Нурали Латыпов. Судный мозг. Юриспруденция и нейроны

Нурали Нурисламович Латыпов Сергей Владимирович Гончаренко

Судный мозг

Тренинг интеллекта

«Судный мозг. Юриспруденция и нейроны»:

ISBN 978-5-17-109996-1

Аннотация

Чем дальше нейрофизиологи продвигаются в изучении устройства мозга, тем очевиднее становится факт: многие поступки совершаются мозгом помимо воли человека. Эти, казалось бы, невероятные сведения об особенности человеческого устройства ставят сбивающие с толку вопросы. Кто же в доме хозяин? И кого винить в случае ошибки: давший сбой человеческий мозг или допустившего ошибку человека? Эти вопросы ставят в тупик действующую законодательную систему. Как же быть юристам и судьям? Ведь от ответа на этот вопрос зависят людские судьбы? В этой книге вы найдете немало интересных фактов, собранных у ведущих ученых-нейролингвистов об устройстве нашего мозга и его трюках. Вы найдете множество оригинальных способов преодоления различных жизненных проблем. А также сможете повысить его эффективность в решении своих частных задач.

Сергей Гончаренко, Нурали Латыпов

Судный мозг. Юриспруденция и нейроны

© Гончаренко, Сергей Владимирович

©Латыпов, Нурали Нурисламович

© ООО «Издательство АСТ»

* * *

Вместо предисловия

Из судебной практики известно немало случаев, когда свидетели, оказавшиеся на одном и том же событии, дают противоположные показания. Кто же здесь обманщик: мозг или человек? Израильские ученые исследовали реакцию мозга на зрительные стимулы и установили, что мозг откликается по-разному – в зависимости от того, что видит глаз: знакомое явление или совершенно новое. Кроме того, на его реакцию влияют и мысли, которыми занят в данный момент человек. А поскольку эти внутренние параметры у каждого свои, то и на «выходе» ждать одинаковой информации не приходится.

Нейролингвист Татьяна Черниговская сказала о способности мозга обманывать следующее: «Мы должны серьезно к мозгу относиться. Ведь он же нас обманывает. Вспомните про галлюцинации. Человека, который их видит, невозможно убедить, что их не существует. Для него они так же реальны, как для меня стакан, который стоит на этом столе. Мозг ему морочит голову, подавая всю сенсорную информацию, что галлюцинация реальна. Так какие у нас с вами основания считать, что то, что сейчас происходит, реально, а не находится внутри нашей галлюцинации?» Интересно, что Св. Игнатий (Брянчанинов) считал, что «вся воспринимаемая нами реальность, как «единственная и неизменная» является формой одной большой прелести» (то есть самообольщения). Если пользоваться современным языком, то речь идет о виртуальности, которую «мастерят» наши органы чувств.

Как же быть юристам – ведь им нужно выявлять правду, от которой зависят людские судьбы?

Авторы будут рады, если их труд поможет читателю глубже проникнуть тайны взаимоотношения человека с собственным мозгом, в том числе и области юриспруденции. Ведь юридическая и судебная практика постоянно связаны с проверкой данных на достоверность. Предметами деятельности юристов являются мотивация, принятие решений, управление действиями и эмоциями – процессы, зависящие от того, что происходит в мозгу многих и многих людей. Конечно же, и в этой сфере человеческой деятельности есть множество проекций от интеллектуального опыта всей цивилизации, а также от новейших исследований, посвященных таинственной вселенной под названием «мозг». Именно их и приводят в своей книге авторы, надеясь, что эти сведения от ведущих ученых-нейролингвистов, исследователей человеческого поведения, а также примеры остроумных преодолений различных жизненных проблем, помогут читателю разобраться с ролью мозга и повысить его эффективность в решении своих профессиональных задач. Несмотря на всю специфику юридической деятельности, ее нюансы и алгоритмы следуют из общих закономерностей функционирования мозга. Именно к выявлению и применению этих связей и пытаются стимулировать авторы своих читателей.

«В любом хаосе есть космос и в любом беспорядке – скрытый порядок».

К.Г. Юнг

Часть 1

Вне юридической правды

Неправда в расщелинах извилин и вне их

Ложь и ее проводники – всякого рода мошенники – нередко выступают в роли объектов работы юридических служб, поэтому уместно в начале коснуться самой природы обмана. А она гораздо сложнее, чем может показаться. Хотя бы потому, что обманываются не только люди, но и животные, которые, казалось бы, должны быть автоматически застрахованы от подобных напастей своим природным чутьем и инстинктами. На самом деле и флора, и фауна полны обмана.

Обман и ложь – частые спутники даже в той части природы, которую принято считать «неразумной». Здесь они проявляются вовсе не по виртуозности чьего-либо мозга – алгоритмы, по которым они реализуются, вероятно, присутствуют прямо в воздухе. Не будучи порождением разума, эти алгоритмы своей гениальностью могут превосходить и человеческие разработки способов, призванных обмануть жертву.

В этом мире даже растение может «обвести вокруг пальца» более сложное по своей организации существо. К примеру, орхидеяOphrys настолькоискусно прикидывается возлюбленной перед насекомым, что получила прозвище «цветок-проститутка». Не тратясь на дорогой для своего организма нектар, которым другие цветы привлекают опыляющих насекомых, она прикидывается самкой шмеля или пчелы, имитируя все необходимые для этого «прелести» – от вида «гениталий» и запаха до доставляемых соблазнившемуся самцу тактильных ощущений, которые тот испытывает от секса с этим соцветием. Не получив нектара в прямом смысле, но увязнув по уши в пыльце, самец становится ее разносчиком. И это превращает его самообман в важную репродуктивную миссию, которую он выполняет для обманщицы. Не отстают по части «автоматического вранья» и другие виды. В морях водятся моллюски, выдающие себя за объекты неживой природы, что помогает им подстерегать добычу. Немало животных, которые мимикрируют под ядовитые особи, не являясь на самом деле таковыми и этот список можно продолжать до бесконечности.

«Аферисты-человеки» работают примерно так же, превратив подобные методы в главный способ своего бытия в этом мире. Несомненно, представители этого рода лжецов очень изощренны. А наличие у них высокоразвитого мозга необычайно разнообразит варианты возможного обмана и формы его реализации. Ученые даже готовы предположить, что аферисты делают собственные психологические открытия параллельно с официальной наукой и затем приспосабливают их для непотребного ремесла. Но вряд ли все преступники доходят до таких приемов своим умом – скорее всего, это происходит путем обмена информацией друг с другом. Среди обманутых оказываются люди практически все возрастов – и с солидным жизненным опытом, и вовсе его не имеющие, а также с самым разным уровнем интеллекта, вплоть до очень высокого. Американский психолог Роберт Чиалдини считает, что нельзя всех пострадавших записывать в идиоты – просто они использовали ту модель поведения, которая помогает выжить в большинстве случаев.

Специалист по компьютерной безопасности Фрэнк Стаяно отмечает несколько основных компонентов в деятельности мошенников, в том числе и промышляющих на просторах Интернета:

– отвлекающие маневры при помощи сообщников;

– обращение к самым сокровенным намерениям и надеждам будущей жертвы;

– искушение неожиданным богатством с вовлечением в незаконные действия (так называемые «нигерийские письма», к примеру, рассылаются аферистами с XVI века);

– игра на сочувствии с благонамеренными людьми, которым рассылаются письма о помощи.

Скорее всего, мошенники (в том числе и те, кто направляет мысль человеческую по ложному следу) будут всегда. Бороться с ними трудно, но определенного уровня безопасности достичь можно – если научиться разбираться в алгоритмах их поведения.

На легальной основе

Известны и примеры массового обмана, который по сути и обманом сложно назвать, поскольку реализован он «по правилам». Так, в одну известную фирму по производству зубной пасты пришел человек и клятвенно пообещал, что способен существенно увеличить прибыль фирмы – аж на 40 %. Сказав, что это почти ничего не будет стоить, он запросил, тем не менее, 100000 долларов. После некоторых колебаний чек все же был подписан, и он выдал свой секрет, состоявший в том, чтобы сделать отверстие у тюбика чуть больше. Специалисты увеличили диаметр на один миллиметр, и это гениально сработало, так как расход пасты возрос. Так узаконенный обман под названием «нейромаркетинг», позволяет продавать больше услуг и товаров, в том числе (а иногда – и преимущественно) покупателю абсолютно не нужных. Индустрия обмана не только развивается, но и, похоже, превращается в «легитимную» профессию с большими оборотами.

ИНТЕРЕСНО: ВРАНЬЕ ЗАРАЗИТЕЛЬНО

Ученые установили, что многократно повторенный обман вносит изменения в мозг обманщика. Как показали исследования нейробиологов Тали Шаро и Нила Гаррета из университетского колледжа Лондона, результаты которых были опубликованы в журнале «Nature Neuroscience», обманывая первый раз, человек чувствует себя плохо, но когда он повторяет свою ложь «серийно», мозг со временем прекращает реагировать на этот раздражитель. По утверждению исследователей, происходит это оттого, что мозжечковая миндалина, отвечающая за эмоции, адаптируется к ситуации постоянного обмана и просто перестает сигнализировать о нем. Если провести аналогию, то этот процесс можно образно сравнить с появлением мозоли в результате постоянного натирания.

ИНТЕРЕСНО: ОБМАНУТЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ

Могут ли сознательно врать животные? Ведь для этого требуются какие-никакие, но все же интеллектуальные усилия (хотя, как мы уже видели выше – не всегда). Вопрос не праздный, и ответы на него бывают разными. Одно можно утверждать точно: и они способны на хитрый обман. Известен эксперимент, в котором ученые стимулировали пищей ворон на выполнение различных заданий. Все старались, и только одна ворона упорно отказывалась участвовать в решении задач и проявляла безразличие к лакомствам. Секрет раскрылся внезапно, когда лаборантка пришла на работу раньше обычного. Оказалось, что саботажницу подкармливает сердобольная ворона из соседней клетки.

ИНТЕРЕСНО: НИЖЕ ПЛАНКИ ПРАВОСУДИЯ

Любопытен пример взаимодействия американской юриспруденции с научными данными об интеллекте подсудимого. В 1997 году адвокаты Бобби Вудса, приговоренного в Техасе к казни за совершенные изнасилование и убийство, прибегли к апелляции, объявив о низком (70) IQ своего подзащитного в период, предшествовавший совершению преступлений. Они сослались на решение Верховного суда США, исключающего в таких случаях применение высшей меры наказания. Правда, это оказалось временной отсрочкой и, в конце концов, апелляция о помиловании через пять месяцев была отклонена.

Нужны ли табу на неточности?

Одной из ступенек, ведущих к обману, могут показаться неточности в изложении мыслей. Являются ли они ложью или ее катализатором? Немецкий философ Эдмунд Гуссерль был склонен требовать от любого знания такой крайней строгости и точности, какая не встречается даже в математике. Биографы Гуссерля с иронией вспоминают в связи с этим случай, произошедший с ним в детстве. Ему был подарен перочинный ножик, и, решив сделать лезвие предельно острым, он точил его до тех пор, пока от лезвия ничего не осталось.

Более точные понятия во многих ситуациях предпочтительнее неточных. Вполне оправдано стремление к уточнению используемых понятий. Но оно должно, конечно, иметь свои пределы. Даже в языке науки значительная часть понятий неточна. И это связано не с субъективными и случайными ошибками отдельных ученых, а с самой природой научного познания. А в живом человеческом языке неточных понятий подавляющее большинство; это говорит, помимо всего прочего, о его гибкости и скрытой силе. Тот, кто требует от всех понятий предельной точности, рискует вообще остаться без языка. «Лишите слова всякой двусмысленности, всякой неопределенности, – писал французский эстетик Жозеф Жубер, – превратите их в однозначные цифры – из речи уйдет игра, а вместе с нею – красноречие и поэзия: все, что есть подвижного и изменчивого в привязанностях души, не сможет найти своего выражения… Скажу больше. Лишите слова всякой неточности – и вы лишитесь даже аксиом».

Долгое время и логики, и математики не обращали внимания на трудности, связанные с размытыми понятиями и соответствующими им множествами. Вопрос ставился так: понятия должны быть точными, а всё расплывчатое недостойно серьезного интереса. Однако в последние десятилетия эта чрезмерно строгая установка для многих ученых потеряла привлекательность. Построены логические теории, специально учитывающие своеобразие рассуждений с неточными понятиями. Активно развивается математическая теория так называемых размытых множеств, нечётко очерченных совокупностей объектов.

Задача продвижения к истине в условиях наличия многих неточностей для юриспруденции всегда актуальна. Анализ проблем неточности – это шаг на пути сближения логики с практикой обычного мышления. И можно предполагать, что он принесёт ещё многие интересные результаты, в том числе и на пути исследования языковых функций и возможностей мозга, о чем будет рассказано в последующих главах.

«Я лгу – значит, говорю правду»?

Уже на уровне логики включение самого понятия лжи в умственный процесс и в отображающие его словесные конструкции ведет ко множеству противоречий. К примеру, в Средние века схоласты потратили немало сил в попытках разрешить так называемый «парадокс лжеца», пока, в конце концов, не признали его «неразрешимым предложением». После этого парадокс был на время забыт. Как нам кажется, сейчас логика, наконец, достигла такого уровня развития, чтобы снова попытаться вскрыть проблемы, лежащие в основании парадокса. А может, и нет!

Парадокс лжеца приписывают знаменитому критскому философу Эпимениду, жившему в VI в. до н. э. Он довольно нелестно отзывался о своих соотечественниках: «Все критяне – лжецы». Но ведь и сам Эпименид тоже критянин! Получается, что если Эпименид говорит правду, то он лжец, как и его соотечественники. А значит, его утверждение ложно и критяне не лжецы, как и сам Эпименид. Следовательно, он говорит правду, а правда такова, что «Все критяне – лжецы». Так как же быть: ложно или истинно высказывание Эпименида?

Этот «мысленный выверт», повторённый во множестве вариантов не давал и до сих пор не даёт покоя многим любителям самых разных головоломок. Его кажущаяся простота и лаконичность бросают вызов нашему уму и требуют немедленного разрешения.

Давайте рассмотрим, что думали о «лжеце» выдающиеся мыслители прошлого. Самая простая мысль, восходящая к греку Хрисиппу, – отказаться в анализе высказываний от пары «истина» и «ложь» и добавить к ним «осмысленно» и «бессмысленно». Таким образом, все высказывания можно отнести к одному из этих четырёх типов. Однако такая классификация не является удовлетворительной, потому что среди осмысленных высказываний могут быть как истинные, так и ложные. Отсюда следует, что высказывания надо сначала делить на осмысленные и бессмысленные, а уже затем все осмысленные делить на истинные и ложные.

В Средние века Уильям Оккам считал, что утверждение «всякое высказывание ложно» бессмысленно. Но на каком основании? Бессмысленными мы привыкли считать утверждения, не имеющие содержания, например, «если идёт дождь, то паровоз», или, иначе, не имеющие отношения к реальности.

Выражение «я лгу» (или «всякое высказывание ложно») имеет отношение к реальности и имеет содержание. Может быть, проблемой является способность выражения говорить о самом себе? Но и таких выражений предостаточно! Например, «это предложение написано по-русски» или «в этом предложении шесть слов». Первое является самоприменимым истинным, а второе самоприменимым ложным высказыванием. К тому же они оба вполне осмысленны.

И, наконец, вопрос, который ставит точку в наших сомнениях относительно позиции Оккама: «Если высказывание может говорить о самом себе (самоприменимо), то, что может запретить ему говорить об одном из своих свойств, например, о его истинности?»

С Оккамом (1280–1347) спорил его собственный ученик, другой известный философ и логик Жан Буридан (1300–1358). Он считал высказывание «всякое высказывание ложно» ложным, так как оно является сокращенной формой выражения утверждающего как свою истинность, так и ложность, а такие выражения, по его мнению, ложны. Некоторые до сих пор с ним согласны.

А вот что сам Г. В. Ф. Гегель пишет о пресловутом «Парадоксе лжеца»: «Одно опровержение носит название лжеца; в этом опровержении ставится вопрос: «если какой-нибудь человек говорит, что он лжет, то лжет ли он, или говорит правду?» Требуется простой ответ, ибо простое, которым исключается другое, считается истинным. Если ответят: он говорит правду, то это противоречит содержанию его речи, ибо он ведь сознается, что он лжет. Если же будут утверждать, что он лжет, то на это утверждение нужно возразить, что его признание является, наоборот, правдой. Он, следовательно, лжет и вместе с тем и не лжет, простого же ответа на заданный вопрос никак нельзя дать, ибо здесь положено соединение двух противоположностей – истины и лжи, – и их непосредственное противоречие; это и выступало снова и снова в различных формах и занимало умы людей во все эпохи. Хризипп, знаменитый стоик, написал об этом вопросе шесть книг. Другой – Филет Косский – умер от чахотки, которую он нажил благодаря чрезмерным трудам, положенным им на разрешение этой двусмысленности. Нечто совершенно похожее мы видим в наши дни у людей, истощающихся в усилиях найти квадратуру круга, вопрос, который почти стал бессмертным. Они ищут простого отношения между тем, что несоизмеримо друг с другом, то есть они также впадают в ошибку требовать простого ответа, тогда как содержание, с которым они имеют дело, противоречиво».

Когда неискушённый человек сталкивается с этим парадоксом, он испытывает что-то вроде интеллектуального шока. Как такое может быть? «На ровном месте», из ничего, возникает проблема, рушащая основы нашего представления об истине и лжи!

Недаром говорят что, один древнегреческий логик (по одним сведениям Диодор Кронос, по другим – Филит Косский) дал обет, не принимать пищу до тех пор, пока не найдёт решения «парадокса лжеца», и вскоре умер, так ничего и не добившись. Конечно, это, скорее всего, красивая легенда, но есть в этой легенде глубокий смысл! Как говорится, «сказка ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок».

Но попытки решить подобные проблемы могут оказаться и мощным стимулом для развития интеллектуальных способностей человека. Трудно описать все множество задач, которые могут быть решены методом анализа противоречий. Это задачи техники и экономики, физики и математики, художественного творчества. Анализ противоречий и диалектический синтез не заменяют собой методы, которые созданы человечеством на долгом пути развития, но они лежат в их основе, позволяя глубже понимать эти методы и совершенствовать их, находя для них все новые сферы приложения.

«Парадокс лжеца» уже одним только фактом своего существования поднял множество сложнейших вопросов и тем самым явился катализатором для генерации нового знания. Однако приходится признать, что разрешение его без каких-либо усовершенствований логики или языка не представляется возможным и, вероятно, на этом пути сделаны ещё не все открытия.

«Все – как один»

Вышеприведенные примеры констатируют наличие в человеческих мыслях и словах необъяснимых «турбулентностей», способных довести сознание до состояния «мутной воды», которая, как известно, представляет для мошенников и лгунов оптимальную среду обитания. Но, кроме обманщиков целенаправленных, сознательно использующих ложь в качестве своего жизненного тарана, есть и другие, которые искренне верят в правдивость своих слов, хотя при этом врут.

Очень больной проблемой стало явление под названием «ложные воспоминания».

Одна из форм этого явления – синдром, известный под названием «эпидемическая истерия». Она случается в разных сообществах и группах людей как бы спонтанно. Встретиться с ней можно и на рок-фестивале, и на футбольном матче, и в туристской команде путешественников. Помимо галлюцинаций при этом могут наблюдаться и чисто физические рас- стройства – понос, жажда, рвота и т. п. Ученые сходятся во мнении, что это может быть вызвано групповой регрессией и глубинно-подсознательными моментами в коммуникации людей друг с другом. При определенном пересечении этих факторов каждый член группы начинает копировать в своих ощущениях то, что случилось не с ним, а с одним из них. Подобные ситуации способны добавить головоломок юристам. Что касается участия мозга в этом процессе, то следующих разделах мы расскажем, какова здесь роль так называемых зеркальных нейронов.

ИНТЕРЕСНО: ШИРОКИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ

Предположение философа Карла Густава Юнга о том, что сообщество людей владеет коллективным бессознательным, можно считать потенциально подтвержденным (по крайне мере, на теоретическом уровне). Имеется в виду электромагнитная природа мозга, которая позволяет считать возможным взаимодействие людей между собой посредством электромагнитных волн. Ученые даже называют частоту, на которой могут происходить такие коммуникации: 0,1 Гц. Во всяком случае, невролог Персингер М.А. считает, что это дает немыслимый ранее потенциал к тому, чтобы сделать технически доступным влияние на львиную долю мозгов на нашей планете. А в русле юридического направления темы остается констатировать, что дистанционное управление сознанием, а, следовательно, и формирование групповых показаний – не такая уж и фантастика. Для юриспруденции это может означать необходимость выхода на совершенно новый уровень деятельности с разработкой, к примеру, юридических норм «мозговой безопасности» личности и общества.

ИНТЕРЕСНО: СТЕРЕТЬ НЕНУЖНОЕ, НЕ ПОВРЕДИТЬ НЕОБХОДИМОЕ

Нобелевский лауреат, нейробиолог Сусуму Тонагава (Susumu Tonagawa, Массачусетский технологический институт) со своей исследовательской группой сумел закодировать воспоминания в мозге мышей.

Когда нейроны включаются в процесс запоминания информации, начинается синтез белков, один которых называется c-fos. Его-то и использовали исследователи, чтобы выявить нейроны, хранящие воспоминания о событии. После этого они смогли не только стимулировать извлечение из памяти действительного события, но даже создать воспоминание о событии, которого на самом деле не было.

Управляя отдельными нейронами, ученым удалось внедрить энграммы (пространственно-временные элементы воспоминаний об объекте) в клетки мозга и синапсические связи между ними. Данный эксперимент дополняет представления о механизмах формирования воспоминаний и доказывает возможность прямого внедрения новой информации в старые воспоминания. Иными словами, позволяет записать в мозг воспоминание ложное.

Мышей помещали последовательно в две коробки разного цвета. В одной из них они получали легкие электрошоковые импульсы, а в другой находились в полном комфорте. Путем активации соответствующих клеток мозга исследователи «перезаписали» их воспоминания, и мыши стали испытывать страх в безопасной коробке.

Такой способ может принести пользу человеку – например, при стирании воспоминаний о травмирующем событии или в его стремлении избавиться от вредных привычек. Но при этом совершенно очевидны и негативные последствия подобных манипуляций в случае их злонамеренного применения. А реактивация (перезапись) памяти человека становится все более реальным, технологически осуществимым явлением.

На личном фронте

Человечеством накоплено немало примеров насильственного внедрения в сознание жертвы ложных воспоминаний (или стирания из памяти действительных событий). И эта статистика настолько внушительна, что уже вошла в разряд реальных проблем, даже вызвавших к жизни психологический термин «газлайтинг» – по названию фильма «Gaslight» («Газовый свет», годы выхода – 1940, 1944), в котором персонаж пользуется определенными способами воздействия на воспоминания другого человека. Знакомо это определение и юристам: в некоторых странах, например, в Британии, газлайтинг считается преступлением.

Психолог Джордж Саймон, создавший бестселлер «Кто в овечьей шкуре? Как распознать манипулятора» так объясняет значение этого слова: «Газлайтинг – это когда внутренне ты точно уверен в том, что ситуация вышла из-под контроля, однако кто-то продолжает убеждать тебя в том, что ты просто неправильно все воспринимаешь. Если это продолжается на протяжении какого-то времени, твое чувство реальности действительно начинает медленно размываться. Газлайтинг может принимать разные масштабы – от обычной лжи и преувеличений до полного подчинения и доминирования».

Газлайтинг многолик и может проявиться в любой сфере человеческих взаимоотношений.

Личная жизнь – одна из традиционных площадок, на которых газлайтинг культивируется как в преднамеренно-сознательной, так и в неосознаваемой форме, когда партнершу или партнера – тем или иным способом – принуждают сомневаться в собственном восприятии фактов и менять их трактовку.

Недавно BBC опубликовала признания 28-летнего юриста из Канады, успевшего побывать 11 раз в серьезных отношениях, в ходе которых он всегда изменял своим избранницам и вводил их в состояние полной неуверенности в самих себе.

О том, что он газлайтер, Грег узнал на сеансе психотерапии. «Теперь, когда я все это вспоминаю, мне совершенно ясно, что я занимался газлайтингом – медленно, но верно влиял на их восприятие реальности, заставляя подвергать сомнению свои суждения», – признался он и поделился своим опытом, надеясь помочь людям обнаруживать признаки манипулирования их сознанием.

Вступая во взаимоотношения с самыми разными девушками, Грег использовал, по сути, один и тот же сценарий. Вот некоторые из составляющих его констант:

– «Изучаешь представления своего партнера о том, как должны развиваться отношения – и просто направляешь это развитие так, чтобы это соответствовало твоим интересам. В результате партнер принимает твою версию отношений за свою собственную»;

– «Я никогда не проявлял агрессии и никого не шантажировал. Ничто не мешало любой из моих подруг в любой момент послать меня. Но ни одна из них этого так и не сделала. – Так что на протяжении долгого времени я совершенно не чувствовал себя злодеем»;

– «Может быть, из-за того, что я юрист, я всегда мог найти убедительное оправдание несоответствиям в моих рассказах для девушек и убедить себя самого, что я – хороший парень»;

Как правило, вскоре после романтического периода отношений (и даже до его завершения) с девушкой, Грег уже вступал в сексуальные отношения «на стороне». Его супруги были успешными, умными, образованными женщинами и, конечно, начинали догадываться о его «закулисье». Чтобы не потерять отношения и в то же время продолжать изменять, он начинал «менять реальность» своих жен. Под эту задачу нашелся постепенно и «инструментарий». Так, пытаясь перекрыть им «канал дознания» к своей неверности через соцсети, он подтрунивал над их якобы «одержимостью сетями», внушал, что такая подозрительность может свести их с ума.

Он намеренно прибегал к широкому диапазону ярлыков-определений – от «слишком драматизируешь» до «да у тебя паранойя». Все произносилось в шутку, но шуток накапливалось столько, что женщины начинали верить Грегу и самокритично относиться к своим прежним сомнениям, сокрушаясь, что «здравый смысл покинул их». Даже могли извиниться и свернуть свою активность в сетях, чтобы лишний раз не обижать его своей подозрительностью.

Он постепенно отделял каждую свою жену от тех людей, которые могли сказать ей правду. В первую очередь, не забывал Грег о подругах жены и постоянно дискредитировал их в глазах своей очередной «половинки», внушая, что они лгуньи и чудовища.

Все избранницы Грега, по его словам – добросовестные, поступающие по правилам, доверчивые и сами заслуживающие доверия, доброжелательные, стремящиеся к дружеским отношениям с окружающими, и как уже было сказано – успешные. И именно этот фактор и сделал их, по мнению их мужа, столь уязвимыми: «Они словно давали мне инструкцию, что они ищут в мужчине» – их успех сопровождался представлением о том, что подход к отношениям должен быть таким же, как и к карьере, подчас – с набором качеств, взятых из популярных фильмов.

Осознав последствия собственного газлайтинга для его женщин, Грег в качестве одной из подсказок сделал следующее признание: «Я всегда опасался мужчин-друзей своих бывших девушек. Нередко они распознавали подоплеку моего поведения».

Собственно, так выглядит «доморощенный» газлайтер-«самосад», действия которого, к счастью, не привели к особо экстремальным последствиям (хотя и вполне могли бы – известных трагедий, связанных с любовными многоугольниками хватает и в жизни, и в искусстве). Правда, и этот тип «внушителя ложных воспоминаний» не так прост – он подразделяется на два вида: газлайтер, сформировавшийся на своем детском опыте, и газлайтер-нарцисс. Специалисты утверждают, что в последнем случае излечение очень затруднительно.

Но гораздо масштабнее и сокрушительнее могут оказаться результаты воздействий «коллективных газлайтеров» – организаций и сообществ, вооруженных соответствующими, «просчитанными по науке» методиками.

Наведенная ложь

Когнитивный психолог и исследователь работы мозга Элизабет Ф. Лофтус, занимаясь изучением памяти людей, ставших очевидцами преступления, заметила, что их показания существенно зависят от характера наводящих вопросов. К примеру, количество ложных свидетельств о дорожном происшествии было больше при ответах на вопрос о разбитой фаре, чем на вопрос, включавший в себя слово «стукнуться». Упоминание о «столкновении» вело к меньшему искажению фактов, чем слово «врезаться»: в этом случае испытуемые завышали скорость движения автомобилей, попавших в аварию. Причем, согласно исследованиям Элизабет Ф. Лофтус, наводящие вопросы – еще самый безобидный фактор, способный трансформировать воспоминания человека. Подобного же эффекта можно достичь также и «подбрасыванием» недостоверной информации о событии. Так, после просмотра видео об аварии, части испытуемых давали ложную информацию об уже увиденном сюжете (например, о том, что там был совсем другой знак и т. п.), а другую группу оставляли без подобного воздействия. И вторая группа оказывалась более точной в своих воспоминаниях.

В другом своем эксперименте Лофтус набрала группу людей из тех, кто в детстве бывал в Диснейленде. Им была продемонстрирована сфабрикованная реклама данного парка. В ролике присутствовала ростовая фигура кролика Багза Банни – героя, выдуманного в компании Warner Bros, которого на самом деле никогда не было в Диснейленде.

И все же, не менее 30 % посмотревших эту рекламу, начали «припоминать», что видели этого кролика в диснеевском парке.

Иными словами, память людей может быть весьма подверженной деформациям при столкновении с версиями других свидетелей, с дезинформацией от СМИ или с подвохом в наводящих вопросах. Причем, гипноз способен во всех этих случаях увеличить аберрацию воспоминаний.

Стресс тоже относится к факторам, стимулирующим возникновение ложных воспоминаний. Так, американских военных во время исследовательско-тренировочной процедуры подвергали брутальному, психологически изнурительному допросу. После этого с помощью наводящей информации добивались того, что испытуемые не узнавали людей, которые этот допрос провели («Их там не было!»).

Стоит ли удивляться после таких открытий, что среди осужденных есть люди, не совершавшие преступлений? В американских исследованиях анализу подвергли 300 случаев, когда люди провели в заключении по несколько десятков лет, пока исследованиями ДНК не была доказана их невиновность. При выяснении подробностей оказалось, что главную роль в роковом судебном решении сыграли ложные воспоминания свидетелей. И уверенность, с которой свидетель излагает информацию, вовсе не является доказательством ее достоверности.

Прогресс не дремлет

Представления о памяти, как о пассивной флэшке, беспристрастно загружающей и выгружающей информацию несостоятельны. Они опровергаются все новыми исследованиями, проводимыми разными учеными и, независимо друг от друга пришедшими к одному результату: содержимое памяти поддается редактированию как со стороны самого ее носителя, так и извне – другими людьми.

По словам Элизабет Ф. Лофтус, «мы все с вами очень ценим свои воспоминания, из них же складывается наша жизнь, вернее, наше представление о жизни и о себе». Но при этом исследователь утверждает, что у человека отсутствует механизм для различения истинных и ложных воспоминаний, поэтому последние не уступают свои права истинным и могут совершать интервенцию в сознание человека, в его личную историю.

