Владимир Губа, Анатолий Скрипко, Александр Стула

Тестирование и контроль подготовленности футболистов

Рецензенты:

Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, заведующий кафедрой теории и методики футбола и регби, доктор педагогических наук, профессор

Золотарев Александр Петрович

Краковская академия физического воспитания, заведующий кафедрой теории спорта и спортивной моторики, доктор педагогических наук, профессор

Лях Владимир Иосифович

Предисловие

Необходимым звеном управления тренировочным процессом футболистов является правильно организованный контроль за происходящими изменениями в состоянии организма спортсмена. Он предполагает обязательное определение эффективности тренировочной работы, дает возможность обоснования подбора соответствующих средств тренировки исходя из получаемой информации о характере выполняемой работы и адаптационных изменениях в организме спортсмена под влиянием возросших тренировочных нагрузок.

Суть контроля состоит в сравнении результатов деятельности с ее целью (заданием) для того, чтобы дать оценку подготовленности спортсмена и в процессе дальнейшей тренировочной работы вносить изменения или в отношении цели, или последующих элементов деятельности.

Контроль за тренировочным процессом футболистов должен носить интегральный характер, то есть с учетом всех факторов, оказывающих влияние на спортивный результат. В широком понимании контроля он должен охватывать педагогические, медико-биологические и психологические аспекты тренировочного процесса. Многогранность такого контроля предполагает тесное сотрудничество педагогов, физиологов, биохимиков, биомехаников, врачей, психологов и других специалистов.

Сущностью контроля является оценка состояния организма спортсмена, техники двигательных действий, тренировочных нагрузок и спортивных результатов. Полная реализация перечисленного объема контролирующих действий требует применения многочисленных методик исследований, специальной аппаратуры и привлечения широкого круга специалистов.

К сожалению, такие требования, как правило, касаются только небольшой группы высококвалифицированных спортсменов. С начинающими юными спортсменами возможности такого интегрального контроля весьма ограничены. Однако, это не должно быть причиной отказа от осуществления систематического контроля. Даже наиболее простые методы тестирования позволяют получать существенную информацию, представляющую значительную ценность в совершенствовании тренировочного процесса футболистов.

Правильно организованный контроль должен выполнять следующие функции:

– познавательную (дает возможность обработки индивидуальных и групповых характеристик спортсменов);

– оценивающую (позволяет оценить состояние физической и технической подготовленности спортсменов);

– контролирующую (показывает влияние учебно-тренировочного процесса на исследуемые качества);

– управляющую (определяет формы, методы и направленность тренировочных нагрузок, применяемых для повышения уровня специальной физической подготовленности и совершенствования необходимых умений и навыков);

– мотивирующую (определяет задачи, выявляет ошибки, повышает сознательную активность спортсмена в тренировочном процессе).

Существенную роль в понимании контроля играют методологические проблемы реализации принципов комплексного контроля:

1) процесс осуществления контроля должен отличаться комплексностью и систематичностью;

2) критерии, параметры, тесты и методы исследований должны быть предварительно обоснованы с точки зрения информативности, объективности и достоверности;

3) методы и параметры контроля должны быть по возможности унифицированы в различных видах спортивной деятельности;

4) технические средства измерения должны подлежать аттестации, тарификации и т. п.;

5) количество методов и параметров контроля должно быть оптимальным, а процедуры испытаний должны создавать испытуемому технологический комфорт;

6) выбор критериев, тестов и методов контроля должен соответствовать требованиям последующих этапов многолетнего тренировочного процесса.

Анализ многолетнего опыта практической работы показывает, что осуществление педагогического контроля за учебно-тренировочным процессом футболистов создает проблемы, связанные не только с решением методологических вопросов, но также и с терминологией, интерпретацией понятий.

В научно-методической литературе и в тренерской практике нередко встречается информация об изменении различных физических качеств, двигательных структур, которые у отечественных и зарубежных специалистов оцениваются по-разному. Это явление особенно ярко проявляется в последние годы, когда помимо феноменологической (традиционной) концепции исследования подготовленности спортсменов, появляются новые оригинальные представления о способах структуризации потенциальных двигательных способностей, методов их исследований и терминологической интерпретации.

Для оценки этой подготовленности служат двигательные тесты, которые у разных авторов отличаются количеством и содержанием. В общих чертах их можно разделить на:

1) синтетические тесты общей (всесторонней) физической подготовленности;

2) аналитические тесты общей физической подготовленности (охватывающие данные об уровнях развития отдельных физических качеств);

3) тесты для оценки уровня специальной физической подготовленности в различных видах спорта.

Результаты тестирования физической подготовленности в удобной и доступной форме позволяют оценить ее состояние как в общей популяции спортсменов, так и входящих в ее состав различных возрастных групп.

Предлагаемая монография по футболу подготовлена коллективом отечественных и зарубежных авторов в лице доктора педагогических наук, профессора Владимира Губы (Россия), доктора педагогических наук, профессора Анатолия Скрипко (Польша) и доктора педагогических наук, профессора Александра Стулы (Польша). Монография является результатом многолетних исследований коллектива специалистов, в котором представлена методология авторской интерпретации ряда специальных тестов, а также интегрального контроля подготовленности футболистов. Книга адресована прежде всего студентам, магистрантам, аспирантам, преподавателям высших и средних учебных заведений, а также тренерам и слушателям факультетов повышения квалификации и Высшей школы тренеров.

Заведующий кафедрой теории и методики футбола, кандидат педагогических наук, профессор Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма, технический директор РФС, директор ВШТ

А.В. Лексаков

Глава 1

Особенности подготовленности футболистов

1.1. Современный спорт и вопросы эффективной подготовки спортсменов

Развитие спорта высших достижений происходит таким образом, когда дальнейший рост результатов невозможен без научного поиска новых путей совершенствования различных сторон подготовленности спортсменов за счет эффективного построения тренировочного процесса на основе изучения взаимосвязей между эффектом управляющего воздействия (нагрузка) и состоянием объекта управления (функциональное и физическое состояние спортсмена).

Это положение в полной мере относится и к командным спортивным играм, включая футбол, где сложность процесса управления подготовкой связана с многофакторностью результативности выступлений в соревнованиях, отсутствием количественно измеряемого результата, а также противодействием команды соперника, обусловливающей неопределенность предстоящих действий противоборствующих сторон.

Современная система подготовки квалифицированных спортсменов представляет собой сложное многофакторное явление, имеющее конкретные цели, задачи, средства, методы, организационные формы, материально-технические условия и т. п., обеспечивающие достижение наивысших спортивных результатов. В структуре системы подготовки спортсменов выделяют спортивную тренировку, соревнования, а также внетренировочные и внесоревновательные факторы, повышающие эффективность системы, которые в конечном счете обеспечивают спортсмену гармоническое физическое развитие, техническое и тактическое мастерство, высокий уровень развития физических, психических, моральных и волевых качеств, а также знаний в области теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки.

Спортивная тренировка как важнейшая составная часть системы подготовки спортсмена представляет собой специализированный педагогический процесс, основанный на применении физических упражнений с целью совершенствования различных качеств, способностей, сторон подготовленности, обеспечивающих спортсмену достижение высоких результатов в избранном виде спорта.

В процессе спортивной тренировки происходят разнообразные функциональные и морфологические изменения в организме спортсмена, определяющие состояние его тренированности. Тренированность обеспечивается в основном адаптационными перестройками биологического характера, отражающими возможности различных функциональных систем организма.

Тренированность принято делить на общую и специальную. Общая тренированность совершенствуется под воздействием неспецифических упражнений, укрепляющих здоровье, повышающих уровень развития физических качеств и функциональных возможностей систем организма применительно к различным видам мышечной деятельности.

Специальная тренированность является результатом совершенствования спортсмена в конкретном виде деятельности, избранном в качестве предмета спортивной специализации.

В структуре подготовленности спортсменов выделяются относительно самостоятельные стороны, имеющие существенные признаки: физическая, техническая, тактическая, психологическая, теоретическая и интегральная. Такой подход упорядочивает представление о составляющих спортивного мастерства, позволяет в определенной мере систематизировать средства и методы их совершенствования, систему контроля и управления тренировочным процессом. Однако следует помнить о том, что в тренировочной и особенно в соревновательной деятельности ни одна из этих сторон не проявляется изолированно. Взаимодействуя между собой, они объединяются в сложный комплекс, направленный на достижение высоких спортивных результатов. Степень включения различных элементов в такой комплекс, их взаимосвязь и взаимодействие обусловливается закономерностями формирования функциональных систем, нацеленных на конечный результат, специфический для каждого вида спорта.

Степень совершенствования каждой из сторон подготовленности в значительной мере зависит также и от других сторон, определяется ими, и, в свою очередь, определяет их уровень развития. Например, техническая подготовленность спортсмена зависит от уровня развития различных двигательных способностей – силы, быстроты, гибкости, ловкости и др. Уровень проявления двигательных способностей (например, выносливости) тесно связан с экономичностью техники, устойчивостью к утомлению, умением реализовать тактическую схему соревновательной борьбы. Тактическая подготовленность, в свою очередь, связана не только со способностью спортсмена к восприятию и оперативной переработке информации, умением составить рациональный тактический план и находить эффективные пути его реализации, но и с уровнем технического мастерства, функциональной подготовленности, развития смелости, целеустремленности.

Соревновательная деятельность предусматривает непосредственную демонстрацию возможностей спортсмена в конкретном виде спорта в соответствии с правилами, оценку и сравнение достижений отдельных спортсменов и команд. Соревнования также являются средством отбора и подготовки спортсменов, познания резервных возможностей человека, формирования личности.

Все тренировочные и соревновательные факторы, повышающие эффективность системы подготовки спортсменов, – это организационные и материально-технические условия подготовки, уровень медицинского и научного обеспечения, специальные знания и мастерство тренера, организация воспитательной работы, санитарно-гигиенические условия, экологическая обстановка и др.

Некоторые из этих факторов относительно самостоятельны, хотя и оказывают большое влияние на эффективность конечного результата тренировки и соревнований (например, условия жизни), другие – теснейшим образом взаимосвязаны со средствами и методами самой спортивной тренировки, способами ведения соревновательной борьбы (например, спортивная форма и инвентарь, тренажерные устройства).

На прохождение пути от новичка до спортсмена высокого класса в игровых видах спорта требуется в среднем 7-10 лет. Недооценка важности оптимального управления тренировочным процессом на всех этапах многолетней подготовки не позволяет спортсменам полностью раскрыть свои потенциальные возможности.

Подготовка спортсменов высокого класса в настоящее время предполагает рационализацию возможностей всех ее сторон: спортивного отбора и ориентации, организации учебно-тренировочного процесса, планирования соревнований, медицинского, научно-методического и материально-технического обеспечения.

Не умаляя значимости каждой из отмеченных сторон, остановимся более подробно на самой главной из них – совершенствовании учебно-тренировочного процесса и, в частности, на таком важном его компоненте как педагогический контроль.

Подготовленность спортсменов к ответственным соревнованиям – понятие комплексное, интегральное, обобщающей характеристикой которого являются результаты соревнований, выраженные в количественных и качественных оценках, функциональной, скоростно-силовой, технико-тактической, психологической подготовленности. Для решения конкретных задач управления процессом подготовки спортсменов служит система педагогического контроля.

Возрастающее значение методологии комплексной оценки уровня подготовленности спортсменов высшей квалификации обусловлено многими характерными для научно-технической революции в спорте факторами, среди которых следует выделить усложнение современной системы подготовки спортсменов; перестройку ее в управляемый процесс на основе системно-целевого программирования при определенном отставании комплексного контроля; значительное увеличение числа измеряемых параметров диагностики и контроля, регистрируемых в процессе тренировки и соревнований; возникновение настоятельной необходимости решения актуальных вопросов метрологического обеспечения требуемой точности, достоверности, объективности и надежности сбора и обработки информации об уровне подготовленности спортсменов.

Решение задачи подготовки футболистов высокого класса невозможно без разработки новых подходов к управлению тренировочным процессом на основе объективного контроля за уровнем подготовленности игроков. Это служит отправным моментом программирования содержания средств и методов подготовки в системе управления тренировочным процессом.

В условиях высокой тренировочной и соревновательной нагрузки в современном футболе возникает ряд диалектических противоречий между кратковременностью этапа фундаментальной подготовки, накопления двигательного потенциала и длительностью этапа его реализации. Здесь же возникают противоречия между соотношением больших объемов специализированных нагрузок с одной стороны и малых объемов неспециализированных – с другой.

Решение всех этих проблем невозможно без педагогического контроля, который является основой для получения комплекса информации о подготовленности спортсмена. Педагогический контроль представляет собой совокупность параметров, средств, методов, алгоритмов и организационно-методических мероприятий по оценке эффективности применяемых средств и методов подготовки, тренировочных нагрузок, технико-тактических действий, а также спортивных результатов и поведения спортсменов, осуществляемых тренером совместно с педагогом-исследователем.

Основными методами педагогического контроля являются педагогические наблюдения и контрольные упражнения (тесты). Кроме того, педагог должен уметь обобщать в единую (интегральную) оценку данные обследований, представляемые другими подсистемами контроля.

Анализ научных работ, опубликованных в России и за рубежом, показывает, что основная масса исследований в области подготовки футболистов высокой квалификации посвящена изучению частных прикладных вопросов, а теоретико-методические аспекты управления тренировочным процессом с помощью, как интегрального, так и педагогического контроля остаются малоизученными и не систематизированными. В частности, отсутствует унифицированная система контроля и оценки уровня подготовленности футболистов, нет единых критериев анализа тренировочной и соревновательной деятельности, слабо разработаны методические подходы к оценке двигательных способностей молодых футболистов.

1.2. Применение средств педагогического контроля в учебно-тренировочном процессе

1.2.1. Проблема управления тренировочным процессом

Современный тренировочный процесс требует постоянных поисков в области теоретических исследований и решения актуальных практических задач. В то же время в странах Восточной Европы, проходящих фактически трансформацию государственного и общественного строя, количество публикаций по этой проблеме имеет ярко выраженную тенденцию к уменьшению. В этой ситуации педагоги и тренеры ощущают недостаток в соответствующем научном обеспечении и вынуждены в своей работе полагаться на интуицию и собственный опыт. Кроме того, многие тренеры не обладают большой информацией. Чаще всего это фрагментарные (отрывочные) знания, не позволяющие в полной мере реализовать анализируемый процесс спортивного совершенствования своих учеников. Сложности в использовании специальной научно-методической литературы приводят к нежеланию тренеров повышать свою квалификацию, что создает мнение об отрыве теории от практики.

Как отмечают В.Н. Платонов (2005), В.П. Губа (2012, 2015), нынешний уровень наших знаний о тренировке нельзя сравнивать с уровнем 60-х годов. Многие взгляды, которые представлялись нам как устоявшиеся и не подвергающиеся сомнению, следует отнести к разряду спорных, а некоторые из них вообще оказались ошибочными. Современная теория должна иметь технологический характер, то есть должна вести к практическим результатам. А если это так, необходимо из физиологии, биомеханики, психологии, генетики выбрать то, что позволяет сформулировать наши принципы. Кстати, это происходит сейчас в разных областях наук. Поэтому сейчас идет поиск таких теорий, которые дают возможность широкого поля деятельности для обобщений. Авторы также указывают на то, что половина знаний, которые можно использовать для обобщений, исходят из практики подготовки спортсменов и подкреплены фактическими данными.

При управлении тренировочным процессом необходимым условием является получение постоянного потока информации о результативности проводимой деятельности, темпах и направлениях функциональной адаптации организма. Этой цели служит система контроля за тренировочным процессом, предлагающая в доступной форме информацию тренерам и спортсменам. Затем возникает вопрос о результативности педагогического контроля, так как в практической деятельности тренеры встречаются с различными проблемами. К важнейшим из них можно отнести недостаточное количество методов исследований, характеризующихся высокой объективностью, достоверностью и точностью измерений. Диапазон методов контроля, применяемых тренерами по футболу, достаточно большой, но он разрознен, отдельные методы не связаны между собой, а иногда даже противоречивы.

Другая проблема – это требования методологического характера. В качестве примера можно привести такой факт, что тренеры часто исследуют состояние подготовленности спортсмена в отрыве от психофизических изменений, наступающих под влиянием тренировки. По мнению Л.П. Матвеева (1977–2005) такие состояния могут служить основой для этапной оценки состояния спортсмена, при условии, что это будут измерения соответствующих параметров, выполненные надлежащими методами и в соответствующее время.

Теоретическим постулатом является требование измеримо определять динамику тренировочного процесса, исходя из факта, что не бывает двух одинаковых состояний спортсмена с точки зрения фактора времени. Такой подход позволяет улавливать направление и скорость изменений. Вместе с тем, даже частичные или отрывочные оценки сами по себе тоже являются важными, хотя и могут вызвать «интерпретационный хаос». Тренеру часто бывает трудно определить, вследствие чего наступил прирост измеряемого качества или умения.

В связи с этим профессором В.П. Губой (1997–2015) был предложен морфобиомеханический подход к оценке соответствия спортсмена выбранному виду спорта, а также методы, позволяющие эффективно решать тренировочные и соревновательные задачи на современном научном уровне.

О значении информации, касающейся определения направленности динамики тренировочного процесса, писали многие специалисты. Большинство из них отмечает, что чем больших успехов достигают спортсмены, тем в большей мере они используют анализы результатов исследований и наблюдений.

Применяя данные педагогического контроля, спортсмен испытывает на себе результативность тренировочных нагрузок, вместе с тренером сравнивает их с предшествующими, анализирует субъективные реакции. Вместе с тем, тренер располагает только общими, неуточненными соображениями об этих зависимостях. При этом он в большей степени использует свою интуитивную систему оценки, связанную с показателями тестов. Применение тестов низкой достоверности и точности приводит к тому, что система такой оценки малоэффективна.

1.2.2. Оценка двигательных способностей человека

К труднейшим задачам педагогического контроля следует отнести оценку двигательных способностей юных футболистов. Происходит это из-за двух принципиальных положений. Во-первых, до сих пор не установлены соотношения между двигательными способностями и координационными возможностями, лежащими, несомненно, в их основе. Во-вторых, используемые в исследованиях двигательных способностей тесты Озерецкого, Джонсона, Джонсона-Метени, Браса состоят из показателей, оценивающих двигательные умения и, к тому же, обусловлены программой физического воспитания в школе. В этой связи наличие периодического, постоянного признака исключается.

В последние годы увеличилось количество научных работ, посвященных методам отбора детей в спортивные игры, в том числе и в футбол. Авторы часто предлагают различные методы отбора, опираясь чаще всего на результаты собственных исследований.

Отбор перспективных футболистов происходят чаще всего в процессе многолетней подготовки. На первом этапе критериями отбора служат анатомо-морфологические признаки, данные физической подготовленности, физиологические, психологические показатели. Кроме того, современные исследования немыслимы без генетического анализа, способствующего подтверждению или опровержению правильности выбранной специализации или амплуа (В.П. Губа, 2012–2015). Эти же данные используются и на следующих этапах многолетней подготовки.

Эффективность исследований с целью отбора зависит от диапазона подобранных испытаний (тестов), характеризующихся высокой информативностью и прогностичностью. В программу тестирования необходимо включать те показатели, которые являются наиболее существенными для данного вида спорта. По мнению В.Н. Платонова (1984), В.П. Губы (1986) влияние физических качеств и морфофункциональных особенностей на эффективность игры в футбол следующее: телосложение, сила и гибкость имеют среднее влияние, а выносливость, быстрота и двигательная координация – существенное.

Большинство авторов, занимающихся этой проблематикой, суть отбора видят в длительном наблюдении за динамикой прироста объективных показателей контроля. Темпы их прироста могут свидетельствовать об эффективности процесса обучения и тренировки, а также об особых способностях спортсменов.

Величины прироста отдельных показателей чаще всего определяются по формуле Броди:

где V_1 и V_2 – начальный и конечный результаты;

W – величина прироста.

Анализируя прирост спортивных результатов, следует иметь в виду проявление нескольких типов динамики:

– прямолинейные изменения: характеризуются пропорциональным приростом показателей, контролирующих способности в соответствии с возрастом;

– криволинейные изменения: характеризуются тем, что с возрастом испытуемых прирост показателей происходит с замедлением, а в дальнейшем стабилизируется;

– стабильные изменения: характеризуются относительным постоянством показателей во всех возрастных группах.

Применение в контроле слишком большого количества разных показателей с одной стороны повышает прогностическую значимость результатов, а с другой – часто вносит беспорядок в установление соответствующей оценки. Встречаются также случаи, когда у одного и того же футболиста бывают очень высокие показатели одних и, в то же время, низкие других двигательных способностей. Исходя из этого, предлагается применять комплексную систему оценки перспективности молодых футболистов. Эта система должна включать ряд интегральных показателей, позволяющих учитывать: биологический возраст (с учетом фаз развития акселерации и ретардации), генетику, состояние и темпы повышения спортивной квалификации, уровень специальной подготовленности, состояние системы энергообеспечения и т. п. Для этого предлагается разработать оценочные шкалы, позволяющие сформулировать интегральные прогностические оценки.

К существующей концепции диагностирования «футбольных талантов» авторы проводимых исследований относится с определенной сдержанностью. Во-первых, очень большое количество показателей вызывает информационный хаос, не каждый тренер способен правильно интерпретировать полученные данные. Во-вторых, процедура снятия требуемых параметров не во всех условиях доступна.

Предлагаемый авторами подход состоит в том, чтобы найти параметры, или даже один показатель, изменяемость которого в различные периоды онтогенеза являлась постоянной, или же если и изменялась, то в минимальных пределах.

Многие тренеры и научные сотрудники очень много времени и энергии уделяют определению «выдуманных двигательных качеств», часто не свойственных и редко применяемых в области спорта, и, в то же время, мало внимания уделяют совершенствованию техники, тактики и психологической подготовки. Уделяя много внимания развитию силовых качеств, они упускают совершенствование таких важных комплексных способностей как координация движений, двигательная понятливость (ловкость).

Однако известно, что применение тренировочных средств со сложной координационной структурой, в том числе специализированных и подвижных игр существенно влияет на повышение уровня технико-тактических умений.

Такая односторонность в тренировочном процессе является недопустимой ошибкой в видах спорта с преимущественно «открытыми» навыками, где непрерывно и быстро изменяются ситуации, требующие немедленного реагирования, принятия новых тактических решений, оценки возникающих ситуаций, учета движений соперника, полета мяча и т. д. Результаты научных исследований показывают, что значение «психодвигательных» способностей отчетливо возрастает вместе со спортивным стажем и что зависимость спортивных результатов от этих факторов очень высокая. Доказательством этого важного наблюдения является факт, что двигательная деятельность футболиста характеризуется комплексностью, детерминированностью и кооперативностью. Прежде всего она обусловлена динамической структурой связей: игрок – партнер – поле – соперник – мяч, а также постоянной сменой ситуаций в нападении и обороне. Действия спортсмена во время игры должны быть очень рациональными в отношении постоянно возникающих неповторимых и относительно не связанных между собой игровых ситуаций в матче.

К числу важных и неотложных задач следует отнести разработку системы ранней диагностики (т. е. конструкции точных и достоверных прогностических тестов), которая давала бы возможность не только оценивать состояние и перспективы спортсмена, но и формулировать рекомендации, касающиеся организации тренировочного процесса, с учетом индивидуальных особенностей.

То, что сейчас называется ранней специализацией, означает ранний выбор направления многолетней тренировки, а не быстрое достижение высоких спортивных результатов. Тренировочный процесс должен быть так построен, чтобы он соответствовал индивидуальным особенностям молодого спортсмена. Следует нормировать нагрузки, подбирать соответствующие средства, чтобы еще более эффективно развивать генетически обусловленные возможности спортсмена. Это очень актуален, и от того, как будет решаться эта проблема, будет зависеть состояние дел в тренировочной работе.

1.2.3. Определение тренированности спортсмена

Стремясь к оптимизации тренировочного процесса, В.А. Булкин (1984) разработал оригинальный способ диагностики уровня тренированности спортсменов, в основе которого лежит комплексный анализ прошлой, настоящей и будущей деятельности спортсменов.

Научную основу решения этой проблемы составляли: теория отражения, наука о познании будущего, теория целостности, функционирующая в философии, биологии и педагогике, а также принципы современной спортивной педагогики.

Полное диагностирование предполагает выполнение следующих операций:

– описание исходного уровня тренированности спортсмена на основании большого количества показателей;

– определение информативного уровня тренированности (с помощью проведения корреляции показателей со спортивным результатом);

– анализ структуры (через выявление факторов получаемой информации);

– анализ динамики структуры на основе результатов факторного анализа двух исследований;

– установление модельно-диагностического комплекса (через определение показателей, в наибольшей степени влияющих на спортивный результат и имеющих высокий коэффициент корреляции).

Вклад каждого фактора в достижение спортивного результата неодинаков. Он изменяется в зависимости от продолжительности тренировки, целей и задач обучения, видов соревнований и т. д.

Желательно для каждого периода тренировки установить свой модельно-диагностический комплекс в виде уравнения многочленной регрессии.

Похожие предложения алгоритмизации деятельности педагога в макро– и микромасштабе представили в своих работах многие исследователи.

В тренировочном процессе футболистов необходимым элементом является контроль за общей физической подготовленностью. Подбор показателей для ее оценки не вызывает трудностей. В состав комплексов входят тесты: подтягивание на перекладине, сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях (оценка силовых качеств), выпрыгивание вверх с места (оценка прыгучести), бег на 60 м (оценка скоростных качеств), бег «по конверту» (оценка ловкости) и бег на 300 м (оценка скоростной выносливости). Для всего комплекса тестов разработаны шкалы оценок в диапазоне от 1 до 100 очков.

Для использования в обучении и тренировке спортсменов может быть также предложен комплекс тестов «Еврофит». Причиной появления этого теста было очень большое разнообразие в способах оценок физической подготовленности детей и молодежи в различных странах Европы. В этом не было бы ничего плохого, если бы не возникала необходимость сравнения уровней физической подготовленности детей, подростков и юношей из разных стран. С помощью унифицированных измерений можно определить эффективность системы физического воспитания и спорта в разных странах, выявить естественные и социально-экономические факторы, оказывающие влияние на физическую подготовленность молодежи.

В результате проведения многочисленных научных семинаров и конференций с участием специального экспертного комитета, а также серьезной проверки комплекса тестов (обследовано более 50 тысяч детей из 15 стран) была разработана окончательная версия «Еврофита». И что очень важно – этот комплекс характеризуется высокой точностью, достоверностью и информативностью, что соответствует требованиям для проведения научных исследований.

Тесты «Еврофита» предназначены для детей и молодежи школьного возраста (6-18 лет), однако могут быть использованы и в более старших возрастных группах. С помощью этого комплекса можно выполнить 6 измерений и определить 9 факторов подготовленности. Комплекс предполагает измерение выносливости сердечно-сосудистой и дыхательной систем, силы, мышечной выносливости, быстроты, гибкости и координационных способностей.

Комплекс позволяет определить выносливость сердечно-сосудистой и дыхательной систем, статическую силу, взрывную силу (мощность), быстроту движений верхней конечности, гибкость, равновесие тела. Анализ состава измеряемых в комплексе факторов показывает, что предлагаемая концепция общей физической подготовленности напрямую связана со спортом.

«Еврофит» состоит из следующих тестов: «маятниковый» бег 10x5 м, тест PWC-170, кистевая динамометрия, прыжок в длину с места, вис на перекладине, поднимание туловища из положения лежа на спине, «стучание в кружки», наклон вперед сидя, сохранение равновесия, стоя на одной ноге.

Для оценки общей физической подготовленности можно также использовать комплекс Международных тестов физической подготовленности (ИКСПФТ). В состав этого комплекса входят следующие тесты:

1) бег на 50 м (оценка быстроты);

2) прыжок в длину с места (оценка мощности);

3) бег на 600, 800 или 1000 м (оценка выносливости);

4) кистевая динамометрия (оценка силы кисти);

5) подтягивание или удержание виса на перекладине (оценка силы рук);

6) «маятниковый» бег 4 × 100 м с переноской кубика (оценка ловкости);

7) наклоны вперед из положения лежа на спине за 30 с (оценка силы мышц брюшного пресса);

8) глубина наклона туловища вперед (оценка гибкости).

Международный тест физической подготовленности имеет шкалу оценок (так называемая шкала «Т») и предназначен для детей и молодежи в возрасте от 4,5 до 19,5 лет.

