура помогает воспитывать полноценную личность, повышает уровень общительности, социальной активности ребенка, учит самообладанию, терпению, взаимопомощи и многому другому.

При нормальной организации и отсутствия проблем в школе занятия физкультурой проходят в специально оборудованном спортивном зале, либо на улице, также на специально оборудованной площадке. И в спортзале, и на площадке создаются определенные условия, согласно государственным нормативам. В спортзале нормативы регламентируют, сколько школьников может заниматься на данной площади, какова должна быть высота потолков, вентиляция и отопление, сколько должно быть подсобных помещений и раздевалок, сколько душевых и комнат отдыха, какие спортивные снаряды должны присутствовать. На площадке нормативы регламентируют, каким образом должны располагаться ворота для футбола, баскетбольные корзины и волейбольные сетки. Все это должно отвечать требованиям безопасности в первую очередь.

Конечно, бывает всякое, и с залом что-нибудь случается, или зала совсем нет. Тогда учителю приходится что-то придумывать, проводить уроки в коридоре, музыкальном зале, актовом зале или в игровых комнатах. Но в любом случае всегда можно придумать, как сделать урок максимально безопасным и интересным.

Каждый урок делится на три части: вводную, основную и заключительную. Вводная часть, или разминка, готовит организм к нагрузке и должна содержать именно те разминочные упражнения, которые подготовят организм ребенка к основной части данного урока. Так, например, если в основной части будут прыжки, значит и мышцы ног нам надо подготовить соответственно, а если работа на перекладине или гимнастической стенке, то разминочные упражнения должны быть уже несколько иными. Поэтому разминка не должна быть однообразной.

В основной части проводится все то, чему посвящен данный урок: разучиваются новые упражнения, выполняется бег, прыжки, метание, лазание, упражнения на координацию движений, подвижные и спортивные игры, эстафеты.

Заключительная часть предназначена для того, чтобы организм правильным образом пришел в норму, наладилось дыхание и пульс, проводятся подвижные игры малой подвижности.

Самостоятельная двигательная деятельность в течение дня у учеников довольно сильно ограничена. Хорошо, если получается на переменке немного подвигаться, но в большинстве своем учителя не разрешают бегать по коридорам и рекреациям, что, в принципе, правильно, так как травмоопасно. Но по-другому дать выход своей энергии ученики не могут. В этом как раз помогает физкультура, которая предоставляет возможность и условия для разрядки учеников. Главное, чтобы на уроке было поменьше разговоров и побольше двигательной работы. А кроме того, на уроке физкультуры у детей есть возможность познакомиться с различными предметами и снарядами.

Иногда, когда есть возможность, физкультура в школе проводится под музыку. Очень хорошо, когда так получается, так как такие занятия развивают слух, чувство ритма и внимание школьников.

Однако физкультура – это не только одни лишь уроки, это еще и физкультминутки, которые должны проводить другие учителя во время своих уроков. Физкультминутки необходимы для снятия физического и умственного напряжения, смена деятельности порой просто чудеса творит. К большому сожалению, физкультминутки проводятся только в младших классах, так что ученикам средней и старшей школы приходится жить от перемены до перемены. И очень даже зря, потратив всего несколько минут на «разрядку», они могли бы получить гораздо лучшие результаты работы в конечном итоге. Кроме того, еще проводятся физкультурные праздники, соревнования, Веселые старты и т. п.

Физкультура в школе должна сопровождаться предварительным медицинским осмотром, целью которого является оценка состояния здоровья школьников (кстати, не забываем, дети с отклонениями в здоровье участвовать в соревнованиях не имеют права, вдруг там с ними что-то случится?). В случае каких-то отклонений в здоровье какого-либо из учеников, медицинские работники должны уведомить учителя об этом (или учитель сам в начале года просматривает карты детей, чтобы отметить для себя все возможные патологии). В зависимости от медицинского осмотра, врач может рекомендовать учителю, какие упражнения для данного ребенка могут более полезны, а какие вообще нельзя проводить. Здесь только хотелось бы сразу предупредить родителей, если ребенок получает какой-либо диагноз: «порок сердца», «врожденный вывих» и т.п., в течение года, об этом обязательно надо уведомить учителя физкультуры. Иначе откуда он вообще сможет узнать, что с вашим ребенком что-то не так?

Во многом уроки физкультуры в начальной школе продолжают то, что развивали у детей в детском саду. Это основные физические качества, координацию движений, умение играть в подвижные и командные игры. Так, например, физкультура в начальных классах продолжает обучать детей:

– правильно дышать, сочетать дыхание с движением;

– усложненным ходьбе и бегу;

– бегу с препятствиями (имеется в виду не бег с барьерами, а просто небольшие препятствия, которые следует или обегать или перепрыгивать);

– начальным навыкам прыжков в длину и высоту с разбега;

– подбрасывать и ловить мяч одной и двумя руками;

– метать мяч в цель на разном расстоянии;

– лазать различными способами по гимнастической стенке;

– элементам спортивно-командных игр;

– по возможности обучают плаванию, ходьбе на лыжах.

Кроме того, учителя физкультуры должны постараться сформировать у детей привычку к занятиям физическими упражнениями на всю жизнь. Это как раз легче всего сделать именно в начальной школе, когда дети всё воспринимают довольно легко. Но самое главное, ни в коем случае не отвратить ребенка от занятий. Сформированное негативное отношение к физкультуре в этом возрасте может остаться затем на всю жизнь.

Можно еще отметить то, что физкультура в школе имеет большое значение в профилактике асоциального поведения школьников.

Как и любой другой предмет, физкультура имеет свои проблемы. В первую очередь, можно вспомнить проблему физического воспитания детей с различными отклонениями в состоянии психического и физического здоровья. Таких детей часто просто освобождают от занятий, а ведь ослабленные дети еще в большей степени нуждаются в благотворном влиянии физкультуры на организм. Учителя должны обратить на это особенно пристальное внимание. Лучше ограничивать им нагрузку, но не лишать полностью. Бестолковое и бесполезное сидение освобожденных от занятий на уроках может быть самым неприятным делом для ребенка. А самая большая проблема состоит в том, что многие учителя даже не пытаются хотя бы немного приблизиться к идеалу. Самый худший вариант в этом смысле, когда учитель дает мяч детям, а те уж что хотят, то пускай с ним и делают.

Физическая культура

В сообществе уже возникал вопрос о том, «стоит ли сохранять физическую культуру как предмет в начальной школе?». Давайте разберемся, что же такое физическая культура.

Общаясь с людьми (как с профессионалами, так и нет) я все больше убеждаюсь в том, что многие не до конца верно понимают, что же собой представляет физкультура (во всяком случае, должна представлять). Все уже так привыкли к «физ-ре» или «ф-ре», что забывают два ключевых слова «физическая», «культура», причем еще не известно, какое из этих слов является основным. А раз «физическая» все же является культурой, то она, естественно, входит в общую культуру развития всего человечества. А это значит, что тот человек, который не знает (хотя бы в общих чертах), что есть физкультура и с чем ее едят, не может считаться культурным человеком. Многие ли дети, например, смогут повторить символ олимпийских игр (а взрослые смогут вспомнить о правильной последовательности цветов или хотя бы о том, вообще какие цвета присутствуют)?

Все всегда думают, что физкультура – это только физические упражнения (причем, чем меньше задействуется голова, тем лучше). Наверное, не стоило мне все время рассказывать только о том, какими упражнениями и что развивать. А ведь на уроке физкультуры кроме физических качеств можно развивать взаимопомощь, взаимовыручку, доброжелательность, чувство плеча, дружбу, командный дух (а в условиях класса, классный дух), умение радоваться за себя и за других, силу воли, умение преодолеть самого себя, мужество и много-много других человеческих качеств. На каком еще уроке можно сделать то же самое?

Как только мы забываем обо всем этом и сосредотачиваемся только на физических качествах, эффект может быть совершенно противоположный. Соревнование превращается во вражду; неумение что-то выполнить – в зависть, а у кого-то может появиться и чувство превосходства… Это грустно, но так тоже бывает (причем чаще такое случается в различных спортивных секциях, особенно там, где тренер ставит спортивные достижения своего воспитанника выше духовного развития).

Однако физкультура – это еще и теоретические знания. Какая секция дает теоретические знания, например, по развитию физкультуры и спорта в России или в мире, рассказывает о том, когда появился мяч и т.п.? Как я убедился на собственном опыте, даже в рамках своего вида спорта дети очень плохо ориентируются. Многие ли дети, занимающиеся футболом, смогут рассказать хотя бы в общих чертах историю возникновения этой игры или хотя бы вспомнят официальных родоначальников футбола? А что мы видим у детей, занимающихся борьбой? Сейчас очень много разных направлений – от классической борьбы до ушу, айкидо и т. п. – но многие ли дети понимают (да и вообще знают) философию своей борьбы? Из тех, кто встречался мне – никто. Всех учили набору приемов, но не философии. Отсюда и начинается применение своих недавно обретенных знаний на одноклассниках.

Учителю физкультуры довольно сложно давать ученикам теоретические знания – сажать детей во время урока и читать им лекции очень не хочется, они и так мало двигаются. А домашним заданиям по физкультуре (тем более теоретическим) вряд ли кто-то обрадуется (начиная от родителей и кончая другими учителями, каждый из которых, естественно, считает свой предмет наиважнейшим).

В дальнейшем я попробую рассказать о том, что желательно узнать детям в начальной школе. А родители, если не поленятся, могут помочь как учителям физкультуры, так и самим ученикам, показав или прочитав (а, может быть, и добавив что-то свое) им мои сообщения, связанные с теоретическими знаниями.

Только не надо думать, что я истина в последней инстанции. Интернет, книги – это такие огромные и богатые кладези информации! Если у Вас есть возможность знакомить своих детей с теорией физической культуры, это только пойдет на пользу Вам и Вашему ребенку. Знания лишними не бывают. Знакомя ребенка с теорией физической культуры и спорта, Вы повышаете его общий культурный уровень, ни больше, ни меньше.

Вот как определяет, что же такое физическая культура, Российское законодательство:

Физическая культура – сфера социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активности. Физическая культура – часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития (в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 4 декабря 2007 г. N 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»)

gerraa

Да! Совершенно согласна с моментом про философию единоборств – я считаю, что это не менее важная составляющая занятий, чем сама техника. Нам с ребенком повезло – я таки нашла «правильную» школу айкидо, где тренеры эту самую философию дают, при этом в очень грамотном ракурсе. Из своего же опыта занятий единоборствами действительно могу сказать, что это огромная редкость: у меня Учитель был на самом начальном этапе занятий единоборствами, еще в детстве, и вот сейчас появился человек, которого я могу назвать Учителем. Преподаватели же, попадавшиеся между этими этапами, были обычными тренерами.

Совершенно согласна с тем, что предмет можно сделать интересным для детей за счет добавления теории – хотя бы небольшой набор интересных фактов из истории направления не съест так уж много времени на уроке, тем более нет необходимости сажать детей и читать им лекции, можно давать информацию небольшими дозами, про между прочим. Но это все прекрасные слова – я не видела НИ ОДНОГО учителя физкультуры, который бы воспитывал в детях уважение и интерес к своему предмету. Все, с кем я встречалась в этой жизни, похоже, были исключительно дрессировщиками, и, зачастую, не очень-то умелыми.

vikont-ic

Вот такая у нас непредсказуемая жизнь…

Спасибо за поддержку.

Теория 1 класс. Что нужно знать

К концу учебного года ученики 1 класса должны в общих чертах представлять по Теории физической культуры (ТФК):

1. Значение физической культуры для человека.

2. Возникновение физической культуры у древних людей.

3. Что такое режим дня и для чего он нужен.

4. Что такое личная гигиена и для чего она.

5. Правила поведения в зале и на улице во время урока физкультуры.

6. Значение и необходимость зимних занятий физкультурой.

7. Знать разницу между темпом и ритмом (примерно знать, что это такое).

Возникновение физической культуры у древних людей

Думаю, не стоит много говорить о значении физической культуры для человека. Поэтому начнем изучать теорию с Возникновения физической культуры у древних людей:

Существует множество различных взглядов на проблему возникновения физической культуры и спорта как элемента культуры. Скорее всего, элементы каждой теории имели место.

Мы, конечно, не будем давать детям сразу слишком много информации, вот какие ключевые моменты, на мой взгляд, стоит отметить (основоположников детям называть не обязательно):

А) Теория войны (основоположник – Э. Берк):

подготовка к войне способствовала выделению особого вида деятельности, посвященного развитию физических качеств и обучению необходимым на войне двигательным действиям.

Б) Теория игры (основоположник – Гроос): игровая деятельность – основополагающая в возникновении культуры, в том числе физической культуры и спорта. Это наиболее популярная за рубежом теория (наиболее видный ее представитель – культуролог и историк Й. Хёйзинга), имеющая последователей в практической сфере, в сфере теории и методики физической культуры и спорта.

В) Теория труда (наиболее подробно изложена Н. И. Пономаревым):

большинство современных видов физкультурно-спортивной деятельности уходит своими корнями в трудовую деятельность.

Вот пример рассказа:

Физическая культура начала зарождаться давным-давно, скорее всего с рождения первого человека, науке известны первые предпосылки ее появления еще 80 тысяч лет назад. Без физических упражнений люди не смогли бы выжить в те далекие дремучие годы. Им приходилось учиться охотиться, драться, выживать. Но не может же человек сразу всему научиться. Вы наверняка видели маленьких котят или щенят, очень любящих играть друг с другом. Так и дети в те далекие годы начинали готовить себя к трудной жизни с помощью игр, в которых как раз и начинали отрабатываться элементы охоты, развивались физические качества. Но не только борьбой и охотой был занят древний человек, ему приходилось много трудиться: обустраивать пещеры, собирать ягоды, коренья, добывать специальные камни (кремень) из которых потом делали наконечники для копий и стрел. Труд помогал развивать руки, координацию движений, приучал к постоянным физическим упражнениям.

Во многих древних племенах существовал обряд инициации, во время которого молодые люди посвящались в полноценные члены общества. Инициация включала в себя самые необходимые элементы двигательных действий, все зависело от того, что в племени считалось основным занятием. Если это была охота, то молодой человек должен был уметь бросать камень или копье, стрелять из лука, быстро бегать и многое другое. Так что без хорошего физического развития в древние времена не только нельзя было выжить, но даже нельзя было стать полноценным членом общества.

Вполне вероятно, что именно организация подготовки к прохождению обряда инициации способствовала дальнейшему обособлению физического воспитания как специфической сферы общественной деятельности.

Конец.

Если интересно, то вот еще две теории возникновения физической культуры:

Теория магии (основоположник – Г. Рейнак): двигательные действия, повторяемые в процессе магических ритуалов древних людей (танцы, имитация трудовой и охотничьей деятельности), легли в основу нового для древнего человека вида деятельности, направленного на обучение двигательным действиям и их совершенствование.

Теория излишней энергии (основоположник – Г. Спенсер): появлявшаяся у первобытного человека излишняя энергия высвобождалась через различные двигательные действия (игровые, танцевальные), что способствовало культивированию этих действий.

gerraa

О, здорово. Надо будет своей потихоньку это порассказывать. 100% ничего подобного им не говорили.

мнение

Вообще обряд инициации – интереснейшая вещь, на нем очень многое завязано, причем примеры сами по себе исключительно замечательны. Г-н Пропп в своих исследованиях сказок очень много внимания уделял обряду инициации, выводя из него не только базу для основных сказочных сюжетов, но и связки с современными традициями в медицине, спорте, культуре и т. п.

Теория 1 класс. Темп и ритм

Далеко не каждый учитель дает детям возможность с помощью упражнений почувствовать, в чем разница между темпом и ритмом (не просто проводя разные упражнения, а именно показывая где меняется ритм, а где темп). К сожалению, даже многие взрослые этого не знают, так что познакомить детей с этими понятиями было бы очень даже кстати. Одними разговорами дать представление об этих двух понятиях не очень-то легко, так что лучше использовать наглядные примеры – упражнения.

На самом деле, все довольно просто. Что такое ритм? Это рисунок исполнения, а вот темп – это скорость выполнения.

Ниже приводится вариант разминки с помощью которой можно показать различие между темпом и ритмом:

1)

и.п. – о.с., руки перед грудью

1 – правую руку дугой в сторону вправо ладонь вверх

2 – левую руку дугой в сторону влево ладонью вверх

3 – правая рука в и.п.

4 – левая рука в и.п.

5 – правая рука в сторону ладонью вниз

6 – левая рука в сторону ладонью вниз

7 – правая рука в и.п.

8 – левая рука в и.п.

Повторить это упражнение под счет с показом, первые два-три раза. Счет постепенно ускоряется. Вначале медленно, чтобы дети запомнили положения рук, потом чуть быстрее, потом еще быстрее и последний самый быстрый, с учетом правильности выполнения упражнения учениками. Стараться темп ускорять так, чтобы дети не сбивались, а могли перестроиться.

2)

И. п. – руки перед грудью сжаты в кулак

Упражнение «моторчик».

1—4 – круговые движения предплечьями перед грудью к себе

5—8 – круговые движения предплечьями перед грудью от себя

Выполняется под счет, каждая цифра это одно круговое движение. Поэтому вначале цифры произносятся медленно, растягивая буквы «Ра-а-аз», постепенно ускоряясь. Следить за тем, чтобы дети не сбивались и выполняли упражнение правильно. Если начинают сбиваться, темп замедляется, чтобы ученики смогли подстроиться и потом опять ускоряется.

Обратить внимание детей, что чем быстрее темп выполнения, тем труднее правильно сделать упражнение.

3)

– А теперь, я вам немножечко похлопаю, – говорит учитель. – Только на один хлопок, вы должны сделать наклон вперед, на другой – выпрямиться.

Учитель начинает отхлопывать, постепенно меняя ритм (меняя рисунок исполнения). Потом останавливается (так чтобы дети были выпрямлены) и говорит, что – Сейчас мы поддерживали один определенный ритм, который то ускорялся, то замедлялся, а теперь попробуем узнать, как выполнять упражнение, если ритм рваный или отсутствует совсем. – Продолжается выполнение упражнения, но учитель постоянно сбивает ритм, хлопает невпопад специально делая так, чтобы ученики не могли хорошо справиться с этим заданием. Убедившись, что многие дети совершили ошибки, необходимо остановиться и спросить, заметили ли они, насколько сложнее стало выполнять простое упражнение, если не поддерживать определенный ритм. И подчеркнуть, насколько важно всегда правильно, точно и четко подбирать ритм и темп для упражнений или игр.

Остальные упражнения так же можно выполнять с различным ритмом и темпом:

4)

И.п. – о.с.

1—4 – круговые движения руками вперед

5—8 – круговые движения руками назад

Повторить 4 раза.

5)

Наклон вперед с касанием руками пола. Под счет.

И.п. – о.с.

1—3 – пружинистые наклоны вперед

4 – и.п.

Повторить 4 раза.

6)

То же самое, но с удержанием положения (упора стоя)

1—7 – удерживать положение наклона вперед

8 – выпрямиться в и.п.

Повторить 2 раза.

7)

и.п. – о.с.

1 – прыжок вперед

2 – прыжок назад

3 – прыжок вправо

4 – прыжок влево (в и.п.)

Повторить 4 раза и перейти на ходьбу на месте.

мнение

Мне кажется ощущение ритма – вообще очень важно в жизни.

Ощущение ритма, ощущение движения в определенном времени-то, что раньше всего приходит в жизнь человека и что он легко порой теряет… Аритмия – это не только болезнь сердца, это потеря части жизнеощущения.

Жить в правильном ритме и темпе – так важно научить…

И наверно, именно это мы в первую очередь потеряли, забыв про «физкультминутки» и производственную гимнастику…

vikont-ic

Вполне возможно…

Теория в 1 классе. Гигиена и режим дня

Дети уже в первом классе должны понимать, что такое гигиена и для чего она нужна (кстати говоря, гигиена с греческого переводится как «здоровье»). Не надо сильно загружать их информацией, надо отметить лишь главные моменты: чистота тела, чистота одежды, опрятность, без этого никуда. Не зря же заниматься физкультурой без специальной формы запрещено. Это сделано не потому, что учителю неприятно смотреть на ученика в джинсах или сандалиях, это сделано для того, чтобы ученику было удобно, безопасно и полезно заниматься. Без правильной обуви просто можно испортить себе ноги, а неправильная одежда может привести к серьезным травмам (так, всякие висюльки, особенно железные, при падениях на них или при перекатах, кувырках, могут нанести серьезное повреждение, вплоть до синяков и гематом). Кроме того, одежда не должна стеснять движения ребенка, в обычных школьных штанах над гибкостью особо не поработаешь (разве что ценой самих штанов).

Немного о режиме дня

Режим дня – это план выполнения основных дел по часам.

Когда получается этого плана придерживаться, то можно успеть выполнить все дела, а если действовать как получится, то еще не известно, что в результате выйдет.

Какие основные дела могут быть у школьника?

Попробуем перечислить: подъём, утренняя зарядка, умывание, завтрак, учеба в школе, обед, прогулки и подвижные игры на воздухе, выполнение уроков, помощь родителям, занятия спортом, ужин, приготовление ко сну, сон (кстати говоря, в учебнике Матвеева А. П. для 1 класса 2010 года в режиме дня не учитывается приготовление уроков, а, как я обратил внимание, у многих детей вторая половина в большей степени как раз посвящена именно урокам, а не помощи родителям или занятиям спортом).

Вот так можно разбить весь дня по часам (план примерный, так сказать, образец, ведь каждому надо разное время, чтобы добраться до школы, или даже просто разбудиться, кроме того здесь не учитывается перемещение до дома или до места занятий, так что каждому ребенку необходимо составлять свой, индивидуальный план дня):

Подъем – 7.00

Утренняя зарядка и умывание – 7.00—7.20

Завтрак – 7.20—7.50

Занятия в школе – 8.30—13.30

Обед – 14.00—14.30

Прогулки и подвижные игры на воздухе – 14.30—15.30

Приготовление уроков – 15.30—17.00

Помощь родителям – 17.00—18.00

Занятия спортом – 18.00—19.00

Ужин – 19.00—19.30 (не забываем, что после хорошей нагрузки ближайшие полчаса есть нельзя)

Свободное время – 19.30—20.30

Приготовление ко сну – 20.30—21.00

Сон – 21.00—7.00

вопрос

1. Прогулки и подвижные игры на воздухе после обеда – и не супер полезно, и лень… В школе все равно в 11—12 завтрак, может, имеет смысл гулять до обеда, по дороге из школы, зависнув на площадке (а зимой мы так еще ловим остаток светового дня)?

2. Как организуются (дома? на улице?) и что включают вечерние занятия спортом?

3. Куда в распорядок дня лучше поместить часа полтора компьютера (только обязательно после сделанных уроков), что нам советует наука гигиена?

vikont-ic

Такой распорядок дня обычно получается в школе. Так как у детей у кого в 13.00, у кого в 14.00 обед. После этого они идут гулять обычно, примерно на час.

При домашнем режиме, когда нет уроков, лучше погулять утром, после завтрака. Вечерние занятия спортом (если ребенок не ходит в секцию, где время занятий определено изначально), как я понимаю, это поиграть с друзьями (родителями) на улице в футбол, волейбол, бадминтон, покататься на роликах и т. п. Если погода не позволяет, то позаниматься на домашнем спорткомплексе или поделать упражнения на осанку, гибкость, координацию. Что-нибудь такое, повеселее. При занятиях в секциях, честно говоря, времени на компьютер может и не остаться. Так, если обед заканчивается часа в 2, потом уроки, еще час-полтора (а то и больше), потом секция, еще часа 2—3 (плюс дорога). В этом случае лучше игры оставить на выходные. Если же время на игры остается, то заканчивать их желательно не позднее, чем минут за 20—30 до сна, иначе ребенок после компьютерной игры может долго засыпать, «переваривая» полученные впечатления. А перед уроками, конечно, играть тем более нельзя, иначе ошибок потом будет хоть отбавляй.

мнение

Спасибо!

Мне сейчас две прогулки в день (а + еще забирать из школы) кажутся чем-то фантастическим. Но при соединении их в одну есть шанс, что к приготовлению уроков ребенок придет уже уставшим. Гулять после уроков придется, скорее всего, уже в темноте. Первоклассница у меня будет в следующем году, а я уже запуталась в своих возможностях и необходимостях.

vikont-ic

Сейчас очень большая нагрузках во многих школах. У меня знакомый мальчик, когда занимается сольфеджо и айкидо, домой из школы приходит к 21.00. Так что все прогулки только в школе остаются, да и есть приходится почти перед самым сном. О компьютере в такие дни вообще можно забыть. И это при том, что все занятия в школе проходят, а значит на дорогу он времени не тратит. Так что приходится надеяться на выходные. Только тогда можно погулять, поиграть и отдохнуть. Однако, если ребенка забирают из школы после обеда и ни в какие секции он не ходит, то тогда родителям надо самим постараться организовать досуг ребенка, чтобы не получилось, что пришел из школы, уроки сделал кое-как и остальное время просидел перед телевизором или компьютером.

2 класс теория. Что нужно знать

К концу учебного года ученики 2 класса должны получить в общих чертах знания по Теории физической культуры (ТФК):

1. Возникновение первых спортивных соревнований.

2. Появление мяча, упражнений и игр с мячом.

3. Историю зарождения древних Олимпийских игр.

4. Что такое физические упражнения и чем они отличаются от естественных движений.

5. Знать основные физические качества: силу, быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и координацию движений.

6. Уметь измерять уровень развития основных физических качеств.

Возникновение первых спортивных соревнований

Здесь нет необходимости много и сложно рассказывать.

Коротко можно рассказать примерно так (останавливаясь на важных моментах):

Соревнования появились так давно, что даже такого слова как «спорт» еще не существовало. В те далекие времена люди научились общаться, уже обрели огонь, но все еще пользовались каменным оружием. Первые соревнования появились как зачатки военного воспитания, поэтому проводились по видам, связанным с войной или охотой. Древние люди соревновались в стрельбе из лука, борьбе, метании различных предметов и даже ходили на охоту и ловлю рыбы, чем потом хвастались друг перед другом. А в Австралии уже в это время была известна совсем спортивная игра, напоминающая футбол. Там даже играли один род (и племя) против другого рода.

Это был один из вариантов рассказа, в который можно добавить красочных примеров или чего-нибудь веселого, на усмотрение учителя или родителя.

Можно рассказать немного по-другому, более подробно остановившись на Древней Греции:

Уже 2,5 тысячи лет назад в Греции появились первые официальные соревнования. Эллины, как называли греков в древности, любили состязаться и в своих мифах вызывали на состязания даже богов. Они считали, что люди должны быть совершенны, как физически, так и духовно. Один из древних мыслителей, которого звали Платон, называл «хромым» каждого, у кого тело и разум были развиты неодинаково. Но все же основу всех соревнований составляли Олимпийские игры, во время которых даже прекращались все военные действия, но о них мы поговорим в другой раз.

2 класс теория. История появление мяча, упражнений и игр с мячом

Можно рассказать про две теории, по первой, что идея мяча была взята у жука Скарабея, который катал шарики в Египте Посмотрев на него, люди стали делать свои мячи, тряпичные, кожаные, набитые шерстью или травой, для упругости. Конечно, это были не современные, привычные всем нам мячики, но это было их начало. Самый близкий вариант современного мяча придумал римский учитель гимнастики, причем получилось это случайно, как и все изобретения. Это было как раз пару тысяч лет назад. Он увидел, большой бычий пузырь, который надули и завязали веревкой, получился своеобразный шарик. Такой мячик-шарик можно было стукать, а он прыгал и отскакивал и от пола и от стенок. А как только появился мяч, так люди сразу нашли ему применение, ведь с мячом можно придумать такое огромное количество игр и упражнений, что если записать их все, не хватит и толстой книжки. Но какая теория верна, сказать трудно, так как мячи появились во многих странах и примерно в одно время, так что мяч оказался таким инвентарем, без которого человечество не видело своего дальнейшего полноценного развития.

2 класс теория. История зарождения древних Олимпийских игр

Здесь можно рассказать о том, что родиной Олимпийских игр является Древняя Греция. Многие думают, что они названы Олимпийскими, по месту нахождения – у подножия горы Олимп. На самом деле они проводились на территории города Элида, в месте называемом Олимпия, которая находилась у подножия горы Кронос. Игры появились очень давно, еще за III тысячелетия до нашей эры. В те времена еще не было такого большого количества видов спорта, но все равно их уже было немало. Туда входили: борьба, кулачные бои, бег, стрельба из лука, метание копья и диска, а также гонки на колесницах.

Есть легенда, что игры появились благодаря Гераклу, которые он устроил, одержав победу над царем Авгием, но, скорее всего, Олимпийские игры появились, как замена войне, ведь недаром во время Олимпийских игр прекращались все войны. А победители почитались как великие герои, их имена даже выбивались на специальных каменных плитах.

nadezhda_k

Рассказала сыну легенду о марафонской дистанции. Ему очень понравилось. Правда, теперь историки уже сомневаются в ее истинности.

vikont-ic

Я все же думаю, что дыма без огня не бывает.

2 класс теория. Что такое физические упражнения и чем они отличаются от естественных движений

Несмотря на то, что тема звучит именно так, следует понимать, что физические упражнения могут и не отличаться от естественных. Вот определение:

Физические упражнения – это элементарные движения, составленные из них двигательные действия и их комплексы, систематизированные в целях физического развития.

Допустим, бег, какое же это неестественное движение? Или ходьба в детском саду? Просто упражнения могут быть основаны на естественных движениях (на ходьбе, беге, ползание) и на придуманных (лазание по гимнастической стенке спиной вперед, например). И вот это школьники должны понимать.

2 класс теория. Основные физические качества

Основные физические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость и координация движений).

Рассказ не должен быть долгим. Сначала необходимо сказать, что до недавнего прошлого разделяли 5 основных физических качеств (так детям будет проще запомнить) силу, быстроту, выносливость, гибкость, ловкость. Но современные исследования показали, что существует еще координация движений, которая играет существенную роль в жизни человека, но она не является ловкостью, как раньше считалось. Так что теперь можно выделять 6 физических качеств (и еще раз их перечислить) – это сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость и координация движений. А вот теперь можно дать короткие определения этих качеств. Сила – это способность преодолевать сопротивление. Быстрота – способность совершать движения за максимально короткий промежуток времени (не стоит применять непонятные выражения как «двигательные действия», которые тоже потом придется разъяснять, тратя время урока). Выносливость – это способность преодолевать собственную усталость. Гибкость – это способность выполнять движения с большой амплитудой (здесь можно продемонстрировать различную амплитуду, например движением руки). И вот теперь мы подходим к наиболее сложным физическим качествам. Ловкость – это способность быстро разучивать новые движения и быстро менять свои движения в зависимости от изменяющихся условий (здесь можно описать игровые ситуации). Координация движений – это способность управлять своим телом.

2 класс теория. Измерение уровня развития физических качеств

На этом, пожалуй, закончим, с теорией, которая должна даваться во втором классе.

Рассказ является продолжением предыдущей темы. На этот раз говорим, о том, как измеряют уровень развития основных физических качеств. Сначала желательно повторить сами физические качества, а далее уже рассказать о том, что существуют тесты и контрольные упражнения, с помощью которых этот уровень можно определить. После этого можно перечислить и кратко охарактеризовать тесты, которые ученики выполняли в этом году. Например: обычный бег на 30 м (10, 15, 60 м и т.п.), показывает развитие быстроты; челночный бег – развитие быстроты и координации движений. Координацию движений также помогает определить метание в горизонтальную цель. Не все тесты однозначны, например, прыжок в длину показывает развитие и силы ног, и координации движений, кстати, так же как и метание мешочка – ведь обладая большой силой, но технически плохим броском, можно получить неудачный результат. Еще одним тестом, определяющим уровень развития силы, являются подтягивания и отжимания. Выносливость можно определить по вису на время и по бегу на 1000 м. Гибкость определяется наклоном, шпагатом, а вот труднее всего определять ловкость, ее развитие лучше всего показывают игровые упражнения. Одним из критериев может служить количество столкновений и количество падений каждого ученика. Кто больше падает или сталкивается, тот, скорее всего, обладает менее развитой ловкостью.

3 класс теория. Что нужно знать

К концу третьего класса ученики должны получить в общих чертах знания по Теории физической культуры (ТФК):

1. Развитие физической культуры у народов Древней Руси.

2. Разновидности физических упражнений: общеразвивающие (ОРУ), подводящие и соревновательные.

3. Правила и особенности игры в футбол, баскетбол и волейбол.

4. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений.

5. Закаливание организма (обливание, душ).

О правилах различных спортивных игр рассказывать надо или во время проведения этих игр, либо во время просмотра их по телевизору. В противном случае, чистая теория, будет совершенно бесполезна для ребенка. Не попробовав или, по крайней мере, не увидев, ученик вряд ли проявит интерес к правилам того или иного вида спорта.

Развитие физической культуры у народов Древней Руси

Начнем наш теоретический рассказ с Развития физической культуры у народов Древней Руси

(Этого короткого рассказика для ознакомления должно хватить, если же ребенок проявит большой интерес к данной теме, тогда уже стоит поискать дополнительную информацию, благо Интернет сейчас есть у многих.)

Возникновение физических упражнений у народов Древней Руси относится к первобытному обществу (можно сказать, с самого появления Древней Руси как самостоятельного государства). Исторические исследования дают основание говорить о применении различных видов физических упражнений и игр в трудовом и военном воспитании древних людей нашей Родины. У многих народов сохранились игры и физические упражнения, уходящие своими корнями в далекое прошлое. Эти упражнения отражали охотничью, рыболовецкую, скотоводческую, земледельческую, военную и бытовую деятельность племен и родов первобытного общества.

У древних народов бытовала верховая езда, метания разных предметов, стрельба из лука, разнообразные игры. А народы нашего Севера применяли лыжи как в охоте, так и в быту. Проводилось много состязаний, в которых молодые люди показывали «удаль молодецкую», в которых выявлялись самые сильные, ловкие и умелые мальчики и девочки, а также парни и девушки. Одна из самых известных русских народных игр – «Горелки» (правила этой игры читайте в разделе «спортивные и подвижные игры»).

3 класс теория. Общеразвивающие, подготовительные и соревновательные упражнения

Познакомить детей с разновидностями физических упражнений проще всего одновременно с их выполнением, но коротко можно рассказать и так:

Об назначении физических упражнений можно судить по их названию: общеразвивающие должны развивать организм человека в целом, вот именно такие упражнения мы и проводим во время разминки. Подготовительные – конечно же, для чего-то нас готовят, точнее не нас, а наше тело. А готовить эти упражнения должны мышцы, связки, суставы, да и весь организм в целом к каким-то определенным более сложным упражнениям или заданиям. Например, для кувырка вперед подготовительным упражнением будет перекат, для упражнений на кольцах необходимо сделать круговые движения руками, чтобы размять плечи и т. п. Соревновательные упражнения – это уже не просто упражнения, это небольшие соревнования, к ним можно отнести, например, эстафеты и преодоление полосы препятствий.

3 класс теория. Измерение частоты сердечных сокращений (ЧСС) во время и после выполнения физических упражнений

Научить детей находить пульс на руке или шее для измерения частоты сердечных сокращений было бы очень хорошо. Во-первых, детям это интересно, а во-вторых, можно завести тетрадочку, в которую можно записывать результаты ЧСС до и после каждого занятия (даже после утренней гимнастики), выясняя, как влияла нагрузка на организм ребенка, да и вообще, была ли эта нагрузка достаточна. Найти нужные точки для измерения пульса не так сложно. Лучше всего искать пульс на руке (чтобы лишний раз дети за горло не хватались). Проще всего положить три пальца одной руки на большой палец другой руки, провести по большому пальцу к запястью. Там, положив три пальца на выступающую связку, идущую к большому пальцу, можно обнаружить пульс. Надо лишь несколько раз попробовать, чтобы дети потом с легкостью умели находить свой пульс. Кроме того, после нагрузки, когда пульс более интенсивный, искать его намного легче.

Частота сердечных сокращений и нагрузка

Колебания ЧСС при различных физических упражнениях у детей 6—7 лет:

Общеразвивающие упражнения – ЧСС (уд/мин) – 100—140, время восстановления 1—2 мин

Умеренная ходьба – ЧСС (уд/мин) – 120—150, время восстановления 1—2 мин

Осложненная ходьба (степ-тест, ходьба по лестнице) – ЧСС (уд/мин) – 130—160, время восстановления 3 мин

Бег:

на месте – ЧСС (уд/мин) – 130—170, время восстановления 3 мин

средней интенсивности – ЧСС (уд/мин) – 150—180, время восстановления 3 мин

трусцой – – ЧСС (уд/мин) – 150—170, время восстановления 2—3 мин

Прыжки:

в длину – ЧСС (уд/мин) – 130—165, время восстановления 1—2 мин

со скакалкой – ЧСС (уд/мин) – 140—170, время восстановления 3—4 мин

Подскоки – ЧСС (уд/мин) – 130—160, время восстановления 2—3 мин

Равновесие – ЧСС (уд/мин) – 120—150, время восстановления 1 мин

Езда на велосипеде – ЧСС (уд/мин) – 130—160, время восстановления 3 мин

Игра в мяч – ЧСС (уд/мин) – 145—195, время восстановления 3 мин

Данные основаны на книге Г. П. Юрко (Методика физического воспитания учащихся 1—4 классов), изд. Просвещение, 2001

4 класс теория. Что нужно знать

К концу учебного года ученики 4 класса должны получить в общих чертах знания по Теории физической культуры (ТФК):

1. Роль и значение занятий физическими упражнениями в подготовке солдат в русской армии.

2. Значение физической подготовки и ее связь с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения.

3. Влияние физической нагрузки на организм занимающихся и основные правила ее регулирования.

4. Возможные причины травматизма при занятиях физическими упражнениями и профилактика травматизма.

4 класс теория. Роль и значение занятий физическими упражнениями в подготовке солдат в русской армии

По этой теме можно рассказать о том, что система военно-физической подготовки в русской армии появилась в конце XVII – начале XVIII века. Решающее влияние на нее оказал Петр I, организовав Семеновский и Преображенские полки. Эти полки формировались из людей с различным положением. В них были дворяне и бояре, купцы, ремесленники, крестьяне. Первое время основное внимание уделялось военным потехам (играм), во время которых совершенствовалась боевая выучка солдат и развивались физические качества (ловкость, координация движений, быстрота, выносливость, сила, гибкость). В таких играх участвовало по 30—40 тысяч солдат. С одной стороны выступал Семеновский полк, с другой – Преображенский.

Также проводилась подготовка во флоте – появились соревнования по гребле, плавание на парусниках.

Большое внимание военно-физической подготовке уделял Александр Васильевич Суворов, который даже написал об этом книгу «Наука побеждать». Это его крылатая фраза – «Тяжело в учении, легко в бою». Что значило – хорошо потренировавшись во время учений, потом можно будет легко одержать победу.

4 класс теория. Значение физической подготовки и ее связь с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения

О значении физической подготовки и ее связи с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения, проще всего (и нагляднее) рассказывать ученикам во время разминочного бега (на уроке).

Очень коротко рассказать можно следующее: Физическая подготовка помогает развивать все физические качества человека – силу, быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и координацию движений. С помощью физической подготовки совершенствуются и развиваются дыхательная система, система кровообращения (например: «вот сейчас вы бегаете, а ведь работают не только мышцы ног, но и легкие и кровеносная система. Легкие развиваются, кровообращение улучшается, а это значит, что отступают болезни, а взамен приходит здоровье и хорошее настроение»). И так при выполнении любого упражнения можно добавить множество своих примеров, в зависимости о того, какие упражнения проводятся.

4 класс теория. Влияние физической нагрузки на организм занимающихся и основные правила ее регулирования

Физическая нагрузка влияет на все системы организма: улучшает кровообращение, развивает легкие, а с ними и дыхательную систему, совершенствуется мышечный и костный аппарат человек. Но нагрузки могут влиять как положительно, так и отрицательно, за нагрузками надо следить, как их применять, когда и для чего. Если слишком сильно нагрузить организм, то могут не выдержать опорно-двигательный аппарат (мышцы, связки), дыхательная система, внутренние органы и т. п. Как же можно регулировать нагрузку? Во-первых, дозировкой – чем дольше или больше делаете упражнений, тем больше нагрузка. Во-вторых, изменением веса снаряда (выполнение упражнений с сопротивлением); в-третьих, скоростью выполнения упражнений, чем быстрее выполняем упражнение, тем быстрее тратим силы. Вроде бы все просто, но главное, про это не забывать.

4 класс теория. Возможные причины травматизма при занятиях физическими упражнениями и профилактика травматизма

Всегда и на любых занятиях учитель (воспитатель) следит за безопасностью учеников. Урок строится так, чтобы избежать травматизма, инвентарь и оборудования в зале тоже располагается, ориентируясь не только на удобство, но и на безопасность, однако учитель учителем, а дети сами должны понимать, какие действия или причины могут влиять на появление травм. Какие основные причины:

1. Дисциплина. Как только она нарушается, как только ученики перестают себя контролировать, начинают дурачиться, баловаться, делать то, что не положено, тут же жди травмы.

2. Выполнение сложного упражнения без предварительной разминки. За разминку отвечает учитель, он дает нужные упражнения, но ученики не всегда выполняют эти упражнения в полную силу, так, например, когда проводятся наклоны или шпагаты, ученики вполне могут схалтурить, поленившись, однако такая леность может привести к растяжению неподготовленной мышцы во время выполнения более сложных или даже игровых упражнений.

3. Неисправный инвентарь или оборудование. Все бывает в нашей жизни, и тренажер может сломаться, и у лестницы может рейка не выдержать. Задача учеников здесь состоит в том, чтобы, как только у них появится подозрение, или они видят появление подозрительных изменений в инвентаре (трещины, сколы и т.п.), они должны сразу сообщить о них учителю.

4. Невнимательность. Если на обычном уроке невнимательность может привести к тому, что ученик что-то прослушает (упустит какую-нибудь информацию), то на уроке физкультуры это может привести к травме, так, задумавшись во время игры в «Вышибалы» или «Салки», можно просто столкнуться с другим игроком, или получить мячом в лицо. Что может быть совсем неприятно.

5. Отсутствие спортивной формы или нарушения в элементах спортивной формы. В принципе, этот пункт можно было бы отнести и к первому, но все же лучше бы выделить его особо. Ведь болтающийся шнурок может стать причиной серьезного падения, а железные пуговицы, молнии или различные «висюльки» на одежде могут привести к синякам, гематомам, порезам да и более серьезным травмам.

Для профилактики этих причин необходимо не только проводить беседы с учениками, но и давать им возможность самим отслеживать друг у друга (не ябедничать, а подсказывать друг другу) возможные упущения.

Легкая атлетика

Прыжок в длину с места

В школах в первой и четвертой четверти проводятся тестовые уроки. Одним из тестовых упражнений является прыжок в длину с места. Если перед сдачей (за урок или за два) прыжок не повторять, то ученики частенько забывают правильную технику выполнения. А ведь прыжок в длину – это не только сила ног, но и координация движений, а с нею и техника прыжка. На что стоит обратить внимание:

1. На работу рук. Присели, руки назад, отталкиваемся – мах руками вперед, как бы «бросая себя» вперед как можно дальше.

2. Отталкивание. Его надо рассчитать: если оттолкнуться слишком сильно вверх, то прыжок получится недалеким из-за высокого полета, если же прямо параллельно земле, то будет раннее падение из-за низкого прыжка. В полете должна присутствовать дуга, не высокая, но и не низкая. Проще всего ее найти опытным путем (сделав несколько прыжков) и запомнить правильное отталкивание.

3. Приземление. Ни в коем случае нельзя заваливаться назад. Дальность прыжка меряется по ближайшей отметине к линии отталкивания. Так что, если ребенок прыгнул далеко, но завалился на спину, то мерить будут не по ногам, а по спине и т. п. Значит, приземляться надо так, чтобы тело было хоть немного наклонено вперед. Падать можно только вперед.

gerraa

Спасибо! Завтра попробуем потренироваться хоть немного.

Бег

В учебнике для 2 класса по физической культуре (Глазырина Л. Д., Лопатик Т. А., изд. центр ВЛАДОС, 2003) дается такое забавное определение:

«Бег – это передвижение, при котором быстро и резко отталкиваются ногами от земли». Как Вам? Даже несведущий человек, мне кажется, сразу понимает, что определение не отражает сути бега. Быстро и резко можно и ходить. А ведь книгу писали профессионалы.

Вот более хорошее определение:

Бег – один из способов передвижения (локомоции) человека и животных; отличается наличием т. н. «фазы полёта» и осуществляется в результате сложной координированной деятельности скелетных мышц и конечностей. Конечно, ребенку запоминать такое определение нет необходимости, главное, что ученики должны понять – это чем бег отличается от ходьбы, а отличается он всего лишь тем, что во время бега есть фаза полета, в то время как при ходьбе всегда одна или другая нога касается земли.

Обычный бег и Челночный бег – оценка развития координации движений

Многие учителя физкультуры, да и многие специалисты в области физической культуры не знают, что очень хорошо наблюдать изменения в развитии координации движений у детей с помощью сравнения двух показателей – это обычного бега и челночного. Однако даже в программе по физической культуре тестирования по челночному бегу нет (судя по таблицам), я уж не говорю о его сравнении с обычным бегом.

Как это выглядит. Например, сравниваем бег на 30 м с высокого старта и челночный бег 3х10 с высокого старта. Челночный бег, конечно, займет больше времени, вычитаем из времени челночного беге время обычного бега и получаем разницу. Чем эта разница меньше – тем лучше. Если, например, ребенок пробегает 30 м за 10 сек, а 3х10 за 15 – то разница составляет 5 сек – средний результат. Но нам главное сравнить эти показатели после занятия с данными ребенком (обычно, сравнивают показатели в начале и в конце года) – если разница составит 3—4 сек, то это заметный прирост в развитии координации движений (улучшение 1—2 сек), а если снова 5 или даже больше, что ж, значит, что-то пошло не так.

Дистанции могут быть разными, 40 м – 4х10 и т. п. Но, как мне кажется, 30 м – это оптимальный вариант. В ход еще не вступает работа выносливости, как, например, в тестировании 10х10 и дистанция не так мала, как 20 м и 4х5 м. Так что разница будет заметна. Четких границ, что вот столько секунд – это замечательно, а столько – плохо, нет. Поэтому наша задача ориентироваться на результаты всего класса и настраивать детей на улучшение собственных показателей.

Разнообразие беговых разминок

Во время разминки частенько даются беговые упражнения, а чаще всего, обычный бег. Чтобы детям не было скучно «нарезать» круги 2—3 минуты, можно бег разнообразить различными упражнениями, причем не обязательно известными беговыми (приставным шагом правым и левым боком, скрестно, спиной вперед и т.п.). Можно дать направляющему в руки мяч (средний – волейбольный, резиновый). Во время бега направляющий начинает передавать мяч назад (второму, тот третьему и так далее). Мяч добирается до замыкающего и замыкающий начинает передавать мяч обратно. Так продолжается весь бег или определенное время. Такое упражнение помогает детям держаться друг за другом, разнообразит разминку и развивает координацию движений. К тому же, в конце можно подсчитать, сколько раз получилось передать мяч в одну и другую сторону (а заодно отметить, были ли падения мяча на пол и сколько их было).

Тени

Для того чтобы разнообразить обычный разминочный бег по залу можно использовать солнечный свет, что попадает в окна (конечно, это бывает не так часто, но если возможность предоставляется, почему бы ею не воспользоваться?). Для этого достаточно предложить детям во время бега принимать какое-нибудь интересное положение рук, которое в виде тени на полу будет на что-нибудь или кого-нибудь похоже. Заодно предложить им менять эти положения: один круг одно, другой круг – другое. А пока они бегут по темной стороне, то у них в это время есть возможность подумать, что бы такое изобразить на этот раз.

Правильно бегаем

Вот такие рекомендации можно дать детям. Во время бега надо следить за тем, чтобы:

1. Руки не напрягались, плечи высоко не поднимались, а пальцы не сжимались в кулак.

2. Голова не запрокидывалась назад, да и туловище сильно вперед лучше не наклонять.

3. Обучаясь, дети бегали сначала в медленном темпе. А чтобы отработать бег по прямой можно попробовать выполнить такое задание: намечаете впереди на уровне глаз точку (цель) и стараясь на нее все время смотреть, бегите к ней на носках.

4. На короткие дистанции бегали большими шагами.

Для хорошего бега главное научиться бегать свободно и непринужденно. А для этого надо тренироваться. Чем больше вы будете бегать по прямой, по извилистой дорожке, в горку, под горку, тем быстрее научитесь бегать. Только научившись хорошо бегать, можно полюбить этот способ передвижения, только тогда он может приносить удовольствие, а не очередной напряг.

gerraa

Никогда не любила бег. Стремительную ходьбу, на пределе возможного – всегда обожала, а вот бег – ну никак. В последний год, однако, через несколько месяцев после начала занятий айкидо, обнаружила, что бегать стало легче и, как бы это сказать, эффективней – появилось чувство равновесия во время движения, т.е. организм под это дело, похоже, стал более правильно распределять усилия и «держать стойку». Заинтересовалась и стала присматриваться к дочери – она как-то раньше скученно всегда бегала, как, кстати, многие девчонки, почему-то у мальчишек я такого бега и не наблюдала никогда. А тут обнаружила, что и у нее, тоже после полугода айкидо, меняется формат движения при беге – стала более раскована и при этом сгруппирована, появились более эффективные движения. Т.е. чувство равновесия, чувство своего тела, вне зависимости от того, занимаешься ты специально бегом или нет – формируют и правильные движения при беге.

А вот по-другому никогда не получалось научиться правильно бегать… В юности честно пыталась побороть свою нелюбовь к бегу – и книжки умные читала, и насиловала себя кругами на стадионе – ну, хоть ты убейся, не мое это. А тут вот уже во взрослом возрасте совсем неожиданно прочувствовала кайф…

vikont-ic

Здесь главное подстроиться под свой ритм и темп бега, тогда все намного легче пойдет. Если совсем не получается, то лучше расслабиться и просто бежать, не думая о правилах, часто бывает, что тело само подбирает правильное положение тела и движение рук и ног.

Указания к технике бега для 3 класса

Интересные указания к технике бега даются в учебнике для 3 класса (в скобках даны мои комментарии):

1. Плечи должны быть свободно опущены, руки в локтевых суставах согнуты приблизительно под прямым углом и двигаются вперед-внутрь, назад-наружу.

2. Кисти рук не следует сильно сжимать в кулаки или расслаблять до такой степени, чтобы они болтались при беге. Для этого надо представить, что держим в пальцах воробьиное яичко: если сильно сожмете пальцы – раздавите, а если слишком слабо – то уроните.

3. Смотреть при беге нужно на несколько метров вперед (хе-хе, а как же иначе?)

4. По песку надо бежать мелкими, а в гору – широкими шагами с наклоном корпуса вперед.

5. С горы удобнее бежать, слегка отклонив туловище назад, широким шагом, не выбрасывая колени далеко вперед, ставя ногу с пятки на носок («выбрасывая колени» звучит особенно хорошо).

6. Небольшие ямы, ручьи, канавы преодолевайте беговым шагом с ноги на ногу (а можно бежать как-то иначе, не с ноги на ногу?), а через овраги и широкие канавы без воды лучше пробегать по дну.

7. При преодолении высоких препятствий опирайтесь на руку (это уже скорее к прыжкам относится).

8. На мягком и скользком грунте удобнее бегать укороченным шагом.

9. Во время бега в лесу нужно внимательно смотреть вниз и перед собой, чтобы не повредить ноги и вовремя защитить руками глаза от веток.

Взято из: Глазырина Л. Д., Лопатик Т. А. Физическая культура: Учеб. пособие для уч-ся 3 кл. общеобразоват. учрежден. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

Да, кстати, терминологически правильно говорить «туловище», а не «корпус».

Гимнастика

Подтягиваемся на высокой перекладине

Для мальчиков подтягивания являются одним из самых важных тестовых упражнений. Недаром это упражнение даже является их прерогативой (в физкультурной академии, например, мальчики должны сдавать подтягивания, а девочки – отжимания). В начальной школе и мальчики и девочки учатся подтягиваться на низкой перекладине, но вот на высокой – только мальчики.

Тестирование по подтягиваниям, начиная с первого класса, идет по возрастающей трудности, так сказать, это и есть подводящие упражнения к подтягиваниям. Поэтому вначале желательно научиться подтягиваться на низкой перекладине из виса лежа (хотя бы 7—10 раз без отдыха). Затем перейти к подтягиванию на низкой перекладине в висе лежа согнувшись (тоже не менее 7—10 раз без отдыха). А после этого уже переходить к подтягиваниям на высокой перекладине.

Кстати, при подтягивании держимся хватом сверху (хват сверху – пальцы наружу, хват снизу – пальцы к себе), большой палец обхватывает перекладину снизу (очень распространенная ошибка, когда все пальцы хватаются сверху за перекладину, так руки соскальзывают намного быстрее).

Но, если мы учимся подтягиваться дома, то не у каждого найдется подвесная перекладина, с помощью которой легко регулировать высоту. А это значит, что приходится сразу тренироваться на высокой перекладине. Однако не стоит отчаиваться. Для укрепления рук желательно научиться висеть (не менее 25—30 сек), побольше лазить по гимнастической стенке (10 раз туда-обратно каждый день).

Научились висеть, умеем хорошо лазить, теперь пробуем висеть на согнутых руках – желательно держаться как можно дольше, но не менее 5—10 сек. Немного повисев, пробуем из этого положения подтянуться. Первое время помогаем ребенку, он должен прочувствовать работу рук. Ведь самый трудный этап – это когда руки уже согнуты, а дальше никак не получается. Здесь не всегда дело только в силе, часто ребенок просто не понимает, как дальше работать руками, облегчая ему выполнение (поддерживая, подталкивая) мы помогаем ему осознать это действие. Подтягивание засчитывается, когда подбородок оказывается выше перекладины. Подтянувшись, назад не «падаем» резко расслабляя руки, а стараемся медленно опускаться в вис. Так можно помогать ребенку ежедневно, постепенно уменьшая свою помощь, или же помогать ему только на самом трудном этапе, преодоления виса на согнутых руках. Если ребенок сам сумеет подтянуться хотя бы один раз, то дальше все пойдет намного легче. Теперь уже никакой помощи. Сам, по одному, по полтора раза, но только сам. Он уже знает, что и как надо делать, осталось дело за малым – натренировать руки.

Есть другой вариант от обратного (очень хороший, кстати, хотя чаще применяется ко взрослым). К ногам подтягивающегося привязывают груз (такой, чтобы подтягивающийся удерживался, но с большим трудом), с этим грузом человек пытается подтянуться (естественно, у него ничего не выходит), а затем мы снимаем этот груз. Чаще всего эффект получается очень хороший.

Здесь тоже два варианта, сначала пробуем подтягиваться с грузом, затем слезаем, отдыхаем, потом подтягиваемся без груза. Или же, если груз легко снимается, пытаемся подтягиваться, а затем, на подъеме, резко снимаем груз.

Анна Андреева

Не очень поняла, как это:

«подтягиваться на низкой перекладине из виса лежа»

Так девочки подтягиваются? Т.е. перекладина в самом низу шведской стенки, ложишься на мат под ней, и подтягиваешься – подбородком до перекладины и снова на вытянутые руки, ноги при этом упираются в пол. Так?

Тогда не понятно, что такое «Затем перейти к подтягивании на низкой перекладине в висе лежа согнувшись»

Сыну скоро 6. Отжиматься – запросто (10—15 раз). Висеть долго – тоже без проблем. На кольцах, трапеции… А вот подтягиваться не получается никак. Мы пробовали помогать, как вы писали, на высокой перекладине, ставили перекладину пониже… (у нас навесная перекладина на спорткомплексе – т.е. можно поставить на любую высоту) – но все равно пока никак…

Хотелось бы разобраться и помочь как-то ребенку. ему же хочется, «как папа».

vikont-ic

Подтягиваясь в висе лежа на низкой перекладине: держим тело прямым (ноги лежат на полу, можно упираться пятками). Облегчать можно так, чтобы ребенок с прямыми руками лежал на полу (есть время отдохнуть, только, желательно, недолго).

Подтягиваясь в висе согнувшись, мы находимся как бы сидя на полу (или на самом деле сидим на полу, держась за перекладину прямыми руками).

Он у Вас подтягивается в висе лежа или как-то похоже?

Анна Андреева

До сих пор ребенок не подтягивался никак. Но мы по вашим рекомендациям начали пробовать из положения сидя, потом лежа. Быстро разобрался. И, о чудо, получилось и на высокой перекладине. С трудом пока, ну, да это – мелочи. Главное – получилось. До сих пор никак не мог понять, что от него хотят.

Спасибо!

vikont-ic

Отлично. Я очень рад. Главное не останавливаться на достигнутом.

Ать-два, левой! Ать-два, правой!

вопрос

Скажите, пожалуйста, есть ли правило, с какой руки/ноги

начинать упражнения, например, ходьба на месте, наклоны в стороны. Мы с ребёнком выполняем зарядку под счёт, и у нас закрепилось: на раз-правая, два– и.п., три-левая, четыре-и. п. А как будет в школе?

vikont-ic

Обычно начинают с левой, особенно если начинается движение в колонне. Однако учитель может заранее сказать, с какой ноги начинать, например, начинаем с правой (левой) ноги, или начинаем в правую сторону и т. п. Либо упражнения выполняются по показу, тогда ученики просто начинают делать упражнение в ту же сторону, что и учитель.

Упражнения на перекладине

В методике физического воспитания учащихся 1—4 классов (Изд. Просвещение, 2001) даны вот такие интересные и полезные упражнения на низкой и средней перекладинах (высота 1,5 м, 2,0 м, 2,20 м)

Все упражнения следует делать, ориентируясь на подготовленность ребенка.

1. Вис на руках с постепенным увеличением его продолжительности.

2. Вис на одной руке, сначала на правой, затем на левой, также с увеличением продолжительности.

3. Вис с чередованием максимального расслабления мышц туловища и ног с максимальным напряжением.

4. В висе повороты туловища в области поясницы вправо и влево на возможно большой угол.

5. В висе раскачивание туловища и махи ногами вперед и назад.

6. То же, что и упражнение 4, но сгибая при этом ноги в коленях и тазобедренных суставах (положение группировки) в одну и в другую сторону. То же, но с разведением ног в стороны.

7. В висе поднять ноги в угол и описать ими круг сначала по часовой стрелке, а затем против.

8. То же, но описывать круги каждой ногой в свою сторону: правой по часовой стрелке, левой против, затем наоборот.

9. В висе прямыми ногами «написать» в воздухе какую-нибудь букву или цифру.

10. В висе подтягивание на руках, затем поочередно на правой и левой.

11. В висе, перехватывая гриф руками, передвижение от одного конца перекладины к другому и возвращение в исходное положение.

12. В висе выполнять движения ногами, имитируя езду на велосипеде.

Анна Андреева

Хочу немного добавить в тему. Просто из нашего опыта, что придумалось еще вместе с ребенком (с 5 до 6 лет):

– в висе поднимает ноги к перекладине, упирается в нее, или кладет на нее ноги. Потом можно выйти на переворот назад;

– в висе бить ногами по воздушному шарику, шарик привязываем недалеко, чтобы достать можно было;

– в висе бить поочередно руками по подвешенному рядом воздушному шарику (колокольчику);

– залезть на перекладину, держась руками лечь животом и лежать горизонтально, потом можно сделать переворот вперед.

vikont-ic

Отлично придумано!

Подтягивания и девочки

nadezhda_k

А скажите, пожалуйста, почему для девочек в БГТО подтягивания нет? Это обусловлено какими-то физиологическими причинами или как?

vikont-ic

Там есть подтягивание на низкой перекладине. Но вообще считается, что для девочек важнее отжимания. Даже в физкультурной академии так сдают, мальчики подтягиваются, девочки – отжимаются. Но вообще, найти подтягивающихся девочек довольно трудно.

nadezhda_k

Подтягивание на низкой перекладине мне кажется проще, по крайней мере, это в отличии от нормального подтягивания я всегда умела. А почему отжимания важнее? А мальчикам важнее подтягивания? Сын в секции айкидо и подтягивается, и отжимается, насчет школы не спрашивала.

vikont-ic

На мой взгляд, подтягивания – это более силовая работа, которая для девочек не так актуальна, да и более трудна. При отжиманиях в большей степени тренируются грудные мышцы, что многим девушкам может пригодиться в дальнейшей жизни. Но, мне кажется, это больше связано с облегчением для девочек сдачи норматива. Это по тому же принципу, что разнятся результаты многих тестов для мальчиков и девочек, особенно в старших классах. У девочек везде есть преимущества (если можно так выразиться). В дальнейшем, быстро развиваясь и потяжелев, очень мало кто из девочек сумеет подтянуться хотя бы 1 раз.

nadezhda_k

Ага, понятно, спасибо большое.

Разнообразим приседания

Чтобы разнообразить приседания (которые можно делать в утренней зарядке), а заодно и объединить два упражнения (экономя время), можно попробовать выполнять приседания стоя на гимнастической палке. Так и свод стопы будет тренироваться (профилактика плоскостопия), и мышцы будут тренироваться-разминаться. Если длина палки позволяет, то можно выполнять это упражнение с шагами. Например:

И.п. – стоя на левой стороне палки.

1 – шаг правой ногой вправо

2 – приставить левую ногу

3 – присесть

4 – встать

5—8 – то же в другую сторону с другой ноги.

Строевые упражнения

Многие родители, да и дети, считают, что строевые упражнения – это слишком скучно, а главное, они вроде как отнимают полезное время урока. Но если разобраться – это далеко не так. Организующие команды, такие как: «Равняйся!», «Смирно», «Вольно». Помогают класс организовать. Команды, выполняемые в движении, не только развивают внимание и координацию, но и помогают быстро и четко перестроить класс или для разминки, или для выполнения упражнений. На самом деле, если всё делать правильно, строевые упражнение существенно экономят время. Быстрое перестроение иногда может сэкономить несколько таких важных минут, которых и так немного.

В начальной школе можно делать очень даже интересные перестроения, начиная от простейших «в две шеренги» и «в три шеренги», и кончая «змейками», и спиралью». В некоторых школах иногда проводят даже соревнования по строевой подготовке, и дети очень стараются, чтобы все выполнить правильно.

Качаемся на веревочной лестнице

На веревочной лестнице, кроме лазания, можно выполнять различные раскачивания. Но не забывайте, что все упражнения следует делать ориентируясь на подготовленность ребенка и место, где проводятся упражнения. Так, если рядом с комплексом находится стена, то раскачиваться на лестнице будет опасно.

1. И.п. – стоя ногами на нижней ступеньке, хват обеими руками за верхнюю (до которой можно дотянуться). Выполняем раскачивающие движения (как на качелях).

2. Выполняется то же упражнение, но хват согнутыми в локтях руками за ступеньку на уровне лица.

3. И.п. – стоя на расстоянии одного шага от лестницы, хват руками за верхнюю ступеньку. Оттолкнувшись ногами и подогнув их, раскачивание вперед-назад в висе на лестнице до остановки снаряда.

4. При выполнении упражнения 1 и 3 в заключение делаем соскок с лестницы на махе назад (первое время обязательно надо подстраховывать ребенка, потому что приземляться надо аккуратно).

5. Опасное и неудобное упражнение – то же, что и предыдущее, выполняется соскок на махе вперед (здесь надо действовать поаккуратнее, чтобы ребенок не упал назад на спину и чтобы его не ударила качающаяся лестница). 4 и 5 упражнения лучше выполнять с помощью трапеции, а не веревочной лестницы.

Прыжки на 2 ногах

Люба

Сын 4,5 года, относительно поздно научился прыгать на 2 ногах и до сих пор ему сложно прыгнуть сразу с обеих ног. Сейчас может сделать 2 прыжка на одной ноге, но очень старается научиться прыгать дольше. Как можно ему помочь? Какие упражнения могут помочь?

мнение

Эти проблемы поможет решить покупка батута. Они есть небольшие (для дома) и не особо много места занимают, а вот икроножные мышцы очень хорошо укрепляют.

Люба

Батут есть, на нем он прыгает.

vikont-ic

Если Вы на батуте научились прыгать раньше, чем на полу, это может служить препятствием к разучиванию прыжков. Ноги ребенка привыкают к тому, что опора его самого толкает (на батуте даже ноги сгибать не обязательно, дети чаще всего и прыгают на прямых ногах). На полу ситуация совсем другая, а ноги ребенка уже привыкли к батуту. На полу на прямые ноги приземляться неприятно, и с прямых ног трудно выполнить повторный прыжок (так сбивается вся серия прыжков). Возможно, придется переучиваться.

Люба

Значит, с младшей не повторим ошибку. Сначала начнем прыгать на полу, ей только еще 2,5 месяца, она только со спины на живот переворачивается, будем умнеть.

мнение

Совсем необязательно, мой старший сначала научился прыгать на батуте (перед этим прыгал на кровати) и только потом стал прыгать на полу. Мы вас, правда, намного младше, ему 2 года и 2месяца сейчас, но прыгаем мы уже несколько месяцев.

vikont-ic

По поводу прыжков. Есть несколько вариантов:

1. Сначала научиться выпрыгивать из глубокого приседа («Лягушка»). Это упражнение очень хорошо укрепляет ноги. Если уже умеет выпрыгивать, то в день делайте прыжков 20 (не обязательно подряд делать целую серию, можно по несколько прыжков несколько раз в сутки). Параллельно пробуйте выполнять прыжки на двух ногах: Вы держите ребенка за руки, помогая подпрыгивать (во время помощи сильно за руки не дергайте, бывает, что у некоторых детей суставная сумка плеча еще не до конца развита, так и до вывиха недалеко). Даже скорее, он руками опирается (подтягивается) на (за) Ваши руки, помогая себе сам.

2. Купить небольшие грузики, которые можно надеть на ноги (весом по 0,5кг, а может и меньше). Пробовать прыгать с ними. Конечно, сначала ничего не получится, но затем, когда Вы их снимете, прогресс будет на лицо. Во время прыжков следите за ногами, ребенок не должен приземляться на прямые ноги, хоть немного, но они должны быть согнуты. Как пружина, согнулась – разогнулась.

Люба

Спасибо Вам огромное!!! Завтра будем квакать.

Анна Андреева

На батуте тоже по-разному прыгать можно, а можно еще прыгать в классики, резинки (помните такие игры нашего детства?), а еще по лестнице – двумя ногами, на одной, вверх и вниз. Начинать можно и с 1—2 ступенек, а потом и по несколько пролетов, можно на скорость, на выносливость, как штрафы в играх или как поощрение (помните, как Том Сойер красил забор?) в общем – не стоит воспринимать это как проблему, но стоит как можно чаще играть в любые игры, где надо будет прыгать, даже если это всего один прыжок – всё на пользу.

Развиваем прыгучесть

Каждый человек должен уметь прыгать, а развивать прыгучесть необходимо уже с раннего детства. Вот что может помочь в развитии прыгучести:

1. Упражнение «Лягушка» – выпрыгивание вверх из глубокого приседа.

2. Прыжки со скакалкой.

3. Приседания – как на двух ногах, так и на правой и левой ноге.

4. Использование грузиков (которые можно надеть на ноги) и прыгать с ними.

Грузики можно купить, а можно сделать и самим, но тут главное, чтобы грузики не натирали и не сваливались. Они бывают разного веса, так что подбирать их надо внимательно. Ребенку может хватить и 200—400 грамм, а взрослому можно и побольше. Еще многое зависит от того, на что их надевать. Если на туловище, то вес должен быть раза в три-четыре больше, чем на конечности.

Тренируем вестибулярный аппарат

Глядя на детей, многим из них все время хочется посоветовать хоть немного поработать над равновесием и вестибулярным аппаратом. И ведь не надо себя особо мучить, достаточно в зарядке (если делаете) или просто ежедневно, выполнять по 10 вращений в одну сторону и 10 в другую. После каждых 10 раз остановиться на месте ноги вместе, закрыть глаза и постараться удержаться не сходя с места секунд 10. И второе упражнение, стоять на одной ноге. Только здесь все зависит от уже имеющихся навыков. Начинать надо с обычной стойки на одной ноге, стараясь продержаться секунд 10—20 (стоять надо уметь и на правой и на левой ноге). Если упражнение получается очень хорошо, то дальнейшее выполнение надо проводить с закрытыми глазами. Стоять на одной ноге – это значит, что опорная нога не должна шевелиться (переступать вправо-влево). Хоть чуть-чуть переступил, значит, уже свалился.

Спрыгивания

Есть такая игра «Парашютисты». В ней дети влезают на один конец скамейки, проходят до противоположного конца и спрыгивают, как парашютисты. Можно прыгать просто для того, чтобы научиться спрыгивать, а можно и на точность. Класть на пол (нарисовать мелом) ориентир, в который или на который необходимо приземляться. Игра хорошая, хоть и малоподвижная, просто вспомнив ее, я вспомнил и о том, что к спрыгиваниям необходимо подходить осторожнее. Детям детского сада, да и начальной школы нежелательно спрыгивать с большой высоты да еще и на твердую опору. Это не связано с тем, что можно повредить себе ноги или отбить внутренние органы при неудачном приземлении, дело в том, что у маленьких детей еще не завершилось развитие глаз, а это значит, что при приземлениях (сильных ударах и сотрясениях) может отслаиваться сетчатка глаза, что может привести к серьезным проблемам с глазами в будущем.

В школе игры со спрыгиванием проводятся обычно на низких гимнастических скамейках, а там, где есть вероятность приземления (падения) с большой высоты (с гимнастической стенки, например) лежат маты так, что опасность минимальна. Но в обычной жизни дети не думают об этом, залезают на деревья и спрыгивают, спрыгивают с парапетов и т. п. Ноги могут даже не заметить такого удара, ну приземлился и приземлился, а вот глаза могут и воспринять.

Это не мое измышление, это уже давно известный факт, просто я решил напомнить о такой особенности детского организма.

С моей точки зрения, спрыгивать с высоты метр или выше уже необходимо на мягкую поверхность. Для детей с повышенным весом может быть и ниже.

gerraa

Интересная информация… Я такого не знала. Правда, у меня девчонка, нерисковая и осторожная, либо не полезет, либо аккуратно спустится с высокого парапета, например. А вот мелкие пацаны есть знакомые – там вааще страха нет, и лезут куда угодно, и прыгают с высоты… И взрослыми это обычно воспринимается как геройство, типа «ух, какой ловкий и смелый». А до какого возраста есть риск повредить сетчатку?

vikont-ic

Желательно класса до четвертого не рисковать. Однако, каждый ребенок развивается по-своему, так что кто-то завершит свое развитие раньше, кто-то позже.

Маша

Я в пять лет прыгала с дивана на пол. Один раз прыгнула неудачно – видимо на прямые ноги или на пятки, как-то так, дыхание перехватило, я какое-то время не могла дышать и шевелиться, потом все прошло, спина болела только. Было подозрение на перелом позвоночника, даже в больнице полежала, прыгать надолго расхотелось. но я была очень плохо физически развита, меня очень сильно ограничивали – «не бегай, не прыгай, сюда не залезай и туда тоже…»

Мне хочется, чтобы моя дочка как раз была более активной и спортивной, а если буду запрещать прыгать, потому что это опасно, еще что-то по каким-то причинам, думаю, повторится мое детство, но в то же время, мне боязно ей это позволить, во-первых, мой негативный опыт, во-вторых, еще и для глаз вредно, оказывается…

vikont-ic

Ни в коем случае нельзя ограничивать ребенка в движении. Вы правильно хотите. Ваша задача состоит в том, чтобы направить ее энергию в нужное русло и объяснить (в игровой форме или на собственном примере) правила элементарной безопасности. Ведь, например, как бы я ни любил прыгать, я подозреваю, что, спрыгнув с третьего этажа, я могу повредить себе ноги, и не буду совершать этот прыжок. Желательно, чтобы ребенок хоть немного представлял (не боялся) возможные последствия тех или иных действий (кактуса тоже можно бояться, и не подходить к нему, а можно аккуратно потрогать, не получив повреждений). А если она так любит именно спрыгивать, пусть спрыгивает на что-нибудь мягкое (подушки, например). Однако метровая высота не так мала, как кажется (диваны, обычно, немного пониже).

Маша

Значит, я неправильно поняла. Метр – конечно высоко очень, просто скамейки мне представлялись ниже. Вспомнила как раз, что в садике проходили по длинной скамейке с мешком с песком на голове и спрыгивали в конце.

Спасибо большое, учту все рекомендации! Пока моя доча не прыгает еще, ей всего год и месяц, а какие упражнения нам можно делать уже сейчас? Знаю, что сообщество для деток постарше, но все же интересно. Дочь ходит и бегает, вообще очень непоседливая. Шведской стенки пока нет, но она забирается туда, где только сможет взяться руками и подняться на уровень выше.

vikont-ic

Вам сейчас не стоит торопиться с прыжками. Лучше всего отрабатывать то, что уже более-менее умеете. Ходьбу, бег, лазание. Просто давать не обычную ходьбу, а, например, перешагивая через предметы, переходить с одного устойчивого предмета на другой, например, с одного детского стульчика на другой (конечно, же с подстраховкой) или с дивана на стул. Слезать и залезать на кровать и обратно. Бегать или ползать, обходя предметы (те же стулья, или что-то подобное). Побольше гулять – на улице много естественных препятствий.

А для прыжков, наверно, еще можно использовать прыгунки (это которые закрепляются в проеме двери и ребенок, поддерживаемый ими, прыгает в этом проеме). А если торопиться прыгать, то можно ноги раньше времени испортить. Если кости еще не готовы к такой нагрузке, вы просто можете получить искривление ног или плоскостопие. В смысле, не то чтобы совсем не надо прыгать, нет, просто нет необходимости форсировать это событие раньше времени. Смотрите по состояния развития ребенка.

Маша

Спасибо большое! Мы практически все так и делаем. дочка сама создает себе неслабую полосу препятствий и целыми днями их преодолевает. Будем и дальше стараться.

vikont-ic

Забыл добавить еще про «подлезания». Хорошие упражнения, когда ребенку необходимо подлезать под препятствие. Также можно сделать туннели или что-то похожее.

Маша

Это она тоже любит – сегодня все утро пролезала под очень низким стулом туда-сюда, а вот туннель ей пока не нравится, она его побаивается (ей на день рождения подарили).

Стойка на голове. Часть 1

Люба

Сын любит обезьянничать на полу: стоит на четырех конечностях и потом подпрыгивает опираясь на одну руку, хочет научиться удерживаться дольше на одной руке. Хочет научиться стоять на руках (я сама не умею) как можно помочь? Да, мы пытались записаться в цирковую школу, но там очередь… А хочется-то ему сейчас.

vikont-ic

Прежде чем стоять на одной руке, желательно, научиться стоять на двух руках. Для этого надо разучить стойку на голове (если нет проблем с шеей). Это несложно, только под голову первое время подкладывайте что-нибудь мягкое, но не объемное. Родители должны помогать. Стойка на голове делается так: из стойки на коленях ставим ладони на пол, затем наклоняемся и ставим голову, упираясь лбом в пол (голова должна стоять немного впереди, она с руками образует треугольник). Родитель, одной рукой поддерживая ребенка под плечо (не давая с первого же раза обрушить ребенку весь свой вес на шею), помогает поднять ноги вверх (для начала можно постоять с согнутыми ногами, привыкая к неудобному положению, а заодно и тренируя шею). Когда ребенок не боится и держится на голове уверенно, помогаем ему поднять ноги вверх «вытянуться в струнку». Самое главное – он должен почувствовать прямое положение своего тела. Когда он будет уверенно стоять на голове с прямыми ногами, тогда можно помочь ему подняться на руки. Для этого родитель поднимает ребенка с головы (руки остаются на полу) за ноги вверх, до положения стойки на руках. Помочь несколько раз, затем постоять у стенки (поднять ребенка, прислонить к стенке, он должен так простоять некоторое время). Далее уже по накатанной. Ребенок учится подниматься у стенки в стойку на руках, затем, потихонечку отталкивается от стенки, стараясь удержать равновесие самостоятельно. Под конец стенка служит лишь помощником. Главное, в стойке ребенок никогда и ни за что не должен падать головою вниз. Сразу научите его, если потерял равновесие, ставь ноги. А на спину он падать не должен, потому что Вы будете его подстраховывать.

nikaforever

Не с точки зрения гимнастики, а с точки зрения йоги позволю себе совет: смотрите, чтобы ребенок долго не стоял и после стойки на голове делал другие позы, расслабляющие и вытягивающие шею. Здесь огромная нагрузка на шейный отдел позвоночника, микротравмы ведут к нарушению кровообращения головного мозга. Вообще в этом возрасте (3—5 лет) лучше не делать эту позу, а делать, например, стойку на руках – эффект для организма тот же, а нагрузки на шею нет.

Нужно следить всё же за процессом – шея это не шутки. На руках стоять можно у стеночки учиться – ребята обычно в восторге! И процесс освоения стойки на руках готовит и укрепляет тело к стойке на голове.

вопрос, мнение

Ребенок 4,7 лет стоит на голове, становится правильно и держит верно, ровно. Делает это на кресле, опираясь на него. Разрешать? Останавливать? Не пойму, что делать… Шею не мотает из стороны в стороны, вроде все нормально, а нервничаю от незнания.

vikont-ic

Если стоит уверенно и никаких противопоказаний к перевернутым позам у него нет, то не должно случится ничего страшного. Если очень хорошо стоит, может уже пора учить стоять на руках?

nikaforever

Можно добавлю? Проблема детских стоек на голове в том, что дети стоят именно на голове, т.е. вес тела полностью переносится на шейный отдел позвоночника. Это неправильно и в долгосрочном плане нездорово – нужно ли описывать последствия? Лучше учиться делать стойку на руках – польза от перевернутого положения есть, риск перегрузить шею минимален, мышцы всего тела укрепляются.

Чтобы выполнять стойку на голове правильно, нужно вытягиваться всем телом вверх так, чтобы макушка касалась пола, но не служила единственной точкой опоры. Мои наблюдения показывают, что мало кто из малышей настолько контролирует свои мышцы. Тем более Вы говорите, что ребёнок опирается на кресло. В общем, если очень хочется продолжать эти игры в кресле, смотрите, чтоб полностью не опирался (лась) на макушку.

Стойка на голове. Часть 2

Очень жаль, что упражнение «Стойка на голове» не входит в программу обучения для начальной школы. Ведь в первом классе детей и держать довольно просто и учить легко. Но, видимо, то ли создатели программы не уважают данное упражнение, то ли не уверены в квалификации учителей физкультуры, боятся, что те не смогут хорошо детей подстраховывать. На самом деле, стойка на голове намного безопаснее, чем тот же кувырок назад, но факт остается фактом, кувырок назад в программе начальной школы есть, а стойки на голове нет.

mila_mints

Мне кажется, самый правильный возраст. Ириша у нас научилась около семи, а Ваня, которому шесть с половиной, недавно научился стоять, не до конца выпрямив ноги. То есть дальше уже вопрос практики. Делают на коврике, так что даже страховать не требуется.

Я их учила так, как учили меня: сначала поставить колени на локти, потом колени чуть приподнять и соединить, потом плавно выпрямиться.

vikont-ic

При самостоятельном выполнении это очень хороший вариант.

mila_mints

Ребенок стоит довольно уверенно. Только места должно быть достаточно, чтобы ребенок, падая, об какой-нибудь угол не мог удариться. И научить спину круглую держать при падении, чтобы перекатывался, а не шлепался плашмя.

А теперь и брат учится стоять, который на год и три месяца моложе. Сам, просто потому, что захотелось.

vikont-ic

Очень хорошее упражнение, и детям нравится. Вот меня поэтому и удивляет, что его в школьную программу не ввели.

Стойка на голове. Обучение

Стойку на голове можно разучивать, если нет никаких проблем с шеей (растяжений, защемлений, атрофии мышц и т.п.). Кроме того, если у ребенка избыточный вес, то к стойке надо подходить очень осторожно. Все не так сложно, как иногда может показаться. Скажем, когда показываешь ее в первый раз детям, они удивляются и говорят: о-о-о!» Но это до тех пор, пока сами не попробуют, потом только и смотри, чтобы сами где ни попадя не вставали на голову. Выполняется стойка на голове из стойки на коленях (или же можно вставать из упора присев, поза, как для кувырка вперед). Только тренироваться надо на чем-то более-менее мягком (пушистый ковер может быть в самый раз, а вот слишком мягкий диван не очень подходит, чем мягче опора, тем сложнее ровно шею удерживать). Первые разы выполняем с помощью родителей (учителя). Итак, в стойке на коленях (руки, соответственно, на полу), наклоняемся вперед и ставим голову, упираясь лбом в пол. Голова должна находится немного впереди, так как с руками она образует треугольник. Если голова и руки окажутся на одной линии (частая ошибка), то теряется устойчивость. Взрослый одной рукой поддерживает ребенка под плечо (не давая сразу же ребенку давить всем весом на шею и голову), а другой помогает поднять ноги вверх (для начала можно попробовать постоять с согнутыми ногами, чтобы привыкнуть к новой позе, хотя я с первым классом сразу стараюсь вставать прямо). Если ребенок не боится, то помогаем ему выпрямить ноги вверх – «вытянуться в струнку». Самое главное, его надо научить чувствовать прямое положение своего тела. Задача взрослого – контролировать ребенка, чтобы тот не упал. Выйти из стойки можно двумя способами (в зависимости от наличия места), первый, простой – опустить ноги в исходное положение. Но это скучно. Второй, уйти в кувырок. Для этого в стойке на голове слегка приподнимаемся, одновременно прижимаем подбородок к груди (как для кувырка) и кувыркаемся. Вначале все делается со страховкой и поддержкой. Если сомневаетесь, лучше не делайте (иначе лишние сомнения в ненужный момент могут все испортить), хотя на самом деле бояться особо нечего.

С каждым разом усилия по поддержанию ребенка под плечо можно снижать – пока ребенок встает на голову, поддерживаем крепко, когда уже встал, больше страхуем, чем держим. Если же у ребенка не получается удерживаться на голове (не выдерживает шея, голова все время пытается подвернуться то вправо, то влево), то, вполне возможно, что надо потренировать шею. Походить с толстыми книжками на голове пару недель, например.

Кроме того, не забываем перед тем, как начать тренироваться, обязательно размять шею наклонами головы (вперед, назад, влево, вправо). Долго разминаться не обязательно, минутки или две вполне хватит.

mila_mints

В принципе можно еще выходить из стойки на голове через мостик – просто для разнообразия. Но для этого ребенок должен уже уметь хорошо мостик делать. Еще можно, стоя на голове, разводить ноги на продольный или поперечный шпагат (или хотя бы их подобие).

vikont-ic

А можно и сразу переворотом на ноги. Но это уже следующий этап. А стойку на руках Вы уже пробовали?

mila_mints

Беда в том, что я сама не очень умею. И даже у стенки последнее время побаиваюсь. А детям очень полезно иметь пример перед глазами. Ваня пробует нечто похожее на стойку, но совсем кривенько.

vikont-ic

Можно попробовать встать в стойку на голове у стенки (шкафа), а затем просто подтянуть его за ноги в стойку на руках. У стенки или шкафа – это, чтобы ему можно было прислониться, если что. А так можно и на открытом пространстве. Главное сразу предупредить, чтобы руки резко не расслаблял. А так, достаточно будет поддерживать за ноги (например, голеностопы).

mila_mints

Беда в том, что мальчик у нас весьма инициативный. И в шесть с половиной по-прежнему, как трехлетка, хочет все делать САМ. Он вряд ли допустит, чтобы его считали объектом и подтягивали или держали. Я бы показывала вариант обычного выхода в стойку, но у стенки, руки у него достаточно сильные, это на скалодроме хорошо видно.

Перекаты

Перекаты могут быть совершенно разными, попробуем вспомнить некоторые из них:

1. Перекат, который служит подводящим упражнением к кувыркам вперед и назад. Выполняется на мате или мягкой опоре (ковре, матрасе и т.п.). И.п. присед в группировке (руки держатся за голени, только не скрестно, а правая рука за правую голень, левая за левую), подбородок плотно прижат к груди, колени слегка разведены (чтобы самому себя по носу или по челюсти коленом не стукнуть при неудачном выполнении). Из такого положения выполняется перекат назад (на спину), сохраняя положение группировки. Хорошим примером для ребенка будет мячик. «Вот мы теперь стали настоящим мячиком (шариком), круглым, нам теперь надо постараться таким же мячиком и остаться». Перекат выполняется или до касания мата затылком, или до касания мата плечами, после чего перекатываемся обратно. В более сложном варианте перекатываемся обратно в и.п., в простом – перекатываемся, как кресло качалка вперед-назад. Главное сохранять правильное положение. Отрабатывая такие перекаты, что-то особое вводить не обязательно, здесь нам главное научить ребенка удерживать группировку. Единственное, что можно добавить в заключение, когда перекат уже начинает получаться хорошо, это подъем на ноги. Тогда уже и.п. будет просто стоя спиной к мату. Ребенок из и.п. принимает положение группировки, перекатывается назад и возвращается в и. п. БЕЗ ПОМОЩИ РУК!

2. Более простые перекаты: и.п. лежа на животе (или спине), руки вверх, ноги прямые – перекатываемся с живота на спину и обратно. Если хорошо получается, то неплохо бы и покататься – выполняется несколько перекатов (полный круг т.е. с живота на спину и далее на живот все в одну сторону) в одну сторону. Если место позволяет, то можно прокатиться метра 3—4, а то и больше (при условии, что ребенок хорошо переносит вращательные нагрузки). Затем попробуйте прокатиться в обратную сторону.

Этот же перекат можно выполнять прижав руки к груди (руки не скрещиваем) – такой вариант помогает детям меньше тыкаться носом в мат. Вот наоборот – согнув ноги, но выпрямив руки, перекат практически не делается, совсем как-то неудобно получается. Однако ради интереса можете попробовать.

Почему полезны перекаты в одну сторону на довольно длинное расстояние? Потому что тренируется вестибулярный аппарат, и к тому же ребенку приходится все время удерживать определенное положение тела – как только перекат становится неровным, ребенок начинает катиться криво (или ноги вверх залезают, или туловище вперед забегает). Этим хороши маты, там сразу видно, когда ребенок начинает с мата скатываться. Вначале можно помогать ему выравниваться, но в дальнейшем он должен это делать сам. Если движениями тела не удается выровняться, то просто останавливаемся, сползаем (или поднимаемся) на нужное место и продолжаем.

3. Самый сложный вариант предыдущего переката выполняется из положения «лодочки на животе» и переворачиваемся мы в положение «лодочки на спине». Упражнение очень полезное, но весьма энергозатратное, сил тратится много, но для зарядки или даже тренировки (а тут работают и мышцы живота, и боковые мышцы, и мышцы спины, да и ноги с руками не отстают) упражнение очень полезное. Здесь уже нельзя расслабляться и класть руки или ноги на пол. Приподняли руки и ноги, сделали лодочку и покатились, опора идет только на туловище и таз (бедра ещё могут быть задействованы, это уже зависит от того, насколько хватает сил приподнять ноги), перекатились, одновременно стараясь не касаться пола ни руками, ни ногами, ни, тем более, головой.

Чтобы научиться удерживать руки в прямом положении, можно попробовать использовать мячик. Руки вверх с мячиком подняли, от пола оторвали и стараемся теперь ни в коем случае не коснуться мячиком пола. Так и перекатываемся. Здесь тоже можно катиться только в одну сторону, а можно перекатываться туда и обратно.

4. Этот перекат еще можно назвать боковым кувырком. И.п. – присед с группировкой правым (левым) боком к узкой стороне мата. Перекатываемся по мату в сторону (не через голову) удерживая положение в группировке (полностью сжатые ноги удерживать довольно сложно, так что ничего страшного не произойдет, если дети будут слегка ноги разводить, однако руки они отпускать не должны). Единственное, за чем следим особенно, так это за лицом – перекатываться надо стараться так, чтобы вес приходился на туловище и ноги, а не лицо. Для этого просто надо стараться не заваливаться вперед. Желательно научиться делать по нескольку перекатов в одну и другую сторону.

5. Перекат, который разучивают на различных единоборствах – это перекат через плечо. Выполняется из положения стоя, почти как обычный кувырок, но приземляемся мы на лопатку (голова в это время убирается в сторону), точнее прокатываемся с лопатки на спину и далее. Этот перекат можно разучивать только тогда, когда обычный кувырок не вызывает никаких проблем. Иначе потом научить правильно выполнять обычный кувырок будет очень сложно. Дети и так часто стараются голову повернуть, а тут, после таких перекатов, это будет делаться постоянно.

Разнообразим перекаты

Детям полезно выполнять различные перекаты: в группировке, прямым телом, сложив руки на груди или выпрямив их вверх и т.п.. Так как перекаты помогают тренировать вестибулярный аппарат, то выполнять их желательно регулярно. Но однообразие может детям и наскучить. Чего все время кататься туда-сюда? Тогда можно ввести некоторое разнообразие, а заодно и усложнение. Можно добавить к перекатам броски мяча в цель. Так, зажав в каждой руке по небольшому мячу, ребенок начинает выполнять перекаты в одну сторону, докатившись до середины дистанции он бросает первый мячик в цель (целью может быть как мишень, так и игрушка, кегля и т.п.), затем ребенок катится уже до конца и там выполняет еще один бросок.

Так выполнять перекаты становится намного веселее. Дистанцию до цели можно варьировать в зависимости от имеющегося места. Цель может стоять и на возвышении, и на полу, сначала можно поставить ее поближе, но затем, по мере попадания, отодвигать её всё дальше и дальше.

Еще немного про грузики

Используя грузики (отягощения) для тренировок или занятий, не стоит забывать о том, что постоянное их использование может сказаться негативно на координации движений, так как тело начинает привыкать к новому распределению массы, что естественно сказывается и на выполнении различных упражнений (например, на ловлю и броски предметов). А ведь сейчас уже дизайнеры придумали грузики, которые сделаны в виде симпатичных браслетов на ноги и на руки. Многим детям и подросткам это может понравиться, однако, о чем уже говорилось выше, желательно грузиками не злоупотреблять.

gerraa

Ммм… сомнительная вещь. Когда занимаешься, перед этим разминаешь мышцы, связки… А так выползешь хмурым сонным утром, влезешь в автобус еще вялый и дохлый, вскинешь ручку с утяжелителем при толчке – и привет тебе, растяжение связок.

vikont-ic

Если на ногах, то не так страшно, там практически не бывает большой амплитуды, на руках – опаснее и для себя и для окружающих. Главное, что долго носить не желательно, иначе привыкнешь, всякие центры приложения сил сместятся и потом, без грузиков, будет нарушаться координация движений.

Прыгаем и ловим

Когда ребенок уже научился хорошо прыгать на батуте (сейчас у многих дома или на даче можно встретить мини-батутик и детей, которым уже надоело совершать одни и те же прыжки), да к тому же считает, что он замечательно умеет ловить мяч, попробуйте совместить два этих упражнения. Ребенок прыгает на батуте, а вы бросаете ему мяч. Он ловит и бросает его вам и так далее. Бросать можно с разных сторон (если есть возможность), но обязательно точно в руки. Мяч не должен попасть ребенку под ноги. Ребенок должен ловить мяч, но не прекращать прыжков. Желательно всегда сохранять выбранный ритм и темп прыжков. Так же можно мяч не ловить, а отбивать во время прыжков. Но тогда бросающему, скорее всего, придется побегать за улетающим мячом.

Если вы не уверены в хорошей ловле, то можно прыгать и бросать мячик в мишени (кегли, игрушки). Уверяю вас, такое усложнение может очень даже порадовать вашего ребенка, к тому же станет веселым развлечением, разнообразить сами прыжки и главное, в таком упражнении хорошо развивается координация движений.

Анна Андреева

Еще хорошо играть в игры типа «съедобное – несъедобное», т.е. не просто прыгать и ловить, а прыгать – думать – ловить – не ловить;

или в слова – города и т. п. с перебрасыванием мяча – т.е. говорим слово и бросаем мяч (а ребенок еще и прыгает).

Сын с удовольствием прыгает в такие игры с трех с половиной лет.

Прыжки на мини-батуте со скакалками

В книжке 2008 года, рассматривающей проблемы занятий с детьми детского сада на тренажерах, наткнулся на замечательную картинку – человечек прыгающий на мини-батуте и одновременно вращающий скакалку. Интересно, многие дети детского сада (да и начальной школы) справятся с таким заданием?

nadezhda_k

Вращающий над головой/сбоку или одновременно прыгающий и через скакалку? Во втором случае, боюсь, даже немногие взрослые справятся с заданием :))

vikont-ic

Прыгающие через скакалку.