Так, в одном из своих многочисленных экспериментов Лофтус внушала части испытуемых, что в детстве они отравились клубничным мороженым – и они удалили из своего рациона этот продукт. В обратном эксперименте внедрялась информация о том, что они очень любят спаржу – в результате некоторые из испытуемых увеличили ее потребление.

В психическую реальность человека психологи включают и то, что происходит в его фантазии. При недостаточно четкой границе между внешним и внутренним миром, человек одно может принимать за другое – и фантазию может посчитать реальностью, «переписав» свою память.

«Наша сущность определяется нашей памятью, но нашу память определяет то, что мы из себя представляем, и во что склонны верить. Судя по всему, мы в течение жизни снова и снова воссоздаем свою память, перекраиваем ее и в каком-то смысле сами становимся воплощением собственных фантазий», – таков вывод Элизабет Ф. Лофтус.

Еще одну опасность (наряду с потенциально полезным применением) несет в себе вполне реальная возможность в недалеком будущем изготавливать имплантаты, которые могут заменить человеку поврежденную память. Конечно, при определенных повреждениях мозга это новшество будет благом. Но ведь человеку можно будет «вставить» этот чип и с любой, записанной в качестве его личных(!) воспоминаний информацией, в которой он не будет испытывать никаких сомнений!

Такие возможности стали ясны после экспериментов канадского исследователя Андреса Лозано, заставившего своего пациента с помощью электрической стимуляции вспомнить события 30-летней давности. Уже сейчас в США ведутся работы по созданию математической модели человеческой памяти, которую можно было бы запрограммировать в микрочипе.

Все «прелести» подобных перезаписей в контексте социальных и межличностных отношений очень выразительно представлены в известном фильме «Вечное сияние чистого разума». Создатели другого сериала – «Черное зеркало» – пошли еще дальше, наделив людей способами не только перезаписывать воспоминания, но и запросто считывать их друг у друга: новые информационные технологии создают новые типы лжи и новые способы обмана.

Сиюминутное и «капитальное»

С «технологической» точки зрения нужно различать кратковременную и долговременную память. Именно вторая является «лоном» для формирования ложных воспоминаний.

В кратковременной памяти информация хранится лишь 30 секунд, а попадает она туда от органов чувств.

Только при достаточно долгом повторении стимула информация из кратковременной памяти переходит в долговременную – через гиппокамп (к которому мы еще не раз вернемся в других главах книги), где поддерживается нейронными сетями, распределенными по разным участкам мозга. А в некоторых ситуациях информация попадает из кратковременной памяти в долговременную напрямую – без посредничества гиппокампа. При этом люди, у которых этот участок мозга поврежден, могут развивать свои навыки в каком-либо деле, хотя при этом ничего не помнят о своих тренировках.

Метаморфозы с памятью готовы подстерегать человека самым неожиданным образом. Известен случай, произошедший с британским офицером после его визита к стоматологу, который ввел ему местную анестезию. После этого пациент перестал что-либо запоминать дольше, чем на полтора часа, хотя помнит события, предшествующие посещению зубного врача. Теперь без постоянного протоколирования своих действий и намерений он не может жить. Сейчас он помнит своих детей маленькими, и каждый день ему надо напоминать, что они уже совершеннолетние. Даже вспомнить место своего проживания для него – проблема.

Клинический психолог доктор Джеральд Берджесс установил, что гиппокамп в данном случае не поврежден и, вместе с тем, имеет место амнезия.

По версии Берджесса, причина – в нарушении передачи импульсов от клетки к клетке, которая осуществляется химическим путем: после того, как пережито определенное событие, информация о нем медленно «цементируется» в долговременной памяти. Консолидация этой информации сопровождается производством новых белков, без которых память становится нестабильной и со временем «размывается». Именно блокировка синтеза этих белков и произошла, по мнению психолога, у пациента в зубоврачебном кресле. Ведь период в полтора часа (в течение которых записанное в памяти у пострадавшего исчезает, как высыхающие на бумаге чернила) примерно совпадает со временем, необходимым для консолидации информации в долговременной памяти.

Опасные связи

Уильям Херст (Новая школа социальных исследований, Нью-Йорк) считает, что воспоминания людей могут переписываться в процессе обычных социальных взаимоотношений. И контакты с сослуживцами, родственниками и иными собеседниками в этом отношении не так уж и безопасны. Они могут в нас что-то интегрировать, заставить что-то забыть или затушевать, а чему-то придать неестественную яркость и в результате – изменить представления о своей личной истории.

В этом аспекте интересным становится взгляд на болтунов: их непрерывный речевой поток не так уж и безобиден. Вынуждая других слушать себя, они тем самым подавляют мысли своих собеседников, отвлекают их от собственных воспоминаний, которые выглядели бы по-другому, если бы они отдельно друг от друга сразу изложили их на бумаге, не выслушивая другие версии.

Впрочем, воспоминание способно изменяться и по причине постоянного замалчивания некоторых деталей во время озвучивания вспоминаемого события.

Херст считает, что требуются немалые усилия, чтобы противостоять мнению другого человека, навязываемому тем или иным способом.

Следствие по делу об убийстве в 2003 году Анны Линд, шведского премьер-министра, это наглядно подтверждает. Большинство очевидцев происшествия показали, что убийца был одет в куртку армейского образца, но видеозапись четко запечатлела серый свитер.

Оказалось, что свидетелей, перед тем как выслушать каждого отдельно, поместили на некоторое время в одном помещении, и в ходе общения кто-то выдал свою интерпретацию, которой поддались его собеседники. «Мы привыкли думать, что разум ограничен нашей телесной оболочкой, но в действительности наше поведение в значительной степени зависит от внешних факторов», – говорит Херст.

Мишель Мид (Университет штата Монтана) своими исследованиями ложных воспоминаний выявила удивительную их «заразность», то есть способность передаваться от человека к человеку. Вплоть до того, что люди могли поклясться в том, что именно эти воспоминания – верные, хотя они в ходе эксперимента были внедрены носителем заведомо ложной информации. Это происходило даже тогда, когда исследователь предупреждала испытуемых, что в их группе есть собеседники, воспоминания которых могут не соответствовать действительным событиям! По выводам Мишель Мид, в последнем случае предупреждение о дезинформации ведет к тому, что многие вообще перестают верить собеседнику, даже в ущерб достоверности собственных воспоминаний.

ИНТЕРЕСНО: «Я ОТ СВОЕГО НЕ ОТСТУПЛЮСЬ!»

Одним из факторов, содействующих формированию ложных воспоминаний, является…слишком большое доверие к своей памяти. Если человек уже посчитал какое-либо событие собственным воспоминанием, то его трудно убедить в том, что события на самом деле и не было!

Психолог из Британии Роберт Нэш (Астонский университет, Бирмингем) установил, что на перепроверку данных из собственных воспоминаний человек не хочет тратить много «мозговых» и «временных» ресурсов, следуя принципу наименьшего действия. Даже о себе самом исследователь сказал следующее: «Я очень четко понимаю, что мои воспоминания не абсолютно надежны и недостоверных воспоминаний у меня не меньше, чем у любого другого человека, но все равно очень трудно преодолеть уверенность в том, что я всегда могу доверять собственной памяти. Мы, психологи, не обладаем каким-то особым иммунитетом, когда речь заходит о правдивости воспоминаний».

ИНТЕРЕСНО: ЛОЖЬ НАМЕРЕННАЯ ИЛИ «ИСКРЕННЯЯ»?

Публикация известным физиком Эдвардом Теллером (Teller) своей автобиографии в 2001 году подверглась многим нападкам. Оппонентам не нравилась избирательность памяти автора. По их мнению, там было описано в ярких красках много событий, на самом деле не происходивших. Но психологи оказались более снисходительны в своем анализе и оценили данную ситуацию, как «нормальное искажение памяти». Они даже пришли к выводу, что психологической науке нужна особая отрасль, помогающая отличать намеренную ложь от «искренней»: воспоминания создаются историей, а не наоборот, и ложь может оказаться личной «правдой» человека.

Меж двух миров

Примечательна история Кэнди Джонс, гражданки США. С детства страдая раздвоением личности (в зеркале она видела кроме себя и другую девушку, отражение которой росло и менялось вместе с ней), Кэнди была способна менять внешность и свое поведение, как будто это были совершенно разные люди. Этим она вызвала к себе интерес со стороны спецслужб, где ей предложили работу.

Утверждается, что различными методами ей стирали память, и в своей обычной жизни она никогда не помнила событий, связанных с выполнением против собственной воли заданий от своих новых работодателей. Выполнив поручение, она о нем сразу же забывала.

Доступная запоминанию часть ее жизни тоже была насыщенной: ее фотографии не сходили с журнальных обложек, она снималась в фильмах (сыграв однажды даже саму себя).

Двойственность Кэнди Джонс была раскрыта ее новым мужем, который владел методами гипноза – Джоном Небелом. Он обнаружил, что жена периодически исчезает и при этом ничего не помнит об этих промежутках времени. Он прослушал на автоответчике сообщение от человека, представившегося сотрудником «Японских авиалиний» о бронировании для нее места в самолете. Перезвонив по этому номеру, он услышал, что таких сотрудников в компании нет. Затем дома он наткнулся на паспорт своей жены, в котором была указана совсем другая фамилия, но Кэнди не смогла объяснить, откуда он у нее. Часто у нее менялось не только настроение, но и, казалось, сама ее личность. Она написала своему адвокату письмо с просьбой позаботиться о ее делах в случае ее исчезновения или внезапной смерти. Накопившиеся несуразности сподвигли Кэнди согласиться на предложенное мужем обследование под гипнозом. В ходе этого сеанса она призналась, что работает на ЦРУ. Небел вскоре умер, но успел передать информацию журналисту Дональду Бейну, включая и аудиозаписи Кэнди, сделанные во время сеансов гипноза. В своей книге «Контроль над Кэнди Джонс» Бейн предположил, что такими же запрограммированными роботами, управляемыми из ЦРУ, были Ли Харви Освальд, Сирхан Сирхан и Марк Чепмен.

Относительно недавно рассекреченные материалы подтвердили, что Кэнди Джонс участвовала в реализации секретной программы MKULTRA. Встречаясь с важными людьми, она получала от них информацию и передавала ее в Центр. В то время уже были известны фармакологические средства, способные разрушить воспоминания человека. С помощью подобных препаратов ей и «обнуляли» память. Программа MKULTRA распространялась также и на некоторых военнослужащих армии США (без их ведома). Среди них в 1963 году прокатилась целая волна самоубийств, после чего комиссия Сената признала недопустимость опытов над людьми, и программа MKULTRA была закрыта. Но вряд ли ее наработки были уничтожены или преданы забвению.

Кэнди оказалась легкоуправляемой и готова была исполнять все что угодно. Но она была всего лишь обычным человеком, притягивающим к себе различных людей за счет созданной ей популярности. А если эти методики коснутся людей, стоящих у власти?

Сама возможность скрытной реализации подобных технологий в неизвестных масштабах характеризует манипуляции с человеческой памятью как проблему, выходящую далеко за границы чисто юридических задач.

ИНТЕРЕСНО: ВОПРЕКИ СЕБЕ

Во время гипноза передняя поясная кора головного мозга не может взаимодействовать с лобной долей, но постоянно и безуспешно пытается к ней пробиться со своим сообщением. Возможно, именно поэтому находящийся под гипнозом человек покорно исполняет команды без анализа своих мыслей и чувств, вне своей обычной манеры поведения.

И вместе с тем, нельзя сказать, что в этом состоянии любой человек будет абсолютным зомби. Если он психически здоров и без психологических отклонений, то и под гипнозом не пойдет, скажем, на убийство – кроме случаев, когда он и сам вынашивал подобные намерения или уже имел криминальный опыт. Специалисты считают, что человека, совершенно не приемлющего такие действия, невозможно заставить пойти на них и под гипнозом.

ИНТЕРЕСНО: Я ЗДЕСЬ ТОЧНО БЫЛ!

Такое явление, как дежавю (феномен «уже виденного») тоже может быть просто одной из разновидностей ложного воспоминания. В своей книге «Нейрологика» Элизер Штернберг (Eliezer J. Sternberg) вспоминает, как наткнувшись на палатку с мороженным в совершенно другом штате, он с уверенностью заявил, что был здесь в детстве. На самом деле родители никогда не возили его в детстве в этот штат. Все вопросы здесь – к создателям рекламы. Будучи когда-то внедренным в мозг, вид палатки с мороженным совпал с образом, встретившимся в совсем другом месте и в совсем другое время, и ради цельности всей истории мозг с предельной рациональностью решил: это мне знакомо, потому что я здесь был! В данном случае ничего страшного не произошло. Гораздо хуже, если подобные алгоритмы срабатывают во время реконструкции событий при свидетельских показаниях.

Страдающее чувство реальности

Манипуляции с мозгом отдельного человека и методы изменения коллективного сознания целых сообществ уже воспринимаются настолько реально, что подчас могут породить маниакальные опасения, не соответствующие действительной значимости фактов.

Возможно, воспоминания о реальных событиях – собственных экспериментах над своими гражданами – сподвигают американское сообщество и на массовые «воспоминания» ложного характера: о том, что эти манипуляции могли совершать не только они сами над собой, но и еще кто-то – извне. Пример из самых последних: странное отношение к избранию президентом Трампа, начиная от неопределенного «Что-то пошло не так» до «Да это же прямое вмешательство Кремля».

Подобное уже было в 50-х годах прошлого века, когда добровольное невозвращение из Кореи (после начала перемирия) американских военнослужащих аналитики из США объясняли безальтернативно: якобы им просто промыли мозги при консультативной помощи со стороны советских специалистов – обращались, как с собаками Павлова, наказывая за «неправильное» поведение и поощряя за «правильное». В конце концов, подавляющее число военнопленных (в том числе и подвергшиеся предполагаемой «промывке мозгов») вернулись в США. Но в них начали подозревать предателей и «дремлющих диверсантов» с перекроенным на коммунистический лад сознанием. Появились даже теории, предсказывающие прорастание в течение 10–20 лет этих «ментальных семян», после чего США, дескать, вступят в полосу новой депрессии. Трезвым голосам нормальных социологов не удавалось пробиться сквозь суггестию этих идей.

Примерно то же происходит сейчас с трактовкой президентских выборов в США. И как это похоже на послемнение потребителя, которому реклама внушила купить «не тот товар»! Когда страхи реальны, а когда они – плод фантазии? Когда подозрение правомерно, а когда его просто по-волюнтаристски отождествляют с фактом? Вопросов здесь много – и не только для психологов и психиатров, но и для юристов тоже. Без попытки решить их человечество может легко скатиться в описываемое в «Секретных материалах» состояние: «Неважно, насколько паранойя захватила тебя, – ее всегда будет недостаточно».

Массив подобной информации, накопленный и судебной практикой, и нейробиологическими исследованиями, огромен, но даже уже представленные его фрагменты демонстрируют всю важность изучения способностей самой сакральной части человеческого тела – мозга. От того, насколько ясно мы будем их себе представлять, зависят качество мыслительного поля человеческого сообщества, его безопасность, защищенность «мозгового» суверенитета, эффективность реагирования на деятельность «мозга преступного», распознавание истинной информации, управление развитием интеллектуальных способностей членов общества как в личностном, так и в профессиональном отношении и многое другое.

Итак – к тайнам самого загадочного органа человека!

Часть 2

Горизонты возможностей

Острие прогресса

Не только количеством извилин один ум отличается от другого. Есть и иные индикаторы. Одним из них еще Аристотель называл остроумие. Он считал, что остроумие – это дерзость, получившая образование. Этот термин, кстати, зачастую относят только к сфере сатиры и юмора, но ведь бывают и остроумные решения технических проблем, остроумные доказательства теорем. Вспомним хотя бы гениального чудака Григория Перельмана: он относительно недавно остроумно решил задачу другого гения, Анри Пуанкаре, над которой учёные умы бились более сотни лет. Вот красивая аналогия: для того, чтобы проткнуть прочный материал, нужно создать на его поверхности область высокого давления. Какой инструмент нужен? Шило! Вот так и острый ум – в нужном месте он создает область «высокого давления» на проблему. И проблема «прокалывается»!

Чтобы развить свое остроумие, не ленитесь, например, вчитываться в парадоксальные миниатюры того же Станислава Ежи Леца («В каждом веке есть своё Средневековье») или нашего Андрея Кнышева («Велик человеческий разум. Кое-кому»)! Тренируйте воображение, рисуя или рассматривая хорошие карикатуры – смещение сознания гарантируется! Особенно, если рисунок не сопровождён текстом. Старайтесь не читать таблички, а осмысливать увиденное самостоятельно и уже только потом смотреть комментарии! По крайней мере, учитесь у Козьмы Пруткова не верить глазам своим, увидев на клетке с быком надпись «Тигр». Думайте сами, решайте сами!

В общем, не ленитесь напрягать извилины, ведь как говаривал тот же Ежи Лец: «До глубокой мысли надо подняться».

Не верь всем цифрам

Мы не раз будем приводить в этой книге понятия, которые в контексте темы мозга и мыслительной деятельности просто невозможно исчерпать примитивными схемами, и которые уже отпечатались в общественном восприятии в качестве застарелых стереотипов, в том числе и не всегда корректных. К примеру, общепринятые тесты IQ, которые многими воспринимаются в качестве достоверной «оценки ума», рассчитаны на людей с преимущественно алгоритмическим или артикулированным причинно-следственным мышлением. При этом очень сложно анализировать интеллектуальные возможности людей с другими типами мышления, включая вихревой или аналоговый. Про обладателей интеллекта, способного совершать инсайды – интуитивные озарения – и говорить нечего. Носители этих типов мышления не мыслят строгими цепочками «от причины к следствию» и не направляют мыслительные потоки по традиционным направлениям – их «котелок» варит иначе. Так что тесты IQ если и не совсем порочны, то показывают в высшей степени условные результаты, не подходящие для объективной оценки интеллекта…

Понятно, что в мире науки укоренилась традиция количественной оценки, как наиболее объективной, но математизация нейробиологии – еще только в перспективе. Поэтому качественные методы оценки более чем актуальны.

ИНТЕРЕСНО: О «НЕУЛОВИМОСТИ» СОЗНАНИЯ

«В конце концов, мы знаем наверняка, что печень и селезенка не имеют сознания, им обладает только мозг. Мы просто делаем шаг далее и утверждаем, что лишь некоторые части мозга обладают сознанием».

Вилейанур Рамачандран

Засунь свой IQ в G… – фактор

Как уже упоминалось, в мире сейчас всё стараются измерить. Интеллектуальные способности человека – не исключение. Поэтому они давно стали объектом пристального внимания авторов различных методик, пытающихся «взвесить» умственную деятельность и отобразить ее количественными параметрами. Надо сказать, что получивший широкое распространение коэффициент IQ – не единственный показатель уровня интеллекта. Например, G-фактор, предложенный английским психологом Чарльзом Спирманом, считается более объективным «мерилом ума», поскольку определяется как параметр, отражающий многовекторный интеллектуальный процесс, охватывающий способности, проявляющиеся во множестве разных сфер. Ряд наших специалистов считает этот метод более объективным, поскольку он имеет хорошую предсказательную способность в образовании, трудоустройстве и социальной интеграции.

Способ же оценки интеллекта по системе IQ можно сравнить с постановкой диагноза на основе одного единственного параметра – температуры тела пациента. Если она составляет 36,6 C, то, вроде бы, можно считать, что человек здоров. Но этот вывод будет весьма поверхностным, формальным, потому что существует масса болезней, вовсе не посягающих на температурную норму, но способных при этом сделать человека инвалидом или вовсе свести его в могилу, например – острая сердечная или печеночная недостаточность.

Штангенциркуль для интеллекта?

Тест на IQ был создан немецким психологом Гансом Юргеном Айзенком, но сама идея предлагалась ранее английским ученым Фрэнсисом Бэконом, кстати, полагавшим, что интеллект переходит генетически от поколения к поколению. Сейчас доказано, что кроме наследственности, интеллект зависит от питания, среды обитания, возраста, перенесенных болезней и целого ряда других факторов.

Как мы уже отмечали, отношение к IQ у специалистов неоднозначное. Например, доцент кафедры антропологии МГУ Станислав Дробышевский считает, что вообще нельзя говорить о мере измерения интеллекта, поскольку ему до сих пор не дано точного определения. Английский физик-теоретик Стивен Хокинг не скрывал, что ему безразличен его IQ. Серьезные ученые относятся к «коэффициенту интеллекта» с изрядной долей скепсиса. Не зря по сети ныне кочует множество ироничных высказываний о том, что высокий IQ характеризует лишь умение сдавать этот тест (чему следует, к слову, и процедура сдачи ЕГЭ).

ИНТЕРЕСНО: ВСЕ РАВНО ПРИТЯГИВАЕТ…

Как ни относись к цифрам, отображающим интеллект, они все же манят некоей интригой, позволяющей предположить хоть что-то определенное о таком туманном явлении, как мозг, тем более – свой собственный. Итак, стандартное толкование этой количественной характеристики: большинство людей имеют IQ от 90 до 110, а если он более 132, то человека можно заподозрить в гениальности.

«Чего изволите-с?»

Ещё Эдвард де Боно в самом конце известной книги о латеральном мышлении утверждал: «По своей природе обычные тесты умственных способностей не могут выделить людей, обладающих развитым нешаблонным мышлением. Обычно такие тесты основаны на том, как опрашиваемые отвечают на поставленные вопросы: человек считается умным, если он отвечает на вопросы примерно так же, как и другие умные люди. В каждом случае правильным ответом считается наиболее здравый ответ, обладающий наиболее высокой степенью вероятности. В то время как нешаблонное мышление связано с маловероятностными ответами и непроторенными путями исследования.

Вот конкретный пример задания такого рода, встречающийся почти во всех тестах: найти в серии портретов человека с нестандартными чертами лица. Человек с живым воображением, как правило, может вполне обоснованно доказать, почему один какой-то портрет отличается от других, но его аргументация не совпадает с намерениями руководителя теста. В результате ответ считается неправильным, что и расценивается соответствующим образом, в то время как следовало бы поощрить этот ответ за выбор творческого подхода к заданию.

Совет: Чтобы интеллект был на высоте, независимо от того, каким способом его пытаются «сосчитать», надо играть в реальные развивающие игры, и для достижения лучшего эффекта – начинать это делать в весьма юные годы.

Коммуникационные приманки

Изобретательность – свойство мышления, проявляющееся во всех сферах жизни. Быстрый умом Пётр I сразу понял: первую петербургскую газету никто читать не будет – не Европа, не приучены. Заставлять читать силой? Так всех не заставишь, а хотелось бы, чтоб читало побольше людей. И Пётр сообразил: куда народ ходит непременно и часто? В трактир! Следует распоряжение Петра: в трактирах кормить бесплатно тех, кто читает газету. Разумно? Да. Действенно? Может быть. Надолго ли хватило? А вот это уже другой вопрос.

Другой пример мотивации – внедрение картофеля на Руси. Российские крестьяне к этому овощу относились с недоверием и опаской, поэтому не хотели его возделывать. Тогда Петр I приказал посадить картофель на полях и выставить возле них охрану, которая должна была дежурить там весь день, а на ночь уходить на отдых. Нужно ли объяснять, что по ночам картофельные плоды без всякого принуждения пересаживались на участки близлежащих крестьянских наделов, поскольку запретный плод всегда притягателен.

ИНТЕРЕСНО: ИЗДЕРЖКИ ЭВОЛЮЦИИ

Единственный вид млекопитающих, у которых болит голова – это люди.

Ради «экономии» серого вещества

Творчество человека имеет двойственную природу: генерация новой идеи содержит необходимый компонент интуиции, подсознательного мышления, а её обработка и «прививка» к подходящей ветви единого системного «дерева знаний» невозможна без участия педантичного и чёткого логического аппарата. Но если логика обеспечивает непрерывное и планомерное «сканирование» информации и её осмысление, то интуиция нарушает непрерывный ход мысли. Акт интуиции странным образом меняет ход биологического времени: происходит своеобразное «сжатие» алгоритмических процедур во времени, «перескакивание» на иные уровни абстракции с введением обобщающих понятий и погружение нескольких вариантов алгоритмов в подсознание. Два типа мышления – интуитивное и логическое (дискурсивное) – не взаимоисключают, а взаимопроникают друг в друга.

Для обозначения науки, анализирующей процесс творчества, и раздела психологии, посвящённого изучению закономерностей получения новых знаний, часто используется термин «эвристика». Эвристика еще не количественная наука и ничего не может сказать о самих взаимодействиях структур мозга в цифрах. Но она помогает найти тот кратчайший путь к творческим достижениям, движение по которому наиболее продуктивно. То есть качество – степень новизны, оригинальность и полезность для дальнейшего применения – информации, получаемой на этом пути, наивысшее. Значит, эвристика помогает сформулировать и активно использовать некий «принцип наименьшего действия», обеспечивающий движение мысли в «пространстве проблемы» по кратчайшему пути и с наибольшей выгодой – получением максимального количества нового знания.

ИНТЕРЕСНО: О РЕЗУЛЬТАТАХ ВАМ СООБЩАТ…

«Мозг принимает решение за 30 секунд до того, как человек это решение осознает. 30 секунд – это огромный период времени для мозговой деятельности. Так кто же в итоге принимает решение: человек или его мозг?»

Татьяна Черниговская

Таинственные истоки открытий

«Почему деятельность одних людей всегда богата новыми идеями, в то время как у других, ничуть не менее образованных, она в этом отношении бесплодна? – задаётся основополагающим для нашей темы вопросом Эдвард де Боно. – Ещё со времен Аристотеля логическое мышление превозносится в качестве единственно эффективного способа использования разума. Однако крайняя неуловимость новых идей показывает, что они совсем не обязательно рождаются в результате логического процесса мышления. Некоторым людям свойствен другой вид мышления, который наиболее просто определяется тем, что приводит к созданию самых элементарных идей. Последние становятся очевидными только после того, как уже найдены».

Эту же мысль еще раньше озвучил и Альберт Эйнштейн: «Открытие не является продуктом логического размышления, даже если окончательный результат привязан к строгой логической структуре», – говорил он, подразумевая, что уже после свершения этого самого открытия происходит подгонка под логику: как бы его можно было вывести «по всему формальным правилам».

В книге «Использование латерального мышления» Боно как раз и предпринимает попытку исследовать особый вид хода мысли, показывает, что именно логический ход – шаблонный, то есть обычный. «Нешаблонное» мышление Эдвард де Боно, будучи доктором медицины, называет анатомически – латеральным (то есть «обходным»). Далее автор повторяет давнюю мысль Оливера Хевисайда, который не предполагал отказываться от вкусного ужина, даже если не знал, как тот приготовлен. Так и Эдвард де Боно пишет в предисловии к своему исследованию, что «полезность нешаблонного мышления ни в коей мере не зависит от того, соответствует ли эта модель действительности или нет. Даже если она соответствует действительности, это совершенно не отразится на умении пользоваться нешаблонным мышлением, как не сказывается знание техники на умении шофера водить машину. Ведь никому же в голову не придёт предположить, что правильное использование логического мышления зависит от всестороннего понимания деятельности мозга».

Немыслимые сальто мысли

В мифах народов мира – стран от Запада до Востока и обратно – мы обнаружим немало примеров, когда виртуозная работа мысли по выстраиванию качественной оценки тех или иных слов и действий дает неотразимые результаты в споре с «представителями количественных мер». Среди «генераторов» таких нестандартных подходов и суфий Насреддин, и Иван-дурак, и злой шутник Гермес, и проказник Локи. Умелая шутка в их исполнении – есть способ подачи мысли в парадоксальной форме, выворачивание наизнанку самого образа мысли, введение даже самого неподатливого ученика в состояние восприятия им учителя. Вот пример от хорошо знакомого всем нам ходжи Насреддина: некий дервиш-мелами по имени Шейяд-Хамза – человек просвещённый, совершенный, идущий по верному пути, живущий праведно – сказал ходже: «Ходжа, неужто-таки твоё занятие на этом свете одно шутовство? Если ты на что-нибудь способен, так покажи своё искусство, и если есть в тебе какая учёность, прояви её нам на пользу». Ходжа спросил у него: «А у тебя какое есть совершенство и какая в тебе добродетель, и людям какая от неё польза?» – «У меня много талантов, – отвечал Шейяд, – и нет счёту моим совершенствам. Каждую ночь покидаю я этот бренный мир («мир элементов») и взлетаю до пределов первого неба; витаю я в небесных обителях и созерцаю чудеса царства небесного». – «Хамза, – заметил ходжа, – а что, в это время не обвевает ли твоё лицо нечто вроде опахала?» Хамза, радостный, подумал: «Ну, напустил я на него туману», – и сказал: «Да, ходжа». – «А ведь это был хвост моего длинноухого осла», – сказал ходжа.

Шутки из головы

Есть немало исторических анекдотов, которые, будучи умело вставлены в речь, поворачивают сказанное к слушателю совсем неожиданной стороной, подцепляя его внимание на крючок любопытства и умаляя его самооценку, чтобы подготовить к Новому.

Некая почтенная дама обратилась с каверзным вопросом к польскому писателю и блистательному афористу Станиславу Ежи Лецу: «Это очень трудно – выдумывать всё из головы?» – «Что вы, – ответил он незамедлительно. – Из ноги было бы гораздо труднее».

К писателю В.В. Вересаеву – медику по образованию – обратился его коллега по перу за медицинским советом. Вересаев, осмотрев пациента, молвил: «Знаете, я ведь царь-врач». «Что это значит?» – удивился больной. «Это весьма просто, – ответил Вересаев. – Царь-пушка не стреляет, царь-колокол не звонит, а царь-врач не лечит».

«Есть вещи настолько серьёзные, что о них можно говорить лишь шутя», – любил повторять Нильс Бор. Он со своими молодыми (в основном студенческого возраста) учениками за считанные годы создал квантовую механику, противоречившую всем привычным тогда физическим канонам. Вряд ли это удалось бы, не сделай он иронию неотъемлемой частью своего мышления.

Знать и понимать

Паук безошибочно сплетает свою паутину, не зная при этом ни законов Гука, ни знаменитого сопромата, по которому должна быть «рассчитана» его нить, не обладая рецептурой для производства вещества паутины. Тем не менее, сооруженная им сеть работает. Он не знает, как это происходит, но «знает», как это сделать. То есть у него просто нет науки, но есть технологии (да и те – в виде генетической программы), и он подчиняется заложенной в его мозгу программе. Иное дело – инженер-механик: он знает законы физики и понимает их действие в конкретной конструкции, которую он собрался проектировать. Где-то между этими полюсами – генетически-бессознательным «знанием» паука и полной осведомленностью инженера – и располагается большинство человеческих знаний.

