Вики Хёфл

Чем меньше, тем больше! Метод клейкой ленты и другие необычные постулаты успешного воспитания

© Vicki Hoefle, 2012

© Суханова М., перевод на русский язык, 2016

© Бавин С., перевод на русский язык, 2016

© Издание на русском языке, оформление. ООО «Издательская Группа «Азбука-Аттикус», 2016

КоЛибри®

* * *

Моему мужу Йену и детям Ханне, Колину, Зое, Кьере, Брейди и Майклу, Бри и Мейсону

Предисловие

Учить чужих детей намного проще, чем растить собственных.

При этом учительство принесло мне пять минут славы – я попал и в вечерние новости CBS, которые ведет сама Кэти Курич, и в Белый дом на встречу с президентом и его супругой, – а за родительство я никаких особых наград не удостоился. Конечно, родитель вознагражден объятиями детей и их успехами, но все же основная масса родительских забот – дело тяжелое и неблагодарное.

Признаюсь, до появления на свет нашего первого ребенка мне ни разу не доводилось брать на руки новорожденных. Я совсем не понимал, что делать, – в отличие от других аспектов моей жизни, к которым меня всячески готовили. Прежде чем стать учителем, я прошел общее и профессиональное обучение, практику, позже посещал курсы повышения квалификации; спортивным плаванием я занимался в составе команды под руководством тренеров, которые объясняли, что делать. А став родителем, я чувствовал себя так, как будто меня оставили барахтаться в глубокой части бассейна, даже не показав, как держаться на воде.

Меган, моя жена, как мне сейчас кажется, считала себя более или менее подготовленной. Она всегда любила возиться с маленькими детьми, поддерживала (и поддерживает) тесную дружбу с собственными родителями и много лет занималась бебиситтингом. Перед рождением нашей первой малышки и сразу после него она непрерывно читала всевозможные книжки о воспитании, содержанием которых делилась со мной в недолгие минуты, когда нам удавалось посидеть вместе за ужином, – а бо́льшую часть времени мы, сменяя друг друга, держали на руках и укачивали крикливое существо, определенно недовольное любой нашей попыткой тихо и спокойно поесть.

Но вот в один не самый прекрасный день спустя три года мы, стоя на верхней лестничной площадке своего дома, услышали отчаянный вопль того же существа – после рождения второго ребенка старшая дочка сделалась совершенно неуправляемой. Она сидела в туалете этажом ниже и требовала, чтобы мама немедленно к ней подошла и вытерла ей попу. Конечно же трехлетняя девочка отлично могла справиться самостоятельно, но, когда Меган попробовала ей на это намекнуть, вопли только усилились. Она кричала и плакала, требуя, чтобы мама немедленно все бросила и бежала к ней, несмотря на то – или, может быть, именно потому, – что младший в этот момент тоже громко звал маму.

И тут моя супруга, которая всегда была образцом уравновешенности, вскипела – мне показалось, у нее пар повалил из ушей. Сперва она произнесла тираду, не имевшую большого смысла, а затем сказала: «Все, приехали, с меня хватит. Я сдаюсь и ПРЯМО СЕЙЧАС обращаюсь к Вики Хёфл».

Меган знала о Вики Хёфл и ее программе от кого-то из коллег. Она заглядывала на сайт Вики, с интересом читала публикации, а в тот судьбоносный день написала ей письмо, где рассказала историю про вытирание попы. «У меня, – говорилось в письме, – наполовину готова докторская диссертация, но в этой, казалось бы, простейшей жизненной ситуации я абсолютно не понимаю, как быть». Так родилась наша дружба с Вики, которая с тех пор становится только крепче.

Я часто спрашиваю себя: как получилось, что мы считаем необходимыми спортивные тренировки, профессиональную подготовку, обучение множеству других вещей, которыми мы занимаемся, – но только не тому, как быть родителем? Откуда такая самоуверенность? Почему-то нам (и особенно тем из нас, чья работа связана с образованием) кажется, что родительские навыки заложены в нас изначально. Это не так: чтобы быть эффективным (что для меня означает спокойным и пользующимся уважением детей) родителем, одних инстинктов не всегда достаточно. По крайней мере в современном обществе, где на наши природные физиологические и психические реакции наложились многие века разговоров – медийных, культурных и явно убийственных для всего естественного.

Подход Вики не сводится к разрозненным наблюдениям и скоропалительным выводам о том, что делает родителя хорошим, – он основан на трудах знаменитых психологов Альфреда Адлера и Рудольфа Дрейкурса. Еще в самом начале своей карьеры в качестве родителя Вики открыла для себя систему Дрейкурса – ее часто называют «индивидуальная психология», – основанную на оптимистическом взгляде на человека. В противоположность Фрейду, исследовавшему посредством своего психоанализа темные стороны человеческой натуры, Дрейкурс вслед за Адлером считал, что люди могут полноценно и счастливо существовать в обществе себе подобных. На этих взглядах Вики выстроила и свою работу в качестве директора дошкольного воспитательного центра, и воспитание собственных детей – их у нее пятеро. Для создания своей всеобъемлющей программы для родителей она использовала философию Адлера, труды его ученика Дрейкурса, посвященные ребенку и взаимоотношениям в семье, а также труды других ученых адлеровской школы.

Особенно нас привлекло то, что Вики сразу говорит: создать семью своей мечты – задача не на один год, и она требует большого труда. Этот труд может быть радостным, но не будет ни простым, ни быстрым. Он требует ответственного отношения к своим действиям, готовности рисковать, рефлексии, саморазвития – это история на всю жизнь. Вики любит говорить: «Двигайтесь медленно».

Тех, кому непременно нужны ускоренные курсы по подготовке идеальных родителей, такая неторопливость, наверное, способна отпугнуть, но меня именно она и привлекла. Подход Вики Хёфл реален, как реально все, что волнует меня как учителя, как личность и как семьянина. По опыту своей жизни, профессиональной и спортивной карьеры я знаю, что достижение целей – это не одномоментное событие, а длящийся процесс, путь, на котором нужно заручиться поддержкой опытных тренеров.

Еще одной причиной, побудившей нас с женой довериться Вики, были общие с ней взгляды на философию воспитания: Вики уважает детей. Ее программа построена на уважении к детям, на том, чтобы слушать их и работать с ними, – не для них, а вместе с ними как членами семьи, так, чтобы все мы при этом росли. Так я учу своих школьников и точно так же хочу воспитывать собственных детей.

Я достоверно знаю, что именно таким путем дети учатся самоуважению и уважению к окружающим. Это происходит не когда им «показывают, кто здесь главный», или, наоборот, дают им все, о чем они ни попросят, а когда они включаются в реальный диалог и решение подлинных проблем, могут выбирать и испытывать на себе результаты сделанного выбора. Мой подход к преподаванию называют «нетрадиционным», подход Вики к обучению родителей тоже. Думаю, мы оба можем отстаивать свою точку зрения, ссылаясь на то, что дети явно и безусловно расцветают, получая истинное уважение и самостоятельность.

Вики тренирует родителей так же, как я учителей, – показывая им зеркало. Если ваши дети плохо себя ведут, говорим мы, взгляните сначала на собственное поведение. Это нужно не чтобы обвинить, а чтобы показать правильный путь. Только дав учителю (родителю) возможность проанализировать (и изменить) свою речь и поведение, мы в дальнейшем заметим изменения в словах и поступках детей. Чтобы научить другого ответственному отношению к чему бы то ни было, нужно быть ответственным самому. Это центральный момент и суть подхода Вики.

Вики Хёфл – самый знающий и опытный наставник из всех, с кем мне доводилось встречаться и в своей преподавательской карьере, принесшей мне славу Учителя года, и в скромной роли отца и мужа. Ее подход, лучшей рекомендацией которому я считаю то, что он зиждется на высших ценностях – любви, свободе и взаимном уважении, разом дает любой семье и глубоко обоснованную философию существования, и структуру отношений, и набор практических приемов.

До сих пор мне часто сложнее иметь дело с двумя своими маленькими детьми, чем преподавать математику нескольким десяткам школьников опасного возраста. Но сейчас я чувствую, что как родитель научился хотя бы держаться на воде. У меня есть прекрасный тренер, и с ней я осваиваю гребки, которые помогут нам всей семьей победно прийти к финишу.

Алекс Каджитани, победитель конкурса «Учитель года» штата Калифорния 2009 года, финалист национального конкурса «Учитель года» 2009 года

Благодарности

Хочу поблагодарить за эту книгу всех, кто когда-либо был частью моей жизни, – не будь вас, я не стала бы такой, какая я есть. Особое спасибо моему мужу и детям, вы свет моей жизни, это само собой разумеется.

Спасибо всем родителям, ходившим на мои тренинги в прошедшие двадцать лет; убеждавших меня написать книгу, чтобы они могли рекомендовать ее родным и знакомым в разных странах; делившихся со мной своими рассказами, которые я включила в эту книгу в качестве иллюстраций к различным моим утверждениям.

Особая моя благодарность великим психологам – доктору Альфреду Адлеру и доктору Рудольфу Дрейкурсу, – а также их последователям. Я ничего не придумала сама, я лишь интерпретирую и передаю вам то, что открыли эти ученые.

Спасибо потрясающим людям, помогавшим мне и поддерживавшим мой проект: Терезе Фафар и Натану Хейльману за постоянную помощь и за знакомство с издательством Bibliomotion; всем сотрудникам Bibliomotion, сопровождавшим каждый наш шаг; Джамайке Дженкинс за энтузиазм, неиссякаемую энергию и умение перевести в буквы на бумаге мои корявые слова; моей коллеге Дженнифер Нот, которая ободряла и поддерживала меня на протяжении всего проекта.

И наконец, спасибо вам, все родители, все дети, все семьи, где стараются выстроить здоровые отношения на основе любви.

Введение

Двадцать лет назад, готовясь к появлению на свет первого ребенка, я твердо знала, что хочу быть любящей и любимой матерью, которая ведет полноценную счастливую жизнь, одновременно готовя детей к реальному миру. Мне посчастливилось еще до рождения дочери прочесть книгу Дона Динкмейера-старшего, Гэри Маккея и Дона Динкмейера-младшего «Настольная книга родителя: систематическая подготовка к эффективному воспитанию» (The Parent’s Handbook: Systematic Training for Effective Parenting).

Эта книга ввела меня в круг идей влиятельной психологической школы Альфреда Адлера и Рудольфа Дрейкурса, полагающей главными принципами воспитания детей взаимное уважение и сотрудничество. Из всего, что я прочла, мне оказались наиболее созвучными две мысли: что непослушный ребенок несчастен и что сделать детей полноценными и полезными членами общества – это задача родителей. С ними и с горячим желанием узнать все, что только смогу, об индивидуальной психологии, я стала читать книги, посещать занятия и конференции, посвященные воспитанию думающих, заинтересованных, готовых к сотрудничеству и ответственных детей, и применять на практике все, чему мне удавалось научиться.

После рождения дочери я приняла решение оставить работу в бизнесе и сидеть дома с ребенком. Единственная проблема заключалась в источнике заработка. Поэтому я задумала, раз уж я посвящаю так много времени собственному ребенку, открыть небольшой домашний детский садик, а кроме того, организовать для родителей неформальные курсы продолжительностью в шесть недель, где они познакомятся с той философией воспитания, которую я использую со своими детьми.

Со временем садик разросся – его посещали более тридцати детей, а штатного персонала, занятого полный рабочий день, насчитывалось пять человек, – и группы для родителей, в которых я вела занятия, тоже увеличились. У меня родилось еще двое детей, и вскоре после рождения третьего ребенка я решила оставить работу и переехать на Восточное побережье, чтобы воспитывать детей за городом на просторе. Но вскоре я вернулась к преподаванию и с тех пор его не бросаю.

Когда меня спрашивают, почему мне за двадцать лет не надоело преподавать и я по-прежнему рвусь делиться с другими своими знаниями и опытом, я всегда называю одни и те же две причины.

Во-первых, этот подход к воспитанию работает для меня. Он работал, и когда я, молодая мать, должна была справляться с тремя детьми и осваивать новую профессию, и когда я стала одна воспитывать детей, не бросая преподавание, хотя заработка едва хватало на оплату счетов. Работал, когда я познакомилась с мужчиной, за которого позднее вышла замуж, – у него было двое детей, потерявших мать в раннем детстве, а взгляды на воспитание резко отличались от моих. Работал, когда мы объединили наши семьи, и дальше, когда дети вступили в пору юношества, а затем превратились во взрослых молодых людей. Он работает и сейчас – для семьи как целого и для каждого из нас в отдельности.

Во-вторых, этот подход работает для других семей – иначе я не нашла бы учеников. Между тем бо́льшую часть того времени, что я веду курсы, я рекламировала их только одним способом – просто рассказывая о них. И ни разу за все двадцать лет я не преподавала неполной группе – в действительности группа часто бывает укомплектована за полгода до начала занятий. Я не вполне могу объяснить механизм воздействия – здесь определенно присутствует элемент волшебства, – и поделиться этим волшебством с родителями, жаждущими более глубокого, осмысленного и радостного общения с детьми, для меня дело чести.

Подход стал возможным благодаря философии воспитания, восходящей к Адлеру и Дрейкурсу, и основанному на этой философии инструментарию, который работает независимо от того, сколько лет ребенку, – два, пять, девять, пятнадцать или двадцать два. Простой здравый смысл способен разрешать проблемы, относящиеся и к утренней суете, и к вечернему укладыванию, и к ссорам между братьями и сестрами, и к непонятным обидам.

Моей постоянной спутницей всю дорогу была клейкая лента – взгляд на воспитание, отличный от позиции большинства знакомых мне родителей. Нередко меня спрашивали – как это у вас получается, с пятью детьми? Я всегда отвечала, что мне помогает запас клейкой ленты. Она контролирует мою речь и поступки, обуздывает мое желание командовать и не дает забыть, что в один прекрасный день детям предстоит покинуть дом и жить без моего присмотра. У нас, как у любой семьи, случались и удачи, и срывы, но клейкая лента во всех ситуациях давала положительный результат.

Клейкая лента предполагает невмешательство родителей в дела детей и фокус на развитии и укреплении равноправных отношений между ребенком и взрослым – таких, в которых ни один не чувствует себя ни ковриком, о который вытирают ноги, ни всесильным диктатором. Это подход на долгосрочную перспективу.

Я вполне понимаю родителей, пытающихся как можно скорее решить конкретную проблему с поведением детей, и согласна, что у существующей системы снабжения родителей полезными советами наготове рецепты для многих таких случаев. Но это лишь временное облегчение для родителей, отчаявшихся вернуть в свою жизнь мир и покой.

Клейкая лента не дает быстрых решений. Я убеждена, что, пока родители не осмыслят вполне происходящее у них дома, не поймут свою роль в удачах и сложностях семьи и не увидят, как ведут себя дети, если прекратить давать им указания на каждом шагу, эффекта от любых изменений будет хватать максимум на одну-две недели. Увы, многие из них берутся за литературу по воспитанию, чувствуя, что терпят поражение и должны срочно что-то предпринять. В итоге «быстрые решения» становятся стратегией, которая в итоге приводит к усилению отчуждения между родителями и детьми и повергает детей в еще большее уныние. Как мать пятерых детей и профессиональный преподаватель курсов для родителей, я не могу с чистой совестью рекомендовать решения, не приносящие желанных прочных перемен к лучшему. Подход, который предлагаю я, с фокусом на развитии, совершенствовании и понимании того, что перемены требуют времени, адресован родителям, готовым работать над выстраиванием самых важных в своей жизни отношений – отношений с собственным ребенком.

В первой части этой книги мы остановимся на важнейших препятствиях, с которыми сталкиваются родители, и на том, как отказаться от явно неработающих методов. Во второй части речь пойдет о том, чем и как можно заменить эти методы, – в ней я дам информацию и советы, которые принесут реальную пользу и выведут вас с семьей на верный путь. Это не волшебное решение на все случаи жизни, это дорога, ведущая к желанной цели – счастливой крепкой семье с самостоятельными детьми, где родители, выключая на ночь свет, могут сказать себе: мне нравится, как мы продвигаемся. Все мы заслуживаем того, чтобы в роли родителей чувствовать себя уверенно, радоваться детям и дать им все необходимое для полноценной и счастливой самостоятельной жизни. Потому и написана эта книга. Чтобы помочь вам, где бы вы ни находились на своем пути, пройтись назад и произвести изменения, необходимые для семейного счастья.

Часть первая

Прежде чем браться за клейкую ленту, определим, что нужно клеить: заметьте – это не дети

Будем считаться с действительностью – даже если все хорошо, родителем быть непросто. Как говорит мой двадцатилетний «боевой» опыт в качестве мамы и преподавательницы родительских курсов, родители делают все, что могут, при той информации, которая у них есть. И это часть проблемы. Информация, которой они располагают и пользуются при принятии большинства решений, касающихся детей, отвечает на вопрос, который я слышу по десять раз на дню: как добиться, чтобы ребенок начал/перестал делать то-то и то-то? Родителям по всей стране кажется, что они должны тратить время, силы и деньги на то, чтобы чего-то «добиться» от детей.

Увы, большинство методов, применяемых в таких ситуациях родителями, исправляют положение от силы на день-два, а потом приходится искать новые приемы. И родители не в силах понять, почему ни советы опытных друзей, ни статья, найденная в интернете, ни разрекламированная программа, ни книжка, изученная вдоль и поперек и исчерканная маркером так, что уже светится желтым, не приносят желанных долговременных перемен к лучшему.

На самом деле глубокие и прочные положительные сдвиги возможны при условии перехода на новый тип информации и новый образ мыслей. В этой части книги я расскажу вам о пяти самых распространенных ошибках родителей и о том, как небольшое изменение в мышлении в сочетании с новой информацией может повлиять – и повлияет – на вас, ваших детей и семью в целом.

Глава 1

Подкормка для сорняков: проблема – в вашем внимании к ней

Ключ к успеху в том, чтобы сознательно сосредоточиться на тех вещах, которых мы желаем, а не на тех, которых страшимся.

Брайан Трейси

Чем больше внимания, тем выше отдача.

Вики Хёфл

Поведение ребенка прямо связано с действиями родителей, но иначе, чем это представляется многим из них. В программе моего тренинга есть одно довольно-таки провокационное и очень действенное упражнение, которое помогает родителям понять, как на самом деле работает эта связь и почему то, что они делают, зачастую усугубляет, а не исправляет положение.

Я предлагаю родителям громко назвать действия детей, которые их раздражают, огорчают, злят, бесят, и выписываю все, что они скажут, в столбик на левой стороне большого листа белой бумаги. Так я вызываю родителей на откровенность – они признаются себе и друг другу в плохом поведении детей и желании его искоренить. Кроме того, поскольку дело происходит в группе, каждый понимает, что не одинок в своих несчастьях, и у всех становится легче на душе.

Иногда родители сразу начинают выкладывать, что у них накипело на душе, и за несколько минут мы без труда набираем двадцать-тридцать форм плохого поведения (примеры будут ниже), а иногда осторожничают и не спешат делиться – в этом случае их нужно какое-то время уговаривать. Так или иначе, постепенно у нас появляется внушительный список глаголов, по поводу которых родители морщатся, сокрушенно кивают, качают головой и говорят «увы».

Записав последний глагол, я рисую на середине листа тоненький вьющийся стебелек на всю высоту столбика и предлагаю родителям зрительно представить себе каждый из пунктов списка (включая и те, которые совершенно невозможно терпеть) в виде такого вот безобидного и поначалу ничуть не опасного стебелька.

Затем родители по моей просьбе точно так же называют все подходы, приемы и инструменты, которые они используют, чтобы справиться с проблематичным поведением, а я записываю все, что они мне набрасывают, на правой стороне листа (примеры будут ниже). После чего говорю: «Допустим, формы поведения, перечисленные слева, – это сорняки. Теперь подумайте и скажите мне, чем, по-вашему, нужно считать способы противодействия им, перечисленные справа».

Наступает пауза, которую неизменно обрывает реплика кого-то из родителей: «Удобрением?»

Совершенно верно: все так называемые воспитательные стратегии, которые вы сейчас применяете, чтобы преодолеть дурные склонности детей, – это удобрение. И дальше я говорю то, что поможет им закрепить связь: «Родители, обращая внимание ребенка на его плохое поведение – в сердцах или благожелательно, как бы между прочим или на самом деле случайно, преувеличенно или искренне, – вы подкармливаете сорняк, помогаете ему разрастаться, пускать корни и брать верх над семьей. Никакое поведение не разовьется, если его не пестовать, регулярно и систематически. С самыми благими намерениями вы выращиваете то, что невыносимо для вас».

Я понимаю, что это может противоречить вашему интуитивному пониманию роли родителя, и это тоже часть проблемы. Хорошие родители, как нам кажется, обязаны делать все возможное, чтобы отучить детей от плохого поведения. Если ребенок не исправляется с помощью техники номер один, родитель старается найти что-то другое и, поступая так, уделяет тому, что хочет уничтожить, время, силы и внимание. Просто всякое противное, гадкое, отвратительное, безобразное детское поведение – как сорняк, и неэффективные стратегии борьбы с ним действуют на него как удобрение.

В этом месте родители вправе поинтересоваться, откуда изначально берется плохое поведение. Очень важно понимать, что появляется оно чисто случайно.

Откуда растут сорняки

Помните, как вы принесли домой своего первенца? Как вам хотелось все время держать малютку при себе, смотреть ему в глазки и постоянно поддерживать с ним физический контакт, даже когда очень нужно было подняться и принять душ? Как вы, решившись, бережно клали драгоценный сверток, ускользали ненадолго в ванную, но и оттуда все время высовывались – а вдруг ребенок проснется и начнет вас звать? Стоило младенцу издать недовольный звук, как вы, подобно большинству молодых родителей, спешили к нему, брали своего ненаглядного ангелочка на руки и начинали над ним ворковать, чтобы успокоить и убедить, что никогда его не бросите!

ПРИМЕНЕНИЕ КЛЕЙКОЙ ЛЕНТЫ

Приклейте свои ступни к полу и позвольте малышу поэкспериментировать – что произойдет, если он станет гулить? А если плакать? Пусть определит, какие типы коммуникации с вами можно выстроить. Если вы будете мчаться к нему при любом звуке, он вас так и выдрессирует. Зафиксируйте ноги с помощью клейкой ленты и перейдите с бега на спокойный шаг.

Пока дети совсем маленькие, мы, как легко видеть, чуть что бросаемся к ним, берем на руки, баюкаем и говорим ласковые слова, чтобы их успокоить. Поймите меня правильно: такое поведение родителя совершенно нормально, поскольку младенец умеет издавать совсем немного звуков. Но из этой тенденции произрастает нечто большее.

Ребенок с рождения одновременно делает две вещи:

1. Бессознательно вырабатывает поведение, гарантирующее ему своевременное внимание близких. Он еще не может самостоятельно себя обслуживать и учит этому родителей – не наоборот.

2. Устанавливает свое место или роль в семье. В период младенчества родители неосознанно поддерживают одни виды поведения ребенка и разрушают другие, по-разному реагируя на них. То, что привлекает большое внимание, закрепляется, то, что игнорируется, сходит на нет. Так постепенно формируется роль малыша – хорошая или плохая – в структуре семьи. В дальнейшем именно она определит представление ребенка о собственном месте в окружающем мире – иначе говоря, станет для него идеалом собственного «я».

Поведение детей – не просто источник вашего недовольства, раздражения, гнева, и, если вы поймете, что с ними происходит, вам будет проще посмотреть на ситуацию иначе. Догадавшись, почему малыш себя так ведет, вы, скорее всего, перестанете сердиться с прежней силой. Накал отрицательных эмоций снизится, и в ваше общение с ребенком придут ясность и спокойствие.

Кто кого приучает

Продолжим. Итак, малыш издает недовольные звуки, и родитель бросается его «успокаивать». Поначалу младенцы делают все, что могут, чтобы привлечь к себе внимание, – это их тактика выживания. Действительно, на этой стадии они полностью зависят от окружающих и не выживут, если не сумеют позвать родителей, чтобы те подошли и позаботились об их нуждах. Тем самым у ребенка есть сильнейшее побуждение вести себя так, чтобы заставить маму и папу мчаться к нему со всех ног. Звучит примитивно? Я знаю, оно и устроено примитивно.

Родители запрограммированы на то, чтобы защищать беспомощное существо, и бросаются к нему при каждом крике независимо от причины. Очень быстро они, сами того не сознавая, приучаются реагировать таким образом даже тогда, когда крик не связан с базовыми потребностями ребенка, и через некоторое время замечают, что стоит маме собраться положить малыша, как тот, словно угадав ее намерение, начинает плакать. Тут родителям приходит в голову, что надо отучить ребенка кричать без повода, и с этого момента они обращают на такое поведение больше внимания, чем необходимо.

Первый росток сорняка (крик без повода) сам по себе довольно неприятен, а корни у него крошечные, но он может быстро перерасти в привычку. Мама, которая вскакивает к младенцу на каждый крик, с большой вероятностью продолжит в том же духе и тогда, когда он выйдет из младенчества, а крик превратится в нытье. Нередки случаи, когда родители, попавшись в ловушку, выдумывают для себя оправдания того, что они таскают двухлетнего на руках, как будто это младенец.

Что же – выходит, нельзя брать малыша на руки, когда он плачет? Разумеется, можно, и многие родители так делают, но очень важно следить за своим поведением и понимать, в каких случаях оно подкармливает потенциальный сорняк. Рано или поздно для любого родителя наступит момент, когда решение броситься на крик ребенка запустит цикл фотосинтеза и сорняк прорастет. Родителям следует с самого начала обращать внимание на свою роль. Маме вовсе не сложно носить младенца на руках, но потом, превратившись в трехлетнего ребенка, он все так же не хочет отходить от мамы и иметь дело с кем-нибудь кроме нее, а спать желает непременно в той же кровати, что мама и папа. Это, конечно, не входило в мамины намерения, но крохотному сорняку легко разрастись до огромных размеров. Результаты начинают сказываться и на общении мамы с внешним миром – ей трудно выскользнуть за дверь, посещение торжественного обеда превращается в кошмар, да и другие ситуации, в которых мать и ребенок должны разделиться, выматывают обоих сверх меры и необходимости.

Помните, маленькие дети не в состоянии понять то, что мы говорим, но отлично понимают наши жесты, телодвижения, действия, интонации и настроение. Если цель ребенка – добиться, чтобы мама с папой подошли поближе, то для него логично предпринять все, что потребуется для достижения этой цели. Чем сильнее родители реагируют на поведение детей, тем более вероятно, что дети и дальше будут так себя вести. За этим не стоит ни злонамеренность, ни коварный расчет, ни стремление свести вас с ума – только обычная причинно-следственная связь.

Сорняки как ярлыки

Дети осваивают эффективные способы привлечения жизненно необходимого им родительского внимания и одновременно изучают реакцию родителей на свое поведение, формируя таким путем представление о собственном месте в структуре семьи. Этот второй процесс очень важен с точки зрения дальнейшего развития сорняка. Увы, в большинстве случаев родители не осознают, что именно из-за их попыток быстро пресечь нежелательное поведение ребенок превращается в нытика, плаксу, капризулю, копушу, приставалу и т. п. Малыш понимает, что в ответ на его поведение A, B или C родители систематически выдают соответственно X, Y или Z, и сорняк пускает корни, которые укрепляются с каждым следующим повторением ситуации. Метафора совершенно прозрачна: ваше внимание закрепляет и усиливает плохое поведение точно так же, как удобрение помогает взойти и разрастись сорнякам.

Что, видимо, не вполне ясно, так это почему ваш умный и милый ребенок все время ведет себя так, что вы сердитесь, огорчаетесь и наказываете его. Причина в том, что он раз за разом отвечает на один и тот же вопрос – кто я в семье? Систематическая, заинтересованная и эмоционально нагруженная реакция родителей подтверждает правильность ответа, и так может продолжаться много дней, а иногда и лет. Сами родители, если их прямо спросить, обычно признают, что на плохое поведение детей они всегда реагируют очень эмоционально, а на хорошее – ровно и спокойно. Между тем для детского сознания имеют значение интенсивность и повторяемость реакций. Не примите это как рекомендацию выражать бурный восторг всякий раз, как ребенок поведет себя хорошо, – как мы увидим во второй части, это тоже скользкая дорожка, по которой легко скатиться к неэффективному воспитанию. В данный момент я хочу указать на то, что родители склонны фокусироваться на нежелательном поведении, и именно по этой причине оно разрастается по всему дому, как сорняки в огороде.

В деревне Сорняково

Случалось ли вам слышать, как мама говорит дочке: «Скажи это как большая девочка, и я тут же налью тебе соку»? Она, как мы понимаем, думает: если постоянно подчеркивать, как ей хочется, чтобы прекратилось это нытье, оно в конце концов прекратится. А у дочери – чего мы обычно не понимаем – на уме совсем другое: если я стану ныть, мама на меня посмотрит и со мной поговорит. Такой у нее способ привлечь мамино внимание, такая роль в семье.

Можно быть уверенным – в следующий раз, когда девочка захочет чего-нибудь от матери, она попросит об этом тоненьким гнусавым голоском с хнычущей интонацией: «Маааама, мооожно мне щоколааадного молокааа?» Так это и будет продолжаться, пока в какой-то момент нытье не станет для матери совершенно невыносимым и не заслонит собой все прочие свойства дочки. Тогда мама станет считать собственного ребенка прирожденным нытиком – ведь как она ни старалась искоренить вредную привычку, ничто не помогало. Ее ожидания, как и положено, сбудутся.

Вот реальная история из жизни одной семьи, показывающая, до каких масштабов может разрастись сорняк.

Эмили-нытик

Четыре года Джейн, мама пятилетней Эмили, пыталась отучить девочку хныкать по поводу и без повода, но безрезультатно. В действительности то, что она делала, работало на закрепление привычки. Например, Джейн предупреждала:

«Эмили, я не могу с тобой разговаривать, когда ты говоришь таким плаксивым голосом».

«Эмили, считаю до трех – раз, два, три…»

«Эмили, перестань хныкать, а то всю жизнь прохнычешь».

«Эмили, скажи это как большая девочка, и тогда я буду с тобой разговаривать».

«Эмили, пока ты говоришь этим плаксивым голосом, с тобой никто не станет разговаривать».

«Эмили, скажи то же самое нормальным голосом, и я отвечу».

ПРИМЕНЕНИЕ КЛЕЙКОЙ ЛЕНТЫ

Просто закройте рот – перестаньте «подкармливать сорняк» своими словами. Кстати, заметьте: говоря ребенку «Я не могу с тобой разговаривать, пока ты хнычешь», вы делаете именно то, чего якобы не можете, – разговариваете с ним. Не реагируйте на плаксивые интонации – ни вербально, ни как-либо еще, – пока ваш нытик не найдет нужный тон, а тогда поощрите его – и установите связь.

Когда настало время отдавать Эмили в подготовительный класс, мама несколько раз поговорила с ней о том, каким тоном дети в школе должны разговаривать с учительницей, объяснила, что из-за плаксивых интонаций ее, возможно, станут дразнить и считать глупой. Джейн честно пыталась сделать все от нее зависящее, чтобы Эмили вступила в класс самостоятельным и общительным ребенком. Намерения были самые благие, но, как мы увидим, несчастная мать лишь напрасно мучила себя.

В первый день в школе Эмили вошла в класс и произнесла так плаксиво, как только умела:

– Мисс Морган, мама велела мне поговорить с вами и попроситься на первую парту, потому что я со странностями и за мной нужен глаз да глаз.

Мисс Морган взглянула на нее и сказала:

– Эмили, ты теперь школьница, поэтому прошу тебя, отныне и впредь всегда разговаривай в школе как большая девочка. Ты меня поняла?

Эмили широко-широко улыбнулась и ответила:

– Да, мисс Морган, все поняла.

Так в жизнь Эмили вошел еще один взрослый, которому предстояло сосредоточиться на том же, над чем ее мама билась много дней подряд. Как вы думаете, что происходило на родительских собраниях? И какие записки приносила Эмили из школы? Да, вы угадали. Все оставалось по-прежнему, пока Эмили не закончила подготовительный класс и не перешла в первый. А что и как тогда переменилось, мы узнаем в главе 7.

Теперь, когда вы стали яснее понимать, как работает цикл, рассмотрим еще несколько историй, иллюстрирующих его развитие в реальных семьях.

Драчун и ябеда

У Джейды два сына. Как правило, они ладят друг с другом, но временами что-то на них находит, они начинают ссориться, и в итоге дело доходит до драки.

Восьмилетний Джек шлепает шестилетнего Джеймса.

Джеймс кричит: «Он меня стукнул!»

На крик прибегает мама, она говорит: «Прекратите немедленно и найдите себе другое занятие». Затем мама выходит.

ПРИМЕНЕНИЕ КЛЕЙКОЙ ЛЕНТЫ

Приклейте обе ягодицы к сиденью кресла в дальней комнате, снаружи дома, а если понадобится, то и у соседей. Не вскакивайте и не бегите разнимать драчунов. Без зрителей они закончат быстрее, а кроме того, увидят, что у вас есть дела поважнее этой ерунды.

Джеймс несколько минут дразнит Джека, и в результате Джек дает Джеймсу подзатыльник.

Джеймс вопит:

– Маааа! Он опять меня стукнул!

Мама возвращается, уходит, потом снова и снова, будто попала во вращающуюся дверь и не может выйти. После нескольких раз она в раздражении выключает телевизор, отчитывает мальчиков за плохое поведение и приказывает им разойтись по разным комнатам.

Она смотрит на Джека и говорит:

– Ну что ты за задира! Не приставай к брату!» Потом поворачивается к Джеймсу и спрашивает: «Он тебя сильно ударил?

На следующий день история повторяется, и Джейда входит в комнату со словами:

– Почему вы все время ссоритесь? – И добавляет: – Я запрещаю вам смотреть телевизор, пока вы не научитесь жить дружно.

Так и продолжается день за днем, неделя за неделей, пока в гостиной не вырастает здоровенный сорняк агрессии, направленной на привлечение внимания. Мальчики уже знают, что, когда они ссорятся, это привлекает мамино внимание, и мама читает гневную нотацию. Побои, которые получает Джеймс, хотя и неприятны, никогда не бывают сильными, и он, конечно, провоцирует стычки – сперва дразнит Джека, а потом ябедничает на него. Тот, в свою очередь, приобретает репутацию всеобщего антагониста, и ему гарантирована на будущее роль драчуна, но на самом деле он вовсе не рад, что бьет младшего брата.

Постепенно мама фокусируется на ссорах между сыновьями, приклеивает каждому ярлык, и в руках у нее оказывается лейка. Каждым своим выговором, наказанием, нотацией и т. д. она заботливо поливает сорняк, который растет и растет. Что же, я предлагаю родителям вообще никогда не мирить и не разнимать братьев и сестер, если те ссорятся? Вовсе нет, но надо понимать: то, что вы делаете сейчас, приводит к ухудшению ситуации.

Сорняк в постели

Младенцем Анджела спала в кровати с мамой и папой. Тогда это представлялось вполне разумным, поскольку Ивлин кормила девочку грудью, и такой порядок давал всем больше времени для сна. Ивлин и Тони планировали в три или четыре месяца переселить дочку в кроватку в ее комнате, но та беспокоилась, просыпалась, плакала, и в итоге снова оказывалась в кровати родителей. Они перепробовали массу хитроумных тактик укладывания, но победу всякий раз одерживала Анджела, у которой было больше целеустремленности, упорства и стойкости.

И вот девочке пять лет. Каждый вечер перед сном она либо приходит в комнату родителей приласкаться, либо родители сорок пять минут сидят с ней в ее комнате. Никто не высыпается, по утрам Анджеле трудно просыпаться в детский сад, а между Ивлин и Тони появилась напряженность. Родители непреднамеренно вырастили сорняк «ненужной привязанности», который подрывает доверие к ним со стороны ребенка и мешает их отношениям. Они, как и многие другие, думали, что им удастся убедить девочку укладываться самостоятельно, пригрозив ей наказанием или посулив подарок, но от внимания к проблеме и фокусирования на ней положение становится лишь хуже.

Гениальная воровка

Воровать конфеты нехорошо, правда? Конечно да, это и незаконно, и аморально. Но семилетняя Лили с ангельским личиком обнаружила, что это безотказный способ заставить маму все бросить и заниматься исключительно ею. В трехлетнем возрасте она утащила любимый грузовик брата из его комнаты в свою, мама воспользовалась случаем, чтобы прочитать дочке нотацию о том, как нехорошо брать чужое, и с этого момента сорняк начал расти. Лили продолжала брать чужое, после нескольких эпизодов мама обозначила дочкино поведение ярлыком «ворует» и решила ее от этого отучить.

ПРИМЕНЕНИЕ КЛЕЙКОЙ ЛЕНТЫ

Склейте губы и сохраняйте спокойствие. Важно не дать страху перед тем, что может случиться, завладеть вами. Мысля себе девочку как воровку и внушая ей, что красть нехорошо, вы тем самым навязываете ей роль. Выберите какую-нибудь другую склонность и сосредоточьтесь на ней. Тогда «клептомания» постепенно сойдет на нет и вы увидите настоящую Лили.

Сейчас Лили семь, и она норовит утащить то блеск для губ на выходе из универмага, то конфетку на кассе супермаркета, потихоньку выносит в рюкзачке книжки из читального зала. Мамина острая реакция срабатывает как часы. Мать в ужасе, она встречается с учителями, просит бабушку и дедушку серьезно поговорить с внучкой, уговаривает девочку, наказывает ее и даже пытается подкупить, лишь бы не воровала.

Нескончаемый поток внимания к тому самому поведению, с которым мама старается покончить, – лучшая подкормка для сорняка, рост которого становится бесконтрольным. Маленькой Лили гарантировано внимание со стороны не только мамы, но и кассиров в магазинах, и библиотекарей, и других людей, которые замечают ее «ловкость рук» и перед которыми она извиняется. Во всех случаях она либо выслушивает нотацию, либо выдерживает неодобрительные взгляды. Мама глубоко озабочена – ясно, что, если не уничтожить пагубную склонность Лили в зародыше, в дальнейшем она может вырасти в очень серьезную проблему. Поэтому мать считает себя обязанной бороться с дочкиным поведением, и в итоге сорняк разрастается все пышнее.

Я копуша

Кэти и ее муж Брайан – люди легкие на подъем, если нужно куда-то идти, они быстро собираются и выходят. А Блейн, их сын, уродился совсем другим, это было ясно уже по тому, как он медлительно сосал молоко. Еще до того, как малыш научился ходить, родители стали замечать, что он часто отвлекается и всех этим задерживает. Разными способами они старались заставить его пошевеливаться, но всякий раз, стоило им только ослабить внимание, как Блейн задумывался о чем-то своем, и приходилось все начинать заново.

ПРИМЕНЕНИЕ КЛЕЙКОЙ ЛЕНТЫ

Залепите себе рот, чтобы не поторапливать чадо и не отпускать замечаний касательно того, как оно всех задерживает. Вместо этого сосредоточьтесь на своей части дела и помните, что действия ребенка – его выбор, но ваша реакция – ваш выбор. Позвольте ему копаться, только не обращайте внимания, и ему это скоро станет неинтересно. Весь фокус в том, чтобы не выдавать на его выкрутасы эмоциональной реакции. Если надо, сделайте себе маску из ленты, чтобы ни один мускул вас не выдал. Направьте все внимание на дело и поддерживайте в ребенке растущее стремление к самостоятельности.

Так продолжалось до самого поступления Блейна в подготовительный класс, а затем и в начальную школу. Когда родители хотели отправиться на прогулку, Блейн был поглощен игрой, когда его звали обедать, сидел за компьютером. Когда пора было садиться за уроки, он доставал школьные принадлежности, раскладывал их – и отправлялся налить себе еще стакан воды. Так Блейн плелся по жизни, и, с его собственной точки зрения, ему незачем было как-то менять свое поведение. Но мама и папа совсем извелись, постоянно понукая его, призывая пошевеливаться, пытаясь подействовать на него обещаниями и даже прибегая к угрозам, которые совсем не действовали.

«Мы уходим без тебя!»

«Будешь сидеть за уроками, пока все не сделаешь».

«Если ты не наденешь немедленно лыжные ботинки, мы уходим кататься без тебя, а ты посиди в хижине с няней».

Но сколько родители ни грозили Блейну, он оставался все таким же копушей.

Дети видят, какое поведение вызывает систематическую сильную реакцию, а какое нет. И, если Блейну хотелось, чтобы родители постоянно им занимались, он своего добился.

Чарли, вернись за стол и сядь на свое место

Девятилетнему Чарли все еще сложно сидеть на своем месте за общим столом с родителями. Совсем маленьким он принимал еду только из маминых рук и наотрез отказывался сидеть на высоком стульчике, так что Эми сажала его к себе на колени; вскоре малыш уже ел с маминой тарелки. Все попытки усадить Чарли на отдельное место неизменно заканчивались грандиозным скандалом, в результате которого Чарли опять оказывался на коленях у матери. Перед каждой трапезой Эми и Джо старались внушить Чарли, что он должен сесть за стол и есть как большие мальчики, иногда обещали ему награду, если он усидит на своем месте до конца трапезы, а в противном случае грозили наказать.

ПРИМЕНЕНИЕ КЛЕЙКОЙ ЛЕНТЫ

Налепите кусок ленты на губы и парой кусков прикрепите запястья к столу, чтобы не вскакивать из-за него. Сидите себе и ешьте, не двигайтесь, не пытайтесь уговаривать, грозить, наказывать, соблазнять, превращать кормление в игру. Пусть кое-кто вертится, как ему заблагорассудится, ваше дело – ждать, сохраняя полное спокойствие. Как только он выйдет из-за стола, освободитесь от ленты, уберите его тарелку – и все. Никаких эмоций, и все будет прекрасно. На самом деле в следующий раз он, скорее всего, поест нормально, потому что проголодается.

Эта история, как и прочие, показывает, что цикл роста сорняка основан на простой причинно-следственной связи. Чарли задолго до родителей сообразил, что именно он распоряжается за столом и мама с папой готовы на все, лишь бы он вел себя как положено большому мальчику. Теперь, когда ему девять, семейство играет в затянувшуюся игру, от которой никто не выигрывает и все страдают. А что бы произошло, если бы Чарли пришлось устраивать свои представления без аудитории? Если бы мама с папой перестали подкармливать сорняк?

Упражнение «определяем сорняки»

Задание 1: определяем плохое поведение

Найдите время и составьте список всего, что вам не нравится в поведении ваших детей. Того, про что вы думаете: вот если бы он перестал (она перестала) так делать, насколько лучше бы нам всем жилось! Чтобы придать мысли нужное направление, воспользуйтесь приведенной ниже фразой с пропусками; можно также брать идеи из таблицы.

Заполните пропуски в предложении:

Если бы мой ребенок просто прекратил __________ (вставьте сорняк), насколько _____________ (проще, радостнее, счастливее) проходили бы у нас __________ (дни, вечера, совместные трапезы).

Не беспокойтесь, судить вас никто не будет. Важно лишь, чтобы вы были честны перед собой, тогда список поможет вам оставить сорняк в прошлом.

СКВЕРНОЕ, ВОЗМУТИТЕЛЬНОЕ, БЕЗОБРАЗНОЕ, НАГЛОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Задание 2: определяем свою реакцию

Составив список сорняков, дополните его, указав, какие чувства вызывают у вас перечисленные типы поведения и как вы тогда поступаете.

Встречаясь с сорняком, вы испытываете определенное чувство – раздражение, огорчение, боль, стыд, разочарование, гнев – и выдаете определенную внешнюю реакцию: упрекаете ребенка, отчитываете его, ругаете, наказываете и т. п. Скорее всего, это сильное чувство и острая реакция, они возникают систематически и несут большую эмоциональную нагрузку.

Перечислите свои чувства и внешние реакции для каждого из сорняков.

Заполните пропуски в предложении:

Когда я вижу/слышу, как ___________ (ребенок) ____________ (укажите, что делает ребенок), я чувствую ____________ (укажите эмоцию) и тут же ____________ (укажите действие).

Повторите процедуру столько раз, сколько нужно, – если у вас пятьдесят сорняков, должно получиться пятьдесят предложений. Будьте честны перед собой и признайте, что вам вовсе не нравится орать на ребенка, пытаться его подкупить или уступать ему. Это только для вас. Изложите все как есть, а перемены не заставят себя ждать.

Этот список поможет вам продумать ситуацию:

Еще о сорняках

Плохое поведение – как сорняк, оно возвращается снова и снова, пока вы не доберетесь до его корней. Может быть, вам говорили: «Не беспокойтесь, у него просто сейчас такая стадия развития, со временем он это перерастет». Увы, ничто не может быть дальше от истины.

Если вы, как большинство родителей, с которыми я работаю, думаете, что ваши дети в некоторый момент вдруг перестанут так-то и так-то себя вести просто потому, что закончится очередная возрастная стадия, пора отбросить эту мысль. Дети не вырастают из своего нынешнего поведения – хорошего или плохого, – а дорастают до него. Как бы вам этого ни хотелось, невозможно, чтобы в одно прекрасное утро ребенок вдруг объявил: я прозрел и понял, как был неправ. Никогда не наступит по волшебству момент, когда он скажет: «Мамочка, папочка, простите меня. Я долго думал о своем поведении и горько сожалею, что пренебрегал вашими усилиями. Я больше никогда-никогда не буду разбрасывать свои вещи по полу и всегда-всегда буду подбирать их сам». Очевидно, это нереалистично, как неверно и предположение, что такое-то поведение свойственно только детям и исчезнет. За совершенно детскими шалостями стоят порой совсем не детские мотивы, и чем больше трудностей создает родителям поведение ребенка, тем больше шансов, что оно сохранится надолго.

Дети чем дальше, тем больше упорствуют в своем поведении и не желают с ним расстаться. И, повторяю, чем больше вы стараетесь отучить ребенка от чего-либо, тем сильнее это что-то закрепляется.

Если вы сомневаетесь, что вредные детские привычки сами по себе не исчезают, подумайте о взрослых, которые:

• постоянно опаздывают;

• жалуются на жизнь;

• любят командовать;

• всегда перегружены делами;

• болтливы сверх меры;

• неорганизованны;

• распускают руки;

• сваливают вину на других;

• очень болезненно переживают неудачи и потрясения;

• легко внушаемы;

• имеют непреодолимую тягу к чему-то;

• и т. д.

Так что не следует недооценивать силу этих сорняков и их способность сохраняться в течение всей жизни. Они влияют на личные качества и привычки, а более всего – на веру в собственные силы. Если кто-то в детстве был непослушным ребенком, это не значит, что взрослым его не будут любить и принимать или что он не добьется успеха. Но дурные привычки представляют замечательную по сути личность с нелестной стороны, и это может плохо сказаться на развитии семейных отношений. Пожалуй, каждый из нас жалеет, что не избавился в свое время от пары-тройки сорняков, отравляющих окружающим общение с ним, или, наоборот, не приобрел полезной привычки.

Сорняки: краткий обзор

Сорняк – это нежелательное поведение, способное быстро стать доминирующим и определяющим для ваших отношений с ребенком. Рост сорняков происходит за счет повышенного внимания к ним, поэтому чем больше вы с ними боретесь, тем сильнее и крепче они делаются.

Между рождением и пятью годами дети экспериментируют с разными видами поведения, чтобы получить ответы на два вопроса: 1) Как мне обеспечить систематическую быструю реакцию старших (необходимую для моего выживания)? 2) Кто я, какова моя роль в семье? Поведение, на которое старшие реагируют сильнее всего, закрепляется, ребенок начинает ассоциировать с ним себя самого (я плакса, капризуля, ябеда и т. д.), и постепенно это входит в привычку. Фокусируясь на поведении, регулярно обращая на него внимание, вы превращаете его в элемент повседневного взаимодействия с ребенком. Поэтому ребенок упорствует и все чаще ведет себя соответствующим образом; кажется, нет никакой возможности заставить его прекратить.

Если ребенку больше трех, знайте, что он врос в свое поведение, а не вырос из него. Дополнительно вредную привычку могут «подпитывать» учителя, воспитатели, бабушки, няни и вообще все, кто будет реагировать на нее так же, как родители. Если порочный круг не будет разорван, так что ребенок не получит возможности переопределить свою роль и выработать более полезные привычки, это может привести к серьезным проблемам с уверенностью в себе и способностью ориентироваться в окружающем мире.

Кто должен заткнуть фонтан?

Иногда есть смысл посмотреть на ситуацию так: дети великолепно соображают, и с их точки зрения все идет как нужно. Они делают то же, что и всегда, получают желаемое и выдрессировали вас таким образом, что ваше поведение в определенных ситуациях стало полностью – или почти – предсказуемым. Схема работает идеально.

Измените свою реакцию, и поведение ребенка тоже изменится. Как именно, что конкретно можно сделать, чтобы сорняк засох на корню? К этому мы сейчас подойдем. Подсказка – сорняки надо прятать в темный чулан, там они исчезают в считаные недели.

ПРИМЕНЕНИЕ КЛЕЙКОЙ ЛЕНТЫ

Возьмите коробку. Соберите сорняки, от которых хотите избавиться, и поместите их туда. Тщательно заклейте коробку так, чтобы ни воздух, ни свет, ни любовь не могли проникнуть внутрь, и забудьте о ней. Не открывайте ее, не встряхивайте, не пытайтесь заглянуть внутрь, чтобы поинтересоваться, что происходит с сорняками. Не берите ее с собой в общественные места и на беседы с учителями, не показывайте гостям во время семейных торжеств. А раз ее нет в поле зрения, о ней и не говорят. (Подумайте, как быстро мы забываем о вещах, хранящихся в задней части чулана, таких как старая машинка для приготовления попкорна или подсвечники, подаренные вам на свадьбу, – нет никакой необходимости держать их на виду, где они только занимают место.)