сhildrengarden

Думаю, у немногих детей есть скакалка, а уж тем более, батут, а в условиях детского сада или школы – кто ж позволит детям «вытворять такое»? Надо попробовать. На даче и батут, и скакалка есть. Кстати, есть какие-то упражнения на батуте, чтобы не только прыгать?

gerraa

Этой весной как раз была возможность попробовать – ну практически с первого раза стало получаться. Так что для 9 лет это точно не проблема.

vikont-ic

Это здорово, и чего только на Вас учитель всё ругается (у дочки gerraa с учительницей по физкультуре был конфликт в начальной школе)?

gerraa

А черт ее знает… Последний год с ней будем общаться, переживем как-нибудь, ребенок сейчас летом отдохнет – да и учительница может не такая нервная хотя бы осенью будет…

Прыжки и упражнения на мини-батуте

Раз уж зашла речь о прыжках на мини-батуте, то попробуем вспомнить, какие еще упражнения можно на нем выполнять:

1. прыжки ноги вместе – ноги врозь;

2. ноги к груди;

3. ноги вперед (надо успеть поднять прямые ноги, а затем опустить (на мини-батут не очень удобно приземляться в сед);

4. захлест голени (согнутые ноги назад), можно попробовать успеть коснуться руками пяток (голеностопов);

5. прыжки на прямых ногах, работая только голеностопами;

6. с поворотом на определенное количество градусов (например, на 90, 180 и т.п.);

7. прыжок ноги врозь (успеть развести ноги, а затем свести их, приземляясь ноги вместе);

8. прыжки с различным положением рук (или со сменой положения рук по заданию проводящего или на собственное усмотрение). Даже можно дать такое задание, приземляться всегда с другим положением рук. Повтор засчитывается как ошибка;

9. прыгающему ребенку бросают мяч, он его ловит и бросает обратно (не прекращая прыгать);

10. и.п. – руки на батуте ноги на полу

а) прыжки на руках

б) прыжки с руки на руку

в) прыжки с хлопком;

11. упражнение для тех, кто уже умеет хорошо выполнять стойку на руках (выполняется с помощью родителей, учителя, воспитателя)

И.п. – стойка на руках на батуте, взрослый держит ребенка за ноги (голеностопы)

Прыжки отталкиваясь руками (в основном работая кистью).

Хорошо тренируются мышцы запястья и рук. Но обязательно необходимо провести предварительную разминку.

Так же необходимо не забывать и о соскоке. Соскакивать, конечно же, надо на что-нибудь мягкое (типа мата). Соскоки тоже могут быть разные, но для начала желательно попробовать два основных: обычный соскок (следить за тем, чтобы ребенок не приземлялся на прямые ноги, он должен научиться амортизировать удар о пол, слегка сгибая колени); и соскок с поворотом (начинаем с 45—90 градусов, а дальше по мере освоения поворота).

Вот некоторое количество возможных разновидностей прыжков. Конечно, различных вариаций может быть огромное количество.

Кстати говоря, когда разучено уже хотя бы 2—3 элемента, надо пробовать выполнять эти элементы в комбинации без междупрыжков (каждый прыжок – это определенный элемент), только вначале немного распрыгиваемся, а затем выполняем комбинацию. Например такую: ноги к груди – захлест голени – ноги врозь – поворот на 180 градусов – соскок.

gerraa

У меня вопрос: а чем мини-батут отличается от обычного батута? Ну, вот весной моя девица прыгала на батуте диаметром метра 3 наверное… Это мини или нормальный?

vikont-ic

Обычный батут для соревнований прямоугольный. Конечно, трехметровый батут трудно назвать «мини». Перечисленные прыжки можно совершать и на обычном батуте, но на большом батуте намного больше различных вариаций, особенно показательно то, что можно выполнять прыжки на спину, на живот, переворачиваться с живота на спину и т. п. К тому же многое зависит и от конструкции батута, круглый батут и прямоугольный будут отталкивать немного по-разному, особенно, если прыгающий хоть немного отклонится от центра.

gerraa

Ага, вот у нас в доступе оказался круглый, диаметром метра 3. На нем дите быстро научилось выполнять целые комплекты, типа: упал на попу, встал, упал на руки-живот, встал. Или переходы попа – живот. Еще повороты вокруг своей оси на 360 в полете, даже получалось почти дважды так сделать. Или скрещивать ноги в позу неполного лотоса в высшей точке и плюхаться обратно уже на ноги стоя. Ну и со скакалкой, стараясь прокрутить как можно больше раз в полете – трижды вроде был стабильный результат. В общем, она сама себе придумывала, как на нем развлекаться…

childrengarden

Спасибо! Очень ценная информация и интересные игры с этими упражнениями можно придумать, типа тех, в которые детвора с мячом раньше играла.

Кстати, об играх с мячом тоже было бы интересно почитать, из детства многое подзабылось.

(про упражнения и игры с мячом смотрите главу «Спортивные и подвижные игры»).

Вопрос. Хореография, растяжка и кувырки

Маша

Можно такие вопросы? Дочка (через месяц будет 2 года) занимается хореографией, там их тянут немного, но ее это устраивает и даже нравится, не может это быть вредно в таком возрасте?

Еще она пытается кувыркаться. Ее никто не учил, сама догадалась. Встает на диване или на мате на голову и старается оттолкнуться ногами. обычно я успеваю подстраховать и немного даже поддержать, чтобы не было нагрузки на шею, боюсь, что травмируется. Это действительно может быть опасно или ребенок хорошо чувствует свои силы и возможности? Как научить кувыркаться правильно и безопасно? Спасибо большое!

vikont-ic

Упражнения на гибкость не должны повредить, к тому же она, если я правильно понял, делает еще много других упражнений. С кувырками надо следить за тем, чтобы она головой в диван не врезалась, а пыталась через голову перекувыркнуться. Она еще маленькая, поэтому голова относительно тела большая, и перекувыркнуться не коснувшись головой ей пока будет трудно. Просто привыкнет головой «втыкаться» потом так на полу попробует, и отобьется у нее все желание учиться дальше. Может ей кувырки боком поделать, перекаты вправо-влево и т. п. Плохо, если она лбом упирается и начинает переваливаться на спину, вот этого допускать не желательно (потом трудно переучивать будет). Тогда надо научить в первую очередь при кувырке прижимать подбородок к груди и не отрывать его до тех пор, пока ребенок не перевалился через голову.

Маша

Большое спасибо за консультацию! Кувырки в бок она тоже с радостью делает. А через голову – именно встает на голову. Иногда даже подвисает в таком положении, что меня и пугает. Буду предлагать прижимать подбородок.

Кувырки и мяч

Когда ребенок уже хорошо освоился с кувырком, можно попробовать усложнить задание.

1. Зажать мяч (или любой другой удобный предмет) ногами и кувыркнуться так, чтобы удержать предмет в ногах, сначала один раз. Если получилось, попробовать серию кувырков – 2—4.

2. Катнуть мяч вперед, кувыркнуться (не наступая на мяч) встать и догнать катящийся мяч (если это упражнение получается хорошо, то можно заранее отмерять расстояние, до которого надо успеть поймать мяч).

3. Подбросить мяч вверх, сделать кувырок и поймать мяч (для этого упражнения потребуются высокие потолки). Ловить мяч можно как сидя, так и стоя, смотря, как успеваете. Для футболистов это упражнение можно усложнить тем, что после кувырка мяч необходимо поймать на ногу (остановить его).

Упражнения на низком гимнастическом буме (низком гимнастическом бревне)

Низкий бум или низкое гимнастическое бревно находится практически на уровне площадки, поэтому он является наиболее безопасным снарядом, не требующим страховки со стороны взрослых (учителя). Упражнения на буме хорошо развивают чувство равновесия, координацию движений. При выполнении упражнений можно использовать различные положения рук и головы. Например руки могут быть на поясе, в стороны, вверх, или даже на голове. А голову можно повернуть направо, налево, смотреть вниз или на потолок. Для усложнения задания можно идти по буму и выполнять различные движения руками. Но начинать лучше с положения «руки в стороны», чтобы ребенок научился держать равновесие. Вот лишь некоторые упражнения, которые можно выполнять на низком буме:

1. Пройти по буму медленным шагом;

2. Пройти по буму ускоренным шагом;

3. Пройти по буму медленным шагом с закрытыми глазами (очень аккуратно);

4. Пробежать по буму;

5. Медленным шагом дойти до конца бума, развернуться и пройти в обратную сторону;

6. То же, но ускоренным шагом;

7. То же, но бегом;

8. Пройти по буму, ставя ногу на одну линию, при этом пятка ноги, делающей шаг, становится вплотную к носку ноги, остающейся на месте;

9. Сделать шаг по буму, повернуть голову вправо и влево, сделать еще шаг, повторить повороты головы и т.д.;

10. То же, но движения головой вверх и вниз;

11. То же, но с круговыми движениями головой как по часовой стрелке, так и против нее;

12. После каждого шага выполнять одно-два приседания;

13. После каждого шага 2—3 раза подниматься на носки;

14. После каждого шага поднимать в сторону ногу (то правую, то левую);

15. Пройти спиной вперед;

16. Пройти приставным шагом правым и левым боком;

17. Пройти приставным шагом правым и левым боком с мячом, периодически или после каждого шага ударяя мяч в пол и тут же ловя его;

18. Пройти передавая мяч из руки в руку;

19. Пройти с предметом на голове;

20. Пройти на четвереньках;

21. Пройти на четвереньках вперед ногами.

Вот только некоторые из возможных упражнений, фантазия и интерес всегда помогут вам придумать что-нибудь новое и занимательное.

gerraa

А у нас в мою бытность школьницей мелкого бума не было – нас загоняли сразу на высокий. Жжжжуткая вещь… Я его боялась панически, поскольку однажды нехило навернулась с него. Матов наша учительница не клала внизу принципиально – говорила, чтобы старались удержаться любыми средствами на бревне… Бррр, очччень-очень неприятный предмет.

vikont-ic

Что-то это как-то жестоко. Как в Ералаше, по бразильской системе обучали. С высокого бревна можно очень сильно навернуться. Тут у перевернутых гимнастических скамеек стоишь, смотришь, чтобы у кого нога не соскользнула, а они намного ниже.

gerraa

Угу, ну мне вообще везло на школьных преподавателей физкультуры, у нас это,

видимо, семейное… Я же тут хронически ною о физкультурнице собственной дочери… Странная дама: на прошлой неделе вытащила мою дочь в команду от школы на какие-то районные межшкольные Веселые старты. Т.е. в команду можно, а на уроках опять будет орать, что ребенок ни черта не умеет, плохо развит и т. п.

vikont-ic

Может она хоть немножечко изменила отношение к ней?

gerraa

Будем надеяться, я на эти Старты ребенка полдня уговаривала пойти – она банально боялась, что если из-за нее команда проиграет, то учительница опять будет орать. Слава богу, удалось уговорить, заняли 3е место, а у дамы хватило ума их похвалить…

vikont-ic

Поздравляю с третьим местом. И, наконец-то, Вас похвалили.

Анна Андреева

О, так это можно на бордюре делать! У нас есть один подходящий на примете. И ширина и высота – как раз! Спасибо.

Лазанье по канату (шесту)

gerraa

Напишите, пожалуйста, про лазанье по канату – если можно, то с какими-нибудь схемами или рисунками положения ног. Для меня в школе это было серьезной, но чисто технической проблемой – пока САМА не сообразила, как ставить ноги, лазала практически на руках, исключительно за счет силы. И никак не могла понять, почему другим дается это намного легче. Учитель нам как-то не объяснял особо: лезет – хорошо, не лезет, но пытается – трояк. И на этом все. А ща у дочки канат в школе – и ситуация повторяется. А на пальцах объяснить не могу, лет прошло столько, что без каната не помню!

vikont-ic

Поучиться можно дома. Взять небольшой канат (или что-то похожее, например, толстое полотенце), в крайнем случае палку. Сесть и попробовать зажать канат ногами. Покажите ей свой способ. Ее задача канат зажать, а ваша попытаться этот канат у нее вытащить. Вот и посоревнуетесь. Только она не должна на канате стоять, ее задача зажать его переплетая ноги.

Посмотрите вот здесь:

http://fizkulturavshkole.ru/lazanye.html

Картинки на этом сайте неплохие, но, на мой взгляд, не до конца понятные.

Лазанье по канату

Есть два основных способа лазанья (которые изучаются в начальной школе) – лазанье способом в три и в два приема. Как же это выглядит…

Лазанье способом в три приема. Из виса или из виса стоя хват руками вверху. Первый прием: подтянув ноги как можно выше, зажать канат (шест) подъемом одной или пяткой другой ноги и коленями (вис согнув ноги). Второй прием: сжимая согнутыми ногами канат (шест), подтянуться на руках с одновременным выпрямлением ног (вис на согнутых руках). Третий прием: поочередно перехват руками вверх, сохраняя захват ногами. Этот способ лазания требует незначительных усилий плечевого пояса.

Лазанье способом в два приема. Из виса стоя или виса хватом правой рукой вверху, а левой – на уровне лица. Первый прием: поднять ноги как можно выше и зажать канат тем же способом. Второй прием: сжимая ногами канат и придерживаясь руками, выпрямить ноги с перехватом левой рукой вверх. Лазанье способом в два приема увеличивает нагрузку на руки и плечевой пояс, но имеет преимущество в скорости.

Кувырок вперед

Может быть, Вы видели рекламу в которой поется песенка по мотивам «Осторожно, обезьянки» и два ребенка, мальчик и девочка, делают кувырок назад. Обратите внимание, они делают кувырок неправильно. Голову убирают в сторону, не помогая себе руками.

Обучать кувырку вперед, не видя ребенка, трудновато, поэтому попробую остановиться только на основных моментах. Первым делом надо научиться держать группировку: упор присев, обхватить ноги руками (каждая рука держится за свою ногу). В таком положении разучиваем перекаты: стоя спиной к мату (матрасу и т.п.), выполняем упор присев, затем берем группировку и перекатываемся на спину и обратно, желательно в упор присев. Во время переката (да и во время кувырка) удерживаем положение мячика (шарика) – спина круглая, подбородок прижат, колени немного разведены, чуть-чуть, так, чтобы этими коленями не ударить себя в нос. Когда перекаты будут получаться – пять-десять раз туда-обратно практически без остановки, и группировка будет хорошо освоена, можно пробовать выполнять кувырок. Какие могут быть ошибки (за что, собственно, можно снижать оценку в школе):

1. Касание головой мата (первое время, особенно в первом, а то и во втором классах без касания никак не получается, голова у многих еще слишком большая, но, начиная с третьего класса, уже пора кувыркаться нормально).

2. Забыл опереться на руки (как взял группировку, так и покатился).

3. После того, как перевернулся через голову снова не взял группировку (а выпрямил ноги и сел на мат). Прийти надо в исходное положение.

4. Завалился вбок, направо или налево.

Первые кувырки необходимо выполнять с подстраховкой: одна рука на затылок, помогает убрать голову и «не воткнуться в мат», вторая подхватывает под ноги, помогая перекувыркнуться. Первое время детям обычно не хватает скорости для кувырка, слишком медленно они начинают делать движение и слабо отталкиваются ногами, вот мы и помогаем.

Кувырок назад

Кувырок назад выполнять намного сложнее, чем вперед, хотя, вроде бы, надо выполнить все то же самое, но наоборот. Выполняется из исходного положения упор присев или присед в группировке. Подводящие упражнения – перекаты – хорошо подходят к кувырку назад. Можно перекатываться назад все дальше и дальше. Главное, стараться не делать ошибок.

Первая и самая главная (распространенная) ошибка – дергание головой назад. Ни в коем случае! Как прижали подбородок к груди, так и кувыркаемся. Если привыкнуть дергать головой, отучать потом ужасно сложно. И вторая главная ошибка – при перевороте через голову поворот головы вправо или влево (вот как в рекламе). Тоже исправляется с огромным трудом. Третья ошибка – перевернувшись через голову, прийти на колени. Надо вставать на ноги в присед (желательно, в исходное положение). Исправляется довольно легко.

Выполнить кувырок назад без касания мата головой невозможно (особенно для детей), а при неудачном исполнении можно слишком сильно прижать голову к груди, или «дернуть» шею. Поэтому выполнять кувырок первое время следует особенно осторожно. Для облегчения выполнения можно попробовать выполнять кувырки под небольшим наклоном (с пологой горочки), это сильно облегчает выполнение, а значит, дает возможность лучше поработать над техникой выполнения, а не отвлекаться на физические качества.

Полное выполнение выглядит так: из исходного положения (в группировке), перекат назад, отпускаем группировку и ставим руки на мат, рядом с головой (практически одновременно с касанием мата затылком), опираясь на руки, переворачиваемся через голову и встаем на ноги (в присед).

Махи на кольцах

Обучая детей махам на кольцах, я столкнулся с такой интересной проблемой: девочка на следующее занятие по гимнастике пришла и сообщила мне, что я неправильно обучаю. Я удивился, конечно, сначала про себя подумал, может, я чего не так делаю, но потом сообразил, что мама этой девочки просто не поняла, чему я обучаю. Она думала, что размахиваться на кольцах надо таким образом, будто мы качаемся на трапеции, в то время как махи на кольцах – это совершенно другое задание, здесь, размахиваясь, мы как раз стараемся сохранить положение колец примерно перпендикулярно земле. По программе в школе колец не проходят, но на всякий случай, я думаю, может быть, это будет кому-нибудь полезно. Движение здесь простое: согнулись (не полностью) – разогнулись (прогнулись). Выполняя эти движения, постепенно разгоняемся – амплитуда движения прямыми ногами становится все больше и больше

И тут же всплыл такой интересный момент. Девочке я все объяснил, она меня поняла и сделала все правильно. Но это произошло только потому, что мой авторитет, как учителя, у девочки выше, чем у родителей. А если бы было наоборот? Я бы никогда не смог ее научить правильно выполнять движение. И кончиться это могло тем, что меня бы обвинили в том, что я не смог научить ребенка.

childrengarden

Т.е. это спортивная секция? Надо с родителями поговорить… вот ведь специалисты…

vikont-ic

У нас в школе один раз в неделю проводится дополнительное занятие по гимнастике во второй половине дня. А девочке я сказал, что, если будут вопросы, пусть родители ко мне обращаются.

мнение

Спасибо. Мой сын сегодня первый раз учился раскачиваться на кольцах, интересно посмотреть, как это должно быть.

vikont-ic

Здесь детям главное – понять разницу. Потому что, просто раскачиваясь, мы действуем почти как на качелях, а с помощью махов мы разгоняемся, но не уходим в кач (в каче выполнять некоторые упражнения на кольцах сложнее, а вот с помощью махов, можно некоторые элементы сделать, практически не применяя никаких сил, используя только энергию маха).

Вредны ли кольца?

Сыну 1.7. Полюбил висеть на кольцах, но подруга сказала, что для таких маленьких детей это опасно для позвонков. Так ли это? И с какого тогда возраста можно качаться на кольцах?

Анна Андреева

С того, с которого может. Ведь это не Вы его туда повесили, и у него выбора нет? Он сам? Значит, ему так нормально! Когда-то давно один очень толковый ортопед, когда у сына были проблемы с тазобедренными суставами, мне говорил: не ставить, не сажать, не учить ходить и т. п.

– А что же делать? – восклицала я.

– Ждать, пока он САМ встанет, сядет, пойдет, поползет. Ребенок чувствует – комфортно ему или нет. Он сам поймет, не опасно ли ему стоять, не опасно ли ему ходить… А вот как пошел – ходите сколько хотите.

У меня дочка висит с… рождения. Ей скоро 2 – все отлично. Занимаемся вот уже несколько месяцев в детском клубе спортивной гимнастикой. Сама с удовольствием висит на турнике, брусьях, кольцах. Сын тоже любил кататься на кольцах. Но у нас они появились попозже. Ему 2 года было. Скоро будет 7 – все отлично. Любит и кольца, и активничать. С позвоночником тоже никаких проблем (тьфу-тьфу). С кольцами есть другая опасность – вывихнуть сустав, если ребенок не сам берется, а его взрослый вешает на кольца и раскачивает. Это можно делать только тогда, когда суставы ребенка окрепли (в постоянных упражнениях или просто с возрастом).

Еще могу посоветовать присоединиться к спортивной интернет-школе для малышей. там такие как Ваш ребенок, есть – и игры и упражнения для них тоже. Вот тут [битая ссылка] http://danilova.ru/phpbb/viewforum.php?f=736

vikont-ic

Я присоединяюсь к ответу выше. Единственное, на что можно обратить внимание, это на плечевые суставы, чтобы слишком резкими движениями их не повредить. Но, в основном, это первое время, пока ребенок хорошенько не освоится. Ну и главное, чтобы внизу было мягко, случайно спрыгнув или сорвавшись с колец, ребенок не должен больно удариться.

princesejool

У нас кольца в высоту его роста. Он сам за них цепляется, отталкивается и качается.

Спасибо.

nikaforever

Для позвонков опасно излишнее сдавливание или скручивание. Ни того, ни другого на кольцах не происходит. Так что, если взрослые не форсируют процесс и ребёнок сам регулирует свои движения, то всё ок!

princesejool

Спасибо. Мы, если честно, даже не ожидали, что он сможет! Ему никто не показывал, так как они очень низко висят.

Равновесие и уравновешивание предметов

Интересным и полезным заданием может быть уравновешивание предметов. Как-то я упоминал об одном из них – удержание гимнастической палки вертикально на ладони. Однако дома держать палку немного опасно – вдруг завалится и ударит в стекло (зеркало и т.п.). Но вот что можно еще предложить:

1. Удержание небольшого мячика на раскрытой ладони; по мячику на каждой ладони, одновременно держа руки в стороны и выполняя повороты туловищем направо-налево или упражнение «ножницы». Выполнять такие упражнения надо стараться так, чтобы мячики не падали с ладоней.

2. Удержание небольшого мячика на ракетке (ракетка может быть небольшой, детской или для настольного тенниса). Если упражнение дается легко, то можно попробовать взять по ракетке в каждую руку и удерживать мячики одновременно на обеих ракетках.

3. Похожее упражнение: на квадратном (прямоугольном) листе картона (достаточно большом, чтобы его удобно было держать двумя руками) стараемся удержать мячик, но держим лист двумя руками.

Когда все эти упражнения будут выполняться легко, можно попробовать выполнить их в движении (походить по комнате, например).

Если мячики удерживать слишком трудно, то можно попробовать позаниматься с мешочками или кубиками.

Упражнения в парах

Дети с большой радостью воспринимают упражнения в парах, единственное – при выполнении таких упражнений обращать внимание детей, чтобы они не навредили друг другу, а делали все аккуратно. Упражнения в парах не только полезны сами по себе, но они еще помогают детям понять друг друга, учат взаимопомощи и аккуратности по отношению друг к другу.

Вот несколько упражнений:

1. исходное положение (и.п.) – сесть напротив друг друга, упираясь стопами друг другу в ноги

Выполняются наклоны, во время которых дети пытаются коснуться друг друга. Если гибкость у детей хорошая, то пытаются коснуться головы друг друга, если не очень, то коснуться рук партнера.

2. и.п. – лицом друг к другу, взяться за руки

Выполняются выпады вправо-влево, которые необходимо выполнять одновременно, чтобы руки не отпускать.

3. и.п. – сесть спина к спине, ноги разведены, руки в стороны (дети держатся руками)

Выполняются наклоны вправо-влево, руки не отпускать и стараться держать прямыми

4. и.п. – стоя спина к спине, сцепиться локтями

Выполняются наклоны вперед поочередно, сначала один наклоняется, другой ложится тому на спину, затем наоборот. Упражнения необходимо выполнять медленно и спокойно, чтобы не растянуть спину.

5. и.п. – стоя напротив друг друга, руки вперед, взять за локти партнера

Выполняются наклоны вперед и повороты туловища направо и налево.

Раскачиваем скакалку (упражнение)

Сложенную вдвое скакалку держим в правой руке и раскачиваем перед собой как маятник. Задача, на первый взгляд, довольно проста, нужно выполнять махи правой ногой так, чтобы не задеть скакалку. Однако для этого нужно правильно рассчитать скорость движения скакалки и скорость выполнения маха. Можно выполнять махи, постепенно увеличивая скорость раскачивания скакалки. Если это слишком легко, то махи выполняются поочередно правой и левой ногой. Скакалку держим то правой рукой (10—15 махов), то левой. Упражнение можно еще усложнить, в этом случае партнер раскачивает скакалку, а ребенок выполняет мах. Здесь уже ребенку придется подстраиваться под чужой ритм и темп. Только не забываем, партнер стоит так, чтобы его не задели ногой во время маха и упражнение выполняем как правой, так и левой ногой (и рукой).

Йога

Вопрос

Хотелось бы заниматься с ребенком йогой. Порекомендуйте, пожалуйста, книги, кассеты, которые вам нравятся на эту тему. Спасибо!

nikaforever

Вам на русском или на английском рекомендовать?

мнение

Любой язык, я в Нью-Йорке, так что все, что можно купить в Нью-Йорке.

Спасибо!!!

nikaforever

Ну, держите!

По-русски:

Михаил Палатник «Простая йога для детей»

Дж. Пергрум «Детская йога – радость движения»

по-английски:

Marsha Wenig, YogaKids: Educating the Whole Child Through Yoga

Mark Singlton, Yoga for You and Your Child

Swati/Rajiv Chanchani, Yoga For Children

Это мои самые любимые (я преподаю сей замечательный предмет)

В Нью-Йорке преподает куча моих коллег, сходите на занятия!

мнение

Огромное спасибо! А вообще в нескольких словах, насколько это все детям нужно? В смысле, йога? Я знаю, зачем она мне нужна, но вот детям…

vikont-ic

Вообще йога – это не только упражнения, это целая философия. Так что как упражнения, то полезны, хорошо развивается гибкость, однако стоит повнимательнее относиться к статическим позам (дети их не любят). А вот насколько полезна детям йоговская философия, точнее, насколько они ее воспринимают, сказать трудно, у каждого может быть по-своему. Вам порекомендовали хорошие книжки, если получится их почитать, то наверняка найдутся ответы на многие вопросы.

мнение

Вы правы, буду читать.

nikaforever

Йога у всех ассоциируется с гибкостью, однако асаны равнозначно развивают и силу, и выносливость, и координацию движений, и более тонкие аспекты – внимание, честность, принятие.

Поскольку йога – предмет многогранный, а практикующие дети и взрослые приходят к занятиям по разным причинам, то и получается, что выносят из занятий разные вещи. В своем классе йоги опросите народ, зачем оно им нужно – ответы будут самые разные! С детьми та же история. Мои мелкие студенты на этот вопрос отвечают так: мне нужна сила, мне хочется отдохнуть, после йоги домашние задания делаю спокойно и быстро, ну и т. д.

vikont-ic

Это здорово. Нам некоторое время преподавали йогу, но, к сожалению, не детский вариант. Я стараюсь включать в свои занятия некоторые асаны, однако в большей степени для развития гибкости и координации движений. Надо будет подумать и над остальными аспектами.

nikaforever

Есть много асан, при выполнении которых ни о какой гибкости речи не идет :)

vikont-ic

А как дети относятся к статическим нагрузкам? Или Вы позы держите недолго?

nikaforever

Есть много способов сделать процесс удержания асаны интересным. Держим как получается – младшие меньше, старшие – дольше.

Йога для детей

nikaforever

Начинается учебный год – появляются новые идеи, новые возможности. Возможно, кому-то из вас будет интересна статья о детской практике йоги, где я выступала консультантом. Буду рада вопросам, замечаниям, критике.

Йога для детей

Автор статьи: Анастасия Литвинова, журнал «Няня»

Увлечение йогой среди взрослых не могло обойти стороной и самых маленьких. Но если мамы и папы на этих занятиях пытаются открыть для себя мир внутренней гармонии, то чем же интересно детское направление? Что нужно знать перед тем, как отдать своего ребенка на йогу, как выбрать тренера и каким правилам необходимо следовать? На эти вопросы нам поможет ответить Виктория Занкина, детский преподаватель йоги школы [битая ссылка] YogaKids®.

Быть или не быть?

Среди практик йоги наиболее известны асаны – особые положения тела, пранаяма – управление дыханием, шаткармы – очистительные практики, яма и нияма – морально-этические предписания. Если присмотреться, то вообще-то вышеперечисленные элементы уже давно стали частью жизни наших детей. Асаны используются в обычной и в лечебной физкультуре, дыхательные упражнения прописываются больным астмой и другими психосоматическими заболеваниями, промывание носа соленой водой – классика йогических шаткарм– стало привычным с помощью современных приспособлений, а духовные ценности ямы и ниямы присутствуют во всех мировых религиях.

Что думают специалисты? Они до сих пор спорят о том, в каком возрасте можно начинать занятия йогой. Некоторые считают, что не ранее 12 лет, другие говорят – 8 лет, третьи – что йога полезна даже малышам. Кто прав? Дело в том, что йога представляет собой многоуровневую систему и включает в себя, в том числе, пранаяму – науку развития высших психических функций с помощью контролирования дыхания и медитацию – практику устойчивого сосредоточения. Немногие взрослые добираются до этих ступеней ввиду их сложности и отсутствия опытного наставника. По этим же причинам пранаяма и медитация отсутствуют в большинстве детских занятий. Теория и философия йоги может быть интересна и познавательна для детей, но преподаватель должен обладать умением объяснять сложные абстрактные понятия простым языком, доступным детям. Что касается асан, то они полезны всем детям в любом возрасте и состоянии здоровья.

Для занятий понадобится:

– Удобная и мягкая одежда (лучше всего натуральный трикотаж)

– Обувь нужна только чтобы дойти из раздевалки до зала – на самом занятии стопы должны быть свободными от обуви и даже носков, так как пальчики ног и стопы будут принимать активное участие в занятии.

– Девочкам с длинными волосами лучше убрать их в два хвоста или косички, макушка и затылок будут часто в контакте c полом —при освоении той же стойки на голове или в позах лежа на спине.

– Коврики, как правило, есть в залах, но можно завести и свой – на нем ребенок будет заниматься и дома!

Йога поможет детям:

– Развить координацию, гибкость, силу, выносливость

– Укрепить мышцы спины и исправить осанку

– Улучшить работу внутренних органов

– Выровнять общий тонус и настроение

– Стать более спокойными и внимательными

– Повысить самооценку

– Справиться со стрессами

Перед занятиями советуют:

1. Объяснить ребенку, что представляет из себя йога и чем она полезна.

2. Убедиться, что вашему чаду это занятие действительно интересно.

3. Спланировать график (чтобы занятия не пересекались с многочисленными кружками и секциями, поскольку педагог имеет право исключить из класса постоянно опаздывающих детей).

4. Выбрать группу по возрасту. В некоторых случаях педагог может посoветовать группу младше или старше, если это принесет пользу ребенку.

5. Проследить, чтобы за 1—2 часа до занятия ребенок поел легкую пищу и сходил в туалет.

Выбираем тренера

В последние пять лет занятия детской йогой проходят во всех крупных центрах йоги, фитнес-центрах и во многих развивающих детских клубах. Но фундаментального курса обучения детских преподавателей на русском языке пока не существует. Переведенной литературы крайне мало. Кто же тогда преподает йогу детям? Как правило, это люди с педагогическим, психологическим, медицинским или физкультурно-спортивным образованием. Их степень погружения в предмет варьируется, как и опыт в конкретных областях. Кроме того, сама личность преподавателя играет важную роль. Поэтому при выборе занятий родителям есть смысл как можно больше узнать о преподавателе, и сопоставить эту информацию с задачами развития ребенка, которые предполагается решать с помощью занятий йогой.

Занятия могут проходить по-разному в зависимости от возраста детей, их состояния здоровья и места проведения. Различия могут быть во времени: в специализированных центрах йоги занятия для малышей идут около часа, у старших ребят – дольше. За это время ребенок получает полноценную нагрузку и отдых после нее. В большинстве фитнес-центров и детских развивающих центров йога обычно длится меньше – от 30 минут до 1 часа. Формат и методика занятий весьма варьируется и полностью зависит от подготовки и опыта преподавателя. Если ребенок здоров, на занятии, после разминки и разогрева всех суставов и мышц, чаще всего практикуются асаны всех основных групп, обеспечивающих вытяжение позвоночника. Заканчивают занятие обычно качественным расслаблением. В этом случае можно говорить о пользе подобных упражнений для всех систем организма – дыхательной, сердечно-сосудистой, пищеварительной и, конечно, нервной – а не просто о поверхностной работе с мышцами, суставами и связками.

Напоследок хочется сказать следующее: главное в йоге – регулярность занятий и отсутствие гонки за результатом. Важно исключить стресс соревнований и научить ребенка радоваться самому процессу.

vikont-ic

Очень интересно. Я обратил внимание на то, что литературы по детской йоге очень мало (во всяком случае, мне она попадалась очень редко). Так что всегда полезно узнать, что и как можно было бы давать детям.

nikaforever

Литература Вам редко попадается, потому что ее действительно мало, кроме того, йогу принято изучать на практике, так как много нюансов.

vikont-ic

Да, вот это самое трудное в йоге, что самому, без инструктора, можно себе и навредить, неправильно выполняя инструкции из книги. А пойти заниматься с инструктором не каждый может (или хочет).

nikaforever

Мне кажется, все же дело в «не хочет». Так как 300—400 руб. за занятие (в Москве) равносильно билету в кино+чашка чая/кофе после, а информации за 2 часа занятия можно получить столько, сколько в книге не вычитаешь.

Что касается других городов, конечно, там ситуация другая – и с наличием/отсутствием преподавателей, и с ценами и т. д.

vikont-ic

А Вы не подскажете, в чем различие между детской йогой и взрослой. В смысле, для детей подбираются более легкие асаны, или они их делают в облегченном варианте, или они просто разучивают меньшее количество асан?

nikaforever

Различия не в йоге, а в тех, кто ее изучает – практика для всех подбирается согласно возможностям в настоящий момент, а по мере развития изменяется.

Многие ребята даже более физически развиты, чем взрослые, поэтому занятие с такими ребятами может быть сложнее в плане асан, чем новичковая группа взрослых. Но дети, как и люди вообще, все очень разные, так что кому-то задание упрощается, кому-то усложняется. К счастью, у любой асаны есть несколько вариантов – от простого к сложному, поэтому всегда есть над чем работать.

Что явно отличает детское занятие от взрослого – это довольно быстрый темп, упражнения очень разнообразны, позы удерживаются меньше, так как ребята, особенно младшие, пока не готовы к долгой статичной нагрузке.

Ну и еще некоторые внутренние практики с детьми не делаются.

vikont-ic

Понятно, спасибо.

Физкультминутки (фм)

Для дошкольников и школьников 1—2 классов каждые 25—30 минут сидячей работы желательно проводить коротенькую физкультминутку. Здесь используются простые, легко доступные упражнения. Проводить можно всего-то от 3 до 6 упражнений. Физкультминутка занимает одну-две минуты, а пользы от нее очень много. Повышается сосредоточенность, разминаются мышцы и суставы, уже уставшие «сидеть» в одной и той же позе.

Вот какие упражнения можно предложить:

1. и.п. – сидя за столом

Побарабанить пальцами по столу.

2. и.п. – сидя на стуле

Поднять руки вверх и потянуться, прогнувшись назад.

3. И.п. – ноги врозь руки за голову.

1—2 – развести локти как можно шире, прогнуться

3—4 – свести локти, постаравшись коснуться локтями впереди

Повторить 4 раза.

4. и.п. – ноги врозь, руки на поясе

1—2 – пружинистые наклоны вправо

3—4 – пружинистые наклоны влево

Повторить 4 раза.

5. Выполнить приседания – 4—8 раз. Можно приседать постоянно меняя положение рук. Так, например, руки вверх, вперед, согнуть перед грудью, ладонями вверх или вниз и т. п.

Стойкий оловянный солдатик (упражнение для физкультминутки)

Цель этого упражнения: развитие внимания, выдержки, согласованности действий. Упражнение можно применять как физкультминутку, а можно просто поиграть так с ребенком.

Выполняется под стихи:

Раз, два, три, четыре, пять.

Будем дружно мы шагать! (Шагают на месте)

На одной ноге постой-ка,

Будто ты солдатик стойкий. (становятся на правую ногу)

Ногу левую – к груди, (подтягивают левую ногу к груди)

Да смотри не упади!

А теперь постой на левой, (становятся на левую ногу)

Если ты солдатик смелый.

Всё, закончилась игра,

За уроки, детвора! (садятся на свои места)

Анна Андреева

Ой, как мило! Завтра же занесу нашим первоклашкам :)

Вот что я еще нашла близкое по теме:

Взрослый читает текст, дети выполняют соответствующие движения.

В понедельник я купался, (изображаем плавание)

А во вторник – рисовал. (изображаем рисование)

В среду долго умывался, («умываемся»)

А в четверг в футбол играл. (бег на месте)

В пятницу я бегал, прыгал, (прыгаем)

Очень долго танцевал. (кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал.

(дети садятся в присед, руки под щёку – засыпают)

Ветер тихо клён качает,

Вправо, влево наклоняет:

Раз – наклон и два – наклон,

Зашумел листвою клён.

(Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево)

Видишь бабочка летает,

(машем руками-крылышками)

На лугу цветы считает. (считаем пальчиком)

– Раз, два, три, четыре, пять. (хлопки в ладоши)

Ох, считать не сосчитать! (прыжки на месте)

Шесть, семь, восемь, девять, десять. (хлопки в ладоши)

Даже мудрая пчела (машем руками-крылышками)

Сосчитать бы не смогла! (считаем пальчиком)

Вот не такое интересное, но явно полезное:

Примерный комплекс упражнений-физкультминуток (ФМ) для учащихся, разработанный в Научном центре здоровья детей РАМН и рекомендованный для проведения учителями на уроках.

И.п. – исходное положение.

ФМ для улучшения мозгового кровообращения

I.

И.п. – сидя на стуле

1 – голову наклонить вправо

2 – и.п.

3 – голову наклонить влево

4 – и.п.

5 – голову наклонить вперед, плечи не поднимать

6 – и.п.

Повторить 3—4 раза. Темп медленный.

II.

И.п. – сидя, руки на поясе

1 – поворот головы направо

2 – и.п.

3 – поворот головы налево

4 – и.п.

Повторить 4—5 раз. Темп медленный.

ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук

I.

И.п. – стоя, руки на поясе

1 – правую руку вперед, левую вверх

2 – переменить положение рук.

Повторить 3—4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед.

Повторить еще 3—4 раза. Темп средний.

II.

И.п. – стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе

1—2 – свести локти вперед, голову наклонить вперед

3—4 – локти назад, прогнуться

Повторить 5—6 раз, затем руки вниз и потрясти ими расслабленно. Темп медленный.

III.

И.п. – сидя, руки вверх

1 – сжать кисти в кулак

2 – разжать кисти

Повторить 6—8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

ФМ для снятия напряжения с мышц туловища

I

И.п. – стойка, ноги врозь, руки за голову

1—3 – круговые движения тазом в одну сторону

4—6 – то же в другую сторону

7—8 – руки вниз и расслабленно потрясти кистями

Повторить 4—6 раз. Темп средний.

II.

И.п. – стойка ноги врозь

1—2 – наклон в сторону, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, согнутая, вдоль тела вверх

3—4 – и.п.

5—8 – то же в другую сторону

Повторить 5—6 раз. Темп средний.

ФМ для младших школьников на уроках с элементами письма

I.

Упражнения для улучшения мозгового кровообращения.

И.п. – сидя, руки на поясе

1 – поворот головы направо

2 – и.п.

3 – поворот головы налево

4 – и.п.

5 – голову наклонить вперед

6 – и.п.

Повторить 4—6 раз. Темп медленный.

II.

Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти.

И.п. – сидя, руки подняты вверх

1 – сжать кисти в кулак

2 – разжать кисти.

Повторить 6—8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

III.

Упражнение для снятия утомления с мышц туловища.

И.п. – стойка ноги врозь, руки на поясе

1 – повернуть туловище направо

2 – повернуть туловище налево. Во время поворота ноги остаются неподвижными

Повторить 4—6 раз. Темп средний.

IV.

Упражнение для мобилизации внимания.

И.п. – стоя, руки вдоль туловища

1 – правую руку на пояс

2 – левую руку на пояс

3 – правую руку на плечо

4 – левую руку на плечо

5 – правую руку вверх

6 – левую руку вверх

7—8 – хлопки руками над головой

9 – опустить левую руку на плечо

10 – правую руку на плечо

11 – левую руку на пояс

12 – правую руку на пояс

13—14 – хлопки руками по бедрам

Повторить 4—6 раз. Темп – 1 раз медленный; 2—3 раза – средний; 3—4 – быстрый; 1—2 – медленный.

Упражнение для физкультминутки «дерево»

Это одно из простейших упражнений, помогающих хоть немного потянуться и размяться между делом.

Слова говорит проводящий.

Мы – деревья перед бурей. (Стойка – смирно, руки подняты над головой).

Налетела буря. (Дети изображают качающиеся ветви, делают глубокие наклоны в разные стороны поочередно, вперед, назад).

Буря постепенно стихла (вращения (наклоны) замедляются).

И совсем-совсем утихла (тихо приседают).

мнение

Ветер дует нам в лицо (руками имитируют ветерок)

Закачалось деревцо (руки вверх, качаются – наклоны во все стороны)

Ветер тише-тише-тише (замедляют наклоны)

Деревцо все выше – выше! (руки вверх, потянулись за руками, зафиксировали позу)

взято из памяти по работе в школе :)

мнение

Легче запоминается речевка рифмованная.

childrengarden

Можно еще так: Ветер дует нам в лицо (стоят смирно, руками машут, создавая «ветер») Закачалось деревцо (наклоны в стороны).

Ветер тише, тише (руками плавные взмахи вверх – вниз)

Деревцо все выше, выше! (потянулись).

vikont-ic

Спасибо. Всегда интересно применять разные варианты, заодно и дети учат разные стишки.

Царапки – физкультминутка

Смешное название у этого упражнения – «Царапки».

Цель: Тренировка слухового внимания.

У него четыре лапки (дети показывают четыре пальца).

Лапки цап-царапки (имитируют, как кошка лапками царапает дерево).

Пара чутких есть ушей (выставляют на голову оба кулачка с поднятыми указательными пальцами).

Он гроза для всех мышей! (Звукоподражание «мяу» и бег на месте на носочках, изображая погоню).

Спортивные и подвижные игры

Эстафеты и подвижные игры на занятиях по физкультуре

На уроках физкультуры в начальной школе учителя (да порой и воспитатели) частенько дают различные упражнения и устраивают эстафеты, оставляя очень мало времени на подвижные игры. А ведь именно подвижные игры помогают детям адаптироваться после детского сада, создают благоприятный фон для развития физических качеств, помогают детям полюбить урок физкультуры. Многие ученики совершенно не воспринимают эстафеты как игры или даже игровые упражнения. А в чем отличие игры от эстафеты? Вроде бы и там, и там есть соревновательный элемент, и там, и там есть развитие физических качеств (можно бегать, прыгать, лазать и т.п.), но в эстафетах очень мало веселья и доброго отношения друг к другу. В эстафетах всегда есть команды, которые должны «порвать» друг друга (фраза «победила дружба», уже давно не воспринимается современными детьми). В то время как в подвижных играх команда нужна далеко не всегда. И, самое главное, на первое место выступает сам процесс игры, то, что ты делаешь как бы ради удовольствия, а не результат, как в спорте. Это снижает давление на детскую психику в случае неуспеха или проигрыша и в меньшей степени способно вызвать негативное отношение к физическим упражнениям.

nadezhda_k

Угу! Я так ненавидела эстафеты в детском саду и школе. «Не подведите команду!» – бр-р!

vikont-ic

В этом Вы не одиноки.

gerraa

Аналогично… Ну я вообще не командный человек. Для меня все эти групповые эстафеты, спортивные игры: волейбол-баскетбол всегда были кошмаром…

Бег с двумя стаканами (Ни капли мимо)

Это подвижная игра-эстафета.

Игроки строятся перед линией старта у них в руках два стакана, один пустой, другой полный. По сигналу они начинают идти к линии финиша, находящейся в 10—15 м от старта, переливая воду из стакана в стакан. В этой игре определяется два победителя, первый – тот, кто добежал быстрее всех, второй (более почетный) – кто сделал больше всех «переливаний» и пролил меньше всех.

Эту игру можно проводить как эстафету. Сначала первые игроки бегут с двумя стаканами, переливая воду, оббегают ориентир, находящийся в 10 м и возвращаются обратно, передавая стаканы следующему игроку. Когда все игроки обеих команд пройдут дистанцию, измеряется количество воды в полных стаканах, у какой команды воды окажется больше, та и побеждает.

Другой вариант, который проводится индивидуально или как эстафета, но теперь каждому участнику необходимо пробежать дистанцию, держа в каждой руке полную кружку. Если соревноваться командами, то становится еще веселее, потому что передавая кружки друг другу игроки часто забывают об осторожности. В качестве наказания за пролитую воду можно или назначать штрафные очки, или (более правильно) доливать воду из рядом стоящих ведер (ведь это тоже требует затрат времени, а значит может стать поводом к поражению). Выигрывает игрок или команда, быстрее прибежавшая к финишу.

И у эстафет, и у индивидуальных соревнований могут быть варианты, например, поставить кружку на голову и держать двумя или одной рукой; бежать спиной вперед с кружками в руках и т. п.

Выдуй шарик из чашки

Игра хороша для классов и помещений, при плохой погоде и маленьком пространстве.

В чашку кладут шарик от настольного тенниса. Детям по очереди предлагается сделать глубокий вдох, наклонится над чашкой и дунуть в нее так сильно, чтобы шарик вылетел из чашки. Эта игра хорошо тренирует легкие, так же ее можно применять для обучения правильного выдоха в воду.

nadezhda_k

Разве это подвижная игра?

vikont-ic

Это игра малой подвижности.

Однако для развития дыхания очень полезная. Да и интересная. Тем более, если взять много шариков и чашек, то можно играть сразу всем вместе.

nadezhda_k

Однако для развития дыхания очень полезная.

Это я понимаю. Мы еще так с ватой играли, и в воздушный футбол легкими бумажными мячиками. А совсем когда мелкий ребенок был, ему нравилось свечку задувать.

vikont-ic

Тоже хорошие упражнения :) Можно еще пробовать сдувать какой-нибудь легкий предмет, находящийся в центре стола. В чью сторону улетит, тот и проиграет.

nikaforever

В контексте этой игры советую учить детей делать вдох через нос, а не через рот, как многие из них делают.

vikont-ic

Очень хорошее замечание, буду учитывать.

Подвижная игра – «11»

Играют в нее так: игроки встают в круг. У одного из игроков в руках мяч. Он бросает мяч любому из участников игры и считает «Раз» или «Один». Дальше игроки начинают перебрасывать друг другу мяч, считая количество передач. Но все передачи уже считаются не вслух, а про себя. Одиннадцатый пас должен быть не пойман, а отбит. Если игрок ошибается и ловит мяч, то садиться в центр круга (или выходит из игры). Игра продолжается, но теперь, игрок, получивший одиннадцатый пас, должен постараться не просто отбить мяч, а попасть им в игрока, сидящего в центре. Если мяч попадает в выбывшего игрока, то он возвращается в игру. Можно не отбивать мяч в выбывшего, а бросать ему, чтобы он постарался поймать. Поймает, тогда возвращается ко всем, нет, значит остается в кругу. Если кто-то ошибается и не бросает вовремя мяч выбывшему, то меняется с ним местами.

Конечно же, для разнообразия вполне можно задавать разные числа.

Игра помогает развивать внимание, закрепляет умение ловить мяч, давать передачу, а кроме того, помогает учиться считать. Так, например, в более старших классах можно считать десятками, чтобы сложнее было. А в детском саду можно не бросать мяч друг другу, а катать.

Вопрос: Мяч

Подскажите, пожалуйста, как научить ребёнка (четыре года) отбивать мяч от пола. Может, есть какие-то наводящие упражнения?

vikont-ic

Разучивать ведение мяча на месте следует с подводящих упражнений, постепенно усложняя задания. Вот что можно попробовать:

во всех упражнениях исходное положение – мяч в руках:

1. отпустить мяч и поймать его после отскока;

2. отпустить мяч, после того, как мяч ударится о пол, ударить мяч рукой (ладонью), а затем после второго отскока поймать мяч – бить надо так, чтобы потом мяч легко было поймать;

3. отпустить мяч и бить по нему ладонью через один отскок.

Когда ребенок овладеет этими упражнениями, можно пробовать выполнять ведение мяча на месте.

Используем средний резиновый мяч.

Все упражнения необходимо выполнять обеими руками.

Попробуйте эти упражнения, если не будет получаться, скажите, еще что-нибудь придумаем.

ответ

Cпасибо большое.

Начинаем тренировку!

мнение

А попробуйте баскетбольный мяч взять – он большой и тяжелый, и скачет с четким ритмом. У нас именно так получилось. Правда не в четыре года, попозже.

мнение

Спасибо, нам помог как раз баскетбольный мяч. Внучке четыре года и три месяца. Еще пару месяцев назад мяч не был ее любимой игрой. Благодаря Вашим советам теперь внучка сама сочиняет игры с мячом.

Ведение мяча, закрепляем умение

Закрепляя умение вести мяч, можно не зацикливаться на самом ведении, а провести игры, в которые и включить этот элемент. Так, например, можно поиграть в «Ловишек», только водящий будет не салить игроков, а выбивать у них мяч (и игроки и водящий перемещаются по площадки только ведя мяч, бегать с мячом в руках нельзя), у кого выбили мяч, тот выбывает, и так, пока водящий всех не поймает. Или же, если не хочется, чтобы дети сидели без дела, лучше поиграть в «Салки». Смысл тот же, но на этот раз тот, у кого водящий выбил мяч, сам становится водящим. Игра помогает детям рассредоточить свое внимание, ведь в этом случае, если слишком сильно сосредоточиться только на ведении, то можно и водящего не заметить. И в тоже время, если следить только за водящим, то можно упустить мяч.

Игра для переменки

childrengarden

Напишите про какую-нибудь игру подвижную, подходящую для перемены энергичным второклассникам. Какую-нибудь простую, но интересную. Главное, чтоб ребята САМИ (без взрослого) смогли поиграть.

vikont-ic

Одна из самых простых игр – Салки стенки. Выбирается салка, который старается осалить любого из игроков. Салить он может только тех, кто ничем не касается любой из стенок. Тот, кого осалили, становится салкой. Если игроки сами бегать ленятся (или боятся), то можно в центре игровой площадки положить какие-либо предметы, которые игроки пытаются стащить (предмет считается захваченным только тогда, когда игрок его схватит и дотронется им до любой стенки). Эта игра хороша для рекреаций. Так же можно играть в салки с мячом. Только используется легкий (поролоновый) мяч. Тот, в кого попали мячом, становится салкой. Так все и меняются.

Бездомный заяц

Одна из самых известных и популярных игр. Она проводится как в детском саду, так и в школе.

Правила игры таковы:

На игровом поле раскладываются обручи или чертятся круги, на два меньше чем игроков. Один игрок выбирается бездомным зайцем, а другой – охотником, все остальные дети – зайцы, которые сидят в домиках. По сигналу волк начинает ловить зайца. Если волк поймает зайца, то они меняются ролями (но не сразу, необходимо, чтобы волк сумел отойти, иначе начнется пересаливание на месте). Заяц может не только убегать, но и спасаться, забегая в чужой домик. Тот игрок, в чей домик забежал бездомный заяц, сам становится бездомным, а поэтому вынужден быстро выскакивать из домика и убегать. Игра проводится определенное время или определенное количество смен водящих.

Для усложнения или когда водящий очень долго не может отводиться, можно добавить условный сигнал (свисток, хлопок), по которому все игроки одновременно должны поменяться домиками.

Развиваем глазомер

Гуляя с ребенком, можно поиграть с ним в интересную и полезную игру, развивающую глазомер. Ничего сложного здесь не нужно. Задача ребенка – угадать, сколько ему нужно будет сделать шагов до того или иного объекта (или чтобы пройти мимо того или иного объекта). Если детей несколько, то они могут соревноваться друг с другом, кто точнее отгадает количество шагов. Но и взрослому можно к ним присоединиться. Так как шаги можно делать по-разному, то надо заранее договориться как шагать:

1. Можно делать любые шаги (как большие, так и маленькие, но только не прыгать). В этом случае расстояние до объекта должно быть побольше (шагов 15—20 или больше).

2. Делать заранее оговоренные шаги. Например, шагать выпадами (самым широким шагом) или наоборот, передвигаться ставя пятку к носку (самые маленькие шажки).

3. Выполнять шаги с закрытыми (завязанными) глазами. Это самый честный вариант, так как участнику уже придется ориентироваться только на свои ощущения, а не на окружающую обстановку.

Береги предмет

Играющие образуют круг. Один ребенок находится в середине круга (водящий), остальные стоят, несколько расставив ноги и держа руки за спиной. У ног каждого ребенка лежит кубик (или любой другой предмет). Водящий старается выхватить этот кубик, но играющий защищает его, приседает и закрывает руками не давая до него дотронуться. Как только водящий отходит, игрок встает.

Ребенок, не защитивший свой кубик, делает шаг назад из круга. Он временно не участвует в игре.

Когда водящему удается взять кубики у двух-трех играющих, назначается новый водящий. При смене водящего дети, стоящие за кругом, возвращаются в игру.

Возможно еще играть ногами, задача водящего выбить предмет, а защищающего – поставить на него ногу.

И еще один вариант (для него желательно использовать плоский предмет, который удобно выхватывать, резиновые кольца, например), водящий выхватывает предмет руками, а защищающий прыжком двумя ногами запрыгивает на предмет. Здесь главное предупредить водящего, чтобы ему пальцы не отдавили и чтобы он не выхватывал предмет у того, кто уже на него вспрыгнул. На самом деле, если дети все поняли, это совсем не так травмоопасно, как кажется на первый взгляд.

childrengarden

В последнем варианте точно пальцы переломают… А игра хорошая, на перемене можно играть.

vikont-ic

В общем, да. В последнем варианте роль водящего может выполнять взрослый. Но, как показывает практика (пробовал несколько раз с проверенными детьми), водящие-дети, зная всю, так сказать, опасность ситуации, играют намного аккуратнее, выхватывая только те предметы, которые выхватываются на 100%.

Брызгалки

Многие наверняка в детстве в хорошую погоду частенько играли в различные игры с водой. Одним из самых интересных развлечений было обрызгать кого-нибудь (или друг друга). Попробуем-ка вспомнить, во что можно поиграть с обычными брызгалками.

Для игры можно использовать обычные водяные пистолеты, а если их нет под рукой, то под них всегда можно приспособить небольшие пластмассовые бутылки с водой, в крышках которых проделываются дырки (делать одну или несколько дырок, решает сам ребенок, при одной дырке струя будет сильней, а при нескольких – мощнее (обильнее), так что всё вокруг будет залито водой намного быстрее).

Игр с брызгалками огромное количество, все зависит от места и фантазии игроков. Можно играть в обычную «войнушку» когда две команды стараются обрызгать друг друга. Те, кого обрызгали, выбывают из игры, а значит, команда проиграет в том случае, если потеряет всех игроков. Можно выбрать одного водящего, который будет стараться обрызгать всех игроков. Обрызганные игроки выбывают из игры.

Можно устраивать неожиданные засады и «охоты», когда скрываются 2—3 человека, а их разыскивают 5—6. Но у скрывающихся тоже есть брызгалки, поэтому «охотникам» необходимо быть очень внимательными, чтобы не попасть в случайную западню. Выигрывают охотники, которые сумеют обрызгать всех скрывающихся, или выигрывают скрывающиеся, которые сумеют обрызгать всех охотников. После каждой партии скрывающиеся меняются, каждому ведь интересно попробовать себя в этой роли. Но долго играть не рекомендуется, или, во всяком случае, необходимо делать перерывы для просушки одежды. Дети не всегда могут ограничиться тоненькой струйкой, которая быстро высыхает, а с радостью используют почти весь «боезапас» на одного человека. Обрызганным и выбывшим из игры желательно выбраться на солнце, чтобы просушиться и обогреться.

Если каждый игрок сам себе делает брызгалку, то можно провести соревнование на самую мощную брызгалку. Тогда игроки по очереди или одновременно, стоя у стартовой линии, стараются выпустить наиболее сильную струю, которая сделает мокрую отметку дальше всех. Так же можно провести соревнование на самую сильную брызгалку. Для этого потребуются различные предметы, которые могут быть сбиты струей. У кого брызгалка сумеет сбить самый тяжелый предмет, тот и побеждает.

Поставив несколько фигурок пластмассовых солдатиков, можно устроить сражение. Солдатики стоят в 3—4 м от стреляющего (в зависимости от мощности брызгалки). Игроку дается по одному выстрелу на солдатика. Когда все выстрелы сделаны, а солдатики еще стоят, то «выжившие» приближаются на 20—30 см. После чего опять следует обстрел. И так до тех пор, пока все солдатики не будут сбиты (или пока они не дойдут до игрока). Соревнуются по очереди. Кто подпустит солдатиков ближе всех, тот проигрывает. Усложняя игру, можно попробовать пострелять по корабликам, качающимся на волнах (желательно использовать кораблики с парусами, чтобы попадание в парус сразу переворачивало кораблик кверху дном или на бок).

Можно провести «стрельбу» на точность. Нарисовав мишень, или поставив стакан или банку, в которые надо брызгать. Если есть возможность сделать мишень, то стреляют на точность, кто сумеет попасть в центр. Если «стрелять» в банку или стакан, то здесь можно провести соревнование «Кто быстрее?». Кто быстрее сумеет наполнить свой стакан или банку, тот и побеждает. В этом соревновании должны участвовать брызгалки одних весовых категорий, а то водяной пистолет, который приходится долго наполнять и который имеет небольшой запас воды, конечно же, проиграет поллитровой пластмассовой бутылке с крупной дыркой. Единственное, что может его спасти, это дистанция, с которой будет проходить «стрельба». Тогда более точный пистолет имеет больше шансов быстрее наполнить свой сосуд.

Стоя сверху над ровной водной гладью, с помощью струй можно рисовать или чертить различные геометрические фигуры, которые, конечно, быстро исчезают, зато место для рисования всегда под рукой.

С брызгалками играют в жаркую погоду, чтобы никто из обрызганных не простудился.

Можно играть и в воде, но необходимо сразу предупредить детей, что попадание струи в глаза может быть очень неприятным, поэтому не стоит злоупотреблять брызгами в лицо. Лучше «пострелять» в плавающие надувные мячи, которые, с помощью мощных струй, можно гонять по всему водоему, играя на скорость перемещения, а можно сыграть и в своеобразное «водное поло», которое на самом деле будет больше веселой игрой, чем реальным соревнованием. В этом состязании игроки делятся на две команды, и их задача будет состоять в том, чтобы загнать надувной мяч за линию противника. Ведущему необходимо следить за тем, чтобы игроки не нарушали правила, не помогали руками и ногами, не создавали волны, которые будут нести мяч к противоположной линии. Команда сумевшая затолкать мяч за линию противника, получает 1 очко. Играют, обычно, пока не надоест или определенное время. После чего объявляется команда-победительница, та, которая набрала больше очков.

Быстро возьми

Все играющие образуют круг. По кругу поставлены различные предметы (кубики, мячи, кегли, мешочки), которых на два – три меньше, чем играющих. При команде ведущего «Быстро возьми!», каждый играющий должен быстро взять предмет и поднять его над головой. Тот, кто не успел взять предмет, проиграл. Можно ходить по кругу, можно делать различные упражнения до команды «Быстро возьми!». Играть можно до последнего игрока (постепенно убирая предметы, по мере выбывания участников). А можно играть и без выбывания, просто засчитывая штрафные очки не успевшему взять предмет, а в конце игры подсчитать очки у всех игроков, у кого будет больше штрафных очков, тот и проиграет.

Анна Андреева

Мы еще немного усложняли, т.е. надо не просто взять предмет, но определенный предмет, т.е. в центре, например, мячики, кегли, кубики, а взять надо только мячик, а в следующий раз что-то другое. Мы играли без особых подсчетов, просто хвалили успешных.

vikont-ic

Очень хороший вариант, а главное, безобидный.

Вышибалы – подвижная игра с мячом

Относительно недавно увидел в новостях рассказ о том, как спортивно провела один день израильская армия. Большое начальство крутило педали на крыше здания, младший состав соревновался. Больше всего меня поразило то, что женщины играли в «Вышибалы». Это замечательная и интересная игра, но я впервые видел, чтобы эту игру использовали старше пятых-шестых классов. А тут армия. Только не надо думать, что это плохо, ни в коем случае. Если обычно в эту игру играют дети, это не значит, что в нее неинтересно играть взрослым.

Если кто-то забыл, то вот правила этой игры:

Вышибалы – это одна из самых известных и применяемых игр.

Обозначается площадка, в которой находятся все игроки, кроме двух, эти двое – водящие. Их задача выбить мячом всех игроков внутри площадки (обычно прямоугольника). Водящие бросают мяч в сторону друг друга, попутно пытаясь выбить кого-нибудь внутри. Есть два варианта: первый, при котором можно выручать осаленных – это когда кто-нибудь из находящихся внутри площадки сумеет поймать мяч на лету – поймать «свечку». Свечку можно дать тому, кого выбили (чтобы он вернулся в игру) или же оставить себе (если попадут, то свечка сгорит, а игрок останется в игре).

Еще один вариант этой игры:

Игроки делятся на две команды, в каждой команде выбирается капитан (или два капитана, если игроков много). Обозначается игровая площадка (лучше играть в помещении, чтобы мяч отскакивал от стен) и центральная линия, ее командам, конечно же, пересекать нельзя. У капитанов в руках мяч. Задача выбить игроков противника. Выбивать может только капитан, остальные игроки могут подавать ему мяч отскочивший от стены. Но в задачу капитанов входит и защита игроков. Он может отбивать и ловить все мячи, летящие в них. В кого из игроков – прямым попаданием или от пола – попадает мяч, тот считается выбитым и выходит из игры. Капитанов выбивать нельзя. Когда на одной из сторон будут выбиты все игроки и остается один капитан, то та команда проигрывает. Выбираются новые капитаны, и игра продолжается.

Насколько я понял, израильские девушки играли в командные вышибалы.

Подвижная игра – Узнай по стуку

Азербайджанское название игра – Чик-чик ойну.

Эта игра очень хороша для игры в классе, в плохую погоду, или на продленке.

Участники образуют большой круг или садятся за парты. Проводящий кладет в середину площадки или на стол 2 камня. Играющие рассчитываются по порядку. Выбирается водящий, он становится в середину круга или, если играют в классе, идет к доске. Водящему завязывают глаза. Проводящий предлагает одному из учеников подойти к водящему. Подошедший берет водящего за руку, поворачивает его несколько раз кругом, водит по площадке (комнате), чтобы он потерял ориентировку. Если игра проходит в классе, то участники, сидящие за партами, пересаживаются с одной парты на другую. Водящий показывает пальцем на одного из них и вызывает его к себе. Вызванный берет камни в руки и выстукивает ими свой номер. Водящий должен отгадать, кто подходил к нему. Если ему это удастся, то он меняется с ним местом, в противном случае выполняет задание играющих (танцует, отгадывает загадку и др.). После выполнения задания он выбирает нового водящего. Лучшими водящими считаются те, кто сумел быстрее отгадать того, кто подходил к нему.

Подвижная игра на внимание – Сосед, подними руку

Латвийское название игры – Кайминь, цель року.

Игроки образуют круг (можно стоять, можно сидеть). Выбирается (по жребию) водящий. Он становится внутри круга. Водящий ходит по кругу внутри его и, останавливаясь напротив любого игрока, говорит: «Руки!» Этот игрок продолжает стоять (или сидеть), а оба его соседа должны поднять вверх одну руку: сосед справа – левую, сосед слева – правую (правила можно и поменять и поднимать руки наоборот). Игрок, который поднял не ту руку или вообще не поднял, меняется ролью с водящим. Игрок считается проигравшим, если поднял не ту руку или попытался поднять ее. Водящий должен точно остановиться напротив игрока, которому отдает команду «Руки!», иначе команда его не исполняется.

Играют установленное время. Выигрывают игроки, которые ни разу не были водящими.

Пионербол

Эта игра является близкой родственницей волейбола, его простой вариант. Играя в пионербол, можно разучить расстановку игроков, функции каждого игрока, задачи, выполняемые им на игровой площадке, что является хорошим подводящим упражнением для игры в волейбол.

На волейбольной площадке располагаются две команды, разделенные сеткой. Задача игроков – забросить мяч на сторону противника. Лучше всего использовать волейбольные правила игры. Разница состоит лишь в том, что здесь можно ловить мячик руками (а не отбивать его). Игра начинается с подачи мяча от дальней линии своей площадки (во время подачи ни шагать, ни давать пас нельзя). Подающий бросает мяч на территорию противника. Если не попадает на игровую площадку или мяч ударяется в сетку и отскакивает обратно, то мяч переходит к противоположной команде, и она получает 1 очко. Если же бросок никто поймать не смог, или кто-то успел коснуться мяча, но мяч все равно улетел за площадку, то подающая команда получает 1 очко. Если же мяч поймали, то поймавший мяч может сделать два (в некоторых правила 3) шага или дать пас партнеру, находящемуся в более выгодном положении. Игра ведется до 25 очков. Хотя здесь можно установить свои правила и играть в зависимости от имеющегося времени.

Есть несколько усложненных вариантов этой игры, но мы играем в такой: правила остаются те же, ловим мяч как обычно, но теперь, чтобы перебросить мяч через сетку, его обязательно надо ударить. Подачу можно выполнять как ударом кулака снизу, так и сверху, либо двумя руками. Игрок подбрасывает мяч сам себе и ударом посылает мяч на площадку соперника. Все остальные правила точно такие же. Только желательно играть периодами (проводить хотя бы два периода, разделив имеющееся время пополам и не забыв потратить 1—2 минуты на небольшой перерыв для отдыха и разбор тактики и основных моментов игры).

Это были простейшие правила, по которым чаще всего и проводится игра в начальной школе. Но если учитель начинает готовить учеников к волейболу, то и играть можно по волейбольным правилам – с расстановкой, переходом и т. п.

Какова волейбольная расстановка: Команда состоит из 6 человек – три игрока вдоль сетки являются игроками передней линии и занимают позиции 4 (передний-левый), 3 (передний-центральный) и 2 (передний-правый). Другие три игрока являются игроками задней линии, занимая позиции 5 (задний-левый), 6 (задний-центральный) и 1 (задний-правый). Каждый игрок отвечает за свою зону.

Когда принимающая команда получает право подавать, ее игроки переходят на одну позицию по часовой стрелке: игрок позиции 2 переходит на позицию 1 для подачи, игрок позиции 1 переходит на позицию 6 и т. д.

Игроки задней линии не могут атаковать с ближней и наоборот. Но вот помогать могут в любой точке площадки. Если только учитель не дает специального задания, чтобы каждый игрок не играл строго на своей территории.

Готовимся к волейболу. Подвижная игра с мячом

Довольно интересно прошла на уроке новая игра, которую я решил проверить на 3 и 4 классах. Попробовал провести с детьми новую игру. Вроде бы хорошо получилось. Правда, название что-то никак к этой игре не подберу. Поэтому попробую объяснить ее так:

С помощью этой игры можно подготовить детей к Пионерболу, да и к волейболу.

Для нее потребуется волейбольный или легкий резиновый мяч. Игроки делятся на две команды, которые в свою очередь распределяются на своей стороне площадки. У игры два варианта.

Первый, более простой: Производится подача – выполняется бросок мяча на противоположную сторону. Задача ближайшего игрока соперника этот мяч поймать. После чего поймавший мяч игрок может или бросить мяч обратно, либо сделать один пас. Игра проходит без сетки, но для бросающих игроков есть одна сложность – броски должны выполняться так, чтобы противнику было удобно мяч ловить. То есть, бросок выполняется способом снизу навесиком (бросать на незанятое место на площадке можно, но мяч все равно должен падать туда навесом). Если никто из игроков мяч поймать не сумел или отбил, то очко присуждается бросавшей команде.

Второй вариант, посложнее: Игроки так же бросают мяч на противоположную сторону, но теперь уже конкретному игроку (кого сами выберут, или кого назовет ведущий), тот должен не ловить мяч, а отбить его (сделать пас) игроку из своей команды, а тот в свою очередь уже должен этот мяч поймать. Если передача состоялась, и мяч не ударился ни об пол, ни об стену, ни об потолок, то поймавший мяч игрок может или сам бросить на противоположную сторону, либо сделать пас. И так пока кто-то из команды не ошибется. Ошибся – подарил очко противоположной команде. После чего следует новая подача, и игра продолжается. Игра проводится либо определенное время, либо до заранее определенного счета.

Люба

По аналогии с «выше ноги от земли», второму варианту «выше мячик от земли»

vikont-ic

Хорошо придумано.

Подвижная игра – Не спеши

Латвийское название игры – Нестейдзиес.

Замечательная игра, которую очень удобно и интересно проводить в разминке.

Игроки образуют полукруг. Выбранный водящий, стоя напротив, начинает выполнять различные движения (упражнения). Все должны повторять за ним упражнения с опозданием на одно движение, т.е. при выполнении водящим первого движения все стоят спокойно, когда он показывает второе движение, все выполняют показанное им первое движение и т. д. Допустивший ошибку отходит на один шаг назад и продолжает участвовать в игре. Побеждают игроки, ни разу не допустившие ошибки.

Подвижная игра – Шмель

Интересная подвижная игра для небольших помещений (в нее можно играть и дома, если комната позволяет).

Игроки садятся по кругу (диаметр круга зависит от количества игроков и размеров игрового места), места в кругу должно хватать для того, чтобы катать мяч. Играть можно руками. Тогда играющие откатывают от себя мяч, стараясь осалить другого игрока (попасть по ногам). Мяч нужно именно катить, а не бить по нему и не ловить его. Как только мяч рядом с игроком, тот должен его сразу же катить к другому игроку. Тот, кого коснулся мяч (ужаленный), поворачивается спиной к центру круга и в игре не участвует, пока не будет осален другой игрок. Тогда он вступает в игру, а вновь ужаленный отворачивается.

Второй вариант – играть ногами. Мяч останавливаем ногами и катим его ногами (ловим под подошву и ею же отталкиваем от себя), здесь осаленным считается тот, кого мяч просто коснулся. Только ноги до колен считаются безопасной зоной, ими и нужно «спасаться».

От мяча можно уворачиваться, но только поворачиваясь вправо-влево на месте, а не убегая и не вскакивая на ноги.

Подвижная игра – Повтори-ка

Игра хорошо развивает воображение и двигательную память.

Один из играющих показывает движениями какого-либо зверя, например, зайчика. Следующий повторяет движения зайчика и от себя прибавляет движение другого животного – лисы. И так каждый следующий игрок, выполнив движения всех показанных ранее животных, прибавляет от себя еще одно, новое. Список зверей растет. Побеждает тот, у кого лучшая память и воображение. Можно и без зверей играть, просто показывая различные движения или упражнения.

Игровое упражнение – Три движения

Это очень хорошее игровое упражнение, особенно его удобно проводить для разминки перед основным занятием.

Ведущий обращается к играющим: «Запомните три движения, которые я вам покажу» (показывает три упражнения). Игроки повторяют и запоминают номер каждого из них. Затем начинается сама игра, ведущий показывает одно упражнение, а называет номер другого. Игроки должны выполнять то упражнение, которое соответствует названному, а не то, которое показывает ведущий.

Конечно, эту игру легко усложнить и запоминать не три, а большее количество движений и упражнений.

Хлопки

Эту игру хорошо проводить в разминке или добавлять ее в любое занятие (или в другие игры).

Ведущий договаривается с игроками, что когда он называет, например, цифру 5 (или любое другое слово), все игроки должны хлопнуть в ладоши.

В разминке (или во время игры), делая под счет упражнения можно случайно сказать «ПЯТЬ». Кто не хлопнет (забудет или отвлечется) получает одно очко штрафа, который в конце урока надо как-нибудь отработать.

Пятнашки на столе

Эта игра для помещений многим хорошо знакома. Просто хотелось бы напомнить ее. Ведь играть в нее весело, а кроме того, с помощью этой игры хорошо развивается быстрота и реакция.

Один игрок кладет руки на стол, ладонями вверх. Другой быстрым движением (лучше из под стола) старается коснуться ладонями (или пальцами) ладоней товарища. Тот отдергивает руки. Так играют, меняясь ролями «пятнашек», по очереди. Выигрывает тот, кто сумел большее число раз «осалить» ладони противника.

Сохрани бублик

Попробовал с детьми новую игру, которую назвал «Сохрани бублик». В ней дети кладут себе на голову небольшие резиновые кольца (бублики), которые, впрочем, можно заменить и набивными мешочками и резиновыми кружочками и т. п. Но толстенькие кольца предпочтительнее. Итак, выбирается водящий (у которого на голове тоже кольцо), остальные игроки разбегаются по всей игровой площадке. По сигналу начинается игра, задача водящего догонять детей и сбивать с их голов «бублики» (только сразу оговаривается правило: водящий имеет право трогать только предмет, и только слегка, одними пальцами его сбивая). Если игрок сам уронил кольцо, то это засчитывается как осаливание, и он выходит из игры. А вот если водящий роняет кольцо, то все пойманные игроки возвращаются в игру. И водящему приходится ловить их вновь. После начала игры кольца на голове руками поправлять нельзя. Кто касается своего кольца руками, считается осаленным.

Более сложный и гораздо более веселый вариант этой игры, когда каждый играет сам за себе. Соответственно, когда начинается игра, каждый старается сбить «бублик» у другого с головы. Выигрывает последний оставшийся участник, не потерявший кольцо. Очень забавно получается. Вначале я опасался, что дети будут играть неаккуратно, но все оказалось очень даже хорошо. Единственная крупная ошибка детей состояла лишь в том, что когда были объяснены правила, как играть каждый сам за себя, и прозвучал сигнал, возвещающий о начале игры, все дети тут же ринулись сбивать кольца друг у друга, и, конечно же, так получилось, что некоторые сбили их друг у друга одновременно. Намного проще было просто продержаться некоторое время, тогда количество игроков уже точно уменьшилось бы вдвое.

Бросаем и ловим с закрытыми глазами

Может быть, я немного повторяюсь, но в который раз уже убедился, насколько интересно и полезно упражнение связанное с подбрасыванием и ловлей мяча с закрытыми глазами. Для начала можно подбросить мяч вверх с открытыми глазами, а поймать уже с закрытыми (можно ловить двумя руками, а затем поочередно правой и левой). А когда ловля с закрытыми глазами будет получаться, можно пробовать и подбрасывать, и ловить мяч с закрытыми глазами. Впечатления совершенно необычные. Это упражнение может быть интересно не только для детей, но и для взрослых.

вопрос

Спасибо, попробуем с трехлетним сыном. А с какого возраста уже должно получаться?

vikont-ic

Трехлетнему ребенку может быть и сложновато будет. А начинать можно с теми, кто уже умеет более-менее хорошо бросать и ловить. С маленькими детьми можно попробовать ловить воздушный шарик, пусть он сначала закрывает глаза почти в последний момент. Если будет слишком легко, тогда можно закрывать глаза и пораньше. С шариком немного сложнее рассчитать время его приземления, зато легче ловить, он дольше падает.

Сложность этого упражнения еще зависит от того, на какую высоту бросать. Чем ниже бросать, тем легче ловить.

Передачи мяча в парах. Усложняем

Чувство мяча хорошо развивается при занятиях в парах. Но обычные упражнения могут наскучить, если делать все время одно и то же. Почему бы их не усложнить? Пусть дети попробуют выполнять передачи мяча закрывая то один, то другой глаз. В смысле, закрыли правый глаз, сделали 5—10 передач, затем другой глаз и выполнили еще 5—10 передач. Только начинать надо с более простых заданий, покатать мяч друг другу по полу руками и ногами, а потом уже легкими навесиками побросать мяч друг другу в руки. Получается не только забавно, но и полезно, так как детям приходится все время подстраиваться к новому полету мяча (новым полет только кажется, просто смотрим мы теперь немного в другом ракурсе).

Удержись (подвижная игра)

Двое ребят становятся один против другого на расстоянии полушага, носки и пятки вместе, руки согнуты перед грудью ладонями вперед. В этом положении легкими толчками ладоней надо заставить партнера потерять равновесие. Тот, кто сдвинется с места, сойдет с него хотя бы одной ногой, проигрывает. Игру можно усложнить и стоять на одной ноге. Ребятам только необходимо объяснить и даже показать, как можно толкаться, а как нельзя. Здесь должна играть роль не сила, а хитрый маневр.

Зимняя игра – Белые медведи

Зимой, особенно в благоприятную погоду, многие дети любят выйти покататься с горки, однако в основном все катаются, а главное и забираются на горку, довольно однообразно, находя удовольствие лишь в стремительном спуске. Но всё можно разнообразить. Есть простенькая игра, которая называется «Белые медведи», она может существенно поднять настроение и разнообразить подъем на горку (что обычно является не самым интересным занятием). А все очень просто: задача игроков забираться на горку в необычных позах – на четвереньках, боком, спиной вперед, на прямых ногах и т. п. Кто быстрее и смешнее выполняет подъем (или все подъемы), тот и побеждает. Можно сделать и так: один показывает, как подниматься, другой повторяет, затем наоборот. И все же главное в этой игре – смех. Так что, чем смешнее выполняется подъем, тем лучше.

Так же можно проводить и спуски (если по каким-либо причинам просто кататься надоело), но задача игроков не скатиться и не сбежать, а именно спуститься с горки в нелепых и смешных позах.

Кстати, эта игра особенно подходит для таких горок, с которых не покатаешься.

Игра – Молчанка

Эту игру можно, и даже интереснее, применять совместно с другими играми (причем любыми, кроме тех, где надо говорить текст).

Перед началом игры играющие хором произносят:

Первенчики, червенчики,

Зазвенели бубенчики.

По свежей росе,

По чужой полосе.

Там чашки, орешки,

Медок, сахарок.

Молчок!

После слова «Молчок!» все должны замолчать. Ведущий старается играющих рассмешить движениями, смешными словами и шуточными стихами. Если кто-то засмеется или скажет хоть одно слово, он отдает ведущему фант. В конце игры дети свои фанты выкупают (поют, читают стихи, выполняют интересные или смешные движения). Фанты можно разыгрывать и сразу после получения, чтобы немного разрядить атмосферу. Или можно просто считать штрафные очки.

Подвижная игра – Борода

Эта игра является разновидностью салок в небольших помещениях.

Чтобы водящему не было слишком просто салить убегающих на ограниченном пространстве, его задача усложняется: салить он может только связанными за спиной кистями рук или пальцами (хотя чаще не связывают руки, а просто держат их за спиной, зажимая кистью одной руки запястье второй, и этой второй рукой салит). Игроки разбегаются по площадке (игровой территории). Водящий пытается схватить или лишь коснуться свободными пальцами кого-нибудь из участников игры. Если ему это удается, то осаленный сменяет его, т.е. становится «бородой».

Если водящий расцепит руки, чтобы легче было салить, то это осаливание не засчитывается. Водящему не разрешается преследовать все время одного и того же игрока. Новому водящему нельзя сразу салить того, кто только что был водящим.

Анна Андреева

Отличный вариант для игр на дне рождения, когда играем в квартире.

Подвижная игра – Бугнай

Игра пришла к нам из Казахстана. Бугнай – это кличка.

Играющие усаживаются по кругу, скрестив ноги впереди (или сидят за партами, столами). Водящий, выбранный по жребию, начинает пересчитывать игроков: «Первый бугнай, второй бугнай, третий бугнай…» и т. д. – до последнего (конечно же можно считать не бугнаев, а учеников или детей – первый ученик, второй ученик… и т.п.). Затем, он неожиданно называет какой-нибудь номер (например: «Шестой бугнай!»). Названный быстро встает с места и, в свою очередь, называет номер, после чего быстро садится обратно. Вызванный встает и также называет любой из номеров. И так каждый раз: вызванный быстро встает, называет номер и быстро садится. Если кто-то, когда назовут его номер, не встанет или встанет другой игрок, то ему дается какое-либо задание (ответить на вопрос, угадать загадку, станцевать, спеть, проскакать на одной ноге и т.д.) После этого он называет новый номер по своему желанию.

В заключение отмечают тех, кто ни разу не ошибся.

Можно играть и на вылетание, тот, кто ошибся, покидает игру, и теперь его номер называть нельзя. Тот, кто называет номер выбывшего игрока, сам выбывает. Такое задание неплохо развивает память, внимание, а также помогает научиться быстро реагировать на сигнал (в данном случае – слова).

Игра в снежки – Дуэль

Когда снег липкий и есть возможность покидаться снежками, можно устраивать дуэли. Есть даже подвижная игра, так и названная «Дуэль» (или «Кто кого?»). Дуэли обычно проводятся один на один. Соперники встают напротив друг друга на расстоянии, примерно, 10 м (расстояние зависит от подготовки детей, игроки посильнее могут стоять подальше друг от друга, послабее – поближе). Каждый очерчивает вокруг себя круг (примерно 1 м). Снежки можно слепить заранее (можно даже договориться о количестве «выстрелов»), или же лепить прямо в кругу. Жребием выбирается тот, кто начинает бросать. Игроки начинают бросать друг в друга снежки по очереди. Игроки могут уворачиваться (наклоняться, подпрыгивать и т.п.), но не выходя из круга. В конце подсчитывается количество попаданий, кто больше попал, тот и выигрывает.

Если игроков много, то можно играть на вылетание. Кого подстрелили, тот вылетает, освобождая место следующему дуэлянту. Только в игре обязательно используется принцип одинакового количества бросков. Если первый бросил и попал, то второй все равно имеет право на свой «выстрел», и если он тоже попадает, дуэль продолжается, а если промахивается, тогда вылетает.

Зимние игры связанные со строительством – Лабиринт; Лиса в курятнике

Когда наступает настоящая зима и на улице лежит много-много снега, а если он еще и липкий, то для детей это сплошной праздник. Именно в это время у детей появляется возможность лепить больших снеговиков, строить крепости. И если сделать их по-настоящему прочными, то простоят они очень долго, несмотря на возможные потепления. А если после потепления еще и похолодания будут, тогда вообще все обледенеет и замерзнет. Такую конструкцию даже самая жаркая весна будет долго растапливать. Единственный недостаток – нужна площадка для строительства, и желательно, чтобы на этой площадке никто ничего не ломал. В этом плане повезло детским садам и школам, огороженным заборами, куда не пускают посторонних и где дети «со стороны» не гуляют просто так (к большому сожалению, дети частенько смотрят на чужие постройки только «с разрушительной» стороны, из серии «Как быстро я развалю этого снеговика или эту крепость?» Во многом это вина воспитания).

Вот две интересных игры связанных со строительством:

Первая – Лабиринт.

Для игры потребуется большая площадка (если кто-то зимой живет в деревне или на даче, то им повезло в этом отношении), на которой снежными комками выкладываются стенки лабиринта (или же стены лепятся прямо на месте, если снега хватает). Чем стенки выше и чем больше ходов у лабиринта, тем интереснее. К лабиринту, для большего интереса и сложности, можно добавить несколько туннелей, а сам лабиринт полить водой (если погода сама не польет его), чтобы он стал покрепче. В лабиринте можно не просто ходить-гулять, но и играть, например, проходя его на скорость или проводя по нему свои игрушки.

Вторая игра – Лиса к курятнике.

Для игры потребуется сделать снежный вал (высоту, длину и толщину вала следует определять, исходя из возможностей ребенка, можно сделать начало вала более широким, конец менее). Играть веселее небольшой компанией. Выбирается водящий – лиса, который встает в обозначенное место в стороне от вала. Остальные игроки – петухи и курицы. По условному сигналу птицы начинают летать по всей игровой площадке. По второму сигналу лиса выбегает из «норы» и пытается кого-нибудь поймать. Дети забираются на снежный вал, спасаясь от лисы. Пойманные (осаленные) либо выбывают, либо сами становятся лисами. Можно также считать, кого сколько раз поймали, в этом случае лиса водит определенное количество раз или определенное время.

Кстати говоря, снежный вал можно использовать для огромного количества упражнений – его можно и перелезать, по нему можно ходить, с него можно спрыгивать (в небольшой сугробик) и т. п.

Зимняя подвижная игра – Не потеряй снежок

На игровой площадке чертятся различные фигуры (ради интереса можно обозначить их подкрашенной водой). Количество фигур должно быть не менее четырех, а расстояние между ними от полуметра до метра. Длина всей дистанции должна быть не менее трех метров. Каждый игрок лепит себе снежок, который кладет на голову (на шапку). Задача состоит в том, чтобы пройти по всем фигурам и не уронить снежок (кто меньше уронил, тот и победил). По фигурам можно идти по-разному, либо наступая внутрь (это самый простой вариант), либо обходя фигуру по контуру (как бы обрисовывая ее своими шагами), что намного сложнее.

Конечно, шапки у всех разные, поэтому в некоторых случаях результат может показаться не совсем честным, но эта игра очень полезна для развития равновесия и координации движений. К тому же она очень веселая, дети с большим удовольствием наблюдают друг за другом.

Подвижная игра – Заводила (Затейник)

Хорошая игра для развлечения, особенно для праздников или дней рождения.

Играющие образуют круг, став лицом к центру. Водящий (вызвавшийся сам или по жребию), отходит в сторону, так как не должен видеть, кого выберут заводилой (затейником). Задача заводилы – показывать различные движения, которые должны тут же, не отставая от него, повторять остальные играющие: хлопать в ладоши, приседать, подпрыгивать, грозить кому-то пальцем и т. д.

Водящего зовут в круг, и он начинает ходить внутри него, присматриваясь, кто же «затевает» каждый раз новое движение. После того как при нем сменилось три движения, водящий должен угадать заводилу, но тот старается менять движения незаметно, выбирая момент, когда водящий смотрит не на него. Если водящий назовет ошибочно какого-либо участника заводилой, игра продолжается. Но после трех ошибок водящий уходит из круга, и в это время выбирают нового заводилу (или могут по желанию оставить прежнего). Если водящий угадает заводилу, то меняется с ним ролью. Главное правило – водящему нельзя долго смотреть не отрываясь на одного из игроков (предполагаемого заводилу), надо поворачиваться в разные стороны.

Подвижная игра – Запрещенное движение

Другое название игры – Так можно, так нельзя.

Учитель (воспитатель, родитель) предлагает играющим выполнять за ним все движения за исключением запрещенного, заранее им установленного. Например, запрещено ставить руки на пояс, ведущий начинает делать разные движения, а все играющие внимательно повторяют их. Неожиданно ведущий выполняет запрещенное движение. Тот из играющих, кто ошибается и повторяет его, делает шаг вперед (или назад) и продолжает игру.

Эта игра хороша тем, что здесь можно отрабатывать любые движения, от простых до сложных, а заодно и проверить внимательность детей.

Подвижные игры для детей с ДЦП

Здоровые люди редко задумываются над тем, как трудно может быть больным людям, пока сами не попадают в подобную ситуацию. Но труднее всего приходится детям, которые с самого раннего детства лишены возможности бегать как все, играть как все, заниматься как все. Но это не значит, что на таких детях надо ставить крест. И с ними можно интересно заниматься и играть. Конечно, диагноз ДЦП слишком сложен, слишком много различий может быть в развитии детей. У кого плохо работают ноги, у кого руки, а у кого и то, и другое, что создает дополнительные сложности в подборе подвижных игр.

Попробуем привести несколько вариантов простых игр, с которыми, вполне возможно, смогут справиться дети.

Сразу оговоримся, когда я говорю «игроки или дети сидят», это значит, что если есть возможность, они сидят на полу, если такой возможности нет, то в креслах. Роль ведущего, да и водящего тоже практически во всех играх играет взрослый. Ведущему надо самому контролировать скорость выполнения тех или иных действий, дети должны успевать реагировать.

«Спрячься»

Для игры потребуется длинный воздушный шарик или мягкая игрушка. Дети сидят. Водящий проходит с шариком, ведя его над головами детей, стараясь кого-нибудь шариком коснуться. Дети прячутся (в зависимости от своей подвижности). Прятаться можно по-разному, например, втянуть голову в плечи, наклонить голову вправо или влево, вперед или назад, или закрыть голову руками (рукой). Если у детей работают предплечья и кисти, они сидят, положив руки на колени ладонями вверх. На этот раз водящий старается задеть шариком или игрушкой их ладони, а они прячут ладони (разворачивая кисть ладонями к ногам).

Так же (поворачиваясь или закрывая рукой) можно прятать ушки, носики и т. п.

«Ловишка в кругу»

(Если работают руки). Для игры потребуется веревочка, связанная в круг. Дети сидят в кругу, держась за эту веревочку. Водящий ходит внутри круга и старается коснуться рук кого-нибудь из игроков, но ловить он может только тех детей, которые держатся за веревочку. Поэтому, как только ребенок видит опасность, он просто отпускает веревочку, а когда водящий уходит, снова берется за нее. Если веревочку отпустят все дети, то они проиграют (вот именно поэтому им все время необходимо за эту веревочку браться). Игра хорошо помогает развивать работу как кисти, так и всей руки.

Игры с бросками (если работают руки). Для этих игр можно использовать мячики на веревочках или игрушки на веревочках. Дети бросают мяч (например, стараясь сбить кегли), а затем сами подтягивают его к себе обратно.

Такого же типа игра «Рыбная ловля». Дети сидят в креслах. У ребенка в руках удочка – палочка с веревочкой, на конце которой магнит. На полу разбросаны игрушки, которые могут притягиваться магнитом. Задача ребенка поймать своим магнитом игрушку на полу. Если ребенку самому тяжело двигаться, то ведущий может ему помогать (при повторном применении игры очень важно стараться увеличивать степень участия ребенка, пусть даже минимальными шагами). Даже если ребенок приложит только минимум усилий для достижения результата, сама ловля его обязательно порадует. Не так часто удается удачно сходить на рыбалку.

«Совушка». Дети лежат на спине (исходное положение условно, в такую игру можно играть и сидя и лежа, как угодно, главное, чтобы ребенок имел возможность замереть в удобной для него позе). Воспитатель объявляет о том, что наступает Ночь. Дети должны закрыть глаза и не шевелиться. Вылетает сова (воспитатель) которая ищет тех, кто шевелится. Летает некоторое время, ухает, а затем улетает, наступает День. Дети могут «просыпаться» и шевелиться.

«Светофор». Если есть возможность к каждому ребенку поставить помощника, который будет его катать на кресле, то можно провести эту игру так. Каждому ребенку на колени кладутся кружочки с определенным цветом: красным, желтым или зеленым. Ведущий держит в руках такие же кружочки. Он и «включает» светофор – поднимает над головой кружочек одного из цветов. Если поднимается красный, то начинают ездить дети с красными кружочками на коленях, остальные стоят и ждут своей очереди, как только «загорается» другой цвет, катающиеся дети останавливаются, а кататься начинают другие.

Дети могут сами командовать своим «водителям», куда ехать. Например: вперед, назад, направо, налево, стоп.

Если катать детей некому, то дети могут просто поднимать свой кружочек над головой и начинать шевелиться (как угодно), остальные дети с кружочками других цветов замирают и ждут своего цвета.

Это всего лишь несколько игр, которые можно попробовать провести с такими детьми, но всегда можно придумать что-то еще.

Подвижная игра – Горелки

Сейчас часто в детских садах и школах празднуют Масленицу, красота, все, наверно, объедаются блинами и водят хороводы вокруг Масленицы. А раз в такой день мы вспоминаем русские народные традиции, то почему бы нам заодно и не вспомнить русскую народную игру «Горелки». Многие знают эту игру, но не многие знают, что есть несколько ее вариантов. Вот что удалось найти мне:

Играющие строятся в колонну по двое, взявшись за руки, впереди колонны (лицом к первой паре) стоит водящий. Дети хором говорят:

«Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Глянь на небо:

Птички летят,

Колокольчики звенят!

Раз, два, три – беги!»

После слова «беги» стоящие в последней паре отпускают руки и бегут в начало колонны – один справа, другой слева от нее. Водящий пытается поймать одного из детей, прежде чем тот успеет опять взяться за руки со своим партнером. Если водящему удастся это сделать, то он берется за руки с пойманным, и они становятся впереди колонны. Оставшийся без пары становится водящим.

Существуют еще другие слова к этой игре:

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Стой подоле,

Гляди на поле,

Идут там трубачи

Да едят калачи.

Погляди на небо:

Звезды горят.

Журавли кричат:

– Гу, гу, убегу.

Раз, два, не воронь,

А беги как огонь!

С. Маршак написал такую приговорку к этой игре:

Косой, косой,

Не ходи босой,

А ходи обутый,

Лапочки закутай.

Если будешь ты обут,

Волки зайца не найдут,

Не найдет тебя медведь.

Выходи, тебе гореть,

Тебе гореть!

Второй вариант наоборот: дети из первой пары бегут в конец колонны, а водящий их догоняет, если догонит кого, то встает с ним в паре, а оставшийся игрок без пары идет и встает перед детьми, готовясь ловить игроков из следующей пары.

Горелки с платочком

Один из вариантов обычных горелок.

Все участники игры встают парами друг за другом, водящий стоит впереди колонны и держит в руке над головой платочек.

Играющие говорят хором:

Гори, гори, масло,

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Глянь на небо,

Птички летят!

После слов «Птички летят!» игроки последней пары стремительно бегут вперед, и кто из них первый возьмет платочек, тот встанет с водящим впереди колонны, а опоздавший «горит».