Кроме упомянутых выше, к международным тестам для оценки физической подготовленности можно отнести новейший комплекс УМКА. Тест УМКА является спортивным тестом для оценки физической подготовленности детей и молодежи. Процедура тестирования и нормативные требования базируются на новейших достижениях теории и практики физического воспитания и спорта. В состав комплекса УМКА входят следующие тесты: бег на 1 милю, определение толщины подкожно-жировой складки на трехглавой мышце плеча и на икроножной мышце, полунаклоны из положения лежа, глубина наклона в положении сидя, модифицированное подтягивание на низкой перекладине.

Для высококвалифицированных футболистов (1 и 2 лига) учебный отдел Польского футбольного союза (ПФС) разработал комплекс тестов (критериев), служащих для оценки кондиции (формы) в категориях юниоров и ветеранов. В 80-х годах рекомендовалось проводить исследования при помощи этого комплекса два раза в год: перед началом весеннего и осеннего первенств страны. Полученные результаты тренеры 1 и 2 лиг должны были присылать в учебный отдел ПФС перед началом первенств. Это давало возможность унифицировать оценки состояния спортивной формы и одновременно объективно сравнивать подготовленность разных команд и отдельных спортсменов. Результаты этих исследований были очень полезными при отборе потенциальных кандидатов в национальную сборную команду страны.

Комплекс тестов для оценки состояния спортивной формы, в разработке Польского футбольного союза (ПФС), не предусматривает измерение таких двигательных качеств, как сила или мощность, считая их неспецифическими. В состав комплекса входят: бег на 30 м, бег на 100 м, бег на 400 м, «маятниковый» бег 4 × 30 м – 3 серии (интервал между отдельными пробежками – 45 с, между сериями – 90 с), тест Купера. Для всех тестов разработаны нормы в шкалах оценок от 0,5 до 6 очков. Для оценки состояния спортивной формы у вратарей последнее испытание (тест Купера) заменяется бегом на 1500 м.

Для молодых футболистов нормы оценок общей физической подготовленности для возрастных групп от 10 до 19 лет разработаны в комплексе тестов, в которые входят: бег на 30 м, бег на 60 м, бег на 300 м, бег на 1000 м, без зигзагами («конвертом»), прыжок в длину с места, выпрыгивание вверх с места, тройной прыжок с места. Кроме этих тестов предлагаются дополнительные пробы: глубина наклона вперед, выполнение в течение 30 с полных циклов движений (из положения лежа встать, затем наклониться вперед и снова вернуться в исходное положение), в положенении спиной на гимнастической стенке – поднимание прямых ног до горизонтали, подтягивание на перекладине, сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях (количество раз). Каждое из тестовых заданий оценивается в баллах от 1 до 5, а общая сумма баллов составляет оценку общей физической подготовленности молодых футболистов.

Для футболистов различной квалификации (юниоров и ветеранов) А. Стула (2009) разработал комплекс критериев, при помощи которых можно определить уровень развития основных двигательных способностей. Предлагаемый автором комплекс неоднократно использовался как в практике подготовки клубных команд, так и в национальной сборной команде страны.

В состав комплекса для юных спортсменов входят следующие испытания: бег на 30 м, многоскоки на левой ноге на отрезке 25 м, многоскоки на правой ноге на отрезке 25 м, выпрыгивание вверх с места, выпрыгивание вверх с разбега (отталкиваясь двумя ногами), выпрыгивание вверх с разбега (отталкиваясь одной ногой), «перекрестный» бег 2 × 20 м, бег по «конверту» размером 3 × 5 м, специфическая полоса препятствий на отрезке 30 м (преодоление барьеров, кувырки вперед, «слаломный» бег), метание набивного мяча массой 5 кг, «маятниковый» бег 6 × 30 м (табл. 1).

Таблица 1

Нормы для оценки физической подготовленности и отбора юных футболистов 10–11 лет

Примечание: общую оценку составляет сумма очков:

60-65 – отлично; 50–59 – очень хорошо; 40–49 – хорошо; 30–39 – удовлетворительно; 24–29 – слабо; ниже 24 – неудовлетворительно.

Каждое двигательное задание имеет шкалу оценки от 1 до 20 очков, а сумма всех очков за испытания является общей оценкой двигательной подготовленности футболиста.

В тренировке футболистов высокой квалификации часто используются тесты физической подготовленности, разработанные Французской федерацией футбола. В зависимости от показанных результатов, в тестах подготовленность футболистов делится только на высокую и среднюю. Спортсмены, показавшие результаты ниже средних оценок, как правило, исключаются из участия в чемпионате страны (табл. 2).

Таблица 2

Двигательные способности (качества) футболистов, оцениваемые в тестах

1.2.4. Общая и специальная подготовленность футболиста

В практике работы с футболистами достаточно большой популярностью пользуются серия тестов для осуществления контроля за специальной подготовленностью. В состав этого комплекса входили следующие тесты: бег на 30 м, «слаломное» ведение мяча с ударом по малым воротам, удар футбольного мяча на дальность, движения в обороне (бег вперед, назад и боком), удары по воротам на точность. Для каждого теста была разработана шкала оценок в диапазоне от 1 до 100 очков. Однако, по мнению многих тренеров, с точки зрения требований современного футбола эти тесты уже устарели.

Тесты для определения специальной подготовленности футболистов различной квалификации применяются также в форме преодоления полосы препятствий, где отдельно учитывается общее время прохождения дистанции и входящих в нее технических элементов (жонглирование ногой и головой попеременно, подачи мяча в цель, удары по мячу на дальность, передачи мяча в центр). Каждое из заданий оценивается от 1 до 5 баллов, а общая сумма баллов является констатацией уровня специальной подготовленности футболиста.

На факультете спортивных игр в Академии физического воспитания (Познань) был разработан комплекс тестов для оценки специальной подготовленности с целью осуществления набора в создаваемые футбольные спортивные классы. Он состоял из следующих видов испытаний: жонглирование бедром и стопой поочередно, «слаломное» ведение мяча, удары мячом в стенку, подачи мяча на точность, удары по воротам размером 5 × 2 м. Время показало, что этот комплекс не прижился в практике учебно-тренировочного процесса по причине неэффективной шкалы оценок и не очень рационального подбора тестов.

В Германии широкое распространение имеет комплекс тестов, состоящих из 7 видов испытаний, в которых степень трудности и оценка в баллах изменялись в зависимости от возраста спортсменов. В состав этого комплекса входили следующие тесты:

1. Жонглирование, состоящее из простого подбития мяча внутренней частью стопы и головой. Оценка состоит из среднего арифметического результатов трех способов.

2. Удары по воротам. Испытуемый выполняет 5 ударов левой и 5 – правой ногой по воротам шириной 1,5 м. Расстояние до ворот зависит от возраста испытуемых: для детей – 8 м, подростков – 10 м, младших юношей – 12 м, старших юношей – 14 м, юниоров – 16,5 м.

3. Передачи мяча в цель. Испытание включает 10 передач (5 раз левой и 5 раз правой ногой, внутренней частью стопы) в квадрат со стороной 4 или 5 м с расстояния: дети – 15 м (квадрат 5 × 5 м), подростки – 15 м, младшие юноши – 20 м, старшие юноши – 25 м и юниоры – 30 м (квадрат 4 × 4 м).

4. Удары по воротам 2 × 6 м после ведения мяча. Выполняется 5 ударов левой ногой в левую половину ворот и 5 – правой ногой в правую половину ворот с расстояния: дети – 10 м, подростки – 12 м, младшие юноши – 14 м, старшие юноши – 16,5 м и юниоры – 18 м.

5. Удары по воротам после подачи. Выполняется прицельный удар в указанный сектор ворот мяча, брошенного рукой тренера. Надо выполнить 5 ударов левой ногой в правый верхний сектор ворот и 5 – правой ногой в левый нижний сектор ворот (глядя с положения вратаря). Удары выполняются с расстояния: дети – 4 м, подростки – 5 м, младшие юноши – 6 м, старшие юноши 7 м и юниоры – 8 м. Размеры ворот 2 × 5 м.

6. Футбольный «слалом». Ведение мяча по коридору длиной 40 м с обозначенными флажками. Оценивается время преодоления всей дистанции, величина которой зависит от возраста испытуемых.

7. «Слаломное» ведение мяча с ударом по воротам. Ведение мяча между пятью флажками, установленными через 2 м, затем выполнение удара по воротам (в указанную тренером половину) с расстояния: дети – 10 м, подростки 12 м, младшие юноши – 14 м, старшие юноши – 16,5 м, юниоры – 18 м. Перед ведением спортсмен принимает ногой брошенный тренером мяч в квадрате 3 × 3 м. Удары по воротам размером 2 × 6 м выполняются по 5 раз левой и правой ногой.

Возрастные критерии в комплексе тестов следующие: дети (7–9 лет), подростки (10–12 лет), младшие юноши (13–14 лет), старшие юноши (15–16 лет) и юниоры (17–18 лет).

Анализ литературных данных показывает, что в учебно-тренировочном процессе футболистов нет унифицированных средств контроля для оценки как общей физической, так и специальной подготовленности. Часто показатели этих видов подготовленности находятся в одном комплексе тестов. Примером может быть отбор спортсменов, опираясь на динамику прироста показателей в следующих тестах: бег на 50 м, «маятниковый» бег 5 × 10 м, тест Купера, прыжок в длину с места, жонглирование разными способами, удары мяча на дальность.

В практике диагностики выносливости футболистов рекомендуется применять сочетание таких тестов, как бег на 1500 м и тест Купера. Оригинальным способом оценки специальной выносливости для футболистов различимого возраста является время преодоления «полосы препятствий» (ведение мяча различными способами, с последующим ударом по воротам), а также быстрота восстановления частоты сердечных сокращений (ЧСС) до исходной величины. Результаты в этом тесте тесно коррелируют с показателями максимального потребления кислорода (МПК).

В процессе отбора молодых футболистов применяются тесты общей подготовленности (бег на 50 м, прыжок в длину с места, метание набивного мяча, тест Купера, «маятниковый» бег 4 × 10 м со сменой направлений), а также субъективное наблюдение за футболистами в так называемых малых играх. Динамика результатов в отдельных тестах и оценка поведения спортсменов в игре составляли критерии отбора.

Большое значение в подготовке футболистов придается динамике прироста показателей технической подготовленности, являющейся одним из критериев отбора молодых футболистов. В состав комплекса этих тестов входят: удары мяча на точность, «слаломное» ведение мяча, разные формы жонглирования, удары мяча головой, метание набивного мяча массой 3 кг.

Оригинальный подход к комплексной оценке подготовленности высококвалифицированных футболистов предложили тренеры национальной сборной команды Чехии, а впоследствии – сотрудники Европейской федерации футбола. Подготовленность спортсмена следует оценивать на основе результатов тестов: точности ударов по воротам, быстроты преодоления специфической полосы препятствий, качества решения технико-тактических задач в игре (субъективная оценка) и реакции организма на тренировочные нагрузки (на основе ЧСС).

Более точные критерии оценки подготовленности футболистов разработал М.А. Годик (1980). По его мнению, контроль следует проводить перед началом сезона, и он должен оценивать: быстроту в беге на 15 м (с места и с ходу), мощность (выпрыгивание вверх), специальную выносливость (бег 10 × 30 м с интервалом отдыха 20–25 с), состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем на основе Гарвардского теста.

Синтетическая оценка подготовленности футболистов состоит в пятикратном преодолении специфической полосы препятствий (ускорения, торможения, ведение мяча, удары по воротам), с интервалом 20 с между попытками. Оценка выводится из суммы времени выполнения теста, а также сравнения величины снижения ЧСС сразу же после выполнения задания и через 3 мин отдыха.

Общую оценку подготовленности футболистов к сезону должны составлять отдельно: подготовленность кондиционная (спортивная форма) и подготовленность специальная. В состав тестов, оценивающих кондиционную подготовленность, входят: бег на 15 м с места и с ходу, бег на 30 и 60 м, «маятниковый» бег 10 × 30 м, тест Купера, пятерной прыжок с места на одной ноге. Оценку специальной подготовленности составляют следующие тесты: удары мяча на дальность и на точность правой и левой ногой. Такая оценка специальной подготовленности представляется нам очень узкой и односторонней. В состав тестов технической подготовленности входят: удары мяча на точность, удары по воротам, жонглирование мячом различными способами. Тестами, оценивающими специальную подготовленность, являются: бег на 30 м, «маятниковый» бег 5 × 30 м с мячом, удары мяча на дальность.

Ф.А. Иорданская (2011) критически относится к часто используемому тесту скоростной выносливости 5 × 30 м (также, как и 7x50 м) и предлагает свой тест, основанный на челночном беге 14 × 25 м. Результаты проведенного эксперимента показали, что энергетическая стоимость работы в этом тесте составляет 35,58 % анаэробного и 31,58 % аэробно-анаэробного компонента энергообеспечения. Для оценки авторы принимают во внимание только время выполнения теста, без анализа ЧСС и времени восстановления.

В Германии, а также в некоторых других странах Западной Европы популярным является тест для оценки скоростной выносливости. Выполнение этого теста базируется на «маятниковом» беге между линиями: боковыми игрового поля, боковыми штрафной площади и площади ворот. Сумма дистанций равна 161 м, а оценку составляет время ее пробегания. Этот тест впоследствии был модифицирован: то же самое задание выполняется с мячом, что дает возможность определения влияния ведения мяча на конечный результат в тесте.

Бег по квадрату со стороной 15 м, повторяющийся 5 раз с интервалом отдыха 15 с, также является надежным тестом для контроля подготовленности футболистов. В этом тесте оценивается общая сумма времени пробегания дистанции (300 м), а также время восстановления ЧСС до 120 уд./мин.

Еще одним тестом, очень полезным в педагогическом контроле, является тест, позволяющий определить степень адаптации к специализированной нагрузке. Состоит он из пробегания дистанции 30 м с высокого старта и с максимальной скоростью, а также регистрации ЧСС в течение первых 10 с после бега, а также в начале второй и третьей минут отдыха. Проба выполняется двукратно: первый раз через 3 минуты после разминки, второй раз – через 3 минуты после выполнения всех упражнений основной части тренировочного занятия.

Анализ данных свидетельствует, что для оценки быстроты движений футболиста чаще всего применяется пробегание дистанций 20–40 м, максимум – 60 м. Новые предложения в этом плане – это тесты для определения быстроты, которые диагностируют умение выполнять стартовое ускорение на отрезках 10–20 м и достижение максимальной скорости бега на отрезках 30–40 м.

Значительно меньше наработок посвящено оценке специальной подготовленности вратарей. Из имеющихся предложений можно отметить тесты Польского футбольного союза. Они заслуживают высокой оценки, хотя и не лишены некоторых недостатков (недостаточный учет специфики деятельности вратаря). Другие комплексы не имеют точного описания тестов и стандартизации, а также не отличаются точностью и достоверностью результатов.

Глава 2

Традиционные методики в системе педагогического контроля футболистов

2.1. Общая характеристика тестов определения двигательных способностей футболистов

Анализ научно-методической литературы и практики спортивной работы показывает, что, несмотря на многочисленные исследования моторики человека, ряд вопросов, касающихся двигательных способностей, еще плохо изучен, в особенности, если речь идет об измеряемой оценке способностей к конкретным спортивным дисциплинам.

В связи с этим мы предприняли попытку сконструировать тест двигательных способностей футболистов, двух комплексов тестов специальной подготовленности футболистов (полевых игроков и вратарей), а также предложить несколько модификаций известных ранее тестов для внедрения их в практику.

Проблема определения и классификации двигательных способностей человека вызывает большой интерес у исследователей. В.П. Губа (2015) двигательные способности относит к морфобиомеханическим, психологическим, а также генетическим предрасположенностям человека. По его мнению, это способность (генетически обусловленная) к быстрому, точному и прочному обучению двигательным действиям. Иначе определяет эту проблему С.Ю. Тюленьков (2007), рассматривающий двигательные способности как комплексное качество, определяющее легкое, точное и прочное обучение, которое в результате определяет уровень двигательной подготовленности, достигаемый спортсменом в процессе тренировки. Автор отмечает, что каждый человек обладает определенными двигательными способностями, то есть имеет так называемое «двигательное приданое». Вид и степень этих способностей обусловлены врожденными предрасположенностями, средой и воспитанием. Многие двигательные способности проявляются во время выполнения повседневных движений. Вместе с тем, двигательные способности, на базе которых развиваются физическая и техническая подготовленность спортсмена, остаются скрытыми до тех пор, пока не проявятся в их деятельности.

Несколько иной подход к рассматриваемой проблеме демонстрируют М.А. Годик и А.П. Скородумова (2010). Они отмечают, что двигательные способности можно сформулировать достаточно однозначно: «как своеобразный набор способностей, умений и знаний, обусловливающих высокую моторную эффективность». Авторы считают, что то, что традиционно определяется термином «двигательные способности» есть не что иное, как различные варианты координационных двигательных способностей, которые определяются не только генетическими предпосылками, но и фенотипными свойствами.

Определяя понятие двигательной координации, А.Д. Скрипко (2004) отмечал, что она составляет «генетический фундамент», облегчающий освоение спортивной техники. Высший уровень координации дает возможность совершенного владения техникой движений, естественно, при условии рационального способа обучения. В таком понимании двигательная координация является свойством или предпосылкой, а техника – умением совершенствоваться в процессе обучения. В отношении двигательных способностей автор однозначно понимает их как «двигательные предпосылки».

Показателями двигательных способностей являются: двигательная понятливость, быстрота обучения новым движениям, прочность освоения движений. В таком разумении «двигательные способности» и «координационные способности» представляют очень близкие между собой понятия, причем, под понятием «координационные способности» можно понимать интегрированные психомоторные свойства, базирующиеся на функциях центральной нервной системы.

Существующее различие мнений, касающихся проблемы двигательных способностей, в целом понятно, так как «раскрытие» этих способностей, определение наследственных качеств и качеств, развитых в процессе тренировки, является до сих пор не до конца решенной проблемой. Известно только то, что основой наследственности является генетическая информация, передаваемая родителями своим детям и которая в значительной степени определяет развитие и формирование организма (в основном его приспособительные реакции к внешним воздействиям и темпы развития на разных этапах онтогенеза). По мнению Л.Б. Волкова (1981), проявление наследственности как процесса передачи генетической информации происходит в соответствии с определенными закономерностями, которые лучше всего могут проявиться в форме соответствующего качества, при взаимодействии с условиями внешней среды.

Работа по конструированию теста двигательных способностей для футболистов проводилась нами в течение нескольких лет. Она состояла в выполнении футболистами (в основном студентами) различных двигательных заданий со сложной координационной структурой движений. При выборе наиболее характерного тестового задания мы исходили из положения, что это должен быть тест с большим запасом генотипных элементов (определяющих сложную координационную структуру) и, одновременно, простой в исполнении, не требующий сложной аппаратуры и оборудования, и вместе с тем достоверный, надежный и информативный.

Этот тест основан на выполнении наибольшего количества ударов мяча между внутренними частями стоп в подскоках с ноги на ногу. Оценку составляет количество полных циклов ударов мяча, выполненных в течение одной минуты. Тест выполняется дважды (интервал между попытками 5 минут). Лучший результат из двух попыток составляет окончательную оценку теста.

При более глубоком анализе процесса движений во время выполнения теста, следует отметить, что он соответствует всем элементам так называемого «генотипа моторики «, а именно:

1) способность нервно-мышечной координации;

2) возможность управления движениями;

3) четкость механизмов, корригирующих несовершенство двигательных действий, благодаря импульсам обратной связи;

4) функционирование анализаторов, в основном двигательного и частично зрительного;

5) быстрота реакции;

6) чувство равновесия, прежде всего динамического;

7) восприятие времени и пространства;

8) ощущение оптимальных величин усилий.

Простота в исполнении предлагаемого теста (рис. 1) в целом не свидетельствует о его координационной сложности. Основные координационные способности это: способность к дифференцированию (различию), способность к равновесию, способность к быстроте реакции, способность к приспособлению, способность к ориентации, способность к взаимодействию, способность к чувству ритма.

Возникает вопрос: может ли этот тест оценивать отдельные координационные способности, перечисленные выше. Ответить на него можно утвердительно, о чем свидетельствует приведенный ниже теоретический анализ структуры движений в предлагаемом тесте, в аспекте отдельных координационных способностей.

Рис. 1. Способ выполнения теста для определения двигательных способностей

Способность к дифференцированию (различию): тест оценивает точность и экономичность в выполнении движений, напряжение задействованных в работе мышц, а также быстроту циклических движений. Эта способность является основой точного восприятия силы, времени и пространства в течение выполнения двигательного действия, с точки зрения эффективного решения двигательного задания. В футболе, например, эти качества проявляются во время точных подач мяча на определенное расстояние.

Способность к равновесию: тест оценивает сохранение и возвращение вновь состояния относительного равновесия во время выполнения пробы (динамическое равновесие). Это касается сохранения равновесия вокруг оси тела относительно двигающегося между ногами мяча. В основе этой способности лежит прежде всего информация, исходящая из тактильных, кинетических, зрительных и, прежде всего, вестибулярных анализаторов.

Способность к быстрой реакции: тест оценивает быстроту выполнения кратковременного двигательного действия, в котором принимают участие все основные группы мышц. Об уровне этой способности свидетельствует время, которое проходит от сигнала к началу пробы до окончания повторяющегося движения.

Способность к приспособлению: тест оценивает программу действий во время выполнения циклических движений, а также ее изменение и переключение в случае возникающей или предвиденной ситуации. Касается это незначительных изменений – зрительно ожидаемых и требующих приспособления временных, пространственных и силовых параметров структуры движения, при сохранении целостности программы действий. В основе этой способности лежат прежде всего процессы получения и переработки информации зрительных, тактильных, кинетических и в меньшей степени звуковых анализаторов.

Способность к ориентации; достижение хорошего результата в тесте зависит от характерной (оптимальной) позы тела, а также ее изменений во время выполнения движения в отношении к двигающемуся объекту (мячу), соединяя в себе наблюдение (слежение) и двигательные действия в минимальных отрезках времени. Эта способность зависит от разного рода информации, но прежде всего визуальной, являющейся особенно важной в игре в футбол, где изменение положения тела происходит в определенном месте (стадионе) со многими пунктами ориентации (соперник, партнер, мяч) при постоянно изменяющихся ситуациях.

Способность к взаимодействию: предлагаемый тест оценивает целенаправленность организации движений различных частей тела, приводящих к интеграции пространственных, временных и динамических параметров движений для реализации выполнения задания. В организации участия всех частей тела в циклических движениях в процессе выполнения теста большое значение приобретает фактор времени. Пространственный фактор определяет, что каждый последующий элемент движения может быть выполнен только тогда, когда тело находится в определенном положении после переменных подскоков с ноги на ногу. Этот тест требует оптимального усилия при выполнении удара по мячу, что обеспечивается полным взаимодействием пространственно-временных параметров. Эта способность имеет большое значение для игры в футбол, где организация и выполнение движений должны осуществляться с учетом изменяющихся пунктов ориентации, таких как мяч, партнер по команде, соперник. В ее основе лежит главным образом кинетическая и зрительная информация.

Способность к чувству ритма: тест через свою структуру движений может оценить такие координационные способности, которые позволяют улавливать, открывать и реализовать динамические изменения в структуре движений упорядоченного повторяющегося цикла. Выражается это в целенаправленном принятии собственного (внутреннего) ритма, опирающегося на анализ раздражителей кинетических анализаторов. Это ощущение связано с собственным спортивным опытом и мотивацией испытуемого, что определяется как «эффект Карпентера».

Способность к высокой частоте движений: тест также диагностирует координационную способность через оценку максимальной частоты повторяющихся движений всеми частями тела и, в частности, нижними конечностями. Эта способность в основном зависит от состояния центральной нервной системы, обеспечивающей координацию деятельности антагонистических групп мышц, быстро переходящих от возбуждения к торможению и обратно. Следовательно, базой этой способности является функциональная подготовленность центральной нервной системы.

2.2. Обоснование метрологических требований к тестам для определения двигательных способностей футболистов

Исследования по определению объективности тестов были проведены на группе, состоящей из 52 студентов, специализирующихся по футболу в Институте физического воспитания в Гожуве-Велько-польском. Оценивающими лицами были определены два наблюдателя из числа тренеров и один из авторов данной работы. Получаемые каждым из экспертов результаты исследований были подвергнуты взаимной корреляции. Точная стандартизация теста и подробное объяснение способа подсчета ударов мяча положительно повлияли на факт безупречной согласованности между результатами у каждого из наблюдателей. Полученные коэффициенты корреляции между ними оказались r = 1,0.

Следовательно, можно утверждать, что этот тест является максимально объективным при условии, что исследователь сможет быстро и точно сосчитать количество ударов мяча в короткие промежутки времени.

Исследования по надежности теста проводились дважды. В первом случае было обследовано 98 спортсменов, участвующих в Международном весеннем турнире в Севилье (Испания). Каждый из испытуемых (после разминки) два раза выполнял тест через 5 минут отдыха. Тест проводился с участниками 7 команд различных возрастных категорий в естественных игровых условиях (на стадионе).

Сравнивая результаты исследований в первой и второй попытках, были получены следующие коэффициенты корреляции для отдельных команд (табл. 3).

Таблица 3

Взаимосвязь результатов двух попыток в тесте для определения двигательных способностей футболистов

Такие высокие коэффициента корреляции свидетельствуют об очень большой надежности теста, а также о повторяемости результатов в каждом последующем исследовании, проводящимся в таких же условиях.

Второе подобное исследование было проведено в условиях спортивного зала. В них участвовало 120 спортсменов, которые были разделены на четыре возрастные категории: подростки, юноши, юниоры (все спортсмены из спортивного клуба «Варта», Гожув-Велькопольски – по 30 человек в каждой группе), а также команда сеньоров из спортивного клуба «Завиша», Гжмиенц.

Полученные коэффициенты корреляции между результатами в первой и второй попытках были также высокими и составляли:

– 0,97 в группе сеньоров;

– 0,92 в группе юниоров;

– 0,96 в группе юношей;

– 0,96 в группе подростков.

Подводя итоги исследований надежности предлагаемого теста, следует отметить, что средний коэффициент корреляции между результатами повторных исследований в условиях стадиона составил r = 0,924 (при 98 исследуемых футболистах), и в условиях спортивного зала – r = 0,962 (при 120 исследуемых спортсменах).

При анализе явлений, связанных со спортивной деятельностью, обязательно принимается во внимание определение критерия надежности. В данном случае, на основании результатов проведенных исследований можно утверждать, что этот тест имеет отличную надежность при проведении его в условиях зала и хорошую – при проведении исследований на стадионе. Следует также отметить, что высокая надежность предлагаемого теста проявляется во всех возрастных категориях футболистов.

Чтобы тест можно было признать информативным с точки зрения оценки двигательных способностей, должны быть приняты следующие условия, которым он должен соответствовать:

1. Результаты теста должны иметь тесную корреляцию с эффективностью игры футболистов в разных возрастных категориях. Одаренный спортсмен должен на фоне своей команды отличаться высокой технической подготовленностью, обусловленной двигательными способностями.

2. Результаты теста не должны определяться спортивным стажем, а определение оценки не должно быть мерой умений, приобретенных в ходе учебно-тренировочного процесса.

3. Конечным подтверждением факта, что тест измеряет генотипичные элементы, должны быть результаты лонгитудиальных исследований. То есть, если в течение ряда лет в одной и той же группе спортсменов наблюдаются относительно постоянные результаты, то это может свидетельствовать о том, что тест является информативным в оценке двигательных способностей человека.

Проведенные исследования в Испании на спортсменах 7 команд разных возрастных групп подтвердили, что результаты теста коррелируют с эффективностью игры футболистов (табл. 4). Критерием эффективности игры служил ранговый лист трех экспертов (тренер данной команды и 2 независимых наблюдателя), которые оценивали в разыгрываемых матчах каждого спортсмена по специальной шкале масштабом от 1 до 10 баллов. Усредненные данные наблюдателей составили критерий эффективности игры каждого конкретного футболиста.

Анализ результатов исследований (табл. 4) показывает, что данные теста достоверно коррелируют с эффективностью игры футболистов, независимо от возрастных категорий. Обращает на себя внимание также то, что средняя арифметическая величина теста существенно не отличается в разных командах. Внимательный анализ результатов исследования (в особенности колонки с максимальными результатами) приводит нас к очень интересным наблюдениям. Наилучшие результаты показали:

– 10-летний представитель команды Гожува (124 уд./мин). Этот юный спортсмен был признан тренерами и наблюдателями как футбольный «суперталант»;

– 15-летний испанский игрок (126 уд./мин) также был признан педагогами за большой талант;

– 16-летний представитель команды Гожува (126 уд./мин). Этот спортсмен был включен в состав национальной сборной команды Польши в своей возрастной категории.