Глава 2

Пластырь на огнестрельную рану: проблема – в вашей стратегии

Сначала надо починить сломанный предмет, а потом уже что-то на него ставить.

Бонни Тейлор

Проблем с воспитанием детей две – неподготовленность и поврежденные отношения, – и обе заслуживают исправления.

Вики Хёфл

Стратегии, инструменты и приемы, при помощи которых родители стараются справиться с плохим, надоедливым, безответственным, нежелательным и вообще дурным поведением ребенка, были в изобилии представлены в главе 1. Их список огромен, и они не просто не помогают, так как переносят фокус внимания на плохое поведение, способствуя тем самым его укоренению в качестве привычки (то есть служат питательной почвой для сорняков), – их необдуманное применение может серьезно ухудшить положение дел.

Мамам и папам сложно быть в курсе всех сценариев, схем с кнутом и пряником, с пробами и ошибками, советов, что делать и чего не делать, которые им предлагают интернет, телевидение, книжки, а также друзья и родственники. Отдельная отнюдь не простая задача – понять, как и с какой частотой применять спасительные средства. Неумелое их применение приводит к подходу, который я называю «пластырь». Например, дети не хотят вас отпускать, вы делаете что-нибудь, чтобы они перестали вопить, и благодаря этому благополучно садитесь в машину. Да, вы добились цели, но ненадолго – очень скоро вам понадобится для урезонивания детей новый «пластырь» из «коробки» с советами. Как я заметила, подходы, используемые родителями, можно разделить на две группы.

1. Общепризнанные стратегии.

• поставить в угол;

• усадить на специальный стул;

• прочитать нотацию;

• отослать в свою комнату;

• лишить телевизора;

• не пустить гулять;

• наказать;

• отобрать привилегию;

• подкупить;

• громко сказать: считаю до трех (до десяти и т. д.).

Хотя эти «пластыри» всем известны, широко применяются и пользуются большой популярностью, они редко помогают достичь стабильного улучшения, а вот испортить могут многое.

2. Спонтанные стратегии.

• прикрикнуть: «Надевай ботинки! Живо!»;

• попробовать убедить: «Послушай, надо взять зонтик – собирается дождь, а ты ведь не хочешь промокнуть, правда?»;

• обговорить поведение заранее: «Хорошо, детки, когда мы туда доберемся, как вы будете себя вести?» или давать указания по ходу дела: «Скажи спасибо, шаркни ножкой, помаши ручкой»;

• выручить: «Так и быть, на этот раз помогу тебе собрать тетрадки в школу»;

• напомнить: «Не забудь взять форму! И кеды!» – и так каждый раз, когда у деточки физкультура;

• вмешаться: «А ну-ка перестаньте ссориться» – и снова, и снова;

• пригрозить: «Если ты это немедленно не прекратишь, я тебя сразу, как придем домой, отошлю в твою комнату».

Эти приемы возникают на ходу, когда родители чувствуют, что надо что-то сделать, чтобы остановить нежелательное поведение ребенка или исправить положение. Большого смысла в их применении нет, и от них почти всегда только хуже.

Результат использования «пластырей» – хоть общепризнанных, хоть спонтанных – один и тот же. Происходит борьба, в которой одна из сторон неизбежно оказывается побежденной и разбитой, разрушаются отношения между родителем и ребенком, а поведение детей крайне редко меняется к лучшему на продолжительное время.

Такова реальность, и это было для меня одной из главных причин для поиска чего-то лучшего, чем недолговечные «пластыри», не дающие решения проблемы. Для меня не имели смысла «чудодейственные» одноразовые приемы укладывания детей – мне было нужно, чтобы они каждый вечер сами вовремя ложились спать без скандала и получасовых уговоров. А еще – чтобы с утра, когда я выхожу из дома, мне вслед не неслись отчаянные вопли, и чтобы с детьми можно было зайти в кафе пообедать. Организовать индивидуальный подход к каждому из пятерых, изобретая разные наказания и поощрения, было выше моих сил.

«Пластырь», спешно наклеенный на кровоточащую рану, на короткое время восстанавливает обычное течение жизни, но не привносит в существование семьи ни порядка, ни взаимопомощи, ни доверия друг к другу. Короче говоря, если стратегия не позволяет достичь стабильного улучшения и не делает воспитание детей радостным и увлекательным, я ею не пользуюсь. Подумайте – как переменилась бы жизнь вашей семьи, если бы в ней воцарились мир, гармония, сотрудничество и взаимное уважение?

Вот рассказ о Мэри – матери, с которой я работала и которая прошла этот путь. Возможно, вы извлечете из него что-то полезное для себя.

Завтра все будет по-другому! – Ага, точно!

Утром в понедельник, после особенно удачных выходных, когда все дети идеально ее слушались и увлеченно занимались тем, что им, судя по всему, действительно было по душе, Мэри твердо рассчитывала на то, что утренние сборы в школу и садик пройдут без проблем. Дети, думала она, испытали радостный подъем, и это поможет им и дальше держаться на высоте.

Не тут-то было! Раздалось хныканье четырехлетнего Томми, шестилетний Адам крикнул ему «Заткнись!», девятилетняя Эмма возмутилась: «Кто не спустил воду в туалете?» – и Мэри поняла, что счастье кончилось. В выходные ей, наверное, просто повезло. Помогло то, что стояла прекрасная погода, все хорошо выспались, может быть, что-то еще, – но чем бы ни было это что-то, оно не осталось с детьми до понедельника, как мечтала Мэри.

Как и многие другие родители, Мэри выдавала желаемое за действительное и полагалась на эффективность «пластырей» (тогда как в реальности эффективен только продуманный план). Она проснулась с верой в чудо и надеждой на волшебную перемену, а когда увидела, что все идет как всегда, тоже взялась за старое: «Прекрати немедленно!», «Не надо говорить «заткнись», это плохое слово!», «Правда? Тогда сходите кто-нибудь спустить воду!», «Ты почистил зубы?», «Ты сложила портфель?», «Перестаньте драться!» – и так непрерывно, даже во время обувания и усаживания в машину.

ПРИМЕНЕНИЕ КЛЕЙКОЙ ЛЕНТЫ

Приклейте себя к креслу, налепите пару кусков ленты на уши и еще один – на рот, а в руке пусть будет чашечка кофе. Сидите, потягивайте кофе (приподнимая край ленты) и не поддавайтесь искушению вскочить – этим вы подольете масла в огонь. Дети отлично знают, что должны спускать воду в туалете и чистить зубы, но песни и пляски входят в утренний ритуал. Вам совершенно незачем слушать все эти пререкания, тем более подыгрывать детям, разнимая их и награждая шлепками. Притворитесь, что вы ничего не слышите, и посвятите высвободившееся время обдумыванию хорошего долгосрочного плана на будущее.

Наконец Мэри всех развезла и облегченно вздохнула – как хорошо, когда в машине тихо! Но уже через час ее стали одолевать кошмарные мысли о том, как она будет забирать детей и вечером биться в той же ловушке. Жизнь не обновилась, как грезилось ей утром, все по-прежнему шло наперекосяк.

На самом деле в глубине души Мэри понимала, что для радикальных перемен не может быть достаточно одних счастливых выходных, – если бы она держала с кем-нибудь пари о том, как пройдет утро понедельника, то поставила бы на свою неудачу. Но ей слишком хотелось верить, и она уговорила себя применить заведомо негодную тактику, сказав себе: если что-то пойдет не так, я отвечаю за последствия.

Но это еще не конец истории. Мэри улеглась спать в отвратительном настроении, разочарованная и в себе, из-за того, что оказалась никудышной матерью, и в детях, которых в сердцах называла «придурками». Завтра, решила она, все будет по-другому. Но плана у нее не было – одно отчаяние, – и отчаяние подсказало следующий одноразовый прием.

На следующее утро Мэри разговаривала с детьми так:

«Томми, сегодня я помогу тебе одеться, но завтра, будь добр, оденься сам. Ты ведь отлично это умеешь, я знаю».

«Адам, сегодня я помогу тебе собрать тетрадки и уложить их в рюкзак, но завтра ты все это сделаешь сам. Пора уже тебе становиться самостоятельным».

«Так и быть, Эмма, я вижу, что ты опаздываешь, поэтому сделаю тебе тост с арахисовым маслом, но с завтрашнего утра, пожалуйста, заботься об этом сама».

Весь день Мэри принимала такие вот решения – или, правильнее сказать, шла на уступки: «Сегодня я понесу твое пальто, но завтра ты понесешь его сам, как большой мальчик».

«Адам, сегодня я принесу тебе бутсы на физкультуру, но имей в виду – это в последний раз».

«Эмма, я сбегаю в магазин и куплю тебе то, что нужно для проекта, но в следующий раз будь организованнее».

Так подошел к концу вторник.

Мэри вполне осознавала, что в понедельник была строгой и требовательной, во вторник – наоборот, покладистой и услужливой, а в среду ей, наверное, понадобятся совершенно новые «пластыри». Больше всего ее огорчало, что дети – ей это было отлично известно – умеют вести себя хорошо и способны на большее, но она не могла придумать, как изменить положение.

Где-то на заднем плане сознания у несчастной матери маячила мысль, что воспитание детей не должно происходить с таким количеством нервотрепки, беспокойства и разочарований, как у нее, и она попала в ловушку. Но этого было мало, чтобы понять, как выбраться. Когда дети начинали пропускать мимо ушей приказания и напоминания, Мэри в зависимости от настроения либо пыталась их уговаривать, предлагая поощрения, либо сдавалась и делала за них то, что ей было нужно, а когда плохо высыпалась ночью или очень уставала за день, грозила им наказанием. Подходы все время менялись, постоянной оставалась лишь готовность вкладывать силы в то, чтобы завтрашний день прошел лучше, чем сегодняшний – по правде говоря, отвратительный. Таким образом, она не только бросалась из крайности в крайность, но еще и подкармливала сорняк, так как сосредоточилась именно на том, чего не хотела.

Тут я прервала рассказ Мэри и заметила, что, принимая такие решения, она действует преимущественно под влиянием внешних факторов да еще своего состояния и настроения; задачи воспитания при этом остаются нерешенными. Она заботится о том, чтобы дети вовремя встали, умылись, позавтракали, а не о том, чтобы научить их следить за всем этим самостоятельно. О том, чтобы продавцы в магазине не сердились на нее из-за детей, а не о том, чтобы показать детям, как правильно брать товары с полок и помогать маме управиться с покупками. О том, чтобы учителя и тренеры не выговаривали ей за детей, забывших что-то принести на занятия, а не о том, чтобы дети помнили, какие принадлежности нужно взять с собой.

«Похоже, – сказала я, – как если бы кто-то пытался лечить с помощью бактерицидного пластыря огнестрельную рану, в которой сидит пуля». Тут Мэри впервые за сорок пять минут нашего разговора улыбнулась, и по ее глазам было видно, что сравнение попало в точку.

«Да, – призналась Мэри, – у меня именно такое чувство. Почти вижу, как открываю коробочку, вытягиваю оттуда узенькую полоску пластыря, совершенно не подходящую для большой проблемы, и думаю про себя: «Ничего страшного, если я сегодня так поступлю. Но уж завтра я всерьез возьмусь за решение проблемы». Я наклеиваю свой пластырь на рану – прямо как вы сказали, – а через четыре часа из-под него во все стороны хлещет кровь. Очень наглядная картинка – буду вспоминать ее всякий раз, как захочу применить какое-нибудь «быстрое» решение, и она поможет мне удержаться от соблазна».

Эта картинка может пригодиться и вам. Но, чтобы расстаться с привычкой к пластырям и перейти к настоящему лечению «огнестрельных ран», нужно для начала выяснить, что они собой представляют. Выше мы обсуждали два класса пластырей; как показывает мой двадцатилетний опыт работы с родителями, «огнестрельные раны» тоже можно разделить на два класса: они связаны либо с неподготовленностью, либо с поврежденными отношениями.

Неподготовленность

Проблемы этого рода возникают, когда дети не приучены заботиться о своих повседневных делах, и родители в результате целый день непрерывно командуют, придираются к мелочам, по сто раз напоминают, выручают, уговаривают и т. д. Пока дети не приобретут необходимых навыков, вам придется ежедневно пользоваться пластырями – без них ничего не будет происходить.

Мэри могла бы избежать множества проблем с детьми, если бы нашла время научить их разным повседневным делам. Но она делала за детей то, что те спокойно могли бы делать сами, думая, как и многие другие родители, что это поможет ей уйти от конфликтов и всем упростит жизнь. Увы, результат получился прямо противоположным. Поскольку дети не имели четкого представления о том, что им делать, и система отсутствовала, Мэри была вынуждена изо дня в день давать бесчисленные указания, следить за всеми мелочами, распекать, проверять – и в итоге все равно мчаться на выручку, так как что-то оказалось упущено.

Большинство родителей поначалу не замечают, что попали в порочный круг (проявление неподготовленности – реакция, не устраняющая причину, новое проявление неподготовленности – новая реакция и т. д.). Действительно, на первых порах это более или менее сносно, день как-то – хотя и явно не идеально – проходит. Родители часто готовы на мелкие уступки хаосу ради минуты покоя. Они, конечно, не рады, но и в полном отчаянии не пребывают. Однако день ото дня хаоса становится все больше, покоя все меньше, и в какой-то момент родители осознают, что пластыри потеряли эффективность.

Чтобы справиться с неподготовленностью, вам потребуется много терпения, выдумки и еще раз терпения. «Заживление раны» происходит последовательно. Например, ребенок сначала учится аккуратно складывать одежду, потом – убирать ее в шкаф, стирать, сушить и т. д., и в итоге вам никогда не нужно по утрам искать по всем углам носки восьмилетнего сына, так как он следит за этим сам. Необходимость в «пластырях» внезапно исчезает.

Что еще? У детей нет времени бездельничать или ссориться друг с другом, если им надо делать бутерброды, кормить рыбок, укладывать спортивную форму и созваниваться с учителями по поводу факультативных заданий. Такая система помогает родителям и детям перейти от бестолковой суеты к более рациональному и согласованному стилю, при котором семья движется вперед как единое целое.

Когда дети умеют справляться с повседневными делами и делают это, игра меняется, причем не только для мамы, у которой появляется свободное время, но и для детей: благодаря возможности самостоятельно принимать решения и участвовать в жизни семьи они приобретают уверенность в собственных силах.

Дети Мэри, как мы видели, существовали изолированно от своих дел – за все отвечала мама. Она следила за расписанием уроков, помнила, кому что надо взять, разнимала драчунов – короче говоря, обеспечивала всеобщее счастье. Дети были максимально свободны от забот. Выскакивая из машины, они не чувствовали, что с ними плохо обращаются или относятся к ним как к маленьким, – просто начиналась очередная часть дневного распорядка, где мама сбивается с ног, чтобы все успеть, а дети ей мешают.

Поврежденные отношения

Проблемы, связанные с взаимоотношениями, более серьезны и проявляются в борьбе «кто кого», запугивании, рукоприкладстве, грубости, обмане, оскорблениях, демонстративном неповиновении, обвинениях и других видах негативного взаимодействия между родителями и детьми. «Пластыри», которые идут здесь в ход, больше и толще, чем в случае «ран» первого типа, а когда обнаруживается их непригодность, родители из-за более сильных эмоций болезненнее переживают неудачу и могут прийти в полное отчаяние.

Трещина в отношениях между вами и ребенком проявляется в таких вещах, как необъяснимое упрямство, нежелание отвечать, внезапные вспышки злости, грубость, драчливость, отчуждение, жестокость. Родители в ответ прибегают к наказанию или словесному выговору, читают нотации, объясняют, как должны поступать хорошие дети, обещают награду, если ребенок исправится, напоминают, чем такое поведение может кончиться, и т. д. И пока все члены семьи не начнут поддерживать друг с другом здоровые отношения, основанные на взаимном уважении, Мэри будет применять пластыри – разряжать взрывоопасные ситуации, грозить детям, когда они не слушаются, и – если нет другого выхода – наказывать их за плохое поведение.

Родители, прибегающие к симптоматическому лечению поврежденных отношений, вскоре неизбежно дойдут до полного эмоционального и душевного изнеможения. Как правило, они это прекрасно понимают, но им нужно срочно выправить ситуацию – или, вернее сказать, загасить пожар, чтобы в считаные минуты не лишиться вообще всего, что у них есть.

По мере того как ребенок растет, «рана» не исчезает, а снова и снова дает о себе знать (вспомните предыдущую главу – дети не вырастают из поведения, а врастают в него). Например, злой малыш становится злым дошкольником, а потом и злым подростком. Можно, конечно, убеждать себя, что это у ребенка просто характер такой, но родители злятся, приходят в отчаяние и уже готовы на все махнуть рукой. И действительно, нельзя изгнать из ребенка злость, ставя его в угол. Зато поняв, как восстановить разрушенную когда-то хрупкую связь, и восстановив ее, вы обнаружите, что злость испарилась сама собой.

Если вы приходите в подобное смятение от того, что делаете, чувствуете, что в действительности здесь требуется совсем другое, и готовы к изменениям, то нужно прежде всего осознать, что проблема заключается в поврежденных отношениях, а значит, пластыри ее только усугубляют. Когда этот шаг сделан, вы на верном пути к тому, чтобы начать радоваться детям, а коробочку с пластырями отправить в ближайший мусорный ящик.

Новое понимание проблемы приведет вас к более стабильным отношениям с детьми. Я по собственному опыту знакома с теми огромными трудностями, с которыми встречаются родители XXI века; здесь и совершенно новые технологии, и целый ряд никем еще не исследованных областей. Им все сложнее и сложнее находить время и силы на выработку продуманной и сознательной стратегии воспитания, все легче скатиться в порочный круг «быстрых» решений и никогда не увидеть тех замечательных результатов, которые способна принести подобная стратегия в долгосрочной перспективе. Мне вполне понятно желание отложить перемены на завтра, так как сегодня очень неудобно и совсем нет времени. Но, кроме того, я твердо знаю, что единственный путь к более упорядоченной жизни, хорошему ночному сну и неомраченной радости от общения с детьми лежит через новое понимание проблемы (о котором я сейчас рассказываю) и новые подходы к воспитанию (о которых пойдет речь в следующих главах).

Таблица ниже содержит конкретные примеры пластырей с объяснением, для чего родители их применяют. Во второй части книги, посвященной решениям, мы обсудим, что можно сделать, чтобы ребенок научился действовать самостоятельно, и как восстановить и углубить испорченные отношения с детьми. Здесь наша задача – только описать действия родителей и объяснить, почему они представляют собой пластыри, способные принести лишь временное облегчение и не дающие долговременного эффекта. Это поможет вам лучше понять следующие главы книги и правильно применить их в своей жизни.

Не падайте в обморок. У меня самой пятеро детей, и мне отлично знакомо чувство, что «надо что-нибудь срочно сделать». Я, как всякая мать, не люблю, когда мои дети ведут себя так, что мне за них стыдно, и стараюсь поддерживать мир и гармонию в своей жизни. Только я знаю еще одну вещь: что любое «что-нибудь срочно» станет очередной порцией подкормки для сорняка, а значит, ваш маленький негодник (или маленькая негодница) вскоре снова возьмется за свое. Это порочный круг, и в конце концов родители обнаруживают, что семья взяла их в заложники.

Дети выторговывают себе поблажки, занимаются ерундой, отлынивают от дел и превращают жизнь родителей в совершенный кошмар. Но, должна вам сказать, они тут ни при чем. Это вы, фокусируясь на краткосрочных целях и применяя «быстрые» решения, выработали у них дурные привычки и привили им неправильные навыки, осложняющие дальнейшую жизнь. Что еще важнее, не получив достаточно возможностей, чтобы ошибаться и учиться на собственных ошибках, дети не приобрели самостоятельности, не готовы брать на себя дела, не умеют действовать сообща с другими и вообще недостаточно развиты социально, чтобы управлять собственной жизнью и поддерживать здоровье и благополучие близких.

Глава 3

Родители как прислуга: проблема – в работе на детей

Извините за беспорядок, но мы здесь живем.

Розанна Бэрр

Никогда не делай для ребенка то, что ребенок может сделать для себя сам.

Рудольф Дрейкурс

Могут ходить – могут и работать.

Вики Хёфл

Как мы видели в главе 2, огнестрельные раны по происхождению подразделяются на два типа – от неподготовленности и от поврежденных взаимоотношений, – а применение пластыря мешает правильному лечению, способному дать долговременный эффект. Рассмотрим подробнее, почему подготовка (или ее отсутствие) превращается в такую серьезную проблему для родителей, воспитывающих детей в современном мире с его сверхплотным графиком.

Возможно, поначалу это был безобидный способ помочь ребенку справиться с заданием, дать ему возможность выйти поиграть с друзьями, явиться в школу или на спортивные занятия с собранными вещами. Может быть, вы привыкли к упорядоченной жизни и, когда в нее вошли дети, взвалили на себя дополнительные обязанности по поддержанию порядка. Или вы стараетесь быть хорошим родителем, потому что в вашем представлении именно так должны поступать хорошие родители, чтобы вырастить хороших детей. Так или иначе, невольно или намеренно, вы превратились из родителя своих детей в их прислугу. Вы обеспечиваете жизнь семьи, вытираете пыль, загружаете и разгружаете стиральную машину, прибираетесь дома и вокруг дома. Вы все делаете сами, особенно если ждете гостей или у вас на девять утра назначена встреча, так что нет возможности ждать, пока подтянутся остальные. Поддерживать «чистоту и порядок» – исключительно ваша задача, поэтому неудивительно, что к концу дня вы чувствуете себя полностью вымотанной, и уже не осталось и следа от той жизнерадостной энергии, которая била ключом, когда вы начинали свою карьеру в качестве – увы, другого слова не подобрать – прислуги.

Четыре заблуждения, навязывающие родителям роль прислуги

Почему родители день за днем продолжают делать для детей то, что дети спокойно могли бы делать для себя сами? Их побуждают к этому четыре главные идеи, заложниками которых они вольно или невольно становятся:

1. Дети не должны работать. Они достаточно скоро станут взрослыми, пусть радуются жизни, пока возможно.

2. Дети все сделают плохо и неправильно. У меня высокие стандарты, мне важно, чтобы все делалось тщательно, а дети так небрежны.

3. Дети – отражение родителей, поэтому важно, чтобы они выходили из дома в чистой одежде, со всеми нужными тетрадками и с завтраками.

4. Детям действительно необходимо, чтобы я о них заботилась.

Развенчание мифов: мама – не волшебница

Если вы перегружены домашней работой, остановитесь и попробуйте понять, почему вы приняли на себя роль прислуги и как это действует на остальных членов семьи. Все сверкает, и, может быть, вам кажется, что дети благодаря вашей заботе получают «идеальные» условия. Но стоит отступить на шаг назад, как вы увидите, насколько ситуация далека от идеала. В действительности убирать за всеми вовсе не всегда полезно для семейного счастья. Чтобы это доказать, разберем более подробно каждое из перечисленных выше заблуждений.

Миф первый: дети хотят жить беззаботно и имеют на это право

Многие полагают, что долг «хороших» родителей – сделать все, чтобы дети могли расти без забот, не испытывая на себе тягот «взрослого» мира. Такие родители подают детям еду, завязывают ботинки, утешают и вообще всячески стараются оградить их от неприятных переживаний. Они готовы преданно обслуживать детей, даже чувствуя, что буквально валятся с ног, так как убеждены, что оно того стоит!

Заботливая Дженни

Давным-давно, еще до того, как я начала вести курсы для родителей, мне довелось гостить у подруги, которая изо всех сил старалась создать для детей уютный мирок, где они были бы ограждены от тягот и забот взрослой жизни. Те три дня, что я провела в ее доме, на многое открыли мне глаза.

Дженни, воплощенная организованность, каждое свое утро начинала с чашечки кофе и списка того, что ей следует сделать для себя и троих своих детей, чтобы им всем выйти вовремя. Она давала детям поспать чуть подольше, а сама, пока в доме еще тихо, собирала им рюкзачки и ставила на скамейку у входа, приводила в порядок коробки для ланча и укладывала в каждую как минимум три вида еды, развязывала шнурки на ботинках, подготавливала одежду, накрывала на стол… Детям оставалось только проснуться, машинально одеться, съесть завтрак, взять вещи и выйти.

Я наблюдала за ее действиями и думала про себя: какая же уйма работы! Но это было только начало. Покончив со всеми приготовлениями, Дженни выпивала вторую чашечку кофе и шла наверх поднимать детей, а я оставалась внизу со своей чашкой чая. Сам процесс занимал полчаса, видеть его я, естественно, не могла, но до меня доносилось каждое слово. Вот кое-что из услышанного тогда.

«Джастин [восемь лет], пора подниматься. Я уже третий раз выключаю твой будильник, так что поторапливайся, ты спал лишних десять минут».

«Джордж [шесть лет], вставай. Я буду чесать тебе спинку еще две минуты – смотри, ставлю таймер, пообещай, что поднимешься, как только он сработает». Звук таймера. «Джордж, все, хватит. Будешь еще валяться – опоздаешь. А я иду поднимать твою сестру».

«Грейс [четыре года], просыпайся. Не хочется, да? Знаю-знаю. Сейчас поменяем тебе подгузник, и ты ко мне приласкаешься. Нет-нет, этот подгузник весь мокрый, ты так маму промочишь. Давай я его сниму, пока ты сидишь у меня на коленках, хорошо?»

В промежутках я слышала: «Джордж, ты оделся? Джастин, ты что, снова заснул?» И т. д.

Затем утреннее шоу перемещалось в кухню и продолжалось уже у меня на глазах. Дети почти ничего не делали – только послушно передвигались и позволяли себя обслуживать. Не скажу, чтобы они плохо себя вели, – все оставалось в пределах нормы, – и все же, несмотря на самые тщательные приготовления и исключительно ласковое обращение, они и хныкали, и ныли, и отвлекались, и копались, и упрямились, и выторговывали себе дополнительные поблажки.

Когда Дженни наконец водворяла детей в машину и уезжала, я возвращалась в кровать, чувствуя себя совершенно измотанной. А после школы передо мной разворачивалась вторая серия, которая заканчивалась только с укладыванием детей спать. В конце второго дня я напрямик спросила Дженни, зачем она берет такой темп, – ведь так у нее совсем не остается времени на то, чтобы быть детям матерью, а не только служанкой. Она задумалась, а затем сказала так:

Мне всегда хотелось иметь детей и устроить им детство как в сказке – чтобы там были приключения, открытия, радости, волнения и уверенность, что все будет хорошо. Дети все равно скоро вырастут и займутся взрослыми делами, и что плохого, если я позволю им радоваться детству, пока есть такая возможность?

ПРИМЕНЕНИЕ КЛЕЙКОЙ ЛЕНТЫ

Попросите добрую приятельницу, которая давно вас знает и не решит, что вы сошли с ума, подержать клейкую ленту и повернитесь вокруг своей оси так, чтобы опущенные руки оказались крепко привязаны к телу. Вам нет причин вскакивать, кого-то спасать, делать для ребенка все на свете, упрощать ему жизнь. Можно от всего этого отказаться и по-прежнему быть отличной мамой. Помните, детство дано человеку, чтобы учиться, а навыки, необходимые для существования во взрослом мире, нужно осваивать на практике. Когда «суперская мамочка» не обслуживает их на каждом шагу, дети приобретают самостоятельность, чувство собственного достоинства и уверенность в своих силах. Дайте им такую возможность, а в сэкономленное время почитайте книгу или выйдите на утреннюю пробежку.

Ответы на этот вопрос – что плохого, если… – мне двадцать лет приносили родители, приходившие на мои занятия.

Так вот, в этом нет ничего плохого, если:

•  вам не претит прислуживать маленьким бездельникам;

•  вас устраивает, что дети, похоже, не помнят, сколько всего вы делаете, чтобы облегчить им жизнь;

•  вас устраивает, что вы воспитываете детей, считающих круглосуточное обслуживание своим законным правом;

•  вас устраивает, что дети к моменту поступления в колледж не научатся толком пользоваться ни посудомоечной машиной, ни сушилкой для белья;

•  вас устраивает, что вы никогда не веселитесь всей семьей, потому что без вас никто ни с чем не справляется и никому нельзя поручить ничего серьезного;

•  вы согласны, чтобы дети не получили ценных знаний и умений, которые бы им пригодились для установления связей с соседями и со всем миром.

Парадоксальным образом, делая за своих детей буквально все, Дженни ворчала на них, выговаривала и напоминала им, что они должны больше делать сами. Это ничего не давало – ведь Дженни не хотела огорчать детей, ожидая или требуя от них слишком многого, хотя и желала в душе, чтобы случилось чудо и дети вдруг сами начали ей помогать.

Ложное убеждение, что ребенка необходимо оградить от забот, заставляет родителей взваливать на себя непосильную ношу, запирать на замок свои эмоции и выпускать в «реальный» мир неблагодарных, избалованных, испорченных детей, из которых вырастают требовательные, зависимые, ненадежные взрослые, пасующие даже в простейшей жизненной ситуации.

Наверное, кого-то покоробит резкость моих слов, но по моему опыту у детей, растущих в обстановке полной защищенности, тщательного ухода и всесторонней заботы, очень мало шансов стать успешными и здоровыми взрослыми. Родители, превратившиеся в обслуживающий персонал, не снабдят их ни багажом, ни мудростью для дальнейшей жизни, где все не так, как в «идеальной» семейной гавани, а совсем наоборот.

На прощание Дженни сказала мне: «Придумаешь, как сделать это лучше, – будь добра, поделись», – и после отъезда я немало размышляла над тем, как мне не оказаться в ненавистной роли прислуги. Этот вопрос стал одним из столпов моей программы.

Миф второй: я сделаю быстрее, лучше и аккуратнее, чем дети, и вообще мне самой проще

Многие родители принимают на себя роль прислуги не потому, что хотят наполнить жизнь детей волшебством и чудом, а потому, что желают все контролировать. У каждого из нас есть среди знакомых как минимум одна-две таких мамаши – они уверены, что должны держать все в своих руках, иначе семья неминуемо погибнет. Я и себя отношу к этому же типу – правда, только в прошлом, мне удалось перемениться. Тем не менее мне очень знакомо и понятно ощущение, что, если попросить ребенка помочь по хозяйству, наверняка случится ужасное – он сделает все «не так» (то есть не так, как я).

Мать-командирша

Тони – мать двоих детей и классическая личность типа А – «все держится на мне». Она очень милая, строгая и вместе с тем заботливая – можно сказать, как раз такая, чтобы дети охотно ей помогали. Тони всегда знает, что происходит, и практически ничего в доме не делается без ее команды. На ней и правила, по которым живет семья, и распорядок дня, и покупки.

В отличие от Дженни, которая бегает вокруг детей на цыпочках, чтобы облегчить им жизнь и при этом не потревожить, Тони движется быстро и энергично, а детей легонько подталкивает в требуемом направлении. Они знают, чего хочет мама, и так и делают. Каждое утро, пока каждый из них ест свой сбалансированный завтрак, мама выбирает им одежду, выносит к дверям вещи и отправляет электронные письма учителям. Покончив с едой, дети бегут наверх, быстро одеваются, чистят зубы и спускаются вниз. Тони тоже уже собралась, ставит на подставку в машине свою чашечку кофе – и вперед! На случай, если кто-то что-то забудет, у нее есть аварийный план, или она успеет заскочить домой, прежде чем отправится на работу.

Тони все тщательно планирует. Она подробно расписывает детям, что им делать после школы, и зачитывает список вещей, которые для этого понадобятся, попутно поясняя, где что лежит. Ежедневно, как заводная, она повторяет им: возьми бутылочку, набери воды, достань и принеси свой завтрак, найди и сложи форму и т. д. У детей почти или вовсе нет выбора в том, что касается дополнительных занятий: Тони честно сказала им, что ни к чему их не принуждает, но хочет видеть всесторонне развитыми. Споров по поводу посещения мероприятий, таких как дни рождения, школьные праздники или благотворительные ярмарки, практически не бывает – они ходят повсюду.

Питание – очень важная для Тони сторона жизни, и она внимательно следит за чистотой на кухне. Здесь ее царство – если допустить сюда детей, они все сожгут и перепачкают. Продукты и посуда аккуратно разложены по шкафчикам и ящичкам, есть разрешается в строго определенном месте – маме вовсе не хочется собирать потом по всему дому грязные тарелки, объедки и пустые обертки. В кухне Тони действует исключительно одна, появление кого-либо еще лишь создает, как она считает, ненужную суматоху. Пригласить детей помочь с готовкой (и поучаствовать в принятии решения о том, что приготовить) – значит создать почву для споров – а кому это нужно?

Тони ценит образование и трудолюбие, она проверяет у детей домашние задания, посещает все родительские собрания, переписывается по электронной почте с учителями и регулярно заходит на школьный портал. Каждому из детей выделено место для приготовления уроков, и мама заботится, чтобы там всегда было все необходимое. Иногда дети ленятся и ссорятся – чем они старше и чем больше им задают, тем чаще, – но тут мама тверда и, если надо, прибегает к уговорам, требует, грозит, может прочесть нотацию минут на сорок – сорок пять. И она не потерпит ни плохих отметок, ни пренебрежения подготовительными курсами – вообще ничего, что указывало бы на ее недостаточное внимание к образованию детей. Такого варианта просто нет.

Мать-служанка с личностью типа А ходит (при других) с постоянной, будто приклеенной, улыбкой, раздавая направо и налево указания и вникая чуть не в каждую деталь. Она не просит, она распоряжается, а если дети берутся ей помогать или делать что-то самостоятельно, невольно начинает руководить ими по мелочам или их критиковать. Обычно они долго не выдерживают, и мама снова делает все по-своему, так, как привыкла.

ПРИМЕНЕНИЕ КЛЕЙКОЙ ЛЕНТЫ

Да, перфекционисты, это тяжкое испытание для вас, но иначе нельзя. Возьмите в руку рулон ленты (можно взять цветную, вы даже в ней будете выглядеть потрясающе) и заклейте себе глаза и рот. Это значит, вам следует воздерживаться от того, чтобы инспектировать работу детей и поправлять их. Не иметь представления о том, парные ли носки и аккуратно ли застелена кровать, не знать, хорошо ли склеены детали в модели и не надета ли та же рубашка в третий раз за неделю. Поверьте, мелкие детали значат далеко не так много, как вам кажется, а дети в состоянии принимать здравые решения. Если ваш сын трижды за неделю надевал любимую рубашку, это его выбор, с которым вам следует считаться. Позвольте ему решать самому и посмотрите (потом, когда отклеите ленту), что из этого выйдет.

Тони (вы, возможно, тоже) поступает так не потому, что не хочет, чтобы дети занимались полезным трудом или помогали ей, а потому, что ей неприятно исправлять их ошибки и промахи, неизбежные при обучении. В теории участие детей в домашних делах – это, конечно, хорошо, но Тони рассуждает так: «Наверное, детям надо больше делать самим и помогать по дому, но я люблю, чтобы все делалось строго определенным образом, да и мне так проще. У меня есть система, и она работает. К тому же я перфекционистка, а дети никогда не сделают все правильно – так зачем нам это нужно? Что плохого в том, что все на меня полагаются и день проходит так, как я запланировала?»

Конечно, в этом нет ничего плохого, если:

•  вас не беспокоит перспектива выпустить в мир сына без умения ставить себе задачи и делать выбор для себя, а не для вас;

•  вас также не беспокоит, что он будет послушен воле «ответственных» людей независимо от того, что у тех на уме («Делай, как я говорю, детка, хорошо?»);

•  вы не удивитесь, когда он решит, что больше не должен никого слушаться, а, значит, все должны слушаться его;

•  вас устраивает, что у вас растет ребенок, который недостаточно верит в собственные силы, чтобы экспериментировать и идти на обдуманный риск, и никогда не приобретет своих индивидуальных предпочтений, стилей, практик и решений;

•  вы согласны ежедневно демонстрировать ребенку, что не доверяете ему принимать решения, выполнять задания, отвечать за результат своей работы и свой выбор (вы же делаете за него то, что он мог бы делать и сам, не давая ему попробовать);

•  вы не против того, чтобы дети все чаще ссорились между собой и с вами, не имея возможности заняться чем-нибудь более интересным или существенным.

Родители этого типа легко пренебрегают ссорами, конфликтами, возмущением и потерей контакта ради чистоты в доме и пунктуального выполнения удобного им распорядка. По сути, они заявляют: все в данный момент происходит так, как я считаю правильным, и что плохого, если ребенок расстроен? Главное – он одет как следует и в комнате у него чисто.

В действительности этот миф закрепляет привычку игнорировать детей, подавлять их и контролировать каждый их шаг, не давая им научиться ориентироваться в собственных делах и реально помогать родителям. Дети, не чувствующие, что родители их ценят, ведут себя неуверенно, кажутся сами себе никчемными и начинают безобразничать. Когда мать делает для ребенка все, тот вырастает в молодого взрослого, не способного ничего сделать для себя. Очевидно, родители, принимая на себя эту роль, хотели совсем другого.

Миф третий: если мои дети будут неважно выглядеть, невежливо себя вести, лукавить и вообще поступать неправильно, меня станут считать плохой матерью, неспособной воспитать детей

Родители этого типа берутся прислуживать, потому что считают детей своим продолжением и отражением. Они желают, чтобы дети на людях всегда выглядели прилично, опрятно и хорошо себя вели, и ради поддержания внешнего лоска готовы пожертвовать индивидуальностью ребенка. Вы скажете, я рассуждаю поверхностно, – вовсе нет. Очень многие родители это чувствуют и прямо говорят, что окружающие оценивают их родительские способности по тому, насколько хорошо или плохо выглядят на публике дети.

Мои дети – это я: не позорь мамочку

Кэти, как и Дженни и Тони, постоянно занята делом. Она бегает по дому, подметает, пылесосит, протирает, выручает детей, делает им поблажки и очень следит за их одеждой и обувью, потому что считает: если в доме будет грязно или дети станут разгуливать перепачканными, подруги могут осудить ее за пренебрежение родительскими обязанностями.

Я познакомилась с Кэти на семинаре, где она рассказывала, что трудится по дому не покладая рук и совсем измучилась. На мой вопрос, что заставило ее взять на себя роль прислуги, она ответила: «О родителях судят по детям – по их внешнему виду, поведению, успехам в школе и спорте, уважению к старшим и готовности помочь, если попросят. Обо мне судят даже по тому, говорят ли мои дети «спасибо» и «пожалуйста», а ведь вежливость – это еще далеко не все».

Кэти думала, что ее дети должны прилично выглядеть, вежливо разговаривать и быть хорошими, а дом – содержаться в порядке, и это ее обязанность как хорошей матери: «Я – это мои дети и мой дом». Боязнь опозориться заставляла ее выбиваться из сил, заботясь буквально обо всем, от аккуратных и опрятных джинсов до чистоты в туалете и парных носков.

Общаясь с Кэти один на один, я заметила, что она всегда начеку – следит краем глаза, как бы дети чего-нибудь не натворили, и в любой момент готова вмешаться: поправить, одернуть рубашку, потребовать повторить то же самое «как положено», просто строго посмотреть. Чтобы дети не показались кому-то глупыми, плохо подготовленными, ленивыми или недостаточно сообразительными, Кэти организовывала для них все, что только могла. Оценка собственных родительских качеств у нее находилась в прямой зависимости от той оценки, которую давали ей и ее детям окружающие.

ПРИМЕНЕНИЕ КЛЕЙКОЙ ЛЕНТЫ

Прикройте кусочком ленты глазок во внешний мир. Не важно, что там происходит, с кем из знакомых вы встретитесь у подъезда, в школе, в церкви или на собрании и что они о вас подумают. Теперь заклейте себе уши и зафиксируйте ноги. Не надо так беспокоиться, что дети вас опозорят и испортят репутацию всей семьи. Прекратите придираться к их речи и поправлять каждое слово. Позвольте им просто разговаривать, болтать, спорить, говорить вам «нет», если они действительно с вами не согласны (нужнейшая практика для жизни в реальном мире), открыто высказываться о том, кто им нравится, а кто нет.

Перестав ловить ошибки, вы перестанете также вмешиваться в поведение детей и корректировать его так, чтобы лучше выглядеть в глазах окружающих. В первую очередь надо заботиться о связях между вами и детьми – через двадцать пять лет, когда ваш сын или дочь приедет на выходные вас навестить, мир будет иным. Семья за столом – единственное, что останется важным, все прочее потеряет прежнее значение.

Когда я спросила Кэти, нельзя ли несколько ослабить поводок и меньше заботиться о том, что подумают о ней окружающие, та ответила: «Я бы с радостью, но не могу рисковать, что мы прослывем «семейкой, где дети ходят нечесаными». А поддерживать репутацию вовсе не вредно, это только поможет детям на жизненном пути».

Я подумала о родителях, которые трудятся изо всех сил, чтобы ублажить окружающих. Если бы они действительно стремились хорошо воспитать детей, их старания имели бы смысл. Однако это не так. Мы с Кэти обсудили следующее.

Это не вредно, если:

•  вы считаете, что дети принадлежат родителям и не имеют права самостоятельно развиваться, расти, вырабатывать собственные предпочтения и иметь личные особенности (даже если они выглядят как нелепые причуды);

•  вас не взволнует бунт дочери-подростка, которая недвусмысленно даст вам понять, что ей нет никакого дела до вашей репутации;

•  вас не беспокоит, что детей вслед за вами интересует, что скажут окружающие, а не что думают они сами;

•  вам безразлично, что ваши дети научились безапелляционно осуждать людей, которые не заботятся о поддержании собственного имиджа;

•  вы хотите донести до детей мысль, что они на данный момент «недостаточно хороши» и поймут это, когда найдут тех, кто думает так же;

•  вы равнодушны к эмоциям дочери, которая чувствует фальшь в ваших попытках сотворить из нее образ «идеального ребенка», – ведь получается кто-то другой, а вовсе не она;

•  вас не огорчает, что дети, самооценка которых целиком основана на вашем имидже, теряют вкус и интерес к жизни;

•  вам не обидно, когда дочка заявляет, что вы властная, себялюбивая и печетесь только о собственной репутации, мешая ее, дочери, личностному развитию.

Родители, верящие в этот миф, так поглощены тем, чтобы прилично выглядеть, что теряют из вида действительно важные вещи: необходимость вкладываться в ту жизнь, которую они строят вместе с детьми и от которой останутся воспоминания, объединяющие семью. Человеку – и ребенку, и взрослому, – свойственно иногда ошибаться, выглядеть нелепо в глазах окружающих, проявлять на людях свои недостатки. Но когда такое случается, для родителей это, помимо прочего, еще и шанс научить ребенка справляться с огорчениями, признавать свои ошибки и при выборе между семьей и имиджем выбирать семью.

Миф четвертый: я стараюсь быть нужной своей девочке, потому что не хочу стать ей ненужной, когда она вырастет

Наконец, бывают родители, которым нужно, чтобы дети в них нуждались, и ради этого они стараются привязать к себе детей максимальным количеством нитей.

Маме нужно быть нужной

У Джоан один ребенок, дочка. При первой нашей встрече Джоан не думала, что ее случай имеет отношение к тем, о которых рассказывалось выше, но, заметив связь, сразу поняла, почему столько делает для дочери. Вот что она сказала:

Я только что догадалась – это необходимо мне самой! Я даже не думаю про Эйву – это моя дочь, – просто хочу чувствовать себя нужной. Я стараюсь участвовать во всех ее делах, не важно, может ли она чисто технически справиться без меня или нет. Мне казалось, я помогаю ей и укрепляю связь между нами, но теперь я вижу, что занимаюсь вовсе не этим. Я – прислуга, которая находит себе дела, чтобы чувствовать свою ценность и значимость. Такой у меня способ быть ближе к дочери, воспитание здесь ни при чем. Конечно, нет никакой необходимости в том, чтобы мама будила девятилетнюю девочку по утрам, наливала ей молоко в хлопья, доставала одежду, следила, чтобы она вовремя вышла, и раскладывала ее вещи в шкафу. И это не просто не нужно – это очень и очень плохо. Она все время ждет от меня указаний и полагается на мои решения – пора уже ей становиться более самостоятельной. Я должна прекратить по любому поводу спрашивать ее, не нужна ли моя помощь. Думаю, что во многих случаях нет. Оказывается, я могу серьезно навредить дочери тем, что постоянно присутствую в ее пространстве. Это никогда не приходило мне в голову, но теперь я понимаю, что так и есть.

В этот момент я уже знала, что Джоан готова пересмотреть свою роль по отношению к ребенку.

Это не очень серьезно, если:

•  вы согласны, чтобы ради удовлетворения вашего желания быть нужной ребенок чувствовал себя скованным по рукам и ногам;

•  вы готовы к тому, что в один прекрасный день чадо взбунтуется, порвет все путы и отдалится от вас;

•  вы хотите воспитать робкого ребенка, не решающегося ничего предпринять без помощи родителей;

•  вы воспитываете юного «экстремала», готового идти на неоправданный риск ради того, чтобы приобрести хоть какую-то самостоятельность;

•  вы не огорчитесь, поняв, что дочка жертвует своим успехом, потакая вашим желаниям;

•  вы смиритесь с тем, что дочка найдет вам замену, когда перерастет свою зависимость от матери;

•  вы не против, что вашего ребенка ожидают на жизненном пути опасности и разочарования, с которыми он не справится;

•  вы примете как должное необходимость материально поддерживать дочь двадцати с лишним лет, вполне способную прокормиться самостоятельно.

Здесь больше нечего добавить. Мама становится прислугой не потому, что это требуется ребенку, а потому, что так она чувствует себя нужной. Этот миф проще всего распознать, и расстаться с ним тоже сравнительно просто – достаточно осознать, что вы не приносите ребенку ни капельки пользы, когда ограничиваете его свободу в переходном возрасте.

Если дети не хотят, чтобы им прислуживали, то чего они хотят?

Ниже вы найдете небольшой список – если вы поймете, что превратились в прислугу для детей, он поможет вам вспомнить, почему стоит отказаться от этой роли и призвать детей к более полноценному участию в собственной жизни.

1. Дети хотят все делать сами.

Наши дети с момента появления на свет пытаются стать самостоятельными. Они сообщают нам: «Я умею», «Я сам (сама)», отталкивают нашу руку и т. д. Мы здесь ни при чем, это желание заложено в самих детях, – но оно не осуществится, если постоянно делать все за них. Уничтожив в ребенке стремление к самостоятельности, вы сделаете его грустным и подавленным. Разумеется, это влияет и на самооценку ребенка, которая базируется на двух факторах: a) его умении самостоятельно справляться с повседневными делами и б) его способности внести вклад в общее дело (например, работу по дому). Отберите у него две эти возможности, и вы получите маленького пессимиста, обиженного на весь мир и готового скандалить и безобразничать.

2. Дети хотят чувствовать, что справятся сами.

Хотите верьте, хотите нет, но ребенку, как и взрослому, нужно чувствовать, что он сам управляет своей жизнью – на самом примитивном уровне может позаботиться о своих повседневных потребностях. Сюда входит то, что он сам встает утром, достает одежду, выбирает, что съесть на завтрак и что из еды взять с собой в школу. Если отнять у ребенка ощущение, что он в состоянии со всем этим справиться, он будет вести себя так, как будто действительно ничего не может сам. Всем нам знаком этот сценарий: «Мама, я не умею, пожалуйста (сделай то-то и то-то)». Вы делаете, получается не совсем то или не совсем так, происходит ссора. Чем лучше вы научите ребенка обходиться без вас в собственных повседневных делах, тем более самостоятельным он вырастет и тем охотнее будет вам помогать.

3. Дети хотят сами следить за своими делами.

Когда вы делаете для детей что-то, что они могут сделать для себя сами, они начинают считать это вашей обязанностью. Если вы чего-то не сделаете, ребенок на вас обижается, сердится и именно вас обвиняет в том, что произошло. То, что вы работаете на ребенка, доставляет ему не больше радости, чем вам самим, а каждый промах его возмущает. Действительно, вы допустили, что у него случилась неудача и он не имел возможности это предотвратить. Если вы забудете дать с собой сыну-третьекласснику утепленные брюки, а сын пропустит из-за этого прогулку и после школы устроит вам скандал, вполне возможно, что он будет кричать не только «почему ты мне их не положила?», но и «почему ты не даешь мне собираться самому?». Тем не менее ребенок продолжает ожидать, что «мама сделает», а сам только бездельничает и злится. Если дать ему возможность самому отвечать за те или иные дела, у него будет меньше причин обвинять вас; он также приобретет полезные навыки и станет более уверенным в собственных силах.

Повторю еще раз кратко, из-за каких ложных убеждений мы попадаем в беду:

• мама старается, чтобы детям было легче;

• мама знает, как правильно;

• маме нельзя позориться;

• маме нужно быть нужной.

Возможно, вы со всем этим отчасти согласны. Найдите время и составьте собственный список того, что влияет на ваше решение ходить в служанках. Боитесь, что в доме будет грязно или что вас сочтут плохой хозяйкой? Хотите, чтобы все было по-вашему, или не видите в жизни другого дела? Это даст вам полезную информацию, которая сыграет свою роль позднее, когда вы перейдете ко второй части книги и к тому, чтобы оставить роль прислуги.

Глава 4

Поддержание дисциплины: проблема – в вашем страхе

Английское слово FEAR (страх) расшифровывается как False Evidence Appearing Real (ложный факт, кажущийся реальным).

Нил Доналд Уолш

Если вы как родитель принимаете решение из страха за ребенка, вы действуете не в интересах ребенка.