вопрос

А на каком расстоянии ведущий стоит от передней пары?

vikont-ic

На самом деле это не принципиально (разве что колонна очень короткая, тогда можно водящего поставить в 3—4 метрах от первой пары). Последнюю пару и водящего разделяет вся колонна. Здесь весь вопрос в том, за кем решится побежать водящий? Или он будет стоять и караулить обоих? Игрокам не обязательно бежать только вдоль колонны, они могут отбегать вправо, влево, уворачиваясь от водящего. Так что если игрок сильный, он просто выманивает водящего на себя, а затем от него убегает в начало колонны, где и берется за руки с партнером (если получается). А вот слабому придется как-то хитрить, может даже попытаться обежать колонну с другой стороны (но только в том случае, если не получилось обежать ее со своей стороны).

При втором варианте игры водящий должен стоять не менее чем в двух метрах от колонны, чтобы у убегающих была возможность убежать. Ведь получается, что водящий стоит по ходу движения, а игрокам еще и разворачиваться надо.

Упражнения в парах с разными мячами

Для развития координации движений и чувства мяча очень интересно и полезно проводить занятия в парах с разными мячами. Мячи могут отличаться по весу, размеру, даже по форме. Вот некоторые упражнения, которые стоило бы отработать:

Дети в парах встают друг напротив друга в 2—3 м (расстояние условно, все зависит от подготовленности занимающихся):

1. Перекатывание мяча друг другу. Катить надо одновременно, но так, чтобы мячи не столкнулись (для этого один катит чуть левее, другой чуть правее).

2. Один катит мяч, второй бросает мяч так, чтобы тот ударился об пол перед катящимся мячом и отлетел в руки партнеру. Сделать 5—10 раз, затем поменяться ролями.

3. Один катит мяч, другой кидает (навесиком, чтобы у партнера было время среагировать). 5—10 раз, затем поменяться ролями.

4. У одного ребенка оба мяча. Он быстро бросает один, затем, как только партнер поймал летящий мяч, бросает второй. Тот кто ловит, поймав первый мяч, кладет его на пол и тут же ловит второй мяч двумя руками. Затем сам начинает бросать мячи обратно.

5. У одного ребенка оба мяча лежат на полу. Он катит их партнеру ногами, сначала правой, затем левой ногой (лучше не бить по мячу, а катить подошвой). Партнер останавливает мячи так: один мяч правой, второй мяч левой ногой. Затем катит мячи обратно.

Лыжная подготовка

Выбираем лыжи

Лыжами заниматься с ребенком можно уже с трех лет. Тут наиболее удобным вариантом будут легкие прогулочные лыжи, сделанные из дерева или дерево-пластика. Детям на данный момент еще не так важны скорость, возможность совершать резкие повороты и т. п. Поэтому конструкция лыж и их геометрия (параметры ширины носка, талии и пятки лыжи в мм) могут быть максимально простыми. Геометрия детских лыж для начинающих (как вариант) может выглядеть так: 50/50/50 мм, то есть все параметры равны между собой. Хотя встречаются и «приталенные» детские модели и зауженные к носку, например, с геометрией 54/48/52 мм. Лыжи для самых маленьких, а так же начинающих лучше выбрать пошире (50—54 мм) – они будут более устойчивы, особенно вне лыжни. Специальные насечки STEP на скользящей поверхности не дадут лыжам делать откат назад при отталкивании. Кстати, насечки дают возможность не использовать лыжную смазку (маркируются «no wax»), а значит, освобождают родителей от дополнительных хлопот, связанных с обслуживанием этого малышового средства передвижения. Ещё одна особенность детских лыж – увеличенный радиус закругления носков (они как бы слегка притуплены). Делается это в целях безопасности маленького лыжника, падения для которого не такая уж редкость. Определившись с малышовыми лыжами, стоит задуматься и о креплениях для них. Самые простые и дешёвые – мягкие крепления. Они представляют собой систему ремешков на голеностоп и пятку, изготовленных из хлопчатобумажной ременной ленты, эластичной резины или кожи. Эти крепления позволяют кататься на лыжах в любой привычной для малыша обуви. Как только на прогулке ему наскучит заниматься лыжами, он может легко их снять и пойти побегать, покататься с горки, не переживая, что ножкам будет неудобно или холодно. Однако такие крепления не слишком надёжно фиксируют лыжи на ноге. Они часто соскакивают (особенно если крепление состоит всего лишь из одного носкового ремня), да и пятка не всегда попадает на лыжу, из-за чего ребёнок путается в лыжах, падает, злится – говорить тут о получении удовольствия от катания просто не приходится. Полужёсткие крепления в общем-то, лишены этих недостатков. Они тоже не требуют специальной обуви, но за счёт своей конструкции надёжно фиксируют лыжи к ботинку, сапогу или валенку. Крепления состоят из металлических полускоб, не дающих ботинку болтаться, носковых ремешков, широкой, охватывающей пятку, резинки, которая в некоторых моделях закрепляется в замочке перед носком ботинка. Лыжи, снабжённые такими креплениями, прослужат долго и верно. У них вместо охватывающей резинки используется пружинный тросик.

В пять-семь лет, когда навыки катания на лыжах уже будут более-менее закреплены, и у ребёнка появится желание и возможность кататься с горки, проходить длительные расстояния, участвовать с друзьями в скоростных состязаниях, вполне можно купить для него более узкие (46—48 мм) пластиковые «приталенные» лыжи, снабжённые жёсткими, в том числе и системными креплениями. На лыжах с такими креплениями можно кататься только в специальной обуви. Вообще жёсткие крепления делятся на два типа – для рантовой лыжной обуви и для обуви с системной подошвой. Первый тип – крепления стандарта «NN-75 мм» (Nordic Norm 75mm) – подходит для ботинок любого размера и имеет достаточно доступную цену. Принцип действия крепления таков. Выступающая вперёд часть подошвы лыжного ботинка (рант) зацепляется за три штырька в основании крепления, после чего сверху прижимается металлической дужкой, которая в свою очередь фиксируется замочком. ВНИМАНИЕ! Надевая лыжи, следует учитывать, что полупары крепления «75 мм» сделаны под левую и правую ногу. Системные крепления не различаются на «правое-левое» и выпускаются двух видов: система SNS (Salomon Nordic System) и система NNN (New Nordic Norm), которые в свою очередь могут быть с автоматическим или механическим крепежом. Для начинающих лыжников-любителей, в том числе и детей, обычно используются системы-автоматы. Принцип действия у них одинаковый – чтобы надеть лыжи, нужно всего лишь вставить носок ботинка в паз крепления, и оно автоматически защёлкнется, зацепив ботинок за интегрированную в его подошву скобу. Отстёгиваются крепления так же легко – нажатием на защёлку. Детские системные крепления выпускаются с достаточно мягким механизмом крепежа и большой рукояткой защёлки, поэтому ребята вполне могут самостоятельно надевать и снимать лыжи, даже в варежках. Основное же различие этих двух систем – рельеф креплений под ботинками. У SNS это один центральный широкий выступ, у NNN таких направляющих выступа два, они узкие и расположены по краям. Вот почему ботинки должны соответствовать той или иной системе. Выбирая системные крепления, стоит так же учесть, что они различаются по назначению. Так крепления будут разными для различных стилей катания – для конькового хода, классического, есть так же универсальные модели. Для ребёнка, только-только осваивающего лыжи нужны крепления самой «мягкой» жёсткости, рассчитанные на «классику». У NNN это крепления с красными «резинками» (резиновым упором для ботинка), у SNS – с жёлтыми. Для ребёнка можно купить и универсальные крепления – с резинками средней жёсткости (чёрными). ВНИМАНИЕ! Мягкие и полужёсткие крепления на лыжи своих детей папы вполне могут поставить самостоятельно. Установку жёстких креплений (и особенно системных), если нет опыта, то нужно доверить профессионалам.

На что надо ориентироваться при покупке:

Чтобы малыш быстрее освоил технику скольжения, лыжи должны быть правильно подобраны по росту и даже весу ребёнка. Известная всем формула выбора лыж, согласно которой носки лыжи должны доходить до кончиков пальцев поднятой вверх руки, в данном случае не очень подходит. Ребёнку будет проще управлять лыжами, если они будут не столь длинными. Так для детей в возрасте 3—4 лет, лучше выбрать лыжи, равные по длине их росту (900—1100 мм) или даже чуть короче (800—900 мм). Для приобретения первых навыков катания на лыжах, ребенку можно купить пластиковые детские мини-лыжи (например «Гном»). Они очень короткие (в зависимости от модели всего 360—450 мм в длину), что даёт возможность легко ими управлять и брать их с собой на прогулку, положив в сумку. Эти лыжи широкие (до 75—80 мм), поэтому на них можно кататься где угодно, вне зависимости от того, есть лыжня или нет. Мини-лыжи комплектуются мягкими креплениями в виде одного (носкового) или двух (носкового и пяточного) ремешков, которые позволяют кататься на них в любой обуви. Ребятам 5—6 лет уже подойдут лыжи, длина которых на 10—15 см больше чем их рост (1150—1200 мм). При покупке важно внимательно осмотреть лыжи. Они должны иметь одинаковую толщину, ширину и массу полупары. Не допускаются трещины и царапины. На деревянных лыжах не должно быть отщепов, на пластиковых и дерево-пластиковых сколов, следов расслоения. Желоб на скользящей поверхности должен быть прямолинейным, идущим параллельно рёбрам лыжи – такое положение говорит о том, что лыжи не искривлены. Приложив лыжи скользящими поверхностями друг к другу, нужно убедиться, что их изгибы симметричны, а при попытке соединить их в районе весового изгиба (место под ботинком) они хорошо пружинят. В продаже имеются как российские лыжи KARJALA, NLK (ОАО «Нововятский лыжный комбинат») и др., так и лыжи европейских марок NORDWAY, MADSHUS, FISHER. Лыжные палки малышам 3—4 лет, в общем-то, не нужны. Учиться владеть лыжами, и собой на них, координируя все свои движения, лучше без палок. Если же всё-таки родители решили купить сразу всю лыжную экипировку, то правильно подобранные палки должны доходить маленькому лыжнику до подмышек. Чтобы палки не мешали ребёнку во время движения, а только помогали, они должны быть лёгкими, иметь удобные для обхвата рукоятки (не слишком дутые, но и не слишком узкие), желательно с прорезиненными насадками (так они не будут выскальзывать из рук). Обязательно наличие ремешка (темляка), чтобы малыш не терял палки во время движения. В целях безопасности детские лыжные палки оснащают неострыми опорами-наконечниками, а опорный элемент, как правило, выполнен в форме кольца или звёздочки. Хотя есть палки и с «лапкой», они выглядят почти так же, как и у настоящих спортсменов-профессионалов. Что касается спецобуви, то лыжные ботинки должны соответствовать типу креплений. А вот размер здесь не играет роли, так как крепления всеразмерны. Чтобы подогнать под размер ботинка системные крепления, нужно всего лишь убрать с них необходимое количество секций. Ботинки лучше брать на 1,5—2 размера больше, чем размер ноги, чтобы надеть тёплый носок. Иначе, если малыш двигается на лыжах мало и медленно, то он быстро замёрзнет. Родителям и их малышам предлагаются так же детские лыжные наборы, включающие в себя лыжи, крепления (мягкие, полужёсткие, 75мм) и палки – это удобно, не нужно тратить время на подбор всех этих составляющих. Особенно приятно, если лыжи идут уже в сборе с креплениями – можно сразу же отправляться на лыжную прогулку.

mila_mints

Несколько замечаний. Во-первых, дошкольникам безумно трудно устоять на мини-лыжах – очень трудно удержать равновесие в передне-заднем направлении. Да и закрепить их на маленьких сапожках, чтобы они не вихлялись, довольно сложно. Во-вторых, беговые лыжи все же лучше лет с четырех подбирать по классической формуле и использовать жесткие или полужесткие крепления. Дети лет пяти-шести могут кататься уже очень технично, но лыжи и крепления для этого нужны хорошие. Ни в коем случае нельзя покупать слишком длинные лыжи «на вырост», детям на них неудобно. В идеале лыжи надо менять каждый год. На горные лыжи можно ставить детей с трех лет, длина лыж – 80 см. К шести-семи годам лыжи «вытягиваются» до соотношения: длина лыж равна рост или рост минус 10 см. Это зависит от веса ребенка и его умения кататься. У нас шестилетний Ваня очень бойко катается на лыжах, которые равны его росту. Это относится к карвинговым, сильно приталенным лыжам.

vikont-ic

Спасибо за замечания, всё верно. Жаль только, что каждый год менять лыжи – это слишком дорого. В этом плане лучше лыжи купить так, чтобы их на начальную школу хватило (если заниматься с 1-го класса), в смысле, года на три-четыре. Особенно, если лыжи покупаются только для занятий физкультурой. Для урока, если лыжи будут короче положенной длины по формуле – не страшно. Разучить различные стили катания или передвижения, можно и на довольно коротких лыжах (метровых-полутораметровых, например). А так, на безрыбье, как говорится, иногда приходится заниматься на том, что есть, к сожалению.

mila_mints

Можно покупать не новые и потом продавать. Когда дети были маленькие, мы года четыре жили вчетвером на одну зарплату. И тем не менее, и горные, и беговые лыжи у обоих были в соответствии с ростом.

vikont-ic

Вы правы, Кто хочет, тот всегда найдет выход, но, к сожалению, далеко не все пытаются этот выход искать, считая это попросту ненужным.

Холод и лыжи

В связи с тем, что зимой холода иногда наступают совсем «непредвиденно», то хотелось бы напомнить о том, что занятия по лыжной подготовке (в начальных классах) проводятся при температуре не ниже минус 12 градусов, при отсутствии ветра. Но вот интересно, а как с этим дело обстоит в более холодных регионах, где постоянная зимняя температура более 15 мороза? Дети совсем на лыжах не катаются? Или у них другие температурные нормативы?

ответ

Температурные нормативы те же. В Кемерово просто дети реже катаются на лыжах. А в Норильске лыжная подготовка сдвигается на конец марта – апрель.

vikont-ic

Спасибо за информацию.

gerraa

Вот, кстати, я выросла во Владивостоке – у нас вообще не было занятий на лыжах в школе. Т.е. когда я столкнулась в Москве с тем, что надо ребенка снаряжать лыжами – для меня это был нонсенс, что в школе на физкультуре катаются на лыжах!

Пыталась понять, почему же во Владивостоке от нас этого не требовали – есть 2 объяснения. Там мало того, что зиму мягкой не назовешь – при повышенной влажности и практически постоянном сильном ветре 10—15 м/с даже 10—15-градусный мороз дерет зверски. Кроме того, это же сопки – ровную поверхность, кроме стадиона, фиг найдешь, даже большинство домов и школ лесенкой стоят. А постоянный сильный ветер сдувает нафиг весь снег с обледенелых склонов. А если снегопад сильный и сдувать не успевает, то это обычно такой снегопад, что полгорода стоит мертво – на моей памяти даже работу несколько раз отменяли не из-за температуры, а из-за безумного количества снега, а уж школы и подавно.

vikont-ic

Да уж, в такую погоду только дома сидеть, а не о лыжах думать.

Прогулки на лыжах

Чтобы разнообразить прогулки на лыжах и добавить в саму прогулку немного загадки, приключения и игры, можно сделать следующее. Один из взрослых заранее проезжает (проходит) по выбранному маршруту и по ходу него раскладывает различные знаки (для начала что-нибудь яркое или необычное). Затем, когда вся семья или целый класс начинают движение по маршруту, дети внимательно смотрят по сторонам, стараясь отыскать разложенные знаки (можно знаки собирать, по мере нахождения, чтобы не оставлять мусор в лесу или парке). Так и ребенку интереснее кататься, и Вам за ним наблюдать веселее. К тому же можно играть по-разному. Например, вместо знаков использовать станции. На первой, заранее известной, станции лежит бумажка (можно даже закопать ее в снег) в которой написаны указания, куда следовать дальше. И так ребенок (под чутким присмотром взрослого) проезжает от станции к станции, пока не доберется до конца, на конечной станции можно приготовить для него какой-нибудь приз.

Если ребенок очень внимательный, то знаки можно усложнять. Например, рисовать на снегу необычные следы или складывать веточки необычным образом. В этом случае ребенок не собирает знаки, а запоминает какие знаки он видел и сколько всего нашел. В конце путешествия можно сравнить, кто из детей увидел больше знаков.

Дополнительные каникулы и лыжи

Интересно составляется программа для наших учеников. У всех классов должно быть проведено 12 уроков по лыжной подготовке. Но у первого класса после 10 занятий (5 недель) начинаются дополнительные зимние каникулы (1 неделя). Значит, у них два занятия сдвигаются на неделю. При идеальном варианте (есть снег и можно заниматься лыжами каждый урок), все классы заканчивают с лыжами через 6 недель, а первый – через семь. Что же делать учителю? Проводить уроки в зале с одними классами, а затем, высунув язык, переодеваться на лыжи и выходить с первым классом на улицу, затем бежать обратно, переодеваться и проводить остальные уроки. Веселая картина. Конечно, никакой учитель не будет так мучиться, он сделает так, как всем будет удобнее (к тому же в последние зимы детям редко удается кататься на лыжах ежедневно, слишком уж изменчивая погода). Но, когда просматриваешь программу, иногда в голову закрадываются странные и подозрительные мысли, насколько там все верно?

Конец зимних каникул. Лыжи

Зимние праздники-каникулы довольно продолжительны (дольше только летние). Дети, переполненные впечатлениями и радостными эмоциями, вновь отправляются за привычные школьные парты. Всегда хочется надеяться на то, что они сумеют быстро перестроиться и втянуться в нужный учебный ритм. Что вполне реально. Самое интересное, что во многих школах дети настолько собраны, что на первый же урок после каникул они не забывают принести лыжи. Молодцы, и ученики, что в первый день после длительных каникул сумели собраться (не полениться, не забыть, не отложить на потом) и принести на урок физкультуры и лыжи, и спортивную форму для улицы, и молодец учитель, что сумел так организовать ребят.

Интересно было бы узнать, чем учитель может их так настроить? Угрозой наказания или хорошим отношением к своему предмету? Хотелось бы надеяться на второе…

Крепления и лыжи

Из года в год обращает на себя внимание тот факт, что многие дети, особенно первоклассники, совершенно не умеют, а главное даже не знают, как застегиваются их крепления на лыжах. Да, я понимаю, что попадаются сложные крепления, с которыми ребенок не может справиться чисто физически. Но большинство современных креплений ребенок вполне может осилить. Если же родители покупают лыжи в магазине, то наверняка ребенок тоже в этом участвует, ведь он должен попробовать, посмотреть, оценить, сумеет ли он самостоятельно с ними справиться. А то получается ситуация, когда учителю приходится почти пол-урока помогать детям справиться с креплениями.

sinica76

Я в эти новогодние каникулы поставила своего пятилетку на беговые лыжи с NNN-креплениями. На обучение стыковки ботинок с крепами ушло 2 занятия. Что мы делали не так, доктор?

vikont-ic

Да нет, все нормально. Дети из первого класса и на третьем уроке не всегда сами надевают)

Дело просто в том, что многие родители даже не показывают детям, как новые крепления работают. А пока на уроке каждому объяснишь, столько времени потратишь!

Одно дело помогать тому, кто хотя бы знает, куда и зачем ставить (засовывать) ногу, и другое дело, когда ребенок смотрит на крепление как на что-то из ряда вон выходящее.

sinica76

Как-то странно получается. Дети сами приносят лыжи с современными креплениями и не знают, как ими пользоваться. Родители совсем мышей не ловят что ли? Типа, купили комплект, а там хоть трава не расти, учитель научит… Странный подход, однако.

vikont-ic

Вот и я о том же.

А больше всего меня порадовал мальчик, который посмотрев, куда надо ставить ногу и увидев на креплениях торчащие железные выступы для ботинок, спросил: «А они мне в ногу не воткнутся?»

Но не все такие родители, конечно, большинство с полной серьезностью подходят к делу.

sinica76

Это радует.

А в средней школе не возбраняется свои лыжи приносить? А то как вспомню школьный инвентарь, так меня в дрожь кидает. К слову сказать, я на своих лыжах не только в школе, еще и на первых курсах института бегала. Многие воспринимали как выпендреж почему-то. Хотя лыжи были совершенно не брендовые, обычный полупластик. Просто мне привычней и комфортней на них было, а засовывать ноги в чужие ботинки (причем, каждый раз разные, дай бог, чтоб свой размер попался) мне как-то не улыбалось.

vikont-ic

Сейчас все лыжи свои приносят. Только бывает так, что родители не могут (не хотят) покупать лыжи, вот тогда, если у учителя есть что-то в запасе, он может их дать.

sinica76

Это жесть. Хорошо, если живешь рядом со школой. А если нет? Раньше в школах были такие спец. подсобки для хранения лыж. Есть ли сейчас такое? И можно ли хранить свои лыжи там?

vikont-ic

Насчет старших классов говорить не берусь, но младшие школьники обычно оставляют лыжи в школе. И забирают их только в том случае, если сами хотят покататься на выходных.

Будь внимателен (на лыжах)

Ученики передвигаются по учебной лыжне. По сигналу учителя (например, подъем разноцветных флажков) дети меняют движение. Например, когда учитель поднимает зеленый флажок, все идут ступающим шагом, желтый – скользящим шагом, красный – остановиться. Чем лучше выполняется задание, тем больше разных сигналов и движений можно предложить (отталкиваясь двумя палками одновременно, по очереди и т. п.). В конце игры подсчитывается количество ошибок.

С помощью этой игры можно попробовать покататься различными лыжными ходами, заодно повторить их, а также научиться в любой момент менять один лыжный ход на другой.

Затейник (на лыжах)

Игроки следуют по среднему кругу, в центре которого катается Затейник. Задача затейника показывать различные способы передвижения (не обязательно классические, движения могут быть совершенно разнообразные, главное, чтобы они не были опасны для выполнения). Остальные игроки смотрят на него и в точности повторяют все движения.

Условием игры можно сразу оговорить, может ли новый затейник показывать любые движения или ему нельзя повторять те, которые уже были показаны.

Лучшим затейником считается тот, кто сумеет придумать больше всех интересных и веселых движений. Если каждый последующий затейник может показывать только новые упражнения, то выигрывает тот, кто покажет последнее упражнение (тогда дети выбираются по желанию, показывают по 3—5 упражнений и меняются).

Азбука (Алфавит на лыжах)

Игра проводится на ровной площадке. Игроки делятся на две-три команды, по 10—15 человек и строятся в колонны (или шеренги) по одному, между колоннами должно быть достаточно места для различных перестроений. Ведущий называет любую букву (конечно, начинать желательно с легких для построения букв, постепенно усложняя задание) и игроки начинают выполнять перестроение в форме этой буквы. Команда, которая быстрее завершит задание и поднимет руки, становится победительницей.

Играть можно и без команд, просто ради интереса самим попробовать походить на лыжах так, чтобы получились какие-нибудь буквы.

Бег по следам (игра на снегу)

Играть можно на лыжах или пешком.

Дети делятся на две команды. Обе команды отправляются в путь. Им необходимо пройти 100 шагов (количество шагов можно менять). Идти всем необходимо след в след. Здесь многое зависит от направляющего, у которого в руках метка, которую он кладет, когда пройдет 100 шагов. Остальные дети проходят за ним (точно след в след). После метки, дети уже могут ходить как угодно, но не портя свои 100 шагов и не портя тропинку противника. После того, как обе команды пройдут, ведущий проходит (рядом с протоптанными следами) и проверяет, сколько раз оступились и не попали след в след дети. В какой команде было меньше ошибок, та и побеждает.

Другой вариант. Здесь необходимо много меток-следов (можно рисовать стрелки), которыми выкладывается замысловатый путь (своеобразная полоса препятствий), который сначала идет по ровной дорожке, потом по снежному валу, далее змейкой между деревьев и т. п. В конце пути должна быть особая метка, под которой закопана коробочка с призом. Команда, прошедшая дистанцию быстрее, побеждает, а можно сделать два пути, чтобы команды стартовали одновременно, но тогда необходимо рассчитать дистанцию, чтобы оба пути были равны как по сложности, так и по расстоянию.

А можно вообще не делиться на команды. Дети с удовольствием пробегут ради приза, а не только ради соревнования.

Плавание

Сидим в ванной под водой

Хорошим упражнением на развитие легких и умения задерживать дыхание является обычное погружение в ванне (в бассейне и т.п.) с головой под воду. Но просто так сидеть под водой не так интересно. Для начала, пока дети еще маленькие и не ориентируются во времени, на дне можно раскладывать различные игрушки, за которыми интересно наблюдать, а также доставать. А вот когда ребенок станет постарше, тогда можно научить его нырять и держаться под водой как можно дольше. Для наглядности интереснее всего использовать секундомер. Один день ребенок сможет просидеть под водой, например, 20 сек, другой день 25 и т. д. И ему интересно будет улучшать свои достижения (можно завести небольшую тетрадку в которую и вписывать полученные результаты), и пользы от такого упражнения много.

Только сразу научите ребенка, что подряд два-три раза лучше не нырять, сначала необходимо немного отдышаться, прийти в себя. А то от частых глубоких вдохов и голова закружиться может.

nikaforever

А какая, по-вашему, цель у отработки задержек дыхания с младшими детками? Просто есть мнение, что детей нужно учить не задержкам, а правильному выдоху при нырянии, если речь идет о нем, и что задержки мелким деткам не полезны.

vikont-ic

А как же учить детей плавать под водой и нырять? Многие дети в 5—6 лет уже прекрасно ныряют, а без задержки дыхания это невозможно. Задерживая дыхание, мы тренируем нашу дыхательную систему. Это не значит, что упражнение необходимо повторять по 10 раз на дню. Когда ребенок принимает ванну (или купается), достаточно попробовать 1—2 раза и всё. Школьники начальных классов уже должны уметь задерживать дыхание и находиться под водой хоть какое-то время.

А выдох в воду необходимо тренировать, само собой.

Исключение могут составлять только дети с отклонениями в развитии, у которых велика опасность возникновения спазмов мышц из-за повышенного мышечного тонуса (или что-либо подобное), например, тяжелые случаи ДЦП. Но только тяжелые случаи.

nikaforever

В том-то и дело, что информация от тренеров по плаванию разнится – кто-то говорит, что нырять и плыть под водой нужно на выдохе, не задерживая дыхание, а кто-то настаивает на задержке. И если первый вариант мне ясен, учитывая понимание силы влияния задержек дыхания на внутренние процессы, то до первоисточника второго варианта хочется добраться – откуда же есть-пошел этот метод?

И если единственный предполагаемый смысл задержек – в увеличении объема легких и, как результат, в более полном вдохе и более длительном пребывании под водой, то, вероятно, эффективнее и безопаснее и без головокружений делать специальные дыхательные практики на удлинение вдоха и выдоха, которые можно делать регулярно, попутно получая другие полезные эффекты?

Про то, что школьники начальных классов должны уметь задерживать дыхание – это какой-то необходимый фиксируемый докторами этап развития, вроде «должен начать ходить около 14 месяцев»? Просто никогда не сталкивалась с такой формулировкой.

vikont-ic

Если именно плыть, то, скорее, придется выполнять выдох. Вынырнул – вдохнул, нырнул – выдохнул. Это нормально. Но если мы говорим о погружении под воду (в будущем) – нырнуть за ракушкой, достать рукой до дна, то хочешь-не хочешь – умей задерживать дыхание, на одном выдохе долго не протянешь.

Практик по развитию дыхания много, но, на мой взгляд, ныряние один из самых интересных и эффективных способов.

Таких нормативов для школьников, конечно же, нет. Но как каждый образованный человек должен уметь писать и читать, так же он должен уметь ходить, бегать, плавать и, на мой взгляд, нырять. Вдруг придется плыть на «Титанике»? :)

А так, я знал многих 5—6 летних детей, которые замечательно ныряли, и ничем плохим им это не грозило (даже наоборот, было, в чем себя показать).

nikaforever

Про ныряние за ракушками – хороший пример, но ведь это разовые действия, а не регулярная практика задержек. Кстати, надо бы мне поисследовать, как это делают профессиональные ловцы ракушек – с задержками или без? Просто меня смущает, когда задержки рекомендуют детям как регулярную практику, не до конца осознавая их силу, а она велика.

vikont-ic

Практика «регулярна» весьма относительно. Не многие дети принимают ванну каждый день.

Ловцы за жемчугом ныряют глубоко, до двух (а то и более) минут под водой находятся. Что-то я сомневаюсь, что они все это время только выдыхают.

Кстати, вспомнил одно упражнение (как раз для детей, обучающихся плаванию), «Поплавок» называется. Необходимо сделать вдох, затем сгруппироваться и «висеть» в воде, как поплавок. Если сделать его, не задерживая воздух, то либо сразу упадешь на дно, либо выполнение не будет стабильным.

nikaforever

Поплавок помню – в детстве было что-то такое, хотя я его, помнится, не любила.

ОФП (общая физическая подготовка)

Развитие физических качеств в детском саду

Многое уже было сказано о развитии физических качеств у школьников. Но не стоит забывать и о том, что в детском саду работать над физическими качествами так же необходимо, пусть и не в таких объемах. Учитывая анатомо-физиологические особенности детей этого возраста, рекомендуется больше внимания уделять воспитанию ловкости, координации движений, гибкости и быстроты. К воспитанию силы и выносливости следует подходить осторожно, но надо воспитывать и эти качества, так как они необходимы для выполнения элементарных двигательных действий: ходьбы, бега, прыжков, метаний и т. д.

В теории физической культуры Новикова и Матвеева говорится о том, что «в дошкольном возрасте опорно-двигательный аппарат обладает большой гибкостью. Поэтому в занятиях с дошкольниками применять специальные упражнения, направленные на развитие гибкости, не представляется необходимым. Разнообразные физические упражнения должны поддерживать естественную гибкость». Я с этим утверждением не совсем согласен, даже в детском саду специальные упражнения на гибкость необходимы, просто давать их надо в небольших количествах.

Пластичность нервной системы у детей создает большие возможности для воспитания ловкости как способности быстро перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями меняющейся обстановки. В процессе подвижных игр непрерывно и внезапно изменяются условия. Играющим приходится переключаться от одних действий к другим, заранее не обусловленным, в кратчайшее время решать двигательные задачи.

Наряду с подвижными играми все упражнения, выполняемые в разнообразных, неожиданно меняющихся условиях, являются ценным средством воспитания ловкости у детей.

Большая подвижность нервных процессов благоприятствует развитию быстроты. Для воспитания способности совершать двигательные действия в минимальный отрезок времени используют бег, катание на коньках, велосипеде и т. п. При этом необходимо внимательно следить за их дозировкой, почаще давайте детям передохнуть, ведь мы же не выносливость воспитываем.

У детей дошкольного возраста при слабости мышц спины, шеи, живота нередко формируется плохая (неправильная) осанка. Поэтому большое значение приобретают упражнения, укрепляющие эти группы мышц (те же ходьба, бег, наклоны с последующим выпрямлением), а также специальные упражнения, направленные на развитие силы мышц (например, подъем туловища, как лежа на спине, так и животе; «лодочка» на спине и животе и т.п.)

У детей-дошкольников целесообразно воспитывать общую выносливость к двигательной деятельности, вовлекая в активную работу все органы и системы. Для этого хорошо использовать ходьбу, бег, катание на велосипеде, плавание, ходьбу на лыжах с постепенным повышением нагрузки и длительности их выполнения.

Ловкость

Всего выделяют 5 физических качеств: силу, гибкость, выносливость, быстроту, ловкость (современная теория физической культуры выделяет еще и координацию движений). Для развития каждого качества в жизни человека есть наиболее благоприятные (сензитивные) периоды. Попробуем разобраться, что и когда лучше всего развивается. Только сразу оговорюсь, если известен благоприятный период для развития, например, ловкости, то это не значит, что ею надо заниматься только в этом возрасте. Заниматься развитием физических качеств необходимо всегда, просто на что-то обращать больше внимания, на что-то меньше. Итак:

Самые маленькие школьники (да и дошкольники) в известной мере обладают ловкостью, быстротой, выносливостью, силой и гибкостью. Однако в течение школьных лет физические качества значительно прогрессируют. В тоже время в определенные годы наблюдается то замедление, то особенно интенсивное развитие отдельных физических качеств. Это обусловлено прежде всего закономерными изменениями в системах и функциях организма ребенка.

Возрастное развитие ловкости у школьников до десяти лет протекает более интенсивно по сравнению с последующими ближайшими годами жизни. Во многом это объясняется преобладанием у младших школьников процессов возбуждения над процессами торможения, несовершенством механизма мышечной регуляции. Однако детям доступны довольно точные координированные движения руками с участием мелких групп мышц. Воспитание ловкости у младших школьников должно создавать важную основу для успешного овладения сложными по координации двигательными действиями в более старших классах. Поэтому в занятиях с учащимися первых четырех классов упражнения, направленные на развитие ловкости, приобретают особое значение. Типичными из них являются: в 1 и 2 классах – подвижные игры, требующие от учеников умения быстро переходить от одних действий к другим (соответственно изменяющейся обстановке), сообразовывая их с действиями других занимающихся (по внезапным заданиям, различным сигналам), упражнения с большими (резиновыми или волейбольными) и малыми мячами, упражнения в равновесии на небольшой высоте, прыжки через длинную скакалку; в 3 и 4 классах – упражнения с более трудными задачами на координацию движений, быстрые переходы от одних точных действий к другим, выполнение мелких координированных движений, согласованных с действиями других занимающихся (например, упражнения с малыми мячами в парах), бег с преодолением несложных препятствий, игры, в которых передачи, перебрасывания мячей усложняются различными исходными положениями, требованиями быстроты выполнения, увеличением дистанции и т.д., игры, требующие рассредоточения внимания при выполнении бега, прыжков и др., упражнения в равновесии, усложняемые исходными положениями рук, способами передвижения.

Это то, что касается младших школьников, думаю, углублять в более старшие классы нет необходимости.

Анна Андреева

Спасибо – очень важно, очень нужно.

Физическое качество – быстрота

Попробуем разобраться с таким физическим качеством, как быстрота.

Кстати, когда говорится о том или ином возрасте, это не значит, что у вашего ребенка именно в этот год качество будет развиваться идеально. У каждого ребенка свое развитие, так что поправка может быть на год-два (как в одну, так и в другую сторону).

Дошкольники и младшие школьники мало способны (как утверждает учебник по теории методики физической культуры) к проявлению быстроты движений и быстроты двигательных реакций. Средняя скорость бега заметно повышается только к десяти годам. Способность к скоростно-силовым движениям нарастает постепенно и медленно. Например у мальчиков от восьми до десяти лет годовой прирост «прыгучести» в среднем равняется лишь 2 см. У девочек способность к скоростно-силовым движениям меньше, чем у мальчиков. Воспитывая качество быстроты, следует вначале не столько совершенствовать способности детей преодолевать значительно пространство на время, сколько упражнять их в быстроте отдельных движений и двигательных реакций. Эти упражнения приобретают особое значение в развитии моторики у младший школьников, у которых своевременные двигательные реакции на внешние раздражители еще значительно затруднены. Средствами воспитания быстроты у детей семи-восьми лет прежде всего являются игры и упражнения, требующие своевременных двигательных ответов на зрительные, тактильные, звуковые сигналы (например, вбегание и выбегание в прыжках через скакалку (в тройках)); игры «Салки», «Вызов номеров»; быстрое нахождение своего места в строю, быстрое выполнение различных команд. Подводящими упражнениями могут служить игры с перебежками «Гуси-Лебеди», «Два мороза»; упражнения в свободном беге с дополнительными заданиями на внезапные остановки, возобновления и изменения направления движения.

В 3—4 классах проводятся игры, требующие незамедлительных двигательных ответов на изменяющиеся игровые ситуации, упражнения в преодолении небольших расстояний (до 25—30 м) в кратчайший срок, бег на скорость до 40 м.

Темпы развития быстроты значительно нарастают у детей среднего школьного возраста. Это особенно ярко выражено у девочек к двенадцати годам, а у мальчиков – к тринадцати. Интенсивное развитие быстроты у подростков объясняется высокой пластичностью организма, большой подвижностью нервных процессов, сравнительной легкостью образования и перестройки условно-рефлекторных связей. К четырнадцати годам развитие скоростных качеств несколько замедляется. Способность к проявлению быстроты у девочек одиннадцати-двенадцати лет выше, а в тринадцать-четырнадцать лет ниже, чем у мальчиков-сверстников.

Физическое качество – Сила

Силовые возможности детей младшего школьного возраста, особенно первых двух лет обучения, невелики. Например, предельный груз, который дети семи-восьми лет могут поднять правой рукой, равняется в среднем 2,7 кг, а левой – 2,5 кг (Гальперин С. И.). У девочек способность к проявлению силы меньше, чем у мальчиков.

Детей быстро утомляют статические напряжения мышц, однообразные движения и положения тела. Из занятий не только с самыми младшими школьниками, но и с учениками 3—4 классов надо исключать упражнения, связанные со значительными и вместе с тем продолжительными мышечными усилиями, длительным сохранением одинаковых положений тела, такие как: перетягивание в шеренгах, лазание по канату без помощи ног, висы на одной руке, поднимание и переноска гимнастических скамеек менее чем четырьмя учениками, упражнения с набивными мячами весом более 1 кг, выполнение стойки «смирно» дольше 5—8 сек. – все эти и подобные им упражнения могут при неверной дозировке привести к нарушению правильной осанки, повредить нормальному функционированию внутренних органов.

Воспитанию силы способствуют упражнения с кратковременными напряжениями динамического характера, умеренные по нагрузке. Вместе с тем необходимо постепенно воспитывать у детей способность к статическим мышечным усилиям, но кратковременным, которые исключают явления длительной задержки дыхания, «натуживания» (особенно нежелательного для девочек). Примером таких упражнений могут быть сохранение правильного положения по команде «смирно», фиксация исходных положений в общеразвивающих упражнениях (ОРУ) в течении 3—5 сек. и т. д.

В 1—2 классах проводятся ОРУ как без предметов, так и с большими резиновыми и малыми мячами; лазание по наклонной скамейке, по гимнастической стенке; прыжки в длину.

В 3—4 классах требование к проявлению качества силы повышаются. Так, в ОРУ включаются отягощения (гимнастические палки, набивные мячи весом до 1 кг), положения в смешанных упорах; проводятся упражнения в метании легких предметов на дальность; лазание по вертикальному канату в три приема; смешанные и простые висы (продолжительностью до 10 сек, считая добавочные движения ногами).

Во всех классах (особенно в первых двух) следует отводить значительное место упражнениям, укрепляющим крупные мышечные группы (спины, живота), от развития которых во многом зависит правильная осанка.

Физическое качество – Выносливость

Выносливость у детей младшего школьного возраста относительно невелика (особенно статическая, в частности, мышц-разгибателей позвоночника). Например, мощность работы, которая может быть сохранена в течение 3 мин детьми девяти лет, составляет только 40% мощности, сохраняемой взрослым на протяжении такого же времени (Яковлев Н. Н.). Однако уже школьники десяти лет способны без признаков снижения работоспособности до 5—7 раз повторять бег на 40 м с короткими (3—4 мин.) промежутками для отдыха. У девочек выносливость меньше, чем у мальчиков.

У учеников 1—2 классов выносливость воспитывается в подвижных играх с неоднократными повторениями активных, энергично выполняемых двигательных действий (те же «Два Мороза», «Волк во рву»), в играх, связанных с непрерывной двигательной деятельностью большой интенсивности («Салки», «Попрыгунчики-Воробышки»), в непрерывном беге, прыжках и других разнообразных движениях. Однако и в играх, и в различных упражнениях общее число повторений должно быть ограничено; активные действия должны часто чередоваться с короткими перерывами на отдых.

В играх, проводимых в 3—4 классах, непрерывные двигательные действия могут быть более продолжительными («Не давай мяч водящему» и др.). Элементарными специальными упражнениями на выносливость являются: чередование 30 шагов спокойного бега и 30 шагов ходьбы на дистанции до 150 м (3 класс) и до 200 м (4 класс); передвижение на лыжах по слабопересеченной местности до 1 км (девочки) и до 1,5 км (мальчики).

Наиболее благоприятный период для развития выносливости у детей наступает уже в более старших классах, но это не значит, что нельзя работать над выносливостью в начальной школе и в детском саду.

Физическое качество – Гибкость

Гибкость – это то качество, для развития которого младший школьный возраст наиболее благоприятен, и особенно возраст 10—12 лет (в книге говорится о возрасте 10—12 лет, я же считаю, что с первого класса уже необходимо обратить серьезное внимание на гибкость, к тому же, если гибкостью совершенно не заниматься в детском саду, то в начальной школе такому ребенку будет намного тяжелее). Именно в это время наблюдаются оптимальные соотношения между подвижностью в суставах и тоническим сопротивлением мышц. Естественную эластичность мышц и подвижность в суставах, свойственную детям младшего школьного возраста, следует поддерживать с помощью разнообразных подвижных игр и упражнений с движениями большой амплитуды. Однако нельзя допускать, чтобы под влиянием физических упражнений мышцы голени и стопы, а также связки стопы приобретали у детей слишком большую растяжимость или, наоборот, утрачивали свою естественную меру гибкости. И то, и другое влечет за собой устойчивые явления плоскостопия, снижает мышечный тонус.

Какие упражнения можно посоветовать? Они хорошо известны – наклоны вперед, назад, вправо, влево, как сидя, так и стоя; выпады вправо, влево, вперед, назад; шпагаты – прямые, продольные.

Люба

А вот как взрослому человеку развить гибкость и возможно ли это?

vikont-ic

Развивать можно, но, конечно, это будет намного сложнее.

А для чего Вам это нужно?

Люба

Для комфорта спины.

vikont-ic

Если у Вас нет проблем со спиной, а Вы хотите ее разгрузить и «растянуть»:

Подложить под поясницу валик (величина валика зависит от того, насколько Вы можете (и хотите) прогнуться). Это поможет Вам прогнуться, без напряжения мышц спины. Так полежать пару минут. Если для Вас это слишком легко, можно поделать «мостик» и наклоны, как назад, так и вперед и в стороны. Хорошо поделать повороты, но не резко, а то без предварительной разминки можно и «потянуться».

БУДЬТЕ ОСТОРОЖНЫ! Случайно растянуть мышцу легко, а вот выздоравливать она будет долго. Перед растяжкой неплохо было бы немного разогреться (размяться).

Люба

Я назад прогибаюсь легко, а вот вперед… как не знаю кто.

vikont-ic

Наклоны вперед можно потренировать самой (выполняя стоя наклоны вперед, стараясь коснуться руками пола или головой колен), а можно и с ребенком, тогда сидя выполняем наклон вперед, а ребенок ложится или садится на Вашу спину сверху «придавливая» Вас к ногам (развиваем пассивную гибкость).

Или же (без ребенка) из положения лежа на спине, поднять ноги в стойку на лопатках (березку), а затем положить ноги за голову. Ногами можно коснуться справа от головы, за головой, слева от головы, затем вернуться в исходное положение, передохнуть и повторить еще два-три раза, это если хорошо переносите нагрузки. Но это упражнение выполняйте после небольшой разминки.

Люба

Вот последнее могу сделать легко, могу колени на пол за головой положить, а вот в наклоне головой до колен не достать. Спасибо огромное, буду растягивать.

vikont-ic

Скорее всего, это говорит о том, что у Вас хорошая пассивная гибкость (когда упражнение выполняется под вашим или с помощью чьего-нибудь веса), но менее развита активная гибкость (гибкость, работающая только с помощью мышечных усилий). В наклоне возьмите себя руками за ноги и потяните туловище к ногам. Сначала понемногу, затем пружинистыми наклонами, а в заключении на максимально возможные результат. Недельку потренируйтесь (два-три раза в день по 1—2 мин) результат наверняка не заставит себя ждать.

nikaforever

Наклон вперед во многом зависит от подвижности тазобедренных суставов, и она развивается специальными упражнениями.

Люба

Поделитесь?

nikaforever

Вот здесь смотрите http://yoga2.ru/for_beginner/for_begginers.htm

Вирабхадрасана, триконасана, прасарита падаттонасана, джану ширшасана, баддха конасана. Если присмотритесь, во всех этих положениях есть один общий момент – положение ног относительно таза, выходящее за диапазон движений обычного западного человека.

nikaforever

Интересно, а какие упражнения имеются в виду как недопустимые и травмирующие для голеней и стоп? Мне сразу приходит в голову балет и футбол. Вы не в курсе, как у балерин и футболистов с плоскостопием?

vikont-ic

В детском возрасте большое количество прыжковых упражнений может способствовать развитию плоскостопия.

Серьезных проблем у балерин и футболистов (а я некоторое время работал и с теми, и другими) я не замечал. У балерин в связи с большими нагрузками на ноги идет мышечное утомление (а то и переутомление), а футболистам надо нормально подбирать обувь. Играя в футбол с плоской подошвой, можно очень быстро испортить себе ноги.

В теории физической культуры имеется в виду, что если перерастянуть мышцы ног (связки), то затем могут быть проблемы, начиная от обычного неудобства при ходьбе и кончая привычными вывихами.

nikaforever

С прыжками понятно – собственно, поэтому футболисты и балерины пришли на ум. У меня есть одна балерина в классе, лет двенадцати, стопы в нездоровом состоянии совершенно.

vikont-ic

Все бывает. Может быть, они форсировали ее подготовку? Хотя причин может быть множество. К сожалению, провести большое исследование у меня нет никакой возможности.

nikaforever

Может быть. Про исследование – да, понимаю.

vikont-ic

Травмироваться можно любым упражнением, если неправильно его использовать или сделать трудное упражнение без разогрева или предварительной разминки.

nikaforever

Это точно!

Координация движений

С самого раннего детства, можно сказать, с самого рождения у ребенка необходимо развивать координацию движений. Координация движений, упрощенно говоря, – это способность управлять своим телом. Для ее развития необходимо применять как можно больше разнообразных, мало повторяющихся упражнений. К тому же, чем больше в упражнениях используется различных предметов, тем лучше. Развитие координации движений помогает быстрее овладевать новыми движениями и навыками. А, как известно, всеми основными навыками дети овладевают до семилетнего возраста, если не раньше. Остальные навыки формируются на основании уже имеющихся. Так что чем быстрее овладеваем основными навыками, тем быстрее переходим к более сложным двигательным действиям.

К тому же период первичного становления механизмов координации мышечной активности, во время которого формируется способность развивать направленные усилия и произвольно регулировать двигательные действия, занимает в развитии ребенка возраст от четырех-пяти до шести-семи лет. Так что занимайтесь со своими детьми как можно чаще и больше. Умственное развитие – это хорошо, но давно уже доказано, что развитие координации движений влияет и на развитие умственных способностей человека. Ведь что такое управление своим телом? Это умение приложить свое мышление к конкретному действию.

Люба

А какие упражнения, например? Весной можно будет опять ролики и велосипед достать, скоро опять в бассейн начнем ходить, игры с мячом, с воздушным шариком, а что еще?

vikont-ic

Упражнений может быть бесчисленное множество. С маленькими детьми можно поиграть в игру «Зеркало». Один показывает различные движения (руки в стороны, вверх, назад, вправо; правая вверх – левая вниз; и т.п.) другой должен в точности их повторять. Это, кажущееся простым упражнение, на самом деле, довольно тяжело выполняют даже взрослые, особенно если давать много различных движений да еще в быстром темпе. Главное, перед игрой (или во время игры) научить ребенка держать руки точно в стороны, точно вверх, точно вперед, точно перед грудью. Даже в начальной школе вплоть до 4 класса можно наблюдать картину, что на команду «руки в стороны» дети поднимают руки по-разному, одна рука выше другой, или обе руки выше уровня плеч (или ниже). Вот и приходится начинать вот с таких азов. В «Зеркало» могут входить различные упражнения, не обязательно только движения руками. Делать можно, что угодно и что умеете, даже прыжки и повороты.

Люба

Спасибо большое за «зеркало». Научить, это поправлять его руки?

vikont-ic

Можно поправлять, самим «поставить» его руки в правильное положение. Или выполнять перед большим зеркалом (настоящим), где ребенок будет видеть свое отражение и на него ориентироваться.

gerraa

Я правильно поняла, что лицом к лицу со взрослым, но если он поднимает правую руку, то ребенок должен поднять левую? Или именно правую же?

vikont-ic

Выполняем именно как «Зеркало». Один показывает правой, другой выполняет левой. Так же должна проводиться разминка в школе. Учитель показывает, называет руку (правая или левая), но сам выполняет противоположной рукой.

gerraa

Мда :) вспомнила свои тренировки по айкидо – реально сама частенько путаюсь при сложных комбинациях, которые показывает тренер, стоящий к нам лицом.

Разучиваем временные промежутки

В понятие «координации движений» входит большое число составляющих. Одно из них – чувство времени. Вот что мы пробовали выполнять с учениками в школе: запоминать короткие временные отрезки. Вот как это выглядело (примерно): Я объявляю, что сегодня мы запоминаем 10 секундный (15, 20) временной отрезок. Первый раз я сам отсчитывал им 10 секунд по секундомеру (можно отсчитывать вслух, а можно объявлять только начало и конец, тогда дети сами про себя отсчитывают нужные секунды). Дети пробуют запомнить этот временной промежуток. После этого ребята закрывают глаза (проводим с закрытыми глазами, чтобы дети не ориентировались друг на друга, а только на свои ощущения). Я командую: «Марш». Теперь уже каждый ребенок сам отсчитывает нужное время и поднимает руку, когда считает, что оно закончилось. Объявляются самые точные результаты. Подбадриваем тех, кто ошибся, намекая, что в следующий раз наверняка получится лучше, к тому же всегда есть возможность потренироваться дома.

Когда дети привыкнут к таким упражнениям, тогда задание можно проводить и с открытыми глазами, и в ходьбе по кругу (все участники идут по кругу, каждый ребенок делает шаг в сторону и останавливается, когда считает, что время закончилось).

Немногие взрослые люди могут хорошо ориентироваться во времени. Временные промежутки могут быть различные, но лучше ориентироваться на ровные числа (10,15, 20, 25 и т.п.). Многим ученикам очень понравилось это задание, и они меня частенько просили провести его в конце урока (кстати говоря, многие на самом деле тренировались дома, хотя обязательного задания я не давал).

gerraa

Чтобы выдержать нужный временной промежуток в 1 секунду, я учила ребенка считать секунды в «Миссисипи» или «гиппопотамах». А вот когда детки глаза закрывают, они при этом считают про себя или просто пытаются поймать ощущение, что прошло 10 (15, 20) секунд?

vikont-ic

На усмотрение самих детей. Идеальный вариант – не отсчитывать, но большинство детей все же считает. Однако, чем больше временной промежуток, тем больше сказывается именно чувство времени, а не умение правильно отсчитывать секунды.

gerraa

По поводу координации: когда я объясняла ребенку, как попасть мячом в цель, я использовала свой собственный опыт. Сходный вариант объяснения я услышала в каком-то приключенческом фильме – там шла речь о стрельбе из лука, но я сама придерживаюсь этого правила везде – что в стрельбе, что в броске: думать только о цели и представлять, как мяч/пуля входит в эту цель. Если первичная последовательность движений «поднять руку и бросить/навести мушку на мишень правильным образом и выстрелить» известна, то тело само выбирает верные движения. Если же начинаешь обдумывать, как, какой рукой, с какой силой ты сейчас кинешь мячик – гарантирован промах. Т.е. важно умение расслабиться от непосредственных действий и всей силой желать достижения конечного результата. Если удавалось ребенка настроить таким образом – все получалось, если же она отвлекалась на правильность движений – хана, мяч летит куда попало, сила броска минимальна. Самостоятельно так делать она пока не может – слишком много думает о происходящем вокруг и о том, что она делает не так… Можно ли как-то по-другому сформировать подобный навык?

vikont-ic

При бросках на точность я не «мучаю» детей штудированием правильной постановки руки (так, вскользь, невзначай подправляю руку, обычно, не акцентруя на этом внимания) Технику можно рассказать и показать вначале, перед самим разучиванием.

Броски могут быть нескольких видов: от груди, снизу, сверху двумя руками, сверху правой или левой рукой, броски сбоку правой и левой. Броски через себя (двумя руками или поочередно), бросок двумя руками из-за спины.

Можно выбирать любой способ броска или же давать определенное задание. Ребенок должен «чувствовать мяч», а не думать о том, как его бросить. При выполнении броска задача ребенка запоминать свои ощущения, когда получается выполнить правильный (точный) бросок. Чем лучше ребенок запоминает, тем чаще начинает попадать, чем чаще начинает попадать, тем лучше запоминает :) Играет роль и мяч. Если Вы тренируетесь одним мячом, а в школе или в любом другом месте дают другой, сбивается вся наработанная мышечная программа. Поэтому желательно тренироваться разными мячами, начиная от теннисных и кончая баскетбольными. Постепенно мышцы научатся приспосабливаться и менять напряжение в зависимости от полученного снаряда и цели. Да, кстати, почаще меняйте дистанцию до цели и размер самой цели. Интереснее тренироваться бросать там, где есть стены или щит, от которого мяч отскакивает обратно, иначе необходимость постоянно бегать за мячом быстро отбивает всю охоту бросать.

gerraa

Ага… спасибо. Насчет веса мячей мне и в голову не приходило, ценный совет.

Передвижение спиной вперед

Интересно человек устроен. Привык передвигаться лицом вперед, и трудно ему перестроить свои движения. А вдруг необходимость? Так и будем как заяц из «Ну погоди!» в открытый люк падать или даже не сумеем, спасаясь от машины, черед бордюрчик назад перепрыгнуть?

Чем раньше мы начинаем учить детей передвигаться спиной вперед, тем проще им потом выполнять более сложные движения. Можете попросить своего ребенка, да и сами попробуйте (только обязательно аккуратно и с подстраховкой) прыгнуть в высоту или в длину спиной вперед. Как думаете, высоко (далеко) прыгнете? Не думаю. Я, человек более-менее тренированный, и то начинал прыгать с трудом, что же говорить о детях? Прыжок с двух ног черед препятствие в 10 см становится почти непреодолимой задачей. Здесь играет роль не сила ног, сил-то много, а во-первых, страх (не видно же, куда прыгаешь), а во-вторых, неумение правильно скоординировать свои усилия. Вот такая интересная картина.

Выполняя прыжки спиной вперед, дети постепенно привыкают к неудобному положению, уходит страх, отсутствие которого повышает результат вдвое, а то и втрое. Постепенно и координация мышечных усилий подстраивается, и вот тогда уже можно наблюдать спокойное и правильное выполнение почти любых заданий, связанных с движением спиной вперед.

С раннего детства можно учить детей перемещаться на четвереньках ногами вперед (а не головой, как обычно), тех, кто постарше – ходить и бегать спиной вперед. А уж с четырех лет можно потихонечку пробовать выполнять прыжки спиной вперед – это уже намного сложнее.

На первый взгляд, подумаешь, движение спиной вперед, не умею, ну и ладно. Но зря. Это и вестибулярный аппарат, и ориентировка в пространстве, и еще многое-многое другое, что может пригодиться в нашем, полном всяких неожиданностей, мире.

Люба

Благодаря Вам, у нас опять здоровый смех!

Это мы спиной назад прыгаем :)

Упражнения для ежедневных занятий

Однажды у меня в школе случилась неожиданная, но очень приятная вещь. Два ученика подошли с вопросом о том, какие упражнения им нужно делать ежедневно, чтобы подкачаться. Я выписал для них, на мой взгляд, самые удобные и хорошие упражнения. Выполняя комплекс из 10—12 упражнений, можно потренировать практически все группы мышц. Этими упражнениями я и хочу поделиться с Вами.

Упражнения без специального оборудования:

Для рук и грудных мышц:

1. Отжимания (чем шире разводите руки, тем больше нагрузка на грудные мышцы)

Для мышц живота:

1. и.п. – лежа на спине

Подъем туловища.

2. и.п. – лежа на спине

Подъем ног.

3. и. п. – лежа на спине, ноги согнуты, руки за головой.

Подъем туловища с поворотом, касаясь левым локтем правого колена, и наоборот (или заводя локоть за колено). Повороты выполняются поочередно то вправо, то влево (это упражнение помогает дать нагрузку и на боковые мышцы туловища).

4. Самое хорошее упражнение для мышц живота – «складка»:

И.п. – лежа на спине

Одновременно поднять туловище и ноги – сложиться. Затем вернуться в исходное положение.

Для ног:

1. Приседания

2. Выпрыгивания (Лягушка) (если не будете мешать соседям снизу)

Если есть специальный инвентарь, то, на мой взгляд, лучшим комплексом упражнений был бы следующий:

1. и.п. – о.с. (основная стойка: пятки вместе носки слегка разведены), руки с гантелями вдоль туловища.

Сгибание и разгибание рук – это для тренировки бицепсов

2. и.п. – о.с. руки с гантелями вверху.

Сгибание рук, опускаем гантели за голову, затем возвращаемся в и.п. – это для трицепса (только выполнять надо аккуратно, чтобы не ударить себя по голове, если гантели тяжелые, лучше ограничиться отжиманиями).

3. и.п. – о.с. руки с гантелями вдоль туловища

Подъем рук через стороны вверх – это для развития мышц плеча.

4. и.п. – лежа на спине, руки с гантелями в стороны лежат на полу.

Подъем рук перед собой, затем медленно положить их обратно на пол – это для грудных мышц.

5. «Складка» (см. выше) или подъем туловища и ног

6. и.п. – лежа на животе руки за головой (ноги желательно закрепить)

Подъем туловища – это для тренировки мышц спины.

7. Приседания, выпрыгивания, прыжки со скакалкой – это для ног.

8. и.п. – о. с. Махи ногами в сторону. Выполнять не резко, чтобы не потянуть мышцы.

9. и.п. – стоя. Подниматься на носки и опускаться в и.п. – это для икроножных мышц (если выполняются прыжки со скакалкой, то 8 и 9-ое упражнение можно не выполнять).

10. Сжимать-разжимать кистевой эспандер.

Очень хорошо ежедневно подтягиваться на перекладине или хотя бы делать попытки подтягиваний, висеть на согнутых руках или хотя бы выполнять простые висы.

Дозировка, а с ней и нагрузка, зависят от веса применяемого инвентаря и количества повторений. Не стоит сразу давать придельную нагрузку, лучше повышать ее постепенно, чтобы мышцы привыкали к работе. Но в тоже время нагрузка должна ощущаться, мышцы должны чувствовать, что они поработали, а не просто слегка пошевелились.

В каждую зарядку (разминку, тренировку) желательно включать упражнения на гибкость – наклоны, шпагаты, выпады, повороты. Эти упражнения можно выполнять во время отдыха между основными упражнениями.

Для уменьшения количества повторений (и экономии времени), можно также использовать различные отягощения (грузики), которые надеваются на руки и на ноги.

Чтобы слегка растрясти животик, можно еще добавить обруч (крутить обруч) и перекаты в «лодочке» из стороны в сторону, стараясь удерживать это самое положение «лодочки».

Люба

А начиная с какого возраста Вы рекомендуете такую зарядку?

vikont-ic

Упражнения без отягощений можно выполнять с любого возраста, а вот если с отягощениями, то надо подбирать вес под ребенка. Для 4—5 лет можно использовать гантельки по 0,3—0,5 кг или грузики, которые надеваются на руки.

Упражнения для развития координации движений

Занимаясь проблемой координации движений, я старался из всего многообразия физических упражнений подобрать самые необходимые, так сказать, базовые, без которых овладевать сложными умениями и навыками становится намного сложнее. Желательно, чтобы ребенок умел выполнять все упражнения, но это не значит, что все упражнения необходимо делать постоянно и ежедневно. Сегодня 3—5 упражнений, завтра еще 3—5 (чем больше, тем, конечно, лучше, но все должно выполняться с удовольствием, а не из-под палки). Упражнения желательно менять как можно чаще, чтобы ребенок не «дрессировался» на определенное выполнение, а овладевал своим телом. Обучаясь управлять своими мышцами, он станет лучше справляться со всеми упражнениями, чем если бы он каждое упражнение разучивал до совершенства, а затем переходил к новому. Все упражнения подбирались для детей четырехлетнего возраста и старше (в принципе, этими упражнениями детям желательно овладеть к первому классу, в дальнейшем упражнения можно видоизменять и усложнять, меняя и.п., добавляя предметы и т.п.). Это базовый набор упражнений, которыми должен овладеть ребенок к первому классу (школьникам эти упражнения тоже могут быть весьма полезны, особенно если в детском саду они ими не занимались).

Вот подборка для развития вестибулярного аппарата и равновесия:

Сокращения – и.п. – исходное положение.

О.с. – основная стойка (ноги вместе, руки вдоль туловища, пятки вместе, носки врозь)

1. Ходьба:

а. с предметом на ладони (лучше шариком),

б. с предметом на голове

в. по узкой поверхности.

г. Ходьба по «кочкам».

2. перепрыгивания «с кочки на кочку»

3. пять вращений вокруг своей оси, тут же удержание равновесия на двух ногах

4. Удержание палки на ладони.

5. Удержание равновесия на одной ноге.

6. Удержание равновесия на одной ноге на узкой поверхности. (5—10сек)

7. И.п. – о.с.

стоять с закрытыми глазами (15—30 сек) – ноги вместе, пятки и носки вместе

8. «Ласточка»

9. Прыжки на одной ноге

Прыжки на одной ноге (вправо, влево, вперед, назад).

Упражнения можно выполнять под счет (как написано) или же просто по показу. Это набор упражнений, а не комплекс, так что выполнять их можно в любом количестве и в любом порядке, главное, чтобы дети научились выполнять эти упражнения точно, легко и не задумываясь (не думали «по полчаса» что значит – рука вверх или перед грудью, куда эту руку деть и как ее держать).Сокращения: и.п. – исходное положение; о.с. – основная стойка: руки вдоль туловища, пятки вместе носки врозь; рр – руки

Комбинированные движения руками

1) и. п. – о.с.

1 – рр вперед

2 – рр в стороны

3 – рр вверх

4 – рр перед грудью

5 – рр к плечам

6 – рр вперед

7 – рр в стороны

8 – и. п.

2) и. п. – рр в стороны

1—4 – круги предплечьями внутрь

5—8 – то же наружу

3) и. п. – рр вперед

1—8 – правая рука «пилит дрова», левая – «забивает гвозди»

9—16 – то же с другой руки

4) и. п. – правая на голове, левая на животе

1—8 – правая рука гладит по голове, левая хлопает ладонью по животу

9—16 – то же с другой руки

5) и. п. – рр вверх

1 – расслабляем кисти

2 – расслабляем предплечья

3 – расслабляем плечи – рр вниз

4 – отдыхаем

6) и.п. – рр в стороны

1 – расслабляем кисти

2 – расслабляем предплечья

3 – расслабляем плечи – рр вниз

4 – отдыхаем

7) и. п. – рр перед грудью, кисти в замок

1—4 – «волны»

8) «Ножницы» руками перед грудью с подниманием вверх и опусканием вниз, в горизонтальной (или вертикальной) плоскости

9) Воспитатель (родитель) показывает движение, дети тут же повторяют. Например: правая рука вверх, правая рука в сторону, левая рука вверх и т. п.

10) и.п. – рр в замок

1 – руки вверх, ладонями кверху

2 – руки на голову

11) и.п. – о.с.

1 – правое плечо вверх

2 – левое плечо вверх

3 – правая рука вверх

4 – левая рука вверх

5 – правая рука вниз

6 – левая рука вниз

7 – правое плечо вниз

8 – левое плечо вниз

12) и.п. – рр перед грудью

1 – правая рука дугой кверху и в сторону ладонь кверху

2 – то же самое левой

3 – правая в и.п.

4 – и.п.

13) и.п. – рр перед грудью

1 – правая рука дугой книзу и в сторону ладонь кверху

2 – то же левой

3 – правая в и.п.

4 – и.п.

14) и.п. – рр перед грудью

1 – правая в сторону

2 – левая в сторону

3 – правая в и.п.

4 – и.п.

15) и.п. – руки перед грудью, кисти сжаты в кулаки, вращение руками, «моторчик заводим» сначала медленно, потом все быстрее. Вращать вперед и назад.

16) и.п. – рр на пояс

чертить геометрические фигуры сначала правой, потом левой рукой. Можно попробовать одновременно обеими руками

17) и.п. – рр в замок

1 – рр вперед ладонями наружу

2 – рр к груди, ладонями к груди

18) и.п. – о.с.

1—4 – вращение плечами вперед

5—8 – то же назад

19) и.п. – о.с.

поочередное вращение плечами

20) и.п. – партнеры стоят спиной друг к другу

перекатывание мяча по полу друг другу восьмеркой

Комбинированные движения руками и ногами.

Часть 1 – в ходьбе.

1. Ходьба руки вперед.

2. Ходьба с одновременными махами вперед-назад.

3. Ходьба с махами руками вниз-назад-вперед.

4. Ходьба – руки в стороны-вперед-назад.

5. Ходьба с высоким подниманием коленей и энергичной работой руками.

6. Ходьба с четкой фиксацией шага.

7. Ходьба с высоким динамичным подниманием рук.

8. Ходьба с попеременными круговыми движениями руками вперед и назад.

9. Ходьба с одновременными круговыми движениями руками вперед-назад.

10. Ходьба с высоким подниманием коленей, притягивая колени к груди.

11. Ходьба с махами руками вперед-скрестно-вверх-назад.

12. Ходьба с активным движением бедер вперед.

13. Ходьба широким шагом.

14. Ходьба боком.

15. Ходьба боком с выпадами в сторону.

16. Ходьба скрестными шагами.

17. Ходьба боком приставными шагами.

18. Ходьба боком с выпадом – руки вверх – руки на плечи.

19. Ходьба с поворотами туловища в стороны – вправо-влево.

20. Ходьба с наклонами туловища – назад – вперед.

21. Ходьба скрестным шагом с движениями рук в стороны.

22. Ходьба боком, подтягивая ногу по полу.

23. Ходьба с наклонами в сторону.

24. Ходьба с касанием локтей коленями.

25. Ходьба с касанием поднятых коленей ладонями.

26. Ходьба с касанием ладонями стоп.

27. Ходьба – руки вверх – назад – вперед.

28. Ходьба с перекатом с пятки на носок (забыл вставить его в предыдущие упражнения).

Часть 2. (здесь есть несколько упражнений в двойках и тройках, они не только для координации, но и для улучшения настроения). Напоминаю, что это не комплекс, это набор упражнений, которые можно выполнять в любой удобной последовательности.

Условные сокращения те же: и.п. – исходное положение; о.с. – основная стойка (пятки вместе носки врозь).

1. Передвижение на четвереньках вперед (колени не касаются пола).

2. Передвижение вперед на руках и коленях (смотрите, не протрите колени).

3. Один из партнеров перемещается на руках назад, другой его поддерживает (за ноги). Можно выполнять это упражнение как лицом вниз, так и лицом вверх (что намного сложнее, даже для учеников 4 класса).

4. Первый и второй держат за руки партнера, который передвигается ногами вперед.

5. И.п. – о.с.

чертим геометрические фигуры ногами; а также руками и ногой

6. И.п. – о.с.

1 – прыжком скрестно правой

2 – прыжком скрестно левой

7. И.п. – упор лежа боком на одной руке

1 – полуприсед, руки касаются пола

2 – упор лежа боком на другой руке

3 – полуприсед, руки касаются пола

4 – и.п.

8. И. п. – стойка ноги врозь, мяч зажат между стопами

прыжки на месте

9. И.п. – о.с.

1 – прыжком – выпад правой, рр в стороны

2 – прыжком – выпад левой, рр в стороны

10. И.п. – сед согнув ноги

перекатывание мяча ногами вперед-назад

11. Передача мяча из руки в руку в ходьбе

12. Передача мяча под согнутым коленом в ходьбе

13. В приседе ноги врозь перекатывание мяча между стопами восьмеркой

14. Лежа на спине, ноги согнуты. Перекатывание под коленями мяча

15. Наклон вперед, одна нога впереди. Перекатывание мяча по полу между стопами. (восьмеркой)

16. И.п. – Сед, мяч в руках за спиной.

Перекатывание мяча вокруг себя под поднятыми ногами.

Комбинированные движения всего тела

Здесь упражнений не так много. При выполнении прыжков на точность всегда можно использовать «местность», например, рисунок на ковре или приметное место на земле (на улице). Прыгать можно на одной ноге (что намного сложнее), или на двух (в разных направлениях). При прыжках на двух ногах приземляться надо так, чтобы обе стопы попадали на выбранную точку (точка – это образное понятие, удобный размер – половина листа А4, только перед тем, как прыгать на бумажки, желательно проверить, а не скользят ли они по полу).

1

и.п. – рр на пояс

1 – прыжок вперед

2 – прыжок вправо

3 – прыжок влево

4 – прыжок в и.п.

2

и.п. – стойка ноги врозь рр на пояс

1 – поворот туловища направо, левая рука вперед (как будто толкаем стену)

2 – то же в другую сторону

3

и. п. – о.с.

1 – наклон

2 – упор присев

3 – упор лежа

4 – упор присев

5 – упор лежа

6 – упор присев

7 – упор стоя

8 – наклон назад

4

Прыжки вправо-влево (можно через препятствие)

5

и.п. – о.с.

присед с наклоном назад, руками достать пятки

6

и.п. – стойка ноги врозь

Волна туловищем, вправо и влево

7

и.п. – партнеры сидят спиной друг к другу

с поворотом передача мяча

8

и.п. – сед в наклоне с мячом

перекатывание мяча вокруг себя по полу

9

Прыжок спиной вперед на точность

10

Прыжки спиной вперед

11

Перепрыгивание спиной вперед через препятствие

12

Прыжки на точность

Вперед, в стороны, назад.

Ловля и броски предметов

Здесь рассматриваются упражнения, связанные с ловлей и бросками предметов (я говорю «предметов», а не мяча потому, что в домашних условиях (да и не только) можно использовать любые удобные предметы: мешочки, подушки, мягкие «пушистые» или резиновые игрушки и т.п.). Упражнения желательно выполнять в парах, хотя броски и ловлю можно отрабатывать самостоятельно стоя у стенки, но это уже посложнее будет.

1. Броски мяча одной рукой вперед.

2. Броски мяча одной рукой сбоку.

3. Броски мяча одной рукой круговым движением.

4. Стойка ноги врозь. Перебрасывание мяча через себя.

5. Броски мяча руками от груди.

6. и.п. – стойка на коленях в упоре лицом друг к другу

встречное перекатывание мячей по полу

7. и.п. – о.с. мяч в руках за спиной.

Бросок партнеру мяча из-за спины вперед-вверх.

Партнер ловит и возвращает обратно.

8. Броски на точность.

9. Ловля мяча, руки перед грудью.

10. Ловля мяча (любым способом, что называется, просто поймать).

11. и.п. – лицом друг к другу в метре

один бежит спиной вперед, второй лицом вперед, перебрасывание мяча. Пробежать какое-то расстояние, затем поменяться ролями.

Разновидности передвижений

1. Ходьба спиной вперед.

2. Ходьба спиной вперед с наклонами.

3. Ходьба в упоре лежа ногами вперед.

4. Катить мяч руками в наклоне спиной вперед.

5. Передача мяча из руки в руку в ходьбе спиной вперед.

6. Передача мяча под согнутым коленом в ходьбе спиной вперед.

7. Бег спиной вперед.

8. Бег приставным шагом правым, левым боком.

9. Бег скрестным шагом.

10. «Олений» бег.

11. В приседе приставным шагом боком (крабы).

12. Продвижение вперед подползанием под препятствие.

Люба

Что такое «олений» бег?

vikont-ic

Попробую описать: это серия прыжков с ноги на ногу с максимальным выпрыгиванием вверх и вперед. Эти прыжки лучше выполнять лет с шести. Я попробую найти более внятное описание. Просто сам как-то не задумывался, извините (одно дело видеть и знать, как выполнять, другое дело описывать.

Люба

Спасибо, я подожду. Время у нас еще есть

vikont-ic

Смешно, конечно, но даже в учебнике по легкой атлетике нет четкого терминологически правильного объяснения, что такое «Олений бег». Если смотреть со стороны, то упражнение выглядит так: отталкиваемся правой ногой, летим вперед – немного вверх (во время полета левая нога согнута, немного выпрямляется только при приземлении, правая нога прямая, вытянута назад), приземляемся на левую ногу и тут же отталкиваемся, вынося уже правую ногу вперед (согнутую в колене). В воздухе человек похож на бегущего оленя (как общепринятный вид бегущего оленя, на некоторых машинах есть такой знак). Вот так я вижу это упражнение.

Люба

Кажется я поняла, буду пробовать.

отзыв

Спасибо! Использую Ваши упражнения в работе с детьми (айкидо).

С уважением,

Игорь.

vikont-ic

Это замечательно! Я очень рад.

Анна Андреева

А что такое «Бег скрестным шагом»?

vikont-ic

Если бежать правым боком вперед: первый шаг – правая нога шаг в сторону, левая за правую скрестно; второй шаг – правая шаг в сторону, левая вперед скрестно и так далее. Если бежать левым боком, то, соответственно, наоборот.

Анна Андреева

Поняла… забыла я про такой бег.

Вращательные движения

На этом заканчиваются упражнения, направленные на развитие базовых навыков у детей. А заканчиваем мы на вращательных движениях:

1. Прыжки с поворотом вокруг своей оси с продвижением вперед.

2. И.п. – упор присев

1—2 – перекат назад (желательно в группировке)

3—4 – перекат в и.п. (стараться в и.п.)

3. И.п. – лежа на спине согнув ноги

перекаты вправо-влево

4. Прыжки с поворотом на максимальное количество градусов

5. И.п. – о.с.

вращение головой с одновременным вращением вокруг своей оси в противоположную сторону.

6. И.п. – упор лежа

1 – переворот в упор

2 – и.п.

7. И.п. – лежа на животе, руки вверх с мячом

перекаты вправо-влево

8. Бег с вращением вокруг своей оси (скорость бега зависит от тренированности)

9. Ходьба с вращением головой

Если все вышеперечисленные упражнения ребенок до школы выполняет совершенно спокойно, то можно сказать, что он полностью готов не только к школе, но уже и ко второму-третьему классу.

С закрытыми глазами

Разучивая различные упражнения, мы радуемся, когда у нас что-то получается, радуемся своим успехам или успехам своего ребенка. Но так ли хорошо у нас все получается? Попробуем изменить привычные условия. Закроем глаза. Насколько труднее стало теперь держать руки в стороны (вверх, вперед) ровно, насколько труднее выполнять различные повороты (головы, туловища), наклоны? Человек привыкает выполнять упражнения, ориентируясь на свое местоположение, корректируя положение частей своего тела относительно потолка, пола, стен, окружающих предметов. Но как только мы закрываем глаза, весь мир становится другим. Теперь нам уже необходимо включать другие чувства для ориентировки в пространстве, начиная от слуха и кончая вестибулярным аппаратом.

Упражнений, которые можно выполнять с закрытыми глазами, очень много. Это и все разминочные и «зарядочные» движения руками, ногами, туловищем, головой, стоя на месте. Это может быть и движение – например, сделать два шага вперед, затем два назад и оказаться на том же самом месте (усложняя, можно выполнять большее количество шагов и выполнять их в разные стороны, главное, чтобы место позволяло). Даже можно выполнять подбрасывание мяча и его ловлю. Немного потренировавшись, оказывается не так сложно подбросить мяч и поймать его с закрытыми глазами (но это при условии, что ребенок уже хорошо умеет подбрасывать и ловить мяч с открытыми глазами).

Зарядка вкруговую

Приучать ребенка делать зарядку каждый день (или хотя бы 3—4 раза в неделю) нужно как можно раньше (в смысле, чем он младше, тем проще). А чтобы разнообразить сам процесс зарядки, можно проводить ее в виде круговой тренировки – двигаясь по станциям. Например, ребенок начинает с первой станции – «Отжимания» – стоянка – от 30 сек до 1 мин (в зависимости от подготовки ребенка), затем переходит (переезжает) к следующей станции «Подъем туловища из положения лежа» – 30 сек – 1 мин; далее – «Приседания» и последняя, для улучшения гибкости – «Наклоны-Повороты». Если Вы будете делать зарядку вместе со своим ребенком или просто помогать ему, то будет намного интереснее. А главное, все выполняется в игровой форме. Приседая, можно брать мячик, подниматься с ним, а затем класть обратно на пол. Отжимаясь, можно касаться носом мягкой игрушки, лежащей на полу. Выполняя подъем туловища лежа, ребенок хлопает своей ладошкой по Вашей. Выполняя наклоны, как бы уворачивается от летящего снежка (родитель имитирует бросок), а поворачиваясь, смотрит, что там за спиной происходит.

Это примерные станции, на них мы тренируем ноги, мышцы живота, руки и развиваем гибкость – не так уж и мало. А займет вся эта поездка не более 5 минут. Станции можно менять (чтобы не зацикливаться) Отжимания меняем на подтягивания или лазание, гибкость – выпадами и шпагатами. Подъем туловища лежа на спине – лежа на животе (теперь мы тренируем спину – особенно полезно тем, у кого проблемы со спиной). Приседания – выпрыгиваниями (лягушками) и т.п..

Рассчитываем силы

Многие учителя уделяют большое внимание беговой подготовке. Бег полезен во всех отношениях, с помощью него можно быстро и легко разогреться, подготовить организм к уроку, кроме того, с помощью бега замечательно развивается выносливость. Конечно, основательно выносливость следует развивать уже после начальной школы в старших классах. Однако дети все равно должны уметь бегать относительно долго (не менее 6 минут без отдыха в начальной школе). Трудности для группы детей начинаются в самом начале бега. Если, например, им сообщить, что сегодня мы будем бежать 2 минуты, разрешить им обгонять друг друга (не толкаясь), то с момента старта дети понесутся вперед, начиная обгонять друг друга, отчего большинство выдыхается через 30 секунд и переходят на шаг. Главное условие в беговой подготовке – это способность бежать определенное время, не переходя на шаг. Обучая их правильно распределять свои силы, можно быстро наладить правильный бег. Да, они не будут бегать друг за другом паровозиком, они будут друг друга обгонять, но уже не для того, чтобы бежать быстрее всех, а только потому, что выбранный темп бега будет ребенка устраивать. Многие, довольно слабые в физическом плане дети, могли пробежать дольше, а зачастую и дальше более физически развитых сверстников и все только потому, что умели правильно подобрать скорость (темп и ритм) бега.

На мой взгляд, в этом и состоит главная задача учителя: научить детей чувствовать свои силы и уметь имеющиеся силы правильно распределять.

Методика довольно проста, время бега увеличивается постепенно на каждом занятии – с шагом увеличения от 10 до 20 сек (начинать можно с минуты – полутора). Когда дети уже хорошо научатся распределять свои силы на отведенные промежутки времени (и будут обращать внимание не на то, кто быстрее бежал, а на то, кто ни разу не останавливался), дать им задание пробежать неизвестное время. Заранее не сообщаем детям, сколько всего по времени потребуется бежать. Пусть они попробуют правильно продержаться. Время каждый урок даем разное (разброс может быть большим – от минуты до двух). И только когда ученики и с этим заданием справятся хорошо, тогда можно перейти на бег на определенную дистанцию (желательно сначала примерно оценить, какое расстояние в среднем пробегают дети за 6 минут бега). Сначала задача ставится та же – добежать, ни разу не переходя на шаг (засекаем время каждого ребенка). А в дальнейшем попросить учеников постараться улучшить свои результаты (хоть на секундочку, но улучшить). Причем, никаких наказаний, никаких понижений оценки, если улучшить время не получилось. «Ничего страшного, в следующий раз получится». Главное, чтобы дети научились правильно распределять свои силы.

Можно не останавливаться на достигнутом, усложняя выполнение упражнения дальше. Например, попросить бежать всю дистанцию с выбранной учеником скоростью, а в конце, метров 30—60 сделать максимальное ускорение. В следующий раз ускорение совершаем не в конце дистанции, а по сигналу в середине – 10—20 сек. И т. д. В этом случае дети сумеют научиться распределять свои силы не только на заранее заданную дистанцию, но и использовать свои силы в нужный момент времени.

Маршируем с катушкой

Упражнение, которое хорошо тренирует координацию движения (в частности, чувство ритма). Ребенок берет в левую руку катушку ниток и на указательный палец правой руки наматывает немного нитки. Затем начинает ходить (по комнате, классу, залу), на каждый шаг делая одно вращательное движение. Он не должен сбиваться ни с шага, ни с наматывания – ходить 15—20 сек. Считается количество ошибок. Чем их больше, тем хуже. То же самое можно проверять и с левой рукой (наматываем на указательный палец левой руки). Когда ребенок в собственном темпе и ритме научится хорошо наматывать нитку на палец, то упражнение усложняется – теперь ритм задает ведущий (родитель, учитель) – например, стучит палочкой по столу. Ребенок старается идти в заданном темпе и ритме, наматывая нитку и не сбиваясь. Желательно пробовать как с правой, так и с левой рукой.

Кстати говоря, частенько с помощью этого упражнения проверяют развитие координации движений у детей.

Прыжки в скакалку

Трудно найти человека, который не знает, что такое скакалки. Раньше во дворах дети (в основном девочки) частенько прыгали, соревнуясь или просто так. Почему-то многие дети считают, что прыгать в скакалку – это «девчачье» занятие, хотя такие прыжки являются обязательными, например, для боксеров. Скакалки помогают развивать координацию движений, силу ног, руки, да в общем-то все системы организма. Так что учить детей прыгать нужно, даже если сначала ничего не получается. Вот несколько упражнений, которые помогут подружиться со скакалкой:

1. Вначале следует к скакалке привыкнуть, для этого складываем скакалку вдвое, берем в правую руку и крутим у правого бока. Локоть прижат к туловищу, рука в сторону. Скакалка должна вращаться не перед занимающимся, а сбоку. Вращать надо уметь как вперед, так и назад, как правой, так и левой рукой (соответственно вращаем скакалку с левой стороны). Когда вращение освоено, переходим ко второму этапу.

2. Теперь во время удара скакалкой о пол подпрыгиваем. Сначала вращаем скакалку справа (локти прижаты к туловищу) и прыгаем, затем слева – тоже прыгаем. Прыжок должен совпадать со «щелчком» (ударом скакалки об пол). Если упражнение получается, переходим дальше.

3. Концы скакалки держим в руках, скакалка за спиной. Вращаем скакалку вперед, одновременно поднимая носки и вставая на пятки (скакалка попадает под стопу). Затем выполняем перекат с пятки на носок, скакалка оказывается свободна уже сзади, и ее вращение продолжается. Если сразу вращать трудно, то «освободившуюся» скакалку выдергиваем из-под стопы и просто повторяем упражнение. Это же упражнение можно выполнять и в обратном порядке, что намного сложнее.

4. После этих подводящих упражнений можно приступать к обычным прыжкам с вращением скакалок вперед и назад.

Главные ошибки – а) локти отводятся от туловища, и ребенок начинает работать не кистью, а всей рукой, что обычно приводит к тому, что спереди руки идут почти скрестно, сбивая всё вращение; б) прыжок выполняется ради прыжка, не обращается внимание на саму скакалку. Нужно уметь рассчитывать свой прыжок, который должен выполняться вовремя.

Кстати, как подбирается длина скакалки? Держим скакалку за концы, встаем на нее, поднимаем руки. Концы скакалки должны достигать подмышек. Если скакалка короче, прыгать будет тяжелее, можно себя по голове задеть. А вот если длиннее (что бывает намного чаще), то излишек наматываем на кисть (зажимаем в ладони).

Люба

Спасибо огромное!!!

Сын мечтает о скакалке, а я не знала, как научить.

childrengarden

Спасибо! Сейчас это очень актуально! Я своего сына летом учила прыгать в скакалку (ему шесть лет) ох, как это оказалось сложно… а в нашем детстве казалось элементарным.

Анна Андреева

СПАСИБО!!! Надеюсь, что теперь мы ее точно одолеем.

Кстати, в качестве идеи для следующих постов. Мы тут на фоне неудачи со скакалкой вспомнили замечательную игру детства – резинки. Помните – 2 человека держат кольцо резинки, третий прыгает разными способами.

Резинку натянули на стулья – и прыгали всей семьей весь вечер (хорошо, что у нас внизу офис, никому не мешали).

Тоже непросто, правда, мы мало вариантов прыжков вспомнили, но пока тренируемся на тех, что вспомнили: одинарный, двойный, тройные, с запрыгом внутрь, перепрыг с резинки на резинку, прыжки с поворотами…

Эспандер

Начну с небольшого юмористического кусочка не по теме эспандеров. В новостях по телевизору директор зоосада рассказывал о своих медведях, меня порадовала одна фраза «медведь залазит и выполняет турникетные занятия». Ну если «залазит» многие люди говорят довольно часто (хорошо, что не по телевизору), то вот выполнять турникетные занятия, это звучит неплохо. Правда я подумал о том, что медведь тренируется проходить через турникет, а оказалось, что медведь висит на турнике (что и пояснил затем директор). Не знаю как Вам, а мне эта фраза доставило несколько минут хорошего настроения.

А теперь по теме:

Многие недооценивают пользу от занятий с простейшими эспандерами, стараясь переходить на сложные электронные тренажеры. А ведь, используя всего парочку эспандеров, вполне можно проработать все группы мышц. Как говорится, было бы желание. Самые удобные и простые – это резиновый «бублик», который может быть рассчитан на разную силу давления (детские «бублики» тоже продаются) и ручной экспандер (резинка с двумя ручками). Ручной эспандер еще бывает с растягивающейся пружиной, но такой эспандер, особенно для детей, плох тем, что пружина может зажать или кусочек кожи, или волосы, что может быть весьма болезненно. А вот ручной эспандер «бублик» можно использовать не только по прямому назначению, но и покатать друг другу, покрутить его на полу, как волчок. Детям обычно нравятся такие вещи, и зачастую они сами придумывают для них интересное применение.

gerraa

Я опять свои «5 копеек» вставлю. Прекрасная тема – простейшие тренажеры! Спасибо, что напомнили – как-то мы ими раньше увлеклись с дочкой, а потом подзабросили. Надо возобновить :)

«Бублик» – любимейшая вещь еще с юности. Его можно носить в кармане и жать на остановке, в транспорте, во время перекура или если устали руки долбать по клавиатуре, и даже дома за просмотром киношки. Только если раньше они продавались в каждом спортмагазине, то теперь в крутых «Спортмастерах» и прочих брендовых магазинах их не сыщешь – личный опыт :) Поэтому если хотите таковой приобрести, ищите такие затхлые «просоветские» магазинчики с классической обветшавшей надписью «Спорттовары» – там их можно найти с большей вероятностью и по очень низкой цене, типа рублей 50—70. Лучше при покупке попробовать – и самому, и ребенку дать пожамкать. Моей дочке месяца на 4 хватило этой развлекухи, когда она была помладше – но я и искала ей самый слабенький бублик, который сама могу сжать двумя пальцами. Мое колечко она не дожимает даже всей кистью. Для взрослых, много работающих на клавиатуре, это тоже прекрасная вещь – ее можно жать на количество или на статику (сжать и держать, пока кисть сама не устанет). Кстати, постоянные упражнения у взрослых прекрасно прорисовывают мышцы предплечий, придающие рельефность, подтянутость и стремительность женской руке. Мне лично нравится.

Пружинные кистевые эспандеры мне не нравятся. У меня был такой в юности – не очень удобный, все-таки работает ограниченное число мышц, и чувствуешь себя при этом роботом. А вот колечко можно не просто тупо жать, а прокатывать, сжимая поочередно, между пальцами, жать двумя пальцами и вообще такая вещь удобная!

Еще одна вещь – резиновые ленты или жгуты из автоаптечки. Их современный «крутой» аналог – разноцветные шнуры с удобными хваталками. Но ленты и жгуты дешевле, а тренироваться с ними можно не хуже. Я бы даже сказала, что удобный хват нафиг не нужен – лента, которая в движении наматывается на запястье при правильном движении, дает допнагрузку на кисть, а крутая хваталка требует, чтобы ты для такой же нагрузки к ней точно приспособился. Вариантов, чего с ними можно сделать – выше крыши. Встать на середину ленты ногами и тянуть ее вверх прямыми руками или согнутыми в локте, по бокам или спереди, или сзади. Растягивать перед грудью. Привязать к гимнастической стенке и делать с ними наклоны вбок в направлении от стенки, или, повернувшись к стенке спиной, прямыми руками вперед, или разводить прямые руки в стороны, держась за концы лент. И т. п. и т. д.

Еще нам очень понравились звенящие шары – красивая китайская игрушка, которая прекрасно развивает мелкую моторику. При правильном катании пары шаров в одной руке они издают ровный красивый звон. Несмотря на то, что игрушка довольно тяжеленькая, научиться этому может даже ребенок лет семи восьми, это точно – проверено на дочери. Даже ее ладошек при должной тренировке хватает, чтобы крутить оба шарика сразу. Ну и красиво и медитативно плюс ко всему. Нам такие подарили, но стоят они типа рублей 150 что ли.

vikont-ic

Да, пружинные тренажеры мне тоже никогда не нравились.

Тренируемся не выходя из-за стола

Во время различных поездок (особенно в поезде), долгого сидения за столом и т.п., тоже можно тренироваться. Причем не выходя из-за стола, достаточно выполнить всего два упражнения, чтобы потренировать практически всю верхнюю часть туловища. Что же для этого надо сделать?

1. Положить руки на стол и сильно надавить на него. Давить можно по-разному: если хотите поработать над выносливостью, тогда следует надавить и подержать 10—20 сек, если же просто потренировать силу, тогда надавили-расслабились 10—20 раз.

2. Надавить ладонями на стол снизу (как бы поднимая его вверх). Все тоже самое, но только мышцы работают несколько по-другому.

Вот так все просто. Единственное условие которое, конечно же, должно соблюдаться – это крепкий надежный стол. Хотя, конечно, не обязательно использовать именно стол, это может быть любая удобная поверхность. Такие упражнения подходят как детям, так и взрослым.

Качели

Качели, которые сейчас (да и раньше тоже) стоят практически в любом дворе, тоже являются очень хорошими тренажерами. Они тренируют вестибулярный аппарат, развивают ориентировку в пространстве, совершенствуют чувство ритма и равновесия.

А вот некоторые упражнения, которые можно выполнять на качелях для тренировки вестибулярного аппарата:

1. Наклоните голову до касания подбородком груди, резко отклоните ее назад, поверните голову вправо, влево.

2. Наклоните туловище вперед, затем назад (до касания спинки).

3. Держа руки за головой, поверните туловище вправо, руки разведите в стороны, вернитесь в исходное положение. Затем то же в другую сторону. Руки разводим только в том случае, если не мешают детали конструкции качелей.

4. Держась руками за веревки или поручни качелей, поднимите прямые ноги и опишите ими в воздухе круг или другую геометрическую фигуру. Таким образом можно написать и цифры от 0 до 9). Заодно это упражнение еще и тренирует мышцы ног и живота.

Естественно, упражнения можно выполнять только в том случае, если это безопасно.

Усложняем упражнение: икроножные мышцы и равновесие

Очень хорошее упражнение для икроножных мышц – поднимание на носки, можно объединить с упражнением на равновесие. Для этого достаточно попробовать выполнять это упражнение стоя на одной ноге. В этом случае и на мышцу будет приходится большая нагрузка, так что количество раз можно будет сократить, а заодно и равновесие придется удерживать. Ведь кроме как подняться на носок и опуститься на всю стопу, теперь придется еще и постараться не свалиться (в смысле не шагнуть куда-нибудь в сторону).

gerraa

Отличное упражнение, между прочим, пока переминаешься на остановке в ожидании автобуса. Можно походить на цыпочках, можно поперекатывать стопу, можно подниматься-опускаться на носочки… А стояние на носках на одной ноге вообще прекрасно скрашивает время ожидания, особенно в зимние холода. Даже народ не глазеет особо – и самому есть, чем развлечься. Каблуков не ношу – наверное подобные развлечения удобны только тем, кто ходит в спортивной обуви.

vikont-ic

Да-да, и время ожидания не будет потрачено зря.

nadezhda_k

А мы на шведской стенке занимались – стоя на носочках приподнимались то на двух, то на одной ноге. Действительно, очень сильно нагружает мышцы

vikont-ic

Выполняя упражнения на стенке, Вы сильнее напрягаете икроножные мышцы, потому что амплитуда выполнения там получается больше. Так что в плане тренировки Ваш вариант лучше. Но чувство равновесия там практически не задействуется, ведь Вы руками держитесь?

nadezhda_k

Да, конечно.

Усложняем упражнение 2: икроножные мышцы и гибкость

Как очень хорошо напомнила nadezhda-k, упражнение для тренировки икроножных мышц можно объединять не только с упражнениями на равновесие, но и на гибкость. Для этого достаточно встать на рейку гимнастической стенки и выполнять упражнение, стоя на ней, это позволит опускаться вниз значительно ниже, чем на полу, а это не только увеличивает нагрузку на мышцы, но и помогает растянуть (не травмировать, а сделать более гибкими) икроножные мышцы. Чтобы ничего не упускать из виду, вполне можно один день выполнять упражнения на силу и равновесие, другой день на силу и гибкость. Так будет и разнообразнее, и веселее. Или же, самый сложный вариант, объединить все три этих качества. Для этого надо встать на край возвышения так, чтобы на опоре была только половина стопы (возвышение желательно использовать невысокое, главное, чтобы пятки при опускании пола не касались). Выполняется то же самое упражнение, только надо стараться не держаться руками. Здесь главное все же безопасность, поэтому и возвышение должно быть невысоким, чтобы ребенок, если что-то не получается, просто встал на пол и все, а не падал или не спрыгивал с высоты. Да, если кто не читал предыдущей главы, речь идет об очень простом упражнении – подняться на носки и вернуться в и.п.