«Кирпичики» мыслительного процесса

Естественно, для развития эффективного мышления нужно сообщить (или иметь) фундаментальные, базовые компоненты знания и представлять умственные операции, из которых состоят процессы мышления. Они и являются как бы психологическими «атомами» и «молекулами» умственного развития. Эти «кванты мышления» должны начать работать, преодолевая пропасть между знанием и его применением. Всем известно, что пассивное, мёртвое знание «в одно ухо входит, в другое выходит». То, что не работает, мозг быстро задвигает в дальний угол. В одном из разделов книги будет показано, что только примененная информация становится знанием. Верно и обратное: «залежавшееся» знание «разлагается» и становится со временем информационным мусором. Но процесс приобретения знаний можно и нужно соединить с обучением умственным операциям. И вот тогда этот процесс становится очень активным, целенаправленным и эффективным.

Фантазия, воображение, интуиция, т. е. то, что в первую очередь обеспечивает творческое озарение, прорыв, связано главным образом с функциями правого полушария мозга. Эти качества промоделировать, алгоритмизовать весьма трудно. Но можно. Есть даже математическая основа для такой работы, созданная ещё в 1985-м году американским ученым Лофти Заде. Сейчас это уже раздел математики и весьма модный. Даже юристы пытаются приложить его к неким статистическим исследованиям, не говоря уж об экономических, экологических и прочих науках. Тех, где чёткая фиксация множества объектов затруднена, и где расплывчаты границы «рабочего поля», в котором мозг пытается найти логические связи между элементами. Но даже такие структуры мыслящий мозг математика сумел укротить – создать алгоритм их описания и анализа. Именно с такими множествами имеет дело мозг в процессе творческого поиска. Умение с ними работать – основа креативных способностей.

Такое умение можно тренировать и развивать. Это и утверждает ландаматика. Об этом говорит методика «brain-based learning». Таковы основные положения теорий Гарднера и Стернберга и многих других специалистов.

«Главное отличие человека от животного состоит в том, что он хочет знать».

Аристотель

Польза и опасность ярких впечатлений

Известно, что человек лучше понимает и запоминает те предметы, процессы или информацию, которые воспринимает как полезные, удобные, приятные, нужные. То есть при развитии мышления важно создать правильную эмоциональную установку – точнее говоря, индивидуальную.

Как писала выдающийся исследователь мозга Н.П. Бехтерева: «…большая радость и особенно большая печаль могут нарушить нормальное течение мыслительных процессов, а в ещё более яркой форме это происходит при болезненных эмоциональных реакциях и состояниях. Дело в том, что в таких случаях физиологические сдвиги – здесь, пожалуй, уместно сказать «грубые сдвиги» – происходят во многих зонах мозга. Это, естественно, приводит к изменению свойств этих зон, их возможностей, вплоть до затруднения выполнения какой-либо работы, причем – прежде всего мыслительной, т. е. той деятельности, которая, как отмечалось выше, тем богаче, чем больше мозг может отпустить ей своих потенций…».

Фактор индивидуальности исключительно важен и в случае совместного творческого поиска. Дело не только в разных способностях, но и в личностной конкуренции, которая может даже убить оригинальность и креативность мышления: чтобы не рисковать, не прослыть невеждой или болтуном, человек промолчит, не выскажет идею, все пройдут мимо нового и интересного «ответвления» мысли.

Кстати, в творчестве должно найтись место и для людей с быстрым мышлением, и для «тугодумов». Креативное мышление нельзя включить или выключить – требуется время, чтобы успеть подумать и пофантазировать, чтобы поймать и представить всем свою идею.

ИНТЕРЕСНО: СПОРТСМЕНА ТОЖЕ ДЕЛАЕТ МОЗГ

Чикагский невролог, доктор Гарольд Клэванс пришел к выводу, что главным преимуществом в спортивной борьбе является быстрота реакции мозга. Свои выводы он подкрепил исследованием реакций звезды канадского хоккея Уэйна Грецки, который, по данным доктора, имеет самые быстрые рефлексы, когда-либо фиксировавшиеся в подобных исследованиях.

ИНТЕРЕСНО: БЕЗ ТРЕПАНАЦИИ ПОДОПЫТНЫХ ЖИВОТНЫХ

Современные исследования мозга не могут обойтись без привлечения к ним каких-либо зверушек в качестве подопытных. Именно им наука обязана многими своими успехами в познании этого органа, неохотно расстающегося со своими тайнами. Но Гиппократ еще в V веке до нашей эры назвал многие функции мозга, не прибегая к жертвенной помощи со стороны животных. Его слова представляются современными даже в нашу мудреную эпоху: «Полезно также знать людям, что не из иного места возникают в нас удовольствия, радости, смех и шутки, как именно отсюда (от мозга), откуда также происходят печаль, тоска, скорбь и плач. И этой именно частью мы мыслим и разумеем, видим, слышим и распознаем постыдное и честное, худое и доброе, а также все приятное и неприятное… От этой же самой части нашего тела мы и безумствуем, и сумасшествуем, и являются нам страхи и ужасы…».

Каплей льешься в … коллективный разум

Автор труда «Психология народов и масс» французский социальный психолог Гюстав Лебон (Gustave Le Bon) писал: «Историки, обыкновенно очень односторонние, всегда полагали, что можно написать под каждым изобретением имя одного человека; и однако среди великих изобретений, преобразовавших мир, каковы книгопечатание, порох, пар, электрический телеграф, нет ни одного, относительно которого можно было бы сказать, что оно создано одной головой. Когда изучаешь происхождение подобных открытий, то видишь, что они родились из целого ряда подготовительных усилий: окончательное изобретение есть только венец. Наблюдение Галилея относительно одновременности колебаний подвешенной лампады подготовило изобретение точных хронометров, откуда должна была последовать для моряка возможность верно находить путь в океане.

Паровая машина представляет собой сумму целого ряда изобретений, из которых каждое требовало громадных трудов. Грек, будь он во сто раз гениальнее Архимеда, не мог бы выдумать локомотива, ибо для выполнения такой задачи ему нужно было бы ждать, чтобы механика осуществила успехи, которые потребовали двухтысячелетних усилий».

ИНТЕРЕСНО: КОГДА ПОВРЕЖДАЮТСЯ СВЯЗИ

Известно, что мир человека – это целая вселенная. Но, оказывается, что при всем этом он все-таки не является самодостаточной системой. Наиболее полно это подтверждается на примере формирования собственного «я»: самосознание не может вызреть в полной изоляции от других людей, вне контактов с внешним миром и своим телом. При высокой степени отчужденности человек впадает в состояние типа «усеченной вселенной», одной из разновидностей которого является, например, аутизм. И не зря многие нейроученые уделяют большое внимание этому недугу. Ведь его исследование не только дает надежду на помощь пациентам, но и помогает лучше узнать, как работает мозг здорового человека.

Найти жемчужину в навозе

Не раз в истории человечества различные сообщества людей умудрялись найти выход из, казалось бы, безвыходных ситуаций, мобилизуя возможности лучших в своей среде мозгов. Эти примеры могут послужить ориентирами для принятия решений, требующих высочайшего интеллектуального креатива.

В 1793 году революционная Франция оказалась под угрозой оккупации со стороны Англии, Голландии, Австрии, Пруссии, Испания и Сардинии. И главной причиной было уничтожение блокадой канала доставки из Чили селитры – стратегического материала, без которого остановилось производство пороха. По израсходованию оставшегося запаса страна стала бы абсолютно беззащитной. В условиях цейтнота нужно было найти другой способ изготовления пороха. По жестокой иронии незадолго до этого выдающийся химик Лавуазье был казнен. Республиканские правители обратились к профессорам и основателям Политехнической школы – Монжу и Бертолле, который и предложил метод извлечения селитры из конского навоза. Национальный конвент обязал население «прочесать» сусеки всех хоздворов страны, что позволило очень быстро собрать 25 млн. фунтов навоза. В производственные площадки превращались любые мало-мальски подходящие постройки, а в качестве реакторов задействовали котлы пивоварен. Клич «Навоз или рабство!» оказался столь эффективным, что добытого пороха хватило на целых двадцать лет непрерывного противостояния всей остальной Европе.

Множество подобных примеров взлета спасительной мысли было и в нашей стране. Вот один из них. Во время блокады Ленинграда в Великую Отечественную войну, когда стали невозможными поставки бензина, автодвигатели были переведены на водород. Техническое решение было предложено младшим воентехником Борисом Щелищем, служившим в полку аэростатов, применявшихся для заграждения от авианалетов. Для их зарядки использовался водород, поступавший с «большой земли» по трубопроводу, проложенному по дну Ладожского озера. Аэростаты требовалось регулярно опускать на землю, чтобы перезарядить их, иначе они теряли высоту. Для этого использовались лебедки, которые без бензина остановились. Тогда и реализовалась идея подать в двигатель водород в качестве топлива, а водяные затворы, обеспечивающие взрывобезопасность, были изготовлены на базе огнетушителей, необходимое количество которых очень быстро собрали по всему городу. В зимнюю стужу двигатели работали даже лучше бензиновых, поскольку водороду, в отличие от бензина, не требуется подогрев.

И невозможное – возможно

Среди передовых технологий, которые впервые были применены именно в нашей стране – и турбинное бурение в нефтяной индустрии. Мотивирующим началом этого изобретения стал дефицит высоколегированных сталей. Обычной технологией бурения, повсеместно применяемой на Западе, не испытывавшем недостатка в таких материалах, тогда был роторный способ. При этом вращалась вся бурильная колонна, что сопровождалось огромными нагрузками на металл и требовало от него соответствующих свойств. Наши «кулибины» добились того, чтобы приводить во вращение не всю колонну, а лишь турбины в нижней ее части. Воистину, голь на выдумки хитра.

В нашей книге речь ведется не об узкоспециализированных знаниях нейробилогии, а, в основном, о способности креативно мыслить, уметь использовать все возможности своего мозга. Воспитанные должным образом культура и «технология» мышления эффективно проявят себя в любом русле, будь то техническое, естественнонаучное направления или же юриспруденция.

«Наше развитие заключается в знании – это и есть главный ресурс человечества».

Сергей Петрович Капица

Бараны и козлы

Нейролингвист, академик Татьяна Черниговская как-то сказала, что мозг – вещь загадочная, и люди лишь по недоразумению называют её «мой мозг»: «Кто чей – это отдельный вопрос… Мозг все делает сам, но посылает человеку сигнал – не волнуйся, это все ты сделал, это твое решение было».

Случаи, подтверждающие слова академика, каждый может найти в своем личном опыте. Подобное взаимодействие с собственным мозгом у людей ярко проявляется в моменты возникновения коллективного разума или же – коллективного безумия. В первом случае – особенно если преодолена какая-либо проблема – мы все готовы назваться соавторами ее решения. Во втором – лишь стыдливо оправдываемся: бес попутал, стадный инстинкт (неправильно понятый коллективизм) сработал и т. п.

В свое время один из авторов этой книги заметил, что в горных краях по всему миру наблюдается одно общее интересное обстоятельство. В каждом стаде овец обязательно есть несколько козлов. Специалисты-практики объясняют это тем, что овцы – тупы, панически пугливы и при мало-мальски нештатной ситуации (гром, грохот камней) паникуют и даже могут всей гурьбой в пропасть попрыгать. Козел, хоть и не умнее овцы, но решителен. Как говорится в известном стихотворении, «хоть тупы они как пробки, это – не беда, но зато они не робки – парни хоть куда». Поэтому они для баранов настоящие «авторитеты». Соответственно, думать, метаться, напрягать немногочисленные извилины не нужно. Надо лишь делать то, что делает авторитет Возникает подозрение, что человеческое ст…, простите, общество живет почти по таким же законам, и авторитеты-лидеры у него – такие же.

Но, если ты все же не ведешься за козлом, то ты уже не баран, что поучительно раскрывается в следующей истории. На торговом судне, курсировавшем между островами древней Греции, пассажирами оказались богатый торговец, везший стадо овец, и нищий философ, всем достоянием которого была нажитая умом за всю трудовую биографию одна единственная золотая монета. Богач не упустил случая поиздеваться над «нищебродом, неспособным распорядиться своим умом», чем и занимался всю дорогу. Когда философу это надоело, он решил интеллектуально отомстить обидчику и предложил торговцу продать ему одно животное из стада – на выбор – за один золотой. Поскольку цена была явно завышенной, торговец тут же согласился. Философ выбрал козла, схватил за рога и вышвырнул его за борт. И тут началось невообразимое: овцы – все до единой – стремительно, плотной массой попрыгали следом в море. Позднее сам философ в своих воспоминаниях написал, что в тот момент вместо злорадства он испытал ужас, наблюдая, как собственные ноги понесли его вслед бараньей толпе, и каких трудов ему стоило удержать себя на месте, обхватив мачту обеими руками. Это еще одно подтверждение вышеуказанной параллели.

Награда за мышление

Усилия, призванные решить задачу, предполагают большое эмоциональное напряжение, а достигнутый результат разряжает это напряжение, доставляя большую радость. Архимед в восторге выбежал нагим на улицы Сиракуз. Иоганн Кеплер впал в религиозный экстаз, увидев, как под его пером открывается великая гармония Вселенной. Дж. Дж. Томсон устроил весёлую пирушку для друзей и учеников после того, как был экспериментально открыт электрон.

Причем подвержены таким всплескам чувств не только ученые, но и все, кто добился результата благодаря любознательности и собственной мысли. Нобелевский лауреат академик Лев Давыдович Ландау сказал: «Без любознательности нормальное развитие человека, по-моему, немыслимо. Отсутствие этого драгоценного качества зримо при всяком столкновении с куцым интеллектом…»

Путь на эмоциональный «Эверест», преодолеваемый в процессе успешного решения проблемы, как бы заряжает исследователя энергией, которая ему в дальнейшем очень пригодится. И не только в качестве чувства «глубокого удовлетворения», но и для того, чтобы отстоять достигнутые результаты. Ведь каждая истина в своем становлении натыкается, как на крутые пороги, на следующие вопросы-стадии:

Что за бред?

В этом что-то есть…

Ну кто же этого не знает!

Кому нужна эта древняя истина?

Еще о парадоксах

Наиболее острую форму парадокса называют Апорией. К сожалению, до настоящего времени дошли только 4 из 12 апорий Зенона Элейского – «Стрела», «Дихотомия», «Ахиллес», «Стадион» – и парадокс «Куча». Настоящей катастрофой показались древним грекам открытые им противоречия, лежащие в основе понятия бесконечной делимости. До Зенона вполне естественным казалось, что материя может делиться на бесконечно малые порции, однако он подорвал логическую основу самой такой возможности. Именно реакция на апории привела Демокрита к атомизму.

Наиболее популярна апория, которая называется «Ахиллес»: «Да, грациозен и быстроног могучий Ахилл, сын Пелея, герой Троянской войны, воспетый Гомером. И как неуклюжа, как тихоходна черепаха, повсюду слывущая эталоном медлительности и нерасторопности! Ей ли тягаться в скорости с легендарным бегуном? А вот античный мудрец Зенон считал, что Ахиллу ни за что не догнать черепаху. Убеждение философа основывалось на том, что когда преследующий достигнет места, где находился преследуемый в момент старта, догоняемый бегун продвинется, хотя и немного, дальше. Значит, на новом небольшом участочке пути Ахиллу снова придется догонять черепаху.

Но пока преследователь добежит до этого второго пункта, беглянка снова переместится вперед. И так далее до бесконечности. Если же это будет длиться без конца и края, то как Ахиллу удастся обогнать черепаху? С другой стороны, из собственного повседневного опыта каждый школьник знает, что он, отнюдь, не будучи Ахиллом, способен запросто обогнать не только черепаху, но, чего доброго, и самого учителя – стоит только прозвучать звонку, возвещающему конец урока. А нет ли „ахиллесовой пяты“ у самих рассуждении Зенона?» (Бобров, 1966).

Язвительный А. С. Пушкин так отразил сей парадокс в 1821 году:

Движенья нет, сказал мудрец брадатый.

Другой смолчал и стал пред ним ходить.

Сильнее бы не мог он возразить;

Хвалили все ответ замысловатый.

Но, господа, забавный случай сей

Другой пример на память мне приводит:

Ведь каждый день пред нами солнце ходит,

Однако ж прав упрямый Галилей.

Уникальность на потоке

В перестроечный период была остановлена «гонка вооружений», и возникла задача взаимного контроля вооружений СССР и его вчерашних противников. Эксперты пришли к выводу, что необходимая технология контроля должна состоять в мечении контролируемых объектов – тяжёлых вооружений.

При этом технология мечения должна быть полностью описана и доступна стороне потенциального противника, но, тем не менее, необходимо, чтобы изготовленные по этой технологии метки невозможно было бы подделать.

Задача чем-то напоминала известный парадокс всемогущества: может ли сверхмогущественное существо создать камень, который само же не сможет поднять?

На том уровне техники было предложено несколько вариантов, как советской, так и американской сторонами.

В основу решения положен принцип случайности, так как только случайные процессы позволяют сделать уникальные объекты – в данном случае метки.

С советской стороны было предложено облучать тяжёлыми ядрами на ускорителе тонкие лавсановые пленки или иные трековые детекторы. Плёнку необходимо предварительно разметить: нанести сетку координат. В процессе облучения в плёнке образуются скрытые треки (повреждения структуры вещества).

Треки визуализируются с помощь процесса травления в горячей щёлочи; при этом возникают отверстия в плёнке диаметром от 0,5 до 1,0 микрона. Конфигурация расположения треков является полностью случайно, й и если их достаточно много, то её невозможно повторить в мыслимом числе экспериментов по облучению. Таким образом, повторить полученную однажды метку оказывалось невозможным. В дальнейшем предполагалось размещать такую метку на контролируемом объекте. Ее считывание можно было осуществить благодаря обычному оптическому микроскопу.

С американской стороны предполагалось смешивать мелко измельченную отражающую свет слюду с эпоксидной смолой и наносить на объект. После застывания смолы внутри неё образовывалась случайная структура отражающих элементов. Считывание метки предполагалось делать под разными углами с помощью ФЭУ (фотоэлектронного умножителя), предварительно подсветив метку внешним источником света.

К чести американцев, они признали советское предложение более простым и устойчивым к ошибке. Но в настоящее время нанотехнологии позволяют подделать такого рода метки, поэтому данные конкретные технические решения теперь стали достоянием истории.

«Матрешки» сознания

Психологи пользуются таким понятием как «представление первого порядка о внешних объектах». Имеется в виду способность, которой обладали разные виды еще на заре эволюции, когда эти представления откликались в мозгу лишь ограниченным набором реакций. К примеру, у мыши возникает представление о коте только первого порядка и оно связано лишь с опасностью этого животного и реакцией, направленной на избегание встреч с ним. У человека же формируются и представления более высокого порядка (представления о представлениях, или – метапредставления). На их уровне может строиться целая система из более сложных реакций, для чего задействуются и аналитические факторы, и визуальное мышление, а также мышление языковое.

Метапредставления связаны со многими факторами: системой ценностей, отношением к миру, предпочтениями, формированием убеждений и личностного «я», воспитанием, характером встроенности в социум и т. п.

Обработанная информация о коте у человека, в отличие от мыши, предстанет широчайшим спектром, включающим понятия «млекопитающее», пушистое, «домашнее», хвостатое-полосатое, полезное в борьбе с грызунами и просто потешное, психологически разгружающее существо.

Так или иначе, при широком социальном охвате «метаоблако» представлений показывает, насколько многомерной является личность, создавшая это представление.

ИНТЕРЕСНО: СОЗНАНИЕ ВЛИЯЕТ НА СТРУКТУРУ

Согласно данным, приведенным в книге «Мозг за 30 секунд» (автор – Сет Анил), регулярная медитация способна уменьшать со временем долю мозга, хранящую наши страхи – миндалину – и одновременно способствовать увеличению размеров префронтальной коры, отвечающей за высшие когнитивные процессы.

Гениальные сумасшедшие

Нередко бывает так, что гений и безумство составляют в жизни неразъемлемый альянс.

Лондонец Стивен Уилтшир с IQ=30 создал три книги рисунков, в том числе и ставшие бестселлером «Плывущие города».

Признанный слабоумным Томас Фуллер мог сходу назвать количество секунд в десятках лет или в заданном числе дней и часов.

Том Бетан, слепой человек с очень скудными умственными способностями, умел по памяти играть сложнейшие музыкальные произведения объемом 13–26 страниц.

Низкий уровень интеллекта не помешал Киешу Ямашите стать гением изобразительного искусства – его даже прозвали «японским Ван Гогом».

Имевший коэффициент интеллекта 40 и считавшийся душевнобольным, Алонсо Клемонс из штата Колорадо изваял множество статуй, одну из которых купили за очень ощутимую сумму.

Согласно исследованиям, охватившим 90 тысяч больных из клиник психиатрической специализации, в них было выявлено 54 человека с разными проявлениями гениальности, то есть – один гений на каждые две тысячи больных. Что можно сказать по этому поводу? Во-первых, это еще один осиновый кол в так называемый IQ. Во-вторых, гений – это тоже патология, не норма. Только такая патология, которая доставляет радость окружающим.

ИНТЕРЕСНО: «ЖЕЛЕЗУ» НЕ ПОД СИЛУ…

Сотрудники ДАРПА (оборонного агентства США), занимавшиеся разработкой искусственного интеллекта, свернули свои программы, поскольку пришли к выводу, что способности к генерации новых решений в динамически меняющейся среде (а это оказалось важнее, чем быстрота выполнения операций) у биологического мозга гораздо выше, чем у самых новых представителей искусственного интеллекта.

С мыслью о мысли

Каждая мысль – событие, возникающее не по собственному желанию.

Мысль неустойчива и непредсказуема. Поток ассоциаций, сравнений, воспоминаний кажется неуправляемым. Невозможно им руководить, невероятно дойти до желанной цели, используя дисциплинированное и послушное (пусть и эффективное!) мышление. Впрочем, как говорил философ М. Мамардашвили: «С невозможностями необходимо иметь дело хотя бы потому, что по дороге к невозможному только и можно что-то иметь, что-то разрешить».

Идеал сверхчеловека, созданный Фридрихом Ницше, невозможен и утопичен. Ницше, пожалуй, знал, что сверхчеловеками мы не станем, но по дороге к идеалу, «стремясь быть сверхчеловеками, мы станем людьми». По дороге к совершенному, эффективному и потрясающе творческому мышлению мы становимся – как минимум! – Homo Sapiens, Человеками Мыслящими.

Открытия, догадки, изобретения кажутся почти невозможными, но ведь совершаются! Это удивительно, но неоспоримо. Удивляясь самому факту мышления, человек начинает мыслить.

Ваши способности – в Ваших руках, Ваши интеллектуальные мощь и красота зависят от Вас. Откройте в себе скрытые таланты, перестройте свой духовный интерьер так, чтобы находить опору для творческого вдохновения, освободите своё мышление для собственных – пусть маленьких – открытий и побед.

Замечательный английский поэт Джон Донн, не потерявшийся даже на фоне своего современника Вильяма Шекспира, писал: «Ни один человек не есть Остров, целостный сам по себе; каждый человек есть часть Континента, часть Материка; если Море смоет Комок земли – это потеря Европы, такая же, как в случае, если бы был смыт Мыс, как если бы это было Имение твоих друзей или твое собственное; смерть любого человека уменьшает меня, потому что я часть Человечества; и поэтому никогда не спрашивай, по ком звонит колокол, – он звонит по тебе». Мы обычно повторяем эти слова в горе. Но они столь же верны в радости. Потому что при каждом достижении любого из нас растёт и совершенствуется наша общая ноосфера – Вселенная разума.

Часть 3

Суждения и решения

Не отказывайся думать

Творческие способности позволяют человеку находить совершенно новое решение при попытке найти ответы даже на, казалось бы, обычные, уже «изъезженные» вдоль и поперек вопросы. Что за «агент» действует в организме человека, когда он обдумывает сюжет и композицию новой картины или книги, мысленно прослеживает развитие мелодической темы в симфонии? Что и где происходит, когда возникает «из ниоткуда» решение научной проблемы, конструкция нового удивительного механизма, ясный способ действий в неожиданной жизненной ситуации? Как гениальный футболист во мгновение ока идет на единственно верный и в то же время неожиданный тактический ход, вызывающий эмоциональную бурю на трибунах? Кто или что подсказывает: с чего начать и как двигаться мысли во всех этих случаях? Досконально разобраться в этом науке пока не удалось. Так что остается актуальным мнение Оливера Хэвисайда: «Разве должен я отказываться от обеда лишь потому, что не понимаю, как происходит процесс пищеварения?» В самом деле, перестанем ли мы креативно мыслить, не зная, что творится в черепной коробке? Но будем мыслить более продуктивно по мере узнавания.

ИНТЕРЕСНО: БУДЬ ГОТОВ!

«Открытие нельзя сделать по плану. Правда, есть существенная добавка: они приходят подготовленным умам. Понимаете, таблица Менделеева не приснилась его кухарке. Он долго работал над ней, мозг продолжал мыслить, и просто «щелкнуло» во сне. Я так говорю: таблице Менделеева страшно надоела эта история, и она решила ему явиться во всей красе».

Татьяна Черниговская

Созидание способности мыслить

Наш соотечественник, переехавший в США, Лев Наумович Ланда впервые ввёл в практику понятие алгоритма умственных действий, что стало начальной точкой развития науки ландаматики. Взятое из математики, оно позволило придать описанию психических процессов ту строгость и определённость, которая обеспечивает эффективное управление учением и позволяет разумно выстроить как структуры учебных предметов, так и весь учебный процесс. Управление не только внешними, но и внутренними (умственными) процессами позволило создать новый вариант программированного обучения, существенно отличающийся от всего, что имелось в те времена и в Советском Союзе, и на Западе.

Составная часть теории адаптивного обучения – формирование мыслительных процессов с заданными свойствами. То есть предполагается выявить систему параметров для того, чтобы, следя за ними, можно было изучать, как происходят мыслительные процессы у каждого учащегося. В зависимости от результатов выбираются и корректируются обучающие воздействия.

Ещё один важный раздел теории – диагностика умственных процессов, формируемых у учащихся. Л. Н. Ланда ввёл понятие диагностики механизмов (структуры) психических процессов – в отличие от диагностики их уровней, составляющей предмет классической тестологии. Направленная на обнаружение нерациональных – фактически дефектных по своей структуре – процессов мышления, диагностика механизмов служит основой для динамической подстройки стратегии обучения каждого конкретного учащегося. Значит, удастся быстро и вовремя устранить психологические причины неэффективности или ошибочности его умственных действий.

Как же разрешать противоречия?

Противоречия являются не плодом нашего незнания, они присущи природе вещей и, как следствие, постоянно возникают на пути познания.

Рано или поздно любое противоречие как-либо разрешается. Если бы этого не происходило, развитие остановилось бы. Имеются сотни способов разрешения различных противоречий. К примеру, в идеальной экономике технология потребления и технология производства развиваются согласованно, до тех пор, пока не возникают технические ограничения. Рассогласование приводит к противоречию между производством и потреблением. Противоречие разрешается с возникновением новой технологии, снимающей технические ограничения с базовой технологии, вместо замены её на другую. Например, технология закалки стального инструмента разрешает сначала физическое противоречие (разделение противоречивых свойств во времени), а затем техническое противоречие. Она снимает технические ограничения для использования режущего инструмента и, наконец, снимает экономические препятствия к продаже инструмента.

Существует специальная наука, которая занимается разрешением технических противоречий с целью получения новых технических решений – Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ).

Технологии развиваются не произвольным образом, на их развитие оказывает влияние сложный комплекс ограничений, который оставляет для развития узкий коридор решений.

Но даже при движении в этом коридоре, если действовать методом «проб и ошибок», потребуется проверить сотни и тысячи возможных решений. Для точных и безошибочных действий необходимо знание Законов развития технических систем и технологий (ЗРТС).

Возникает парадокс: Чем выше степень развития технологий, тем богаче инструментальные среды, но тем уже коридор возможных решений!

ИНТЕРЕСНО: ФАКТЫ! ТОЛЬКО ФАКТЫ?

Известный своим научным подходом к делу персонаж – Шерлок Холмс – говорит: «Трудность в том, чтобы выделить из массы измышлений и домыслов досужих толкователей и репортеров несомненные, непреложные факты. Установив исходные факты, мы начнем строить, основываясь на них, нашу теорию и попытаемся определить, какие моменты в данном деле можно считать узловыми». Майкл Газзанига считает, что именно таким способом руководствовались первые исследователи мозга: «Что это за штука? Давайте возьмем труп, вскроем череп и поглядим. Понаделаем в мозге дыр. Давайте исследуем людей, переживших инсульт. Попробуем записать электрические сигналы мозга. Изучим, как он меняется в процессе развития. Как вы увидите, такого рода простые вопросы мотивировали первых ученых и продолжают вдохновлять многих и сегодня. Однако постепенно вы осознаете, что безнадежно даже пытаться разрешить вопрос о существовании собственного «я» (в противовес концепции, согласно которой человек – лишь машина), не изучая поведение организмов и не разбираясь, для чего именно предназначена наша развитая психическая система. Как отметил великий исследователь мозга Дэвид Марр, невозможно понять, как работает крыло птицы, изучая ее оперение. По мере накопления фактов нужно давать им функциональный контекст, а затем анализировать, какие ограничения он может накладывать на составляющие его элементы, которые обеспечивают выполнение конкретной функции».

Степени наглядности

Есть заповедь, своеобразно связанная с креативным подходом: создавая своё окружение, ты изменяешь своё существование (Дж. Зипс). Этот принцип активно используется в процессе обучения творческому мышлению. Например, в методике так называемого «оркестрованного погружения» обучающая среда (окружение) специально выбирается для «погружения» в неё учеников или студентов. Неопытный ещё, начинающий преподаватель биологии изобразит дождливый лес в классе, населит его живущими там животными, создавая всё это из бумаги и картона. Учитель более высокого уровня отведёт учеников в школьный лес, чтобы обнаружить и идентифицировать следы животных на снегу, заодно научит ориентироваться по компасу и разводить костер. А самый лучший учитель биологии или географии устроит экскурсию на целый день. Хороший учитель астрономии будет объяснять ощущение невесомости в плавательном бассейне. Ощущения зрительные, тактильные, возможность прикоснуться, сравнить, изменить своими руками – замечательные «входы» для информации, пробуждающей мышление.

Рассказывают, как в студии одного художника шёл спор: что такое настоящее искусство. Присутствующий тут же Шаляпин участия в споре не принимал, а слушал молча. Через некоторое время он вышел незамеченным. Вдруг дверь мастерской открылась – на пороге стоял Шаляпин:

– Пожар! – крикнул он.

Поднялась паника, а Шаляпин присел к столу и, как ни в чём не бывало, заметил:

– Вот это и есть настоящее искусство, а то, о чем вы спорили – сущие пустяки.

Сам себе критик

Возьмем, к примеру, труд учёного. Он, несомненно, творческий, поскольку непрерывно меняет наше видение мира, то уточняя детали отдельных явлений, то ломая целиком всю устаревшую систему наших представлений.

Как можно описать ход научного исследования? Один из величайших математиков XX века Анри Пуанкаре выделил в научном творчестве четыре стадии: подготовку, вызревание, озарение и проверку.