Вики Хёфл

В главе 3 мы обсуждали «огнестрельную рану», вызванную отсутствием подготовки, и пластыри, применяемые родителями вместо того, чтобы понять реальную проблему и заняться именно ею. Проблема заключается в том, что детей не учат быть самостоятельными – из-за этого они не следят за собственными делами и ленятся помогать родителям. Сейчас мы рассмотрим второй тип «огнестрельных ран», до поры до времени маскировавшийся под представление «детям необходима строгая дисциплина».

С чего начинается семья

Во всем мире будущие родители еще до появления первого ребенка мечтают о том, как они будут воспитывать своих чудесных детей. Ожидание младенца – волнующая пора. Уверена, вы помните картины, рисовавшиеся вам в воображении, и как вы обещали еще не родившемуся существу никогда его не наказывать, не повышать на него голос и не сердиться. Вы видели себя спокойной, уверенной, любящей, заботливой матерью, которая с достойной восхищения легкостью поможет ребенку преодолеть любые препоны. Вам представлялось, что вы сумеете дать ребенку свободу и самой остаться свободной, что между вами и ребенком установится особенная связь, что вы будете понимать и уважать друг друга, а ссориться не станете вовсе.

Родители понимают, чего хотят для себя и для детей, и у них есть в сознании картина будущей жизни с ребенком. Они наполнят каждый его день любовью, радостью, теплотой и новыми знаниями, так чтобы это время запомнилось ему на всю жизнь как бесконечно счастливое. Связь между ними и ребенком и в его девять лет останется такой же тесной, какой была с младенцем, и они поведут его рядом с собой по жизненному пути. Ребенок не станет спорить с ними по каждому поводу, будет без скандалов и понуканий вовремя выходить из дома, а вечером, когда семья вновь соберется за обеденным столом после долгого полного дел дня, вместе со всеми радоваться встрече.

Конечно, родителям хочется видеть своих детей способными принимать самостоятельные решения, отвечать за свои поступки и самосовершенствоваться. Они хотят выступать союзниками и болельщиками детей, а у себя дома чувствовать, что их уважают и ценят; хотят, чтобы у них было время наслаждаться жизнью вместе с детьми и время, которое они могут посвятить друг другу. Все эти мечты, желания и устремления очевидным образом играют огромную роль в создании и поддержании отношений с детьми, основанных на взаимной любви, уважении и согласии.

Увы, очень многие родители изменяют этой мечте, когда годовалый малыш, которого так легко было ублажить, превращается в двухлетнего, капризного и требовательного. Не отдавая себе отчета в том, что их сын или дочь закономерно вырастает в личность с собственным характером, они начинают искать тактические приемы, призванные «заставить» реального ребенка соответствовать идеалу, существующему в их воображении.

На этом месте фокус родительского внимания смещается у нас с выстраивания отношений с детьми на нахождение дисциплинарной стратегии – на то, чтобы «заставить» детей вести себя правильно с нашей точки зрения. Мы не замечаем, как это происходит, но стоит нам однажды встать на путь дисциплины, как он начнет уводить нас все дальше и дальше от первоначального идеала жизни в семье. Мы переходим к тактике использования пластырей для управления детьми, их поведением и распорядком дня. Именно потому так важно осознать, что правильный путь потерян, но можно найти его снова, что существуют решения – действительно здравые и разумные, – помогающие нам восстановить связь с мечтой и вернуть фокус внимания на свои отношения с детьми.

Как же получается, что мы, вместо того чтобы развивать взаимоотношения с подрастающими детьми, начинаем искать стратегии для управления ими? Это происходит под влиянием четырех главных родительских страхов.

Страх первый: нельзя допускать, чтобы дети плохо себя вели, а то они вообще от рук отобьются

Если ваш страх заключается именно в этом, то вы, возможно, уже решили для себя, что ребенок не будет командовать в доме. Вам стоило определенного труда правильно себя поставить, но уж теперь никакие детки с хитрющими глазками не заставят вас плясать под свою дудку.

А может, вы боитесь рассердить окружающих. Вам не улыбается перспектива целый день выслушивать замечания по поводу якобы безобразного поведения ребенка, поэтому вы предпочитаете на всякий случай не выпускать из рук поводья.

Вы не собираетесь смотреть на воспитание сквозь пальцы. Мысль отказаться от дисциплины и сосредоточиться на взаимоотношениях с детьми хороша лишь до тех пор, пока эти милые детки не устроят тарарам при посторонних, а потому вы обращаетесь к стратегиям, направленным на поддержание дисциплины, и к тактике пластырей.

В 1999 году одна из матерей, посещавших мои занятия, переживавшая пик подобных страхов, подняла руку и сказала: «Ваши доводы понятны. Но все же, когда я думаю о стратегии выстраивания отношений с детьми и представляю себе, как они распоряжаются в доме, то не вижу, в чем здесь преимущество перед порядком, когда распоряжаюсь я». Мы все вместе рассмеялись: она боится оказаться в подчинении даже у своего курчавого четырехлетнего сынишки.

Эта мама, как и многие другие, смешивает стратегию выстраивания отношений и снисходительность. Она не желает, чтобы кто-нибудь – даже четырехлетний ребенок – ею помыкал, и совершенно искренне стремится крепко держать в руках дом и порядок в нем, опасаясь, что иначе не сохранит свое положение. Действительно, ее страх на чем-то основан – ведь она не верит, что дети способны «помогать маме по дому» как полноправные, ответственные и любящие члены семьи.

Запомним эту мысль, чтобы вернуться к ней чуть позже, и посмотрим на то, как устроена привязанность у взрослых.

Лучшие функциональные взаимоотношения между взрослыми сбалансированы – никто ни об кого не вытирает ноги и никто не ощущает себя диктатором. Я не утверждаю, что между взрослыми не бывает несбалансированных отношений, – это случается, но такие отношения нам, по-видимому, не в радость, и они не увлекают нас надолго. В сбалансированной привязанности с самого начала устанавливаются границы. Известно, кто что дает и берет, и есть уважение к личным предпочтениям каждого. Партнеры радуются обществу друг друга, поддерживают друг друга, и каждому ценна и важна точка зрения другого. Вы подстраиваетесь под личные особенности партнера (да, друг может опоздать, но вы его все равно любите) и совместно находите решения (вы не можете уехать вдвоем на все выходные, а встретиться в городе и вместе пообедать у вас получится).

Суть в том, что вы не требуете от друга измениться или вести себя в соответствии с тем, что вы сами считаете правильным. Либо вы не придаете значения различиям между вашими характерами и предпочтениями, либо понимаете, что при любой такой попытке с вашей стороны друг уйдет, по дороге нажав кнопочку «Убрать из друзей». Кроме того, вы оба знаете, что, если постоянно не вносить свой вклад в крепкие и здоровые взаимоотношения, они начнут разрушаться, а поскольку такое развитие событий вам не по душе, каждый из вас постоянно настроен на волну другого. Главное внимание всегда направлено на саму привязанность, а не на мелкие бытовые детали.

Если же вы думаете, что ребенок не годится вам в друзья, считайте, что я предлагаю вам просто установить границы и взаимно их признавать, а еще – что члены одной семьи должны уметь прощать друг другу мелкие недостатки. Я ведь предлагаю вам не набиваться в закадычные подружки к семилетней дочке, а признать, что в каждой отдельной жизненной ситуации каждый старается как может. И хочу сказать, что можно быть мамой, относясь к дочке как к дорогому другу и создавая совершенный баланс взаимного уважения, любви, терпимости и, когда нужно, руководства.

Стратегии привязанности не предполагают, что родители все бросят и позволят детям как угодно безобразничать в доме или что они откажутся от идеи воспитать детей нравственными людьми с позитивными ценностями. Они предполагают совсем другое – то, что родители не получают автоматически права заставлять детей жить в соответствии с их, родителей, предпочтениями. Если мы приходим в ужас от одной мысли о плохо прибранной комнате, а ребенка качество уборки волнует меньше, это еще не означает, что мы должны до изнеможения биться с ним за безупречную чистоту. В действительности во всех таких вопросах есть некая средняя точка, и можно выстроить сбалансированную систему, где каждый дает, каждый берет и все поддерживают друг друга и семью в целом.

Дети пытаются понять, кто они, что они любят и каковы их ориентиры в окружающем мире. Родителей, которые позволяют им сформировать собственные предпочтения и стать хозяевами своей судьбы, вряд ли можно считать бесхарактерными. Это вопрос уважения к детям, создания для них возможности раскрываться, развиваться, расти и меняться. Если мы примем собственных детей такими, какие они есть, не принуждая их быть такими, какими мы хотим их видеть, они наверняка станут проявлять больше желания помочь и энтузиазма по поводу общих дел семьи. Аналогичным образом, если мы станем вкладываться в отношения с детьми, пока они маленькие, то, повзрослев и покинув родительский дом, чтобы начать самостоятельную жизнь, они почти наверняка пригласят в нее и нас. Дальше я покажу, насколько это может быть легко и весело, – только не откладывайте книгу и продолжайте читать.

Страх второй: если ребенку не будет плохо, он ничего не поймет

Если вы из тех родителей, которые всерьез верят, что люди, в том числе дети, учатся только тогда, когда страдают – хотя бы чуть-чуть, – то, почувствовав, что вам нужно «что-то предпринять», вы в первую очередь ухватитесь за стратегию «преподать урок» (пусть и несколько суровый).

Пример номер один. Ваша семилетняя дочь грубо разговаривает со школьной подругой, и вы хотите, чтобы она поняла, что неправильно так обращаться с людьми. Поэтому в дополнение к естественным последствиям (подружка отказывается играть с вашей дочерью, что может произойти сразу же, позже или не произойти никогда) вы как-то наказываете девочку: отбираете любимые предметы, отчитываете ее, объясняете, как отвратительно она поступила, внушаете ей, что так ведут себя только плохие дети. Ваша цель – добавить неприятных эмоций, чтобы урок был лучше усвоен.

Пример номер два. Ваш пятилетний сын начал нарочно толкать своего двухлетнего братика так, чтобы он упал, как только тот приближается к его лего. Застав эту сцену в очередной раз, вы выговариваете старшему, призываете его не распускать руки, отсылаете в дальнюю комнату подумать о своем поведении, а лего запрещаете на три дня.

Пример номер три. Ваша шестилетняя дочь без разрешения взяла ваш айфон и стала играть. Застигнув ее за этим, вы строго ей выговариваете, что нельзя брать без спросу мамины вещи, и, чтобы хорошенько ее проучить, отбираете у нее одну из любимых игрушек.

Прежде всего поймите, что процесс обучения у детей (и у взрослых) немедленно прерывается при внесении в него таких элементов, как страх, неуверенность и стресс. Когда это происходит, включается механизм самосохранения и человек замыкается, теряя способность воспринимать и усваивать новую информацию. Соответственно, ребенок не в состоянии связать свое плохое поведение с наказанием и выговором, так что «урок» не достигает цели. В сознании ребенка остается лишь ясное понимание, что он плохой, кого-то обидел и не умеет себя правильно вести. Обучение – вы ведь хотели, чтобы ребенок не грубил, не распускал руки, не брал вещи без спросу, – остановилось, улетучилось, а на его месте поселилось ощущение собственной никчемности.

ПРИМЕНЕНИЕ КЛЕЙКОЙ ЛЕНТЫ

В следующий раз, когда вам придет в голову, что следует «дать урок» ребенку, просто ничего не делайте. Отрежьте кусочек клейкой ленты и закройте им рот. Вы не укажете ребенку на его плохое поведение, а он не почувствует себя никому не нужным. Это не значит, что на поступки ребенка вообще не надо реагировать, – надо, но позитивно, а не негативно. Попытка чему-то научить из соображений, что «этого нельзя спускать», не будет успешной, если вы рассержены, расстроены, взвинчены или пытаетесь защититься. Ребенок услышит только знакомый голос, сообщающий ему, какой он плохой, как сильно он кого-то обидел и как это непоправимо. Держите рот закрытым, пока не остынете и не сможете рассмотреть этот эпизод в позитивном ключе.

Очевидно, родителю, убежденному, что ребенку, чтобы научиться правильно себя вести, необходимы неприятные эмоции, непросто будет принять стратегию привязанности. Но, если главная цель в том, чтобы научить, почему бы не использовать лучшего на свете учителя – естественный ход событий? Он никогда не опаздывает на урок, и если вы боитесь полностью сосредоточиваться на своих взаимоотношениях с ребенком, подумайте о природе и силе причинно-следственных связей. Они действуют так, что ребенок учится сам, а вам не нужно даже открывать рот. Поняв это, можно полностью избавиться от всех и всяческих страхов по поводу недостаточно строгого воспитания.

Естественные последствия поступка, привычки, неудачи или ошибки ребенка наступают без всякого участия родителей, и не важно, присутствуют они при этом или нет, хотят этого или нет. Классический пример: на улице минус два, а ребенок забыл дома шапку.

• На улице холодно.

• Брайан отправился в школу без шапки.

• На перемене Брайану холодно.

• Брайану это не нравится.

• Завтра Брайан не забудет взять шапку.

• Может быть, он попросит у кого-нибудь шапку на время.

• А может быть, снимет футболку и укутает уши.

• Это не имеет значения – важно, что ребенок что-то для себя поймет.

Вот так – это и есть урок. Природа преподаст его и один раз, и сто раз, независимо от ваших эмоций по поводу того, что у ребенка на перемене мерзнут уши.

Родители часто бросаются на помощь оплошавшему чаду или стараются закрепить урок с помощью слов вроде: «А ведь я тебе говорила». Но ни то ни другое детям на самом деле не нужно. Они великолепно все усваивают, если только мама не срывается с места, чтобы привезти шапку и прочитать нотацию. Мы все это видели, верно?

Так что, если вас вдруг где-то посетит желание «дать урок», помните: жизнь устроена так, что помогает ребенку самостоятельно извлекать уроки практически из любого события, решения или ошибки. Повседневная рутина дает детям богатейший материал для самообучения без эмоционального вовлечения родителей в происходящее. Иногда дети сразу делают выводы и начинают справляться с ситуацией, иногда им требуется время, чтобы осознать, в чем они неправы, – например, ребенок теряет друзей из-за того, что задается или жадничает. Но как бы то ни было, дополнительный укус в мягкое место ничему здесь не может «научить». Подумайте вот о чем. Когда вам последний раз пытались что-то внушить таким образом, вы стали чуть-чуть мудрее или ушли, ничего не поняв и досадуя на собственную глупость? Используйте способы, предлагаемые самой жизнью, это снимет напряжение с вас и ребенка и поможет вам лучше понимать и чувствовать друг друга.

ПРИМЕНЕНИЕ КЛЕЙКОЙ ЛЕНТЫ

Используйте столько ленты, сколько требуется, чтобы оставаться вне ситуации, позволить событиям идти своим чередом, не вмешиваться в них, спокойно сидеть на своем месте, вести себя тихо и не спасать ребенка от мелких неудобств. Естественные последствия вплетены в ткань повседневности и потому вездесущи – доверьтесь их урокам и дайте детям возможность на собственном опыте определить, как окружающий мир реагирует на их решения и поступки.

Если, например, ваша дочка раскомандуется, играя со сверстниками, вам нельзя вмешиваться, поправлять ее, объяснять, что она неправа и с ней никто не захочет водиться. Придется позволить ей поссориться с подружками – а может быть, увидеть, как она, чтобы сохранить дружбу, просит у них прощения и обещает больше так не делать. Или окажется, что она такая симпатичная, ее так любят, а повод так незначителен, что игра пойдет дальше как ни в чем не бывало. Вы здесь не учитель и ничему не можете научить – а когда девочка получит урок от самой жизни, совсем не дело отдирать ото рта клейкую ленту для традиционного «говорила же я тебе». Это ее урок, позвольте ей учиться самой, без ваших комментариев.

Страх третий. Мои дети хулиганы, если за ними не следить, они могут совсем распоясаться

В 2008 году на моем семинаре одна из матерей поднялась и высказалась так:

– Детям необходима дисциплина. Только благодаря дисциплине они учатся, а иначе выходят из-под контроля. А я не согласна воспитывать неконтролируемого ребенка или жить с ним в одном доме.

Остальные участники встретили эти слова аплодисментами.

– Хорошо, – сказала я, – можете привести мне примеры плохого поведения, от которого детей нужно отучать с помощью дисциплины, чтобы они не вышли из-под контроля?

– Конечно, – ответила она. – У меня есть список. Необходимо, я считаю, применять дисциплинарные меры, если дети:

• дерутся;

• утром отказываются вставать и собираться;

• мешают за обедом;

• разбрасывают игрушки;

• ночью по сто раз заявляются ко мне в комнату и будят меня;

• разговаривают со мной нагло и без всякого уважения;

• не соблюдают правил;

• забывают вещи, которые нужно взять в школу, и мы из-за этого опаздываем.

Тут я остановила ее:

– На мой взгляд, ни один из пунктов списка не относится к вопросам дисциплины. Они распадаются на две группы – проблема либо в недостаточной подготовке, либо в испорченных отношениях, – и оба типа проблем вполне решаемы.

Мама от удивления открыла рот, а я продолжала:

– Я бы хотела задать присутствующим несколько вопросов. Поднимите, пожалуйста, руки те, кому для поддержания порядка в доме приходилось больше десяти раз применять одну и ту же дисциплинарную меру в связи с одной и той же проблемой. Сюда входят все стандартные способы, которыми пользуются родители для воздействия на поведение детей, – делать замечания, напоминать, читать нотации, считать до трех или до десяти, ставить в угол, обещать награду, выручать.

Немедленно поднялось сто двадцать рук.

– Не опускайте руки те, кто применял эту меру более двадцати раз.

Сто двадцать рук не шелохнулись.

– Не опускайте руку, если считаете, что, применив ту же меру еще двадцать, пятьдесят или сто раз, вы решите проблему.

Некоторое время ничего не происходило, а затем руки начали опускаться. Я пересчитала оставшиеся – их оказалось пять.

– Последний вопрос: поднимите руки те, кому нравится так проводить время с детьми.

Ни одна рука не поднялась.

Из страха потерять контроль родители применяют неэффективные дисциплинарные стратегии и тактику пластырей. Их цель – добиться от детей послушания, а эффект достигается обратный. Чем активнее эксплуатируется определенная техника, тем более «неуправляемыми» становятся дети, особенно когда рядом нет родителей. При этом количество ссор, драк, выяснений, кто главнее, похоже, растет, а не падает. Чем серьезнее родители сосредоточиваются на задачах контроля, чем больше усилий они прикладывают к тому, чтобы дети «занимались тем, чем полагается», тем меньше остается позитивных связей между младшими и старшими членами семьи. Дисциплина не оставляет возможности для развития привязанности, взаимной любви и уважения.

Родителям, считающим, что, если не пресекать постоянно плохое поведение, дети непременно превратятся в неуправляемых хулиганов, следует отказаться от этого представления – оно не имеет ничего общего с действительностью и полностью парализует процесс воспитания. Я отлично понимаю стремление к порядку в доме, желание, чтобы дети соблюдали режим и уважали старших, но совершенно не понимаю тех страхов, которыми делятся со мной родители. Кто станет хулиганить – неужели эта четырехлетняя малышка с соломенными волосами? Или вечно чем-то занятый семилетний мальчуган? Задумчивая девятилетняя девочка, юная кокетка тринадцати лет от роду, целеустремленная шестнадцатилетняя старшеклассница? Не могу себе представить в этой роли ни одного из детей, которых я встречаю в школе или рядом с домом. Могу спорить – вы тоже. Представьте, что к вам приходит приятельница и рассказывает кошмарную, как ей кажется, историю про свое шестилетнее чадо, – вы ведь будете только смеяться и пожимать плечами, потому что знаете ребенка, о котором речь, и понимаете, что он не хулиган, не безобразник и в целом ведет себя вполне прилично. Когда родитель начинает точно так же думать о собственных детях, стресс постепенно проходит.

Если вы узнали себя, составьте список тех видов непослушания, которых опасаетесь, – не важно почему. Может быть, уже в процессе записи вам станет ясно, что самые кошмарные сценарии существуют только в вашем воображении. Какие-то страхи, очевидно, будут иметь под собой основания, но, если все выписать, вы, по крайней мере, увидите, чего действительно стоит бояться, а что – фантазия, выросшая на пустом месте.

Страх четвертый: стратегии привязанности у меня просто-напросто не будут работать

Когда я во время занятий спрашиваю, какие бывают стратегии привязанности, мне часто говорят, что это, например:

• читать с ребенком книжки;

• мастерить вместе с ним что-нибудь забавное;

• играть в разные игры;

• просто уютно усадить его к себе на колени.

В действительности все перечисленное – не стратегии, а способы качественного времяпрепровождения с детьми, и путаница здесь отчасти усиливает страх. Настоящие стратегии предполагают нечто большее, требуют времени на выстраивание и не могут быть ответом на ситуацию момента. Их назначение:

• формировать здоровые привычки;

• создавать порядок, полезный для всех членов семьи;

• учить детей самостоятельно решать жизненные задачи;

• показывать, как общаться, уважая собеседника;

• справедливо распределять работу по дому;

• улаживать ссоры между младшими членами семьи;

• формировать реалистичные ожидания для поведения;

• прививать всем членам семьи общие цели и ценности;

• показывать пример верности ценностям и правильного поведения;

• углублять и укреплять взаимную привязанность между всеми членами семьи.

Во взаимоотношениях, которые нам больше всего нравятся, есть сотрудничество, поддержка, уважение, любовь, сопереживание и понимание. Встречаясь с трудностями, мы вместе ищем пути их преодоления. Мы разговариваем, слушаем, возражаем, соглашаемся, предлагаем компромисс, продвигаемся вперед, иными словами, вкладываем душу в самые важные для нас отношения. Чтобы сохранить эти отношения здоровыми, мы постоянно готовы изменяться и, что, наверное, еще важнее, принимаем второго участника отношений таким, какой он есть, понимая, что и он тоже растет и меняется.

Не всегда легко найти баланс между поддержанием крепких и здоровых отношений с собственными детьми, помощью им в том, чтобы вырасти самостоятельными, думающими, ответственными и неунывающими, созданием незабываемого ощущения любви и счастья и сохранением порядка, взаимного уважения и согласия. Но ручаюсь вам, эта задача разрешима, процесс ее решения может быть волнующим и увлекательным, а результаты таковы, что ради них стоит рискнуть.

Более чем все прочие решения, которыми я поделюсь с вами в следующих главах, основу для прочных, плодотворных и построенных на взаимном уважении отношениях с детьми формирует то внимание, которое вы уделите реализации стратегий привязанности и отказу от стремления распоряжаться, наказывать или контролировать.

Глава 5

Синдром тупика: проблема – в вашем мышлении

Твоя же логика и довела тебя до этого состояния.

Билл Уилсон. Анонимные алкоголики: программа двенадцати шагов

Проблема с любой родительской стратегией может заключаться не только в ней самой, но и в мышлении родителей при ее реализации.

Вики Хёфл

Дочитав до этого места, вы уже понимаете, что, подкармливая сорняки, используя тактику пластырей, делая для детей слишком много и боясь серьезно вложиться в выстраивание взаимоотношений с ними, вы обрекаете себя на движение по кругу без возможности выйти из тупика. Нога на педали, руки на руле, но ехать некуда, и вы лишь чешете в затылке, пытаясь сообразить, что происходит. А затем отправляетесь на поиски очередной стратегии, которая наконец-то поможет вам сделать так, чтобы дети стали хорошими, добрыми, ответственными, уважали вас, собирали игрушки, вешали куртки на крючок, убирали тарелки со стола, не дрались с маленьким братиком, перестали дерзить, делали все уроки и т. д.

Вы по собственному опыту знаете, что стратегия, использованная вами в понедельник для решения этих крайне серьезных проблем, к среде выдохлась, так как вам с ее помощью ничего не удалось «исправить». На каждый шаг вперед у вас приходится несколько шагов назад. Жизнь в семье не становится ни проще, ни радостнее, – наоборот, в ней явно нарастает сложность, недружелюбие, нежелание помогать, необходимость руководить каждой мелочью. Вы совсем не того хотели, но дороги в нужном направлении не видать.

В этой непрерывной смене стратегий и приемов, реакций и планов постоянно лишь ваше мышление. Оно – та неподвижная точка, вокруг которой вращается все остальное, и, пока вам не придет в голову его пересмотреть, не важно, сколько разных стратегий вы перепробуете, – результат будет один и тот же. С этого момента и впредь запомните: новая стратегия – не новое мышление.

Мышление, заставляющее нас ходить по кругу

Попробуем подумать, где именно разумные и заботливые родители натыкаются на препятствие и попадают в круговорот неэффективных воспитательных действий. Для этого вернемся к главам 1–4 и кратко повторим некоторые важные моменты.

В главе 1 мы определили, что ваше мышление основывалось на стремлении избавиться от конкретных форм плохого поведения, наблюдаемых у детей в тех или иных ситуациях. При этом вы не осознавали, что сосредоточенность на проблеме и постоянное внимание к ней становятся удобрением для того самого сорняка, который родители пытаются искоренить.

Вы ставили себе цель «прекратить это безобразие» – само оно могло находиться в диапазоне от действительно нетерпимого поведения до создания мелкого неудобства. Для этого вы пробовали вникать в мелочи, делать замечания, напоминать, читать нотации, кричать, наказывать, выручать, обещать награду, – но ничто не помогало. Почему? Потому что мышление оставалось прежним: чем больше я вложу усилий, тем скорее достигну цели.

А каким был реальный результат? Из-за смещенного фокуса вы фактически способствовали развитию у детей того самого поведения, которое вас бесило. Пытаясь найти средство от сорняков, вы позволили им укорениться в повседневной жизни семьи. Вы думали, что нужно сосредоточиться на поведении, а не на отношениях, и получили то, чего не желали, в еще большем количестве.

В главе 2 рассматривались последствия реактивного мышления. Для решения сиюминутных проблем вы прибегали к пластырям, не заглядывая далеко вперед – лишь бы день прошел – и не думая ни о цене такой тактики, ни о вреде, который она наносит в долгосрочной перспективе.

Мышление заставляло вас уступать, заключать соглашения, которые дети тут же нарушали, прибегать к запугиванию и метаться от одной бестолковой стратегии к другой.

Вы надеялись получить некий дополнительный ресурс, который помог бы вам без скандала продержаться до вечера, и попали в ловушку непоследовательного подхода к дисциплине, порядку, режиму и т. д. Подход менялся постоянно, а ваше представление о том, что имеет первостепенное значение, – ни разу. Должна же быть, – думали вы, – какая-то стратегия, которая поможет мне со всем этим справиться, и я найду ее во что бы то ни стало!

Результат? Использование пластырей и непоследовательный подход к родительским обязанностям посеяли во всех членах семьи неуверенность и разочарование, настроили их друг против друга. Оказалось, что никто не хочет никому помогать, а сменяющие друг друга тактические приемы не улучшают положения, а лишь приводят всех в еще большее уныние.

В главе 3 мы видели, как ошибочное мышление превращает родителя в прислугу детей, занятую бесконечным неблагодарным трудом. Вы говорили себе, что вам так проще, что у вас получится быстрее и аккуратнее, что дети все равно не рвутся помогать. Увы, ваша роль матери отошла на задний план, и семья от этого страдает.

Вы либо делали за детей буквально все, либо разрабатывали сложную схему, обеспечивающую их содействие, и руководили ими на каждом шаге, следя, чтобы все делалось правильно (то есть так, как вы считаете нужным), а за отлынивание угрожали лишением привилегий. Мышление заставило вас считать, что это ваша обязанность – постоянно следить, чтобы все всё делали правильно и своевременно, что дети не хотят и не могут систематически помогать, даже если их попросить. Вы добровольно взялись жонглировать десятком мячиков и с утра до вечера держали их в воздухе, чтобы день проходил гладко. Ваши подходы менялись, а мышление – нет. Представление о том, как должны выглядеть правильные семьи и хорошие родители, оставалось неизменным. Вы рассуждали так: дети помогать не станут, а если вдруг станут, то устроят беспорядок и за ними придется переделывать, – лучше самому обо всём позаботиться, и всем будет хорошо.

В результате вы делали для детей слишком много, понимая, что это возмутительно, что роль прислуги опустошает вас эмоционально и выматывает физически. А дети с каждым днем становились все требовательнее и грустнее.

В главе 4 шла речь о страхе хаоса и вседозволенности, который мешает родителям вложиться в стратегии привязанности и заставляет их прибегать к дисциплинарным мерам – поощрениям и наказаниям, – лишь усиливая разлад в семье.

Мышление, основанное на страхе, привело вас к убеждению, что ребенка необходимо постоянно контролировать, а при каждом промахе следует давать ему урок правильного поведения. Для перехода к стратегии привязанности вам недоставало уверенности в себе: вы боялись оказаться снисходительными родителями – ведь каждый знает, что бывает, если родители распускают детей. Ваше мышление не позволяло даже рассматривать такую возможность, как стратегия, основанная на выстраивании отношений с детьми, и вы отмели ее с порога.

Результат? Из-за страха, что стратегии привязанности сделают вас слабым родителем, и неясного представления о том, что это такое, вы никогда не задумывались всерьез об их применении в собственной семье. А постоянное стремление «что-то сделать» заставило вас обращать внимание на все подряд, так что разлада стало не меньше, а больше.

Родители не могут выйти из тупика, потому что им недостает информации о дороге, ведущей в нужном направлении. Они не понимают, что стоит им начать игнорировать определенные виды поведения или чуть отойти и взглянуть на ситуацию со стороны, как отношения с детьми начнут улучшаться. Пока наше мышление находится под влиянием идеализма, ожидания ограниченны, а воображение заполнено жуткими сценариями или страхами перед предполагаемым неодобрением окружающих, мы мало способны к сознательному родительству и слепо используем приемы, которые на деле лишь отдаляют семью от счастья и взаимопонимания.

Новая информация, новое мышление

Если вы действительно хотите, чтобы отношения с детьми строились на любви, доверии и взаимопомощи, а атмосфера в семье была полна тепла и нежности, первое, что нужно сделать, – это получить точную информацию о том, что на самом деле происходит у вас в доме. Именно эта новая информация сможет изменить ваше мышление, а затем изменится и семья.

Это значит, что мы должны честно спросить себя, правда ли, что:

• ребенок, который говорит «заткнись», вырастет грубияном, не способным ни с кем разговаривать вежливо?

• чистота в доме – показатель того, насколько мы любим своих детей?

• ребенок станет трудным, если не исправлять каждый его проступок?

• критически важно, чтобы ребенок был «хорошим», то есть никогда не выходил из себя и не повышал голоса?

• постоянные потасовки между детьми приводят к тому, что из них вырастают отвратительные, неуправляемые и грубые подростки?

Во всех случаях ответ отрицательный – ничто здесь не ужасно до той степени, до какой эту чепуху раздувает наше воображение. Умом мы понимаем, что единственная вещь, которая действительно важна, – это наши отношения с детьми. Но, когда наше мышление ограничено соображениями дисциплины, именно эти соображения определяют наше обращение с детьми, так что мы теряем способность выйти за пределы момента и увидеть полную картину происходящего.

Чтобы изменить мышление, необходимо признать, что оно нуждается в изменении, а это требует смелости. Попробуйте сказать себе:

• Проблема не в том, что ребенок со мной невежлив, а в том, что я требую от него изменить свое поведение.

• Проблема не в нытье, а в том, что я на нем зациклился.

• Проблема не в скандалах, а в том, что я в них участвую.

• Проблема не в утренней суматохе, а в том, что дети не умеют собираться.

• Проблема не в том, что моя дочка кривляется, а в том, что я этого стесняюсь.

• Проблема не в том, что сын не любит мне помогать, а в том, что я все время поправляю его и делаю ему замечания.

• Проблема не в том, что ребенок не слушается, а в том, чего я требую.

• Проблема не в дурных привычках моего ребенка, а в моем суждении о них.

Теперь сделайте несколько сильных рациональных утверждений – они способны сыграть решающую роль для успешного изменения мышления:

• Я откажусь от того, что не работает.

• Перемены требуют времени.

• Надо сосредоточиться на прогрессе и улучшениях и позабыть обо всем остальном.

• Я цепляюсь к деталям, о которых через десять лет и не вспомню.

• Надо вложиться в эмоциональное здоровье ребенка.

• Если трехлетний ребенок скандалит, это ничего не говорит обо мне как о родителе.

• Я могу подождать, сколько нужно.

• Если я подожду пять минут и проявлю немного доверия, это прекратится.

• Я знаю, что это не даст долговременного эффекта, и решил этого не делать.

• Я собираюсь доверять своему ребенку в том, что касается его манеры одеваться, решений, предпочтений и эмоций.

• Я больше не хочу, чтобы меня вовлекали.

• Если это не опасно морально или физически, я готов остаться в стороне.

• Мне это, может быть, и не нравится, но я дам ему возможность попробовать.

• Цель – сказать «да».

• Я думаю, мои дети могут больше, чем я позволяю им попробовать.

• То, как они поступают, не делает меня ни хорошим, ни плохим родителем.

• Думающие и любопытные дети всегда в чем-нибудь перемазаны.

• Увлеченные дети идут на обоснованный риск.

• Дети, уверенные в своих силах, стремятся вперед.

• Жизнерадостные дети способны пережить разочарование, конфуз, отказ и неудачу.

Все это может ошеломить (а при первом прочтении даже показаться безумным), но поверьте мне и постарайтесь найти минуту, чтобы дать этой информации улечься. Обещаю, что если это вам удастся, то при чтении следующей части, где рассказывается о решениях, вы будете открыты тому, что возможно для вас как родителя и как личности, и тому, что возможно для вашей семьи.

Поясняю – это изменение мышления не означает, что вы сразу же выскочите из тупика и избавите семью от бед просто за счет признания того, что ваши нынешние методы не помогают исправить положение. Улучшение отношений предполагает рост ответственности с обеих сторон – и вашей, и ребенка. Но значение имеет сам тот факт, что вы можете признать метод, которым пользовались, нежизнеспособным, а проблемы, с которыми боролись, – не стоящими выеденного яйца.

Ваша очередь: раскройте свои мысли о воспитании

Теперь ваша очередь посмотреть, что вы на самом деле думаете о воспитании.

Раздел первый. Возьмите бумагу, ручку и составьте список проблемных областей, с которыми вы сталкиваетесь в своей семье. Включите в него все – и ссоры за обедом, и трудности с приготовлением уроков, и соперничество между братьями. Чем больше, тем лучше – это материал для обдумывания.

Раздел второй. Опишите более детально следующие ситуации:

• Утро – дети не встают иначе как после четвертого напоминания, не одеваются, если не сидеть рядом, или отказываются от одежды, которую для них приготовили, придираются к завтраку, пока мы все не разозлимся, а потом никак не усядутся в машину, так что мы каждый раз опаздываем.

• Домашние задания – дети знают, что им можно смотреть телевизор, только когда они приготовят все уроки, но они ждут, увиливают, задают сотни вопросов, бросают начатую работу – и так пока не настанет время ложиться спать. Тут они делаются как безумные, потому что им не дали посмотреть телевизор, а я устала и сама хочу спать, но мы препираемся еще добрых полчаса.

• Укладывание спать – дети увиливают от вечерних процедур. Жалуются, что паста противная, что в пижаму переодеваться не хочется, что им не дали посмотреть телевизор, просят меня полежать с ними, еще немножко почитать им перед сном. И через полчаса после того, как все сказали друг другу «Спокойной ночи!», мы все еще препираемся.

• Домашние дела – дети знают, что надо помогать по дому, но каждый раз, как я прошу их что-нибудь сделать, они отнекиваются. Если им пригрозить, они помогут, но только один раз, если пообещать награду – тоже помогут только один раз. Они хотят, чтобы родители все делали сами и у них еще оставалось время почитать и поиграть с детьми.

Раздел третий. Теперь спросите себя, почему все это вас так расстраивает, и запишите ответы. Они могут быть, например, такими:

• Дети не желают и не умеют вставать и собираться сами, а если не вмешиваться, мы будем каждый день опаздывать в школу и учителя будут сердиться.

• Дети не делают уроки иначе как под постоянным надзором, а если они будут приходить в школу, не сделав уроки, то отстанут и не попадут в хороший колледж.

• Дети отказываются готовиться ко сну без постоянных понуканий и указаний, а если я не стану их укладывать, они скажут, что я их не люблю.

• Дети лентяи, и, если не требовать, чтобы они помогали по дому, или не заставить их помогать как-то иначе, они пальцем о палец не ударят.

Теперь остановитесь и посмотрите на список. Вы начнете замечать места, где проблема может заключаться в вашем мышлении. У каждого родителя этот список будет выглядеть по-своему.

Раздел четвертый. Здесь вы начнете мыслить по-новому, и новое мышление принесет новые ответы. Если утреннее вставание идет с трудом, а вы знаете, что дети чего-то не умеют сами, то, возможно, надо просто отступить назад и, используя новое мышление, создать для каждого ребенка работающие утренние процедуры с учетом его или ее личных особенностей и предпочтений. Вы будете развивать в детях самостоятельность, позволите им пытаться, ошибаться и учиться на собственных ошибках, не впадая в уныние и продолжая двигаться вперед. (Дело ведь не в том, что дети лежебоки и копуши, а в том, что у них нет системы и они пока не знают, что и как делать по утрам.) Заметьте, речь не о том, чтобы добиться от ребенка изменений в каких-то действиях, а о том, чтобы вам взять паузу и заново оценить свою роль в «проблеме». Если вы сможете увидеть, где именно вам стоило бы изменить свои действия, следующая часть книги откроет для вас опыт нового мышления.

Обратитесь к этому списку, когда начнете работать над изменением мышления.

Изменение мышления – самая сложная часть задачи, но оно того стоит!

Через мои курсы прошла не одна тысяча родителей, так что я хорошо понимаю, как трудно бывает переменить себя, признать и принять необходимость изменить точку зрения и начать мыслить совершенно иначе. Очень тяжело дается осмысление своей роли родителям, которые двигались в неверном направлении: часто им кажется, что это полный крах, хотя в действительности все наоборот – они делают первый шаг к победе.

Изменение собственного мышления и принятие того, что человек сам, возможно, является частью тех проблем, с которыми сталкивается, означает возможность посмотреть на свою роль совершенно с новой точки зрения. Это путь к более сознательному, вдумчивому, творческому и оптимистичному воспитанию – то, что я называю СИЛОЙ.

Уже двадцать лет я занимаюсь тем, что выслушиваю родителей, которые приходят ко мне в отчаянии и рассказывают, как испробовали все, что только могли, но лишь восстановили против себя детей и разрушили порядок в доме. Я всем сердцем им сочувствую, потому что знаю, как они преданы детям и как трепетно относятся к своим родительским обязанностям. Как бы мне хотелось помочь им вернуться в прошлое и все изменить, но это невозможно. Зато я могу поделиться с ними – и с вами – той мыслью, которой подбадривала себя, воспитывая собственных детей.

Все мы стараемся действовать наилучшим образом, с той информацией, которая у нас есть. А новая информация (мышление) – это все, что нужно, чтобы полностью переменить себя и свою семью.

Давайте этим займемся.

Часть вторая

Распаковываем клейкую ленту и совершаем «прыжок веры»

Дочитав до этого места, вы, возможно, захотите спросить: как же мне интегрировать то новое мышление, о котором говорилось в первой части, в свои последующие решения? Ответ… пожалуйста, барабанную дробь… КЛЕЙКАЯ ЛЕНТА. Она – ваш шанс перевести фокус внимания с плохого поведения и вредных привычек детей на то, что необходимо для воспитания их в духе самостоятельности, ответственности, уважения к окружающим и умения переживать неудачи. С ее помощью вы постепенно научитесь меньше говорить, меньше делать, меньше вмешиваться, меньше указывать по мелочам, и тем позволите детям играть более активную роль как в собственной жизни, так и в жизни всей семьи. У них появятся условия для того, чтобы приобретать новые практические навыки, учиться на собственных ошибках и везде, где возможно, действовать самостоятельно.

Вам предстоит использовать клейкую ленту для собственного рта, рук, а если понадобится, то, простите, и для задней части тела – чтобы не вскакивать, не вмешиваться, а верить, что дети могут перемениться и переменятся и что вы, получив новую информацию, тоже способны стать лучше.

Приняв идею о том, что ваша роль как родителя в том, чтобы отойти в сторону, а не вмешиваться в ситуацию, восстанавливая порядок, поправляя или пресекая, вы направите семью тем самым курсом, о котором мечтали в самом начале своей родительской карьеры. Борьба за власть, непомерные требования и нелады в семье сменятся сотрудничеством, пониманием заслуг каждого и взаимным уважением. Именно так. Клейкая лента, стратегии привязанности, стратегии практического обучения – и вера.

Сама я пользуюсь методом клейкой ленты уже двадцать лет и могу честно признаться, что и сейчас применяю его всякий раз, когда у меня возникают сложности в отношениях с детьми. Обычно их возникновение означает, что я переключилась на автопилот – перестала думать и только реагирую, – и напоминает о необходимости свериться с реальностью: по-прежнему ли я эффективно выполняю родительские функции? В конце концов, дети растут и меняются, то, что в данный момент кажется важным, через минуту может потерять значение. Клейкая лента – самый быстрый и эффективный из известных мне способов напомнить себе, зачем мы воспитываем детей: чтобы выстроить с ними прочные отношения и вырастить их самостоятельными, энергичными и думающими людьми.

Перестав разговаривать и начав наблюдать, мы приступаем к сбору новой информации, которая понадобится нам для принятия родительских решений. В следующих главах я покажу, как небольшой сдвиг в мышлении в сочетании с ограниченным вмешательством в дела детей может привести к поразительным долговременным переменам к лучшему в характере отдельных членов семьи и в жизни семьи в целом.

Мамы и папы, зарубите себе на носу: клейкая лента – только для вас, не для деток. Приготовьтесь клеить себя и вырабатывать новые родительские привычки. Можно использовать реальную ленту, но воображаемая ничем не хуже. Пожалуйста, соблюдайте осторожность и не заклеивайте себя там, где это опасно.

Глава 6

Клейкая лента для привязанности: решение – лечение поврежденных отношений в семье

Люби меня, когда я того не стою: тогда твоя любовь мне всего нужнее.

Шведская пословица

С кем вы охотнее будете сотрудничать – с тем, кто вами командует, или с тем, кто относится к вам с доверием и уважением?

Вики Хёфл

Стратегии привязанности существуют для тех родителей, которые хотят постоянно быть «настроенными на волну» детей, чувствовать свою связь с ними и их любовь, одновременно поддерживая уважение, порядок и тот уровень взаимопонимания, который возможен только в дружной семье. Применение этих стратегий способно разрешить такие повседневные проблемы, как своевременный выход из дома, примирение детских ссор, получение от детей помощи в домашних делах без понуканий и уговоров. Они помогают родителям и детям оставаться вместе на всех горках и ухабах, по которым движется семейная жизнь, и поддерживают родителей в их стремлении дать детям чуть больше свободы и верить, что те осваивают окружающий мир так, как это нужно именно им. Это магия. Как только вы решаете строить прочные отношения с детьми, а не управлять каждым их шагом, все меняется.

Если этих причин недостаточно, подумайте вот о чем. Подрастающее поколение – это будущие главы семейств, лидеры компаний, сообществ, стран и международных ассоциаций. Если нынешние дети – это завтрашние лидеры, не разумно ли им потратить в детстве время на приобретение навыков, необходимых для успешного управления своим движением сначала в собственном, а потом и в большом мире? И если моим детям предстоит решать, как со мной будут обращаться, когда я стану беззубой девяностолетней старухой, страдающей недержанием, я хочу, чтобы они сохранили обо мне теплые воспоминания. Я вовсе не шучу. Мир – это лабиринт из переплетающихся связей между людьми, которые заставляют нас действовать или совместно, или друг против друга, и вхождение маленького человека в мир здоровых взаимоотношений начинается с семьи.

Но как именно родитель осуществляет этот переход из микромира управления поведением в макромир выстраивания взаимоотношений? Предлагаю одну идею, которая поможет вам изменить мышление и открыть новые возможности для себя как родителя.

В каждый момент времени родители делают одно из двух:

• портят отношения с ребенком и мешают ему развиваться в самостоятельного, умелого, ответственного, уважающего окружающих и жизнерадостного взрослого человека;

• улучшают отношения с ребенком и помогают ему развиваться в самостоятельного, умелого, ответственного, уважающего окружающих и жизнерадостного взрослого человека.

Даже имея самые лучшие намерения, родители склонны, не сознавая этого, регулярно мешать детям. Многие, например, думают, что улучшают отношения с детьми, прививая им хорошие привычки, когда непрестанно их поправляют, указывают и делают замечания. Это и есть главное препятствие: способны ли мы, взрослые, изменить свой подход к воспитанию, если думаем, что делаем как раз то, что требуется, – пусть оно и не действует? Может быть, именно чтобы узнать ответ, вы и продолжаете читать эту книгу. Конечно, отношения с ребенком важны, но на пути по-прежнему стоит список всяческих «да, но» и «это не работает». Поэтому, понимая все в теории, вы робеете и не решаетесь сделать шаг к стратегии привязанности.

ПРИМЕНЕНИЕ КЛЕЙКОЙ ЛЕНТЫ

Если вы заметили, что донимаете детей своими вопросами, мыслями, безрезультатными просьбами или бесполезной критикой, заклейте себе рот до тех пор, пока не научитесь сдерживать мгновенный импульс. Дети не нуждаются в руководстве и информировании в режиме круглосуточной службы поддержки. Вовсе не требуется проводить их за ручку через все двери и расспрашивать в подробностях о том, как прошел день. Эта привычка кудахтать над ребенком – не самый эффективный способ поддержания постоянной связи с ним. Можно молчать и быть на связи. Можно позволить детям уйти в их собственные миры, и это вовсе не будет означать, что вы равнодушны к ним или они к вам.

Первый шаг

Итак, вам пора перейти из нынешнего состояния, в котором вы сфокусированы на поведении детей, к подходу, предполагающему фокус на отношениях. Для этого понадобится «прыжок веры» – вы должны будете поверить в то, что, если в некоторых сферах родительской заботы отойти в сторонку и отпустить детей на волю, это улучшит ваши с ними отношения, причем уважения к вам станет больше, а не меньше. (И да, вы по-прежнему будете вовремя выходить из дома без соплей и воплей.)

Постарайтесь принять мысль о том, что все стратегии, предполагающие вмешательство, в действительности ограничивают самостоятельность ребенка, приводят к усилению борьбы за власть и разладу. Это поможет вам молчать, не двигаться с места, позволять жизни распутывать без вашего участия некоторые узлы и наблюдать, как дети с энтузиазмом и верой в свои силы учатся управлять собственной жизнью. Именно так улучшаются отношения с детьми, а сами дети становятся самостоятельными, умелыми, ответственными, уважающими окружающих и способными восстанавливаться после неудач.

Звучит заманчиво? Тогда пора отказаться от того, что не работает, и приступить к сознательной выработке подхода на основе клейкой ленты, невмешательства и фокуса на взаимоотношениях. Пришло наконец время выбросить мешающий вам хлам (неэффективные дисциплинарные стратегии) в ближайший мусорный бак. Для серьезных перемен к лучшему нужно верить, что вы контролируете ситуацию и что изменения, которые произойдут в семье, зависят от того, насколько вы к ним стремитесь. Что именно вы собираетесь изменить? В действительности две вещи: собственное мышление и собственный подход.

Начните там, где находитесь: что вы сегодня думаете о своих детях

На вопрос, чем именно дети приводят их в бешенство, родители, как правило, могут не задумываясь ответить эмоционально заряженным перечнем. Помните список, который вы составили, когда читали главу 1? Ребенок упрямый, нахальный, вечно спорит, неряха и т. д.

Если же попросить тех же родителей назвать сильные стороны своих детей, все опускают глаза и наступает неловкое молчание. Раз за разом я наблюдаю, как меняется настроение, когда родители осознают: им проще перечислить, что в детях плохого, чем что в них хорошего.

Потом они начинают называть положительные черты, и я вижу в новом списке то же самое упрямство и нахальство, но уже со знаком плюс: ребенок настойчивый, прирожденный лидер, волевой, знает, чего хочет.

Здесь начинается переход к новому мышлению

Как бы изменилась ваша жизнь с ребенком, если бы вы пересмотрели свои идеи о том, что такое думающий, работящий, невероятно способный, ответственный, уважающий окружающих и жизнерадостный ребенок?

Что, если вам на самом деле хочется не избавиться от отрицательных качеств ребенка, которые приводят вас в бешенство, а претворить эти самые качества в полезные навыки, которые пригодятся ему в жизни и сделают его сильным?

Плохое поведение происходит оттуда же, откуда и способности, – просто дети используют свои несравненные таланты нежелательным образом. И это наше дело – сказать себе: нет, я стремлюсь не к тому, чтобы уничтожить эту черту характера, а к тому, чтобы придать другое направление ее развитию. Это несколько ближе к настоящему пониманию задачи родителей, верно? Помогать ребенку в процессе самостоятельного развития им своих уникальных умений, предпочтений и талантов, направляя их на полезные дела?

Подумайте о своем ребенке. Может быть, вы успели прилепить ему один-два ярлыка – тогда попробуйте рассмотреть их в более позитивном свете.

• Развязный ребенок – будущая звезда шоу-бизнеса.

• Юный любитель командовать – будущий лидер.

• Вечный копуша – будущий консультант по стресс-менеджменту.

• Непослушный ребенок – будущий уполномоченный по правам человека.

• Гиперактивный ребенок – будущий учитель.

• Почемучка – будущий изобретатель.