Закончился учебный год

Когда заканчивается учебный год, большинству ребят можно спокойно отдыхать целых три месяца. Но не стоит забывать, что самый хороший отдых для детей – это активный отдых. А сидение перед компьютером или телевизором лучше всего организовывать в короткие перерывы между основными развлечениями или занятиями, когда ни на что другое сил уже не остается.

gerraa

Когда у ребенка в мае разом закончились и айкидо, и брейк, и бассейн – я сначала пришла в ужас, потому что, пока еще была школа, она только что на голове не ходила, энергию-то девать некуда. А сейчас ее компьютер покрывается пылью – весь день на велосипеде, в июле в лагерь с лошадками, горами, плаванием, в августе с друзьями на вольный отдых на Волгу. В общем, компьютер и телевизор удивительным образом оказываются и не нужны на лето – главное, предложить что-нибудь взамен.

Здоровье

Физическое воспитание и умственное развитие

О том, что физическое развитие человека напрямую влияет на умственное развитие, было известно уже очень давно, еще в Древнем Китае во времена Конфуция, а также в Древней Греции, Японии, Индии. Если же вспомнить еще и тибетских монахов, у которых физические упражнения и теоретические предметы занимали равноправное положение, то становится видно, как давно люди осознали всю пользу от хорошего физического развития человека.

Исследования американского нейробиолога Лоренца Катца и специалиста в области молекулярной биологии Фреда Гейга показали, что образование межнейронных связей и появление новых нервных клеток в мозгу человека обусловлено многими причинами, и одна из них – физическая активность человека. Кроме того, у физически активных людей в мозгу появляются и новые кровеносные сосуды, что обеспечивает мозг дополнительным питанием. Это происходит за счет общего улучшения кровообращения.

Но не только за счет улучшения кровоснабжения улучшается работа мозга. Сложноко-ординационные движения, запоминание комбинаций (последовательности выполнения различных движений) и многое другое помогает тренировать память не хуже разгадывания кроссвордов и заучивания стихов, а закрепление новых умений и разучивание новых навыков формируют в мозгу новые связи, которые существенно расширяют возможности человека, причем не только в физическом, но и умственном плане.

В школе и детском саду, по возможности, стараются дать детям хорошее физическое воспитание, проводят утреннюю гимнастику, физкультминутки, физкультурные занятия, в которых дети постоянно разучивают что-то новое или закрепляют уже изученные движения, но многие родители стараются обеспечить детей дополнительной нагрузкой, записывая их в различные секции. Стоило бы особо отметить те, в которых с самого раннего детства ребята смогут получить толчок к хорошему физическому развитию, а заодно и приобретут мощную двигательную базу в виде полезных и развивающих умений и навыков:

В первую очередь хотелось бы отметить гимнастику. Такого большого арсенала новых двигательных действий, умений и навыков не даст ни один другой вид спота. Поэтому очень даже неплохо пару лет позаниматься именно гимнастикой (с 3 до 6—8 лет), после которой довольно легко можно перейти в любой другой вид спорта. База, полученная на занятиях гимнастикой, поможет затем легко осваиваться в других видах спорта.

Близка к гимнастике и акробатика, единственным недостатком которой является намного меньшая работа на снарядах (коне, перекладине, брусьях, кольцах, бревне и т.п.).

Но не только гимнастикой жив человек, вот еще виды спорта, которые вносят существенный вклад в гармоничное развитие ребенка:

Плавание

Гимнастика

Акробатика

Художественная гимнастика

В начальной школе так же полезно заниматься:

Волейболом

Баскетболом

Футболом

Теннисом (все его виды)

Лыжным спортом

Горнолыжным спортом

Греблей

Различными видами боевых искусств: восточными единоборствами (особенно ушу, при наличии работы с предметами), боксом, кик-боксингом. Желательно, чтобы тренировки проходили с отработкой всех полезных двигательных действий, но без ударов по голове. Иначе, кроме сотрясений мозга, можно еще получить и серьезное ухудшение зрения, так как от сильных сотрясений может отслаиваться сетчатка в глазу. В данном возрасте она еще не до конца сформировалась. Кроме того, нельзя допускать контактные поединки и из-за того, что удары по блоку из рук и ног наносят ущерб надкостнице, что в дальнейшем, после совершеннолетия или в зрелом возрасте, может привести к непредсказуемым последствиям (например, к онкологии).

И всегда помним о велосипеде. Если не заниматься им как конкретным видом спорта, то всегда можно заниматься им дополнительно к любому другому виду спорта.

Однако не стоит забывать, что индивидуально заниматься с ребенком необходимо с самого рождения. Массажи, пассивная гимнастика, да и активная тоже, помогают детям в дальнейшем намного легче осваивать все остальные двигательные действия.

Мозг ребенка примерно до шестнадцати лет постоянно растет количественно и качественно, и упускать это время нельзя, потому что все те нервные связи, которые можно развить в детстве, во взрослом состоянии невозможно будет развить физически (или разовьются они в ущербном виде). При нормальных занятиях мозг ребенка постоянно корректирует генетическую программу роста и развития всех клеток в организме. Люди, которые этот момент упускают, в зрелом возрасте не выдерживают даже небольших перегрузок, отчего и получают инсульты и инфаркты (а кроме этого, головные боли при изменениях давления, разрывы сосудов и т.п.).

Исходя из вышеперечисленного и основываясь на современных исследованиях, была выведена закономерность, что чем лучше у ребенка развита способность управлять своим телом (координация движений), тем лучше и быстрее он будет усваивать и теоретические знания.

Сейчас многие логопеды не советуют развивать сразу обе руки, чтобы не «путать» правое и левое полушарие головного мозга, вроде как из-за этого в некоторых случаях может развиться нарушение речи, однако развивать надо оба полушария, как же без этого? Нельзя все детство заниматься, например, только левым полушарием, а в подростковым заняться правым. Поздно будет. Развить правое полушарие до возможно приемлемого уровня уже будет очень сложно (если вообще возможно). Поэтому развивать, по возможности, все же необходимо оба полушария, соответственно упражнения проводятся как левой, так и правой рукой (ногой) и именно поэтому все упражнения на физкультурных занятиях даются симметрично, например, сначала наклоны вправо, затем наклоны влево и т. п. Даже ассиметричные движения сначала даются ассиметрично в одну сторону (с одной руки, ноги), а затем в другую сторону (с другой руки, ноги).

При выборе спортивной секции необходимо следить за работой тренера. Его задача не только учить ребенка новым элементам, но и прививать любовь к физическим упражнениям, умению терпеть, развивать силу воли, взаимопомощь, взаимовыручку, уважительное отношение к сопернику. Тренер, который занимается только физической подготовкой, – плохой тренер. У таких чаще всего и вырастают самовлюбленные, завистливые, никого не уважающие спортсмены, которые за результаты готовы пойти на любой самый бесчестный поступок.

В дополнение к вышесказанному хотелось бы отметить еще один фактор, который проявится в дальнейшем, по мере роста ребенка. Во время занятий связанных с физической нагрузкой, в крови человека появляется эндоморфин, который убирает стрессы и уменьшает до минимума желание употреблять наркотики, спиртное и табачное зелье. А это значит, что ребенок, приучивший себя к физическим нагрузкам и постоянно занимающийся своим физическим развитием, в дальнейшем имеет гораздо меньше шансов стать наркоманом или пьяницей.

(По данной тематике в Интернете можно посмотреть статью Фридриха Кузнецова в научно-культурологическом журнале под названием: «Влияние физического воспитания на умственное развитие детей». Она находится по адресу:

[битая ссылка] http://www.relga.ru/Environ/WebObjects/tgu-www.woa/wa/Main?textid=966&level1=main&level2=articles

Но я категорически не согласен с автором в одном пункте, он ставит борьбу на первое место по полезности для развития ребенка, я же считаю, что лучше гимнастики и акробатики ничего нет. После гимнастики пойти в любой вид борьбы и влиться в него намного проще, чем наоборот).

sinica76

Очень познавательно, спасибо.

Из всей статьи сделала следующие выводы:

1. Ребенок с 4 лет занимается спортом (ушу и лыжи, в большей степени на уровне ОФП).

2. Ушу – гуд. Т.к. в том виде, в котором происходят тренировки – это больше гимнастика, чем боевое искусство (контакта нет).

3. Лыжи – тоже гуд. ОФП, лес, прогулки, релакс.

4. Тренированный ребенок лучше физически и умственно развит, чем нетренированный – таки ДА, двухлетний опыт тренировок сие подтверждает, динамика есть.

(Елке, какая я вумная мамаша, оказывается)

vikont-ic

Точно-точно. Всем бы быть такими вумными

sinica76

Просто я эгоистичное мамашко в лучших проявлениях этого. Жуть как не люблю сидеть на больничных с малым.

vikont-ic

Вот и правильно, разве может быть хоть для кого-то большим удовольствием сидеть дома с заболевшим ребенком (даже ради прогуливания работы)? Зато я слышал про родителей, которые на каникулах перед отъездом куда-нибудь на отдых, пичкают здорового (!!!) ребенка лекарствами с мотивировкой «чтобы не заболел не вовремя». Так сказать, не мешал отдыхать.

sinica76

«Вот и правильно, разве может быть хоть для кого-то большим удовольствием сидеть дома с заболевшим ребенком (даже ради прогуливания работы)?» Недавно по осени выпал редкий случай (тьфу-тьфу) и сынус таки заболел. Простуда. Температуры нет, но весь сопливо-кашляющий набор симптомов в ассортименте. Муж радостно потер руки: «Чур я ухожу на больничный! У меня модель недоделанная стоит». Потом принимал в гости нашу педиатриссу, которая прибежала на вызов даже с каким-то хищным блеском в глазах: «Ага, заболели таки. А то все за справками (после отпуска), да за справками…»

vikont-ic

Бывает и такое.

От упражнений дети умнеют?

Вот один из экспериментов: исследователи набрали детей девяти-десяти лет, живущих около университетского городка Университета штата Иллинойс, и попросили их побегать на бегущей дорожке. Они надеялись узнать побольше о влиянии физической подготовленности на формирующийся человеческий мозг. Исследования на животных уже показали, что маленькие грызуны, которым давали побегать в колесе, накачивали мозг в определенных его отделах и впоследствии превосходили другую молодь грызунов с менее подвижным образом жизни в тестах на уровень интеллекта. На детях подобные исследования в отношении функции мозга еще не проводились.

По показателям бега на дорожке детей отсортировали по подготовленности на 3 группы: высшую, низшую и среднюю. В дальнейших исследованиях участвовали только самые подготовленные и самые слабые (ради контраста). Обеим группам нужно было выполнить серии познавательных задач – они смотрели на стрелки на экране компьютера и нажимали соответствующие клавиши. Это делалось, чтобы выяснить насколько хорошо дети отфильтровывают ненужную информацию и пользуются нужной. После этого исследователи просканировали мозг детей (МРТ), чтобы измерить объем конкретных отделов мозга.

Предыдущие исследования показали, что более подготовленные физически дети давали лучшие результаты в таком тестировании. МРТ-исследование дало более четкую картину возможных причин. Томография показала, что у физически подготовленных детей подкорковые узлы головного мозга заметно крупнее, а эти отделы имеют решающее значение в управлении концентрацией внимания и «контролем исполнения», или возможностей четко координировать действия и мысли. Поскольку все дети происходили из одной социально-экономической среды, имели примерно одинаковые показатели соотношения роста к весу и другие характеристики, исследователи пришли к выводу, что именно физическая подготовленность привела к увеличению этих отделов мозга.

В тоже время, в другом исследовании при участии многих исследователей из той же группы в Университете штата Иллинойс другую группу девяти-десяти летних детей разбили на категории по физической подготовленности и провели с ними другие тесты, на этот раз на развитие сложной памяти. Подобные мыслительные операции связаны с активностью гиппокампа, отдела головного мозга. И здесь тоже томография показала, что у детей с лучшей физической подготовленностью размер гиппокампа больше.

Оба исследования напрямую не пересекались, но их участники в отдельных отчетах отметили, что гиппокамп и подкорковые узлы структурно и функционально связаны с деятельностью головного мозга. Оба этих отдела делают возможным самое утонченное мышление. Если физические упражнения приводят к увеличению размера этих отделов и усиливают их взаимосвязь, то лучшая физическая подготовленность у молодых людей может повышать «нейрокогнитивные» способности, как считают эти исследователи.

Открытие это сделано в очень важный момент. Ради сокращения расходов и улучшения управления школьные советы часто сокращают часы, отведенные на физкультуру, а дети, в свою очередь, становятся все более медлительными и неповоротливыми. Недавно опубликованные данные статистических исследований Центра по профилактике и контролю за распространением болезней США показывают, что примерно четверть детей не участвует ни в какой физической активности вне школы.

Одновременно обнаруживается все больше доказательств положительного воздействия минимальных занятий аэробикой. Прежние исследования Университета штата Иллинойс обнаружили, что двадцатиминутная прогулка перед прохождением контрольной повышала оценки у детей, даже если сами дети не отличались физической подготовленностью и страдали от избыточного веса (по словам Чарльза Хиллмана профессора университета и одного из ведущих авторов недавних исследований).

Однако наибольший интерес представляет влияние хорошей физической подготовленности молодых людей на развитие нервной системы. Знаменитое многолетнее исследование, результаты которого были опубликованы в Швеции в прошлом году, выявило, что у более чем миллиона восемнадцатилетних парней, призванных в шведскую армию, лучшая физическая подготовка четко коррелировала с более высокими показателями умственного развития даже у однояйцевых близнецов. Чем выше физподготовка у близнеца, тем выше его показатели интеллектуального развития. У более физически подготовленных была больше вероятность сделать карьеру и получать больше, чем у менее подготовленных. В результате они реже оставались жить у своих родителей. Подобной связи между силой мышц и показателями умственного развития обнаружено не было. Нет свидетельств того, что упражнения повышают уровень интеллекта. Однако исследователи предполагают, что аэробные (развивающие дыхательную систему) упражнения, а не тренировка силы приводят к вырабатыванию специфических белковых факторов роста, стимулирующих развитие мозга (как считает Георг Кун, профессор Университета Гётеборга и одного из ведущих авторов данного исследования).

На сегодняшний день вывод прост: «Молодым людям нужно больше аэробных упражнений». Хиллман соглашается. Так что заставляйте их двигаться, и лучше всего держите их подальше от игровых приставок. В одном исследовании, результаты которого еще не опубликованы, сравнивали воздействие на показатели при прохождении тестов на интеллект после 20 минут на бегущей дорожке и 20 минут игры в спортивные видео игры. После бега на дорожке показатели улучшались. После видеоигры – нет.

(Перевод из различных статей Патрикеева Андрея)

nadezhda_k

Откуда берутся хилые ботаники и тупые качки, например?

vikont-ic

От того, что одни думают, что они слишком умные для физкультуры и перестают ей заниматься, а вторые думают, что они слишком глупые для других предметов и занимаются только силой.

Мозгу поможет физкультура

Физическая активность не только укрепляет мышцы и поддерживает тонус, но и омолаживает мозг. Напротив, малоподвижный образ жизни способствует сокращению производства нейронных стволовых клеток в гиппокампе. Восстановление нервных клеток носит название «нейрогенез». Чем меньше новых стволовых клеток вырабатывается в гиппокампе, тем хуже становится память у человека, теряются навыки обучения и другие свойства мозга.

При проведении эксперимента на грызунах ученые обнаружили, что бег в колесе замедлял потерю нейронов, а производство нейронных стволовых клеток улучшалось на 200%. В целом, выживание мышей после физических нагрузок увеличилось на 170%, а рост – на 190%.

Таким образом, физическая активность вырабатывает в гиппокаме вещество, стимулирующее выработку новых клеток. Нагрузки повышают периферийный уровень фактора роста, затем уровень того же фактора в гиппокампе. Как результат – свободные клетки начинают делиться значительно активнее.

Ученые считают, что во многом из-за значительного снижения двигательной активности у пожилых людей развивается старческое слабоумие. Поэтому специалисты советуют старикам больше двигаться.

Физкультура полезна детям-астматикам

Очень многие родители детей, больных астмой, ошибочно полагают, что физкультура и спорт при этом заболевании опасны, и ограничивают своих детей. Как отмечают американские врачи, которые рассказали о выявленном заблуждении, физическая активность является обязательным элементом развития ребенка, в том числе и с бронхиальной астмой.

Эту работу провели ученые из Детского центра имени Джонса Хопкинза в Балтиморе. Они опросили по телефону родителей 137 детей с астмой и 106 здоровых детей. Оказалось, что пятая часть родителей соглашалась с утверждением, что физические упражнения могут быть опасны для ребенка-астматика. Каждый четвертый опасался, что состояние его ребенка может ухудшиться от физкультуры.

Опрос также показал, что свободное время детей с астмой, в том числе тех, кто получал базисное лечение, реже было связано с высоким уровнем физической активности. «Результаты внушают опасение,» – отмечает автор исследования доктор Дейвид Ланг (David Lang). – «Несмотря на достижения в медицине и лучшее понимание астмы, мы обнаружили, что бытует мнение о том, что упражнения опасны для детей с астмой, и что они не должны их выполнять. На самом деле, физическая активность важна для всех детей, в том числе при астме».

Авторы, которые опубликовали результаты своей работы на страницах журнала Pediatrics, подчеркнули, что считают важным, чтобы педиатры обсуждали с детьми и их родителями пользу физкультуры.

Исправляем комбинированный сколиоз

В наши дни довольно распространенным явлением становится развитие у детей различных искривлений позвоночника, что, соответственно, приводит к нарушению правильной осанки. Одним из таких искривлений может быть сколиоз. Сколиоз – это искривление позвоночника в ту или иную сторону. Он может быть грудной или поясничный. Название происходит от места искривления. Соответственно, если позвоночник выступает вправо в грудном отделе, он будет называться правосторонний грудной. Так что само название уже говорит о том, что мы имеем, и, соответственно, что нужно предпринимать. Хотя у наших врачей сейчас появилась мода просто писать «искривление позвоночника» или «нарушение осанки», и родители потом долго думают, а что же случилось конкретно. Но самым сложным вариантом сколиоза является комбинированный сколиоз. В этом случае искривление происходит в двух местах, в грудном и поясничном. Это намного усложняет весь процесс восстановления. Но отчаиваться не стоит, всегда можно что-нибудь придумать.

Итак, здесь даны упражнения, с помощью которых можно поработать над комбинированным сколиозом.

Упражнения применяются при комбинированном сколиозе: левостороннем поясничном и правостороннем грудном (при правостороннем поясничном и левостороннем грудном делаем все тоже самое, но во всех упражнениях меняем стороны лево на право и право на лево).

Для выполнения упражнения понадобится небольшой валик (который можно сделать, просто свернув подушку или одеяло).

1. Лечь левым боком на валик, который располагается в области поясничного отдела. 10—15 раз выполняется подъем правой руки вверх и возвращение ее в исходное положение.

2. Лечь правым боком на валик, который располагается уже в области грудного отдела – 10—15 раз подъем левой руки вверх и возвращение ее в исходное положение.

3. Ребенок лежит на животе руки вдоль туловища. Родитель кладет ладони на выпуклые части в грудном и поясничном отделе и очень осторожно слегка надавливает одновременно слева на пояснице и справа на грудном отделе, как бы пытаясь сдвинуть позвонки в нужное место. Надавить 10 раз. Силу давления необходимо рассчитывать по ребенку. И все же здесь лучше не додавить, чем надавить слишком сильно.

4. Ребенок лежит на животе. Левая рука располагается на затылке, а правая на поясе. Выполняется подъем туловища, а затем его удержание. Стараться удерживаться в этом положении не менее 10 секунд (лучше больше). Затем расслабиться. Повторить это упражнение не менее 3 раз.

5. Сидя на стуле (табуретке) ближе к правому краю. Одновременно левая рука тянется вперед, а правая нога – назад (нога не подсовывается между ножек стула, а находится рядом с ними). Тянуться 10—15 секунд, затем расслабиться. Повторить 3—5 раз.

6. Висеть на гимнастической стенке или на перекладине суммарно не менее 1 минуты (конечно же, лучше висеть без отдыха, но если это слишком трудно, то с перерывами. В этом случае количество перерывов зависит от возможностей ребенка).

7. Желательно 1—2 раза в неделю принимать ванну. Вода очень хорошо помогает мышцам не только расслабляться, но и выравнивать свое воздействие на кости. Именно поэтому с практически любыми нарушениями осанки очень полезно посещать бассейн.

Компьютерные игры и координация движений

Мне удалось наблюдать интересный факт. У детей, много играющих в компьютерные игры, понемногу начинает нарушаться координация движений. Появляются проблемы с точностью, четкими движениями. В общем, нарушается пространственно-временное восприятие. Вероятно, это связано с тем, что восприятие действий на экране не совпадает с восприятием внешнего мира. Кроме того, внимание ребенка ограничено рамками экрана. В рамках этого экрана ребенок может быть очень внимательным, но все, что будет происходить вне его, будет уже ускользать от восприятия. То же самое, соответственно, будет происходить и во внешнем мире, а это может плохо сказаться не только на уроках физкультуры, но и на улице, когда ребенок может просто не заметить приближающегося автомобиля. Периферическое зрение при игре на компьютере (приставке и т.п.) практически не работает.

Это не значит, что надо запрещать играть, нет, просто желательно играть не более часа-полутора в день, и не забывать выполнять физические упражнения, направленные на развитие координации движений.

kosha-ann

Не могу претендовать на исследование или на далеко идущие выкладки, но… У нас сын играет на руле – гонки. У него конкретно улучшилась координация и, что больше всего удивляет – мелкая моторика. Не в смысле графики, а вот резать ножницами стал лучше. Других причин (кроме, просто так совпало) не вижу. Сыну пять с половиной лет, играет третий месяц.

vikont-ic

Спасибо за комментарий. У детей, которых я наблюдал, игра на компьютере существенно улучшает мелкую моторику. Они лучше мастерят мелкие поделки. Но, как только они попадают в коллектив, например, играют в подвижные игры (те же «салки»), их отличие от других детей сразу становится заметным. Им труднее уворачиваться, они чаще сталкиваются с другими детьми, а иногда и со стенами. Кроме того, ухудшается ловля и броски мяча на точность (т.е. там, где требуется ориентация в пространстве относительно своего тела и окружающих предметов).

kosha-ann

Интересно, понаблюдаю. Но у нас будет совсем «нечистый» эксперимент – у нас ребенок много занимается разным на крупную моторику, поэтому отследить влияние компьютера будет сложно.

vikont-ic

Если он не сидит за компьютером целыми днями, то бояться нечего. Проблемы могут быть у тех, кто только и делает, что играет, почти полностью игнорируя физическое развитие (или уделяя ему намного меньше времени, чем игре на компьютере).

мнение

Дети много времени проводят за компьютером, при этом дочь (одиннадцать лет) отлично танцует, сын (пять лет) «звезда» в секции спортивной гимнастики. Правда, у нас дома не только компьютер, но и спорткомплекс:)

Лечебная физкультура при травмах

По этому адресу:

http://lekmed.ru/

Находится сайт «Лекмед» – это справочник болезней, лекарственных средств, растений.

Пройдя по ссылке:

[битая ссылка] http://lekmed.ru/info/arhivy/lechebnaya-fizkyltyra-pri-travmaticheskih-povrezhdeniyah.html

можно почитать про то, что такое травмы, какие они бывают, а главное, там рассказывается о том, какие упражнения и при каких повреждениях нужно делать. Если кому интересна лечебная физкультура, загляните обязательно. Я надеюсь, что ни вам и никому из ваших близких упражнения не пригодятся, но ради интереса можно с ними и ознакомиться.

Дыхание

Вот такие рекомендации по дыханию даны в учебнике для 3 класса:

«Твоя задача – овладеть полным дыханием. Правильное дыхание – полное дыхание, когда все части грудной клетки расширяются при вдохе и сжимаются при выдохе, когда в процессе дыхания участвует вся мускулатура, предназначенная природой для естественного дыхания. Дышать надо просто, непринужденно, набирая воздух в грудную клетку. Излишне «надуваться» воздухом не следует. Для того, чтобы научиться дышать правильно, тебе необходимо изучить отдельные правила:

– не дыши углубленно зимой, не застуживай бронхи;

– зимой дыши углубленно только в хорошо проветриваемом помещении;

– выполняй физические упражнения, которые способствуют развитию дыхательной мускулатуры;

– дыши всегда через нос;

– дыхание должно быть беззвучным, удлинённым.»

Взято из: Глазырина Л. Д., Лопатик Т. А. «Физическая культура: Учеб. пос. для уч-ся 3 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

Дыхательные упражнения

Каждые 45—60 мин проведенных за партой (столом) проветривайте легкие – 2—3 раза во время удлинённого выдоха произносите «фу-фу», не забывая при этом каждый раз сильно втянуть живот. Возьмите листок тонкой бумаги, сомните его в комочек и положите на стол. Затем сделайте вдох и потихоньку выдыхая передвигайте бумажный комочек по столу (4—5 раз). Зимой можно подойти к заснеженной ветке, вдохнуть воздух и сдуть снежинки. Осенью можно попробовать сдуть листок с дерева. Летом попробуйте вдыхать запах цветов, а выдыхайте с возгласом: «А-а-а!» (только не очень громко, чтобы за сумасшедшего не приняли).

Обтирание

Это одна из самых простых и доступных закаливающих процедур. Начинать обтирание желательно с температуры 28—30 градусов. Снижать температуру лучше всего по 1 градусу через каждые 2—3 дня. Обтираться можно мокрой губкой, влажным полотенцем. Сначала обтирают руки, потом грудь, спину, живот, ноги. Первое время обязательно вытирайте тело после обтирания, причем поинтенсивнее, до покраснения кожи. Постепенно время между обтиранием водой и растиранием себя сухим полотенцем следует увеличивать. Когда совсем привыкните, то можно вообще не вытираться, подождав, когда вода сама высохнет.

nadezhda_k

Что лучше: обтирание или обливание?

vikont-ic

На мой взгляд, обливание – это (образно говоря) более высокая ступень обтирания. Кроме того, обтираться намного проще и быстрее.

Обливание

К обливанию водой или душу можно перейти после того, как организм привыкнет к обтиранию. Первоначальная температура воды должна быть 33—35 градусов, а продолжительность процедуры 1—3 минуты. Постепенно температуру воды необходимо снижать, доведя ее до 15—20 градусов. После душа, обливания или купания тело следует обтереть сухим полотенцем до появления ощущения тепла.

Ножные ванны

Завершая тему закаливания, еще хотелось бы вспомнить, что хорошим закаливающим эффектом обладают ножные ванны. Для этого держите ноги в течение 2—3 минут в воде 10—15 градусов. Только к этой процедуре тоже необходимо подходить постепенно.

А еще для закаливания очень полезно ходить босиком, особенно по утренней росе, по песку, гальке и по воде, оставшейся после теплого летнего дождика.

Компьютерные игры и периферическое зрение

В журнале «Навигатор игрового мира» №12 (149b) 2009 появилась небольшая статья в обзоре новостей «Игры и игроки» в которой есть вот такой кусок: «А вот американские военные установили, что геймеры хуже обнаруживают взрывные устройства, чем призывники, занимающиеся охотой или жившие в социально проблемных городских районах. Результаты исследования показали, что охотники и бывшие члены молодежных банд обладают более широким углом зрения и лучшим периферийным зрением, чем активно практикующие поклонники видеоигр. Исследование, впрочем, ничего не говорит об остальных группах призывников, которые не играют, не охотятся и не хулиганствуют. Вполне возможно, что на их фоне геймеры выглядят настоящими молодцами». К чему я это? Еще в 2000 году выходила моя статья в институтском альманахе, в которой рассматривались проблемы, которые могут быть у детей, часто и подолгу играющих в компьютерные игры. Там упоминалось и периферическое зрение. Только рассматривал я тогда детей детского сада и начальной школы, а не призывников. Картина практически та же самая. Но не подумайте, что я выступаю против компьютерных игр. В них есть и положительные стороны. Наша задача знать, что может быть отрицательного, а также знать, что может быть положительного, и использовать одно с пользой, а над другим дополнительно работать. Самое смешное, что моя статья вышла совершенно случайно, сначала один журнал заинтересовался, а затем отказался ее взять, да и в альманахе брать сначала не хотели, но все же потом вставили. (чтобы не быть голословным, вот координаты статьи: Патрикеев А. Ю. Дети и компьютер. // На рубеже XXI века. Год 2000-й. Научный альманах. Том II. Редактор-составитель Коренберг В. Б. Московская государственная академия физической культуры. – Малаховка, 2000. – С. 183—188.). В 2008 году я доработал статью, и ее выпустили в Международном журнале «Перемена». – Перемена (международный журнал о развитии мышления через чтение и письмо). Артем Патрикеев: Компьютер и физическое развитие ребенка. Том 9 номер 3 июль 2008, который выходит, как на русском, так и на английском языке.

К сожалению, названия этих журналов вам вряд ли что-то скажут, но очень хотелось поделиться с вами таким интересным фактом.

nadezhda_k

Хорошо, когда ребенок занимается разным. Например, и на компьютере поиграет, и на охоту сходит (лучше без банд, конечно :)), хотя я подозреваю, если посидеть-подумать, можно, наверное, еще найти примеры деятельности, развивающей периферическое зрение.

vikont-ic

Да, примеров много.

Развиваем периферическое зрение

Большинство видов спорта способствуют развитию периферического зрения. Когда в физкультурной академии проверяли студентов, то наилучшие результаты показали футболисты, так как весь процесс этой игры – сплошная тренировка периферического зрения. Но это не значит, что только одним футболом полезно заниматься. Все игровые виды спорта, а для детей все подвижные игры (особенно Салки, Колдунчики, Вышибалы) очень хорошо помогают развивать периферическое зрение. В различных видах борьбы особенно хороший эффект достигается, когда борются (боксируют и т.п.) один против нескольких противников. Но, кроме спортивных упражнений, есть и другие. Есть довольно интересный вариант со свечкой, которую в темноте можно двигать перед ребенком вправо, влево, заводя за спину, в то время как ребенок старается не упускать свечку из виду. Только не забываем СВЕЧКУ БЛИЗКО К РЕБЕНКУ НЕ ПОДНОСИМ. Горящая свеча очень заметна, особенно в темноте, поэтому она представляется довольно удобным тренажером для тренировки периферического зрения, но так же можно использовать и яркие цветные картинки. В этом случае ребенок может сидеть прямо и смотреть куда-нибудь или на что-нибудь перед собой. А вы начинает вести картинку сзади, постепенно перемещая ее вперед, ребенок должен сказать, когда он увидит эту картинку. Так можно определить возможности периферического зрения человека (не точный, конечно, метод, но в домашних условиях вполне приемлемый). Чтобы быть уверенным, можно использовать картинки разных цветов, тогда ребенку надо не просто увидеть, когда картинка появится в поле его зрения, но и назвать цвет (здесь есть только один минус, глаза могут воспринимать разные цвета по-разному, поэтому если ребенок очень хорошо увидел красный, но далеко не сразу коричневый, то это не значит, что у него плохое периферическое зрение, просто данный цвет воспринимается им хуже). Проверять надо оба глаза, так как они могут быть развиты совершенно по-разному. Так можно тренировать периферическое зрения, пробуя краем глаза разглядеть различные картинки или предметы.

Комплексы ЛФК по бумажке

Уже не в первый раз мне в руки попадаются комплексы упражнений, что приносят дети с родителями из поликлиники. И что удивительно, такое ощущение, что никого из специалистов ЛФК не учили, как упражнения надо записывать. Непонятно, как такое возможно? Если они чистые медики и с упражнениями знакомы лишь понаслышке, то почему тогда упражнения дают? Если же их специально обучали, то где они нашли такую терминологию? И ведь это не единичный случай и поликлиники разные. Вот пару примеров:

и.п. – Палку держать на лопатках, ноги вместе (каким образом палку на лопатках держать, не написано)

Приседать на корточки, не отрывая палку от лопаток.

В терминологии нет слова «корточки» (приседы, упор присев и т. п. никто из них не знает).

и.п. – руки согнуть в локтях (правильно будет просто, руки перед грудью)

Я уже молчу про вытянутые руки. Видимо надо чем-то их вытягивать, в обычное время мы их держим прямыми.

Руки поставить перед собой – ага, и пусть там стоят, пока вы чем-нибудь полезным занимаетесь.

Наклоняться вперед не сгибая головы!!! – кто-нибудь пробовал вообще голову сгибать? Может это для инопланетян упражнение? У большинства детей суставов в голове нет, есть только шея.

И самое мощное:

и.п. – лежа на спине

Руки поставить на локти, ноги чуть согнуть в коленях. Отталкиваясь локтями от пола, приподнять таз!!!

Кто-нибудь может поставить руки на локти? Разве что это будут чужие руки. Но, предположим, мы поняли, что имелось в виду – упор лежа сзади на предплечьях. А теперь представьте, что мы в этом положении поставим локти (а не предплечья) на пол (пусть даже мягкий). Попробуйте опираясь локтями приподнять таз. Приятно?

И ведь это только на первый взгляд, на самом деле отыскать можно еще много чего интересного.

И еще один момент. Упражнения, что даны для исправления осанки, однообразны (в смысле заболевания разные, а упражнения одни и те же). А как такое может быть, если нарушения могут быть совершенно разные? Ведь исправлять сколиоз этими упражнениями нельзя (там надо давать упражнения, направленные на нужную сторону), однако их все равно дают. Странно, не проще было распечатать комплексы под каждое заболевание и раздавать? Но, судя по всему, не проще.

childrengarden

Скажите, пожалуйста, есть какие-то методики расслабляющие? Как искать? Поясню: сын (8) лет, занимается бальными танцами. после конкурсов страшно перевозбуждается – ни прогулки, ни душ не помогают. Один раз дал возможность его успокоить методом «ножки расслабляются, ручки расслабляются…«но должно же быть что-то еще

vikont-ic

А расслаблять надо все тело или только ноги? Вообще ванны хорошо помогают, но их часто нельзя применять. Легкий массаж и потряхивание могут помочь. Учиться расслабляться – это одна из значимых сторон мастерства хороших спортсменов, но, на самом деле, довольное трудное дело.

childrengarden

Я думаю, что не столько тело даже, сколько… мм.. психику (?) он в воскресение после сореанования – прыгал, хохотал, скакал, кричал, танцевал… не мог сам себя успокоить…

vikont-ic

В этом случае лучше всего помогает массаж. Поглаживаниями можно успокоить намного быстрее, чем любыми упражнениями.

Здоровье детей

Сейчас в нашем быстро развивающемся мире все реже можно встретить совершенно здоровых детей. В школах на 100 человек хорошо, если 1—2 будут здоровы, у остальных обязательно наблюдаются те или иные проблемы со здоровьем. Самые распространенные заболевания – это плоскостопие (еще чаще плоско-вальгусные стопы) и сколиозы. К сожалению, современные дети слишком много времени проводят в сидячих позах. А сумки, с которыми они ходят в школу, тяжелы до безобразия. И это хорошо, если ученик ходит с рюкзаком, надетым на оба плеча, а если это сумка через плечо? Большинство детей (да и взрослых тоже) привыкает носить сумки в одних и тех же руках или на одном и том же плече. Месяц поносил, пожалуйста, получите сколиоз. А ведь не так сложно избежать всего этого. Ребенок растет, развивается, его организм подвижен и пластичен (пока что). Что стоит родителям поделать с детьми небольшую зарядку, всего минут 10 в день, обратить внимание на обувь и то, как ребенок ходит! Этого вполне достаточно для профилактики. Зато когда придется исправлять появившиеся нарушения, вот тогда десятью минутами в день уже не обойтись, и это не говоря о дорогостоящих стельках, коррегирующих поясах, повязках, корсетах.

Люба

А в чем именно обратить внимание на обувь?

vikont-ic

Подошва не должна быть плоской. Например, сандалии с плоской подошвой испортят ноги очень быстро. У кед подошва плоская, но гибкая – это не так страшно, а у сандалий она «деревянная», жесткая. Стопа на ней не только не сгибается, но и теряет свой естественный изгиб. Такая подошва может быть и у ботинок. Кроме того, обувь не должна быть велика и уж тем более мала. Обувь должна соответствовать погоде, ноги в ней не должны постоянно потеть.

Люба

Вопрос: ребенку четыре с половиной года. При покупке зимней обуви, р-р 29, который должен бы у него быть (по измерителю стопы), ему был неудобен. В результате купили р-р 30, в котором, он говорит, ему хорошо. Бегать, прыгать, ходить в них не устает. Сандалии мы берем на мягкой подошве, а дома босиком.

vikont-ic

Молодцы. При покупке любую обувь надо мерить независимо от написанных размеров. Если ребенку хорошо и он не устает, Вы всё сделали правильно. И босиком ходить очень полезно/

Маша

Моей дочке год и месяц. Дома мы чередуем – то в обуви, то босиком. Босиком в целях закалки и вообще ей так намного удобнее бегать, вставать, лазить.. А в обуви, вроде как, чтобы не было плоскостопия. Обувь – босоножки, внутри стелька с «эффектом мокрого песка», якобы тренирует стопу, но босоножки с обычным задником – не слишком высоким и жестким. Как Вы думаете, не испортим дочке ножки? Стоит что-то поменять?

vikont-ic

Не должны испортить. Босиком ходить полезно, а насчет обуви можно понаблюдать, если в обуви ребенок устает (ходить, бегать, лазить) быстрее, чем босиком (при прочих равных условиях), то с обувью что-то не так. Если же нет, то все в порядке. Но все равно, в целях профилактики, особенно, когда Вы босиком, постелите дочке массажный коврик, или походить ее ножками по «колючему» шарику. Времени много это не займет и уж точно не повредит.

Маша

Дочке нравятся босоножки, она сама приносит, чтобы надели. Просто видно, что, например, с пола встать без помощи рук босиком легче. Колючий шарик есть, попробуем походить, а коврик какой? Большое спасибо за ответ!

vikont-ic

Это рифленые коврики. Они не обязательно должны быть резиновыми и с колючками, разные бывают. В садах и школах иногда применяются дорожки с вшитыми полукруглыми палочками. Можно обойтись и без ковриков, весь смысл в том, чтобы ходить по неровной поверхности, как на улице босиком по камушкам (естественно, все предметы должны быть безопасными, чтобы не ранили ноги и на них нельзя было поскользнуться).

Плоскостопие и городские жители

С большим сожалением можно отметить тот факт, что на данный момент практически каждый второй городской житель страдает плоскостопием. Причем большинство из них не придают этому никакого особого значения, ну есть плоскостопие и есть. Однако вроде бы посторонние болезни (те же головные боли, усталость в ногах и т.п.) появляются как раз из-за плоскостопия.

Почему же все так опасно? Стопа – это рессора для нашего тела, представьте если у автомобиля не будут работать рессоры. В скором времени он попросту развалится, то же самое можно сказать и о стопе. Каждый шаг – это по сути своей удар об землю. Если он происходит не смягченно (амортизированно), то его сила передается и в голеностоп, и в колено, и в тазобедренный сустав, а через ноги к внутренним органам (недаром даже в древности была такая казнь, когда человека били палками по пяткам, таким образом отбивая ему внутренние органы). Какую-то часть утраченных стопой функций старается принять на себя позвоночник, но, как вы понимаете, от этого никому уже не легче.

Но не всегда люди сами способствуют развитию плоскостопия, он бывает разных видов:

1. Врожденный. К сожалению, в этом случае ни ребенок, ни родители ничего поделать не могут, им придется этот недостаток только исправлять. Но это очень редкий случай, примерно 3% от всех.

2. Появившийся из-за травмы (ушиба, перелома, сильного растяжения стопы и т.п.). Эта причина так же очень редка.

3. Серьезные нарушения в стопе могут оказать болезни, такие как рахит и полиомиелит. Так что родителям необходимо позаботиться заранее, сделав все возможное, чтобы эти болезни не затронули ребенка.

4. Самая распространенная – из-за неправильной нагрузки на ноги. Вот здесь причин может быть очень много (как говорится, вагон и маленькая тележка) – это и неправильно подобранная обувь, и избыточный вес, гиподинамия (малая физическая активность), из-за которой мышцы и связки становятся слабыми и не способными поддерживать нужную функцию, и долгое пребывание на ногах, в общем, всего и не перечислить. И вот с этой причиной, связанной с неправильной нагрузкой на ноги, мы должны и даже обязаны бороться (если, конечно, для нас хоть немного что-то значит понятие «здоровья»).

Понять, что этот недуг вас уже поразил, довольно просто:

1. Вы быстро утомляетесь при ходьбе и стоянии.

2. Усталость и боли в ногах к концу дня, а иногда даже и судороги.

3. Обувь стаптывается и изнашивается больше с внутренней стороны, чем с внешней.

4. Отеки, тяжесть и боли в области голеностопов.

5. Боль в позвоночнике.

6. Болезненное состояние при ходьбе на каблуках.

7. Изменение осанки и походки (это трудно будет оценить самим, но вот родственники и друзья вполне могут это заметить).

8. Увеличение стопы в длину, а главное, в ширину.

Если вы заметили у себя хотя некоторые из этих симптомов, то это хороший повод заглянуть к ортопеду. С его помощью вы сможете поставить точный диагноз, все же существует вероятность того, что это не плоскостопие, а какое-то другое нарушение решило сыграть с вами злую шутку. Но и тянуть не стоит, пытаясь самостоятельно во всем разобраться. Потому что, возникнув, плоскостопие начнет резко прогрессировать и каждый день промедления может потом стоить долгих недель тренировок. Кроме того, плоскостопие, развиваясь и прогрессируя, способствует появлению новых заболеваний, таких как: искривление пальцев, деформация самой стопы, мозоли, пяточные шпоры, вросший ноготь, болезни коленных суставов (воспаление менисков, деформирующий артроз), болезни таза, такие как коксартроз и, само собой, болезни позвоночника: остеохондроз, искривление позвоночника, радикулит, межпозвоночные грыжи и т. п.

К сожалению, полностью исправить уже появившееся плоскостопие можно только в детском возрасте (что для нас очень важно знать). Если уже в детстве заполучить эту болезнь и ничего с ней не делать, то годам к 30 можно превратиться в старую развалину с целым букетом различных заболеваний. Не зря же каждый год дети проходят диспансеризацию, на основании которой родителям должны даваться рекомендации (если ваш ребенок по каким-либо причинам не проходит диспансеризации, то в этом случае необходимо самим раз в полгода проверять свод стопы и если есть нехорошие изменения, то начинать с ними бороться).

Какие же основные средства по борьбе с плоскостопием?

1. Ортопедические стельки на первых стадиях заболевания могут помочь стопе снова принять нужное положение.

2. Если уже упустили начальный этап, тогда, вполне вероятно, вам понадобится специальная ортопедическая обувь.

3. Правильно подобранная обувь. Выглядит она примерно так: невысокий каблук (3—4 см), свободный носок, в котором можно шевелить пальцами, гибкая подошва, кожаный верх, профилактический супинатор – упругая стелька с утолщениями в разных местах, которая позволяет равномерно распределять вес тела по стопе.

А вот признаки вредной обуви: каблук выше 7 см, подошва-платформа, плоская подошва, неправильный размер (узкая и тесная).

4. Профилактические и исправляющие (тренирующие) упражнения. Не стоит недооценивать силу специальных упражнений.

Многие родители считают, что положили детям специальные стельки в ботинки и дело сделано, однако это далеко не так. Одними стельками делу не поможешь.

Согласно медицинской статистике, жители развитых стран страдают плоскостопием гораздо чаще жителей, как это принято говорить, третьего мира. Так, в Европе и Америке до 70% людей имеют ту или иную степень плоскостопия, в то время как в Индии этот недостаток наблюдается только у 4%. Кроме того, медики уверяют, что кроссовки на самом деле, не так уж и полезны. Несмотря на пружинящую подошву и хорошую фиксацию стопы, у них есть серьезный минус – они дают стопе лениться. Кроссовки забирают большую часть нагрузки при ходьбе, в итоге связки и мышцы свода стопы становятся вялыми и слабыми, чем и провоцируется плоскостопие. Так что использовать кроссовки нужно только во время занятий спортом.

Но если разобраться, практически любая обувь способствует развитию плоскостопия. Именно поэтому в менее развитых странах, в той же Индии, плоскостопие наблюдается лишь у 4%, в то время, как в Европе и Америке до 70%. Да просто они в Индии постоянно ходят босиком, вот и все. Кроссовки же, по сравнению с другой обувью, как раз меньше влияют на ухудшение состояния стопы, так как анатомически рассчитаны как раз на свод стопы, помогая ему таким же и оставаться (только не забываем, что говорим мы о хороших кроссовках, а не китайских подделках).

Плоскостопие – определение

Продолжая тему плоскостопия, хотелось сказать, что для его определения совсем необязательно обращаться к специалистам. Достаточно взять листочек бумаги, посыпать мукой (тонким слоем) и поставить на него ребенка. Затем посмотрите на его стопы или на отпечаток. Если вся стопа белая (покрыта мукой) или полностью отпечаталась на бумаге, значит не все в порядке. А если есть небольшой «мостик», то дело не совсем плохо. Конечно, плоскостопие бывает разной степени, и легкую степень трудно отличить от детской припухлости. Но предварительное «грубое» тестирование вполне можно провести самим. А уж ребенку это задание только в радость. Кому не хочется «наследить» лишний раз?

мнение

А с какого возраста, по-вашему, стоит проверять? А то мне педиатр сказал – не раньше двух лет.

vikont-ic

К сожалению, педиатр прав. Раньше двух-трех лет определить плоскостопие мешает детская пухлость. У полных детей может и позже. В детских садах все группы (кроме ясельных, если не ошибаюсь) уже проверяют (делают чернильные отпечатки). Но независимо от того, есть у Вас диагноз или нет, желательно выполнять простые профилактические упражнения. Маленькие дети могут ходить по массажным коврикам или ребристым дорожкам, (большинству это нравится).

nadezda_k

А мы красили ступню краской, потом ставили ребенка на бумагу и смотрели отпечатки.

vikont-ic

Это вариант, наверно, даже лучше. Просто не все родители согласны красить ноги своим детям. А на самом деле это так интересно (особенно ребенку).

А еще можно использовать жирный крем, с помощью него отпечатки так же могут быть очень хорошо видны.

Боремся с плоскостопием

При любых занятиях с детьми главная задача проводящего занятия, неважно, родители занимаются с ними или педагоги – это вызвать интерес. Ребенку должно быть интересно и весело. Простейшие упражнения для профилактики или борьбы с плоскостопием лучше делать с предметами. Вот некоторые из них (заниматься стараемся босиком, ничто не должно мешать работе стоп):

1. Подгребать пальцами ног половичок.

2. Захватывать пальцами ног мелкие предметы и перекладывать их из одного места в другое. Например, ребенок сидит на стуле и берет мелкие предметы (шарики, игрушки, главное, чтобы не было ничего острого и режущего) правой ногой и перекладывает в коробочку справа, затем берет левой ногой и кладет в коробочку слева и т. п.

3. Ходить по круглой палочке (хорошо подходят гимнастические палки). Проводящий должен держать ребенка за руки, если палка крутанется, ребенок не должен упасть. Ходить по палке можно как боком (вправо-влево), так и прямо (вперед-назад). Можно стоять и удерживать равновесие (в этом случае помогаем ребенку лишь минимально).

4. Сидя на стуле, катать палочку или мячик (лучше «ёжик») вперед-назад. Затем можно постоять на «ёжике» по очереди на правой и на левой ноге. Поддерживать ребенка обязательно.

Эти упражнения не займут много времени. Дозировка определяется интересом ребенка и имеющимся временем, но занять ребенка таким образом минут на 5 вполне можно, а для профилактики это уже неплохо.

kosha-ann

Одно очень простое, но эффективное упражнение для профилактики и борьбы с плоскостопием.

Ребенок ложится на спину, выпрямляет ноги. Мы разминаем его стопу, а потом берем и рукой сгибаем пальчики вниз, потихоньку, но как можно сильнее. Это можно делать даже маленькому ребенку – с рождения. Когда ребенок подрастает, можно научить его хвататься за подставленный палец пальцами ноги, как обезьянка, можно даже тянуть палец, и тем самым тянуть ребенка. Детям это очень нравится. Когда ребенок побольше, он может сам делать это упражнение – стоя, ставим ногу на пальчики и понемногу надавливаем весом сверху, можно пробовать становиться на согнутые пальцы, получится как у балерин на пуантах. Это достаточно болезненное упражнение, если проблемы уже есть. Но интересное, и достаточно хотя бы раз в день его делать. Изменения заметны очень быстро.

Ребристые дорожки

Для того, чтобы поработать над профилактикой плоскостопия, очень хорошо использовать ребристые дорожки. Однако просто так по ним ходить может и наскучить. Для разнообразия можно попробовать различные варианты усложнения. Например: сначала пройти лицом вперед, затем спиной вперед, затем с закрытыми глазами. Слишком легко? Тогда на дорожку добавляем препятствия: кубики, кегли, городки, которые надо перешагивать. Причем ходить продолжаем как лицом вперед, так и спиной вперед, а также, с закрытыми глазами.

Маша

А если у трехлетнего ребенка плоскостопие, окажет ли такая дорожка какой-то значительный эффект? Собираемся как раз сами ее шить – наполнять крупами, фасолью, каштанами, на некоторые части пуговицы нашивать, чтобы интересно было.

vikont-ic

Она поможет, но надо не только по ней бегать, а еще и колючие мячики катать, игрушки попробовать пальцами ног брать (шарики небольшие и т.п.). Просто надо посмотреть, что ребенок уже умеет и что у него получится.

Маша

Девочка занимается танцами второй год, там хорошая физическая подготовка, в том числе и на ножки много упражнений. Дочь и дома их часто делает, потому что нравится. Пальчиками ног может брать предметы легко, иногда она это делает просто в игре. Ходит по колючему резиновому коврику, но это скучно все же. Поэтому решили сшить дорожку игровую такую. А мячик колючий катать не получается – ей щекотно.

vikont-ic

Можно еще палочку катать и ходить по ней. Просто ходить, конечно, скучновато, но можно попробовать постоять на одной ноге, например, закрытыми глазами, на время, если легко, то на одной ноге, или удерживая игрушку (книжечку) на голове (заодно и осанке помочь.

Маша

А если ребенок лазает по шведской стенке босиком – это не альтернатива палочке?

У нее еще и икс, поэтому нам особенно важно исправить плоскостопие, чтобы ножки красивые были.

vikont-ic

Да, это практически то же самое.

Ребристые дорожки 2

Еще одно интересное упражнение можно попробовать выполнить на ребристой дорожке. Для этого потребуются кегли (или городки, или кубики, которые можно друг на друга поставить). Кегли ставятся на равных промежутках вдоль всей дорожки (рядом с дорожкой так, чтобы ребенок слегка махнув ногой в сторону, мог эту кеглю сбить). Задача проста: ребенок смотрит, где расположены предметы, закрывает глаза и идет по дорожке. В нужном (по его мнению) месте, ребенок останавливается и делает мах ногой в сторону. Сбил, не сбил кеглю, ребенок продолжает идти вперед, останавливается у следующей кегли и так далее. Сколько предметов, столько и махов. В конце можно посмотреть, сколько было попаданий. Главное, чтобы ребенок не подглядывал. Упражнение желательно выполнять и правой и левой ногой. Так что кегли можно ставить только с одной стороны, но тогда упражнение выполняем и при ходьбу в одну сторону и в другую. Или же, если дорожка длинная, можно сразу поставить кегли с обеих сторон.

Х-образные ноги. Попробуем их исправить

Упражнения, с помощью которых можно попробовать исправить Х-образные ноги:

1. Приседания с разведением коленей в стороны.

2. Ходьба на наружных сторонах стопы, как «Мишка косолапый».

3. Удержание мячика между коленками (с зажатым мячиком можно попрыгать и даже немного походить).

4. Прыжки на хопах.

5. Хорошо было бы сделать дорожку для ходьбы углом (своеобразная длинная пирамидка). Стопы надо ставить с разных сторон дорожки и ходить так.

6. Кататься на велосипеде или лошадках.

Упражнения для осанки

Эти упражнения хороши для профилактики нарушения осанки. Даже если у вашего ребенка со спиной на данный момент все замечательно, это не значит, что ни на что не надо обращать внимание, что все само так и будет хорошо. Первое и самое главное средство борьбы с нарушениями осанки – это упражнения.

1.

Стоя у стены. Прижаться спиной к стене: лопатки, голова, пятки, таз, прижаты к стене. Стоять в таком положении 15—20 секунд.

2.

Стоя у стены (как в предыдущем упражнении). Выполняем различные движения (при выполнении спину от стены не отрываем): сгибаем поочередно ноги (возвращаем обратно в и.п.); поднимаем руки вперед, вверх, в стороны; поймать согнутую ногу руками и притянуть к груди (по возможности); приседания, скользя спиной вдоль стены.

3.

Прямые руки сзади в замок, выполняем движения руками вверх-вниз (медленно), вперед не наклоняемся. Это упражнение можно выполнять в ходьбе по кругу, в этом случае движения выполняются на каждый шаг. В этом упражнении можно применять и палку, тогда держим ее за спиной и пружинистыми движениям поднимаем палку вверх.

4.

Лежа на животе.

Поднять туловище, руки сделать домиком над головой (посмотреть в окошко). Подержать 5—10 секунд, отдохнуть. Повторять не менее 3 раз.

Чтобы было повеселее, упражнение можно видоизменять, взять в руки палку или мячик, приподнимаясь, руки вперед, держим предмет над полом.

Так же можно изображать птичку, приподнявшись и сделав из рук «крылья» (слегка согнув их), можно полетать (помахать руками).

Смерть школьника

В Туле после урока физкультуры умер первоклассник. Ему стало плохо прямо во время занятий. Несчастье произошло 19 марта, в школе №4 после урока физкультуры. 8-летнему мальчику, ученику 1 «Г» класса стало плохо прямо во время занятий. Приехавшая «Скорая» не сумела его спасти.

– Класс играл в «пятнашки» и обычные подвижные игры, – рассказывает директор школы. – То есть нормативов школьники не сдавали – нагрузка была минимальной. И тут мальчику стало нехорошо. Он подошел к учительнице, начал что-то ей объяснять и вдруг прямо на ее глазах начал терять сознание. Педагог подхватила ребенка на руки и побежала в учительскую, где поспешно вызвала «Скорую». Параллельно женщина оказывала мальчику первую медицинскую помощь. По словам очевидцев, ребенку становилось все хуже и хуже, а «Скорая» все не ехала. Пришлось звонить «03» целых четыре раза. Только через 25 минут наконец подъехали врачи.

– Фельдшер и санитарка шли довольно медленно, – уверяет охранник школы. – Их даже пришлось поторопить.

Потом оказалось, что у медиков с собой только дыхательный аппарат, у которого посажены батарейки.

– Мне пришлось бить батарейки друг об друга, чтобы хоть как-то их подзарядить. Но чуда не произошло. Ребенка повезли в Ваныкино. Реанимацию почему-то вызывать не стали.

– Мы места себе не находили, я несколько раз звонил врачам и спрашивал, как он себя чувствует, – вздыхает директор. – По моим подсчетам, до больницы «Скорая» ехала около 20 минут. Еще 50 минут врачи боролись за жизнь ребенка, но было уже поздно. В 11.20 мальчик умер.

– Ребенок не был освобожден от физкультуры? Он был здоровым мальчиком?

– По справкам – да, – уверяет Олег Маленков.

Как рассказывает «Комсомолка», они разыскали мать погибшего. Женщина настолько была убита горем, что толком поговорить с ней не было никакой возможности. Единственное, что она сказала, что ребенок был нездоров. – В последнее время он начал жаловаться на боли в груди, – плачет женщина. – Я отвела его к кардиологу, который поставил какой-то жуткий диагноз. У сына было смещено влево сердце и проблемы с сердечными клапанами.

Почему такого ученика допустили к занятиям, и кто несет ответственность за несчастье, выясняется. Следственный отдел проводит проверку по факту гибели.

Вот как можно было допускать к занятиям ребенка с такими отклонениями? Врачей, ставивших диагноз и допустивших ребенка к уроку, надо проверять. Я не знаю, предупреждали учителя физкультуры об отклонениях в здоровье мальчика, или нет. Но, уважаемые родители, если что-то подобное случается, всегда предупредите учителя, даже если врачи никакой справки не выписали. Самое обидное, что теперь школу замучают проверками, а учитель теперь будет больше думать о том, какие бумажки ему надо готовить для прокураторы, а не о предстоящих уроках.

sinica76

Да, как ни цинично это прозвучит, но на родителях ребенка в данном случае лежит бОльшая часть ответственности. У ребенка проблемы с сердцем. Серьезные. Откуда учитель физкультуры мог это узнать, кроме как от родителей или врача школы (а та, в свою очередь, тоже от родителей). Черт, в этой ситуации жаль безумно всех.

vikont-ic

Да, нервов теперь школьные работники потратят очень много. Но больше всего, конечно же, жаль ребенка.

Люба

Нет слов. Я не думаю, что если бы в школе знали о проблемах ребенка со здоровьем, его бы допустили до уроков физкультуры.

vikont-ic

Я тоже так думаю.

мнение

Это ужасно. А почему родители ребенка не обсудили состояние его здоровья с учителями в школе?

vikont-ic

Вот это самое интересное.

Две пары кроссовок

Когда на улице уже становится тепло и солнечно, самое время начинать проводить занятия на улице. Но вот тут самое интересное, оказывается, что некоторые родители удивляются тому, что желательно иметь две формы: для улицы и для зала. На мой взгляд, иметь две пары кроссовок для ребенка – это вполне нормально. А как же иначе? Ведь не всегда можно с утра точно сказать, что погода не подведет. А если дождь, а с собой только одна пара уличных кроссовок, то что же теперь в зал в грязной обуви идти?

Во многих детских садах с этим дело обстоит намного проще, там в зале можно босиком (в носках) заниматься. Но в школе так не получается (хотя иногда было бы неплохо).

gerraa

У нас в школе это обязательный факт: для зала одна обувь, для улицы другая, даже если ребенок и там, и там ходит в кроссовках.

vikont-ic

На мой взгляд, это совершенно правильно. Я, конечно, понимаю, что бывают малоимущие семьи, но по возможности, все же спортивную форму всегда надо иметь (и лучше в двойном экземпляре), причем совершенно не обязательно, что только для уроков физкультуры.

Ребенок – подушка безопасности

Однажды наблюдал такую картину: мама (судя по всему) с ребенком, который еще только недавно ходить научился, каталась на роликах. Только «каталась», в данном случае, понятие весьма относительное. Мама на коньках стояла с большим трудом. Кроме того, она пыталась в это же время держать ребенка за руку, который в свою очередь пытался поспевать за мамой бегом. Я, как только увидел такую картину, сразу подумал «через сколько мама упадет на ребенка». И тут же это случилось. Но ребенок, видимо, оказался привычный, мама его поуспокаивала немного, и они пошли (поехали) дальше. Через некоторое время было еще одно падение. Причем получалось, что даже если мама падала не на ребенка, то она все равно тянула его за собой просто потому, что держала за руку. Для самого же ребенка безопаснее было бы, чтобы мама его не держала.

Мне кажется, что родителям надо как-то определяться, либо они сами идут развлекаться (в частности, кататься), либо гуляют (развлекают) ребенка. А совмещать свое приятное с весьма относительно полезным для ребенка, как-то не очень хорошо. Прекрасным вариантом такого совмещения, на примере тех же роликов, было катание родителей, одновременно толкающих перед собой коляску. И ребенку весело, и родителю интересно.

sinica76

А вот выскажите ваше мнение. Я сама на роликах не умею. Да и желанием научиться не горю (ну не нравятся мне ни ролики, ни коньки!). А детей сейчас очень много на роликах – дань моде. Причем катаются большинство уродливо на мой взгляд. Не катаются, а шкандыбают. Более-менее органично смотрятся лишь развитые, физически сильные подростки. Есть ли смысл покупать ролики шестилетнему пацану, только потому, что «у всех есть?» Причем, сам сын особого желания (как и нежелания) к роликам не проявляет?

gerraa

Извините, что вмешиваюсь – а зачем покупать, если сам ребенок к роликам равнодушен? Он же не будет на них кататься тогда. Я своей покупала и ролики, и коньки, и велик тогда, когда она реально уже очень хотела – и на этом горячем хотении через падения и синяки довольно быстро научилась, как минимум держаться на ногах. А не хотела бы – я свою дочь знаю – после первых шишек бы забросила в угол: выброшенные деньги и отрицательный негативный результат.

Насчет «шкандыбают» – ага, согласна. Так их учить надо, да и катание на роликах ведь не ради красоты, а ради кайфа, удовольствия. Моя, правда, консервативная до ужаса девица: пока абы как едется – так и буду кататься, а всякие мои «спинку попробуй выпрямить, ножки вместе, коленки на повороте согнуть» – с таким трудом принимает. Но, правда, смотрю, потихоньку пробует следовать советам. Ну, и, наверное, всему свое время у каждого. Опять же с великом – ездила тяжеловато два года, чаще на роликах старалась, а в этом году снова села – и все страхи исчезли, рулит совершенно свободно.

sinica76

Нет, что Вы, спасибо за мнение. Мне близка ваша позиция. Просто у нас бабушка загорелась идеей купить ребенку ролики. Исходя из тех соображений, что «ну у всех же есть!» Я точно покупать ничего не хочу, просто потому, что приличные ролики стоят довольно дорого. А бабуля 100% купит обычный ширпотреб. И будут в углу валяться.

vikont-ic

Если у ребенка желания кататься нет, то, мне кажется, и покупать ему ролики смысла нет. А брать дешевые «трещотки», думаю, что еще хуже. Ногам неудобнее, катание совсем не то, а отсюда только еще большую нелюбовь развить можно. В крайнем случае, можете сходить куда-нибудь в скейт-парк, или роллердром, где можно взять ролики напрокат покататься. Просто посмотреть, а стоит ли начинать и появится ли интерес.

А то что у «всех» ролики есть, это далеко не так. Насколько я представляю (по общению с детьми), то ролики имеет меньше половины детей.

gerraa

Если все-таки дите захочет и соберетесь – походите по сайтам, по статьям по выбору роликов. Потому как вот уважаемый админ данного журнала абсолютно прав: что барахло дешевое не надо брать – это 100%, а бабушки да, этим грешат… Пусть не самые крутые ролики, но грамотные, чтобы ногу правильно фиксировали, чтобы колесики-подшипники надежные ну и т. п. Точно, что лучше уж никакие, чем дешевка, которая может привести к травме.

sinica76

Это я понимаю. Проходили уже с лыжами и великом. Но там ребенок хотел и то, и другое. Поэтому я приложила усилия и некоторое количество дензнаков, чтобы купить качественное. А в сторону роликов мы оба ровно дышим и вкладываться на «авось» мне совсем не улыбается. Опять же, сказать бабушке «выбросите из головы эту затею, все равно у нас одну шнягу на рынках продают» как-то невежливо, не?

vikont-ic

Дайте бабушке почитать правила, как выбирать ролики (статья чуть ниже), может она сразу передумает их покупать.

sinica76

О, спасибо! Бабуле дам, но вряд ли к сведению примет. А передумать и правда, может.

Анна Андреева

С одной стороны – это не дело, но с другой… а когда маме самой учиться? Вполне вероятно, что у нее нет такой возможности… Надо просто подсказать, как можно организовать катание и прогулку, например, со старшим сыном мы делаем так сначала я его катаю за руку (он только начал учиться, семь лет ему) – потом он отдыхает, я катаюсь сама, или мы катаемся вместе, не за руки, а просто так. Потом снова я его катаю, помогаю осваивать развороты и т. п. моя помощь – опора, уверенность, т.е. банальная рука, за которую можно ухватиться, потом снова сама…

С младшей дочкой – ей почти два года, мы катаемся только за руку – я без роликов, конечно. Но, я надеюсь, что к тому моменту, когда она чуть лучше освоится, моя техника катания будет позволять нам кататься вместе.

Удобно гулять несколько семей сразу. Например, мы кооперируемся с еще одной мамой, у нас дети ровесники. Сначала одна мама катается сама, вторая играет с детьми, потом меняемся. Ну, или вместе катаем на роликах деток. И детям интереснее, и полезнее. Они забывают про ролики, им важны игры, в которые мы играем.

vikont-ic

Просто здесь уже речь идет о безопасности ребенка. Вы хорошо сумели организоваться, и это замечательно, и остальным надо уметь что-то придумывать.

Как выбрать ребенку ролики

Есть несколько основных правил, которым желательно следовать при выборе роликов.

Первое правило: брать ролики от хороших производителей.

На данный момент в России продаются детские ролики от таких фирм как: K2, Rollerblade, Roces, Fila, Powerside. В принципе, еще можно встретить фирму Salomon, но она уже прекратила выпуск роликов, так что если вы что-то встретили от них, это будут нераспроданные остатки. Ролики от неизвестных и «непонятных» производителей могут быть весьма сомнительного качества. Однако фирмы фирмами, но не будем на них зацикливаться. Кроме того, теоретически, одни фирмы могут прекратить свое существование, другие появиться, поэтому в большей мере обращаем внимание на следующие правила.

Второе правило: ролики для детей должны быть раздвижными.

Ребенок очень быстро растет, и нога у него, соответственно, растет, а это значит, что каждый раз новые ролики покупать придется? Нет, для детей выпускаются специальные раздвижные модели, размер которых можно самостоятельно увеличивать по мере роста ребенка.

Третье правило (и одно из самых главных): ролики должны быть удобными.

Как и любую другую обувь, ролики необходимо мерить. Однако не всегда сразу удается подобрать нужную пару, сегодня ролики могут казаться удобными (к тому же некоторые дети склонны к торопливости, по-быстрому взял первое подвернувшееся, а затем будет натирать или ноги заболят). Поэтому к этому правилу следует добавить еще парочку следующих правил. И не забываем еще один момент, ролики должны оставаться удобными и после того, как они раздвинуты. Ролики могут раздвигаться по-разному, носок выдвигается вперед или пятка сдвигается назад. При выдвижении носка, распределение веса ребенка относительно рамы конька остается прежним, что является предпочтительным, так как ребенку не придется по-новому привыкать. Если же отодвигается пятка, вес, относительно рамы конька, смещается, и, вполне вероятно, что ребенку придется потратить некоторое время, чтобы привыкнуть к нему. Кроме того, у некоторых моделей после раздвижения может образоваться своеобразная ступенька, которая естественно будет мешать стопе. Если у вас именно такие ролики, то спасаться придется только дополнительной стелькой, чтобы сгладить этот выступ.

Четвертое правило: ролики должны хорошо поддерживать ноги.

В роликовом ботинке нога ребенка не должна болтаться, не должна заваливаться внутрь или наружу и ничего, нигде не должно давить. Ролики должны хорошо фиксироваться на ноге. Это можно проверить. Для этого хорошенько застегните и зашнуруйте ботинки роликов, было бы неплохо, если вам поможет это сделать опытный продавец, после чего попросите ребенка пройтись (держите его за руку, чтобы не упал). Если при ходьбе ноги ребенка начнут заваливаться на внутреннюю или внешнюю сторону, то, вполне вероятно, что ролики фиксируются на ноге недостаточно хорошо.

Пятое правило: ролики для детей должны быть легкими.

Думаю, здесь ничего особенного объяснять нет необходимости. Чем ролики будут легче, тем проще будет кататься ребенку. Разница в весе между различными роликами может быть весьма значительной, так что при равных положительных сторонах роликов выбирайте те, что полегче.

Шестое правило: Колеса и подшипники в роликовых коньках должны быть сменными.

Обычно на детские ролики ставятся небыстрые подшипники (ABEC3) и колеса небольшого диаметра. Это сделано для того, чтобы ролики катились помедленнее, чтобы в случае чего ребенок успевал реагировать на меняющуюся обстановку. Однако, когда ребенок будет хорошо стоять на роликах и замечательно освоится на них, то естественно, он захочет кататься побыстрее, и вот тут могут быть некоторые проблемы. Если подшипники поменять довольно легко, то колеса не всегда, в некоторых роликах рама просто может быть не приспособлена для колес большего размера.

Седьмое правило: Обязательно покупайте вместе с роликами защитное снаряжение.

Безопасность должна быть превыше всего. Тут главное проследить за тем, чтобы защита не сползала, а хорошо держалась и нигде ничего не пережимала.

Анна Андреева

Не согласна с одним пунктом совсем: «Правило четвертое: ролики должны хорошо поддерживать ноги. Нога ребенка не должна болтаться и заваливаться в ботинке ролика. И нигде ничего не должно давить. Как определить, хорошо ли ролики фиксируют ногу? Хорошо застегните и аккуратно зашнуруйте ботинок конька (будет прекрасно, если это сделает опытный продавец), и предложите ребенку прокатиться или пройтись, придерживая его за руки. Если ноги заваливаются на внешнюю или внутреннюю сторону, значит, ролики недостаточно фиксируют ногу.»

Это банально может происходить из-за того, что у ребенка слабые ноги, слабая координация и т. п. Т.е. он просто не может держать ноги ровно, и ролики тут ни при чем.

Хотя сам принцип – хорошая фиксация ноги – очень важен. Но у хороших фирменных коньков при наличии шнуровки и бакли это получается по определению. Дальше. «Правило пятое: чем ролики будут легче, тем проще будет кататься ребенку. Разница в весе между различными роликами может быть весьма значительной, так при равных положительных сторонах роликов, выбирайте те, что полегче.»

Согласна. НО, тут можно самим многое сделать для детей, надо просто снять тормоз и 2 и 3 ролик (для самых маленьких), лет с 6 – достаточно снять тормоз и 3 ролик. Каждый ролик, по памяти, 140 г – 4 ролика – почти 600 г на двух ногах.

Ну и последнее «Правило третье: ролики должны быть удобными»

просто нереально проверить, не покатавшись парочку часов. Что, снова нереально, если ребенок только встал на ролики. Собственно, тут остается только надеяться на продуманность и качество известных производителей.

vikont-ic

Просто хорошие производители за свой товар обычно отвечают. И хорошими и известными они становятся во многом благодаря роллерам, которые испытывают к ним доверие (так я вижу этот первый пункт). Хотя, конечно же, могут быть и исключения.

Если у ребенка настолько слабые ноги, то, вероятно, с покупкой роликов ему лучше не торопиться.

Честно говоря, я бы не торопился тормоз снимать, мало ли что. Да и привыкать кататься лучше на полном наборе колес, но это на мой взгляд. Если ребенку будет нравится и он будет кататься, то он быстро ноги натренирует. Вот «ролики должны быть удобными», это, конечно, тяжело проверить при покупке. Это точно.

Вопрос: Маленькая, худенькая девочка и нагрузки

У меня маленькая и худенькая дочка для своего возраста (5 с половиной лет). Как предположительно это должно сказаться на ее физическом развитии? Можно ли давать ей нагрузку для ее возраста, если по росту-весу она гораздо «младше». Можно ли ожидать от нее всех результатов как от других детей ее возраста? На что надо особо обращать внимание?

vikont-ic

Если никаких отклонений в здоровье не наблюдается, то почему нет? Я всегда был самым мелким как в детском саду, так и в школе. Но по физическим данным я был всегда в первых рядах. Самое интересное, что очень часто так и получается, очень редко «здоровяки» тянут свою программу, и не так много «малышей», плохо справляющихся со своими заданиями. И то, в большинстве своем это не связано с ростом и весом, это скорее связано с недостаточностью занятий.

ответ

Спасибо. Она здорова, занимается художественной гимнастикой. Её на следующий год берут в группу, которая занимается более усиленно и будет понемногу участвовать в соревнованиях, а она там будет самая маленькая и самая мелкая. По возрасту тоже – остальные дети там 6—8 лет, а ей только-только исполнится 6, а на вид – вообще 5 в лучшем случае.

Моё главное сомнение – мне кажется, что она явно слабее многих детей в ее нынешней группе, где ее ровесники, хотя занимается она больше, чем они. И ручки, и пресс, и ноги, и спина… Потянет ли она нагрузку?… Занятие будет ненамного длиннее, чем ее нынешнее, но явно интенсивнее.

vikont-ic

Вообще то, что берут в старшую группу это неплохо, будет за кем тянуться. Просто первое время желательно к ребенку повнимательнее присмотреться. Если тренер берет ее, то, скорее всего, представляет ее возможности и не должен перегружать ее. На всякий случай вы можете последить за ней (не навязчиво). Постоянные боли в мышцах (например, если их сводит судорога), угнетенное настроение, нежелание заниматься или что-либо подобное могут служить первыми симптомами переутомления. Заодно можно посмотреть, сколько энергии у нее остается после тренировок, если ребенок сразу «без задних ног» пришел домой и завалился спать до самого утра (и так постоянно), то, значит, сил тратится много. Если же после тренировок у нее достаточно энергии для детских игр и т.п., то, на мой взгляд, беспокоиться не о чем.

ответ

Тренер этой группы ее хорошо представляет, она была ее тренером в летнем лагере.

Обычно она на повышение нагрузки сначала реагирует либо так – валится с ног. Не спать, но, например, залезает в ванну, потом валяется, капризничает. Так было, например, первые пару месяцев занятий, когда ей было четыре года, и она занималась всего час. Слабенькая была. Сейчас занимается 3 раза в неделю по 2 часа!

У меня двоякое отношение. С одной стороны я очень рада, что она явно окрепла, стала сильнее и активнее, я рада, что ей нравится. С другой стороны – страшно навредить, переборщить, она такая маленькая, хрупкая… Она и весит-то всего 15 кг! Все другие девочки всё-таки покрепче. И ест она очень плохо.

Спасибо за совет. Будем смотреть, следить. В крайнем случае, еще годик подождем в обычной группе, с ровесниками.

vikont-ic

Ванна – хорошее средство расслабления. После тяжелой тренировки самое оно.

ответ

Ну вот похоже, что она интуитивно знает, что ей надо!

мнение

У меня то же самое, маленькая девочка, но ловкая, быстрая и очень мускулистая. Я не отдала ее в гимнастику потому что читала, что от больших нагрузок рост будет меньше, чем мог бы быть, а в моем варианте это недопустимо, она и так малявка. Она ходит на балетную гимнастику – танцы, растяжка, да и просто носится по площадке как сумасшедшая. Мне кажется, что с детьми в Америке недостаточно гуляют, им нужен хотя бы 1 час на свежем воздухе.

Занятия в очках

В наш век цифровых технологий все больше детей приходят на уроки физкультуры в очках. Довольно запутанная ситуация складывается с этими детьми. Все время начинаешь бояться, что очки разобьются (да и не только разобьются, а еще и ребенка травмируют) – хочешь—не хочешь, а мячом по очкам всегда могут попасть. К тому же, сами дети побаиваются за очки, однако снимать их в неудобных ситуациях многие из них не хотят (например, девочка выполняла прыжок в длину с места и все время придерживала очки руками, какой же тут получишь результат?). Сомневаюсь, что контактные линзы были бы здесь хорошим выходом, но вот придумать, как закрепить очки так, чтобы они не сваливались – это было бы весьма кстати.

Понятно, что без очков плохо видящим детям заниматься намного труднее, поэтому снимать очки (во многих случаях) им на уроке нельзя. Вот и создается такое двоякое положение. И снимать нежелательно, и разбить страшно.

мнение

В США я видела в оптике специальные спортивные очки. Видимо, там пластик, а не стекла, оправа попрочнее, резинка вокруг головы. На спортивных секциях требуют носить именно такие очки, в обычных нельзя. Так что теоретически решение есть. На практике первая полумера, которая приходит в голову, хоть на урок связывать дужки сзади любой резинкой.

vikont-ic

Да, это было бы решением.

Анна Андреева

Для детей окулисты рекомендуют ставить не стеклянные линзы, а пластик. Во-первых, он не так травматичен, то есть треснет, но не ранит глаз. Во-вторых – легче. Это особенно важно, если линзы сильные, но у него есть куча недостатков – он в разы дороже, и его чаще приходится менять – он царапается.

Второе: я как очкарик знаю по собственному опыту – на дужки просто привязывается резинка вокруг головы и все – очки никуда не денутся. Просто оправа должна быть удобной. Это не очень эстетично, но практично. В идеале, когда такая резинка еще и эстетична. На самом деле это не так сложно сделать – сейчас продаются различные красивые (с узорами, цветные и т. п. резинки). Конечно, классно, когда можно просто прийти в оптику и купить такой девайс.

А пластиковая оправа для детей, на мой взгляд, единственное решение. И без уроков физкультуры в их жизни полно ситуаций, когда очки могут сломаться прямо на лице, и пластик – не так травматичен.

У меня сын с трех лет в очках, у него наследственные проблемы – астигматизм, и носить их поначалу надо было постоянно. Это не помешало ему заниматься футболом с трех с половиной лет. «Тьфу-тьфу» ни разу не разбили и не сломали за это время очки (он их умудрился сломать в совершенно безобидной ситуации). Сейчас ему почти шесть.

vikont-ic

Спасибо, очень интересно. Надо подумать, как с родителями поговорить.

Типы телосложения и физкультура

Довольно часто попадаются различные статьи, в которых советуют, как и на что надо ориентироваться при физическом развитии ребенка. Вот некоторые моменты, которые можно выделить из этих статей:

Все люди разделяются по трем группам в зависимости от типа телосложения. Типы людей складывались в течение всей истории развития человека. Самыми выносливыми людьми оказались представители торакального типа. У таких людей с рождения большие легкие, мышцы относительно тонкие, состоящие преимущественно из красных волокон. Подкожного жира у них мало, а кости могут быть широкими и длинными.

А вот самыми сильными людьми становятся представители дигестивного типа телосложения. У них широкая бочкообразная грудная клетка с относительно большими внутренними органами, круглые толстые мышцы, мощный скелет, который способен выдержать их тяжелую конституцию. Руки кажутся длиннее ног. Мускулатура у таких людей развита достаточно, но ярко и рельефно не выражена, потому что скрывается под слоем подкожного жира.

Но самыми быстрыми спортивными людьми являются представители мышечного телосложения. Они пропорционально сложены и двигательно одарены. Им легче всего удаются разнообразные сложные физические упражнения. Такой тип еще называют атлетическим. У представителей данного типа хорошо и рельефно развита мускулатура, подкожный жир есть в умеренных количествах, кости широкие и недлинные. Грудная клетка расширяется книзу, плечи широкие.

Короче говоря то, что во время занятий физической культурой легко дается представителям «мышечного» типа, может оказаться почти непосильным для представителей двух других типов. Кроме того, эти особенности конституции, данные человеку от природы, еще и тесно связаны с особенностями психики.

Вычислить тип у дошкольников довольно сложно, потому что дети еще находятся в процессе первоначального роста, и пропорции тела могут сильно меняться. Зато после 6—7 лет вычислить свой тип телосложения можно, для этого нужно измерить угол между нижними ребрами. Для этого надо втянуть живот и приложить ладони рук к нижнему краю ребер. Если угол между ладонями больше 90 градусов, тупой, это значит, вы принадлежите к дигестивному типу. Равен 90 градусам – к мышечному. Меньше 90 градусов – к торакальному. Однако окончательно тип телосложения сформируется только в пору полового созревания ребенка.

Приводятся различные примеры, в частности: если ребенок мышечного типа, то он после определенного числа тренировок подтянется столько раз, сколько нужно. Поэтому комплекс ГТО рассчитан на мышечный тип детей. Однако мышцы двух других типов детей, которых около пятидесяти процентов, тонкие, они рассчитаны на длительную, но малоинтесивную работу. Все попытки накачать эти мышцы «силой» проваливаются.

Вроде бы все в таких статьях правильно. Всегда надо ориентироваться на ребенка, на его развитие, которое у всех происходит по-разному, но должны же быть хоть какие-то общепринятые критерии оценок! А в дальнейшей жизни, в армии, например, если там будут смотреть на каждого в отдельности и заниматься с каждым отдельно, интересно, что тогда получится (встретив врага другого телосложения, мы будем просить поменять его на нужного, дабы все было честно)? Армия, конечно, крайний пример, но почти во всех сферах нашей деятельности можно усмотреть что-то похожее.

В детском саду и начальной школе нет тестов или контрольных упражнений, с которыми нормальный ребенок любого типа не мог бы справиться. Школа дает тот минимум знаний, умений и навыков, которым должен владеть любой уважающий себя человек. Соответственно, оправдания, что ребенок не может что-то сделать, потому что у него не то телосложение, выглядят необоснованно.

Овощной образ жизни

В наш быстроразвивающийся век люди все меньше и меньше двигаются, стараясь переложить всю свою работу на машины. Мы ездим на лифтах, в общественном транспорте, на машинах, сидим целыми днями перед телевизором или компьютером, оставляя физическую нагрузку где-то за бортом нашего существования. Однако ничего не проходит бесследно, медики заметили, что уже половина всех детей во всем мире ведут так называемый «овощной» образ жизни. Причем тут не играет роли, какая страна (исследования проводились сразу в 34 государствах), благополучная или не очень, тенденция одна и та же. И все это из-за гиподинамии – недостаточной физической активности. Эксперты рассчитали необходимый уровень физической активности – это по меньшей мере один час занятий на свежем воздухе не реже чем пять дней в неделю.

Дети, которые проводили три и более часа у телевизора, компьютера или просто болтая с друзьями, были определены как «ведущие малоподвижный образ жизни».

Если исходить из вышеперечисленных критериев, то в нашей стране гиподинамией страдают практически все. А ведь гиподинамия – это не только социальные проблемы, такие как лень, апатия, неумение адаптироваться в обществе, уход от реальной жизни и т.п.), это еще и физиологические проблемы. Все чаще наблюдаются дети с быстрой утомляемостью, различными болями (в области сердца, головы), нервными расстройствами. Врачи не могут отыскать каких-то серьезных отклонений, а все объясняется просто – гиподинамия. Недостатков от малоподвижного образа жизни не счесть. Это и задержка в развитии растущего организма, и недостаточное снабжение всего организма (включая головной мозг) кровью (а с нею и питательными веществами и кислородом), и атрофия мышц, проблемы с развитием опорно-двигательного аппарата (а это и проблемы с суставами, деформация позвоночника, нарушение осанки), и ожирение (а это уже нарушение эндокринной системы, расстройство пищеварения), быстрая утомляемость и эмоциональная неустойчивость, а кроме того, ослабление иммунитета.

Естественно, что основной и самой главной профилактикой в лечении гиподинамии будет являться физическая активность. Но не стоит сразу за все хвататься и мучить себя целыми днями. Нагрузка должна быть правильно распределена. Каким правилам необходимо следовать:

1. Нагрузки следует увеличивать постепенно, кроме того, занятия надо максимально разнообразить, чтобы у ребенка не пропадал интерес. В этом помогут домашние спортивные комплексы, личный пример (выполнение зарядки или физкультминуток вместе с ребенком), различные тренажеры.

2. Необязательно сразу отдавать ребенка в профессиональный спорт. Было бы уже неплохо, если бы он позанимался в группах здоровья или поиграл с друзьями в подвижные или спортивные игры на площадке.

3. Не забывайте соблюдать режим дня. Если правильно организоваться, то времени хватит и на уроки, и на развлечение и на игры (тренировки).

Интересные моменты:

Международные исследования, посвященные проблемам детской гиподинамии показали (это на 2010 год):

Самое большое количество активных мальчиков в процентном соотношении в Уругвае – 42%;

Самые подвижные девочки живут в Индии – 37%;

А больше всех «овощной» образ жизни предпочитают дети в Сент-Люсии (островное государство в Карибском море) и на Каймановых островах. Там перед телевизором любят поваляться 58% мальчиков и 64% девочек.

Зимние каникулы

Когда зимние каникулы (а у детского сада новогодне-рождественские праздники) в самом разгаре, дорогие родители, не забывайте, что зимние прогулки очень полезны для детей. И это не только закаливание, это и развитие координации движений (попробуйте покататься на льду – можно даже без коньков, а просто прокатиться по ледяной дорожке; сколько усилий надо приложить, чтобы не упасть?), и развитие силы (бегать по снегу почти так же сложно, как и по песку); это и развитие меткости – броски снежков в цель или на дальность. Это и развитие творчества – лепка снежных фигурок (снеговиков, крепостей). И вообще, ребенок знакомится с качествами такого материала, как снег (что немаловажно).

Так что не забывайте про коньки, санки, лыжи. Да и просто покатать ребенка в коляске, показывая снег и падающие снежинки, уже весело и интересно.

Ребенок и физические упражнения

Как приучить (научить) ребенка выполнять, а точнее, полюбить выполнять физические упражнения? Довольно просто. Надо это делать в игровой форме. Ведь чтобы ребенка приучить, например, к книгам, надо его ими заинтересовать. То же самое и с упражнениями. Если ребенку весело и интересно, он все может сделать, все у него получится, а если с первого раза не получится, так он будет стараться повторить упражнение вновь. Но как только упражнения становятся рутиной, тогда всё потеряно. Ребенка, у которого уже был негативный опыт и который уже не любит напрягаться (выполнять упражнения), переучить очень сложно, почти невозможно. Поэтому с самого раннего детства (в общем-то, с самого рождения) нужно с ним заниматься и играть.

Инвалиды или люди с ограниченными возможностями?

Эту главу я решил написать после того, как на глаза попалась статья, а точнее, вот этот ее кусочек: «Во время выступления Водянова сказала, что много занимается благотворительностью, помогает инвалидам, но тут же осеклась: «Это у нас в России так принято их называть – инвалиды. Дурная привычка. На самом деле это люди с ограниченными возможностями».

Это довольно плохая тенденция, подменять понятия, к тому же таким неудачным образом. Когда называют инвалидов – людьми с ограниченными возможностями, этим, как я понимаю, стремятся подчеркнуть, что возможности у инвалидов ограничены (и то же самое, собственно, пытаются вбить в голову и инвалидам). Но это НЕ ТАК! Если сравнить мальчика-инвалида, который без рук и без ног занимается борьбой, катается на скейтборде и т. п. (а это реальный пример из жизни) с мужиком, сидящим перед телевизором с банкой пива, который в своей жизни ничего тяжелее телевизионного пульта не поднимал, то у кого из них возможности окажутся более ограниченными? Или же взять человека без ног, который на протезах сейчас бегает практически наравне с бегунами мирового уровня, то по сравнению с ним мы все, «нормальные» люди, будем с ограниченными возможностями.

Я решился написать такой пост в наше сообщество потому, что очень не хотел бы чтобы детей-инвалидов с самого детства приучали к тому, что они хоть в чём-то ограничены. Для человека нет границ, главное, чтобы было стремление и желание. А так все люди, на самом деле, с ограниченными возможностями – летать не умеют (разве что вниз с возвышения), не дышать не могут, даже без еды прожить могут не так уж и долго. Так что у всех нас есть какие-то ограничения. Но это же не значит, что эти ограничения надо подчеркивать и тыкать этими ограничениями постоянно в лицо.

Если я работаю с детьми у которых есть нарушения речи, то я никогда не обращаю внимание детей на то, что они хоть как-то отличаются от других детей. Наоборот, я стараюсь подчеркнуть, что они такие же как и все, что у всех свои возможности и свои таланты. Чтобы, придя в обычную школу, эти дети чувствовали себя наравне с остальными детьми, а не думали, что они в чем-то ущербные. Хотя их тоже можно было бы назвать «дети с ограниченными речевыми возможностями». Хорошо звучит?

Если уж все переиначивать, то давайте заодно и сирот называть сиротами не будем, можно назвать их «люди с ограниченными родителями» или что-то в этом роде, а лысый человек сразу станет у нас человеком с ограниченными возможностями оволосения и т. п. Придумать что-то более глупое довольно сложно.

Я, как человек, проживавший с тремя инвалидами (сейчас с двумя), ответственно говорю, что нормальный инвалид никогда не будет обижаться на то, что его будут называть инвалидом. Многие наоборот даже этим гордятся. Это так же как москвич (или представитель любого другого города), в принципе, не должен обижаться на то, что является москвичом и его так могут назвать (или каждый человек является землянином, может и на это стоит обидеться?)

Я все это написал к тому, что не надо ограничивать детей, да и людей в целом. Каждый сам может найти себе ограничения, если захочет, и в тоже время, любой человек может практически любые ограничения преодолеть, было бы желание. Подмена понятий и так называемая политкорректность далеко не всегда идет во благо. Надо не понятия менять, а отношение к людям. Относится к инвалидам надо как к людям, а не как к «ограниченным в возможностях», тогда и проблем не будет.

mila_mints

Да от этой «политкорректности» регулярно только хуже выходит.

Тогда уж и пожилых надо как-то так назвать – с ограниченными возможностями. Бегать не могут, прыгать не могут, по лестнице ходят еле-еле. В общем, развесим ярлыков, чтобы никто не ушел обиженным. Есть такое понятие «ограничивающие убеждения». Когда человеку с детства внушают, что он не умеет рисовать, петь, быстро считать. Так он и не научится, потому что свято верит в это.

vikont-ic

Точно-точно.

Надо как-то с этим бороться, чтобы не уродовали жизни людей.

mila_mints

У Алексина была повесть. Кажется, «Дележ имущества». Про девочку с родовой травмой. Мама непрерыно собирала консилиумы врачей. А бабушка говорила: «Верочка, сбегай-ка за газетой. Мне трудно, я старенькая.» И девочка ковыляла за газетой, а бабушка делала вид, что не замечает, как она неуклюже ходит. А наоборот хвалила, как она быстро сбегала. И девочка годам к пятнадцати полностью выправилась.

vikont-ic

Очень хороший пример.

мнение

Да, согласна с вами. Инвалиды нередко проявляют завидную силу характера, в отличие от мужиков с банками пива перед телевизором.

mila_mints

А инвалидам иначе не выжить, без силы характера. Я отнюдь не инвалид, у меня просто порвана передняя связка в колене. Врач, которая делала мне МРТ, спросила: «А как вы ЭТИМ ходите?» Пришлось объяснить, что я ЭТИМ катаюсь на горных лыжах и лазаю на скалодроме. Ну, наколенником приходится пользоваться, чтобы не схлопотать очередной разрыв мениска (без связки колено нечем держать, там вечно что-нибудь норовит порваться). И я вполне понимаю, что люди с куда более серьезными повреждениями опорно-двигательного аппарата вполне могут заниматься спортом, если очень этого захотят.

мнение

Вы знаете, просто нет слов, Вы молодец. Знаю, что болезнь может сломить и подчинить себе жизнь человека. Хорошо, когда есть такие примеры.

mila_mints

Так я не считаю это болезнью. Это приходится рассматривать как «особенность», накладывающую определенные ограничения. Бегать и прыгать нельзя, на велосипеде после 30 км подряд может нога заболеть. А так – все можно. Я просто очень люблю всякую физкультуру, даже зарядку делаю с удовольствием.

nikaforever

Скажите пожалуйста, если не секрет, а болевые ощущения есть в повседневной жизни?

mila_mints

Если, например, поскользнусь, то больно. Ну и вообще, если не следить, чтобы нога ставилась правильно, есть какие-то «запрещенные» положения. А просто так не болит. На горных лыжах не получается защелкивать крепления, просто надавливая ногой, приходится рукой рычажок поднимать.

Дисциплина

Однажды я стал свидетелем такой ситуации. Учитель физкультуры рассказывал про поведение ребенка первого класса родителю, при этом весь разговор сводился к поведению. Одна из фраз, что примерно запомнилась, говорила о том, что ребенок бегает на четвереньках, причем может побегать так в любое время урока. На что родитель ответил, что это звучит смешно. Как это так, урок физкультуры, а ребенок не может в любое удобное для него время побегать на четвереньках?! Честно говоря после этого смешно стало уже мне. Я понимаю, конечно, что большинство родителей, да и детей тоже, относятся к уроку физкультуры как к свободному уроку, что хочу, то и ворочу. Но, говорю со 100% уверенностью, как только начинается теряться дисциплина, как только каждый ребенок начинает «воротить» то, что ему нравится, то травмы начинают сыпаться сами собой. Причем если с самим ребенком что-то случится: или ему пальцы отдавят или об него споткнутся и на него же упадут, то родители уже не будут все это воспринимать так весело, а, скорее всего, во всем посчитают виноватым учителя.