Более строго этот метод формулируется так.

Опыт. Результат опыта следует осмыслить и найти уже известные объяснения. Если эти объяснения неудовлетворительны, переходим к шагу 2.

Формулируем гипотезу, новое объяснение. Полезно изложить его кому-то другому или постараться записать.

Сделаем возможные выводы. Если гипотеза (шаг 2) истинна, что из неё следует с точки зрения логики?

Проверка. Ищем факты, противоречащие каждому из выводов (см. шаг 3), чтобы опровергнуть гипотезу (шаг 2).

Галилео Галилей для объяснения законов падения предлагал известный мысленный эксперимент (гипотезу), однако без реальных экспериментов с шарами, бросаемыми с Пизанской башни он не смог бы обосновать свои предположения и завершить трактат «Беседы и математические обоснования двух новых наук, касающихся механики и законов падения».

Великий физик Ричард Фейнман отметил: «У нас всегда есть возможность опровергнуть теорию, но, обратите внимание, мы никогда не можем доказать, что она правильна. Предположим, что вы выдвинули удачную гипотезу, рассчитали, к чему это ведет, и выяснили, что все её следствия подтверждаются экспериментально. Значит ли это, что ваша теория правильна? Нет, просто-напросто это значит, что вам не удалось её опровергнуть».

ИНТЕРЕСНО: ПОПАДИ В 3 %!

Как правило, в качестве важнейших характеристик учёного выделяют три вещи: эрудицию, творческие способности и трудолюбие. По мнению французских исследователей, для успеха наиболее желательно сочетание лишь двух последних. Как показывает история, именно на долю учёных, обладающих только этими двумя качествами, приходится большая часть важных открытий. Однако такие специалисты составляют всего лишь 3 % в общей массе научных работников.

Не было бы знанья, да незнанье помогло

Подготовка открытия, как и проверка – это творческие действия, ведущиеся планомерно и систематически. О вызревании озарения – что у ученого, что у детектива – ничего определённого сказать нельзя. Это и есть тот нелинейный процесс информационного взаимодействия, который пока невозможно описать в известных терминах. Эвристический выбор пути в процессе исследования характеризуется лишь ощущением приближения к скрытой истине: отдалённо похожее чувство направляет нас в попытках мысленно нащупать в памяти забытое имя. И вдруг словно ниоткуда появляется ответ, как, например у персонажа рассказа А. Чехова, в результате озарения вспомнившего «лошадиную фамилию» – Овсов.

О сути же самого научного поиска хорошо высказался Альберт Эйнштейн, отвечая на вопрос, как делаются великие открытия или изобретения: «Очень просто. Все знают, что этого сделать нельзя. Но находится один невежда, который этого не знает, он-то и делает открытие».

ИНТЕРЕСНО: «СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ» И ТРЕНИРОВКИ

Некоторыми исследователями утверждается, что аналогия между физическими и умственными тренировками не работает: в первом случае мышцы качаются, а во втором улучшение умственных способностей не гарантируется. Для проверки этой гипотезы британский нейробиолог, профессор института Мозга и Разума Эдриан Оуэн (Adrian Owen) провел эксперимент с 11000 участниками. Две недели они совершенствовались в выполнении одной задачи и добились прогресса. Но стоило им дать другое задание, как результаты сразу же вернулись к изначальным. Тогда тренировочная установка была изменена: от испытуемых потребовалось держать в уме два разных информационных потока. Это дало не только улучшение в этом навыке, но и повысило их IQ.

Найти схожесть в явлениях

В процессе научного творчества, да и мыслительной деятельности вообще исключительно важным может оказаться умение видеть и исследовать аналогии. Автор теории тепловых двигателей Сади Карно уподобил тепловые двигатели давно известным водяным. Их приводит в движение вода, падающая с высоты. Значит, так же переносит энергию «теплота», отбираемая от нагревателя и «падающая» на холодильник.

Неверная же аналогия ставит преграду на пути к открытию. В XVII веке движение крови в организме сравнивали с приливами и отливами – отсюда и специфические методы лечения, и невозможность продвижения в познании анатомии человека. Из тупика анатомию вывел В. Гарвей: он представил сердце в виде насоса (более адекватная аналогия), и результатом стало открытие непрерывного движения крови, большого и малого кругов кровообращения.

Д. И. Менделеев вывел принцип периодичности и предугадал открытие некоторых новых химических элементов, пользуясь аналогией со свойствами соседних, уже изученных. В. Кекуле во сне увидел змею, кусающую свой хвост, и это натолкнуло его на идею структуры бензола в виде кольца – разве это не показывает и то, как работает подсознание, и то, как оно ищет и демонстрирует аналогии в разной форме? А атом в виде Солнечной системы, явившийся Нильсу Бору, по его словам, также во сне?

Как видим, аналогии в науке дают арсенал не только идей, но и решений. Новые идеи в большинстве случаев – давно и хорошо забытые старые, но преобразованные, перелицованные по-новому гипотезы и мысли, которые уже могут быть восприняты, для которых подготовлена почва, и пришло время им «прорасти».

Хитрые выдумки

Эффективным способом развития творческого мышления является выдумывание артефактов. Примерно 180 лет назад Оноре де Бальзак описал шагреневую кожу, исполняющую желания, но теряющую в размерах по мере исполнения этих желаний (соответственно источалась и человеческая жизнь). Фёдор Сологуб в «Мелком бесе» вывел среди важных, но бессловесных персонажей серую недотыкомку, вьющуюся по углам, не имеющую ни определённой формы, ни содержания. Клиффорд Саймак в «Пыльной зебре» «разработал» розовые очки, глядя через которые человек испытывает переполняющее его чувство радости, напрочь забывает о повседневных проблемах и заботах. Карел Чапек представил такой эликсир бессмертия («Средство Макропулоса»), который герои книги (олицетворяющие человечество со всеми его недостатками и пороками) всё-таки отказываются принимать. Потому как никто из них не захотел бессмертия за счёт выхолащивания смысла этой смертной жизни. Братья Стругацкие затем развили эту идею в «Пяти ложках эликсира», обогатив исходник философскими и психологическими нюансами.

Трансляция идей – неизбежный и необходимый, равно как и их генерация, процесс, в том числе и среди современников. Бывает, что идея просто носится в воздухе. Вспомним хотя бы роман Сергея Снегова «Посол без верительных грамот», опубликованный в 1977 году, в котором сновидения зарегистрированы как средство общественной информации, и каждый может транслировать и опубликовывать собственные сны. Уже через несколько лет в произведении Кира Булычёва «Глубокоуважаемый микроб» описывается «инопланетная коробочка», осуществляющая перевод человеческих воспоминаний прямо из мозга в визуальную форму с последующей их продажей. А житель Великого Гусляра, города, тоже рождённого фантазией Кира Булычёва, изобретательный профессор Иван Христофорович Минц разработал вакцину от тунеядства, заставляющую человека периодически и трудолюбиво работать во благо общества. Стоит капнуть всего лишь две капли в стакан – и самый отъявленный лентяй уже моет полы. Но, увы – прав был Парацельс, всё решает чувство меры…

Знакомое решение поможет

Один из важнейших принципов, работающий практически в любой сложной задаче – «принцип сведения», позволяющий упростить сложную и запутанную задачу, свести её к некоторой другой, намного более простой. Так мозгу проще работать: если мы упрощаем условие, закапываем овраги и срываем холмы в «пространстве проблемы» – путь к решению становится хорошо виден! Кстати, если при решении сложной задачи вам вспоминается похожая задача, но с уже известным решением, значит, вы уже свели вашу задачу к более простой! Правда, есть и пределы такого упрощения. Если «переборщить» – получим совсем другую задачу.

Принцип сведения к известному в естествознании восходит еще к Аристотелю: он объяснял падение тел «понятным» желанием всех тел стремиться к центру Вселенной (по тогдашним представлениям – к центру Земли). В XIX веке Джеймс Клерк Максвелл пытался объяснять свои уравнения электромагнитного поля, сводя его к «понятным» шестерёнкам, заполняющим всё пространство «понятного» упругого эфира. Майкл Фарадей был убеждён, что силовые линии электрического или магнитного полей – «понятные» реальные упругие струны. Исааку Ньютону была совершенно понятна корпускулярная природа света. И это его убеждение в простоте и понятности такой механистической картины, затормозило развитие волновой оптики почти на два века! Вот так – действительно, перебарщивать в упрощении опасно.

Известно, что Мопассан действовал, может быть и неосознанно, но в полном соответствии с «принципом матрёшки». Речь – о башне инженера Эйфеля, у которой было много противников, к которым принадлежал и Ги де Мопассан. Он считал, что это бесполезная и чудовищная конструкция, оскорбляющая вид любимого города. Если во время прогулки взгляд писателя случайно падал на ажурные очертания башни, которую его друзья сравнивали с гигантской фабричной дымовой трубой, настроение его немедленно портилось. Поэтому он всё время искал место, откуда не мог бы видеть это невыносимое сооружение. И это единственное место он нашел … в ресторане на первом этаже башни, где и обедал каждый день.

Окрыляющие прибаутки

Редко кто задумывается над тем, что многие известные крылатые фразы и пословицы, сродни парадоксальному «детскому» мышлению, имеют продолжения, которые в корне меняют привычный смысл:

• «Собаку съели, хвостом подавились»;

• «Кто старое помянет – тому глаз вон, а кто забудет – тому оба»;

• «Старый конь борозды не испортит, да и глубоко не вспашет»;

• «Ума палата, да ключ потерян»;

• «О мёртвых либо хорошо, либо ничего, кроме правды»

… и так далее.

Это свидетельство того, что справедливость любого выражения (тезиса, аксиомы и т. д.) не является абсолютной. Только мы, в отличие от детей, скованные своим опытом, не хотим в том себе признаться.

Попробуйте выбрать одно или несколько понравившихся выражений и вывернуть их смысл, доказать их ошибочность.

Потренируйтесь! Ведь не узнать броду, коли не сунуться в воду. Чтобы брод изучить, нужно ножки намочить…

В ходе проводимых нами семинаров случаются весьма креативные находки:

• «Если тебя ударили по правой щеке, подставь левую… ногу и бей снизу в челюсть»;

• «Дуракам – закон не писан. Если писан, то не читан. Если читан, то не понят. Если понят, то не так!»;

• «Нет худа без добра, а без добра – сплошное худо!»;

• «Делу – время, потехе – час, пора и пообедать»;

• «Клин клином вышибают, да без молота не справляются»;

• «Поспешишь – людей насмешишь, но всё успеешь»;

• «Как аукнется, так и откликнется, да эхо надолго останется»…

«Метафоры в языке обладают выраженной эвристической функцией, имеющей значение не только в поэзии, но и во всех областях научной и практической деятельности. Их главная функция заключается в генерировании идей», – считал известный советский разработчик разных аспектов теории творчества Г. Я. Буш и цитировал при этом крупного англо-американского философа и математика Макса Блэка (1909–1988): «Каждая наука должна начинаться с метафор и кончаться алгеброй, возможно, что без метафор никогда не было бы никакой алгебры…» (Буш, 1981);

Внешний импульс

Подсказкой, резко меняющей направление поиска решения, может послужить почти любой информационный импульс. Вот любопытный пример. Проводится психологический эксперимент. К потолку подвешиваются две верёвки, причём точки подвеса находятся на определённом расстоянии друг от друга. Человек, стоящий на полу и держащий за конец одну из верёвок, не может дотянуться до другой. Ухватившись за вторую верёвку, он вынужден будет выпустить из рук первую. Задача же: двумя руками ухватиться за обе верёвки.

После долго наблюдения за тщетными попытками поймать (медленно подтягиваясь, с разбега, ногой) конец второй верёвки, психолог (экспериментатор, холодный наблюдатель или сжалившийся приятель), проходя мимо озадаченного ловца верёвок, задевает «нечаянно» за свободный болтающийся конец второй верёвки. Она начинает раскачиваться. Вот это и есть прекрасная подсказка!

Чем сильнее качнёшь, тем больше амплитуда колебаний. Если привязать к концу этой верёвки что-то тяжёлое (например, какие-нибудь плоскогубцы, которые тоже «случайно завалялись» неподалёку), то можно вполне прилично её раскачать. Пока она будет раскачиваться, можно успеть подбежать, схватить конец неподвижной веревки одной рукой и – остаётся дождаться, пока качающаяся верёвка не подлетит поближе. Задача решена.

Но можно и не ждать подсказок «от Природы». Почему бы не поискать в уже известном, увиденном, услышанном что-то похожее, аналогичное?

Кто не ошибается, тот не учится

В процессе обучения креативным навыкам и приёмам необходимо «разминать» обе половинки мозга. Поэтому и задачи, которые ставятся в процессе мышления, должны быть совершенно разными.

Для каждого человека процесс своего собственного обучения – тоже творчество, и нужно дать каждому возможность создавать самого себя. То есть это всё тот же «фитнес для ума». Кстати, приступая к накачке мускулов, каждый человек тоже вначале прикидывает, на что вообще он способен, и изучает, какие конкретно мышцы развиваются при данном типе упражнений. Хорошо, когда при занятиях лёгкой атлетикой или плаванием одновременно тренируются и различные группы мышц, и дыхание, и воля. Неплохо и когда тренировка абстрактного мышления одновременно означает выработку опыта повседневной деятельности, приложения на практике получаемых и вырабатываемых знаний.

Так же обстоит дело и с тренировкой мышления: приобретаемое умение мыслить проверяется и используется в конкретных делах – неважно, доказательство теорем это или изобретательская деятельность. И здесь важно научиться не бояться ошибок: наиболее ценные жизненные уроки приходят именно после пересмотра и исправления ошибок. Куда важнее уметь так хорошо мыслить, чтобы суметь эти ошибки исправить. А по мере развития мышления удастся вообще их не допускать «на автопилоте», не заботясь об этом особо.

Пусть каждый, кто учится мыслить, научится фиксировать информацию в разных формах. Можно писать, проговаривать, зарисовывать. Можно тренировать свою память и ее способность «выдавать» нужную информацию в нужный момент.

Архитектура мысли

Одним из способов добиваться креативных решений является мысленное моделирование.

«На учебном семинаре по ТРИЗ в 1980 году, проведённом для научно-инженерных работников НИИ и заводов Минска, впервые был испытан безопорный метод поиска новых фантастических идей. Суть его такова. Возьмите любой объект, любую ситуацию, и вы почувствуете, что образ объекта или ситуации как бы опирается на несколько твёрдых, незыблемых опор. Возьмём фотоаппарат. Он материален, создан для получения изображений в данном месте и в данное время, работает на принципе фиксации на пленке отражённого света и т. д. Опор много, некоторые из них даже не осознаются, по крайней мере, без тренировки.

Новые идеи могут появиться, когда часть обязательных опор убирается. Вспомните, в древности представлялось, что Земля покоится на трёх китах. Потом китов (земную „опору“) убрали, и появился совершенно другой образ Земли. По ассоциации с этой историей безопорный метод называют ещё методом „трёх китов“. Для получения фантастической идеи по этому методу надо проделать четыре операции: выбрать объект и перечислить основные опоры, на которых держится образ объекта; убрать одну или несколько опор; получить новую идею; перенести её на родственный объект.

Возьмём в качестве объекта телефон. Главная функция телефона и главная опора образа телефона – связывать людей. Изменим эту опору, пусть телефон не связывает, а разъединяет абонентов. Допустим, такой телефон создан, тогда достаточно один раз позвонить тому, кого вы по каким-то причинам терпеть не можете, и больше вы с ним никогда не встретитесь. (Прекрасный способ избавляться от плохих руководителей; если большинство подчинённых позвонит по такому телефону, то руководитель окажется в вакууме.) Теперь применим то же самое при анализе проблемы радиоконтакта с внеземными цивилизациями. А что, если в природе есть закон, допускающий ситуацию, когда при обнаружении сигнала от какой-либо звезды эта звезда перестаёт быть видимой, исчезает! Более развитые цивилизации об этом законе знают, поэтому и не посылают радиосигналов, а мы не знаем, вот и послали…»

(Петрович, Цуриков, 1986. С. 167–168).

Сложность простых решений

После смерти раввин попадает к Господу и начинает расспрашивать его о Рае и Аде. «Идём. Я покажу тебе Ад», – и Господь вводит раввина в комнату, где вокруг большого круглого стола в тяжёлом молчании сидят истощённые, отчаявшиеся люди. На столе, в центре – горшок с горячим ароматным мясом, такой огромный, что с лихвой хватило бы каждому. Мясо пахнет так вкусно, что у раввина слюнки потекли. Но к еде никто не прикасается. У каждого из несчастных в руке ложка с очень длинной ручкой – такой длинной, чтобы дотянуться до горшка и набрать полную ложку мяса. Но слишком длинной, чтобы ею можно было положить мясо себе в рот! Раввин понял: страдания этих людей и в самом деле ужасны. «Пойдём дальше. Теперь я покажу тебе Рай», – сказал Господь, и они вошли в другую комнату. Здесь всё так же, как и в первой: такой же большой круглый стол, на нём такой же огромный горшок с вкусной едой, в руках едоков – такие же ложки с очень длинными ручками. Но здесь шумно и весело, все сыты, довольны, розовощёки. Раввин в недоумении ждёт объяснений от Господа. «Ты ещё не понял?», – снисходительно спрашивает Господь. – «А ведь требуется так немного! Им нужно было всего лишь научиться кормить друг друга».

ИНТЕРЕСНО: В ЕДИНЕНИИ – СИЛА?

Среди динозавров известны так называемые диплодоки. Отличались они от других особей животного мира тем, что имели два мозга, разнесенные на значительное расстояние: один – в голове, на длинной шее, а другой – в области копчика. Столь своеобразная компоновка соблазняет на самые «креативные» версии о ходе эволюции. К примеру, можно предположить, что два полушария в одном черепе – это и есть результат исторической встречи указанных мозгов. Или так: диплодоки вымерли от того, что их мозги не смогли договориться друг с другом. При всей ненаучности данных гипотез, их все же хочется озвучить – хотя бы в качестве предупреждения современному человечеству с его центробежными тенденциями в стремительном дистанционировании «индивидуальных» мозгов друг от друга. При этом, конечно, очень важно выбрать правильное место для единения мозгов: вверху или внизу?

Проблематизация – путь к решению

Очень важны размышления над трактовкой самой проблемы решаемой задачи – от этого зависит выбор правильность направления в поиске ответа.

Томас Алва Эдисон предложил одному математику, желающему устроиться на работу в его лабораторию, быстро определить объём колбы лампы. Более часа математик возился с измерениями и вычислениями (колба ведь не шар!) и, наконец, гордо предъявил листок с расчётами и ответом. Эдисон молча продемонстрировал математику и более быстрый, и более точный способ определения объема колбы – чисто экспериментальный. Для этого ему достаточно было обратиться к идее Архимеда об объеме вытесняемой телом жидкости и погрузить лампочку в воду. Автор в свое время на олимпиаде по физике в шестом классе сталкивался с этой задачей и решил ее так: наполняем колбу лампочки водой из-под крана и затем сливаем в мензурку со шкалой объема.

Путеводные «фонарики» для мысли

Чтобы понять, как добиться эффективного мышления, неплохо бы представлять, как происходит рождение предтечи нового знания. Перечислим основные механизмы, работающие на рождение новой идеи: логический аппарат, определяющий основной тип деятельности сознания, и подсознательно-интуитивный, как вспомогательный.

Если логика перебирает варианты, последовательно их просматривая и методично поднимаясь по ступеням, то подсознание (то есть интуиция) порождает и «вываливает на стол» «кучу малу» различных идей, связанных с решаемой проблемой, зачастую, весьма отдалённо. Подлинно креативную мысль всё равно придётся затем отбирать логически. Иными словами, оба механизма мышления взаимообусловлены и тесно связаны.

Вопрос в том, как заставить работать своё подсознание, расшевелить его, какой метод пригоден для этого. Мгновенно стать творческим – хоть по приказу, хоть в силу необходимости – не удастся. Нужно создать или хотя бы указать «инструменты», позволяющие это сделать в ситуации поиска решения. Ими могут служить основные процедуры, предлагаемые синектикой. Это превращение незнакомого в знакомое и/или обратный переход – превращение знакомого в незнакомое.

Методику эффективного стимулирования творческой активности предложил также Уильям Гордон, опубликовав в 1961-м году свой труд под названием «Синектика: развитие творческого воображения», где предложил снять тормоза с мышления, преодолеть барьер обыденного сознания, разрушить стереотипы.

ИНТЕРЕСНО: ПРИМЕРЫ СТИМУЛЯЦИИ УМА

Гениальный Э. Резерфорд не позволял своим сотрудникам работать в лаборатории после шести часов вечера, а по выходным и вовсе запрещал появляться на работе. Молодой советский физик – будущий академик и нобелевский лауреат – Капица запротестовал против этого, но учитель ему ответил: «Совершенно достаточно работать до шести вечера, остальное время надо думать. Плохи люди, которые слишком много работают и слишком мало думают». Немало внимания уделял этой проблеме и легендарный ходжа Насреддин, который тоже прославился оригинальными мыслями. Как-то его товарищ, впервые в жизни увидев минареты, в удивлении спросил: «Как это их делают?» – «А ты и не знаешь? Эх, ты! – заметил Насреддин. – Очень просто: роют глубокие колодцы и выворачивают их внутренность наизнанку». Ну чем этот вроде бы ироничный, парадоксальный прием отличается от алгоритма, который в ТРИЗе (теории рационализаторства и изобретательства) называется инверсией?

Логика и интуиция. Особенности взаимовыручки

Есть мнение, что логический путь – всего лишь столбовая дорога шаблонного мышления: когда есть логическое решение, может показаться, что не стоит и искать более эффективное направление. Утверждается: интуитивный путь нестандартного, нешаблонного мышления – альтернатива логическому пути.

Недостатком же последнего объявляется использование априорно недоказываемых положений, своеобразный аксиоматический подход.

Но эффективность того или иного стиля мышления определяется контекстом, смыслом, условием задачи. В условиях плохо определённой задачи, когда трудно определить исходное звено логической цепи, мышление «по шаблону», конечно, вряд ли будет успешным. Тем не менее, интуиция заработает на полную мощность лишь тогда, когда будет сформулирован ряд гипотез – пусть неясных, расплывчатых, пусть даже не совсем достоверных, но поддающихся дальнейшему анализу.

Ничто не может породить нечто!

Если есть только информационный хаос подсознания (пусть даже в нём имеется некая структура, созданная аналогиями), но отсутствуют «сито» критериев отбора и упорядочивающая система предположений, поиск решения может быть нескончаемым. Двигаться «по спирали» вокруг логической нити – быстро и эффективно, используя все возможности подсознания – можно только в том случае, когда существует одна или несколько таких логических нитей, цепочек гипотез.

Мысли-путешественницы

Видели, как в тёплые осенние дни маленькие паучки смело путешествуют, перелетая с места на место на лёгких паутинках? Приземлившись, они начинают обустраиваться, сплетая новую сеть. Так и мышление должно уметь перелетать через целые области неизвестного, чтобы приземлиться где-то на далёком островке. А потом соединить в прочную сеть свои рассуждения. Так, кстати, соединяются и далекие друг от друга нейроны во время решения той или иной задачи.

К этому методу близок «принцип срезания угла». Представьте, что в зимний день вам нужно перебраться на противоположный берег реки (или на островок на реке). Можно, конечно, поискать мост, но вам известно, что до него довольно далеко. Попробуем поступить проще – ведь река уже покрыта вполне надёжным прочным льдом! Правда, лёд скользкий, а падать не хочется. И вот тогда вы решаете не идти в обход через мост, не арендовать вертолёт для посадки на островок и уж тем более не махнуть рукой вообще на всю эту затею (ведь вы уверены: ТАМ есть нечто исключительно важное!). Вы просто переобуваетесь, снимаете тёплые ботинки, в которых удобно ходить по берегу, но скользко на льду. И обуваете коньки. Теперь легко и быстро вы добираетесь по льду туда, куда хотели (ботинки не забудьте – за пределами льда в них будет удобнее, когда окажетесь в нужном месте). Итак, как же мы «срезали угол»? Мы перешли на другой язык, другой способ описания условия, другой уровень абстракции!

По-настоящему эффективное мышление всегда стремится сократить путь к решению. Даже если долгий путь тоже приводит к нему. Ну, конечно, левое ухо можно ведь почесать и правой рукой. Правда, левой рукой удобней.

«Норма находится между двумя патологиями: просто патологией и гениальностью».

Татьяна Черниговская

Отсекая лишние пути

Допустим, решая какую-либо задачу, мы уже определились с проблематизацией. Если мозг выдаст интересную гипотезу, подскажет, где можно искать решение (например, по аналогии с уже известной задачей), то, срезая углы, можно попробовать пойти напрямик. Если удастся, оказавшись на островке Неизведанного, осмотреться и понять, что мы попали, куда надо, значит, решение почти у нас в руках. Но ведь мы можем попасть и не туда! Откуда возьмётся интересная гипотеза? А вот вспомним Киплинга и его «слуг интеллекта» по именам: умение ставить правильные вопросы не возникает по приказу или только из осознания необходимости обладать этим умением. Просто же перечислять всевозможные вопросы «обо всём» неэффективно. Требуется первоначальное препарирование проблемы, в результате которого можно проследить или предположить историю (временную и пространственную) каждой из частей задачи. Установление (пусть даже неверных) причинно-следственных связей между отдельными её элементами уже позволяет осмысленно ставить вопросы – ведь их нужно задавать по поводу чего-то конкретного. А набор гипотез о поведении отдельных частей системы как раз и позволяет испытывать их (гипотезы) уточняющими и дополняющими вопросами.

Здесь очень кстати придется один из важнейших принципов ландаматики – «принцип снежного кома». Введём по аналогии «принцип снеговика» и используем его не для обучения, а для того, чтобы последовательно приближаться к полному решению, рассматривая отдельные, сравнительно простые части задачи. Скатаем сначала отдельные маленькие «комочки», потом каждый из них «покатаем», пока не станет ясно, как он входит в состав всей конструкции. В конце соберём всего «снеговика». То есть: сложную и большую задачу мы разбиваем на отдельные части, маленькие задачи, которые легко исследовать и решать. А потом переходим на иной качественно уровень рассуждений (вновь срезая угол!) – и объединяем, сращиваем отдельные элементы решения.

Скачок через пропасть

В реальной жизни творческое мышление позволяет найти решение проблем, совсем не похожих на задачи с наверняка имеющимся решением и однозначным ответом. В сложных, поисковых задачах ответ не обязательно единственный. Ответа – по крайней мере, в ожидаемом виде – может и не быть вовсе.

Творческие задачи, как правило, носят такой характер, что решение их просто обязано быть нестандартным. Однако и в поисках такого решения (или нескольких возможных решений) весьма полезны оказываются стандартные эвристические принципы. В каждой задаче они используются в различных комбинациях и на разных этапах решения.

Говорят: мышь, прижатая к стене, от отчаяния способна стать тигром. Так и мысль, попавшая в тупик, может обратиться к совершенно невозможному – на первый взгляд! – решению. То, что казалось поначалу абсолютно безумной идеей, после «прокручивания» в мозгу уже таковым не кажется. Что происходит? Мысль совершает отчаянный и безрассудный «прыжок в неизвестное» и «приземляется» на другом берегу. Вот там-то, оказывается, и удаётся найти необходимые элементы решения.

Для нахождения нестандартного и неожиданного решения этот «принцип отчаявшейся мыши» (он близок «принципу паутинки») очень важен. Вот только нужно, чтобы мозг был способен выдвигать такие сумасшедшие идеи! Но затем и тренируем его.

Иногда, впрочем, «безумное» решение – самое простое и практичное. Вот, скажем, задача Короля из «Мэри Поппинс»: если двенадцать человек, работая по восемь часов в день, должны выкопать яму глубиной в десять с половиной миль, сколько времени пройдёт – считая и воскресные дни! – прежде чем они положат свои лопаты? Разве можно решать эту задачу всерьёз? Приходится искать некое простое и прямолинейное решение. Кошка быстро находит его: «Три секунды. За это время они, конечно, поймут, что им никогда не вырыть такой ямы, да и рыть её незачем!»

Такое практичное решение – на самом деле результат иного взгляда на проблему, умение «перепрыгнуть» через барьер условия. Чтобы увидеть возможность или даже единственность «безумного» решения, нужно особое внимание к деталям «пространства проблемы».

Задача из жизни

Пример из моего опыта игры в «Что? Где? Когда?». На стол знатоков поставили разнос. На нём – самовар, сахарница, сушки на блюдце, стакан. Из самовара налили чаю в стакан, бросили в чай кусок сахара. После чего был задан вопрос: «Скажите, как на космической станции «Венера-4» был устроен замок антенны?»

Понятно, что на разносе собраны все исходные данные и имеется ключ к решению. Вот тут мои коллеги из команды знатоков начинают выдвигать различные гипотезы, например, поворачивают так и эдак краник самовара – ведь похоже на механизм? Предположений множество, ведь заданная информация явно избыточна.

Я, осмотревшись во множестве начальных данных (вот он – «принцип проникновения»!), пытаюсь отсечь лишние сведения. Понимаю: чай налит неспроста. Да и сахар тоже имеет отношение к делу. И вот тут включается запас НЗ: я вспомнил книгу Валентина Пикуля «Моонзунд». Там описан эпизод минирования с кораблей акватории Балтийского моря во время Первой мировой. Чтобы мины автоматически становились на боевой взвод, их снабжали предохранителями, сделанными из сахара (кстати, пропитанного хинином – чтобы морячки сахар не воровали). Мина опускается в воду, вода растворяет сахар и у мины «ушки на макушке» – лучше не трогай!

Всё это прекрасно – но где там в космосе (точнее, на Венере) вода, чтобы растворить сахар? И вот вновь срабатывает память, получившая от сознания бессловесно оформленный запрос – как связаны вода и Венера? В то время, когда эта станция была в полёте (а это 1960-е годы!), как раз был опубликован фантастический роман Александра Казанцева «Планета бурь». Автор опирался на мнение учёных, в ту пору полагавших, что поверхность Венеры сплошь покрыта водой. Так что станция должна была работать в рамках этой парадигмы.

Конечно, меня несколько смущали факты новых данных, согласно которым температура на поверхности планеты превышала 400 градусов по Цельсию. Поэтому при ответе я подстраховался и осторожно сказал: замок антенны был сделан из сахара, который должен либо раствориться, либо расплавиться на поверхности планеты. Так был найден верный ответ – после того, как подсознание «вытащило» в оперативную память мозга сведения о растворении в воде сахарных предохранителей.

В свое время мой научный руководитель в МГУ, Михаил Александрович Розов, высказал мысль, что знание – это есть нечто неизвестное, сведенное к чему-то известному. Вот она – теоретическая база вышеприведенного практического примера.