Развивая у себя привычку мыслить подобным образом, мы постепенно уходим от идеи «исправить» детей или заставить их что-то прекратить и начинаем смотреть на «плохое поведение» не как на проблему, а скорее как на черту характера, не получившую должного развития. И когда мы думаем о том, как дать лучший выход склонности командовать или огрызаться, нам уже не так важно, что скажут окружающие.

Задача родителей вовсе не в том, чтобы воспитать детей, которыми можно гордиться перед друзьями, а в том, чтобы подготовить этих детей к будущей самостоятельной жизни, научить их пользоваться тем, что у них есть, и взаимодействовать с окружающими, вместе меняя мир к лучшему. Скольких из нас в детстве называли зазнайками, кривляками и лентяями? Важно лишь, что вы делаете с этими качествами.

Чтобы начать прямо сейчас, забудьте о том, что на свете существуют еще какие-то дети, и обо всех своих ошибках, откажитесь от любых ожиданий в отношении ребенка и приготовьтесь:

•  иметь дело с таким ребенком, каков он в данный момент (с командирскими замашками), и позволить ему (или ей) восемнадцать лет расти и меняться под вашим водительством (развивая лидерские качества);

•  меньше беспокоиться о том, что подумают друзья, соседи и кто угодно еще о поведении (командирских замашках) ребенка и считать, что он в каждой ситуации старается как может (ему пять, позвольте ему немножко расслабиться);

•  не обращать внимания на случайные сердитые взгляды в очереди в кассу (опять командует): вы-то знаете, что ребенок растет думающим, а думающие дети иногда ведут себя «неподобающе» (да тут же ничего личного, она просто готовит себя к должности гендиректора, верно?);

•  отбросить в сторону беспокойство относительно будущего «потенциала» ребенка (командирские замашки означают, что у ребенка не будет друзей) и обращать больше внимания на то, что он узнает о себе и окружающем мире при каждом новом контакте («гм, кажется, ребятишки на этой детской площадке от меня не в восторге – интересно почему?»);

•  признать, что ребенок выстроит свою жизнь в расчете на собственный характер, ценности и предпочтения (мне нравится быть хозяином в своей жизни и позволять окружающим быть точно такими же хозяевами у себя).

Теперь ваше сознание подготовлено, и вы можете иначе реагировать на детей и позволить им чуть больше свободы, чтобы сосредоточиться на отношениях с ними и улучшить эти отношения. В конце концов, если мы хотим оказать мощное влияние на жизнь детей, включая подростковый период, нам надо наладить и поддерживать взаимодействие. А если мы пристаем к детям с мелочными указаниями, поучениями, требованиями и вмешиваемся в их дела, мы скорее услышим, как с грохотом захлопывается дверь спальни, чем приглашение посидеть на кровати и поговорить о событиях прошедшего дня.

Пятнадцать стратегий привязанности

Следующие пятнадцать стратегий предназначены для переходного периода. Они помогут вам отказаться от реагирования на возникающие проблемы и начать заботиться о будущем, научат осознанно и вдумчиво подходить к родительским обязанностям, не вмешиваться в то, что может происходить без вас, наделять детей все бо́льшими полномочиями, обеспечивать там, где требуется, подготовку, необходимую для успеха, и повышать уверенность в собственных силах у детей и у себя.

Пусть они служат вам источником вдохновения, когда вам захочется вмешаться, но вы удержитесь, или когда вы будете уже готовы выручить растяпу, но оставите ему возможность извлечь урок из собственной ошибки. Этот список в сочетании с ментальной клейкой лентой (которую мы сейчас достанем) и отвагой, нужной для веры, – все, что требуется, чтобы изменить курс и добиться заметного успеха, который обрадует и вас, и детей.

1. Учиться на собственных ошибках. Многие родители так говорят, но подсознательно склонны добавить: «при условии, что ошибки ребенка не испортят мне жизнь, не заставят меня смутиться на публике, а тренер не посмотрит на меня с неодобрением. Если же что-то из этого возможно, я лучше вмешаюсь, а урок преподам на словах».

Ошибки – по-видимому, самый простой и эффективный способ, посредством которого дети учатся действовать сообща и брать на себя личную ответственность; практикуются в управлении своим графиком; развивают навыки организаторов; приобретают способность восстанавливаться после неудач и наращивают «ментальную мускулатуру», которая пригодится им в будущем, когда жизнь станет сложнее и поставит более трудные задачи. Но применять эту самую эффективную из имеющихся в их распоряжении стратегий родителям мешает боязнь, что их осудят. Много лет назад у меня была мысль выпустить футболки для малышей с надписью «Думающие дети часто чумазые. Очевидно, я гений».

Кроме шуток, совершенно необходимо позволить детям совершать множество ошибок, а вмешиваться следует, лишь выждав некоторое время, причем не чтобы решать проблемы, а чтобы узнавать, что именно выносят дети из полученного опыта. Зная это, можно строить дальнейшие планы исходя из опыта, который у ребенка уже есть.

Вот что написал мне по поводу ошибок один из родителей:

Ошибки, ошибки и еще раз ошибки. Я думал, что полностью разделяю идею обучения на ошибках, но всего через несколько дней понял, что стоило моим детям лишь подойти к совершению ошибки, я был тут как тут, чтобы их поправить. Конечно, про себя я думал – «поскольку я сказал им, что случится, если они так поступят, они и ошибки избежали, и урок получили». Я отвел беду, верно? Разумеется, нет. Наоборот, дети были обречены снова и снова повторять одну и ту же ошибку, потому что я каждый раз вмешивался. Я не имел представления о том, насколько сфокусировался на предотвращении ошибок. Сейчас, спустя три месяца, я не могу описать, до какой степени изменилась вся наша семья. Мой новый девиз? Дети, ошибайтесь, жизнь – это практика.

2. Потратить время на обучение детей работе по дому. Это обучение настолько важно для здоровых взаимоотношений, что я посвятила ему целую главу. В главе 8 я проведу вас по системе, которую сама использую уже двадцать лет: она позволит вам снять фартук и даст возможность еще чуть-чуть поспать, пока дети сами поднимаются и продираются через утренние процедуры. Они будут убирать за собой и следить за своими вещами. Вы наконец сможете выйти из дома или из комнаты без расспросов, указаний и вообще без заботы о чистоте пола, потому что будете знать: у детей есть время практиковаться и совершенствоваться. И у вас не просто чистый и опрятный дом – в этом доме еще растут самостоятельные, организованные, готовые помогать и внимательные дети, которые понимают, что работа важнее игры. Нравится?

3. Сфокусироваться на сильных сторонах и врожденных талантах ребенка. Как бы нам ни хотелось, чтобы ребенок рос покладистым, всегда слушался, не скандалил и поступал так, как мы просим, родители, с которыми я разговариваю, в большинстве случаев высказывают пожелание воспитать думающего, деятельного, энергичного и любознательного ребенка с активной жизненной позицией. Внимание к сильным сторонам и врожденным талантам детей позволяет достичь нескольких целей. Во-первых, ребенку действительно сложно возразить родителю, когда тот отмечает его положительные и ценные качества. Во-вторых, мы знаем, что, когда детей хвалят за их достоинства, они продолжают эти достоинства развивать, а кроме того, все меньше донимают родителей плохим поведением, хотя одно с другим, казалось бы, никак не связано. И наконец, в-третьих, родители дают ребенку понять: то, что ты делаешь, когда расстроен или плачешь, идет не от тебя настоящего, а настоящим ты бываешь тогда, когда спокоен, сосредоточен и уверенно себя чувствуешь.

Вот какими мыслями поделилась со мной Мэгги за чашечкой кофе:

Мне казалось, я из тех родителей, которые могут без запинки перечислить достоинства своего ребенка, но, когда вы предложили мне записать двадцать его положительных качеств, я споткнулась уже на шестом. После этого я несколько недель пристально наблюдала за детьми и поняла, что о многих их сильных сторонах просто не знала, потому что эти качества не были у них полностью развиты. В тот самый момент, когда я изменила фокус и начала раздувать эти едва тлеющие угольки, они ярко вспыхнули, и сейчас я легко назову по три десятка достоинств каждого. Главное, что изменилось, – это отношение. Как бы вы чувствовали себя с человеком, который просто говорит вам, какая вы замечательная, и высвечивает все то, что делает вас невероятно прекрасным человеком?

4. Создать процедуры (это проще, чем вы думаете). Определите особенно сложное время дня (для большинства семей это утро) и договоритесь создать процедуру, удобную для всех вместе и для каждого в отдельности.

• Определите цель, например: наша цель – четыре из пяти рабочих дней каждой недели выходить из дома в 7:15 утра без слез и криков.

• Попросите каждого члена семьи описать, как для него выглядело бы идеальное утро. Вы получите ценную информацию, которая наверняка удивит вас в целом ряде отношений.

• Выделите в описаниях сходные элементы, зафиксируйте их и подумайте, что можно объединить. (Например, старший и младший предпочли бы вставать за двадцать минут до прибытия школьного автобуса, а вам самой и средней дочке нужно полтора часа, чтобы полностью привести себя в порядок перед выходом.)

• Проработайте детали, чтобы максимально учесть предпочтения каждого. Нет необходимости всем всё делать в точности одинаково. Для тех, кто хочет позавтракать по дороге, в нижнем ящике кухонной тумбочки теперь лежит пять вариантов завтрака на выбор, а для тех, кто хочет спокойно поесть дома, имеется пять других вариантов в верхнем ящике. Придумывать такие вещи несложно – надо только захотеть.

• Проверьте процедуру на практике – с первого раза она наверняка даст сбой, и, прежде чем все будут довольны, ее понадобится несколько раз переделывать. Помните, что детям тоже нужно развивать навыки гибкого планирования, поэтому дайте им возможность вносить свои предложения.

• Не пытайтесь ничего предпринять, если ребенок проспит звонок будильника, забудет рюкзак, не успеет позавтракать и т. д., – наши понукания, напоминания, нотации, обещания награды не дают детям действовать самостоятельно, и они ничему не учатся. Только при условии вашего полного невмешательства дети смогут учиться на собственных ошибках, а уж если научатся, то будут по утрам ждать вас у распахнутой входной двери.

Проиллюстрирую силу процедур историей из моей жизни:

Когда моя младшая дочка пошла во второй класс, домашние задания стали проблемой. Отец девочки – по профессии учитель, сама я происхожу из учительской династии, и понятно, что успехи детей в школе для нас очень важны. Так вот, дочка молчаливо, но упорно сопротивлялась – просто-напросто наотрез отказывалась готовить уроки, и никакие уговоры, увещевания, угрозы, посулы не помогали. Чуть не каждый вечер она была в слезах, но шла спать с несделанными уроками, а мы чувствовали себя подлецами.

Хуже того, я ведь профессиональный преподаватель курсов для родителей, а тут меня поставило в тупик поведение собственной дочери. Мы несколько раз поговорили об этом с мужем, а потом у меня в уме что-то щелкнуло. На следующее утро за завтраком я задала дочке волшебный вопрос.

– В идеальном мире в идеальный день – как бы ты приготовила уроки?

Она без колебаний ответила:

– Встала бы в полпятого утра и все сделала. Вечером я просто не могу – голова не работает.

– Хорошо, – сказала я. – Как ты смотришь на то, чтобы на следующей неделе готовить уроки когда захочешь? Мы с папой не будем тебе мешать, только учти – из дома выходим в четверть восьмого, исключений не будет. Справишься?

Она подумала, может быть, секунд десять и сказала:

– ДА.

Наше отношение к дочкиному плану было скорее скептическим (признаюсь, я, как и большинство родителей, была уверена, что уроки обязательно нужно делать вечером, и, хотя дети часто садились за них без сил, никогда не думала об изменении этого порядка). Но все же мы решили попробовать в надежде, что идея сработает.

На следующее утро мой муж, как обычно, встал в четверть шестого и направился на кухню. И кого же он там нашел с чашечкой чая и раскрытым учебником математики? Вы угадали – нашу второклассницу.

Сейчас эта второклассница учится в колледже и по-прежнему садится делать домашние задания в полпятого утра. А еще она основала особую группу студентов-«жаворонков», которым, как и ей, лучше готовиться к занятиям ранним утром, но не удается наладить такой порядок, потому что родители настаивают на вечернем времени. Как видите, небольшая порция информации очень помогла нашей дочери и до сих пор продолжает помогать. Легко себе представить, как ежевечерние споры отравляли бы жизнь всей семье, если бы мы не разрешили девочке создать собственную процедуру, подходящую именно для нее.

В качестве родителей мы выдерживаем бесчисленное множество крохотных сражений с детьми только из-за того, что не догадываемся остановиться и спросить их, что именно им не нравится в нашем предложении, не согласятся ли они сделать то же самое, но другим способом, и нет ли у них своих идей на этот счет. Стоит оглядеться вокруг, как обнаружится, что чуть ли не для любого дела существует масса вариантов выполнения. Нужно просто проявлять достаточную гибкость и позволять детям пробовать даже такие вещи, какие нам и не снились. Один мой знакомый мальчик (имени называть не буду) примерно в первом классе придумал одеваться с вечера, чтобы утром быстрее вставать: вскочил, почистил зубы и пулей вылетел за дверь. Мы думали, что ему это быстро разонравится, а он аж до пятого класса ложился спать в джинсах – кто бы мог подумать!

5. Включить детей в процесс принятия решений. Я понимаю, что вы, может быть, не решаетесь ослабить поводья, но посмотрите на ситуацию так: раз вы принимаете решения, а дети могут срывать их выполнение, то они уже вовлечены в принятие решений, пусть и задним числом. Так почему бы не подключить их к обсуждению? Тогда они начнут ответственнее подходить к семейным делам, и помощи от них станет больше, а помех меньше.

Если дети все время бунтуют против какой-нибудь скучной, но необходимой обязанности и вам постоянно приходится их понукать, почему бы не спросить их, как, по их мнению, лучше с этим справляться? Ответ непредсказуем. Вдруг окажется, что им ужасно не хочется выносить мусорное ведро вечером, когда дома так тепло и уютно, но они не против сделать это утром, уже одевшись и обувшись для выхода? (Кстати, вполне вероятно, что они будут гордиться участием в создании семейного распорядка.)

Вы не обязаны советоваться с детьми по любому поводу, но мой опыт показывает, что чем сильнее они вовлечены в принятие решений, тем больше вкладываются и в поддержание благополучия семьи. Начните с мелких вопросов, покажите детям, что доверяете их мнению, и наблюдайте, как они постепенно набираются опыта. Все это очень пригодится им, когда они вырастут и начнут самостоятельную жизнь.

Вот что рассказал на моем занятии для родителей, недавно ставших одинокими, Артур, отец троих детей.

Пока дети маленькие, это совсем нетрудно. Они помогают выбрать время для еды и для игр, место, где им держать свои вещи, но здесь есть один важный момент. Поскольку мы рано предложили детям участвовать в процессе, приобретенный опыт распространился и на другие сферы их жизни. Теперь они научились управлять своими деньгами, распоряжаться личным временем, ладить с друзьями, справляться с уроками. И мы наблюдали, как с каждым разом растет их уверенность в собственных силах и умение принимать решения.

6. Регулярно проводить семейные советы. Внимание: семейный совет – не реакция на возникшие проблемы, а проактивная встреча с целью коммуникации. Он не для того, чтобы дети сидели за столом и слушали, как родители перечисляют их проступки и требуют исправиться. (Серьезно, если вы считаете, что семейный совет так и должен проходить, не тратьте попусту время: вы получите только неудачный опыт, от которого никому не будет пользы.)

Основные принципы проведения семейных советов:

• Устраивайте совет вечером раз в неделю, всегда в один и тот же день.

• Продолжительность совета – 15–20 минут, засеките время по таймеру.

• Все могут участвовать, но никто не обязан.

• Пусть каждый член семьи расскажет о чем-то, что ему нравится в других; если вы хотите воспитать детей, которые добры друг к другу и ценят вас, с этого стоит начать.

• Воспользуйтесь временем совета, чтобы вместе распланировать дела, школьные мероприятия и т. д.

• В самом конце выдайте детям карманные деньги (общее правило – 1 доллар = 1 год, то есть пятилетнему полагается пять долларов); если вы хотите избежать ссор с детьми каждый раз, как приходите с ними в магазин, и научить их обращаться с деньгами, раздайте наличные и смотрите, как работает волшебство.

• Не пропускайте ни одной недели.

• Начните прямо сегодня, и увидите волшебство.

7. Составить для семьи «дорожную карту». Уже пятнадцать с лишним лет я спрашиваю родителей, есть ли у них «родительская дорожная карта», по которой они ведут детей к самостоятельной взрослой жизни, а если есть, то в каком месте этой карты они находятся сейчас (я кричу на детей, а те в ответ – на меня), где хотели бы оказаться через неделю (плюс один день, когда мы общаемся спокойно, без крика), где – через полгода (никто никогда ни на кого не кричит), где – когда ребенку стукнет восемнадцать (общение на основе взаимоуважения), и план, как они собираются этого достигнуть. Вы угадали – ни у кого нет ничего подобного. Родители могут потратить многие часы на то, чтобы выбрать ребенку имя или цвет обоев в его комнате, но не на то, чтобы сознательно продумать разумный путь его воспитания. В главе 10 я покажу, как создать такую «дорожную карту» для себя и своей семьи.

8. Быть примером. На самом деле вы и сейчас пример, вопрос только, чего именно. Я имею в виду, что, чтобы дочка, которая десять минут безуспешно пыталась застегнуть молнию на своем пальто, вела себя разумно, терпеливо, вдумчиво и вежливо, она должна наблюдать образец именно такого поведения у родителей, когда у них выдался неудачный день на работе и они пришли домой в ужасном настроении.

Родители не имеют права ожидать от детей большего, чем от самих себя. Если родитель позволяет себе скандалить, срывать на окружающих злость, кричать на них, помыкать ими и грубить, не резонно ли позволить то же самое и детям? Открою маленький секрет – дети набираются дурных манер вовсе не от одноклассников. Видеоигры, телевизор, музыка или хулиганистый двоюродный братец, с которым они общались на каникулах, здесь тоже ни при чем, – дети копируют вас.

Вспоминайте об этом всякий раз, когда решите прикрикнуть на ребенка, который плохо обращается с сестричкой или обзывает ее грубыми словами. Не звучит ли сейчас ваша речь в точности так же? Замрите и подумайте перед тем, как действовать. Вы служите примером круглосуточно и без выходных, и, если вы перемените тон, у детей он тоже переменится.

9. Завести доску признательности. Когда моей дочери было пятнадцать лет, она однажды вернулась из школы в отвратительном настроении, прошла мимо доски признательности и поднялась к себе в комнату. Остальные члены семьи обменялись понимающими взглядами – возможно, впереди бессонная ночь. Мой старший сын подошел к доске признательности и написал там что-то о сестре. Его примеру последовали трое других детей, а затем отец и я. Когда дочка снова удостоила нас своим посещением, я подвела ее к доске и спросила, не хочет ли она прочесть вслух, что там написано о ней.

«Спасибо, что на прошлой неделе ты нашла в себе мужество отказаться от вечеринки с алкоголем и наркотиками».

«Спасибо, что вчера ты помогла мне уложить волосы, а свои просто собрала в пучок, потому что на них уже не осталось времени».

«Спасибо, что позволила ночью, когда мне не спалось, прийти к тебе и посидеть у тебя на кровати. А иногда ты разрешаешь мне и поспать у тебя».

Всего на доске было девять таких записей. Дойдя до пятой, дочка обернулась, смерила всех нас взглядом и провозгласила: «Знаете, как трудно быть пятнадцатилетней в этом доме?» А потом улыбнулась, сказала, что чувствует себя намного лучше и, наверное, она самая везучая сестра на свете. Потенциально негативную ситуацию легко обратить в позитивную. Достаточно не приставать к подростку с неуместными разговорами, а проявить такую же деликатность, какую вы проявили бы по отношению к другу, у которого случился тяжелый день. Это дается не без труда родителям, которые считают, что за грубость ребенка обязательно следует наказать, отчитать и проконтролировать, чтобы он больше так не делал. В том-то и фокус: нам кажется, что, когда дети нам грубят, мы получаем право грубить в ответ.

10. Направлять, но не поправлять. Решайте сами – жестких правил здесь нет. Но понравилось бы вам быть в близких отношениях с человеком, который вас постоянно поправляет? Бьюсь об заклад, что нет, – мне так точно нет. Почему же мы тогда воображаем, что детям будет приятно, если поправлять их всякий раз, как они попытаются сделать самостоятельный выбор? Уважайте их чувства (в чем бы эти чувства ни состояли), когда они пытаются сделать что-то для них новое (что начнет хорошо получаться только с энной попытки). Направляя, мы можем искать способы воодушевить, научить, поддержать ребенка, который растет и учится. Попробуйте этот путь и посмотрите, как отреагируют дети.

11. Сосредоточиться на стараниях и прогрессе, а совершенство забыть напрочь. Если вы сами еще не достигли совершенства, немедленно прекратите к нему стремиться. Хотите, чтобы я заявилась к вам домой ставить отметки за соблюдение правил воспитания и вытекающее из них поведение детей? Конечно нет. Сосредоточьтесь на прогрессе, считайте, что каждый старается как может, находите и произносите вслух слова о том, кто в чем продвинулся и стал взрослее. Тогда все непременно будет получаться.

Это слова Нэнси – по ее собственному утверждению, бывшей перфекционистки, сознательно отказавшейся от перфекционизма.

Я – одна из мам, гордых тем, что могут сказать: я была перфекционисткой, пока не увидела, как это действует на детей. А они у меня боялись браться за новые для них дела, потому что я не хотела их хвалить, пока у них не получится – да-да – идеально. Так что поводов для похвал находилось немного. А еще они научились ко всему придираться и мастерски уклоняться от дел. Даже не верится, что я так долго этого не замечала. Теперь мы радуемся маленьким успехам друг друга, отмечаем улучшения, и атмосфера в доме совершенно изменилась. Мы стали меньше нервничать и больше поддерживать друг друга.

12. Не обращайте внимания – я имею в виду, ни на что (если только оно не представляет моральной или физической опасности). Почему я считаю это стратегией привязанности? Потому что, по правде говоря, если бы мы только умели вовремя закрывать рот (клейкая лента отлично подойдет) и удерживаться в напряженные моменты от замечаний, за которыми неизбежно следует разбор, такие моменты исчезли бы сами собой. Включая даже драки за телевизионный пульт и слезы по поводу потерянной игрушки.

Если вам удастся оставаться вне ситуации, она гарантированно уменьшится в масштабе и продолжительности. Если изменений нет, попробуйте еще какое-то время не сдаваться – возможно, дети просто добиваются, чтобы вы вернулись к старому сценарию. Если же нежелательное поведение нисколько не идет на спад и, похоже, усугубляется, то вы имеете дело с более серьезной проблемой взаимоотношений, для которой нужно применить иную стратегию. Но если вы сосредоточены на отношениях, а не на поведении, она обязательно будет сокращаться по мере улучшения отношений.

Не обращать внимания не означает, что вы отказываетесь разрешить ситуацию, – просто когда все, включая вас, на взводе, такая попытка ничего хорошего не даст. Дайте себе остыть и оценить, что действительно происходит, позвольте ситуации дойти до естественного завершения, а позднее найдите подходящий момент и поговорите о проблеме в более широком контексте.

13. Воодушевление, воодушевление и еще раз воодушевление. Рудольф Дрейкурс писал: «Воодушевление важнее всех прочих аспектов воспитания. Оно настолько значимо, что его недостаток у детей становится главной причиной плохого поведения. Ребенок, который плохо себя ведет, – это ребенок, лишенный энтузиазма».

Воодушевление – это наблюдение. Чтобы воодушевить ребенка, вы замечаете: тебе больно, ты сердишься, ты завязал шнурки, ты получил «отлично», ты не сдал экзамен. К наблюдению не привязана оценка, это способ завести разговор и дать ребенку возможность поделиться своими впечатлениями и переживаниями с кем-то, кому они доверяют.

Воодушевление – это благодарность. Чтобы воодушевить человека, вы говорите ему: твоя помощь облегчила мне работу, благодаря твоему чувству юмора я не расплакалась, а рассмеялась, ты помог брату, пропустив ради этого свою любимую телепередачу. Когда тебя благодарят за изменение к лучшему ситуации, дня и жизни в целом, ты узнаешь, что тебя ценят таким, какой ты есть.

Воодушевление фокусируется на старании и улучшениях, и выдать его порцию можно в любой момент. Это будет звучать так: о, ты завязываешь шнурки намного быстрее, чем неделю назад, ты чаще завладеваешь мячом, чаще выигрываешь. Когда ребенок знает, что кто-то следит за его продвижением в выполнении сложных заданий, это его воодушевляет и он продвигается дальше. Многим родителям достаточно просто остановиться там, где они автоматически говорят: «И я тобой горжусь».

Воодушевление подразумевает, что дети будут рисковать, делать выбор и принимать на себя ответственность за собственные решения и поступки.

Воодушевление учит детей полагаться на себя, а не на других, в оценке собственных действий, что формирует в них здоровое, крепкое и сильное чувство собственного достоинства, а также ощущение прочности своей позиции в мире.

Воодушевление прививает ребенку такие качества, как умение оправляться от огорчений, внимание к другим людям, доброта, терпение, способность сочувствовать и прощать.

Воодушевление имеет дело с процессом, а не с результатом.

Приведу пример. Представьте себе, что ваш семилетний сын сэкономил двадцать долларов и теперь просит разрешения положить их в кошелек и носить с собой. Вы говорите: «Хорошо, конечно, а ты продумал, как ты будешь беречь кошелек, чтобы не потерять?» Он отвечает вполне разумно, но все-таки вы не совсем уверены, что ему удастся уследить за кошельком. Ему хочется носить кошелек, потому что он чувствует себя совсем взрослым, когда сам подходит к прилавку и достает деньги.

И вот вы отправляетесь с сыном в кино и наблюдаете, как он, что вполне естественно, случайно теряет там кошелек. Он расстроен, плачет, и вот, казалось бы, подходящий момент сказать: «А я ведь тебя предупреждала». Но вы этого не делаете. Мальчик только что узнал, насколько ценно умение не терять деньги, – это важнейший однократный опыт. И вы говорите: «Вижу, как тебя огорчило, что ты потерял кошелек. Что бы ты сделал иначе в следующий раз?» Небольшое ободрение с вашей стороны, краткий «мозговой штурм» – и ребенок больше не плачет, а решает важную задачу и обретает уверенность.

Воодушевляя ребенка, вы подтверждаете, что жизненные уроки необходимы, а если что-то идет не по плану, это в порядке вещей. Важно лишь понимать, что ты в состоянии преодолеть любое препятствие, решить любую задачу и оправиться от любой неприятности. Когда дети растут в воодушевляющей обстановке, происходят одновременно две вещи. Во-первых, они лучше себя ведут и меньше безобразничают, во-вторых, становятся спокойнее, увереннее и гибче. Я думаю, это выигрышная комбинация.

14. Любопытствовать. Задавайте вопросы и ищите подсказки, которые помогут вам понять, как ваш ребенок воспринимает мир вокруг себя. Перестаньте считать, что понимаете происходящее в детском сознании. Всем родителям, которые у меня занимаются, я предлагаю запомнить замечательные слова Альфреда Адлера: «Слушайте их ушами, смотрите их глазами, чувствуйте их сердцем». Только так вы научитесь по-настоящему понимать детей.

Каждый вечер дети отправляются спать, проведя насыщенный день, когда они собирали информацию, анализировали ситуации, корректировали курс. И когда утром они просыпаются и приходят в кухню, вы встречаете уже других людей. Знакомьтесь с ними заново. Родители часто склонны упрощенно представлять себе характеры детей и пользоваться ярлыками, забывая, что дети растут, что сегодня они не такие, какими были вчера, а завтра не будут такими же, как сегодня. Некоторые обращаются с девятилетними так, как будто им все еще три годика. Любопытство поможет вам оставаться в курсе того, что за люди сейчас ваши дети, и понимать, в какой поддержке нуждается в данный момент их растущее стремление к самостоятельности. Что в конечном итоге приводит к сокращению числа конфликтов.

15. Верить. Верьте, что эти стратегии сработают. Верьте, что ваши дети способны на большее, чем вы можете вообразить, что они учатся под вашим руководством, самостоятельно извлекая уроки из естественного хода событий. Верьте в себя, в детей и в мир в целом, и жизнь с детьми превратится в источник веселья, радости и глубокой привязанности. В главах 11, 12 и 13 я проиллюстрирую силу веры в лучшее в каждом из нас рассказами родителей и детей.

Привнесение даже одной из этих стратегий в повседневную жизнь с детьми качественно улучшит ваши отношения с ними. Начинайте не спеша, отведите себе время и на совершение ошибок, и на осмысление позитивного опыта, и постепенно продвигайтесь вперед.

Запаситесь юмором и терпением – стратегии нужно время, чтобы заработать. А если вам нужно помочь с выработкой терпения, беритесь за клейкую ленту.

Глава 7

Клейкая лента для губ: решение – в открытом сознании и закрытом рте

Мудрые люди, когда они сомневаются, сказать или промолчать, доверяют своему чутью и молчат.

Наполеон Хилл

Родительская мудрость придет к вам тогда, когда вы закроете рот, откроете глаза и начнете ими смотреть. Все, что до того, – игра в отгадки.

Вики Хёфл

В первой части книги я разобрала все пути, которыми родители приходят к чрезмерному вниманию, реагированию и командованию. Стремясь всего лишь к тому, чтобы текущие дела выполнялись с минимумом шероховатостей, они «подкармливают сорняки» и «делают слишком много». Наверняка с вами такое бывало: ваша двухлетняя дочка закопалась – вы начинаете ее поторапливать. Трехлетний сын не хочет одеваться сам, хотя и умеет, – вы на него ворчите. Четырехлетняя дочка не хочет спокойно посидеть за столом и позавтракать – вы делаете ей выговор и обещаете поблажку, если она исправится. Пятилетний сын не чистит зубы перед уходом в школу, приходится ему каждое утро по десять раз напоминать. Шестилетний сын расшвыривает свои вещи по всему дому, и вы, как положено, ворчите, напоминаете, выговариваете, считаете до десяти, до трех – и в итоге все делаете сами, потому что иначе не успеете на работу. Семилетний сын не встает по будильнику, и вы каждое утро поднимаете его, хотя и обещаете, что это в последний раз. Восьмилетний и шестилетний все время дразнят друг друга и дерутся между собой, вы их разнимаете, разводите по разным комнатам и наказываете, чтобы они наконец перестали.

Управляя жизнью детей, вы выработали также некий набор предположений о том, что произойдет, если вы перестанете ко всему прикладывать руку, во всем участвовать и все исправлять. Главным образом это страхи – вы уверены, что без вашего контроля и непрестанной заботы о поддержании порядка ни детям, ни семье, ни всему жизненному укладу не устоять.

Однажды сформировав такой набор, родители начинают пользоваться им при принятии большинства решений (что означает, в частности, отказ от любых нестандартных вариантов), а эти решения определяют атмосферу в доме и динамику взаимоотношений между вами и детьми. Здесь вступают в игру дисциплинарные стратегии, тактика пластырей, и образуется порочный круг семейного разлада, способный длиться годами. Именно эти предположения в конечном итоге стоят за нежеланием родителей отпустить поводок и произвести изменения, которые привнесут в их жизнь с детьми немного баланса, порядка и радости.

Родители строят свои предположения на базе имеющейся информации (Тсс! Пора добывать новую информацию)

Если вы провели больше двух-трех лет, то и дело вмешиваясь, помогая, указывая и напоминая, то вполне можете считать, что дети без вашего постоянного надзора непременно будут ссориться, драться и разбрасывать вещи по всему дому, потеряют почтение к родителям, нарушат все мыслимые и немыслимые запреты и вообще превратят дом в нечто чудовищное.

Родительские решения, принятые исходя из подобных предположений, поддерживают все тот же подход – постоянный надзор и управление каждым шагом ребенка. Детям просто не оставляют возможности для самостоятельных действий.

ПРИМЕНЕНИЕ КЛЕЙКОЙ ЛЕНТЫ

Приклейте что-нибудь плотное к зеркалу, в которое обычно смотритесь. Теперь оно не сообщит вам, насколько вы безукоризненны в качестве хозяйки дома и матери семейства. Поведение ребенка – вовсе не отражение качества полученного воспитания, оно продиктовано внутренним побуждением к тому, чтобы найти себя и свое место в чем-либо. Если дети не слушаются, причина конечно же не в том, что вы пренебрегаете своими родительскими обязанностями. Остановитесь и подумайте, будет ли то, что вас рассердило, иметь какое-то значение через двадцать минут? Через два дня? Через две недели? Ответ обычно отрицательный, поэтому отпустить поводок – прекрасная идея.

Оглянитесь вокруг себя: сегодня дети, как никогда, оторваны от собственной повседневной жизни и проявляют крайне мало интереса к происходящему вокруг них. А и правда, зачем им это? Родители так профессионально ими управляют, что их участие вовсе не требуется. Им не надо беспокоиться о том, чтобы подняться по будильнику, – мама шесть раз придет проверить, что они встали. Не надо выбирать себе одежду по погоде – мама с папой скажут, что можно надеть, а что нет. Не надо рассчитывать время – родители уже все расписали по минутам, и ребенок по их указаниям просто переходит от одного задания к другому. Современным детям никогда не приходится решать проблемы – если они что-то сломают или испортят, в ситуацию вмешаются родители. И они не помогают родителям по дому иначе как из-под палки.

Чтобы воспитать думающих детей, «ментальная мускулатура» которых будет достаточно развитой для существования в постоянно меняющемся современном мире, нужно, во-первых, обеспечить им возможность ежедневно учиться тому, как самостоятельно строить осмысленную и плодотворную жизнь, а во-вторых, преподать им навыки, необходимые для управления этой жизнью. И где им еще практиковаться, если не в собственном доме под руководством любящих и мудрых родителей?

Увы, даже родители, которые всего этого хотят, попадают в ловушку ложных предположений и обобщенных страхов, из-за чего им трудно принять «невмешательство». И пока эти предположения не будут рассмотрены при ярком свете и смыты точными данными, долговременных изменений не произойдет. Для родителей такой пересмотр прежних взглядов будет серьезной встряской, но в результате они смогут овладеть искусством не лезть в дела ребенка (для его же блага).

Вот таблица, показывающая, как действуют родители, основываясь на имеющейся у них информации, и какие предположения за этим стоят.

Совершенно ясно, что большинство детей по своим физическим и умственным способностям вполне в состоянии справиться с задачей или сделать выбор в перечисленных ситуациях. Эта табличка или ее версия, которую вы сделаете для себя, позволит вам увидеть ошибочность собственных предположений, а затем – заменить их фактами, которые в будущем станут основой ваших родительских решений.

Клер не знает, а предполагает

– Да, – сказала мне Клер. – Я признаю, что понукаю, напоминаю, отчитываю, считаю до трех, указываю по мелочам, грожу, обещаю награду и выручаю. И понимаю, что все так называемые стратегии мешают моим отношениям с детьми и лишают их возможности стать самостоятельными, уверенными и способными переносить неудачи. Я ведь вас слушала. А теперь и вы выслушайте меня. Я говорю вам, Вики, что, если я не буду всего этого делать, дети не сделают ничего из того, что я от них жду, – ни с утра, ни в любое другое время дня.

– Откуда вы знаете? – спросила я.

– Потому что я знаю своих детей, – ответила Клер.

Тогда я попросила:

– Расскажите мне, что они, по-вашему, будут делать.

– Допоздна проваляются в постели, проспят звонок будильника, встанут, когда им захочется, спустятся вниз, усядутся за стол и потребуют, чтобы я их накормила, заплачут, потому что не будут знать, как одеться без моей помощи. В конце концов усядутся на диван перед телевизором и попросят меня включить их любимую программу.

– Вы совершенно уверены, что они ничего не будут делать сами?

– Ну, что-то, наверное, могут попробовать, но либо все испортят, либо подерутся, либо просто сдадутся или съедят вместо завтрака шоколадный батончик. В общем, получится кошмар.

– И вы точно знаете, что так и будет, – откуда же? Вы когда-нибудь предоставляли их утром самим себе?

– Нет, как я и сказала. Это невозможно.

– Хорошо. Значит, вы ни разу этого не наблюдали. Таким образом, вы только предполагаете, что будут делать дети, если их не понукать, но точно не знаете.

– Да.

– А в каком возрасте, на ваш взгляд, дети окажутся способны все это делать самостоятельно и сразу хорошо, или вы будете им указывать до восемнадцати лет, пока они не отправятся в колледж?

Молчание.

– А хотели бы вы выяснить, что на самом деле произойдет, если вы перестанете вмешиваться? Если откажетесь от всех своих дисциплинарных стратегий и «пластырей», прекратите подкармливать сорняки и дадите детям возможность включиться в собственную жизнь?

– Да!

Дети ничего не хотят делать самостоятельно. Или хотят? Пора выяснить

Даже когда родители стопроцентно уверены в необходимости перейти к «невмешательству», заменить предположения фактами бывает нелегко. Они должны быть готовы посвятить несколько дней сбору информации о том, что действительно творится под крышей их дома, и на эти дни полностью отказаться от понуканий, напоминаний, нотаций и прочего (см. список в главе 1), а также от всех тактических пластырей. Специально для этой цели я придумала упражнение «Ничего не делаю, ничего не говорю» с применением клейкой ленты (разумеется, к себе, а не к детям).

На протяжении уже двадцати с лишним лет это единственное упражнение неизменно открывает родителям глаза на то, что реально могут дети, если сделать шаг назад и дать им возможность занять более активную позицию по отношению к собственной жизни. К его окончанию все, что родители знали о себе, своих детях и своей семье, полностью переворачивается. И тогда они могут все вместе начинать работу над созданием семьи своей мечты. Это очень мощное упражнение, так что готовьтесь – сейчас все переменится!

Упражнение «Ничего не делаю, ничего не говорю» – Клейкая лента на пять дней

На ближайшие пять дней я предлагаю вам выбросить за дверь все предположения, а вместе с ними все и всяческие напоминания, понукания, распекания и тактические пластыри, которые у вас есть. Заклейте себе рот клейкой лентой и смотрите, что будет происходить, если вы перестанете разговаривать, начнете наблюдать и предоставите детей самим себе на достаточно долгое время, чтобы они показали, на что способны. Как писал Дуг Ларсон, мудрость – это награда, которая дается вам за то, что вы всю жизнь слушали тогда, когда предпочли бы поговорить.

Поскольку я никогда не прошу участников моих курсов делать вещи, которых не проверяла на себе, расскажу здесь о том, как сама впервые проделала это упражнение и оценила пользу клейкой ленты.

Я думала, что у меня получится неделю вести себя тихо, наблюдая за детьми, но решила подстраховаться и на всякий случай прикрепила к кухонному столу много маленьких кусочков скотча. Как оказалось, не зря: хотя я и обещала, что буду целый день держать рот закрытым и только смотреть, что делают дети, мне достаточно было и пяти минут в одной комнате с детьми, чтобы губы сами собой попытались разжаться. Каждый раз, как у меня появлялось искушение что-то подсказать детям, я брала кусочек скотча и налепляла его на губы. Потом отдирала. Первые разы вместе с лентой отрывались волоски вокруг рта, и я думала, что это можно считать дополнительным бонусом, но уже на второй день на ленте остался кусочек кожи с губы. Ранка сильно болела, и именно тогда я осознала, как много лишнего позволяю себе, управляя жизнью детей. С пониманием пришла серьезность, и дальше мне уже удавалось сдерживаться усилием воли, хотя кусочки скотча оставались как напоминание.

Погодите кричать, что я, мол, не имею представления о том ужасе, который начнется в вашем доме, если вы попробуете проделать то же самое. Дайте сначала договорить. Я использую это упражнение уже двадцать лет, потому что оно работает, и слышала все рассказы об ужасах и об успехах. Родители приносили мне фотографии и ругательные записки от детей в мой адрес – зачем, мол, я предложила маме с папой больше им не прислуживать. Но ничего плохого за все эти годы ни разу не случилось. А то, что результаты всерьез расстраивают и беспокоят родителей, много говорит об атмосфере в доме.

Здравый смысл или буквальная интерпретация?

Когда я описываю это упражнение, среди слушателей всегда находится кто-то, кто высказывается примерно в таком духе:

– Мне трудно это понять. Я привык все толковать буквально. Вы действительно имеете в виду, что я должен вообще ничего не делать и не говорить, если даже дети сорвутся с цепи?

– Нет, – объясняю я, – я имею в виду, что вы должны отказаться от своих старых приемов обращения с детьми – запретить себе вмешиваться, давать указания, применять имеющиеся пластыри, – понаблюдать, что произойдет, и зафиксировать эти наблюдения. Всеми прочими родительскими стратегиями, какие есть в вашем арсенале, – в том числе здравым смыслом, – пользоваться разрешается.

Тут я по глазам слушателей вижу, что они начинают прокручивать в уме это утверждение, мысленно разыскивая и каталогизируя свои родительские стратегии, не попадающие в категорию «вмешательство». Время от времени чье-нибудь лицо озаряется – хочу попробовать! – а кто-то тяжко вздыхает. Так или иначе, все родители осознают, что от них требуется только одно – не делать того, что очевидно не работает.

Чтобы чуть-чуть воодушевить родителей, ошеломленных таким предложением, – а их обычно много в любой группе, – одна мама, проделавшая упражнение годом раньше, передала мне следующий рассказ:

Здравый смысл может быть той самой стратегией, которая поможет вам справиться с упражнением. Моя пятилетняя дочка утром помогала мне сделать для нее смузи и все бросила на столе как есть. Я открыла рот, чтобы высказаться по этому поводу, – и тут же закрыла. Снова открыла – и снова закрыла. Наверное, я была похожа на рыбу на крючке, а про себя повторяла: «Это только еда. Это только деньги. Испортятся продукты – куплю еще».

И в какой-то момент меня осенило – раз это я достала ингредиенты из холодильника, она просто не знает, что должна их убрать. Тогда я открыла рот и произнесла: «Милая, когда мы делаем завтрак вдвоем, продукты убираешь ты». Она сказала «Ой!» – и тут же стала прятать продукты в холодильник – правда, для тех, которые кладутся на верхнюю полку, ей пришлось найти место пониже, куда она могла дотянуться. Пакет с молоком она поставила очень ненадежно, но я не стала ни переставлять его, ни говорить дочке, что так молоко наверняка разольется (хотя очень хотелось). Если действительно разольется, она заметит и поймет, что выбранное место не годится, поэтому сейчас стоит просто промолчать. На самом деле пакет не упал, а если бы упал, это было бы всего-навсего пролитое молоко.

Что я знаю теперь, чего не знала раньше? Что дочка охотно будет мне помогать, если я уделю время тому, чтобы ее научить. Что я принимаю решения на основе предположений, не соответствующих действительности, и это порождает волну неприятностей. Что не так-то легко взять и выбросить в окошко все эти ужасные хитрости, даже когда совершенно ясно, что другого выхода нет. Одним словом, эти пять дней раскрыли мне глаза.

Теперь ваша очередь

Приготовьтесь к тому, что все получится. Чтобы «смягчить» хаос, попробуйте сделать следующее:

1. Потратьте какое-то время на то, чтобы зафиксировать реально используемые вами стратегии «вмешательства», вещи, которые вы «делаете за» детей, и предположения, заставляющие вас так поступать. Держите под рукой список своих тактических пластырей, чтобы свериться с ним и минимизировать ущерб, когда возникнет реальная необходимость во что-то вмешаться.

2. Заранее определите, сколько дней будет продолжаться упражнение (я рекомендую пять – иначе дети могут продержаться до восстановления прежнего порядка).

3. Составьте список наихудших сценариев и специфических страхов (они аналогичны предположениям, но нужно переписать их в утвердительной форме, чтобы помочь себе принять факты, если эти события реально произойдут). Напечатайте его и повесьте на зеркало или на холодильник.

Например, он может выглядеть так:

• Да, в доме будет беспорядок. Но мы это переживем.

• Да, повсюду будут валяться нестиранные вещи, но я получу ценную информацию.

• Нет, тебе не нужно идти поднимать детей, даже если они проспят.

• Если ребенок забудет приготовить уроки, это еще не значит, что ты не справляешься с родительскими обязанностями.

• Через пять дней у меня будет новая информация, которая поможет нашей семье отыскать верный путь и дальше двигаться в более позитивном и плодотворном направлении.

4. Усадите детей и объясните им, что это не игра, все происходит всерьез. И вы не собираетесь ни судить их, ни оценивать по каким-то параметрам, а хотите только одного – прекратить их понукать и т. д.: «Нам совсем не нравится постоянно ворчать на вас, напоминать вам о том и о сем, читать нотации (и все прочее, что вы регулярно делаете по отношению к детям), и мы хотим перестать. Это значит, что с завтрашнего дня мы умолкаем и смотрим, что вы делаете, если мы не говорим вам, как поступить».

Составьте вместе с детьми список взаимных жалоб и наихудших сценариев. На что будет похож следующий день? Как пройдет утро? (Быстро пробегитесь по всему дню, чтобы понять, в какие моменты детям может реально понадобиться ваша помощь, но не пишите им никаких инструкций.) Попросите их подтвердить, что им понятны следующие соображения:

Сейчас все может полететь вверх тормашками, а может и не полететь. Вы опоздаете в школу – ничего страшного. Не возьмете с собой ланч – тоже ничего страшного. Забудете тетрадку с домашним заданием, куртку, весь рюкзак – опять-таки все в порядке. В доме будет беспорядок, не останется ни одной чистой тарелки – переживем. А может быть, все пойдет замечательно. Вы без нас на свой лад справитесь со всеми делами, и окажется, что мы зря беспокоились. Что вы можете сами встать, сделать завтрак, прибраться и ничего не забыть. Что бы ни случилось, все замечательно. Сейчас мы должны сделать шаг назад и посмотреть, на что вы способны без нашей помощи. А когда пройдет пять дней, мы вместе обсудим, как нам лучше устроить нашу жизнь.

5. Возьмите клейкую ленту и положите ее туда, откуда легко сможете ее достать.

6. Осознайте, что беспорядок может быть действительно жутким, а дети, если у них что-то не будет получаться, могут не на шутку расстроиться и разозлиться, а могут, невзирая на неудачи, все равно пребывать в полном восторге от свалившейся на них свободы. Справиться с некоторыми сложностями помогут рассказы, приведенные в этой главе.

7. Если вы не справитесь с задачей и поймаете себя на том, что подкармливаете сорняки, используете пластыри или делаете необоснованные предположения, сделайте глубокий вдох и начните все заново.

8. К концу пятидневного периода у вас будет информация, которая изменит ваш подход к детям и взгляд на них. Не забывайте отслеживать всю информацию и делать заметки. Ведите блог, делайте снимки, постройте диаграмму – храните молчание, но активно собирайте и систематизируйте свои впечатления и мысли.

ВАЖНОЕ ЗАМЕЧАНИЕ: Я не предлагаю вам – даже временно – сложить с себя родительские обязанности, предлагаю только перестать пользоваться тем, что мешает здоровым отношениям между вами и детьми и подрывает их способность вырасти независимыми, ответственными, уважительными и стойкими.

Если дети делают что-либо, опасное физически или морально, вмешайтесь и пресеките. Пока дети совсем маленькие, просто наблюдайте за собой: где вам хочется встрять, помочь, направить, заставить?

Руководствуйтесь собственным здравым смыслом.

Вернемся к реальности: что вы предполагали и что оказалось на деле

Вот табличка, которая поможет вам зафиксировать то, что действительно происходит у вас дома, чтобы:

• успокоить свои страхи;

• собрать информацию для последующего использования;

• обращаться к ней при необходимости.

Первые две строки заполнены – это образец. Используйте его, чтобы заполнить следующие строки собственной информацией.

Упражнение «Ничего не делаю, ничего не говорю» – записи родителей

Ниже приводится несколько подлинных текстов от родителей, которые выполняли упражнение «Ничего не делаю, ничего не говорю». Наверное, какие-то из этих рассказов заставят вас от души рассмеяться, и вы почувствуете облегчение; может быть, вам удастся почерпнуть из них вдохновение и мужество для собственных шагов.

Вырвались на волю

Последние несколько дней мои дети вели себя так, словно с цепи сорвались. Они закатывали грандиозные скандалы по поводам, которые определенно того не стоили. Похоже, им не хватает ограничителей, которые я выставляла им своими подсказками, напоминаниями и указаниями. Признаться, я думала, что эта неделя дастся мне легко, потому что я никогда не кричу на детей и не грожу им. Но теперь мне понятно, что попытка держать детей в загоне не менее опасна для моих с ними отношений и для их способности развить то, что Вики называет «ментальной мускулатурой». В длительной перспективе, как я теперь понимаю, свобода сделать собственный выбор – хороший, плохой или безразличный – позволит им вырасти в более уверенных, самостоятельных и дееспособных взрослых.

Порциями по одному дню

До чего же тяжело! Похоже, мне надо принимать это порциями по одному дню – а лучше по одной ситуации, – иначе я просто-напросто не выдержу. Я обнаружила у дочки сторону характера, которой не замечала раньше. Она очень послушная – разве что может иногда закопаться или чуть покапризничать, но это легко контролировать. Именно легкость контроля меня и тревожила. Ведь если я могу без труда контролировать свою дочь, то и кто-нибудь другой сможет, а это последнее, чего бы я хотела. А на этой неделе она чуть ли не все говорила и делала с некоторым вызовом, что совсем на нее не похоже. Думается, девочка не доверяет себе и собственному выбору, потому что нам не удалось ей показать, что мы-то ей доверяем. Вызывающий тон и манера говорят о том, что она хочет играть главную роль в собственной жизни, и моя задача – прекратить стоять у нее на дороге и помочь ей понять, как ей стать самостоятельной.