Не стоит забывать, что нормальный урок физкультуры, хоть и имеет одну из задач дать детям эмоционально отдохнуть от других предметов, все же вполне серьезное занятие.

nikaforever

Правда нынешней жизни в том, что у ребят крайне мало возможностей для свободного «недисциплинированного» движения. Как педагог согласна, что дисциплина на занятии нужна, но и желание детей носиться и ползать как ни попадя тоже очень понятно.

vikont-ic

Желание понятно, но если ребенок начнет ползать, скажем, на русском языке или математике, сомневаюсь, что его кто-то начнет оправдывать.

nikaforever

Дело не в том, чтоб оправдывать, а в том, что хоть где-то ребёнок должен свободно двигаться! Логично, что на физкультуре, а не на русском или математике, но если уже и преподаватели физкультуры против этого…

vikont-ic

Чтобы «просто двигаться» есть прогулка и почти вся вторая половина дня. А еще перемены. Урок физкультуры потому и урок, что он должен чему-то обучать. Если же все начинают делать все что хотят, то ничего не получится. А травмы будут 100%. В занятиях в детском саду, что я наблюдал, дети ведут себя вполне адекватно и понимают, когда и что можно делать. А тут школьник! Конечно, я не говорю о тех моментах, когда от радости ребенок может попрыгать, помахать руками, может и на четвереньках пройти. Но если, например, задача бежать по кругу друг за другом, и кто-то в середине встает на руки, то что получается? Об него спотыкаются и падают – это 99%, ему отдавливают рук – это уже 50 на 50, и ему же что-нибудь повреждают в результате падения на него же. Это примитивный пример простого действия, а если дети должны были бы выполнять что-либо посложнее, то эффект может быть еще хуже. Каждый ребенок должен знать и соблюдать когда, где и что можно делать. На уроке физкультуры может быть бОльшая свобода, чем на других уроках. Но тоже в определенных пределах.

nikaforever

Далеко не у всех детей нервная система выдерживает школьную нагрузку – это факт. Сейчас ММД и СДВГ у каждого третьего ребёнка в разных степенях присутствует. Вопрос в том, как ребёнку помочь справиться, и родителям подсказать, что нужно сделать, чтоб помочь ребёнку. Еще раз повторюсь – дисциплина на уроках нужна, но и сострадание к детям, растущим в, мягко говоря, неестественных условиях тоже бы не помешало, и соответствующее построение программы.

А насчёт «ребёнок должен знать..» – да, должен, но это знание – результат нормального развития, которое обеспечивает всё то же свободное движение, свежий воздух, здоровое питание, общение с друзьями, спокойная полная семья и т. д. При отсутствии условий требовать от ребёнка «нормальности» нынче не приходится, увы. Приходится только сочувствовать.

vikont-ic

Дело в том, что у меня есть возможность сравнивать. Я могу наблюдать как занятия в детском саду, так и в школе. И такие дети, с такими родителями «которым смешно» – единицы. Во всяком случае, на моей памяти. Собственно говоря, первый родитель. И если ребенок первого класса понимает, что от него требуется, хуже, чем ребенок детского сада (причем любой группы), то это уже не совсем порядок. Если говорить про начальную школу, то я бы не сказал, что у детей такая прямо уж зашкаливающая нагрузка. Все дети, родители которых хотят, занимаются чем-нибудь помимо школы и времени на все хватает. И на отдых, кстати, тоже. А неестественные условия… Я сам в таких вырос и не сказал бы, что меня это как-то испортило или чему-то это мешало. И учился я, и на продленку ходил, и спортом занимался, и музыкой. И все успевал и даже с друзьями гулял.

nikaforever

Похоже, дискуссия принимает оборот «сытый голодного не разумеет». Остается только порадоваться, что такой случай у вас первый.

vikont-ic

Да, кстати я забыл сказать, что еще в школах существует «Динамический час» и уроки с психологом, которые и помогают детям именно разгрузиться.

Дети и безопасность

Вот уже несколько лет, наблюдая за детьми в школе и детском саду, замечаю, что все чаще и все раньше они начинают носить на себе различные украшения. Уже в три-четыре года девочки сверкают сережками. Многие носят крестики, амулетики и т. п. Конечно, смотреть на ребенка, стремящегося поскорее повзрослеть, мило и забавно, но не стоит забывать и об опасности. Ведь яркие красивые сережки наверняка вызовут интерес и у других детей, а это грозит «оборванными» ушами. Малыши могут случайно или нарочно дернуть за сережку. Неприятная будет ситуация. Если вера обязывает носить что-либо на шее, то не надо вешать символ на не рвущуюся веревочку. Зацепиться этой веревочкой – раз плюнуть, а восстанавливать горло после этого намного дороже, чем починить порванную цепочку. Так что, на мой взгляд, лучше использовать относительно легко рвущиеся цепочки. А еще лучше не носить на себе украшения. Даже футболистам сейчас запрещают выходить на поле с открытыми украшениями. Крестики прячутся под футболки, кольца и сережки залепляются пластырями. А сколько ситуаций я наблюдал: выполняем кувырок или стойку на голове, а символ веры бьет бедного ребенка то в лоб, то в глаз. В этом случае желательно выбирать цепочку покороче. Или другой случай: у девочки день рождения, все замечательно, пора уходить в класс, а тут выясняется, что из уха выскочила сережка и потерялась. Поискали, посмотрели – нигде нет. Пришлось так и идти в класс. У девочки уже слезы на глазах. Хорошо, что я потом снова пошел проверять зал. Сережка оказалась в такой щели, что я ее нашел лишь по счастливой случайности (видать, не зря она в этот день родилась). Так что, на мой взгляд, сережки следует или не носить, или носить короткие и с хорошей застежкой, в то время как цепочки должны быть не крепкими и не длинными, но и не короткими (как говорится, в самый раз).

Живая рыбка

В одном из литературных источников, в котором рассказывалось о подвижных играх в бассейне, наткнулся на такой вариант игры, в котором в бассейн запускается живая рыба (карп, по-моему) и дети плавают, играют вместе с ней. Хотелось узнать Ваше мнение, как бы Вы отнеслись, если бы учитель физкультуры (инструктор, воспитатель) стал бы проводить такую игру с классом (группой) Вашего ребёнка?

Люба

Карпа жалко.

А в принципе, я была бы за. Если для карпа не слишком большой стресс.

vikont-ic

Рыбку, конечно, жалко (но в магазине ей еще хуже). И интересно, а вот что скажет СанЭпидемСтанция…

Люба

Ну в реке же дети плавают.

vikont-ic

К сожалению, для СЭС это не аргумент. Вот если у рыбы будут все справки об отсутствии паразитов и заболеваний, тогда вполне возможно…

мнение

Здорово! Надо самой попробовать в ванне, может для развития поможет такая игра, этого как иппотерапия с любым живым существом.

Анна Андреева

Действительно – классная мысль, для детей, конечно, но рыбке, по сравнению с магазином и сковородкой, так точно хуже не будет. Но реально понимаю, что в рамках любого учреждения – нереально. А вот на даче в бассейне точно надо попробовать будет.

Я, когда ребенок мелким был (3 года), запускала плавающую игрушку на ниточке, он ее пытался ловить, а я дергала. Не то, конечно, но идея близкая. Так вот, самое важное, что он с того момента стал спокойно погружать лицо в воду, а до этого были проблемы. Так что вариант живой рыбины – супер.

Упражнение и дыхание

В старых учебниках, да и во многих современных тоже, выполнение упражнений сопровождается описанием того, когда делать вдох и выдох. Что получается на практике – во время выполнения упражнения: ребенку, кроме того, что необходимо правильно скоординироваться, надо следить еще и за дыханием, а зачем? Мы когда идем по улице, что думаем, на какой шаг надо делать вдох и выдох? Думаю, что нет. Основываясь на своих наблюдениях, я считаю, что не надо обращать внимание детей на дыхание (обращать внимание надо на лишние крики и разговоры, которые это дыхание сбивают, не давая организму настроиться на нужный темп и ритм), объясню почему. Дело все в том, что у каждого организма свой ритм жизни, каждому ребенку нужно разное количество кислорода для дыхания (ведь мы же не дышим одинаково), а это значит, что каждый ребенок должен сам выработать свой ритм дыхания в каждом конкретном упражнении (за это, кстати говоря, как раз тоже отвечает координация движений). Когда выполняется длительный бег, ребенку намного проще подобрать свой ритм дыхания, чем следовать каким-либо указаниям. К тому же подбирать будет его тело, а не он сам, что не будет отвлекать его от выполнения самого упражнения. Исключение составляют только упражнения, основа которых и есть само дыхание. Это, например, упражнения на расслабление, восстановление дыхания после длительного бега, упражнения из йоги (в большинстве которых специальное дыхание играет одну из основных ролей).

nikaforever

Вы правы: дыхание – наше всё!

nadezhda_k

Я абсолютно не специалист, но моя подруга (мастер спорта по легкой атлетике) говорила, что результат бега очень сильно зависит от того, как именно дышишь. И в плавании дыхание важно. Наверное, это все-таки не так просто придумали от балды?

vikont-ic

В плавании без правильного дыхания не поплаваешь (под водой вдохнуть трудно), от того, как ты дышишь, конечно же зависит результат. Но дышат все спортсмены по-разному. Есть различные техники обучения дыханию при различных упражнениях. Если Вы готовитесь стать мастером спорта по легкой атлетике, то вы освоите один вид дыхания, если по плаванию, другой. Но мы не готовим чемпионов, с головой уходящих в одну профессию (вид спорта). Я предлагаю (и предполагаю), что в обычной жизни выполняя, в общем-то, обычные упражнения, ребенок должен научиться сам подстраивать свое дыхание под нужный ритм (это тоже элемент обучения). И это будет гораздо полезнее, чем «наклон – вдох, выпрямились – выдох и т. д.

Освобождение по справке

Многие дети хоть раз в жизни пропускали уроки физкультуры по болезни, а затем еще недели две не занимались по справке (в которой сказано, что ученик на две недели освобожден от физкультуры (нагрузок)). Не всем детям нравится такое положение дел, многие освобожденные хотят заниматься, но учитель не имеет права им разрешать. Приходится им, бедным, сидеть на скамейках и наблюдать за остальными (если не подвернется возможность в чем-нибудь помочь учителю). Вроде бы все правильно. Но вот смотрим на этих же детей на улице – бегают, прыгают, играют, скачут и так далее. Это нормально? Значит, справка освобождает ребенка от физкультурных занятий, но от подвижных (иногда даже очень подвижных) игр вне физкультурных (подчеркиваю, именно физкультурных) занятий ни в коем случае. На мой взгляд, здесь получается небольшая несостыковка.

К тому же, если ученик занимается в спортивной секции или т.п., то на эту справку обычно никто внимания не обращает (включая детей, тренера, инструктора, многих родителей), там же написано – только от физкультуры…

gerraa

После аппендицита мы точно соблюдали нехилый срок освобождения от физкультуры и в отношении тренировок – я реально понимала, чем могут грозить ранние нагрузки. А вот после бронхита действительно дочь ходила на тренировки, но отлынивала от физ-ры – но ей настолько не нравится физ-ра в школе, что я ее отлично понимала.

А еще у нашей физкультурницы своя метода: освобожденные должны полностью переодеться и сидеть в зале в форме, или, если речь идет о лыжах, стоять на улице – стоять, потому что на лыжи типа нельзя, а раз урок, должны присутствовать. И вот последнее я считаю полным идиотизмом: если ребенок только что после отита или бронхита, то выпинывать его на улицу, чтобы он тупо мерз – глупо.

nikaforever

Мерзнуть после бронхита на улице ничего не делая – это ужас.

vikont-ic

Когда ребенок не хочет заниматься, здесь все понятно, хуже, когда наоборот. А вот метод переодевания освобожденных – это интересно. Они же замерзнут в зале сидеть! На улицу, во время лыж, учеников могут выгонять по той простой причине, что их не с кем оставить. Учитель из класса сдает учеников учителю физкультуры и он свободен, у него нет обязанности сидеть с освобожденными детьми, а оставлять их одних в классе тоже нельзя (но это так должно быть, как принято в Вашей школе, я не знаю).

А проблема с освобожденными мне видится в том, что учитель физкультуры будет нести ответственность, если, не дай бог, он разрешит заниматься освобожденному (даже по его же просьбе или по записке от родителей), а с ним что-нибудь случится или он снова заболеет. В то время как, если ребенок со справкой набегается на улице, а потом снова заболеет, никакой другой учитель в этом «не виноват». А когда родители разрешают детям заниматься, это уже на их совести, и их право. Если считаете, что пора заниматься, то почему бы и нет?

gerraa

Спасибо. А по поводу сидения в зале при справке, но в форме – а нигде не зафиксировано документально, что освобожденные дети не обязаны переодеваться? У меня дочка действительно жаловалась, что им там холодно, когда после аппендицита так сидела. А обсуждать голословно эту тему с нашей физдамой бессмысленно.

vikont-ic

Честно говоря, никогда не задумывался, но, насколько я знаю, такого положения нет. Просто это полный бред. А когда все катаются на лыжах, то освобожденные тоже должны переодеваться в лыжную форму с лыжными ботинками и ходить за всеми с лыжами наперевес? Ведь физкультурная форма на то и форма, чтобы заниматься. Она более легкая, чем обычная одежда, а иначе упариться можно было бы. Поэтому все, кто не занимаются, но переодеваются, вполне могут замерзнуть, чего после болезни только не хватало.

мнение

Меня больше волнуют всякие сообщения о страшных осложнениях на сердце и др. органы после таких невинных болезней, как ОРВИ.

Вопрос, очень меня интересующий. Потому что, с одной стороны, пропускать спортшколу плохо, с другой стороны, а вдруг заниматься первые две недели после ОРВИ или гриппа действительно вредно для здоровья? Всё-таки школа олимпийского резерва, нагрузки нехилые. Как бы этот вопрос выяснить? Статьи какие-нибудь есть?

Пока на всякий случай выдерживаем эти две недели, иногда выпускаем ребёнка в спортшколу чуть раньше.

vikont-ic

После самих болезней вряд ли, если только очень сильно не повезет. А вот у ослабленного болезнью организма нагрузка на сердце, при физических нагрузках, возрастает, это может дать негативные результаты. Все зависит от того, чем Вы болели, как тяжело и как долго.

Если нагрузки большие – лучше выдерживать. Все дело в том, что после болезни организм не только может быть ослаблен, но в нем еще могут оставаться остатки болезни и, когда Вы даете ребенку нагрузку, болезнь может вернуться и начаться по-новому, а то и с большей силой.

gerraa

Кстати, подскажите, пожалуйста, вы не в курсе, случаем – ребенок с прошлой среды болел отитом, пролечили, с выходных уже никаких симптомов, чувствует себя прекрасно. Можно ли ей в эту пятницу идти в сауну – хотя бы понемногу? А на выходных в бассейн? Бассейн – ухо можно дополнительно затрамбовать ваткой с вазелином, на всякий пожарный, но сам факт – можно или нет?

vikont-ic

Я, к сожалению, не медик. Спросил у медсестры (очень хорошей медсестры). Она подтвердила мои опасения. Идти в сауну и в бассейн рановато. Еще недельку надо бы потерпеть. Иначе, не дай Бог, вода попадет, получится охлаждение, и болезнь может вернуться вновь, да еще и в гораздо худшем виде. Разве что в сауне немного погреться, но только в сухой (тот же пар в ухо попадет, ребенок выйдет из сауны и т.д.).

Освобождённые

Продолжая предыдущую статью, хотелось бы добавить:

Иногда у учителей появляется возможность не отправлять освобожденных детей на физкультуру, оставляя их в классе. Для учителя физкультуры это плюс, частенько освобожденные своими разговорами или необдуманными действиями могут мешать проведению урока. Однако физкультура – это не только «бегать, прыгать и скакать», это еще и система знаний. Ученик, пропустивший какую-либо тему (вообще не видевший ее), не получает о ней никакого представления. Например, класс разучивает прыжок в высоту способом «перешагивание», ученик проболеет все это время, потом еще по справке не ходит заниматься, а сидит в классе, значит, он вообще не будет иметь представления об этом действии. А когда он перейдет в следующий класс и данная тема всплывет вновь, придется заново учиться. Это как разучивать алфавит, пропуская буквы. К тому же, освобожденных детей можно чем-нибудь занять, например, попросить помочь судить в играх, помогать расставлять небольшой, легкий инвентарь, убирать его. Дать, в конце концов, в руки небольшие колючие мячики, пусть в ладонях покатают, очень полезное массажное упражнение, они же могут выполнять его и ногами (сидя, снять один ботинок и поставить ногу на мячик не так уж и сложно, покатал одной ногой, обулся, покатал другой ногой.). Важное условие только одно, чтобы мяч не вылетал в игровую зону. Главное, что дети, хочешь-не хочешь, будут следить за происходящим в спортивном зале, глядишь, что-нибудь в голове и останется.

Слышал и еще об одном варианте развлечения: освобожденным ученикам выдаются листочки с вопросами на физкультурную тему, дети сидят весь урок и отвечают на поставленные вопросы (письменно), в смысле, из нескольких вариантов ответов надо выбрать правильный. Так что, сидя на скамейке это сделать несложно.

Люба

У меня вопрос: сын недавно переболел каким-то вирусом: кашель насморк, зарядку перестали делать, потому что даже в игре, как только пару раз подпрыгнет, так кашель на 5 минут. Но сейчас вроде уже почти здоровый. Можно вернуться к занятиям как всегда или лучше постепенно, увеличивая каждый день нагрузку? И когда, на Ваш взгляд, можно опять в бассейн?

vikont-ic

Если долго болел, от пяти дней и больше, то в бассейн, желательно, недели через две. Если меньше – через недельку (если, конечно, выздоровел полностью). Зарядку можно делать, но с небольшой нагрузкой, сейчас как раз лучше дать побольше упражнений небольшой интенсивности, например, на гибкость. А на привычный уровень выходите через недельку-две, смотря по самочувствию.

Если случилась неприятность

К сожалению, в нашей жизни бывают не только хорошие моменты, и никто не застрахован от травмы. Но не стоит забывать о том, что травма, какая бы она ни была, не повод прекратить всю физическую деятельность. Если не работает правая рука (нога), надо работать левой. Как уже доказано многочисленными исследованиями, если правая рука, допустим, в гипсе, а мы делаем упражнения левой рукой, то правая рука тоже тренируется. Пусть и не в такой степени, как левая. То же самое и с ногами. Если же шевелиться совсем нельзя, то стоит выполнять упражнения мысленно. Это может показаться странным, но если научиться выполнять упражнения мысленно, то они начинают давать очень хороший эффект. А если все время, пока болит, например, рука, ничего не делать, то потом, когда снимут гипс (или разрешат пользоваться рукой в полной мере), может быть уже поздно. Былая подвижность суставов может не вернуться. Да и ослабнет рука очень сильно, придется приложить гораздо больше усилий, чтобы вернуть ее в первоначальное состояние (до травмы).

Тестирование

Хочу сразу обратить внимание читателей – с моей точки зрения самое главное, чтобы у ребенка был прогресс, то есть, его показатели постоянно улучшались из года в год, а не то, насколько ребенок соответствует «высокому», «среднему» или «низкому» показателю.

Как же проводить тестирование?

Проводя тестирование физической подготовленности детей, учитель или воспитатель редко задумывается о том, как более объективно провести тестирование. Здесь не имеется в виду сохранять одни и те же условия проведения теста, это понятно. Каждый учитель стремится провести тестирование побыстрее, чтобы перейти к другим заданиям, а для этого одновременно тестирует по несколько учеников (например, бег на скорость – по двое). А ведь получается существенная разница. Когда дети тестируются и соревнуются одновременно, то результаты их могут зависеть от того, с кем они в паре. Если пара сильная, то каждый ребенок поможет другому получить время получше (они будут ориентироваться друг на друга и бороться), если в паре один сильный другой нет, тогда сильный свой результат наверняка ухудшит. Бороться-то не с кем. А может быть и так, что, начав немного проигрывать, ребенок может обидеться (огорчиться) и вообще бросить бежать, мотивировав отказ больной ногой или еще чем-либо. Вот и встает вопрос, а как же лучше? Время каждого урока дорого, его и так все время не хватает, а тут еще тестируй каждого отдельно! Но, с другой стороны, на мой взгляд, именно тестируя каждого по отдельности, мы сумеем узнать его уровень подготовленности, причем не только физической, но и морально-волевой (тот же настрой и умение преодолеть самого себя ради себя же, а не только результата). Ведь если мы очень хотим, чтоб ребенок пробежал очень хорошо (а подтасовывать результаты считаем не серьезным), то давайте выпустим за ним льва, я думаю, мировой рекорд не долго продержится при таком раскладе.

Контрольные упражнения – дети двух лет

Существует одна очень интересная книжечка: «Тюренков Ю. В. „Гимнастика от рождения до…“ (учебное пособие). – Малаховка: МГАФК, 2000 г. – 60 с.». Достать ее очень сложно, так как она была издана сверхмалым тиражом и мгновенно разошлась по ВУЗам. Я поговорил с автором, и тот разрешил мне воспользоваться наиболее интересными материалами. Контрольные упражнения, что будут предложены для детей, основываются именно на этой книжечке. Итак:

Контрольные упражнения для оценки физической подготовленности детей в возрасте двух лет:

1. Ходьба и упражнения в равновесии:

– пройти вверх и вниз по наклонной доске (ширина 20—25 см, длина 1,5—2 м, высота от пола 15—20 см);

– взобраться на ящик высотой 15 см и сойти с него;

– перешагнуть палку или веревку, приподнятую на 12—18 см от пола;

– ходить по земле, взбираться на бугорки, перешагивать через канавки.

2. Лазание, ползание:

– перелезать через бревно, лежащее на земле (скорее всего, имеется в виду низкое гимнастическое бревно высотой 10—15 см);

– подползти под веревку, натянутую на высоте 30 см от пола;

– влезть на лестницу или стремянку высотой 1,5 м и слезть с нее приставным или чередующимся шагом.

3. Бросание:

– бросать каждой рукой малые мячи в корзину диаметром 60 см, находящуюся на уровне груди малыша на расстоянии 50—70 см.

4. Общеразвивающие упражнения:

– сидя, поднимать и опускать руки, поворачиваться влево и вправо, наклоняться вперед и выпрямляться;

– приседать с поддержкой, опорой.

5. Подвижные игры:

– самостоятельные с игрушками; со взрослыми. Все подвижные игры, связанные с выполнением конкретного действия (бросанием, ходьбой, ползанием и т.п.).

мнение

Спасибо большое! Это то, что я давно искала, очень хотелось узнать, не отстаем ли мы. Вот про прыжки ничего не написано, очень меня беспокоило, что ребенок не умел прыгать, хотя очень хотел, приседал изо всех сил, но попа от земли не отрывалась. Научился в 2,4. Сейчас с довольно высоких бордюров спрыгивает, и вверх с места уже тоже получается. В каком возрасте, интересно, дети уже должны уметь прыгать?

vikont-ic

Судя по контрольным упражнениям – лет с четырех.

Контрольные упражнения – дети трех лет

1. Ходьба, бег и упражнения на равновесие:

– ходьба по кругу, ускорять ходьбу, переходить на бег и наоборот;

– делать шаги в сторону, назад;

– влезть на табурет и спуститься с него (высота 25 см);

– ходить по извилистому шнуру, линии, между линиями, по гимнастической скамейке, по доске (ширина 12 см), медленно кружиться на месте;

– бегать непрерывно в течение 30—40 сек;

– пробегать медленно до 80 м;

– игра с ходьбой и бегом.

2. Лазание, ползание:

– подлезать под веревку (высота 25—30 см);

– ходьба на четвереньках по доске на высоте 20 см;

– влезть на лестницу (высота 1,5м) и спуститься с нее;

– игры с ползанием.

3. Бросание:

– катание мячей (со взрослым);

– бросание мяча взрослому, ловля брошенного мяча (расстояние 50—100 см);

– игры с бросанием и ловлей мяча.

4. Общеразвивающие упражнения:

– стойка ноги на ширине плеч: руки вверх, вперед, скрестно, перед грудью, в стороны, сгибание и разгибание рук;

– стоя на коленях, сед на пятках и обратно;

– лежа на животе, поднимать руки и ноги;

– наклоны вперед и в стороны;

– приседания, держась за спинку стула, гимнастическую стенку;

– поочередное сгибание и разгибание ног из положения седа на полу;

– из положения лежа на спине, поочередное сгибание, поднимание и опускание ног.

Контрольные упражнения – дети четырех лет

1. Ходьба, бег упражнения в равновесии:

– ходьба в определенном направлении, вдоль стен комнаты, на носках, высоко поднимая колени, приставными шагами вперед, в сторону;

– ходьба по наклонной доске (высота 30—35 см), по бревну;

– догонять, убегать;

– бегать с остановкой и сменой направления;

– бегать по кругу;

– пробегать быстро 10—20 м;

– бегать непрерывно 50—60 сек;

– пробежать медленно 160 м;

2. Прыжки:

– прыгать на одной ноге;

– перепрыгивать через две линии (расстояние между ними 25—30 см);

– перепрыгивать через невысокие предметы (5 см);

– прыгать в длину с места на расстояние не менее 40 см;

3. Метание:

– бросать мяч правой и левой рукой (не менее чем на 2,5—5 м);

– попадать мячом (диаметр 6—8 см) с расстояния 1,5—2 м в корзину, ящик, поставленный на пол, бросая мяч руками снизу, от груди. Правой и левой рукой;

– бросать мяч в цель (высота центра мишени 1,2 м, расстояние 1—1,5м) правой и левой рукой;

4. Лазание, ползание:

– влезть на гимнастическую стенку (высота 1—1,5м) и спуститься с нее;

– ползание по гимнастической скамейке;

– перелезание через лежащее на земле среднее гимнастическое бревно (в лесу можно попробовать поперелезать через бревна разного размера)

5. Упражнения для отдельных групп мышц:

– для мышц плечевого пояса: поднимать руки вперед, в стороны, вверх, за спину и опускать, перекладывать из одной руки в другую маленький мячик перед собой, за спиной, над головой; раскачивать (размахивать) одновременно двумя руками (прямыми и согнутыми) вперед, назад;

– для мышц ног: приседать с опорой и без нее; приседая, коснуться руками пола, положить и взять предмет, поднимать правую, левую ногу, сгибая их в коленях, подниматься на носки;

– для мышц туловища: сидя на полу или скамейке, согнуть ноги, выпрямить, взять мячик сбоку или сзади от себя; наклониться вперед, в сторону, положить на пол предмет, взять его; из положения лежа на спине повернуться на живот и обратно; лежа на животе прогибаться и поднимать плечи, разводя руки в стороны.

Контрольные упражнения – дети пяти лет

1. Ходьба, бег, упражнения в равновесии:

– ходьба и бег, высоко поднимая колени, на носках;

– ходьба и бег по горизонтальной и наклонной доске (высота 35 см, ширина 15 см);

– переменным шагом – прямо, приставным шагом – боком;

– бег непрерывно 1—1,5мин;

– пробежать 40—60 метров со средней скоростью;

– пробежать 80—120 метров в чередовании с ходьбой (2—3 раза)

– пробежать медленно до 240 метров по пересеченной местности;

– перешагнуть одну за другой рейки лестницы, приподнятой на 20—25 см от пола или 5—6 набивных мячей;

– кружиться в обе стороны.

2. Прыжки:

– подпрыгивать, поворачиваясь кругом;

– ноги вместе – ноги врозь;

– прыгать в длину с места (расстояние 60—70 см);

– перепрыгивать через палки, кубики, набивные мячи (высота предметов 5—10 см);

– выполнить 2—3 раза по 20 прыжков с небольшими перерывами;

– прыгать на одной ноге (правой и левой), продвигаясь вперед.

3. Метание, бросание:

– бросать мяч, камешки, шишки правой и левой рукой вдаль (на 3,5—6,5 м);

– бросать мяч двумя руками снизу и из-за головы вдаль;

– попадать мячом, мешочком в цель (обруч, щит), высота центра мишени 1,5 м, расстояние 2—2,5 м;

– бросать мяч вверх и ловить (2—4 раза подряд).

4. Лазание, ползание:

– перелезть через среднее гимнастическое бревно (60 см);

– ползать по гимнастической скамейке (высота 20—30 см);

– ходить на четвереньках, опираясь на стопы и ладони;

5. Упражнения для отдельных групп мышц:

– для мышц плечевого пояса: поднимать руки в стороны, вперед, вверх, отводить за спину, назад, на пояс, перед грудью, перед собой; размахивать руками вперед-назад; круговые движения руками (прямыми и согнутыми); поднимать гимнастическую палку вверх, опускать за голову;

– для мышц ног: приседать, держа руки на поясе, в стороны; поднимать поочередно правую и левую ноги, согнутые в коленях, выпрямляя вперед, снова сгибать и опускать; подниматься на носки и стоять, оттягивать носки, сгибать и разгибать стопу, захватывать стопами и перекладывать предметы с места на место;

– для мышц туловища: повороты направо и налево, наклоны, из положения стоя, сидя; лежа на спине и из седа, поднимать, сгибать, разгибать и опускать ноги; в упоре, стоя на коленях, прогибать и выгибать спину.

6. Играть в подвижные гимнастические и спортивные игры.

Анна Андреева

Не очень поняла про бросать и ловить мяч. Какого размера мяч имеется в виду: большой, типа волейбольный, или для большого тенниса и ловить одной рукой?

Также вопрос про серии прыжков по 20, это имеется в виду на месте двумя ногами?

Прыгать на одной ноге (правой и левой) продвигаясь вперед – сколько раз?

И что значит со средней скоростью пробежать 40—60 метров – это как определить?

vikont-ic

«Бросать мяч, камешки и т.п.» – маленький мяч одной рукой.

А снизу и из-за головы – уметь просто бросать мяч двумя руками (лучше всего обычный детский резиновый мяч), имеется в виду техника броска, а не сложность. Бросок выполняется двумя руками.

Бросать средний мяч вверх и ловить двумя руками. Если очень легко получается, тогда можно пробовать и одно рукой. Но это намного сложнее (в этом случае придется использовать мяч поменьше, например, для большого тенниса).

Прыжки – 20 прыжков на месте.

На правой-левой – продвигаясь вперед. Важно не пропрыганное расстояние, а сама техника прыжка. Прыжков 10 будет вполне достаточно.

Средняя скорость определяется, с одной стороны, условно. (Можно, конечно, и темп отбивать (бубном, палочкой), но это совсем не обязательно). А с другой стороны, можно определить максимальную скорость (например, засечь время бега ребенка на 10—15 м), из чего и сделать выводы. Или же оценить пробежку так: после пробегания 40—60 метров со средней скоростью у ребенка еще должны оставаться силы для бега (он не должен полностью выкладываться).

Анна Андреева

Так, понятно, т.е. средняя – от возможностей ребенка. Но тогда в чем смысл такого теста? Выносливость в беге на такую дистанцию? Тогда не вижу большой разницы, с например, пробежать 240 м медленно по пересеченной местности, по сути, та же выносливость… или я что-то не так поняла?

vikont-ic

Умение ребенка распределять свои силы. Ребенку легко выложиться полностью, но трудно научиться «контролировать» свои силы. Так что выносливость здесь не главное.

Анна Андреева

Поняла. Спасибо. Просто в силу нашего опыта, мне в голову не пришло, что такая дистанция может быть не по силам ребенку, до такой степени.

Ну, а про распределение сил, можно оценить по игре на футболе. Вроде пока на их смены хватает. У них смена – 5 минут, и играть получается 2 смены надо – т.е. 10 минут игры – нормально выходит.

vikont-ic

Очень даже нормально. Единственная разница между игрой и бегом – это мотивация (интерес). В игре дети могут бегать и выкладываться намного больше, чем в обычном беге. Часто дети, пробежав пару десятков метров, начинают «уставать» (старательно показывая свою усталость) и в то же время затем минут пять-шесть совершенно спокойно играть, например, в «Салки» ни на что не жалуясь.

Анна Андреева

И снова вопрос: ползать по гимнастической скамейке (высота 20—30 см) – в смысле лежа на животе продвигаться за счет рук, подтягивая тело руками?

vikont-ic

Я понимаю это как лежа на животе и подтягивая себя руками.

Анна Андреева

Я расспрашивала сегодня ребенка, и он сказал, что в садике у них есть такое упражнение.

А на тренировках, правда, он там ходит в группу с более старшим возрастом, у них еще и движение на спине, и движение ногами вперед на спине.

vikont-ic

Чем больше различных движений, тем лучше. Здесь дается самый минимум, с которым должны быть знакомы дети. А так на скамейке (кроме обычного хождения) можно проводить еще много разных передвижений.

Анна Андреева

Про вариативность движения, я как раз понимаю. А написала потому, что у них это как норматив такой был.

vikont-ic

Хороший норматив. Я тоже стараюсь давать детям разные ползания-лазания, но обычно как вспомогательные упражнении.

А вопросы задавайте, и чем больше, тем лучше. Ваши вопросы помогают мне понять мой же предмет.

Контрольные упражнения – дети шести лет

Контрольные упражнения для оценки физической подготовленности детей шести лет:

1. Ходьба, бег:

– пробежать под вертящейся веревкой (видимо, проводящий стоит на возвышении и крутит веревку перед собой; задача ребенка рассчитать скорость вращения веревки и пробежать на другую сторону). Честно говоря, довольно сложное упражнение, даже не в смысле сложности выполнения, а в смысле проявления смелости. Проводящий обычно крутит веревку медленно, давая ребенку возможность пробежать, но вот смелость проявить все равно придется, даже некоторые ученики 1—2 классов побаиваются.

– убежать от ловящего, догнать убегающего (отрабатывается в игре);

– стоять на одной ноге (стоять на правой и на левой);

– пройти 3—4 метра с закрытыми глазами;

– пробежать медленно 320 м по пересеченной местности;

– пробежать быстро 10 м (3—4 раза) с перерывами;

– челночный бег 3х10 м (уметь выполнять, особенно повороты);

– пробежать 20 м за 5,5 сек и 30 м за 7,5—8,5 сек.

2. Прыжки:

– прыжки в длину с места не менее чем на 80 см, с разбега – 100 см;

– прыгнуть через длинную качающуюся скакалку, через короткую вращающуюся скакалку.

3. Метание, катание, бросание, ловля:

– ударить мяч, отскочивший от земли, не менее 10 раз подряд, стоя на месте и продвигаясь вперед шагом (не менее 5—6 м) – ведение мяча;

– перебрасывать мяч друг другу (со сверстниками или со взрослыми) и ловить его стоя, сидя и разными способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли);

– катать набивные мячи (вес 1 кг);

– метать в цель (маленькие мячи, мешочки) с расстояния 3—4 м;

– метать вдаль на 3—5 м (метать лучше мячик, мешочки обычно летают намного хуже).

4. Лазание, ползание:

– перебраться с одного пролета гимнастической лестницы на другой;

– пролезть между рейками вышки или стремянки;

– чередовать ползание с другими видами движений (ходьбой, бегом, перешагиванием, переползанием и др.)

5. Упражнения в равновесии:

– стоя на гимнастической скамейке, подниматься на носки и опускаться на всю ступню;

– поворачиваться кругом;

– стоять на одной ноге;

– делать «ласточку»;

– после бега, прыжков приседать на носках, руки в стороны;

– останавливаться и стоять на одной ноге, руки на поясе;

– пройти по узкой рейке перевернутой гимнастической скамейки.

6. Упражнения для отдельных групп мышц:

– для мышц плечевого пояса: поднимать руки вверх без предметов и с предметами (гимнастической палкой, скакалкой, обручем, мячом); выполнять упражнения стоя, сидя, лежа; поднимать палку вперед, вверх, за голову, за плечи, класть на грудь; размахивать руками, делать хлопки впереди и сзади; сгибать и разгибать руки в стороны из положения руки перед грудью; делать круговые движения прямыми руками одновременно и попеременно; сгибать и разгибать кисти, сжимать и разжимать пальцы;

– для мышц ног: приседать, держа руки в стороны, на пояс, вверх; выполнять приседания с предметами, делать 2—3 полуприседания; выставлять поочередно ноги на носок, вперед или в сторону; поднимать вперед ногу махом; поочередно поднимать согнутые ноги и выполнять хлопок под ними, обхватывать колено; подниматься на носки; передвигаться на пятках; сидя на полу, поднимать и опускать согнутые ноги;

– для мышц туловища: повороты туловища направо и налево из основной стойки (ноги вместе, носки врозь), сидя на полу. С предметами: наклоны вперед, в стороны из положения стоя, ноги врозь; касаясь носков ног руками; класть предметы перед собой и брать их; сидя на стуле, то же самое; поднимать и опускать поочередно прямые ноги из положения седа или лежа на спине, движение ногами, скрещивая их; стоя на коленях – сед на пол слева и справа от колен; лежа на спине делать горизонтальные и вертикальные «ножницы», «группировку».

7. Подвижные гимнастические, спортивные игры и развлечения.

Анна Андреева

Напомните, пожалуйста, мне кажется, это где-то уже было, про челночный бег, что там в технике особенного и в поворотах. На что надо обратить внимание?

vikont-ic

Основной текст про челночный бег см. в главе «Легкая атлетика».

Техника поворота – это основная часть челночного бега. Многие дети как будто обегают что-то, а не поворачиваются, теряя на повороте больше секунды (а то и двух). Поворачиваемся одновременно сгибая толчковую ногу и опираясь на нее, другая нога в это время выпрямляется назад, помогая тормозить, руками касаемся земли (не обязательно, но руками можно помочь себе оттолкнуться). И тут же, толкаясь согнутой ногой стартуем в обратном направлении.

Анна Андреева

Спасибо. Поняла. Попробуем поэкспериментировать. И если получится – сравнить с обычным бегом.

Официальные нормативы для 1 класса

Каждый учитель для проверки физической подготовленности учеников может использовать различные тесты и контрольные упражнения. В таблице даются официальные тесты и цифры по материалам Программы общеобразовательных учреждений Физическая культура начальные классы, подготовленная Матвеевым А. П., изд. 3-е, исправленное. М, «Просвещение» 2009 год.

Подтягивания на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз:

Мальчики: высокий – 12—11, средний – 10—9, низкий – 8—7.

Девочки: высокий 10—9, средний – 8—7, низкий – 6—5.

Прыжок в длину с места, см:

Мальчики: высокий – 120—118, средний – 117—115, низкий – 114—105.

Девочки: высокий 118—116, средний 115—113, низкий – 112—95.

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях:

Мальчики и девочки: высокий – коснуться лбом колен, средний – коснуться ладонями пола, низкий – коснуться пальцами пола.

Бег 30 м с высокого старта, секунды:

Мальчики: высокий – 6,0—6,2, средний – 6,3—6,7, низкий – 6,8—7,0

Девочки: высокий – 6,1—6,3, средний – 6,4—6,9, низкий – 7,0—7,2

Челночный бег 3х10 м, секунды:

Мальчики: высокий – 10,0—10,5, средний – 10,6—10,9, низкий – 11,0—11,2

Девочки: высокий – 10,2—10,7, средний – 10,8—11,2, низкий – 11,3—11,7

Бег 1000 метров

Мальчики и девочки: без учета времени

Дополнительные нормативы для 1 класса + описание тестовых упражнений

Эти нормативы не учитываются в официальной программе, это то, что желательно проводить с детьми для проверки всех физических качеств. Кроме того, уточняются результаты при наклоне вперед, так как в официальной программе трудно отслеживать динамику в начале и конце года. Кроме того, здесь расписываются правила проведения тестирования.

Бег 30 м и Челночный бег 3х10 м

Обычный бег на скорость с высокого старта. Лучше всего запускать по одному человеку, чтобы дети друг другу не мешали.

По разнице во времени между бегом на 30 м и челночным бегом 3х10 м, можно определить насколько хорошо развиты у ребенка ловкость и координация движений. Чем эта разница меньше, тем более координированным можно считать ребенка. Удобнее сравнивать показатели, взятые осенью и весной. Поэтому надо следить не только за тем, чтобы результаты улучшались, но и обратить внимание в каком соотношении эти улучшения.

Броски мяча в горизонтальную цель

Броски в мишень диаметром 25 см, с дистанции 2,5 метра. Выполняется по 3 броска каждой рукой, записывается, сколько было попаданий (для каждой руки).

Желательно использовать мячик для большого тенниса, потому что они стандартные и, проверяя такими мячами каждый год, вы будете уверены в объективности результатов.

Этот тест необходим для того, чтобы определить, насколько хорошо у ребенка развита координация движения, как хорошо он может оценить вес мяча и расстояние до мишени (заметьте, специально этот тест не отрабатывается, и четко прослеживается корреляция между развитием у ребенка координации движений и количеством попаданий).

Можно применить и второй вариант проверки, броски мяча до трех попаданий, но тогда процесс сдачи контрольного упражнения может затянуться. Потому что здесь уже необходимо записывать количество произведенных бросков. Согласно моим исследованиям, результаты следует распределить так:

Низкий уровень – менее 1-го попадания за три броска.

Средний уровень – 2 попадания за три броска.

Высокий – 3 попадания за три броска.

Вис на время

Интересно провести также контрольное упражнение по вису на время. Вис прямым хватом на перекладине или на гимнастической стенке. Это упражнение сразу показывает, у кого есть сила воли, а кому над ней еще работать и работать. Уровень физической подготовленности определяется так:

0—29 сек – низкий

30—59 сек – средний

60 и выше – высокий

Метание мешочка на дальность

Выполняется две попытки, записывается лучший результат.

Метание мяча, на первый взгляд, кажется более объективным, но необходимо учитывать и тот факт, что место приземления мешочка обнаружить гораздо легче, чем мяча. Необходимо только использовать всегда один и тот же мешочек. По моим расчетам градация результатов такова:

Менее 4 м – низкий

от 4 до 8 м – средний

от 8 м и больше – высокий

Наклон вперед из положения стоя

На мой взгляд, наклон вперед из положения стоя выглядит более объективным, чем наклон вперед из положения сидя.

Выполняется так: на стул или скамейку встает ребенок и делает наклон вперед, учитель в это время держит руку на его коленях, чтобы чувствовать, когда ноги начнут сгибаться. И хотя уровень физической подготовки официально не обязательно измерять в сантиметрах, но для того, чтобы узнать динамику, это сделать необходимо. Если руки опустились ниже линии сидения, на котором он стоит, то эти показатели плюсовые, если не достает, то минусовые. Уровень развития гибкости определяется так:

Менее 0 см – низкий

0 – +5 см – средний

+6 и более см – высокий

Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа

Из виса лежа выполняется сгибание и разгибание рук (подтягивания), необходимо сделать максимальное количество раз. Туловище при этом остается прямым.

Подъем туловища за 30 секунд

Выполняется из положения лежа на спине, руки за головой, ноги прямые. Ноги удерживает учитель. Записывается, сколько раз ученик сумел подняться до 90° за 30 секунд. Чтобы дети не ударялись головой об пол, можно выполнять упражнение на мате, только нельзя, чтобы он был очень мягким, это усложнит выполнение упражнения. По моим расчетам получается так:

Менее 6 раз – низкий

от 7 до 12 – средний

больше 12 – высокий

Прыжок в длину с места

Это самый известный и распространенный тест. Прыжок с двух ног, приземление измеряется по ближайшему прикосновению к линии начала прыжка. Дается 3 попытки, записывается лучший результат.

Официальные нормативы для 2 класса

В таблице даются официальные тесты и цифры по материалам Программы общеобразовательных учреждений Физическая культура начальные классы, подготовленная Матвеевым А. П., изд. 3-е, исправленное. М, «Просвещение» 2009 год.

Подтягивание на низкой перекладине в висе лежа согнувшись, кол-во раз:

Мальчики: высокий – 16—14, средний – 13—10, низкий – 9—8

Девочки: высокий – 15—13, средний – 12,9, низкий – 8—7

Прыжок в длину с места, см:

Мальчики: высокий – 150—143, средний – 142—128, низкий 127—119

Девочки: высокий 146—136, средний – 135—118, низкий – 117—112

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях:

Мальчики и девочки: высокий – коснуться лбом колен, средний – коснуться ладонями пола, низкий – коснуться пальцами пола

Бег 30 м с высокого старта, секунды:

Мальчики: высокий – 5,8—6,0, средний – 6,1—6,6, низкий – 6,7—7,0

Девочки: высокий 6,0—6,2, средний – 6,3—6,7, низкий – 6,8—7,0

Челночный бег 3х10 м, секунды:

Мальчики: высокий – 9,8—10,0, средний – 10,1—10,5, низкий – 10,6—11,0

Девочки: высокий – 10,0—10,2, средний – 10,3—10,8, низкий – 10,9—11,3

Бег на 1000 метров:

Мальчики и девочки – без учета времени.

Дополнительные нормативы для 2 класса + описание тестовых упражнений

Бег 30 м и Челночный бег 3х10 м

Обычный бег на скорость с высокого старта. Лучше всего запускать по одному человеку, чтобы дети друг другу не мешали.

По разнице во времени между бегом на 30 м и челночным бегом 3х10 м, можно определить, насколько хорошо развиты у ребенка ловкость и координация движений. Чем эта разница меньше, тем более координированным можно считать ребенка. Удобнее сравнивать показатели, взятые осенью и весной. Поэтому надо следить не только за тем, чтобы результаты улучшались, но и обратить внимание в каком соотношении эти улучшения.

Бег 1000 м

Проводится для определения выносливости учеников и, хотя они должны просто эту дистанцию выдержать, учителю необходимо измерить время, за которое дети пройдут дистанцию. Результаты можно будет сравнивать в следующих классах, показывая динамику развития выносливости.

Броски мяча в горизонтальную цель

Броски в мишень диаметром 25 см, с дистанции 2,5 метра. Выполняется по 3 броска правой и левой рукой, записывается, сколько было попаданий для каждой руки.

Желательно использовать мячик для большого тенниса, потому что они стандартные и, проверяя такими мячами каждый год, вы будете уверены в объективности результатов.

Этот тест необходим для того, чтобы определить, насколько хорошо у ребенка развита координация движения, как хорошо он может оценить вес мяча и расстояние до мишени (заметьте, специально этот тест не отрабатывается, и четко прослеживается корреляция, между развитием у ребенка координации движений и количеством попаданий).

Можно применить и второй вариант проверки, броски мяча до трех попаданий, но тогда процесс сдачи контрольного упражнения может затянуться. Потому что здесь уже необходимо записывать количество произведенных бросков. Результаты распределяются так же, как и в первом классе, т.к. это то упражнение, которое не отрабатывается заранее, а значит, каждый раз необходимо правильно скоординировать свои действия, чтобы попасть в цель. А за счет роста и изменений, происходящих в растущем организме, ребенку приходится всегда немного по-другому подстраиваться под свой организм. Уровни подготовленности распределяются так:

Низкий уровень – менее 1-го попадания за три броска.

Средний уровень – 2 попадания за три броска.

Высокий – 3 попадания за три броска.

Вис на время

Интересно провести также контрольное упражнение в висе на время. Вис прямым хватом на перекладине или на гимнастической стенке. Это упражнение сразу показывает, у кого есть сила воли, а кому над ней еще работать и работать. Показатели физической подготовленности распределяются так:

10—39 сек – низкий

40—69 сек – средний

70 и выше – высокий

Метание мешочка на дальность

Выполняется две попытки, записывается лучший результат.

Метание мяча, на первый взгляд, кажется более объективным, но необходимо учитывать и тот факт, что место приземления мешочка гораздо легче обнаружить, чем мяча. Необходимо только использовать всегда один и тот же мешочек. Проведенное исследование позволило составить следующие градации результатов:

Менее 6 м – низкий

от 6 до 10 м – средний

от 10 м и больше – высокий

Наклон вперед из положения стоя

На мой взгляд, наклон вперед из положения стоя выглядит более объективным, чем наклон вперед из положения сидя. Уровень подготовленности измеряется по показателям первого класса, потому что дети растут, а это может существенно повлиять на улучшение или ухудшение показателей.

Выполняется так: на стул или скамейку встает ребенок и делает наклон вперед, учитель в это время держит руку на его коленях, чтобы чувствовать, когда ноги начнут сгибаться. И хотя уровень физической подготовки мы можем не измерять очень точно (см. таблицу), но для того, чтобы узнать динамику, нам необходимо все мерить в сантиметрах. Если руки опустились ниже линии сидения, на котором он стоит, то эти показатели плюсовые, если не достает, то минусовые. Если все же переводить результат в цифры, то по расчетам получается так:

Менее 0 см – низкий

0 – +5 см – средний

+6 и более см – высокий

Или можно воспользоваться таблицей, в которой дан вариант проведения тестирования при наклоне вперед из исходного положения сидя.

Подтягивание на низкой перекладине в висе лежа согнувшись

В висе лежа согнувшись выполняется сгибание и разгибание рук (подтягивания), необходимо сделать максимальное количество раз.

Подъем туловища за 30 секунд

Выполняется из положения лежа на спине, руки за головой, ноги прямые. Ноги удерживает учитель (или зацепить их за нижнюю рейку гимнастической стенки). Записывается, сколько раз ученик сумел подняться до 90° за 30 секунд. Чтобы дети случайно не ударились головой об пол, можно выполнять упражнение на мате, только нельзя, чтобы он был очень мягким, это усложнит выполнение упражнения. По расчетам показатели распределяются так:

Менее 10 раз – низкий

от 10 до 15 – средний

больше 15 – высокий

Прыжок в длину с места

Это самый известный и распространенный тест. Прыжок с двух ног, приземление измеряется по ближайшему прикосновению к линии начала прыжка. Разрешается выполнить три попытки, записывается лучший результат.

Официальные нормативы для 3 класса

В таблице даются официальные тесты и цифры на основании материалов Программы общеобразовательных учреждений Физическая культура начальные классы, подготовленная Матвеевым А. П., изд. 3-е, исправленное. М, «Просвещение» 2009 год.

Подтягивания на низкой перекладине в висе лежа согнувшись, кол-во раз:

Мальчики: высокий – 20 и выше, средний – 19—15, низкий – 14—10

Девочки: высокий – 19 и выше, средний 18—14, низкий – 13—9

Прыжок в длину с места, см:

Мальчики: высокий – 160—150, средний – 149—131, низкий – 130—120

Девочки: высокий – 152—143, средний – 142—126, низкий – 125—115

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях, см:

Мальчики и девочки: высокий – +6 и выше, средний +5—0, низкий – – 1 и ниже

Бег 30 м с высокого старта, секунды:

Мальчики: высокий – 5,6—5,8, средний – 5,9—6,3, низкий – 6,4—6,6

Девочки: высокий – 5,9—6,2, средний – 6,3—6,5, низкий – 6,6—6,8

Челночный бег 3х10 м, секунды:

Мальчики: высокий – 9,0—9,5, средний – 9,6—10,0, низкий – 10,1—10,7

Девочки: высокий – 9,4—9,9, средний – 10,0—10,4, низкий – 10,5—11,0

Бег 1000 м, минуты, секунды:

Мальчики: высокий – 5,30 и меньше, средний – 5,31—6,00, низкий – 6,01—6,30

Девочки: высокий – 6,30 и меньше, средний – 6,31—7,00, низкий – 7,01—7,30

Ходьба на лыжах 1 км, минуты, секунды:

Мальчики: высокий – 8,00 и меньше, средний – 8,01—8,30, низкий – 8,31—9,00

Девочки: высокий – 8,30 и меньше, средний – 8,31—9,00, низкий – 9,01—9,31

Плавание 25 метров:

Мальчики и девочки: без учета времени, любым способом

Дополнительные нормативы для 3 класса + описание тестовых упражнений

Бег 30 м и Челночный бег 3х10 м

Обычный бег на скорость с высокого старта. Лучше всего запускать по одному человеку, чтобы дети друг другу не мешали.

По разнице во времени между бегом на 30 м и челночным бегом 3х10 м, можно определить насколько хорошо развиты у ребенка ловкость и координация движений. Чем эта разница меньше, тем более координированным можно считать ребенка. Удобнее сравнивать показатели, полученные осенью и весной. Поэтому надо следить не только за тем, чтобы результаты улучшались, но и обратить внимание в каком соотношении эти улучшения (см. таблицу). К сожалению, в программе, по которой дается таблица, челночного бега нет, но он необходим в любом случае, разделять эти два теста нельзя, иначе теряется весь смысл сдачи. Зачем сдавать из года в год 30 м, сравнивая результаты только сами с собой, но ребенок растет, а значит, даже если не занимается бегом, есть большая вероятность того, что пробежит он лучше, чем в прошлом году, а вот разница между челночным и обычным бегом зависит только от координации движений и ловкости, а не от роста и размеров ученика.

Бег 1000 м

Проводится для определения выносливости учеников. Засекается время прохождения дистанции. Результаты динамики развития выносливости желательно сравнивать с результатами, показанными в прошлом году.

Броски мяча в горизонтальную цель

Броски в мишень диаметром 25 см, с дистанции 2,5 метра. Выполняется по 3 броска правой и левой рукой, записывается, сколько было попаданий для каждой руки.

Желательно использовать мячики для большого тенниса, потому что они стандартные и, проверяя такими мячами каждый год, вы будете уверены в объективности результатов.

Этот тест необходим для того, чтобы определить, насколько хорошо у ребенка развита координация движения, как хорошо он может оценить вес мяча и расстояние до мишени (заметьте, специально этот тест не отрабатывается, и четко прослеживается корреляция между развитием у ребенка координации движений и количеством попаданий).

Можно применить и второй вариант проверки, броски мяча до трех попаданий, но тогда процесс сдачи контрольного упражнения может затянуться. Потому что здесь уже необходимо записывать количество произведенных бросков. Согласно моим исследованиям, результаты следует распределить так (здесь определение уровня подготовленности не меняется с первого класса):

Низкий уровень – менее 1-го попадания за три броска.

Средний уровень – 2 попадания за три броска.

Высокий – 3 попадания за три броска.

Вис на время

Интересно провести также контрольное упражнение по вису на время. Вис хватом сверху на перекладине или на гимнастической стенке. Это упражнение сразу показывает, у кого есть сила воли, а кому над ней еще работать и работать. Из-за быстрого роста учеников (в большинстве своем), менять показатели не имеет смысла, главное, чтобы результаты не уменьшались. На основе этого средние показатели распределились так:

10—39 сек – низкий

40—69 сек – средний

70 и выше – высокий

Метание мешочка на дальность

Выполняется две попытки, записывается лучший результат.

Метание мяча, на первый взгляд, кажется более объективным, но необходимо учитывать и тот факт, что место приземления мешочка гораздо легче обнаружить, чем мяча. Необходимо только использовать всегда один и тот же мешочек. По предварительным расчетам градация результатов такова:

Менее 8 м – низкий

от 8 до 12 м – средний

от 12 м и больше – высокий

Наклон вперед из положения стоя

По логике, наклон вперед из положения стоя выглядит более объективным, чем наклон вперед из положения сидя. Уровень подготовленности измеряется как и в первом класса, потому что дети растут, что может существенно повлиять на улучшение или ухудшение показателей.

Выполняется так: на стул или скамейку встает ребенок и делает наклон вперед, учитель в это время держит руку на его коленях, чтобы чувствовать, когда ноги начнут сгибаться. В программе нет ни одного теста, определяющего гибкость, поэтому этот тест безусловно нужен. Для того, чтобы узнать динамику, нам необходимо иметь определенные, конкретные результаты. Если руки опустились ниже линии сидения, на котором ученик стоит, то эти показатели плюсовые, если не достают, то минусовые. Данные, основанные на моих расчетах, отражены в таблице.

В программе 3 и 4 классов тестирование на гибкость не проводится (и, на мой взгляд, очень плохо, что не проводится).

Если сантиметрами мерить наклоны неудобно, то можно воспользоваться нормативами 1—2 классов. В этом случае результаты учитываются так:

Высокий – коснуться лбом колен

Средний – коснуться ладонями пола

Низкий – коснуться пальцами пола

Плавание 50 м

Плыть одновременно может столько человек, сколько дорожек. Главное, чтобы учитель мог за всеми следить. Плыть можно произвольным стилем (главное, чтобы ученики вообще могли проплыть эту дистанцию).

Подтягивание на низкой перекладине в висе лежа согнувшись

В висе лежа согнувшись выполняется сгибание и разгибание рук (подтягивания), необходимо сделать максимальное количество раз.

Подъем туловища за 30 секунд

Выполняется из положения лежа на спине, руки за голову, ноги не сгибать. Ноги удерживает учитель. Фиксируется, сколько раз ученик сумел подняться до 90° за 30 секунд. Чтобы дети не ударялись головой об пол, можно выполнять упражнение на мате, только нельзя, чтобы он был очень мягким, это усложнит выполнение упражнения. По проведенным расчетам результаты распределяются так:

Менее 12 раз – низкий

от 13 до 20 – средний

больше 20 – высокий

Прыжок в длину с места

Это самый известный и распространенный тест. Прыжок с двух ног, приземление измеряется по ближайшему прикосновению к линии начала прыжка. Дается 3 попытки, записывается лучший результат.

Ходьба на лыжах 1 км

Выполняется на лыжах с палками. Ученики стартуют с раздельного старта и передвигаются любым лыжным ходом (желательно, чтобы они не бежали на лыжах, как по легкоатлетической дорожке, а скользили).

Официальные нормативы для 4 класса

В таблице даются официальные тесты и цифры по материалам Программы общеобразовательных учреждений Физическая культура начальные классы, подготовленная Матвеевым А. П., изд. 3-е, исправленное. М, «Просвещение» 2009 год.

К сожалению, в официальную программу вкрались ошибки (которые перепечатываются уже с 2001 года), но для нас это важно лишь в том плане, что приходится доделывать работу за составителей. Поэтому некоторые цифры немного подправлены в нужную сторону.

Подтягивание в висе, кол-во раз (Мальчики):

высокий – 4 и выше, средний – 2—3, низкий – 1

Отжимания от пола, кол-во раз (Девочки):

Высокий – 30 и выше, средний – 29—20, низкий 19 и ниже

Прыжок в длину с места, см:

Мальчики: высокий – 160 и выше, средний 159—145, низкий – 144—130

Девочки: высокий – 152 и выше, средний – 151—137, низкий – 136—128

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях:

Мальчики и девочки: высокий – +7 и выше, средний – +6—0, низкий – -1 и ниже

Бег 30 м с высокого старта, секунды:

Мальчики: высокий – 5,3—5,5, средний – 5,6—6,0, низкий – 6,1—6,3

Девочки: высокий – 5,7—6,0, средний – 6,1—6,2, низкий – 6,3—6,4

Челночный бег 3х10 м, секунды:

Мальчики: высокий – 8,8—9,0, средний – 9,1—9,4, низкий – 9,5—10,0

Девочки: высокий – 9,2—9,4, средний – 9,5—9,9, низкий – 10,0—10,4

Бег 60 м с высокого старта, секунды:

Мальчики: высокий – 10,3 и быстрее, средний – 10,4—10,8, низкий – 10,9—11,2

Девочки: высокий 10,6 и быстрее, средний 10,7—11,1, низкий – 11,2—11,5

Бег 1000 м, минуты, секунды:

Мальчики: высокий – 5,00 и быстрее, средний – 5,01—5,30, низкий – 5,31—6,00

Девочки: высокий – 5,30 и быстрее, средний – 5,31—6,00, низкий – 6,01—6,30

Ходьба на лыжах 1 км, минуты, секунды:

Мальчики: высокий – 7,30 и быстрее, средний – 7,31—8,00, низкий – 8,01—8,30

Девочки: высокий – 8,00 и быстрее, средний – 8,01—8,30, низкий – 8,31—9,00

Плавание 50 метров:

Мальчики и девочки: без учета времени, любым способом

Дополнительные нормативы для 4 класса + описание тестовых упражнений

Бег 30 м и Челночный бег 3х10 м

Обычный бег на скорость с высокого старта. Лучше всего запускать по одному человеку, чтобы дети друг другу не мешали.

По разнице во времени между бегом на 30 м и челночным бегом 3х10 м, можно определить, насколько хорошо развиты у ребенка ловкость и координация движений. Чем эта разница меньше, тем более координированным можно считать ребенка. Удобнее сравнивать показатели, взятые осенью и весной. Поэтому надо следить не только за тем, чтобы результаты улучшались, но и обратить внимание, в каком соотношении эти улучшения.

Бег 60 м с высокого старта

В четвертом классе вводится этот тест, практическая ценность которого весьма сомнительна, так как он выбивается из общей системы, но по программе положено, так что проводим. Обычный бег с высокого старта по сигналу.

Бег 1000 м

Обычный бег, проводится для определения выносливости учеников. Сравниваются результаты за прошлый учебный год и этот (см. таблицу).

Броски мяча в горизонтальную цель

Броски в мишень диаметром 25 см, с дистанции 2,5 метра. Выполняется по 3 броска правой и левой рукой, записывается, сколько было попаданий для каждой руки.

Желательно использовать мячик для большого тенниса, потому что они стандартные и, проверяя такими мячами каждый год, вы будете уверены в объективности результатов.

Этот тест необходим для того, чтобы определить, насколько хорошо у ребенка развита координация движений, как хорошо он может оценить вес мяча и расстояние до мишени (заметьте, специально этот тест не отрабатывается, и четко прослеживается корреляция между развитием у ребенка координации движений и количеством попаданий).

Можно применить и второй вариант проверки – броски мяча до трех попаданий, но тогда процесс сдачи контрольного упражнения может затянуться. Потому что здесь уже необходимо записывать количество произведенных бросков. В этих результатах ничего не меняется с первого класса, потому что ребенок растет, изменяется его рост и вес, из-за чего иногда может пострадать и координация движений, а этот тест всегда покажет, как ученик может контролировать себя и свои мышцы. Согласно проведенным исследованиям, результаты следует распределить так:

Низкий уровень – менее 1-го попадания за три броска.

Средний уровень – 2 попадания за три броска.

Высокий – 3 попадания за три броска.

Вис на время

Интересно провести также контрольное упражнение в висе на время. Вис обычный хват (сверху) на перекладине или на гимнастической стенке. Это упражнение сразу показывает, у кого есть сила воли, а кому над ней еще работать и работать. Несмотря на продолжающийся рост учеников, который может несколько усложнить выполнение задания, по сравнению с прошлым годом, дети должны стремиться к улучшению результата. Так выглядит распределение результатов по уровням подготовленности:

30—59 сек – низкий

60—70 сек. – средний

90 и выше – высокий

Метание мешочка на дальность

Выполняется две попытки, записывается лучший результат.

Метание мяча, на первый взгляд, кажется более объективным, но необходимо учитывать и тот факт, что место приземления мешочка гораздо легче обнаружить, чем мяча. Необходимо только использовать всегда один и тот же мешочек. По моим расчетам градация результатов такова:

Менее 10 м – низкий

от 10 до 12 м – средний

от 12 м и больше – высокий

Наклон вперед из положения стоя

На мой взгляд, наклон вперед из положения стоя выглядит более объективным, чем наклон вперед из положения сидя. Уровень подготовленности измеряется как и в первом класса, потому что дети растут, что может существенно повлиять на улучшение или ухудшение показателей.

Выполняется так: ребенок встает на стул или скамейку и делает наклон вперед, учитель в это время держит руку на его коленях, чтобы чувствовать, когда ноги начнут сгибаться. Уровень физической подготовки измеряем в сантиметрах (см. таблицу). Если руки опустились ниже линии сидения, на котором он стоит, то эти показатели плюсовые, если не достает, то минусовые.

В программе 3 и 4 классов тестирование на гибкость не проводится (и, на мой взгляд, очень плохо, что не проводится).

Если сантиметрами мерить наклоны неудобно, то можно воспользоваться нормативами 1—2 классов. В этом случае результаты учитываются так:

Высокий – коснуться лбом колен

Средний – коснуться ладонями пола

Низкий – коснуться пальцами пола

Плавание 50 м

Плыть одновременно может столько человек, сколько дорожек. Главное, чтобы учитель мог за всеми следить. Плыть можно произвольным стилем.

Подтягивание и отжимания

В четвертом классе необходимо разделять тестирование силы рук для мальчиков и девочек. Мальчики сдают подтягивания в висе. А девочки сдают отжимания. Время не ограничивается, но нельзя разрешать долгие перерывы между каждым отжиманием. И главная ошибка, которую совершают ученицы, это выполнение отжимания волной, что существенно облегчает выполнение упражнения. Отжимание засчитывается, когда выполняется с прямым телом до касания грудью пола.

Подъем туловища за 30 секунд

Выполняется из положения лежа на спине, руки за голову, ноги прямые до положения седа. Ноги удерживает учитель. Записывается, сколько раз ученик сумел подняться до 90° за 30 секунд. Чтобы дети не ударялись головой об пол, можно выполнять упражнение на мате, только нельзя, чтобы он был очень мягким, это усложнит выполнение упражнения. По моим расчетам получается так:

Менее 15 раз – низкий

от 16 до 20 – средний

больше 20 – высокий

Прыжок в длину с места

Это самый известный и распространенный тест. Прыжок с двух ног, приземление измеряется по ближайшему прикосновению к линии начала прыжка. Дается 3 попытки, записывается лучший результат.

Ходьба на лыжах 1 км

Выполняется на лыжах с палками. Ученики стартуют с раздельного старта и передвигаются любым лыжным ходом (желательно, чтобы они не бежали на лыжах, как по легкоатлетической дорожке, а скользили).

Тест Купера

Чтобы измерить возможности энергетических систем организма, можно провести тест Кеннета Купера на выносливость (кстати говоря, очень популярный и распространенный). Этот тест помогает объективно контролировать свое состояние и следить за его сдвигами.

Проводить тестирование удобнее всего там, где есть дистанция с известной вам длиной (в этом плане удобна длина беговой дорожки стандартного стадиона, которая равняется 400м). Свою выносливость можно оценить как по 6-минутному бегу, так и по времени бега.

Оценка выносливости по 6-минутному бегу

Измеряется пробегаемая дистанция в метрах за 6 минут.

1 класс

Мальчики: удовлетворительно – 830, хорошо —930, отлично – 1030

Девочки: удовлетворительно – 800, хорошо – 890, отлично – 980

2 класс

Мальчики: удовлетворительно – 1000, хорошо – 1100, отлично – 1200

Девочки: удовлетворительно – 850, хорошо – 950, отлично – 1050

3 класс

Мальчики: удовлетворительно – хорошо – отлично

Девочки: удовлетворительно – хорошо – отлично

4 класс

Мальчики: удовлетворительно – 1070, хорошо – 1200, отлично – 1320

Девочки: удовлетворительно – 900, хорошо – 1040, отлично – 1170

Оценка выносливости по времени

Оценка ставится в зависимости от того, сколько времени потрачено на преодоление дистанции.

Отлично – дистанция преодолена за 5 минут 20 секунд или быстрее

Хорошо – 6 минут

Удовлетворительно – 6 минут 40 секунд

Дистанция, которую необходимо пробежать:

1 класс

Мальчики и девочки: 900 метров.

2 класс

Мальчики – 1100, девочки – 950

3 класс

Мальчики – 1150, девочки – 1050

4 класс

Мальчики – 1200, девочки 1050

Таблицы даны по книге: Иванова О. А., Шарабарова И. Н. «Занимайтесь ритмической гимнастикой», Москва. Советский спорт. 1988

Всякое

Начало третьей четверти

Третья четверть является самой длинной и самой зимней, кому это в радость, а кому и нет. Однако первая учебная неделя является самой трудной как для учеников, так и для учителей. Ученики приходят после длительного перерыва, переполненные впечатлениями, а учителям приходится как-то с этим мириться, управляться или, на худой конец, бороться. Но так и должно быть. Так всегда было, и так всегда будет. Так что неделя обычно проходит весьма весело. Однако не стоит забывать и о том, что домашняя атмосфера тоже частенько задает правильное настроение.

gerraa

Угу, мое выспавшееся за каникулы дите сегодня чуть ли не в 5 утра подскочило и начало рваться в школу. Ничего, к концу недели, я подозреваю, войдет в привычный режим и снова заценит лишние минуты сна.

vikont-ic

Ну, хоть немного порадуется. Хотя, конечно же, лучше, когда ребенок каждый день с удовольствием идет в школу (в течение всего учебного года).

gerraa

Да ходит-то с удовольствием, просто у нас график достаточно напряженный – ребенок захавал дополнительных занятий выше крыши и не желает ни с чем расставаться, поэтому спит она в обычном режиме крепко, сладко и сколько дают.

мнение

А у нас сегодня было тяжелое утро. Я получила полный набор «не хочу», «не пойду», «не буду» и прочее.

vikont-ic

Жаль. Намного лучше, когда ребенок идет в школу с удовольствием (для всех лучше).

Сила есть, ума не надо

Очень часто я сталкиваюсь с проблемой того, насколько большинство людей не понимают всего значения физических упражнений (да и самой физкультуры, в частности). Дети, которые по каким-либо причинам не хотят заниматься физкультурой (в самом широком смысле этого слова – зарядкой, оздоровительной гимнастикой и т.п.), приводят в свою защиту фразу, что они лучше будут развивать мозги, чем мышцы, которые им совсем не нужны. И если в классе задать вопрос, для чего мы занимаемся физкультурой, то в ответ в лучшем случае получим «для того, чтобы быть сильными и здоровыми». Вот и все. Я стараюсь объяснять детям, что физкультура (да и вообще физические упражнения) при правильном подходе так же хорошо развивает мозги, как и решение задачек. Но самое плохое то, что дети тут совсем ни при чем, чаще всего это влияние родителей, которые сами так и понимают занятия физкультурой. Однако все почему-то забывают, что для выполнения любых упражнений необходимо задействовать свои мозги (ведь не мышцы управляют нами, а мы мышцами). Для того, чтобы овладеть новыми упражнениями, умный человек и сообразительный человек потратит меньше времени, чем его противоположность. Физкультура и спорт помогают научить людей (и детей) быстро решать не только двигательные задачи, но и умственные. Взять, например, тот же футбол. Хороший игрок, кроме того, что должен владеть мячом, должен видеть других игроков, заранее просчитывать возможные передачи мяча, а заодно возможность развития атаки, соразмерять свою скорость и скорость других игроков, давать мяч в недодачу или на ход. Столько операций проходит в голове только в результате приема мяча и паса! А ведь это только один маленький эпизод игры! Соответственно, плохой игрок долго думает и долго реагирует (его мозги не способны проделать большое количество операций за короткий промежуток времени), в результате либо пинает мяч куда попало, либо у него этот мяч просто отбирают.

Единственное, от чего на самом деле можно отупеть, так это если ежедневно выполнять одни и те же упражнения (скажем, всего 2—3 упражнения). Тогда прекращается умственный рост человека, все выполняется на автомате. Но то же самое можно сказать и о знаниях, если каждый день читать одну и ту же книгу (причем очень небольшую, например, «Колобок»), то интеллектуального роста, я думаю, не произойдет.

Практически все умные люди в обязательном порядке занимались физической нагрузкой (я уж не говорю о древних греческих философах, для которых ежедневные занятия были нормой), тот же Гарри Каспаров, чемпион мира по шахматам, совсем неплохо боксирует, а его соперник Карпов очень неплохо играет в теннис. Так что очень бы не хотелось, чтобы у детей создавалось неправильное представление о физкультуре, как только о возможности побеситься да «накачаться».

nikaforever

В точку!

мнение

Если бы только у детей! У родителей, по всей видимости, тоже… Как пример – мы одновременно открыли запись в секцию самообороны для женщин и в секцию рукопашного боя для детей-подростков. На самооборону группа набралась очень быстро. На рукопашку – не записывают детей, и все. Ото всех, с кем разговаривала на эту тему, слышу один и тот же аргумент – не хочется из ребенка делать тупого быка…

vikont-ic

Сейчас президент серьезно занялся проблемой физического развития людей в нашей стране, может быть стереотипы начнут потихонечку меняться.

Вопрос: Книжка с фигуристами

Вот у меня тут вопрос такой – может, не по теме, но даже не знаю, куда его задать.

Дочь увидела в книжном красивую книжечку, точнее фотоальбом. Вроде что-то из серии «Спорт. Эксклюзивные фотоальбомы». Ребёнку очень понравились фигуристки (фигурное катание). Девочка теперь требует с меня каток, платье, коньки и учителя. Отдавать в профессиональную школу её уже поздно – в одиннадцать лет не возьмут, а самостоятельно не думаю, что она научится настоящему фигурному катанию.

И вот вопрос – разрешить ли ей учиться самой (что, на мой взгляд, может быть вредно для здоровья) или искать место, где начнут обучать и в одиннадцать лет.

Заранее огромное спасибо!

vikont-ic

Можно и самой поучиться (с вашей помощью для начала). Ведь сейчас на роликовых коньках люди любого возраста учатся кататься, и ничего. Если есть возможность поучиться у специалиста азам катания на коньках, это будет плюс – быстрее научится стоять на коньках, а значит и быстрее, а главное правильнее, научится кататься.

В чем состоит ваш страх? Что она может упасть? Для этого есть защита, которую можно использовать первое время. Конечно, фигурное катание – дорогой вид спорта, если заниматься им серьезно. Было бы неплохо первое время попробовать, может быть, вашей дочке самой не понравится, и она это дело бросит. А может быть, увлечется, что тоже неплохо. Будет хорошее хобби (для серьезных соревнований, конечно, учиться уже поздновато, если, конечно, нет суперталанта).

А может быть переориентировать ее на роликовые коньки?

Ледовые дорожки

Во время зимы оттепели и холода частенько помогают во многих местах города создать естественные ледяные дорожки (а порой и не совсем естественные (когда люди сами их раскатывают)), но что интересно, я часто прохожу мимо таких дорожек, но очень редко вижу, чтобы кто-то их использовал «по назначению». И молодые люди, и многие дети, проходят мимо даже не обращая на дорожки внимания. Честно говоря, смотреть на это грустно. Сколько себя помню, дети и студенты никогда не упускали случая прокатиться. А тут… Надеюсь, мне просто не повезло, не в то время хожу.

И было бы намного лучше, если бы дворники не разбивали бы эти дорожки и не засыпали бы их песком. Я говорю о тех дорогах, где места хватает как на обычную пешеходную дорожку, так и на ледовую. Чтобы тому, кто хочет прокатиться, это можно было сделать и тому, кому кататься неохота, можно было бы спокойно пройти мимо.

childrengarden

У нас дети катаются возле школы. Мои дети друг друга катали – старший младшую за ноги спиной по льду, и она его как может.

vikont-ic

Это замечательно! Нельзя же так время упускать, как делают некоторые. Зима сегодня есть, а завтра нет. Вот я и решился этот пост написать.

childrengarden

Из-за того, что зима то есть, то нет, мы выходим гулять, как только есть снег – независимо от времени и привычного распорядка.

vikont-ic

А некоторые родители почему-то снега боятся (а уж льда тем более).

sinica76

Ну почему же? Я, старая тетка, при случае (воровато оглянувшись по сторонам, ага), всегда прокатываюсь. А уж детям и студентам вообще грешно мимо таких вещей проходить.

vikont-ic

Вот, а они проходят и довольно часто. Новое поколение иногда выглядит несколько скучноватым.

мнение

Я, когда курьерю, по ним прокатываюсь.

Ходите чаще по ступенькам

Лифт – замечательное изобретение человечества, но, с одной стороны, облегчает нам жизнь, с другой – он лишает нас возможности хорошенько размять ноги. А ведь подняться даже на второй этаж – уже хорошая работа. Что уж говорить о пятом-шестом этажах и выше! К сожалению, во многих домах лестничные пролеты закрыты дверями и ходить, постоянно ими хлопая, не очень интересно. Да и «отдыхающих» на лестничных площадках хватает. Так что не все просто получается. Но, как говорили (в шутку или всерьез) в академии: «каждая ступенька прибавляет 1 секунду жизни» не так много, как хотелось бы большинству, но хоть что-то.

Развитие моторных навыков у детей. Любопытная информация

Наткнулся на интересную статью в Live Science, в которой есть интересные моменты, касающиеся нашей тематики. Статья дается в переводе Патрикеева Андрея:

Эволюционное развитие новой области мозга способствовало появлению мелкой моторики. По мнению ученых, развитие новой области коры головного мозга позволило человеку и другим приматам получить навыки мелкой моторики, позволявшие подбирать мелкие предметы и ловко пользоваться инструментами.

У большинства животных: кошек, крыс и некоторых обезьян – кора головного мозга контролирует все движения тела косвенно через нервные цепи спинного мозга, как утверждает Питер Стрик, профессор нейробиологии медицинского училища Университета Питсбурга.

Однако у человека, некоторых обезьян и других приматов, которые пользуются орудиями труда, в процессе эволюции возникла еще одна зона области головной коры, контролирующей моторику. Сейчас она объединяет клетки моторных нейронов особого типа. Эти клетки напрямую управляют моторными нейронами спинного мозга, отвечающими за сокращение мышц предплечья, локтя и пальцев руки.

Прямое управление со стороны нервных клеток данного типа осуществляется поверх ограничений, налагаемых системой спинного мозга, и позволяет развивать сложные модели движения, такие, например, как движение пальцев при наборе на клавиатуре.

Нам удалось доказать, что эволюция затронула не только прямое управление моторными нейронами, но и привела к появлению новой области коры рядом с прежним участком, поясняет Стрик. Мы сохранили те же механизмы, что и лягушка, однако новая область головной коры дает людям возможность развивать высшие ручные навыки по изготовлению и использованию инструментов.

Шимпанзе – ближайшие родственники людей. На эволюционном дереве шимпанзе и люди разошлись, по мнению ученых, 4 миллиона лет назад. Исследование 2007 года показало, что шимпанзе способны изготавливать грубые орудия труда, а это значит, что люди унаследовали этот сложный навык от общего с шимпанзе предка.

Выводы Стрика и его коллеги Джин-Олбан Ратело основаны на серии опытов, во время которых вирус бешенства вводился в отдельные мышцы плеча, предплечья или кисти обезьян. Этот вирус выбрали из-за его способности перемещаться вдоль нервных цепей. Это позволило проследить путь вируса до клеток новой зоны участка коры головного мозга, отвечающей за моторные навыки.

Это открытие привело к еще одному интересному выводу:

Прямая связь головной коры и нейронов, управляющих моторикой, отсутствует в момент рождения ребенка, она возникает в первые месяцы жизни и достигает полной зрелости, примерно, к двум годам, по словам Стрика. Поэтому развитие моторных навыков у младенца, по сути дела, показывает становление этих нервных связей.

Данные исследования подробно изложены в сетевом выпуске журнала «Доклады Национальной академии наук США» (Proceedings of the National Academy of Sciences) на этой неделе. Исследования финансировались Департаментом ветеранов, национальными институтами здравоохранения и департаментом здравоохранения Пенсильвании.

Анна Андреева

Правильно ли я понимаю, что речь только о мелкой моторике? То есть срок «созревания» два года относится именно к этим движениям, а крупной моторики это не касается?

vikont-ic

В данной статье этот вопрос не рассматривается. Но Вы правильно поняли: созревание этих центров заканчивается к двум годам.

вопрос

Есть такая организация – [битая ссылка] «Мягкая Школа», а в ней направление Богуслава В. Бонковски.

Мы с сыном в прошлом году пару раз ходили к нему – мне очень понравилось, хотя и я, и сын столкнулись с некоторыми трудностями. Но сейчас я хочу спросить – кто-нибудь знаком с системой Богуслава? Можете ли Вы рассказать о ней своими словами, потому что мне кажется, что я не до конца понимаю эту систему, поэтому и не получаю ожидаемого результата, хотя сама идея мне импонирует. Вот начало его статьи, остальное можно прочесть на сайте, или кто-то, может, имеет собственный опыт:

«Кинесиология – наука и практика, изучающая взаимосвязи тела с психическими и эмоциональными процессами. Она включает в себя последние достижения в области психологии, педагогики, физиологии и нейрофизиологии. Методы работы кинесиологии учитывают природные законы развития сознания и телесных процессов, экологичны, не допускают интервенции во внутренний мир личности. Развитие мозга напрямую зависит от развития и состояния нашего тела. Одними из самых важных схем движений тела являются рефлексы. Это – база для полноценного развития жизнедеятельности человека. На них строится развитие движений, эмоций, психики и интеллекта. Развитие и интеграция рефлексов происходит с момента зачатия до трех лет. В кинесиологии применяются способы интеграции рефлексов, данных нам от природы – с помощью специальных движений и упражнений связь „тело-мозг“ приводится в гармонию, и все остальные движения начинают полноценно функционировать. Исследования спортивных психологов и других специалистов, изучающих движение, показали что люди, прошедшие телесно-ориентированную терапию, показывают высокие результаты, затрачивая гораздо меньше энергии на их достижение. Телесно-ориентированная терапия в рамках кинесиологии позволяет работать с людьми любого возраста, как с детьми, так и со взрослыми».

vikont-ic

Скажите, пожалуйста, какой результат Вы хотели получить (чего ожидали?) и сколько времени занимались?

ответ

Лучшего чувствования границ, своего тела. Полгода.

vikont-ic

Судя по тому, что я увидел на сайте «мягкой школы», многие рефлексы могут вырабатываться не так быстро. Но я, к сожалению, с этой методикой не знаком (Вы меня с ней и познакомили) и целиком занятий не видел, поэтому трудно оценивать их эффективность. Однако, на первый взгляд, упражнения хорошие. Главное, чтобы не было побочных эффектов (а то, если выработать неудачный или ненужный рефлекс, от него потом не отделаешься).

вопрос

А какие могут быть побочки? Что к ним располагает?

vikont-ic

На мой взгляд, если выработать ненужный (неудобный) рефлекс, то он может сработать когда не надо. Хороший пример был в мультике «Смешарики», когда Кроша по хлопку научили спать, так он потом всегда по хлопку засыпал, потом его отучали (это примитивный пример). Т.к. я не знаю весь набор рефлексов, которые они задействуют, то мне трудно говорить о чем-то конкретном. Ведь выработанный рефлекс – это на всю жизнь (если снова не переучиться, что довольно сложно).

Выбираем, чем заняться

Многие дети сейчас загружаются различными кружками, уроками, специальными занятиями: сольфеджио, пение, рисование, игра на музыкальных инструментах и многое другое. Большинство занятий не связанно с физической деятельностью, а разгружаться ребенку все же как-то надо. Вот и встает порой перед родителями выбор, куда податься и что лучше выбрать.

Обычно приходится выбирать из того, что поближе. И от этого, к сожалению, частенько во многих семьях никуда не деться. Банально не хватает времени на всевозможные переезды. К тому же многие родители возлагают функцию провожатых на дедушек и бабушек, у которых тоже не всегда хватает сил, чтобы возить ребенка куда-то далеко от дома. Но в любом случае желательно сразу разобраться, чего мы хотим и для чего занимаемся.

Мы рассматриваем возраст детского сада и начальной школы. А это значит, что силовые виды спорта отпадают сами собой (на данном этапе развития ни о какой штанге не может быть и речи). Виды спорта, связанные с большой работой на выносливость, в принципе, тоже. А вот координация движений, ловкость, быстрота, гибкость – это то, что нам нужно.

Начнем с детского сада. По моему личному мнению, начинать заниматься лучше всего с гимнастики. Дело в том, что именно этот вид спорта помогает развивать практически все необходимые качества и как раз в самое подходящее время. Если начать заниматься в четыре-пять лет, то позанимавшись два-три года и поняв, что этот вид спорта (как спорт) вас и вашего ребенка не устраивает, совершенно спокойно можно переходить в любой другой вид спорта. В совершенно любой! База умений и навыков, формирующаяся на занятиях гимнастикой, в большинстве своем необходима и в других видах спорта, начиная от игровых и кончая силовыми. Хорошо, если на занятиях по гимнастике дети не только кувыркаются, но и занимаются на различных снарядах (конечно, вряд ли их кто-то сразу пустит на коня, брусья или высокое бревно) – гимнастических стенках, перекладинах, кольцах, батуте, низком бревне и т. п.

Хорошей, если не равноценной, заменой гимнастики может быть акробатика или художественная гимнастика. Акробатика дает хорошую двигательную подготовку, а художественная гимнастика вдобавок ко всему дает знакомство с различными предметами.

Также сейчас существуют занятия в физкультурных группах или что-то подобное. Эти занятия не приравниваются к какому-либо виду спорта, а от каждого берут понемногу. Это очень хорошо, главное только, чтобы специалист подбирал нужные и интересные упражнения.

В развитии ребенка могут помочь и единоборства, особенно те, где дается много подготовительных упражнений и упражнений с предметами (ушу, айкидо и т.п.). Но здесь очень многое зависит от учителя (тренера). Если учитель настроен только на борьбу, обращая внимание больше на спарринги и умение терпеть боль, то это не так уж и хорошо. Нужно гармоничное развитие человека, а не боевое (мы не в Спарте).

Школа дает уже больше возможностей для «маневра». Если ребенку нравится или хорошо пошла гимнастика (спортивная, художественная или акробатика), то можно продолжить ею заниматься, а если нет, то можно выбрать что-нибудь иное. Конечно, следует исходить из предпочтений ребенка и его характера. С плохо развитой координацией и ловкостью опасно сразу идти в единоборства (знаю несколько случаев, когда дети просто банально получали травмы или ломали себе что-нибудь, как говорится, на ровном месте).

Если задача – разгрузить ребенка от повседневных дел, а он подвижный, заводной, компанейский, то здесь помогут спортивные игры: более контактные – футбол, баскетбол, хоккей, гандбол, или менее – волейбол, бадминтон, теннис.

К тому же надо смотреть, чем ребенок интересуется. Лыжами, коньками – значит можно попробовать фигурное катание, катание на лыжах. Не любит он однообразной работы, значит, игровые виды спорта. В общем-то все сугубо индивидуально. Многие дети пробуют разные занятия, прежде чем найдут что-то свое.

Но, кроме самих занятий, надо еще обращать внимание на ребенка. Ведь многие дети любят футбол, однако, когда узнают, что футбол – это не только веселая игра, но и еще большое количество тренировочных и подводящих упражнений, разочаровываются. А серьезная нагрузка многими детьми воспринимается как «не хочу заниматься», «Скучный вид спорта» и т. п. Надо ориентироваться на желания ребенка, но не потакать ему. Спорт помогает развивать не только физические качества, но и силу воли. А какая тут сила воли, если в любой момент можно все бросить и заняться чем-то другим (гулять на улице и делать только то, что нравится, или же сидеть целыми днями перед монитором (с приставкой), играя в очередную интересную игру)?

Здесь перечислено не так много различных занятий, но это не значит, что я умаляю достоинства других видов спорта. Каждому свое.

При выборе занятий, как в медицине, главным девизом должны стать слова «Не навреди», а все остальное не так страшно.

КВД и Минное поле (юмор из книги)

Еще в прошлом году (2009) попалась мне в руки книга «Начинающему учителю физкультуры», автор которой Видякин М. В. Книжка довольно специфическая и интересная. Ее написал человек, который пришел работать в школу в 28 лет «Хотя за плечами у меня было 5 лет армейской службы и 9 лет трудового стажа на металлургическом комбинате» (как автор сам о себе говорит). Подчеркну, книга на самом деле интересная, но не лишенная многих веселых моментов. Вот один из них:

«6. Особая форма занятости детей – клуб выходного дня (КВД)». Все учителя знакомы с этой аббревиатурой: КВД – кожно-венерологический диспансер (к сожалению, приходится проходить раз в год, а воспитателям и того чаще). Использовать эту же аббревиатуру для клуба выходного дня несколько смело, на мой взгляд.

Минное поле

Это еще один забавный момент из книги Видякина М. В. «Начинающему учителю физкультуры». Привожу дословно, лишь жирным шрифтом я выделил самые показательные места:

Очень интересный этап. Здесь неосторожный шаг стоит «жизни». Недосмотрел – и взрыв. Накануне идем в подшефную воинскую часть. Просим помочь в игре, выделить 20 взрывпакетов. Просьба удовлетворена после разъяснения назначения взрывпакетов. Ведь будущим защитникам Родины нужна уже сейчас звуковая адаптация, а не голые слова. Устраиваем минное поле так: делаем коридор, огражденный красными флажками высотой 50 см, но чтобы хорошо были видны над травой. Длина коридора 20 м, ширина 5 м. Вся армия должна пройти только через коридор. Первыми войдут разведчики, разминируют проход, тогда пойдет армия. «Мины» – взрывпакеты устанавливаем за коридором (за флажками). От взрывпакета натягивается нитка – от взрывателя в коридор – и привязывается к какому-либо предмету, к сухому дереву, флажку, кирпичу, но так, чтобы нитка была натянута. Если ее чуть ослабить – сработает взрыватель. Задача разведки – обнаружить все 10 натянутых нитей и обезвредить «мины». То есть нитки в натянутом положении перевязать за другие предметы или обозначить нить, чтобы ее никто не задел. Обозначить можно белыми флажками с обеих сторон, подсунуть под нить газету. Нить будет видима. Всем теперь надо в колонну по одному, высоко поднимая ноги, пройти через минное поле. Не всегда это удается. Гремят взрывы. За каждый взрыв посредники записывают штраф «+1мин»»

Как вам такая игра?

Погодные условия

В каждой стране, да и в каждом городе есть свои преимущества в плане физического развития. Там, где есть смена времен года с холодами и снегом, у людей есть возможность полностью сменить не только одежду, но и свое отношение к передвижению. Снег и лед, с одной стороны, сильно мешают передвижениям, а с другой стороны помогают развивать физические качества. Ходьба по снегу тренирует силу и выносливость (и чем снег глубже, тем лучше). Лед помогает развивать вестибулярный аппарат и чувство равновесия (ту же координацию движений). Вот так сходил до работы (школы, садика, метро) – уже потренировался. Конечно, дворники расчищают дороги, посыпают лед песком, «уничтожая» наши естественные спортивные площадки, но всегда остаются места, где можно «потренироваться». К тому же, погода постоянно преподносит сюрпризы!

Снежная зима – это одно преимущество. Но есть города, в которых снег выпадает крайне редко. Тогда у людей появляется возможность развиваться в других направлениях: например, плавать в водоемах на лодках или без, лазать по деревьям или горам, метать палки или бумеранги, сбивая кокосы (у кого что растет). Хорошо, когда есть возможность тренироваться и даже не думать о том, что ты тренируешься.

Глава немного шуточная, конечно, но в каждой шутке есть доля шутки.

gerraa

Точно-точно. Когда несколько дней назад Москва стала сплошным блестящим катком, я ребенку под это дело объяснила правила страховки, то бишь как упасть так, чтобы не сломать ту же ключицу или запястье.

vikont-ic

Это Вы хорошо придумали.

Люба

А когда туманы, то можно заняться… ориентированием на местности.

vikont-ic

Неплохая идея.

Дети и шнурки

Как-то тяжело складываются отношения детей со шнурками (не у всех, конечно, но у многих). То не завязываются, то под ногами путаются, то в руках путаются и отнимают такое количество времени, что только диву даешься! И с каждым годом картина все безрадостнее и безрадостнее. Почти треть первоклассников не справляются со своими шнурками или одерживают временные победы. А ведь все это – потерянное время. Развязался шнурок во время бега, приходится останавливаться, завязывать (а сразу останавливаться после бега вредно). Теряется время выполнения упражнения или даже игры (во время игр дети предпочитают не замечать развязанные шнурки, что грозит серьезными травмами). Многие родители находят выход и покупают обувь на липучках. Вроде бы хорошо, и учителю, и ребенку меньше мороки, но, с другой стороны, шнурки всегда надежнее (липучки могут подвести в ответственный момент, и ничем ты уже это не исправишь). Когда прыгаешь в песочную яму или бегаешь по пыльному полю, стоит липучке один раз неудачно отстегнуться, и она забивается грязью – обувка на выброс (отчищать липучки – дело неблагодарное). К тому же завязывание шнурков тренирует мелкую моторику. Для тренировки этих навыков с раннего детства можно давать детям шнуровки (специальные книжечки и предметы со шнурками), пусть учатся. А подрастут – и со шнурками на обуви постепенно подружатся. Во взрослой жизни это всегда пригодится.

мнение

О, да, шнурки – это проблема. Сыну пять лет и семь месяцев – научился завязывать шнурки в четыре года, но затягивать узлы и вязать бантик, сохраняя затянутость узла, не умеет. Как научить?

vikont-ic

Можно попробовать поставить перед ребенком ботинок на стол и пусть тренируется завязывать-развязывать. Внимательно посмотрите, как он завязывает. Может быть, он забывает придержать какую-нибудь часть шнурка. Тогда ему достаточно будет четко указать, в чем его ошибка, и помочь ему почувствовать, как нужно правильно держать шнурок. Как овладеет всеми узлами, тогда пробовать завязывать на ноге.

Если он уже знает все узлы, то здесь может быть только два варианта, либо шнурки затягивать посильнее, либо обратить внимание на сами шнурки, «скользкие» шнурки всегда развязываются быстрее.

мнение

Да! Сейчас прогресс идет вперед. Развитие моторики идет вперед! И книжки-шнуровки мамочки покупают с двух лет. Сначала ребенок развязывает, а потом и учится завязывать… Главное, все в игру переводить и заинтересовать малыша.

nadezda_k

А я своему подкинула книжку с морскими узлами – ему так понравилось, несколько дней тренировался.

Книгу, которую использовала Надежда, трудно найти в печатном варианте, вот ее данные: Л. Н. Скрягин «Морские узлы» – 3-е изд., доп. – М.: Транспорт, 1994. – 128 с.: ил, но зато ее вполне можно посмотреть в электронном виде, если заглянуть по этому адресу: [битая ссылка] http://brvo.narod.ru/articles/56/56_av.htm

Домашние спорткомплексы

Многие родители покупают и ставят своим детям спортивные комплексы (с канатами, лесенками, кольцами, перекладинами и т.п.), но, к большому сожалению, многих детей комплекс интересует только первое время, а затем надоедает (перестает быть новым, а становится привычным). Есть родители, которые просто проводят со своими детьми зарядку (с помощью комплекса): подтягивания, подъем ног в висе, лазание и т. п. Но многие машут на все рукой, считая, что купленный комплекс – это уже всё, дальше ребенок пусть сам развивается как может. Однако это не совсем так, ребенка тоже нужно заинтересовать. Хорошо, если детей двое или больше, частенько они сами с удовольствием придумывают игры, развлекают друг друга. А ведь любая игра (в которой используется спорткомплекс) – это уже хорошая физическая нагрузка и развитие многих физических качеств. Кстати говоря, хороший положительный эффект дает просмотр «Пиратов Карибского моря», там моряки (пираты) очень много и часто лазают по веревочным лестницам, различным веревкам, канатам. Дети, насмотревшись всего этого, и сами с удовольствием залезают куда-нибудь, представляя себя героями фильма.