Игра извилин

Пожалуй, самый простой и приятный способ развития мышления – игра. Можно, конечно, понимать игру крайне серьёзно, как, например, Франсуа Шатобриан: он говорил, что игра в игру есть жизнь. Я же еще в университетские годы «сочинил» максиму: «Игра – это маленькая жизнь, а жизнь – это большая игра». А можно относиться к игре просто как к тренировке творческих способностей. Великий математик и философ Готфрид Лейбниц считал, что наиболее изобретательно человек проявил себя в создании разнообразных игр.

Игры (или методики развития интеллекта – по сути, это одно и то же) можно разделить на два типа: линейные и интуитивные.

Первые удобны для развития возможностей оперировать с массивами информации, создавать их, классифицировать, комбинировать информацию из разных массивов, т. е. перегруппировывать данные, извлекать сведения по «ключевым словам» и т. д. Такие игры развивают левое полушарие.

Интуитивные методики основаны на тренировке воображения, умения пользоваться ассоциациями, включать подсознание (для чего нужно предварительно загрузить его информацией), «ловить» возникающие идеи и пр. В этом случае активизируется работа правого полушария мозга.

Виды «казино»

«Деловая игра – это создание ситуации выбора и принятия решения, в которой воспроизводятся условия, близкие к реальным. В ней предполагаются такие роли участников, которые позволяют им осмыслить, пережить и освоить новые функции. В игре содержится конкретное событие или явление, подлежащее моделированию, и допускается отнесение игрового времени к любому периоду (настоящему, прошедшему, будущему). Как правило, деловая игра – это модель отрезка будущей профессиональной деятельности обучающихся. Это имитация реальной управленческой, исследовательской, педагогической деятельности.

Отличительными признаками деловой игры можно назвать: имитацию в игре реального процесса с помощью модели; распределение ролей между участниками игры, их взаимодействие друг с другом; различие интересов у участников игры и появление конфликтных ситуаций; наличие общей игровой цели у всего коллектива, которая достигается в процессе взаимодействия игроков и объединяет всех её участников; учёт результатов деятельности; реализацию в игре цепочки решений, каждое из которых зависит от предыдущего, а также от решений, принимаемых другими участниками игры.

Несомненным достоинством деловых игр является то, что они соединяют теорию и практику, способствуя формированию в том числе и профессиональных знаний, и практических умений. Игры повышают интерес к изучаемому предмету, так как они сопровождаются положительными эмоциями.

Деловые игры можно сгруппировать следующим образом:

1. „Разминочные“ игры типа „мозговой атаки“, „клуба знатоков“, тематические развлекательные игры. Их задача заключается в том, чтобы раскрепостить интересы и воображение участников, активизировать игровую и коллективистическую мотивацию, ориентировать на нестандартный подход к изучаемому материалу.

2. Ситуативно-ролевые игры. Включают в себя анализ конкретных ситуаций и их ролевое проигрывание.

3. Конструктивно-ролевые, проблемно-ролевые, дискуссионные игры. Целью их использования является формирование навыков принятия и эффективного исполнения деловых ролей, обучение взаимодействию и сплочённости, продуктивному сотрудничеству, участие в выработке коллективных решений.

4. Творческие игры. Это коллективное творчество по созданию технических, художественных, изыскательских и т. п. проектов. Включение учащихся в эти игры способствует развитию творческого потенциала, воспитанию инициативности, смелости, настойчивости, ответственности.

Игровая массовка

Многие преподаватели со стажем наверняка использовали в повседневной практике разлинованные под таблицу перфокарты – забытую нынче принадлежность советской поры – для того, чтобы выявить уровень усвоения материала своими учениками. Но одно дело школьный класс или студенческая группа. Другое – зрительный зал!

Одна из применяемых авторами игровых технологий носит с лёгкой руки одесских знатоков наименование «Эрудит-лото». Задолго до внедрения в сферу отечественного образования «крестиков и ноликов» ЕГЭ, ещё в те дремучие годы, когда компьютер не был предметом широкого потребления, а требовалось быстро протестировать несколько сотен человек и буквально на месте обработать результаты, технология эта опробовалась Нурали Латыповым на пионерах «Артека» и «Орлёнка».

Оптимальным для выявления победителей в зале на 300–500 человек и распределения мест (по Гауссу) считается блок из 10 контрольных вопросов – по четыре варианта ответа на каждый.

Всем участникам тестирования раздавались учётные карточки, как правило, представляющие собой таблицы из 11 строк и 5 столбцов. В крайнем столбце, начиная со второй строки, ставились номера от 1 до 10. В верхней строке – буквы латиницей или кириллицей. Таким образом, оставалось сорок пустых полей.

Ведущий зачитывал вопрос (при необходимости его дублировали и изображением на экране) и тут же давал варианты ответов. Участник тестирования должен был отметить условным знаком на карточке (поставив крест или заштриховав) поле, соответствующее – по его мнению – правильному варианту.

Сделав паузу, но особо не дожидаясь зала, ведущий продолжал таким образом зачитывать всё новые и новые вопросы с вариантами их решения, пока не исчерпывал весь список. Затем он просил, чтобы участники «теста на эрудицию» подписали карточки именами или прозвищами, оставили бы номер кресла в зрительном зале или телефонный номер, по которому с ними можно было бы связаться, как с потенциальными победителями. Впрочем, можно заранее пронумеровать карточки, оставив сбоку отрывной талон с тем же номером и попросив зрителей оставить талон у себя. Это позволит потом назвать не только наилучшие, но и наихудшие результаты, не компрометируя проигравших.

Помощники ведущего по его знаку устремлялись в зал и собирали единообразные карточки. Обработка результатов происходила сравнением каждой карточки из стопки с шаблоном того же размера, в котором для удобства вырезаны клетки, соответствующие действительно верным ответам. Если сквозь отверстие видны условные знаки, то на карточке ставили цифру, в зависимости от их числа. Ничего сложного!

«Эрудит-лото» от Анатолия Вассермана

В этой интеллектуальной игре читатель может потренировать свои эмпатические способности (для этого нужно, прежде всего, смотреть на ответ не раньше того момента, когда работа над упражнением увенчается собственным решением). Не стоит, конечно, забывать и о чувстве юмора, которым богата родина интеллектуала Одесса, как и о том, что ответы могут быть не единственными из числа правильных!

Упражнение 1:

Англичане предпочитают порриджем:

а) путешествовать по горам;

б) накрываться по ночам;

в) душиться по вечерам;

г) кормиться по утрам.

(Ответ: – Англичане предпочитают порриджем кормиться по утрам. Овсянка, сэр!)

Упражнение 2:

Журнал «Наука и жизнь» в 1983 году рекомендовал регулярно чистить домашних кошек и собак:

а) влажной тряпочкой;

б) клизмой;

в) пылесосом;

г) слабым раствором нафталина.

(Ответ: – Журнал «Наука и жизнь» в 1983 году рекомендовал регулярно чистить домашних кошек и собак пылесосом. Влагу кошки не любят. Клизмой чистят изнутри и только при некоторых болезнях. А нафталин вообще в воде не растворяется и ядовит: не чистить же собаку бензином!)

Упражнение 3:

Национальный американский праздник День Благодарения отмечается в ноябре и соответствует по смыслу советскому празднику:

а) день урожая;

б) годовщина Великой Октябрьской социалистической революции;

в) день войск противовоздушной обороны;

г) день международной солидарности трудящихся.

(Ответ: – Национальный американский праздник День Благодарения отмечается в ноябре и соответствует по смыслу советскому празднику «день урожая». Американцы благодарят Бога за то, что он послал к их умиравшим от голода предкам индейцев с сытной и здоровой пищей. У славян традиционные дни урожая называют Осенинами или Спожинами(-ками).)

Упражнение 4:

Одно из графств Англии называется:

а) Кент;

б) Кэмел;

в) Честерфилд;

г) Беломорканал.

(Ответ: – Одно из графств Англии называется Кент. Кент упомянут, например, в «Короле Лире» Шекспира. А Честерфилд – это не графство, а поле (field) в графстве Честер.)

Упражнение 5:

По мнению индийского поэта Рабиндраната Тагора, человек хуже зверя, когда он:

а) трезв;

б) пьян;

в) зверь;

г) не любит стихов.

(Ответ: По мнению индийского поэта Рабиндраната Тагора, человек хуже зверя, когда он зверь. Человек, добровольно сравнявшийся со зверем, хуже зверя – ведь у него, в отличие от зверя, есть и выдумка, и выбор.)

Упражнение 6:

Посреди канадского города Виннипег рядом с памятником королеве Елизавете стоит памятник:

а) Тарасу Шевченко;

б) пиратам Карибского моря;

в) королевскому мопсу;

г) палочке Коха.

(Ответ: – Посреди канадского города Виннипег рядом с памятником королеве Елизавете стоит памятник Тарасу Шевченко. В конце XIX и начале XX века эмигранты с Украины и из Галичины направлялись в основном в Канаду.)

Упражнение 7:

Старуха, замучившая старика своей жадностью, стремилась жить на широкую ногу. В частности, она, выпивая, закусывала:

а) булками маковыми;

б) пряниками печатными;

в) расстегаями мясными;

г) рябчиками ананасовыми.

(Ответ: – Старуха, замучившая старика своей жадностью, выпивая, закусывала пряниками печатными. Женщины предпочитают сладкие вина. А их и закусывать лучше сладостями.)

Упражнение 8:

Университет в городе Гамильтоне (США) назван в честь своего основателя – мыловара:

а) Уильяма Колгейта;

б) Джона Аквафреша;

в) Чарлза Дирола;

г) Генри Фармахима.

(Ответ: – Университет в городе Гамильтоне (США) назван в честь своего основателя – мыловара Уильяма Колгейта. Дирол – не мыло, а зубная паста. А аквафреш и фармахим – осмысленные слова, но не фамилии.)

Упражнение 9:

Философ Фридрих Ницше сказал: «Всё в жизни, что меня не убивает…»:

а) меня страшно веселит;

б) приближает меня к смерти;

в) заставляет убивать других;

г) делает меня сильнее.

(Ответ: – Философ Фридрих Ницше сказал: «Всё в жизни, что меня не убивает…» делает меня сильнее. Тренироваться полезно на предельных нагрузках!)

Практика помогает мышлению

На дворе XIX век. Фабрики на Урале оснастили паровыми машинами, а по реке решили пустить пароход. Но мешают сваи, вбитые в дно. Сваи когда-то служили плотиной или фундаментом мельницы. Это стволы лиственницы – дерева, которое в воде не гниёт, а становится всё более прочным. И таких стволов, крепко затянутых илом, из дна реки торчит множество по всей ширине, в несколько рядов. Стволы мешают пароходам. А поблизости лишь захудалая деревенька. Как освободить фарватер? Этот вопрос взят нами из рукописи книги «Теория решения изобретательских задач (учебное пособие 1 уровня)». Авторы: А. Гин, А. Кудрявцев, В. Бубенцов, А. Серединский.

Решение, к слову, не единственное – в августе 2012-го мы проверили это в ходе интеллектуальной деловой игры, которую проводили в «Сколково» для 130 представителей высшего звена управления группы «ЛУКОЙЛ» в рамках Дня профессиональной подготовки.

Идеальный конечный результат (ИКР – термин из ТРИЗ): «Сваи сами выйдут». Устройство должно отсутствовать, а функция должна выполняться. Вода несёт с собой колоссальную силу. Мужикам, жившим в деревне рядом, сказали: «Вытащите сваи, получите денег!» Ну, мужики пришли, попробовали выдернуть, не получается. Попробовали на лодках по двое – не получается. Как быть? Тогда один из них проделал следующее. Как только образовался тонкий слой льда, он подошёл (на лодке) к каждой свае, и привязал к ним по бревну. И так сделал со всеми сваями. Зима наступала. Во время зимы лед утолщался, и привязанное бревно вмерзало в лёд. Когда наступила весна, лёд тронулся. А это колоссальная сила. Лёд тянет с собой бревно, а бревно – сваи.

Быть может, наш читатель обнаружит ещё какие-нибудь ответы, не прибегая за отсутствием дорог, людей и финансов к переводу реки в новое русло, строительству плотины и т. д.?

Как неопределенность рождает множество решений

Вот пример задачи с неполнотой начальных условий, и что получается из попыток ее решить: можно ли наполнить ведро три раза, ни разу его не опорожнив?

Можно наполнить даже больше трёх раз. Просто между наполнениями будет значительный промежуток времени, необходимый для испарения жидкости. Её никто не выливает, она исчезает сама!

А поскольку в исходном контексте не сказано, чем наполнять ведро, то первый раз оно наполнено окружающим газом, потом туда можно насыпать (до краёв) пористый наполнитель – адсорбент с определённой насыпной плотностью и, наконец, залить в ведро воду, которая займёт пространство между наполнителем и внутри него. Все три раза мы чем-то ведро наполнили, но ни разу не опорожнили.

Приведём и третье решение, известное в виде суфийской притчи «О наполненном сосуде»:

«К некоему богачу пришёл голодный суфий. Богач велел дать ему большую миску супа, а когда суфий поел, спросил, сыт ли он. Услышав утвердительный ответ, он приказал дать суфию ещё и мяса. Тот съел всё дочиста и на вопрос богача снова ответил, что наелся. Тогда ему принесли кувшин молока, который тут же был выпит до дна. Богач засмеялся и спросил: „Зачем же ты говорил, что сыт, если не прочь был поесть и ещё?“ Тогда в ответ суфий взял кувшин и доверху наполнил его камнями. „Полон ли кувшин?“ – спросил он богача. „Конечно“, – ответил тот. В промежутки между камнями суфий насыпал, сколько мог, песку и спросил снова: „Теперь полон?“ – „Ну, теперь-то уж наверняка!“ – воскликнул богач. Тогда нищий налил в кувшин воды, наполнив его и в третий раз».

Как пример неединственности решений, вот классическая ТРИЗовская задача, подобранная Г. С. Альтшуллером в качестве примера эффективного инженерно-технического мышления ещё в 1980-м году. Она справедливо перекочёвывает из пособия в пособие.

В резервуарах для хранения нефти имеются потери из-за ее испарения. Известен способ хранения, по которому поверхность нефти закрывают плавающими экранами. Испарение резко уменьшается, если зазор между экраном и стенкой мал. Но стенка деформируется под действием меняющейся нагрузки и мешает свободному движению экрана. При большом зазоре экран двигается свободно, но нефть сильно испаряется. Как быть?

Чтобы крышка на поверхности нефти в баке не заедала, было предложено сделать «крышку» из пены, которая заполнит часть пространства над поверхностью нефти (Михайлов, 2003, № 7). Было также предложено насыпать на поверхность нефти плавающие мелкие шарики, которые бы образовали своеобразную крышку.

Еще пример. Биолокация, в частности «лозоходство» – древнейшая традиция изысканий (на «новоязе» – «мониторинга») подземных вод, а также решения многих других проблем горного дела, к сожалению, почти полностью забыта под натиском цивилизации. Но из старинных методов поиска воды «лозоходство» далеко не единственный. На одном из семинаров по междисциплинарным исследованиям мы попросили наших слушателей придумать ещё какие-нибудь быстрые и доступные простому смертному способы нахождения водяной жилы, например для того, чтобы выкопать банальный колодец.

Идей тут может быть много, включая следопытные. Надо исследовать почву и посмотреть на поведение растений и насекомых, на жизнь которых влияет влажность и, следовательно, испарение воды, проникающей в почву из подземного источника – картина произрастания первых и передвижения вторых будет неравномерная, топологическая. Чёрный тополь, камыш, хвощ, крупнолистный щавель растут вблизи подземных родников; мать-и-мачеха кучно растёт над родниками; лютик растёт дорожкой прямо по ходу жилы. На использовании живых сил Природы основано современное учение «Пермакультура» от англ. permanent agriculture – «Долговременное сельское хозяйство», система взглядов на проектирование окружающего человека пространства, а также система ведения сельского хозяйства. Сторонники учения есть в разных странах, включая Японию, Австралию, Австрию. Главным образом там, где с особой тщательностью следят за экологией.

Конечно, на сегодняшний день единственно надёжный способ такого рода изысканий – бурение на воду. Ибо вода может залегать на разных глубинах. Озвученные предложения применимы до глубины порядка 10 метров. А точнее, 5–7 метров. Но и в этих случаях всё равно бурят (обычно бьют) пробную скважину. Самое плохое не то, что воды нет, а то, что она, может быть, и есть, но не надлежащего качества. Более того, вода может быть разного качества на разных горизонтах. Вот и приходится «колотить» дыру глубже, чем хотелось бы, а затем вытаскивать трубу и проверять воду на разных «уровнях». Так что задачка будет решена в полном объёме весьма нескоро, но иногда помогают и такие вот элементарные изобретательские решения.

Чтобы мозг был в тонусе

Изобретательность проявляется в самых разных областях. Наш коллега, автор ряда удачных изданий на тему развития творческого мышления, Анатолий Александрович Гин приводит задачу о Персее и Медузе Горгоне из книги Е. Черниховича «Винни-Пух решает вслух»:

«Древнегреческий герой Персей должен был убить Медузу Горгону, не глядя на неё – иначе бы он окаменел. Как Персей решил эту задачу – известно из мифа: Персей сражался с Горгоной, глядя на её отражение в своём медном щите.

Мы предлагаем усложнить задачу: предположим, окаменеть можно не только от взгляда Медузы, а и от её страшного вида – тогда и зеркало не спасёт.

Как же быть? Противоречие: Медузу надо увидеть, чтобы убить, и нельзя увидеть, чтобы не окаменеть.

Возможный ответ: использовать кривое зеркало – в нём она будет скорее смешная, чем страшная.

А теперь ещё усложним задачу. Предположим, что можно окаменеть от ужаса, увидев Медузу даже в кривом зеркале. Как быть?

Возможные ответы: определять местоположение Горгоны по тени; облить её чем-то очень пахучим и ориентироваться по запаху; пусть на неё лает собака (она не окаменеет – ведь не человек) – а Персей по повороту головы собаки будет знать, где Медуза…»

Справедливости ради – Медуза обращала в камень всё живое, и собака бы вряд ли помогла. А можно ли было заново усыпить проснувшуюся Медузу? Как вы полагаете? Почему бы и нет? Уж если боги Гермес с Аидом одолжили Персею пару своих вещиц, можно было бы окропить Горгону вполне подходящим для этого зельем, парализующего действия!

Продолжая разминку

Несколько лет назад Сергей Владимирович Ёлкин предложил студентам МИФИ на факультативных занятиях по развитию изобретательских способностей следующую задачу.

Фермеры южноафриканской провинции Трансвааль ежегодно терпят значительные убытки – стада павианов нападают на плантации, едва поспевает урожай мандаринов. Не помогают ни сторожа, ни собаки, ни ружья, к ним обезьяны привыкают. Как фермерам защитить плоды и спасти урожай?

Первый же шуточный ответ почти попал в цель: «Привести медведа:)». Решение, вероятно, основывалось на личной аналогии и было эмпатическим.

Павианы, несомненно, боятся крупных кошачьих, это заложено на уровне инстинкта. Но хищники могут напасть на людей. Значит, надо создать иллюзию присутствия хищника. Это можно сделать либо звуком, либо запахом (собрав фекалии в цирках и зверинцах), либо тем и другим одновременно, либо попеременно, а в качестве показательного выступления, которое бодрит «психику» павианов, на их глазах исполинской кошке скармливают одного из обезьяньих сородичей «под мандариновым соусом».

Лектор, впрочем, хотел обойтись без введения в задачу ещё одного внешнего персонажа и решил навести слушателей на рассуждения категориями ТРИЗ: «Идеальный конечный результат (ИКР) – это эвристический приём, уменьшающий влияние психологической инерции и позволяющий ориентироваться на самое лучшее из решений на основе сформулированного противоречия или, другими словами, ИКР – это когда техническая система сама выполняет полезную функцию. Противоречие для нашей ситуации: с одной стороны, павианы крадут мандарины, а с другой стороны – павианы не должны красть мандарины. Т. е. ИКР – павианы должны сами себя отпугивать. Как это реализовать?»

Слушатели выдали каскад решений:

«a) Попробовать поставить зеркала, но не думаю, что это окажется эффективным методом: как бы ни было, павианы сообразят, что „там“ не настоящие „агрессивно настроенные“ собратья.

b) Можно использовать запись голосов павианов во время „поединков“, охоты и т. п. Лучше всего – если известно, как кричит павиан, защищающий свою территорию. Тогда другие будут бояться идти на конфликт.

c) Известно, как павианы помечают свою территорию? Думаю, „стандартно“. Нельзя ли „пометить“ ферму, будто её территория принадлежит другому павиану?

d) А что, если кормить павианов? Как кабанов – организовать специальные места, куда складывать пищу… Вряд ли они после этого совсем перестанут совершать набеги на фермы, но, по крайней мере, больше удастся спасти…»

«Можно приручить несколько наиболее агрессивных и сильных павианов, чтобы они считали эту территорию своей и отгоняли сородичей. А если уж они задумают использовать эту землю, чтобы организовать свой маленький гарем, то можно применить насильственные методы…»

«а) Мандарины сами охраняют себя. Вывести породу мандаринов, которые отпугивают павианов (химически, конечно). Нужное вещество может содержаться в кожуре (но павианы могут научиться их чистить), а лучше – только в листьях растений, не давая обезьянкам приближаться.

б) Павианы сами охраняют мандарины. Использовать обученных павианов для охраны плантаций. Выдрессировать павианов, чтобы они „знали“, что поедание мандаринов одним влечёт за собой наказание всем. Была такая баечка – в клетке пять обезьян, висят бананы (мандарины). Когда кто-нибудь из обезьян пробует съесть вкуснятину, то всех обливают холодной водой. Обезьяны усвоили. Одну заменяем на необученную. При попытке „новичка“ сорвать плод – остальные препятствуют. Заменяем ещё одну обезьяну. При её попытке сорвать плод остальные обезьяны „окучивают“ очередного новичка, в т. ч. и не облитая водой ни разу обезьяна из предыдущего опыта. Постепенно в клетке остаются только необлитые обезьяны, не предпринимающие никаких попыток полакомиться. (Байка заканчивалась фразой „Почему? А потому, что тут так принято!“) Выдрессировать вожаков стада, и они будут охранять плантации „будь здоров“! А со временем это станет традицией.

Ведущий занятия озвучил два контрольных ответа:

1. Фермеры ловят одну из обезьян, красят её в необычный цвет и отпускают на волю. Освобождённая обезьяна стремится вернуться в свою стаю, но её соплеменники, испуганные приближением диковинного зверя, пускаются наутёк. Окрашенная же обезьяна, не зная, что выглядит не так, как ей положено, преследует свою стаю…

2. Фермеры высадили среди мандариновых деревьев лимонные. Любители сладких плодов стали приходить в бешенство, когда раскусывали кислые фрукты. Приблизительно через полгода после начала эксперимента павианы полностью разочаровались в этих плантациях. Так люди победили своих «предков».

Клиент всегда прав?

Разбор нижеследующей задачи сделан учителем физики Сахбетдиновым Мансуром на «Креатив-бое» – учебно-деловой игре, в школе № 1186 г. Москвы 25 ноября 2010 года.

Владелец одного небольшого ресторанчика в Америке был на грани банкротства. Основная причина – недостаток посетителей. Хозяин ресторана пожаловался на это своему другу, а тот дал оригинальный совет.

Хозяин попробовал, и через некоторое время клиентов в заведении было хоть отбавляй. Как Вы думаете, в чём заключалась эта идея?

«Давайте сразу условимся, – оговаривает учитель, – что повар в ресторане хороший, обстановка уютная и сервис соответствующий. Эти составляющие успеха любого подобного заведения общеизвестны.

Можно вспомнить принцип, сформулированный древними римлянами для управления народом: „Хлеба и зрелищ“. Применительно к нашему ресторану, чтобы привлечь посетителей, можно добавить какую-нибудь развлекательную программу. Можно, например, добавить какую-нибудь шоу-программу. Но давайте не забывать, что ресторан находится на грани банкротства, а музыканты и танцоры, естественно, потребуют лишних затрат.

Использовать различные рекламные трюки? „Чем больше вы закажете сейчас, тем большую скидку вы получите при следующем посещении“. То есть приходя в ресторан в первый раз, клиент не получает никаких льгот. А придя во второй раз и показав чек от предыдущего посещения, в зависимости от суммы он получает скидку. Но нам ведь надо привлечь клиента именно к первому посещению. Да и вряд ли кто будет бережно хранить чеки из ресторана.

А если прятать каждый раз в каком-либо блюде, предположим, золотую монетку. Желающие её отыскать будут пробовать разные блюда в надежде стать её обладателем. Но здесь мотивация для привлечения клиентов достаточно слабая. Люди ведь приходят в ресторан, чтобы покушать, а не искать клады.

Давайте будем опираться на имеющиеся ресурсы! Что мы имеем? Первое, это ресторан с приличной кухней, хорошим сервисом и приятной обстановкой. Второе, это потенциальные посетители, которых надо привлечь в наш ресторан. Давайте попробуем определить, зачем люди идут в ресторан? Главная причина уже прозвучала – чтобы покушать. При этом покушать вкусно, комфортно и недорого. Первые два качества у нас соблюдаются. Рассмотрим подробно третье условие – еда должна быть недорогой. Можно установить невысокую фиксированную цену на обед. Но тогда у клиента будет довольно небольшой выбор блюд. Ведь меню будет подгоняться под стоимость обеда, чтобы не превышать, как минимум, себестоимости использованных продуктов. У посетителей это вызовет явное неудовольствие. Ведь в ресторане, кроме всего прочего, они хотят иметь право выбора и готовы платить именно за то, что они сами хотят попробовать. А что, если усилить это желание самостоятельностью клиента и применить принцип самообслуживания? Приходя в ресторан, посетители заранее готовы платить за обед. Весь вопрос в том, сколько платить? А если распространить право выбора не только на составление меню, но и на стоимость еды? Пусть посетители сами решают, сколько стоят блюда, которые они заказали. Именно так и поступил владелец нашего ресторана. Слух о том, что в его заведении можно заплатить столько, сколько посчитаешь нужным, быстро распространился в округе. В результате клиенты, привлечённые необычной услугой, пошли сплошной чередой. При этом оказалось, что за некоторые блюда они платили гораздо больше, чем была их реальная цена»(http://www.trizway.com).

Мухи – отдельно, коровы – отдельно

В 2012 году, на презентации предыдущих книг – «Инженерная эвристика» и «Самоучитель игры на извилинах» – в Центральном доме литераторов один из авторов, Нурали Латыпов, на правах ведущего разбирал со зрителями такую изобретательскую задачу.

Ведущий.Один из самых занимательных вопросов на моей памяти, каковой был использован в отборочном туре игр «Что? Где? Когда?» начала 1980-х, был такого содержания:

«Очень часто в прежние времена поезда останавливались из-за того, что на рельсах вдруг оказывались коровы. Это происходило с такой завидной периодичностью, что случайностью назвать было никак нельзя. Почему коровы лезли на железнодорожные пути?»

Какие есть версии?

1-й слушатель.Пастух плохо работал.

1-я слушательница.Трава росла между рельсов.

Ведущий.Кто ещё?

2-й слушатель.Гудок паровоза привлекал коров.

1-я слушательница.Коровы могли слизывать «соль», идти на запах.

Ведущий.Это резонно, ведь тогда биотуалетов не было, да и сейчас не всюду они есть.

3-й слушатель.У путей было много людей, было кому подоить.

Ведущий.Вот смотрите. Конечно, «идти на запах» – в этом есть резоны. Там всякие запахи могли быть, и человеческих испражнений, и пищевых отходов, если выбрасывали…

2-я слушательница.У коров не такое хорошее обоняние.

Ведущий.Да, вы правильно отсекли эти возможности. Согласен. Коровы – не собаки, и так далее… Знаете, что отличает хорошую учебную задачу? Я в Советском Союзе, к счастью, проходил многие школьные олимпиады, потом – преподавал в институтах сам. Задачи тогда умели составлять.

Отличительный признак правильно сформулированной задачи – в ней не бывает лишних данных. Грамотно поставленная задача (задача, как она понимается) – залог красивого решения. Например, в 1853 году американский повар Джордж Крум изобрёл чипсы (по другой версии, вообще картофель фри). Он стремился удовлетворить пожелание клиента, попросившего «хорошо поджаренный, нарезанный тонкими ломтиками, слегка солёный и хрустящий на зубах» картофель.

Второй признак – она основывается на знании, принципиально достижимом для ученика. Я вообще считаю, что правильный «чтогдекогдашный» вопрос должен быть основан на знаниях средней школы, не более того. Остальное вы должны из этих знаний достроить, получить прежде не известное.

Давайте подумаем, что у нас принципиального в условиях в плане «пространства-времени». Сказано, что дело было на железнодорожных путях прежних времён. Кто-нибудь может сказать, в чём принципиальные отличия с сегодняшним днём…

2-я слушательница.Поезда сейчас ходят быстрее.

Ведущий.Это правильно. Что ещё?

2-й слушатель.Были паровозы, потом – тепловозы, теперь – электровозы.

Ведущий.Это тоже понятно. Ещё?

1-й слушатель.Другие шпалы.

Ведущий.Что вы имеете в виду?

1-я слушательница.Раньше были деревянные шпалы, а сейчас есть и бетонные.

Ведущий.Это уже что-то. Так почему на деревянные шпалы коровы «клевали», а на бетонные – не «клюют»?

1-я слушательница.Деревянные были промаслены.

Ведущий.И что это за масло?

3-й слушатель.Это было токсичное масло. Коровы-токсикоманки. Сейчас бетонные шпалы обратно меняют на деревянные…

2-я слушательница.Коровам дерево ближе, у них стойла из дерева.

Ведущий.По менталитету, стало быть. И всё-таки я возвращаюсь к прозвучавшей идее о масле и о токсичности. Это маслянистое вещество называется «креозот». Антисептик…

Мой тесть-пенсионер держится в наше трудное время тем, что откармливает бычков и забивает их. И он обратил внимание, что если перед отправкой на рынок он вешает мясо на крюках в сарай из старых, списанных шпал, которые купил некогда по случаю, то ни одна муха на мясо не садится.

Креозотом пропитывают шпалы, чтобы насекомые не превратили дерево в труху. Вы, наверное, ходили по шпалам и могли почувствовать странный запах, особенно в жаркий день.

Креозотовое «амбре» отпугивает насекомых, позволяет спастись от въедливых и кровососущих мух и слепней пасущимся коровам.

«Креозот, креозотовое масло, Kreosotum, Creosotum (от греч. kreas – мясо и sozo – сохраняю). Под этим названием известны вообще смеси фенолов и ароматических углеводородов, выделенных из дестилятов дегтя. Впервые этим именем было названо вещество, выделенное Рейхенбахом из букового дегтя. Позже – в 1863, когда была получена из каменноугольного дегтя карболовая кислота. Главным свойством К. является его антисептическое и противопаразитарное действие, близкое к фенолу» – сообщает нам любая медицинская или химическая энциклопедия. Каменноугольный креозот применяется для консервирования дерева. В малых дозах, там, где есть движение воздушной массы, креозот человеку не опасен. Но, разумеется, он не для жилых помещений. Как правило, шпалы на путях либо меняют, либо пропитывают заново креозотом раз в восемь лет, в противном случае, как говорят железнодорожники, креозот «перегорает».