– 40-летний бывший игрок первой лиги, сейчас тренер по футболу (127 уд./мин).

Уже сам перечень этих лиц свидетельствует о том, что этот тест не определяет результаты в зависимости от возраста, а диагностирует задатки, врожденную предрасположенность.

Тестирование на основе анализа вариативности результатов показало отсутствие существенной разницы между средними данными отдельных команд, что подтверждается рассчитанной функцией Р-Снедекора:

Р (рассчит.) = 1,95; Р(0,05) = 2,20; Р(0,01) = 3,01.

Таблица 4

Средние характеристики спортсменов и коэффициенты корреляции между результатами в тесте и эффективностью игры

Кроме исследований при помощи авторского теста, были проведены и другие контрольно-педагогические испытания, в частности:

– бег на 30 м (тест на специальную быстроту);

– челночный бег: до 5 м с поворотом, до 10 м с поворотом и до 15 м с поворотом (тест «футбольной поворотливости»);

– тест Старосты: максимальное выпрыгивание с поворотом вправо, а следующий раз – влево. Этот тест оценивает общие координационные способности. Оценкой в этом тесте является сумма максимальных поворотов в обе стороны, выраженная в градусах. В настоящей работе эта сумма делилась на 2 с целью лучшей ориентации в отношении к полному обороту в 360°. Результаты исследований представлены в табл. 5.

Представленные в таблице номера означают следующие команда: № 1 – команда Гожува (возраст 17–18 лет),

№ 2 – ТСБ, Вальдхаузен, Германия (17–18 лет),

№ 3 – команда Гожува (15–16 лет),

№ 4 – ФС, Капелла, Испания (15–16 лет),

№ 5 – команда Гожува (13–14 лет),

№ 6 – ФС, Калелла, Испания (13–14 лет),

№ 7 – Команда Гожува (10–12 лет).

Из данных табл. 5 видно, что средняя арифметическая результата в беге на 30 м в значительной мере связана с возрастом испытуемых. Чем моложе футболисты, тем скорость на этой дистанции меньше.

С целью определения разницы между средними (а, следовательно, влияния возраста на результат) было проведено тестирование на основе анализа данных вариативности.

Значение рассчитанной тестовой функции Р-Снедекора:

Р(рассчит.) = 15,77; Р(0,05) = 2,20; Р(0,01) = 3,01

подтверждает существующую разницу между средними данными.

Таблица 5

Средние результаты в беге на 30 м участников обследуемых команд

Рассчитанное тестовое значение (Р=15,77) функции Р-Снедекора свидетельствует об очень существенной разнице между средними показателями команд в беге на 30 м. Это же подтверждается данными табл. 6.

Таблица 6

Достоверность различий средних показателей в беге на 30 м между исследуемыми командами

Результаты исследований футболистов при помощи теста «футбольной поворотливости» представлены в табл. 7.

Таблица 7

Результаты теста для оценки «футбольной поворотливости»

Аналогично, как и в беге на 30 м, величина средней арифметической в значительной мере связана с возрастом испытуемых (табл. 7). Значение рассчитанной тестовой функции Р-Снедекора:

Р(рассчит.) = 27,87; Р(0,05) = 2,20; Р(0,01) = 3,01

подтверждает существенную разницу между средними показателями.

Анализ достоверности различий средних арифметических показателей в челночном беге исследуемых команд представлен в табл. 8.

Таблица 8

Достоверность различий средних показателей в челночном беге исследуемых команд

Аналогично, как и в беге на 30 м, анализ полученных данных свидетельствует о том, что наибольшая разница в средних результатах теста «футбольной поворотливости» отмечается у команд с наибольшей разницей в возрасте.

Влияние возраста исследуемых команд на результаты теста «футбольной поворотливости» оказалось более значительным, чем в беге на 30 м, когда Р(рассч.) имеет значение 27,87 при Р(0,05) = 2,20 и Р(0,01) = 3,01.

Результаты исследований футболистов различного возраста при помощи теста общей координации представлены в табл. 9.

В тесте общей координации разница средних арифметических показателей оказалась значительно меньшей, чем в предыдущих, а распределение результатов не в полной мере связано с возрастом исследуемых команд.

Значение рассчитанной тестовой функции Р-Снедекора:

Р(рассч.) = 4,67; Р(0,05) = 2,20; Р(0,01) = 3,01

подтверждает существенную разницу между средними показателями.

Таблица 9

Средние результаты футболистов в тесте общей координации

Анализ достоверности различий средних арифметических показателей в тесте общей координации, у исследуемых футбольных команд представлен в табл. 9.

Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что различие между средними показателями команд в тесте общей координации можно считать статистически достоверным. В противоположность тестам бег на 30 м и теста «футбольной поворотливости», Р(рассч.) несколько выше чем Р(0,05) = 2,20. Это становится понятным, если принять во внимание, что тест В. Старосты является измерителем некоторых проявлений координации и, прежде всего, так называемой динамической координации или оборотной. Двигательные задания в этом тесте требуют согласованных действий различных частей тела, пространственной ориентации, точных и одновременно быстрых движений.

Подводя итоги результатам тестирования на основе анализа вариативности, следует отметить, что наибольшее различие результатов получалось в тесте «поворотливости», затем в беге на 30 м и, наконец, в тесте общей координации по В. Старосте. Так как исследуемые группы сравнивались между собой по возрастному признаку (от 10 до 18 лет), можно утверждать, что тесты (являющиеся мерой определенных качеств) отражают фактическое состояние тех способностей, которые в онтогенетическом развитии более или менее связаны как с влиянием условий внешней среды, так и с врожденными качествами.

Анализ вариативности теста показывает, что влияние как среды, так и возраста не имеют существенного значения в этой пробе.

Таблица 10

Достоверность различий средних показателей в тесте общей координации исследуемых команд

Тест представляет собой точный инструмент для определения двигательных врожденных качеств.

Учитывая то, что все тесты были скоррелированы с показателями эффективности игры (достоверным способом), возникает, естественно, вопрос: какой из четырех исследуемых тестов имеет наибольшую отличительную силу по отношению к эффективности игры у всех команд.

С этой целью после предварительной стандартизации все 7 команд были объединены в одну группу, после чего был проведен анализ многократной регрессии с выбором наилучшего варианта независимых переменных.

Полный состав переменных – 4 теста. Они получили следующую нумерацию:

1. Бег на 30 м.

2. Тест «поворотливости».

3. Авторский тест.

4. Тест общей координации В. Старосты.

Анализ многократной регрессии с выбором наилучшего подбора переменных данных полного состава тестов (1, 2, 3, 4) свидетельствует о том, что частичная нормализация коэффициента регрессии дала следующие результаты:

– 0,049 × (1); – 0,059 × (2); 0,590 × (3); 0,345 × (4).

Уравнение регрессии:

у = -0,000-0,049 × (1) -0,059 × (2)+0,590 × (3)+0,345 × (4).

Коэффициент корреляции – 0,84,

коэффициент детерминации – 70,12 %,

среднее квадратичное отклонение – 0,292.

Дальнейший анализ приводит нас к необходимости поиска наилучшего подбора переменных, данных уже из состава трех тестов (2, 3, 4). Были получены следующие нормализованные частично коэффициенты регрессии:

– 0,080 × (2); 0,600 × (3); 0,349 × (4).

Уравнение регрессии:

у = -0,000-0,080 × (2)+0,600 × (3)+0,349 × (4).

Коэффициент корреляции – 0,84,

коэффициент детерминации – 69,96 %,

среднее квадратическое отклонение – 0,291.

Продолжим математическую обработку полученных данных и попробуем найти лучший подбор переменных из состава двух тестов (3, 4). Были получены следующие частично нормализованные коэффициенты регрессии:

0,626 × (3); 0,362 × (4).

Уравнение регрессии:

у = – 0,000 + 0,626 × (3) + 0,362 × (4).

Коэффициент корреляции – 0,83,

коэффициент детерминации – 69,42 %,

среднее квадратическое отклонение – 0,293.

И завершим математическую обработку оставшегося единственного варианта – из одного теста № 3. Нормализованный коэффициент регрессии:

0,763 × (3).

Уравнение регрессии:

у = -0,000 + 0,763 × (3).

Коэффициент корреляции – 0,76,

коэффициент детерминации – 58,21 %,

среднее квадратическое отклонение – 0,396.

Анализ многократной регрессии показал, что наибольшей отличительной силой обладает авторский тест, коэффициент детерминации которого был равен 58,21 %. Добавление других переменных поднимает этот коэффициент до более высоких значений. В этом случае следующим за авторским тестом, повышающим коэффициент детерминации, будет тест, оценивающий общую (оборотную) координацию, затем «поворотливый» бег и в конце – бег на 30 м. Максимальный коэффициент детерминации при четырех тестах составляет 70,12 % (табл. 11).

Таблица 11

Сводные данные подбора наилучшего теста

Для исследования информативности тестов объектом исследования были спортсмены из молодежного футбольного клуба «Юниор» (Гожув-Велькопольский).

Исследования проводились в спортивном зале с участием игроков из четырех футбольных команд в трех возрастных категориях.

В категории 10–11 лет обследовано 2 команды в количестве 18 и 22 футболистов соответственно.

В категории 12–13 лет было обследовано 16 спортсменов и в категории 14–16 лет – также 16 спортсменов.

Целью этих исследований было определение информативности авторского теста, проводимого в условиях спортивного зала. Опираясь на классификационные листы трех независимых экспертов, результаты в тесте были скоррелированы с эффективностью игры (усредненные данные экспертов-тренеров).

Еще одной целью этих исследований был поиск ответа на вопрос: влияет ли спортивный стаж на результаты в проведении авторского теста?

С целью достижения максимальной объективности исследований автор не принимал участия в качестве эксперта при выставлении оценок спортсменам. По этой же причине результаты исследований (табл. 12) дают возможность более внимательного рассмотрения соответствия экспертных оценок.

Представленный в табл. 12 средний спортивный стаж составляет полгода. При этом имеются в виду только формальные занятия в клубе. Все эти юные спортсмены раньше участвовали в занятиях общеразвивающего характера в рамках расширенной программы физического воспитания в школе.

Полученный коэффициент корреляции между результатами в тесте и средней оценкой экспертов был равен:

r (х, у) = 0,891.

Он подтверждает высокую взаимосвязь между результатами в тесте и эффективностью игры. Достоверность коэффициента корреляции была на уровне Р (0,001).

Для исследуемых спортсменов второй группы в возрастной категории 10–11 лет (табл. 13), коэффициент корреляции между результатами в тесте и средней оценкой экспертов был равен:

r (х, у) = 0,858,

что подтверждает высокую степень взаимосвязи между результатами в тесте и эффективностью игры. Достоверность коэффициента корреляции – на уровне 0,001.

Для исследуемых спортсменов третьей группы в возрастной категории 12–13 лет (табл. 14) коэффициент корреляции между результатами в тесте и средней оценкой экспертов был равен:

r (х, у) = 0,872,

что подтверждает высокую степень взаимосвязи между результатами в тесте и эффективностью игры. При этом достоверность коэффициента корреляции была на уровне 0,001.

Таблица 12

Результаты исследований юных футболистов в возрастной категории 10–11 лет (1-я группа)

Для исследуемых спортсменов четвертой группы в возрастной категории 14–16 лет (табл. 15) коэффициент корреляции между результатами в тесте и средней оценкой экспертов был равен:

r (х, у) = 0,831,

что также подтверждает высокую степень взаимосвязи между результатами в тесте и эффективностью игры. Достоверность коэффициента корреляции была также на очень высоком уровне – 0,001.

Таблица 13

Результаты исследований юных футболистов в возрастной категории 10–11 лет (2-я группа)

Анализ средних арифметических, показанных участниками исследуемых команд при помощи авторского теста, дает убедительные результаты. Эти средние величины на уровне 70 и 70,2 уд./мин в возрастной категории 10–11 лет увеличились до 85,0 уд./мин в категории 12–13 лет и в конце достигли показателя 89,3 уд./мин в самой старшей возрастной группе (14–16 лет).

Таблица 14

Результаты исследований юных футболистов в возрастной категории 12–13 лет (3-я группа)

Представленные результаты свидетельствуют о том, что в процессе многолетней тренировки тренеры постепенно выводят (или же спортсмены сами уходят – естественный отбор) тех футболистов, у которых результаты в тесте получаются наиболее слабыми.

С целью подтверждения такого наблюдения была проведена оценка взаимосвязи между спортивным стажем и результатами в тесте. Для этого было отобрано по 7 спортсменов из каждой исследуемой группы, которые показали наилучшие результаты в этой пробе и скоррелировали их с количеством лет тренировки. Рассчитанный коэффициент корреляции равнялся: r = 0,332, что свидетельствует о недостаточной достоверности коэффициента корреляции на уровне 0,05. Это убеждает нас, что коррелируемые показатели независимы друг от друга, следовательно, влияние количества лет тренировки на результаты в тесте статистически недостоверны.

Таблица 15

Результаты исследования юных футболистов в возрастной категории 14–16 лет (4-я группа)

Такое утверждение может иметь необычайно важные последствия (в позитивном значении этих слов) для теории и практики тренировочного процесса в футболе.

Принятие авторского теста как объективного исследовательского инструмента значительно повысит качество процесса отбора молодых перспективных футболистов, способствуя выявлению в ходе учебно– тренировочного процесса только тех спортсменов, которые обладают генетически обусловленными задатками в психомоторном аспекте.

Важность и актуальность проблемы, а также обещающие необычайно важные для теории и практики футбола результаты побудили к проведению длительных, то есть лонгитудиальных исследований.

Известно, что лучшим критерием истины является практика. В данном случае для объективной оценки информативности предлагаемого теста были проведены четырехлетние (лонгитудиальные) исследования на одной и той же группе спортсменов из молодежного футбольного клуба «Юниор» (Гожув-Велькопольский).

На начальном этапе исследований в них принимали участие 20 юных спортсменов, средние данные которых были следующие:

– возраст – 11,3 года,

– длина тела – 143,95 см,

– масса тела – 35,5 кг,

– спортивный стаж – 2,53 года.

Результаты освоения техники футбола у юных спортсменов были разные. Наилучшее техническое мастерство демонстрировали те футболисты, которые показали наилучшие результаты в тесте. Они, естественно, и вошли в основной состав команды (11 лучших).

Определение существенности различий между средними арифметическими показателями в тесте, проводимом в различные сроки исследований, ни в одном случае не был статистически достоверным.

Анализ индивидуальных характеристик спортсменов подтверждает это положение (табл. 16 и 17).

Отметим, что индивидуальные показатели несколько колебались в разные сроки исследований, однако эти отклонения были небольшими у каждого спортсмена. Например, спортсмен «А» на начальном этапе исследований показал результат в тесте 102 уд./мин, после года тренировки – 99 уд./мин, после двух лет тренировки достиг 104 уд./мин, а еще через год показал результат, который он уже имел два года назад, т. е. 99 уд./мин.

Подобный расклад результатов характерен и для других исследуемых футболистов (табл. 16).

Систематическая селекция, проводимая педагогами-тренерами, опиралась на их субъективные наблюдения, в значительной мере зависящие от оценки спортсменов во время соревновательных игр, а также такие «объективные» критерии, какими были простые тесты специальной подготовленности, например, жонглирование мячом.

Таблица 16

Результаты лонгитудиальных исследований членов футбольной команды «Юниор» (Гожув-Велькопольски)

В процессе наших исследований этих средств оказалось недостаточно, а из новых видов испытаний наибольшей прогностичности достигал предлагаемый нами тест оценки двигательных способностей. Педагоги-тренеры также убедились в этом, и последующие отборы юных футболистов в молодежный футбольный клуб «Юниор» осуществляли на основании результатов объективных исследований, проведенных с помощью предлагаемого нами теста.

Таблица 17

Достоверность различий результатов исследований, проведенных в различные сроки

Примечание: представленные результаты указывают на недостаточную достоверность различий во всех случаях на уровне р>0,05.

Подводя итоги первому этапу исследований, автор допускал, что в процессе селекции останутся те спортсмены, средняя оценка которых в тесте будет находиться в пределах 90 уд./мин и выше. Они и составили экспериментальную группу.

Оставшиеся же спортсмены, программа тренировки которых была точно такой же, но они прогнозировались к отчислению из группы с точки зрения своих недостаточных психомоторных предрасположенностей к игре в футбол, составили контрольную группу.

Четырехлетний педагогический эксперимент подтвердил наши преположения. Из юных футболистов, которые были определены в контрольную группу, в дальнейшем остался только один представитель. Это был спортсмен «Ф», у которого средняя оценка результатов теста на четырех этапах исследований колебалась около 84 уд./мин. Несмотря на слабую оценку, он все же был зачислен в группу для дальнейшей тренировки. Вероятно, это был тот случай, когда, по мнению тренеров, даже такой информативный тест не может быть единственным критерием в селекции юных футболистов. Действительно, пригодность спортсмена к игре в футбол решают также и другие факторы, взаимно дополняющие и компенсирующие друг друга.

Для того, чтобы результаты измерений были надежными и достоверными тест следует проводить на ровном и не очень твердом покрытии стадиона. Перед началом исследований спортсмены должны быть надлежащим образом подготовлены посредством 15-20-минутной разминки, в которой, в частности, следует уделить внимание упражнениям на развитие гибкости (растягивающего характера), а также упражнениям на быстроту движений.

Во время тестовых исследований следует стремиться к созданию надлежащего оформления и создать соответствующую данному уровню спортивного мастерства спортсменов форму соревновательной обстановки. Надлежащая мотивация, сопутствующая проведению теста, дает большую гарантию достижения объективных результатов. Основой правильного выполнения исследований является их честное и точное проведение, обеспечивающее одинаковые условия для каждого испытуемого спортсмена.

Очень важным является доведение до спортсменов четкой инструкции проведения теста, а также ознакомление каждого из них с целью исследований и ценностью их результатов для дальнейшего повышения уровня спортивного мастерства.

Для проведения исследований необходимо следующее оборудование: секундомер и футбольный мяч, соответствующий параметрам правил игры (окружность 68–71 см, масса 396–453 г, давление 0,6–0,7 атм).

Тест основан на выполнении как можно большего числа ударов мяча между внутренними частями стоп (во время подскоков с ноги на ногу). Оценку составляет количество полных циклов ударов, выполненных в течение одной минуты.

После 5-минутного перерыва тест выполняется повторно, и лучший результат из двух попыток становится окончательной оценкой в этом тесте.

С целью создания норм (очковой таблицы в шкале «Т») для общей популяции футболистов в Польше были проведены исследования на 754 спортсменах из выбраных клубов. Исследуемые футболисты были различного возраста (от 10 до 43 лет) и различного уровня спортивной квалификации. Результаты исследований представлены в табл. 18.

Обобщая данные исследований в 42-х польских футбольных клубах, приведем основные усредненные показатели в табл. 18:

– средняя арифметическая величина – 86,10,

– минимальный результат – 34,

– максимальный результат – 126,

– среднее квадратическое отклонение – 15,20.

Анализ средних показателей, показанных командами в категории сеньоров, представляет большой интерес. Попробуем рассмотреть команды разного класса (от наивысшего до наинизшего), участвующих в чемпионатах страны.

Расположение средних величин показателей теста, достигнутых отдельными командами, оказалось адекватным уровню розыгрыша первенств, в которых они участвовали. Для примера можно взять результат, достигнутый студентами, специализирующимися по футболу в Институте физического воспитания в Гожуве-Велькопольском – 104,96 (табл. 18, клуб № 5).

Таблица 18

Результаты исследований выбранных польских клубных футбольных команд с помощью теста для определения двигательных способностей, уд./мин

Представленные ранее результаты исследований, касающиеся обоснования надежности и информативности предлагаемого теста, дают основание к утверждению, что в процессе отбора молодых футболистов может быть успешно использован разработанный объективный тест для определения двигательных способностей, достоверно отражающий специфику вида спорта.

Для широкого использования предлагаемого теста в учебно-тренировочном процессе юных футболистов предварительные результаты исследований 754 футболистов были переработаны для составления оценочной шкалы «Т».

Конструкция шкалы опирается на средние арифметические величины результатов и их стандартные отклонения. Отсюда следует, что 50 очков соответствуют среднему арифметическому показателю в исследуемой популяции футболистов. В зависимости от распределения результатов одно очко составляет одна десятая часть среднего квадратического отклонения, как вверх от средней величины, так и вниз. Для крайних величин значений в шкале «Т» часто 0,1 стандартного отклонения может составлять 2 и более очков. Это зависит от распределения результатов данной характеристики.

Глава 3

Новые методики исследований в отборе и селекции молодых футболистов

3.1. Тест «Sprint versus endurance» в отборе мальчиков для занятий футболом

Разаработка и активный поиск объективных методов отбора и селекции начался в 90-х годах. Тест «Sprint versus endurance» позволяет определить моторные способности: выносливость и быстроту. Этот тест широко применяется в Германии, Израиле и в других европейских странах.

В отборе и селекции юных футболистов особую роль имеют скоростные способности. С помощью этого теста можно определить уровень скоростных способностей с погрешностью 2–3% от количества испытуемых.

Обращая внимание на игру Роналдо и Месси, можно сказать о их высокой координации, чувстве ритма и быстроте движений. В Испании эти качества оцениваются с помощью специальных тестов. Профессор Стула (Польша) предпринял попытку разработки теста для оценки ритмической координации и высокой частоты движений ног у футболистов.

На прошедшем чемпионате мира 2014 года по футболу в Бразилии нападающими лучших команд были продемонстрированы высокие скоростные способности в беге с мячом в завершающих атакующих действиях, когда нападающий с мячом опережал защитника, демонстрируя при этом высокие технические умения и результативность ударов по воротам с различных дистанций до 25–30 м.

Такие способности проявили лучшие нападающие чемпионата: Д. Родригес (Колумбия), Т. Мюллер (Германия), Л. Месси (Аргентина), А. Роббен (Голландия). Наиболее скоростными оказались нападающие X. Диас (Коста-Рика), С. Аирер (Кот-Д’Ивуар), Г. Игуаин (Аргентина), А. Перейра (Уругвай). У этих футболистов зафиксирована скорость бега 34 км/час. В пересчете на привычную оценку это составляет 9,4 м/с или 10,5-10,6 с на 100 м. Известно, что спринтеры международного класса развивают среднюю скорость более 10 м/с. Можно предположить, что вышеназванные футболисты в отдельных игровых эпизодах тоже развивали скорость 10 м/с на коротких отрезках футбольного поля от 10 до 30 м. Эти факты еще раз подтверждают современные тенденции в кондиционной и технической подготовке футболистов экстракласса, начиная от этапа начальной спортивной подготовки.

Большинство специалистов, занимающихся проблематикой отбора футболистов, высказываются о необходимости использования в этих целях всевозможных методов, позволяющих идентифицировать моторные предиспозиции, от которых зависят спортивные достижения в этом виде спорта. Речь идет прежде всего о таких предиспозициях, как скоростные и координационные. Эти предиспозиции в сильной степени обусловлены факторами генотипа и в незначительной мере поддаются воздействиям тренировки. Существенное значение среди них имеет структура мышечных волокон.

Во всех скелетных мышцах человека процентное участие так называемых «быстрых» и «медленных» волокон не является одинаковым. Есть мышцы, в которых заметно больше медленных волокон (ST); в других мышцах преобладают быстрые волокна (FT). В среднем считается, что большинство мышц включает около 50 % волокон типа ST и столько же волокон типа FT, среди которых 25 % – это волокна FTa, а остальные – это FTb. Эти цифры следует трактовать как весьма приблизительные, поскольку точное содержание вышеназванных типов мышечных волокон является очень различным. Кроме того, у детей, которые еще не тренировались, обычное процентное содержание последних волокон типа FTa является большим (около 13 % от всей мышечной массы), чем у взрослых (2–3%). Это, с одной стороны, свидетельствует о больших резервах детей для будущей специализированной тренировки, а, с другой, – говорит об обоснованности использования ниже описанного теста в отборе и селекции.

Принимая во внимание структуру двигательной деятельности футболиста, для этой игры более желательны индивиды, у которых преобладают быстрые мышечные волокна. Последние делятся на FTa и FTb. Метаболизм волокон FTb основан в основном на гликолитических процессах; отсюда их другое название FG (Fast Glykolitic – быстрые гликолитические волокна или белые волокна). Их характеризует большее число миофибрил, чем волокон типа ST. Волокна FTb отличаются меньшей аэробной выносливостью, чем волокна FTa и ST; однако они имеют заметно более высокую анаэробную выносливость. Это вытекает из более высокой активности процессов метаболизма (без участия кислорода) и определяется меньшим содержанием миоглобина. Данные волокна охвачены меньшим числом кровеносных капилляров и имеют меньшее число митохондрий, чем волокна типа ST. Обеспечение кровью волокон осуществляется по малым мотонейронам. Они способны реагировать на импульсы высокой частоты. Увеличение напряжения в таких волокнах происходит посредством увеличения частоты возбуждения, в отличие от волокон ST, в которых увеличение напряжения наступает посредством включения дополнительных моторных единиц. Как свидетельствуют исследования, эти волокна нелегко вовлекаются в работу посредством нервной системы, отсюда отмечается их малая активность во время ежедневной двигательной активности низкой интенсивности. В то же время, они моментально включаются в работу во время кратковременных напряжений большой мощности, например, при беге на 100 м или при плавании на 50 м. В ежедневной двигательной активности или при осуществлении спортивной деятельности высокой, но не максимальной интенсивности и относительной продолжительности, например, во время бега на 1500 м или плавания на 400 м активируются волокна FTa, которые с точки зрения метаболизма находятся посередине между мышечными волокнами ST и FTb. Для работы данные волокна нуждаются как в кислородных, так и без участия кислорода источниках. Это нашло отражение в их названии FOG (Fast Oxidative Glycolytic – быстрые, кислородно-гликолити-ческие). Мышцы с преимуществом быстрых волокон характеризуются относительно низким сопротивлением утомлению, высоким уровнем и малым временем генерирования силы.

Медленные волокна (ST). Их отличает большое число митохондрий, большее количество капилляров и большая, чем на 50 %, активность ферментов, обеспечивающих перенос кислорода. У человека эти волокна характеризуются самым высоким метаболизмом, протекающим с участием кислорода. Иначе они называются как SO (Slow Oxidative – «свободные кислородные» или красные волокна, благодаря значительно большему содержанию в них миоглобина по отношению к волокнам FT). Кроме этого эти волокна очень экономичны по отношению к продуцированию АТР (аденозинтрифосфат) – необходимый энергетический компонент для обеспечения сокращения мышц). Связано это с высокой энергетической производительностью реакции окисления углеводов, и, прежде всего, жиров, которые накапливают энергию для работы. Это позволяет удерживать активность малой или средней интенсивности относительно длительное время. Волокна ST снабжены нервной тканью посредством длинных мотонейронов спинного мозга, инициированных импульсами низкого порога возбудимости и малой частоты, поэтому для них характерно едва ли не в два раза более длительное время сокращения (около 80 м/сек) по сравнению с волокнами FT. Мышцы, в которых преобладают медленные волокна, характеризуются высоким противодействием утомлению; они значительно медленнее генерируют силу и на существенно более низком уровне, чем это присуще волокнам типа FT.

Результаты исследований по процентному содержанию и участию мышечных волокон говорят о том, что спортсмены, которые располагают большим количеством медленных волокон в работающих мышцах, будут достигать лучших результатов в дисциплинах «на выносливость», а спортсмены с перевесом быстрых волокон имеют больше шансов в «скоростных» дисциплинах, требующих от человека кратковременных и очень интенсивных усилий, таких, какие предъявляет сегодня игра в футбол.

В современной стистеме подготовки футболистов, имеется возможность приблизительной оценки структуры мышечных волокон у детей с помощью простого теста «sprint versus endurance». В зависимости от процентного содержания волокон FT и ST, индивид может иметь предиспозиции (задатки) к выполнению спринтерских заданий (при преимуществе волокон FT) или усилий, связанных с проявлением выносливости (когда у него больше волокон типа ST). Специалисты в области футбола рекомендуют учитывать:

– наличии тесной корреляции между быстротой спринтерского бега и процентным составом волокон типа FT,

– наличии отрицательной связи между процентным содержанием волокон FT и быстротой бега на длинные дистанции,

– наличии высокой корреляции между МПК и процентным содержанием медленных волокон типа ST.