Гора посуды в раковине

Ох и ах. Я только что пришла в себя от созерцания грязных тарелок, скопившихся вокруг места моей дочки за столом (она должна относить тарелки в раковину и знает это). Она сидела и ела свой обед среди несвежей старой пищи. Я не устаю повторять про себя: «Тебе нужна эта информация». Передайте мне кто-нибудь клейкую ленту! Не знаю, что будет, когда муженек придет с работы, – вряд ли он спокойно отнесется к немытой посуде и объедкам… Просто пытаюсь понять, как далеко она может зайти. Пожелайте мне удачи! Да, это уже кое-что. Моя дочь знала, что делать с посудой, но отсутствие моих указаний и напоминаний ее парализовало. То же самое происходило и раньше, но я интерпретировала это как нежелание помогать, лень и т. д. На четвертый день она поднялась из-за стола, сказала мне, что больше не может ждать, пока я скажу ей, что делать, и начала медленно-медленно убирать свое место. Я попробовала включиться и «помочь», но она меня отстранила – надо сказать, довольно резко, – и сказала, что все сделает сама. Два часа, полторы чашки средства для мытья посуды – и один очень мокрый и счастливый ребенок как итог. Вот теперь я по-настоящему поняла, как опасны предположения, и признала, что на самом деле не имеет значения, если несколько дней в доме царит беспорядок, от детей плохо пахнет, они едят всякую гадость и не ложатся вовремя спать. Ничего реально «плохого» не произойдет, зато я, отойдя в сторону, смогу действительно выяснить, что происходит в доме. Сейчас я узнала, что могу создать в доме обстановку взаимоуважения, сотрудничества, ответственности, радости, веселья, привязанности и любви.

Любовь к лего

Мой сын некоторое время назад увлекся конструктором лего, поэтому на день рождения ему подарили набор, и вчера мы вместе собирали из него разные вещи. На самом деле собирал он, а я сидела рядом, попивала кофе и болтала. То и дело я уходила за каким-нибудь делом, а он деловито собирал игрушку по инструкции. Когда он в первый раз взялся за инструкцию, я поборола искушение подсказать ему, что делать, – просто тихо сидела и смотрела, как он разбирается сам. Так оно и пошло. Мы мирно и весело сидели вдвоем над лего, и, наблюдая, как он самостоятельно соединяет маленькие детальки, я подумала, что, наверное, именно на этом основан принцип действия недели «Ничего не делаю, ничего не говорю».

Поехали!

У нас два сына – одному восемь, другому шесть, – и у нас четвертый день упражнения «Ничего не делаю, ничего не говорю». Предыдущие дни принесли много интересного – почти сразу же спала общая нервозность в доме, дети стали заметно меньше драться и мы убедились, что они в основном знают последовательность утренних и вечерних процедур. Правда, их легко может отвлечь компьютер или телевизор, и тогда они способны пропустить все что угодно – и завтрак, и приготовление уроков, и мытье, и уборку. Особенно сильно из-за компьютера и телевизора страдает время отхода ко сну, при этом старший стремится как можно дольше не ложиться и не расставаться с любимыми гаджетами, а младший старается от него не отставать (хотя вчера вечером по собственной воле лег рано). Чувствуется, что старшему нравится ложиться позже, – так он ощущает себя совсем большим. Может быть, детям надо укладываться в разное время? Мы замечаем, что старший готов к большему количеству обязанностей и прав, чем младший, и ему необходимо признание этого факта с нашей стороны.

Способности детей определенно нас впечатлили, и мы стали лучше понимать, над какими областями требуется поработать. Я чувствую подлинную уверенность в себе и поддержку со стороны других членов семьи – именно об этом я мечтала, наверное, с рождения наших детей, и сейчас моя мечта впервые стала явью.

Эмили делает выбор

И наконец, вот обещанное окончание рассказа об Эмили, начатого в главе 1, со слов ее мамы.

На своем первом уроке в первом классе Эмили снова попыталась говорить хнычущим голосом. В садике это работало хорошо, и не было причин думать, что в первом классе ей не удастся таким же способом удерживать на себе внимание учительницы.

– Миссис Келер, мама просила вас предупредить…

Но, прежде чем Эмили закончила фразу, учительница прошла мимо нее и поздоровалась с другим учеником.

– Здравствуй, Генри, – сказала миссис Келер, пожимая мальчику руку. – Добро пожаловать в первый класс. Посмотри, есть ли ты в списке, а потом садись за парту и устраивайся.

Эмили растерялась. Почему учительница с ней не разговаривает? Она предприняла вторую попытку, причем хныкала еще громче и убедительнее.

– Ну миссис Келер, ведь моя мама, она считает, что будет правильно, если… – Но миссис Келер опять прошла мимо и поприветствовала еще одного ученика точно так же, как приветствовала Генри.

Тут Эмили совсем расстроилась. Она так рассчитывала привлекать своим нытьем внимание взрослых, а на миссис Келер оно не действует. Но если нытье не помогает, то как же быть? Еще некоторое время она стояла молча, наблюдая, как миссис Келер здоровается с другими учениками, а потом внезапно посмотрела на учительницу и произнесла:

– Миссис Келер, меня зовут Эмили, и…

Тут миссис Келер посмотрела ей в глаза, улыбнулась, пожала ей руку и сказала:

– Эмили, я очень рада тебя видеть. Добро пожаловать в твой новый класс.

Впервые в жизни Эмили оказалась перед выбором. Ей требовалось решить для себя, хочет ли она оставаться ребенком, который хнычет, чтобы привлечь внимание взрослых, или нет. Поскольку внимание миссис Келер таким способом привлечь не удалось, Эмили могла выбрать, кем она хочет быть.

Когда мама Эмили впервые пришла на родительское собрание, то сказала учительнице, что девочка до сих пор хнычет как маленькая и родители работают над тем, чтобы ее от этого отучить.

Миссис Келер ответила:

– Мне очень странно это слышать. Эмили всегда говорит как обычная первоклассница. Правда, я заметила, что она начинает хныкать, когда вы за ней приходите, но не думаю, что это ее проблема, – скорее ваша.

«Ну и ну, – подумала изумленная мама. – Выходит, дома она надевает на себя скверную привычку, а в школе снимает?» И в этот самый момент догадалась, как им с дочкой выбраться из порочного круга. Она решила по примеру учительницы просто не обращать внимания на нытье и, собрав в кулак свою волю (клейкая лента здесь очень пригодилась), стала воздерживаться от любых нотаций, замечаний и окриков. Теперь, когда Эмили хныкала, мама притворялась, что не слышит. За несколько недель поведение, отравлявшее жизнь матери и дочке, полностью улетучилось: Эмили больше в нем не нуждалась, а мама перестала его ожидать.

Это произошло не мгновенно, но, начав думать по-новому и пересмотрев свой подход, мать Эмили успешно победила сорняк, который вызывал стресс и мешал ее отношениям с дочерью быть здоровыми и счастливыми.

На старт! Внимание! Марш!

Это лишь немногие из сотен рассказов родителей, нашедших в себе мужество отойти и заклеить собственный рот, чтобы наблюдать, учиться и узнавать, что действительно происходит в семье. Возможно, вас удивило, что родители могут применить «невмешательство» и мир вопреки первоначальным ожиданиям не обрушится. Это само по себе придаст вам сил, необходимых, чтобы вложиться в радикально новый тип отношений между родителями и детьми: вы делаете шаг назад, а дети – шаг вперед, в собственную жизнь.

Помните, что решившись на это упражнение, вы присоединитесь к тысячам других родителей и получите шанс:

1. Определить, какие ваши действия отрицательно влияют на отношения между вами и детьми и в какой степени вы мешаете детям развиваться в самостоятельных, ответственных, уважительных и стойких людей.

2. Понять, что дети вас слушают, что они готовы к сотрудничеству и воспринимают жизненные уроки, которые вы пытаетесь им преподать. Им нужна лишь возможность показать это вам, и ваше «невмешательство» создало для них нужные условия.

3. Признать, что, если периодически возвращаться к этой стратегии по мере того как дети растут и меняются, можно узнать факты, которые позволят вам и дальше применять «невмешательство».

4. Начать более оптимистично смотреть на перспективы семьи и поверить в детей. Это создаст в доме атмосферу взаимного доверия, поддержки и любви.

5. Вернуть себе личную жизнь: все знают, что счастливые мама с папой – залог счастья всей семьи. Кроме того, вы показываете детям, что мир не вращается вокруг них.

6. Получить доверие детей, которые поймут, что с вами можно разговаривать без того, чтобы вы немедленно сорвались с места и помчались решать за них их проблемы.

Цель этой недели – наблюдать и узнавать. Легкое безумие помогает вырваться из плена ложных предположений, взглянуть чуть дальше вперед и зажить чуть более уравновешенной жизнью. Утро в доме постепенно станет проходить все спокойнее, организованнее и веселее, жизнь сделается проще, и нервотрепки в ней поубавится. С каждым днем вы будете чаще улыбаться, меньше сердиться и с восхищением наблюдать, как ваши крохи медленно, но верно становятся поразительно дружелюбными, ответственными, любящими и веселыми.

Если вас интересуют другие родительские стратегии, которые тоже можно использовать, прочтите следующие главы. В них вы найдете описание действенных альтернативных подходов, помогающих создать в доме гармонию на основе самостоятельности, взаимопомощи и уважения друг к другу, а по утрам в большинстве случаев выходить вовремя без слез и скандалов.

Глава 8

Клейкая лента для рук и ног: решение – в отказе от роли прислуги

Заботиться о себе и вносить позитивный вклад в дела той группы, в которую входишь, – лучший способ развить здоровое самоуважение.

Вики Хёфл

Можно быть прислугой, а можно мамой, которой дети поверяют свои радости и горести, но нельзя быть тем и другим одновременно.

Вики Хёфл

Как уже говорилось в главе 3, прислуживать детям – плохой способ воспитания, если родители хотят, чтобы дети их уважали и при этом росли самостоятельными и ответственными. Там же были разобраны некоторые мифы и благие намерения мам и пап, желающих, чтобы все делалось безукоризненно. Сейчас я собираюсь обсудить, что получат дети, родители и семья в целом, если вы откажетесь от роли прислуги, и объяснить, как это сделать, не ввергая дом в полнейший хаос. Думаю, что, дочитав главу до конца, вы поймете, почему стоит прекратить выручать детей, делать за них их работу и упрощать им жизнь.

Как я сюда попала и почему я всегда в фартуке?

Итак, довольно часто бывает, что родители, проснувшись однажды утром, внезапно осознают, что выступают по отношению к детям в роли прислуги, повара-буфетчика, прачки, шофера, стража порядка, рефери – словом, кого угодно, но только не родителей. В попытке наладить быт и поддерживать чистоту, не угнетая детей, они падают жертвой невидимого врага. Во многих случаях обслуживание детей представляется им проявлением любви или исполнением родительского долга; иногда ими руководит стремление держать дом в своих руках, потребность быть нужными или боязнь, что окружающие осудят внешний вид и поступки детей.

Независимо от того, как именно вы попали в порочный круг обслуживания детей, вам будет непросто его разорвать без ясного представления о том, куда вы идете и как собираетесь туда попасть.

Почти уверена, что вы перепробовали массу систем и стратегий, направленных на то, чтобы заставить детей помогать вам по дому, – отдали дань и наклейкам, и диаграммам, нажимали на все педали, уговаривали, награждали, угощали, а через пару дней, когда это переставало работать, – ворчали, напоминали, кричали и грозились наказать. И хотя дети, скорее всего, откликнутся на однократную просьбу помочь, вы понимаете, что должен быть способ получше. Я здесь для того, чтобы рассказать вам о нем.

ПРИМЕНЕНИЕ КЛЕЙКОЙ ЛЕНТЫ

Если вы поймаете себя на том, что с ваших губ привычно срываются слова: «Отлично, молодец», заметьте это и держите под рукой клейкую ленту: очень вероятно, что она вам понадобится, чтобы перекрыть ручеек бездумных похвал. Они не несут никакого содержания за исключением сообщения ребенку, что вы довольны. Это вариант игры в поощрения, который ничем не лучше всевозможных болтающихся морковок, наклеек, платы за работу по дому и прочей ерунды такого рода. Перестаньте разбрасываться ничего не значащими похвалами. Попробуйте вместо этого говорить, например: «Ты сделал то-то и то-то» или: «Как это тебе показалось?». Дети могут смотреть на вас с удивлением, но так будет гораздо лучше.

Когда мои дети были малышами, я изо всех сил стремилась находить и развивать идеи, системы и стратегии, которые бы позволили мне раз и навсегда решить проблему беспорядка в доме, подготовить детей к будущей самостоятельной жизни и радоваться им, поддерживая их в удачах и неудачах.

Вот как вы сможете оставить работу прислуги, не теряя бразды правления и не лишаясь рассудка. Это система подготовки для детей в возрасте от нуля до восемнадцати лет.

График подготовки: общий взгляд на восемнадцать лет

График подготовки – инструмент, которым я пользуюсь более двадцати лет. Это визуальное представление того времени, которое есть в нашем распоряжении для подготовки детей, и одновременно памятка, указывающая оптимальный возраст для обучения конкретным навыкам. С этим графиком вы всегда будете видеть, что ребенок уже умеет делать и чем в каком возрасте сможет овладеть, если у него сдвинется фокус внимания, и как сообразно этому менять подготовку. Рассматриваются не только задания, но и уроки, лежащие в основе плодотворной и успешной жизни. График покажет вам, когда будет пора приклеить руки к бокам, пригласить детей помочь и наблюдать волшебство в действии.

Итак, у нас есть восемнадцать лет, чтобы научить детей всему, что они должны знать перед выходом в самостоятельную жизнь. В этом месте подумайте о собственной жизни. Сколько разных дел вы в среднем успеваете переделать за день? Если выстроить систему, которая будет постоянно приглашать детей к участию в собственных делах и делах семьи, и систему подготовки – уважительную, реалистичную и надежную, – дети станут гораздо охотнее помогать по дому на регулярной основе.

Вот как это работает:

Эта простая диаграмма показывает, что технически к девяти годам дети способны овладеть половиной всех тех навыков, которые пригодятся им во взрослом состоянии. Просто для смеха, что, если бы я попросила вас найти на шкале точку, в которой сегодня находится ваш ребенок? Умеет ли он делать половину всего того, что ждут от восемнадцатилетнего? Сюда входит все – самостоятельно встать утром, собрать принадлежности для школы и спортивных занятий, упаковать еду, прибрать в кухне, ванной, спальне, постирать, приготовить еду. Только не пугайтесь – в большинстве случаев родители говорят мне, что их ребенок и близко не подошел к пятидесятипроцентной отметке (даже мамы пятилетних детей ясно видят, что слишком много делают за детей).

Что, когда и почему они могут делать

Одна из причин действенности нашего визуального инструмента в том, что он указывает оптимальное время овладения навыком. Для каждого из навыков самообслуживания, самостоятельной жизни и социального взаимодействия существует свой идеальный период. Если вы это поймете, то восемнадцать лет предстанут перед вами в виде трех временны́х окон меньшего размера, в которых обучение идет проще и к большему удовольствию детей и родителей. Если родители своевременно не научат детей следить за собой или позабудут о развитии социальных навыков, им позднее гарантирован стресс и дети от них отвернутся. Поверьте мне, одновременно и полезно, и радостно извлекать максимум из этих идеальных периодов и наблюдать, как дети становятся все самостоятельнее и счастливее.

Важно помнить, что, независимо от возраста ребенка и уже имеющихся у него навыков, учиться никогда не поздно. Просто необходимо учитывать определенные внутренние и внешние факторы, которые будут влиять на простоту перехода.

От нуля до девяти: навыки самообслуживания и помощи по дому

Новорожденные дети совершенно беспомощны и полностью от нас зависят, но постепенно приобретают все больше самостоятельности. Они учатся перекатываться, ползать, садиться, вставать на коленки и на ножки, ходить – все это почти, а то и вообще без нашей помощи. Когда они начинают ходить, у них расширяются и возможности, и круг интересов – внезапно перед ними открывается огромное множество вещей, которым можно научиться, соответственно растет и любопытство, и желание справляться с новыми задачами. К сожалению, именно здесь мама с папой с самыми лучшими намерениями жмут на тормоза и объясняют детям, что дальше машину их жизни поведут они, родители. Иначе все разобьются.

Детям от рождения присущ интерес к освоению базовых навыков самообслуживания и жизненных умений, и, если поощрять это стремление и давать им возможность учиться, они вырастут уверенными людьми, понимающими свое значение для семьи и окружающих. Это, в свою очередь, повлияет на их развитие в социальном плане. Если к началу подросткового периода они будут владеть базовыми навыками на уровне самообслуживания и домашних дел, это позволит им сосредоточиться на приобретении навыков социального взаимодействия. Мы, родители, часто не замечаем прогресса в этой области, потому что находимся слишком близко к детям.

Важно помнить, что дети всей душой желают учиться и им очень интересно осваивать новые умения. Наша задача как родителей заключается в том, чтобы извлечь из этого интереса максимум. Необходимо позволить детям практиковаться, даже если это означает беспорядок или испорченные продукты. Мы обязаны подарить им возможность делать ошибки.

Навыки и дела, которые дети могут освоить до девяти лет, включают:

От десяти до пятнадцати: подключение к социальным связям

Войдя в подростковый период – что происходит между десятью и пятнадцатью годами, – дети теряют прежний интерес к овладению такими навыками, как уборка, стирка или раскладывание вещей по полочкам. Происходящее внутри дома отходит на второй план – теперь они устремляются во внешний мир и сосредоточиваются на социальных навыках. Это совершенно естественно, так как социальные навыки им не менее необходимы, чем умение заботиться о себе и делать работу по дому. Вот краткий список навыков, осваиваемых детьми в 10–15 лет, и новых жизненных умений, обогащающих их жизнь и подготавливающих к вступлению во взрослый мир:

От шестнадцати до восемнадцати: перезагрузка в реальную жизнь

В какой-то момент после пятнадцати фокус внимания у детей снова смещается – так же быстро, как перед тем он переключился с жизни в семье на отношения с друзьями. Ребенок внезапно говорит себе: «А ведь уже через пару лет я оставлю дом, и до того мне надо очень многому научиться». Вот некоторые вещи, к освоению которых проявляют интерес наши почти взрослые дети:

Если создать систему подготовки, согласованную с естественным ритмом движения ребенка ко все большей самостоятельности и компетентности в вопросах самообслуживания, домашних дел и социального общения, мы сможем избежать споров, уговоров, напоминаний, отказов и того, что некоторые люди называют демонстративным пренебрежением.

Представьте себе собственного ребенка в восемнадцать лет

Имея график подготовки, мы совместно с детьми работаем над тем, чтобы позволить им и пригласить их становиться с каждым днем все самостоятельнее и подойти к восемнадцати годам молодыми взрослыми, полностью готовыми перешагнуть порог родного дома. Мы как родители можем быть спокойны за детей, поскольку знаем, что у них есть все необходимое для выхода на собственную дорогу в жизни. А дети, полные радостного волнения, воспринимают нас как союзников и помощников, снарядивших их в путь.

Представьте себе, что в течение первых девяти лет жизни вы приглашали детей развивать базовые навыки самообслуживания и работы по дому, учили их, поддерживали и выражали им признательность за помощь. Теперь представьте их самоощущение к окончанию этого периода, степень их уверенности в собственных силах. Они будут чувствовать себя ответственными молодыми людьми, способными позаботиться о себе и постоянно помогающими старшим по хозяйству. Они работают вместе с вами, а не против вас, увлечены, гармоничны и готовы справиться с тем, что подбросит реальный мир. А что произойдет в противоположной ситуации? Вообразите ребенка, которого в раннем детстве не приглашали участвовать в жизни семьи, но уговаривали, упрекали и напоминали ему о необходимости помогать. Или такого, которому мама с папой ничего не позволяли делать самостоятельно, потому что желали облегчить ему жизнь или стремились к безукоризненному порядку. Понятно, что он вырастет далеко не таким уверенным и будет в большой степени подвержен посторонним влияниям. Эта неуверенность скажется и на его отношениях с друзьями, и на успеваемости, и на готовности браться за новые дела и исследовать новые области жизни. Как он отреагирует, когда родители начнут требовать от него, чтобы он прибрал за собой или помог по дому, если до сих пор они сами этого не разрешали? Уклонится или взбунтуется, засомневается в своей способности управлять собственной жизнью, в том, что родители правда в него верят…

Достаточно. Думаю, вы уже поняли, что во всех отношениях полезно с малолетства учить ребенка обслуживать себя, делать работу по дому и принимать самостоятельные решения. Есть масса причин при каждой возможности отстраняться и передавать управление ребенку. Конечно, ребенок будет делать ошибки и не все получится с первой попытки, но ведь только так люди и учатся.

Прислуга не может уйти внезапно

Передача детям управления и полномочий требует времени. Подготовка – это процесс, нельзя однажды утром проснуться и сказать: все, дети, теперь вы сами по себе, а я иду в кухню есть конфеты. И я, разумеется, ничего подобного не предлагаю, а предлагаю постепенный осознанный сдвиг, при котором день за днем, неделю за неделей вы решаете, с чем еще сумеет справиться ребенок. Отстранившись от дела, вы остаетесь при ребенке, чтобы ободрить его, а в случае затруднения помочь советом, но не для того, чтобы оценивать результат, критиковать качество сделанной работы или говорить: «А я же тебя предупреждала», если ребенок что-то забудет или перепутает. На самом деле сдвигается форма вашего родительского участия в жизни ребенка – вы становитесь активнее эмоционально и пассивнее физически. Руки у вас «приклеены» к туловищу, но вы оказываете поддержку другими способами.

Чтобы «уволиться с работы» прислуги, не лишаясь рассудка (и не теряя детей в супермаркете), вы должны:

• Оценить навыки, которые у детей уже есть.

• Пригласить детей к участию.

• Научить детей тому, что они должны уметь.

Шаг первый: оценить навыки детей и определить, что они уже умеют

Потратьте два-три дня на то, чтобы оценить:

• что дети умеют и делают сами;

• что дети умеют, но сами не делают;

• чего дети не умеют, потому что их не научили.

В течение этого времени вам категорически запрещается уговаривать, напоминать, ворчать, обещать поощрение, грозить наказанием, упрашивать, умолять и кричать. Возьмите кусочек клейкой ленты, прилепите к губам, и чтобы ни единого писка!

Ваша задача – наблюдать за тем, что происходит, и записывать свои наблюдения, поскольку только таким путем можно получить точные данные.

Не станет ли жизнь в эти дни несколько безумной? Наверняка станет. Образуется ли в доме беспорядок? Вне всякого сомнения. Будут ли дети растеряны? Еще как! Но вы все вместе справитесь? Вполне.

Вот что мне достоверно известно. Родители напрасно думают, будто знают, что дети умеют, а что нет. К концу третьего дня вы с гарантией сделаете ошеломляющие открытия о себе и о детях.

Их понадобится зафиксировать. Возьмите листок и разграфите его на три колонки. В первой перечислите все, что дети делают без вашей помощи – именно так: без какой бы то ни было вашей помощи.

Во вторую колонку внесите все, что дети умеют делать сами, но не делают. Сюда могут попасть такие действия, как вешать на крючок пальто, распаковывать рюкзачок, стелить постель, складывать в корзину грязное белье, загружать посудомоечную машину. Опять-таки обратите внимание – подсказывать нельзя, вы только наблюдаете и делаете заметки.

В третьей колонке запишите, чего дети не умеют делать самостоятельно, потому что их не научили. Этот список может оказаться довольно длинным, но не унывайте – все это довольно скоро переместится в колонку номер один.

Шаг второй: пригласите детей так, чтобы они ответили согласием

Здесь речь не просто о том, чтобы пригласить ребенка убрать мусор или научиться разгружать посудомоечную машину, – вы приглашаете ребенка включиться в процесс, который будет продолжаться всю жизнь.

Для меня это особое искусство, в большинстве случаев незнакомое родителям, с которыми я работаю. Они привыкли просто говорить ребенку: «Сделай то-то и то-то», а детям такое обращение нравится ничуть не больше, чем взрослым.

Здесь есть одна сложность: родители опасаются по-настоящему пригласить детей, потому что те могут ответить отказом, а когда такое случается, чувствуют себя на мели и впадают в панику. Как же так? Я их пригласил, они сказали «нет» – и что теперь прикажете делать? И начинают добиваться от детей помощи, прибегая к требованиям, указаниям, просьбам, упрекам, напоминаниям и угрозам.

Сделаю оговорку на случай, если кто-то из читателей сейчас согласно кивает головой, думая про себя: мой ребенок никогда не скажет «да», это невозможно. Я хочу быть с вами полностью откровенной. Не ждите, что дети радостно вскочат по первому же приглашению и даже после нескольких приглашений. Имейте в виду, они привыкли к старому порядку вещей в семье и довольно подозрительно относятся ко всем вашим новым затеям и «быстрым» стратегиям.

Дети могут смотреть на родителей озадаченно, пытаясь понять, что те задумали. Почему ты на меня не кричишь? Что вообще происходит? В действительности это добрый знак – приглашение привлекло внимание. Позвольте детям быть осторожными и проверять вас, давая отрицательный ответ. Он не окончательный, и обижаться на него не надо.

Я сопровождала в этом процессе тысячи родителей, и в 95 % случаев они добивались успеха, если не спешили и стремились к долговременным изменениям, а не просто к тому, что дети день-два будут за собой убирать.

Искусство приглашать

Пригласить ребенка – это искусство, и вот что нужно сделать, чтобы им овладеть:

•  Выберите подходящее время для разговора с ребенком. Вы должны быть полны бодрости, готовности поддерживать, спокойствия и терпения. Учтите, что этот разговор, возможно, будет происходить не один десяток раз, и не ждите, что ребенок сумеет сразу переварить все, что вы скажете. Это может потребовать времени. Дайте ребенку понять, что есть три причины, по которым вы решили научить его работе по дому:

1. Со временем он покинет родительский дом, и это ваша задача – обеспечить, чтобы ему не пришлось вернуться к вам через пару лет из-за неумения жить самостоятельно.

2. Это единственный способ для вас перестать ворчать, напоминать, читать нотации и браниться по поводу помощи по хозяйству.

3. Если ты хочешь читать со мной книжки, играть в мяч, клеить поделки и собирать лего, мне нужна твоя помощь по хозяйству, потому что я не могу все делать в одиночку. Кто тебе больше нужен – мама (папа) или прислуга?

•  Проведите вместе с детьми мозговой штурм на тему умений и навыков, которыми они готовы овладевать. Выступая полноправными участниками мозгового штурма, дети чувствуют, что их слушают и ценят, и родители получают хорошую информацию об уровне их уверенности и заинтересованности. Может быть, ребенок перечислит десять, пятнадцать или двадцать вещей, которым хочет научиться, а может быть, ограничится одной-двумя. Это не имеет значения, важен сам процесс.

•  Спрашивайте, а не указывайте. Спросите ребенка, чему он хочет научиться в первую очередь. Пусть он сам решит. Когда вы спрашиваете его мнение, а не говорите ему «будет так-то и так-то», это вас сближает. Если же вы станете выдвигать требования или говорить что-то вроде: «Думаю, тебе надо сначала научиться вот этому», ребенок от вас отдалится, и весь процесс может пойти насмарку. Вам необходимо следовать за ребенком. Даже если он выберет что-то совсем простое, не спорьте. Начинать надо с того, что ребенок хочет уметь и чему явно рад учиться.

•  Приглашайте и задайте новый тон коммуникации. Наконец пригласите ребенка занять главенствующее положение в этом процессе. Приглашение, а не требование или настоятельная просьба, увеличит готовность ребенка сказать «да». Вообразите, как это будет, когда дети начнут вас приглашать, не требуя и не настаивая. Ваше приглашение позволяет ребенку пребывать в состоянии «выбора», в котором любой человек чувствует себя сильнее и свободнее.

Шаг третий: обучайте детей, держа под рукой клейкую ленту

Научить – это нечто большее, чем просто объяснить и показать, как что-то делается. Здесь предлагается продуманная и стройная система подготовки детей к постепенному получению все более широких полномочий и ответственности в отношении собственной жизни. Моя мантра подготовки – признать, выстроить, научить, поддерживать.

Подготовка детей проста, когда у вас есть план, поддерживающий их от двух до восемнадцати (и дальше). Следуя этому плану день за днем, вы не только формируете здоровые привычки у детей – вы создаете их для всей семьи. Сила плана базируется целиком на детях, на том, сколько они уже делают сами, и на обеспечении того, что они и дальше будут справляться сами.

Имея в руках осмысленный план, можно следить, как продвигается по нему семья, чувствуя воодушевление и уверенность в том, что ваша родительская позиция сознательна, продуманна и влиятельна. Не нужно больше гадать, получится или нет.

План, по которому будет происходить обучение ребенка, составляется на основе списка, подготовленного на первом шаге, когда вы оценивали его существующие навыки. Двух одинаковых детей нет, каждого нужно учить своему. Проиллюстрируем этот процесс на конкретном примере.

Пример: обучение Люси, четыре года

Девочке Люси четыре года. Понаблюдав за ней три дня, ее мама составила табличку, информацию из которой затем использует для выработки индивидуального плана обучения, предназначенного исключительно для Люси.

Мантра для мамы с папой

Чтобы дети овладели всеми навыками и умениями, нужными для духовно богатой и плодотворной жизни, необходимо следовать простой и последовательной системе. К сожалению, об этом легко позабыть, и здесь вам пригодится мантра подготовки, помогающая не сбиться со следа.

1. Признать. (Внимание: не путайте признание с похвалой!) За три дня наблюдений мама Люси заметила, что девочка умеет совершенно самостоятельно, без всякой ее поддержки, делать две вещи – одеваться и жарить тосты.

Мама начинает процесс подготовки с признания этих умений Люси.

Замечание по поводу признания: в нашем обществе принято отмечать минусы – недостатки и недоработки. Мы редко учим себя фокусироваться на плюсах – прогрессе и улучшениях, ежедневно происходящих у нашего ребенка, – и признавать их. Сейчас, зная, что дети уже умеют и делают по собственному почину, необходимо закрепить соответствующие навыки систематическим признанием. Заметьте, я не использую слово «похвалы». Причина простая – они на детей не действуют. Проводилось довольно много исследований, которые показали, что слова типа «молодец» или «отлично» и похлопывание по спине не приносят никакой пользы и побуждают детей искать одобрения старших, а не осмысливать собственный рост.

Признание воодушевляет детей. Признавая их успех, вы сообщаете им, что видите, как они продвинулись, – хотя бы чуть-чуть (даже если на самом деле это еще не произошло), – что вы это цените и что это имеет значение для вас и остальных членов семьи. Признание – самый мощный мотиватор в жизни ребенка. Это не наклейка, не похвала, не угощение, а знание, что они играют важную роль в семье и семья на них рассчитывает.

С этого момента вы начинаете фокусироваться на плюсах. Уберите всю критику и разговоры в негативном ключе, и дети станут искать вашего мнения, а не бежать от него. Этот новый язык признания заслуг – перед собой и перед семьей – окажет на них огромное влияние.

Дети очень хорошо воспринимают это «отмечание плюсов», но не потому, что вы их хвалите, а потому, что им нравится чувство, которое они испытывают, когда помогают. И вы заметите, что они благодарны вам и другим членам семьи за то, что вы делаете для них. Гм. Вы имеете в виду, что это будет подлинное чувство, искренняя, а не формальная благодарность? Именно так. И, так как им по душе то, что они делают, и то, как к этому относятся самые дорогие им люди, они почувствуют себя полезными. Им понравится это ощущение, они захотят еще, – а внутренняя мотивация, как известно, самая сильная из существующих. Так что очень скоро дети попросят вас научить их делать что-то новое, чего они пока не умеют. Суммирую:

• Признавайте достижения детей: «Я вижу, ты сегодня сам взял с полки одежду и обувь».

• Привлекайте их внимание к тому, какие они способные: «С этими колготками не так-то легко справиться, а ты их натянула совершенно самостоятельно».

• Расспрашивайте их о том, как они приобрели тот или иной навык: «С чего ты начал? Как ты понял, что надо сделать, чтобы получилось? В чем была трудность? Как ты ее преодолел? Что было совсем легко? Что бы ты в следующий раз сделал по-другому? А что – точно так же?»

• После того как навык полностью освоен, больше нет необходимости его обсуждать. Переходите к новой задаче.

2. Выстроить – что ребенок умеет, но не всегда делает? Теперь поработайте над этим. Во второй колонке находится список того, что Люси умеет, но делает, только если ей сказать. Мама заметила, что, среди прочего, Люси уже научилась чистить зубы и накрывать для себя на стол, но не делает этого регулярно. Соответствующие действия еще не вошли у нее в привычку. В данном случае, поскольку девочка уже обладает определенной компетенцией, подготовка будет сравнительно простой и не вызовет у нее сильного нервного напряжения. А так как успех придет довольно легко, у Люси прибавится уверенности, и она охотнее возьмется за освоение следующего, более сложного дела, которое вы ей предложите.

Первым делом мама приглашает Люси поговорить о том умении, которое заметила у дочки (Я заметила, что ты умеешь накрывать на стол для себя, но иногда накрываешь, а иногда нет), и спрашивает девочку, не возьмется ли она делать это каждое утро и каждый вечер. На самом деле мама говорит другое – она спрашивает, не расчистить ли место для тарелочек и стаканов Люси на нижней полке, чтобы ей не требовалось каждый раз просить помощи у мамы.

Помните, что регулярное – каждую неделю или две – приглашение Люси к разговору и обращенная к ней просьба указать, какие новые навыки она собирается освоить, дает ей почувствовать, что ее уважают, считают полноправным членом семьи, и она сама принимает решение. Поэтому она с большей вероятностью будет открыта для выбранного нового процесса.

3. Научить – спросить, показать и дать попробовать. Сначала мама просит Люси показать, как та накрывает для себя на стол и чистит зубы. Теперь у нее есть точная информация, которая позволит ей разбить подготовку на маленькие шажки, которые легко направлять, так что Люси сможет постоянно чувствовать поддержку и радоваться успеху. Предположим, Люси делает все, кроме двух вещей: не завинчивает тюбик с пастой и не ополаскивает после себя раковину. Мама показывает ей, как сделать то и другое.

Затем мама и Люси договариваются о времени, когда Люси будет выполнять выбранную операцию самостоятельно. В данном случае это легко, потому что чистка зубов происходит два-три раза в день, а накрывание на стол – всегда перед другим событием (едой). Мама использует это как возможность закрепить навык, чтобы Люси стала соединять точки, привязывая самообслуживание и помощь старшим к определенному времени дня.

Суммирую:

• Дайте ребенку время, чтобы практиковаться и совершенствоваться.

• Продвигайтесь медленно и последовательно.

• Сосредоточьтесь на одном-двух навыках и ждите, пока ребенок ими полностью овладеет.

В качестве родителя вы продолжите отступать от ребенка, шаг за шагом передавая ему бразды правления, но оставаясь рядом, чтобы его направлять, поддерживать и помогать ему там, где требуется. Дети будут постепенно получать все более активную роль в собственной жизни, вырабатывать чувство ответственности и развивать свой успех, одновременно приобретая уверенность, которая им так необходима. Помните, они получают подготовку, которая понадобится им, чтобы строить активную, богатую и полную глубокого смысла жизнь.

Поскольку у вас есть план и дети, которые вам доверяют, по вашей просьбе участвуют в его подготовке, обучение становится желанным. Вы и оглянуться не успеете, как перейдете к более серьезным и сложным вещам, и дети будут благодарны вам за помощь в приобретении самостоятельности. Без требования, чтобы все получалось идеально с первого раза, и с пониманием того, что всякое обучение требует времени и поддержки, ожидания более реалистичны.

Как только ребенок овладеет очередным умением, переставьте его из второй или третьей колонки в первую. В дальнейшем продолжайте отмечать наличие этих навыков, выражать признательность по поводу того, что ребенок ими пользуется, и радоваться их дальнейшему совершенствованию.

Помните, мы так или иначе проводим время с детьми и что-то при этом делаем. Можно тратить это время на уговоры, посулы, понукания, пререкания, нотации или работу по обслуживанию детей, а можно – на ободрение, поддержку и обучение навыкам, которые сделают детей полезными членами семьи; на то, чтобы помочь им в развитии чувства собственного достоинства, самостоятельности, уверенности в собственных силах. Выбор за нами как родителями.

Цикл подготовки повторяется снова и снова. Постепенно все навыки из второй колонки перемещаются в первую, и остается только третья. К этому моменту вы уже достаточно уверены в себе, детях и плане, и весь процесс внезапно оказывается радостным и плодотворным.

4. Поддерживать – не спешите срывать клейкую ленту, пусть еще побудет. На все нужно время. Все, что осталось, – это спланировать долгосрочную поддержку системы. Чем самостоятельнее становится Люси, чем больше дел она берет на себя, тем легче маме упустить задачу подготовки. Это очень распространенная ошибка; ее причина в том, что девочка уже делает намного больше для себя и по дому, чем другие дети ее возраста, и мама спрашивает себя, не слишком ли многого она ожидает или, быть может, требует от ребенка.

Хочу вас заверить, что для детей ничего не может быть лучше, чем знать и чувствовать в самой глубине души, что родители верят в них, рассчитывают на них, считают их умными и толковыми. Будет ли энтузиазм Люси время от времени спадать? Конечно. В такие моменты отступайте на шаг назад. А все остальное время продолжайте двигаться вперед, поддерживая систему, которая позволила вам продвинуться до нынешней отметки.

• Будьте внимательны, чтобы не скатиться к прежним привычкам. Это может легко произойти, если вы станете отмечать, как много всего умеют ваши дети по сравнению с ровесниками.

• Отдавайте себе отчет в том, что дети могут иногда вдруг о чем-то забыть или заупрямиться. Помните, что это естественно в процессе роста, и не обижайтесь.

• Растите вместе с ребенком. Если дети стали чаще ссориться между собой, они, скорее всего, созрели для того, чтобы поручить им что-то новое. И должна сказать, дети способны на много большее, чем думаем мы, родители.

• Продолжайте искать, чему еще может выучиться ребенок. Старайтесь мыслить широко – детям интересна масса всего, а мы часто забываем о простейших вещах (заменить камеру у велосипеда, составить меню, оплатить счет, спланировать выходные).

• Продолжайте разговаривать с детьми о том, как важно все, что они делают по дому, и как сильно вы на них рассчитываете. Всякому хочется осознавать себя нужным, значимым и вносящим свой вклад в успешное существование семьи.

Начав подготовку детей, вы передаете им эстафетную палочку, и они начинают со своей стороны осваивать пользование системой – учатся терпению, настойчивости, осознают значение практики.

Вот как выглядел процесс подготовки у меня с моей старшей дочерью Ханной. Я начала его, когда Ханне было два года, мой девиз – «Могут ходить – могут и работать». Как пример задания я буду использовать помощь на кухне.

В двухлетнем возрасте помощь Ханны заключалась в том, что она приносила на стол свою чашку. Через четыре недели Ханна приносила чашку на стол и уносила ее со стола. Через восемь недель – приносила на стол чашку и тарелку.

В четыре года Ханна могла накрыть на стол для всей семьи – не вполне идеально, но к восьми годам дочка овладела этим искусством в совершенстве. В шесть лет она умела загружать и разгружать посудомоечную машину, в семь – накрывать на стол, убирать со стола, загружать посудомоечную машину, разгружать посудомоечную машину, мыть посуду, и все это охотно делала.

В девять лет, когда я спрашивала Ханну, где она хочет помогать на этой неделе, и Ханна выбирала кухню, можно было твердо рассчитывать, что она будет накрывать на стол, убирать со стола, загружать и запускать посудомоечную машину, мыть посуду, убирать ее на место и вытирать стол. Выходя из дома в школу, мы оставим кухню в полном порядке.

Мои дети – какой-то уникум? Да и нет. Для меня каждый мой ребенок конечно же уникален, но в большинстве отношений эти дети похожи на всех остальных. Самое существенное отличие, пожалуй, в том, что у нас был план, который рос вместе с Ханной. В действительности у нее развилось представление о том, что все члены семьи постоянно и ежедневно помогают по хозяйству и не жалуются – по крайней мере в 90 % случаев, – и еще она обнаружила, что прибраться на кухне можно быстро, если набить руку. Поскольку все остальные тоже что-то делали, а пока она убиралась, к ней могли заходить друзья, эта работа не казалась ей чем-то особенно трудным. Мне не понадобилось убеждать ее, что, мол, главное начать, а там все пойдет само, – она дошла до этого своим умом.

Если у вас от этой истории глаза лезут на лоб, позвольте мне только добавить, что у меня есть в запасе тысячи аналогичных описаний. Их прислали мне родители, которые и вам расскажут в точности то же самое. Это система. Ею имеет смысл пользоваться. Это легко. Это весело. Выигрывают все. И я не знаю ни одного ребенка, который ненавидит уборку на кухне сильнее, чем постоянные пререкания по поводу того, кто же, в конце концов, приберет. Оставить работу прислуги – возможно, лучшее, что вы способны сделать для себя, своих детей и всей семьи.

Родители, помните

Это больше чем просто не чувствовать себя в конце дня заваленной делами, вымотанной и огорченной тем, что дети ничего не умеют сами. Больше чем иметь детей, которые всегда убирают за собой. Вы знаете, что, перестав быть прислугой, пригласив детей более полно участвовать в их собственной жизни, потратив время на то, чтобы их обучить, поддержать, обратить внимание на то, как они день за днем прогрессируют и совершенствуют свои навыки, вы создаете идеальную среду для их воспитания. Среду, где царят взаимное доверие и любовь, где дети растут толковыми, ответственными, уважительными, отзывчивыми и не боящимися неудач.

Отказываясь прислуживать детям (и совать свой нос в их дела), вы в действительности говорите детям следующее:

• Я верю в тебя.

• Я верю в тебя и твои способности.

• Я верю, что ты готов стать более самостоятельным.

• Я верю, что ты сможешь справиться с огорчением из-за того, что что-то не получается с первого раза.

• Я верю, что ты преодолеешь все неудачи и разочарования, которые испытаешь.

• Я верю, что у тебя есть все, что нужно для жизни, наполненной глубоким смыслом.

• Я верю, что в глубине души ты хочешь быть полезным членом семьи и помогать остальным, а выслушивать от меня упреки и напоминания тебе так же неприятно, как мне их делать.

Дети, которых вы пригласили в их собственную жизнь, разговаривают с вами, а не огрызаются на вас и не прикидываются, что не слышат. Из этого вырастают отношения между родителем и ребенком, способные выдержать любые штормы, сопровождающие воспитание в XXI веке. Самое лучшее здесь то, что дети приобретают способность руководить собственным обучением.

В качестве родителя вы можете либо обслуживать детей, либо быть для них эмоционально доступным, но не то и другое вместе. Пора сбросить фартук, перестать работать прислугой и обратить на детей свое внимание и любовь (а для этого – побороть застарелые привычки с помощью рулона клейкой ленты).

Зачем отказываться от роли прислуги?

Вот лишь небольшое количество причин, по которым вам следует снять фартук.

• Детям необходимо дать шанс научиться себя обслуживать.

• Всякому нравится сознавать свой позитивный вклад в общее дело, и дети в семье – не исключение.

• Никто не любит, когда с ним обращаются так, как будто он не в состоянии заботиться о себе и учиться новым навыкам, а дети особенно, потому что у них постепенно развивается чувство собственного достоинства.

• Скучающие дети шалят, занятые делом – нет.

• Когда дети вырастут, они покинут родительский дом и начнут самостоятельную жизнь. Разумно учить их всему, что для этого необходимо, с самого раннего возраста.

• Родитель по определению должен эмоционально участвовать в делах ребенка – в происходящих с ним изменениях, решении сложных проблем, успехах, а обслуживание детей, способных обслужить себя самостоятельно, в определение не входит.

Глава 9

Клейкая лента для глаз и ушей: решение – в игнорировании сцен и озорства

Всегда заставляйте зрителя страдать как можно сильнее.

Альфред Хичкок

Родители неизменно покупают билеты на один и тот же плохой спектакль в трех действиях.

Вики Хёфл

Итак, мы поняли и готовы признать, что действительно можем мешать детям, делать за них их работу и навязывать им различные отнюдь не здоровые формы взаимодействия. Попробуем теперь взглянуть на причины ненужной нервотрепки и огорчений и применить простое и вместе с тем мощное решение, которое все исправит, или – в данном случае – задернет занавес той сцены, на которой дети день за днем дают своим мамам и папам один и тот же спектакль в трех действиях.

Бесплатный сольный концерт, ваше место в первом ряду

Вот как этот дешевый фарс выглядит со стороны.

Приходилось ли вам бывать около четырех часов дня в продовольственном магазине и наблюдать, как трехлетняя пигалица бросается на пол и закатывает маме скандал? Если да, то вы наверняка замечали, что ребенок по ходу дела все глубже входит в роль, а в какой-то момент начинается следующая фаза – в игру вступает мама. Она опускается на одно колено и вступает в игру со своим арсеналом – спокойной улыбкой, ласковым голосом, успокаивающими поглаживаниями или похлопываниями.

1. Мама пока спокойна, но чувствует, как внутри у нее все закипает. «Милая, я знаю, что магазин – не самое веселое место, но у нас ничего нет на обед, так что нам обязательно надо купить продуктов. Маме нужно, чтобы ты поднялась и вела себя как большая девочка, тогда мы все купим и пойдем домой». Никакого эффекта.

«Милая, одно из двух. Или ты сейчас же встаешь как большая девочка и помогаешь мне, или я беру тебя в охапку и сажаю в тележку. Что ты выбираешь?» Никакого эффекта.

«Милая, я считаю до трех. Если по счету «три» ты не встаешь и не идешь со мной, я поднимаю тебя силой. Тогда тебе, может быть, будет больно, а когда мы придем домой, я не дам тебе смотреть телевизор». Никакого эффекта.

2. Мама уже не так спокойна, но ей еще удается держать себя в руках. Можно заметить, что к этому моменту голос у нее раздраженный, лицо сердитое, движения резкие. Продолжим.

«Ты слышишь, что я говорю, юная леди? (Эти слова мать произносит сквозь зубы, на губах – застывшая улыбка.) Или ты немедленно встаешь и прекращаешь это безобразие, или, когда мы возвращаемся домой, идешь в свою комнату и сидишь там. Ты меня слышишь?» Никакого эффекта.

«А ну поднимайся, живо!» (Мама хватает дочку за руку и дергает вверх, но девочка не поддается, а только громче вопит.)

3. Вот оно! Деточка, тебя сейчас накажут – или подкупят. Пытаясь рывком поднять дочку на ноги, мама предпринимает последнюю отчаянную попытку прервать представление, применив одно из «быстрых» решений. Например, она смягчается и говорит: «Послушай, я знаю, как ты здесь томишься, но ведь надо закончить. Давай на обратном пути зайдем в булочную, и я куплю тебе печенья, но только в этот раз». Это подкуп. Точно так же мама может и пригрозить девочке: «Послушай, я и так собиралась, когда мы придем домой, отправить тебя в твою комнату. Прекрати немедленно, а то будет еще хуже».

После этого кульминационного момента, как и положено, наступает развязка. Вариантов финала несколько:

• мама в бешенстве бросает тележку и выскакивает с ребенком за дверь;

• мама поспешно заканчивает покупки, сердясь, что дочка помешала ей купить все, что требовалось;

• мама продолжает покупки, а ребенок сидит в тележке, размазывая по щекам слезы.

ПРИМЕНЕНИЕ КЛЕЙКОЙ ЛЕНТЫ

Если вы чувствуете, что у вас с ребенком назревает ссора в общественном месте, категорически необходимо извлечь из глубины души все закипающие там отрицательные эмоции и крепко-накрепко приклеить их к сиденью машины, подкладке кошелька, ближайшей стене… Они могут быть где угодно, только не на вашем лице и не в вашем обращении с ребенком. Перед тем как в очередной раз отправляться куда-нибудь вместе, составьте план действий на случай скандала и предупредите ребенка, что, если он будет плохо себя вести, вы немедленно уйдете и попробуете сходить как-нибудь в другой раз. Тогда, если ребенок все же решит вас проверить, вы уйдете, может быть, и не завершив дела, но спокойной, поскольку отрицательные эмоции – все это возмущение, раздражение и «я сейчас сорвусь» – будут лежать надежно приклеенными там, где вы их оставили.

Ни маме, ни ребенку, ни немногочисленным посетителям магазина этот спектакль не доставляет ни малейшего удовольствия. Но почти всем он так или иначе знаком. И, каков бы ни был финал, мама всегда чувствует, что сегодня потерпела поражение.

Сколько я ни видела подобных представлений, ни одно из них не заканчивалось удовлетворительным образом ни для родителя, ни для ребенка. Случается ли скандал в магазине, на футбольном поле, в школьном коридоре, у врача, в гостях у родственников, при примерке новых ботинок, надевании тяжелого зимнего пальто, намазывании солнцезащитным кремом и в любых других обстоятельствах, он всегда выматывает всех участников. Совершенно ясно, что родители эмоционально, а часто и физически, вовлечены в безобразие, которое я называю «дешевым фарсом».

Как любят говорить ведущие моего любимого кулинарного шоу, давайте «разложим этот сценарий на компоненты» и посмотрим, не удастся ли нам вскрыть, что же действительно происходит, найти решение для кратких вспышек и исследовать долговременные стратегии, которые помогли бы вообще снять проблему.

В следующий раз пропускаем действие и переходим сразу к антракту

Возможно, вам приходилось чувствовать себя заложником несвоевременного «сценического дебюта» собственного ребенка и по колено увязать в болоте скандала еще до того, как вы сообразили, что происходит. Момент «скатывания» в скандал действительно сложен, и часто он бывает ключевым.