Немного о «физике» апокалипсиса

1859 год. Астроном Каррингтон впервые за всю историю наблюдений за Солнцем увидел на нем белые вспышки. Вскоре ночь над Америкой стала днём, небо сияло, казалось, сами города были охвачены огнем. Магнитометры зашкалило. Телеграф вырубился. Из аппаратов сыпались искры, жаля телеграфистов. А 130 лет спустя история повторилась с более серьёзными последствиями. Квебек погрузился во тьму, 6 млн канадцев остались без электричества на 9 часов.

Если верить учёным из NASA, не исключена очередная катастрофа, связанная с супервспышками на Солнце. На Земле из строя выйдут все энергосистемы, а самые уязвимые элементы – трансформаторы – перегреются и расплавятся через 90 секунд после нового солнечного удара. Газопроводы и нефтепроводы замрут. Но и после замены электросетей они могут «не ожить»! Почему?

Спрогнозируйте и другие последствия сверхмощных проявлений солнечной активности.

Ну что же, давайте мысленно перенесёмся к тому роковому часу и дадим волю воображению, как это всё может происходить!

Несмотря на то, что значительная часть магистралей уже изготовлена из неметаллических материалов, наведённые интенсивным солнечным излучением токи, возникающие в большей части металлических трубопроводов, будут способствовать быстрой и массовой коррозии металлических частей коммуникаций (включая силовое электрооборудование промежуточных станций), что приведёт к их скорому и повсеместному разрушению, а значит, глобальной экологической катастрофе. Но это лишь часть айсберга.

В 2009 году NASA совместно с Национальной академией наук США сделало прогнозы по гипотетическому сценарию бомбардировки Земли зарядом плазмы и опубликовало доклад «Угрозы космической погоды: социальные и экономические последствия». По одному из сценариев, заряд плазмы, извергнутый нашей звездой, парализует все электрические сети и всё то, что работает от электричества. Электромагнитная катастрофа разразится на Земле без всякого предупреждения, планета окажется неподготовленной к такому бедствию. Колоссальные вспышки на Солнце, выбросы плазмы из солнечной короны приведут к геомагнитным бурям невероятной силы и неминуемой катастрофе…

Вначале люди смогут наблюдать, как и в 1859 году, сияние, подобное полярному, только во много-много раз ярче. Из строя выйдут все энергосистемы, трансформаторы. Без электроэнергии останутся миллиарды людей (по крайней мере на той стороне Земли, что будет обращена к Солнцу). У второй половины планеты будет немного времени предпринять что-то с наступлением дня.

Перестанет поступать питьевая вода, отключатся бензоколонки, автономных систем питания в запруженных людьми госпиталях и больницах хватит ненадолго. «Полетят» все системы охлаждения и хранения продуктов. Миллионы людей, изнеженных благами цивилизации, могут погибнуть только из-за косвенных последствий паралича экономики, взрывов, пожаров, транспортного коллапса, антисанитарии и т. д.

Хотя подобная магнитная буря и происходила уже в 1859 году, но тогда промышленность, основанная на электрической и тепловой энергиях, ещё только начинала развиваться, и цивилизация не успела понести существенных потерь. Ныне мы уязвимы, как никогда!

Эксперты NASA говорят, что трансформаторы нельзя будет «отремонтировать» и заменить из-за глобальной остановки заводов-производителей. Мир будет отброшен в своём развитии, а восстановление, если удастся преодолеть панику и прочие неизбежные при такого рода психологических стрессах социальные проявления, пойдёт очень медленно и болезненно.

«Последствия внезапного солнечного шторма сравнимы с ядерной войной или падением гигантского астероида на Землю», – писал профессор Дэниель Бейкер (Daniel Baker), эксперт по космической погоде из Колорадского университета (University of Colorado in Boulder) и глава комитета NASА, ответственного за подготовку упомянутого доклада 2009 года.

Еще ряд задач для тренировки мысли

Задача 1

В XVIII веке был предложен проект удивительного моста. Совершенно однородный по материалу, он, по замыслу, должен был опоясывать всю Землю. Затем предполагалось убрать из-под моста все опоры… Что бы при этом произошло?

(Ответ: Теоретически мост будет держаться без опор, так как все его части притягиваются к центру планеты с одинаковой силой, если считать её за идеальный шар. Но достаточно было сесть на него хотя бы мухе, чтобы мост упал из-за нарушения равновесия (Трембовольский, Чекалов, 1990. С. 125)).

Задача 2

Этот способ поможет в борьбе с обманщиками, специализирующимися на изготовлении фальшивых денег. В Румынии создано устройство, способное отличать настоящие новые банкноты от фальшивых. Принципом действия этого прибора пользуются даже некоторые опытные люди. Этот принцип чрезвычайно прост и не требует ни ультрафиолета, ни лазера, ни каких-либо других технических хитростей. Как же отличаются настоящие деньги от фальшивых?

(Ответ: По звуку, по «хрусту банкнот» – шуршанию).

Задача 3

В Риме к началу I века до н. э. стало много рабов. И в Сенат поступило предложение – дать рабам особую одежду, чтобы отличать тех от свободных людей. Почему Сенат отверг это предложение?

(Ответ: Одетые одинаково, рабы могли наглядно убедиться в своём численном превосходстве над свободными. А это могло привести к печальным последствиям для рабовладельцев).

Задача 4

При очередном погружении в глубины пещер спелеолог Иванов не вернулся. На помощь спасателям пришла его жена. В интервью корреспондентам она заявила… Что именно?

(Ответ: Что из-под земли достанет).

Задача 5

Помните, в лета не столь отдалённые был у нас один президент, который озаботился специальным законом о защите своей чести и своего достоинства от посягательств со стороны народа?

А это тоже абсолютно документальная история. В начале XIX века русскому императору принесли на подпись дело по доносу на дворянина Афанасия Булгакова, который малопристойно повел себя в публичном месте. Во время застолья – в кабаке – плюнул на портрет императора.

Каков же был по такому случаю указ государя-императора, если учесть, что прежние цари понимали толк в указах?

(Ответ: Убрать царские портреты из кабаков. Обвиняемого отпустить и передать на словах, что царь плевать хотел на дураков).

Задача 7

Знаменитый скульптор Сергей Конёнков делал портрет академика Ивана Петровича Павлова – тот ему каждый день позировал. Из мастерской за ним присылали автомобиль. Но однажды академик попросил прислать за ним старинный экипаж, на каких он раскатывал в молодости, – так как машина с её гарью и вонью ему надоела… Лошадь немного поискали по пригородам Ленинграда, но не нашли. Отправились в зоопарк – там на лошадке катали по аллеям детишек. Но та лошадёнка оказалась строптивой и выйти за пределы зоопарка, как её ни тянули, не захотела. Почему же?

(Ответ: Лошадь привыкла ходить по кругу и других маршрутов не признавала. Её то и дело заносило в сторону. Академик, узнав о причине задержки, вовсе не рассердился, а радостно потёр руки и воскликнул: «Это лишний раз подтверждает мою теорию условных рефлексов!»).

Задача 7

Однажды великий баснописец Эзоп помог своему хозяину Ксанфу «выйти сухим из воды». В награду хозяин одарил Эзопа золотым кубком со своего стола. Но Ксанфу не понравилось, что Эзоп хочет продать кубок и раздать деньги нищим. Он выдвинул Эзопу условие: «Кубок твой, ты владеешь им по праву, но как только ты его продашь, полученные деньги ты должен будешь вернуть мне». Эзоп разрешил противоречие: он выполнил условие хозяина – вернул ему деньги за проданный кубок – и в то же время раздал деньги нищим. Найдите и Вы это решение.

(Ответ: Эзоп продал на рынке золотой кубок за мизерную цену – 1 монету. Однако вместе с кубком тому же покупателю он продал свою басню за 200 монет (столько бы стоил золотой кубок). Одну монету Эзоп отдал Ксанфу, а остальные деньги раздал нищим. Это известная задача «о том, что продаётся в нагрузку». Вот её средневековый, вероятно испанский, вариант: «Один купец завещал жене продать его лошадь и все деньги, вырученные за неё, раздать нищим. Когда купец умер, жена стала думать, как ей поступить: деньги за лошадь терять не хочется. Но и выполнить завещание мужа нужно. Как быть? Вдова позвала слугу и послала его на базар с тем, чтобы он продал лошадь за смехотворную цену – один дукат. Однако вместе с лошадью слуга должен был продать и кошку. Кошка же стоила 99 дукатов. Вдова отдала 1 дукат нищим, а 99 – оставила себе»).

Задача 8

В романе Жюля Верна «Пятнадцатилетний капитан» 1878 года издания приводится такое описание: «Людям несведущим следует пояснить, что в случае удачной охоты убитого кита предстояло дотянуть на буксире до „Пилигрима“ и крепко пришвартовать его к судну с правого борта. Тогда матросы, надев сапоги с шипами на подошвах, должны были взобраться на спину гиганта, рассечь слой покрывающего его жира на параллельные полосы от головы до хвоста, затем эти полосы разделить поперек на ломти толщиной в полтора фута, разрезать каждый на куски, уложить в бочки и спустить их в трюм. Обычно китобойное судно по окончании охоты маневрирует так, чтобы скорее причалить к берегу и там довести до конца обработку туши. Экипаж сходит на берег и приступает к выплавке жира; растопившись на огне, китовый жир выделяет всю свою полезную часть, то есть ворвань…»

Какое изобретение середины XIX века позволило сохранить мировое поголовье китов и почему? Ответ обоснуйте.

(Ответ: В словаре Брокгауза и Ефрона «ворвань» – это жидкий жир, добываемый из сала китов, тюленей и др. Жёлтого или бурого цвета, удельный вес 0,87-0,93, неприятный запах. Употребляется на смазку машин, кож, освещение; эскимосы и самоеды употребляют его в пищу.

В книге К. В. Рыжова «100 великих изобретений» говорится: «До появления керосина во многих странах основным средством освещения служили восковые свечи и китовый жир. Ради последнего были истреблены сотни тысяч китов. Вскоре киты стали редкостью, и появилась необходимость в замене китового жира каким-нибудь другим маслом. Тогда прибегли к смеси скипидара со спиртом; делали также попытки добывать масло из угля посредством перегонки. Во второй половине 1840-х годов американский химик (по другой версии – канадский геолог. –Авт.) Абрам Геснер получил из угля осветительное масло, которое он назвал „керосином“. Но впоследствии название „керосин“ закрепилось за очищенной нефтью. Способ получения керосина из нефти был открыт в 1857 году Феррисом. В отличие от сырой нефти (которую тоже пытались применять для освещения) керосин горел намного лучше, причем без копоти и чада, что и обеспечило успех новому изобретению»).

Задача 9

В Голландии во время энергетического кризиса в целях экономии электроэнергии было запрещено освещение магазинных витрин. Владельцы ювелирных магазинов страдали от этого, так как украшения выгодно рекламировать в лучах света, а это вечером теперь делать было нельзя. Как быть?

(Ответ: Один ювелир вывесил объявление: «Желающих осмотреть витрину прошу крутнуть ручку». Особо любопытные крутили ручку, соединённую с динамо-машиной, и лампочки в витрине загорались (Петрович, 1978. С.122)).

Задача 10

Рассказывают, что однажды знаменитый клоун Карандаш отправился на почту получать деньги по переводу. Сварливая служащая отказалась выдать перевод, говоря, что паспорт изношен, фотокарточка забрызгана чернилами, и она сомневается в личности получателя. Что сделал Карандаш, чтобы получить перевод? Опишите его действия достаточно точно.

(Ответ: Измазал лицо чернилами там же, где они располагались и на фото паспорта).

Старая игра, молодящая мыслитель-котелок

«Древняя игра под названием «шахматы» заслуживает самых лестных слов. Когда в каждой студенческой комнате можно будет найти шахматную доску и фигуры, появится надежда на то, что со временем исчезнет постоянная скудость истинных государственных умов», – писал Коген Томас, английский философ и педагог, на рубеже XVI и XVII веков (!) в «Сборнике советов студентам о том, как сохранить здоровье и пополнять знания».

Эмануэль Ласкер (1868–1941) – не просто немецкий шахматист и чемпион мира, сохранявший этот титул за собой целых 27(!) лет, но и признанный математик, чьим именем названа даже соответствующая теорема, автор философских и литературных работ. Причём в шахматы он начал играть в раннем детстве и сперва стал чемпионом мира, а уж потом, восемь лет спустя – доктором математики.

Кубинский шахматист Рауль Хосе Капабланка (1888–1942) начал заниматься шахматами по наитию тоже в очень раннем детском возрасте, по его же собственным словам, обучился правилам в три дня и долгое время не касался теории шахматной игры, опираясь лишь на собственный опыт и чутьё. В Колумбийском университете он несколько лет изучал химическое машиностроение, но, бросив учёбу, сделал карьеру дипломата и отдал этой службе 30 лет жизни (хотя, конечно, слава шахматного виртуоза открывала перед ним любые двери), прекрасно разбирался в театре и музыке.

Нидерландский гроссмейстер Махгилис Эйве (1901–1981) – не просто победитель великолепного Александра Алёхина, а двадцать лет спустя и Бобби Фишера, но также известный математик, доктор наук, специалист в быстро прогрессировавшей послевоенной отрасли знаний – по компьютерным технологиям, автор научных трудов в части автоматической обработки данных.

Сильными – для своего времени и круга общения – игроками были поэты М. Ю. Лермонтов и Н. А. Некрасов, немалый интерес к этой великой игре питали писатели Л. Н. Толстой и И. С. Тургенев, химик Д. И. Менделеев, художник И. Е. Репин, композитор Н. А. Римский-Корсаков и математик П. Л. Чебышёв.

«Тургенев был искусный шахматист, теоретически и практически изучил эту игру и хоть давно уже не играл, но мог уступить мне королеву и всё-таки выигрывал», – сообщал Я. П. Полонский о 65-летнем Тургеневе.

«Сухие» комбинации в томографе

Германские специалисты из Тюбингенского университета методом функционально-резонансной томографии проводили сканирование мозга шахматистов в ходе разыгрывания ими партий. Исследования показали: при этом у тех, кто периодически занимается игрой в шахматы, оказываются «активированы» оба полушария мозга. Это и неудивительно, поскольку сколь бы ни была логически выверена игра, сколь бы она ни развивала абстрактное мышление, эмоциональная составляющая её неистребима, и даже самому хладнокровному игроку не избавиться от чувств и переживаний.

Внесению же дополнительных эмоций в шахматную игру способствовало изобретение в свое время манчестерским механиком Томасом Брайтом Уилсоном двойных шахматных часов. Новинка была опробована уже в 1883-м году на очередном Лондонском турнире.

Как читатель, должно быть, знает, между правым и левым полушариями происходит балансировка мысли. Рационалистическое полушарие консервирует, кристаллизует, закрепляет ту область знания, куда прорывается соседнее полушарие («творческое»).

ИНТЕРЕСНО: ИДЕАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ

«Проблема принятия решений в стрессовых ситуациях издавна привлекала людей, вынужденных по роду своих занятий часто действовать в состоянии неопределённости, когда выбор одной из нескольких приемлемых альтернатив (такой несложный во время теоретических дискуссий!), оказывается, заставляет проявлять силу характера – ведь выбор делается по мотивам, которые самому до конца осознать трудно. Для тех, кто в своей повседневной работе сталкивается с необходимостью мыслить быстро, решительно, порой на грани риска, не всегда имея возможность на ходу исправить все минусы принятого решения (а действовать надо было непременно!), для этих людей шахматы представляют отличную игровую модель для развития способности ориентироваться в потоке самой разнообразной информации.

… К сожалению, традиция рассматривать шахматы только как игру видимыми пешками и фигурами всё ещё сильна в сознании не только любителей, но и шахматных теоретиков, которые совершенно игнорируют их философское содержание…» – отмечал выдающийся советский гроссмейстер Давид Бронштейн в «Самоучителе шахматной игры».

Отделяющая черта

Зоолог Томас Генри Хаксли (1825–1895) – один из ярких сторонников теории эволюции Дарвина и увлечённый шахматист – писал: «Шахматная доска – это мир, фигуры – явления Вселенной, а правила игры – то, что мы с вами называем законами природы!»

Такое мнение, однако, оспорил Норберт Винер, но именно шахматы и навели его на нижеследующие размышления ещё в 1950-е годы. Этот математический гений сформулировал одну из основных причин разрыва между учёным, изобретателем и прочим обществом. И в ней раскрыта загадка, почему большинство из наших коллег в области науки и на поприще изобретательства – «не от мира сего»:

«…Что касается природы дьявола, то известен афоризм Эйнштейна, представляющий собой больше чем афоризм и действительно являющийся положением, выражающим основы научного метода: „Бог коварен, но он не злонамерен“. Здесь слово „бог“ употреблено для обозначения тех сил природы, которым присущи свойства, приписываемые нами его очень смиренному слуге – дьяволу, и Эйнштейн имеет в виду, что эти силы не обманывают. По-видимому, этот дьявол по своему характеру близок Мефистофелю. Когда Фауст спросил Мефистофеля, что он такое, Мефистофель ответил: „Часть силы той, что без числа творит добро, всему желая зла“. Иначе говоря, дьявол не безграничен в своей способности обманывать, и учёный, который в исследуемой им Вселенной ищет стремящуюся запутать нас позитивную силу, напрасно теряет время. Природа оказывает сопротивление стремлению раскрыть её тайны, но она не проявляет изобретательности в нахождении новых и не подлежащих расшифровке методов, с тем чтобы затруднить нашу связь с внешним миром. Это различие между пассивным сопротивлением природы и активным сопротивлением противника наводит на мысль о различии между учёным-исследователем и воином или участником состязаний. Учёный должен всегда проводить свои эксперименты, не боясь, что природа со временем раскроет его приёмы и методы и изменит свою линию поведения. Следовательно, его работа направляется его лучшими намерениями, тогда как игроку в шахматы нельзя сделать ни одной ошибки, не обнаружив, что бдительный соперник готов извлечь из этого все выгоды, чтобы нанести ему поражение. Таким образом, шахматный игрок руководствуется скорее худшими, чем лучшими намерениями…Учёный склонен, следовательно, рассматривать своего противника как благородного врага. Такая точка зрения необходима для его деятельности как учёного, но она может превратить его в игрушку в руках беспринципной военщины и политиканов. Следствием этой позиции является трудность понимания учёного толпой, ибо для толпы больший интерес представляют индивидуальные противники, чем такой противник, как природа».

Игра слов и не только

Реальный процесс творческого мышления должен сочетать, использовать в необходимой степени обе стороны активности мозга – и умение распоряжаться наработанными информационными массами, и способность порождать новую информацию на основе известной. Психологи советуют работать с линейными и интуитивными играми для ума «вперемешку», наугад задавая мозгу задачи из разных областей так, чтобы включать в работу разные полушария мозга.

К числу линейных игр можно отнести так называемые метаграммы – составление цепочек слов, в которых можно, заменяя по одной букве (удлинять или укорачивать слова нельзя), перейти от одного слова к другому. Например, как сделать из «мухи» «паука»? Вот: муха – мука – лука – лупа – купа – кура – кара – пара – парк – паук. А из 5 сделать 7 можно так: пять – путь – суть – сеть – семь. Кстати, сделать из «мухи» «слона» уже сложнее. Проводятся даже конкурсы любителей метаграмм: побеждает тот, кто составит наиболее короткую цепочку.

Попробуйте прямо сейчас выполнить упражнение:

Слова, отличающиеся только порядком входящих в них букв, называются анаграммами. Скажем: фарш – шарф, или апельсин – спаниель. А попробуйте сами придумать анаграммы к словам атлант, лепесток или кулон.

Попытайтесь составить самостоятельно палиндром – фразу, одинаково читаемую слева направо и справа налево. Например: «Аргентина манит негра; я не реву – уверен я».

Часть 4 Нейронная порука

Яркая эволюция «серой массы»

Популярное мерило ума – количество серого вещества. Что же оно собой представляет? По большому счёту это желеобразная плёнка толщиной около четырёх миллиметров, состоящая из нервных клеток – нейронов и называемая корой головного мозга.

Лидеры эволюции животного мира стремительно наращивали количество нейронов, соответственно серое вещество вырастало в объёме. И поскольку толщина коры ограничена, она стала расти вширь. Расширение площади сферы ведет и к увеличению объема. Но черепная коробка не могла увеличиваться бесконечно. Существо со слишком большой головой отсеивалось той же эволюцией. И тогда природа нашла «креативный» выход из создавшейся ситуации. Плоская ткань коры – как шторы на окнах – стала складываться. Если шторы раздвинуть и расправить – на них не будет складок, ткань займет всю площадь проема окна. Если же нам понадобится площадь окна для лучшей освещенности, например, то штору надо будет снова сложить. Вот таким образом и появились извилины. А последствия этого – везде, куда ни глянь…

ИНТЕРЕСНО: МАСШТАБЫ ОРГАНА

Мозг представляет собой сверхгигантскую нейронную сеть, в которой может помещаться 5,5 петабайт информации, что по аналогии с видеоматериалом составляет три миллиона часов или триста лет непрерывного просмотра!

ИНТЕРЕСНО: АРМАДЫ РАЗУМА

Мозг поражает совместимостью, казалось бы, несовместимых свойств. Сказать, что действия его частей коллегиально согласованны, значит, ничего не сказать о способности этого органа соединять в одну систему миллионы нейронных цепей и все свои структуры с невообразимым количеством узлов и точек принятия решений. Причем, эту работу ему приходится выполнять в течение суток постоянно. С одной стороны во всем этом не проглядывается никакого «атамана» или «одинокого в поле» воина, которые ждали бы чьего-то приказа. И в то же время трудно представить, что здесь полностью отсутствует какое-либо личностное начало – этакий «царь в голове».

Вредные стереотипы

Мы часто рассказываем детям сказки, в которые сами не верим. Курьезные итоги подобных «внушений» фиксируют ученые: многие – уже будучи далеко не детьми – продолжают верить в сомнительную информацию о мозге. К примеру, четверть проинтервьюированных искренне верят в то, что мозг может «усохнуть» в размерах, если выпивать в день меньше шести стаканов воды (такой причинно-следственной связи на самом деле и в помине нет). Еще одно экзотичное заблуждение: от приема сладкой пищи снижается концентрация внимания (наукой это не подтверждается). К подобным легендам приходится причислить и целый ряд уже устоявшихся мифов об особенностях и возможностях мозга.

ИНТЕРЕСНО: ПОЖИЗНЕННОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО

«Мы рождаемся с мощнейшим компьютером в голове. Но в него надо установить программы. Какие-то программы в нем стоят уже, а какие-то туда нужно закачать, и вы качаете всю жизнь, пока не помрете. Он качает это все время, вы все время меняетесь, перестраиваетесь».

Татьяна Черниговская

Основные заблуждения о мозге

Мозг используется на 10 %.

Происхождение этого заблуждения связывают с высказыванием авторитетных ученых, сыгравших важную роль в истории науки, но не специализировавшихся на изучении мозга. В реальности же мозг используется на 100 % даже во сне, если только он пребывает в рамках физиологической нормы.

Алкоголь убивает мозг.

Реально же его воздействие сводится только к помехам, которые он создает процессу обмена информацией между нервными клетками, а вовсе не к их уничтожению. Правда, у клинических алкоголиков они все же погибают, но опосредованно – от недостатка витамина В1, содержание которого большие дозы алкоголя понижают почти до нулевого уровня. Но, конечно, несмотря на весьма опосредованную роль алкогольных напитков в этих и иных напастях, в целом они однозначно существенно снижают возможности мозга.

Новые знания приводят к появлению новых извилин.

Извилины формируются в зародыше на сороковой неделе и остаются такими в течение всей жизни. Изменения же мозга при освоении новых знаний состоят в возникновении новых связей между нейронами. Растет и богатеет при этом так называемый коннектом – этим словом ученые обозначают свойства и структуру межнейронных связей.

Мозг имеет серый цвет.

На самом деле в нем присутствуют также ткани и белого, и черного цветов, не считая красных оттенков, которые пробиваются через тонкие стенки кровеносных сосудов.

Нервные клетки не восстанавливаются.

Аргументом было то, что они не делятся. Но последние исследования нейробиологов всё же обнаружили у них подобные способности.

У человека самый большой мозг среди всех животных.

Достаточно вспомнить кашалота, чтобы опровергнуть это. Но здесь важен не абсолютный вес самого мозга, а его соотношение с весом всего тела. У человека на каждые 50 граммов всего организма приходится один грамм мозгового вещества, а у большинства других млекопитающих этот параметр составляет всего около 1/180. Интересно, что среди рыб есть вид (рыба-слон Мормириус), у которого названное соотношение очень близко к человеческому: 1/38-1/50. Причем, мозг человека оказался не самым большим среди приматов – первенство здесь принадлежит Беличьей обезьяне (Саймири), у которой данная дробь выглядит так: 1/17.

Специализация ради общего дела

Все знают о существовании и сотрудничестве двух полушарий мозга. Причем, зачем-то сигналы от левой половины тела обрабатываются правым полушарием, а от правой половины – левым. Может, так решается задача устойчивости системы? Или это что-то вроде того, как школьники из одной школы идут писать ЕГЭ в другую? Чтобы объективизировать результат, так сказать. Конечно, оба полушария исследуют каждую проблему совместно, пытаются обработать любую информацию. Ведь оба они получают новую задачу одновременно. Так в нашей жизни о происшествии узнают сразу несколько различных служб: и журналисты, и медики, и полиция, и пожарные. А дальше – каждый действует по своему разумению, делает, что может. Левое и правое полушария головного мозга имеют разные специализации. Левое управляет процессами, в которые вовлекаются числовые величины, используются логические цепи, последовательно прослеживаются и анализируются ряды фактов и событий. Правое же полушарие оперирует образами, содержит пространственные и временные целостные картины.

ИНТЕРЕСНО: РАЗНЫЕ СТРУКТУРЫ – РАЗНЫЕ ЗАДАЧИ

Выполнение задачи левым или правым полушарием зависит от того, какая работа при этом требуется: обобщающая или аналитическая («разделяющая»). Оба полушария включают в себя как серое, так и белое вещества. Серое состоит из слоя нейронов, под которым располагается белое вещество, образованное отростками нейронов (аксонами), собранными в пучки. Собственно, нервы и есть эти пучки тоненьких электрических проводов, покрытые изолятором – лиолином (теиром). Он-то и дает белый цвет. Через эти «провода» нейроны передают сигналы. В правом полушарии несколько больше белого вещества, в левом, наоборот – серого. Это означает, что аксоны правого полушария длиннее. Кроме того, они группируются по принципу исполнения одной функции, поэтому правое полушарие может использовать несколько каналов сразу. Специалисты предполагают, что удаленные связи между нейронами в правом полушарии и дают обобщенное, но неконкретное представление о предмете. Стало быть, процесс конкретизации выпадает на долю левого полушария.

Запад есть Запад, Восток есть Восток?

Несмотря на важные функции, выполняемые левым полушарием, ему почему-то часто приписывают и ответственность за такие ассоциируемым с Западом качества человека, как властолюбие, «толстокожесть», корысть. А правое полушарие наделяют «восточными» свойствами: чувственностью, умеренностью, гармоничным взаимодействием с природой. Получили распространение всякого рода курсы, тренирующие правополушарное сознание, а в некоторых компаниях даже пытались распределять должности между сотрудниками, в зависимости от доминирующего полушария.

Подобное упрощенчество специалисты окрестили диагнозом «дихотомания». Несмотря на то, что полушария мозга действительно работают по-разному, локализация функций может иметь в течение жизни и блуждающий характер, а взаимодействие полушарий – настолько сложный процесс, что разобраться в «адресах» реализации сознательной деятельности очень трудно. К примеру, чтобы проявить чувство юмора, необходима работа обоих полушарий (ведь нужно понимать и смысл события, и его контекст, и расшифровать сопутствующую им логическую неувязку), а узкоспециализированные функции (речь, ориентация в пространстве и т. п.), как правило, реализуются только в одном из них.

ИНТЕРЕСНО: ГОТОВНОСТЬ К ЗАМЕНЕ

Люди, пострадавшие от повреждения участков головного мозга, через некоторое время могут восстановить функции, задетые травмой. Происходит это благодаря тому, что здоровое полушарие берет на себя работу поврежденного. Правда, выполняет оно ее «по-своему» – используя собственные функции. Например, у человека, потерявшего навык находить путь между знакомыми местами, эту функцию начинает выполнять левое полушарие, мобилизуя под новые задачи свои привычные способности (оно не может обеспечить автоматическое ориентирование в обжитом пространстве, но «отсчитать» нужную дверь – в его силах). Вообще, мозг – очень пластичный орган. Недавно описан даже случай нормальной, в общем, женщины, но живущей вообще без мозжечка – важнейшей структуры мозга. Его функции взяли на себя другие отделы мозга.

ИНТЕРЕСНО: НЕЙРОН НЕЙРОНУ – РОЗНЬ

Разные биологические виды имеют нейроны с различающимися откликами на внешнее раздражение. Это было подтверждено Гордоном Шепердом, занимающимся нейробиологией в Йельском университете. Он помещал здоровые нейроны в тканевые культуры, что было для них сильным раздражающим фактором. Для этого он использовал часть здоровых нейронов, неизбежно подпадающих под удаление наряду с больными клетками во время операций. Этот эксперимент был проделан с нейронами человека и морской свинки, в результате чего были зафиксированы совершенно разные ответы на помещение в новую среду.

Мыслящая паутина

Книга американского нейробиолога Себастьяна Сеунга «Коннектом. Как мозг делает нас тем, что мы есть» посвящена объяснению процесса, указанного в ее названии.

Коннектом формально представляет собой сеть связей между нейронами. Автор сравнивает его с лесом, в котором ветви опутали все деревья. Для сравнения: коннектом круглого червя состоит из 7000 связей. На составление их схемы ученые потратили десятки лет. У человека же этот «лес» содержит сотни миллиардов связей.

Каждый нейрон своими отростками (нейритами) связан с тысячами других, что дает огромное количество комбинаций, с помощью которых и организуется потрясающий процесс под названием «мышление». Каждый нейрит переплетается с другими, накапливая массу контактов, необходимых для реализации функций мозга. В местах соприкосновения нейритов образуются целые узлы – синапсы, отвечающие за передачу информации. Для этого существуют специальные «молекулы-почтальоны» – нейротрансмиттеры. Причем, как показывают дотошные исследования, само взаимодействие между нейронами во многом зависит от множества микроскопических секреций («выделений»), возникающих в результате химического обмена между ними – наподобие того, как адреналин, выделяемый надпочечниками в стрессовых ситуациях, приводит к учащенному биению сердца. То есть, мысли – это «выделения» мозга! Нейрон-отправитель выделяет молекулу нейротрансмитттера, которую и распознает нейрон-получатель в точке контакта (синапсе). Если «ключ» подходит к «замку» то цепь «отпирается» для дальнейшего продвижения сигнала.