Обоснование эффективности теста «Sprint versus endurance» при отборе мальчиков для занятий футболом осуществлялось в процессе проведения исследования, в котором принимали участие мальчики 11–12 лет, учащиеся основных школ воеводств Ополе и Силезии. Число обследованных составило 836 человек, средний возраст которых 11,5 лет, длина тела – 154,9 см, масса 47,9 кг. Исследования были проведены в апреле-мае 2012 года. Для сравнения были привлечены результаты исследования с 2005 года, в которых были задействованы мальчики 12–13 лет из Щецина (п = 120). Их биометрические данные: средний возраст – 12 лет и 5 месяцев, длина тела – 159,0 см, масса – 58,0 кг. Все испытуемые до начала исследований не занимались регулярно спортом.

Метод «sprint versus endurance» позволяет опосредованно идентифицировать лиц, которые имеют больше быстрых мышечных волокон (FT) и которые, тем самым, имеют врожденные предиспозиции к выполнению кратковременных и интенсивных напряжений, а также индивидов с преобладанием медленных волокон (ST), характеризующихся врожденными предиспозициями к длительным усилиям низкой интенсивности.

Использованный в этих целях тест состоит из двух беговых заданий: бега на 60 м и бега в течение 12 минут (классический тест Купера). На основе полученных результатов рассчитаны средние арифметические показатели быстроты в беге на эти две дистанции и стандартные отклонения. Это дало возможность сконструировать специальную таблицу. Согласно рекомендациям авторов теста, индивиды, располагающие высшим процентным содержанием волокон типа FT, должны характеризоваться очень хорошими результатами в спринте и одновременно иметь слабые результаты в беге на длинные дистанции.

В исследовании 11-летних мальчиков наличие скоростных предиспозиций выявлено у 16 лиц, что составляет 1,91 % от всех обследованных. Это те мальчики, которые имеют исключительные предиспозиции к игре в футбол, а также к другим спортивным дисциплинам, где скоростные способности имеют ключевое значение. Заметно больший процент обследованных (3,82 %, 32 человека) располагает предиспозициями к спортивным дисциплинам, требующим выносливости. Наряду с этим, очевидным раскладом, представляется, однако, что процент лиц с высокими предиспозициями является весьма маленьким, чтобы этот метод мог получить широкое распространение в практике при определении моторного потенциала и тем самым в процессе отбора и селекции детей и молодежи для спорта высших достижений. Одной из причин очень низких результатов, как в скоростном тесте, так и в тесте на выносливость является малая эффективность действия «физиологического двигательного стимула» во время уроков физической культуры, а также низкая моторная активность учащихся на этих занятиях, которые двигаются от 12 до 28 % от всего времени урока. Такие занятия не приводят к развитию адаптационных механизмов, одновременно они не вовлекают в работу соответствующие гены, а тем самым не ведут к развитию мышечных волокон в соответствии с их напряжением. Среди обследованных мальчиков были и такие, которые по своим показателям показывают очень высокие результаты в обоих тестах («на скорость» и «на выносливость»). Из всех обследованных – это 64 человека, что составляет 7,7 %.

Специалисты в области футбола обосновывают такие цифры с помощью молекулярных исследований при измерении активности ферментов скелетных мышц, более подходящих для спринта. Кроме этого, следует обращать внимание на то, что у мальчиков 11-летнего возраста могут иметь случаи ускоренного физического развития по отношению к календарному возрасту (акселерация).

О полезности использования в спортивной практике теста «sprint versus endurance» могут свидетельствовать результаты исследования, проведенные на 120 мальчиках пятью годами раньше. Выявленные на основе представленного метода лица с выраженными скоростными предиспозициями, пройдя дополнительное тестирование «на координацию», были приняты для занятий футболом, несмотря на свой относительно поздний возраст (12 лет). Можно только выразить надежду, что 16 мальчиков, у которых выявлены исключительно высокие скоростные предиспозиции попадут в руки профессионалов для дальнейшей тренировки, а в этом, как раз, и состояла практическая задача работы. Сказанное относится также к лицам, у которых были выявлены высокие предиспозиции к спортивным дисциплинам, для которых выносливость является одним из ведущих факторов высоких результатов.

При обследовании 836 мальчиков в возрасте 11 лет наличие скоростных предиспозиций было выявлено у 16 лиц, что составляет 1,91 % от всех принявших участие в тестировании, и 32 испытуемых с предиспозициями к выносливости (3,82 %). Процент идентифицированных лиц с исключительно высокими моторными задатками (предиспозициями) соответствует научным данным ряда других авторов.

Применяемый в исследованиях тест «sprint versus endurance» может иметь практическое значение при решении проблемы отбора и селекции мальчиков для игры в футбол, а также для занятий другими спортивными дисциплинами. Подтверждением этого может выступать факт валидного определения скоростных предиспозиций мальчиков, которые с успехом продолжают футбольную карьеру вот уже 5 лет. Следует, однако, иметь в виду, что диагностическая ценность теста в определенной мере является ограниченной из-за низкого процента идентификации лиц с высокими предиспозициями к определенной спортивной деятельности (спортивной дисциплине).

3.2. Применение теста ритмической координации и частоты движений ног у футболистов

Координационные моторные способности определяют возможности организма выполнять двигательные действия четко и быстро в меняющихся условиях. Основным фактором, определяющим эти способности, являются биологические врожденные качества. Прежде всего это функции центральной нервной системы, условно рефлекторной деятельности и их роль в процессе физиологического управления движениями.

Процессы координации движений происходят вследствие нейрофизиологических механизмов в организме, анализа информации системами управления и регуляции движений. Деятельность элементов этих систем: центральной нервной системы, рецепторов и нервно-мышечной системы обусловлена прежде всего генетическими факторами, которые предопределяют уровень координационных способностей.

Координационные способности – это свойства психосоматические, которые определяют готовность организма к оптимальному управлению и регуляции двигательных действий.

В современном футболе координационные моторные способности (KMC) играют фундаментальную роль, обуславливая достижение спортивного мастерства, а также играют роль главного критерия в отборе и селекции юных футболистов. Специалисты известной футбольной школы «Аякс» (Амстердам) считают, что основные элементы спортивного мастерства футболистов – это техника и координационные способности, понимание игры, быстрота тактико-технических действий и высокая моторность.

Очевидно, что ритмичность действий футболистов и высокая частота движений ног обуславливают результативное выполнение сложных технических элементов игры в непосредственном контакте с соперником.

Разработчик теста А. Стула считает, что эти способности имеют ключевое значение в достижении спортивного мастерства футболистов. В тесте взаимосвязана оценка координационной ритмизации и частоты движений ног.

Суть теста заключается в следующем. Испытуемый стоит возле мяча с левой стороны, затем выполняет перенос левой ноги над мячом, приставляет правую ногу, а затем переносит центр тяжести на левую ногу и переносит скрестно правую ногу над мячом, приставляет левую ногу и переносит центр тяжести над правой ногой. Такие двухсторонние переносы ног над мячом составляют один цикл. Тест выполняется 20-кратным повторением такого цикла, а оценивается результат по времени выполнения задания с точностью до 0,1 с.

Апробация теста проводилась на 37 студентах факультета физической культуры Познанской академии физического воспитания в г. Гожув, которые занимались футболом. Кроме того проведены исследования 175 футболистов различного возраста в футбольных клубах: «Рух» Хожув, «Карбо» Гливице, «Пяст» Бжег, «MKS» Олава, «МКС» Ключборк, «Родло» Ополе. Надежность теста определена коэффициентом корреляции между тестом и ретестом. Оба измерения выполнены в течение одного дня. Испытуемые были предварительно проинструктированы и ознакомлены с техникой выполнения теста и подготовлены к выполнению задания. Валидность теста подтверждена показателем корреляции между результатами в испытаниях. Кроме тестирования принималась во внимание оценка тренеров-экспертов.

Надежность теста подтверждена двукратными пробами на 37 студентах (г = 0,96, р<0,001). Результаты тестирования представлены в табл. 19.

Таблица 19

Результаты тестирования футболистов разного возраста на основе теста ритмической координации и высокой частоты движений ног

По данным авторов (G. Lasinski, 1991; A. Stula, 1995) ритмические способности способствуют реализации динамических изменений движений в упорядоченном и связанном цикле. Во временнодинамическом пространстве упорядочение движений (Шнабель и Осинский) понимается как комплексное качество, характеризующее точность, постоянство, темп и плавность движения.

Способность к высокой частоте движений позволяет достичь выполнение максимального количества движений всем телом или его частями в ограниченном временном интервале. Такой характер работы наблюдается в разработанном тесте, где движение ног и в целом тела спортсмена необходимо использовать максимально быстро. Способность эта основывается на подготовленности нервной системы, в особенности нервных центров, которые регулируют антагонистические мышечные группы.

Необходимо отметить, что часто ритмические способности и связанные и ними способности к высокой частоте движений относят к особенно важным и специфическим координационным способностям. Успешное выполнение сложных технических элементов футболистов – дриблинга, ведения, ударов – детерминированы ритмической координацией зачастую с высокой частотой движений нижних конечностей.

Разработанный тест «Ритмической координации высокой частоты ног» характеризуется высокой валидностью и надежностью (r = 0,96), а также соответствием в отношении критерия эффективности игры футболистов различных возрастных групп (р<0,05).

3.3. Английские тесты отбора (селекции] технической подготовленности для юных футболистов

В 90-х годах прошлого столетия в Англии выполнен проект «The Soccer Star Challenge», целью которого было разработка тестов технической подготовленности футболистов в возрасте 6-16 лет. Разработано 6 тестов, определяющих главные элементы технической подготовленности юного футболиста.

Тесты могут выполняться в спортзале, на футбольном поле или на ровной площадке размером 30 × 40 м. Для проведения теста требуется 5 мячей и несколько флажков.

Тесты апробированы в Университете Саутгемптона под руководством профессора Тима Холта. Исследование проведены с участием детей в возрасте 6-16 лет. Высокая оценка тестирования – 6 звездочек. За каждую пробу испытуемый получает очки, которые пересчитываются на так называемые звездочки по возрастным группам. Благодаря тому, что тест доступен в интернете, им пользовалась большая группа тренеров. В результате было обследовано 500 тысяч юных футболистов в 20 странах.

Тест «The Soccer Star Challenge» состоит из шести составляющих:

1. Ведение мяча в беге.

Испытуемый может вести мяч по полю любой частью стопы на дистанции 30 ярдов (27,43 м) от линии старта до финиша (рис. 2). Проба выполняется один раз.

Рис. 2. Ведение мяча в беге

Возможно повторение в том случае, если испытуемый выполнял пробу неправильно. Например, произвел удар по мячу перед линией АВ, ударил высоко, поскользнулся или упал.

Измерение времени начинается с момента пересечения линии старта и заканчивается в момент пересечения мячом линии финиша на высоте не более 60 см. Испытуемый может вести мяч в беге, ударить по мячу не ближе линии АВ на расстоянии 10 ярдов от финиша – 9,14 м.

2. Обороты с мячом.

Испытуемый должен выполнить максимально быстро 9 оборотов с мячом тремя разными способами между линиями А и В длиной 4,57 м и расстояние между линиями тоже 4,57 м.

Рис. 3. Обороты с мячом

Измерение времени начинается с движения мяча от линии А к линии В (рис. 3). Далее, когда мяч пересечет линию В, выполняется оборот и ведение мяча обратно к линии А. Закончив пробу, испытуемый останавливает мяч ногой.

3. Дриблинг.

Испытуемый стоит, наступив на мяч, на линии старта между точками X и Y и должен выполнить дриблинг (рис. 4). Измерение времени начинается, когда испытуемый пересечет линию старта.

Поочередно испытуемый подбегает с мячом до точек А, В, С, D и на финиш E, F с остановкой мяча. Испытуемый не обегает флажки, а только выполняет перед ними поворот так, чтобы мяч всей окружностью пересекал линии 1 и 2. К флажкам нельзя дотрагиваться мячом. Отрезки пробегания и расстояния между флажками -9,14 м, т. е. треугольники являются равносторонними.

Рис. 4. Дриблинг

4. Удар по мячу головой.

Испытуемый должен ударить по мячу, который выброшен с линии XY, головой по стационарным воротам (рис. 5). Важно качественно вбрасывать мяч так, чтобы он долетел к испытуемому на уровень головы. Если испытуемый высказывает, что мяч вброшен неправильно, то проба повторяется.

Рис. 5. Удар по мячу головой

Футболист стартует с линии CD и должен ударить по мячу головой перед линией АВ. Проба выполняется 3 раза. Учитывается количество голов. Если футболист пересек линию АВ и не попал в ворота, или мяч влетел в ворота после второго удара о землю – гол не засчитывается. Возможен один отскок мяча от земли. На рис. 5 показаны расстояния для каждого возраста – 9, 11 и 16 лет.

5. Удар по мячу стопой.

Испытуемый стремится получить наибольший балл за удар по воротам без сетки. На расстоянии З м от каждой стойки ворот установлены флажки. На середине ворот установлен флажок. За воротами обозначены две линии на расстоянии 4,57 м и 9,14 м от линии ворот. Падение мяча в эти зоны означает силу удара. Испытуемый стоит с мячом на линии штрафной площадки, затем самостоятельно ударяет по мячу, чтобы он пересек линию А (рис. 6) на расстоянии 3 м от линии штрафного поля. Вторым контактом он ударяет по мячу простым ударом или внутренней стороной стопы. Если футболист ударит по мячу, и он катится по земле, то следует повторить пробу. Оценка удара:

• 3 очка – за удар по воротам между флажком и дальней стойкой ворот;

• 2 очка – за удар по воротам между флажком и ближней стойкой ворот;

• 1 очко – за удар неточный между дальней стойкой и дальним флажком ниже уровня перекладины;

• 0 очков – за удар неточный.

Испытуемый выполняет по 3 удара с правой и левой стороны ворот. Эти требования касаются только футболистов до 8 лет. 9 и 10-летние футболисты, чтобы получить 1, 2 или 3 очка, должны ударить по мячу так, чтобы он перелетел линию 4,57 м за воротами.

Рис. 6. Удар по мячу стопой

Футболисты старше 11 лет должны ударить по мячу в 9-метровую зону. Если мяч после удара не пересечет соответствующую линию, то испытуемый получает 0 очков.

6. Бег без мяча.

Испытуемый должен пробежать на скорость от линии старта – XY вокруг точек А, В, С, D до финиша EF. Футболист стартует по команде «внимание – марш». Время выполнения пробы заканчивается в момент пересечения линии финиша (рис. 7).

Рис. 7. Бег без мяча

Таблица 20

Результаты тестирования для футболистов в возрасте 7 лет

Таблица 21

Результаты тестирования для футболистов в возрасте 8 лет

Таблица 22

Результаты тестирования для футболистов в возрасте 9 лет

Таблица 23

Результаты тестирования для футболистов в возрасте 10 лет

Таблица 23

Результаты тестирования для футболистов в возрасте 11 лет

Таблица 24

Результаты тестирования для футболистов в возрасте 12 лет

Таблица 25

Результаты тестирования для футболистов в возрасте 13 лет

Таблица 26

Результаты тестирования для футболистов в возрасте 14 лет

Таблица 27

Результаты тестирования для футболистов в возрасте 15 лет

Таблица 28

Результаты тестирования для футболистов в возрасте 16 лет

3.4. Предложения Германского центра футбола (DFB] для оценки специальной подготовленности футболистов

В 2001 году по предложению Германского футбольного союза (DFB) разработан комплекс тестов на «Значок DFB». С этой целью в каждой федеральной земле ФРГ созданы десятки организаций поддержки, в которых работают тренеры DFB, имеющие задание с помощью этих тестов и наблюдений (матчей, тренировок и т. п.) информировать DFB о талантливых юных футболистах. Чтобы получить значок DFB, юным футболистам от 10 лет и старше надо выполнить 7 тестов технической подготовленности. За каждый выполненный тест можно получить максимально 60 очков. В сумме за все безошибочно выполненные тесты можно набрать 420 очков. До возраста 13 лет футболисты выполняют тесты мячами весом 350 г.

В результате тестирования испытуемые могут получить золотой, серебряный или бронзовый значок.

Таблица 29

Нормы для оценки возрастных групп на значок DFB

1. Ротационный удар по мячу с угла штрафной площади по линии ворот.

Испытуемый пробивает мяч 4 раза с одной из трех точек (рис. 8): А – точка на пересечении штрафной площадки и линии ворот,

В – точка, отдаленная от линии ворот на 1 м,

С – точка, отдаленная от линии ворот на 3 м.

Футболист сам выбирает сторону и точку для удара. Оценки следующие: за точный удар с точки А – 20 очков, В – 15 очков, С – 10 очков. Конечный результат складывается из суммы трех ударов (рис. 8).

Рис. 8. Ротационный удар по мячу с угла штрафной площади по линии ворот

2. Дриблинг.

Испытуемый должен провести мяч по линии препятствий в квадрате 14 × 14 м (рис. 9). Проба выполняется 2 раза. Засчитывается лучший результат.

Таблица 30

Оценка пробы – дриблинг для различных возрастных групп:

Рис. 9. Дриблинг

3. Жонглирование мячом. Испытуемый должен как можно дольше жонглировать мячом в квадрате 10 × 10 м. Задание начинается с собственного подброса мяча. Проба выполняется дважды. Оценивается лучший результат. За каждый контакт с мячом засчитывается 1 очко, и так максимально – до 60.

4. Отбивание мяча от скамейки.

Испытуемый должен ударить по мячу исключительно внутренней частью стопы в скамейку шириной 30 см (рис. 10), лежащую на расстоянии 10 м. При повторных ударах расстояние от скамейки не может быть менее 5 м. Мяч можно отбивать с приемом мяча и без приема. Футболист выполняет пробу в течение 30 с, и каждый удар в скамейку оценивается в 3 очка. Во время пробы испытуемый может один раз использовать запасной мяч, лежащий в непосредственной близости. Максимальное количество очков – 60.

Рис. 10. Отбивание мяча от скамейки 5. Удар мяча головой в ворота. Испытуемый в движении ударяет головой мяч, подброшенный партнером, стоящим у стойки ворот размером 2 × 5 м (рис. 11).

Рис. 11. Удар мяча головой в ворота

Ударяя мяч в нижний сектор, он может отбиться один раз от грунта. Попадание также засчитывается, когда мяч касается линии, ограничивающей сектор. Футболист выполняет с расстояния 5 м три удара в нижний сектор ворот и три удара – в верхний сектор ворот. Каждое попадание оценивается в 10 очков. Максимальное количество очков – 60.

6. Удар мяча в цель.

Испытуемый ударяет мяч внутренней стороной стопы в цель, которая представляет квадрат 5 × 5 м (рис. 12). Ближняя линия квадрата – на расстоянии 20 м (до 13 лет) или 25 м (от 14 лет). Футболист ударяет 3 раза, и каждое падение оценивается 20 очками. Окончательный результат складывается из суммы 3 ударов. Максимальное количество очков – 60.

Рис. 12. Удар мяча в цель

7. Удар мяча на точность с 11-метрового расстояния. Испытуемый выполняет 6 ударов по воротам, разделенным на 6 секторов (рис. 13). Попадание в определенный сектор оценивается в очках (см. рисунок). Максимальное количество очков – 60.

Рис. 13. Удар мяча на точность с 11-метрового расстояния

Глава 4

Комплекс тестов для определения специальной подготовленности вратарей

4.1. Оценка надежности двигательных заданий

Десять спортсменов, играющих на поле, объединяет общая техника и тактика игры, а также похожие методы обучения. А вот одиннадцатый, или вратарь, должен реализовать совсем другие задания, исходящие из определенного стандарта подготовленности и требований игры на этой позиции.

В игровой деятельности конечный результат матча во многом зависит от мастерства вратаря. Такое стратегическое положение требует от вратаря огромного самообладания, многих технико-тактических умений, а также относительно высокой двигательной подготовленности.

Тщательный анализ практики подготовки вратаря подтверждает, что вратарь и его игра рассматриваются мимоходом, причем вопросы контроля и оценки специальной подготовленности вратарей еще требуют своего решения.

Подготовленность вратарей в аспекте общей физической подготовки можно достаточно легко оценить с помощью известных тестов. При этом возможность выбора достаточно велика. Можно вспомнить о тестах международного уровня ЕВРОФИТ, УМКА. В зарубежной литературе также имеется выбор средств контроля, касающихся оценки общей физической подготовленности футбольных вратарей.

Иначе обстоят дела, если речь идет о специализированном контроле. Анализ данных научно-методической литературы показывает, что до сих пор, как в России, так в Польше не было разработано объективного комплекса тестов для определения специальной подготовленности вратарей. Вероятно, это было причиной того, что учебный отдел Польского футбольного союза (ПФС) предложил свой вариант выхода из этого положения – специальный комплекс тестов, состоящий из бега на 40 м, бега на 60 м, выпрыгивания вверх, прыжка в длину с места, прыжка в длину с разбега, прыжка в высоту, подтягивания в висе, броска мяча рукой, выбивания мяча ногой, падения в сторону на неподвижный мяч. Недостаток тестов для оценки типично специализированных вратарских действий (за исключением падения в сторону) значительно уменьшает утилитарную ценность этого комплекса.

Отсутствие объективного научного инструмента для оценки специальной подготовленности футбольных вратарей было причиной для авторской разработки нового комплекса тестов.

Из данных, полученных путем консультаций со многими известными тренерами, было отобрано для начальной оценки, с точки зрения надежности, 10 двигательных заданий, имеющих высокую диагностическую ценность и в меру возможности охватывающие основные элементы специальной подготовленности и техники игры вратаря.

Всего было обследовано 40 вратарей (8 юниоров и 32 сеньора) из следующих спортивных клубов: «Стилон» (Гожув-Велькопольски) – 2, «Олимпия» (Познань) – 3, «Лех» (Познань) – 2, «Шленск» (Вроцлав) – 2, «Целюлоза» (Костшин) – 2, Турник» (Золоторыя) – 3, «Варта» (Гожув-Велькопольски) – 2, и из других, менее известных клубов.

Таблица 31

Основные биометрические данные исследуемых вратарей

После вступительных пилотажных исследований выбранным набором проб из 10 заданий были проведены двукратные исследования с участием 40 вратарей. Эти исследования проводились в сентябре и октябре 2013 года, интервал между сроками исследований составлял от 1 до 3 дней.

Результаты исследований представлены в табл. 32, причем для упрощения терминологии и удобства пользования второе исследование было названо ретестом.

Степень надежности определялась коэффициентом корреляции между тестом и ретестом.

Принимая во внимание границы значений коэффициентов корреляции, можно говорить о том, что к тестам с высокой степенью надежности относятся:

Тест 3 – r = 0,92,

Тест 5 – r = 0,93,

Тест 10 – r = 0,90.

К тестам со значительной надежностью относятся:

Тест 1 – r = 0,87,

Тест 2 – r = 0,87,

Тест 4 – r = 0,88,

Тест 6 – r = 0,85,

Тест 7 – r = 0,85,

Тест 8 – r = 0,80.

Тест 9 коррелирует с ретестом слабо (r = 0,57), что можно интерпретировать как тест, который не рекомендуется для оценки индивидуальных качеств спортсменов, а может применяться только для внутригрупповых сравнений. Из программы дальнейших исследований эта проба была исключена.

4.2. Оценка информативности комплекса тестов

Так как исследуемые вратари были из разных спортивных клубов и городов Польши, возникали трудности при составлении классификационных листов экспертов как критерия оценки информативности отдельных проб и расчета их коэффициента детерминации.

В этом случае за критерий оценки общей информативности принимается так называемый «критерий внутренней информативности проб». Предварительные результаты в 10 тестах были стандартизированы, в результате чего был получен так называемый «общий стандартизированный коэффициент десяти проб». Затем все пробы были скоррелированы между собой, создавая матрицу интеркорреляции. Только для статистических расчетов была сохранена исключенная ранее проба № 9, с условием, что этот тест не будет принят во внимание при подборе оптимального комплекса тестов.

Используя матрицу интеркорреляции, были рассчитаны коэффициенты множественной корреляции и коэффициенты детерминации при разном количестве независимых переменных.

Если рассматривать каждый тест в отдельности, то наиболее информативной оказалась проба № 7, то есть, специальная прыгучесть вратаря», коэффициент детерминации которой составил 70,02 %.

Таблица 32

Характеристики тестов и ретестов и их взаимосвязь между собой

Дополнение к ней других проб повышало этот коэффициент следующим образом:

– 81,12 % в комплексе из двух заданий;

– 87,23 % в комплексе из трех заданий;

– 93,04 % в комплексе из четырех заданий.

Состав тестов (проб) в комплексах из 5, 6 и более заданий существенно не изменяет общей информативности этих составов (табл. 33).

Таблица 33

Сводные данные подбора наилучшего состава тестов

4.3. Стандартизация и нормы комплекса тестов

Применение составленного специализированного комплекса для вратарей очень просто и не требует много времени. Исследуемые спортсмены должны быть одеты в полную вратарскую форму одежды. Место выполнения исследований – травянистое и ровное поле стадиона с мягкой поверхностью. Как и во всех тестовых измерениях, перед исследованием должна быть проведена хорошая разминка Пробы следует выполнять по инструкции для каждой из них, согласно данного ниже описания в соответствии с очередностью их выполнения.

Описание выбранных тестов специальной подготовленности вратаря.

Тест 1. «Удар мяча на дальность». Спортсмен с линии площади ворот выполняет удар по мячу любым способом как можно дальше. Выполняется 3 попытки подряд. Оценку составляет лучший результат, измеряемый с точностью до 1 м от места приземления мяча в коридоре, отмеченном флажками на расстоянии 10 м вправо и влево от продольной оси поля.

Тест 2. «Ловля мяча из седа ноги врозь». Спортсмен из положения седа ноги врозь ударяет мячом о землю перед собой, после чего быстро встает и ловит его двумя руками. Затем снова выполняет сед ноги врозь и повторяет те же действия 15 раз. Оценку составляет общее время выполнения указанных циклических действий с точностью до 0,1 с.

Тест 3. «Специальная прыгучесть вратаря». Спортсмен стоит в середине ворот (край бутса толчковой ноги касается линии, делящей ворота на две половины). Затем выполняет бросок (робинзонаду), стараясь коснуться рукой (противоположной к направлению движения) как можно дальше висящей скакалки. Для обеспечения проведения пробы скакалки развешиваются на поперечной перекладине на расстоянии 2,5 м от середины ворот через каждые 3 см одна от другой в направлении края ворот до столба. Подобные действия выполняются аналогично и в другую сторону ворот, отталкиваясь другой ногой. Оценку составляет средняя арифметическая величина результатов двух попыток.

Тест 4. «Ловля мяча в падении. Спортсмен становится около флажка в середине круга радиусом 4 м. На окружности круга расположены на одинаковом расстоянии 8 мячей. По сигналу (одновременно включается секундомер) вратарь стартует к лежащему мячу и броском старается «накрыть» его двумя руками. После каждого «накрытия» спортсмен обегает флажок и выполняет подобные действия с остальными мячами.

Оценку составляет общее время с точностью до 0,1 с, от момента старта с середины круга до возвращения к флажку после бросков на все 8 мячей.

Для того, чтобы тест имел практическое значение и использовался в учебно-тренировочном процессе нами была разработана шкала оценок результатов тестов в диапазоне от 1 до 100 очков (табл. 34).

Таблица 34

Шкала оценки (в очках) для комплекса тестов специальной подготовленности футбольных вратарей

Глава 5

Комплекс тестов для определения специальной подготовленности футболистов

5.1. Оценка надежности двигательных заданий

Некоторые тренеры и теоретики спорта критически относятся к применению тестов специальной подготовленности в футболе, считая, что они не пригодны для нужд спорта высших достижений. Свое мнение они мотивируют тем, что с их точки зрения, тестирование игнорирует индивидуальные психомоторные качества спортсменов, а также их роль в игре и связанных с ней специальных заданиях. Однако этому мнению противоречит большое количество публикаций на эту тему, как отечественных, так и зарубежных.

Применение специальных тестов несомненно имеет свой глубокий смысл, так как является единственным способом оценки эффективности тренировочного процесса. Кроме них следует также применять тесты общей физической подготовленности, функциональные пробы, наблюдения за поведением футболистов в игре, психологические тесты, анализ спортивных результатов, а также индивидуальные специальные тесты.