Действие первое: вовлечение и развлечение – но мы-то знаем, к чему все идет

Если у вас в семье случались скандалы, то вы знаете, как это бывает. Сцена может начаться на ровном месте, при переходе от одного занятия к другому или изменении скорости, а также в любой момент, когда ребенок в чем-то с вами не согласен. Только что казалось, что все хорошо, и вдруг голос и поведение ребенка меняются на глазах. Вы видите, что он расстроен, обижен, взвинчен и рассержен, стал болтливым и капризным. Вы изо всех сил стараетесь предотвратить назревающую сцену, пока еще не поздно, но обычные «пластыри» не действуют, и через долю секунды ребенок уже на полу, забился под стул, вырывается и убегает – словом, начинает свое представление. И сцена готова.

Действие второе: от участия зрителей становится только хуже

Нет никаких причин уговаривать ребенка, чтобы он перестал делать то, что делает (скандалить, прятаться, хныкать, плакать, кривляться и т. д.), кроме вашего желания избавиться от неудобства, которое ребенок вам этим доставляет (или вот-вот начнет доставлять). В действительности всякий раз, когда родители пытаются вмешаться и как-то повлиять на скандалящего ребенка, я спрашиваю их – зачем? Скандал сам по себе никому не вредит, ничего плохого не происходит. Конечно, вам неловко, но фактически скандала без аудитории нет. Когда родители начинают уговаривать и урезонивать ребенка, то, что могло бы закончиться в считаные минуты, обычно отнимает значительно больше времени – и нервов. Чем больше внимания, тем хуже.

Проверьте и выясните: что будет, если уйти?

Есть верный способ узнать, дает ли ребенок «концерт по вашим заявкам» или у него действительно что-то неладно и он нуждается в вашей помощи и внимании.

В следующий раз при первом признаке скандала просто выйдите из комнаты. Если ребенок пойдет за вами, значит, представление адресовано вам. Если не пойдет, но начнет кричать громче, чтобы вы его все равно слышали, – тоже. Если начнет кричать громче, а потом ворвется туда, где вы находитесь, – да, это все для вас!

А вот если ребенок продолжает, не глядя в вашу сторону, он может быть действительно расстроен чем-то, чего вы не понимаете. Тогда стоит попробовать его обнять и поцеловать. Я знаю, что многим родителям кажется немыслимым посадить к себе на колени ребенка, который только что на них злобно шипел или шипит прямо сейчас, но подумайте вот о чем: ребенку нужно оказаться у вас на коленях именно тогда, когда вы меньше всего к этому склонны. Когда дети скандалят, они решают имеющуюся у них проблему наилучшим из известных им способов, помня, что до сих пор им удавалось либо надолго завладеть вашим вниманием, либо получить желаемое. Чтобы ребенок переменился, вы должны думать и действовать иначе. Поэтому попробуйте приласкать ребенка и посмотрите, что получится, – может быть, он расслабится, прильнет к вам и заплачет слезами облегчения.

Проверьте и выясните: кто хочет мороженого?

Другой вариант – отвлекающий финт. Вы как бы между прочим объявляете: «Мне совершенно необходим рожок мороженого. Кто бы со мной за ним сходил?» – а затем смотрите, сколько времени потребуется деточке, чтобы осушить слезы, обуться, прекратить паясничать и переключиться на мороженое. Если немного (заметьте, это не подкуп, а нечто прямо противоположное), значит, представление было в вашу честь. Помните – эмоции длятся семь секунд. Если не верите, попробуйте представить себе, что вы на что-то страшно рассержены, очень злы, и тут узнаёте, что ребенок пропал или собака поранилась. Что произойдет – гнев сохранится или исчезнет? То же и здесь. Ребенку просто нужно подумать о чем-нибудь другом, и, если его легко таким путем отвлечь от гнева, этот гнев не настоящий.

Если ребенок не отвечает, можно повторить то же самое с объятиями и поцелуями.

Второе действие перемещает родителей из зрительного зала на сцену и делает их участниками представления. Их реакции, попытки воздействовать уговорами, просьбами, обещаниями, угрозами, готовность выбросить белый флаг и принять требования ребеночка с опухшими от слез глазками – все это придает спектаклю дополнительный драматизм. Родители считают своим долгом досмотреть представление до конца и, хотя отчаянно пытаются его остановить, сделать ничего не могут, потому что не имеют ясного представления, как действовать, и не уверены в успехе. К моменту, когда все заканчивается, и родители, и дети чувствуют себя самым паршивым образом, тем и другим кажется, что они сделали какую-то глупость. О прогрессе не может быть и речи – вряд ли мама думает, что сумела справиться с ситуацией лучше, чем в прошлый раз.

Действие третье: Браво! Приз получает кривое зеркало действительности

Второе действие закономерно сменяется третьим, в котором родители захватывают сцену, надевают маску и какое-то время изображают для ребенка, как на его выкрутасы будет реагировать окружающий мир.

Только мама с папой способны поставить для ребенка этот немыслимый спектакль и тратить многие часы, разными хитроумными способами убеждая чадо сойти со сцены и вернуться в реальный мир. А реальный мир тем временем движется себе вперед, не замечая одних представлений и оставляя в стороне другие.

Включаясь в дешевый фарс, мы начинаем играть в нем окружающих и как бы говорим ребенку: «Солнышко мое, все остальные будут к тебе так же снисходительны, как я». Это неправда: в реальности ни один человек в мире, кроме нас, не согласится отдать дань такому представлению. Случайный свидетель детского скандала – я тоже – просто пройдет мимо, пожелав участникам всего хорошего, и не задержится ни на секунду. Конечно, мы хотим, чтобы ребенок не страдал, но в глубине души понимаем, что здесь не происходит ничего «плохого» – худшего, чем неудобство для родителей или их смущение из-за неспособности справиться с ребенком.

Настоящий долг родителей – дать детям верное понятие о том, чего можно ожидать от окружающего мира в ответ на скандальное поведение. Благодарного зрителя для своих глупых представлений они там не найдут. Это еще один случай, когда мы изо всех сил стараемся усмирить хаос, для развития которого на деле сами же и подготовили условия. (Похоже на поливку сорняков, верно?)

В следующий раз, когда вы почувствуете, что готовы включиться в такую сцену, спросите себя – а как отреагирует окружающий мир? Подсказка: никак, просто пойдет дальше своей дорогой.

Опустите же занавес! Сколько можно давать это представление?

Скажу по секрету, что за годы работы с семьями мне удалось выявить пять главных причин, по которым родители продолжают покупать билеты в первый ряд на «концерты», от которых один вред. Другие причины тоже есть, но именно эти пять возникают снова и снова.

Вы вызываете этих «артистов» на бис по следующим причинам:

1. Нельзя же игнорировать собственную дочку, когда она скандалит: это вообще неправильно и очень некрасиво по отношению к окружающим. Девочке вы, по сути, говорите – можешь продолжать в том же духе, все в порядке. На самом деле вам неловко перед окружающими – они же подумают, что вы не умеете справиться со своей маленькой негодницей!

2. Родитель не имеет права оставлять ребенка в опасной ситуации, а бросаться на пол опасно – ребенок ведь может ушибиться или кого-нибудь ушибить. Родитель обязан помочь ребенку понять, как правильно вести себя в такой-то и такой-то ситуации. На самом деле вы чувствуете себя страшно глупо: ребенок на полу – как рыба, вытащенная из воды, и вы не в своей тарелке из-за переполняющих вас отрицательных эмоций. Скандальное поведение на публике следует прекратить во что бы то ни стало.

3. Нельзя игнорировать расстроенного ребенка, потому что тогда он не научится находить другие решения своих проблем. На самом деле в расстроенных чувствах думать вообще невозможно, и нет ни малейшего шанса, что кто-нибудь придет к какому-нибудь решению.

4. Боже мой, что подумают обо мне люди, если мой ребенок начнет сквернословить, а я буду делать вид, что ничего не происходит? На самом деле, беспокоясь, что окружающие строго осудят вас за «спектакль», вы именно по этой причине чувствуете необходимость в него включиться.

5. Ребенку в таких случаях реально необходима моя помощь, и, если уйти, это будет выглядеть для него так, как будто я его не люблю. На самом деле вы не хотите, чтобы ребенок на вас всерьез разозлился, – кто знает, что тогда произойдет? Не исключено, что он начнет скандалить еще громче, а ваше внимание его хотя бы утихомирит.

Разорвать порочный круг: семейной сцене – семейный антракт

Практически невозможно разорвать круг, не выйдя из него, не изменив свою позицию и образ мышления по отношению к тому дешевому фарсу, который разыгрывают перед нами дети. Поэтому, если нужно, перечитайте первую часть этой главы.

Помните о следующем:

• Дешевый фарс разыгрывается без злого умысла. Дети – отличные актеры, а вы следуете сценарию до самого финала.

• Чем сильнее вы стараетесь стащить ребенка со сцены, тем больше способствуете продолжению спектакля.

• Окружающие, которые увидят и осудят, через пять минут потеряют для вас значение, поэтому слишком много чести для них – беспокоиться об их мнении. Спектакль им в любом случае достается, вы же в одном случае выглядите несколько смущенной, но в целом невозмутимой, в другом – активно подыгрываете ребенку, помогая ходу представления.

• Решившись разорвать круг, вы откроете много новых видов коммуникации. Лишившись возможности привлечь ваше внимание с помощью прежнего метода, дети найдут другие способы вас заинтересовать.

• Если убрать проявления собственных эмоций, такие как видимое огорчение или физическая реакция, вы сможете яснее видеть ситуацию, оставаясь эмоционально чистым и одновременно открытым в этом отношении для детей.

• Очистите свою голову и поверьте: не важно, что скажут окружающие, а ребенок разыгрывает дешевый фарс. Как только вы скажете это вслух и встанете на соответствующую точку зрения, вам станет намного проще воздержаться от участия в следующем представлении.

Упражнение «Достань клейкой ленты, милый, мне не надо больше сцен»

Когда вы направляете все силы на то, чтобы остаться в стороне от дешевого фарса, полезно иметь под рукой памятку о том, как действовать. Вот пять хороших приемов, которые помогут вам не номинироваться на «Оскар» за лучшую роль второго плана.

•  Игнорировать. Клейкая лента – на ушах. Что? Я тебя не слышу, и эмоций тоже не испытываю.

•  Выйти из игры. Приклейте свои джинсы к стулу и, как бы дочка ни бесилась, не беситесь заодно с ней. Сама справится.

•  Ни с места. Приклейте туфли к полу; не ходите туда, где скандалит ребенок, и не включайтесь в представление.

•  Заклеить веки. Лента – на закрытых веках (не буквально, конечно, а то можно остаться без ресниц). Этот спектакль не заслуживает того, чтобы его смотрели

•  Сохранять спокойствие. Приклейте к шее пакетик льда. Если вы позволите себе разгорячиться, то попадетесь, даже ничего не сказав. Спокойствие, мамочка, и еще раз спокойствие.

Есть и другие проверенные временем методы, не связанные с использованием клейкой ленты, но не менее эффективные.

•  Сделать ловкий отвлекающий финт. «Ой, я забыла тебе сказать. Посмотри, пожалуйста…», «Погоди, ты уже спрашивала меня о…», «Ой, я вспомнила, куда засунула пятновыводитель!». Заговаривайте на какую-нибудь другую тему.

•  Надеть наушники. Когда мои дети затевали ссору друг с другом, я надевала наушники и начинала танцевать. Им тут же хотелось завести свою музыку, и назревающий скандал оказывался забыт.

•  Отговориться. Скажите: «Знаешь, мне нужно на минуточку отлучиться». Выйдите в туалет или принесите вина, чаю или еще чего-нибудь, затем усядьтесь поудобнее и получайте удовольствие.

•  Попросить о перерыве. Скажите: «Слушай, я понимаю, что ты не закончил, но я хочу поцеловать папу. Сейчас поцелую, вернусь, и ты продолжишь». Вернитесь вместе с мужем – спектакль гарантированно будет сорван.

•  Оборвать представление и отправиться за мороженым – или за чем-нибудь еще. Уходите влево, вправо, вверх, вниз – главное, чтобы подальше от сцены. А если «передвижной театр» последует за вами, выведите его во двор, потом в гараж, потом вернитесь с ним на террасу. Через какое-то время детям это надоедает, и они находят себе другое занятие. Когда вы в следующий раз услышите звонок на спектакль, загляните в эти записи и вспомните, что в представлении можно и не участвовать. Конечно, дети будут шуметь еще громче и стараться изо всех сил, но, убедившись, что это не работает, они с радостью оставят мечту заслужить «Оскар» за актерское мастерство ради более содержательного общения с вами.

Дети невероятно гибки и обладают способностью оставить тактику, когда она не дает эффекта. Дешевым фарсом они пользуются для совершенно конкретных целей:

• Просто завладеть вашим вниманием: они по опыту знают, что лучший способ для этого – изображать стеснительность, скандалить, смущаться, копаться, кривляться и т. д.

• Продемонстрировать свою власть: когда представление уже началось, все глаза устремлены на них, и от них зависит, что будет дальше.

• Отомстить за какую-то обиду: скажем, если вы ненамеренно уязвили его самолюбие, обращаясь с ним как с маленьким и все решая за него, он в ответ может смутить вас на публике, изобразив перед всем светом «непослушного ребенка».

• Выразить протест. Возможно, ребенок чувствует, что не способен жить по стандартам, принятым в семье, и что у него ничего не получается, но из-за недостатка уверенности не решается попросить помощи. Не умея выразить ощущение собственной никчемности, дети прибегают к дешевому фарсу как к способу отвлечь внимание домашних от своих недостатков и привлечь его к собственной персоне.

Когда мы не вскакиваем сразу с места (из-за чего все становится только хуже), а позволяем себе минуту подумать о том, что за спектакль перед нами разворачивается и какова его цель, становится понятнее, какую реальную помощь мы можем здесь оказать ребенку. Дистанцировавшись от ситуации и посмотрев на нее свежим взглядом, можно определить, какое сообщение пытается передать ребенок. Из приведенных ниже рассказов вы узнаете о способах и возможностях помочь детям в решении проблем, переживании неудач, установлении с родителями связей, обходящихся без «представлений».

Выход из театра: записи родителей

Ниже приводится несколько подлинных текстов от родителей, которые «выписались из зрителей», так что представление в трех действиях не состоялось.

Игнорировать

Я несколько недель набиралась храбрости, прежде чем смогла перешагнуть через истерику ребенка, но уже через считаные дни истерики пошли на убыль. Прошел год, и сейчас моему четырехлетнему сыну и в голову не приходит закатить истерику, а если он плачет, то, значит, подавлен, разочарован или переутомился и не может справиться с ситуацией. В такие моменты я ему сочувствую, могу встать на колени, заглянуть ему в глаза и сказать спокойным ласковым голосом: «Понимаю, пора заканчивать. Пошли домой». Эти вспышки сигнализируют мне о состоянии ребенка, их не требуется «исправлять». Бывает ли, что кто-то смотрит на нас с неодобрением? Да, конечно. Но я об этом не беспокоюсь, потому что личико сына для меня затмевает все прочие лица.

Заклеить веки (отвернуться)

Недавно мои дети, шести и трех лет, завели себе манеру ссориться за обедом. Они дразнили друг друга, таскали друг у друга еду и неизбежно доходили до настоящих гадостей. Я пыталась говорить с ними о том, что надо хорошо относиться друг к другу; когда это не действовало, грозила оставить без телевизора. Пыталась разделять их – за стойку и за стол, – но они перекрикивались через всю кухню. Временами я выходила из себя, читала им длинную нотацию, срывалась на крик, выбрасывала еду в мусорное ведро и отсылала их сидеть по своим комнатам, пока я не позову. На самом деле это значило – пока я не приду в себя и не почувствую себя виноватой перед ними за свою вспышку.

Несколько дней назад, когда все было спокойно, а время обеда еще не наступило, мы вместе поговорили о том, что происходит и что с этим делать. Я сделала несколько смешных предложений, но в конце концов дети решили, что, если они начинают ссориться, я рассаживаю их по противоположным концам стола, а если они и тогда не перестают, обед для них на этом заканчивается. Мы пожали друг другу руки и поздравили себя с успешным заключением соглашения.

В тот день обед прошел спокойно, а назавтра они опять взялись за свое. Я, не произнося ни единого слова, пересадила их на противоположные концы стола. Они все равно продолжали ссориться, поэтому я забрала их тарелки и тихо отправила содержимое в мусорное ведро. Шестилетняя дочка завизжала, швырнула на пол гроздь бананов, потом убежала в гостиную, стащила там все подушки с дивана и взвыла во всю мощь своих легких.

Я продолжила дела на кухне, привела там все в порядок и позвала детей помочь мне готовить печенье. При этом я разговаривала спокойно и ни словом не упомянула произошедшее за обедом. Дочка постепенно прекратила завывать, тихо пришла на кухню и попросила разрешения добавить в миску следующий ингредиент. Разумеется, я ответила согласием, и следующие полчаса мы месили, пекли и ели печенье.

Рада сообщить, что всю последнюю неделю трапезы у нас проходят приятно и без всяких ссор. Интересно (хотя это, наверное, очевидно), что дети вообще стали меньше ссориться. Я практикуюсь в игнорировании ссор, соблюдении соглашений и переходе к очередным делам. Не читаю нотаций, не кричу на детей, не отсылаю их прочь, не чувствую себя эмоционально опустошенной и не обращаю внимания на ссоры, или, по выражению Вики, «дешевый фарс». Мне кажется, в реальном мире, если ты попал в комнату, где два человека ссорятся, надо либо встать и уйти, либо игнорировать их и заниматься своими делами. Так мы и стараемся поступать.

Выйти из игры

Я вся извелась из-за просьб дочери сделать для нее то-то и то-то, потому что сама она якобы «стесняется», перепробовала все, что только могла, уговоры надоели мне до тошноты. Но ничего не выходило, девочка по-прежнему «стеснялась». И в какой-то момент я пришла к выводу, что если не хочу искалечить ее на всю жизнь, то должна любым путем прекратить эту комедию. Однажды мы были на карнавале, и один из распорядителей дал ей палочку с лентами. Она не то что спасибо не сказала – даже не взглянула на него, а потом подошла ко мне, посмотрела заискивающе и сказала: «Мама, мне хочется меч с алмазом в рукоятке! Попросишь дядю обменять мне палочку на меч?» Я ответила не сразу, потому что надо было собраться с мыслями, а дочка продолжала: «Мама, ну ты же знаешь, какая я застенчивая, ну пожалуйста, ну попроси, хорошо?»

Сценарий, в котором я уступала, разыгрывался в нашей жизни постоянно, и было очевидно, что, следуя ему, я не получу ни лучшего контакта с ребенком, ни идей о том, как действовать в следующий раз, ни уверенности. Так что я решила его не повторять и произнесла очень ласково, но твердо: «Нет, я не пойду к этому замечательному человеку, а ты сама можешь подойти к нему и его попросить». Несколько секунд на ее лице читался настоящий шок – ведь она никогда не слышала от меня ничего подобного, – а потом она прямо посреди зала рухнула на пол, закрыла голову руками и начала выть. Можете себе представить, что говорили люди, которые нас видели: «Почему бы вам не сделать, как она просит, – неужели это так трудно?» или «Один раз можно – наверное, это нескоро повторится».

Понятно, что они все хотели помочь, но этого-то я как раз и боялась. Люди смотрели на меня и думали, что я плохая мать, слишком строгая или, хуже того, совершенно бесчувственная. Искушение подойти к дочке, попросить ее прекратить вой, сдаться и обменять для нее палочку на меч, было очень сильным, и все же я слишком хорошо знала, что включаться в спектакль нельзя. Сквозь вой она повторяла снова и снова: «Я такая застенчивая, я не могу, я стесняюсь». Но в моей памяти крепко засели слова Вики о том, что бывают моменты, когда мы можем решить, какое сообщение послать ребенку, – либо «я верю в тебя, ты справишься», либо «я считаю, что ты калека и тебе во всем нужна моя помощь», – и они придали мне сил. Я наклонилась к дочке и прошептала ей на ухо: «Если хочешь меч, тебе надо пойти и попросить его у того человека, а если ты решишь к нему не ходить, я не возражаю, но сама не пойду. Выбирай».

Я выпрямилась. У меня не было ни малейшего представления о том, что сейчас будет, но сердце билось отчаянно. К моему удивлению, дочка перестала всхлипывать, посмотрела на меня, и наши взгляды встретились. Помню, что подумала: «Сейчас снова завоет». Но она медленно поднялась на ноги, взяла меня за руку, снова посмотрела на меня и сказала: «Не сегодня, мама, может быть, в следующий раз». И в этот момент я поняла, почему было необходимо выйти из дешевого фарса и что именно я делала неправильно, когда выручала дочку или уговаривала ее не стесняться и смелее настаивать на своем. Предложив ей выбор, я дала ей понять, что верю в нее, и у нее мгновенно переменилось самоощущение.

Примерно через полтора месяца мне позвонила Вики и спросила, как дела. Я честно ответила, что лучше, и добавила, что мое ненужное посредничество, конечно, не прошло бесследно. Вероятно, девочке понадобится не один год, чтобы вполне осмелеть, но я буду ее всячески поддерживать. Один-единственный маленький эпизод стал частью долгосрочной стратегии, переменившей нашу жизнь. Без этого мы с дочерью продолжали бы отдаляться друг от друга. Я осуждала бы ее за застенчивость, понимая, что она так мной манипулирует, но не решаясь отвергнуть свою роль в ее спектаклях. Было ли трудно начать? Разумеется. Оно того стоило? Еще как!

Сохранять спокойствие

Мой сын Джош делал вид, что ничего не умеет: «Мама, мама, помоги мне надеть ботинки», «Мама, выдави мне, пожалуйста, пасту на зубную щетку», «Мама, у меня не получается, помоги, пожалуйста», «Мама, это мне очень трудно», «Мама, я забыл, как это делается, покажешь еще раз?». Когда Вики предположила, что хитрец меня разыгрывает и нарочно прикидывается беспомощным, я поверила далеко не сразу, – уж очень натуральным выглядело для меня это притворство. Это и понятно – мать не может остаться равнодушной к просьбе собственного ребенка о помощи. Но, когда Вики принялась раскручивать сценарий, мне пришлось признать себя обманутой искусством юного трагика. Сын хотел, чтобы я им занялась, и точно знал, как этого добиться.

Вики предложила стратегию, которая все переменила. В очередной раз, когда Джош попросил меня помочь, я не стала поддерживать нашу обычную игру в прятки вокруг беспомощности, а сразу подошла к мальчику, посмотрела ему прямо в глаза и сказала: «Сначала покажи, что ты умеешь».

Вы бы видели в тот момент его лицо! Джош не имел ни малейшего представления о том, что сейчас будет. Ничего подобного он от меня раньше не слышал, и мои слова застигли его врасплох. Я повторила: «Джош, покажи мне, что ты уже умеешь, а я покажу, что делать дальше». И тут глаза сына засветились, хотя в его взгляде была, конечно, заметна нерешительность. До сих пор все наши взаимоотношения и основное взаимодействие в течение дня вертелись вокруг его неумения что-нибудь делать, так что мы оба вступали на неизведанную территорию. К чему это приведет? Я понимала его состояние, и это помогло мне оставаться спокойной и сосредоточенной.

Хотите верьте, хотите нет, но Джош просил меня помочь ему надеть куртку и застегнуть молнию. Забавным образом, еще не надев куртку, он уже предвидел, что не справится с молнией. «Очевидно, – подумала я, – во многих случаях он заранее уверен, что у него не получится». И стала последовательно вести его от шага к шагу. Спросила: «Можешь взять куртку в руки?» Он посмотрел на меня, сказал с возмущением: «Конечно, мама, я могу взять куртку в руки», – и мы оба невольно заулыбались. Я продолжила: «Можешь вдеть руки в рукава?» Он ответил: «Конечно, мама, я могу вдеть руки в рукава». Так мы добрались до молнии. Я приготовилась спросить: «Можешь вставить правую половинку застежки в левую?», но Джош меня опередил. Он сел и сказал: «Мама, погоди объяснять, как это делается, давай я сперва сам попробую». И тут я чуть не разрыдалась – до меня дошло, что все это время сын на самом деле хотел, чтобы я показала ему следующий шаг, и именно об этом меня просил! Но мы оба были в плену у сюжета дешевой мыльной оперы под названием «Мама, я без тебя ничего не могу».

С тех пор прошло три года, и сегодняшний сын-школьник отличается от себя тогдашнего, как день от ночи. Я знаю, что другие родители, наблюдавшие, как я изменила свою реакцию на просьбы Джоша о помощи, удивлялись и осуждали меня. Конечно, невозможно было мгновенно распутать клубок, намотавшийся на его мнимую беспомощность, и установить отношения, в которых он выступал способным и компетентным, это заняло много времени. Но, как любит нам напоминать Вики, у родителя нет задачи важнее, чем дать детям почувствовать себя сильными, толковыми, изобретательными и стойкими. Разве что вы жаждете в сотый раз заплатить лишний доллар за билет на представление, которое вам и при первом показе не слишком понравилось. Если так, то купите и получите.

Последняя проверка и полная отмена спектаклей

Своим поведением дети стараются нам что-то сообщить. Поэтому не следует ни становиться зрителем их представлений, ни тем более выскакивать на сцену, а нужно, используя клейкую ленту, оставаться вне спектакля и подумать над тем, что еще могло повлиять на детей и что с этим можно сделать.

• Возможно, детям категорически не подходит время дня, на которое вы назначили какое-то дело, и проблему полностью устранит небольшое изменение режима.

• Возможно, детям нужно проводить с вами больше времени за другими, более содержательными занятиями. Помните, если у вас с ними нет прочной связи, они будут хвататься за что угодно.

• Возможно, их «ментальная мускулатура» еще недостаточно сильна для того, чтобы самостоятельно справляться с огорчениями, разочарованиями, неизвестностью ожидания, отчуждением, обманом и скукой. Это требует времени – в действительности нужно практиковаться много лет. Считайте себя личным тренером ребенка в развитии стойкости, гибкости и приспособляемости.

• Возможно, вспышки раздражения указывают на какую-то более глубокую проблему и требуется что-то подправить в ваших отношениях или ребенок не умеет чего-то важного, чему ему нужно научиться; не смотрите на эти вспышки как на плохое поведение, которое следует «исправить», а старайтесь понять, в чем дело.

Занявшись закрытием занавеса, вы вскоре заметите, что спектакли получаются уже не такими захватывающими, их количество уменьшается, а когда вы смотрите на них со стороны, сами они выглядят совершенно иначе, без микрофона, софитов и сцены. Не ленитесь делать записи и отдавайте себе отчет в том, что сознательно решили оставаться безучастной. Запаситесь терпением и держитесь избранного метода, потому что с его помощью положение обязательно улучшится. И пусть у вас всегда будет под рукой клейкая лента.

Глава 10

Готовимся к отправлению: в дорогу с энтузиазмом

Чтобы добраться до порта, нужно плыть, иногда по ветру, а иногда и против. Но не дрейфовать и не бросать якорь.

Оливер Уэнделл Холмс

Настоящий успех воспитания – это знать, что в восемнадцать дети распахнут двери и шагнут в собственную жизнь с уверенностью и энтузиазмом.

Вики Хёфл

По моему глубокому убеждению, мы, родители, отвечаем за то, чтобы наши дети, когда им стукнет восемнадцать, распахнули двери, помедлили, обернулись, посмотрели на нас на прощание и, с улыбкой на лице и радостным волнением в глазах, уверенно шагнули через порог. Ради того, чтобы случилось именно так, нам необходимо рассматривать воспитание не как множество запретов, предписаний и сиюминутных решений для конкретных ситуаций, а как продуманную систему, основанную на сознательном невмешательстве и выстраивании глубоких прочных отношений.

Восемнадцать лет – не так уж много, если подумать обо всем, что понадобится знать и уметь нашим детям к моменту выхода в самостоятельную жизнь (см. главу 8). Поэтому есть все причины использовать каждую возможность, ситуацию, впечатление, чтобы пригласить детей в их будущую самостоятельную жизнь и позволить им попрактиковаться в преодолении подъемов, спусков и крутых виражей, которыми у любого из нас постоянно полна дорога жизни.

Представьте себе, как уверенно, с каким радостным волнением и воодушевлением ваши дети отправятся в путь, если предварительно изучат входы и выходы повседневной жизни, в чем вы их будете направлять и поддерживать.

Вообразите, как вы будете себя чувствовать, зная, что подготовили детей к основной части их жизни – жизни по ту сторону вашего порога. Цепляться за детей так, как будто они нам принадлежат, и делать вид, что они останутся с нами навсегда, – значит потакать своим слабостям и оказывать дурную услугу детям. Дело не в том, чтобы вытолкнуть их во взрослый мир, а в том, чтобы показать им, как вступить туда уверенно.

Дорожные карты для семьи

Дорожная карта – это мощный и простой в использовании инструмент, который позволит вам определить, где семья находится сегодня, поставить цели на ближайшую неделю, месяц, год, а для достижения этих целей реализовать на практике стратегии, описанные в предыдущих главах. Она поможет вам привить детям семейные ценности и выработать у них здоровые привычки на всю жизнь; поможет детям понять, что именно они хотят изменить в своей жизни в научной, спортивной, социальной и волонтерской сфере, и подготовиться к жизни по ту сторону домашнего порога.

Те грандиозные изменения, которые мы стремимся произвести в себе самих и своей семье, разбиваются в дорожной карте на управляемые, измеримые, реалистичные кусочки, которые проще применить к динамике семьи, и это позволяет всем и каждому двигаться с удовольствием и приходить к успешному результату.

ПРИМЕНЕНИЕ КЛЕЙКОЙ ЛЕНТЫ

Возьмите рулон скотча и приклейте дорожную карту семьи в таком месте, где ее можно постоянно видеть и изучать. Если вы работаете над какой-то краткосрочной задачей (например, выходить с утра без опоздания) и поймали себя на том, что высказываетесь по поводу велосипедов, брошенных на заднем дворе, пора наклеить на губы кусочек ленты. Если у вас долгосрочная цель (например, воспитание у детей самостоятельности и независимости в суждениях), заклейте себе рот, когда начнете волноваться из-за отказа ребенка играть в детский бейсбол. В общем и целом, если то, что вы собираетесь сказать или сделать, не продвигает вас к цели, воспользуйтесь клейкой лентой, иначе вы увязнете в раздорах и борьбе за власть.

Дорожные карты наглядно показывают родителям, что у них есть время на корректирование семейной динамики, и тем снимают спешку, побуждающую их срочно пытаться «исправить» поведение детей; помогают лелеять и поддерживать постепенное взросление ребенка. Благодаря карте мы направляем внимание на будущее детей, а не на неподходящую одежду, потерянные перчатки, беспорядок в комнате, раздражительность, упрямство, грубость и все прочее, что досаждает нам как родителям в повседневной жизни.

Составив дорожную карту, вы убедитесь, что даже тому, кто уже практиковался в «невмешательстве» и оценил достоинства клейкой ленты, полезно время от времени заглядывать в письменную памятку, чтобы сверить с ней свое текущее положение и нужным образом скорректировать курс. Сегодня вашей семье могут пригодиться дорожные карты следующих четырех типов:

• Родительская дорожная карта: кем я (родитель) хочу быть и как я стану таким человеком?

• Семейная дорожная карта: чего я хочу для своей семьи?

• Краткосрочная дорожная карта: как мы разовьем полезные умения и хорошие привычки?

• Детская дорожная карта: кем я (ребенок) хочу быть и как я стану таким человеком?

Приступаем: как составить дорожную карту

Для составления дорожной карты нам понадобятся знания и представления, полученные при работе с предыдущими главами; пользуясь ими, мы выстроим схему нашего общего с детьми движения к их взрослости. Итак, берем бумагу, маркеры и наносим на будущую карту ключевые факторы. Необходимо сделать следующее:

• Определить ключевые ценности для декларации о миссии семьи. Эта декларация будет задавать направление движения, поддерживать семью на ее пути, учить детей жить в соответствии с декларируемыми ценностями, даже если возникнет искушение ими пренебречь. Мы – одна семья, мы все – за взаимное уважение, и мы проявляем его по отношению друг к другу, когда:

– слушаем, когда кто-то из нас что-то говорит;

– считаемся с точкой зрения друг друга;

– находим решения, учитывающие потребности каждого;

– договариваемся и соблюдаем договоренности.

• Определить, где вы сегодня находитесь как родитель. Я – мама, которая часто сердится, что дети ей не помогают, поэтому я замечаю за собой склонность напоминать, ворчать, требовать и уступать.

• Определить, где бы вы хотели оказаться через неделю, месяц, год. Я хочу стать терпеливее, увереннее, больше ободрять дочку и меньше вмешиваться в ее дела, постараться выстроить между нами прочные отношения и дать ей возможность стать самостоятельной личностью.

• Определить, где сегодня находятся ваши дети, независимо от возраста. У моего ребенка трудности с управлением своим временем и утренними сборами. Он скандалит, чтобы взять надо мной верх.

• Определить, где бы вы хотели видеть ребенка через неделю, месяц, год. Мой ребенок самостоятельно или почти самостоятельно собирается по утрам. Он с энтузиазмом и любопытством берется за освоение новых умений и уверен, что у него получится.

• Проложить маршрут от того пункта, где сейчас находитесь вы, ваш ребенок и вся семья, до точки, в которую хотите попасть через неделю, шесть недель, шесть месяцев или шесть лет.

• Ставить цели с таким расчетом, чтобы и вы, и дети могли фиксировать небольшие достижения, радоваться им, использовать их как основу для приобретения новых умений, развития новых черт характера и преодоления трудностей. Так, чтобы вы все лучше помогали друг другу, жили все дружнее и веселее и замечали происходящие изменения.

• Не ждать идеальных результатов, а всякий раз отмечать текущий прогресс и улучшения. Вчера мы опаздывали на десять минут, сегодня были готовы вовремя.

• Учить детей, как ставить цель, определять приоритеты, вырабатывать здоровые привычки и отслеживать прогресс.

Самое замечательное свойство дорожной карты в том, что она может использоваться с двухлетнего возраста до того момента, когда ребенок в восемнадцать лет начнет самостоятельную жизнь. На следующей странице – пример такой карты.

Дорожная карта для родителя

Должна честно признаться – у меня диктаторские наклонности. И я вполне могу вообразить себя в роли домашнего тирана – отвратительная картина. С самого начала я знала, что заявлять: «Когда стану матерью, я не буду диктатором» так же бесполезно, как говорить, что я больше никогда не выпью с утра чашечку кофе. Следовало определить, кем именно я хочу быть – если уж не диктатором – и как я стану таким человеком. И мне пришло в голову, что в других сферах жизни мы, если хотим что-то изменить, определяем цель и измеряем степень продвижения к ней. Так у меня появилась мысль о дорожной карте.

Первым делом я задала себе большой-пребольшой вопрос: что скажут обо мне мои дети, когда им будет двадцать пять? И чего бы мне хотелось?

Представьте себе такой сценарий: ваш взрослый сын приходит домой и садится обедать вместе с лучшим другом – это может быть, например, товарищ по общежитию, коллега, возлюбленная или супруга. Друг оборачивается к вашему сыну и говорит: «Можешь одним словом описать, что за человек была твоя мама, когда ты рос?». Повисает пауза. Вам хочется, чтобы он сказал: «Это легко. Мама была тогда диктатором до мозга костей. Она одна устанавливала правила и требовала, чтобы все им подчинялись»? И вы будете знать, что это чистая правда. Вы действительно были диктатором, хотя теперь, будь у вас возможность, все бы переиграли.

А какое слово, описывающее вас в качестве родителя, вы бы выбрали прямо сейчас? Для себя я определила, что это «фанатик веры». Мне хотелось, чтобы мой ребенок посмотрел на друга и ответил: «Мама была фанатиком веры. Она непоколебимо верила в себя, нас и весь мир, и эта вера проявлялась у нее во всем, каждый день и каждый час».

Найдя этот ответ, я осознала потребность в дорожной карте, которая поможет мне стать именно фанатиком веры, – без нее я, по всей вероятности, так и останусь диктатором. Выбор был за мной.

Вот как это работает. Нарисуйте себе карту и заполните окошки:

1. Что вы сейчас за родитель (одно слово)? Диктатор.

2. Как это проявляется? Я командую, раздаю указания, напоминаю, придираюсь, грожу и читаю нотации.

3. Кем бы вы хотели быть в восприятии детей? Какова конечная цель маршрута на этой карте? У мамы была непоколебимая вера.

4. Что мне следует делать, постоянно и независимо от других условий, чтобы продемонстрировать детям свою непоколебимую веру?

•  Используя график подготовки, помочь детям стать независимыми и самостоятельными людьми, которые способны управлять ходом своей жизни и твердо знают, что я верю в их возможности.

•  Чтобы преодолеть диктаторские замашки и перейти к «невмешательству», применять по мере необходимости клейкую ленту. Так я покажу детям, что верю – у них есть все, что нужно, чтобы справляться с огорчениями, ладить друг с другом и находить решение своих проблем.

•  Сосредоточить внимание на использовании стратегий привязанности для поддержки взросления детей, развития у них уверенности в собственных силах и выстраивания между нами прочных отношений.

Теперь я знала, что делать: как мне составить план действий для себя и как самой же контролировать его выполнение, как отслеживать продвижение и как отмечать успех, когда я окажусь еще на пару шагов ближе к заветной цели – стать матерью, непоколебимо верящей в своих детей. Было ли это легко? Как вы думаете? Но никакое другое дело в моей жизни не сравнится с этим по важности. Я собиралась взять с собой в путь будущего ребенка, и дорожная карта была мне категорически необходима.

Затем, держа в голове эту долгосрочную карту, я разбила ее на мини-карты по одной неделе, и это помогло мне выполнить план. Мини-карты поддерживали мое постоянное движение вперед, с каждым очередным достижением у меня прибавлялось энтузиазма и уверенности, и с ними я вступала в следующую неделю. Случалось ли мне оступаться? Будьте уверены, но мне каждый раз удавалось быстро перегруппироваться и вернуться на свой путь. Дальше вы прочтете, как мое решение стать матерью, непоколебимо верящей в своих детей, повлияло на каждого из этих детей.

Мы, и только мы, отвечаем за то, как нас опишут наши дети, когда им будет двадцать пять. Они выберут то слово, которое лучше всего подойдет к нашему всегдашнему обращению с ними, нашей речи и поведению. Нельзя обратиться в сверхродителей за две недели до того, как восемнадцатилетний ребенок покинет дом, и ждать, что последствия предыдущего дурного воспитания исчезнут сами собой. Дети запомнят повседневное общение и постоянную атмосферу, и именно таким сохранится наш образ.

Момент озарения у Кристин

Этот рассказ прислала мне родительница, которая отчаянно сопротивлялась идее составить дорожную карту, – пока не составила.

Признаюсь, я долго не могла взять в толк, зачем вообще нужна дорожная карта и почему она так важна. И не составляла ее до тех пор, пока не начала замечать за собой, что делаю ровно то, чего поклялась не делать. Тут-то мне действительно стало понятно, что для реальных изменений недостаточно сказать: «Я категорически отказываюсь быть матерью, помешанной на контроле» или: «Я не хочу, чтобы мои дети описывали меня так же, как я свою маму». Я ведь не решила, кем я хочу стать, а если бы и решила, то у меня не было ни малейшего представления о том, как мне себя вести и что делать, чтобы поддержать процесс превращения. Меня выучили на безумного контролера, эту роль я и знала. Именно так я и определяла себя, и так вела себя, когда не знала, что еще предпринять.

И на двадцать третий раз я все же решила составить свою первую дорожную карту. Она до такой степени переменила мою жизнь и жизнь моих детей, что я не буду даже пытаться объяснять. И теперь я применяю дорожные карты на каждом шагу. Ими очень просто пользоваться, если понять как. Я знаю, поначалу это может быть неудобно, но верьте мне, когда я говорю, что если бы все родители научились работать с дорожными картами, жизнь с детьми стала бы для них, как и положено, увлекательным путешествием, а не кошмаром, которого мы так часто боимся.

Дорожная карта для семьи

Семейная дорожная карта создается во многом так же, как индивидуальная родительская. У нас с мужем это происходило так.

Каждый из нас выписал по три своих главных ценности, затем мы обсудили эти ценности по одной, чтобы понять, как они могут повлиять на наших детей и всю семью. И сошлись на том, чтобы начать с «уважения друг к другу».

Затем мы составили список всех способов, которыми можно было бы ежедневно и ежечасно подтверждать эту ценность, и с учетом небольшого возраста детей выбрали три способа, на которых решили сфокусироваться. Если бы мы добавили что-то еще, задача могла бы показаться детям непосильной. Мы написали декларацию о миссии семьи и вывесили ее на всеобщее обозрение, чтобы она вдохновляла нас и влияла на наши родительские решения.

«Мы – семья, где ценится взаимное уважение, и мы показываем это, когда:

• уважительно разговариваем между собой;

• проявляем уважение к мнениям, предпочтениям, симпатиям и антипатиям друг друга;

• приглашаем всех участвовать в принятии решений».

Перейдя на более уважительный тон в разговорах и сделав это нормой, мы добавили новое направление работы и, по мере того как дети росли, добавляли еще. Знаете, что вы получаете, создав декларацию о миссии и дорожную карту, где уважение друг к другу фигурирует как основа жизни в семье? Вы получаете дом, обитатели которого воплощают в жизнь эту идею – уважение. Не секрет, что очень многие замечали, как много уважения мы выказываем по отношению друг к другу. Мы над этим работали.

Простые примеры декларации о миссии семьи

Вот несколько примеров от других семей, которые составили для себя дорожные карты и включили в них декларацию о миссии.

Декларация о миссии номер один: семья ценит время, проведенное вместе

Мама и папа были по горло завалены делами. Нередко они возвращались домой усталыми, раздраженными, огорченными и чувствовали, что у них пропадает контакт с детьми. Им хотелось преодолеть нарастающее отчуждение, но все попытки это сделать давали эффект не более чем на день или два. И вот они сели все вместе, и родители, чтобы восстановить ослабевшие связи и вернуть атмосферу взаимной любви и признательности, составили в помощь себе декларацию о миссии и дорожную карту семьи.

«Мы – семья, которая ценит время, проведенное вместе, и мы показываем это, когда:

• проводим два часа в неделю за общим занятием, которое все любят;

• тратим ежедневно по пятнадцать минут с каждым из детей на то, чтобы обменяться впечатлениями от проведенного дня и поддержать контакт;

• три раза в неделю завтракаем все вместе».

Это было прекрасное начало, но супруги не понимали, как осуществить намерения, перечисленные в декларации. Тогда мы стали разбирать, какими конкретными способами можно высвободить время для семейного общения в ситуации, когда все постоянно заняты. Вот что у нас получилось:

• Что нам нужно, чтобы выкроить два часа в неделю для общения в семейном кругу?

Отказаться от системы, в которой мама и папа выступают в роли прислуги при детях, и составить для детей график подготовки. Тогда они смогут освоить выполнение некоторых рутинных обязанностей, взять эти обязанности на себя, и у всех станет больше времени друг для друга. Родители действовали не торопясь, не давили на детей, отмечали каждое их достижение и продвижение.

Всей семьей – с участием и мамы, и папы, и детей – выбрать, когда и чем именно заняться. Они решили пробовать новые вещи, которых никто из них до сих пор не делал, и это еще больше сплотило семью.

• Что нам нужно, чтобы выкроить пятнадцать минут в день для общения между родителями и детьми?

Выявить периоды в течение дня, когда родители позволяют себе передышку и не заняты ничем определенным, и явным образом отвести это время на общение с детьми. Мама и папа нашли у себя по три-четыре таких пятнадцатиминутных промежутка и стали ежедневно посвящать их детям.

Сосредоточиться на связи с детьми, а не на способах их развлечь. Сделав так, родители открыли для себя неисчерпаемое разнообразие форм общения.

Спросить детей, не хотят ли они научиться пользоваться швейной машинкой, кухонным комбайном или круглопильным станком (разумеется, в соответствующем возрасте).

Когда мы с детьми, сосредоточиваться на связи с ними, а не на том, чтобы дать им еще один небольшой урок.

• Что нам нужно, чтобы три раза в неделю завтракать вместе?

Используя график подготовки, научить детей всему необходимому, чтобы на кухне они чувствовали себя уверенно и действовали со знанием дела.

Самим, используя клейкую ленту, научиться молчать, если блины сгорят, блендер переполнится или тарелки после обеда останутся неубранными.

Когда вся семья собирается на кухне, сосредоточиться на стратегиях привязанности, в особенности на признании сильных сторон, – это поможет не скатиться назад к сиюминутным тактическим решениям.

Вот что рассказала мне Джоани – мама, – когда мы встретились за чашечкой кофе спустя полгода после того, как они всей семьей составили дорожную карту.

Нам несколько недель не удавалось три раза позавтракать всем вместе, но ценить эти утренние трапезы мы начали почти сразу, и сейчас они превратились в нечто вроде семейной традиции. Все спокойны, веселы, а дети не перестают удивлять нас новыми рецептами. Это восхитительно. Простая, казалось бы, вещь, как выяснилось, в состоянии произвести в семье значительные изменения.

Декларация о миссии номер два: семья ценит доверие и уверенность

Мама боится того, что может случиться, если она за чем-нибудь не проследит, и поэтому пытается всем распоряжаться. В результате дети постоянно ощущают ее недоверие, но, когда требуется принять родительское решение, она и в себя не очень-то верит. Ее самое горячее желание – чтобы дети поверили в себя, и в процессе она надеется сама тоже приобрести немножко уверенности

«Мы – семья, которая ценит доверие и уверенность, и мы показываем это, когда:

• позволяем детям самостоятельно принимать решения, которые безопасны и уважительны;

• говорим «да», прежде чем сказать «нет»;

• доказываем себе и окружающим, что нам можно доверять, уважительно разговаривая друг с другом».

В этом случае я также поработала с родителями, и мы так развили эти пункты:

• Что нам нужно, чтобы позволить детям самостоятельно принимать безопасные и уважительные решения?

• Используя график подготовки, оценить, что дети умеют, но до сих пор не делали, потому что мы им не разрешали, и начать признавать их компетентность, помогая им стать увереннее.

• Используя метод клейкой ленты, воздерживаться от замечаний, пока дети приобретают уверенность в своих силах, и показывать им, что мы им верим и на них полагаемся, а если они делают ошибки, осваивая новые умения, то это нормально.

• Сосредоточить внимание на отношениях с детьми, а не на подручных стратегиях, помогающих обеспечить послушание.

• Что нам нужно, чтобы говорить «да» чаще, чем «нет»?

Попробовать собрать информацию, которая дала бы нам свежий взгляд на то, с чем дети реально могут справиться без наших указаний.

Каждый день говорить «да» на один раз больше.

• Что нам нужно, чтобы уважительно разговаривать друг с другом?

• С помощью клейкой ленты, научиться всякий раз придерживать язык, думать, что мы действительно хотим сказать ребенку, а затем говорить это честно, открыто и уважительно.

• Разговаривать с детьми как с друзьями, которым мы доверяем и которых уважаем.

Вот что рассказала мать семейства Карен группе родителей, с которыми я работала и которым не верилось, что такой простой инструмент способен внести настолько серьезные изменения в жизнь семьи:

Даже это было для нас слишком неопределенно. С помощью Вики мы разработали специальную дорожную карту на неделю, где для каждого конкретного дня были расписаны утро, середина дня и вечер. Поначалу нам казалось, что выполнение всего этого для нас непосильно или как минимум очень обременительно, но, записав, как и что собираемся делать, мы ощутили воодушевление и прилив сил, которые передались и детям. Дорожная карта оказалась мощнейшим средством, благодаря которому жизнь семьи изменилась до неузнаваемости, как не уставали нам повторять друзья и родственники. Это очень сильная вещь.

Краткосрочные дорожные карты

Краткосрочные дорожные карты полезны сильно загруженным родителям, которые стараются справляться со всеми своими повседневными обязанностями и воспитывать детей в доме, полном любви, заботы и организованности. Вот три примера того, как семьи внесли эти карты в свою жизнь.

Краткосрочная цель номер один: на этой неделе делать меньше замечаний

Сэнди собрала детей и сказала им: «Вот на что похоже сегодня наше утро. Я кричу на вас, дети, тороплю, а вы увиливаете и отвлекаетесь, – по крайней мере, так это выглядит. Каким бы мы хотели видеть свое утро к концу недели? Давайте изменим что-нибудь одно и посмотрим, что получится».

Дети согласились.

Сэнди достала заготовку дорожной карты, и они вместе записали следующее:

• Мама. На этой неделе я как минимум два утра не буду делать детям замечаний и дам им возможность собираться полностью самостоятельно.

• Дети. Я берусь собрать себе ланч и сложить рюкзак, а если заиграюсь в лего и позабуду это сделать, обещаю не злиться на маму, что у меня вещи не собраны, – она ведь ни при чем.

В свою собственную карту Сэнди внесла еще несколько пунктов, поскольку хотела, чтобы дети не только вовремя выходили по утрам, но и чувствовали себя увереннее и лучше ориентировались в собственных делах, а для этого ей требовалось более детально проработать собственные действия. Вот что она добавила.

• Каждую неделю обучать детей какому-нибудь новому делу.

• Держать под рукой клейкую ленту и использовать по необходимости, чтобы удержаться от замечания, напоминания или крика и дать детям возможность найти собственное решение проблемы, подходящее именно для них.

• Не поправлять и не ругать детей, когда они делают ошибки.