О химии в жизни

Поскольку нейритные цепи содержат солевые растворы, то по ним распространяются и электрические сигналы, что делает мозговую «паутину» универсальным проводником информации. Но универсализм – не всегда положительное качество. К примеру, если «молекулу-почтальона» воспроизвести вне нейрона и запустить ее в работу, то она тоже может открыть «дверцу» в нейритной цепи, причем – для информации, исходящей вовсе не от нейрона. По такому принципу работают многие наркотики. Другие их разновидности вызывают обратный результат: прикинувшись «своим» ключом, они затем, сделав «неполный оборот», блокируют канал, не позволяя пройти по нему нейротрансмиттерам, посылаемым нейронами. В обоих случаях мозг начинает путать собственные и «чужие» сигналы, а сам человек оказывается не в состоянии отличить реальность от индуцируемых внешним веществом «картинок».

Общайся нейроны друг с другом не с помощью химических посланий, а скажем, какими-либо тонкими полями, подобные подмены в сознании были бы труднодостижимы, а то и вообще невозможны. Но в реальной действительности мы – не духи, а наша плоть (в том числе и мозг) состоит именно из химических элементов, взаимодействие между которыми способно повлиять не только на сознание, но даже и на душу.

ИНТЕРЕСНО: ПО ТЕМ ЖЕ ЗАКОНАМ

Электрические сигналы распространяются внутри нейронов, а по связующим их цепям – нейритам – передаются «послания» химической природы. Но содержащиеся в нейритах солевые растворы способны, как уже отмечалось, проводить и электрические сигналы. Причем, их распространение в нейритных «проводах» подчиняется тем же уравнениям, по которым рассчитываются параметры телеграфных линий, то есть – законам теории цепей, что позволяет ученым использовать готовый математический инструментарий для моделирования этой части системы под названием «мозг».

Еще раз о «специализации»

Мозг работает подобно суперкомпьютеру: в нем существуют различные цепи, решающие разные задачи с поступающей информацией. Для большей производительности необходимо, чтобы связность между ними была невысокой – тогда сети становятся более специализированными и проявляют свою активность одновременно. Благодаря этому одна часть мозга «расшифровывает», звук, другая – визуальную картинку, третья «следит» за нашей речью.

Это может поставить под сомнение некоторые обобщающие выводы, следующие из опытов над крысами и макаками, поскольку у этих животных могли не сформироваться специализированные сети, свойственные большему мозгу.

К примеру, размеры самой молодой в эволюционном отношении части мозга – неокортекса – увеличивались по-разному. Неокортекс имеет слоистую структуру и покрывает кору в виде смятой ткани. Некоторые из этих слоев у приматов существенно превосходят по толщине аналогичные ткани у представителей плотоядных и тем более грызунов. Ученые предполагают, что неодинаковая толщина этих слоев означает и разную степень связности, которая задает и разницу в поведении и исполнении когнитивных функций у разных видов.

Казалось бы, у приматов при увеличении неокортекса можно было ожидать увеличения и связности. Но и сам мозг вырос в размерах, поэтому мозолистое тело, передающее информацию между полушариями, в пропорциях оказалось не таким уж и большим, поэтому взаимодействие между полушариями ухудшилось, они оказались менее «связанными» и более «специализированными». А поскольку в процессе эволюции, с дальнейшим ростом размеров мозга, эти связи становились еще слабее, а число нейронов росло, то в обоих полушариях возникало все больше сетей для обработки различной информации. Правда, большинство из них расположены друг к другу симметрично и дублируются, но есть в то же время и цепи, наличием которых может похвастаться лишь одно полушарие.

ИНТЕРЕСНО: ПЛОТНОСТЬ «МИКРОСХЕМЫ» НЕ ПРОЙДЕТ

Увеличение объема мозга сопровождается не только ростом числа нейронов, но и пространства между ними. К примеру, объем коры головного мозга человека почти в три раза больше, чем у шимпанзе, а нейронов в ней больше лишь в 1,25 раза. Все межнейронное пространство заполнено «оснасткой», улучшающей связи между клетками – аксонами, дендритами и синапсами. Если бы любой из нейронов был связан со всеми другими, то скорость передачи информации между ними снизилась бы из-за усложнения названных передающих звеньев. В этом случае увеличение мозга не дало бы эффекта. Эффект получается за счет того, что нейрон связан лишь с определенной группой других нейронов. Это приводит к снижению связности между разными сетями, но увеличивает степень их «специализации» при сохранении скорости передачи сигналов.

Важные роли миндалины, или О том, почему «миндальничать» вредно

Этот орган – миндалевидное тело – помимо «архивирования» давних переживаний, является еще и инициатором первой эмоциональной реакции на различные раздражители. Эта эмоция генерируется почти автоматически, поэтому очень важно, чтобы ее реализация сопровождалась при участии долей головной коры, способных к анализу. Иначе, человек ринется в драку там, где ее можно и нужно избежать или кинется удирать в безобидных обстоятельствах. И вообще – может «наломать дров» в самых разных ситуациях, от чисто бытовых до переговоров, определяющих жизнь множества людей.

Дело в том, что сигнал, требующий ответной реакции, после распознавания в сенсорных областях, всегда достигает сначала миндалины. Но через доли секунды, он все же попадает и в кору лобных долей, выдающих более «хладнокровные» рациональные варианты действий. Так включается в действие разум, решающий, продолжить ли уже стартовавшую реакцию или заменить ее на более спокойную. Если решено снизить возбуждение, то гипоталамус реагирует на это, посылая «успокаивающие» сигналы в миндалину.

Своеобразие описанного алгоритма реагирования лишний раз подтверждает актуальность воспитания, которое должно сопровождать возрастное развитие мозга человека. Миндалина практически готова к работе еще во время внутриутробного периода. А коре мозга созревание требуется и после рождения, поэтому у младенца она еще не может парировать атаки более «взрослой» миндалины. Но развитие коры ускоряется, если ребенка стимулировать ею пользоваться. Иными словами, дети, которых учат владеть собой, чаще активируют кору и обретают эмоциональную уравновешенность. Взбалмошные, неуправляемые личности из них вырастают гораздо реже, чем из тех, с чьими истериками в детстве никто не боролся.

Еще раз про извилины

«Гармошечный» способ складывания биоматериала природа применяет не только в устройстве мозга. Примерно такая же «драпировка» наблюдается и на поверхности желудка – это нужно для более эффективного переваривания пищи и оптимального энергоснабжения организма. Ведь в этом органе должны содержаться «запасы», способные обеспечить особи, живущей в жесткой природной среде, голодный перерыв во время путешествия, длительную охоту и преодоление множество различных форсмажорных обстоятельств. Поразительный пример природного «рационализаторства» – устройство обонятельного аппарата у удивительного северного животного – росомахи. Способ – тот же: формирование извилин. Подобным образом устроены и носовые ходы у человека. Но по площади своей поверхности они все равно намного уступят обонятельному аппарату росомахи, у которой для размещения рецепторов эволюцией «наработана» поверхность величиной с тарелку (а у человека – всего-навсего с крышечку от бутылки лимонада). Такая «конструкция» наделяет росомаху удивительнейшим чутьем: она способна унюхать мертвую рыбу, находящуюся глубоко под снегом, даже в сорокаградусный мороз. Используя свой уникальный нюх, росомаха на большом расстоянии чует схроны волков и медведей, добычу в капканах охотников и не стесняется их опустошать.

Меньше – не значит хуже!

Сравнение по объему черепа человека современного с вместилищем мозга у неандертальца в среднем оказывается не в пользу нашего современника. Более того, в коре мозга человека и обезьяны трудно заметить какие-либо различия – даже в области речевого центра. Правда, у обезьяны мозг вчетверо меньше, чем у человека. Если же задаться целью найти гения по принципу «чем больше мозг, тем умнее человек», то эта затея будет обречена. По словам профессора Шанхайского научно-исследовательского института вычислительной биологии и руководителя лаборатории Сколтеха Филиппа Хайтовича, корреляция здесь мизерно мала. У людей мозг может варьироваться в широком спектре – от объема в 1,0 л до 1,5 л. И эти 0,5 л дают всего 1 % отличий в способностях. К примеру, у Анатоля Франса был очень маленький мозг, чего нельзя сказать о его способностях.

К тому же отмечается общая тенденция к дальнейшему уменьшению объема мозга человека. По предположению Филиппа Хайтовича, уменьшение произошло в ходе эволюционных изменений мозга на молекулярном уровне, что позволило ему работать эффективнее (в том числе и в аспекте энергопотребления). По еще одной гипотезе, произошло это из-за «одомашнивания» человека – наподобие прирученных животных, которым стали не нужны функции по поддержанию навыков обитания в дикой природе, и их мозг уменьшился на 30 %. К факторам, способствующим уменьшению человеческого мозга относятся и всякого рода технологические «протезы», позволяющие не задействовать естественную память, а использовать внешние носители и источники информации (диски, флэшки, другие девайсы, а также интернет), что вкупе позволяет не только не помнить ничего, а все меньше и меньше напрягать извилины.

ИНТЕРЕСНО: ПАРАДОКС

Нейроны играют ведущую роль в работе мозга и, казалось бы, нужно ожидать, что они будут в подавляющем количестве представлены в коре. Но, оказывается, в мозжечке, функцией которого является координирование движений, их гораздо больше, чем в полушариях!

ИНТЕРЕСНО: УСПЕХИ «ОБЕЗЬЯННИЧАНЬЯ»

По мнению американского психолога Леона Фестингера, эволюцию мозга обеспечила подражательность: «Всем людям, жившим 2,5 миллиона лет назад, не нужно было придумывать процесс изготовления орудий с острыми краями. Достаточно было одному человеку или небольшой группе изобрести нечто новое – и все остальные могли подражать и учиться, как они и поступали».

ИНТЕРЕСНО: РЫНОК ДО РЫНКА

Антрополог из США Оуэн Лавджой, анализируя останки вида Ardipithecus ramidus, пришел к выводу о механизмах возникновения межличностного и социального взаимодействия между особями. Он предположил, что развившиеся в процессе эволюции конечности в результате дали возможность самцам использовать их для того, чтобы доставлять самкам еду в обмен на секс.

«Коммуналка» для нейронов

Исследуя черепа неандертальцев, ученые установили, что у этих древних родственников человека были очень большие глазницы. В сравнении с ними наш современник выглядит прищурившимся и в буквальном смысле смотрит «исподлобья»: нависающий над глазами лоб-балкон оставляет не так много места для органов зрения. Согласно данным ученых, размеры глазных яблок и самого зрительного анализатора в мозгу пропорциональны. Следовательно, у неандертальцев рецепторы зрительного восприятия «оккупировали» гораздо большую часть мозга. Вследствие больших глазниц им пришлось «наращивать» для систематизации зрительной информации заднюю часть коры головного мозга. А сами глаза у неандертальцев увеличились в размерах после переселения из Африки на европейские широты, где им нужно было привыкать в новых условиях и к темным долгим ночам, и к менее солнечным дням.

У наших же прямых предков – Homo Sapiens, начавших свою миграцию из Африки позднее, такой проблемы не было. У них развилась передняя доля головного мозга, отвечающая за высокоорганизованную обработку информации, благодаря чему Homo Sapiens и сумели обзавестись социальными контактами, выработать способность объединяться в группы, передавать информацию, создали теплую одежду и даже сумели использовать для этого орудия труда.

По мнению профессора Оксфордского университета Робина Данбара, неандертальцы были не глупее, чем Homo Sapiens, но находились с ним в разных лигах. Иными словами, у них было разное распределение мозговой «жилплощади» под систематизирующие и созидающие функции, вследствие чего в жестких условиях ледникового периода неандертальцы и проиграли.

ИНТЕРЕСНО: ПОКИДАЮТ С САМОГО РОЖДЕНИЯ…

У новорожденного количество нейронов составляет от 20 до 200 млрд. И они начинают погибать сразу же – каждый день тысячами. И при этом не восстанавливаются. Но их потеря в течение жизни все же оказывается несущественной для организма, поскольку мозг способен компенсировать подобные процессы за счет изменения структуры своих связей. Хуже становится в старости, если процесс становится лавинообразным. Но врачи успокаивают: если до 70 лет с вашим мозгом ничего не случилось, то уже, скорее всего, и не случится.

Главное – структура?

Нейробиолог Фредерико Азеведо в 2009 году применил новую методику подсчета количества нейронов и установил, что в пропорциональном пересчете размеров мозг человека не превышает мозг примата по количеству нейронов. Грубо говоря, если привести размеры примата к человеческим, то он имел бы примерно столько же нейронов. Просто приматы обладают телом, превышающим размеры, соответствующие их мозгу. Связь между количеством и качеством в этом аспекте Майкл Газзанига, автор книги «Кто за главного?» проиллюстрировал следующим образом: «Головной мозг человека содержит в среднем 86 миллиардов нейронов, причем 69 миллиардов из них находятся в мозжечке, той небольшой структуре в задней части мозга, которая регулирует двигательную активность. Вся кора, то есть та область, которая, как мы думаем, ответственна за человеческое мышление и культуру, содержит лишь 17 миллиардов нейронов, а остальные части мозга – немного менее одного миллиарда. Лобные доли и в их составе префронтальная кора – часть человеческого мозга, связанная с памятью и планированием, когнитивной гибкостью, абстрактным мышлением, инициированием уместного поведения и подавлением неадекватного, усвоением правил и извлечением необходимой информации, поступающей от органов чувств, – содержат намного меньше нейронов, чем зрительные области, другие сенсорные зоны и моторные области коры. Чего больше в лобных долях по сравнению с остальными структурами мозга, так это древовидных разветвлений отростков нейронов (дендритов), благодаря чему нервные клетки могут образовывать больше связей. Итак, анатомам, изучающим мозг, облегчили работу. Если количество нейронов у человека просто пропорционально увеличено по сравнению с шимпанзе, значит, отличия надо искать во взаимосвязях нейронов или в самих клетках».

Стремясь понять себя

Способы деятельности нашего мозга настолько пристально интересуют современную науку, что её нейровекторы постоянно обновляют свое острие актуальности. Ученые ныне пытаются понять структуру мозга и отобразить ее компьютерным моделированием – хотя бы по частям, поскольку задача воспроизведения сразу всей системы невероятно сложна. Калифорнийским ученым удалось воспроизвести работу 10^11нейронов в течение секунды, на что ушло 50 дней. Это стало рекордом, занесенным в книгу Гиннеса, так что полнофункциональное моделирование мозга – задача пока что загоризонтная. Правда, из такого огромного количества нейронов в мозгу по-настоящему «рабочими лошадками» являются не все: 10 из них – так называемые зернистые клетки, у которых всего несколько входов и около ста выходов (наибольшей же функциональностью обладают нейроны, имеющие по 10000 входных-выходных каналов).

ИНТЕРЕСНО: ВИЗУАЛИЗАЦИЯ СОКРОВЕННОГО

Под микроскопом ткань мозга очень похожа на сахарную вату.

ИНТЕРЕСНО: РЕГУЛЯТОР ШИРОКОГО ПРОФИЛЯ

Гипоталамус – название нижней части промежуточного мозга. Он соединен с гипофизом воронкообразным участком. В «обязанности» гипоталамуса входит регулирование температуры тела, процессов дыхания, сердцебиения, режимов сна и бодрствования, а также включение процесса полового созревания.

Нейронные «реформы»

До середины прошлого века ученые были уверены, что единственным различием мозга человека и приматов является размер. Но в 1960-х годах Ральф Холлоуэй (ныне профессор Колумбийского университета) предположил, что дело здесь в эволюционной реорганизации мозга, а не в его размерах. Объясняя логику своего высказывания, он написал, «что в некоторых случаях микроцефалии у людей, когда размеры мозга показались бы до смешного малыми даже горилле, человек тем не менее способен говорить. По моему мнению, это доказывало, что мозг таких пациентов организован как-то по-другому – отлично от человекообразных обезьян».

В 1999 году Тодд Пройсс и его сотрудники подтвердили различия между мозгом человека и обезьян на микроструктурном уровне. Затем была высказана гипотеза о том, что размер какой-либо доли мозга зависит от ее функциональных связей с другими его областями. Ее авторами выступили биологи Виллем де Винтер и Чарльз Окснард. Чтобы проверить свое утверждение, они провели исследование пропорций между различными частями мозга у представителей 363 видов. Выяснилось, что группы особей со сходными пропорциями обладали и сходным типом поведения, питания, передвижения. Среди этих групп люди оказались единственным видом, предпочитающим прямохождение. Что касается летучих мышей Нового Света, то у них нашлось гораздо больше сходства с плотоядными летучими мышами Старого Света, чем со своими самыми близким родственникам – плодоядными летучими мышами Нового Света.

Универсальное сообщество

Благодаря современным масштабным исследованиям, понемногу проявляется характер работы нейронов: эти клетки работают сообща, а не порознь, причем с очень гибкой системой взаимозаменяемости, выстраивая под решение задач самые разные цепи-комбинации, которые практически никогда не повторяются в своем составе – в отличие от жестко детерминированных цепей в технических устройствах, в том числе и компьютерах. То есть, нейроны умеют быстро «договариваться» друг с другом в контексте «общего дела». И не здесь ли заложен алгоритм возникновения языка общения и у людей? Правда, из человеческой истории известно, что если «общее дело» будет носить неподъемный характер, то и единый язык может оказаться разрушен (скажем, попытка построить Вавилонскую башню). Но все же человечество не прекращает попыток договориться.

ИНТЕРЕСНО: ОБЪЕДИНИТЬ УСИЛИЯ (МОЗГ И ФИЛОСОФИЯ)

При всей информативности исследований над лабораторными мышами и крысами, самым заманчивым подходом для ученого является все же эксперимент непосредственно над мозгом. Такие возможности предоставляются в трех случаях: при повреждениях мозга (клинические действия по изучению пациента); в лабораторных исследованиях на клеточном уровне (нейрофизиологические наблюдения за нейронами); при сканировании мозга. Долгое время, будучи разъединенными методологически, представители этих направлений не особо обращали внимания на наличие друг друга в науке. Но сейчас они готовы признать необходимость объединения усилий, а помочь им выпутаться из изолирующего, узкоспециализированного «кокона» взялись философы, среди которых Пэт Черчленд и Дэниэл Деннет. Думается, широта философского охвата проблем не будет лишней в поисках решений.

Фантази «Я» в полушариях

Левое полушарие, как место сосредоточения рациональных качеств и логики, берет на себя функцию формирования убеждений, характера отражения своего «я» в этом мире и «компоновки» их в непротиворечивую согласованную систему. Эта система взаимодействует с внешней информацией, поступающей в мозг. И если в воспринимаемом потоке попадается нечто, не вписывающееся в «пазлы» внутренне выстроенной картины «Я и мир», то левое полушарие берется за ликвидацию «непорядка». Оно, конечно, может снисходительно занизить наши недостатки и на этом остановиться. Но у его реакции есть и крайняя мера – так называемая конфабуляция, то есть синтез новой информации, которая бы позволила сохранить свое «я» в собственном представлении – иными словами, здесь уже дается воля фантазии. Несовпадения внешней информации и внутренне выстроенной могут восприниматься настолько болезненно, что дело продолжится бредом, отрицанием очевидного и другими проявлениями психиатрических недугов. Так может произойти, если на помощь левому полушарию не придет правое. И оно приходит, поскольку способно «почувствовать» те несовпадения, которые левое полушарие самоуправно подавило или проигнорировало. Тем более что, по мнению некоторых ученых, оно само же и «подначивает» другую половину на проверку всего и вся. И речь здесь вовсе не о прямолинейном противопоставлении двух половинок друг другу, а о более сложной форме взаимоконтроля, не дающей пойти мозгу «в разнос».

ИНТЕРЕСНО: ПЕРЕРЫВЫ «НА ОТДЫХ»

После сеанса приема информации мозг прерывает свою работу на несколько сот микросекунд, в течение которых он не может воспринимать новые ее порции. Ученые выяснили, что он в это время все же обрабатывает полученные сведения, но отправить их в область кратковременной памяти не способен.

Кора и социальность

Исследования ученых доказывают связь состояния разных участков коры и социального поведения. Например, при повреждении медиальной префронтальной коры у человека меняются моральные суждения и характер принятия решений. В 1990-г годах Робин Данбар занимался исследованиями неокортекса – новой коры полушарий, которая сформировалась эволюционно позже, чем другие части мозга. Он устанавливал зависимость между габаритами этого органа у разных видов и параметрами социальной активности, например, широтой групп, в которых обитают особи этих видов. Оказалось, что размер неокортекса пропорционален величине этих групп. Перенося выявленные закономерности на человеческое сообщество, исследователи пришли к выводу, что у человека развитость неокортекса соответствует группе примерно в 150 человек. Это так называемое число Данбара – максимальное количество людей, с которыми человек может поддерживать постоянные социальные связи. Интересно, что это практически совпадает со сведениями о количестве людей в первобытных племенах. Несмотря на непрекращающиеся дискуссии о корреляции между долями мозга и социальными качествами, новые исследования добавляют аргументов в пользу подобных выводов. К примеру, число друзей, с которыми человек реально взаимодействует в социальных сетях, оказалось пропорционально плотности серого вещества в долях мозга, «замеченных» ранее в связях с социальностью.

ИНТЕРЕСНО: ЭКВИВАЛЕНТ ПАРЛАМЕНТА

В начале 1990-х издание Australian DR Weekly вычислило вес мозгов 224 австралийских федеральных парламентариев и пришло к выводу, что у 65 слонов из Африки такие же показатели веса мозгов: 313, 5 кг.

Кустовой «пульт»

Важный орган – островок Рейля. Это – отдел мозга, принимающий сигналы от множества рецепторов, расположенных в самых разных частях нашего тела. Под его контролем и тактильные ощущения, передаваемые кожей, и состояние суставов, костей, печени, сердца, связок, легких и др. Такие ощущения, как боль, холод, зуд являются информацией о неполадках в организме или о неоптимальном его взаимодействии с внешней средой. И формирует эти сигналы островок Рейля – на основе анализа стекающихся к нему из всего организма сведений. Он задает первичные элементы эмоционального состояния человека. При этом островок Рейля связан и с другими центрами в мозге: миндалиной, гипоталамусом, который управляет вегетативной нервной системой, а также участками коры, отвечающими за тонкие эмоции – то есть с теми долями, которые активируются при контактах человека с эмоционально значимыми (как в положительном, так и в отрицательном смысле) для него объектами. Подобные взаимодействия могут сопровождаться чувством наслаждения или отвращения, радостью общения с близким человеком или омерзением от прикосновения к чему-то гадкому и многими другими эмоциями из того спектра, которые предоставляются реальной жизнью.

ИНТЕРЕСНО: РОДСТВО С «ЖЕЛЕЗОМ»

Наука о познании имеет в своем составе два подхода, образующих «развилку» для исследователей. Первый подход – «отелесненный», согласно которому мысли формируются нераздельно от тела. Другой – классический, приверженцы которого считают мозг «универсальным компьютером», способным работать не только в связке с человеком. Так это или нет – точку не поставили пока ни те, ни другие. А пока что можно констатировать, что мозг, так же как и компьютер, состоит из модулей, которые, в отличие от «кремниевого прототипа», не связаны друг с другом жестко, а могут варьировать свое взаимодействие, вплоть до случаев взаимозаменяемости.

На перекрестках абстракции

В создании абстракций, которые способен выдавать мозг человека, трудно переоценить роль нижней теменной доли (НТД). Она находится в окружении других долей: затылочной, отвечающей за зрение, теменной (функция осязания) и височными участками, которые заведуют слухом. Такое перекрестное положение очень удобно для того, чтобы получать информацию от этих сенсорных каналов (модальностей). Кроме того, само строение НТД человека заметно отличается от аналогичных органов у животных. Даже у приматов, опережающих всех остальных по размерам этого участка, НТД все же меньше, чем у людей. Только в человеческом мозге она разделяется на две другие дольки: в нижней ее части находится угловая извилина, в верхней – надкраевая извилина.

Суть самой абстракции состоит в способности накладывать одно «измерение» на другое, представить нечто, что находится вне модальностей. К примеру, испытуемым показывают две картинки (с зазубренными и плавными очертаниями) и дают прослушать два разных слова, одно из которых звучит мягко, другое – резко. Затем просят обозначить, каким картинкам соответствуют эти звуки. Эксперимент получил название «буба-кики» – по применявшимся в нем словам. Независимо от того, какой язык был для испытуемого родным, подавляющее их число ответили одинаково: буба – плавные очертания, кики – резкие, что и говорит об объединении слухового и зрительного «измерений» в создании межмодальной абстракции. И, конечно же, это не могло обойтись без участия зеркальных нейронов, о которых мы уже упоминали в книге. Не зря огромное их скопление наблюдается в районе НТД.

У пациентов с поврежденной надкраевой извилиной, входящей в состав НТД, наблюдается расстройство, называемое идеомоторной апраксией. У них теряется способность представлять себе образ требуемого действия, хотя они знают, в чем оно функционально состоит. Например, на просьбу причесаться, они машут рукой вокруг головы и т. п.

ИНТЕРЕСНО: ПРЫЖОК С ВЕТКИ НА… МЕТАФОРУ

НТД (нижнетеменная доля) за многое в ответе. Эволюционно она развилась в процессе прыганья наших предков с дерева на дерево – для этого требовалось отработать процесс межмодальной абстракции между осязанием (хватание ветки) и зрением. Исследователи полагают, что аналогично реализуются и абстракции, приводящие к высказыванию метафор («острое слово», «горячие новости» и т. п.). Подтверждают особую роль НТД в этих процессах и случаи с поражением угловой извилины. Пациенты с таким недугом не понимают не только литературные метафоры, но и общеизвестные пословицы.

Старый конь борозды не портит

При всем наличии новых методов исследований мозга, нельзя сбрасывать со счетов и уже проверенный способ – ЭЭГ (электроэнцефалограмму). Разработанная в середине прошлого века, ЭЭГ стала первым инструментом, позволяющим подсмотреть за деятельностью этого сокровенного органа, причем – в совершенно неинвазивном режиме, не влияя на сам объект во время его исследования. Выдающийся нейробиолог Вилейанур Рамачандран рассказывает о том, как уже в наше время выбрал этот метод для решения конкретной задачи, связанной с исследованием поведения зеркальных нейронов у людей, страдающих аутизмом. Принцип ЭЭГ прост: электроды, расположенные на голове пациента, улавливают волны мозговой активности. А они различны при разных состояниях человека (сон, страх, созерцательность, сосредоточенность и т. д.). Среди многих компонентов ЭЭГ имеются и так называемые мю-волны (или мю-ритм). Исследователя они заинтересовали одной своей особенностью: у здорового испытуемого мю-волны подавляются, если он совершает какое-либо движение рукой или наблюдает за тем, как кто-то другой его совершает. Второй тип реакции – перенесение через зрительное восприятие движений другого человека в собственную моторику – как раз и связан с активностью зеркальных нейронов. Так был поставлен изящный и незатратный эксперимент, позволивший использовать мю-ритмы в качестве индикатора активности зеркальных нейронов. Исследование доказало верность гипотезы о связи аутизма с нарушениями в системе зеркальных нейронов. В дальнейшем эти результаты подтвердили многие исследователи с более современным оборудованием, которое, по словам самого автора эксперимента, отличается от ЭЭГ, как реактивный самолет от биплана.

ИНТЕРЕСНО: ЭЭГ-СВАХА

Мозговые волны связаны с привлекательностью человека. Если они совпадают с волнами потенциального партнера, то контакт устанавливается очень быстро. Специалисты по ЭЭГ проводят исследования с целью выявить возможности поисков пары на основе электроэнцефалограмм.

ИНТЕРЕСНО: С ЗАПАСОМ

У большинства животных к моменту их рождения черепа в основном уже сформированы, поскольку им не нужно особо меняться в последующей жизни. Человеческие же младенцы рождаются с незакрытыми черепными швами, поскольку им предстоит развитие, сопровождающееся значительным увеличением мозга.

ИНТЕРЕСНО: В ДВЕ СМЕНЫ

По сообщениям китайского агентства «Синьхуа», в 1995 году в провинции Ляопин родился мальчик с двумя мозгами. Его развитие проходило нормально и никакое медицинское вмешательство не потребовалось. Единственная странность в его распорядке жизни – то, что он спит всего один час в сутки, поскольку его мозги работают по очереди.

Нейросюрпризы

На что способны зеркальные нейроны, демонстрирует так называемый синдром Кувад. Он может проявиться у мужчин, желающих помочь своим женам рожать и посещающих с этой целью курсы подготовки к родам по методу Фердинанда Лавазе. Ничего плохого в таком стремлении нет, но у некоторых вжившихся в образ мужчин начинают проявляться ложные признаки беременности. Исследователи полагают, что активность зеркальных нейронов высвобождает гормоны эмпатии, которые воздействуют на мозг и организм в целом и вызывают фантомную беременность. Это можно сравнить с явлением наведенной радиации в физике. Некоторые материалы после воздействия радиоактивного излучения сами превращаются в его источник.

ИНТЕРЕСНО: ГЛОБАЛЬНАЯ «МАТРИЦА»

За один день в человеческом мозге возникает больше электрических импульсов, чем в телефонах всего земного шара.

ИНТЕРЕСНО: ЭНЕРГИЯ МЫСЛИ

Если гипотетически собрать воедино заряды мозга человека, то они были бы способны зажечь электрическую лампочку мощностью 10 Вт.

ИНТЕРЕСНО: ШУМАХЕРЫ ВОСПРИЯТИЯ

Прикоснувшись к предмету, человек отправляет сигнал об этом тактильном контакте в мозг со скоростью 200 км/час.

ИНТЕРЕСНО: АППЕТИТЫ

Количество кислорода, потребляемое головным мозгом человека, в 10 раз больше, чем всех остальных частей организма.

«Ахиллесовы пятки» мозга

При всей функциональной вариативности участков мозга, есть в нем и закрепленные за определенными понятиями места. К примеру, когда повреждаются угловые извилины, человек теряет способность воспринимать числа, совершать простые арифметические действия.

У пожилых людей наблюдаются изменения в функционировании мозга. Но тяжесть расстройств зависит от того, в каких именно долях были утрачены нейроны. Если это произошло, например, в гиппокампе, то может случиться ухудшение или даже потеря памяти.

ИНТЕРЕСНО: НЕДОБРАЛИ…

Такое качество, как застенчивость, ученые Стэнфордского университета объяснили меньшим количеством нейрогормона дофамина.

ИНТЕРЕСНО: СТУПЕНИ ВЗРОСЛЕНИЯ

Своего практически стопроцентного объема мозг человека достигает в семилетнем возрасте. А пик веса мозга приходится на возраст 20 лет: до и после этого мозг выглядит более «худым».

Ответственные за сознание?