Надежная оценка специальной подготовленности футболистов затруднена с точки зрения того, что конечный результат игры не является итогом физической подготовленности и умений отдельных спортсменов. Влияние на конечный результат часто оказывают другие явления, лежащие за пределами сферы кондиционной и технической подготовки спортсменов.

Чаще всего в процессе отбора двигательных заданий в комплекс тестов отбираются те пробы (упражнения), которые отражают разные, наиболее типичные ситуации на стадионе, или же используется разделение больших фрагментов игры на меньшие. Так как в педагогическом контроле рекомендуется использовать простое и доступное оборудование для проведения исследований, обычно предлагаются такие двигательные задания, чтобы можно было применить простое измерение времени продолжительности выполнения тестового задания, количество повторений, очков и т. п.

Тесты специальной подготовленности не должны использоваться непосредственно для отбора детей в группы футбола, так как проверка точных технических умений может иметь смысл только после соответствующего обучения.

Эти тесты приобретают все большее значение по мере повышения уровня технического мастерства футболистов и значительно теряют в своей диагностичности в период стабилизации спортсмена на очень высоком уровне мастерства. В этом случае они выполняют роль показателя: обладает ли спортсмен умением поддерживать свой приобретенный высокий спортивный уровень.

Анализируя данные польской и зарубежной научно-методической литературы, можно отметить, что существует много разработок, касающихся этой проблемы. Вместе с тем такая информация часто противоречит сама себе и даже представляет опасность в смысле использования разных определений, как в отношении названий (терминологии), так и применяемых методов исследования.

В тренерской практике нередко встречается информация об измерениях различных качеств, двигательных структур и т. п., называемых по-разному одних и тех же явлений. В этом случае представляется целесообразным определение таких тестов, которые отличаются большой надежностью, информативностью и выполняющих роль исследовательского инструмента. Необходимость создания нового и объективного комплекса тестов для использования в учебно-тренировочном процессе футболистов была причиной решения этой проблемы автором работы.

Основным материалом исследований по оценке надежности и информативности проб были результаты измерений, выполненных на 32 футболистах команды «Засталь» (Зелена-Гура).

Предполагалось, что эта группа футболистов должна соответствовать трем основным условиям:

1. Иметь достаточный спортивный стаж.

2. Демонстрировать соответствующий уровень игровых умений.

3. Команда должна тренироваться под руководством одних и тех же тренеров не менее двух лет.

Последнее условие было продиктовано необходимостью составления классификационных листов экспертов, которые служили критерием при определении информативности и оптимального подбора комплекса тестов.

В состав исследуемой группы входило 12 сеньоров, играющих в Ш лиге и 20 юниоров из футбольной школы «Засжаль».

Основные средние биометрические данные группы:

– возраст – 18,4 года,

– спортивный стаж – 4,5 года,

– длина тела – 175 см,

– масса тела – 66,1 кг.

Хорошее знание футболистов обучаемыми их тренерами, так же, как и различие в уровнях спортивной подготовленности игроков, давали гарантию создания согласованных экспертных оценок каждому из исследуемых спортсменов.

Следует отметить, что часть молодых исследуемых футболистов добилась успехов в масштабе страны, завоевав Кубок Польского телевидения и газеты «Спортивное обозрение». В дальнейшей своей карьере 2 футболиста вошли в состав национальной сборной команды Польши, и еще несколько спортсменов успешно играли в 1 лиге.

После пилотажных исследований были проведены двукратные измерения выбранным составом проб из 14 заданий, причем интервал между первым и вторым сроками исследований для каждого спортсмена составлял 1–2 дня.

Результаты исследований надежности отдельных заданий представлены в табл. 35. При этом мерой надежности служили коэффициенты корреляции между результатами теста и ретеста.

Таблица 35

Показатели надежности тестов

После исследования надежности была исключена одна проба – слалом с подбиванием мяча ногой, где коэффициент корреляции был очень низким (r = 0,140). Это можно объяснить тем, что тест, основанный на жонглировании мячом в движении между колышками оказался очень трудным для исследуемых футболистов. Вместе с тем, относительно высокие коэффициенты корреляции были получены в пробах: бег на 1000 м, работа ног в обороне, точность ударов мяча головой, ударов мяча на дальность, прицельных ударов по воротам.

5.2. Оценка информативности комплекса тестов

Информативность тестов специальной подготовленности лучше всего определяет сама практика спортивной работы и полезность для команды отдельных игроков. С этой точки зрения в качестве критерия надежности тестов использовались классификационные листы экспертов.

Три тренера, работающие ежедневно с этими футболистами, оценивали их независимым способом по шкале от 1 до 32 баллов. Согласованность оценок (измеряемая коэффициентами корреляции) была высокой и колебалась от r = 0,75 до r = 0,85 (табл. 36).

Помимо статистической достоверности всех коэффициентов корреляции на уровне Р<0,001, эти результаты были признаны неудовлетворительными. С целью повышения согласованности экспертных оценок использовался протокол наблюдений, относительно которого педагоги повторно оценивали спортсменов, особое внимание уделяя тем из них, уровень спортивного мастерства которых был примерно одинаков.

Таблица 36

Взаимосвязь оценок трех тренеров без использования протокола наблюдения

Примечание: достоверность всех коэффициентов корреляции на уровне Р<0,001.

Достигнутая согласованность оценок была значительно выше, а коэффициенты корреляции колебались в пределах от r = 0,93 до r = 0,96 (табл. 37).

Таблица 37

Взаимосвязь оценок трех тренеров с использованием протокола наблюдения

Примечание: достоверность всех коэффициентов корреляции на уровне Р<0,001.

Применение протокола наблюдения состояло в том, что каждый из тренеров оценивал спортсменов во время игры, начисляя им очки относительно определенных критериев.

Критерии оценок спортсменов – в авторском протоколе наблюдения.

1. Поведение в атаке и оборона

1 очко – движения в пространстве и во времени не отвечают основным принципам игры,

2 очка – в некоторых фазах игры (в атаке или обороне) спортсмен прилагает минимум усилий,

3 очка – во всех фазах игры спортсмен демонстрирует правильное передвижение,

4 очка – движение по стадиону осмысленное и очень хорошо синхронизировано во времени,

5 очков – спортсмен проявляет незаурядные способности и специальные умения в перемещении по полю.

2. Отбирание мяча и противодействие сопернику

1 очко – спортсмен ведет себя пассивно, когда соперник владеет мячом,

2 очка – игрок проявляет активность, когда соперник владеет мячом, но полезность его действий невелика,

3 очка – как в задержании, так и в противодействии сопернику в разыгрывании мяча действия эффективны,

4 очка – спортсмен применяет различные и действенные способы отбирания мяча, показывая целесообразность в противодействии сопернику,

5 очков – игрок демонстрирует исключительные и разнообразные способы отбирания мяча и препятствия действиям соперника.

3. Индивидуальная борьба за мяч

1 очко – спортсмен избегает индивидуальной борьбы за мяч,

2 очка – принимает участие в борьбе за мяч, но она мало результативна,

3 очка – спортсмену нравится борьба за мяч, и он показывает удовлетворительную результативность,

4 очка – спортсмену нравится борьба за мяч и он показывает очень хорошую результативность,

5 очков – игрок демонстрирует исключительные способности в борьбе за мяч.

4. Приемы мяча

1 очко – спортсмен принимает мяч неправильно и нерезультативно,

2 очка – неуверенные приемы мяча,

3 очка – правильные, но мало отличающиеся приемы мяча,

4 очка – разнообразные и результативные приемы мяча,

5 очков – отлично отработанная и разнообразная техника приема мяча.

5. Передачи мяча

1 очко – недостаточный обзор и оценка ситуации на поле, а также неудовлетворительный способ передачи мяча,

2 очка – как видение игры, оценка ситуации, так и точность передач ограничиваются ближайшим пространством,

3 очка – спортсмен демонстрирует удовлетворительное видение игры и точность в передачах мяча,

4 очка – очень хорошее видение игры, а также точность в принятии решений во время передач мяча,

5 очков – отличное видение ситуации на стадионе сочетается с безусловной эффективностью передач.

6. Удары мяча ногами

1 очко – техника ударов и полет мяча не отвечают требованиям игры,

2 очка – техника ударов и полет мяча однообразны и не отработаны,

3 очка – правильная техника ударов, хорошее их ощущение, но небольшой репертуар способов,

4 очка – большое разнообразие и точность ударов по мячу, ощущение траектории полета мяча,

5 очков – отличная техника ударов, траектория полета мяча соответствует ситуации на поле.

7. Ведение мяча

1 очко – слабо освоена техника ведения мяча,

2 очка – правильное ведение мяча, но только на малой скорости,

3 очка – хороший контроль над мячом на разных скоростях,

4 очка – очень хорошая техника ведения мяча на любой скорости,

5 очков – ведение мяча освоено до автоматизма.

8. Дриблинг

1 очко – не используется во время игры,

2 очка – небольшой репертуар дриблинга, используемого с переменным успехом,

3 очка – правильная техника дриблинга, ни репертуар его ограничен,

4 очка – большой запас вариантов дриблинга с хорошей результативностью,

5 очков – дриблинг составляет исключительную характерную ценность спортсмена.

9. Игра головой

1 очко – избегает игры головой,

2 очка – техника игры головой и туловищем,

3 очка – техника игры головой и коленом,

4 очка – очень хорошая результативность,

5 очков – отличная техника в процессе игры.

Результаты в отдельных тестах были скоррелированы с усредненным классификационным листом экспертов (табл. 38), а затем между собой, составляя таким образом матрицу интеркорреляции (табл. 39).

Таблица 38

Коэффициенты корреляции результатов отдельных тестов с классификационным листом тренеров

Примечание:

*** – достоверность на уровне Р<0,001;

** – достоверность на уровне Р<0,01;

* – достоверность на уровне Р<0,05.

Основываясь на данных матрицы, был установлен оптимальный комплекс тестов, состоящий из 5 проб, различительные возможности которого составили 83 % (табл. 39).

Таблица 39

Очередность выбора переменных и их общая информативность

Эти различительные возможности (общую информативность) составили пробы:

1) бег на 60 м,

2) проба на ловкость,

3) «специальная игровая выносливость»,

4) точность удара внутренней частью стопы,

5) бег на 1000 м.

Так как в комплексе из 5 тестов находились 3 пробы, измеряющие элементы общей физической подготовленности (бег на 60 м, проба на ловкость и бег на 1000 м), возникает вопрос: а каким будет оптимальный набор из 9 тестовых заданий, более приближенных к требованиям игры в футбол?

Выбор наилучшего варианта регрессии составили 4 теста, общая информативность которых достигла 78,2 % (табл. 40).

Таблица 40

Очередность выбора переменных и их общая информативность

Очередность выбора тестов, их общая информативность, а также коэффициенты надежности располагаются следующим образом:

1. Тест «футбольной поворотливости» – 65,6 % r = 0,960.

2. Бег на 30 м – 73,9 % r = 0,950.

3. «Специальная игровая выносливость» – 77,0 % r = 0,872.

4. «Слалом» с мячом – 78,2 % r = 0,829.

Средняя арифметическая величина показателей надежности для всего комплекса тестов составила r = 0,908.

5.3. Стандартизация и нормы комплекса тестов

Для получения надежных результатов в предлагаемых тестах необходимо:

1. Ознакомить спортсменов со способом выполнения теста на тренировочных занятиях за несколько дней до проведения исследований.

2. Измерения в тестах выполнять после предварительно проведенной разминки.

3. Местом проведения испытаний должно быть футбольное поле, а испытуемые должны быть одеты в полную футбольную форму.

4. Тесты следует выполнять в одно и то же время в следующей очередности: бег на 30 м, «слалом» с мячом, тест «футбольной поворотливости» и «специальная игровая выносливость».

Описание тестов:

Бег на 30 м.

Место проведения: футбольное поле.

Инструменты и оборудование: 2 секундомера и разметка старта и финиша.

Способ проведения: спортсмены стартуют с места из любого стартового положения по сигналам «Внимание» – «Марш!». Время измеряется двумя судьями с точностью до 0,01 с.

Оценка: спортсмен выполняет пробу дважды, а оценка состоит из средней арифметической величины двух попыток.

«Слалом» с мячом.

Место проведения: футбольное поле.

Инструменты и оборудование: 6 флажков высотой 120 см, измерительная рулетка и секундомер.

Способ проведения: ведение мяча ногами (всегда дальней ногой от флажка) на отрезке 15 м (туда и обратно) между пятью флажками, которые устанавливаются по прямой линии на расстоянии 3 м друг от друга (рис. 14).

Оценка: спортсмен выполняет тест дважды, а оценку составляет лучший результат из двух попыток с точностью до 0,1 с.

«Футбольная поворотливость».

Место проведения: футбольное поле.

Инструменты и оборудование: 4 флажка, измерительная рулетка и секундомер.

Способ проведения: вдоль прямой линии установить 4 флажка на расстоянии 5 м друг от друга. Выполнение теста основано на «маятниковом» беге до 5 м и назад, затем до 10 м и назад и, наконец, до 15 м и назад (рис. 15).

Рис. 14. Схема выполнения теста «Слалом с мячом»

Рис. 15. Схема выполнения теста «Футбольная поворотливость»

Оценка: спортсмен выполняет задание 2 раза с интервалом в 5 минут, оценку составляет лучший результат с точностью до 0,1 с.

«Специальная игровая выносливость».

Место проведения: футбольное поле.

Инструменты и оборудование: 3 флажка, измерительная рулетка, секундомер и 5 мячей.

Способ проведения: по продольной оси футбольного поля установить 3 флажка – на линии штрафной площади, на расстоянии 3 м и 30 м от нее. Около флажка № 1 (рис. 16) положить 5 мячей, по сигналу спортсмен начинает ведение мяча в направлении ворот. Между флажками № 2 и № 3 он выполняет удар по воротам. После удара бежит обратно к флажку № 1, выполняет те же действия со следующим мячом и т. д.

Рис. 16. Схема выполнения теста «Специальная игровая выносливость»

Оценка: оценку составляет общее время (с точностью до 0,1 с) от момента старта до возвращения на исходную позицию после предварительного ведения мячей и выполнения 5 ударов по воротам. За точный удар, когда мяч проходит в створ ворот (без предварительного касания земли) отнимается 1 секунда. За каждый неточный удар добавляется 1 секунда. Тест выполняется один раз.

Для подобранного комплекса тестов была разработана шкала оценок с диапазоном от 1 до 100 очков, составленная на основе результатов исследования 752 спортсменов в возрасте от 16 до 35 лет (табл. 41).

Таблица 41

Шкала оценки (в очках) для тестов специальной подготовленности футболистов

Всего в нормативных исследованиях участвовало 402 взрослых спортсмена различного уровня подготовленности и 350 юниоров, представляющих футбольные команды различных лиг, в том числе: «Арка» (Гдыня), «Такув» (Ченстохова), «Стилон» (Гожув-Велькопольски). В категории юниоров – сборная команда Польши (возраст 17–18 лет) сборные команды воеводств Краковского, Плоцкого, Кошалинского, команды «Погонь» (Щецин), «Архония» (Щецин) и другие.

Профиль подготовленности исследуемых команд представлен на рисунке 17.

Рис. 17. Профили специальной подготовленности исследуемых футбольных команд

А – «Арка» (Гдыня)

С – Сборная команда Польши (юниоры 17–18 лет)

П – «Погонь» (Щецин)

М – «Мебляж» (Костшин)

Глава 6

Модификация отдельных тестов и методов исследований в процессе комплексного контроля подготовленности футболистов

6.1. Нормы общей выносливости в тесте Купера для футболистов различного возраста

Все большее количество тренеров по футболу проявляют заинтересованность в объективизации результатов своего труда, способах его оценки, тем более что сравнение различных методов контроля способствует совершенствованию учебно-тренировочного процесса. Однако появляются и сомнения, касающиеся способов проведения замеров, анализа результатов и их интерпретации. Примером может быть широко распространенный тест общей выносливости Купера. Если нет сомнений в целесообразности использования этого теста, то они появляются в связи с точной оценкой выносливости у исследуемого спортсмена. В данном случае речь идет о нормах оценки, шкала которой очень узкая, чаще всего 3–6 уровней для одной возрастной категории. Примером может быть способ оценки 8-летнего юного спортсмена: оценка будет хорошая, если исследуемый пробежит расстояние от 1550 м до 1950 м, то есть диапазон этой оценки составляет 400 м. Похоже выглядит ситуация и в категории взрослых спортсменов, где критерий одной оценки часто составляет от 200 до 400 м.

Следовательно, возникает необходимость создания объективных и более «чувствительных» критериев оценки в этом тесте, имея в виду всю популяцию футболистов с разделением ее на возрастные категории.

Очень удобный в педагогическом контроле тест Конкони также создает определенные проблемы в его использовании. Здесь прежде всего речь идет о точке излома кривой частоты сердечных сокращений (точке отклонения) и интерпретации полученных результатов.

Тест в первую очередь был задуман для использования лыжниками и бегунами на длинные дистанции, для которых были установлены критерии оценок. Неточность этих критериев в оценке общей выносливости у футболистов создает необходимость установления его достоверности и пригодности в практических исследованиях.

Основными факторами, определяющими проявление выносливости, является функциональное состояние систем кровообращения и дыхания.

Потенциальные возможности эффективного развития выносливости зависят от морфофункциональной предрасположенности организма.

Высокий уровень проявления выносливости в различных видах спорта обусловлен прежде всего высоким уровнем аэробных и анаэробных возможностей энергообеспечения, биомеханическими особенностями движений, пропорциями телосложения, а также механизмами нервной и гуморальной регуляции.

Многие специалисты считают, что развитие выносливости можно начинать уже в возрасте 8-10 лет, во всяком случае не позже 12 лет. Это мнение подкрепляется фактом существования выраженных предрасположенностей для развития выносливости у детей в этом возрасте, происходящих из благоприятных пропорций органов и хорошего взаимодействия сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

С точки зрения теории и методики спортивной тренировки рациональное воздействие в этом направлении является необходимой задачей совершенствования высокой терпимости к возрастающим тренировочным нагрузкам на последующих этапах многолетней тренировки футболистов. Здесь речь идет главным образом об аэробной выносливости, которая является основой для дальнейшего совершенствования специальной выносливости, укрепляет здоровье и воспитывает желаемые морально-волевые качества.

С другой стороны, следует обратить внимание на то, чтобы средства, используемые для развития выносливости, не были слишком интенсивными, так как они могут приводить к быстрой адаптации к ним и исчерпанию приспособительных механизмов развивающегося организма. Очень интенсивные нагрузки, характеризующиеся большими физическими и психическими усилиями во время тренировок и соревнований часто являются причиной ухода детей из спорта, а некоторые из них расстаются со спортом с личными обидами. Необходимой является забота о состоянии здоровья молодых футболистов посредством постепенного развития их выносливости, что достигается благодаря применению тренировочных средств умеренной интенсивности – 60–70 % от максимальных возможностей.

В настоящее время важной и актуальной является проблема контроля за уровнем развития выносливости у спортсменов, в частности, у футболистов различных возрастных категорий.

Для оценки общей выносливости широко используется тест Купера. Основу его составляет бег продолжительностью 12 минут, а оценку составляет длина дистанции, преодоленная за это время.

Модифицированным вариантом данного теста является пробегание дистанции, при котором во внимание берутся частоты сердечных сокращений в течение 30 с на 2-й, 3-й и 4-й минуте отдыха.

Показатель модифицированного теста Купера (ИЗТЦ) рассчитывается следующим образом:

ИЗТЦ = дистанция в метрах × 100: (t_1-ht_2-f-t_3),

где t_1, t_2, t_3 – ЧСС в течение первых 30 с на 2-й, 3-й и 4 минуте отдыха.

Принципиальным элементом модификации теста является уточнение критерия оценки, то есть определение точки отсчета, что позволяет объективизировать и индивидуализировать саму оценку. Модифицированная оценка учитывает также отношение скорости бега, достигаемой в оригинальном тесте Купера, к максимальной скорости, развиваемой исследуемым спортсменом на коротких дистанциях.

Популярность оригинального теста Купера основана на простоте его выполнения, а также на относительно высокой его диагностичности. Тест используется не только как средство контроля в различных видах спорта, но и в комплексах тестов для определения общей физической подготовленности детей и молодежи, не занимающихся спортом, в таких странах как Чехия, Словакия, Великобритания, Новая Зеландия, Канада, Нидерланды, США и др.

В тренировочном процессе футболистов этот тест также имеет большое значение, особенно если речь идет о тестах «местного» значения. Характерно, что почти 80 % энергии, расходуемой в процессе игры, носит аэробный характер. Следовательно, объем и эффективность этих энергетических механизмов имеет для футболиста доминирующее значение.

О популярности этого теста свидетельствует много публикаций, анализ которых позволяет утверждать, что он является универсальным средством контроля в мировом масштабе.

В этом, так широко распространенном тесте, недостатки, о которых речь шла выше, не позволяют дать конкретную оценку развития выносливости у польских футболистов. Недостаток оценочных шкал и был причиной для проведения специальных исследований с целью создания объективных критериев оценки общей (аэробной) выносливости в отдельных возрастных категориях футболистов: от юного 11-летнего спортсмена до взрослого человека.

Вначале планировалось проведение исследований с использованием модифицированного теста Купера, учитывающего быстроту снижения ЧСС после нагрузки. Однако уже начальные исследования показали, что необычайно трудно было бы определить действительное снижение (на 2, 3 и 4-й минуте отдыха) частоты сердечных сокращений для такого большого количества исследуемых -2037 человек. При этом имеются диагностические трудности и в самом процессе регистрации ЧСС.

Методом исследования был «классический» тест Купера, основанный на беге в течение 12 минут. Проводящие исследования лица записывали количество кругов, пробегаемых каждым спортсменом на стадионе. По истечении 12 минут по сигналу испытуемые прекращали бег, переходя на ходьбу поперек дорожки в том месте, в котором их застал сигнал окончания теста. По разметке беговой дорожки стадиона можно было определить пробегаемую спортсменом дистанцию с точностью до 10 м.

У молодых спортсменов принадлежность футболиста к соответствующей возрастной категории проводилась на основе так называемой «более близкой границы», например, возрастная категория 11-летних охватывала юных футболистов в возрасте от 10,5 до 11,5 лет.

В категории взрослых спортсменов (сеньоров) было обследовано 138 спортсменов различной степени спортивного мастерства из спортивных клубов 1 лиги «Видзев» (Лодзь), «Заглембе» (Люблин), из клубов 2-й лиги – «Стилон» (Гожув-Велькопольски), «Слежа» (Вроцлав), из 3-й лиги – «Домб» (Дембно), «Целюлоза» (Костшин), «Любушанин» (Дрезденко).

Количество исследованных, а также их основные биометрические данные представлены в табл. 42.

Таблица 42

Характеристики исследуемых футболистов

Всего было обследовано 2037 спортсменов. В целях достижения высокой надежности измерений исследования проводились лично авторами работы со своими помощниками (магистрантами). Исследования проводились в подготовительном периоде тренировки в похожих местных и атмосферных условиях.

Результаты исследований представлены на рис. 18 (средние данные теста Купера, показанные польскими футболистами различного возраста) и в табл. 43 (разработанная таблица оценки теста Купера).

Рис. 18. Средние результаты в тесте Купера, показанные польскими футболистами различного возраста

Таблица 43

Критерии оценки теста Купера (шкала «Т») для польских футболистов различного возраста (длина пробегаемой дистанции за 12 мин), м

6.2. Применение теста Конкони для оценки общей выносливости футболистов

Стремление к оптимизации тренировочного процесса и связанная с этим необходимость управления отдельными сторонами тренировки требуют решения вопросов, связанных с рациональным использованием соответствующих средств. Правильный выбор тренировочных средств должен учитывать два основных аспекта: энергетический и информационный, что является очень трудным делом. Поэтому практика спортивной работы требует поиска простых, доступных для использования в стационарных и естественных условиях способов определения состояния тренированности, а также учета влияния применяемых тренировочных средств на организм спортсмена, без вторжения в его функциональную деятельность.

Практические условия тренировочной работы, а также высокая степень корреляции с различными параметрами нагрузок показали, что частота сердечных сокращений (ЧСС) может быть хорошим показателем педагогического контроля за тренировочным процессом футболистов.

С точки зрения энергообеспечения работы наиболее надежным критерием оценки общей выносливости спортсменов является порог анаэробного обмена (ПАНО). Он означает граничную величину перехода метаболизма с аэробного на анаэробный уровень.

Тренировочные нагрузки, выполняемые с подпороговой и пороговой интенсивностью, протекают в условиях относительного функционального равновесия, при незначительном участии анаэробного метаболического компонента. Равновесие, при котором происходит выработка и утилизация молочной кислоты понимается как порог перехода к анаэробным переменам.

В тренировке футболистов развитие выносливости имеет существенное значение. При этом повышается значение определения пороговой интенсивности нагрузок и их контроль путем оценки физиологических и биохимических показателей.

Вместе с тем, отсутствие во многих спортивных клубах не только необходимого, но и вообще какого-либо оборудования и контрольноизмерительной аппаратуры не позволяет проводить такой контроль посредством показателей ПАНО.

В связи с этим контроль пороговых физических нагрузок ограничивается на практике широко доступным и легким в измерениях показателем, каким является ЧСС.

Этим условием хорошо отвечает имеющийся в литературе тест Конкони. Автор разработал относительно простой и дающий большие возможности практического применения метод, опирающийся на закономерности динамики ЧСС во время возрастающих физических нагрузок. Заметное снижение темпов прироста ЧСС, невзирая на повышение интенсивности выполняемой работы, проявляется типичным отклонением кривой от ее прямолинейного направления. Точка изгиба кривой (ПАНО) располагается по мнению И. Кеуля в диапазоне 160–180 уд./мин для высококвалифицированных спортсменов и 174–192 уд./мин – для начинающих.

С целью определения пригодности теста Конкони в учебно-тренировочном процессе футболистов нами были проведены исследования на молодых футболистах (юношах) спортивного клуба «Стилон» (Гожув-Велькопольски), которые 4 раза были обследованы с помощью теста Конкони. Эта команда (15 спортсменов) готовилась к участию в играх Чемпионата Польши в своей возрастной группе (где велась борьба за выход в полуфинал).

Основные средние биометрические данные команды:

– возраст – 14,8 лет,

– спортивный стаж – 4,1 года,

– длина тела – 170,3 см,

– масса тела – 58,5 кг.

Сроки исследований были следующие:

1-е исследование – начало соревновательного периода осеннего тура,

2-е исследование – середина соревновательного периода,

3-е исследование – конец соревновательного периода и начало переходного,

4-е исследование – конец переходного периода.

Основной целью исследований было выявить: влияет ли малое количество тренировочных занятий в переходном периоде (школьные каникулы у учащихся, отпуск у родителей) на состояние общей выносливости у футболистов, а также – является ли тест Конкони настолько «чувствительным» исследовательским инструментом, что покажет эти изменения.

Исследования проводились на 400-метровой беговой дорожке стадиона. Каждый испытуемый получал задание пробежать несколько 200-метровых отрезков с увеличивающейся скоростью бега на каждом последующем отрезке, начиная с умеренной и заканчивая максимальной. Исходное время пробегания первого отрезка 200 м -40 с, а последующих, то есть второго и третьего – сокращалось на 3 с, четвертого – на 2 с и пятого – на 1 с. После пробегания каждого 200-метрового отрезка регистрировалась ЧСС при помощи Спорт-тестера РЕ-3000.

Уровень порога анаэробного обмена устанавливался на основе линейной зависимости между ЧСС и интенсивностью нагрузки (скоростью бега в м/с, показанной во время пробегания 200-метровых отрезков).

В пилотных исследованиях время пробегания первого 200-метрового отрезка вначале было установлено в 45 с, в результате чего возникали затруднения в установлении точки изгиба кривой (точки излома). Следовательно, надо было установить начальную скорость бега, адекватную спортивной подготовленности исследуемой группы, что и было сделано в дальнейших исследованиях (табл. 44).

Таблица 44

Результаты исследований молодых футболистов клуба «Стилон» (Гожув-Велькопольски) при помощи теста Конкони

Установлено, что чем больше ЧСС на уровне ПАНО приближается к максимальной величине (показатель соотношения ближе к единице), тем выше уровень общей выносливости показывает исследуемый спортсмен. В трех первых исследованиях этот показатель колеблется в пределах 0,93-0,94 (различие статистически недостоверно).