Чтобы заинтересовать детей, нужно или с ними играть, или выполнять веселые упражнения. Чтобы поучиться лазать, можно использовать такие игры: «Котенок и щенок», когда котенку (ребенку) приходится убегать от щенка и прятаться на дереве (лесенке, канате) или «Обезьянки» (если играют двое, то «Обезьянка»). В этой игре дети (ребенок) играют роль обезьянки, сидящей на дереве (на лесенке), второй игрок – охотник, его задача поймать обезьянку, но если в «Котенке и щенке» можно просто немного «побеситься, погоняться, поноситься» (котенок может просто убегать и лишь в случае серьезной опасности прятаться на дереве), то в обезьянках все немного по-другому: Охотник стоит как можно дальше от лесенки (в зависимости от размеров комнаты) – у обезьянки должна быть возможность успеть убежать. Он показывает различные движения (наклоны, повороты, или просто дурачится – показывает язык, «уши», «нос», движения руками и т.п.). Обезьянка спускается с дерева и начинает повторять все движения за охотником. Неожиданно Охотник бросается за Обезьянкой, та должна успеть взобраться на дерево (надо заранее договориться, или обезьянка должна успеть оторвать обе ноги от пола, или же она должна залезть до определенной планки).

На канате и кольцах детей можно учить не только лазить, но и качаться (раскачиваться) с разным положением тела. На канате, конечно, выбор небольшой – качаться с прямыми руками, с согнутыми, помогая себе ногами или нет, но вот на кольцах держаться можно по-разному: согнув руки, выпрямив руки, просунув руки в кольца (если больно подмышки, кольца можно обернуть чем-нибудь мягким), вообще перевернувшись (выполняется со страховкой, и на полу должно быть что-нибудь мягкое). Многие дети любят болтаться-качаться, а ведь это все тренировка рук, да и плечевого пояса тоже. Для тренировки вестибулярного аппарата можно кольца закручивать (ребенок продолжает за них держаться), а затем отпускать, чтобы они раскручивались обратно сами (только необходимо проследить за тем, чтобы ребенок не ударился о какие-нибудь части конструкции во время раскручивания). Главное, все делать постепенно, ориентируясь на способности своих детей.

Игры можно придумывать самые разные. Кстати, вот еще один веселый варианта игры-развлечения с элементами розыгрыша: необходимо изготовить (вырезать из белой бумаги) вместе с ребенком несколько бананов и кокосов (или любых других плодов) которые затем ребенок сам закрепляет наверху комплекса с помощью липкой ленты или любым другим способом. Первый день все плоды белые – совсем неспелые, однако каждый день (когда ребенок не видит), родители немного подкрашивают эти плоды (бананы желтеют, кокосы коричневеют и т.п.). Ребенку будет интересно наблюдать за такими изменениями каждый день, к тому же, чтобы понаблюдать за плодами поближе, ему необходимо будет каждый день залезать на лесенку. Если ребенок нечаянно сорвет плод, то тот уже «испорчен» и больше не зреет. А полностью созревшие плоды можно снять и… оставить себе на память или подарить (например, бабушке).

Анна Андреева

Если спорткомплекс металлический (а таких, на данный момент, наверное, большинство) – то очень удобно и интересно играть с магнитами. Покупаете канцелярские магниты разных цветов, лучше всего 2 размеров сразу: большие и маленькие. Их можно собирать (это фрукты), развешивать (украшать елку), менять местами по команде или правилу (например, маленький на большой, красный на черный и т.п.), развешивать можно тоже по указаниям (красный на 2 ступеньке выше черного, справа от зеленого), можно соревноваться на скорость – кто быстрее, больше за заданное время, кто меньше раз коснется лестницы и т. п.

Собирать (развешивать) магниты можно, стоя на лестнице, вися на кольцах, трапеции, балансируя на доске для пресса и т. п.

Еще очень удобно использовать рыболовные колокольчики. Они сразу имеют крепление – прищепку, их легко зацепить за веревку, на которой подвешены снаряды: лестница, кольца и т. п.

Можно соревноваться, кто быстрее позвонит в колокольчик, достанет до него правой пяткой, левой ногой, локтем, спиной…

Кто прокатится на кольцах, перелезет через лестницу и т.п., не коснувшись колокольчика…

Кстати, и учить лазить по канату с колокольчиком интереснее – вешаете на некоторой высоте колокольчик – задача ребенка дотянуться до него и позвонить. Потом выше, выше…

И уголки так можно делать – поднимая ноги позвонить в колокольчик

А еще очень удобно, если у вас рядом с комплексом есть двухярусная кровать – тогда возможно огромное количество игр с задействованием еще и кровати, перелезанием с одного на другое и т. п.

vikont-ic

Очень интересно. Как-то я про магниты и не подумал.

Анна Андреева

Просто мы стали осваивать спорткомплекс, когда ребенку два года исполнилось. И нам пришлось придумывать много разных простых, детских, интересных заданий, которые отлично потом работают и на повзрослевших детках.

Вот сейчас пробуем завязать сыну глаза. Т.е. лазить только на ощупь. По лестнице – без проблем. Но выполнять какие-то задания – пока сложно.

Кроссовки будущего

Время не стоит на месте. В мире постоянно что-то придумывается, изобретается. Уже не за горами те времена, когда учитель сможет в конце урока, считав информацию с кроссовок учеников, понять и проанализировать нагрузку, которую получил ученик, да и вообще узнать, насколько хорошо он занимался. Ведь adidas уже выпустила «умные» кроссовки. В них встроены датчик, магнит, микрокомпьютер и механический привод, питается все это дело от батарейки – эта система анализирует коэффициент сжатия и регулирует ее жесткость под оптимальные значения. Иначе говоря, когда нога находится в воздухе, подошва «разжимается», увеличивая амортизационный эффект, а сопротивление различных типов почв выравнивается, и спортсмену становится одинаково комфортно бежать как по песку, так и по асфальту. Кстати говоря, эти кроссовки уже доработали, и теперь они передают на КПК данные о количестве шагов, примерной скорости и пройденном расстоянии.

Сколько же еще разных чудес ждет нас впереди?

мнение

Есть мнение, что это, мягко говоря, излишне. И вообще, чем больше дети во время занятий обходятся вовсе без всякой обуви, а не только такой вот, с батарейками. Я могу понять, что профессиональным спортсменам нужны кроссовки со специальной подошвой – им надо рекорды устанавливать. А просто так, на уроках, зачем? В какой-нибудь Южной Африке, Новой Зеландии школьники прекрасно занимаются на физкультуре босиком, и в зале, и даже на улице (конечно, снега там почти никогда не бывает, но все же это и не тропики).

vikont-ic

Да, босиком заниматься, конечно, полезно. Но по гигиеническим соображениям босиком заниматься ни в детскому саду, ни школьникам не разрешат. В лучшем случае в носках.

hithlin

Однако те же самые дети после обеда приходят в тот же самый зал заниматься, например, каратэ – и ничего с ними не случается сверх – или противоестественного.

vikont-ic

К сожалению, если на уроке физкультуры в обычном зале ученик будет заниматься не то что босиком, но даже в носках, и об этом узнают, то учителю не поздоровится.

hithlin

Увы. Хотя отдельные случаи науке известны (в масштабах отдельных школ).

vikont-ic

Позаниматься босиком хотя бы иногда было бы неплохо.

nadezhda_k

А чего кроссовок ждать, когда сейчас шагомеров всяких полно. И расход калорий подсчитают, и оптимальную тренировку выдадут, и чего только душа захочет.

vikont-ic

Шагомеры иногда используются на уроках физкультуры. Детям интересно с ними заниматься. Но шагомер – это все же шагомер. Его и рукой (мячом) сбить могут, да и дети вскоре понимают, как можно «шаги» накручивать, не сходя с места.

Маленькое добавление

Еще хотелось бы высказать такое предположение, что если бы все ученики в конце урока смогли посмотреть все данные по своему уроку, такие как, например: пройденное расстояние, количество шагов, самый высокий и самый низкий пульс, сколько калорий потеряно, да и много еще чего другого. Они стали бы заниматься лучше (во всяком случае, в начальной школе – это точно). Ведь каждому приятно увидеть сделанную работу в цифровом эквиваленте.

nadezhda_k

> Они стали бы заниматься лучше (во всяком случае, в начальной школе – это точно). Ведь каждому приятно увидеть сделанную работу в цифровом эквиваленте. <

Вы идеалист

Детская активность

Наблюдая за детьми во время занятий, я заметил интересную особенность, которая проявляется все сильнее и сильнее с каждым годом. Все больше и больше детей хотят быть водящими в подвижных играх. Причем они даже могут еще не знать, что за игра, а уже все тянут руки. Раньше, лет семь-десять назад, дети тоже любили водить, но есть небольшая разница. Раньше те, кого не выбрали водящими, играли в игру с полной самоотдачей. Сейчас дети специально поддаются. Хочу быть водящим в Жмурки – и все тут! Самое простое – самому попасться в руки водящему (и так почти в каждой игре). Но так теряется весь смысл игры. Если играть по классическим правилам, то игра принимает другую направленность – кто быстрее попадется водящему. Приходится правила менять: например, кто становится водящим два раза, тот выбывает из игры. В таком виде игра снова начинает работать.

Переживания родителей

Дети – большие непоседы. Любят падать, ударяться, получать ушибы и царапины. Но интереснее наблюдать за родителями, которые все это видят. Вот мальчик падает на футбольном поле и не сразу встает. Мама срывается со своего места и несется к бедному чаду. Паника в глазах, паника в действиях. Через минуту ребенок преспокойно снова играет в футбол (однако, понервничать ему наверняка пришлось).

К чему я это? А к тому, что не надо драматизировать ситуацию. Даже если она на самом деле драматична. Травмы бывают разные, к сожалению, бывают и серьезные, но родители (да и другие взрослые) не должны показывать свой страх ребенку.

По телевизору показывали научно-популярный фильм, в котором к маленьким детям (которые только ползать-то и умеют), сажают пауков, змей, плюшевых зайцев. Дети их не боятся, а спокойно играют с ними: трогают, хватают за хвосты или же вообще не обращают внимания. Но как только появляется мама, которая начинает за ребенка беспокоиться (она не трогает самого ребенка, просто находится рядом, сама трясясь от страха и переживаний), как у ребенка также появляется страх. Он начинает плакать, бояться не только животных, но и мягкого зайца. Вот так родители, сами того не ведая, формируют у детей ненужные страхи.

Дети всегда чувствуют настроение родителей, и, если ребенок получает травму, а родитель, страшно беспокоясь, мечется рядом, то, поверьте, ребенку становится в десять раз хуже. Если же родитель спокоен, то и ребенок отнесется к своим болячкам намного спокойнее.

Это не значит, что ничего не надо предпринимать!!! Помогать надо: смазать рану, перевязать, может быть даже отвезти в травмпункт, если есть серьезные подозрения. Но ребенок, не чувствующий панику родителей, и сам паниковать не будет.

gerraa

Ха! Я всегда очень спокойно относилась к травмам, что к своим, что к ребенковским, все-таки далекое спортивное прошлое приучило не обращать внимания на царапины, синяки и мелкие растяжения. Но при этом моя дочь исключительно трепетно относится к своему тельцу. Сейчас стало немного полегче – она в последние год-два как-то попривыкла к непременным синякам (все-таки на тэквондо ходит, там сплошь мальчишки, и даже при отсутствии спаррингов в движениях они себя не ограничивают), хотя обо всех мне подробно рассказывает. Но хоть уже не плачет! А раньше – это был кошмар! Еле заметная царапинка становилась объектом внимательнейшего изучения и тяжелых страданий. Толчок от пробегающего мимо в школе ребенка – поводом для звонка мне с рыданиями о своей горестной судьбе. Явно, что я не развивала такую реакцию, напротив, всегда старалась таковую гасить. Для успокоения дома лежит обычный крем, про который я наговорила дочке, что он весь из себя целебный и обезболивающий. Вот когда у нее особенно сильные приступы жалости к своему организму наступали, я ей этим «волшебным» кремом мазала место ушиба – и все удивительно быстро проходило.

vikont-ic

Страхи родителей – это одна из многих причин, которые могут повлиять на ребенка. А так – дети есть дети.

Кроссовки с роликом

Еще в прошлом году я узнал о замечательном изобретении – кроссовки с роликом. С виду – это обычные кроссовки, но в пятках у них вставлены ролики (по одному на каждую кроссовку). Чтобы кататься необходимо отталкиваться и приподнимать носки (катаемся на пятках), одна нога впереди другой (ехать, ставя ступни параллельно, сложно). Очень полезное и интересное приспособление: как погода плохая, вытащил ролики и ходишь как в обычных кроссовках. А, не вынимая колесика, можно даже спокойно в метро ходить, только вес тела придется переносить больше на носок. Первое время, по привычке, можно попытаться ходить с пятки, но колесико быстро от этого отучает.

Продаются как взрослые, так и детские варианты таких кроссовок. Уже многие дети приезжают на таких кроссовках в школу. А что, хорошее дело. И ноги тренируются (первое время могут даже мышцы немного поболеть от непривычной работы), и весело, и быстрее получается.

Только не у всех детей хватает терпения научиться, а потом еще и ежедневно кататься. Все-таки мало у кого хорошо тренированы ноги, а «утруждать» себя не многие дети любят.

Люба

Меня только один момент смущает, когда ехать нельзя по той или иной причине, ногу же придется ставить с носка на пятку, это полезно?

vikont-ic

Не очень удобно. Часто и помногу неполезно, но зато научит перестраивать свой шаг в зависимости от обстоятельств. Всё же эти кроссовки больше для развлечения, чем для постоянного передвижения.

nadezhda_k

Я читала, что, во-первых, нефизиологично, во-вторых, травмоопасно. Лучше обычные ролики, они, по крайней мере, не дают ложного чувства устойчивости.

vikont-ic

Для общего развития неплохо. И не так травматично, как кажется (я, пока еще, ни разу не упал), да и дети, которых я видел на этих кроссовках, при мне не падали (а вот на обычных роликах очень часто). К тому же в случае опасности всегда можно просто перейти на бег или шаг.

Усложняем упражнения

Делая различные общеразвивающие упражнения, можно (и даже нужно) понемногу усложнять их выполнение. Усложнять можно обычными движениями пальцев. Например, поднимая руки, сжимать ладошку в кулачок, опуская руку – разжимать (или разводить пальцы, как можно шире, или складывать пальцы в «щепотку» и т.п.). Так можно разнообразить приседания, выпады, прыжки и т.п.. Кроме того, чтобы упражнения не надоедали или не становились рутинными, можно использовать различные предметы: гимнастические палки, мячи, массажные мячики, скакалки, кольца, обручи, кубики, булавы и т. п. Всегда можно дать волю своей фантазии (или фантазии ребенка), чтобы упражнения становились все сложнее и интереснее.

Сауна и баня

Сауна и баня хорошо помогают оздоровлению организма, закаливанию, улучшают психологическое состояние, снимают напряжение, утомление и переутомление, повышают адаптационные возможности организма. Вот какие рекомендации даются в «Методике физического воспитания учащихся 1—4 классов» М., Просвещение, 2001.

«В течение одной банной процедуры детям не следует посещать парильню более трех раз. Общее время нахождения ребенка в парильне – около 10 мин с перерывами 7—15 мин.

Если ребенок хорошо переносит баню, то можно приучать его к контрастным процедурам. Прогревшись в парилке, пусть примет прохладный душ. Длительность прохладного обливания – 2—3 сек. Затем снова под горячий душ на 6—7 сек.

Первые 3—4 посещения ребенком парильного отделения должны длиться не более 1,5—2 мин, каждое при температуре воздуха 50—60 градусов и влажности 5—20%. После 5—6 посещений бани можно увеличить время пребывания в парилке до 10 мин.

Всегда необходимо следить за самочувствием ребенка после посещения бани. Если у него стал беспокойный сон, снизился аппетит, значит, нагрузка была велика. Затрудненность дыхания, вялость, тяжесть в мышцах – сигнал к ограничению процедуры.»

Следует обратить внимание на то, что при некоторых заболеваниях баня противопоказана: эпилепсия, туберкулез легких, новообразования, выраженная гипертония и стенокардия. Детям до трех лет баня не рекомендуется.

вопрос

А как же финны? Как я понимаю, в Финляндии сауны есть в каждой квартире и финны приносят младенцем с сауну прямо с их рождения. Или это не так?

vikont-ic

Мои друзья из Финляндии говорят, что да, даже самых маленьких детей уже носят в сауну. Видимо, каждому свое.

А вообще, человек – очень гибкое существо, ко всему привыкает.

gerraa

Моя начала ходить в сауну год назад, то бишь с восьми с половиной лет. Исключительно по ее желанию – сначала долго не хотела, чисто в бассейне плескалась, пока мы парились, а потом стала периодически забегать на 3—5 минут (температура 100—110С). Я никогда не настаивала, чтобы она там тусила, но просто объяснила основные правила: типа, если почувствовала нарастающую тяжесть, мушки перед глазами и вообще хоть что-то не так – сразу выходи. В сознательном возрасте оказалось вполне достаточно. А пацанчик с нами ходит, лет с шести – этот любитель, забегает раз по 6—7 за 3-часовой сеанс, но тоже вполне разумно себя ведет, сидит, пока в кайф, потом выходит. Т.е. в таком возрасте достаточно предупредить дите от экстрима, чтобы не как взрослые старался сидеть, а пока чувствует себя хорошо.

vikont-ic

Дети – очень разумные существа.

Самый старый ученик

В Кении в возрасте 90 лет умер самый старый ученик начальной школы в мире. Кимани Нганга Маруге пошел в школу, когда ему исполнилось 84 года. Раньше ему мешали учиться заботы о доме и участие в борьбе за свободу родной страны. Шесть лет назад обучение в начальной школе стало бесплатным для школьников Кении, и он решил научиться читать и считать, чтобы самому читать Библию и разобраться, наконец, правильно ли ему начислили пенсию. Он ходил в ту же школу, куда ходят его правнуки.

Интересно, а было ли у него освобождение от физкультуры?

Внимание родителей к детям

Здесь, я бы хотел обратить внимание родителей на тот факт, что за последние четыре года дети стали намного больше и активнее толкать и пихать друг друга (беззлобно дурачась и играя). В первых классах многие даже стараются обниматься. Притворно кричат «отстань»; или подбегают к учителю со словами «а он меня трогает» или начинают отбиваться (царапаться, бить кулаками, очень редко – кусаться). Только отвернешься, он уже сам кого-нибудь трогает. Рассудив, более или менее здраво, я пришел к выводу, что это связанно с недостаточным вниманием, которое оказывают родители своим детям. Как говорят психологи, нужно их побольше обнимать и гладить (это не значит, что надо делать из них «маменькиных дочек или сынков», но и обделять своим вниманием тоже нехорошо). Часто можно наблюдать картину, когда мама (папа) забирают ребенка домой и идут с ним рядом, как два незнакомых человека. В лучшем случае могут спросить «что ты сегодня ел?» А так, чтобы поинтересоваться ребенком, его интересами, занятиями, это уже не для них. Хорошо, что далеко не все родители такие, но тенденция неприятная.

gerraa

Ммм… Я полагала, что описываемые вами действия – проявления, характерные для кинестетиков. При этом я читала, что, если взрослые люди делятся на кинестетиков, аудиалов, визуалов (естественно, в чистом виде эти типы встречаются редко, но по преобладанию) примерно в равном количестве, то среди детей всегда было больше кинестетиков. И что с возрастом тип постепенно «устаканивается» и дальше уже возможен уход в аудиалы или в визуалы.

Хотя, надо отметить, что, возможно, вы правы, и причиной большого числа детей-кинестетиков как раз является недостаток общения с родителями… С этой точки зрения я не рассматривала вопрос.

Интересно. Я как-то исключила свою дочь из кинестетиков, хотя пообниматься с подружками, со мной она любит. Мы с ней часто барахтаемся на кровати, толкаемся на остановках – может быть действительно, если бы этого не было, она бы по-другому вела себя в школе… Потому что в целом она очень четко «соблюдает дистанцию». Характерный показатель: ребенок-кинестетик, желая привлечь внимание учителя или взрослого, будет дергать его за одежду, касаться руки и т. п. Моя обычно подходит, заложив руки за спину, и зовет по имени, пытаясь поймать взгляд. А уж руку поднять, чтобы дать отпор обидчику – я ее очень долго уговаривала. Это была отдельная трагедия: ее мог толкнуть или ударить кто угодно, а она только расстраивалась по этому поводу. Да и сейчас в ответ на физическую агрессию она предпочитает реагировать «словами».

vikont-ic

Спасибо за интересное мнение. Написать эту главу меня подвигло как раз то, что такие дети есть всегда, но с каждым годом их становится все больше.

Люба

Наш четырехлетка пока сам регулирует это. У нас была его бабушка в гостях 3 дня и конечно же он очень много играл с ней, но вечером чтобы дополучить все, что ему надо, говорил «мама, мне кажется, я буду плохо спать, если ты меня чуть-чуть не поносишь», запрыгивал на руки, обнимал руками и ногами и так мы «питались» друг другом 5 минут.

vikont-ic

Тоже хороший выход.

мнение

Да!! Ой как вы правы! Человеку (независимо от того, взрослый он или ребенок) чтобы чувствовать себя счастливым, надо не менее 7 раз обняться с ближним… А скажите, мы ведь перестали обнимать друг друга при встрече, хорошо, если руку пожмем… А раньше на Руси были обычаи приветствия… И детей мы на своем примере не учим… От того-то и общество становится таким жестким и жестоким… А дети ведь зеркало нас самих… Так ведь?

vikont-ic

Да, Вы правы. Хочешь, не хочешь, а ребенок все равно будет отражением своих родителей.

Сноуборд в 7 лет

childrengarden

Здравствуйте! Сыну на днях исполнится семь лет, просит сноуборд. В семье никто кататься на этом чуде не умеет. Но неподалеку есть гора для горнолыжников и сноубордистов. Я уже предприняла попытку связаться с ними… Вопрос – не рано ли? Мы-то не против, да и мальчик спортивный у нас, но не навредить бы.

мнение-ответ

Пусть пробует! Отличная штука. Я в детстве за неимением возможности купить вЫрезал из дерева сам. Катался до одури. Единственное, что следует учесть, это защита. Продаются комплекты на голени-колени, руки, даже на весь корпус есть, для особых извращенцев, которые перед снежной лавиной любят кататься. В спортивных магазинах, которые продают сноуборды, есть люди, которые разбираются в том, какая защита будет нужна вашему сыну. То есть при покупке уже все расскажут и покажут.

vikont-ic

Присоединяюсь к предыдущему ответу. При нормальном (грамотном) обучении вполне можно научиться. А катание с горы – это море удовольствия для детей. Просто не нужно сразу форсировать события, а начинать с более пологих склонов и т. п. Профессионалы должны знать.

Внимание ребенка на уроках и дома

Иногда дети начинают на что-нибудь отвлекаться или болтать друг с другом (например, на уроке), а так хочется, чтобы они проявили все свое внимание. Для этого ничего особенного и не нужно. Достаточно поиграть с ними в игру «Заветное слово» (у этой игры много разных названий, мне нравится это). Выбирается слово, услышав которое дети должны остановиться и замереть на месте (или присесть на месте). И вот идет разминка, все внимательно слушают, стараясь не пропустить ни одного слова. Для начала слова лучше выбирать попроще – слишком чужеродные. Например, корабль, бегемот и т. п. Когда дети приноровятся (через день-два) усложняем, выбираем слово, часто встречающееся в обычной речи или которое легко завуалировать. Например, выбираем слово «пять» и все, что с этим словом связано – пятерка, пятачок и т. п. Теперь во время разминки можно нечаянно посчитать 1,2,3,4…5 А также вставлять это слово в обычной речи. Например, «у вас сегодня четыре или пять уроков?», «скоро будет пятое число и тогда мы…» Вариантов может быть бесконечное множество. Дети, особенно когда их много и они могут последить друг за другом (за ошибающимися), воспринимают эту игру на «ура».

В эту игру можно поиграть с ребенком и дома. Тогда мама с ребенком (или с ребенком и папой) выбирают определенное слово и водящий, в данном случае мама или папа, в течение дня (или в отведенный промежуток времени) применяет это слово по поводу и без. Когда ребенок приноровится, роль водящего можно доверить и ему.

Люба

Спасибо!!!

Игра вызвала восторг.

Немного не в тему. А прыгать с 2 ног с мячом в руках, оказалось проще, чем без мяча.

vikont-ic

А прыгать оказалось проще, вероятно, потому, что все внимание перешло на мяч, а значит ноги, наконец-то, смогли действовать «самостоятельно».

Дети и шум

Интересная ситуация наблюдалась мною на уроках. Когда проводится какая-нибудь игра, особенно догонялки, дети очень живо на нее реагируют и, естественно, активно шумят (кричат, радуются и т.п.). Так вот, дети, которые не играют (освобожденные, выбывшие) иногда обращаются ко мне «А что они так шумят?» «У меня уже голова сейчас заболит от этого шума». Однако стоит им включиться в игру, и про шум все сразу забывают. Вот какая сила интересной игры!

Говорящие гантели

Скоро уже не будет вызывать недоверие человек, говорящий со своими гантелями. Вот что про них говорится: Гантели, оснащенные динамиками, являются как бы личным тренером, который четко знает, какая необходима нагрузка. Если вы сегодня в плохой форме, гантели это почувствуют и снизят требования. Отлынивать не получится, это как с Машенькой, которая в случае чего говорила медведю «Не садись на пенек, не ешь пирожок».

gerraa

Я у нас дома перед беговой дорожкой установила полочку с ноутом. Дите очень радостно теперь бегает, потому что параллельно можно мультики смотреть. В общем, и мне в кайф – интернет там же есть, а можно и киношку поставить, пока двигаешься. Так что завлекалочки разные бывают…

vikont-ic

Так, того и гляди, все, наконец, начнут зарядкой заниматься (ну, или просто физической подготовкой).

gerraa

Если бы, если бы. Полно знакомого народу, который стенает: воооот, ты как-то находишь время для занятий – а нам когда (все мы работающие при этом)? Твой ребенок как-то успевает ходить туда и сюда, а нашего надо водить, платить, а ему ж еще учиться надо, бедная деточка вымрет от пары тренировок в неделю – ну и тоже все некогда… и т. п. Говоришь им – беговую дорожку домой, спортивную стенку ставьте – и тут стенают: места мало, денег жалко… Так что до всеобщего интереса к зарядке еще дооолго.

vikont-ic

Вот так люди всегда и ищут себе оправдание, вместо того, чтобы правильно организоваться.

Ушу для маленьких

Хочу отдать сына (5 лет) на занятия ушу. Если есть опыт таких занятий – расскажите о результатах! Нравится ребёнку? Что это даёт? Благодарю!

sinica76

Ребенку сейчас пять лет. Начали заниматься весной. Сыну нравиться очень-очень. Ходим 3 раза в неделю по 1,5 часа. Вообще, прежде чем отдавать дите в ушу, нужно понимать, что в ушу есть много направлений. Основных направлений два: гимнастическое ушу и боевое (контактное). Философия обучения ушу предполагает, что контактному ушу детей обучают только с подросткового возраста, когда они физически и психологически готовы к контакту друг с другом. До этого – общефизическая и гимнастическая (стойки, растяжки, комплексы упражнений) подготовка. По достижению подросткового возраста, занимающийся может развиваться в гимнастическом направлении ушу или в боевом. Что мы получили от занятий?

– повысились координация движений, ловкость, сила (один факт, что на двухколесном велике научился кататься за пару раз);

– характер изменился. Уровень «нытиковости» резко упал, стал более самостоятельным;

– ну и просто для ребенка это куча удовольствия!

Немножечко про сон

С одной стороны, это вроде бы не совсем наша тема, но с другой, сон – это наше здоровье, это хороший отдых, хорошее восстановление после трудного дня (тренировок, занятий и т.п.). Плохой сон может только усугубить ситуацию, зато хороший – разрешить почти все проблемы.

Давайте попробуем разобраться, что происходит у нас во время сна и как и когда лучше спать:

Целую треть своей жизни человек тратит на сон. А те, кто стараются это время сократить (намеренно или из-за режима жизни), те, в скором времени, получают приличный набор различных расстройств и заболеваний. Это могут быть и сердечно-сосудистые, и желудочно-кишечные, и эндокринные, онкологические, психические и многие, многие другие. А все потому, что во время сна организм восстанавливается, говоря строительными терминами, проводит «ремонтно-профилактические» работы. Природа дала нам такой восстановительный механизм, но работает он лучше всего именно ночью, во время сна. И поэтому дневной сон не сможет полноценно заменить ночной. Чтобы было проще разобраться, что же у нас в организме происходит вечером-ночью, разобьем это время по часам:

В 22 часа – в крови вдвое увеличивается количество лейкоцитов. Таким образом иммунная система проводит проверку своей территории. Температура тела слегка падает, а биологические часы сигналят, что пора спать.

В 23 часа – тело расслабляется все больше, однако на фоне расслабления в каждой клетке организма восстановительные процессы идут полным ходом.

В 24 часа – вот теперь сознанием все больше и больше начинают овладевать сновидения. Однако мозг в это время продолжает работать, раскладывая по полочкам полученную за прошедший день информацию.

В 1 час ночи – в это время сон у человека становится очень чутким. Травмы, недолеченные зубы именно в это время могут напомнить о себе и не дать спокойно проспать до утра.

В 2 часа ночи – все органы отдыхают, кроме печени, которая продолжает трудиться, очищая организм от накопившихся шлаков.

В 3 часа ночи – наступает полный физиологический спад. В это время артериальное давление находится на нижнем пределе, а пульс и дыхание очень редки.

В 4 часа – в это время мозг снабжается кровью по минимуму, отчего не готов к пробуждению, однако слух обостряется очень сильно, отчего человек может проснуться от малейшего шума.

В 5 часов – в это время отдыхают почки. Мышцы дремлют, а обмен веществ замедлен. Однако организм, по большому счету, уже готов проснуться.

В 6 часов – надпочечники начинают выбрасывать в кровь гормоны адреналина и норадреналина, которые повышают артериальное давление и заставляют сердце биться чаще. В это время организм уже готов к пробуждению, однако сознание пока еще дремлет.

В 7 часов – наступает час иммунной системы. Это самое время, чтобы размяться и встать под контрастный душ. И кстати, лекарства в этот час усваиваются значительно лучше, чем в любое другое время суток.

Вот такое важное и полезное значение для всего нашего организма имеет сон. Поэтому, если мы хотим себя хорошо чувствовать, отлично выглядеть и просыпаться бодрыми и свежими, надо, чтобы у нас был качественный сон (а не только продолжительный). Он должен быть спокойным, глубоким, без всяких беспричинных пробуждений (храп, стройка за окном).

На данный момент наука уже насчитывает несколько десятков разнообразных расстройств сна, от которых страдает практически 20% населения земного шара. На первом месте здесь находится бессонница – или инсомния, как называют ее врачи. В основе бессонницы чаще всего лежат стрессы, умственное перенапряжение, неврозы, авиаперелеты и даже работа посменно. И что интересно, такую ситуацию усугубляет обилие электрического освещения в домах. А дело все в том, что гормон сна – мелатонин, который регулирует циклы сна и бодрствования, наш эпифиз (шишковидная железа) вырабатывает только в темноте. Причем делает он это постоянно и в определенном ритме, что и обеспечивает такой снотворный эффект, которого никакими аптечными препаратами не добьешься. Так что, если хотите быть здоровыми, не спите при свете, берегите шишковидную железу и повышайте содержание мелатонина естественным путем. А для этого надо не так уж и много (или не так уж и мало, смотря для кого как):

– постарайтесь избегать стрессов и не перетруждайтесь;

– не нарушайте режим дня, а с ним и суточные циклы. Ложиться спать желательно на закате (примерно в 22 часа), а вставать с рассветом каждый день, включая выходные;

– перед сном, на ужин желательно употреблять продукты, богатые серотонином (это так называемый «гормон счастья», он и является сырьем для производства мелатонина): помидоры, сельдерей, кукурузу, овсяную или рисовую кашу, морскую рыбу;

– можно побаловать себя углеводами, которые так же повышают уровень мелатонина. Только вот есть их надо на голодный желудок и не смешивать с белками и жирами. Так же необходимо исключить кофеин, никотин и алкоголь;

– старайтесь, чтобы в пище было достаточное количество витаминов группы В: В3, В6, В12, а также кальция и магния;

– и последнее – старайтесь избегать, по возможности, электромагнитного излучения, которое плохо сказывается на работе шишковидной железы. Для этого нужно поменьше сидеть перед телевизором или компьютером, а главное, необходимо выключать все электроприборы в спальне.

Если расстройство сна все же приключилось, вот что можно попробовать для его нормализации:

– выпить стакан успокаивающего травяного чая за 30 минут до сна. Рецепт такой: смешать поровну цветки ромашки, семена фенхеля, траву мяты перечной и корень валерианы. 1—2 ст. л. сбора залить стаканом кипятка и полчаса подержать на водяной бане. Затем охладить, процедить через несколько слоев марли и отжать;

– известный невролог Константин Уманский при нарушениях сна советует смастерить специальную лечебную подушечку: в холщовый мешочек насыпать цветки хмеля и подшить его к обычной подушке на несколько месяцев. Летучие вещества хмеля успокаивающе действуют на нервную систему. Мешочек можно наполнить и другими травами. Когда в воздухе витают ароматы мяты, ромашки, донника и других подобных растений, спится гораздо лучше;

– для того, чтобы наполнить воздух в спальне лечебными ароматами, можно использовать аромалампы. Запах розы и лаванды успокоит нервную систему, хвоя снимет усталость, лавр предотвратит спазмы, а розмарин облегчит состояние при хронических заболеваниях верхних дыхательных путей;

– хорошим лечебным эффектом обладают также и обычные комнатные растения, в частности, герань, которая не только успокаивает нервы и улучшает сон, но и еще снижает давление у гипертоников (недаром считается, что люди, которым нравится запах герани, находятся в стрессовом состоянии, это они инстинктивно чувствуют, что им может помочь). Так что украшать комнату цветами очень даже полезно и не только с эстетической точки зрения.

Привычка учиться

Многие дети, приходя в первый класс, идут с большим желанием и хорошим настроем. Во многом это заслуга воспитателей и родителей, сумевших создать правильный настрой. Но когда начинается сама учеба, когда оказывается, что учеба – это не только игры и развлечения, некоторые дети начинают «хандрить». Причин, по которым у ребенка пропадает желание учиться, может быть множество. Они делятся на несколько групп.

1. Не нравится учитель, не сложились отношения в классе; здесь нужно разбираться детально в поведении ребенка, в том, как он воспринимает поведение одноклассников и учителя; возможно, нужно помочь ему понять тех, с кем он имеет дело и наоборот, постараться объяснить учителю, почему ваш ребенок ведет себя так, а не иначе. В крайнем случае может потребоваться помощь психолога.

2. Несоответствие уровня развития ребенка и требований школьной программы: программа слишком проста (он уже давно умеет читать и писать, а тут только букву «А» проходят) или наоборот, слишком сложна (все уже книжки читают, а я две буквы сложить не могу); эту проблему можно решить двумя способами. Если программа слишком проста, постараться найти другой класс или школу, а если это слишком сложно, то попросить учителя давать ребенку более сложные задания. Если программа слишком сложна, нужно, во-первых, постараться, не завышая требований, поднять уровень развития ребенка шаг за шагом, постепенно догоняя программу, и одновременно попросить учительницу понизить требования к вашему ребенку, хотя бы на время.

3. У ребенка могут сложиться психологические проблемы, если он не умеет сосредоточиваться на преодолении трудностей. Причин для этого может быть несколько: избалованность ребенка (такого намного труднее настроить на положительную работу, именно работу, а не развлечение), отрицательный настрой родителей (сами родители высказывают недоверие школе и учителю при ребенке). В первом случае нужно постепенно приучать ребенка к слову «надо», во втором – родители в принципе никогда не должны при ребенке допускать высказываний, подрывающих авторитет учителя и школы, как бы они к ним ни относились. Если вам не нравится школа или учитель, ищите другое учебное заведение. Причину подобных поисков ребенок должен понимать однозначно: ему в этой школе плохо, поэтому папа и мама ищут другую. Стоит вам один раз внушить ребенку сомнение в авторитете учителя, и ему уже будет трудно заставить себя усваивать учебную информацию – чему дурак может научить?

4. Лень. У лени может быть две причины: ребенку не интересно и скучно (см. пункт 2); так получилось, что интересы ребенка никак не пересекаются с теми видами деятельности, которые предлагает школа. В последнем случае нужно искать точки соприкосновения между интересами ребенка и школьными занятиями. Иногда в этом виноваты родители, особенно в тех случаях, когда их собственная жизнь не предполагает каких-либо активных действий по усвоению новой информации (когда последний раз ребенок видел вас за книжкой? Когда вы ходили вместе в музей, на выставку, в театр или просто погулять в парке?)

Каждая из этих причин достойна серьезного изучения

мнение

Я так поняла, у нас ситуация сразу по всем пунктам (будем работать. Спасибо вам за сообщение).

vikont-ic

Это ничего, у многих бывает. Главное – спокойно все обдумать и приступать к исправлению ситуации.

Учитель-ученик

Попробуем постепенно разобраться с учебой в школе и отношением к ней ученика. Итак, первый пункт, часть первая: Не сложились отношения с учителем (в большей степени это относится к классному руководителю, который проводит большую часть уроков и налаживает жизнь в классе).

Причин, по которой ученику не нравится учитель, может быть несколько: 1. Учитель проявил мало внимания к ребенку или неудачно высказался о работе ребенка, или проявил относительно ребенка несправедливость (дети очень резко реагируют на несправедливость, и об этом не следует забывать). 2. Ребенку не нравится, что к нему предъявляют «слишком» большие требования (не дают дергать девочек за косы, не разрешают бегать по коридору, каждый день задают, да еще и проверяют домашние задания).

Первая причина устраняется (или сглаживается) разговором с самим учителем. Сначала следует узнать и его точку зрения. Часто бывает, что дети свои провинности приписывают другим. Нагрубят, напакостничают в школе, а дома ходят «белые и пушистые». Когда будете полностью владеть информацией, тогда и делайте выводы о том, из-за чего образовался конфликт. Только после этого можно думать о том, как его разрешить. Если все же оказывается не прав учитель, то необходимо, с вашей помощью, наладить контакт учителя с учеником вновь, сгладив или устранив спорные моменты. Если же учитель упрямо не хочет учитывать особенности вашего ребенка и ничего не предпринимает (особенно это касается классного руководителя, если с ним нормального контакта нет – это полная беда), то лучше менять школу.

Вторая причина кроется в самом ребенке. Его следует настраивать на учебу, на ответственное отношение к ней. Объясните ему, что детский сад «со вседозволенностью» кончился, начинается взрослая жизнь. Для этого надо правильно организовать жизнь ребенка – режим дня (не забываем про зарядку, она хорошо дисциплинирует). Пусть привыкает. Все начинается с мелочей, например: встал, убрал постель, умылся, сделал зарядку, поел, пошел в школу и т. п. Если ребенок поленился застелить постель (забыл) – нечего делать его работу за него. Не жалейте своего ребенка (ах, бедненький, уроки, задания, кружки, поиграть некогда!). Нужно добиваться выполнения своих домашних обязанностей, пока сам не привыкнет. Только делаем это не в насильственной манере (стукнул – пошел делать), а с юмором и необидным подначиванием (наказания – только в самом крайнем случае, причем мы не говорим о телесных наказаниях).

Ученик-ученики: проблемы отношений

Пункт первый, часть вторая: Не сложились отношения с одноклассниками.

Конечно, учитель должен организовывать жизнь класса, следить за взаимоотношениями в классе, сглаживать острые углы, помогать детям сдружиться. Однако не все зависит от учителя. От самого ребенка тоже многое зависит. Сначала, как всегда, узнаем причину появившегося конфликта. Может быть, это столкновение интересов двух лидеров, или наоборот, ребенок слишком застенчив, чем пользуются остальные. Или же, что самое плохое, ребенок стал изгоем, с которым не хочет дружить никто в классе. Проблемы эти решаются с помощью учителя, но не без вашего участия. В любом случае ребенку нужно помочь осознать самому, в чем причина сложных отношений. При этом лучше всего будет, если мягкими подсказками от своего лица вы поможете ребенку рассказать, что же, собственно, произошло или происходит, и этими же подсказками подведете его к правильному, конструктивному выходу из сложившейся ситуации. Нужно всеми возможными способами избегать прямых объяснений «от третьего лица» и декларативных нотаций, которые очень часто настраивают ребенка против тех, кто его поучает.

Если столкнулись лидеры, неспособные поделить «власть» в классе, то необходимо их или сдружить, или перевести их отношения в «здоровое соперничество».

Если ребенок слишком застенчив, надо потихоньку учить его общаться, высказывать свою точку зрения, отстаивать ее, быть более активным. Ни в коем случае не говорите ребенку открытым текстом, что он застенчивый, что нужно быть более открытым, больше выражать свое мнение – застенчивого человека это может заставить уйти в себя. Нужно создавать такую ситуацию, при которой ребенок может себя проявить. Например, он единственный в классе может сесть на шпагат, это заметно повысит, как сейчас принято говорить, его «рейтинг» в классе.

Если же ребенок стал изгоем, то в этом наверняка есть и его вина. Может быть, он ко всем пристает, часто дерется, не умеет играть со всеми (нечестно играет), старается все делать сам, часто насмехается над остальными. Здесь надо менять отношение самого ребенка к коллективу. Если не получится, то он так и останется одиночкой до конца учебы в школе.

Во всех приведенных случаях вполне могут помочь различные спортивные секции, которые способствуют не только физическому развитию детей, но и учат их жить в коллективе, общаться со сверстниками, находить новых друзей и новые интересы.

Сложность школьной программы

Пункт второй: Сложность программы

На самом деле эта тема очень близка нашему сообществу. Ведь точно такая же проблема стоит и перед учителем физкультуры. Все дети совершенно разные, у каждого не только свой уровень физической подготовки, но и свой набор умений и навыков. Учитель в обычном классе более «продвинутым» ученикам всегда может дать усложненное задание (благо, парта все выдержит – любой учебник, любую тетрадь), а как же быть учителю физкультуры, когда один уже стойку на руках делает, а другой еще и кувыркаться не научился? Дать каждому свое задание? Зал не резиновый, и выделить каждому свой пятачок со своим набором инвентаря не так уж просто.

Итак, решить проблему «легкой программы» немного легче, чем «трудной». Для этого достаточно переговорить с учителем и наметить программу посложнее. Учитель всегда может дать ученику задание посложнее (использовать другой учебник, дать другие упражнения), к тому же можно попросить более подготовленного ученика помогать менее подготовленным.

Если программа для ученика слишком сложная, то без дополнительных занятий не обойтись. Это не значит, что необходимо нанимать дорогих репетиторов. С заданиями начальной школы вполне может справиться и родитель. Главное – побольше терпения и много работы. Догонять надо (причем как в «основных» общеобразовательных предметах, так и в дополнительных, куда, как ни прискорбно, частенько относят и физкультуру). Ведь все последующие знания и умения формируются на основе уже имеющихся, поэтому если имеющихся знаний не хватает, то и дальнейшее обучение становится более проблематичным. Что и как «подтягивать», можно решить совместно с учителем «трудного» предмета (если есть возможность). Если возможности поговорить с учителем нет, значит, надо выяснить в аккуратных, спокойных, доброжелательных разговорах с ребенком возникшие проблемы. К тому же вы всегда можете заглянуть в тетрадки и в дневник своего ребенка.

Разминка и бег

Мне в руки попал журнал «Здоровье школьника» №9 (сентябрь 2008) в котором есть такая статья: «Физ-ра – ура?!» В статье ученица пеняет учителю физкультуры, что тот дает им бег без разминки. Конечно, для начала хотелось бы уточнить, какой бег: на скорость или разминочный. Ведь бег, сам по себе, можно использовать как разминку. Просто надо правильно выбирать скорость бега. Если сразу с места сорваться и нестись сломя голову, то, конечно, можно и ноги потянуть, и мышцы потом болеть будут. А если начинать со спокойного неторопливого бега, то все наоборот – организм разогреется, мышцы разомнутся. Задача учителя в этом и состоит, чтобы не дать вначале детям разогнаться и превратить разминку в соревнования по бегу. Для этого нужен хороший направляющий, умеющий правильно держать темп и чувствующий класс за спиной. К тому же, учитель сам может задать нужный темп и ритм, отбивая его бубном или палочкой.

А самое смешное, когда дети «вылетают» на перемену и начинают носиться по школе (заметьте, без всяких разминок), то я не встречал ни одного случая растяжения мышц или связок (разве что столкновения, не более того). Вот что значит игровой настрой.

Оценки по физкультуре

Основная проблема, затронутая в журнале (Здоровье школьника №9, 2008), это – за что и как можно выставлять оценки по физкультуре. К сожалению, в самой статье мало чего полезного, но вот некоторые высказывания заставляют задуматься.

Учительница физкультуры рассказывает: «А дети, у которых 3-я или 4-я группы здоровья (обе относятся к специальной), как правило, занимаются лечебной физкультурой. Причем часто – в поликлинике. Тогда оценки им ставит врач ЛФК, и именно их заносят в аттестат».

Это грубое нарушение – никакой инструктор по ЛФК не имеет права ставить оценки по физкультуре в школе. Что такое оценка? Это результат освоения программы (между прочим, одобренной и разработанной множеством всяких людей и инстанций). Как ребенок может овладеть общепринятой программой, занимаясь ЛФК? Никак. Даже теоретически. В этом случае лучше взять освобождение от физкультуры на год или больше (в зависимости от заболевания). Кстати говоря, некоторые учителя имеют нужную квалификацию и имеют право работать со специальной группой, в этом случае проблемы решаются намного проще, и учитель сможет поставить ученику хорошую оценку.

Вопрос, на самом деле, очень сложный. Как относиться к ученику, который старается изо всех сил, но у него ничего не получается? Ставить 2? Это не выход. Так только отобьем все желание заниматься. Двойки и тройки в таких случаях недопустимы, но с другой стороны, и пятерку ставить вроде бы не за что. Вот простой пример: если я стараюсь изо всех сил, но решаю на контрольной по математике из пяти заданий два, то что мне поставит учитель математики? Неужели пять? А я ведь на самом деле очень старался…

Учитель всегда должен входить в положение ученика, во всем помогать ему, но вот что и как ставить – это трудный вопрос, и решать его надо, исходя из имеющейся ситуации.

Хотя, с другой стороны, с введением ЕГЭ аттестат становится бесполезной бумажкой, которую и на стенку-то не повесишь, поэтому, какая у кого оценка по физкультуре будет в конце учебы, теперь никого особо не волнует. Физкультура скоро, судя по всему, совсем перекочует в раздел «предметов по выбору», после чего деградирует полностью, и ее можно будет полностью списывать со счетов. Но это уже совсем другая тема.

мнение

В Штатах, кстати, физкультура не является школьным предметом, и оценка по ней не выставляется, что, я считаю, правильно. Занятия спортом, тем не менее, присутствуют, в некоторых местах даже обязательны. Конечно, то, что студенты могут выбрать из нескольких видов спорта и нескольких уровней сложности, играет положительную роль.

vikont-ic

Спасибо за информацию.

В какой-то степени роль положительная. Но в начальной школе без физкультуры не обойтись. Ведь в чем смысл школьной программы? Дать ученикам овладеть основными умениями и навыками, которые пригодятся в дальнейшей жизни (образно говоря, человек, не знающий что такое кувырок, так же неграмотен, как человек, не знающий Эйнштейна). Другое дело, как это реализовано. Если же ребенок идет заниматься только одним видом спорта, то и развитие будет однобокое (если, конечно, родители хотят вырастить олимпийского чемпиона по гимнастике, то можно отдать ребенка туда как можно раньше и на всю жизнь, но большинство же этого не хотят). К тому же в первых-вторых классах оценки не выставляются.

ответ

Да, ранняя специализация в одном виде спорта может сказаться негативно. С этим борются так: в каждом семестре в течение года нужно менять спорт. т.е. мой сын, например, осенью бегал на средние дистанции (3—5 миль), зимой играл в волейбол и весной – в футбол. это раз.

В каждом виде спорта какое-то время уделяется офп – это два.

И три – это мое личное мнение, но мне всегда казалось, что это искусственное, мертворожденное образование. Нечто среднее между подвижными играми и спортом, ни туда и ни сюда. Конечно, талантливый учитель может и это сделать интересным, но в среднем… Мне всегда казалось, что лучше заниматься чем-то с интересом и выучить хоть что-то полезное, чем заниматься «тем, чем надо» без интереса и в итоге ничего не выучить.

vikont-ic

Это очень интересная и, во многом, правильная система (жаль, но наши родители хорошо если хоть в какую-то одну секцию ребенка отдали бы, не то что в несколько разных).

А вот эффективность занятий по физкультуре как раз хорошо было бы измерять не только физическими показателями, но и интересом к данному предмету. Может быть, мне в этой жизни повезло, но лично я сталкивался только с такими учителями физкультуры, к которым на уроки дети бежали, бросая всё, с громкими криками восторга. И очень сожалели, что занимаются так мало.

Кстати, я знал несколько ребят, приехавших из Америки, отучившихся один-два класса начальной школы. Им было трудновато, причем не только на обычных предметах, но и на физкультуре тоже (не в физическом плане, а в координационном), не хватало имеющейся базы умений и навыков. Приходилось догонять.

Как можно ставить оценки

Вот один вариант того, как можно оценивать ученика на уроке физкультуры. Ученик, приходя на урок, изначально имеет пять баллов. Если он занимается, выполняет все, что ему говорит учитель, то в конце урока, естественно, получает пятерку. Но во время урока ученик может получать как плюсы, так и минусы. Плюсы можно ставить за хорошее выполнение какого-либо упражнения, помощь учителю или другим ученикам, активность и т. п. Минусы можно ставить как за отказ выполнять что-либо, так и за «халатное» выполнение какого-либо упражнения, включая плохое поведение (ведь что такое плохое поведение на уроке физкультуры – это сбивание с ритма учебного процесса, съедание времени урока) и т.п.. В конце урока получаем конечный результат.

Такая система не касается контрольных уроков (о которых ученики предупреждаются заранее). Если сегодня есть определенное упражнение (кувырок вперед, прыжок в высоту, длину, передачи мяча в парах, метание и т.п.), которое ученики выполняют на оценку, то эта оценка и ставится, независимо от остальных упражнений.

Так ученики, теоретически, могут расслабиться на чем-то одном и прибавить в чем-то другом, используя свои сильные стороны. Но на самом деле, что интересно, дети весь урок стараются провести так, чтобы получить как можно меньше минусов. А вот нерастраченные плюсы можно перенести на следующий урок, почему же не постараться?

Оценки без обучения

Однажды разговаривал с учениками из другой школы, и они мне рассказали о том, что во второй четверти (а вторая четверть посвящена гимнастике) учителя стали принимать у них прыжки со скакалкой и сразу ставили оценки. Если не выполнил нужное количество прыжков, соответственно, и оценка оказывалась не очень. Вот у меня и возник вопрос, насколько это справедливо и насколько это соотносится с другими предметами. Проводятся ли контрольные задания, скажем, по-русскому, математике и т.п., за которые ученики сразу в начале четверти получают оценки? Просто я считаю, что хотя бы несколько уроков необходимо повторить нужное упражнение (ведь далеко не у каждого есть дома возможность попрыгать со скакалкой или покрутить обруч, особенно осенью и зимой, когда на улицу выйти нельзя). Учитывая и то, что это не являлось домашним заданием на каникулы.

childrengarden

У друзей сын в 1-м классе двойку по скакалке получил, а он отродясь ее не видел. Причем система оценки двухбалльная – 5 или 2. Все от учителя зависит. У нас вот классная новая пришла, во 2-м классе дала задание, которое в классе не делали (до этого был другой учитель и 2 недели каникул) на дом. Всем перечеркнула, поставила двойки. Вот вам и соотношение с другими предметами. Физкультуру вообще, по-моему, без отметок надо делать. Кто быстро бегает, кто-то медленно. На уроках НЕ учат бегать или прыгать. Можешь – хорошо, нет – плохо. Получается, что оцениваются природные данные. Математику и русский можно выучить, а можно ли НАУЧИТЬ всех поголовно быстро бегать, например?..

vikont-ic

Физкультура без оценок уже не будет уроком. Оценки нужны, только нужно их выставлять адекватно. Нельзя очень медлительного ребенка научить очень быстро бегать, но можно научить его бегать быстрее, чем он бегал в начале года. Лучше оценивать детей по приросту их показателей, а не сверяясь с какой-то общей схемой. Мне, например, всегда по русскому языку ставили 4, а иногда и 3, при том, что у меня не было ошибок, а все из-за того, что я писал коряво (и сейчас так пишу). Есть ученики, которых очень трудно научить писать красиво. Так что же мы оцениваем? Красоту написания или правильность?

Проблема с оценками может быть на любом предмете. Есть дети с врожденной грамотностью, есть с врожденными способностями к бегу, однако на русском тех, кто с врожденной грамотностью будут оценивать так же, как тех, кто без нее. Справедливо?

childrengarden

Согласна!

Еще немного об оценках

Я в последнее время много думал по поводу того, как можно было бы оценивать учеников более эффективно и, в какой-то мере, честно. Отменять оценки за выполнение тестирования в конце года нельзя, иначе совершенно непонятно, к чему нужно стремиться (так сказать, усредненные результаты). Но, в тоже время, многие родители поднимают вопрос по поводу того, что у всех детей разные способности, а значит к ним надо предъявлять разные требования. Вот у меня и появилась мысль, что наиболее эффективным вариантом мог бы стать такой:

За выполнение теста (контрольного упражнения) ученик зарабатывает оценку. Но если он улучшает свой результат (скажем, сравнивается осеннее и весеннее тестирование), то оценка повышается на 1 балл, если существенно улучшает результат – на 2 балла.

В этом случае, если ребенок старается, он никогда не получит оценку ниже 4.

Конечно, здесь еще многое необходимо додумать, что значит «существенно»? Если с «просто повысит» все понятно, то дальше улучшения можно смотреть в процентном соотношении. Скажем 50% и выше – это существенно.

Над этой системой еще предстоит подумать, доработать ее, апробировать – выявляя нужное процентное соотношение и т. п. Но, на мой взгляд, это наиболее эффективный способ оценивания физического развития учеников.

mila_mints

Мы когда-то на дни рождения детей устраивали различные соревнования. В частности, возникла проблема, как сравнивать достижения детей разного роста и возраста.

Делали, например, так: измеряли рост ребенка с вытянутой вверх рукой – до кончиков пальцев. А потом измеряли, до какой высоты он может допрыгнуть и коснуться. И сравнивали именно эту разницу в сантиметрах, а не абсолютную величину. Может быть, стоит измерять увеличение в процентах, так как увеличение количества отжиманий с 3 до 5 – это более существенно, чем с 13 до 15.

vikont-ic

Это все правильно. Но, боюсь, без каких-то официальных усредненных данных здесь не обойтись. А так я тоже считаю, что главное, чтобы ребенок свои показатели улучшал, и ориентировался больше на них, чем на какие-то гипотетические тестовые нормы.

Просто эти нормы помогают узнать свое физическое состояние по сравнению с другими учениками такого же возраста.

mila_mints

Я в классе всегда была предпоследняя по росту. По каким-то показателям еще удавалось соответствовать, по прыжкам в высоту – никак. А бывают толстые дети, которым трудно прыгать и тем более подтягиваться. Главное, чтобы старались и чтобы получали удовольствие. Такой ребенок, подтянувшийся один раз, больше заслуживает пятерки, чем его сильный спортивный одноклассник, который легко подтянется десять раз, даже не запыхавшись.

vikont-ic

Вот поэтому я тоже думаю, что надо как-то поднять вопрос об изменении системы оценивания по физической культуре. Надо просто хорошенько все продумать, а потом может и предложить куда повыше.

Проведение занятий с детьми (рекомендации для родителей)

Заниматься физическими упражнениями с детьми лучше всего утром (после сна) или днем – через 1,5—2 часа после завтрака или дневного сна. Если же родители могут заниматься с детьми только вечером, то занятия должны быть закончены не позднее, чем за час до сна. Однако это не значит, что один раз в день позанимались с ребенком – и достаточно. В течение всего дня можно проводить мини-игры, имитационные упражнения, подвижные игры и т. п. Для разнообразия занятий желательно использовать различные предметы (как специальный инвентарь, так и обычные игрушки, главное, чтобы они были безопасные).

Разучивая или выполняя упражнения, ни в коем случае не прибегайте к многословным объяснениям. Проще выполнять упражнения по показу, сопровождая выполнения веселым и занятным рассказом. Каждому упражнению можно давать простое название, например «Дровосек», «Стираем белье», «Часы», «Машинка», «Паровозик» и т. п.

За ошибки, случайно совершенные ребенком, не ругаемся, а в игровой форме намекаем на неправильное выполнение – например, самолет не летает с кривыми крыльями, паровозик сошел с рельсов и т. п.

Любое упражнение легко разнообразить простым изменением исходного положения – стоя, сидя, лежа и т. п.

Важной составной частью является дозировка – если делать упражнение слишком долго, оно надоест, а если слишком быстро менять упражнения, можно ничего не разучить. Упражнения желательно повторять от 2 до 6 раз, в зависимости от интереса и трудности выполнения.

Упражнения следует разнообразить. не только изменяя исходные положения, но и давая упражнения на разные группы мышц. Не стоит давать много упражнений только на руки, забывая туловище и ноги, и наоборот. Можно разделить эти упражнения и выполнить их в течение дня, например, во время небольшого отдыха после долгого сидения за книжкой, перед телевизором, игровой приставкой.

Занятия с ребенком не должны стать для родителей рутиной, «обязательным заданием». Именно в этих занятиях можно проявить свою изобретательность, фантазию, чувство юмора. Занимаясь с ребенком, самому можно многому научиться, так что такие занятия не являются «потерянным» временем для родителей.

Люба

Спасибо огромное!

Как всегда, много идей родилось.

vikont-ic

Это хорошо, а то многие воспринимают физкультуру как «тупое времяпрепровождение». А творчество, оно везде творчество и есть.

Мешаем сахар в чашке

Многие дети любят помогать мамам на кухне. Что у многих хорошо получается, так это размешивать сахар в чашке. Можно дать им задание посложнее: две чашки. Пусть помешают сахар себе и вам, только одновременно обеими руками. Сначала просто попробовать, как ребенок справится, сможет ли вообще одновременно выполнять движение двумя руками. Если все получается, то начинаем мешать сахар по-разному: правая и левая по часовой стрелке; правая и левая против часовой стрелки; правая по часовой, левая – против; левая по часовой, правая – против; поочередные движения правой левой рукой (круг одной рукой, круг другой рукой). Со стуком по бортикам и без и т. п.

Упражнение хорошо развивает координацию рук, а если ложку еще держать по-разному: всей ладонью, только пальцами, двумя-тремя, четырьмя пальцами, то упражнению вообще цены не будет.

nadezhda_k

Забавное упражнение. Спасибо!

ЦСКА и спортсмены

На тот момент, когда вы читаете эту книгу, данная информация вполне может устареть, но все в нашем мире склонно к повторению.

Узнал из новостей о том, что в ЦСКА спортсмены одновременно служат и выступают на соревнованиях (что далеко не новость), но теперь их решили вернуть в «свои» части. Замечательное, а главное – «грамотное» распределение человеческих ресурсов!

Значит, кто-то там наверху считает, что хорошие баскетболисты, хоккеисты, фигуристы, пловцы и т. п. намного лучше будут служить Родине, прозябая в казармах (подметая, маршируя, иногда постреливая), а не защищая ее честь на международных спортивных соревнованиях. Интересная позиция. Значит, престиж нашей армии уже ничего не значит, или его теперь так много, что девать некуда?

А у родителей ведь тоже был свой интерес. Отдать ребенка в ЦСКА – пусть с детства тренируется, участвует в соревнованиях, поднимаясь по спортивной лестнице все выше и выше. Глядишь, досоревновался бы до армии, прошел бы ее в ЦСКА – и никаких проблем. А теперь что? Одна надежда на Динамо :)

gerraa

Полный бред это распоряжение. Будем надеяться, что Мутко с Сердюковым договорятся полюбовно…

Кто сильнее: мальчики или девочки?

gerraa

Вопрос к ведущему как к профессионалу в теме. У нас в сообществе возник спор на тему «Можно ли мальчикам бить девочек и в каких случаях?» Вопреки моим ожиданиям, большинство мам считает, что можно. Оставим в стороне отдельный вопрос «Можно ли мальчикам бить девочек в ответ на их хамство и порчу вещей, потому что непонятно, что еще можно с девочками сделать?» Разберемся с исходником.

Все мамы аппелируют к тому, что до класса 7-го девочки крупнее, а значит сильнее мальчиков – в большинстве своем. Поэтому с девочками надлежит обращаться как с равными, и можно их бить. Я не согласна с данным утверждением по ряду моральных причин, а еще потому, что считаю, что девочки – да, бывают крупнее (далеко не большинство, кстати), но при этом скорость их реакции, точность удара, вообще мышцы развиты слабее. Про опыт драк вообще молчу – его явно меньше. В подтверждение привожу нормативы по физкультуре – ведь там для девочек приведены более низкие показатели.

Права я или нет?

мнение

Права.

gerraa

Хоть кто-то согласился.

Пока я для себя сделала вывод, что моя девица ходит на айкидо – и это очень хорошо, и если будет сомневаться в правильности выбора, я изо всех сил буду стараться убедить ее в необходимости продолжения занятий. Потому как, похоже, ее ровесники, благодаря родителям, уже считают нормальным дать по физиономии девочке, а значит, вырастут – и только утвердятся в своем мнении.

vikont-ic

С моей точки зрения, вы правы. Если взять 1—4 классы этого года, то в среднем, мальчики окажутся сильнее девочек. А девочки чаще бьют мальчиков не потому, что они сильнее, а потому, что мальчики очень редко отвечают в полную силу. Зато если (что иногда бывает) мальчик отвечает в полную силу, это уже слезы, жалобы учителю и родителям и т. п. На чем инцидент перерастает уже в другую колею.

С другой стороны, в каждом классе есть одна-две девочки, которые будут сильнее некоторых мальчиков.

А размер здесь имеет не так много значения, разве что до тех пор, пока ребенок боится этого размера. Но как только, хотя бы один раз «толстяк-здоровяк» даст слабину, даст почувствовать, что он всего лишь большой, но не сильный, тогда и бояться его никто не будет.

МАЛЬЧИК НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ НЕ ДОЛЖЕН БИТЬ ДЕВОЧКУ (говорю, все же про начальную школу). Если ему грозит смерть или увечье, он должен сопротивляться, но делать это максимально безопасно для девочки.

Если с детства приучить мальчика бить девочку, мотивируя это тем, что пока они по силе равны, то потом этого мальчика уже никто не переучит. И если, когда-нибудь, он ударит свою мать, то матери обижаться придется только на себя саму.

gerraa

Спасибо! Меня реально задела позиция большинства мам, с частью из которых я хорошо знакома в реале. Переубедить не могу. А будущее дочери в одном мире с мужиками, которые считают возможным бить женщину, смотрится тоскливо…

Правда, в воздухе остается вопрос: что делать мальчикам, которых обижают девочки? Свою-то я учу корректности и лояльности в отношениях с одноклассниками, да она вообще не драчливая и не скандальная у меня, но даже у нас в классе есть не самые приятные в общении девицы…

vikont-ic

Это зависит от атмосферы в классе. Задача учителя – научить детей жить дружно (вообще драться нехорошо, ни мальчик с мальчиком, ни девочка с девочкой). В безвыходной ситуации необходима система наказаний – лишение интересного занятия, так же нужна работа психолога. Задача состоит в том, чтобы узнать изначальную причину таких потасовок. Когда будет ясна причина, тогда будет решение.

Я как-то поднимал тему «стучания» детьми друг друга. И считаю, что во многом такая ситуация возникает из-за недостаточности внимания. Детей не обнимают, не дают «тактильной удовлетворенности», а как ребенок может ее реализовать? Или идти обниматься в школе или пойти кого-нибудь толкнуть, ударить, получить в ответ, побороться и т. п.

А в самой драке задача мальчика выйти из потасовки любым способом как можно быстрее. Уйти в класс к учителю, например. И он должен понимать, что он отступает не от слабости, а для того, чтобы не травмировать девочку. Таким образом, наоборот, проявляет духовную силу. В лучшем случае, если мальчик сумеет перенести побои. Если нет ответной агрессии, то конфликт, частенько сворачивается сам собой.

мнение

Я в детстве била почти всех мальчишек и в садике, и в начальных классах. Классу к пятому я просто перестала драться, поняла, что не умею.

Когда сына в группе обижают – конечно, хочется самой всех прибить на месте. И да, я разрешаю ему бить девочек, но вполне конкретных – есть у них в группе несколько хулиганок, довольно взрослых девиц лет по шесть – шесть с половиной (сыну пять и семь). То есть таких, какой я в детстве была сама. Но, в целом пытаюсь объяснить, что девочек бить все-таки не стоит.

Есть дети, которые понимают слова, а есть такие, на которых надо физически воздействовать. Я не хочу, чтобы мой сын был тряпкой для бойких девиц, вытирающих об него ноги.

gerraa

В исходном сообщении в комментариях я уже пыталась объяснить, что достоинство не в том, чтобы обязательно ответить ударом, а в том, чтобы не опускаться до этого уровня.

Что ж такое – неужели я единственная мама в ЖЖ, которая не любила в детстве драться и которая сейчас считает, что мальчикам нельзя бить девочек?

Люба

Я не любила и не дралась и сына воспитываю в ключе «девочек бить нельзя».

мнение

Вы – мама девочки. И, наверное, ваш ребенок никогда не приходил из садика со словами «меня все обижают». Не опускаться… Проявить терпимость, духовную силу.. А некоторые дети будут бить и бить, пока ты или не заплачешь или не дашь в ответ. А многим вполне хватит один раз получить, чтобы понять, что лезть не надо.

Вообще это все очень сложно. Почему дети дерутся? Обращают на себя внимание? Хотят силой доказать правоту в каком-то конкретном случае? Нравится бить того, кто не может ответить? Просто нравится драться, неважно с кем и почему? Не могут иначе выразить свои чувства? Для каждого случая – свое решение.

gerraa

Приходила, поверьте, и не раз! В какой-то момент классе в первом после очередных бесконечных слез и расстройств по поводу того, что ее кто-то из мальчишек ударил на переменке, я даже сломалась было и посоветовала ударить его в ответ. В следующий раз она сказала, что решительно объявила обидчику, что ща ударит – и вопрос был решен. Она плюс ко всему не любит драться – что не мешает ей ходить на айкидо, к примеру – и в итоге постепенно научилась избегать рисковых ситуаций. При этом забитой тихоней назвать ее никак нельзя. Нормальная общительная девица, всегда в компании, на лидирующих позициях – ей не нужно отстаивать свою значимость кулаками.

мнение

Я согласна с вами. Сына хочу отдать в секцию просто для того, чтобы лучше умел управлять собой, руками-ногами. И умел постоять за себя. Он тоже не драчливый, и в некоторых ситуациях мне бы поучиться у него. Я на каждую обидную реплику реагирую бурно, а он словно не слышит. И всех прощает. Боюсь я за него.

мнение

Ну так у вас же дочка. И, наверное, не самая драчливая в классе.

Когда сын был в первом классе, мне так надоело каждый день слушать его жалобы, что однажды я в сердцах сказала ему: «Да дай ты этой Василисе как следует сдачи, чтобы ей больше неповадно было бить тебя!!»

Я в первом классе дралась так, что мамы мальчиков ходили жаловаться к моей, чтобы она меня утихомирила. Но дралась я до тех пор, пока однажды не получила от Серёги. В тот же момент я мгновенно осознала, что мальчики сильнее девочек и драться бесперспективно.

Но сын мой так той агрессивной Василисе и не дал. Потому что сам не драчливый.

gerraa

Вы полагаете – у моей действительно не драчливой дочери все всегда было гладко и в саду, и в школе? И ее обижали – классу ко второму научилась избегать силовых столкновений или не доводить людей до прямой агрессии, и сейчас некоторые одноклассницы и одноклассники могут обидно выразиться и оскорбить – мат и хамство среди детей обоих полов вполне в ходу. Повторяла и буду повторять ей – нельзя опускаться на уровень хама и невоспитанного грубияна. Либо учись осаживать хама словами без мата и грубости, либо не обращай внимания, не реагируй, как бы тебе ни было обидно и хотелось ответить аналогично.

А Ваш сын молодец!

vikont-ic

Кстати говоря, многое зависит от человека. Ведь не с каждым ребенком девочки будут драться, причем дело не в силе. Всегда что-то есть в человеке, которого бьют, то ли внутренняя слабость, то ли еще что-то, мне сейчас трудно это назвать. А это говорит о том, что ребенку надо что-то менять в себе. Вопрос только, что?

мнение

Я считаю, что бить никого нельзя: ни мальчикам мальчиков, ни мальчикам девочек, ни девочкам мальчиков, ни девочкам девочек. Нужно учить детей мирно урегулировать все споры.

gerraa

Это уж совсем в идеале… Тут вон даже старая истина, что девочек обижать нехорошо, не работает. И насчет более слабого (но вредного) тоже уже, судя по обсуждению в исходном посте, на который я здесь ссылочку дала, не работает…

Ужас.

мнение

А ведь мы сами строим жизнь, сами воспитываем в детях добро и зло.

И от нас зависит, каким будет наше общество завтра. Разве трудно дать своему ребенку установку: БИТЬ НИКОГО НИКОГДА НЕЛЬЗЯ.

vikont-ic

Это точно.

Обязательность школьной физкультуры: а надо ли?

gerraa

Тут возник вопрос следующего плана:

– к преподавателям физкультуры: как бы вы отнеслись, если бы ваши уроки можно было бы по желанию детей и родителей заменять на занятия в секциях? А зачеты и отметки выставлять по, допустим, четвертным сдачам нормативов?

– к родителям: если бы была возможность заменить уроки физкультуры в школе на посещение секций (при этой же школе или в других местах, т.е. ребенок не ходит на физ-ру, но занимается спортом где-нибудь в другом месте) – вы бы согласились?

Моя точка зрения:

Я занималась в школе самбо и была вполне себе развитой девицей, на физ-ре в школе получала свои ежегодные пятерки и тихо всей душой ненавидела школьную легкую атлетику и гимнастику. В Университете, отходив буквально полгода на общую физ-ру, обнаружила замечательную возможность не посещать эти занятия, записавшись в МГУ-шную секцию самбо. Счастлива была буквально по уши и свой зачет железно всегда имела без этой общественной трусцы по стадиону. Сейчас моя дочь (3-й класс) ходит на айкидо (2 раза в неделю), в бассейн (2 раза в неделю), да еще на днях пошла в конный клуб (1 раз в неделю). Неужели ее нельзя освободить от школьных занятий физкультурой, которые она на дух не переносит и куда ходит с откровенным нежеланием? Пускай бы она сдавала положенные нормативы по секундам-минутам-количеству и т. п. – зачем тиранить ребенка нелюбимыми вещами? Ведь физическое развитие она получает в основном не в школе, а на стороне!

Уточню: я – «за» обязательность физического развития, всеми руками и ногами, но я также «за» выбор занятий. Т.е. ребенок обязательно должен ходить либо в секцию, либо на физкультуру в школе.

мнение

Было бы неплохо, тем более, что уроки физ-ры в плане физического развития дают немного, к сожалению.

вопрос

А что предполагается делать ребенку, особенно маленькому, в то время как остальной класс на уроке физкультуры? Невозможно же поставить всем классам физкультуру последним уроком.

gerraa

Ну, во-первых, возможно в одной параллели делать физ-ру последним уроком – и собирать туда детей из этой параллели, которые не ходят в секции. Со среднего класса дети явно не нуждаются в присмотре. Дети из оставшихся двух-трех младших параллелей, не ходящих на физ-ру, вполне могут потусить в библиотеке – в школе дочери ими в библиотечные уроки занималась библиотекарша. В идеале, конечно, наличие собственного классного руководителя, который может последить, чтобы дети в это время поделали домашку – а, кстати, куда этот руководитель обычно девается во время физ-ры? В общем, мне кажется, при желании можно найти варианты поведения, была бы официальная возможность. Я бы, к примеру, подписала заявление отпускать мою дочь во время таких уроков в читалку рядом расположенной библиотеки – она у меня со 2-го класса по аналогичному заявлению уходила сама из школы на тренировки. Был бы выбор!

vikont-ic

Классный руководитель во время физкультуры может заниматься совершенно разными вещами. Например, давать урок в другом классе. А если у него на это время урока нет (по плану), то никто ему не оплачивает этого времени (насколько я понимаю, поправьте меня если я не прав), а это значит, что заниматься с освобожденными он может только по собственному желанию (однако альтруистов у нас в школах хватает).

gerraa

Эх. Ну тут спорить не могу, поскольку 1) не обладаю нужными знаниями, 2) конечно, понимаю, что одни кардинальные перемены влекут за собой и другие, и не сейчас говорить об их возможностях…

Вопрос в посте, наверное, больше риторический. Если этого нельзя официально, то, увы, в ближайшие много лет вряд ли что изменится. Просто хотелось узнать, одна я так думаю или все-таки нет? Ну уж больно не нравится физ-ра моей девятилетке, несмотря на общую любовь к спорту…

nadezhda_k

Если я правильно понимаю, то школьная физкультура задумывалась, как гармонично развивающая (как бы по-русски сказать?) физически со всех сторон по чуть-чуть: немного гимнастики, немного легкой атлетики, немного игровых видов спорта и т. п. В секции же обычно упор идет на то, что нужно именно для этого вида спорта. Я сама очень не любила школьную физкультуру и с радостью ходила в старших классах взамен нее на единоборства, а в университете на шейпинг. Для ребенка же: если хороший преподаватель будет – пускай ходит, а если нет, тогда возможность заменять на что-то другое была бы очень желательна. Впрочем, мой дошкольник сейчас ходит на айкидо три раза в неделю и очень доволен.

gerraa

Если я правильно понимаю, приход в нашу страну идей всеобщего образования совпал с идеей поголовной подготовки юных граждан к битвам за социализм и коммунистические идеалы. В эту подготовку входило и физразвитие (ГТО, ДОСААФ, Школы ленинских резервов и т. п. – господи, какие словечки-то из глубин памяти всплывают… бррр). Оттуда пошли и обязательные уроки физкультуры для подготовки сознательных физически развитых бойцов за дело Ленина и КПСС. Советский человек должен был быть развит во всех видах спорта – поэтому отовсюду по чуть-чуть. Что, конечно, полный бред. Я по себе сужу – не гимнастка ни разу, гибкость на жестком нуле, зато силой и реакцией природа не обидела, не спринтер совершенно – зато на дальних дистанциях всегда была лучшей в классе, ноль по метанию гранат, зато была лучшим стрелком в старших классах… А групповые игры – мое и дочкино проклятие? Каждому свое. А еще эти безумные маршировки по кругу и на месте… Они ведь никуда не делись – моя дочь марширует на уроках физкультуры, ей не нравится, но «раз-два, раз-два, левой, левой»… Бррр. Такая муть. Так пусть будет один вид спорта, но который нравится ребенку!

vikont-ic

А, например, в Китае, физкультура настолько обязательна, что, не сдав определенные комплексы, ты никуда дальше не попадешь :)

Дело тут не в «по чуть-чуть». Дело в конкретных умениях и навыках, которые необходимы в повседневной жизни. И, не разучив которые, в дальнейшем ребенок лишается возможности самосовершенствоваться в некоторых направлениях. Лишая его разностороннего развития, мы закрываем перед ним многие двери.

gerraa

В Китае классная гимнастика. Я была бы рада, если бы у нас такое в школах преподавали!

nikaforever

А еще возникает закономерный вопрос в этом контексте – почему дети так не любят школьную физкультуру? Я из своего детства помню ощущение бессмысленности происходящего, просто было неинтересно. Посему логично было бы а) либо пересмотреть формат занятий физ-рой в школе, либо б) действительно, дать детям возможность выбора других занятий, в) либо а+б вместе :)

мнение

Можно и продолжить: тех, кто учится в музыкальной школе, вполне можно освободить от уроков пения, тому, кто ходит в художественную школу, совершенно не нужны уроки рисования.

Но, с другой стороны, физкультура, все же расширяет узкие рамки одного вида спорта. Да, на тренировках нагрузки выше, результат в виде выносливости, силы и навыков этого спорта явно сильнее, но! Я ходила на плаванье. 6 километров в день и тренировки на суше. Но прыгать через козла научилась только на физ-ре. И не только козла – лазить по канату, играть в гандбол было для меня ярким переживанием – я привыкла, что спорт – это победа над самим собой, а оказалось, что бывает командный спорт. Я не человек команды и никогда бы такой вид не выбрала, но то, что у меня была возможность это опробовать и довольно интенсивно, очень расширило мои представления вообще.

vikont-ic

Попробую, коротенько (минут на 40) высказать свою позицию.

Если брать идеальный вариант, то физкультура проводится для того, чтобы обеспечить ребенка всеми необходимыми умениями и навыками, согласно его возрасту. Если ребенок будет заниматься только в одной какой-либо секции, то его развитие будет носить односторонний характер. Скажем, занимаясь борьбой, он никогда не узнает правильную технику прыжка в высоту. Занимаясь футболом, он будет хорошо бегать и прыгать, но далеко не факт, что он сумеет сделать кувырок (кстати говоря, многие дети, занимающиеся борьбой, совершенно не умеют делать кувырки (особенно кувырок назад), их обучают перекатам, а это не одно и тоже), а занимаясь спортивной гимнастикой (развивающей большинство физических качеств), он не сумеет развить общую выносливость. И т. д. и т. п.

Так же можно сказать «Зачем ходить на литературу, если мой ребенок сам читает очень много книжек?» Лучше отпустить его в читальный зал, он там быстрее, а главное, качественнее (никто мешать не будет) прочитает новый рассказ или роман.» В чём разница?

Теперь об интересе. Мне и всем моим близким знакомым повезло – мы с огромным удовольствием ходили на физкультуру. А весь наш класс (начиная с 10 класса) практически в полном составе после уроков отправлялся в физкультурный зал (благо, учитель разрешал). Как раз наше сообщество помогло мне узнать, что, оказывается, не все дети любят физкультуру (а не все учителя могут привить детям эту любовь). Это уже к вопросу о профессионализме. Вот многие что-то вынесли для себя с уроков английского в школе? Я – ничего. Все, что я знаю, учил сам. Так зачем же были нужны эти уроки?

Сказать можно еще многое, но не буду утомлять. Я за физкультуру, но за интересную и полезную физкультуру.

gerraa

Но ведь уроки физкультуры дважды в неделю по 45 минут ничего не развивают! Какая уж там техника? Кто у нас в классе не умел брать эти барьеры – тот так и не научился, а прыгнуть их два-три раза на уроке было просто пыткой. За 2 года физ-ры моя дочь так и не научилась кувыркаться, пока я не показала основы, обнаружив эту проблему при разборе полетов, а сейчас на тренировках с мягким залом по айкидо она за два занятия освоила и кувырок из стойки, и кувырок назад. 2 занятия и 2 года! Сколько себя помню – и по отзывам дочери у нее сходная ситуация – учитель тащится от тех детей, у которых получаются его задания. А те, кто по каким-то причинам не могут их выполнить сходу, тут же записываются в изгои, никто им ничего не объясняет, если объясняет, то на истеричном крике. И если ребенку не дано быстро бегать от рождения, а дана выносливость на длинных дистанциях, то не будет у него скорости за эти несчастные утомительные нудные 45 минут.

Вы ведь сравниваете физкультуру, где нужны природные качества какие-никакие, и литературу, в которую все приходят с одинакового нуля. Школьная литература у меня тоже не вызывала восторга с момента прихода одной гм… не самой лучшей учительницы. Но я согласна с тем, что некую литературную базу нормальный человек должен пройти, чтобы соответствовать и понимать определенные правила социума. Литература работает практически с чистого листа, а физ-ра – на уже имеющемся материале. Типа того :)

Возможно, конечно, мне и дочке просто не повезло с интересной и полезной физкультурой. Только как-то нас таких не так уж и мало… Может хоть на этом фоне возможность выбора сохранила бы у ребенка желание вообще заниматься спортом?

nadezhda_k

Мне кажется, что это именно вашей дочери не повезло. Был бы учитель хороший, все могло бы быть по-другому на занятиях.

Про литературу не скажу, а вот в математике-то все с разными способностями приходят, но основы должны знать и уметь все.

vikont-ic

К сожалению, ваша проблема – в вашем учителе (как я это понимаю). У меня дети вполне прилично осваивают кувырок меньше, чем за месяц (а кто и за пару занятий). За два урока в неделю трудно развивать физические качества (два раза в неделю побегал, а 5 дней валялся перед телевизором пузом кверху), но правильную технику поставить вполне возможно. Проблема как раз в том, что по физкультуре не задают домашних заданий (детей жалеют), а ведь по всем остальным предметам задают. Вот я, ради эксперимента, задал ученикам делать упражнение наклон вперед. Знаете, какой прирост был в конце года? Ого-го! А требовалось всего-то раз в день сделать десяток наклонов и подержаться в наклоне 10 секунд.

По поводу «Литературы». Я в первый класс пришел с большим литературным багажом, а большинство детей нет. Где тут НОЛЬ? Я уже сам читал детские книжки, а многие действительно едва буквы знали. Какая польза была для меня в начальной школе по чтению? Одно торможение, уж лучше бы и правда сам книжку в библиотеке почитал.

vikont-ic

Да, кстати. Я знавал многих детей, которых водили в секции насильно. Они ее ненавидели больше самой школы…

gerraa

Неее, у нас с моей дочкой точно не так :) она ходит с желанием :)

vikont-ic

Это радует. Жаль, что Вам не повезло с учителем физкультуры. Но, на самом деле, не повезти может с любым учителем. В школах, особенно начиная с 5-го класса, когда почти каждый предмет ведет другой учитель, всегда находится хоть один «не самый любимый» учитель. Хочешь – не хочешь, а придется его терпеть…

Резинки (игра детства)

Анна Андреева

Помните такую замечательную игру во дворе?

Берется обычная бельевая резинка (метров 5, не меньше) и завязывается в кольцо. Внутрь кольца становятся два человека, и натягивают резинку. Для этого надо встать друг напротив друга на некотором расстоянии, чтобы резинка натянулась.

Резинка сначала находятся на уровне голеностопного сустава – первая высота, потом поднимается выше – под колени – вторая, потом выше (кажется, тут могу ошибиться, на середину бедра прыгающего). Если я не ошибаюсь, есть и 4 высота – резинка на поясе, но я, честно говоря, просто не помню, как это прыгать.

Исходя из того, что двое должны резинку держать, а кто-то еще и прыгать, то игроков, как минимум 3.

Если игроков меньше, то можно надеть резинку на дерево, на планки забора и т. п. Тогда резинка должна легко развязываться. Кажется, даже какие-то застежки были придуманы для этого

Мы играем сейчас дома в адаптированный под наши условия вариант – ставим 2 стула, на них натягиваем резинку. Чтобы стулья при прыжках (если зацепить в прыжке, то потянуть можно сильно) не двигались, не падали, на стулья кладем что-нибудь тяжелое.

Дальше игра проходит так. Есть порядок прыжков, которые надо совершить. Сначала прыжки делаются на первой высоте, потом на второй и т. п. Игрок прыгает, пока не «стратится» – не ошибается в технике выполнения прыжка, не падает, не наступает на резинку. как только игрок ошибся – он меняет одного из стоящих. Когда снова придет его очередь прыгать, он начнет с неудавшегося прыжка.

Очередность прыжков, скорее всего, разная в разных местах, в разных детских коллективах. Мы с мужем вдвоем пытались вспомнить (он, оказывается, в детстве тоже прыгал в резинки), вот, что у нас получилось. Названия, сразу скажу, точно неправильные. В детстве мы все называли как-то иначе. Нам пока было важнее вспомнить сами прыжки, а уж названия можно и другие придумать.

Середина

И. п. Стоим боком к резинкам. Надо впрыгнуть двумя ногами в середину (между резинками) и выпрыгнуть в противоположную от начальной стороны. Возможен вариант выпрыгивания в ту же сторону, с которой начинали. Потом прыжок повторяется с другой стороны (то есть с другой ноги).

Первые, вторые, третьи

И. п. Стоим боком к резинкам. Надо с небольшой паузой прыгнуть по одному разу сначала на 1 резинку (та, что ближе), потом внутрь между резинками, а потом прыгнуть на вторую, и выпрыгнуть с резинки на другую сторону

разница между первыми и вторыми в том, что во вторых надо сделать на каждой резинке не 1 прыжок, а два подряд.

Потом прыжок повторяется с другой стороны (то есть с другой ноги)

Первые, вторые, третьи сложные.

И. п. Стоим боком к резинкам. Надо с небольшой паузой прыгнуть по одному разу сначала на 1 резинку (та, что ближе), потом сразу перепрыгнуть на вторую, и выпрыгнуть с резинки на другую сторону

Первые, вторые, третьи круговые.

Прыгаются так же, как и простые, но надо тут же, без паузы, прыгать в обратную сторону

Первые, вторые, третьи сложны круговые

все аналогично

Прыг – выпрыг

Прыгаем на первую резинку, после чего надо выпрыгнуть сразу за обе резинки. Повторяем с другой ноги.

Прыг – выпрыг дальний

Прыгаем сразу на вторую резинку, после чего надо выпрыгнуть за обе резинки.

Прыжок с подъемом резинки

Делаем один прыжок до резинок, потом ногой, стоящей рядом с резинкой, поднимаем ближнюю резинку, и ставим ногу за вторую резинку. Нога получится в петле из резинок. И выпрыгиваем назад, в ту же сторону, с которой начинали прыжок

Прыжок так же делается на 1—2—3 прыжка сразу.

Повторяем с другой ноги.

Прыжок с подъемом резинки и перепрыгом

Делаем один прыжок как в предыдущем прыжке: до резинок, потом ногой стоящей рядом с резинкой, поднимаем ближнюю резинку, и ставим ногу за вторую резинку. Нога получится в петле из резинок. Теперь надо подпрыгнуть на месте, так чтобы первая резинка вернулась на свое место, а мы тем самым оказываемся на второй резинке, после чего выпрыгиваем с резинок.

Повторяем с другой ноги.

Прыжок с поворотами

Первый прыжок на ближнюю резинку. Потом перепрыгиваем на вторую резинку, но надо в прыжке развернуться на 180 градусов. Выпрыгивая, снова разворачиваемся. Повторяем с другой ноги.

Точно помним, что были какие-то прыжки, в которых надо было наступить на резинку. И еще какие-то…

Кстати, насчет повторов с другой ноги, мы не смогли вспомнить, прыгаются они отдельно, или считаются вместе.

Давайте попробуем вместе вспомнить и дополнить правила. Пишите их в комментарии – я внесу в текст исправления или дополнения.

Хорошего Вам настроения и удачных прыжков!

gerraa

С наступанием на резинки:

В первом прыжке первая нога под ближнюю резинку, вторая – наступает сверху на нее. Во втором прыжке первая наступает на дальнюю резинку, вторая уходит под нее. Ноги получаются в вертикальной восьмерке из резинок. Выпрыгиваем обоими ногами на другую сторону.

Более сложный вариант: то же самое, но выпрыгиваем с разворотом в воздухе на 180 градусов.

Еще у нас практиковались в тех вариантах, что описаны ранее, подвижки в процессе. Т.е. например, прыгнули боком и в моменте, когда одна нога между резинками, а другая – вне, дополнительно прыгаем обеими ногами вперед-назад.

Были еще какие-то хитрые прыжки с закрутками и поворотами на 180 градусов – не помню уже :)

nadezhda_k

http://www.ksu.ru/f10/bibl/1027/smirnova/chap4.htm (и другие главы тоже, внизу страницы ссылки)

(Пройдя по ссылке, можно увидеть множество вариантов прыжков в резинку)

Анна Андреева

У нас такого разнообразия и сложности точно не было.

пошла осваивать

СПАСИБО БОЛЬШОЕ!!!!

nikaforever

Точно, там же еще слова надо было говорить по слогам типа Бу-ра-ти-но-Чи-пол-ли-но! Вот бы вспомнить. По ссылке малознакомо как-то – видимо, у всех были разные региональные вариации.

Анна Андреева

Да, мне тоже по ссылке знакомо немного, но там есть такие интересные фигуры и комбинации, и вообще столько всего наворочено вокруг резинок. Интересно, а слова у нас тоже были. Но как их прыгали – не помню, наверное, просто на каждый слог прыжок на новую резинку или между… можно самим придумать.

nadezhda_k

А я даже не помню, что прыгали. Вернее, как прыгали, помню, а фигуры совсем, как отрезало.

vikont-ic

Кстати, прыжки со стихами помогают ритмичности прыжков, что добавляет положительный эффект.

Анна Андреева

А можно тогда вопрос:

Вот я сейчас прыгаю с малышкой – 10 мес. На мяче большом. Прыгаем под стишки всякие и без них. Так лучше под стишки? Чем? Зачем ритм? В чем положительный эффект?

Мы просто недавно, совершенно случайно, стали прыгать под всякие детские считалочки, всем нравится, но я не знала, что в этом есть еще и скрытый смысл.

vikont-ic

Ритмы хорошо развивают мозг. Например, при занятиях с детьми с нарушениями речи (особенно с заиканиями), ритмичные упражнения дают хороший положительный эффект.

К тому же, чувство ритма и темпа – это одна из составляющих координации движений. Соответственно, выполняя упражнения ритмично, мы развиваем координацию движений, а если в дальнейшем ребенок сможет сам повторять стишки, то будет еще и развитие речи.

Ритмичность – очень нужная и полезная вещь.

Анна Андреева

Спасибо большое, для меня это очень важная информация.

Книжка на голове

Замечательное упражнение, простое по исполнению, не требующее много места и особой подготовки. Ношение книги на голове. Все очень просто, положили книжку на голову ребенку (или он сам себе ее положил) и пусть он попробует походить одну-две минуты. Это упражнение улучшает осанку, развивает координацию движений, чувство равновесия. К тому же оно очень веселое, особенно когда несколько человек одновременно ходят с книжками на головах. Тогда можно и поиграть: «Кто первый уронит» или «Кто дальше пройдет, не уронив» и т. п.

Предметом может выступать не только книга (все же книжки портятся, когда падают), а значит можно взять что-либо похожее: мешочек, подушку и т. п. От размера предмета, его поверхности и материала будет зависеть и сложность выполнения. Скользкую широкую книжку в твердом переплете удержать будет намного сложнее, чем небольшой мешочек.

gerraa

О дааа, моей в школе рассказали про это упражнение, как о средстве для осанки, так она теперь периодически пытается так уроки делать :) Мол, надо сидеть ровно, а для этого надо книжку на голове устаканить – ничего, сидит, правда, больше минуты еще не получалось, но прикольно. Вместо книжки берет рабочую тетрадь – она мягче, легче и плоскость больше.

vikont-ic

Какая сознательная у Вас дочь. Только если сидя уроки делать и держать на голове тетрадку, наверно приходится глаза вниз скашивать или она держит на затылке?

gerraa

Ну, смотрит она при этом нормально вроде, не особо скашивает, наверное, получается на затылке – присмотрюсь в следующий раз. Спина реально прямо держится.

Рюкзак

gerraa

А, хотела еще такую вещь спросить. У моей бывают пара дней в неделю, когда из-за допзанятий она должна таскать довольно тяжелый рюкзак. Собственно, это немецкий школьный рюкзак-ранец, сам по себе легкий, с анатомической качественной спинкой (с мягким покрытием на жесткой гнутой основе). Вопрос: не вредно ли это? Может быть часть вещей по рукам ей раздавать? И какие нормы (вес) по переноске грузов в рюкзаке существуют для ее возраста (девять с половиной лет)? Может быть, правда, вопрос не по адресу? Я про нормы слышала от походников с детьми, но цифр не знаю.

vikont-ic

Носить лучше на спине, чем руки оттягивать. При условии, если рюкзак висит ровно, а не на одном плече (как сейчас модно носить).

А чтобы спина всегда прямая была можно носить рюкзак спереди, но это, к сожалению, смотрится слишком необычно, поэтому так тренироваться можно только дома.

gerraa

Ага, спасибо. Тогда не будем ничего менять. Ну по школе, насколько я знаю, она начала было форсить, таская его на одном плече, но он так грамотно сделан, что это не очень удобно – так что на длинные расстояние между допзанятиями или домом она таскает его ровно. А вот насчет спереди – надо ей подкинуть идею, повыпендриваться перед окружающими она иногда любит – вот и пусть развлекается.

vikont-ic

Считается, что для детей от трех до десяти-одиннадцати лет приблизительно вес рюкзака можно рассчитать по формуле: вес рюкзака в килограммах должен быть не больше половины возраста ребенка (в годах). Например, четырехлетнему малышу не стоит нести больше 2 кг. Подростки уже способны нести вес, почти равный своему возрасту или даже больше.

gerraa

Ага, спасибо, т.е. у нас получается порядка 5 кг… Ну вот пару раз в неделю получается порядка 6—7 кг, но это и не туристский маршрут, расстояния между точками не превышают 15 минут детской ходьбы.

vikont-ic

Думаю, что можно осилить.