• Находить хотя бы несколько минут в день для каждого из детей, чтобы они постоянно чувствовали, что я их люблю и о них забочусь.

• Сосредоточиться на отношениях с детьми, а не на списке очередных дел.

• Сказать учительнице, что я хочу воспитать думающих детей, а думающие дети часто выглядят неряшливо и делают ошибки. Попросить ее поддержать мои старания и не выручать детей, если они что-нибудь забудут взять с собой в школу.

Каждый вечер Сэнди записывала, что у нее получается. Вот ее рассказ:

Я должна была снова и снова напоминать себе, что, если у меня не будет плана, как подготовить детей к самостоятельной жизни, они так к ней и не подготовятся. Первые несколько недель мне было трудно, и я чувствовала сильное искушение все бросить, но в один прекрасный день дочка вдруг объявила за завтраком, что ей страшно нравится, как идут дела, потому что она умеет много такого, чего не умеют подружки. И это меня зацепило.

Сейчас мы пользуемся дорожными картами практически во всем. Дети включились в процесс, поэтому все лучше управляют собственными делами и дают мне знать, когда готовы еще что-нибудь взять на себя. Так как я стала иначе с ними обращаться, они сами хотят делать больше.

Краткосрочная цель номер два: вовремя выходить с утра

Сьюзен и Пол – оба по натуре диктаторы. У них двое детей, неорганизованных и склонных отвлекаться на все подряд, – или так кажется родителям. И семейство никак не научится выходить из дома с утра вовремя и так, чтобы никто не был огорчен.

Их долгосрочная цель – спокойно и приятно проводить семейное утро с организованными детьми, способными самостоятельно собраться, и всем вместе вовремя выходить из дома, улыбаясь. Краткосрочная цель – одно спокойное и приятное семейное утро на этой неделе.

Часто ли долгосрочная дорожная карта семьи используется при составлении краткосрочной? Разумеется. В этом и заключается вся прелесть – дорожная карта многослойна.

Итак, цель в том, чтобы на текущей неделе один раз выйти из дома спокойно, в хорошем настроении, чувствуя взаимную приязнь. Вот план действий:

• Понедельник, утро: попросить детей показать, что они умеют делать самостоятельно, и записать это.

• Понедельник, вечер: используя стратегии привязанности, сфокусироваться на сильных сторонах мальчиков и установить с ними контакт. Воздерживаться от замечаний, применяя, если понадобится, метод клейкой ленты, и пригласить детей на кухню присутствовать, а если им захочется – помочь при приготовлении ужина.

• Вторник, утро: показать детям две вещи, которые они в состоянии сами делать при сборах (информация получена при составлении графика подготовки) и дать им возможность практиковаться остаток недели.

• Вторник, вечер: отметить, что прошло хорошо, и выразить мальчикам признательность за внимательность и старание.

• Среда: двигаться вперед, развивать связи, отмечать и признавать улучшения, применять клейкую ленту, чтобы помалкивать и не вмешиваться.

Так Сьюзен и Пол разметили всю неделю, а чтобы не забыть, на какое время что намечено, написали себе самим напоминания на разноцветных стикерах. Завершенный пункт родители с гордостью перечеркивали крест-накрест, чувствуя, что план полон глубокого смысла для них и для детей.

В воскресенье вечером семья собралась вместе, чтобы обсудить достигнутое за неделю. Мама с папой поинтересовались у детей, заметили ли те какие-нибудь изменения, и мальчики в один голос заявили: «Вы стали меньше нами командовать, и нам это нравится». Родители, в свою очередь, поделились с сыновьями своими наблюдениями о том, как они, дети, продвинулись и сколько всего научились делать сами, а под конец спросили их, хочется ли им еще неделю продолжать изменения. Мальчики всецело поддержали предложение, так что мама с папой взяли листок бумаги и записали на нем, что они на следующей неделе стали бы делать иначе. Дети тут же попросили родителей по-прежнему на них не кричать, а если возможно, не заходить на кухню, когда они там готовят, чтобы им меньше беспокоиться насчет возможных ошибок. Родители согласились и отправились в свою комнату расписывать на неделю детальную дорожную карту, которая поможет им принимать правильные решения и постепенно продвигаться к долгосрочной цели.

Сьюзен и Пол, таким образом, произвели оценку прошедшей недели и стали строить дальнейшее продвижение на том, что сработало, отбрасывая ошибочные элементы. Следующая дорожная карта начиналась от того места, где закончилась предыдущая.

Вот какими соображениями они поделились со мной:

Да, знаю, это не «интересная» система воспитания. Она противоречит интуиции, выглядит неестественной и надуманной. Но именно она позволяет создать структуру, в которой расцветает свобода. Структура без свободы – тюрьма для детей, свобода без структуры – ад для родителей. Дорожная карта создает баланс между тем и другим, который можно сохранять годами. Каждый следующий день принимает эстафету у предыдущего.

Краткосрочная цель номер три: позволить девочке собираться самостоятельно

Дженнифер признавала, что, стараясь выходить из дома без опозданий, отбивала у дочек охоту и способность браться за новые дела. Как результат, дети часто ссорились и с каждым днем становились все грустнее и рассеяннее. Мать искала выход из создавшегося положения и готова была приложить все усилия к тому, чтобы переменить курс. Вот с чего она начала и к чему ей удалось прийти.

Исходная точка для ребенка: не получается выйти из дома вовремя.

Исходная точка для родителя: Дженнифер поторапливала, напоминала, выручала, обещала награду, угрожала наказать, считала до десяти и до трех, а в итоге хватала дочку и запихивала в машину.

Цель на неделю для ребенка: один раз на этой неделе девочка самостоятельно собралась и вовремя вышла.

Цель на неделю для родителя: Дженнифер могла сохранять уважительное обращение с детьми благодаря своей декларации о миссии, поставила реалистичные задачи в соответствии с графиком подготовки и при каждой возможности отмечала и признавала продвижение и улучшение.

Результат: цель достигнута. Вот что рассказала сама Дженнифер:

Я составила перечень всех тех вещей, которые должны были помочь моему успеху, и, сделав какую-нибудь из них, всякий раз бежала в спальню и наносила это событие на дорожную карту. Я полюбила фиксировать все немедленно – так мне больше хотелось повторить то же самое еще раз, изобрести новую стратегию привязанности, новый способ самоустраниться из ситуации, «заклеив» себя клейкой лентой. Я стала искать способы, какими можно было бы пригласить детей помочь мне по хозяйству или просто побыть со мной на кухне, пока я чищу морковку, и не успела я оглянуться, как девочки уже наперебой предлагали мне свою помощь. Очень скоро я успокоилась, начала больше улыбаться и постоянно заскакивала в свою комнату сделать очередную заметку. А про себя думала – каждый зря потраченный мною день приближает дочек к неудаче в самостоятельной жизни, когда они покинут дом в восемнадцать лет. Это много для меня значило. Прекратив попытки изменить детей, я поняла, что взамен могу теперь произвести огромные изменения в доме в целом. И это мне нравится.

Будьте терпеливы и реалистичны

Важное условие успешного применения краткосрочных дорожных карт – это реалистические ожидания. Увы, завышенные ожидания зачастую заводят семью в тупик. Например: «Я перестану делать ребенку замечания, а он перестанет копаться, всего этого мы добьемся за месяц или еще быстрее». Все мы знаем – так не будет. Но, когда мы намеренно замедляем процесс, когда создаем дорожную карту с четкими и обоснованными ожиданиями, наши шансы на успех возрастают экспоненциально. Устойчивые изменения – всегда результат постепенного неуклонного движения вперед.

Реалистичные ожидания могут быть, например, такими: «Я сокращу на 20 % количество замечаний по утрам. Мой ребенок научится выполнять самостоятельно две вещи, которые сейчас делаю за него я. Это произойдет благодаря тому, что я найду время его научить. И мы будем опаздывать в школу только три раза в неделю, а не все пять, как сейчас».

Также дорожная карта поможет вам найти ответы на такие вопросы, как:

• Почему ситуация совсем не улучшилась по сравнению с тем, что было неделю назад?

• На чем мы споткнулись?

• Что мне следует изменить или принять во внимание, если я хочу другого результата?

• Что я делаю – или чего не делаю, – из-за чего не могу добиться нужного результата?

Дорожная карта для ребенка

Мы так часто работали с дорожными картами, что детям захотелось составить особые карты и для себя. Идея показалась нам отличной, и мы ее поддержали.

Когда наши дети были в седьмом, восьмом, девятом и одиннадцатом классах, они решили, что им нужна одна персональная дорожная карта, по которой можно будет отслеживать прогресс в течение школьной четверти в каждой из четырех областей:

• учеба;

• спорт;

• социальная сфера;

• волонтерская активность.

Здесь я должна заметить, что дорожная карта – не список дел. Списки дел – статические объекты, а дорожные карты – динамические. Они указывают маршрут и позволяют прибыть в желаемую точку к запланированному времени, с ощущением достигнутого результата и чувством радости. Кроме того, дети могут их корректировать по необходимости – мама или папа не позволяют себе такого обращения со списком дел. Так что пользуйтесь клейкой лентой и не залезайте в дорожные карты детей.

Пример: первая дорожная карта моей дочери

Моя младшая дочь Кьера позволила мне привести здесь первую дорожную карту, которую она составила для себя:

• Я хочу поднять свою оценку по математике с C до B+[1], что повысит мой средний балл до 3,8. Для этого я собираюсь:

– найти человека, который бы со мной позанимался;

– попросить брата проверять мои задания;

– поговорить с учительницей – после урока, если буду стесняться.

• Я хочу получать по десять добавочных минут игрового времени в каждой футбольной игре. Для этого я собираюсь:

– бегать на короткие дистанции, так как сейчас я бегаю медленно;

– каждый вечер по полчаса тренироваться во дворе с мячом;

– спросить у тренера, над чем поработать, и поработать, над чем он скажет.

• Я хочу практиковаться в том, чтобы обедать в школе не только вместе с друзьями, которых знаю с дошкольного возраста, но и с другими учениками. Для этого я собираюсь:

– найти симпатичную с виду компанию и спросить, можно ли к ним присоединиться;

– спросить у некоторых соучеников, не хотят ли они обедать вместе со мной.

• Я хочу участвовать в волонтерском проекте помощи пожилым людям. Для этого я собираюсь:

– позвонить координаторам проекта «Независимость» и узнать, какие волонтеры им сейчас нужны;

– позвонить в нашу больницу и узнать, есть ли у них работа для волонтеров по уходу за пожилыми людьми, которые восстанавливаются после операции;

– поговорить с соседкой и спросить, не могу ли я ей помочь по хозяйству или с покупками.

Дочка достигла всех намеченных целей, потому что выписала эти цели, разбила каждую на отдельные выполнимые пункты, сама, без давления со стороны родителей, вела мониторинг своего продвижения, обсуждала со старшими братьями и сестрами препятствия, которые мешали ей двигаться дальше. Так ей удалось направить свою творческую энергию, развить самодисциплину, необходимую для выполнения трудных задач, и тот подход «я смогу», который она воплощает и сегодня.

Не так уж редко мы с мужем слышали от кого-то из детей, что ему или ей, скажем, нет смысла играть в основной университетской команде, лучше отдавать больше времени игре в команде запасных. Или что удалось познакомиться в школе с замечательным человеком, а этого никогда бы не случилось без соответствующего пункта дорожной карты.

В конце каждой четверти дети подводили итог по своим дорожным картам, и мы устраивали семейное торжество, во время которого каждый из них делился с остальными своим опытом. Мы с мужем быстро поняли, что для нас не имеет значения, действительно ли отметки стали лучше и вообще достигнута ли хоть одна из поставленных целей. Дети на глазах росли в умении строить свою жизнь, различать существенное и второстепенное, прогнозировать, расставлять приоритеты, признавать ошибки и корректировать курс. Они становились думающими, любопытными, изобретательными и стойкими – именно такими, какими нам хотелось их видеть.

Сегодня все дети уже оставили дом и учатся в колледже или работают. Умение обращаться к дорожной карте, определять цели на следующий год и понимать, что для этого потребуется сделать, – важнейший навык, помогающий им успешно идти по жизни за тысячи миль от родного дома.

Поскольку дорожная карта является личной и ребенок сам ею управляет, дети всегда добровольно делают работу, необходимую для достижения целей. Они реалистично ставят промежуточные задачи и понимают, где найти ресурсы, которые могут им понадобиться. А еще они знают, что им может помешать, – сама я до тридцати с лишним лет не догадывалась о том, что все это время мешало мне.

Пример: отец помогает дочери-четверокласснице составить дорожную карту

Когда дети моложе, им лучше фокусироваться каждый раз на чем-то одном. Вот пример того, как отец помогал дочери – ученице четвертого класса – составить дорожную карту по учебе.

Отец. Есть у тебя в школе предмет, по которому ты бы хотела успевать лучше?

Дочь. Пожалуй, это правописание – у меня по нему только C.

Отец. Чего бы ты хотела добиться по правописанию к концу четверти?

Дочь. Я бы хотела получить за четверть В.

Отец. Что тебе для этого потребуется? Что ты должна будешь делать ежедневно, чтобы достигнуть цели?

Дочь. Мне понадобится заниматься каждый вечер по полчаса.

Отец. Когда именно ты предпочла бы заниматься?

Дочь. После обеда, на сытый желудок.

Отец. А как ты вспомнишь, что после обеда на сытый желудок тебе надо позаниматься правописанием?

Дочь. Ой, не знаю. Может быть, ты мне напомнишь?

Отец. Нет, не буду, а то мы станем ссориться, а не помогать друг другу. Придумай, как ты будешь вспоминать.

Дочь. Можно, мы будем ставить какую-нибудь музыку, которая напомнит мне, что пора заниматься?

Отец. Да. Давай попробуем делать так неделю и посмотрим, что получится.

Говорили они до тех пор, пока отец не задал дочери столько вопросов, сколько ей потребовалось, чтобы создать для себя простую дорожную карту. Она записала все, что собирается делать для достижения цели, и повесила листок у себя в комнате.

Вот что рассказал через несколько месяцев папа девочки:

Первые несколько недель были ужасны – мне едва удавалось удержаться от искушения снова начать контролировать, как она делает уроки. Лишь после того, как мы взяли этот барьер, я осознал, что она меня проверяла – действительно ли я готов отдать выполнение дорожной карты в ее полное распоряжение? Но, когда мое поведение убедило ее, что да, я не стану использовать дорожную карту против нее, как способ загнать ее за уроки, она полностью приняла задачу на себя и стала мастерски пользоваться дорожной картой. Это доказало мне, что мои дети на самом деле очень даже интересуются и своими оценками, и отношениями с родителями и другими детьми в семье, и помощью по хозяйству, – только когда я лезу не в свое дело и пытаюсь на них давить, это сбивает их с верного пути, и они отходят назад. Теперь я знаю, что, если меня отталкивают, значит, я опять веду себя слишком властно. Это прекрасный способ напомнить мне, что я должен оставаться на заднем сиденье, а не вырывать руль у детей.

Пример: дорожная карта для большого путешествия

Карты для путешествий – наши любимые. Вот один рассказ о такой карте (у нас их сейчас десятки, и выросшие дети продолжают планировать поездки с помощью дорожных карт).

Наш сын Колин создал дорожную карту для своего будущего путешествия в одиннадцатом классе, вскоре после своего возвращения из Чили. Он знал, что хочет снова там побывать, и мы поддерживали его в желании следовать зову сердца и осуществить свою мечту. Однако нам как родителям требовалась уверенность в том, что у сына есть продуманный план и он может продемонстрировать свою готовность к этому путешествию. Должна добавить, что на тот момент финансовая сторона дела уже целиком лежала на Колине. Все наши дети работали с четырнадцати лет, и сын знал, что для обеспечения поездки продолжительностью в год ему, возможно, понадобится вторая работа.

Карта для путешествия, которую составил Колин, выглядела примерно так:

• Начать год зарубежной поездки с получения сертификата TEFL (Teaching English as a Foreign Language), дающего право на преподавание английского языка как иностранного, – это позволит мне найти работу и зарабатывать деньги, находясь за границей.

• Три месяца провести на органической ферме, где я смогу практиковаться в языке, жить в деревенской семье, отрабатывать жилье и питание и знакомиться с культурой, страной и своим окружением.

• Три месяца провести, путешествуя автобусами из Патагонии на север Чили.

• Поселиться в каком-нибудь приморском курортном городке, найти там работу, используя навыки, которые приобрел на ферме, и учиться серфингу.

• Три месяца провести в Андах, работая преподавателем английского и тренером по горным лыжам, а также подрабатывая в качестве плотника.

• Знакомиться с людьми, которые помогут мне расширить знания о жизни за границей и удовлетворить интерес к ней.

Колин выполнил почти все, что перечислил, и кое-что сверх того – он как раз находился в Чили, когда там разразилось землетрясение, и участвовал в спасательных работах в наиболее пострадавших деревнях. Он действительно научился серфингу, преподавал английский и горные лыжи, объездил множество мест. Единственной причиной, по которой ему пришлось вернуться в Штаты, была травма колена. А через несколько недель после возвращения, еще поправляясь после операции, Колин составлял карту следующего путешествия.

Дорожная карта – не список дел, а список моментов жизни

Дорожная карта представляет собой нечто большее, чем список дел. Это инструмент, доступный каждому, кто сознательно стремится выстроить для себя жизнь, полную смысла, свершений и радости.

Трудны ли дорожные карты? Нет, хотя процесс обучения тому, как их составлять и использовать, может представлять определенную сложность. Я спрашиваю родителей, с которыми работаю, труднее ли им составить дорожную карту, чем продолжать жить, указывая, контролируя, руководя каждым шагом и наказывая? С детьми, которые плачут, дерутся, копаются, обвиняют вас в своих несчастьях и сеют вокруг себя беспорядок? Конечно нет.

Мы перед выбором. Мы можем вложить время и силы во что угодно. Можем выстроить такую жизнь, которая нам нравится, а можем позволить, чтобы качество нашей собственной жизни определяли обстоятельства.

Стоит также помнить, что мы ежедневно просим детей попробовать что-то новое, а лично я думаю, что родители смогут лучше понимать детей и быть к ним эмоционально ближе, если и сами включатся в обучение чему-то новому, требующему мыслить и действовать непривычным образом.

Использование инструмента, помогающего нам проследить собственный маршрут, представляется вполне логичным и действительно вознаграждается, когда родители помнят, что их задача – выпустить детей за порог готовыми к жизненным испытаниям и способными ориентироваться в непрерывно меняющемся ландшафте окружающего мира, ощущая уверенность и воодушевление.

Зачем семье дорожная карта

Правда заключается в том, что в один прекрасный день ваша веснушчатая глазастая маленькая принцесса покинет дом и вступит в реальный мир. И она может быть готова или не готова к жизни по ту сторону вашего порога – к тому, чтобы преодолевать трудности, возникающие на ее пути, заботиться о своих нуждах, ставить себе цели, строить собственную насыщенную и плодотворную жизнь. Может знать, а может и не знать, как оправиться от поражения или ошибки, перейти к плану B, C или даже D, если судьба начнет ее испытывать. Это ваша задача – обеспечить, чтобы к восемнадцати она была готова покинуть дом, имея все необходимое, чтобы войти в собственную жизнь с уверенностью и энтузиазмом.

Этот путь к уверенному проживанию жизни, к знанию того, кто я и чего хочу, к умениям, необходимым самостоятельному человеку, требует не просто работы. Он требует плана, дорожной карты, без которой мы можем однажды почувствовать себя в тупике, заблудившимися и совершенно беспомощными.

Глава 11

Клейкая лента работает: рассказы о реальных детях, чьи родители используют клейкую ленту

Когда родители решаются использовать виртуальную клейкую ленту для того, чтобы отказаться от мелочного подхода к воспитанию в пользу метода, основанного на невмешательстве и равноправных отношениях, дети получают возможность понять, что ошибки – это часть жизни и что они сами в состоянии их исправить. Они учатся справляться с отчаянием, разочарованием, неприязнью и стыдом без излишних эмоций, не раскисая и не перекладывая вину на других.

Такие дети не бегут с каждым вопросом к маме с папой, а руководствуются своим внутренним компасом, прежде чем обратиться за помощью. Они также понимают, что им больше нравится (сэндвич с индейкой, а не с ореховой пастой и джемом, душ, а не ванна, платье, а не шорты), потому что родители доверяют им самим принимать решения (даже если это решения с последствиями типа не встать по будильнику, не отнести в стирку свои вещи или забыть взять с собой ланч), и они учатся полагаться на себя.

Родители, которые позволяют детям ошибаться и восстанавливаться, воспитывают думающих, ответственных, независимых, настойчивых, умеющих справляться с проблемами детей, у которых появляется способность легко и с интересом ориентироваться в окружающем мире. Такие дети готовы идти на риск, пробовать новое, извиняться, исправляться и принимать полноценное участие в человеческой деятельности. Они думают об отношениях с другими членами семьи и готовы сделать все необходимое для их укрепления.

Принять стиль невмешательства и равноправия в отношениях при воспитании детей непросто, но оно того стоит. Вот реальные истории реальных семей, которые помогут вам сделать шаг назад, дать возможность детям действовать самим и в итоге оценить, какие взрослые решения они в состоянии принимать. Эти истории покажут, на что способны ваши дети.

Она поняла, я услышала – долой подгузники

Недавно наша полуторагодовалая дочка стала плохо реагировать на смену подгузников. Обычно я нервничала по этому поводу и применяла силу, а в итоге нам обеим приходилось нелегко. На этот раз, пытаясь поменять подгузник, я увидела и услышала протест моей малышки. Я прекратила это занятие и спросила: «В чем дело?» Затем вынула ее из кроватки и поставила на пол. Она направилась прямиком в ванную и показала на горшок. Я посадила ее на горшок – и она пописала. Представляете? Завершив все дела в ванной, мы облачились в новый подгузник, обе довольные как слоны. Это было прекрасно.

Принцип невмешательства в воспитании требует пересмотра заранее готовых решений. Я присмотрелась к дочери, попробовала взглянуть на мир ее глазами и увидела новые возможности. Мне не нужна «стратегия», нужно просто вглядеться в то, что у тебя перед глазами.

Малыш сам решает проблемы

Этим утром сын, которому три с половиной года, наливал молоко в стакан, поставленный на дверцу посудомоечной машины (привет моей свекрови, которая посоветовала: если молоко/ каша/что угодно прольется – не страшно. Просто закроешь дверцу). Молоко вылилось быстро, стакан заполнился по самый край. Сын поставил коробку, уперся руками в худенькие бедра и сказал себе: «И как мы будем решать эту проблему?» Меня поразило, что этот малыш уже считает себя способным не только создавать проблемы, но и решать их.

Спасибо вам за то, что помогли нам воспитать сына так, что он в столь юном возрасте уже способен нести ответственность за себя и свои поступки.

Обучай и доверяй

У моей пятилетней дочери диабет 1-го типа. До того как я познакомилась с системой воспитания с помощью клейкой ленты, я вставала по ночам, чтобы проверить уровень сахара у нее в крови. Этот необходимый контроль за диабетом иногда захватывал и другие стороны ее жизни, и мне это не нравилось. На самом деле мне не нравилась я сама в качестве воспитателя-контролера. Мне хотелось, чтобы дочь росла уверенной и независимой, а не пугливой, неуверенной и зависящей от меня. Она должна быть абсолютно уверенной в себе, чтобы справиться с диабетом и жить полноценной жизнью.

Мне пришлось изменить подход к воспитанию, постараться меньше вмешиваться, чтобы она взрослела и развивала уверенность в себе. Вот недавняя история из ее юной жизни: на открытых спортивных соревнованиях она была гораздо более активной и смелой, чем раньше, выполняла мелкие задания, демонстрируя уверенность в своих способностях и желание их применять на виду у всех. Я увидела уверенность, которой не было раньше. Совпадение? Я так не думаю.

Соучастие – не так уж плохо

Мои дети на этой недели получали удовольствие от совместной деятельности. Шестилетка помогала убрать шнур от пылесоса, предварительно попрыгав через него в качестве скакалки. Восьмилетняя вечером мыла посуду и сказала: «Мне кажется, что тарелки – это мои дети, которых я купаю в ванне с пенкой». Так приятно, когда они готовы помочь и при этом получают удовольствие!

Чистая доска

Мне нравится, что девятилетний сын взял на себя роль тренера младшего брата. Он подбадривает, сочувствует, проявляет терпение. Это чистая радость. Сегодня они вместе выполняют некоторые упражнения, и у младшего, которому два с половиной, есть дополнительное время на подготовку.

Невмешательство в процесс воспитания нравится всем

Сегодня утром подслушала разговор С. и Е. на кухне.

С. Почему мама на нас никогда не сердится?

Е. Потому что она ходит на курсы по воспитанию и ей полагается не обращать внимания на твое плохое поведение, а замечать только хорошее.

Эта программа имеет для детей смысл. Они с этим согласны. Им не всегда это нравится, но они все прекрасно понимают.

Конечно, я по-прежнему бываю недовольна ими, но гораздо реже, чем раньше. И когда я все-таки сержусь, я отношусь к этому намного серьезнее. Я уже не срываю на них злость. Так что, по сравнению с тем, что они наблюдают в окружающей действительности, я просто Ганди.

Это мелочи

Замечаются мелочи. Шестилетняя дочка сказала, что всегда мечтала научиться готовить омлет и теперь умеет. Четырехлетний сын сказал, что самым счастливым днем в его жизни был тот, когда он взял молоток и прибил к стенке несколько картинок.

Расправить плечи и перестать горбиться

Когда мы в семье стали применять принцип невмешательства в воспитание, мы сказали младшему, что не давали ему научиться заботиться о себе, но теперь хотим, чтобы он сам освоил некоторые жизненные навыки. Мы рассказали ему про Вики и ее мудрые советы. Наш план заключался в том, чтобы дать ему возможность самому делать все утренние дела и несколько дней просто понаблюдать, как он с этим справляется. Его реакция была классической: плечи поникли, глаза округлились, на лице написано уныние. Мы напомнили, что он может говорить, в каких делах ему требуется помощь. Его пожеланием было «помыть виноград».

На следующее утро он печально шатался по квартире, делал завтрак, собирал ланч и трагически вздыхал. В какой-то момент он сказал: «Мне больше нравилось, когда вы меня обслуживали». Хм. Оказывается, мы не только помогали, но и мешали ему развиваться. Черт побери.

На следующий день он уже расхаживал с более уверенным видом и даже сам помыл виноград. Старшие дети, вполне независимые и компетентные, почувствовали, что он быстро набирается навыков, и даже удивились, как он утром встал, умылся, почистил зубы, позавтракал, собрал рюкзак за десять минут до прихода автобуса. Его просто распирало от гордости. Через пару месяцев он уже самостоятельно готовил сэндвичи с яйцом: сам доставал сковородку с верхней полки, рассчитывал время для обжаривания в тостере английских маффинов и идеально встраивал внутрь яйцо.

Самое интересное в том, как эта новообретенная независимость сказалась на его остальной жизни. Он перестал канючить и пытаться обратить на себя внимание. Он почувствовал себя способным на все и начал пробовать себя в других областях, где может проявить самостоятельность.

Эта информация жизненно важна для всех.

Это не наши дела, это их дела

Хотя нашим детям поначалу было трудно привыкнуть самостоятельно делать что-то для себя, сейчас они понимают, что могут то, на что способен мало кто из детей их возраста. Даже притом что им порой не нравится выполнять свои «обязанности», им по душе свобода и власть, которые приходят благодаря проявленной инициативе, они гордятся собой и получают заслуженную награду.

Они понимают, что распоряжаются своей жизнью и способны самостоятельно принимать решения, которые не исключают ошибок. К тому же они видят, как другие дети постоянно, минута за минутой, день за днем, обращаются к мамам и папам, а нашим это не требуется. Благодаря этому их уверенность в себе резко возрастает.

Честно сказать, мы с мужем восхищаемся ими. Какое-то время ошибки были неизбежны: дети забывали взять ланч, что-то положить в рюкзак и т. д. Но со временем у них сложился свой распорядок дел, и теперь утро у нас – один из самых спокойных, организованных и приятных периодов суток. Это не наши дела, это их дела, и они научились их выполнять в совершенстве.

Конфетка от учительницы

Сегодня мне позвонила учительница моего ребенка. Она сказала: «Я знаю, что вы делаете дома, и та независимость, которую вы формируете, проявляется и в классе. То, что ваши дети делают по утрам, в частности, сами готовят себе ланч, придает им уверенность в себе. Не уверена, замечаете ли вы это дома, но здесь это очень хорошо видно. Я ясно вижу связь между независимостью, которую вы даете им дома, и уверенностью в поведении в школе».

Зимняя авария – дочь справилась сама (причем в шлепанцах!)

Когда моей дочери исполнилось шестнадцать, она купила себе машину, оплатила страховку, ездила на техобслуживание и меняла резину, когда требовалось. Она была аккуратным водителем и вела себя ответственно, как взрослая.

Однажды зимой, в среду днем, она позвонила и сказала, что попала в аварию. Она явно испугалась и была в панике.

– Мам, мам, я попала в аварию!

– Ханна, ты в порядке? Ты цела? Не пострадала?

– Нет, мама, со мной все в порядке. Но я не знаю, что делать.

Разумеется, она знала. Мы обсуждали с ней возможные действия в случае аварии, но она была не в состоянии думать. Она испугалась и хотела, чтобы я за нее приняла решение. И в первый момент мне этого очень хотелось.

– Ханна, я сейчас положу трубку. Ты не пострадала. Теперь начинай думать. Ты должна сообразить, что надо делать. Позвони, когда сообразишь, что нужно сделать в первую очередь.

– МА-А-А-АМ!

Я отключила телефон. Я ходила из угла в угол, молилась и уверяла себя, что все будет хорошо. Я ждала.

Зазвонил телефон.

– Мам, это я. – Уже спокойнее.

– Да.

– Мне нужно позвонить в сервис. Мне нужно сказать им, что я попала в аварию, и сообщить, где я нахожусь.

– Правильно.

– Я нашла карточку с номером телефона, но не уверена, где я.

– Позвони после того, как поговоришь с ними.

– Ма-а-а-ам…

Я опять отключила телефон. Я уже чувствовала себя увереннее и не сомневалась, что она тоже. Я должна верить в нее, если она хочет верить в себя.

– Мам, мам, я им позвонила. Я сообразила, где нахожусь. Они уже едут. Мне придется подождать час. Но это не страшно. Печка в машине работает, в багажнике есть плед, вода у меня есть, все в порядке. Я в шлепанцах, но все в порядке. Правда.

– Позвонишь, когда приедут?

– Да, мам. Позвоню.

– Ханна, я тебя люблю.

– Мам, я тебя тоже люблю. Спасибо тебе.

Потом, когда я рассказывала подруге об этом случае, она смотрела на меня в ужасе и чуть ли не с отвращением.

– Как ты могла не поехать и не помочь ей?

– Потому что в другой раз, – сказала я, – я могу оказаться в Канзасе, а она в Вермонте, и у меня не будет возможности сесть в машину и помчаться ей на выручку. Она уже в шестнадцать лет поняла, что может справиться сама. А это многое значит.

Крепкие объятия в семнадцать

Вчера вечером муж пригласил нашего семнадцатилетнего сына и его лучшего друга поехать с ним на еженедельный баскетбольный матч в группе «сорок плюс». Сын с радостью согласился.

Они прекрасно провели время. Тестостерон, дружеская болтовня, запах пота, все такое. Настало время сыну с другом возвращаться домой, но приятели мужа решили еще поиграть. Муж помахал сыну рукой на прощание, чтобы его не смущать, и вернулся к своим друзьям. И тут произошло самое интересное: наш здоровенный семнадцатилетний сын возвращается, крепко обнимает отца за плечи, целует в щеку и говорит: «Пап, я тебя люблю. Спасибо за приглашение. Увидимся дома». И выходит на улицу.

Как потом рассказал муж, среди его друзей в этот момент воцарилось молчание. Только позже кое-кто из отцов сказал, что им тоже хотелось бы иметь такого сына, который не просто испытывал бы искреннюю любовь и уважение к отцу, но и не стеснялся открыто это показывать.

Как мне повезло! Как повезло всему миру!

Мне хорошо, если тебе хорошо

Моей дочери четыре года. Она блондинка с волосами до плеч. Очевидно, это становится проблемой.

– Мама, я бы хотела постричь волосы.

– Да? Ты уверена?

– Да. Коротко, как у брата.

– Хорошо, я договорюсь.

В парикмахерской мастер, укоротив волосы дочери на сантиметр, решила посоветоваться со мной. Я переключила ее внимание на дочь, которая твердила: «Короче, короче».

В конце концов ее постригли очень коротко. Она расплылась в улыбке до ушей.

На следующий день к ней пришла поиграть подружка, взглянула на нее и воскликнула: «Какая дурацкая прическа!» – Она отвечает: «Вовсе нет». – Подружка продолжает: «Но выглядит глупо!» – Она снова: «Вовсе нет. Я как раз так и хотела».

Я совершенно не боюсь, что этот ребенок подпадет под чье-то влияние. Она знает, кто она, чего хочет, и уверена в своих решениях. О чем еще может мечтать мать?

Семилетняя чуткость

Если бы мне сказали, что моей семилетней дочери хватит смелости и уверенности, чтобы изящно выйти из скользкой ситуации, я бы не поверила. Но я видела это своими глазами.

– Мам, почему я кому-то не нравлюсь?

– Что ты имеешь в виду?

– Эмма устраивает праздник и пригласила всех девочек из класса (все семилетки), а меня не пригласила. Когда я спросила, почему, она ответила, что родители не разрешили, потому что я им не нравлюсь.

– Правда?

– Но, мам, ничего страшного. Я все равно буду с ней дружить, она хорошая. Мне просто интересно, что я такого сделала, что не понравилось ее родителям.

На следующий день:

– Мам, мы с Эммой решили устроить специальный ланч в школе, чтобы отпраздновать ее день рождения. Я подарю ей ожерелье, которое приготовила, и мы вместе поедим сэндвичи в классе.

Когда я повзрослею, я хочу стать похожей на свою дочь.

Позитив в отношении к внешнему миру

Год назад эта ситуация выглядела бы совсем иначе. А сегодня мой ребенок демонстрирует такое позитивное отношение к миру, какому позавидуют многие взрослые.

– Мам, как ты думаешь, когда позвонит Саша? Я уже готова, она сказала, что мы поедем в парк в девять, а уже почти девять.

– Не знаю. Может, ты сама ей позвонишь, узнаешь?

– Нет, она сказала, что позвонит сама. Я подожду. Мне просто уже очень хочется.

Минут через двадцать, глядя в окно, Джейн произнесла:

– Наверное, я не поеду с Сашей. Она просто уехала с мамой.

Джейн свернулась клубочком на диване и немножко похныкала. Я подошла, присела к ней, обняла за плечи. Она прильнула ко мне, а через минуту сказала:

– Это все как-то глупо. Если у тебя изменились планы, лучше уж позвонить и так и сказать, а не заставлять другого теряться в догадках.

Я согласилась и пригласила ее вместе со мной пойти печь булочки. Она улыбнулась и сказала:

– Пошли!

Вот это я называю позитивным отношением к миру.

Честное и благородное соглашение

Я горжусь своим сыном.

– Мам, вот мое водительское удостоверение.

– В чем дело? Что случилось?

– Ну, вчера у Джерри дома я выпил пива.

– Хорошо. Спасибо, что соблюдаешь нашу договоренность о том, что, если поступишь неразумно или нарушишь закон, то расстанешься со своими ученическими правами на девяносто дней. И спасибо, что честно признался. Когда вернешься из школы, мы сядем и поговорим о том, почему ты решил выпить пива с Джерри.

– Хорошо, мама. Я тебя люблю.

– Я тоже тебя люблю.

Варежки: решение проблемы ведет к очень удачному плану Б

Вы просто не представляете, что значит не сделать шаг назад и вдруг увидеть, как происходит чудо.

– Мам, ты не могла бы привезти мне варежки? Я забыл дома.

– Нет, извини. Я занята.

– Ка-а-а-ак? Но без варежек я не смогу пойти на прогулку!

– Понимаю. Но уверена, ты сможешь найти выход из этой ситуации.

– Ну, ма-а-а-а-ам, пожалуйста!

– Я тебя люблю. До свиданья.

Позже, в тот же день:

– Мам, мам, знаешь что?

– Что?

– Я решил проблему. Я придумал. Я попросил одну варежку у Нэта, а на другую руку намотал шапку Джима, и учительница сказала, что все в порядке и я могу идти играть на улицу.

Каждый раз, когда меня подмывает бросаться «спасать» кого-то из моих детей, я вспоминаю выражение лица сына в этот момент и говорю себе: «Если сейчас ты бросишься его спасать, то лишишь его возможности добиться успеха самостоятельно».

Оценить эмпатию подростка

Каждый раз, когда меня что-то тревожит или напрягает, моя четырнадцатилетняя дочь берет меня за плечи, смотрит в глаза и говорит: «Что с тобой? Ты чем-то расстроена? Я могу тебе помочь?» Затем она крепко обнимает меня и целует. Это именно то, что мне нужно.

Потрясающий разговор о способностях

Я подслушала этот разговор и не могу не повторять про себя: как же мне повезло, как же нам повезло, что мы нашли этот способ воспитания путем невмешательства. Вот моя пятилетняя дочка разговаривает с подружкой:

– Хочешь водички попить?

– Хочу.

– Стаканы вон там.

– Я не могу сама достать стакан.

– Можешь!

– Нет, нельзя. Нас могут наказать.

– Нет, моя мама учит нас самим заботиться о себе, чтобы, когда мы станем взрослыми и уедем из дома, мы умели жить самостоятельно.

Тишина.

– Хм, моя мама даже не представляет, на что я способна.

– Я бы на твоем месте ей рассказала.

– Расскажу.

Она умеет обращаться со временем и деньгами, так что малиновым прядкам быть!

Честно говоря, три года назад дочь даже не осмелилась бы заговорить о малиновых прядках. Сегодня у нас с ней такие отношения, о которых большинство матерей со своими грубыми, независимыми и упрямыми дочерями могут только мечтать.

– Мам, можно я сделаю малиновые прядки в волосах?

– Можно. А у тебя деньги есть?

– Сколько это может стоить?

– Не знаю.

– Мам, я позвонила в салон. Примерно пятьдесят долларов.

– Хорошо. У тебя есть такая сумма?

– Через три недели будет.

– Хорошо. Хочешь записаться?

– А когда ты сможешь меня отвезти?

Мы выбрали день, и она записалась в салон.

Для нее это важно. В конце концов, это же ее волосы

Мои дочери, одной пять, другой восемь, ушли в ванную комнату и надолго затихли. Легко догадаться, что там происходит что-то необычное.

– Мам, смотри, как я сестренку постригла!

Я обернулась и увидела, что длинные светлые локоны исчезли, а на голове остались лишь жиденькие клочки, сквозь которые кое-где просвечивает череп.

– Ого! – довольно громко вырвалось у меня.

Хорошо, что муж мягко напомнил:

– Это всего лишь волосы. Отрастут снова.

– Да, мам, не сердись. Я сама попросила старшую сестру. Все обсуждают мои волосы. Мне надоело. Теперь больше не будут обсуждать.

Широкая улыбка от уха до уха. Кстати, сейчас ей уже семь, и она решила снова отращивать волосы.

Это ты, Рокси?

Мы с мужем проснулись от шороха бумаги на кухне. Муж приподнялся и крикнул:

– Рокси, вылезай из мусорного ведра!

В ответ послышался голос восьмилетнего сына:

– Это я, я ланч собираю!

Муж откинулся на подушку:

– Надо же, он знает свое дело!

Мы еще подремали и встали без четверти восемь.

Совместные действия

Слышу вопль:

– Черт, забыл про стирку! Ты сможешь потом включить сушилку, если я вдруг засну?

Через пять минут сын с охапкой одежды несется вниз и включает стиральную машину. Я думаю: «Ему даже в голову не пришло упрекнуть меня, что у него не осталось чистой одежды». Прекрасно. Конечно, я выполню его просьбу. Это и есть сотрудничество.

Я не знаю, когда сын ложится спать, и меня это устраивает

Почему у сына нет четкого времени, когда ложиться спать? Потому что каждое утро он будит меня словами: «Пока, мам!» – уже стоя у двери, с рюкзачком, где все необходимое, с выполненными домашними заданиями, в куртке, ботинках и т. д. Когда ему было десять лет, мне и в голову не могло прийти, что он на такое способен. А теперь, когда он сам все делает по утрам, я говорю: «Отлично, можешь ложиться спать, когда захочешь, пока мне не придется тебя будить по утрам».

Куда я дела эту клейкую ленту?

Я напомнила сыну, что надо протереть столешницу, прежде чем брызгать на нее моющим средством. И услышала: «Лучше бы ты сюда не заходила и дала мне все сделать по-моему». Ладно. Я покинула место действия.

Выключить автопилот

Я привыкла накрывать на стол, подавать еду и уже не замечала, что дети каждый раз, когда им нужна тарелка и чашка, обращаются ко мне с просьбой. Обнаружив, что действую на автопилоте, я сняла с полок все тарелки и чашки и поставила пластиковые контейнеры с едой в пределах досягаемости. Теперь, когда они приходят из школы, я говорю: «Привет», они отвечают: «Привет» и отправляются на кухню, где весело обслуживают себя сами – насыпают хлопья, наливают молоко, достают закуски и т. д. Все стало гораздо легче.

Высоко ценить мелочи

Однажды дочка пригласила домой подружку из детского сада. Девочка сказала, что проголодалась. Я обнаружила, что трое моих детей уже насыпали себе в чашки хлопья и никто не обращает внимания, что у нее чашка пустая. Я сказала:

– Так возьми коробку и насыпь себе хлопьев. Какие ты любишь?

Она сказала:

– Я не умею.

Я на мгновение замерла. Надо же. Потом самым уверенным тоном произнесла:

– Это же просто. Бери коробку и насыпай себе хлопья.

Она в ответ:

– А если я просыплю?

Я говорю:

– Да ничего страшного!

Она принялась насыпать себе хлопья, буквально повизгивая от удовольствия. Я не могла не похвалить себя за то, что уже давно разрешила детям самим делать такие простые вещи, как, например, насыпать хлопья себе в чашку, даже если потом придется убирать со стола. Я подумала, сколько еще предстоит пройти этой девочке, если она в шесть лет проявляет такую неуверенность в себе и так нерешительно обращается с какими-то хлопьями! И еще раз поняла, как важно ценить мелочи.

Традиции

Чтобы возобновить в 2012 году наши семейные советы, я купила блокнот, а А. разрисовала его. Начало уже положено. Мы прилежно собираемся раз в неделю, она все записывает. Впервые записав все наши похвалы, она мне сказала: «Нужно так делать всегда, потому что другим это нравится».

Семейные правила

Во время зимних каникул наши дети шестнадцати и четырнадцати лет решили отказаться от некоторых своих планов (сами, без насилия со стороны родителей) и провести пару дней с родственниками, которые приехали из другого города.

Семейные советы учат ценить деньги

Мы начали проводить семейные советы, когда нашим детям было пять лет и три годика. Каждую неделю они получали деньги на карманные расходы, чтобы учиться тратить, экономить и дарить. Оба знали, что, когда им стукнет четырнадцать и они будут иметь право работать, мы перестанем им выдавать деньги.

За две недели до наступления четырнадцатилетия старший сын начал заполнять анкеты в поисках подработки. Потом он очень гордился тем, что, в отличие от ровесников, которые мечтали в день рождения не пойти в школу, его четырнадцатый день рождения стал его первым рабочим днем.

Теперь четырнадцать исполнилось и младшей. Она наконец нашла работу, которую можно совместить с плотным графиком спортивных тренировок. Она быстро поняла, что периодический бебиситтинг не покрывает ее потребности в покупке одежды, общении с друзьями и откладывании денег на машину.

Десятилетняя знает свои границы

Все выходные мы с семьей провели, общаясь с друзьями, занимаясь зимними развлечениями на природе, и поздно ложились спать. В воскресенье вечером десятилетняя дочь рухнула в постель и спросила, нельзя ли ей завтра пойти в школу попозже. Доверяя ей, я ответила утвердительно.

На следующий день она встала в 9:20 все еще сонная и за завтраком сказала, что первым уроком у нее была математика, она догонит, но к 10:00 надо быть в школе, потому что у них занятия по чтению и репетиция, которую пропустить никак нельзя.

Через какое-то время она добавила: «Мам, спасибо, что доверяешь мне и разрешила поспать подольше».

Молочный коктейль с семилеткой

Я поняла, что мы делаем успехи, когда почувствовала, что могу слушать без раздражения, а моя семилетняя дочь без колебаний говорит мне то, что думает:

Дочь. Нам нужен лед?

Мать. Я бы положила лед.

Фр-р-р-р-р! (Работает миксер.)

Дочь. Не думаю, что так надо, но, мам, хорошо, что ты в этот раз положила лед. Теперь ты запомнишь на будущее: в миксер лед класть не надо.

Глава 12

Клейкая лента полезна для семьи: семья, где все трудятся вместе, становится крепче

Принятие курса на невмешательство в воспитании, сосредоточенность на развитии и укреплении стратегии равноправия и использование клейкой ленты в моменты, когда ослабевает решимость, благотворно влияют на состояние всей семьи. Когда родители осознают роль, которую играют во всех взаимоотношениях со своим ребенком и готовы что-то изменить, словно по волшебству (но мы уже понимаем, что это сознательно), начинают происходить удивительные вещи.

В семьях нередко происходят такие метаморфозы, о которых даже невозможно было мечтать. В этой главе показаны серьезные перемены к лучшему в жизни различных семей, в том числе:

• сокращение числа ссор;

• длительные здоровые взаимоотношения;

• мирное разрешение конфликтов;

• гармоничный обмен;

• организованное пространство;

• разделение ответственности;

• высокофункциональная динамика;

• эмоциональное здоровье членов семьи.

Помните, для изменений требуется время. С новыми представлениями и готовностью принять метод большего невмешательства в воспитание вы лично убедитесь в том, что важные изменения вполне возможны. Не каждая семья добьется одинаковых результатов, но каждая семья сможет почувствовать изменения в тех областях, где в данный момент есть какие-то трудности. Познакомьтесь с новыми рассказами о доверии, открытиях и новом мышлении.

Закрыть рот, распахнуть душу

Первые пять дней режима «ничего не делать, ничего не говорить» были для меня довольно трудными, но они и заставили меня проявить больше изобретательности во взаимоотношениях с дочерью. И мне понравилось! Нередко случалось, что я уже была готова заговорить, но мне нечего было сказать, чтобы не помешать, и я закрывала рот. Потом мне пришлось думать, что еще я могу сделать и нужно ли мне что-то делать. Я начала понимать, что во многих случаях мне действительно ничего делать не надо. Мне хотелось вмешаться, поруководить по мелочам, прочитать наставление, но я понимала, что это сильно отличается от потребности что-то сделать, и постепенно научилась держать язык за зубами и включать мозг: думать, а не реагировать.

В течение этих пяти дней молчания я поняла, что занималась воспитанием в режиме выживания, так, как это было удобно мне, и не уделяла времени на продумывание плана сознательного воспитания, такого, которое было бы полезно моим детям. Теперь я понимаю, какое большое значение имеет стратегия формирования равноправных отношений в процессе воспитания. Она оказывает поддержку дочери и поможет ей лучше организовывать свою дальнейшую жизнь.

В этом году? Совместная подготовка к турпоходу

У нас произошли значительные изменения в подготовке к походу по сравнению с тем, что было в прошлом году. Тогда наш восьмилетний сын просто убежал играть, пока мы копошились как муравьи, занимаясь сборами. Даже полуторагодовалый притащил свой спальник, подушку и т. д. В прошлом году мы очень сердились. В этом году мы дали задание уже девятилетнему сыну и велели потом вернуться и спросить, чем еще он может помочь, чтобы мы действовали все как одна команда. Он немного посопротивлялся, но в итоге получил не только довольную семью, но и возможность самостоятельно прокатиться на велосипеде по лагерю, когда мы закончили сборы. Потом, обсуждая всё дома, мы обратили внимание на то, что управились быстрее, никто не сердился, а сын приобрел навыки и в дальнейшем сумеет лучше делать то, что нужно, и ему не потребуются подсказки. Сами мы, конечно, все делали медленнее, потому что постоянно подыскивали задания, подходящие для него и даже для его младшего брата. Это было прекрасно.

Пример других семей, с которыми мы вместе были в походе и где детям позволялось сидеть сложа руки, хотя те постоянно хныкали и жаловались, стал для нас зеркалом, в котором мы увидели, как неоднократно поступали сами. Но теперь у нас все иначе. Мы прилагаем большие усилия и очень благодарны тебе за поддержку, Вики!

Проба, ошибка и успех! В постель – в свое время

Я задумалась: почему бы не дать детям возможность самим решать, когда надо ложиться спать? Готовы ли они к этому? Готова ли я? Я вспоминала первую неделю режима «ничего не делать, ничего не говорить», когда они до позднего вечера смотрели телевизор просто потому, что им этого не запрещали. А вдруг они будут вести себя так каждый день? Я же с ума сойду! И не сошла ли я уже с ума, если обдумываю такую возможность?

У меня в голове звучал голос Вики: «Дайте им возможность научиться самим определять время отхода ко сну, пока они живут с вами. Иначе, когда вы отправите их учиться в колледж и станете тратить на это кучу денег, они не будут иметь представления о том, что значит вовремя ложиться спать».

Верно. Очень здравая мысль.