Сравнивая результаты третьего исследования с четвертым следует отметить заметное снижение этого соотношения с 0,93 до 0,88 (различие статистически достоверно на уровне 0,05).

Аналогичные результаты были получены путем анализа соотношения пороговой скорости бега и максимальной. Однако следует отметить, что этот показатель имеет меньшую диагностическую значимость, так как испытуемые могут сознательно снижать максимальную скорость и тем самым целенаправленно повышать значение показателя соотношения.

Еще одним параметром, способным определить уровень общей выносливости, является пороговая скорость бега. Исследуемые нами спортсмены показали результаты, соответствующие трем низшим параметрам пятиступенчатой шкалы. Однако следует помнить о том, что эти нормы были установлены для спортсменов, специализирующихся в видах спорта на выносливость, а не для футболистов.

Подобные исследования были также проведены нами на команде сеньоров из 2-й лиги «Стилон» (Гожув-Велькопольски). С этими футболистами было проведено два исследования с помощью теста Конкони.

Первое исследование было проведено в конце сентября, а второе – в начале октября с разницей в 14 дней. Средняя ЧСС на уровне ПАНО составила 165 уд./мин в первом исследовании и 164,67 уд./мин – во втором. Близость средних результатов еще раз косвенно свидетельствует о надежности этого теста. В этих исследованиях также анализировались параметры кислотно-щелочного равновесия и уровень ионов в сыворотке крови футболистов.

Предшествующие результаты исследований показали, что тест Конкони позволяет простым способом определить порог анаэробного обмена и дать оценку выносливости у исследуемых лиц, а также оказывать влияние на результативность управления тренировочным процессом. Большим достоинством теста является возможность его применения в специфических условиях различных спортивных дисциплин, в том числе и в футболе.

Тест Конкони, естественно, не является безупречным методом. Однако он представляет собой очень хороший исследовательский инструмент для оценки состояния подготовленности спортсмена и контроля результативности тренировочных воздействий.

6.3. Оценка специальной подготовленности футболистов по тесту Yo-Yo

В практике западных тренеров по физической подготовке, работающих в футбольной Премьер-лиге Польши, распространен педагогический тест для определения работоспособности. Он выполняется в виде челночного бега на 20 м и получил название «бип-бип», или «Е-Е». Тест может выполняться одновременно 1-10 футболистами. Бег выполняется между стойками (линиями) на расстоянии 20 м. Специальная программа дает сигнал для выполнения поворота. Если футболист не успевает добежать до поворота, а сигнал раздался, то дается предупреждение – желтая карточка. Две желтых карточки – красная, и тест прекращается для данного футболиста.

Оценка работоспособности выполняется по скорости бега при отказе от продолжения тестирования. Например, скорость бега составила при отказе 5,0 м/с, следовательно, МПК = 50 мл/мин/кг.

Между оценкой МПК и показателем потребления кислорода на уровне АнП имеется достоверная корреляционная связь (г = 0,91). Причем с МПК связь существенно ниже (г = 0,65).

Причина заключается в том, что при выполнении теста большинство футболистов лишь добегают до уровня мощности, слегка превышающей мощность АнП. Особенно хорошо подготовленные футболисты заканчивают бег по критерию «большая часть сошла – значит, могу сойти и Я». Слабо подготовленные футболисты особенно стараются и бегут до предельного изнеможения. Следовательно, информативность теста существенно снижается при произвольном отказе от продолжения выполнения упражнения.

Таким образом, тест «Е-Е» позволяет оценивать у футболистов мощность работы, близкой к мощности АнП, а значит оценить массу митохондрий в мышцах ног, обеспечивающих ускорение и торможение в беге (это преимущественно мышцы-разгибатели коленных и тазобедренных суставов, которые прекрасно тестируются на велоэргометре).

Надо заметить, что челночный бег принципиально отличается от «гладкого» бега, поскольку выполняется с преимущественной активностью мышц-разгибателей коленных и тазобедренных суставов, а в гладком беге более активны мышцы задней поверхности голени и бедра. Следовательно, нельзя считать футболистов бегунами на средние или длинные дистанции. Вспомните, как выглядят мышцы ног у Пеле, Марадоны, Роберто Карлоса. Четырехглавые и ягодичные мышцы у этих футболистов гипертрофированы почти как у американских спринтеров.

6.4. Структурная модель тренировочных нагрузок с учетом их координационной сложности

Осуществление всесторонних разработок в области физиологии, биохимии, а также теории и методики спортивной тренировки дает возможность более точно и надежно регистрировать, и анализировать тренировочные нагрузки.

Создание унифицированной системы оценки тренировочных нагрузок является одной из наиболее важных и актуальных проблем современной спортивной науки. Результаты решения этой проблемы позволят тренерам-практикам более эффективно управлять тренировочным процессом.

Предметом нашего исследования был анализ тренировочных нагрузок в годичном цикле Тренировки футболистов команды «Видзев» (Лодзь). Исследования проводились в сезоне 2011/2012 года. Заинтересованность этой командой, в частности, уровнем ее игры, имело свои причины. Эта команда (без каких-либо изменений состава), выступая в I лиге как «новичок», заняла в ней высокое 3-е место, благодаря чему завоевала право выступать в Европейском розыгрыше Кубка. УЕФА. С точки зрения теории и методики спортивной тренировки можно считать, что разработанная для этой команды структура тренировочных нагрузок была необычайно удачной и большинством тренеров была принята как модельная.

В сезоне 2011/2012 года тренировочный процесс в команде «Видзев» проводили тренеры П. Ковальский и М. Возинский, которым авторы монографии очень благодарны за предоставление возможности сбора исследовательского материала. В середине весеннего тура розыгрыша чемпионата страны П. Ковальского на посту первого тренера заменил В. Жмуда, возвратившийся из заграничной стажировки в Мюнхене.

Годичный тренировочный цикл условно делится на три основные периоды:

– подготовительный,

– соревновательный,

– переходный.

Тренеры «Видзева» (Лодзь) поступили несколько иначе и разделили годичный период тренировки на 2 больших полугодовых макроцикла, а те, в свою очередь, делились на мезоциклы и микроциклы. Каждый большой макроцикл имел в своей структуре подготовительный и соревновательный периоды.

Регистрация выполняемой спортсменами работы и тренировочные нагрузки классифицируются в двух аспектах:

1) энергетический аспект, который основан на частоте сердечных сокращений во время выполнения нагрузки;

2) информационный аспект, классифицирующий нагрузки в зависимости от направленности работы (на общефизическую или специальную подготовку).

Изложенный подход дает возможность сбора информации, характеризующей величину и структуру нагрузок, а также (в меру возможности) анализа с применением компьютерной техники.

Преимущества этой концепции следующие:

– возможность охвата исследованиями многочисленных групп спортсменов в естественных условиях тренировки;

– использование данных, непосредственно характеризующих технологию тренировочного процесса.

Используя три направления воздействия тренировочных средств (всестороннее, целенаправленное, специальное) и пять степеней интенсивности работы (нагрузки поддерживающие, аэробные, аэробно-анаэробные, анаэробно-лактатные и анаэробно-алактат-ные), можно измерять тренировочные нагрузки путем суммирования «чистого» времени работы в отдельных «информационных», «энергетических» сферах. Такой материал дает возможность его анализа, получения информации о величинах нагрузок на различных этапах тренировки в мезоциклах, микроциклах или отдельных тренировочных занятиях.

Эта информация дает также возможность искать непосредственные связи между выполняемой спортсменами работой и спортивными результатами.

Регистрация тренировочной работы на основе частоты сердечных сокращений (ЧСС) и времени ее выполнения учитывает 5 зон нагрузок:

1. Поддерживающая:

– упражнения выполняются с очень малой и малой интенсивностью;

– ЧСС до 130 уд./мин.

2. Аэробная:

– упражнения выполняются с умеренной и большой интенсивностью;

– ЧСС в пределах 120 – 160 уд./мин;

– время выполнения отдельного упражнения: более 301 с.

3. Аэробно-анаэробная (смешанная):

– упражнения выполняются с большой и субмаксимальной интенсивностью;

– ЧСС в пределах 160–190 уд./мин;

– время выполнения каждого упражнения или комплекса упражнений: от 121 до 300 с.

4. Анаэробная лактатная:

– упражнения выполняются с субмаксимальной и близкой к максимальной интенсивностью;

– ЧСС в пределах 180–190 уд./мин;

– время выполнения упражнений: от 21 до 120 с.

5. Анаэробная алактатная:

– упражнения выполняются с интенсивностью, близкой к максимальной и максимальной;

– ЧСС в пределах 170–190 уд./мин;

– время выполнения упражнений: от 1 до 20 с.

Нагрузки, стимулирующие увеличение ЧСС до уровня ниже 130 уд./мин, следует рассматривать как поддерживающие, а остальные – как развивающие, так как они влияют на повышение функциональных возможностей организма. Тренировочные нагрузки записывались в минутах, и их сумма позволяла определить общую величину выполняемой работы в отдельных микроциклах.

При анализе тренировочные нагрузки в информационном аспекте нами использовался следующий реестр групп тренировочных средств относительно направленности их воздействия:

К средствам общего характера были отнесены:

1– ОВ, 2 – ОС, 3–0,4 – КГ, 15 – Р.

К средствам целенаправленного характера:

5 – СВ, 6 – СС, 7 – Б, 14 – Д.

К средствам специального характера:

8 – Т, 9 – УМ, 10 – ТА, 11 – ТИ, 12 – ТФ, 13 – КЧ, 16 – ИМ.

Ниже дается расшифровка указанных выше знаков в так называемом реестре групп упражнений, применяемых в футболе (в учебнотренировочном процессе):

1. Общая выносливость (ОВ) – кроссы, длительный бег с равномерной и переменной скоростью, темповый бег (более 400 м) и т. д.

2. Общая сила (ОС) – упражнения со штангой весом более 40 % от массы спортсмена, упражнения с партнером, эспандером, гантелями, изометрические упражнения.

3. Общеразвивающие упражнения (0) – комплексное развитие двигательных качеств, например, легкоатлетические упражнения, преодоление полосы препятствий и др.

4. Упражнения на двигательную координацию и гибкость (КГ) – координационные упражнения, акробатические, упражнения барьериста, упражнения на гибкость, ловкость.

5. Специальная выносливость (СВ) – повторный бег на дистанциях от 100 до 400 м, интервальный бег на отрезках более 10 м.

6. Специальная сила (СС) – прыжковые упражнения, силовые, упражнения со штангой (до 40 % от массы спортсмена), на тренажерах с акцентом на быстроту выполнения.

7. Быстрота (Б) – бег с максимальной скоростью на дистанциях до 100 м, старты из разных исходных положений, другие упражнения на быстроту реакции и движений.

8. Техника (Т) – совершенствование технического мастерства (в томчисле и вратаря).

9. Совершенствование ударов (УМ) – совершенствование ударов по мячу различными способами.

10. Тактика (ТА) – реализуется в форме технико-акробатических упражнений с соперником и без него в обороне и в атаке.

11. Тактика (И) – реализуется в форме разнообразных игр.

12. Тактика (ТФ) – совершенствование типичных фрагментов игры.

13. Собственно игра (КЧ) – игры контрольные, кубковые (К), игры чемпионата (Ч).

14. Дополнительные виды спорта (Д) – волейбол, баскетбол, гандбол, плавание и др.

15. Упражнения разогревающие (Р) – ускорения, подвижные игры, игровые упражнения.

16. Игры и развлечения с мячом (ИМ) – ножной теннис, жонглирование.

К одним из наиболее существенных критериев при классификации тренировочных средств специалисты относят координационную сложность используемых средств. Особенно большое значение имеет показатель координационной сложности в спортивных играх, в частности, в футболе, где она в значительной мере определяет качественную сторону тренировочной нагрузки, а также влияет на успех в игре.

Анализ тренировочных планов, а также личные наблюдения за тренировочными занятиями футбольных команд различного уровня подготовленности показывает, что тренеры не планируют и не проводят систематического контроля тренировочных нагрузок с точки зрения интенсивности, объема и направленности воздействия. Поэтому, помимо классификации упражнений, нами использовалась дополнительная оценка тренировочных средств с точки зрения их координационной сложности. С этой целью была разработана матрица, где все упражнения были расположены в соответствии с их координационной сложностью (табл. 45). Такой подход применялся для анализа каждого тренировочного занятия микроцикла, мезоцикла и т. д., следующим образом:

СКСТ = (С; × t; + С_2 × t_2 + С_3 × t_3): Т,

где СКСТ – степень координационной сложности тренировки;

C; – степень координационной сложности упражнения;

t; – время выполнения упражнения (в минутах);

Т – общее время тренировки (в минутах).

При конструировании матрицы координационной сложности тренировочных средств авторы пользовались консультациями известного эксперта в этой области профессора В.И. Ляха.

Таблица 45

Ориентировочная матрица координационной сложности тренировочных средств в футболе

Тренеры «Видзева» решили годичный тренировочный цикл разделить на 2 полугодовых макроцикла, состоящих из периодов: подготовительного (летнего и зимнего), соревновательного (летнего и зимнего) и переходного.

Регистрация тренировочных нагрузок была начата с подготовительного периода (летнего), который продолжался с 1 по 26 июля и состоял из двух мезоциклов:

1. 1-13 июля – мезоцикл общей подготовки (2 микроцикла). В это же время были проведены врачебные исследования и тесты работоспособности. Занятия проводились на своих объектах. На второй неделе команда «Видзев» провела 3 встречи в турнире, организованном клубом «Полония» (Бытом).

2. 14–26 июля – мезоцикл специальной подготовки (2 микроцикла) был направлен на работу скоростно-силового и технико-тактического характера. В этот период «Видзев» сыграл 4 контрольные игры.

Всего в летнем подготовительном периоде было проведено 45 тренировочных занятий, что составило 10,2 % объема годичного цикла тренировки.

Соревновательный период осеннего тура продолжался с 27 июля по 24 ноября и состоял из четырех мезоциклов:

1-й мезоцикл (контрольно-соревновательный) – 27 июля -11 августа (2 микроцикла),

2-й мезоцикл (1-й соревновательный) – 12 августа – 15 сентября (5 микроциклов),

3-й мезоцикл (2-й соревновательный) – 16 сентября – 20 октября (5 микроциклов),

4-й мезоцикл (3-й соревновательный) – 21 октября – 24 ноября (5 микроциклов).

В этом периоде было проведено 152 тренировочные занятия, что составило 34,4 % всех занятий годичного цикла тренировки.

Переходный период длился с 25 ноября по 15 декабря и состоял из трех микроциклов, в которых было проведено 13 тренировочных занятий (2,9 % от всех занятий годичного цикла тренировки).

Зимний подготовительный период длился с 6 января по 13 марта и состоял из трех мезоциклов.

1-й мезоцикл (общей подготовки) с 6 января по 2 февраля (4 микроцикла), целью которого было совершенствование общей физической подготовленности. В это время были проведены углубленные медицинские обследования, а также тесты на работоспособность. Команда «Видзев» сначала тренировалась на своих объектах, а затем уехала на тренировочный сбор в Спале (20–26 января). В конце этого мезоцикла команда приняла участие в турнире «Орла».

2-й мезоцикл (специальной подготовки) с 3 по 29 февраля (4 микроцикла) был посвящен в основном совершенствованию специальной подготовленности. Большое количество тренировочных занятий «переплеталось» с контрольными играми. С 16 по 26 февраля «Видзев» принимал участие в турнире футбольных команд в Австрии.

3-й мезоцикл (контрольно-подготовительный) с 1 по 13 марта (2 микроцикла). Всего в зимнем подготовительном периоде было проведено 105 тренировочных занятий, что составило 23,8 % всех занятий годичного тренировочного цикла.

Соревновательный период весеннего тура длился с 14 марта по 24 июня и состоял из трех мезоциклов:

1-й мезоцикл (1-й соревновательный) – 14 марта – 12 апреля (4 микроцикла);

2-й мезоцикл (2-й соревновательный) – 13 апреля – 17 мая (5 микроциклов);

3-й мезоцикл (3-й соревновательный) – 18 мая – 21 июня (5 микроциклов).

Всего в этом периоде было проведено 127 тренировочных занятий, или 28,7 % годичного цикла тренировки.

Характеристика тренировочных нагрузок, выполненных в летнем подготовительном периоде.

Первый мезоцикл (охватывающий 2 микроцикла) состоял из 24 тренировочных занятий. Работа в основном была направлена на развитие общей выносливости, общей силы и двигательной координации (табл. 46).

Проводились также специальные упражнения с мячами и контрольные игры. Энергообеспечение нагрузок находилось в основном в смешанной и аэробной зонах (примерно 80 % от общего объема). Соотношение общеразвивающих упражнений с целенаправленными и специальными составляло 5,5:1,7:2,8. Общее тренировочное время составило 965 мин, или 16 часов 05 минут.

Мезоцикл специальной подготовки состоял из 2 микроциклов. При этом доминировали упражнения тактического характера в форме игр, в том числе и контрольных, очень необходимых для «сыгранности» команды и определения основного состава из 11 человек. Меньшая часть времени отводилась на развитие физических качеств (табл. 47).

Энергозатраты тренировочной работы размещались в основном в аэробно-анаэробной (смешанной) зоне (всего 503 мин, что составляет 66,3 %). Соотношение общеразвивающих упражнений к направленным и специальным выглядело как 2,1:1,5:6,4. Общее время занятий – 800 мин, или 13 часов 20 минут.

Общая характеристика тренировочных нагрузок за весь подготовительный период представлена в табл. 48.

Рассмотрим тренировочные нагрузки в летнем соревновательном периоде и в переходном периоде.

Вводным в соревновательный период был контрольно-соревновательный мезоцикл (табл. 49). Характерным для этого мезоцикла был большой объем работы в зоне смешанного энергообеспечения (47,0-67,1 % общего времени занятий). Общеразвивающие упражнения составляли 17,1 %, направленного воздействия – 7,1 % и специальные упражнения – 75,8 %, а общее их соотношение между собой выглядело, как 1,7:0,7:7,6.

В типичных микроциклах соревновательного периода значительно доминируют элементы, совершенствующие специальную подготовленность. Энергообеспечение нагрузок происходило в основном в смешанной зоне (табл. 50, 51, 52).

Таблица 46

Реализация тренировочных нагрузок в период с 1 по 13 июля. Мезоцикл общей подготовки (микроциклы 1 и 2)

Примечание:

СКС для 1-го микроцикла – 1,72;

СКС для 2-го микроцикла – 1,92 (

СКС – степень корреляционной сложности упражнений).

Таблица 47

Реализация тренировочных нагрузок в период с 14 по 26 июля. Мезоцикл специальной подготовки (микроциклы 3 и 4)

Примечание:

СКС для 3-го микроцикла – 3,81:

СКС для 4-го микроцикла – 4,41

(СКС – степень корреляционной сложности упражнений).

Таблица 48

Реализация тренировочных нагрузок в подготовительном периоде с 1 по 26 июля (микроциклы 1 и 4)

Примечание:

СКС для подготовительного периода – 2,89.

Естественно, несколько иное направление имел переходный период, где доминировали упражнения, находящиеся в основном в поддерживающей, аэробной и смешанной зонах энергообеспечения. Информационная сфера была наполнена упражнениями общего и специального характера.

Пропорции соотношений выполненной работы в подготовительном периоде к соревновательному были следующие:

– для общеразвивающих упражнений – 2,7:1,

– для направленных упражнений – 1,6:1,

– для специальных упражнений – 1:1,7.

С точки зрения энергообеспечения пропорции были следующими:

– в поддерживающей зоне – 1:2,1,

– в аэробной зоне – 1,6:1,

– в смешанной зоне – 1:1,1,

– в анаэробной лактатной зоне – 2:1,

– в анаэробной алактатной зоне – 1,2:1.

Таблица 49

Реализация тренировочных нагрузок в период с 27 июля по 11 августа.

Контрольно-соревновательный мезоцикл (микроциклы 5 и 6)

Примечание:

СКС для 5-го микроцикла – 5,04,

СКС для 6-го микроцикла – 5,80

(СКС – степень корреляционной сложности упражнений).

Таблица 50

Реализация тренировочных нагрузок в период с 12 августа по 15 сентября. Первый соревновательный мезоцикл (микроциклы 7-11)

Примечание:

СКС для 7-го микроцикла – 5,71;

СКС для 8-го микроцикла – 5,70;

СКС для 9-го микроцикла – 5,91;

СКС для 10-го микроцикла – 5,70;

СКС для 11-го микроцикла – 5,82.

Таблица 51

Реализация тренировочных нагрузок в период с 16 сентября по 20 октября. Второй соревновательный мезоцикл (микроциклы 12–16)

Примечание: СКС для 2-го микроцикла – 5,90;

СКС для 13-го микроцикла – 6,01;

СКС для 14-го микроцикла – 6,10;

СКС для 15-го микроцикла – 6,18;

СКС для 16-го микроцикла – 6,29.

Таблица 52

Реализация тренировочных нагрузок в период с 21 октября по 24 ноября. Второй соревновательный мезоцикл (микроциклы 17–21)

Примечание. СКС для 17-го микроцикла – 5,82;

СКС для 18-го микроцикла – 6,14;

СКС для 19-го микроцикла – 6,25;

СКС для 20-го микроцикла – 6,18;

СКС для 21-го микроцикла – 6,40.

Таблица 53

Реализация тренировочных нагрузок в соревновательном периоде с 27 июля по 24 ноября (микроциклы 5-21)

Примечание:

СКС для всего подготовительного периода – 6,02:

– анаэробная лактатная зона – 7,1 %,

– анаэробная алактатная зона – 5,1 %.

Тренировочные нагрузки в зимнем подготовительном периоде.

Планируемые задания на подготовительный период реализуются, как правило, в двух или трех мезоциклах. Целью первого мезоцикла является достижение достаточного уровня общей физической подготовленности, затем переходят к освоению элементов техники, развитию быстроты и специальной выносливости. В подготовке команды «Видзев» (Лодзь) тренеры также запланировали контрольно-подготовительный мезоцикл.

Первый мезоцикл, так называемый мезоцикл общей физической подготовки, продолжался с 6 января по 2 февраля и состоял из четырех недельных микроциклов. Всего было выполнено 47 тренировочных занятий, основной целью которых было развитие силы, общей выносливости, двигательной координации и гибкости. Применялись также различные общеразвивающие упражнения (в форме круговой тренировки и поточным методом), различные игры и дополнительные виды спорта. Процентное соотношение упражнений в общем объеме представлено в табл. 54.

Таблица 54

Реализация тренировочных нагрузок в переходном периоде с 25 ноября по 15 декабря (микроциклы 22–24)

Примечание:

СКС для 22-го микроцикла – 4.80,

СКС для 23-го микроцикла – 5.12,

СКС для всего переходного периода – 4.88.

Таблица 55

Реализация тренировочных нагрузок в переходном периоде с 6 января по 2 февраля. Мезоцикл общей подготовки (микроциклы 25–28)

Примечание:

СКС для 25-го микроцикла – 2,02,

СКС для 26-го микроцикла – 2,42,

СКС для 27-го микроцикла – 2,59,

СКС для 28-го микроцикла – 2,61;

– общеразвивающие упражнения – 55,9 %,

– направленные упражнения – 18,8 %,

– специальные упражнения – 25,3 %.

Энергообеспечение тренировочной работы происходило в основном в аэробной и смешанной зонах (76,3 %).

Второй мезоцикл (специальной подготовки) продолжался с 3 по 29 февраля и также состоял из четырех тренировочных микроциклов. Главный акцент в тренировочной работе был сделан на развитие выносливости и специальной силы, а также скорости бега и двигательной координации (табл. 56). Команда также принимала участие в нескольких товарищеских встречах. Энергозатраты тренировочной работы размещались в основном в смешанной зоне -59,2 %. В информационной сфере доминирующую роль играли специальные упражнения – 62,0 %.

Третий мезоцикл (контрольно-подготовительный) продолжался с 1 по 13 марта и состоял из двух микроциклов (табл. 57). За это время было проведено 18 тренировочных занятий, основной целью которых было совершенствование технико-тактических умений, а также «сыгранности» команды в контрольных матчах. В информационном аспекте большинство упражнений составляли специальные упражнения – 70,5 %, направленные – 16,9 % и общеразвивающие – 12,6 %.

Общая характеристика тренировочной работы, выполненной в подготовительном периоде, представлена в табл. 58.

Характеристика тренировочной работы в соревновательном периоде.

Соревновательный период весеннего тура состоял из трех мезоциклов. Первый из них складывался из четырех недельных микроциклов (37 тренировочных занятий), второй – из пяти микроциклов 46 тренировочных занятий) и третий мезоцикл – также из пяти микроциклов (44 тренировочных занятий).

Энергозатраты выполняемой работы находились в основном в смешанной зоне (от 57,2 до 59,0 %). В информационном аспекте упражнения во всех мезоциклах были похожими. Наибольшее количество составляли специальные упражнения (около 70 %), затем общеразвивающие и направленные. Соотношение этих упражнений в отдельных мезоциклах было следующим:

1-й мезоцикл – 1,7: 1,3: 7,0

2-й мезоцикл – 1,9: 1,1: 7,0.

Таблица 56

Реализация тренировочных нагрузок в период с 3 по 29 февраля.

Мезоцикл специальной подготовки (микроциклы 29–32)

Примечание:

СКС для 29-го микроцикла – 3,04:

для 30-го – 3,87;

для 31-го микроцикла – 3,41;

для 32-го микроцикла – 4,12.

Таблица 57

Реализация тренировочных нагрузок в переходном периоде с 1 по 13 марта. Контрольно-подготовительный мезоцикл (микроциклы 33–34)

Примечание:

СКС для 33-го микроцикла – 5,12;

СКС для 34-го микроцикла – 4,15.

Таблица 58

Реализация тренировочной нагрузки в подготовительном периоде с 6 января по 13 марта (микроциклы 25–34)

Примечание:

СКС для подготовительного периода – 3,95.

3-й мезоцикл – 1,4: 1,2: 7,4

Подробное распределение тренировочных нагрузок различной направленности во всех трех мезоциклах представлено в табл. 59, 60 и 61 и суммарные данные в табл. 62.

Анализируя в целом соревновательный период, следует отметить, что энергообеспечение тренировочной работы в основном находилось в смешанной зоне (2840 мин, или 58,3 %), затем в аэробной зоне (895 мин – 18,4 %), поддерживающей (740 мин – 15,2 %), анаэробной лактатной (215 мин – 4,4 %) и анаэробной алактатной (183 мин -3,7 %).

В информационном аспекте суммарное время отдельных видов упражнений составляло:

– общеразвивающие упражнения – 805 мин (16,5 %),

– направленные упражнения – 593 мин (12,2 %),

– специальные упражнения – 3475 мин (71,3 %). Имея в виду достигнутые успехи футбольной команды «Видзев», можно считать, что структура тренировочных нагрузок в годичном цикле тренировки у нее была очень рациональной и эффективной.

Подробное описание содержания тренировочного процесса в двух аспектах (информационном и энергетическом) вместе с тщательным анализом степени координационной сложности тренировочных средств представляют собой ценную информацию для эффективной организации учебно-тренировочного процесса в футбольных командах.

Таблица 59

Реализация тренировочных нагрузок в период с 14 марта по 12 апреля. Первый соревновательный мезоцикл (микроциклы 35–38)

Примечание:

СКС для 35-го микроцикла – 5,71, для 36-го – 5,74, для 37-го – 5,89, для 38-го – 6,04.

Таблица 60

Реализация тренировочных нагрузок в период с 13 апреля по 17 мая. Второй соревновательный мезоцикл (микроциклы 39–43)

Примечание:

СКС для 39-го микроцикла – 5,85;

СКС для 40-го микроцикла – 5,92;

СКС для 41-го микроцикла – 6,16;

СКС для 42-го микроцикла – 6,28;

СКС для 43-го микроцнкла – 6,45.

Таблица 61

Реализация тренировочных нагрузок в период с 18 мая по 21 июня. Третий соревновательный мезоцикл (микроциклы 44–48)

Примечание:

СКС для 44-го микроцикла – 6,30; для 45-го – 6,45; для 46-го – 6,25; для 47-го – 6,60; для 48-го – 6,54.

Таблица 62

Реализация тренировочных нагрузок, выполненные в соревновательном периоде с 14 марта по 21 июня (микроциклы 35–48)

Примечание:

СКС для всего соревновательного периода – 6,13.

В заключение следует привести основные («узловые») моменты этой структуры с учетом периодов тренировки, которые могут служить модельными характеристиками для других команд.