Сильнее будет (особенно ноги хорошо подкачаются).

Логоритмика

Анна Андреева

Логоритмика – это сочетание слова, музыки и движения.

То есть различные упражнения, игры, танцы и песни, в которых ребенок под музыку двигается и при этом поет.

Что дает логоритмика: укрепляется костно-мышечный аппарат, развиваются дыхание, моторные, сенсорные функции, воспитывается чувство равновесия, правильная осанка, походка, грация движений, формируются двигательные навыки, пространственные представления и способности произвольно передвигаться в пространстве относительно других людей и предметов; развитие ловкости, силы, выносливости, переключаемости, координации движений, организаторских способностей.

Если в двух словах, то сочетание слова + музыки + движения дает не только внешние проявления, но и воздействие на мозг.

То есть все те песенки-потешки (ладушки, мишка косолапый и т.п.) которые поют и изображают с малышами родители, а потом все утренники в детских садах (где под музыку дети поют и сопровождают текст движениями) – все это логоритмика. Это важно, нужно и полезно.

Вот тут об этом серьезная книжка, с претензией на научность.

http://pedlib.ru/Books/1/0295/index.shtml

Читать несколько сложно, но много интересного, особенно если Вы заинтересовались вопросом.

Там, правда, все через призму детей с нарушениями речи, но идеи упражнений, подходы – все это можно переносить и на обычных детей, не только в группе в саду, но и для решения вопросов дома, один на один, и не только для дошкольников. Просто суть упражнений надо облачить в приемлемую для этого форму.

вопрос

А эвритмия это не то же самое?

vikont-ic

ЛОГОРИТМИКА – это комплекс специальных ритмизированных упражнений для детей с нарушениями речи. Логоритмические упражнения должны быть синхронизированы со стихотворным текстом и, желательно, выполняться под музыку.

ЭВРИТМИЯ – искусство художественного движения, появившееся в начале ХХ века в Европе. Это сочетание особого гармонизирующего движения, напоминающего танец и пантомиму, с поэтической речью или музыкой. Эвритмическое движение является по характеру художественным и одновременно целительным, потому что основано на глубоком переживании и понимании красоты и законов музыки и речи. Слово «эвритмия» греческое и переводится на русский язык как красивый, благотворный ритм, созвучие в поэзии и музыке.

Анна Андреева

Ну, согласна, с точки зрения определения.

НО!!! то, что движение под музыку вместе с текстом и то, и другое, Вы согласны? И что такой комплекс даст ЛЮБОМУ ребенку пользу? И не важно, как оно называется, важно, что если у ребенка есть проблемы в описанном выше, то их можно решать вот так, не обязательно обращаясь к специалистам и т. п.

А если ребенок не имеет проблем, то такие игры помогут ему просто развиваться дальше.

мнение

Интересно. У меня получилось интуитивно как-то найти с дочкой песни и стихи, под которые удобно приплясывать. Иногда, когда идем по улице, мы напеваем и немного пританцовываем в такт песенке. Так и расстояние незаметно, и усталость не чувствуется.

vikont-ic

Согласен. Движение под музыку, стихи независимо от способностей и подготовки ребенка всегда полезны. Но у логоритмики и эвритмии немного разная направленность. Логоритмику можно проводить и без музыки, отбивая ритм палочкой, бубном и т. п. К тому же дети могут произносить текст сами или вместе с ведущим.

Еще немного о логоритмике

Продолжая предыдущую главу, хотелось бы добавить несколько возможных вариантов проведения упражнений. Не все нижеприведенные упражнения можно назвать логоритмикой в чистом виде, но в целом принцип тот же.

Кстати говоря, стихи Корнея Чуковского – это идеальные стихи для занятий логоритмикой. Там даже ничего подстраивать не надо.

Логоритмика – это не только развитие речи, это еще и развитие головного мозга (синхронности действий правого и левого полушария), а также координации движений.

Мой веселый звонкий мяч

Наверняка все в детстве играли или хотя бы слышали этот стишок Маршака:

Мой

Веселый,

Звонкий

Мяч,

Ты куда

Помчался

Вскачь?

Желтый,

Красный,

Голубой,

Не угнаться

За тобой!

Целое стихотворение можно не использовать, оно слишком длинное. Во время произнесения слов ритм отбивается мячом (ведение мяча на месте) – это для тех, кто постарше, дошкольники могут попробовать так: ребенок сам становится мячом (садится в упор присев), взрослый держит руку на его голове и как будто играет мячом (ведение мяча на месте), произнося нужные слова (ребенок слегка подпрыгивает или привстает в ритм стихотворения, но сохраняя округлую форму мяча).

В тех же Горелках под слова «Гори, гори ясно…» можно качать руками, выполнять повороты и т. п.

Или Гуси-Лебеди:

В старину эту игру еще называли Гуси и лиса. Текст к ней был тот же, но короче и без упоминания волка.

Из числа игроков выбирается волк, дом которого находится сбоку от игровой площадки (или по центру), и пастух (его роль чаще всего исполняет учитель), который находится на пастбище, расположенном на одной из сторон площадки. Остальные дети – гуси, они находятся на другой стороне игровой площадки. Пастух начинает разговор с гусями:

Пастух: Гуси, гуси!

Гуси: Га! Га! Га!

Пастух: Есть хотите?

Гуси: Да! Да! Да!

Пастух: Так летите!

Гуси: Нам нельзя:

Серый волк под горой

Не пускает нас домой.

Пастух: Так летите, как хотите,

Только крылья берегите!

Последнее слово является сигналом, по которому гуси выбегают из дома и бегут к пастбищу (к дому). Но волк не спит, а бросается на их поимку. Все пойманные (осаленные) гуси попадают в логово волка. Когда все гуси, которых не поймали, добрались до пастбища, пастух перебирается на противоположную сторону, в бывший дом гусей и игра повторяется. После двух-трех перебежек выбирается новый волк и пастух. В конце игры подводится итог, отмечаются лучшие волки и лучшие гуси.

Здесь слова можно использовать так: на каждое слово следует взмах крыльями у гусей, прыжки вправо-влево у волка, и подзывающий жест рукой у хозяина.

Или вот хорошее упражнение (упражнение мое, а стихотворение мною адаптировано)

Исходное положение – основная стойка (ноги вместе носки врозь)

Вот змея, она пугает

И к себе не подпускает.

Раскрывает капюшон

И ребятам шлет поклон.

Так стишок звучит целиком, теперь выполнение:

Вот – правая рука вверх кисть согнута (кисть – это голова змеи смотрит вперед)

Змея – вторая рука вверх кисть согнута

Она – кисти поворачиваются пальцами друг к другу (змеи смотрят друг на друга).

Пугает – кисти возвращаются обратно (змеи смотрят вперед)

И – кисти разворачиваются наружу (змеи смотрят в разные стороны)

К себе – кисти поворачиваются пальцами друг к другу (змеи смотрят друг на друга)

Не подпус – «змеи отворачиваются»

Кает – «змеи смотрят друг на друга»

Раскрывает капюшон – руки медленно, через стороны, сохраняя округлость опускаются в и.п.

И ребятам шлет поклон – выполняются пружинистые наклоны вперед.

На первый взгляд выглядит громоздко, но разучивается быстро и обычно выполняется детьми с большим интересом.

В принципе, практически любые игры со стихами можно использовать, а там, где стихов нет, можно взять их где-нибудь у Чуковского, Маршака, Барто. Главное, постараться, чтобы ребенок чувствовал нужный темп и ритм, точно попадая движениями в произнесенные слова или слоги.

Анна Андреева

Здорово. Мы очень про мяч любили с сыном, а сейчас и с дочкой. Под него и на одной ноге прыгали, и на двух (пока учился на месте прыгать), и об стенку мячом стучали.

Еще хорошо всяческие детские считалки – типа на золотом крыльце сидели и т. п. пропрыгивать разными прыжками, на фитболах, батуте, через препятствия. Т.е. не совсем по смыслу, но зато ритм есть.

vikont-ic

Да, считалки – очень хорошая вещь. Забыл я про них упомянуть. Причем практически все считалки – это как раз то, что нужно (в смысле ритма, а уж подобрать нужный текст под нужное упражнение всегда можно).

nadezhda_k

Мы тоже играли в «Мой веселый звонкий мяч», как будто ребенок мячик.

Урок физкультуры в 8.30

Когда нас учили в физкультурной академии, то объясняли, почему все физкультурные ВУЗы начинают работать (начинается первая пара) в 9.00, а не в 8.30, как принято во многих других учебных заведениях. Оказалось, что организм человека просыпается только к 9 часам утра (причем независимо, сова ты или жаворонок), и только после 9 часов утра можно давать ему серьезные физические нагрузки. Собственно, по этому же принципу, на мой взгляд, должны ставиться уроки физкультуры в школе. Нежелательно ставить урок физкультуры первым. Однако я сталкивался с такими школами, видимо, расписание никак не позволяло переставить урок. В связи с этим вопрос: а как у вас в школе, проводится физкультура – первыми уроками (в 8.30) или нет?

childrengarden

У нас физ-ра в 1 классе (у сына) вообще отдельная тема. Физрук не взял наш класс, а ведет наша классная руководительница. То она не проводит физ-ру совсем (пока я ее в письменном виде не «попросила» проводить уроки в соответствии с расписанием), то проводит, но дети бесятся и бьют друг друга кеглями. Вот она стала проводить физкультуру первым уроком, чтобы непроснувшиеся дети меньше буянили…

vikont-ic

Это очень грустно. Но в будущем есть варианты на улучшение ситуации?

childrengarden

Есть вариант, что наша молодая учительница забеременеет и уйдет из школы, но это вряд ли.

Есть физрук, но второй класс от него отказался, т.к. «он бьет детей».

vikont-ic

Ну и выбор…

childrengarden

Да, со школой я основательно промахнулась…

gerraa

Мда… Зато, когда не надо, молодые учительницы беременеют буквально с лету. У нас так ушла классная после первого класса, потом во 2-м дали мужчину, на которого мы возлагали надежды в отношении невозможности залететь, но он не потянул младшеклашек, а в 3-м дали даму-библиотекаршу – оказалась самой устойчивой, обещалась довести до конца 4-го класса.

childrengarden

У меня самой в началке 2 учительницы и 1 учитель мужчина (2—3 классы вел).

А тут… хоть помогай ей залететь

gerraa

У нас 3-м и 4-м уроками.

vikont-ic

Хоть здесь Вам повезло.

После каникул

Есть мнение, что два урока физкультуры в неделю – это слишком мало. Ничего особенного развить за это время не удается. Вот интересное наблюдение. Дети вернулись после каникул, отдыхали всего-то ОДНУ неделю. И что же Вы думаете? Второй класс, совершенно спокойно в разминке бегавший по 3 минуты и больше, с трудом продержался полторы минуты (речь идет, конечно же, о большинстве). Что дети делали дома эти 7 дней?

Первому классу пришлось вспоминать броски и ловлю мяча в парах, хотя мы перед уходом на каникулы отрабатывали все эти действия. Понятно, что навык ловли и бросков еще до конца не сформирован. А теперь представим, что физкультуры у них не было бы вообще… Ко второму классу практически все дети будут хорошо ловить и бросать, и длительные перерывы уже не будут влиять так сильно. А ведь я упоминаю всего лишь два упражнения, а сколько их всего? Сразу и не сосчитаешь.

Я говорю о том, что даже за два урока в неделю за год дети могут многому научиться. Главное, чтобы занятия были занятиями, а не тестированиями, перемежаемыми подготовкой к тестированиям. Например, третий и четвертый класс справились со своими заданиями намного лучше, подтверждая то, что нужные навыки у них уже выработаны.

А детей, которые долго не занимались физкультурой, видно сразу и невооруженным глазом (это даже при том, что кто-то из них продолжал ходить на борьбу или на футбол).

gerraa

У нас, кстати, ни айкидо, ни бассейн на каникулах не отменялись.

А вот летом будет, конечно, невесело: по деньгам ребенка в лагерь на море отправить уже не получится в этом году, у меня какая-никакая, а работа, требующая присутствия в Москве и у компьютера, а значит, выезжать в леса мы сможем только по выходным, абонементное посещение в бассейне закрывается на лето, лошадок увозят куда-то до осени, даже в айкидо будет перерыв на 1,5 месяца – в общем, будет ребенок крутиться на роликах и на велике по московским переулкам. Вот и вся физкультура…

vikont-ic

Еще можно делать зарядку.

А ролики – это очень даже хорошо.

Программа по физической культуре для начальной школы

Когда я в сообществе выложил таблицы с результатами тестирования, то решил полезть в Интернет поискать новую программу (в то время я давал таблицы по программе 2006 года, а новые программы выходят раз в два-три года, кстати говоря, в программе 2009 года, все таблицы те же), выложенную в открытом виде новую не нашел, зато нашел программу 2001 года. Оказалось, что с того времени у нас почти ничего не поменялось. Там тоже есть таблицы. Я сначала обругал себя, что не догадался раньше посмотреть, однако не жалею, что выложил свои таблицы. Во-первых, выложенные таблицы я проверил, а во-вторых, кое-что добавил. Кому интересно посмотреть программу целиком, могут зайти:

http://www.school.edu.ru/doc.asp?ob_no=9528

Однако не торопитесь сразу убегать по ссылке, прочитайте, пожалуйста остальной текст. Надеюсь, он поможет вам многое понять. Информация может быть полезна и родителям, дети которых пока еще в детском саду. Всего-то год-другой, и Вы уже в школе.

Итак, на момент написания книги, существует две официально допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации программы. Программа, подготовленная Матвеевым, и программа, подготовленная Ляхом. Учитель имеет право выбирать только из этих двух программ. На их основе он уже и строит свое планирование. Мне попалась программа Матвеева (на основании которой я и выкладывал таблицы, к нему же и отправляет ссылка). Ляха достать несколько сложнее. Пролистал «Матвеева», посмотрел, вроде бы ничего, нормальная программа. Начал работать… Не сразу я заметил, какое большое количество ошибок в книжечке объемом всего-то в 25 страниц. Мне пришлось самому переделывать многие пункты таблиц, потому что цифры, отраженные в книжечке, были явно не верны. Сейчас я сумел сравнить программу 2009 и 2001 года (а ведь я еще видел эту же программу 2004 года). Все ошибки переходят из книжечки в книжечку. Создается ощущение, что умные дяди, одобряющие такую продукцию (да и сам автор тоже) перечитывать свое произведение не собираются, да и никогда не пытались.

Что стоит только сравнение: Подтягивание в висе лежа согнувшись (кол-во раз). Показатели 2 класса: 14—16; 15—13 и т. п. А теперь взглянем на 3 класс: 5; 4; 3 и т. п. Видать к третьему классу ученики должны так поздороветь (потяжелеть), что подтягивания им теперь не потянуть.

Это в таблицах, которые вы увидите, пройдя по ссылке. Я свои таблицы адаптировал и подправил и в них РЕАЛЬНЫЕ показатели. Апробированные и проверенные мною (кстати, если заметите ошибки в моих таблицах, сообщите обязательно).

Вот теперь представьте простого учителя, многие будут проверять циферки, написанные в официальной книжечке? Между прочим некоторые ошибки в показателях так сразу и не заметишь (к сожалению, составитель программы неграмотно писал цифровые показатели, из-за чего и появилась путаница).

Неприятная ситуация. Надеюсь, остальные программы составляются более ответственными людьми (или лучше проверяются).

Я очень надеюсь, что новая программа будет избавлена от подобных ошибок, однако не очень на это рассчитываю, скорее всего, нам дадут новую перепечатку. Но даже если всё переделано, от момента, пока программа выйдет, и до момента, как её можно будет адаптировать к новому учебному году, нужен минимум год (переделывать планы посреди учебного года официально никто не разрешит), или три летних месяца. Да и поздно уже что-то менять, планы пишутся на весь год, материал распределяется, и введение новых элементов может всё сбить.

Но не все так плохо. В общем, в теории, программа неплоха, в ней постарались отразить все нужные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть школьники за время учебы в начальной школе.

Домашние задания – опрос

Изучая литературу по физической культуре, я сталкивался с довольно большим количеством учебников по «Физической культуре» для разных классов, в которых рассказывается что-либо из теории и т. п. Просто возник такой вопрос, кто-нибудь в школах пользуется этими учебниками? Заставляет (просит) детей изучать их на досуге или нет? Да и вообще, задают ли кому-либо домашние задания по физкультуре?

Поделитесь, пожалуйста, своей ситуацией, если нетрудно.

Люба

Я могу из моего детства поделиться. У нас иногда были д/з по физ-ре:

подготовить разминку и провести

подготовить и нарисовать разминку

подготовить и нарисовать упражнения для спины/ног/рук/еще чего-нибудь

gerraa

Не было ни в детстве, ни сейчас у ребенка.

Здесь упоминается только два мнения, но я интересовался этим вопросом давно и на основании многочисленных опросов я так и не смог найти школу, в которой детям задавали бы домашние задания по учебникам по физической культуре. И вот что интересно, а для кого тогда эти учебники печатаются? Подробнее сами учебники рассматриваются в разделе «Литература».

Спортивный юмор

Чтобы слегка расслабиться, вот несколько спортивных шуток. Улыбнитесь, люди и так почему-то улыбаются все реже и реже.

Журналист тренеру:

– Ваша команда каждый день так плохо играет?

– Что вы! Мы играем не больше одного раза в неделю.

– Курс обучения горнолыжника состоит из трех частей, – поучает инструктор.

– Научиться надевать лыжи, научиться спускаться с горы, и, наконец, научиться ходить на костылях.

– Так вы парашютист? Знаете, а я никогда бы не прыгнул с парашютом.

– А я никогда не прыгнул бы без парашюта.

Бейсбол в России как-то не прижился… но бейсбольные биты пользуются большой популярностью!

Ecли c пepвoгo paзa y вac ничeгo нe пoлyчилocь – значит, пapaшютный cпopт нe для вac…

дополнение

На лыжном склоне сидит, прислонясь к опоре подъемника сноубордист: доска в щепки, зубы выбиты, ноги-руки поломаны и улыбаясь во всю морду: «А всё равно это лучше, чем работать!»

Интересный факт: «Что обозначает слово „гимнастика“?»

Когда я учился в академии, на предмете «История физической культуры» нам все время говорили, что слово «гимнастика» произошло от слова «гимнос» – обнаженный. Мол, в Греции тогда все занимались голыми. Но на самом деле (и это нам говорили уже на кафедре Гимнастики), слово «Гимнастика» произошло от слова «гимназо», что означает – упражняю, тренирую (последние исследования как раз показали, что последний вариант более верный).

Вот такая иногда встречается игра со словами.

«Если хочешь быть здоров» – зарядка под песенку

Все вы наверняка хотя бы раз в жизни слышали песенку: «Закаляйся, если хочешь быть здоров, постарайся, позабыв про докторов, водой холодной обливайся, если хочешь быть здоров» (музыка В. Соловьева-Седова, слова В. Лебедева-Кумача). А ведь под этот текст можно сделать очень хорошую зарядку, выполняя движения под слова песни:

Исходное положение – основная стойка (ноги вместе, носки врозь, руки вдоль туловища)

Зака – руки назад, подняться на носки

Ляй – опуститься, руки вперед

Ся – руки в стороны

Если – руки вверх, хлопок над головой

Хочешь быть – два наклона

Здо – прыжком в стойку ноги врозь, руки в стороны

Ров – руки на пояс

По – поворот налево, руки в стороны

Ста – вернуться в и.п.

Рай – поворот направо, руки в стороны

Ся – прыжком ноги вместе, руки вниз

Обой – упор присев

Тись – упор лежа

Без докто – упор присев

Ров – выпрямляясь в основную стойку

Водой холодной

Обливай – равновесие на одной ноге

Ся – выпрямляясь в о.с.

Ес – прыжком ноги врозь, руки в стороны

Ли – прыжком ноги вместе, руки вниз

Хо – прыжком ноги врозь, хлопок руками над головой

Чешь – прыжком ноги вместе, руки вниз

Быть здоров – с левой ноги три шага на месте и о.с.

Спортивные победы

Каждая спортивная победа на мировой арене приносит славу и известность своей стране. Поэтому всегда стоит обращать внимание детей на проходящие спортивные состязания. Причем надо говорить не только о победах, но и поражениях. Чтобы ребенок понимал, что все бывает в нашей жизни, но всегда надо бороться до конца. Кроме того, таким образом он сумеет познакомиться с различными видами спорта. И не обязательно данный спорт любить, скажем, в нашей стране многие не очень понимают керлинг, однако почему бы не порадоваться, если наша сборная по керлингу выиграет чемпионат мира или олимпийские игры?

Кроме того, спортивные достижения любой страны говорят о том, что спорт, а с ним и физическая культура в данной стране, продолжают развиваться.

Стрелялки лечат зрение…

В игровом журнале «Навигатор игрового мира» прочитал небольшую интересную статейку про стрелялки и зрение. Вот что в ней говорилось:

Опыт проводили на 22 студентах (выборка небольшая, но начало положено), половина из них играла в стрелялки Call of Duty 2 и Unreal Tournament 2004, другая половина играла в игру Sims. После 50 часов игры были проведены тесты, которые показали, что у студентов первой группы есть положительные изменения, например, их способность различать оттенки серого цвета улучшилась на 43%. При этом улучшение восприятия сохранилось в течении нескольких месяцев после того, как испытуемые переставали играть в игры.

Ученые объясняют это тем, что при игре в шутеры задействуются участки головного мозга, отвечающие за восприятие, и это положительно влияет на их функциональность.

Выход из положения

Если под рукой нет гимнастической палки, а она очень нужна, вместо нее можно использовать свернутую в плотную трубочку газету (причем сворачивать ее можно как по длине, так и по ширине).

nadezhda_k

А можно трубу от пылесоса или швабру

vikont-ic

Можно и трубу, если не жалко

Головные уборы

В конце апреля – начале мая физкультура из зала перемещается на улицу (стадион). Уличная форма имеется у многих, но вот вопрос с головными уборами всегда остается открытым. С одной стороны, понятно, что в ясную погоду солнце может голову напечь, но с другой стороны, слетающие головные уборы создают травмоопасные ситуации. Если ребенок бежит и у него слетает кепка, то что он делает в первую очередь? Разворачивается и бежит за ней. А если сзади бежит другой ребенок (например, тот же водящий)? Получаем столкновение…

Вот и приходится думать, что лучше: надевать головные уборы с тугой резинкой (застежкой) или заниматься без них.

Люба

Банданы? Они практически не слетают

vikont-ic

Только не многие дети умеют их завязывать.

Люба

Можно завязывать друг другу в парах.

vikont-ic

3 и 4 класс с этим, наверно, справятся, а вот 1 и 2… не знаю…

Люба

Получится развитие не только крупной, но и мелкой моторики

мнение

Я часто встречаю информацию о том, что волосы предохраняют от солнечных лучей. Я сына коротко стригу на лето, оставляя основную копну на макушке. На прогулке после долгой беготни иногда выливаю воду на ладонь себе и мочу ему волосы. А кепки носим только на море или в лес.

vikont-ic

Это Вы хорошо придумали. А в лесу без головного убора точно лучше не гулять. Там живности много

ответ

Даже не столько от живности, сколько надоело из волос сына смолу и липовые почки выковыривать.

мнение

Банданы, пожалуй, лучшее решение. Но, если честно, мне кажется, что за 45 мин или даже 1,5 часа напечь голову просто не успеет.

vikont-ic

Я с Вами полностью согласен (разве что на улице будет +30 и прямые солнечные лучи совсем без облаков).

nadezhda_k

«Головные уборы с тугой резинкой (застежкой)» – это вы что имеете в виду, например?

vikont-ic

В основном это бейсболки, но бывают еще и панамки.

Вопрос. Боксерская груша (ребенку пять с половиной лет)

Хочу, что бы сын немного силы поднабрался и удар поставил. Купил грушу подвесную и перчатки. Пожалуйста, посоветуйте литературу/видеоуроки на эту тему. Как правильно удар ставить, движения и т. д.

ответ

Откровенно говоря, вы сделали очень большую ошибку, купив сей снаряд.

Как человек прозанимавшийся единоборствами 15 лет своей жизни, могу сказать, что детям до семи-девяти лет категорически нельзя работать на грушах. Можно на лапах.

А правильно поставить удар можно только под руководством тренера. Более того, однажды выставив удар неправильно, требуются ГОДЫ, что бы его выправить… если вообще это удается.

Так что не советую ребенка к груше подпускать. Походите совместно к тренеру по боксу, лучше всего частные занятия. Например, раз в неделю. Он вам обоим сможет поставить удар.

вопрос

Почему нельзя? Она кило-то всего весит.

ответ

Суть в том, что удары все равно отражаются в кости и суставы.

Чтобы начать бить по груше, надо предварительно укреплять предплечья. Иначе ребенок будет постоянно с мелкими травмами, которые проявятся лет через семь-десять.

мнение

Рекомендуют бинтовать эластичными бинтами запястья.

ответ

Бинты предотвращают травмы костей, а не запястья.

Для запястья это губительно, потому что оно запоминает неправильный удар, и не дай боже придется дать голым кулаком по морде… запястье подворачивается и тогда тяжелый вывих, либо перелом. Сам видел на грушах такое не раз.

вопрос

Лапа лучше, потому, что легче?

ответ

Нет. Потому что Ваши руки будут тогда поглощать удар в себя, а не «рикошетить» сыну.

Однако надо держать лапу не перед собой, а сбоку, чтобы рука от удара могла легко уходить назад.

В общем, добрый совет – найдите тренера, он вам все покажет и поставит.

vikont-ic

Вообще совет позаниматься с тренером самый лучший. Если не позволяют возможности, то взять хотя бы несколько уроков, чтобы тренер поставил правильные удары. После этого уже пробовать отрабатывать удары дома. Ни одна книжка и ни одно видео не даст такого же положительного эффекта, как хороший тренер.

Интересный репортаж

Сегодня по Первому каналу в «Других новостях» показали интересный репортаж о том, как парень вдохнул канцелярскую кнопку, которая засела у него в бронхах. Врачи испугались его оперировать, и он так и жил с этой кнопкой 3 года (его освободили от физкультуры, сняли с учета в военкомате). Но парень, несмотря ни на что, втихаря от родителей частенько играл с друзьями в футбол. Получилось так, что ему попали мячом в грудь, парень закашлялся и «выкашлянул» кнопку. И никакой операции не понадобилось.

Вот какова сила физических упражнений и игр!

вопрос

Железную кнопку? И она не заржавела за три года?

Были, кажется, в Филатовской. Там есть выставка, что из детей доставали. Не боялись, почему-то…

vikont-ic

Кнопка была с пластмассовым белым верхом и железным наконечником (2 или 2,5 см). Если, конечно, показывали именно ту кнопку.

gerraa

Хм. Зачем же он об этом рассказал? Радовался бы тихонечко себе в тряпочку Военкомат заволнуется наверняка…

vikont-ic

Я тоже примерно об этом подумал

Популяризация спорта и Ледовые шоу

Сейчас на телевидении в больших количествах появляются проекты, призванные популяризовать различные виды спорта. Самый показательный пример – это «Ледниковый период», «Звезды на льду». С одной стороны – это очень хорошо, дети смотрят, загораются идеей фигурного катания, бросаются в секции, наконец-то выходят зимой на улицу во дворы кататься на коньках. Но с другой стороны, такие проекты создают ложное впечатление легкости всего происходящего. Оказывается, за пару месяцев тренировок можно достичь замечательных результатов! И зачем только спортсмены тратят годы, отдают себя каторжному труду, когда все, оказывается, легко и просто? Два-три месяца позанимался (ну пускай даже полгода) и ты уже получаешь девятки и десятки! Многие дети попадаются на эту уловку, идут заниматься, и лишь после того, как узнают про все трудности, понимают, что не все так просто (после чего бросают это дело). А многие не идут никуда заниматься, однако впечатление легкости у них все равно остается, нивелируя весь тот труд, который приходится совершать спортсменам для достижения хороших результатов.

gerraa

Угу. Полностью согласна. Моей тоже такие выводы в голову приходят – мы уже с ней это обсуждали… Я ей объясняла, что это типа игра такая по телевизору, чтобы именитые актеры и актрисы не обиделись, ну а чего еще скажешь?

vikont-ic

Вот то-то и оно. Жаль, что не все родители могут объяснить все это детям.

Уважайте детей

Сколько раз прохожу мимо какой-нибудь обычной средней образовательной школы, столько и вижу, как на футбольном поле или на беговых дорожках (да и просто на спортивных площадках), гуляют взрослые люди со своими собаками. Я люблю животных и отношусь к ним замечательно и я понимаю, что собакам надо куда-то ходить, но не на игровую детскую площадку! Причем частенько бывает, что сами родители приходят за своими детьми или отводят детей в школу и приводят с собой собак. Что я могу сказать детям, которые спрашивают меня (увидев собачьи кучки на баскетбольной площадке): «А почему дядя (тетя), позволяют себе выгуливать здесь собак?». Только то, что дядя и тетя очень плохо воспитаны и что им наплевать на всех, кроме себя. И я говорю детям «вот смотрите на них и запоминайте, как делать ни в коем случае нельзя». Хоть в этом есть какая-то польза.

Я понимаю, что эту книгу читают сознательные родители, и вряд ли кто-то из вас выводит выгуливать собак на детские площадки, но может быть, если хоть иногда, хоть изредка прохожие начнут делать замечания «высоко-духовно одаренным» собачникам, то может быть и у этих любителей собак проснется совесть (если еще осталось, чему просыпаться). Или хотя бы депутаты примут какое-нибудь полезное решение по данному вопросу. А то с одной стороны кричим что «дети – это наше всё!», а с другой даже не можем очистить спортивные и детские площадки от собачников.

мнение

К сожалению, замечания провоцируют только агрессию владельцев собак… мало того, что на детской площадке, так еще и без намордников огромных собак выгуливают. Проблема не в собаке как таковой, а в отсутствии мозга у конкретного хозяина конкретной собаки… Не подумайте, я не противница собак, я очень хорошо отношусь к животным, у меня дома целый зоопарк, и собака тоже имеется. Так что я понимаю, что существует и проблема отсутствия площадок для выгуливания собак. Но выход всегда можно найти… при желании, конечно, его искать.

vikont-ic

Это точно, собаки здесь совершенно ни при чем. И у меня были собаки, но я никогда их не выгуливал на детских площадках, несмотря на то, что живу в городе.

Совместное обучение

В средствах массовой информации довольно часто поднимается вопрос о совместном или раздельном обучении мальчиков и девочек. По общеобразовательным предметам уже многое говорилось, так что я остановлюсь только на своем предмете – физической культуре (я говорю только о начальной школе, хотя, в общем, многие вещи подходят и для старших классов). С моей точки зрения, свои преимущества есть и в том, и в другом варианте. Попробуем сравнить плюсы и минусы:

Минусы:

– девочки стесняются, из-за чего не выполняют некоторые упражнения;

– разные нормативы, а частенько и направленность упражнений для мальчиков и девочек;

– использование двух раздевалок.

Плюсы:

– мальчики перед девочками хотят показаться лучше (сильнее, выше, быстрее), чем улучшают свои результаты;

– девочки, ориентируясь на мальчиков, участвуют в подвижных и спортивных играх;

– если атмосфера в классе хорошая, то мальчики помогают девочкам научиться новым упражнениям и наоборот (у каждого ведь свои преимущества).

Вот основные доводы за и против совместного или раздельного обучения (на мой взгляд).

gerraa

Мне всегда основной проблемой совместных физкультурных уроков казалась разница в активности. Пацаны вообще не сидят на месте – носятся, дерутся, орут… Им нужна бОльшая интенсивность занятий, бОльшие нагрузки (тот же бег), у них другие скорости выполнения и их замечательно можно строить – «отжались 20 раз за бардак!». Кроме того, пацаны намного спокойнее относятся к воплям учителя – это как бы в их стиле.

Для девчонок ритм занятий может быть более медленным, но с более тщательной проработкой элементов. Иначе получаем кавардак со стороны уже отстрелявшихся пацанов и муторное переминание среди девочек. И учителя, кстати, должны быть с ними помягче несколько.

Насчет групповых игр – да, разница существенна. Я в школе по необходимости вынуждена была участвовать в подобных «битвах», игрой это не назовешь. И если после своего самбо я умела падать и нормально относилась к тому, что на меня летит пацанья тушка в 2 раза больше меня весом (где-нибудь в старших классах) – и в итоге и сама стала использовать подобные приемы, чтобы выбить мяч – то большинство наших девочек откровенно боялись слишком мощных ударов, агрессивной техники игры пацанов…

В общем, я полностью «за» разделение детей по полам на уроках физкультуры. Но о таком я никогда и нигде не слышала. При нехватке учителей вряд ли это когда-нить будет сделано…

vikont-ic

Ну, вообще, кричать учитель просто ради крика (на кого-нибудь накричать) не должен, а вот во время некоторых игр дети могут так разыграться, что докричаться до них не представляется никакой возможности (голоса не хватит:). Для этого есть свисток:)

gerraa

Вот чесслово, у меня все мои собаки лучше отзывались и на свисток, и на спокойным голосом сказанную команду, чем мои однокласснички. Обычно наша преподавательница свистела до собственного посинения, после чего шла и с воплями вручную разгоняла детей – чихать они хотели на ее шумовые эффекты.

vikont-ic

Наверно, у детей были неправильно выработаны условные рефлексы.

Давай Россия

Очень часто по телевизору слышится песня-кричалка: «Давай Россия, давай, давай. Давай красиво, давай, давай».

Что давай, кому давай, зачем давай, ничего не понятно. И ведь эти слова потом остаются в головах у детей. На мой взгляд – это ужасно. А как на Ваш?

мнение

А «зажигай, чтоб горело ясно»?

У нас как-то все современные массовые песни такие вот незатейливые.

vikont-ic

Вот так незатейливо и позорят нашу страну.

gerraa

Ну, песню хоть к чему-то приурочивают (концерт или еще что-то), хотя тупую попсу я терпеть не могу – а моя дочь, как назло, именно ее шикарно запоминает… А вот то, что в голове у ребенка отлично оседают еще и рекламные напевки – это ж вообще атас! И ходит – мурлыкает про Персил, Макдональдс, еще какую-то сладко-мыльную фигню… И это при том, что у меня ребенок телевизор смотрит довольно редко – хватает компа с инетом и закачанных мультов и фильмов.

Ужасно, отвратно, но бороться с этим невозможно. У них даже в школе есть телевизор, и продленочная дама иногда им его врубает. И у подружек есть ТВ, да и дома – не будешь же нервно вырубать, если во время неплохого фильма гонят эту рекламную байду. А в мобиле – у нее радио, т.е. опять попса, и девчонки во дворе эти песенки орут… В общем, либо в тайгу, либо смириться.

vikont-ic

Ну, реклама – это все же реклама, а тут еще Россию приплетают, вот что обидно. При том, что на телевидении, почему-то эта, э-э-э, песня, считается нормальной и включается как по поводу, так и без.

мнение

На мой взгляд – «песня-кричалка» отвратительная.

Детские площадки

Побывав в Санкт-Петербурге, я заметил (касаемо сохранения детских площадок), что у каждой детской площадки стоит столбик с указанием того, кто эту площадку обслуживает. Кроме того, повсюду стоят таблички «Выгул собак запрещен» и т. п. И что интересно, никаких собак и собачников я на площадках не замечал. Может быть, мне просто повезло, но площадки ухожены и явно не забыты. Может быть, и в Москве пора поставить таблички у детских спортивных и игровых площадок с «позывными» обслуживающих их организаций, чтобы каждый человек, проходя мимо, мог знать, кто так хорошо (или так плохо) ухаживает за данной территорией? Совесть – не совесть, но когда имя твоей организации находится на куче мусора или отходов собачьего производства, думаю, никому это удовольствия не доставило бы, а заставило бы хоть немного задуматься.

мнение

Увы, разочарую… Вот прямо-таки сегодня в Питере на детскую площадку родители вместе с ребенком привели и бойцовскую собаку без намордника.

vikont-ic

Очень жаль. Значит, и в Питере не все так хорошо, как мне первоначально показалось.

Бордюры и бордюрчики

Оборудуя множество дворов и детских площадок, рабочие частенько делают различные дорожки, огороженные бордюрами. А ведь сами бордюры (и особенно бордюрчики) являются очень хорошими тренажерами. Многим детям этого и объяснять не надо, они сами с удовольствием залезают на них и идут, родители только успевают их подхватывать. Хорошо, когда родители не одергивают ребенка (не бегут сразу снимать с бордюра), а только подстраховывают или поддерживают, и намного хуже, когда родители начинают ругаться и снимать ребенка с бордюра – лишний раз потренировать вестибулярный аппарат никогда не повредит. И очень жаль, что взрослому человеку ходить по бордюрам как-то несолидно.

sinica76

А я хожу. Когда никто не видит.

И сынусу своему в этом деле не препятствую. Кстати, этим летом он буквально за пару выездов научился ездить на велике.

vikont-ic

Я тоже стараюсь ходить, когда народу не очень много, особенно, когда нам с бордюрчиками по пути. :)

Паркур (хорошая подготовка)

Здесь выложен замечательный ролик, в котором показаны чудеса, которые может показывать хорошо тренированный человек. Дамиен Волтерс (Damien Walters).

[битая ссылка] http://www.youtube.com/watch?v=5MeiwLLZjDo

Многие ученики третьих-четвертых классов заинтересовываются таким явлением, как паркур. Такая заинтересованность очень сильно помогает им в физическом развитии. Научиться различным трюкам не так сложно, главное, чтобы у детей появлялось желание учиться.

gerraa

Тут один нюанс есть: профессионально выполненные трюки выглядят такими обманчиво легкими в исполнении. И детки пытаются повторить самостоятельно – и получают травмы, и весьма тяжелые. Поэтому обязательным является уточнение, что красивым трюкам предшествуют довольно нехилые тренировки – от отработки страховки, на которой в паркуре построены приземления, до акробатики чистейшей воды, которую сначала надо научиться делать на твердой земле.

vikont-ic

Вы правы. И в этом тоже состоит работа тех, кто их знакомит с этим явлением. Когда начинаешь с ними разучивать новые элементы (не простые кувырки, а что-нибудь посложнее), дети быстро начинают понимать, что не все так просто, но большинство не пугаются трудностей, а продолжают заниматься.

sinica76

А у нас дети (подростки) тренируются стихийно. Естественно, ни о какой технике безопасности речь не идет. У меня волосы дыбом, когда я такое вижу.

vikont-ic

Конечно, намного лучше заниматься с хорошим инструктором, и базовые элементы отрабатывать в спортивном зале на горе матов, но все же, на мой взгляд, увлечение паркуром или чем-то схожим намного лучше, чем пивные посиделки по подворотням.

Макабиада

Однажды из новостей узнал о таком интересном спортивном еврейском празднике как «Маккабиада». Это аналог Олимпиады, но только для евреев. С одной стороны, можно порадоваться за еврейский народ, который сумел так организоваться, но с другой стороны – это же один из шагов к разобщению народов (как говорят во многих странах, расизм чистой воды). Если остальные начнут брать с них пример, то вскоре появятся такие спортивные игры как, например: Арабиады, Славяниады, Китаиниады и т. п. Разве это правильный путь ко всеобщему взаимопониманию? А если детей начинать с самого раннего детства приучать только к «своим» играм (соревнованиям), разве это хорошо? А затем может дело пойти еще хуже, победители Маккабиад будут соревноваться с победителями других подобных соревнований, выявляя лучших. А лучших кого? Спортсменов или лучший народ? Очень уж все это некорректно по отношению к остальным людям. Олимпиада была создана для того, чтобы объединять народы, а для чего была создана Маккабиада?

мнение

Да, разобщение и разделение – это крайне плохо. Но одно дело по национальному признаку, совсем другое, когда детей делят по… месту работы их родителей. Я не могу утверждать, имеет ли такой факт место по всей России, но в одном населенном пункте такое есть. Проблема такая появляется в городах с так называемыми градообразующими предприятиями. И в новостях потом местных гордо репортаж зачитывают (как же гадко это выглядит): «Сегодня прошли соревнования среди детей сотрудников предприятия…» Остальные, значит, не дети… Ещё круче, когда соревнования между «детьми сотрудников предприятия» и сборной школы какой-нибудь. Ужас, короче.

vikont-ic

Вот самое плохое, что потом об этом трубят во всех СМИ. Если бы провели «избранные» свой междусобойчик, никого не трогая, так сказать, еще ладно. Но вот так, вещая на все страны, еще и подсчитывая, сколько наших участвовало и сколько они выиграли… На мой взгляд, уже перебор.

мнение

Ну так, ТВ в таких городах, как правило, и принадлежит градообразующему предприятию.. и власть местная там повязана. И получается – «дети сотрудников предприятия» и… даже не знаешь кто…

мнение

Маккабиада проводится в Израиле. Израильский народ пока в стадии формирования, отсюда необходимость сплачивающих акций.

vikont-ic

Я совсем не против того, что сплачивается нация. Такие соревнования тоже нужны. Но, на мой взгляд, нет необходимости их так глобально афишировать.

Спорткомплекс

Анна Андреева

Хотела изложить несколько мыслей о домашнем спорткомплексе (написано по случаю, но вдруг будет кому-то полезно).

Компактный комплекс, в который входит железная лестница, канат, веревочная лестница, навесные груша и баскетбольное кольцо. Только такой и влезал в нашу квартиру. И мне он очень нравился и нравится. Младшая дочка у меня им пользовалась с рождения – на турник всякие игрушки вешали. Учили стоять, ходить и т. п. около него. Еще до года начала лазить…

НО! вот что я хочу сказать. Если есть возможность купить и поставить больший по размерам комплекс – то лучше все-таки больший.

Такой комплекс хорош, если на нем, грубо говоря, висеть или лазить вверх-вниз, ну, по рукоходу (если у вас модель покруче). Но, как только ребенок начинает хоть что-то делать другое: раскачиваться, переворачиваться на тех же кольцах и т. п. – оказывается, что опоры-лестницы – слишком близко, стена близко, и можно очень сильно приложиться об них, лезешь по веревочной лестнице – и бьешся об опору…

У нас остро проблема встала в пять лет. В четыре были единичные ситуации. А в шесть – ходим на уличный комплекс. Он хуже, он не такой удобный (там толще перекладины, и ребенку неудобно держаться) и т. п. – но на нем он не ударяется, когда делает переворот на перекладине, например. А кольца и веревочную лестницу летом вешали на даче на ветку яблони – вот тогда ими можно пользоваться в свое удовольствие. Дома ребенок теперь только висит и лазит – а развлекаться в полную силу уже нет возможности. А казалось, что этот комплекс надолго.

Да, чуть попозже, наверное, когда ребенок станет подростком, на таком комплексе нормально просто тренироваться – поддерживать себя в форме. Но сейчас, когда хочется побеситься, поиграть, поэкспериментировать с телом… Сейчас он явно тесен.

vikont-ic

У компактных комплексов их компактность и есть основная проблема.

По веревочной лестнице попробуйте полазить сбоку. В таком варианте она не так сильно «болтается».

Анна Андреева

Так только сбоку и можно, в других вариантах – вообще в стенку…

просто лазить – можно, а вот играть – уже нет. А пока возраст, когда хочется именно играть: шумно и бурно, со всякими придумками – выдумками.

Покер

После закрытия игорных заведений игорный бизнес обратил свое пристальное внимание на официально разрешенную игру (вроде бы даже признанную спортивной) – покер. Нам навязывают его уже, как минимум, по двум каналам РенТв и Тв3, если не ошибаюсь. Приучают, так сказать, потихонечку. Но раз это вид спорта, то значит и детей к нему приучать надо с малолетства. Не удивлюсь, если в скором времени по школам будут ходить «тренеры» по покеру и набирать мальчиков и девочек для обучения.

мнение

Спортивный покер уже тоже запретили.

vikont-ic

На мой взгляд, это к лучшему.

Родители-вредители

Вот уже несколько раз наблюдал такую картину: родитель приходит за своим ребенком в школу (начальную школу!!!) с бутылкой (банкой) пива в руке!!! Причем могут зайти внутрь помещения, в раздевалку, и этот, так сказать родитель, считает, что это нормально!

А потом эти же родители начинают удивляться, что их дочери и сыновья начинают пить спиртные напитки чуть ли не со средней школы. Я вообще не понимаю родителей, которые гуляют со своими детьми, прихлебывая что-либо спиртное. Но заходить с пивом в школу!!!!!!! Причем это необязательно мужчины, женщин тоже хватает. Честно говоря, просто нет слов…

мнение

Полностью с Вами согласна!

мнение

Думаю, что дети могут начать пить пиво не от того, что родители в ШКОЛУ приходят с пивом.

vikont-ic

И от этого тоже. Родительский пример, хочешь – не хочешь, заразная штука. Ведь в курящих семьях практически все дети курят чуть ли не со средней школы.

мнение

И что, вы предлагаете домой к ним ходить и запрещать пить пиво?

vikont-ic

Нет, я говорю лишь о двух вещах. О том, что родителям всегда надо следить за собой, так же, как нельзя материться, например. Вторая, (а я слышал много разговоров), чтобы такие родители потом не удивлялись, что их ребенок идет по их стопам (причем большинство из них потом почему-то яростно отрицают свою вину, а перекладывают все на влияние улицы). Вот и все. Мне жаль таких детей. Но право каждого родителя – воспитывать детей так, как они того хотят.

Люба

А штраф за спиртное на территории школы нельзя ввести?

vikont-ic

Вообще, по-моему, уже есть закон, что нельзя пить спиртное в общественных местах, но его разве кто-то соблюдает? К сожалению.

Люба

Закон законом, но может хотя бы штрафы помогут, а деньги в школе не лишние.

vikont-ic

Надо будет предложить охранникам. На самом деле, их и не должны пропускать в школу с пивом, я уж не знаю, как они проходят, видать, охрана отвлекается.

Книги по физическому развитию

Побывал на книжной ярмарке на ВВЦ и вот, что удивительно, не нашел для себя ни одной интересной книжки по физкультуре для детей. Первый раз такое случилось. А самое грустное, что почти не было привычных издательств, того же Просвещения, например. Видать, кризис сильно ударил по этим издательствам, и хороших новинок становится все меньше и меньше. Единственная радость в том, что довольно много было напечатано ранее, так что пока можно найти, чем пользоваться и на что ориентироваться.

мнение

Так и приходится довольствоваться «Румяные щечки» выпуска 80-х годов.

Дети растут, а литературы по физкультуре практически нет. Досадно.

Переподготовка преподавателей физкультуры

Вот такие новости показал телеканал Россия Самара:

Преподавателей физкультуры отправят на переподготовку

«По словам министра спорта Виталия Мутко, уроки физкультуры проводятся по устаревшей программе. Поэтому необходим новый подход. К примеру, чтобы заинтересовать школьников, неплохо бы за участие в спартакиадах или других соревнованиях вручать детям государственные знаки отличия, приводит слова министра ИТАР – ТАСС. В связи с этим для учителей физкультуры будет организована специализированная смена в рамках Всероссийского форума «Селигер – 2010».

Всё мы хотим учеников плюшками привлекать, плюшки – это, конечно, хорошо, но все же очень бы хотелось, чтобы дети занимались не за оценки и награды, а просто потому, что нравится. Ведь после окончания школы за зарядку или утреннюю пробежку уже никто награды давать не будет, да и двойку никто не поставит, можно и не заниматься…

Значимость физкультуры

В 2010 году натолкнулся на интересную статью, в которой говорится, как распределяют россияне школьные предметы по значимости.

Важнее всего оказались математика, свидетельствуют данные опроса Всероссийского центра изучения общественного мнения. Этот урок школьной программы сочли самым полезным 50% респондентов. Примерно столько же высказались за русский язык (47%). Гораздо менее важными россияне считают уроки иностранных языков (25%), истории (24%), физики (17%), литературы (16%) и информатики (13%). И практически ни во что не ставят полученные знания по химии (школьный багаж по этому предмету оценили как нужный лишь 9%), географии (7%), физкультуре (4%), биологии (3%) и основам безопасности жизнедеятельности (2%).

Но самыми ненужными признаны обществоведение, труд, экономика, этика и культурология – по 1%. «Это вполне объяснимо, – считает психолог Марина Альбуминова. – Экономика и культурология – новые предметы, и многие из опрошенных просто их не изучали. Что касается обществоведения, то многим до сих пор непонятно, о чем оно. А навыки, прививаемые на уроках труда, к тому времени уже у многих имеются». Физкультура набрала свои почетные 4%. И ведь это даже не последнее место.

gerraa

Мда уж… за биологию и химию откровенно обидно: не знать, в каком мире ты живешь, что тебя окружает, и основ собственного устройства – ведет к не меньшему бардаку в головах и в жизни, чем незнание математики. Ну и к популярности Малаховских программ и вере в бредовую псевдонаучную рекламу конечно…

sinica76

А я, помню, как и большинство своих одноклассников, «физру» недолюбливала. Нудная она была какая-то… Может, в учителях дело? Потому что в студенчестве все резко изменилось. Вся группа у нас физкультуру просто обожала. Еще бы! Где еще на законных основаниях можно разгрузить мозг от высшей математики и тупо побеситься? Конечно, не только в отрыве дело. А и в учителях, опять же. Учили, и качественно, нас многому. Именно в студенческие годы я как следует научилась наконец играть в волейбол, ходить на лыжах. Так что, имхо, многое, если не все, зависит от преподавательского состава. И не только в физкультуре.

vikont-ic

Здесь опрос, как я понимаю, проводился среди взрослых россиян, дети, наверняка проголосовали бы по-другому.

Мне еще и за литературу обидно. На мой взгляд, она намного важнее математики.

gerraa

Ну, в том виде, в каком обычно литературу в школах дают – уж лучше бы ее вовсе не было… Когда я училась (и была девочкой из очень начитанной семьи), наша «заслуженная РСФСР», бывшая коммунистка, учительница по русскому-литературе и классная по совместительству за 3 года моего общения с ней внушила мне исключительно чувство глубокой нелюбви к тем книгам из школьной программы, что я не успела прочитать до знакомства с ней.

Кстати, вот сколько я видела людей разного возраста, любящих математику – все они были довольно начитаны, фигню не любили. Любовь к точности цифр, на мой взгляд, в немалой степени коррелирует с красотой расстановки слов в предложении, законченностью и отточенностью фразы. Так что – не знаю, поймет ли прелесть математических задачек фанат литературы, но математик вполне способен проникнуться хорошо написанной книгой.

vikont-ic

Опять же, все зависит от учителя. Почти та же история была у меня с математикой, слишком неинтересно, сухо, скучно. Вот и не было интереса к этому предмету, а в последних классах так и вообще почти ею не занимался. Однако читать книги люблю.

Анна Андреева

Понятно, откуда такое распределение. И это лишь еще раз подтверждает, что надо многое менять в нашей жизни, и, тем более, в жизни наших детей. Кстати, физкультуру не любила ни в школе, ни тем более в ВУЗе (потому что у нас еще и теоретическая часть была), при том, что всю жизнь занималась в секциях, была активна, ходила в походы и т. п.

Да, и конкретно школьная физкультура мне мало что дала в жизни, по сравнению с тем, что я получала в секциях. Разве что метанию научили и вся гимнастика. Мои секции все как-то на другое были направлены, а можно-то было… ого-го сколько всего… Но я смотрю на то, как организована физкультура у моего сына-первоклассника – и плакать хочется. Это даже не пародия, это ужас что такое. Ну, да ладно, мы сами организуем все необходимое, да и на секциях доберем, а то, в каком виде это есть у них сейчас – это не то что не может быть полезно, это вредно даже.

vikont-ic

Такое может случится с любым предметом. Мне, например, ничего не дал иностранный язык. Да и по многим другим предметам мало что могу вспомнить. Многое зависит от того, как повезет с учителем, от этого и будет зависеть, понравится предмет или нет, а отсюда, соответственно, и польза от него.

gerraa

Угу. У нас с нашей физкультурницей у моей дочери новая фишка. Тетечка дооралась, называется… Дите у меня подрастает и постепенно ищет свои формы выражения нелюбви к предмету, который ей не нравится – начала намеренно филонить на занятиях. Раньше пугалась, боялась, что будут ругать – а теперь принципиально перестала стараться вообще. Все мои попытки уговорить ее сделать «для себя», доказать себе, что можешь, выложиться просто из уважения к себе – уж если не к учителю, тут просто коса на камень, она ее больше не боится, но и ни в грош не ставит – не имеют больше успеха. На секциях старается, там все прекрасно – тут нет. Ну в общем, я боялась, что это рано или поздно произойдет… И ей плевать на оценку (мне, честно говоря, тоже, и доказывать обратное не могу и не хочу)…

vikont-ic

Да, видать к этому и шло. Очень жаль.

Упражнения каждый день

В Российской газете (№225) попалась такая фраза:

«Врачи подсчитали, что в возрасте до 40 лет требуется час упражнений каждый день, чтобы быть здоровым, а после 40 лет – полтора часа.»

А ведь это касается и детей. К сожалению, еще находятся родители, которые очень боятся «перетрудить» своих детей, оберегая их от всякой физической нагрузки. И дело не в уроках или занятиях физкультурой, дело в самой культуре людей. Смогут они привить детям любовь к физическим упражнениям или нет. Не смогут – получат небольшую «развалюшку» к 40 годам. При том, что многие такие родители частенько удивляются, а почему это их дети так часто болеют?

nadezhda_k

Что-то сомнительно как-то. По часу, по полтора каждый день?! А как насчет необходимости давать отдых мышцам и связкам? Мне кажется, в этом случае очень велика возможность перетренироваться. Тем более не сказано, как именно заниматься? Есть же масса всевозможных занятий, упражнений и т. п. Есть разница – заниматься по часу йогой или бодибилдингом, например?

Знаете, я больше склоняюсь к тому, что в физических занятиях лучше недотренироваться, чем пере.

vikont-ic

Вообще здесь речь идет об упражнениях. Мы живем 24 часа в сутки и только 1,5 часа из них заниматься чем-то подвижным – это много? Для ребенка – это самый минимум. Если ребенок сиднем сидит 15 часов в сутки, остальное время спит – это нормально?

На самом деле, набрать эти полтора часа совсем несложно: час на подвижные игры и прогулку, пятнадцать минут утренняя зарядка, ну и еще куда-нибудь всунуть 15 мин. наверное не так сложно. Если же говорить о серьезных тренировках, то гораздо полезнее заниматься каждый день, чем 1—2 раза в неделю. Организм врабатывается, и никакая перетренированность ему не грозит. Перетренированность может быть только в том случае, если нарушена система тренировок. Ведь заниматься каждый день – это не значит каждый день делать одно и то же. Это значит, что один-два дня идет работа на силу, другой день на гибкость, третий на технику исполнения и т. д. и т. п. А вот «жалея» своего ребенка и ограждая его от лишней нагрузки, мы вредим ему намного больше.

Достаточно зайти в поликлинику, где в очередях можно найти очень много людей, которых в детстве «жалели».

nadezhda_k

Упражнения бывают разные! В первоначальном посте речь не шла про подвижные игры и систему тренировок. Только лишь про безусловно полезное занятие упражнениями – неважно какими. Не думайте, что всем может быть известно про чередование аэробных и анаэробных занятий, кстати, обычно рекомендуют 2 силовых занятия в неделю, 3 аэробных, а упражнениями на растяжку начинают и заканчивают занятия. Получается в неделю 2 выходных от занятий день, когда организм отдыхает от нагрузки. Разве вам в институте не давали возрастные нормы занятий спортом для детей? Неужели там было написано про ежедневные упражнения по часу и больше?

Надо определиться, когда нагрузка действительно лишняя, а когда нет. И пожалуйста не надо мне рассказывать, что нагрузка всегда полезна. У меня свекор умер на лыжной трассе, катаясь для собственного удовольствия, не рассчитав нагрузку после расслабленных летних пешеходно-беговых занятий. Так что моего ребенка я буду ограждать от лишней нагрузки. И считаю, что два урока физкультуры и три занятия айкидо ему в неделю выше крыши, а остальные дни пускай отдыхает.

А еще бывают «развалюшки» (как вы выражаетесь) после занятий большим спортом – куда уж лучше – еще больше, чем час-полтора, занимаются, ан нет.

vikont-ic

Подвижные игры являются теми же упражнениями, просто в игровой форме. Очень хорошо, что Ваш ребенок занимается, вполне возможно, что ему этой нагрузки вполне достаточно. Дети, конечно, тоже разные бывают. И, безусловно, родители совершат большую ошибку если прочитав предыдущий пост, тут же вручат 4-х летнему ребенку 20 кг штангу и заставят 1,5 часа ее тягать. Но, как я наблюдаю, многим детям этого мало. Занимаются 3 раза в неделю борьбой, две физкультуры, раз или два футбол, и все равно энергия из детей бьет через край. Дети очень быстро восстанавливаются. Говорю, конечно же, про детей без отклонений в здоровье. Однако, даже если взять больных ДЦП, заниматься они должны ежедневно, без всяких скидок, иначе суставы закостенеют, потом не разогнешь.

А вот детей, которые себя жалеют, я видел предостаточно. И это очень грустно (но такие, обычно, вообще ничем не занимаются), плюс к тому же, родители таких детей частенько стараются оградить их даже от физкультуры.

А про спорт тут не было ни слова. Спорт и физкультура – это совершенно разные вещи. Профессионалы все имеют профессиональные заболевания (будь ты спортсмен или не спортсмен). Однако есть довольно большое количество профессиональных спортсменов, которых спорт спас от той или иной болезни.

Не примите мои слова за критику. Замечательно уже то, что Вы занимаетесь со своим ребенком и реально интересуетесь его здоровьем.

Автобусы и турникеты

Не знаю, как в других городах, но в Москве появились автобусы и троллейбусы, оснащенные телевизорами, которые, кроме рекламы, еще показывают различные спортивные сюжеты: фристайл, футбольный юмор, красивые голы и вообще разные красивые моменты из спортивной жизни. Дети, едущие в автобусе, с интересом глазеют в экраны. Интересно, будут способствовать такие видеоролики развитию интереса у детей к спорту?

А еще изобретение турникетов наконец-то позволило донести физкультуру в массы. Почти все дети детского сада, да и многие школьники теперь занимаются упражнением «подлезание», причем многие выполняют это упражнение в сложных «качающихся» условиях (водители редко ждут, пока пройдут все пассажиры, и начинают движение раньше). И так минимум два раза в день. Вот такая мини-зарядка.

childrengarden

Не только дети, даже пенсионеры, у которых СКМ не сработала, иногда выполняют это упражнение, а также это способствует соблюдению фигуры, иначе не пройдешь в турникет.

vikont-ic

Это точно.

Статья в журнале. Занятия атлетикой

В журнале Ю-мама попалась статья про физическое развитие детей, а в ней вот такой отрывок:

«Также в начальной школе, но чуть позже, с 9-ти лет, возможны занятия атлетикой. Это не опасно лишь в том случае, если тренировки проходят под руководством тренера – он дозирует нагрузку и правильно подбирает вес. В перспективе – он поведёт ребёнка дальше. Что интересно, мальчики, которые приходят заниматься, меняются не только внешне. По нашим наблюдениям, они меняются и внутренне, становятся увереннее в себе, приходят в зал с радостью, им нравится общаться со сверстниками, а главное – со старшим наставником, с тренером. Именно в этом возрасте мальчик начинает чувствовать себя мужчиной и физически и эмоционально».

gerraa

Ммм… атлетика для пацанов девяти лет? Автор не перебарщивает? «Дозирует нагрузку, подбирает вес…» – это все, конечно, замечательно, но это реально сажает рост мальчишкам!

vikont-ic

Я тоже это заметил. Но хотелось услышать мнение других людей. Лично я против атлетики в начальной школе. Рановато еще. Мышцы развить никогда не поздно, а вот с исправлением всяких искривлений потом точно намучаешься.

Награда для учителя

Здесь я могу привести такие примеры:

Вот две самые большие награды, что я, как учитель, получил в эти дни: Когда учитель заходит в класс, чтобы забрать детей на урок, а дети подбегают и спрашивают: «Почему вы так долго не приходили?» А второй, когда объявляется окончание урока, дети спрашивают: «А почему урок физкультуры такой короткий, а все остальные уроки такие длинные?» Разве может быть что-нибудь лучше?

Примеры не выдуманные, а это значит, что еще есть дети в нашей стране, которым нравится урок физкультуры :)

Инструкции по охране труда и технике безопасности

Хотел поделиться с Вами такими интересными документами, которыми обязан заниматься каждый учитель и воспитатель (или инструктор) по физической культуре – это Должностные инструкции по охране труда при проведении занятий, а дальше подставляется нужный элемент (перечень я дам в конце, чтобы сразу не утомлять). Таких инструкций в детском саду 3, в школе 6. Что же это за зверь такой? Этого зверя надо представить детям (причем всем без исключения, так что если ребенок пропустил занятие, на котором проходил инструктаж учитель обязан «отловить» его позднее и зачитать ему «его права и обязанности»). Причем все это должно отражаться в журнале по безопасности в котором!!! должны расписаться сами ученики (если дети от 10 лет и старше) или их родители. Затем рядом еще ставится подпись учителя. Интересный вопрос, а кому это надо? Никакой силы этот, так называемый «документ» не имеет. Ну и что, что ребенок (или его родитель) прослушал все инструкции, какая разница. Если он их не выполняет, не будешь же тыкать ему в нос журналом и говорить «Ты мне расписался, а теперь не выполняешь инструкций». Никакой юридической силы журнал не имеет (какая может быть сила, если ребенку еще 18 лет нет). А если что-то случится из-за того, что ребенок нарушит эти инструкции, что-то изменится? Только то, что учителя отругают чуть меньше (или посадят на более короткий срок), а то, что все равно будет виноват учитель, не играет роли. Спрашивается, зачем плодить такое бешеное количество бесполезных бумажек, зачем тратить время урока, чтобы зачитать эти инструкции детям? Зачем тратить свое личное время, чтобы прочитать эти инструкции каждому пропустившему тот урок ребенку, а если еще и родителей отлавливать… Лучше сразу повеситься или заняться какой-нибудь другой работой. А самое смешное то, что теперь обещали, что каждый (!!!) месяц в учебное заведение будет приходить проверяющий по технике безопасности (будет это выполняться или нет, еще не известно). Перестали чмырить бизнес, стали чмырить учителей и воспитателей…

И я не говорю о том, что не надо объяснять детям правила поведения на уроках физкультуры как в зале, так и на улице. Конечно, надо. Да каждый учитель и так все время объясняет, а потом периодически напоминает все правила поведения. Но зачем же лишняя возня с бумажками?

Вот перечень Должностных инструкций:

– по охране труда при проведении занятий по спортивным и подвижным играм футбол, волейбол и др.);

– по охране труда при проведении занятий в тренажерном зале;

– по охране труда при проведении спортивных соревнований и подвижных игр;

– по охране труда при проведении занятий по гимнастике;

– по охране труда при проведении занятий по легкой атлетике;

– по охране труда при проведении занятий по лыжам.

Могут быть и дополнительные инструкции.

Три урока физкультуры в неделю

Дмитрий Анатольевич Медведев предложил увеличить количество уроков физкультуры хотя бы до 3 раз в неделю. С моей точки зрения, это совсем неплохо. Но интересно, как это может быть реализовано? Нагрузка на залы возрастет очень сильно, а если учитывать то, что уже сейчас все время в залах рассчитывается чуть ли не по минутам, то куда добавлять еще уроки, я даже не знаю. К тому же, если сейчас где-то залов хватает, то тогда может не хватить учителей. Ведь многие учителя и так работают практически все дни с утра до вечера. Как они смогут найти время? Разве что будут заниматься сразу с несколькими классами одновременно, а это наверняка скажется на качестве индивидуальной работы учеников.

Возможно, вы, читающие эту книгу, уже знаете, что получилось, а в некоторых школах три урока уже проводятся, однако в тех школах, где сейчас уроков два, третий уместить будет очень сложно.

Эту глава уже устарела, но я оставил скорее из-за комментариев, на которые желательно, чтобы обратили внимание именно учителя физкультуры, на которых лежит главная ответственность за то, насколько урок физкультуры полезен и интересен для детей.

мнение

Говорят – к войне?

vikont-ic

Ну не знаю… Я думал к войне рождается много мальчиков или в лесу появляется много грибов.

gerraa

Угу, да хоть каждый день – при одном условии: позволить детям, которые могут предоставить справку из секции, посещать только два занятия в неделю. Не больше. Хотя бы со средней школы, когда ребенок вполне может самостоятельно и без присмотра преподов потратить это время на домашку или на самообразование. А Медведев пусть лучше побольше дешевых и бесплатных секций, бассейнов, спорт– и танцзалов «повелит» открыть – все лучше, чем такая физкультура, какая сейчас есть в большинстве школ.

vikont-ic

По телевизору показывали детей, которые просили физкультуру 5 раз в неделю, на что Медведев сказал, что это уже многовато :)

nadezhda_k

+1 Ага, секций больше хороших и разных!

childrengarden

+1 физ-ра в школе «странная». Уж культуры точно никакой. С первого сентября зачеты какие-то! Да их никто и не учил ничему, а уже зачеты. У нас и вовсе физ-ру вела пооооооолная дама. Она только на словах объясняла, как делать, а потом трояки ставила. Вопрос в кадрах! Да и нагрузка возрастет на ребят. У нас в школе зарядка каждое утро… по радио проводится.

Все о том же (о дополнительном уроке физкультуры)

Честно говоря, когда я узнал мнение многих родителей, мне все же показалось, что против увеличения количества уроков физкультуры выступают те, у кого ребенок не любит заниматься физкультурой (или у кого не сложились отношения с учителем), а не те, у кого уроки проходят в нормальной обстановке. Ведь то, что детям этот дополнительный урок не нужен – полная ерунда. Если заглянуть на перемену в любую школу, можно увидеть, как много в детях энергии, и как они не могут никуда ее деть: «по классу не бегай», «мячиком не играй», «прыгать нельзя» и т. п. Завалили детей уроками, вроде бы должны они становиться умнее, но об этом не мне судить, но то, что они стали несчастнее – это сто процентов. У них в голове теперь не игры со сверстниками, а уроки, уроки, уроки… Серьезных людей выращиваем. А насчет увеличения уроков вот простой пример: у ребенка ввели английский 5 раз в неделю. Для него это стало сущим наказанием, бедные учебники летали по всей комнате, обругивался и сам предмет, хорошо, что на личности он не перешел. И это при том, что отношения с учителем нормальные. Теперь даже делать уроки по английскому мучение практически для всей семьи. Хорошо это сделали? Весьма спорный вопрос, если нет желания, то пользы не будет. То же самое, собственно, и с физкультурой.

Как я понимаю, виноват не сам урок физкультуры, а то, как его преподносят в школе. С этим я совершенно согласен, во многих школах, да, наверное, и в садах, наверняка есть проблемы. Удачи всем и взаимопонимания со своими учителями.

nikaforever

Вы правы на все 100%, что дело не в физкультуре как предмете, а в том, насколько он интересен ребятам.

«Завалили детей уроками, вроде бы должны они становиться умнее, но об этом не мне судить, но то что они стали несчастнее – это сто процентов.»

Дети наши нынче как тот шампунь 2-в-1 – умны и несчастны одновременно. Недавно у меня в подростковой группе на занятии тринадцатилетний парень пролежал в шавасане – это абсолютно неподвижная поза йоги – лёжа на спине с раскинутыми руками и ногами и закрытыми глазами – 40 минут. Когда он сказал мне, что устал, и я предложила немного отдохнуть, думала, полежит пять минут и не вытерпит, снова к нам присоединится – тем более, что с лучшим другом ходит на занятия. Но нет, в конце занятия встал, глаза спокойные, ясные – «ты уснул что ли?» спрашиваю. «Нет, просто лежал.»

nadezhda_k

А у меня ребенок любит физкультуру и хотел бы заниматься еще, но я против. Потому что он ходит три раза в неделю на айкидо, а на физкультуре, говорит, слишком просто, все там умеет – то есть для него она мало что дает, нагрузки учебной у него и так выше крыши, лишнего времени убивать бездарно у нас нет.

vikont-ic

Это проблема всех хорошо подготовленных детей. Причем по любому предмету. Если у учителя есть возможность индивидуально усложнять задания для детей, то это замечательно, тогда рост всегда будет. Надо просто более грамотно использовать возможности зала и способности детей. А так можно взять любой предмет, если ученик хорошо читает, то уроки чтения для него скучны, неинтересны и, в общем, бесполезны. Могу привести свой пример, перейдя из спецшколы по немецкому языку в обычную, я на уроках немецкого языка, по большому счету, совершенно не знал, чем заняться. А чего можно было ожидать, если учительница сама удивлялась, что я знаю то или иное слово?

Олимпийские игры и отношение к ним

С большим огорчением приходится наблюдать за тем, как деградируют Олимпийские игры (а точнее, отношение людей к ним). Когда-то они олицетворяли дружбу, равенство, братство, ради них останавливали войны… А что сейчас? С каждым годом их дискредитируют, создают совершенно другой имидж – разменной монеты. То Тибетцы и их сторонники мешают пронести олимпийский огонь, то Грузия начинает войну с началом Олимпийских игр (в Древней Греции за такое от Грузии не оставили бы камня на камне). Теперь еще в Канаде люди в очередной раз к чему-то призывают. А из-за них приходится менять маршрут прохождения олимпийского огня. Это все ужасно. В мире не остается ничего не то что святого, но даже уважаемого… Исчезает сам дух олимпизма. И как учитель физкультуры теперь может рассказывать детям об Олимпийских играх? Если так пойдет дальше, то вскоре игры превратятся в фарс или снова исчезнут с лица земли. Может, оно и лучше будет, похоже, современные люди не достойны такого благородного начинания.

nadezhda_k

Можно рассказывать о прошлом Олимпийских игр.

vikont-ic

Так и приходится делать. Но жаль, что умирает еще одна сказка, которую, на данный момент, заменить нечем.

Фотогалерея

Попался на глаза интересный авторский проект детского фотографа Игоря Губарева. Не сочтите за рекламу, просто не каждый день удается увидеть фотогалереи, посвященные физкультуре и спорту в детском саду. Вот адрес, где можно посмотреть фотографии (ссылка довольно длинная, так что, наверное, проще найти его сайт в Интернете по поиску):

[битая ссылка] http://www.fotodeti.ru/prev.php?nns=1&pr1=5&pr2=4&pr3=0&all=&fotrep=&allpr1=&end=

Маша

Фотки красивые и садики интересные, столько разных приспособлений, в моем детстве такого не было, а девочка одна явно гимнастикой занимается.

Снежные горки и безопасность

Когда зима вступает в свои права, многие дети с родителями отправляются кататься на горки. Это очень хорошее и полезное занятие во всех отношениях. Единственное, на чтобы хотелось обратить особое внимание – это безопасность. Слишком часто приходится наблюдать такую картину, когда дети проявляют излишнюю беспечность, но это и понятно, они же дети. Но несколько простейших правил всегда необходимо соблюдать: 1) Не подниматься на горку спиной вперед. 2) Не останавливаться посреди горки завязать шнурки, поговорить, посмотреть на то, что происходит внизу. 3) не скатываться вниз, если впереди кого-то можно сбить или кто-то может сильно помешать спуску.

Катание с горки должно стать радостным событием, а не борьбой за выживание.

sinica76

Именно эти правила учила соблюдать 4-летнего сынуса, катаясь на городской горке в прошлом году. У нас с недавнего времени власти города пошли на разумный шаг и отказались строить как обычно большую мега-горку для всех. Уж больно много народу там травмировалось. Вместо большой горки настроили много разного калибра: от совсем малышовых до средних. Поэтому народ естественным образом рассортировывался, и толкотни было меньше. И даже в таких условиях учила сына в первую очередь быть внимательным и быстро-быстро уходить со спуска, как только скатился.

vikont-ic

Это очень хорошо придумано. Теперь уже точно здоровый лоб не столкнется с малышом (разве что тот с папой поедет).

В Великобритании учителя физкультуры уволили за ношение кроссовок

В школе St.Paul’s Way в Лондоне учителя физкультуры уволили за то, что он приходил на свои занятия в кроссовках и тренировочных брюках, сообщает новостной сайт Ananova 30 декабря. Руководство школы объяснило это тем, что учителям не разрешается носить форму одежды, которая запрещена для детей. Сам 56-летний Адриан Свэйн возмущен таким решением, а его коллеги угрожают устроить забастовку. «Я потрясен тем фактом, что в моем возрасте человека могут уволить за то, что он надел не такую обувь», – сказал Свэйн, добавив, что он уже в течение 30 лет ходит на работу в кроссовках, и это никогда не вызывало нареканий. Школьникам полагается ходить в школьной форме с символикой учебного заведения, обувь должна быть черного цвета, запрещается носить кроссовки. Девочкам также запрещается использовать косметику.

Это круто! А в чем же они там занимаются? Если на занятия дети приходят не в спортивной обуви, то это только ноги портить. А потом физкультуру в этом и обвинят.

мнение

«А в чем же они там занимаются?» Мой сын окончил школу в Великобритании (не в Лондоне). Для физкультуры тоже есть форма: черная футболка для регби, белая для остальных видов спорта, шорты, носки. Футболки и шорты с символикой школы, обувь без символики, то есть у всех разная, кроссовки для зала, а также бутсы для игры в футбол или регби на улице. Учителя физкультуры на уроках были одеты в спортивные костюмы и кроссовки. Так что в этой статье есть какая-то недоговоренность.

vikont-ic

Вот и мне все это удивительно. Спасибо за интересный ответ.

Еще немного Великобритании и ЕГЭ

Вот что нас ждет, в связи с введением ЕГЭ:

The Telegraph: В начальных школах Великобритании отменяют уроки физкультуры и искусства, чтобы повысить показатели успеваемости / 08.08.2007

Преподаватели начальных школ говорят, что как минимум в половине всех начальных школ Великобритании регулярно отменяют уроки истории, географии, искусства и физкультуры, чтобы вместо них организовывать дополнительные уроки по подготовке 10—11-летних школьников к итоговым годовым экзаменам. Директора некоторых школ говорят, что учебный план заключительного года обучения в начальной школе постоянно урезали и ужимали на протяжении всего учебного года, чтобы школы заняли более высокие места по показателям успеваемости школьников в национальном рейтинге.

Такая информация появилась именно тогда, когда министры собираются опубликовать результаты экзаменационных тестов по чтению, письму, математике и естественным наукам, которые сдавали 600 000 одиннадцатилетних школьников.

Критики говорят, что давление на школьников с целью достичь наилучших результатов по определенным предметам, чтобы улучшить показатели школы, лишает детей шанса изучать не основные предметы.

И дело не только в физкультуре, многие предметы пострадают, причем, на мой взгляд, такие же нужные предметы, как и все остальные. Это отчет 2007 года. Они уже прошли через это, а мы только вляпываемся.

Сайт – физкультура в школе

Существует сайт – физкультура в школе, на котором можно отыскать ответы на многие вопросы:

[битая ссылка] http://www.fizkulturavshkole.ru/

Удобно смотреть, удобно пользоваться.

Три интересных факта, услышанных по радио

1. Для левшей очень удобным видом спорта является бейсбол, потому что, бросая левой рукой мяч, игрок поворачивается в нужную сторону для бега.

2. У детей, играющих в спортивные игры с мячом, в 50% случаев улучшаются результаты по математике.

3. У тех, кто занимается под энергичную музыку, в 23% случаев вырабатывается музыкальный слух.

Что еще раз доказывает тот факт, что человек един в своем развитии – когда развиваешь одно, это всегда помогает развитию другого.

childrengarden

Чем бы таким занять сына, чтобы по русскому успехи были?

vikont-ic

Хорошо, чтобы ученые провели глобальные исследования по всем видам спорта и по всем предметам. Чтобы достоверно точно знать, чем и что лучше развивать.

childrengarden

О да! Все были бы умные и спортивные!

Телеканал Спорт

В начале 2010 года телеканал «Спорт» прекратил свое существование. При выключении обещали, что спортивные соревнования из сетки вещания не исчезнут, но обещания у нас редко кто выполняет. Теперь любителям спорта осталось надеяться только на кабельные спортивные каналы, может, хоть там дети смогут знакомиться с различными видами спорта.

Пост был написан в первый день, как только телеканал переименовали. И что же? Оказалось, я был прав, на сегодняшний день спорта на этом канале становится все меньше и меньше.

Спорт и физкультура

Однажды по радио услышал о том, что ученые (к сожалению, не услышал, какой страны), определили, что занятия физкультурой отвращают детей от занятий спортом. Это объясняется тем, что соревновательные задания, создающие конкуренцию на уроке, большинство детей воспринимает отрицательно (особенно учитывая те классы, где «принято» подтрунивать, а порой и издеваться над «неудачниками»). Все это верно, и раз ученые уже поднимают этот вопрос, то уже можно радоваться. Я ранее несколько раз поднимал подобную тему, и, как видите, уже многие интересуются данным вопросом. Но, если разобраться, то виновата не физкультура. Виновата попытка превратить физкультуру в еще один вид спорта!!! Ведь в этом и есть все отличие. Когда на уроке главное для ученика – победить соперника, забить больше всех мячей или прыгнуть дальше всех в классе – то это уже спорт. А вот если задача – победить самого себя, собственный результат, научиться чему-то новому, то это уже физкультура. Из-за подмены этих понятий и происходит непонимание и отторжение у некоторых учеников. Но теперь появилась надежда, что мы все же придем к тому, что действительно нужно ученикам, а не к тому, что нужно нормативам.

childrengarden

Виноваты физкультурницы, представляющие из себя оплывших женщин, не способных показать упражнения (брусья, канат, отжимания), а заявляющие, что дети бестолковые. Мой спортивный сын не хочет на физ-ру ходить и косит при каждой возможности.

vikont-ic

Скорее, все же, это отношение к предмету и к детям (или неумение словами объяснить то, что требуется). Ведь всегда можно организовать работу так, что можно обойтись и без показа. Иногда посмотришь на толстеньких воспитателей в детском саду и удивляешься, как же они с детьми-то? И одеться помочь, и шнурки завязать, и зарядку провести. А ничего, справляются, и дети их любят.

Спортивная реклама

Мы уже и представить себе не можем наш мир без рекламы. Она повсюду, назойливо лезет в глаза, орет в телевизоре, перебивает песни на радио. И дети очень любят ее смотреть, а главное, они очень хорошо рекламу запоминают. Так почему бы не использовать рекламу в учебных целях? Если говорить о спортивной (физкультурной) тематике, то по телевизору крутят только социальную рекламу: вот какой молодец тот-то и тот-то, достиг таких вершин или других. В общем, на мой взгляд, имеющаяся реклама не достигает той цели, к которой должна стремиться. Вот было бы хорошо, чтобы спортивные элементы использовались в обычной рекламе, помогая пробудить в детях любовь к физическим упражнениям. Вот пример такой рекламы (в сообществе был выложен ролик):

Мышка вылезает из норки, подбегает к мышеловке с сыром. Та захлопывается, мышка вроде бы прибита. Но тут она начинает поднимать и опускать защелку мышеловки – она так тренируется, как на тренажере.

gerraa

Атас! Мышку все равно жалко Тут скорее слоганом надо ставить: «жить захочешь – еще не так раскорячишься…»

vikont-ic

Мышка выполняет «жим лежа», тренируется Очень хороший ролик. Найк, как всегда, на высоте. Вот мне и кажется, что чем больше показывали бы всяких интересных движений, забавных эпизодов, помогающих детям осознать, чему можно научиться или чего можно добиться в жизни, то это было бы весьма полезно.

gerraa

Согласна абсолютно! Только ведь реклама – вещь такая… за нее кто-то должен платить, т.е. кто-то с деньгами (да хотя бы то же государство) должен быть заинтересован в создании такой рекламы… А этого интереса у государства нет. Либо рекламных агентствам навязывают практически бесплатную социалку – а бесплатно понятно что получается.

Вот, кстати, о госпрограммах по продвижению спорта среди молодяшки, к слову. Я и моя дочь ходим в платную школу айкидо – реально очень хорошую, я ее нашла и притащила туда дочь. Несмотря на то, что финансово я стеснена в средствах, я готова платить за настоящее айкидо, а не впустую тратить собственное и ребенковское время на бесплатных часах. И у нас хроническая проблема с залами. Наш собственный зал (созданный буквально руками наших «старших» в свое время из развалин) обязали часть времени отдавать под бесплатные занятия самбистов и еще бог знает кого – да, бесплатно, все замечательно… Только тренера наши в шоке: занятия ведутся абы как, тренера выглядят как алкаши из подворотни (какая там форма! какое уважение к залу! и даже к собственной тушке!?) и ходит в итоге на эти бесплатные занятия полтора человека. А в итоге наша детская группа, которой приходилось арендовать зал на стороне, потому что вот эти госпрограммы типа работают и наш собственный зал занят, со следующего месяца не занимается – опять в поисках зала… Ну это нормально?

Государство не будет тратить хорошие деньги на хорошую рекламу, людям, держащим эти деньги, надо тупо отчитаться, а не сделать качественно… А больше это никому и не нужно.

vikont-ic

Это всё очень грустно… Но хочется надеяться, что когда-нибудь ситуация все же изменится к лучшему…

Немного о бесправии учителей

Расскажу такую ситуацию:

В одной школе ученик так сильно достал учителя, что тот стукнул (или настучал) линейкой ему по рукам. Нервы сдали, видать. Учителя уволили, ученика перевели в другой класс. Вот ситуация очень коротко. Кому в этой ситуации досталось больше всего? Детям, которые остались без учителя. Ученик, достававший всех учителей (спит на уроке, безобразничает и т.п.), переведен в другой класс (интересно, почему?), где есть классный руководитель. А остальные ученики из бывшего его класса, теперь перебиваются приходящими учителями. Уволить учителя, на самом деле, не так уж и просто, но, видимо, учитель оказался совестливый и ушел по собственному желанию. Почему я рассказал данную ситуацию… Я не сторонник насильственных мер по отношению к ученикам. Но иногда попадаются такие экземпляры, которые совершенно не понимают слов. Причем родители таких учеников практически всегда на стороне ученика и сами ничего с ним не делают, считают своё чадо идеальным сынулей (дочкой). Что может сделать с ним учитель? НИЧЕГО! Выгнать ученика из школы еще та проблема (по правилам, он даже не имеет права выгнать ученика из класса). Оценки на таких учеников действуют не всегда. Остается только лишать ученика каких либо радостей (игр, развлечений и т.п.). Но ему-то как раз радость всех «доставать», это и есть его развлечение!

И вот в ситуации, когда ученик достал учителя, увольняют учителя, а ученик остается в «шоколаде». Какой пример для остальных да и урок для него? По-моему, ясно без слов.

nadezhda_k

Я считаю, что не бывает ни одного случая, когда оправдано физическое насилие учителя над ребенком.

мнение

А случаи как с пощечиной у Макаренко? За нее же ему же и спасибо сказали.

nadezhda_k

А еще на горох ставили и розгами лупили. И о психике детской никто не думал.

Время другое, дети и взрослые другие.

vikont-ic

Для меня здесь вопросы в другом (как я уже говорил выше, я тоже против насилия): Первый – как можно бороться с такими учениками? И второй – почему учитель у нас считается такой домработницей, которая всем всё должна, а сама никаких прав не имеет?

nadezhda_k

Это вам методику преподавали в вузе, не мне. У меня только пара идей. Отсадить в угол на лавочку, игнорировать, замечание записать, родителей вызвать, к директору отправить.

Почему домработница-то? Вести себя надо достойно в любой ситуации. Если на улице нагрубят, сразу бить?

vikont-ic

Мне повезло, таких серьезных случаев не было. Говорю про те ситуации, что знаю от других. Просто есть родители, которые независимо от поведения своего ребенка, всегда на его стороне, а это значит, что замечания, вызовы родителей, к директору ни к чему не приведут. Игнорировать можно, но если ребенок сам лезет к другим детям, ставит подножки, толкается? Я говорю не о рукоприкладстве, с этим все понятно. Я ищу возможные варианты решения проблемы.

Учителя-то, в основном, ведут себя достойно, НЕДОСТОЙНО, очень часто, ведут себя родители по отношению к учителям. Это родители создают у детей впечатление того, что учитель – это человек из сферы обслуживания, как официант, щелкнули пальцами, он все исполнил. Как вам фраза ребенка учителю, присевшему на скамейку: «Что ты сидишь, работай давай!»? Вот поэтому многие хорошие учителя с чувством собственного достоинства уходят из школ, переходя на другие работы.

А так, с любым ребенком надо искать общий язык, но сейчас часто попадаются дети с психическими отклонениями, с ними, скорее, индивидуально надо работать, но деваться некуда, весь класс, значит, весь класс.

nikaforever

Простые школьные учителя действительно во многом бесправны, а еще часто педагогически бессильны и психологически усталы. А эта модель последнего времени, что учитель должен и обязан крутить кульбиты, чтобы вызвать интерес к своему предмету, тоже не добавляет радости. Потому как есть дети, которые просто не хотят учиться. Результат Вы описали в посте.

vikont-ic

Просто самое трудное, когда родители не поддерживают учителя, а наоборот, мешают (причем активно).

nikaforever

Согласна, это неприятно.

Открытые уроки

Прочитал в Российской газете статью о школе. Вроде бы ничего особенного, но вот упомянули про открытые уроки. Школа проводит открытые уроки, на которых родители могут поприсутствовать и посмотреть, как ученики слушают учителя, как отвечают. «А к концу дня родителей ждут творческие отчеты: если есть театральная студия – покажет спектакль, спортивная секция проведет соревнования»… Вот что бросилось в глаза… Почему-то многие считают, что проведя соревнования или эстафеты типа «Веселых стартов» или даже спортивный праздник, можно показать, чего умеет (чему научился) ученик, а над чем еще предстоит поработать. Но не стоит забывать о том, что соревнования – это не урок. Там ребенок может или собраться и, как говорится, прыгнуть выше головы, или, наоборот, заволноваться и не справиться с заданием. К тому же, на соревнованиях, хочешь – не хочешь, детям приходится следить за собой и своей дисциплиной, в то время как на уроке все может быть совершенно наоборот. Вот и хотелось бы обратить внимание на то, что открытый урок – это открытый урок, а не соревнование. Только на совершенно обычном уроке можно увидеть более-менее реальную картину. К тому же, именно урок физкультуры может показать, насколько хорошо ребенок контролирует себя, ведь где, как не в спортивном зале, имеется куча всяких соблазнов. А уж быстро перестроиться, скажем, с игровой деятельности на серьезную и наоборот, это уже почти что искусство.

Про спортивную обувь «сцепки»

Просьба от одного из участников сообщества:

Уважаемые товарищи взрослые! Возможно, Ваши детки посещают секции различных единоборств, спортивная техника которых предполагает удары ногами. Если Вы, в силу каких-то причин, не желаете, чтобы Ваш ребенок занимался босиком, пожалуйста, КУПИТЕ ЕМУ СЦЕПКИ! Это такие специальные спортивные тапочки с тонкой гладкой подошвой. Они удобные, стоят недорого и продаются в любом магазине спорттоваров. Понятно, что заниматься в носках небезопасно, потому что ребенок может поскользнуться на гладком полу и упасть. Но заниматься в кедах или кроссовках с ребристой подошвой – ОПАСНО ДЛЯ ДРУГИХ ДЕТЕЙ. Когда прилетает такой подошвой по лицу, это очень неприятно, и остается здоровенный синяк. Уважаемые тренеры! Пожалуйста, следите за соблюдением мер травмобезопасности! Спасибо.

Знакомые купили своей восьмилетней дочке, которая занимается в одной группе с моим сыном, типа таких [битая ссылка] http://leader.lg.ua/images/products/83.jpg (только желтые:) Они очень легкие, с совершенно ровной гладкой подошвой, без каблука. Дочка знакомых говорит, что они не стесняют движений и не скользят. Стоили они 720 рублей (информация на 2010 год).

Важные соревнования – не пропустите

Раз в четыре года проводятся такие важные и значимые спортивные соревнования, как Олимпийские игры или Чемпионат мира по футболу или другие большие соревнования. Не упускайте возможность посмотреть эти соревнования, а также познакомить с ними своих детей. Ведь в этом случае будет не только возможность поболеть за свою страну, но и познакомиться с различными видами спорта.

Зимние виды спорта

Хорошо, если бы дети знали хотя бы в общих чертах, какие виды спорта бывают и что они из себя представляют.

На снегу:

Биатлон

Фристайл

Горнолыжный спорт

Лыжные гонки

Лыжное двоеборье

Прыжки на лыжах с трамплина

Сноубординг

На льду

Бобслей

Кёрлинг

Хоккей с шайбой

Фигурное катание

Конькобежный спорт

Санный спорт

Шорт-трек

Скелетон

Буерный спорт (гонки на парусных яхтах (буерах) по льду)

Хоккей с мячом

К зимним видам спорта относится также и зимнее плавание и зимняя рыбалка.

Зимние Олимпийские виды спорта

Биатлон

Бобслей: бобслей, скелетон

Конькобежный спорт: конькобежный спорт, фигурное катание, шорт-трек

Кёрлинг

Лыжный спорт: горнолыжный спорт, лыжное двоеборье, лыжные гонки, прыжки на лыжах с трамплина, сноубординг, фристайл

Санный спорт

Хоккей с шайбой

(Данные на 2010 год)

Керлинг – правила игры

Многие дети и родители не совсем понимают, что это за спорт такой – Керлинг. Вот правила этого вида спорта.

Итак, игра состоит из десяти периодов, эндов. В течение каждого энда команды (а их всего две) выполняют по 8 бросков с расстояния примерно 36 метров. Происходит это примерно так. Игрок разбегается, если можно так сказать, и катит камень весом в 20 килограмм, на линии броска он его отпускает, и камень «плывет» в центр круга, который находится на другом конце площадки. При этом другие члены команды усердно начищают лед «швабрами» (специальными щетками; манипуляция такой щеткой называется «свипование» от английского sweep – мести, подметать) и таким образом увеличивают дальность броска. Круг, в который необходимо попасть, называется домом. В итоге очки получает та команда, у которой после всех 16 бросков камни будут ближе к центру круга. И они получают столько очков, сколько камней ближе к центру чем ближайший к центру камень противника. Выигрывает та команда, у которой после 10 эндов будет больше очков. В случае ничьи назначается овертайм.

Может быть теперь эти соревнования будет смотреть несколько интереснее?

Главный праздник в детском саду в Японии

С точки зрения нашего сообщества замечательный факт: Самый главный праздник в детском саду в Японии – это День физкультуры (проводится 9 октября).

Изображая обезьянку

В учебнике по физической культуре для 1 класса (Глазырина, Лопатик изд. Владос 2003) есть полезные упражнения для стопы. Все замечательно, хорошо описано и все такое, но, интересно, почему они решили изобразить упражнение «поочередно пальцами каждой ноги поднимать с пола верёвочку или карандаш» с обезьянкой? Во всем учебнике нарисованы дети, медведи, гуси (но в основном дети). Этим они хотели показать, кому ребенок уподобляется? Недаром иногда дети, когда им говорят на уроке, сейчас будем лазить по канату или что-то в этом роде, говорят: «Что я, обезьяна?» Они говорят шутя (сами же и смеются), а не потому что не хотят делать упражнение. Но вот не от таких ли учебников появляются такие фразы? Почему тогда для каждого упражнения не подобрать свое животное? Для бега страуса или гепарда, для прыжков лягушку или зайца? Странно как-то.

gerraa

Художник не смог изобразить стопу ребенка, хватающую карандаш, не стал маяться – и нарисовал мартышку с более длинными пальцами.

Кстати, меня с детства больше завораживали рисунки и фото упражнений не в детском стиле, а где упражнения демонстрируют взрослые – красивые и все такие из себя развитые спортсмены. А вот такие рисуночки я считала несерьезной фигней – и автоматом переносила это отношение и на изображения. Я понимаю, что в учебнике для 1го класса они бы смотрелись нелепо… Но как-то тощий разлапистый пацан не впечатляет к спортивным подвигам.

vikont-ic

Это точно.

Паралимпиада

После каждой Олимпиады всегда проводятся паралимпийские игры, в которых за награды теперь уже борются инвалиды. Жаль, что освещают их намного меньше, но зато именно на таких играх можно ощутить всю силу человеческого духа. Когда предоставится возможность, посмотрите с детьми эти соревнования. Пусть они увидят, как надо бороться, как надо преодолевать себя и никогда не сдаваться, несмотря ни на какие жизненные трудности.

nikaforever

ТОЧНО!

Физкультура в России может стать предметом ЕГЭ

Эту статью я решил вставить в книгу из-за комментариев, так как само содержание уже, скорее всего, устарело. Однако, даже когда событие произошло или не произошло, всегда интересно посмотреть, как оно воспринималось до наступления.

«Министр спорта, туризма и молодежной политики Виталий Мутко считает, что форма проведения уроков физкультуры в школах должна быть обновлена.