– Девочки, – сказала я. – Я больше не буду напоминать вам, когда надо ложиться спать. Я хочу, чтобы вы сами научились определять, сколько времени вам надо, чтобы выспаться, хорошо себя чувствовать на следующий день, и как этого добиться. И, пока я не сплю, вы можете заходить ко мне перед сном, когда захотите. Согласны?

Все заинтересованно закивали. Они знали, что мы уже несколько месяцев пытаемся реализовать такой подход.

Однако, произнося это вслух, я нервничала. Хорошо, что Д. меня поддержал. Он тоже увидел в этом смысл. Я пояснила свою логику и пожала плечами: «Не знаю, что из этого выйдет, но надо попробовать».

Результат? Совершенно обескураживающий. Иногда они бодрствовали допоздна. Иногда нет. Иногда бывали вялыми по утрам. Иногда нет. Мы использовали метод проб и ошибок и делали выводы. Как-то вечером шестилетняя дочка очень долго не уходила спать и заснула в моем кабинете. Когда я сама собралась ложиться, она спала у меня под столом. Раньше я бы отнесла ее на руках в постель, чтобы ребенок хорошо выспался. Теперь – нет. Здоровый сон – исключительно ее дело. В какой-то момент, уже ночью, она тихонько ушла из моего кабинета и легла в свою постель, где я и обнаружила ее наутро в тепле и уюте.

Преобразились и наши вечера. Больше никаких сроков. Никаких пререканий. Никакого чувства вины (с моей стороны) за непроявленную настойчивость. Доверие, спокойствие и время, чтобы учиться.

А однажды все мои сомнения развеялись. Я увидела листок «дорожной карты» девятилетней дочери, который я ей сама распечатала. В нем появились такие записи:

Начало: «Устала. Слишком поздно легла. Поздно проснулась».

Середина: «Ложиться немного пораньше. Ставить будильник попозже».

Финиш: «Встаю в 6:30. Не устаю. Нашла время, когда надо ложиться спать».

А я подумала: чего я боялась?

Я верю в детей

Я уже стала доверять своим детям гораздо больше, чем раньше. Буду укреплять это доверие. «Откуда вообще исходит это недоверие? – думала я. – Из общества? Из той ерунды, которую повторяют многие? («Это же просто дети… дай им палец, они руку по локоть откусят… детям постоянно нужно напоминать» и т. д.)

Или это мы, взрослые, забыли, что значит учиться и впервые познавать окружающий мир? И когда наши дети совершают ошибку или не с первой попытки что-то делают правильно, мы полагаем, что им нельзя доверять.

Я раз за разом убеждаюсь, что это неправда. И тем не менее приходится раз за разом напоминать себе об этом. И дочери мне напоминают.

Семилетняя дочка вчера прогуляла школу. Проснулась на час позже и заявила: «Мне стыдно. Я лучше сегодня останусь дома». Сразу в голове завертелись мысли: «Что люди подумают? А если она повторит это завтра? А если ей понравится сидеть дома и она перестанет ходить в школу?»

«Т-ш-ш-ш», – сказала я себе. А ей сказала:

– Хорошо. Но мне пора на работу. Я беру с собой телефон, а ты можешь сходить к бабушке с дедушкой, если захочешь.

Мы договорились, что телевизор и компьютер сегодня недоступны (в широком смысле – без школы равняется без работы, равняется без денег, равняется – никаких гаджетов, и она с этим полностью согласна).

– Ну пока, хорошего дня, – сказала я, поцеловав ее в макушку.

– Пока, мама, – спокойно ответила она. Она не расстроилась, но чувствовалось, что она недовольна собой. Не стоит бередить, пусть сама разберется.

Впрочем, она действительно хорошо провела день. Поиграла с собаками, сделала с бабушкой какой-то художественный проект. А сегодня, представляете, что произошло? Она встала даже слишком рано и приготовилась к школе.

Более того, по дороге я остановила машину, озабоченно поглядела на мою десятилетнюю дочку в зеркало заднего вида и сказала:

– Ты помнишь, что мы сегодня не домой возвращаемся, а сначала идем на день рождения?

Я ждала, что на заднем сиденье начнется паника. Но услышала:

– Помню, мама. Подарок я приготовила. У меня с собой книжка для чтения…

Я поехала дальше, стараясь не показать своего удивления.

А чему удивляться? Почему бы ей не сделать все что полагается? Я же говорю – доверие! Мне над этим еще нужно работать.

Уважение: мы заслужили – значит, достойны

Можно заставить детей демонстрировать уважение к вам, только это не настоящее. При этом вы можете даже хорошо себя чувствовать и считать, что у вас все под контролем. Но это не настоящее уважение к вам как к родителю и как к личности. Чтобы заслужить уважение ребенка, нужно время, а ему, в свою очередь, требуются сила и мужество.

Бонус тут в том, что по мере роста взаимного уважения ребенок начинает больше уважать себя. Как два цветка, пьющие из одного ручейка.

И второй бонус: взаимное уважение и самоуважение непосредственно способствуют гармонии в доме.

Например, вчера вечером моя шестилетняя дочка перевозбудилась и всячески стала доставать старших сестер. Зная, что в данный момент очередь ее двенадцатилетней сестры наводить порядок в гостиной, она побросала на пол все подушки с дивана и свернула набок кофейный столик.

Ф. Ма-а-а-ам! Смотри, что она натворила! Ты можешь с этим что-то сделать? Не хочешь заставить ее все вернуть на место? Нет? Ты не хочешь ничего делать, потому что не хочешь помочь твоей любимой дочери. (Произносится сердито.)

Я. Мне полагается не обращать внимания на поведение, которое мне не нравится. Так что я просто не знаю, что делать… Вы разве не договорились на семейном совете, что будете просить друг дружку помогать наводить порядок в зоне вашей общей ответственности?

Ф. Просить? Прекрасно. Она скажет «нет». И мне придется делать за нее. Мне всегда приходится за нее отдуваться.

Я промолчала. Я ушла в другую комнату, стала играть с собаками и размышлять. Чего пытается добиться С.? Внимания – любым доступным ей способом. Чего ей хочется на самом деле? Контакта. Она пытается установить контакт неподобающим образом. Чем я могу помочь? Хм…

В этот момент моего родительского путешествия все старые наставления, выговоры, угрозы стали уже такими далекими и чуждыми, что мне даже не хотелось про них вспоминать. Какое облегчение. И вдруг меня озарило.

– Эй, С.!

– Что?

– Не хочешь поиграть перед сном?

– Хочу!

– А ты не могла бы быстренько все это прибрать, чтобы нам было где поиграть?

– Хорошо!

Далее я с удовольствием наблюдала, как она тут же стала затаскивать на место тяжелые кожаные диванные подушки. Средняя дочка обратила внимание, что одна из подушек стоит задом наперед, молча подошла и поставила правильно. Меньше чем через пять минут все было сделано, и мы сели играть.

Вошла Ф. и сказала:

– Да на диван приятно посмотреть!

У-В-А-Ж-Е-Н-И-Е. К С., к себе, к Ф., к нашему дому. Всем стало хорошо. Так понимаешь, что это – подлинное.

Мы изменили мышление, а это изменило нашу жизнь

Самое лучшее в принципе невмешательства то, что он просто изменил нашу жизнь. Перегорело несколько лампочек, и я подумала: «И неудивительно, что я все время такая усталая. Я же все сама делаю!» На этой неделе в нашем доме царил беспорядок, но он уже не вызывал такой нервной реакции. Мы с мужем поняли, что пытаемся все контролировать, слишком часто говорим «нет», полностью лишаем детей независимости, требуем уважения, хотя сами ничего подобного не проявляем. Мудрые мысли и упражнения, которые предложила Вики, помогли нам с мужем создать площадку для позитивного диалога о том, что происходит с нами и с нашими детьми. Это нас сблизило и открыло способы помогать друг другу в позитивном ключе, а не ссориться и не перекладывать вину друг на друга.

Всего и надо – пару раз ошибиться

Принцип невмешательства в процессе воспитания, который предлагает Вики, порекомендовали нам друзья и учительница одного из наших детей. После одного особенно тяжелого утра, уезжая из дома с двумя плачущими детьми, непокормленным третьим и во главе со мной, еле сдерживающей слезы, мы решили: пора!

Теперь мы переложили почти всю ответственность за подготовку к выходу из дома на детей. Вечером накануне они собирают себе ланч. Если они утром занимаются пустяками, вместо того чтобы сделать что полагается, – им же и отвечать. Они могут остаться голодными, потерять варежки, забыть домашние задания, отправиться в школу в пижаме и т. д., но обычно им хватает одного-двух раз, чтобы понять, что только от них зависит, как сложится день.

Мы с мужем готовим завтрак, отвозим их к автобусу, целуем на прощание, но все остальное – полностью их забота. Слава богу, они вполне соответствуют. Если у кого-то случается неудачное утро, потому что он спустя рукава отнесся к своим обязанностям накануне, то, как правило, на следующий день он встает раньше всех и лучше готов к наступившему дню.

И вечера стали проходить гораздо спокойнее и размереннее. Мы с мужем занимаемся уборкой на кухне после ужина, дети выполняют свои обязанности (собирают себе ланч, готовят пижамки и т. д.). Когда на кухне восстановлен порядок, я делаю какао и готовлюсь почитать книжку. Если они к этому времени не покончили со своими делами, они пропускают и чтение, и какао! Обычно за столом появляются все детские рожицы со следами какао, мы читаем книжки, я спокойна и счастлива и не мечусь по дому, собирая ланчи и доделывая за детей то, что они могли бы прекрасно сделать сами.

Я могу рассуждать часами о том, какое влияние оказала эта программа на нашу семью. В целом она дала нам совершенно новый подход к динамике семейной жизни, которая теперь включает в себя взвешенность, доверие и семейные ценности. Это дает серьезную опору для воспитания способных, уверенных, ответственных детей. В одной фразе это звучит слишком серьезно, но на самом деле от нас потребовалось внимание ко всем мелочам, которые оказывали влияние на нашу семью.

В нашем доме стало больше счастья

Я теперь постоянно вспоминаю фразу Рудольфа Дрейкурса: «Проблемный ребенок – это мало поощряемый ребенок»[2], которую услышала на лекции Вики. Теперь я могу безошибочно определить, что идет неправильно, – раньше, чем кто-то успевает что-то сделать. Я ощущаю гораздо более тесную связь со своими детьми, и в нашем доме стало больше счастья. Все стали уважительнее относиться друг к другу.

Вклад, контакт и уверенность

Наши дети только улыбаются про себя, глядя, как родители их друзей сами все за них делают и еще и ворчат при этом. Дело в том, что наши всюду вносят свой вклад. Они помогают готовить, это доставляет им радость, они понимают, чего стоит заниматься этим ежедневно. В семье каждый день больше положительных эмоций, оттого что дети с каждым днем расширяют границы своего участия.

Они гордятся тем, что приносят охапки дров, сами организуют стирку, без напоминания достают посуду из посудомоечной машины или собирают все необходимое для лыжной прогулки. Они ведут себя гораздо смелее и уверены, что любое дело им по плечу. Эта уверенность распространяется и на другие области, и они проявляют желание брать на себя все новые обязанности.

«Контакт» – это слово часто употребляют мои дети. Старший сын даже заметил, что бабушка хочет чаще видеть нас всех вместе, чтобы тоже быть со всеми нами в контакте. Этот аспект для нас особенно важен.

Быть в курсе того, что происходит у детей в школе, в спортивных секциях, как они чувствуют себя в семье, что они думают об окружающем мире – это прекрасно. Это гораздо лучше, чем ограничивать себя напоминаниями и понуканиями по поводу необходимости выполнения обязательных дел, которые нас разъединяют.

Они больше нам доверяют, потому что у нас общая философия. Мы больше внимания уделяем содержательному общению и не считаем, что напоминания и упрашивания могут принести какую-то пользу. Они благодарны нам за то, что мы их уважаем, и способны с гордостью выполнять то, что мы им раньше не доверяли просто потому, что считали проще и эффективнее сделать все самим. Мы стали ближе друг к другу в самом лучшем смысле этого слова.

Глава 13

Моделирование реального мира: воспитание нового поколения лидеров

Когда семейная динамика улучшается, налаживаются более ясные взаимоотношения, появляются реалистичные ожидания и устанавливается взаимно уважительный процесс принятия решений, начинает происходить нечто волшебное: эффект распространяется на все сообщество. Дети используют обретенные навыки, уверенность и оптимизм, способность справляться с невзгодами и умение ориентироваться в сложных жизненных ситуациях и реализуют все это в окружающем мире.

Они начинают и по-другому относиться к людям. Они замечают силу, а не слабость, проявляют уважение к различиям и особенностям, а не стремятся к разъединению, учатся не принимать на веру то, что уважают в других. Они стремятся помогать, сотрудничать, принимать участие в жизни общества. Они понимают, что люди способны принимать решения, и начинают делить с другими свою ответственность. Они не корят людей за ошибки и могут независимо сосуществовать с окружающими.

Как я неоднократно говорила в этой книге, мы воспитываем следующее поколение лидеров. То, как они относятся к себе и другим, повлияет на то, какими лидерами они станут. Если в детстве их постоянно направляли, контролировали, поправляли и наказывали, трудно представить, что они станут мыслящими, добрыми, твердыми, творческими и смелыми лидерами. Вот несколько историй, которые показывают, какие открываются возможности, если мы воспитываем детей, используя принцип невмешательства и развития равноправных отношений.

Ответственное поведение

Когда моя дочь стала водить машину, я случайно подслушала ее разговор с подружками на кухне.

– Прежде чем мы поедем на вечеринку, нам нужно кое о чем договориться.

Подружки, немного озадаченные, спросили, о чем.

– Нам нужно договориться, кто сегодня поведет машину, нужно договориться, что будем держаться вместе, а если кто-то из нас захочет уйти – мы уйдем все.

– А зачем договариваться?

– Потому что так поступают ответственные люди, а теперь, когда мы получили права, мы должны вести себя как ответственные люди. Если мы считаем себя достаточно взрослыми, чтобы водить машину и ездить на вечеринки, то мы должны принимать взрослые решения, чтобы чувствовать себя в безопасности.

Подружки согласились. Они еще некоторое время поговорили о новой ответственности, которая возникает в связи с получением водительских прав. Было очень приятно слышать, что дочь восприняла установленную в нашей семье практику и применяет ее в своей жизни – как молодая, независимая, взрослая личность.

Элементарная вежливость

Сейчас, куда бы мы ни пошли – в ресторан, в театр, на школьное мероприятие, – дети, похоже, стали больше думать об окружающих. Можно быть уверенными, что они придержат дверь для идущего следом, пропустят кого-то вперед, помогут в очереди в магазине, посмотрят в глаза, заговорят с незнакомцем, вместо того чтобы вести себя как испуганные дети.

Умение решать проблемы

Однажды, когда моему сыну было десять лет, он пришел из школы очень расстроенный. Что-то подобное с ним происходило нередко, но в этот день он повел себя иначе. Мы начали разговаривать, и в голосе его звучала не просто обида, но убежденность и страсть.

Мы уже почти пять лет придерживались принципа невмешательства в воспитании и были уверены, что сын уже научился самостоятельно справляться со школьными передрягами.

Но в этот день он заявил мне, что больше никогда не пойдет в школу. Я решила выяснить почему. Он сказал, что учительница доводит до слез учеников пятого и шестого класса. И еще сказал, что дети должны ходить в школу, а учительница не должна заставлять их плакать.

Я слушала. Не произнесла ни слова. Я знала, что, если буду молчать, он постепенно придет к мысли, которая ему покажется «правильной». Так и произошло. «Придумал. Я знаю, что делать!» – воскликнул сын. Я улыбнулась. «Я устрою с ней семейную встречу. Ты пойдешь со мной, послушаешь, будешь моим свидетелем, но разговаривать буду я». Я крепко обняла его. Он встал, сходил за ручкой и бумагой и начал составлять план встречи.

Начал он с одобрения учительницы. «Мисс М., я уважаю вас за то, что вы строгая учительница и очень много делаете для того, чтобы мы перешли в седьмой класс». Затем он поставил вопрос: «У вас есть претензии к моему поведению в классе?» Далее сформулировал проблему: «Мне не нравится, когда в классе поднимается крик и мои друзья плачут. Не могли бы мы найти решение этой проблемы, которое бы всех устроило?» Затем он позвонил учительнице и договорился о встрече.

На этой встрече я сидела в уголке в качестве наблюдателя. Он сидел за столом, напротив учительницы, и читал свои заготовки. Голос звучал уверенно и четко. Она слушала, явно удивленная его способностью к коммуникации. В итоге она сказала, что, если класс будет ее внимательно слушать, она не будет кричать. По крайней мере, ему стало легче, оттого что он озвучил свои претензии.

Прошло несколько дней, и я решила выяснить, как дела. Он сказал, что стало немного лучше, и даже притом что мисс Мойра не обещала перестать кричать, он видит, что она старается. Когда я спросила, с каким настроением он теперь ходит в класс, он ответил: «Мама, я должен ходить в школу. Мисс Мойра во мне нуждается».

Примечание от Вики: Я знаю эту семью почти пятнадцать лет. У их сына Д. были проблемы в школе начиная с подготовительного класса и до четвертого. Когда его родители наконец решили перестать его контролировать и сосредоточились на формировании равноправных отношений, ситуация стала меняться. В течение пяти лет они учили его, поддерживали, слушали, демонстрировали веру в него. За эти пять лет он выработал уверенность в себе и способность использовать навыки, полученные в семье, для решения проблем, возникавших в школе. Можете себе представить, каким он станет лет через десять? Выдающимся человеком! А вот история о том, как моя дочка во втором классе выступила против учительницы, у которой была привычка ставить учеников в неловкое положение. Дочка решила, что такое поведение для учительницы неприемлемо. Она попросила о встрече, выразила свою озабоченность и предложила возможные решения. В конце года я получила записку от учительницы:

Дорогая миссис Х.!

Я стала лучше как учитель благодаря вашей дочери и ее мужеству, которое она проявила, выступив против человека, облеченного властью. Очень жаль, что у моих коллег, которые согласились с ее оценкой моего поведения, не нашлось подобного мужества сказать мне об этом много лет назад. Могу только мечтать, какой учительницей я могла бы стать. Я преподаю двадцать два года. Этот год оказался лучшим в моей карьере.

Внимание придает силы

Вот лишь несколько из сотен историй, которые я слышала за многие годы о том, как дети оказываются на высоте положения и ведут себя нестандартным образом. В первую очередь возникают мысли о травле. Мы понимаем, как можно изменить к лучшему школьную обстановку, если в ней будут ученики не просто толерантные, но и добрые, уверенные в себе настолько, чтобы протянуть руку помощи и установить контакт с одноклассниками, которые в этом нуждаются.

Руби пришла из подготовительной группы детского сада и сказала: «В нашем классе появилась новая девочка. Они никого не знает и казалась испуганной. Я провела с ней весь день. Я буду с ней дружить».

Когда Питер учился во втором классе, он увидел, как мама кричит на своего сына, которого отстранили от занятий за то, что стучал крышкой парты на уроке. Питер сказал мне: «Мам, он просто разозлился. Обычно он хорошо себя ведет. Просто так получилось».

Когда Джорджи училась в девятом классе, мне позвонила школьный психолог и рассказала, что в ее классе есть мальчик, который во время ланча всегда сидит один. Джорджи обратила на это внимание и решила каждый день садиться рядом с ним. Прошла неделя, и к ним за столик стали подсаживаться и другие ребята. Когда я спросила об этом Джорджи, она сказала: «Никто не должен сидеть один во время ланча. Он очень забавный, если только не пожалеть минутки, чтобы познакомиться с ним поближе».

Когда Белла училась в четвертом классе, она заступилась за мальчика, с которым другие не хотели играть. Она стала каждый день общаться с ним на прогулке, предложила помощь и помогла разработать план выхода из трудной ситуации, который включал в себя выбор команды для спортивных игр. Когда я стала ее расспрашивать, она сказала: «Если дети перестанут обращать внимание только на то, что им не нравится в других, и будут больше обращать внимание на то, что нравится, то все станут друзьями».

Доброта и сочувствие

Мы начали проводить семейные советы, на которых давали оценки друг другу, когда моим детям было пять и три годика, третий еще не родился, а о четвертом мы только задумывались. Сейчас у меня четверо детей – шестнадцати, четырнадцати, десяти и семи лет. Мы прошли непростой путь. Порой встречи заканчивались горькими слезами, хотя чаще это были слезы радости. В эти мгновения именно оценки действуют сильнее всего.

Одобрительные оценки имеют огромную силу. Они не только напоминают каждую неделю о том, какие мы замечательные личности и какое влияние мы оказываем на других членов семьи. Они переключают внимание семьи в целом и каждого по отдельности с поиска проблем и жалоб на то, что в человеке есть хорошего.

В результате я каждый год слышу от учителей, тренеров, родителей друзей наших детей и членов семьи, что у меня одни из самых добрых, душевных и внимательных детей, каких они только знают. Это не случайно. Мы тренируемся.

Исключена из клуба

За новый подход к воспитанию надо платить. Я обнаружила, что исключена из клуба. Из клуба измученных родителей, которые всегда-на-пределе. Раньше я с ними общалась. Мы обменивались кошмарными историями, закатывали глаза и дружно кивали, соглашаясь с тем, что дети скоро доведут нас до ручки. Я все еще слушаю такие кошмарные истории, но заметила, что лишь киваю, улыбаюсь и говорю что-то типа: «Да-а, это трудно… я вас понимаю…»

Я их действительно понимаю. Это трудно. Очень трудно, когда пытаешься действовать в рамках старого мышления – без новой информации, которая способна перевернуть жизнь.

Улыбки, улыбки

Два мальчика без взрослых покупают пончики. Продавщица с умилением смотрит на маленьких покупателей, которых едва видно из-за прилавка.

Я смотрю и улыбаюсь.

Четырехлетний спрашивает:

– Можно мне пончик?

Я отвечаю:

– А ты взял свой кошелек?

Он отвечает:

– Да.

Я говорю:

– Тогда конечно. Бери пончик.

Брат говорит:

– А я не взял!

Четырехлетний говорит:

– Я куплю тебе, если потом вернешь деньги.

Оба кивают:

– По рукам!

Братская любовь

Однажды я приехала забирать детей из школы. Учительница отвела меня в сторонку и рассказала следующее. «Привет, не могу с вами не поделиться. Каждый день Т. приходит забирать из школы Н. Он очень хороший брат. Они иногда спорят, как сегодня, приедете ли вы за ними или им придется идти пешком. Я умирю, слушая, как они это обсуждают. У меня двое детей – одному три, другому годик, и я мечтаю, чтобы они когда-нибудь общались между собой так, как ваши».

Терпение

Помню, мы были в магазине под праздник. Всюду продавали праздничные леденцы. Н., которому было четыре года, сказал:

– Хочу вот этот.

Я спросила:

– Ты захватил кошелек?

Он отвечает:

– Нет.

Я говорю:

– В следующий раз не забудь.

Он ответил:

– Хорошо.

И тут продавщица оборачивается к нам и говорит:

– Потрясающе!

Распоряжение деньгами, вводный курс

Мы отъезжали от Walmart. Подошла девушка и попросила четыре доллара. Я замялась.

Семилетний сын подал голос с заднего сиденья:

– У меня есть четыре доллара!

Я говорю:

– Хорошо.

Он достал кошелек и протянул ей четыре доллара. Она поблагодарила. По дороге он стал рассуждать:

– Надеюсь, ей действительно нужны деньги, чтобы купить витамины. Если так, они ей помогут. Если нет – я, наверное, выбросил четыре доллара зря.

Далее он заметил, что, если она солгала, это будет как с тем мальчиком, который кричал: «Волки!» Однажды, когда ей действительно будут нужны деньги, никто ей не поможет. Мы ехали дальше. Он был доволен, что помог ей, и не жалел о риске.

Естественный житейский урок

У нас в общей коробке, которой мы пользуемся во время семейных советов, было много денег. Сын решил воспользоваться ими, чтобы купить у соседа видеоигру. Когда мы собрались на очередную семейную встречу и оказалось, что на карманные расходы теперь придется выдать вдвое меньше, потому что денег осталось мало, братья быстро дали ему понять, как нехорошо он поступил. Он вернул игру, принес деньги и раздал братьям. Если бы я завела волынку о воровстве, вышел бы большой скандал. Но я поняла, что ему, шестилетнему, тогда это казалось нормальным. Он никогда так не делал, но решил, что это подходящий способ получить желаемое. Но, столкнувшись с реакцией семьи, он понял, что совершил ошибку. Без излишнего морализаторства он усвоил, что вести себя нечестно не в его интересах. Он понял, а я не сказала почти ни слова.

Послесловие

Ода маме и папе: с точки зрения детей

Меня часто спрашивают, что думают мои дети о системе воспитания, предполагающей невмешательство взрослых. Теперь, когда они уже покинули дом, живут своей жизнью и у них было время на размышления, я попросила каждого вспомнить один аспект в жизни нашей семьи, который оказал особое влияние на их жизнь и продолжает влиять на них и сегодня.

Ханна, двадцать три года: уверенность и доверие

Возможно, самое главное, чему научили меня родители, – уверенности в себе и доверия во всех аспектах моей жизни. Но ты не обретешь уверенность и не научишься доверять себе, если родители не верят в тебя и не доверяют.

Я помню свои утренние сборы в школу, словно это было вчера. Мы жили в Эдмондсе, штат Вашингтон. Мне было пять лет, я ходила в подготовительную группу. Каждое утро мне надо было вставать по будильнику в шесть часов. Первым делом я заходила в спальню к родителям поздороваться и поцеловать их. Потом шла на кухню и делала себе мисочку каши (хлопья я засыпала еще вечером). Завтракала, собирала ланч, чистила зубы и одевалась. Как пятилетняя девочка могла все это сделать сама? На самом деле не так сложно – при тренировке и поддержке родителей, которые не сомневались, что при определенном поощрении и тренировке любой пятилетний ребенок способен выполнить все утренние процедуры. Честно сказать, мама признавалась, что, если бы была на кухне рядом со мной, не удержалась бы от замечаний и тем самым выключила бы меня из игры. Поэтому она не появлялась на кухне. Она уносила чашку кофе к себе в комнату и ждала, пока я не соберусь. Вот такие родители, которые доверяют своим детям.

Мама работала дома, руководила небольшим детским центром. В школу я ездила на автобусе. Когда наступало время, мама надевала шлепанцы и провожала меня по дорожке от дома к дороге. Мы вместе ждали автобус. Это был мой самый любимый отрезок дня: у меня было целых десять минут, чтобы побыть вдвоем с мамой. Мы разговаривали, о чем я хотела, потом появлялся автобус, я целовала ее на прощание и уезжала в школу. Догадываюсь, о чем вы подумали: почему она не позволяла тебе пройти самой по дорожке и дождаться автобуса, если так тебе доверяла? Дело не в том, что она мне не доверяла. Она шла по дорожке и ждала со мной автобус, потому что знала, как мне нравится проводить это время с ней. Я мечтала об этих десяти минутах и знала, что, если хочу провести их с мамой, мне нужно собраться вовремя. Мне нравилось ощущение независимости и нравилось быть с мамой. С точки зрения пятилетнего ребенка, это была беспроигрышная ситуация.

По мере взросления я брала на себя и другие обязательства. Например, принимать душ по утрам, помогать маме собирать в школу Зою и Брейди, мыть за собой тарелки после завтрака и перед школой наводить в комнате порядок. Когда семья разрослась и мы стали «Хефенуэйз» (комбинация двух фамилий), круг моих обязанностей увеличился, равно как и вера в меня со стороны родителей, которую я ощущала, и моя уверенность в своих силах. Я стригла газон, выносила мусор, убирала лопатой снег, заводила машины. В двенадцать лет я уже участвовала в составлении меню на неделю. Эти обязанности с годами разрастались, так же как моя уверенность в себе.

Родители прививали нам уверенность в себе еще таким способом. Они научили меня и моих младших близняшек делать важные телефонные звонки. В четырнадцать лет я уже сама записывалась по телефону на прием к врачу, выясняла расписание сеансов в кинотеатре и даже помогала маме по работе, обзванивая клиентов. Я чувствовала свою значимость. Эта уверенность сыграла свою роль в моей способности составлять резюме, готовить списки вопросов, которые нужно задать потенциальному работодателю, не забывать выяснять их имена и номера телефонов и уточнять детали, если была возможность пойти на собеседование. Когда меня приглашали на собеседование, я уверенно смотрела в глаза, твердо пожимала руку и задавала вопросы, которые большинству подростков моего возраста просто не могли бы прийти в голову на таком собеседовании. Меня часто брали на работу после первого же интервью, и я не сомневаюсь, что это результат той уверенности, которая от меня исходила. Даже не могу передать, как прекрасно в четырнадцать лет сознавать, что я сама, без всякой родительской «помощи», в состоянии найти работу. Понимание того, что я сама смогу зарабатывать и содержать себя, когда уеду из дома, еще больше укрепляло уверенность в своих силах, а это дало мне мужество сделать в жизни как можно больше.

Кажется, мелочь – научить ребенка собирать себе ланч, вставать по будильнику, выполнять все утренние дела, но в результате получился двадцатитрехлетний человек, который чувствует себя сильным, уверен в решениях, которые принимает, и знает наверняка, что родители верят в его способности.

Колин, двадцать лет: сила клана

Я не особо обращал внимание на то, как люди характеризуют нашу семью, пока не услышал слово «клан». Я понял, что это слово точно определяет то, что мы, семеро, создали вместе.

В старших классах, если занимаешься в какой-то спортивной секции, подписываешь безоговорочное соглашение: не ходить на вечеринки, не пользоваться грубыми или неприличными выражениями, поддерживать средний балл на уровне 2,5 и выше и т. д. Эквивалент этому соглашению в нашей семье был таков: либо ты часть клана, либо нет. Очень просто.

Быть членом клана означало проявлять себя с самой лучшей стороны в каждом разговоре, каждой дискуссии, в каждом споре, который у нас происходил. Мои родители интересовались нашими планами, нашими мнениями, предпочтениями, предложениями при принятии решений. Они ясно давали понять: без вклада каждого из нас в благополучие семьи семья пострадает. Идея была ясна; в этом мы были заодно. То, что влияло на одного из нас, оказывало влияние на всю семью. Стать членом клана не означало нажать кнопку или выписать чек на 200 долларов в качестве членского взноса. Валюта, с которой мы работали, – это любовь, пот и слезы.

Мои друзья говорили, что, приходя к нам в дом, они чувствовали нечто особенное, нечто уникальное. Я никогда не сознавал этого, но чувствовал, что, кроме всего прочего, в семье все высоко ценят друг друга, и эти отношения и скрепляют нас как семью. Эти отношения – самая важная часть моей жизни.

Рождение в клане влечет за собой ответственность. От тебя ждут, что ты будешь тянуть свою лямку в доме, быть в компании, как говорила мама. Мы каждый день в чем-то принимали участие. Мы создавали традиции, которые обеспечивали нормальное существование семьи, и эти традиции, сознавали мы это или нет, становились для каждого второй натурой и помогали семье держаться «на плаву». Мы очень редко спорили, кто что должен делать, и уже подростками считали неотъемлемой частью своей жизни любую черновую работу по хозяйству и прочие обязательства.

Когда такие важные аспекты, как нормальное функционирование домашнего хозяйства, идут словно сами по себе, перестаешь обращать внимание на мелочи в поведении детей, которые в ином случае вывели бы из себя. Напротив, ты учишься восхищаться, одобрять и любить всех членов семьи, а самое лучшее здесь то, что ты знаешь, что к тебе относятся точно так же.

Те из нас, кто водил машину, охотно ездили за младшими, если они задерживались в школе, на спортивных соревнованиях, в кино, или рано утром возили их на тренировку в бассейн. Мы полагались друг на друга и действовали как одна команда. Мне никогда в голову не приходило, что мы делаем нечто необычное, пока друзья не сказали, что в большинстве семей такое поведение – редкость.

Только когда ты по настоящему ценишь то, что делают окружающие тебя люди, когда ты откровенно говоришь им об этом, тогда ты можешь сказать: я нашел свой клан, я нашел свой дом. Я нашел свой дом, и он – в сердцах членов нашей семьи.

Зоя, двадцать лет: скала семейного совета

Как одним словом описать жизнь в доме из семерых человек? Хаос! Это первое слово, которое приходит на ум большинству людей, когда я говорю, что я – одна из пяти детей. Честно сказать, у меня порой тоже возникает такая мысль. Но в нашей жизни не было хаоса. Все было спокойно, организованно и, даже можно сказать, весело.

Еженедельные семейные советы были одним из аспектов нашей жизни, которые позволяли нам всем действовать как хорошо смазанный механизм. Мы принимали участие в семейных советах, сидя на своих высоких стульчиках, задолго до того, как поняли, что означает слово «одобрение» и что помощь маме разгрузить посудомоечную машину – на самом деле домашний труд.

По мере взросления, по мере того как в нашу жизнь стали входить балетные классы, занятия карате, гимнастикой, плаванием, лакроссом, вечеринки с ночевкой, выпускные альбомы, эти семейные советы обретали все большее значение. Сегодня я могу качественно спланировать свое время и определить приоритеты: что нужно сделать в ближайшие дни, в ближайшие недели и даже чего я хочу добиться за год обучения.

Каждую неделю мы давали оценки: тому, кто справа, тому, кто слева, или каждому члену семьи. Это напоминало нам, какое большое значение мы придаем друг другу. Это помогало нам увидеть лучшее в каждом, указать на сильные стороны, вместо того чтобы пожаловаться на какой-то поступок, который вызвал твое негодование. Мы, пятеро детей, ссорились редко, и я думаю, это потому, что каждую неделю мы раздавали и получали слова одобрения. В этом году я поступила на первый курс колледжа и уже на собственном опыте поняла, насколько грубы и жестоки могут быть люди по отношению друг к другу. Тем добрым словам я чрезвычайно обязана за то, что они помогли мне стать более рассудительной и доброй.

Распределение обязанностей позволяло поменяться между собой какими-то домашними делами. Мы учились договариваться, идти на компромиссы, сотрудничать и хорошо понимали, что, если каждый не будет еженедельно делать свою часть дел, страдать будет вся семья. Где бы я ни была – уходила в поход, путешествовала по Аргентине или работала добровольцем в Эквадоре, я была уверена, что мне по силам выдержать любые испытания и получить удовольствие. Я умела стирать, покупать и готовить еду, находить автобусные маршруты, разговаривать с местными жителями, выяснять дорогу, заказывать билеты и погружаться в культуру, вместо того чтобы переживать, как я смогу позаботиться о себе. Жизнь в хостелах тоже помогла мне понять, что самодостаточность, обретенная с опытом, доставляет огромное удовольствие. Я видела многих моих ровесников, которые бывали просто обескуражены тем, с чем им приходилось сталкиваться в чужой стране.

Еженедельное получение денег на карманные расходы было возможностью пополнить свой кошелек (эти деньги выдавались нам лишь до четырнадцати лет, после чего мы должны были зарабатывать их сами). Я с трех лет стала учиться распоряжаться своими деньгами. Даже не буду говорить, как это помогло мне при моей любви к путешествиям и приключениям, притом что теперь я живу, работаю и учусь в пятистах километрах от родного дома. Деньги для меня не проблема. Я понимаю, как строить бюджет, как экономить, и даже понимаю, что иногда надо позволить себе развеяться (мне это трудно, но мама все время напоминает, что иногда надо себя баловать). Наблюдая за своими ровесниками, я очень благодарна родителям за то, что давали мне серебряные монетки и предоставляли время придумать, как их потратить, до того как я стала жить самостоятельно.

Семейные советы напоминают нам всем, кто мы на самом деле. Когда мы станем старше, возможно, кто-то из нас что-то и проворчит по поводу этих семейных советов, но без них мы бы не были такими успешными, любящими, независимыми, щедрыми, прощающими, добрыми, рассудительными, трудолюбивыми взрослыми, какими мы стали сейчас.

И будет только правильно закончить неприличной похвалой: я благодарна моей семье – Вики, Йену, Ханне, Колину, Кейре и Брейди – за то, что помогли и позволили мне стать такой зрелой, шумной, общительной, саркастичной, нежной, непоседливой, безрассудной первокурсницей, какая я есть.

Кейра, девятнадцать лет: независимость

К тому моменту, когда я пошла в подготовительный класс, я уже умела вставать сама по утрам, упаковывать себе ланч и собирать все необходимое для школы. Родители внушили мне мысль: если я не соберу себе ланч, то кто это сделает? Сбор ланча в возрасте пяти лет уже дал мне фору перед одноклассниками в плане самостоятельности. В первом классе родители научили меня пользоваться деньгами, еженедельно выдавая некую сумму на карманные расходы, в то время как одноклассники просто «занимали» деньги у своих родителей на то, что им было нужно. Во втором классе я уже соображала, как вернуться домой после гимнастики, если родители оказывались заняты.

Эти детские шаги к независимости постепенно дали мне уверенность в своих силах. В восьмом классе я отправилась в двухнедельный поход, на следующий год проучилась целый семестр в Испании, перед выпускным классом четыре недели занималась в Вермонтском колледже искусств, на две недели отправилась в Аргентину к сестре, где мы путешествовали, и подала документы в колледж, который находится в пяти тысячах километров от дома.

Я только что закончила первый семестр в Чепменском университете в Ориндже, Калифорния, и чрезвычайно благодарна родителям за то, что они смогли вырастить пятерых самостоятельных детей. Со мной на первом курсе учатся восемнадцатилетние, девятнадцатилетние, даже двадцатилетние студенты, которые спрашивают у меня, как пользоваться стиральной машиной, а некоторые даже признаются, что никогда в жизни не делали уборку в ванной комнате. При этом надо иметь в виду, что все они были одними из лучших учеников в своих школах, со средним баллом выше 3,5, иначе бы просто не поступили в Университет Чепмена. Я была в шоке. Одна студентка даже спросила, почему я оплачиваю ежемесячные счета за телефон: «Разве за тебя не платят родители?» Я сообразила, что для многих моих сокурсников это первый опыт самостоятельной жизни. Все предыдущие двадцать лет они полностью зависели от родителей.

Иногда понимаешь свое счастье, только когда сравнишь себя с окружающими. Это чувство независимости и любопытства, которое есть у меня по отношению к миру и всему, что он может мне предложить, начало формироваться в пять лет, когда я сделала себе первый сэндвич. Я не оглядываюсь назад.

Брейди, девятнадцать лет: доверие

Родители меня стали многому учить с очень раннего возраста, в том числе – отвечать за себя и свои решения. В мои обязанности входили одевание, уборка, приготовление ланча и вообще забота о себе начиная с первого класса. Помимо заботы о себе, каждый из членов семьи принимал участие в наведении порядка в доме. Все дети выбирали себе дела на неделю: нужно было убирать на кухне, пылесосить, приносить дрова, чистить ванную, заботиться о животных и т. д. Поскольку я освоил все эти навыки в раннем возрасте, в средних классах это уже вошло в привычку и стало для меня второй натурой. Я считал себя ответственным человеком.

Но самые важные уроки, которые я получил, связаны с тем, как завоевать доверие тех, кого ты уважаешь, какова ноша ответственности, связанная с этим доверием, и как трудно его восстановить, однажды не оправдав. В этом смысле мне было куда расти. Каждый раз, начиная какое-то новое дело, я чувствовал, что родители верят в мои способности, верят, что я смогу добиться результата несмотря ни на что.

В юные годы передо мной открывались разные возможности, и родители глубоко верили, что я в состоянии максимально ими воспользоваться. Но я раз за разом оказывался не в состоянии оценить их по-настоящему. Можно привести множество примеров того, насколько глубоко верили в меня родители и не порицали за очередную ошибку или неудачу, а терпеливо давали набраться опыта, лучше понять себя и использовать этот опыт в будущем.

Один яркий пример такого доверия – год, проведенный мной в Пенсильвании, в частной школе в городе Уэсттаун. Я убедил родителей, что мне лучше учиться в многообещающей частной школе, где основное внимание уделяется образованию, а не глупым тестам и домашним заданиям. Плата за обучение, как можно догадаться, была довольно крутой, и в начале года все понимали, что мне придется набирать максимально высокие баллы, чтобы получить гранты и стипендию, которые помогут оплачивать учебу в последующие годы. Должен сказать, я был на это вполне способен, так что их ожидания были небезосновательными.

Но, вместо того чтобы воспользоваться возможностью проучиться четыре года в элитной закрытой школе, я учился довольно средне и больше обращал внимание на то, что обо мне думают окружающие, а не на то, что мне нужно сделать, чтобы получить качественное образование. В результате через год я вернулся домой, получив небольшой опыт, обретя несколько новых друзей и потратив впустую значительную сумму денег. Тем не менее на этом опыте я понял, что мне нужно нечто большее, чем традиционное школьное образование. Без возможности что-то попробовать, даже не достигнув желаемых результатов, без этого года я бы не смог так хорошо понять себя.

После этого случая легко понять, почему родители неохотно поддержали меня в новой крупной затее, которая требовала полной самоотдачи с моей стороны. Некоторое время они колебались, и это тоже понятно, учитывая то большое доверие, которое они мне оказали в случае частной школы и которое я не оправдал.

Но еще через год они поддержали меня в еще более серьезном решении, в итоге оказавшем влияние на всю мою дальнейшую жизнь. На этот раз я попросил разрешения досрочно закончить школьное обучение, получить диплом и уехать на три месяца в Непал. На этот раз я был решительно настроен восстановить их веру в мою способность принимать ответственные решения.

Я всем занимался сам. Встречался со школьными психологами, заполнял необходимые документы, отвечал на вопросы, объяснил свою ситуацию администрации школы, в которой учился. Договорился досрочно сдать тесты по программе средней школы, успешно их сдал и подготовился к поездке. Заполнял документы, запасался рекомендациями, общался с представителями принимающей стороны. Составил списки всего необходимого для поездки, посчитал, сколько мне понадобится денег, сделал необходимые прививки и все прочее, что требуется для трехмесячного путешествия по Непалу. Родители наблюдали за тем, как я стараюсь вернуть их веру в то, что я достаточно ответственный человек для принятия жизненно важных решений. И проявили они это доверие тем, что сделали очередное внушительное финансовое вложение в мое «образование».

Вскоре я оказался на другом краю света, совершенно в незнакомой стране. За те три месяца, которые можно назвать и самыми долгими, и самыми короткими в моей жизни, я узнал больше и о себе, и о мире, чем может дать любая школа.

Если бы не неизменная вера родителей, в моей жизни не было бы того изумительного опыта, который я приобрел в Непале. И развитие, которое я получил, могло бы не состояться.

В заключение хочу сказать: учите своих детей всему, чему можете, верьте, что они в состоянии научиться, но не забывайте, что есть уроки, которые дети должны усвоить самостоятельно. Задача родителей – дать инструменты, с помощью которых это обучение пройдет максимально быстро и гладко. Главное – верить, что дети их обязательно усвоят.

Библиография

Adler A What Life Could Mean to You. N. Y.: Oneworld Publications, 1992.

Idem. The Pattern of Life. N. Y.: Adler School of Professional Psychology, Inc., 1996.

Bettner B. L. An Adlerian Resource Book: A Sampler of Reproducible Educational Materials. Chicago: North American Society of Adlerian Psychology, 1989.

Bettner B. L., Lew A. Raising Kids Who Can. Newton, MA: Connexions Press, 2005.

Covey S. R. The 7 Habits of Highly Effective People. N. Y.: Simon and Schuster/Fireside, 1989.

Dinkmeyer D., Dreikurs R. Encouraging Children to Learn. N. Y.: Hawthorn Books, 1963.

Dinkmeyer D., McKay G. Systematic Training for Effective Parenting. Circle Pines, MN: American Guidance Service, 1997.

Dewey E. Basic Applications of Adlerian Psychology. Florida: CMTI Press, 1991.

Dreikurs R., Soltz V. Children: The Challenge. N. Y.: Hawthorn Books, 1964.

Dreikurs R., Grunwald B., Pepper F. Maintaining Sanity in the Classroom. N. Y.: Harper & Row, 1971.

Dreikurs R. Social Equality: The Challenge of Today. Chicago: Alfred Adler Institute of Chicago, 1971.

Dreikurs R., Goldman M. The ABCs of Guiding the Child. Chicago: Alfred Adler Institute of Chicago, 1990.

Dreikurs R., Grey L. The New Approach to Discipline: Logical Consequences. N. Y.: Penguin Group, 1993.

Evans T., PhD. The Art of Encouragement: Human Relations Training. Athens, Georgia: University of Georgia, Department of Continuing Education, 1989.

Faber A., Mazlish E. How to Talk So Kids Will Listen and Listen So Kids Will Talk. N. Y.: Avon Books, 1990.

Glenn H. S., Nelsen J. Raising Self-Reliant Children in a Self-Lndulgent World. Rocklin, CA: Prima Publishing & Communications, 1988.

Kurcinka M. Sh. Raising Your Spirited Child. N. Y.: HarperCollins Publishers, 1991.

Kohn A. No Contest. Boston: Houghton Mifflin, 1986.

Lew A., Bettner B. L. A Parents Guide to Understanding and Motivating Children. Newton MA: Connexions Press, 2010.

Main F. Perfect Parenting and Other Myths. Minneapolis: CompCare Publishing, 1986.

Manaster G., Painter G., Deutsch D., Overhold B. J. Alfred Adler: As We Remember Him. Chicago: North American Society of Adlerian Psychology, 1977.

Nelsen J. Positive Discipline. N. Y.: Random House Publishing Group, 1996.

Popkin M. Active Parenting. Atlanta: Active Parenting, 1983.

Walton F. X. Winning Teenagers Over. Columbia, SC: Adlerian Child Care Books, 1980

Примечания

1

Отметки A, B и C приблизительно соответствуют нашим 5, 4 и 3 («отлично», «хорошо» и «удовлетворительно»).

2

Перевод В. Ткач.

Content

Вики Хёфл
Чем меньше, тем больше! Метод клейкой ленты и другие необычные постулаты успешного воспитания

Предисловие

Благодарности

Введение

Часть первая Прежде чем браться за клейкую ленту, определим, что нужно клеить: заметьте – это не дети

Глава 1 Подкормка для сорняков: проблема – в вашем внимании к ней

Откуда растут сорняки

Кто кого приучает

Сорняки как ярлыки

В деревне Сорняково

Упражнение «определяем сорняки»

Еще о сорняках

Сорняки: краткий обзор

Кто должен заткнуть фонтан?

Глава 2 Пластырь на огнестрельную рану: проблема – в вашей стратегии

Неподготовленность

Поврежденные отношения

Глава 3 Родители как прислуга: проблема – в работе на детей

Четыре заблуждения, навязывающие родителям роль прислуги

Развенчание мифов: мама – не волшебница

Если дети не хотят, чтобы им прислуживали, то чего они хотят?

Глава 4 Поддержание дисциплины: проблема – в вашем страхе

С чего начинается семья

Глава 5 Синдром тупика: проблема – в вашем мышлении

Мышление, заставляющее нас ходить по кругу

Новая информация, новое мышление

Ваша очередь: раскройте свои мысли о воспитании

Изменение мышления – самая сложная часть задачи, но оно того стоит!

Часть вторая Распаковываем клейкую ленту и совершаем «прыжок веры»

Глава 6 Клейкая лента для привязанности: решение – лечение поврежденных отношений в семье

Первый шаг

Начните там, где находитесь: что вы сегодня думаете о своих детях

Здесь начинается переход к новому мышлению

Пятнадцать стратегий привязанности

Глава 7 Клейкая лента для губ: решение – в открытом сознании и закрытом рте

Родители строят свои предположения на базе имеющейся информации (Тсс! Пора добывать новую информацию)

Дети ничего не хотят делать самостоятельно. Или хотят? Пора выяснить

Упражнение «Ничего не делаю, ничего не говорю» – Клейкая лента на пять дней

Здравый смысл или буквальная интерпретация?

Теперь ваша очередь

Вернемся к реальности: что вы предполагали и что оказалось на деле

Упражнение «Ничего не делаю, ничего не говорю» – записи родителей

Глава 8 Клейкая лента для рук и ног: решение – в отказе от роли прислуги

Как я сюда попала и почему я всегда в фартуке?

График подготовки: общий взгляд на восемнадцать лет

Что, когда и почему они могут делать

Представьте себе собственного ребенка в восемнадцать лет

Прислуга не может уйти внезапно

Искусство приглашать

Пример: обучение Люси, четыре года

Родители, помните

Зачем отказываться от роли прислуги?

Глава 9 Клейкая лента для глаз и ушей: решение – в игнорировании сцен и озорства

Бесплатный сольный концерт, ваше место в первом ряду

В следующий раз пропускаем действие и переходим сразу к антракту

Опустите же занавес! Сколько можно давать это представление?

Разорвать порочный круг: семейной сцене – семейный антракт

Упражнение «Достань клейкой ленты, милый, мне не надо больше сцен»

Выход из театра: записи родителей

Последняя проверка и полная отмена спектаклей

Глава 10 Готовимся к отправлению: в дорогу с энтузиазмом

Дорожные карты для семьи

Приступаем: как составить дорожную карту

Дорожная карта для семьи

Простые примеры декларации о миссии семьи

Краткосрочные дорожные карты

Будьте терпеливы и реалистичны

Дорожная карта для ребенка

Дорожная карта – не список дел, а список моментов жизни

Зачем семье дорожная карта

Глава 11 Клейкая лента работает: рассказы о реальных детях, чьи родители используют клейкую ленту

Глава 12 Клейкая лента полезна для семьи: семья, где все трудятся вместе, становится крепче

Глава 13 Моделирование реального мира: воспитание нового поколения лидеров

Послесловие Ода маме и папе: с точки зрения детей

Библиография

Примечания