1. Летний подготовительный период (1-27 июля 2011 г.)

а) распределение упражнений в информационном аспекте:

– общеразвивающио упражнения – 700 мин (39,7 %),

– направленные упражнения – 285 мин (16,1 %),

– специальные упражнения – 780 мин (44,2 %);

б) средняя координационная сложность упражнений – 2,89;

в) распределение упражнений в энергетическом аспекте:

– поддерживающие упражнения – 120 мин (6,8 %),

– аэробные упражнения – 505 мин (28,6 %,),

– смешанные упражнения – 925 мин (52,4 %),

– анаэробные лактатные упражнения – 125 мин (7,1 %),

– анаэробные алактатные упражнения – 90 мин (5,1 %).

2. Осенний соревновательный период (27 июля – 24 ноября 2011 г.)

а) распределение упражнений в информационном аспекте:

– общеразвивающие упражнения – 840 мин (14,8 %),

– направленные упражнения – 555 мин (9,8 %),

– специальные упражнения – 4265 мин (75,4 %);

б) средняя координационная сложность упражнений – 6,02;

в) распределение упражнений в энергетическом аспекте:

– поддерживающие упражнения – 820 мин (14,5 %),

– аэробные упражнения -1000 мин (17,7 %),

– смешанные упражнения -3400 мин (60,1 %),

– анаэробные лактатные упражнения – 200 мин (3,5 %),

– анаэробные алактатные упражнения – 240 мин (4,2 %).

3. Переходный период (25 ноября – 25 декабря 2011 г.)

а) распределение упражнений в информационном аспекте:

– общеразвивающие упражнения – 120 мин (23,1 %),

– направленные упражнения – 160 мин (30,8 %),

– специальные упражнения – 240 мин (45,1 %);

б) средняя координационная сложность упражнений – 4,88;

в) распределение упражнений в энергетическом аспекте:

– поддерживающие упражнения – 180 мин (34,0 %),

– аэробные упражнения – 160 мин (30,8 %),

– смешанные упражнения – 180 мин (34,6 %),

– анаэробные лактатные и алактатные – 0.

4. Зимний подготовительный период (6 января – 13 марта 2012 г.)

а) распределение упражнений в информационном аспекте:

– общеразвивающие упражнения -1555 мин (32,8 %),

– направленные упражнения – 880 мин (18,5 %),

– специальные упражнения – 2330 мин (45,9 %);

б) средняя координационная сложность упражнений – 3,95;

в) распределение упражнений в энергетическом аспекте:

– поддерживающие упражнения – 420 мин (8,8 %),

– аэробные упражнения – 1120 мин (23,5 %),

– смешанные упражнения – 2360 мин (49,5 %),

– аэробные лактатные упражнения – 460 мин (9,7 %),

– анаэробные алактатные упражнения – 405 мин (8,5 %).

5. Весенний соревновательный период (14 марта – 21 июня 2012 г.)

а) распределение упражнений в информационном аспекте:

– общеразвивающие упражнения – 805 мин (16,5 %),

– направленные упражнения – 593 мин (12,2 %),

– специальные упражнения -3475 мин (71,3 %);

б) средняя координационная сложность упражнений – 6,13;

в) распределение упражнений в энергетическом аспекте:

– поддерживающие упражнения – 740 мин (15,2 %),

– аэробные упражнения – 895 мин (18,4 %),

– смешанные упражнения – 2840 мин (58,3 %),

– аэробные лактатные упражнения – 215 мин (4,4 %),

– анаэробные алактатные упражнения – 183 мин (3,7 %).

Многие специалисты, исследовавшие проблемы теории спорта, так же, как и известные тренеры, считают, что на спортивный результат в значительной мере влияет рационально разработанная структура тренировочных нагрузок. Судя по успешному выступлению футболистов клуба «Видзев» (Лодзь), можно заключить, что изложенный материал является примером подхода к планированию тренировочных нагрузок с учетом требований их научного обоснования.

6.5. Влияние средств повышенной координационной сложности на техническое мастерство молодых футболистов

Требования современного футбола ставят перед учеными и тренерами актуальные задачи поиска новых путей и резервных возможностей в совершенствовании технико-тактического мастерства спортсменов, что будет способствовать выходу на более высокий уровень спортивных достижений.

Не вызывает сомнения, что одним из наиболее рациональных направлений в повышении эффективности учебно-тренировочного процесса является совершенствование координационных двигательных способностей спортсменов.

Проведенный анализ планов тренировочной работы с футболистами различной квалификации показал, что в большинстве своем тренеры не планируют и не проводят систематического контроля тренировочных нагрузок (в энергетическом и информационном аспектах) и, тем более, с точки зрения координационной сложности упражнений. Нам представляется, что одной из причин такого положения является недостаточная разработка этой проблемы в научной и методической литературе. А появляющиеся научные работы свидетельствуют об особенном значении показателя координационной сложности используемых тренировочных средств, особенно в футболе.

Для проверки истинности выдвинутых положений была поставлена цель исследований – определить влияние упражнений большой координационной сложности на техническую подготовленность молодых футболистов.

Объектом исследований были две группы молодых футболистов в возрасте около 14 лет, из которых одна (п=12) тренировалась традиционным способом, а другая (п=15) с применением тренировочных средств значительно повышенной координационной сложности.

Методами исследования были: педагогический эксперимент продолжительностью 5 месяцев, с использованием 7 тестов технической подготовленности. Для оценки координационной сложности используемых в обеих исследуемых группах тренировочных средств применялась представленная ранее в работе матрица, относительно которой каждое упражнение имело определенную ценность в баллах по шкале от 1 до 10.

Основными критериями при оценке координационной сложности упражнений (а в дальнейшем и тренировочных занятий, микроциклов и мезоциклов) были следующие:

– точность выполнения двигательного задания;

– быстрота и своевременность его выполнения;

– экономичность и целенаправленность;

– стабильность и инициативность;

– неожиданные изменения в игре или упражнении;

– число защитников, мячей и т. д.

В содержании тренировочных занятий, проводимых в экспериментальной группе, применялись серии упражнений, рекомендуемые руководством Европейской федерации футбола для использования в процессе обучения молодежи:

– в первой серии – упражнения, способствующие развитию «кинестетического» чувства и умения владеть мячом;

– во второй серии – техника обводов в индивидуальных и групповых упражнениях;

– в третьей серии – способы обхода соперника в индивидуальных и групповых упражнениях;

– в четвертой серии – «малые игры», игра в «свободное поле», игра без «принятия» мяча.

Содержание занятий в контрольной группе составляли традиционные и повторяющиеся схемы упражнений, выполняемых в обязательной форме, а между упражнениями было много «простоев». Акцент в тренировочной работе делался на развитие физических качеств, в первую очередь выносливости и силы.

Основные биометрические данные в обеих командах были примерно одинаковые и составляли:

– для футболистов экспериментальной группы («Юниор», Гожув-Велькопольски): возраст – 13,93 года, спортивный стаж -3,53 года, длина тела – 158,13 см, масса тела – 45,53 кг;

– для футболистов контрольной группы («Искра», Земско): возраст – 14,0 лет, спортивный стаж – 3,92 года, длина тела – 158,92 см, масса тела – 45,75 кг.

Футболисты обеих команд тренировались одинаково по времени, то есть 3 раза в неделю по 1,5 часа + 2 раза в неделю занятия по физическому воспитанию в школе + 1 раз в неделю игра (на первенство или товарищеская).

Анализ координационной сложности тренировочных средств в 5-месячном эксперименте составил в среднем:

– для футболистов экспериментальной группы – 6,12,

– для футболистов контрольной группы – 3,06.

Прирост подготовленности в отдельных тестах Дегеля и Рогальского представлен в табл. 63.

Таблица 63

Исходные и конечные данные педагогического эксперимента

Анализируя результаты исследований футболистов экспериментальной группы, следует отметить, что применение тренировочных средств повышенной координационной сложности существенно повлияло на повышение уровня технического мастерства спортсменов. Полученный прирост был статистически достоверным (от р<0,05 до р<0,001) для каждого из 7 тестов.

Футболисты из контрольной группы, тренировавшиеся традиционным способом (затрачивая одинаковое с экспериментальной группой количество времени тренировки), также достигли определенного прироста технического мастерства, однако во всех случаях этот прирост не достигал статистически достоверных величин.

6.6. Оценка надежности и информативности модифицированной методики наблюдения игры по Червенякову

Изучение действий спортсмена во время игры требует соответствующего подбора тренировочных средств, использующихся в подготовке футболистов. Это задача ключевого значения, ибо, как отмечают некоторые специалисты, недостаточно изученная деятельность спортсменов или команды может привести к применению в тренировке не просто бесполезных, но даже вредных тренировочных средств. Поэтому некоторые авторы делят тренировочные средства на положительные, отрицательные и нейтральные.

Положительные средства это такие, которые подбираются для того, чтобы они могли быть воспроизведены спортсменом в различных игровых ситуациях. Это такие тренировочные средства, с помощью которых игрок не только совершенствует специальные двигательные умения с мячом и без него, но и получает специальные знания и опыт в организации индивидуальных или групповых действий в атаке и обороне.

К нейтральным средствам относятся такие, которые используются для совершенствования специальных двигательных умений в условиях, не требующих концентрации внимания во время выполнения задания.

Отрицательные тренировочные средства это те, которые противоречат требованиям данной игры способами тактических действий, а также интенсивностью и объемами нагрузок.

При наблюдении игры выделяют следующие формы: описательные, графические и фильмовые.

Результаты наблюдения за игрой имеют существенное практическое значение, так как они дают информацию о тенденциях развития данного вида спорта, а также более или менее объективным способом оценивают спортсменов и команду во время игры. Обычно используемые методы наблюдения за игрой в футбол можно разделить на качественные, количественные и смешанные (совместное их использование).

Значительной популярностью пользуется методика наблюдения игры по М. Червенякову, которая была модифицирована в Польше И. Цалинским с соавторами. Практическая необходимость оценки эффективности игры при помощи этой методики подтверждается многочисленными магистерскими работами, выполненными для удовлетворения нужд тренеров.

С учетом большой популярности этой методики было решено исследовать ее с точки зрения надежности и информативности.

Объектом исследований были спортсмены 8 футбольных команд, приехавших в Гожув-Велькопольски на игры чемпионата 2-й лиги с местной командой «Стилон» в осеннем туре сезона 2013/2014 года. С целью определения эффективности игры исследуемых команд использовалась модифицированная методика М. Червенякова.

«Математическая» методика Червенякова служит для определения спортивно-технической эффективности игры спортсменов. С этой целью через соответствующее распределение данных, касающихся точности и активности действий футболистов во время игры, и на основании логических взаимных зависимостей получаются массивы цифровых данных, которые составляют коэффициент точности (КТ) и коэффициент активности (КА). Эти два коэффициента служат для определения (умножением) третьего коэффициента – коэффициента эффективности (КЭ).

Коэффициент точности (КТ) рассчитывается по этой методике следующим путем:

КТ = Р: М,

где Р – количество правильно разыгранных мячей спортсменом,

М – общее количество соприкосновений спортсмена с мячом.

Коэффициент активности (КА) рассчитывался для каждого спортсмена на основании наблюдения игры следующим образом:

КА = 11 × МА,

где 11 – количество спортсменов, участвующих в игре,

М – общее количество соприкосновений спортсмена с мячом,

А – общее количество соприкосновений с мячом всеми игроками команды в течение 90 минут игры (если спортсмен играл от начала матча до конца, или от момента, когда он ушел с поля или вошел в игру).

Если коэффициент активности получается больше 1, это означает, что спортсмен был более активен в отношении к команде в целом, а если коэффициент меньше 1 – спортсмен был относительно пассивным.

Произведение КГ и КА дает нам коэффициент спортивно-технической активности футболиста (КЭ), который можно получить следующим образом:

КЭ – КГ × КА = Р: М (11 × М): А = 1 P: А.

Проведенная И. Цалинским с соавторами модификация касается определения эффективности передач спортсменом: были они активными, нейтральными, пассивными или выполненное действие было в форме рейда с мячом, так называемый – дриблинг. Это позволяет более точно определить качество действий, предпринятых спортсменом.

При определении характера передачи (вперед, назад, в сторону) выделяются:

– активные передачи: передачи наступательного характера (имеющие целью конструирование атаки);

– пассивные передачи: передачи удерживающего, деструктивного характера;

– нормальные передачи: передачи, позволяющие через удержание командой мяча перемещать центр тяжести игры и т. п.

С целью получения наиболее полной информации, касающейся спортивной характеристики исследуемых команд, необходимо определить на основе выполненных записей общее количество всех действий, в том числе и удачных, проведенных командой в течение матча, с выделением действий, состоящих из двух, трех и более передач. Отношение удачных передач к неудачным определяется как коэффициент эффективности передач, который определяется следующим образом:

КЭП = У: Н,

где КЭП – коэффициент эффективности передач,

У – удачные передачи в команде,

Н – неудачные передачи в команде.

Пригодность вышеописанной методики мы попробовали оценить через установление достоверности следующих гипотез:

1. Ошибки наблюдений исследователей (наблюдателей) не оказывают влияния на оценку эффективности игры.

2. Учитывая одинаково высокие достижения футболистов команды «Стилон» (Гожув-Велькопольски) во всех игровых встречах, у приезжих команд отмечаются показатели, адекватные их месту в итоговом протоколе розыгрыша.

С целью установления достоверности первой гипотезы результаты двух независимых наблюдений, использовавших записи на видеомагнитофоне встреч «Стилон» (Гожув) – «Полония» (Бытом) и «Стилон» (Гожув) – ГКО (Тыхи), позволили получить коэффициенты эффективности игры для приезжих спортсменов.

Следует отметить, что анализировались только коэффициенты эффективности, являющиеся произведением коэффициентов точности и активности.

При сравнении полученных данных обнаружилось большое совпадение результатов. Коэффициенты корреляции между показателями эффективности игры футболистов «Полонии» (Бытом) был r = 0,96 (по наблюдениям, проведенным с записей видеомагнитофона), r =0,91 (по наблюдениям во время проведения матча) и r = 0,92 (между наблюдениями во время игры и с записей видеомагнитофона).

Подобное совпадение результатов наблюдений получилось и при анализе игры команды ГКО (Тыхи): r =0,95 (между наблюдениями с записи видеомагнитофона), r = 0,93 (между наблюдениями непосредственно во время игры) и r = 0,92 (между наблюдениями во время игры и с записей видеомагнитофона).

При анализе явлений, связанных со спортивной деятельностью, величина коэффициента корреляции выше 0,90 свидетельствует о тесной взаимосвязи результатов, а, следовательно, и о надежности модифицированной методики наблюдения игры по Червенякову.

С целью установления достоверности второй гипотезы было проведено наблюдение следующих 6 встреч, разыгрываемых между «Стилоном» (Гожув-Велькопольски) и командами «Слежи» (Вроцлав), «Напшоу» (Рыдультов), «Арка» (Гдыня), «Легия» (Гданьск), «Элана» (Торунь) и «Гвардия» (Кошалин).

Для всех этих команд были рассчитаны коэффициенты эффективности передач и эффективности игры. Полученные результаты сравнивались с занятым местом в итоговой таблице розыгрыша первенства страны во 2-й лиге, при этом количество очков за место в таблице устанавливалось следующим образом: за 1-е место – 18 очков, за 2-е – 17 и т. д. (табл. 64).

С учетом одинаково высоких достижений футболистов «Стилона» (Гожув-Велькопольски) во всех встречах, проходивших в Гожуве (своеобразный критерий оценки эффективности игры приезжих команд), для этой команды также была проведена корреляция между полученными коэффициентами эффективности передач и эффективности игры с количеством очков в соответствии с занятым местом в итоговой таблице.

Были получены следующие коэффициенты корреляции:

r = 0,70 (Р<0,05) – между коэффициентом точности передач и местом в таблице;

r = 0,75 (Р<0,05) – между коэффициентом эффективности игры и местом в таблице;

r = 0,82 (Р<0,01) – между коэффициентами точности передач и эффективности игры.

Таблица 64

Эффективность игры команд во встречах с клубом «Стилон» (Гожув-Велькопольски) в осеннем туре

Достаточно высокие коэффициенты корреляции свидетельствуют о том, что исследуемые количественные показатели отдельных команд классифицируются в соответствии с порядком занятых мест в итоговой таблице розыгрыша первенства страны во 2-й лиге.

Подводя итоги результатам исследования по пригодности методики Червенякова для наблюдения и оценки игры, следует высказать и некоторые критические замечания. Прежде всего следует отметить, что методика касается прежде всего описания явлений, связанных с наступательными действиями команды, и то, без учета места начала и осуществления этих действий. Для исправления этого недостатка может быть использована простая в исполнении регистрация выполнения атакующих действий, основанная на нанесении на приготовленный лист бумаги (план футбольного поля) проведения всех комбинаций, с обозначением места начала и завершения действий.

Заключение

Весьма убедительные результаты исследований всесторонней оценки предложенного авторами тестов и методик для определения двигательных способностей были несколько неожиданными. С одной стороны, это вытекает из факта, что предлагаемые результаты в большей или меньшей степени измеряют большинство элементов координационных способностей, таких как способность к дифференциации (различению), к двигательному равновесию, к быстрой реакции, к приспособлению, к ориентации, к взаимодействию, к чувству ритма и прежде всего – к высокой частоте двигательных действий.

С другой стороны, выполняемые в тесте действия имеют свое отражение («отпечаток») в очень сложных для обучения элементах техники футбола, таких как «финты» (обманные движения), дриблинг (балансирование туловищем в соответствующем ритме), удары по мячу и его приемы (сопровождающиеся переходом мышц из состояния напряжения в состояние расслабления). Способность регулировать «напряжение – расслабление» мышц составляет основу правильного выполнения движения, с точки зрения его структуры и динамики.

Управление напряжением мышц происходит благодаря существованию так называемых «чувства динамичных движений» и «чувства ударных движений», которые функционируют благодаря действию «обратной связи» – замкнутого управляющего кольца. Расслабление мышц при выполнении дриблинга или обманных движений значительно затруднено, так как при их выполнении задействовано большое количество мышц, обеспечивающих локомоторные движения. Несмотря на то, что локомоторные движения не входят в состав авторского теста, управление попеременным расслаблением и напряжением мышц является необходимым требованием для получения хорошей оценки в этой пробе.

В процессе освоения двигательных технических навыков в первую очередь (на базе соответствующего четкого функционирования центральной нервной системы) образуются наиболее важные умения, или умения первой степени, которые постепенно переходят в навыки высшей степени освоения действия (техники движений).

Вариативное применение данного навыка в разных ситуациях – это наивысшая степень освоения деятельности, связанной с требованиями игры.

В польской и зарубежной научно-методической литературе отмечается, что некоторые авторы критически относятся к многим тестам, используемым в отборе перспективных спортсменов, с точки зрения их сомнительной прогностической значимости. Они считают, что нельзя сразу определить потенциальные психомоторные возможности юного спортсмена и предвидеть пути его дальнейшего совершенствования. Для того, чтобы сделать правильный отбор кандидатов для занятий тем или иным видом спорта и оценить их потенциальные психомоторные и координационные возможности, следует осуществлять наблюдения и исследования в аспекте динамики прироста отдельных способностей.

Помимо такой большой согласованности мнений, у многих авторов имеются и другие подходы к этой проблеме. Вместе с тем, некоторые способности человека, особенно в детском возрасте, отличаются достаточно высокой стабильностью и возможностью прогнозирования на всех этапах отбора. Эти характерные свойства относятся прежде всего к психомоторным элементам и элементам технической подготовленности юных футболистов.

Прогнозирование высокого уровня технического мастерства спортсменов возможно при условии применения соответствующих методов исследования и надежности их показателей.

Тренеры по футболу очень хорошо знают, что не все качества можно развивать у молодых спортсменов. Если эти качества относятся к сфере общественной жизни (например, трудолюбие, сознательность, воля), то они не только поддаются воспитанию, но и становятся важным объектом педагогических воздействий и исследований. Противоположностью является психомоторная сфера человека, которая является очень консервативной и в большой мере обусловлена генотипом. Все это свидетельствует о том, что существует настоятельная потребность исследований структуры генотипа в отношении к требованиям вида спорта.

Интересные результаты исследований, полученные в практике работы с четырьмя группами юных футболистов в возрасте 7, 8, 10 и 11 лет свидетельствует о целесообразности применения 33 тестов, оценивающих: скорость бега на дистанциях 3, 6, 9, 12, 15 и 30 м, а также силу удара по мячу с разбега, тест на ловкость, задание, оценивающее реакцию на специфический раздражитель, а также ряд проб из арсенала техники футбола.

Сравнительный анализ содержания матриц показал, что структура подготовленности футболистов всех четырех возрастных групп состоит из одного общего фактора и пяти специфических.

Общий фактор охватывал от 41,2 до 52,5 % общей дисперсии выборки. Его определяли следующие способности: быстрота, ловкость, оперативное мышление и быстрота движения ноги во время удара по мячу.

Известный тренер и теоретик спорта Л.В. Волков (1981) на основании результатов собственных исследований показал, что эффективность освоения движений (спортивной техники) зависит прежде всего от врожденных двигательных задатков, типа нервной деятельности, проявлений психических и темпераментных качеств.

Об отсутствии хороших диагностических тестов для отбора, проводимых в естественных условиях тренировочного процесса, писал В.М.Платонов (1988). Некоторые исследования такого плана можно проводить в лабораторных условиях (с большей или меньшей результативностью), однако возможности широкого использования их в практике видов спорта не существует, и тем самым сфера их ограничена.

Профессор Губа (1997–2012) отмечает, что весь тренировочный процесс должен основываться на основных биологических закономерностях растущего организма, учитывая его морфобиомеханическое соответствие выбранному виду спорта, а также генетические маркеры, подтверждающие это соответствие как в функции, так и прогнозу на дальнейшую эффективность выполнения основных соревновательных двигательных действий.

Фундаментальные исследования проблем спортивного отбора обязательно должны включать в свою программу изучение взаимно воздействующих, генетически обусловленных факторов на молекулярном, биохимическом, клеточном и функционально-физиологическом уровнях.

Следует также отметить, что в немецкоязычной научно-методической литературе имеется ряд работ, посвященных эффективности отбора и рационализации обучения в спортивных играх. Эти работы опираются на новейшие достижения в области нейропсихологии и спортивной педагогики.

К сожалению, достижения науки не всегда идут в ногу с эффективной возможностью оценки двигательных способностей спортсменов. Используемое для исследований оборудование не всегда имеет определенные параметры достоверности. Тесты, используемые в контрольных испытаниях, представлены не системно, а как набор эмпирических заданий в программе научных исследований.

Из вышеизложенного вытекает, что эффективность отбора перспективных юных футболистов в значительной степени зависит от успешного решения проблемы, касающейся диагностики двигательных способностей молодых спортсменов и рационализации технологии проведения исследований.

В Польше, несмотря на большие трудности в вопросах прогнозирования спортивной карьеры молодых футболистов, предпринимаются попытки в направлении их преодоления. В практике спортивной работы используются тесты, касающиеся правильности оценки общей и специальной подготовленности футболистов в соответствии с нормами для каждого возрастного периода.

Основываясь на динамике прироста показателей подготовленности, а также субъективных наблюдений, касающихся оценки качественных характеристик спортсменов, осуществляется отбор перспективных юных футболистов на каждом из этапов многолетней тренировки. После таких тестовых исследований тренер и спортсмен располагают ограниченной информацией о предрасположенности спортсмена к игре в футбол. Однако известно, что человек, имеющий способности к определенной спортивной дисциплине, подсознательно и с желанием выполняет задания, которые подтверждают его способности. В традиционно проводимом процессе отбора, подвергая кандидатов в футболисты тестовым исследованиям, способными признаются те из них, которые показали результаты выше средних в данной группе. Поэтому очень важно, чтобы методы исследования (тесты) имели нормированные показатели для определенных групп спортсменов (шкалы оценок, нормативные требования). При окончательной оценке способностей юных спортсменов следует также учитывать фазы развития детей (фазы акселерации или ретардации).

В последние годы часто проводятся исследования, касающиеся измерений отдельных координационных способностей, которые в представлении многих авторов близки к двигательным способностям. Вместе с тем, предлагаемые вышеуказанными авторами способы измерений этих качеств, несмотря на их пользу при диагностировании координационных способностей, имеют ряд недостатков.

В контексте вышеизложенного, а также учитывая тенденцию повышения требований к современной игре в футбол, следует принять во внимание, что разработанные авторским коллективом методы для определения двигательных способностей, отличаются достоверностью и пригодностью на практике. Эти методы могут иметь существенное значение в процессе отбора детей для этой спортивной игры.

С целью повышения качества процесса обучения и совершенствования игры вратаря, повышения эффективности учебно-тренировочного процесса в футболе в целом, появляется необходимость в сборе, накоплении и анализе различного рода информации об этих процессах.

Перед тренерами давно стояла проблема нахождения наиболее эффективных и доступных для применения на практике методов контроля за специальной подготовленностью вратарей. До сих пор большинство тренеров с этой целью использовало субъективные методы или свои собственные испытания. Вместе с тем, в некоторых центрах такой контроль проводился с использованием современных лабораторных методов исследования.

Примером может служить Народный футбольный институт во Франции. Известный в мире тренер, сотрудник этого института Филипп Бергеро утверждает, что только качественно проводимый процесс обучения может привести к успеху. Из 20 команд Французской футбольной лиги восемь имеют вратарей, подготовленных в этом институте. Основной составляющей процесса подготовки вратарей там является контроль за эффективностью обучения и проводимыми тренировочными занятиями.

Имея в виду необходимость совершенствования учебно-тренировочного процесса в большинстве польских (и не только польских) футбольных клубах, авторы предприняли попытку создать объективную методику контроля за подготовленностью спортсменов, в том числе и вратарей.

Результаты проведенных исследований показывают, что высокая общая информативность разработанного комплекса тестов для оценки подготовленности вратарей в футболе, а также значительная надежность отдельных видов испытаний, входящих в комплекс, предполагают его широкое применение в практике учебно-тренировочного процесса футболистов.

Конструирование комплекса тестов и применение его на практике – две разные вещи. В связи с этим возникает вопрос: принят ли тренерами-практиками предлагаемый нами комплекс тестов? Ответ, мы думаем, будет несомненно утвердительным.

Результаты динамики прироста показателей общей и специальной подготовленности в различных периодах и этапах круглогодичной тренировки должны представлять для многих тренеров ценную информацию относительно состояния специальной подготовленности футболистов, а также изменений в ее структуре в годичном цикле подготовки.

Средства контроля за специальной подготовленностью футболистов с похожей структурой тестов эффективно применяются во многих странах.

Совпадение структуры используемых тестов вытекает из следующих фактов: специальная быстрота футболиста определяется, как правило, беговыми тестами в пределах дистанций от 15 до 50 м; умение владеть мячом оценивается в основном «слаломом» с ведением мяча ногой на коротких отрезках дистанций; ловкость, или как в работе называется один из тестов «футбольная поворотливость», измеряется так называемым «челночным» бегом.

Когда речь идет об измерении специальной выносливости (в нашем комплексе этот тест назван «специальная игровая выносливость»), наблюдается несколько меньшая похожесть, если говорить о средствах контроля, используемых в бывших СССР и Чехословакии, а также в Болгарии, в то время как «энергетическая структура» у всех была похожа на широко используемый в Европе тест Г. Биса-нэа и Г. Гериша или его модификаций, выполненных И. Хмурой.

Другим способом измерения уровня развития специальной (скоростной) выносливости являются тесты, основанные на применении электрокардиографии. Эти, несомненно надежные методы (измерение частоты сердечных сокращений при определенной нагрузке), широко используются в практике учебно-тренировочного процесса, особенно если речь идет о подготовке квалифицированных футболистов в возрастной категории сеньоров.

Специфика восхождения юного спортсмена к высшему спортивному мастерству очень сложна и требует длительной, кропотливой и систематической работы, опираясь на сотрудничество тренера с другими специалистами.

В системе управления тренировочным процессом очень важную роль должен играть контроль над этим процессом. Он должен определять меру эффективности каждого периода и этапа тренировки, а также диагностировать будущее состояние спортсмена.

Если задать вопрос: используемые до сих пор средства контроля в футболе выполняли такую важную роль? Нам представляется, что ответ будет отрицательным, о чем свидетельствуют следующие факты.

Во-первых, существует состояние большого хаоса как в применении ряда определений, так и в отношении названий и содержания методов исследований.