«Уроки физической культуры являются краеугольным камнем, стержневым вопросом в физическом воспитании наших школьников, а их сейчас 13 миллионов. Должен быть принят новый стандарт, урок физкультуры должен быть модернизирован, чтобы стать более интересным для ребят», – цитирует «Интерфакс» заявление Мутко на пресс-конференции по итогам I Всероссийского спортивного форума «Россия – спортивная держава» в Казани.

В связи с этим Мутко считает, что число уроков физкультуры в школах должно возрасти с нынешних двух до трех, а еще лучше, до четырех в неделю.

«Можно и ввести полностью один день, например, как это сделали в Татарстане в вузах: суббота – день занятий физкультурой», – считает он.

Рассматривается также вопрос о введении своеобразного ЕГЭ по физкультуре. «Но вопрос этот непростой, требующий детального изучения и подготовки. Возможно, на первом этапе будут выбраны один-два пилотных региона для реализации этого проекта», – уточнил министр спорта».

gerraa

Модернизаторы хреновы! Почему бы не сделать хорошо то, что уже есть? Почему вместо старых, стервозных, скандальных теток, срывающих свою неудавшуюся жизнь на детях, не поставить нормальных, любящих детей, преподов? Пусть лучше на это деньги потратят! А с этими идиотскими идеями Мутко все превратится в лишнюю отжираловку времени у и без того загруженных детей – за счет чего они собираются хапать еще два урока, а то и целый день? На кого все это рассчитано? Кто волынил на физ-ре, тот и будет волынить, у кого были проблемы – у того они только возрастут в два раза, а детям, столкнувшимся с физручкой типа нашей, придется в два раза больше тратить нервов и сил… Дурдом. Терпеть не могу такой подход – брать количеством, а не качеством. У моей дочери из всего спектра спортивных и близких к тому занятий, например, брейк тоже идет всего 2 раза в неделю – но она после него выпадает из зала, как выжатый лимон и при этом с сияющими глазами. Вот, блин, сначала сделайте, чтобы такой эффект от физ-рушных занятий был, а потом уже говорите об их увеличении!

vikont-ic

Да, это правильное замечание. Все ж таки главное качество, а не количество.

childrengarden

+ мильен. При нашей физручке у меня голова забита, как бы ребенка от физ-ры освободить! А если будет целый день – больше половины не явится!

Раздельно или вместе

Уже неоднократно поднимался вопрос о том, как лучше заниматься физкультурой мальчикам и девочкам: вместе или раздельно. Дмитрий Медведев высказывался даже за разделение. Впрочем, в некоторых школах так уроки и проводят (там, где количество учителей и места для проведения, видимо, это позволяют). Но вот если брать идеальные условия, много места, есть хорошие учителя, то как лучше заниматься: вместе или раздельно? Ведь учились же раньше раздельно, но потом объединились.

Мне кажется, что в начальной школе нет особой необходимости разделять на занятиях мальчиков и девочек. И вот почему:

1. Программа для всех одна, немного разнятся только результаты тестирования. Но далеко не факт, что мальчики будут показывать результаты лучше, чем у девочек. Практически всегда может найтись девочка, которая будет выполнять задания лучше, чем большинство мальчиков в классе.

2. Совместное выполнение одних и тех же упражнений, заданий, проведение подвижных игр скорее объединяет класс, помогает детям лучше сдружиться.

3. И у мальчиков, и у девочек появляется стимул выполнить задание лучше, чтобы себя показать. А при нормальной атмосфере в классе подбадривание друг друга очень хорошо помогает как мальчикам, так и девочкам. Это основные три плюса, которые хотелось бы выделить.

Разделение нужно, скорее, там, где атмосфера в классе неблагоприятная. Дети насмехаются друг над другом, не уважают друг друга, способны только выпячивать себя, но не замечать достижения других.

Умственная работа

Фурсенко: труд, музыку и физкультуру могут исключить из учебного плана.

Такие школьные предметы, как труд, музыка и физкультура, которые не требуют существенной умственной нагрузки, могут быть вскоре исключены из учебного плана. Вместе с тем количество этих уроков в неделю может быть увеличено в качестве дополнительного, хотя и обязательного образования.

Я выложил этот кусок статьи не из-за того, что там планируют исключить урок физкультуры из учебного плана, это на усмотрение более «высокого начальства», а из-за замечательной фразы – предметы, которые «не требуют существенной умственной нагрузки». Видимо, эти люди никогда не участвовали в проведении разминки, направленной на развитие координации движений. Я уж не говорю, насколько быстро надо успевать думать игроку в большинстве подвижных или спортивных игр. Если, конечно, урок проводится по принципу «мячик бросили, а дальше что получится» – это одно. Но если нормальный урок физкультуры, то без «умственной работы» не обойтись. А если еще приплюсовать сюда сдачу рапорта (весь текст, его порядок и слова далеко не все сразу запоминают), запоминание упражнений, разучивание новых движений, разучивание текстов к подвижным играм.

Смешно читать такое. Но Фурсенко у нас вообще личность уникальная, скоро можно будет выпускать его книгу «Фурсизмов» (как у Буша – Бушизмы, если не ошибаюсь). :)

«Руки по швам»

Оказывается, что еще довольно часто встречается фраза «Руки по швам». Особенно меня «радует», когда это выдают дети. Всё время потом приходится у них спрашивать, а где у вас швы (на многих современных спортивных штанах и швов-то не найти)? А если строиться надо в школьной форме, а девочки будут в юбках, где швы вообще могут быть где угодно (или же их вообще не будет)? Значит где у меня шов, туда руки и собираю. Сзади – значит сзади, по бокам – значит по бокам. По терминологическим правилам правильнее говорить «Руки вдоль туловища». Просто интересно получается, ребенок учится уже 2—3 года, учитель никогда не применяет фразу «руки по швам», а ребенок все равно ее выдает. Значит, дома он слышит ее довольно часто, раз так хорошо запоминает домашний вариант.

Маленькие дети и телевизор

В Канаде в 1996—97 годах 1300 родителей двухлетних детей попросили сообщить, сколько их ребенок в день проводит перед телевизором. Когда детям исполнилось 10 лет, было проведено исследование их социальной адаптации, поведения и общего состояния. Оказалось, что в среднем двухлетние дети данной группы в два года проводили 1,2 часа в день перед телевизором. Когда этим детям исполнилось 10, оказалось, что увеличение количества времени, проведенного ребенком перед телевизором, на каждый следующий час увеличивало следующие показатели:

1. На 10% чаще сверстники над ними смеялись;

2. В выходные дни они на 13% меньше двигались;

3. На 9% больше потребляли безалкогольных напитков;

4. На 5% увеличивался показатель соотношения роста и веса, т.е. ребенок становился более толстым.

Американская ассоциация педиатров вообще не рекомендует детям этого возраста смотреть телевизор, так как просмотр телевизионных программ – занятие пассивное, а это значит, что оно отнимает время у ребенка в тот период, когда у него складываются важнейшие навыки активного действия в окружающем мире.

Еще немного о телевизорах

«Исследование передач Би-Би-Си привело к такому выводу (хоть этот вывод делался относительно взрослых людей, не думаю, что для детей эти факторы не актуальны): «При длительном «потреблении» телепередач неизбежно появляется ярко выраженная тенденция ко все возрастающей зависимости… Очевидным сопутствующим явлением становятся сужение самосознания, быстрое разрушение взаимоотношений между людьми, а также уничтожение творческих способностей».

(Истоник: Янушко Елена «Игры с аутичным ребенком»).

Если обруч сломался

Если обруч развалился на две части (а многие современные обручи очень даже подвержены такой болезни), то не спешите выбрасывать оставшиеся половинки. Во-первых, из них можно сделать замечательные ворота. На даче такие ворота можно вкопать прямо в землю, а чтобы использовать их на полу, можно придумать для них какое-нибудь основание. А во-вторых, можно поиграть в такую игру: выбираются двое водящих, каждый из которых держит за один конец половинки обруча (дуги). Остальные игроки разбегаются по игровой площадке. Смысл игры заключается в том, что водящим необходимо пронести (или хотя бы удержать) дугу над головой убегающего игрока. Трогать дугой игроков нельзя (здесь надо сразу объяснить, что ни в коем случае нельзя цеплять дугой игроков, особенно за шею, чтобы не нанести травму). Но в то же время, если убегающий игрок начнет махать руками и сбивать (отбивать) обруч, то в этом случае игрок считается пойманным. Если на первых порах ловящим детям трудно скоординироваться, то одним из водящих может поиграть взрослый, который поможет правильно направлять своего напарника. Но это скорее актуально для детского сада и для первого класса. Начиная со второго класса, дети очень быстро понимают, что к чему, и хорошо следуют правилам игры.

Сайт – спорт детям

Симпатичный, хоть и слегка поверхностный сайт, который называется «Спорт детям». Его можно здесь найти:

[битая ссылка] http://www.sportykid.ru/index.html

Там есть много интересных разделов, связанных больше даже с физкультурой, чем со спортом. Вполне возможно, что каждый сумеет отыскать на этом сайте что-нибудь полезное.

Благодарность

Катаясь на роликовых коньках, столкнулся с такой ситуацией. Чтобы потренироваться, я с друзьями расставил конусы, которые следует объезжать. Все вроде бы нормально. Через некоторое время подъезжает мальчик и начинает объезжать конусы, так сказать, вместе с нами. Я не против того, чтобы к нам присоединялись дети и иногда пользовались нашим инвентарем, причем довольно часто так и бывает. В большинстве случаев дети катаются под наблюдением родителей. Иногда попадаются нормальные родители, которые или просят прощения за своих детей, или спрашивают разрешения, чтобы их ребенок прокатился, помогают поднимать конусы, что сбивают их дети. Но есть другой тип родителей. С таким мы и столкнулись на этот раз. Мальчик действовал совершенно невнимательно, мог поехать навстречу любому и влезть между проезжающими, или же догнать того, кто едет впереди. Само собой – это было травмоопасно для всех. Так родители не только никак на это не реагировали, они еще и подбадривали ребенка, мол, так и надо. Но и это ладно, я понимаю, что внимательность и чувство другого человека вырабатывается довольно долго (в этом как раз помогают подвижные игры), и за этим должны следить в первую очередь, родители, но после катания, когда мы собирали конусы (причем перед этим я даже специально подождал их убирать, дав возможность мальчишке прокатиться еще пару раз), семейство ушло, не сказав даже «спасибо». Мол, все так и должно быть. Если я правильно разглядел, то после нас мальчик вклинился к кому-то другому с конусами. Лично я теперь, увидев этого мальчика и его родителей, вряд ли разрешу кататься с нами.

Весь этот пост я написал не для того, чтобы пожаловаться, таких детей довольно много, и иногда приходится им вежливо намекать, когда можно ехать, когда лучше не мешать и т. п. Сегодня я специально не вмешивался, хотелось посмотреть, что получится. Я не считаю, что такое поведение – вина ребенка, я считаю, что это вина родителей. Надо учить ребенка уметь быть благодарным. Не так уж это и трудно, просто сказать «спасибо» (хотя разрешение на использование чужих вещей все-таки спрашивать желательно :)))

nadezhda_k

Думается, вам хорошо было бы объяснить мальчику, что-то вроде «у нас принято кататься по очереди, подожди пока и т.п.» А вообще мальчику сколько лет-то было? Насколько я смутно помню психологию, вроде бы у мальчиков границы личного пространства других людей, если специально не дрессировать, определяются сильно позже девочек. Ну, то есть нарушения границ, как в вашем случае: «Мальчик действовал совершенно невнимательно, мог поехать навстречу любому и влезть между проезжающими, или же догнать того, кто едет впереди.» Вот только не помню, когда именно по норме включается внимательность

vikont-ic

Этот случай далеко не первый. И мальчики были, и девочки. Обычно я объясняю. Но на этот раз очень хотелось посмотреть, может ли у таких родителей проснуться… э, совесть, что ли.

nadezhda_k

Маловероятно.

вопрос

А что можно в таких случаях говорить?

– уберите ребенка?

– не катайтесь возле наших конусов?

Так ведь территория-то общественная, каким образом вы можете запретить кататься с вами?

– а то мы можем задеть ребенка?

Так ведь, это с вашей стороны уже чуть ли не нанесение телесных повреждений будет.

– подожди, не езжай сейчас, а у меня рядом родители стоят, я только их буду слушаться.

«Сегодня я специально не вмешивался» – а как вы могли бы вмешаться?

vikont-ic

Обычно, я вежливо намекаю, в шутливой или серьезной форме. Например, «мы вам не мешаем?». Вариантов множество. Никогда не ругаюсь. А на крайний случай, можно собрать конусы и переехать в другое место. Вот к тому я пост и написал, кстати говоря, чтобы родители учили своих детей вежливости. А так и в песочницу может придти ребенок, взять чужие игрушки и играть с ними без спроса, а родители его будут только радоваться. Это же нехорошо. А ролики и конусы – это просто повод написать данную главу и показать пример из жизни.

мнение

А в песочнице именно такие правила – пришла мама с ребенком, все свои игрушки вывалила и теперь они общие, а уходя, свои игрушки в пакетик собрала. А иначе вместо игры в песочек ребенок будет вынужден оборонять свои игрушки от других несмышленышей, которые в том возрасте, когда еще нет в голове разделения на свое и чужое. Но ролики в таком возрасте еще не очень популярны, зато, когда человек дорастает до конусов, песочница становится неинтересна. Еще можно придти в песочницу со своей любимой игрушкой, и пока она у ребенка в руках, играет с ней он, а когда наигрался, то относит маме и она игрушку стережет.

vikont-ic

Можно привести и другой пример, если вы стоите с коляской на улице, вы же не будете позволять всем в нее залезать и трогать руками? Однако коляска ведь будет стоять на общественной территории.

Чемпионат мира по футболу

Раз в четыре года стартует Чемпионат мира по футболу. Хотя сборная России и не всегда попадает на этот чемпионат, посмотреть его может быть все равно интересно. Причем хотелось бы подчеркнуть, что просмотр такого рода соревнований очень полезен не только в плане узнавания вида спорта (всех его нюансов), но и в совершенно, казалось бы, несвязанных сферах. Так, например, можно выучить названия стран, послушать различные гимны, выучить различные флаги, узнать хороших игроков, тренеров, комментаторов, стадионы, да и вообще познакомиться с континентом, на котором проводится соревнование.

Дети не всегда могут сразу обратить внимание на различные «мелочи», но если им подсказать, показать, то вполне возможно, они с удовольствием будут выискивать и находить, например, флаги интересующих их сборных. Могу привести свой пример. Я с детства старался не пропускать Чемпионаты Европы и Мира по футболу. И уже после парочки таких соревнование, я заметно лучше многих детей своего возраста (да и некоторых взрослых) разбирался в странах и флагах. Причем эти знания остались и до сих пор.

Единственный минус, так это ограничение по количеству стран, но если ребенок узнает (откроет или повторит) хотя бы половину (16 стран), это будет уже совсем неплохо.

Детский спорт – модная тема

29 марта 2010 года мне попалась занимательная статья «Детский спорт стал модной темой».

«В третий раз в Петербурге отмечали День учителя физкультуры. Это инициатива городских комитетов по образованию и по физической культуре и спорту. Праздников, посвященных другим учителям, еще не ввели.

Вручения дипломов и показательные выступления на празднике перемежались критикой и размышлениями о проблемах подготовки спортивного национального резерва.

– Все родители спокойно относятся к тому, что им нужно покупать ребенку проездной на транспорт, оплачивать уроки музыки или дополнительного английского, – выступил председатель спорткомитета Вячеслав Чазов. – И спорт тоже не может быть полностью бесплатным, но для талантливых, проявивших себя школьников, конечно, он должен быть таковым.

Еще глава комитета попросил педагогов поспособствовать решению задачи, которую поставил президент Дмитрий Медведев: в кратчайшие сроки создать такие условия, чтобы спортом занималась половина жителей страны и не менее 80% детей.

Президент также призвал ввести в школах в 2010 году новый норматив – не менее трех часов уроков физкультуры в неделю. Впрочем, в Петербурге в 157 школах уже введены три занятия. Но не вся статистика так радужна. Например, по словам главы комитета по образованию Ольги Ивановой, в 2008 году в школы города пришло всего пять молодых учителей физкультуры, а в 2009-м – семь.

– Во всех общеобразовательных учреждениях имеются спортзалы, во многих по два, но нам приходится контролировать, чтобы новые мощности использовались по назначению, – сетовала Ольга Иванова.

За последнее время немало школ были пойманы на том, что сдавали помещения в аренду без разрешения.

– Пропали все бесплатные кружки, а финансовые средства не всегда доходят до адресатов, поскольку никто это жестко не контролирует, – считает заслуженный учитель России Валентина Смирнова. – Да и родители зачастую беспокоятся не о здоровье и реальных успехах детей, а об их оценках. А ведь я ставлю их не по нормативам, как принято в большинстве школ. От этой системы я давно отошла, потому что у всех детей свои физические данные. Я смотрю, что школьнику удавалось сначала и старается ли он улучшать свои показатели.

Валентина Смирнова преподает физкультуру в школе №455 с 1972 года. Учительница считает, что порядок в спортзале – это 90% успеха школы. Вот и приз на Дне учителя физкультуры Валентина Смирнова получила за лучшее оснащение своих классов. Говорит, что для этого постоянно борется за гранты, иначе, где еще взять средства на приобретение инвентаря? То же и с зарплатой. Только сейчас, после получения всевозможных званий и рангов, заработок стал таким, что на него можно жить. Неудивительно, что молодежь на такой длинный и нелегкий карьерный путь не готова.

Самые востребованные виды спорта в Петербурге по итогам 2009 года (по количеству занимающихся детей и подростков)

Плавание – 10 317

Легкая атлетика – 10 239

Футбол – 8221

Волейбол – 5252

Баскетбол – 4769

Лыжные гонки – 2921

Спортивная гимнастика – 2580

Хоккей – 2298

Художественная гимнастика – 1758

Дзюдо – 1627

Бокс – 1290

(данные комитета по образованию администрации Санкт-Петербурга)

Звездный пример для детей

Наблюдая за проходящим в ЮАР Чемпионатом Мира по футболу я, в который раз уже, убедился, что, с одной стороны, футбол может иметь не столь уж хорошее влияние на детей, но, с другой стороны, есть и положительные стороны. Итак, попробую объяснить.

Одно из первых, что бросается в глаза, когда смотришь футбол – это не красивая игра, передачи, перепасовки, голы, а плевки. Чуть ли не каждый футболист считает своим долгом оплевать поле, по которому бегает. Дети вполне могут перенять такой весьма заразительный, но такой неприятный пример. Как с этим можно попробовать бороться? Самым действенным оказалось то, что, когда некоторые дети плюнули на спортивную площадку, на которой занимались, я им сказал, что вот теперь вы сами на свои плевки наступите, а еще лучше, упадете, и будет все замечательно. После этого никто плевать уже не решился.

Так же я объясняю им и про футболистов – вот видите, сейчас он плюнул, а вот теперь тут же по этому же месту катится в подкате. Замечательно получается, правда? К сожалению, это болезнь не только футбола, регбисты, да и хоккеисты с удовольствием плевками облагораживают свои игровые поля. Трудно себе представить, чтобы борец или гимнаст решился бы плевать на татами или ковер для вольных упражнений. Но что есть, то есть. Может быть, когда-нибудь футболисты все же смогут стать более культурными. ФИФА старается следить сейчас за положительным образом футболистов. Так когда-то Эрик Кантона, ударивший зрителя за некорректное высказывание, был отстранен от игр на 2 года. А сейчас Криштиано Рональдо после проигрыша испанцам позволил себе плюнуть в камеру. Его действия уже осудили и, вполне возможно, тоже применят какие-нибудь санкции. Можно вспомнить еще и Анелька, которого посчитали предателем своей сборной, после чего с ним были расторгнуты практически все рекламные контракты. Так что работа в этом направлении ведется.

Второй момент – это жвачка. С удивлением вижу игроков, участвующих в таком важном соревновании и жующих жвачку. Тут спортсмены все силы тратят на то, чтобы дыхание не сбивать, чтобы выносливость была на высоте, а они жуют! Естественно, их показатели будут на порядок хуже, чем с нормальным дыханием. Хорошим примером был эпизод с африканским игроком, который с двух метров не смог попасть в ворота. Комментатор, увидев того жующим, так и сказал: «Да выплюнь ты жвачку, тогда попадешь!» Через некоторое время этот же игрок пробивал пенальти и забил его, на этот раз он уже был без жвачки. Очень удачный пример получился. Кстати говоря, когда я в свое время играл, был такой момент, что я тоже вышел на поле с жвачкой, так судья попросил меня ее выкинуть. Вот так-то. В большом футболе, видимо, замечаний по этому поводу не будут делать до тех пор, пока кто-нибудь не вдохнет жвачку и не задохнется.

Здесь же можно привести такой пример: бразильский игрок с неблагозвучным для нашего уха именем Кака (ударение на второй слог) в детстве очень хорошо играл в футбол, техника замечательная, мыслит хорошо, но вот бегать долго никак не может, что же оказалось? У игрока был неправильный прикус!!! Ребенку поставили брекеты и всё, прикус исправился, и Кака теперь один из лучших игроков мира. Кстати говоря, Шевченко (известный украинский нападающий) тоже в детстве носил брекеты. Дыхание играет очень важную роль в любых соревнованиях.

И третий момент – это честность. Ну с симуляциями все понятно, при нормальной игре в школе или детском саду ребенка, который будет обманывать или симулировать, быстро исключат из игр или будут брать его в свои команды с большим неудовольствием. Дети намного более чувствительны к нечестностям. Но почему же футболисты не могут быть честными? Разве это такое правило игры? Судьи пытаются с этим бороться, раздавая симулянтам желтые карточки. Но есть еще один момент – нечестно забитые голы. Чемпионат Мира просто изобилует нечестно забитыми голами. Взять хотя бы бразильца, который 2 раза!!! подыграл себе рукой и забил после этого гол. Ну, допустим, судья этого не заметил, но у самого игрока совесть ни капельки не шевельнулась, главное гол, забить, а насколько он будет честным, ему все равно. После игры с Нидерландами Бразилия едет домой – справедливость восторжествовала. То же самое можно сказать и о Франции. Нечестно выйдя в финальную часть турнира, они не смогли показать ничего вразумительного и с позором отправились домой. Это очень хорошие примеры – если нечестных людей не может наказать судья (ФИФА, организаторы, совесть), то их наказывает, образно говоря, судьба. Такие примеры для детей очень даже хороши. Хотя, к сожалению, нечестные действия игроков могут привезти и к победе, так можно вспомнить гол, который забил Марадона в свое время. Кроме этого, можно вспомнить еще и Тевиса, который забил гол из явного офсайда, на пресс-конференции он сказал, что знал, что забивает из офсайда, но во время игры, естественно, об этом умолчал. Как такие примеры можно назвать положительными для воспитания детей? Только один игрок Игорь Нетто сумел проявить честность и сказать судье, что гол, забитый командой СССР, на самом деле не состоялся, мяч влетел в сетку с другой стороны (во время матча чемпионата мира 1962 года с командой Уругвая при счете 1:1 Игорь Численко ударил по воротам, и мяч залетел в сетку, но через дырку с внешней стороны, однако судья гол засчитал. И Нетто (будучи в то время капитаном сборной СССР), узнав о неправильном взятии ворот, тут же начал различными жестами показывать арбитру, что его команда забила неправильный гол: «Судья, гола не было». В итоге арбитр встречи, разобравшись в ситуации, отменил гол. «Мы не привыкли к нечестной игре, – напишет позже в своей книге Нетто. – Пусть бы и пришлось нам трудно, очень трудно в оставшиеся минуты, но получать победу за счет судейской ошибки?». (Тот матч в итоге завершился победой сборной СССР. Валентин Иванов чуть позже забил победный гол..) А ведь насколько было бы лучше, если бы игроки не гнались за победами любой ценой. Нечестная игра на поле – это то же самое, что подсыпать какой-нибудь гадости команде противника, подставить кого-нибудь из них, нанести травму, разницы, по сути, никакой. В общем, примеры не утешительные.

Итак, это были три основных отрицательных момента. Я их привел не для того, чтобы очернить футбол или спорт, а для того, чтобы родители могли объяснить детям, на примерах показать или рассказать, что хорошо, а что нехорошо. Как надо жить, а как лучше не стоит. Но положительных черт у футбола, конечно же, намного больше, так что, если ваш ребенок хочет заниматься этим видом спорта, не надо препятствовать, надо просто знать, где и какие акценты нужно расставлять.

P.S. И вот, после того, как пост был уже выложен, Аргентина проиграла Германии, причем крупно. А ведь это после того, как Тевис забил нечестно и как Марадона позволил себе осуждающие высказывания по поводу Европы и европейского футбола. Как Вам такой примерчик?

Понятно, что все бывает, просто вопрос, как использовать данные пример.

Видеосъемка на уроках

Существует одна интересная проблема. Приведу пример: ребенок вел себя на уроке плохо, но родители в это не верили. Тогда человек, который с ними занимался, записал его поведение на мобильный телефон и показал родителям. Так родители вместо того, чтобы принять к сведению информацию, наоборот накинулись на снимавшего, дескать, какое тот имел право снимать их замечательного ребеночка. В конечном итоге снимавший был уволен.

И ведь такое происходит в наш век, век цифровых технологий! Когда открываются целые классы и даже школы, в которых стоят видеокамеры, и родители в любое время могут через Интернет посмотреть на своих любимых чад в реальном времени и прямо на уроке.

Интересно, а в чем сложность? Ведь ни учитель, ни кто другой не собирается эти записи обнародовать, они носят чисто информационный характер. Как я понимаю, родители таких «замечательных» детей, боятся, что о недостойном поведении ребенка узнает еще кто-нибудь (хотя в большинстве случаев, это и так ни для кого не секрет) и вместо того, чтобы с ребенком позаниматься, научить, поговорить, они набрасываются на педагогов, мол, нечего нас снимать.

В связи с этим у меня вопрос к родителям, как бы вы отнеслись к снимавшему в данной ситуации? Можно ли снимать детей для последующего показа родителям (подчеркиваю, не обнародовать, а только показать и потом стереть), чтобы показать реальную картину дел?

gerraa

Я – за! Потому что я знаю, что наши детки дома, в школе, в компании своих друзей или в компании друзей нашей семьи – ооочень разные, и не везде они ангелочки, и мат они знают, и грубыми могут быть… В общем, когда я иду мимо двора, где тусят юные школьники без взрослых – я отлично понимаю, что моя, возможно, ведет себя так же. Хотя дома пай-девочка. Я бы очень хотела посмотреть на свою дочь в «неизвестной» мне обстановке именно с целью аккуратной корректировки на будущее.

мнение

Против того, что кто-то снимая, своих чад, захватывает моего в объектив. А в данной ситуации, конечно же, за. Сама буквально несколько дней назад снимала через окно трех подростков 7—10лет, которые петарды взрывали под окнами и убегали. Делали это около недели в аккурат после обеда, когда малыши спят. Мне эти взрывы так надоели, засняла. Вышла, подозвала, показала видео им же. Сказала, что никому не скажу, разговор между нами. Но если еще раз услышу, пойду в детскую комнату милиции (не знаю, существуют ли такие сейчас). Больше взрывов не слышала.

vikont-ic

Очень даже хорошо получилось. Вот так прогресс надо использовать для пользы дела.

мнение

Я «за» видеосъемку на уроках и переменах в принципе. Уверена, что это дисциплинировало бы и учеников, и учителей. А в спорных вопросах всегда легко можно было бы убедиться, кто говорит правду.

childrengarden

Именно моего ребенка не снимали, потому не могу сказать, как бы я повела себя, но в классе была аналогичная ситуация – видеозапись учительницы раскрыла глаза ребенкиной маме. Хотя, по-моему, мальчик этот по-прежнему ведет себя.

vikont-ic

Ну, тут хотя бы родители потом спорить не будут и говорить, что у нас такой «идеальный» ребенок.

Чемпионат мира по бегу спиной вперед

Я очень часто поднимаю тему координации движений, ловкости и, оказывается, совсем не зря. Недавно впервые проходил чемпионат мира по бегу спиной вперед в Англии (2010), а в статье о современной физической подготовке в армии США говорится о том, что там гораздо больше стали уделять внимания развитию ловкости и равновесия, а не постоянным кроссам на длинные дистанции. Так что все же будущее будет за координацией движения. А это значит, что с самого раннего детства надо заниматься с ребенком: учить его управлять своим телом, ощущать себя в пространства и во времени и многое другое.

мнение

И это не только для тела полезно, поскольку облегчает усвоение и понимание математических категорий.

vikont-ic

Я вот как раз и подумал, а не включать ли в физкультминутки упражнения не только для «переключения», но и для развития координации движений. Ничего особо сложного, но зато что-нибудь полезное.

Мышцы и сила воли

Сингапурские ученые доказали, что напряжение мышц укрепляет силу воли.

Что вполне естественно. Кстати говоря, одним из самых хороших тестовых упражнений, с помощью которых можно проверять силу воли детей, являются самые обычные висы, во время выполнения которых необходимо просто провисеть максимально возможное время. Если ребенок начинает себя жалеть, то слегка подержится в воздухе и спустится. Тот же, кто изо всех сил будет стараться, конечно же, потратит намного больше сил. Хорошо видно по самому ребенку, насколько он постарался. Многие после выполнения виса даже не отдыхая готовы еще полазить, «поболтаться» на трапеции и т. п. А те дети, которые старались, потом всегда отдыхают некоторое время, восстанавливая силы. Но самое интересное, что даже те дети, которые стараются изо всех сил, на самом деле, могут провисеть намного дольше. Всё зависит от дополнительного стимула. Так, если одновременно будут висеть сильные дети, то провисят они дольше, чем если один сильный будет соревноваться со слабыми. Или же, если назвать определенное время, которое необходимо продержаться, многие смогут его выдержать, особенно, если будут знать, что ближайший соперник провисел именно это время. Стремление к победе всегда помогает.

Без силы воли в нашем мире никуда. Так что надо стараться развивать ее всеми возможными способами.

sinica76

Кстати, о силе воли. Эта проблема для нас сыном неожиданно стала актуальна как никогда. Буду благодарна за мнения и советы.

Ситуация такова: Сын (ему сейчас шесть) посещает тренировки ушу в течение двух лет. В этом году были вынуждены поменять тренера по ушу (наш прежний не смог продолжать вести группу), и теперь сын наотрез отказывается от тренировок. Говорит, что устает. Хотя тренировка по длительности меньше (1 час против прежних 1,5). Дело в том, что на новой тренировке они занимаются от начала до конца, без игр. Моего это, видимо, не устраивает. Не хочет идти, и все. Аж до слез. Сказать, что это меня расстраивает – ничего не сказать. Ведь так хорошо занимались, и тренировки были ему явно на пользу. В понедельник на тренировку не пошли, взяли тайм-аут на 2 дня подумать: а надо ему это вообще или нет. Потому что, если бросить сейчас, то вернуться к этому сможем лишь лет в восемь, во 2 классе (в первом классе дополнительная нагрузка нежелательна). С одной стороны, я не хочу, чтоб сын терял столько времени. С другой – это же не садик, все-таки дело добровольное, через слезы – это не выход, и я такое даже не рассматриваю. Сегодня, в среду, он уверенно сказал, что пойдет на тренировку. Но неизвестно, какая муха его вечером укусит.

Как мне правильно вести себя в этой ситуации? Настаивать? Уговаривать? Или закруглиться с тренировками на время? Дело в том, что я уже описывала эту ситуацию в сети на одном из специализированных форумов по восточным единоборствам. И там достаточно компетентные люди (как мне показалось) сказали следующее: в этом возрасте (6 лет) волевые качества только формируются. Поэтому если нет интереса, то и нет тренировок, заставлять бесполезно. Так ли это?

nikaforever

Как в шесть лет без игр? Да и в семь, и даже в восемь, собственно, ребёнок, которого силой ведут на занятие, ни сам удовольствия не получает, ни другим не дает заниматься своим настроением. Варианта 2 – 1. искать другого преподавателя, 2. придумывать очень сильную мотивацию и поощрение. P.s. я педагог, если что, мои ученики от четырех до пятнадцати.

sinica76

Меня тоже отсутствие игрового момента насторожило. Пока взяли паузу до конца месяца.

vikont-ic

Вообще без игр в таком возрасте очень трудно детей увлечь. Заставлять не нужно. Нужно найти какую-нибудь мотивацию. Если есть система поясов или наград, то можно стараться их достигнуть. Хотя такая мотивация все же уже для школьного возраста.

Без интереса и пользы будет меньше. Просто получается, что тренировка ради тренировка ему не интересна. Вот может быть попробовать его как-то на результаты настроить. Чтобы он дома потом мог показывать и хвастаться, чему он научился. Чтобы, приходя после тренировки, он мог что-то Вам показать, а Вы бы могли его похвалить. Дать ему почувствовать значимость своих достижений на тренировке. Вообще, проблема такая стоит у многих, и решать ее довольно трудно. Просто главное, что он не ленится. А вот различные варианты надо пробовать.

А как остальные дети в группе, и как он сходил на следующий день?

sinica76

Не пошел. Взяли тайм-аут до конца месяца. Будет потребность внутренняя по тренировкам – попробуем вновь. Нет, что ж, придется искать нечто другое.

Пояса есть, но они ему до фени Т.е. хочется, конечно, но работать для этого не хочется. Дома хвастаться результатами – через это прошли, уже не работает. Ладно, будем ждать, время покажет, временный это заскок или нет.

vikont-ic

Тогда, видимо, остается только система договоренностей. Если ты занимаешься, то можешь делать то-то и то-то, если нет, то или не можешь это делать, либо делаешь это в меньшем объеме. Так, например, можно поступить с игрой на компьютере или приставке. Причем логически объяснив, так как видеоигры портят здоровье, а ушу восстанавливает, значит если нет ушу, здоровью восстанавливаться негде, значит играть надо меньше или не играть вообще. Вот как-то так. Только здесь не 100% ультиматум, а именно надо постараться договориться, чтобы ребенок понял, почему так надо, а не иначе.

sinica76

Он на компе не играет. Почти. И мультики в ограниченном количестве. Из других «ништяков» только сладости, но если выбор будет стоять между ними, то он скорее откажется от сладостей, чем пойдет туда, куда ему ходить не нравится. Т.е. в настоящее время от нескольких занятий ушу попер такой негатив, что перевешивает все возможные «ништяки» в жизни ребенка. Поэтому пока – тайм-аут и вообще эту тему с ним постараюсь не затрагивать. Если к началу следующего месяца будет внутренняя потребность в тренировках (а она была после каникул! Иначе я бы не стала искать нового тренера, ребенок сам просился), тогда попробуем еще раз. Нет – будем искать то, на что у него будет «гореть глаз». Совсем без физ. нагрузки нельзя. Обленится, потом танком его не сдвинешь.

vikont-ic

Ничего, наверняка найдется что-нибудь интересное. Вот странная ситуация с единоборствами. Я знаю несколько детей, который с первого или второго класса начинали ходить на ушу, но многие вскоре (а иногда через год) бросали занятия. То же самое могу сказать и о тэквондо, когда в нашей школе появились эти занятия, то дети со всех классов ринулись на занятия, но довольно скоро начали уходить оттуда. Я все же считаю, что в детском возрасте, если учитель (тренер, преподаватель, воспитатель) не может увлечь детей, значит, неправильная система тренировок. А Вы случайно не знаете, другие дети как с этим тренером занимаются? Терпят или их родители заставляют?

sinica76

Ну, вроде моськи довольные, никто никого веником не загоняет на тренировки.

Просто у Димки произошел слом шаблона: прошлый тренер с ними играл 50/50. Да, игры были именно с элементами ушу (типа, кого засалили, тот «форму» определенную показывает и т.п). Плюс тренер очень харизматичный, дети на нем висли гроздьями. Такое не каждому дано. А тут вся тренировка от начала до конца – сплошная отработка навыков, все на серьезе, без всяких тебе игр. Что ж, будем искать «с перламутровыми пуговицами».

Люба

Наш, когда висит, просит, чтобы мы считали, а потом высчитывает, на сколько дольше он провисел в этот раз, чем в прошлый. Тут не только сила, сила воли, тут и математика даже

vikont-ic

Это хорошее дело. Тем более удобно за динамикой следить. Проблемы, правда, могут начаться, когда он сможет минуты по две висеть. Просто надоедать будет считать, да и висеть. В этом случае, можете попробовать использовать небольшие грузики. Тогда висеть долго не придется, а нагрузка увеличится.

Люба

2 минуты висит, но пока не надоело. Пока его безмерно радует, что это целых 120 секунд :)

Равновесие – для чего оно?

Столкнулся с интересным моментом: некоторые дети не совсем понимают, для чего нужны те или иные физические качества или способности. Вот небольшой пример – равновесие. Выполняя упражнение на равновесие (стоять на двух и на одной ноге на набивном мяче), мальчик спросил: «А для чего это?»

– Для развития равновесия.

– Это понятно, но для чего оно?

– Чтобы ходить и не падать, – попробовал я объяснить, но понял, что так не годится. Все отвлеченные примеры детям не столь интересны. Тогда я подумал, что лучше рассказать немного по-другому. – Вот представь, бежишь ты куда-нибудь, вдруг тебя кто-то слегка задевает или толкает нечаянно. Если у тебя равновесие хорошо развито, ты покачнешься, тут же выровняешься и побежишь дальше, а если нет, то упадешь.

Такой пример был сразу понят.

Очень хорошо, когда дети начинают интересоваться, что и для чего они делают, главное, чтобы у взрослых всегда был информативный и образный ответ.

Физкультура и ОБЖ

В некоторые уроки физкультуры вполне возможно добавить различные задания из ОБЖ (основы безопасности жизнедеятельности). Так, например, можно повторить, какие цвета у светофора, и что они обозначают. Для этого можно поиграть: каждый игрок берет небольшой обруч (кружок), который будет рулем. Учитель (воспитатель) играет роль светофора. У него в руках три кружочка разных цветов – красный, желтый и зеленый. По сигналу начинается игра. Дети начинают «ездить» по игровой площадке (только напомним им, что раз мы на машинах, то сталкиваться никак нельзя, машинки могут поломаться). Но следить им приходится не только друг за другом, но и за учителем, который периодически поднимает то один, то другой кружочек (зажигает то один, то другой свет). Если «зажигается» красный свет, все сразу останавливаются. Если желтый, то все шагают на месте, а уж если загорелся зеленый, то все снова начинают движение. Те, кто нарушают правила дорожного движения, отъезжают на обочину (к стенке) и пропускают два сигнала светофора, только после этого возвращаются обратно на дорогу.

Воспитатель по физической культуре

Узнал на днях интересную и в тоже время глупую вещь. У одной моей знакомой, работающей в детском саду, в трудовой книжке записано «воспитатель по физической культуре». Вроде бы, все нормально, но по такой должности педагогический стаж не считается!!! А это значит, что чуть раньше на пенсию, как положено всем педагогам, ей теперь не выйти! Просто воспитатель, руководитель по физ. воспитанию, у них стаж засчитывается. У ее знакомых в трудовых записано просто воспитатель (вот так люди выкручиваются).

Такие чудеса у нас в стране творятся. Пути глупости неисповедимы.

childrengarden

Ага, у меня мама работала учителем в школе. Школа на несколько лет стала УВК. Эти годы ВЫЧЛИ из педагогического стажа.

vikont-ic

Здесь только через суд можно чего-то добиться. У меня знакомая воспитательница по музыке судилась, у нее примерно такая же ситуация была, и ей пришлось доказывать, что место, где она работала – это одно и то же место, а не три разные организации.

childrengarden

Мама все равно вышла на учительскую пенсию, но на пару лет позже

vikont-ic

Вот так пенсионный фонд и наживается.

Выбираем санки

Когда выпадает много снега, когда рядом есть горки или даже хорошая ровная дорога, по которой можно прокатить ребенка, не обойтись без детских санок. С каждым годом ассортимент санок растет и изменяется, так что всегда следует интересоваться полезными новинками, однако и старые модели никогда не утратят своей актуальности. На что главное стоит обратить внимание:

1. Выбирая санки для малышей (около трех лет), обязательно берем санки с теплой подстилкой, спинкой, ремнями безопасности, хорошо если есть и ручка-толкатель.

2. Санки для детей старше пяти лет в большей степени должны быть предназначены для катания с горок, поэтому придется брать санки без спинок (при неудачном приземлении на санках со спинкой, ребенок может повредить об эту конструкцию свою спину). Так же убираем подлокотники и толкатели – ничего не должно быть лишнего. Зато можно взять двухместные санки, что может добавить интереса при катании. На таких санках можно кататься как сидя, так и лежа.

Какие санки бывают:

Санки-ледянки – это самый простой вариант, обычное пластиковое тонкое сидение для скатывания с горки. Они бывают различных конфигураций: овальные, резные, круглые. Во время спуска на них еще можно вращаться.

Ледянки-тазики – это бесполозные санки, своеобразное корытце, в котором и сидит ребенок при спуске. Внутри этого корытца может быть сидение, упор для ног, боковые ручки-держалки. Так как такие ледянки могут очень сильно разгоняться, то их даже оборудуют ручным тормозом.

Пневмоледянки – это надувные сани. Этот вариант довольно скоростной и безопасный, они хорошо амортизируют все неровности поверхности горки. На них можно ехать не только сидя, но и лежа, и даже по двое (в зависимости от размеров). Кроме того, их удобно хранить, так как в сдутом виде они занимают очень мало места.

Сюда же можно отнести и снегокаты – они едут на лыжах, имеют руль для управления, имеют мягкое сидение. Дорогие модели могут быть оснащены тормозом, габаритными огнями, амортизатором и многими другим примочками. Кроме того, на снегокатах предусмотрен буксировочный трос, за который ребенка на снегокате может тянуть и взрослый. Однако маленьким детям (четырех-пяти лет), снегокаты лучше не покупать, так как ребенок с него может упасть и травмироваться, кроме того, снегокатом еще и управлять надо научиться. Некоторые сложные модели вообще предназначены для детей старше семи лет.

Выбираем коньки

Кататься на коньках можно начинать уже с трех лет. Однако здесь потребуется применять различные умения и навыки. Начинать учиться кататься желательно на двухполозных коньках, которые более устойчивы, и на них детям будет не так страшно. Такие коньки удобно брать на прогулку, и они легко крепятся. Двухполозные коньки не требуют специальной заточки. Кроме того, плюсом детских коньков может быть изменение размера – раздвижные коньки. Очень удобно, такие коньки прослужат намного дольше.

С четырех-пяти лет малыши могут встать на однополозные коньки. Такие коньки уже предназначены для начального обучения детей катанию на любительском уровне. Эти коньки могут быть фигурными или хоккейными.

Фигурные – имеют зубчики на лезвиях, с помощью которых удобно отталкиваться и тормозить, соответственно, учиться на таких коньках будет несколько проще. Если на таких коньках ребенок будет слишком часто спотыкаться и падать, то нижний зубец можно сточить.

Хоккейные – эти коньки зубчиков не имеют, у них гладкие, несколько изогнутые лезвия. Для катания на таких коньках потребуется несколько иная техника скольжения (для отталкивания необходимо использовать все ребро лезвия, а ноги при этом разводить «елочкой»). Для хоккейных коньков необходима специальная заточка.

Покупаем коньки

При покупке внимательно выбираем нужный размер. Ни в коем случае не берите ботинки впритык. Кроме того, что в этом случае ботинки могут натирать, ноги в них будут быстро мерзнуть и уставать. Но и на вырост брать не стоит. Нога не получит нужную фиксацию, а это уже грозит серьезными травмами. Ботинки должны плотно фиксироваться на ноге. Самый хороший вариант, когда в ботинке, надетом на теплые колготки и шерстяной носок, остается еще немного свободного места. Правильнее было бы иметь в запасе размер или полтора.

Кожаные ботинки «дышащие» – в них ноги меньше потеют, они теплее и быстро подстраиваются под ногу. Но такие коньки стоят довольно дорого.

Коньки с ботинком из искусственной кожи более дешевые. Их преимущество состоит в том, что они очень легкие. Изнутри ботинки отделываются искусственным мехом.

Часто ботинки хоккейных коньков делают из пластика. Пластик, обычно, выдерживает большие нагрузки и устойчив к морозу.

Стельки в любых коньках с супинатором отделывается войлоком, что делает ботинки более удобными, теплыми, а также помогают защищать ноги от вибрации и ударов.

Язычок должен быть плотно прижат к ноге и равномерно распределять давление шнурков. Хороший язычок не должен сбиваться вбок или внутрь и должен не выпускать тепло из ботинка. Детям лучше всего использовать ботинки с высокой жесткой манжетой, для поддержания голеностопа.

Проверив ботинки изнутри, убедитесь, что в нем нет ничего лишнего, ничего не мешает и ничего натирать ногу не будет. Померив коньки, убедитесь, что они не болтаются на ноге и нигде ничего не пережимают.

Чехлы.

Покупая коньки, не забывайте и про чехлы. Жесткие пластиковые чехлы легко надеваются на лезвия и дают возможность передвигаться на коньках вне льда. Сами коньки желательно хранить в мягких тканевых чехлах, надетых на лезвия. В качестве развлечения детям можно купить лезвия в виде различных мягких животных.

Кроме того, на первое время, вполне возможно, что потребуется защита – наколенники, налокотники. На руки не забывайте надевать перчатки.

Информация для учителей

Оказывается, если работать преподавателем дополнительного образования (ПДО), то необходимо проходить дополнительную аттестацию (причем независимо от того, работать приходится по той же специальности или по другой). В противном случае, понижается разряд по совмещенной должности. Все это удовольствие мы получили из-за применения нового Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденных Приказом Министерства образования и науки РФ от 24.03.2010.

Вот такие дела.

(на данный момент информация могла устареть, но сам факт того, что так было, уже впечатляет)

Рекомендации о трех уроках в неделю

Только недавно пошли разговоры по поводу трех уроков физкультуры в неделю, и то только после того, как президент России Дмитрий Анатольевич Медведев поднял этот вопрос. Однако еще в приказе 2002 года (что упоминается в статье «Гигиенических рекомендациях по организации физического воспитания в начальной школе») говорилось о том, что надо бы не менее трех уроков физкультуры в неделю проводить. А в статье еще говорится и о том, что «оздоровительно-спортивная работа с младшими школьниками должна продолжаться и в каникулярное время».

gerraa

Упаси боже… У нас подобные распоряжения выливаются в уродливую форму, когда на более слабых детей внимания не обращают, зато детей, которые и так нормально развиты и занимаются вне школы чем-то, начинают по каникулам и субботам тягать на межшкольные соревнования. В общем, у нас никто к этому индивидуально подходить не будет, а всеобщая уравниловка ударит по активным детям и родителям.

vikont-ic

Я не думаю, что в выходные дни кого-то будут особо напрягать, тем более, заставлять.

А вот то, что дети после каникул приходят очень плохо подготовленные, – это факт. Хорошо, если процентов 10 приходят с серьезными улучшениям или хотя бы не очень сильно растерявшими все свои умения. Поэтому во многом сейчас большая надежда на родителей, которые направляют своих детей в какие-либо секции или же сами с ними занимаются.

Люба

У нашего старшего в 1 классе как раз 3 урока физкультуры в неделю (Швейцария).

vikont-ic

И как Ваш ребёнок относится к 3 занятиям в неделю?

Люба

Он расстраивается, что они не каждый день, хотя еще ходит в бассейн и на карате,

но физкультура это же другое, и это в школе, и вообще это «Здорово!»

vikont-ic

Это замечательно

Люба

Да, я очень рада что ему нравится. Сегодня они мучили деревянный обруч, один раз он с ним «поцеловался», но общей любви это не убавило

vikont-ic

Главное, никогда не сдаваться.

Физкультура в каникулы

Зимой в 2010 году я впервые столкнулся с такой интересной особенностью. В этом году в каникулы спортивный зал работает (в мое рабочее время), а это значит, что дети начальной школы в любое время могут в зал придти и позаниматься. Такое положение касается не только физкультуры, и остальных предметов тоже. Для детей – это большой плюс. Если нет никаких интересных развлечений дома, то можно и позаниматься (занятия сугубо добровольные). Но вот два интересных момента: 1. Если придут все дети (даже 1/3) сразу, в одно время, то в зале попросту не хватит на всех места для занятия. 2. Мне, как учителю, за каникулы необходимо сделать кое-какие свои дела, например, оформить документацию, проверить, починить детские лыжи, сделать к ним новые крепления (по возможности), с другим инвентарем поработать.

Если я занимаюсь с детьми (а, например, сегодня дети были, кое-кто пришел даже пораньше и занимались мы до самого конца), то соответственно, времени на остальные дела у меня не остается. Видимо, люди (кто-то там сверху), которые это придумали, в школе никогда не работали и не представляют, что там происходит в каникулы. Они думают, что учителя только радостно бегают по коридорам, гоняют чаи и плюют в потолок. Я могу говорить только за себя, конечно, но в каникулярные, рабочие дни лично у меня не бывает свободного времени, я всегда знаю, чем полезным и нужным себя занять (именно по работе, а не почитать книжку).

Я очень рад, что дети пришли ко мне позаниматься, мы замечательно провели время, кое с кем смогли индивидуально подтянуть некоторые упражнения, и я совершенно не против заниматься с ними дальше, но только, может, тогда наймут другого человека, который будет выполнять все остальные дела?

вопрос, мнение

А у вас в школе казенные лыжи? Круто. Мы с собой таскали (я учился с середины 80-х). Утречком с портфелем, сменкой, лыжными ботинками и лыжами с палками на троллейбусе в школу, днем с портфелем, сменкой, лыжными ботинками и лыжами с палками на троллейбусе обратно домой… И мои сейчас тоже таскают, правда, пешком. Хотя у них лыжи как-то редко бывают по физкультуре, все больше в зале сидят.

vikont-ic

В начальных классах во многих школах лыжи обычно приносят один раз на все время катания (хранят или в классе, или в игровой, или физкультурном зале). У нас в школе остались старый лыжные запасы. Я стараюсь их использовать по возможности, но, к сожалению, многие крепления уже не выдерживают.

Тренировки в праздники

Как ни странно, довольно часто приходится убеждаться в том, что в предпраздничные, праздничные и послепраздничные дни детям лучше не заниматься серьезными тренировками или выступать на соревнованиях. Вероятность получения травмы возрастает многократно. Это касается тех праздников, в которые дети получают подарки. По большому счету – это Новый Год и Рождество. А всё почему? Да потому, что у детей рассеивается внимание. Сначала они думают только о предстоящих праздниках, затем думают о полученных подарках. Глаза детей светятся счастьем, у них столько впечатлений, а тут раз, кто-то его зацепил (нечаянно) и тот упал, совершенно не готовый к падению (или еще что похуже). Ребенок перестает замечать опасные ситуации, что и грозит получением травмы. Это мое личное наблюдение.

Люба

По-моему, в праздничные дни не то что соревнования, они просто скача по дому могут «не заметить» пуф/диван/угол/родителей их лучше выгуливать на большом пространстве, где маленький риск травм, выбегивать/выплавывать и только потом пускать домой :), не говоря уже о соревнованиях.

Помогают ли дополнительные нагрузки школьной физкультуре?

gerraa

Меня интересует следующий вопрос: моя дочь (девять лет, 3-й класс) вроде бы имеет достаточные физические нагрузки помимо школы – тэквондо 2 раза в неделю (уровень несильный, тренировки по 1 часу) + бассейн 2 раза в неделю (абонемент, занятия по 45 минут с тренером) +1,5-часовое свободное плескание в бассейне 1 раз в неделю. Изначально ребенок самый обычный по физическому развитию, т.е. дополнительные нагрузки по идее должны были бы вывести ее хотя бы на нормальный уровень по физкультуре в школе. Но в школе она – середнячок. Простейший кувырок мы учили дома – не менее 10 раз пришлось пробовать, пока у нее худо-бедно не начало получаться. Координация – так себе, учительница недовольна, что ребенок хреновенько попадает мячом в корзинку. Бег на скорость и лыжи – по классу в 1-ую десятку входит (но с конца), ей опять высказывают недовольство. По канату дай Бог до середины доползает. Нормативы по отжиманиям, прессу – на «четверочку». В «пионербол» играть не умеет – и не любит. В общем учительница по физкультуре ее регулярно пилит, ребенок на ее занятия идет с откровенной неохотой. Вопрос: почему допзанятия совсем не дают результата? Тренер в бассейне доволен, на тэквондо тоже хвалит… А в школе – все хреновенько…

вопрос

Коробка конфет к празднику не поможет? Глядишь, после пары ласковых взглядов дитя и подтянется. Мои подтянулись.

gerraa

Гм… Странный способ выпрашивать конфеты у родителей. Да и как я ребенку это объясню – мы конфеты и подарки дарили тем, кто нам нравится! А тут?

мнение

А тут – детей много, на уроках балуются, учительница расстраивается, никто ее не любит. Жалко ее. Пусть хоть чаю попьет. А ребенок за хорошее отношение к себе педагога и кувыркаться начинает смелее и доверяет больше учителю, страхующему его под канатом. Меньше энергии уходит на зажим. Ну, не конфеты, так стенд или наглядность какую – доброе слово и учителю… Даже не очень талантливому. Куда ж их девать? Они бессмертны.

vikont-ic

Трудно однозначно ответить на этот вопрос. Вполне возможно, что без дополнительных занятий ее показатели были бы еще хуже. Какие могут быть варианты: на тэквондо учат одному, в школе другому. Хороший пример кувырок – в борьбе (не только в тэквондо) обычно разучивают перекат через плечо (кстати говоря, частенько называя его кувырком). Если ребенок до этого не умел выполнять кувырок, то затем переучивать его очень тяжело. А на уроке требуется конкретная техника выполнения. Плавание должно помогать развивать выносливость (при условии, что ребенок занимается всё занятие, практически, не отдыхая), а также почти все группы мышц. Но чувство мяча оно никак не даст. Если Ваш ребенок изначально к мячам равнодушен (как и к играм с мячами), заставлять его делать то, чего он не хочет, – задача трудная и неблагодарная. Здесь уже задача учителя распознать, в чем сила и в чем слабости Вашего ребенка и учитывать их. Вы пишете, что она середнячок, так это и есть нормальный уровень. Все, кто не середнячки – это или высокий, или низкий уровень. Так что пока сильно беспокоиться не надо. Ведь Ваша задача не Олимпийскую медаль получить, а ребенка вырастить здоровым и гармонично развитым. А допзанятия по борьбе да и по плаванию дадут заметный результат в лучшем случае через год.

gerraa

Так тэквондо у нас 2-й год, плавание – в марте будет год, как она занимается, в сентябре прошлого года ее перевели на 2-ую дорожку, т.е. результаты реально есть – в бассейне, куда мы с ней вместе дополнительно ходим в те 1,5 часа, я вижу, что дите плавает уже свободно. А еще есть у нас «наблюдательный пункт» (с улицы), где родители могут смотреть, как дети занимаются в бассейне – я же вижу, что она ни разу не филонит, более того – ей отчаянно нравится и тэквондо, и плавание. Занятия пропускает исключительно редко – и по веским причинам. А с физкультурой школьной – просто беда… Там учительница довольно жесткая, бой-женщина, из категории «коня на скаку собьет грудью». Она еще в 1-м классе продемонстрировала нам какие-то жуткие нормативы, по которым уже первоклашки должны были отжиматься по 25 раз, поднимание туловища – 30 раз и т. п. Кстати, а где-нибудь можно посмотреть нормы для 3-го класса обычной общеобразовательной школы для (как это правильно сказать?) «нормальной» группы по физкультуре?

Насчет мяча – да, Вы правы, моя дочь – не любитель «групповых» игр вообще. Мда. Как и я, собственно. Наследственное? И не лечится? Учитывать такие нюансы наша физкультурница не будет точно. У них пока безоценочная система, но у меня уже не один раз ребенок приходил расстроенный тем, что учительница ее ругала и говорила, что она еле тянет на «четверку», а вообще – на «тройку».

А насчет середнячковости… Я сама в школьные годы ходила на самбо. В чем-то на физкультуре я конечно была не отличница (все тот же мяч, бревно, брусья, прыжки), но всегда компенсировала это за счет силовых упражнений и на выносливость – в итоге вытягивала четкую «пятерку». А мою дочь ругают практически за все… Что и смущает. Я совершенно не хочу от нее профдостижений, никакого профессионального спорта – это даже не вопрос, но все-таки хочется, чтобы речь не шла о «трояках»!

vikont-ic

Вполне возможно, что это упущение учителя. Нельзя формировать у ребенка негативного отношения к своему уроку (негативное отношение к уроку или тесту уже снижает уровень его выполнения). А ориентироваться надо не на «дикие нормативы», которые, как нам недавно объясняли, носят скорее рекомендательный характер, а на результаты самого ребенка. Если ее результаты улучшаются из года в год, но не вписываются в «нормативы», то все нормально. Если же она свои результаты не улучшает, тогда стоит задуматься.

gerraa

Улучшаются – это точно. Но для наших уроков физкультуры недостаточно. «Рекомендательный характер» – это интересная мысль. Наша дама, похоже, ориентируется на них как на обязательный результат. А все-таки они есть где-нибудь в свободном доступе? Хотя бы посмотреть на них не из рук учительницы…

(Данные по официальным тестам и контрольным упражнениям смотрите в соответствующей главе).

gerraa

Ага… Спасибо! А отжимания и поднимания туловища из положения лежа в нормативы вообще входят? Потому как у нас девочек тоже на них гоняют.

vikont-ic

Дело в том, что каждый учитель физкультуры в принципе может проводить любые тесты и контрольные упражнения. Это необходимость, так как по тестам можно многое узнать. Но оценки ставятся каждый урок, не может быть, чтобы на каждом уроке был какой-то тест. По-моему, если ребенок все уроки занимается, выполняет все указания учителя, пусть и в свою силу, то за это уже должна ставиться 5-ка. Есть заранее оговоренные моменты. Например, сделал в кувырке 2 ошибки, получи тройку. Все остальное на усмотрение учителя. Если у Вас в классе только несколько человек соответствуют ее требованиям, то это почти везде так. С каждым годом новое поколение детей все хилее и хилее (в большинстве своем), а судить их продолжают по старым нормативам. Этот учитель с Вами до 5 класса или еще дальше пойдет? Если дальше, то тяжеловато придется. Если только до 5-го – расслабьтесь.

gerraa

Учительница эта будет до 4-го только. Дальше я дите из этой школы заберу – там хорошая началка, а вот средние-старшие классы весьма и весьма так себе. Оценок пока у нас нет, и до конца 4-го класса официально их не будет. Но физкультурница регулярно детям оценки ставит, виртуально, так сказать. Т.е., на словах. А моя дочь учителям верит вовсю.

vikont-ic

При переходе в другую школу, возможно, Вам придется ее морально подготовить, чтобы она заранее не относилась плохо к новому учителю физкультуры. Пусть примером для нее послужат ее тренер по плаванию и борьбе.

gerraa

Ага, спасибо за советы. Реально успокоили.

kosha-ann

А как дела с координацией в детстве были, до школы? Дело в том, что очень многое в крупной моторике закладывается именно тогда, и многие проблемы могут иметь такие вот «длинные» ноги. А то, что вовремя не было отработанно, после, отрабатывать намного сложнее. И еще, а как с неврологией: проблем не было? И, конечно, соглашусь, что то, чем занят ребенок на уроке и в секциях – просто разное по содержанию. Вы же не удивитесь, если ребенок, изучающий английский язык, не будет говорить по-итальянски, например. Он же занимается иностранным языком. Мало ли, каким и чем он занимается.

Что касается игровых видов спорта, то они вообще не всем и не каждому по душе. Есть разные люди, есть дети, которые некомфортно себя чувствуют в командной игре и нормально в индивидуальном виде, собственно, и наоборот. Но важно понимать, что еще чаще у детей все позитивные и негативные отношения к чему-либо связаны не с внутренним отношением, а с их успехами, и пока не получается – не люблю, а как получилось – люблю. Так что подойдите к учителю с презентом, попробуйте замять конфликт таким образом, при этом продолжайте тренировки, если ребенку они приносят удовольствие, а если есть потребность (у ребенка, а не у учителя или у вас), в том, чтобы изменить что-то в себе, то стоит подумать о каких-то других занятиях, возможно, вместо или в дополнение к имеющимся. Вот тогда стоит продумать детально, чем именно стоит заняться и какие проблемы решать в первую очередь.

gerraa

Нет, ни с неврологией, ни с координацией, ни с моторикой (ни крупной, ни мелкой) – никаких проблем никогда не было. Обычный ребенок, ходила в садик с 1 года 7 месяцев и до 7 лет (школа), болеет раз-два в год, не чаще. Подвижная, летом на улице – ролики, зимой – коньки на дворовом катке, прошлым летом освоила велик, равный ей по весу, в крымском лагере каталась на лошадях… Мда… А с успехом-неуспехом действительно есть проблема. Она не любит неудач, побаивается их. Еще в начале ее занятий на тэквондо и в бассейне я подходила к обоим тренерам и объясняла, что на нее нельзя давить и кричать – закрывается, тушуется и боится ошибиться, думает уже не о занятии, а о реакции на свои действия. Ну вот такая фишка характера – на понт не возьмешь, криком не разгонишь, только спокойное управление. Тренера меня честно выслушали, согласились и никаких проблем никогда не было. К физкультурнице нашей я тоже пыталась подходить еще во 2-м классе – реагирует агрессивно, говорит, что ребенок должен укладываться в нормативы, что у нее целый класс и возиться с ней лично она не будет. Сколь я понимаю, дело даже не конкретно в моей дочери – требованиям учителя соответствует пара-тройка человек из класса, остальные получают те же шишки. Соответственно, я хочу решить этот вопрос в обход такого отношения преподавателя. Я надеялась, что это само собой, с ходом времени и допзанятиями устаканится – но нет, похоже, что не получится. Аналогия с языками мне понятна. Жаль. А что тогда делать?

Анна Андреева

Поговорить с ребенком и первое, что надо понять, что ЕЙ надо самой. Она хочет быть успешной в чьих глазах, и на что готова для этого. И если действительно хочет, то идти к учителю и спрашивать, чего собственно она добивается: какие конкретно нормативы она предъявляет и тренироваться по ним. В спокойной и нормальной обстановке дома. Придумать как можно больше завлекательно – расслабляющих моментов, как можно больше шуток и юмора, чтобы занятия, несмотря на свою нагрузку, давали хоть какой-то позитив, может это будут совместные занятия, придумывание каких-то приключений, принцессных историй или любовных романов – все зависит от ребенка. Можно ей читать в этот момент что-то, или музыку… главное, найти позитив.

мнение

У мальчика нет такой дополнительной нагрузки, но при наличии спорткомплекса дома с рождения и вообще общей хорошей цепкости, ловкости, активности и т. п. в школе он тоже в серединке…

Той же физкультурнице не нравится, что он «неправильно» лезет по канату – мальчик даже на физ-ру не хотел идти… Причем эта проблема возникла в ноябре месяце первого класса! Нет бы похвалить, что ребенок в принципе может до верха по канату забраться?!

Так что, мне кажется, забить, если ребенок не сильно переживает… И пытаться разобраться в чем дело, если переживает… Подходить к ней, к учительнице…

Как-то раз мы видели физкультурницу в коридоре (во второй половине дня, но у нее впереди еще ОФП было) с очень неслабым запахом перегара.

gerraa

С перегаром – это очень неприятно. И так тетка неласковая, а уж если еще и поддает в школе… Моя дочь, кстати, категорически отказалась ходить на ОФП, которое является необязательным, поскольку относится к допзанятиям на продленке. Естественно, я не настаиваю. Сегодня везли лыжи, дочка вспомнила про физ-ру, расстроилась – опять мне пришлось объяснять, что у учительницы такой уж характер, что «твоя задача – взять от нее то, чему она может научить», что «не слушай, когда тебя ругают, не расстраивайся, ты же знаешь, что все у тебя получится рано или поздно» и т. п. Бррр…

А к физкультурнице нашей я уже подходила год назад – это дохлый номер. Жаловаться – по-моему, бессмысленно, это не изменит ее общего отношения к детям, ну вот такой она человек, мягче и внимательнее в этом возрасте не становятся. Оценок официальных нет – и ладно. А дочку я теперь реально учу разделять предмет и преподавателя – вон в комментариях очень разумно посоветовали при смене школы объяснить разницу. Ну вот этим мы сейчас и занимаемся.

Советы учителю и воспитателю

И в заключение несколько советов учителю (воспитателю) как по общим, так и по частным проблемам творчества учителя:

– творить нельзя без умственных усилий и энтузиазма. Необходимо предвидеть и предупреждать возможные поступки детей, особенно детей с нарушениями некоторых физических возможностей. Главным качеством учителя является умение проникнуть в духовный мир ребенка. Учитель не должен забывать, что сам когда-то был ребенком и что ученик прежде всего живой человек, вступающий в мир познания, творчества, человеческих взаимоотношений;

– мыслить широко, концентрируя свое внимание на решении в целом, не откладывая рассмотрение деталей на поздний срок. Творите, придумывайте – главное, чтобы это приносило пользу детям, а также было весело и интересно. Находите максимальное число решений. Это обеспечит успех творчества;

– всякое педагогическое действие является ответом на вопрос «Что делаю?» и имеет определенную цель, лежащую за пределами самого действия. Определению цели соответствует вопрос «для чего делаю?». Таким образом, можно выяснить основные цели поставленной задачи и возможные ограничения, характеристики существующих и предполагаемых решений и т.п.. Решая задачу, чаще спрашивайте себя «Почему?», «Что требуется?», «Что дано?» или «Что у нас имеется?»;

– избегайте консерватизма. Пусть вас не смущают радикально отличающиеся одна от другой идеи. Избегайте преждевременного удовлетворения. Нужно всегда считать, что есть решение лучше, чем то, которое известно вам;

– анализируйте информацию о решении педагогических и врачебных задач с работающими специалистами в данной области: классным руководителем, врачом, родителями. Это может помочь составить эффективные тактические схемы дальнейшей работы. Если еще и ученики примут участие в обсуждении, то это сможет принести много интересных мыслей;

– стимулировать воспитание и самовоспитание в классе – значит возбуждать у детей желание и стремление развивать положительные черты и избавляться от отрицательных качеств и некорректного поведения;

– корректировка воспитательных действий учителя в изменяющихся условиях предполагает быструю и правильную ориентировку в сложившейся обстановке и ее оценку; способность принимать эффективные решения; тактичность; выдержку, самообладание;

– педагогически правильно разрешать конфликтные отношения и ситуации. Это можно сделать при быстром отклике на возникновение конфликтных отношений; правильном анализе сложившейся обстановки; выявлении мотивов и причин конфликта; определении эффективных способов ликвидации конфликтов; предотвращении возможностей появления новых;

– процесс контроля и учета результатов воспитания детей включает сбор информации о ходе воспитательного процесса, соотношение полученных результатов с планируемыми, анализ эффективности процесса формирования личности, выявление его недостатков.

Анализ изменений в характере и поведении детей проявляется в умении учителя, педагога использовать все средства для их развития; определении по внешним проявлениям изменений в психическом состоянии детей.

Текст составлен на основании моих мыслей, а также двух работ: «Сердце отдаю детям» В. А. Сухомлинского и «Творчество тренера» А. А. Дергача и А. А. Исаева.

Литература

В этом разделе можно познакомиться с интересной, полезной, а порой и необходимой литературой, связанной с физическим воспитание детей

Вакуленко Ю. А. «Физкультминутки». Изд. Учитель, 2007 г.

Как сразу понятно из названия, данная книга актуальна для учителей, занимающихся с детьми в начальной школе. Однако было бы неплохо, чтобы родители к ней тоже пригляделись, возможно здесь вы сумеете отыскать что-нибудь полезное и интересное для разгрузки ваших детей во время приготовления уроков или просто после долгого сидения.

Визель Т. Г. «Коррекция заикания у детей». – М.: АСТ: Астрель: Владимир: ВКТ, 2009. – 222с. – (Библиотека логопеда).

Книга написана на основании эксперимента, который проводился в учебном заведении, где я работаю, и даже два раздела написаны не без моего участия. Эксперимент как раз основывался, в основном, на развитии у детей чувства ритма и темпа (что очень хорошо помогает преодолевать это неприятное заболевание). На первый взгляд может показаться, что там ничего нет по нашей тематике, но это не так. В книгу вошли не только авторская методика преодоления заикания у детей дошкольного возраста, представлены упражнения и практические задания, предназначенные для диагностики и коррекции заикания, игры и упражнения для совершенствования ритма и темпа речи, но и задания, направленные на развитие пространственных и двигательных навыков. Если книга попадется вам в руки, полистайте ее, может быть, вы найдете в ней что-нибудь интересное и полезное для себя и вашего ребенка. Книга адресована не только логопедам, педагогам, психологам, но и родителям.

Глазырина Л. Д. «Физическая культура – дошкольникам: Программа и программные требования. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. Книга содержит много полезных материалов по физическому развитию дошкольников, в частности, там есть рекомендации по возрастам.

Зимние подвижные игры: 1—4 классы/ Авт.-сост. А. Ю. Патрикеев. – М.: ВАКО, 2009. – 176 с. (Серия «Мозаика детского отдыха»)

В книгу вошло большое количество подвижных игр, в которые можно играть в зимнее время года. Там есть игры со снегом и на снегу, с предметами, на лыжах, коньках, санках. Конечно, книга создавалась для профессионалов, но она вполне может быть интересна и родителям. Часто бывают ситуации, когда собираются родители с детьми, а чем заняться, толком и не знают. В этой книжке можно подобрать для себя интересные игры. Несмотря на то, что она позиционируется как книга для 1—4 классов, и воспитатели, и родители могут найти в ней что-нибудь интересное и полезное для проведения игр со своими детьми.

Янушко Е. А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. – М.: Теревинф, 2004. – 136 с.

Чаще всего мы обращаем внимание на проблемы здоровых (в общепринятом понимании) детей. Но в мире есть очень много детей с серьезными заболеваниями или отклонениями, к которым нужно найти правильный подход, разобраться, как такого ребенка не то что учить, а просто как с ним общаться. Такими детьми, например, являются аутичные дети. Родители, педагоги, частенько жалуются, что тот ребенок не то делает, этот не слушает, но есть в нашем мире люди, которые общаются и помогают расти намного более трудным детям.

Есть очень симпатичная книжка, которая может помочь научиться не только общаться, но и играть с аутичным ребенком. Ее написала Елена Янушко и называется книга «Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия». Если вы столкнулись с такой проблемой, то посмотрите эту книжечку обязательно.

Анна Андреева

Вот тут есть книжка – можно читать постранично

[битая ссылка] http://www.pedlib.ru/Books/4/0026/index.shtml

vikont-ic

Да, классно. Спасибо.

Лях В. И. Физическая культура. 1—4 классы: учеб. Для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. – 10-е изд. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2010. – 48с.:ил.

В 2010 году вышел новый вариант учебника по физической культуры для 1—4 классов.

Это уже 10-е издание. Честно говоря, совершенно не понимаю, зачем постоянно издавать и издавать одно и то же, но в разных вариациях. Информация, что была еще в 1998—2000 годах в общем-то как была, так и осталась. Но зато теперь у нас вся теоретическая физкультура в 3 книгах, а не в 4 по каждому классу, как было когда-то. В чем гениальный смысл такого выпуска, я лично еще точно не понял. Если раньше можно было взять нужный учебник для нужного класса, то теперь по любому надо брать все три книги. Причем не факт, что через два года не будет нового издания, которое опять заставит эти книги менять. Радует только то, что в основном этим напрягают не родителей, а школьные библиотеки. Так как я пока еще ни от кого не слышал, что в их школе задают задания по учебникам по физкультуре. В общем-то и правильно. Всю полезную информацию учителю желательно постараться дать во время урока. А для общего развития ребенку и родителям учебник не особо и нужен. По здоровому образу жизни и по истории развития физкультуры и спорта более хорошим помощником скорее может стать Интернет, а не специальный учебник. Кроме того, учебник получился очень тонкий, основная его толщина – это обложка.

Теоретических знаний тут минимум, нет ни определений, что такое физические качества, ни того, когда появились Олимпийские игры и от чего они получили свое название, и многого другого. Упор сделан на анатомию человека и гигиену. Упражнений и комплексов немного. Вся информация по всем классам разложена по трем книгам, что неудобно. Так как постоянно придется выискивать, что для какого класса и в какой книге находится. Однако, сведя к минимуму теорию, Лях избежал возможных ошибок, написав только всё общим ни к чему не обязывающим, но особо ничему не обучающим языком.

В общем, книги вышли, галочка поставлена. Если есть возможность бесплатно поизучать эти книжечки с ребенком, будет неплохо (если есть старые выпуски, то новые приобретать, по-моему, нет никакой необходимости), но специально покупать такие учебники, мне кажется, совершенно необязательно.

Матвеев А. П. Физическая культура. 1 класс. 4-е изд. М.: Просвещение, 2010 г.

Купил новые учебники по физкультуре для начальной школы. Это 3 книги Матвеева. Где-то в июне я рассказывал об учебниках под авторством Ляха В. И. Теперь у меня появилась возможность их сравнить. А разница довольно приличная. Книги Ляха более тонкие, но зато с мощной жесткой обложкой, у Матвеева книги более приятные, мягкие. Некоторые картинки у Ляха более информативные, но зато в его учебниках меньше упражнений и подвижных игр. В первом классе, так вообще упражнения еще поискать надо. А вот у Матвеева можно не только ознакомиться с комплексами зарядки или утренней гимнастики, но можно составить свой комплекс из предложенных упражнений. В принципе, как я понял, такими учебниками мало кто пользуется. Но, если подумать, с помощью таких учебников учитель все же мог бы немного облегчить себе жизнь, ведь чем меньше уделять времени теории на уроке, тем больше этого времени останется на практическую работу. Так, сказав ученикам просто прочитать (посмотреть) нужные страницы в учебнике, затем можно было бы просто коротко опросить учеников в самом начале урока. Бояться таких домашних заданий не надо. На самом деле, такое домашнее задание много времени не займет, а наглядности все же добавит. Единственная проблема, которую я вижу, это то, что учебники должны выдаваться в школе, а не покупаться родителями. Все же покупать за 150—170 рублей книжечку, что прочитывается за один вечер (при желании) нецелесообразно. К тому же вряд ли она пригодится в дальнейшем. Кстати, Матвеев, так же, как и Лях, объединили 3 и 4 классы в один учебник. И еще один момент: какая же куча академиков, докторов наук и т. п. редактировали эту, по сути, довольно детскую книгу. Смешно. Матвеев А. П. Физическая культура. 2 класс. 3-е изд. М.: Просвещение, 2010 г (интересно, что издание 3-е, а не 4-е, как 1 класс).

Матвеев А. П. Физическая культура. 3—4 классы. М.: Просвещение, 2008 г (судя по всему, вообще 1-е издание, не так востребовано что ли?).

Но самое главное, почему я бы не советовал покупать эти учебники – это серьезные ошибки. В частности: в учебнике Матвеева для 2 класса пишется, что Олимпийские игры получили свое название по названию горы Олимп, а это не так. Кроме того, история появления мяча – это скорее история появления набивных мешочков.

А некоторые определения (такие как определения физических качеств) вызывают только смех.

Физических качеств, судя по учебнику 2 класса, у нас 5, но вместо ловкости почему-то теперь есть равновесие.

Мне пришлось раза три прочитать главу «Чем отличаются физические упражнения от естественных движений и передвижений», чтобы понять, что же надо ответить на данный глупый вопрос.

Методики физического воспитания учащихся 1—4 классов: пособие для учителя/ Е. Н. Литвинов, Г. И. Погадаев, Т. Ю. Торочкова, Р. Я. Шитова. – 2-е изд. – М., «Просвещение», 2001. – 80 с.: ил.

Пензулаева Людмила Ивановна написала очень много хороших книг, посвященных детям. Вот, например, некоторые из них:

Пензулаева Л. И. – Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5—7 лет. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001. – 112с.

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3—7 лет). пособие для педагогов дошкольного учреждения, М.: Владос, 2001. – 128с.

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 5—6 лет. пос. для воспитателя детского сада, М.: Просвещение, 1988. – 144с., ил.

Подвижные игры: 1—4 классы./ Авт.-сост. А. Ю. Патрикеев. – М.: ВАКО, 2007. – 176 с. – (Мозаика детского отдыха).

В книге собрано очень большое количество (на моей памяти, самое большое) интересных подвижных игр для детей начальной школы. Кстати говоря, многие игры подойдут и для детского сада. Здесь собраны подвижные игры с предметами, без предметов, для проведения на ограниченном пространстве или в спортивном зале, а также на улице.

Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов / С. Е. Гаврина, Н. Л. Кутявина, И. Г. Топоркова, С. В. Щербина. Художники Г. В. Соколов, В. Н. Куров. – Ярославль: Академия развития: Академия, К: Академия Холдинг, 2000. – 192 с.: ил. – (Серия: «Игра, обучение, развитие, развлечение»).

Некоторые посты, связанные с развитием рук у дошкольников, я бы не смог написать без этой очень интересной и полезной книги. Если у Вас появится возможность заполучить ее себе домой, не упускайте ее. В книге не только рассказывается о том, как развиваться, но и дано множество заданий, которые можно выполнять с ребенком, большое количество упражнений с пальчиками под стихотворения.

Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3—7 лет/авт.-сост. Е. И. Подольская. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2011. – 183 с.

Книжечка на самом деле интересная, с хорошими и нужными упражнениями, но есть несколько интересных моментов.

Книга называется «Спортивные занятия на открытом воздухе». Однако очень большое количество занятий желательно проводить именно в зале, а не на улице. Особенно это касается тех занятий, в которых дети учатся лазить или лазают по лесенкам. На обычных уроках под лесенками должны быть маты, так как никогда нельзя быть уверенным, когда ребенок решит отпустить (или случайно отпустит) руки.

Разминочные общеразвивающие упражнения даны в Основной части урока, а она (эта часть) все же направлена именно на решение основных задач урока. ОРУ обычно даются в первой части урока.

Интересно, что в качестве материалов и оборудования, нужных для урока, упоминаются АВТОПОКРЫШКИ. В принципе, как я понимаю, в некоторых старых садах еще остались такие покрышки, составляющие своего рода полосу препятствий, но в новых современных садах их уже нет. Разве что сам учитель достанет их откуда-нибудь и пристроит на спортивной площадке.

Вот такие дела. Но несмотря ни на что, книжечка полезная и заслуживает внимания.

Кириллова Ю. А. «Физкультурные упражнения и подвижные игры на свежем воздухе для детей средней логопедической группы (ОНР): Пособие для практических работников детских садов. – СПб.: «Детство-Пресс», 2005

Очень хорошее и полезное пособие. Много интересных занятий и упражнений, которые можно использовать не только в логопедических группах.

Перспективное планирование физкультурных занятий с детьми 6—7 лет. А. Н. Занозиной и С. Э. Гришаниной, вышедшее в издательстве ЛИНКА-ПРЕСС в 2008 г. выполнено очень симпатично, а главное, в нем много интересного и полезного материала. Пособие рассчитано, в большей степени, конечно же, на профессионалов, но родители, если оно попадет им в руки, тоже могут почерпнуть здесь много информации. К тому же, здесь можно познакомиться с тем, чем занимаются их дети на уроках физкультуры в детском саду. Само собой, совсем не обязательно, что каждый воспитатель работает именно по этой программе, но основные упражнения, игры, комплексы вполне могут быть похожи.

Игры народов СССР. – Сост. Былеева Л. В., Григорьев В. М. – М.: ФиС, 1985. – 269с., ил.

Очень интересное издание, огромное количество игр, которые могут подойти как для детского сада, так и для школьников. Кроме того, в играх даны оригинальные названия (если эти игры придуманы в одной из стран бывшего СССР). Это помогает понять родство некоторых игр, из-за чего они появились, почему понравились людям. Всем, кто интересуется подвижными играми для детей, эту книгу хорошо бы иметь дома. Единственная и главная проблема состоит в том, что найти ее теперь очень даже непросто.

Реутский С. В. Физкультура про другое, зато для всех и обо всем, от простого к сложному, в семье, в детском саду и в начальной школе. СПб.: Агентство образовательного сотрудничества, 2006. – 224с.

Оригинальные задания, очень специфическая система занятий, рекомендую ознакомиться, а там уже по настроению, может быть, и приобрести.

Сборник нормативных документов. Физическая культура. Примерные программы по физической культуре. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. М., 4-е изд. «Дрофа», 2008.

Без нормативов нам никуда, однако желательно смотреть последние издания.

Талага Е. Энциклопедия физических упражнений/Перевод с польского – М.: ФиС, 1998. – 412 с.: ил.

В свое время эта книга мне очень помогла. В этой энциклопедии собрано огромное количество физических упражнений, и для специалистов она совершенно необходима. Однако для родителей, которые сами занимаются со своими детьми и хотят как можно больше разнообразить этот процесс, эта книга тоже может оказаться очень даже полезной. Она довольно большая, да и цены на эту книгу могут кусаться, но если увидите в продаже, полистайте, может быть, она Вам понравится.

Физическое воспитание детей 2—7 лет: развернутое перспективное планирование по программе под. ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой/ авт.-сост. Т. Г. Анисимова. Волгоград: Учитель, 2010 – 131с.

Это пособие предназначено для тех, кто занимается физкультурой в детском саду. Оно может стать хорошим подспорьем в работе.

Физическая культура. Программы для учащихся специальной медицинской группы общеобразовательных учреждений. 1—11 кл. / авт.-сост. А. П. Матвеев, Т. В. Петрова, Л. В. Каверкина. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.

Такую книжечку надо иметь всем учителям, занимающимися с детьми, у которых специальная медицинская группа.

Янкелевич Е И. Физическое воспитание детей от 0 до 7 лет. М., Физкультура и Спорт, 1999

Очень симпатичная книжечка, может оказаться весьма полезной. Есть только маленький минус – при слишком частом использовании листы не выдерживают, начинают самостоятельно вылезать из книги.

Наше сообщество, посвященное физическому развитию дошкольников и детей младшего школьного возраста, располагается по адресу:

[битая ссылка] http://community.livejournal.com/childphysicaled/

Сейчас оно не на пике формы, но понемногу новая информация там появляется.

Мои Видеоуроки по физкультуре вы можете найти здесь:

http://www.youtube.com/channel/UCcDVEXDauzXbVBPaErPt2dQ

Мое имя на Youtube – Kont Antibus

Content

Физкультура в вопросах и ответах
Детский сад-начальная школа
Артем Юрьевич Патрикеев

Вступительное слово

Детский сад

Физическое воспитание в дошкольном возрасте

Определение ведущей руки

«Кольцо»

Пальчиковая гимнастика

Развитие мелкой моторики у дошкольников

Развитие мышечной силы у детей дошкольного возраста

Четвертый год жизни – рекомендации к развитию

Пятый год жизни – рекомендации

Шестой год жизни – рекомендации

Музыкальное сопровождение на занятиях в детском саду и на уроках

Танцевальные упражнения

Утренняя гимнастика для малышей дома и в детском саду

Закаливание в дошкольном возрасте

Комплекс упражнений для детей 3-х лет

Начальная школа

Теория физической культуры

Физкультура в школе

Физическая культура

Теория 1 класс. Что нужно знать

Возникновение физической культуры у древних людей

Теория 1 класс. Темп и ритм

Теория в 1 классе. Гигиена и режим дня

2 класс теория. Что нужно знать

Возникновение первых спортивных соревнований

2 класс теория. История зарождения древних Олимпийских игр

2 класс теория. Основные физические качества

2 класс теория. Измерение уровня развития физических качеств

3 класс теория. Что нужно знать

Развитие физической культуры у народов Древней Руси

3 класс теория. Общеразвивающие, подготовительные и соревновательные упражнения

3 класс теория. Измерение частоты сердечных сокращений (ЧСС) во время и после выполнения физических упражнений

Частота сердечных сокращений и нагрузка

4 класс теория. Что нужно знать

4 класс теория. Роль и значение занятий физическими упражнениями в подготовке солдат в русской армии

4 класс теория. Значение физической подготовки и ее связь с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения

4 класс теория. Влияние физической нагрузки на организм занимающихся и основные правила ее регулирования

4 класс теория. Возможные причины травматизма при занятиях физическими упражнениями и профилактика травматизма

Легкая атлетика

Прыжок в длину с места

Бег

Разнообразие беговых разминок

Тени

Правильно бегаем

Указания к технике бега для 3 класса

Гимнастика

Подтягиваемся на высокой перекладине

Ать-два, левой! Ать-два, правой!

Упражнения на перекладине

Подтягивания и девочки

Разнообразим приседания

Строевые упражнения

Качаемся на веревочной лестнице

Прыжки на 2 ногах

Развиваем прыгучесть

Тренируем вестибулярный аппарат

Спрыгивания

Стойка на голове. Часть 1

Стойка на голове. Часть 2

Стойка на голове. Обучение

Перекаты

Разнообразим перекаты

Еще немного про грузики

Прыгаем и ловим

Прыжки на мини-батуте со скакалками

Прыжки и упражнения на мини-батуте

Вопрос. Хореография, растяжка и кувырки

Кувырки и мяч

Упражнения на низком гимнастическом буме (низком гимнастическом бревне)

Лазанье по канату (шесту)

Кувырок вперед

Кувырок назад

Махи на кольцах

Вредны ли кольца?

Равновесие и уравновешивание предметов

Упражнения в парах

Раскачиваем скакалку (упражнение)

Йога

Йога для детей

Физкультминутки (фм)

ФМ для улучшения мозгового кровообращения

ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук

ФМ для снятия напряжения с мышц туловища I

ФМ для младших школьников на уроках с элементами письма

Упражнение для физкультминутки «дерево»

Царапки – физкультминутка

Бег с двумя стаканами (Ни капли мимо)

Выдуй шарик из чашки

Подвижная игра – «11»

Ведение мяча, закрепляем умение

Бездомный заяц

Развиваем глазомер

Береги предмет

Брызгалки

Быстро возьми

Вышибалы – подвижная игра с мячом

Подвижная игра – Узнай по стуку

Подвижная игра на внимание – Сосед, подними руку

Пионербол

Готовимся к волейболу. Подвижная игра с мячом

Подвижная игра – Не спеши

Подвижная игра – Шмель

Подвижная игра – Повтори-ка

Игровое упражнение – Три движения

Хлопки

Пятнашки на столе

Сохрани бублик

Бросаем и ловим с закрытыми глазами

Передачи мяча в парах. Усложняем

Удержись (подвижная игра)

Зимняя игра – Белые медведи

Игра – Молчанка

Подвижная игра – Борода

Подвижная игра – Бугнай

Игра в снежки – Дуэль

Зимние игры связанные со строительством – Лабиринт; Лиса в курятнике

Зимняя подвижная игра – Не потеряй снежок

Подвижная игра – Заводила (Затейник)

Подвижная игра – Запрещенное движение

Подвижные игры для детей с ДЦП

Подвижная игра – Горелки

Упражнения в парах с разными мячами

Лыжная подготовка

Выбираем лыжи

Холод и лыжи

Прогулки на лыжах

Дополнительные каникулы и лыжи

Конец зимних каникул. Лыжи

Крепления и лыжи

Будь внимателен (на лыжах)

Затейник (на лыжах)

Азбука (Алфавит на лыжах)

Бег по следам (игра на снегу)

Плавание

Сидим в ванной под водой

ОФП (общая физическая подготовка)

Развитие физических качеств в детском саду

Ловкость

Физическое качество – быстрота

Физическое качество – Сила

Физическое качество – Выносливость

Физическое качество – Гибкость

Координация движений

Разучиваем временные промежутки

Передвижение спиной вперед

Упражнения для ежедневных занятий

Упражнения для развития координации движений

С закрытыми глазами

Зарядка вкруговую

Рассчитываем силы

Маршируем с катушкой

Прыжки в скакалку

Эспандер

Тренируемся не выходя из-за стола

Качели

Усложняем упражнение: икроножные мышцы и равновесие

Усложняем упражнение 2: икроножные мышцы и гибкость

Закончился учебный год

Здоровье Физическое воспитание и умственное развитие

От упражнений дети умнеют?

Мозгу поможет физкультура

Физкультура полезна детям-астматикам

Исправляем комбинированный сколиоз

Компьютерные игры и координация движений

Лечебная физкультура при травмах

Дыхание

Дыхательные упражнения

Обтирание

Обливание

Ножные ванны

Компьютерные игры и периферическое зрение

Развиваем периферическое зрение

Комплексы ЛФК по бумажке

Здоровье детей

Плоскостопие и городские жители

Плоскостопие – определение

Боремся с плоскостопием

Ребристые дорожки

Ребристые дорожки 2

Х-образные ноги. Попробуем их исправить

Упражнения для осанки

Смерть школьника

Две пары кроссовок

Ребенок – подушка безопасности

Как выбрать ребенку ролики

Вопрос: Маленькая, худенькая девочка и нагрузки

Занятия в очках

Типы телосложения и физкультура

Овощной образ жизни

Зимние каникулы

Ребенок и физические упражнения

Инвалиды или люди с ограниченными возможностями?

Дисциплина

Дети и безопасность

Живая рыбка

Упражнение и дыхание

Освобождение по справке

Освобождённые

Если случилась неприятность

Тестирование

Как же проводить тестирование?

Контрольные упражнения – дети двух лет

Контрольные упражнения – дети трех лет

Контрольные упражнения – дети четырех лет

Контрольные упражнения – дети пяти лет

Контрольные упражнения – дети шести лет

Официальные нормативы для 1 класса

Дополнительные нормативы для 1 класса + описание тестовых упражнений

Официальные нормативы для 2 класса

Дополнительные нормативы для 2 класса + описание тестовых упражнений

Официальные нормативы для 3 класса

Дополнительные нормативы для 3 класса + описание тестовых упражнений

Официальные нормативы для 4 класса

Дополнительные нормативы для 4 класса + описание тестовых упражнений

Тест Купера

Оценка выносливости по времени

Всякое

Начало третьей четверти

Сила есть, ума не надо

Вопрос: Книжка с фигуристами

Ледовые дорожки

Ходите чаще по ступенькам

Развитие моторных навыков у детей. Любопытная информация

Выбираем, чем заняться

КВД и Минное поле (юмор из книги)

Погодные условия

Дети и шнурки

Домашние спорткомплексы

Кроссовки будущего

Детская активность

Переживания родителей

Кроссовки с роликом

Усложняем упражнения

Сауна и баня

Самый старый ученик

Внимание родителей к детям

Сноуборд в 7 лет

Внимание ребенка на уроках и дома

Дети и шум

Говорящие гантели

Ушу для маленьких

Немножечко про сон

Привычка учиться

Разминка и бег

Оценки по физкультуре

Как можно ставить оценки

Оценки без обучения

Еще немного об оценках

Проведение занятий с детьми (рекомендации для родителей)

Мешаем сахар в чашке

ЦСКА и спортсмены

Кто сильнее: мальчики или девочки?

Обязательность школьной физкультуры: а надо ли?

Резинки (игра детства)

Книжка на голове

Рюкзак

Логоритмика

Еще немного о логоритмике

Урок физкультуры в 8.30

После каникул

Программа по физической культуре для начальной школы

Домашние задания – опрос

Спортивный юмор

Интересный факт: «Что обозначает слово „гимнастика“?»

«Если хочешь быть здоров» – зарядка под песенку

Спортивные победы

Стрелялки лечат зрение…

Выход из положения

Головные уборы

Вопрос. Боксерская груша (ребенку пять с половиной лет)

Интересный репортаж

Популяризация спорта и Ледовые шоу

Уважайте детей

Совместное обучение

Давай Россия

Детские площадки

Бордюры и бордюрчики

Паркур (хорошая подготовка)

Макабиада

Спорткомплекс

Покер

Родители-вредители

Книги по физическому развитию

Переподготовка преподавателей физкультуры

Значимость физкультуры

Упражнения каждый день

Автобусы и турникеты

Статья в журнале. Занятия атлетикой

Награда для учителя

Инструкции по охране труда и технике безопасности

Три урока физкультуры в неделю

Все о том же (о дополнительном уроке физкультуры)

Олимпийские игры и отношение к ним

Фотогалерея

Снежные горки и безопасность

В Великобритании учителя физкультуры уволили за ношение кроссовок

Еще немного Великобритании и ЕГЭ

Сайт – физкультура в школе

Три интересных факта, услышанных по радио

Телеканал Спорт

Спорт и физкультура

Спортивная реклама

Немного о бесправии учителей

Открытые уроки

Про спортивную обувь «сцепки»

Важные соревнования – не пропустите

Зимние виды спорта

Керлинг – правила игры

Главный праздник в детском саду в Японии

Изображая обезьянку

Паралимпиада

Физкультура в России может стать предметом ЕГЭ

Раздельно или вместе

Умственная работа

«Руки по швам»

Маленькие дети и телевизор

Еще немного о телевизорах

Если обруч сломался

Сайт – спорт детям

Благодарность

Чемпионат мира по футболу

Детский спорт – модная тема

Звездный пример для детей

Видеосъемка на уроках

Чемпионат мира по бегу спиной вперед

Мышцы и сила воли

Равновесие – для чего оно?

Физкультура и ОБЖ

Воспитатель по физической культуре

Выбираем санки

Выбираем коньки

Информация для учителей

Рекомендации о трех уроках в неделю

Физкультура в каникулы

Тренировки в праздники

Помогают ли дополнительные нагрузки школьной физкультуре?

Советы учителю и воспитателю

Литература