Во-вторых, в тренерской практике нередко встречается информация об измеряемых различных качествах, характеристиках двигательных способностей, структур движений и т. п., но по-разному называемых, и наоборот – исследовании одних и тех же явлений, но по-разному определяемых.

Представленные в нашей работе новые исследовательские инструменты, такие как тест для определения двигательных способностей, комплексы тестов для оценки специальной подготовленности футболистов (полевых игроков и вратарей), помогут хотя бы частично решить эту проблему. Особенное значение в практической работе может иметь предлагаемый тест для определения двигательных способностей спортсменов.

Многолетние эмпирические исследования, многочисленные наблюдения, показали высокую прогностическую значимость теста и тем самым его пригодность в работе по осуществлению спортивного отбора.

Модифицированный способ регистрации тренировочных нагрузок, выполненный на основе анализа реального годичного тренировочного цикла у команды, достигшей значительного спортивного успеха, разработка норм общей выносливости (в тесте Купера) для польских футболистов различной квалификации и возраста, так же как и результаты других наших исследований, представленных в монографии, могут быть примером современного подхода к оптимизации учебно-тренировочного процесса – подхода, соединяющего в себе научный способ познания и реальные требования спортивной практики.

Практические рекомендации

1. Эффективность управления тренировочным процессом футболистов связана с четким количественным выражением структуры тренированности и соревновательной деятельности, характерной для этой спортивной игры. Вначале устанавливается модель тренированности и соревновательной деятельности, избранная в качестве ориентира на определенном этапе спортивного совершенствования. Затем оцениваются функциональные возможности конкретного спортсмена, методом сопоставления его индивидуальных данных с модельными определяются направления в работе и пути достижения заданных параметров. Далее подбираются средства и методы тренировки, способствующие достижению запланированных результатов, которые распределяются по мезо– и микроциклам. Завершающей операцией является поэтапный контроль за эффективностью транировочного процесса и его коррекция.

2. Разработанный тест для определения двигательных способностей футболистов – это выполнение наибольшего количества ударов по мячу между внутренними частями стоп при подскоках с ноги на ногу. Тест отличается простотой в исполнении, не требует сложной аппаратуры и оборудования и вместе с тем характеризуется высокой достоверностью, надежностью и информативностью.

Оценку в тесте определяет количество полных циклов движений (т. е. двойных ударов по мячу), выполненных в течение 1 минуты. Тест выполняется дважды (интервал отдыха между попытками 5 мин). Лучший результат из двух попыток составляет окончательную оценку в тесте.

Результат в тесте имеет высокую прогностическую значимость, что позволяет рекомендовать его для использования при отборе перспективных юных футболистов.

3. Для оценки специальной подготовленности футболистов сконструированы и рекомендуются для использования в практической работе два комплекса тестов:

а) для полевых игроков:

– бег на 30 м,

– «слалом» с мячом,

– «футбольная поворотливость»,

– специальная игровая выносливость;

б) для футбольных вратарей:

– удар мяча на дальность,

– быстрота ловли мяча из седа,

– быстрота ловли мяча в падении,

– специальная прыгучесть вратаря.

Эти комплексы тестов научно обоснованы, стандартизированы, имеют шкалы оценок, характеризуются высокой надежностью и информативностью, что позволяет рекомендовать их тренерам для использования в практической работе.

4. С целью определения общей выносливости у футболистов различного возраста (от 11 лет до взрослых спортсменов) рекомендуется использовать тест Купера, основанный на возможно большей длине пробегаемой дистанции в течение 12 минут (используя для этого разработанную нами шкалу оценок).

Степень развития общей выносливости с большой точностью можно определить с помощью теста Конкони. Суть его заключается в многократном пробегании 200-метровых отрезков с постепенно увеличивающейся скоростью бега, начиная с умеренной (200 м за 70 с) и заканчивая максимальной, с последующей регистрацией частоты сердечных сокращений (ЧСС). Это позволяет графически определить (точка излома прямой) уровень порога анаэробного обмена (ПАНО). Чем больше ЧСС на уровне ПАНО приближается к максимальной величине, тем выше уровень развития общей выносливости у спортсмена.

5. Для оценки эффективности игры футболиста рекомендуется использовать модифицированную методику Червенякова, заключающуюся в определении:

– коэффициента точности (КГ).

КГ = Р: М,

где Р – количество правильно разыгранных мячей спортсменом,

М – общее количество соприкосновений спортсмена с мячом;

– коэффициента активности (КА).

КА= 11 × МA,

где 11 – количество спортсменов, участвующих в игре,

М – общее количество соприкосновений спортсмена с мячом,

А – общее количество соприкосновений с мячом всеми игроками команды в течение 90 минут игры (если спортсмен играл от начала матча до конца, или от момента когда он вошел в игру или ушел с поля).

– коэффициента эффективности (КЭ).

КЭ = КГ × КА,

т. е. произведение коэффициентов точности и активности.

С целью получения более полной информации, касающейся спортивной характеристики футбольных команд, рекомендуется определять общее количество всех действий, в том числе и удачных, проведенных командой в течение матча с выделением действий, состоящих из двух, трех и более передач. Отношение удачных передач к неудачным определяется как коэффициент эффективности передач (КЭП), который определяется следующим образом:

КЭП = У: Н,

где У – удачные передачи в команде, Н – неудачные передачи в команде.

6. При планировании и контроле за тренировочными нагрузками футболистов их следует рассматривать в двух аспектах: энергетическом (основанном на ЧСС) и информационном (в зависимости от направленности работы). Такой подход дает возможность сбора информации, характеризующей величину и структуру нагрузок, а также анализа с применением компьютерной техники.

Используя три направления воздействия тренировочных средств (общее, направленное, специальное) и 5 степеней интенсивности работы (нагрузки поддерживающие, аэробные, смешанные, анаэробно-лактатные, анаэробно-алактатные), можно измерить тренировочные нагрузки путем суммирования «чистого» времени работы в отдельных «информационных» и «энергетических» сферах.

Такая информация дает возможность искать непосредственные связи между выполняемой футболистами работой на различных этапах тренировки и спортивными результатами.

Следует также иметь в виду, что чем больше в тренировочном процессе используется средств повышенной координационной сложности, тем выше эффективность повышения технического мастерства футболистов.

Литература

1. Алиев Э.Г. Мини-футбол: учебник / Э.Г. Алиев, С.Н. Андреев, В.П. Губа. – М.: Советский спорт, 2012. – 549 с.

2. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. – М.: Наука, 1975. – 447 с.

3. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы: избранные труды / П.К. Анохин. – М.: Наука, 1978. – 400 с.

4. Антипов А.В. Диагностика и тренировка двигательных способностей в детско-юношеском футболе: научно-методическое пособие / А.В. Антипов, В.П. Губа, С.Ю. Тюленьков. – М.: Советский спорт, 2008. – 152 с.

5. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры / Б.А. Ашмарин. – М.: Физкультура и спорт, 1978. – 223 с.

6. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич. – Киев: Здоров’я, 1987. – 224 с.

7. Бати Мола Дейоу. Функциональное состояние организма юных спортсменов: эндогенные факторы риска и текущий медико-биологический контроль (на примере футбола): автореф. дис…канд. биол. наук / Бати Мола Дейоу. – Краснодар, 2005. – 19 с.

8. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А. Бернштейн. – М.: Физкультура и спорт, 1991. – 288 с.

9. Бриль M.G. Отбор в спортивных играх / М.С. Бриль. – М.: Физкультура и спорт, 1980. – 125 с.

10. Булкин В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью спортсменов: дис…д-ра пед. наук / В.А. Булкин. – Л., 1984. – 348 с.

11. Варюшин В.В. Тренировка юных футболистов: учебное пособие / В.В. Варюшин. – М.: Физкультура и спорт, 2007. – 112 с.

12. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса / Ю.В. Верхошанский. – М.: Физкультура и спорт, 1985. – 175 с.

13. Волков Л.В. Физические способности детей и подростков / Л.В. Волков. – Киев: Здоровья, 1981. – 212 с.

14. Гаджиев Г.М. Структура соревновательной деятельности как основа комплексного контроля и планирования подготовки футболистов высокой квалификации: дис… канд. пед. наук / Г.М. Гаджиев. – М., 1983. – 225 с.

15. Годик М.А. Комплексный контроль в спортивных играх: монография / М.А. Годик, А.П. Скородумова. – М.: Советский спорт, 2010. – 336 с.

16. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок / М.А. Годик. – М.: Физкультура и спорт, 1980. – 136 с.

17. Годик М.А. Физическая подготовка футболистов / М.А. Годик. – М.: Терра-спорт: Олимпия Press, 2006. – 271 с.

18. Годик М.А. Контроль и управление нагрузками в футболе / М.А. Годик. – М.: Физкультура и спорт, 1984. – 124 с.

19. Годик М.А. Поурочная программа подготовки юных футболистов 6–9 лет / М.А. Годик, С.М. Мосягин, И.А. Швыков. – М.: Фагот, 2010. – 272 с.

20. Годик М.А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека / М.А. Годик, В.К. Бальсевич, В.Н. Тимошкин // Теория и практика физической культуры. – 1994. – № 5. – С. 24–26.

21. Губа В.П. Интегральная подготовка футболистов / В.П. Губа, А.В. Лексаков. – М.: Советский спорт, 2010. – 208 с.

22. Губа В.П. Интегральный подход в комплексном контроле функционального состояния юных футболистов / В.П. Губа, А.В. Антипов, В.В. Маринич // Теория и практика физической культуры. – 2014. – № 4. – С. 30–35.

23. Губа В.П. Комплексный контроль интегральной физической подготовленности футболистов / В.П. Губа, А.А. Шамардин. – М.: Советский спорт, 2015. – 282 с.

24. Губа В.П. Концепция управления соревновательной деятельностью высококвалифицированных команд в спортивных играх / В.П. Губа, Г.А. Хрусталев // Теория и практика физической культуры, 2015. – № 6. – С. 101–104.

25. Губа В.П. Методология подготовки юных футболистов / В.П. Губа, A. А. Стула. – М.: Человек, 2015. – 236 с.

26. Губа В.П. Методы математической обработки результатов спортивно-педагогических исследований: учебник / В.П. Губа, В.В. Пресняков. – М.: Человек, 2015. – 288 с.

27. Губа В.П. Организация учебно-тренировочного процесса футболистов различного возраста и подготовленности: учебное пособие / В.П. Губа, А.В. Лексаков. – М.: Советский спорт, 2012. – 176 с.

28. Губа В.П. Применение тренажеров и тренировочных устройств в условиях специализированного спортивно-оздоровительного лагеря по футболу /

B. П. Губа, А.А. Стула, А.Д. Скрипко // Физическая культура в школе. – 2014. -№ 5. – 53–55.

29. Губа В.П. Теория и методика футбола: учебник для вузов /В.П. Губа, А.В. Лексаков – М.: Советский спорт, 2013. – 536 с.

30. Губа В.П. Сравнительный анализ психофизиологических показателей юных спортсменов, занимающихся футболом и хоккеем / В.П. Губа, В.В. Маринич // Спортивный психолог. – 2014. – № 2(33). – С. 68–74.

31. Гужаловский А.А. Проблемы теории спортивного отбора / А.А. Гужаловский // Теория и практика физической культуры. – 1986. – № 8. – С. 24–25.

32. Даев В.Е. Оптимизация спортивного отбора и ориентации футболистов по игровым амплуа на этапе углубленной специализации: автореф. дис… канд. пед. наук / В.Е. Даев. – Малаховка, 2007. – 18 с.

33. Дыгин С.В. Физическая подготовка юных футболистов на этапе начальной специализации на основе блочно-модульного проектирования: автореф. дис. канд. пед. наук. – Волгоград, 2003. – 22 с.

34. Ежов П.Ф. Комплексный контроль подготовки спортсменов высокой квалификации в мини-футболе: учебное пособие / П.Ф. Ежов. – Малаховка: МГАФК, 2009. – 183 с.

35. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена (Основы теории и методики воспитания) / В.М. Зациорский. – М.: Физкультура и спорт, 1970. – 200 с.

36. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии / В.М. Зациорский. – М.: Физкультура и спорт, 1979. – 152 с.

37. Золотарев А.П. Структура и содержание многолетней подготовки спортивного резерва в футболе: дис… д-ра пед. наук / А.П. Золотарев. – Краснодар, 1997. – 444 с.

38. Золотарев А.П. Футбол: методологические основы многолетней подготовки спортивного резерва: научно-методическое пособие / А.П. Золотарев, A. В. Лексаков, С.А. Российский. – М.: Физическая культура, 2009. – 156 с.

39. Иванченко Е.И. Контроль и учет в спортивной подготовке: пособие / Е.И. Иванченко. – Минск: БГУФК, 2008. – 60 с.

40. Иорданская Ф.А. Мониторинг функциональной подготовленности юных спортсменов – резерва спорта высших достижений (этапы углубленной подготовки и спортивного совершенствования): монография / Ф.А. Иорданская. – М.: Советский спорт, 2011. – 142 с.

41. Искусство подготовки высококвалифицированных футболистов: научно-методическое пособие / под ред. Н.М. Люкшинова. – М.: Советский спорт; ТВТ Дивизион, 2006. – 432 с.

42. Кузнецов А.А. Футбол. Настольная книга тренера / А.А. Кузнецов. – М.: Профиздат, 2011. – 408 с.

43. Лалаков Г.С. Структура и содержание тренировочных нагрузок на различных этапах многолетней подготовки футболистов: автореф. дис… д-ра пед. наук / Г.С.Лалаков. – Омск, 1998. – 54 с.

44. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учебное пособие / Б.Х. Ланда. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Советский спорт, 2008. – 244 с.

45. Лексаков А.В. Особенности комплексного контроля в подготовке футболистов различного уровня / А.В. Лексаков, В.П. Губа. – М.: Фагот, 2010. – 78 с.

46. Лисенчук Г.А. Управление подготовкой футболистов: монография / Г.А. Лисенчук. – Киев: Олимпийская литература, 2003. – 271 с.

47. Лях В.И. Координационная тренировка в футболе / В.И. Лях, З. Витковски. – М.: Советский спорт, 2010. – 216 с.

48. Лях В.И. Координационные способности: диагностика и развитие / B. И. Лях. – М.: ТВТ Дивизион, 2006. – 290 с.

49. Мартиросов Э.Г. Методы определения возраста: учебное пособие / Э.Г. Мартиросов. – Москва, 2011. – 29 с.

50. Матвеев Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты: учебник для вузов / Л.П. Матвеев. – СПб.: Лань, 2005. – 384 с.

51. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки: учебное пособие для институтов физической культуры / Л.П. Матвеев. – М.: Физкультура и спорт, 1977. – 280 с.

52. Монаков Г.В. Подготовка футболистов. Теория и практика / Г.В. Монаков. – 2-е изд., стереотип. – М.: Советский спорт, 2007. – 288 с.

53. Никитюк Б.А. Интеграция знаний в науках о человеке / Б.А. Никитюк. – М.: СпортАкадемПресс. – 2000. – 438 с.

54. Новокщенов И.Н. Основы специальной физической подготовки футболистов в зависимости от игровой специализации / И.Н. Новокрещенов. – Волгоград, 2003. – 137 с.

55. Осташев П.В. Прогнозирование способностей футболиста / П.В. Осташев. – М.: Физкультура и спорт, 1982. – 96 с.

56. Платонов В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения / В.Н. Платонов. – М.: Советский спорт, 2005. – 820 с.

57. Платонов В.Н. Адаптация в спорте / В.Н. Платонов. – Киев: Здоров’я, 1988. – 321 с.

58. Платонов В.Н. Теория и практика спортивной тренировки / В.Н. Платонов. – Киев: Высшая школа, 1984. – 350 с.

59. Родин А.В. Особенности этапного контроля индивидуальных техникотактических действий квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта / А.В. Родин // Вестник спортивной науки. – 2014. – № 3. – С. 9–12.

60. Селуянов В.Н. Методы построения физической подготовки спортсменов высокой квалификации на основе имитационного моделирования: автореф. дис… д-ра пед. наук / В.Н. Селуянов. – М., 1992. – 47 с.

61. Селуянов В.Н. Футбол: проблемы физической и технической подготовки / B. Н. Селуянов, К.С. Сарсания, В.А. Заборова. – Долгопрудный: Издательский дом «ИНТЕЛЛЕКТиК», 2012. – 160 с.

62. Скрипка А.Д. О технологиях в физическом воспитании и спортивной тренировке. Intern. Scientific Conference. Health: Its Essence, Diagnostic and strategies for Improving / Krynica Gorska. – 1999. – C. 258–260.

63. Скрипко А.Д. Технологии кондиционной и спортивной подготовки в системе физического воспитания учащихся и студентов: дис… д-ра пед. наук / А.Д. Скрипко. – М., 2004 – 390 с.

64. Солопов И.Н. Физиология футбола: учебно-методическое пособие / И.Н. Солопов, А.П. Герасименко. – Волгоград, 1998. – 96 с.

65. Стула А. Использование новых методов педагогического контроля в тренировочном процессе футболистов: автореф. дисс… д-ра пед. наук / А. Стула. – Мн.: БГУФК, 1997. – 35 с.

66. Стула А. Тесты для определения специальной работоспособности футболистов / А. Стула // Проблемы спорта высших достижений и подготовки спортивного резерва: тезисы докладов Республиканской научно-практической конференции. – Минск, 1994. – С. 26–27.

67. Сучилин А.А. Теоретико-методологические основы подготовки резерва для профессионального футбола / А.А. Сучилин. – Волгоград, 1997.– 237с.

68. Тесты в спортивной практике /Х. Бубэ, Г. Фэк, Х. Штюблер, Ф.Трогш: пер. с нем. – М.: Физкультура и спорт, 1968. – 239 с.

69. Тюленьков С.Ю. Теоретико-методические аспекты управления подготовкой высококвалифицированных футболистов: автореф. дис… д-ра пед. наук / C. Ю. Тюленьков. – М., 1996. – 44 с.

70. Тюленьков С.Ю. Теоретико-методические подходы к системе управления подготовкой футболистов высокой квалификации: монография / С.Ю. Тюленьков. – М.: Физическая культура, 2007. – 352 с.

71. Филин В.П. Основы юношеского спорта / В.П. Филин, Н.А. Фомин. – М.: Физкультура и спорт, 1980. – 255 с.

72. Фомин Н.А. На пути к спортивному мастерству. (Адаптация юных спортсменов к физическим нагрузкам) / Н.А. Фомин, В.П. Филин. – М.: Физкультура и спорт, 1986. – 159 с.

73. Футбол: Программа для футбольных академий, детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва и училищ олимпийского резерва / под общ. ред. д.п.н., проф., засл. раб. высшей школы РФ В.П. Губы. – М.: Человек, 2015. – 208 с.

74. Футбол: учебник / под ред. М.С. Полишкиса, В.А. Выжгина. – М.: Физкультура образование и наука, 1999. – 254 с.

75. Шамардин А.А. Целевая функциональная подготовка юных футболистов: монография / А.А. Шамардин. – Волгоград, 2009. – 264 с.

76. Шамардин А.И. Комплексный контроль / А. И. Шамардин // Футбол: учебник для институтов физической культуры. – М.: Физкультура, образование и наука, 1999. – С. 218–233.

77. Шамардин А.И. Методика развития и совершенствования двигательных (физических) качеств у юных футболистов: учебное пособие / А.И. Шамардин. – Волгоград, 1995. – 48с.

78 Шамардин А.И. Технология оптимизации функциональной подготовленности футболистов: автореф. дис… д-ра пед. наук / А.И. Шамардин. – М., 2000. – 50 с.

79. Шамардин А.И. Функциональная подготовленность футболистов и методы ее повышения: учебно-методическое пособие / А.И. Шамардин, И.Н. Солопов, А.И. Исмаилов [и др.]. – Волгоград: ВГАФК, 1999. – 100 с.

80. Шамардин В.Н. Медико-биологические основы спортивной тренировки футболистов / В.Н. Шамардин. – Дншропетровськ: «Пороги», 1998. – 134 с.

81. Шамардин В.Н. Футбол: учебное пособие / В.Н. Шамардин, В.Г. Савченко. – Днепропетровск: “Пороги”, 1997. – 238 с.

82. Шихмердиев С.Н. Структура и содержание комплексного контроля подготовленности юных футболистов: автореф. дис… канд. пед. наук / С.Н. Шихмердиев. – СПб., 1992. – 22 с.

83. Шкреба В.А. Методика этапного планирования подготовки в соревновательном периоде высококвалифицированных футболистов: автореф. дис… канд. пед. наук / В.А. Шкреба. – М., 1993. – 23 с.

84. Шукан В.И. Контроль физической подготовленности квалифицированных футболистов / В.И. Шукан. – Минск, 1993. – 19 с.

85. Яружный Н.В. Структура и контроль физической работоспособности в командных игровых видах спорта: автореф. дис… д-ра пед. наук / Н.В. Яружный. – М., 1993. – 46 с.

86. Andersen R. Stenerung des Sportspiels in Trening und Wettkampf. Sportwis-senschaft und Sportpraxis / R. Andersen, G. Hagedorn // Verlag J. Czwalina. -Ahrensburg, 1984. – 252 р.

87. Bajko A. Ocenq sprawnosci fizycznej ogolnej i specialnej pilkarzy MLKS “tucznik” Strzeice Krajenskie / A. Bajko // Praca mgr. IWF w Gorzowie Wlkp., 1994. – 33 s.

88. Brzyski J. Czwarty Europejski Kurs Trenerow Miodziezowych UEFA w Helsinkach / J. Brzyski, S. Ghemicz // Trener. – 1994. – K. 4. – S. 29–33.

89. ChmuraJ. Ffytrzymalosc szybosoiowa i sprawnosc psychomotoryczna zawod-nikow pilki noznej / J. Chmura // Mai. Szkol. PZPN. – 1990. – № 12. – S. 18–44.

90. ChmuraJ. Szybkosc w pilce noznej / J. Chmura. – AWF Katowice, 2001. -Р. 64–69.

91. Czajkowski Z. Nauczanie techniki sportowej / Z. Czajkowski // R.G.M.Sz.-K.F.i S. – Warszawa. – 1991. – 277 s.

92. Franks P.D. Test sprawnosci fizyoznej YMGA / P.D. Franks – Poznan: AWF, 1994. – 58 s.

93. Goralczyk J. Komentarz i wnioski do szkolenia wypiywajace z analizy potrocznych planow szkolenia druzyn I i II ligii pilkarskiej na podstawie dostepnego materiatu w latach 1990–1993 / J. Goralczyk // Trener. – 1995. – № 2. – S. 22–27.

94. Guba V.P. Poziom wybranych zdolnosci koordynacyjnych mlodocianych pilkarzy noznych KSG “Gornik Zabrze” / V.P. Guba, M. Bajdzinski, A.r Stula // VEDECKE PRACE KVP a VS-2014. RESEARCHS PAPERS DPP and PA 2014. – C.14.

95. Guba V.P. Teoretyczno-metodyczna kontrola przygotowania fizycznego pilkarzy noznych w Rosji. Systemy szkolenia pilkarzy w wybranych krajach i klubach europejskich / V.P. Guba, A. Skrypko, E. Lamcha, E. Soroka // Badania wspomaga-jace efektywnosc szkolenia w Polsce. – 2014. – C. 47–56.

96. Halec W. Analiza gry wybranych zespolow uczestnicza-cych w finalach Mistrzostw flviata w рщсе noznejt Praca magisterska / W. Halec. – IWF w Gorzowie Wikp., 1995. – 43 s.

97. Hirtz P. Der Sportmotorische Test in der Diagnostik koordinativer Alligkeiten / P. Hirtz, H. Vilkner // Theor. u. Prax. Когрег-kultur. – 1990. – № 5. -S. 311–318.

98. Jaruznyj N.W. Wydolnosc tienowa zawodnikow sportowych gier zespolowych / N.W. Jaruznyj, H.I. Wolkow // Sport Wyczynowy. – 1993. – № 1–2. – S. 34–41.

99. Jaskolska A. Podstawy fizjologii wysilku fizycznego z zarysem fizjologii czlowieka / A. Jaskolska, A. Jaskolski. – AWF Katowice, 2008. – Р. 78–83.

100. Keith S. Adaptations to training at the individual anaerobie threshold / S. Keith, I. Jacobs T. Mclellan // Eur. J.Appl. Physiol. – 1992. – Vol. 65. – P. 316–323.

101. Lyach V. Kontrola zlozonoscie koordynacyjnej srodkdw treningowych w koszykowce / V. Lyach, K. Mikolajec, A. Zajac, A. Kubaszczyk // An International Conference on Soince in Sports Team Games. The Institute of Sport and Physical Education in Biala Podlaska, 1995. – P. 229–237.

102. Lasinski G. Wprowadzenie do teorii treningu sportowego / G. Lasinski. -Wrociaw: AWP, 1991. – 197 s.

103. Stula A. Einflbs der Bewegungskoordination auf Effektivitflt des Spiels der Fussballspieler verschiedener Altersgruppen / A. Stula // Proceedings of the 3rd International Conference “Sport Kinetics 1993”. Poznan: AWF. – 1994. – S. 717–720.

104. Stula A. Niemiecki system ksztalcenia i selekcji nlodziezy uzdolnionej do gry w pilke nozna / A. Stula, R. Firlus. – Opole, 2008. – 196 p.

105. Stula A. Systemy szkolenia pilkarzy w wybranych krajach I klubach europejskich. Badania wspomagajace efektywnosc szkolenia w Polsce / A. Stula, R. Firlus. -Opole, 2014. – 225 p.

106. Stula A. The Attempt to Assess the Speedinees Aptitude in the Context of Football Game’ Purchasing. In: Team Games in Physical Education and Sport / A. Stula. – AWF Krakow, 2005. – Р. 112–115.

107. Stula A. The influence of coordinative and high-speed abilities of Young Pootball players / A. Stula // 4 International Scientific Conference “Sport Kinetics 95”. – Prague, 1995. – P. 5.

108. Stula A. Wybrane testy sprawnosci specjalnej dia zawodnikdv pitki noznej / A. Stula // Trener. – 1995. – № 5. – S. 5–8.

109. Stula A. Wybrane zagadnienia szkolenia I analizy gry pilkarzy noznych / F. Stula. – Opole, 2012. – 253 p.

Content

Владимир Губа, Анатолий Скрипко, Александр Стула
Тестирование и контроль подготовленности футболистов

Предисловие

Глава 1 Особенности подготовленности футболистов

1.1. Современный спорт и вопросы эффективной подготовки спортсменов

1.2. Применение средств педагогического контроля в учебно-тренировочном процессе

1.2.1. Проблема управления тренировочным процессом

1.2.2. Оценка двигательных способностей человека

1.2.3. Определение тренированности спортсмена

1.2.4. Общая и специальная подготовленность футболиста

Глава 2 Традиционные методики в системе педагогического контроля футболистов

2.1. Общая характеристика тестов определения двигательных способностей футболистов

2.2. Обоснование метрологических требований к тестам для определения двигательных способностей футболистов

Глава 3 Новые методики исследований в отборе и селекции молодых футболистов

3.1. Тест «Sprint versus endurance» в отборе мальчиков для занятий футболом

3.2. Применение теста ритмической координации и частоты движений ног у футболистов

3.3. Английские тесты отбора (селекции] технической подготовленности для юных футболистов

3.4. Предложения Германского центра футбола (DFB] для оценки специальной подготовленности футболистов

Глава 4 Комплекс тестов для определения специальной подготовленности вратарей

4.1. Оценка надежности двигательных заданий

4.2. Оценка информативности комплекса тестов

4.3. Стандартизация и нормы комплекса тестов

Глава 5 Комплекс тестов для определения специальной подготовленности футболистов

5.1. Оценка надежности двигательных заданий

5.2. Оценка информативности комплекса тестов

5.3. Стандартизация и нормы комплекса тестов

Глава 6 Модификация отдельных тестов и методов исследований в процессе комплексного контроля подготовленности футболистов

6.1. Нормы общей выносливости в тесте Купера для футболистов различного возраста

6.2. Применение теста Конкони для оценки общей выносливости футболистов

6.3. Оценка специальной подготовленности футболистов по тесту Yo-Yo

6.4. Структурная модель тренировочных нагрузок с учетом их координационной сложности

6.5. Влияние средств повышенной координационной сложности на техническое мастерство молодых футболистов

6.6. Оценка надежности и информативности модифицированной методики наблюдения игры по Червенякову

Заключение

Практические рекомендации

Литература