Исследователи из Гарвардского университета пришли к выводу, что у сознания есть физические инстанции, которые его формируют. По их мнению, это ствол головного мозга и две области коры головного мозга. Свои выводы ученые построили на данных обследования пациентов, находящихся в коме (то есть – без сознания). Оказалось, что у 10 из 12 больных поражения мозга характеризовались одинаковым набором участков. Полученные результаты будут использованы в дальнейшем для разработки новых методов лечения пациентов с посттравматической комой и попыток вывести их из вегетативного состояния.

По словам Майкла Фокса из Медицинского центра Beth Israel Deaconess в Гарвардской медицинской школе, обнаружена связь между областью ствола головного мозга, отвечающей за бодрствование, и областями, которые делают возможным мыслительный процесс. Эти два участка сейчас конкретизированы. Ранее в сообществе нейробиологов считалось, что за мыслительную деятельность отвечает вся кора или ее часть. По общепринятой гипотезе сознание у человека появляется тогда, когда объем объединяемой его мозгом информации превысит определенный лимит. Выявление физических областей, участвующих в этом переходе от бессознательного состояния к сознательному – обнадеживающий фактор.

Учитывая серьезность выводов, авторы исследования призвали другие команды ученых проверить их результаты независимым образом.

Часть 5 Делятся ли полушария на М и Ж?

М и Ж сидели на трубе

В постоянно бурлящих спорах о свойствах и верховенстве мужского или женского ума победители так и не выявлены, но с обеих сторон продолжается перебрасывание остротами в этом гендерном пинг-понге.

Одна из типичных «подач» с мужской стороны:

– Смотрите, сколько в истории человечества гениев, и подавляющее их количество – мужчины! Кстати, нобелиатов тоже.

Женщины парируют аргумент следующим образом:

– Мы согласны, но подавляющее число бывших и здравствующих ныне в мире идиотов – тоже мужчины!

И, как ни странно, обе стороны правы. Большинство рекордов (в том числе и самых негативных) принадлежат мужчинам. Среди них выявлены, к примеру, долгожители с непревзойденной абсолютной продолжительностью жизни. Но все же среднестатистически женщины живут дольше. И так – во всём: природа как бы экспериментирует генетически на мужчинах, устраивая им большой разброс по самым разным параметрам, а женщине отводит консервативную, сберегающую роль.

Из всех 30 000 генов, входящих в геном человека, у мужчины и женщины совпадают чуть более 99 %. Нейробиолог и психиатр Луанн Брайзендайн, исследовавшая эти едва уловимые различия, утверждает, что именно они так меняют картину поведения, установок, восприятия и мыслей представителей разных полов. В частности, в речевых центрах у женщин на 11 % больше нейронов. В интенсивности речи (в среднем 20 000 слов в день, у мужчин же – 7000), способности помнить яркие события, эмоциях они превосходят «сильную половину», у которой большинство процессов реализуется в мозжечковых миндалинах, управляющих, кстати, в мозге страхом и агрессией.

Для решения одних и тех же задач мужчины и женщины задействуют разные участки мозга и разные импульсные схемы. Девочки «запрограммированы» лучше различать лица, оттенки звуков, раньше начинают говорить. До момента половой зрелости они имеют одинаковые достижения с мальчиками в естественнонаучных дисциплинах. Затем выброс тестостерона у последних двигает их по пути независимости и соперничества на выбранной стезе, а эстроген побуждает девочек развиваться преимущественно за счет создания близких, эмоциональных социальных связей.

ИНТЕРЕСНО: ВСЕ ДЕЛО В КОНЦЕНТРАЦИИ?

Бразильские физиологи установили, что объемы долей мозга, отвечающих за обоняние, у женщин и мужчин одинаковы. Но женщины оказались более «запасливыми»: в их долях нейронов в полтора раза больше.

ИНТЕРЕСНО: СРЕДНИЕ ЦИФРЫ

В среднем мозг человека весит 1360 г. По объему мужской мозг чуть больше женского – 1450 см3 (женский – 1300 см3). Что касается встречающихся максимальных размеров, то здесь имеет место превышение средних габаритов вдвое, что, впрочем, не дает их обладателям никаких преимуществ в интеллекте.

У каждого свой «оргАнчик»

Среди отличий в структуре мужского и женского мозгов – разное количество белого и серого веществ: в женском больше серого вещества, в мужском – белого. Это влечет за собой и разную «укладку» соответствующих слоев, поскольку женская кора более толстая и несколько по-другому «сминается» в извилины.

По величине составляющие мозга тоже имеют различия. Доля, отвечающая за память – гиппокамп – у мужчин больше. Покрупнее в габаритах и миндалевидное тело, функцией которого является участие в формировании эмоциональных реакций. Возрастные изменения «думающего органа» у представителей слабого и сильного полов происходят тоже неодинаково. Если у мужчин со временем уменьшается общий объем мозга, но при этом растут лобные и височные доли, то у женщин меньше становятся гиппокамп и участки коры теменных долей. При обоюдном снижении количества серого вещества, у мужчин этот процесс идет более быстрыми темпами.

Одним из недавно обнаруженных различий является характер внутримозговых связей. У мужчин эти соединения сконцентрированы, в основном, внутри полушарий. У женщин же подобные коммуникации «проложены» преимущественно между полушариями. Возможно, поэтому у женщин более выражены социальные навыки, благодаря которым они адаптируются к особенностям групп. Кроме того, они эффективнее концентрируют свое внимание и лучше запоминают речь и лица. Мужчины же демонстрируют более высокие способности в пространственном ориентировании. Названные отличия обычно начинают проявляться к 12–14 годам.

ИНТЕРЕСНО: НЕ СПОТКНУТЬСЯ ОБ «ПОРОГ»

Реакция на стресс тоже делится на «женскую» и «мужскую». Депрессивное состояние более разрушительно для женского иммунитета, который очень зависим от того, что происходит с нервной системой. Особенно вредят стрессы женщинам с низким порогом гнева (когда раздражение может наступить по самым ничтожным поводам). Отрицательные эмоции вызывают рост количества воспалительных белков цитокинов с возможным развитием невосприимчивости к инсулину (один из диабетических признаков). У мужчин, естественно, тоже есть негативные последствия, но об их характере исследователи почему-то еще не составили четкого научного мнения.

ИНТЕРЕСНО: ПОЛОВАЯ РАЗВИЛКА

С самого начала мозг каждого человеческого зародыша развивается, как женский. Маскулинизируется же он за счет бомбардировки тестостероном. Тогда его биохимический состав отклоняется от «женских» показателей. Если же тестостерона на ранних стадиях было мало, мозг остается женским.

Часть 6 Интеллект – с пеленок

Извилистая эстафета

Перед тем как ребенок станет личностью, не только воспроизводящей программы, записанные в его генах, но и умеющей планировать свою жизнь, выстраивать ее траекторию, творить, задумываться о бытии, мироздании и своем месте в нем, он неизбежно проходит период зависимости от взрослых. И, прежде всего, от своих родителей, которые должны как минимум помнить, что они в ответе «за тех, кого приручили». А это, в частности означает, что вопросы развития (в том числе и интеллектуального, социального, общественного) ребенка нужно решать по мере их возникновения. И успешность преодоления проблем напрямую связана с качеством общения между родителями и детьми, эффективностью этой родственной коммуникации, которая во многом формирует интеллект и сознание ребенка. Эйнштейн, к примеру, вспоминал, что многое ему удалось благодаря тому, что он долго оставался ребенком. Среди наших друзей тоже есть люди с подобными качествами – к примеру, Анатолий Вассерман, которого и игрушки интересуют, и детское восприятие сохранено, и в то же время эти параметры гениально работают в анализе «взрослых» задач.

Стартовые условия

Кто первым вовлекается в коммуникацию – только что родившийся младенец или взрослый? Для первого это вопрос жизни, пусть вопрос еще и не осознанный. Но интуитивно малыш требует к себе внимания, привлекая все свои возможности, включая крик. Его акустические особенности, беспокойные телодвижения и т. п., сигнализируют о том, что рождение для него – ситуация экстремальная, и ее виновники что-то должны делать чтобы он двигался по этой инициированной ими жизни. С инстинктом физической заботы у родителей, подвигающим их на соответствующий отклик, в большинстве случаев все нормально, но со своевременностью интеллектуального взаимодействия легко и промахнуться (то слишком рано ожидаем проявлений гениальности, то пропускаем в дальнейшем важные для «воспитания ума» вехи). И если биологическую пуповину отделяют еще в роддоме, «психологическая» если не рвется, то растягивается чуть позже, то ментально- интеллектуальный – тоже невидимый – ее аналог должен существовать, казалось бы, всю жизнь и всю жизнь работать. Однако, именно эта связь как раз оказывается часто упущенной. А ведь даже просто разлука с матерью сразу после родов сказывается на здоровье ребенка, а здесь – речь уже о «здоровье» сознания. Даже кормежка по расписанию, а не когда голоден может навредить, а уж не вовремя включаемое (или вовсе не включаемое) «умственное окормление» – тем более.

Когда начать?

Как только ребенок станет способен не только держать головку, но и обмениваться взглядами и звуками, улыбаться – это и будет означать появление у малыша новых коммуникационных каналов для общения со взрослыми и, прежде всего, с матерью.

Содержание таких «разговоров» может показаться странным усюсюканьем. А на самом деле это первые шаги по вписыванию в общество нового его члена, подготовка к освоению им «человечьего» языка. Установлено, что младенцы, с которыми больше сюсюкались, проявляют в дальнейшем и больше способностей к обучению. Для маленького человечка – это и элемент как самопознания (ему сообщают, кто он и какой он хороший), так и познания других людей. Известен эксперимент, когда в группе женщин и их детей мамы по команде психологов резко замолкали (причем – на пике общения) и застывали с безэмоциональным лицом. Малыши сразу впадали в состояние тревоги, переходящей в панику и протестовали громким ревом против лишения их уже привычного «пайка общения». Главное, в такие моменты взаимной потребности в коммуникации создать позитивное отражение мира у ребенка – мира, в котором ему рады и ждут от него не просто адаптации, но и индивидуального творческого развития. Самым открытым образом общаться с ребенком, навевая ему чувство радости – в традициях многих народов. И по меньшей мере тревожными можно назвать своеобразные оценки подобного общения в некоторых европейских странах, где за открытое выражение любви к своему чаду можно поплатиться вообще возможностью общаться с ним.

Созидательные рычаги критики

Позитивно воспитываемый ребенок адекватно воспримет корректную критику, поскольку она не перечеркнет в его восприятии весь мир и не сделает его враждебным, ведь он уже убедился: все что говорится и делается, совершается для его пользы. А критика возникла лишь в результате некоторых моментов дисгармонии в общении с родителями, представляющими это взрослое сообщество – тогда эти дисгармоничные «заусеницы» и надо устранить, как того требуют критики. Причем, в раннем возрасте дети считают именно своих родителей самыми лучшими представителями мира, в котором они родились. Это к возрасту тинейджеров они начнут их презирать и возводить себе совсем других кумиров, а во время ходьбы пешком под стол (и чуть позже) существуют периоды, когда авторитет родителей непререкаем – вот тогда можно добиться благодатных результатов, в том числе и за счет критики. Она может сменить ошибочное направление на верное, привести к признанию вины от неправильного действия и его исправлению. Но все это возможно лишь при позитиве, усвоенном еще во младенчестве: «Я – хороший, и всё, в том числе и критика существует для того, чтобы я стал еще лучше». Если же воспитание позитивного восприятия упущено, то вместо него может сформироваться самооценка «Я плохой. Лучше бы меня не было, к чему все вокруг и стремятся» – в этом случае любая критика (поступка ли, решения ли математического примера) может оказаться разрушительной – человек будет либо яростно отбиваться, либо сломается и сдастся на волю обстоятельств. Причем, в такой ситуации даже искренняя похвала может приниматься за издевку или – наоборот – неискренняя будет казаться спасением положения, а на самом деле заставит человека всю жизнь гоняться за фальшивым имиджем.

Первые шаги к самостоятельности

Всегда наступает момент, когда ребенок «слезает с рук» в прямом и переносном смысле. И многое будет зависеть тогда, насколько он окажется при этом не опутанным многими зависимостями от вещей и разных условностей. Будут у него проблески способностей к самостоятельному обдумыванию возникающих проблем, или же главной и почти единственной его мыслью будет стремление манипулировать взрослыми, чтобы они за него все возникающие вопросы решали, выкладывая перед ним готовый к использованию результат? Самостоятельность поступков – это, прежде всего, самостоятельность мышления. И ценность общения с родителям здесь трудно переоценить – именно речь обогащает сознание ребенка, развивает его мозг, способствует раскрытию заложенных в нем потенциалов. При отсутствии же речи мозг, как утверждают психологи, замедляет свое развитие. Конечно, как и во всем, в деле воспитания интеллекта нужна комплексность (одними разговорами мозг сыт не будет), свои роли здесь должны быть отведены и музыке, и рисованию, и играм, развивающим как логику, так и интуицию (что отражено и в других разделах этой книги). И все это становится возможным при помощи не «односторонней» речи, а диалога, в который постепенно вовлекается ребенок.

Когда похвала не портит

Поощрение словом – очень важный момент в поддержании правильного направления в развитии поведенческих и умственных способностей ребенка. Автор книги «Тридцать миллионов слов. Развиваем мозг малыша, просто беседуя с ним», Дана Саскинд приводит исследовательские факты, указывающие на разницу между похвалой «за ум» и «за старание», очень коррелирующие с методиками советских психологов в этом аспекте. К примеру, если ученик активно и самоотверженно решает задачу, но путается при этом в поиске правильного подхода, то в моменты наивысшего вдохновения нецелесообразно осаживать его словами «Ты не прав!» и, тем более, недопустимы в таких случаях выражения «Ты бездарь, и ничего не понимаешь!». Гораздо созидательнее будет эмоциональная поддержка самого процесса на пути к истине фразой: «Молодец, думаешь!».

Вместе весело шагать по просторам

Кроме речи и диалога в воспитании и развитии способностей ребенка огромную роль играет совместная деятельность взрослых и детей. Хорошим инструментом развития причинно-следственного мышления выступает совместное чтение, сопровождающееся обсуждением прочитанного по «свежим следам». Главное здесь – активное участие ребенка в самом процессе, ощущение себя полноправным членом «рабочей группы», стимулирующей высказывание собственных гипотез, готовой выслушать его мнение. Так вырабатывается привычка критически мыслить и контролировать себя во взаимодействии с другими людьми, объединенными решением одной общей задачи, в качестве которой может выступать не только чтение, но и другие действия игрового или реального характера. При этом важно найти баланс между «волевым культивированием» интеллектуального потенциала и его «естественным развитием». С одной стороны, этот потенциал нельзя считать жестко заданным от рождения, а с другой – безудержное форсирование «раннего развития» ребенка может превратиться в настоящее насилие над его способностями, причиняющее ущерб естественному развитию. Поэтому к использованию любых методик нужно относиться осторожно. Не стоит расстраиваться, если по каким-то параметрам дитё не демонстрирует таких же успехов, как лидеры – всему свое время. Обязательно найдется стезя, в которой он будет на высоте, но этот поиск нужно вести при условии согласованности естественных мотивов и методик.

Литераторы в перекличке с учеными

Фёдор Михайлович Достоевский сказал: «Фантазия есть природная сила в человеке, тем более во всяком ребёнке, у которого она, с самых малых лет, преимущественно перед всеми другими способностями развита и требует утоления. Не давая ей утоления, или умертвишь её, или обратно, – дашь ей развиться, именно чрезмерно (что и вредно) своими собственными уже силами. Такая же натуга лишь истощит духовную сторону ребенка преждевременно».

Да! Начинать учить творческому мышлению надо, как минимум, со школы – если родители не начали делать это ещё в более раннем детстве. Потому что, лишая любого человека возможности в будущем творить, мы не только отнимем у него огромную долю радости жизни, не дадим ему реализовать свои способности и стать счастливым, но лишим и общество, цивилизацию, чего-то, возможно, исключительного, выдающегося, неповторимого. Ведь творческие способности присущи индивидуальности каждого человека. Другой вопрос, а кто, собственно, будет учить? Есть ли сейчас среди взрослых достаточное число учителей и педагогов вроде Льюиса Кэрролла или Самуила Маршака, Корнея Чуковского или Николая Носова, Юрия Сотника или Бориса Заходера?

Кстати, влияние детских писателей на взрослую жизнь мы сейчас наблюдаем в громадном масштабе: капитализм в нашей стране построен в точности по детской сатирической книге Носова «Незнайка на Луне».

Эйнштейн говорил: если учёный не может объяснить, что он делает, пятилетнему ребёнку – значит, он шарлатан.

Попробуйте-ка, не прибегая к высоким материям, ответить: «Как сделался первый человек? Ведь его родить-то было некому?», или «А собаки нужны охотнику, чтобы на него зайцы не нападали?», или убедить ребёнка, что зебра не «лошадь в тельняшке», а месяц – это вовсе не «надкусанная луна» (Чуковский, 1970. С. 193–193, 207).

Размышление над детскими «загогулинами», попытка найти правильные ответы на детские вопросы и донести их понятным языком – тот путь, по которому стоит сделать первые робкие шаги любому читателю, сколь-нибудь заинтересованному в развитии у себя творческого, а лучше – парадоксального, мышления.

Любопытство – не порок

Ребенок до 5-летнего возраста задает множество вопросов, которые помогают маленьким почемучкам познавать мир: откуда берется дождь, как слетать на Луну, почему море синее и т. п. Любопытство выступает мощным движителем познания. Но потом, по мнению известного исследователя рукописей Леонардо да Винчи Майкла Гелба, в школе ребенок «узнает», что важнее знать ответы, чем задавать вопросы (и опять всплывает аналогия с системой ЕГЭ, доведшей такой подход до абсурда). Любопытство, не говоря уже о дерзости ума, испаряется, уступая место накоплению «правильных» ответов. А между тем, биографии великих людей свидетельствуют о том, что гении свое детское любопытство несут через всю свою жизнь. Именно любопытство подпитывает творчество во всех его проявления. И, чтобы совершить творческий акт, по мнению Гелба, вовсе не требуется изобретать колесо, нужно его просто крутануть (хотя бы из любопытства). При этом можно дать импульс развитию идеи, пусть и не собственной. Леонардо да Винчи не пропускал ни одной идеи и пытался проанализировать и «разветвить» все приходящие на ум мысли. Возможно, поэтому он смог достичь столь многого в самых разных областях культуры – от живописи до техники, от музыки до геологии.

Кстати, люди часто губят собственную креативность своей слишком суровой самоцензурой. Их подсознание оказывается смелее, чем сознание, как это случилось со мной реальной истории, произошедшей в школьные годы. Заметив, как капли воды отскакивают от нагретого утюга, я решил, что можно на этом принципе создать вездеход: ведь есть же суда на воздушной подушке, а здесь можно разогреть днище и пустить агрегат по воде – образуется паровая подушка. В голове все время вертелось: неужели такую «простую» вещь еще не придумали? Лишь через три года кто-то из взрослых посоветовал отправить ее в журнал «Юный техник». Оттуда пришло письмо с хорошей оценкой новаторства и …с сообщением о том, что всего год назад английская компания «Ховеркрафт» зарегистрировала данное изобретение в основных судостроительных странах.

Катализаторы идей

Взрослые метафоры специально выдумывают, генерируют для каких-то определённых целей, текстов, выступлений, искусственно раскрашивают речь, а дети не задумываются – метафора это или нет. Из них парадоксальные словообороты льются как из рога изобилия. Детские вопросы – настоящий кладезь креативной мысли. Они, как правило, относятся к тому, над чем товарищи взрослые как раз не задумываются, а принимают за данность. Классическое «Почему ветер дует? – Потому что деревья качаются» из разряда скорее философских, о соотношении причины и следствия, но в тупик могут завести и совершенно простые, обыденные вопросы.

– Почему говорят «подъём ноги»? – спросил пытливый ребёнок у Джанни Родари.

Тот почесал затылок и признался:

– Сегодня я не сумею тебе этого объяснить, сначала спрошу у языковедов. Впрочем, таких странных образов пруд пруди: мы говорим «ножка стола», «спичечная головка», «хвост поезда». Тебе когда-нибудь доводилось видеть, как поезд виляет хвостом от радости, что скоро конечная остановка? (Родари, 1987. С. 94)

«… Ну, а это что такое, Непонятное, чудное, С десятью ногами, С десятью рогами?» «Это Бяка-Закаляка кусачая, Я сама из головы её выдумала». «Что ж ты бросила тетрадь, Перестала рисовать?» «Я её боюсь!»

Дали Мурочке тетрадь, стала Мура рисовать. Вот и Кэрролл, кто не помнит, придумал Невообразимого, а потом спрашивал у детей, как же он до такого додумался и что же это за «Бяка-Закаляка».

«… Я напомню сейчас по порядку все пять Самых главных и верных примет, По которым легко может каждый сказать, Есть поблизости Снарк или нет. Свойство первое – вкус; он не слишком хорош: Хоть и тонок, зато ограничен; Словно пара отличных, но тесных галош — А в оттенках совсем необычен. Во-вторых, он не скор в пониманье острот, И вздыхает в отчаянье хмуром, Если кто-то рискнёт рассказать анекдот Или, скажем, блеснёт каламбуром. Признак третий: привычка так поздно вставать (Это просто привычка, не лень), Что садится он завтракать вечером, в пять, А обедать – на завтрашний день. И такая примета – для купанья кареты Он их всюду таскает и даже Почему-то считает, что эти предметы Украшают любые пейзажи. Признак пятый – зазнайство и вера в успех. Подчеркну: надлежит отличать Тех из них, кто пернат и клюётся, – от тех, Кто усат и умеет рычать».

(Льюис Кэрролл, «Охота на Снарка», пер. М. Пухова)

Гениальные трудности

В нашей книге не раз упоминается о парадоксах, как катализаторах новаторской мысли. Тем читателям, у кого подрастают дети, наверняка ещё предстоит хлебнуть последствий гениальной детской «парадоксальности»:

– Папа, существует ли самое большое число?

– Да, существует? – папа пытается отделаться от навязчивого почемучки.

– А что будет, если к нему прибавить единицу?

Очевидно, что ответ неудовлетворителен. Отец в затруднении.

– Нет, Не существует. Так как натуральный ряд стремится к бесконечности! – папа пытается продемонстрировать образованность.

– А можно это несуществующее число, ну, эту бесконечность, обозначить?

– Да, можно.

– А если отнять от этого не существующего числа единицу, мы получим существующее число?

– Нет!

– А если отнять от этого не существующего числа две единицы, мы получим существующее число?

– Нет!

– А если отнять от этого не существующего числа бесконечность натуральных чисел, мы получим существующее число? Ведь это бесконечности одинакового порядка!

– Э… Да! Получим.

– Тогда где, на каком числе несуществующее число превращается в существующее?

Часть 7 Особенности развития

Дух и корысть

Мы уже знаем, что мозг никогда не отдыхает, он в работе постоянно, в том числе и в контексте исторических эпох, в течение которых он был активным «пассажиром» человека, пытаясь вывести его «в люди» в биологическом, интеллектуальном и духовном смыслах. Насколько же «царь зверей» оторвался от других спутников по эволюции? Что обрел нового, что оставил в качестве базы-константы? Биолог и этолог, автор книги «Стой, кто ведет…» Дмитрий Жуков видит эту базу во многом общей с нашими четвероногими друзьями.

«Когда кот о вас трется, не надо это объяснять его любовью к вам – просто ему что-то от вас нужно!».

Между котом и человеком в этом смысле разницы нет, и мотивы человека – такие же, как и у другого зверя. Человек, конечно, отличается от кота – прежде всего, речью, вместо которой животные используют сигналы («Хочу есть», «Хочу валерьянки», «Хочу подругу» и т. п.). Еще одно различие – во влиянии на поведение человека гормонов, которое ученый считает весьма преувеличенным (а некоторые их разновидности, наподобие «гормона дружбы», «гормона счастья» – и просто антинаучными).

Правда, есть еще и духовно-нравственные достижения, добытые человечеством на трудных спиралях своего развития – они-то уж входят в число существенных отличий? Оказывается, даже и здесь имеются доводы в пользу не всеми одобряемого мнения, демонстрирующего общую для поведения животных и людей базу. Автор изданной в 1970–х годах книги «Социобиология» Эдвард Уилсон вовсе не считает такие качества, как дружба, привязанность, альтруизм признаком высокого духа людей, а относит их к адаптивному поведению, которое предоставляет определенные выгоды в социуме. Это наличествует и в мире животных. Точно так же вражду и межвидовую неприязнь исследователь относит к естественному, биологически обосновываемому приспособительному поведению.

Однако от кого же зависит дальнейший путь развития человека и сохранения наработанных им ценностей? От мозга или от самого человека? И как относиться к своему мозгу – адаптивно (см. выше) или преобразовательно? Задача не на один десяток предстоящих лет.

Что нового в отрыве от животных?

Майкл Газзанига считает, что все мы – люди – просто большие животные, обладающие хитростью и способные злоупотреблять своим мышлением. Конечно, на этом сходство с особями, ожидающими подачек под «столом», хотелось бы считать исчерпанным. «Разумеется, мы устроены куда сложнее, чем, например, пчела. Помимо автоматических реакций, которые есть и у пчелы, у нас, людей, есть также мышление и самые разные убеждения, а обладание ими перевешивает любые непроизвольные биологические процессы и “комплектующие”, отшлифованные эволюцией, которая сделала нас такими, какие мы есть. Обладание убеждениями, пусть и ложными, вынудило Отелло убить свою любимую жену, а Сидни Картон – добровольно отправиться на гильотину вместо своего друга и заявить, что это самый прекрасный поступок в его жизни. Человечество – венец творения, даже если порой мы чувствуем себя незначительными, когда глядим вверх на миллиарды звезд и вселенных, внутри которых живем. Нас все равно преследует вопрос: разве мы не часть более грандиозного замысла? Традиционная, добытая тяжелым трудом научная и философская мудрость гласит, что у жизни нет иного смысла, кроме того, которым мы сами ее наделяем. Он полностью зависит от нас, даже если мы продолжаем мучительно сомневаться, так ли это на самом деле».

Но далее Газзанига приводит и другую точку зрения, согласно которой то, что приносит человек в эту жизнь на самом деле от человека и не зависит: все процессы внутри мозга подчиняются физическим законам вселенной, как и в любом другом материальном объекте, и при этом они непостижимым образом порождают человеческий разум. Это дает повод части ученых утверждать, что мы, являясь невольниками физических законов, действуем почти как зомби, не задумываясь. «Мы хотим не думать о жизни, а жить. И все же есть одно убеждение, которое господствует в интеллектуальном сообществе, – представление о том, что мы живем в жестко детерминированной Вселенной. Кажется, это утверждение логически следует из всего, что род человеческий узнал о ее природе. Законы физики управляют тем, что происходит в физическом мире. Мы – его часть. Следовательно, существуют физические законы, управляющие нашим поведением и даже самим сознанием. Детерминизм – как физический, так и социальный – правит бал, и нам остается только признать его власть и жить дальше. Эйнштейн и Спиноза с этим соглашались. Кто мы такие, чтобы сомневаться? Убеждения влекут за собой последствия, а поскольку мы, как верят многие, живем в детерминированном мире, зачастую нас просят не спешить с осуждением других и не требовать, чтобы люди несли ответственность за свои поступки или антисоциальное поведение».

Живая эстафета

Принято считать, что умение развести костер, освоить язык (даже свой родной), работать с инструментами передавалось из поколения в поколение не генами, а мемами – теми «блоками» культурной информации, которые переходят от человека к человеку посредством обучения, речи, стиля поведения и т. п. Иными словами, мемы – это частицы опыта, наработанного предками всеми возможными способами, включая метод проб и ошибок.

Мемы не остаются неизменными – особенные всплески в их развитии встречаются в тех поколениях, которые проявляют максимум творческого мышления. Но бывают и состояния застоя и даже спада. И что тогда? Прервется нить цивилизации? Или же у мозга есть какая-либо «авральная» программа самосохранения для этого случая?

Нейропсихолог Татьяна Черниговская не исключает всё же, что осваиваемые нами знания, в конце концов, могут повлиять и на гены. Эту идею известного ученого легче представить, если провести сравнение человеческого мозга с компьютером. В отличие от компьютера, где программы и «железо» четко разделены, в мозге всё смешано. Поэтому те программы, которые всю жизнь «качает» человеческий мозг, «могут стать железом» – ведь мозг помнит о нашем теле всегда и всё.

В качестве иллюстрации можно привести умение попугая имитировать звуки. Конечно, эта способность не является мемом, поскольку она не результат передачи знаний в какой-либо «школе попугаев». Когда и на каком витке развития этого вида пернатых выработалась и «закачалась» такая программа, мы вряд ли узнаем. Но воспроизводит ее попугай исправно, даже не рассуждая о самой идее и не формулируя ее («имитировать – значит запоминать»), потому что уже запрограммирован на такое действие на генном уровне. А ведь для его реализации мозг птицы должен не только проанализировать звук-прототип, но и синтезировать его «дубликат». Для этого попугаю нужно держать в памяти входящий звук и постоянно сравнивать его с «выходящим», не допуская отклонений. Правда, возвращаясь от этой аналогии к человеку, приходится признать, что простое «попугайничанье» по отношению к мему или генное его воспроизведение будет означать исчезновение из сознания целых пластов опыта предков, что и равносильно разрыву культурных связей между поколениями.

ИНТЕРЕСНО: ПОБОЧНЫЕ ЭФФЕКТЫ УСКОРЕНИЯ?

«Сейчас модно сетовать на разрыв связей поколений, на умирание традиций. Но, возможно, это естественное следствие ускорения истории. Если каждое следующее поколение живет в собственной эпохе, наследие предыдущих эпох ему может просто не пригодиться».

Сергей Петрович Капица

Диагноз – digital dementia

Цифровое слабоумие – реальность нашего времени. Все больше молодых людей слабеют памятью, страдают рассеянностью внимания, депрессией и нарушениями когнитивной деятельности. А происходит это из-за перепоручения личностных функций (таких, как принятие решения) электронным гаджетам. Уже сейчас жестко стоит вопрос: что же будет дальше с сознанием нынешнего и последующих «технически продвинутых» поколений? Ведь смартфоны, планшетники, компьютеры уже перестали быть «внешними инструментами», они с младых ногтей участвуют в формировании самого мозга человека, «помогая» ему – то есть, беря на себя те процессы, которые должны пройти становление в мыслительной деятельности и закрепиться в качестве самостоятельных навыков.

Для естественного, правильного развития, ребенок должен проявлять интеллектуальную самостоятельность на всей дистанции «созревания» мозга, которое длится до 20–25 лет. За это время происходит его рост, создаются нейронные связи, формируются сигнальные сети т. п. Каждая составляющая этой структуры служит для выполнения определенной функции, и, если эти функции делегировать внешнему устройству, то исполняющие их билогические структуры мозга начнут атрофироваться, а в перспективе стремительного развития индустрии гаджетов, возможно, и вообще не сформируются. Тогда и будем иметь вместо общества людей сообщество киберов. И здесь речь уже не только о потере человеком индивидуальности, но и о его управляемости за счет смены программ и чипов.

Чтобы столь мрачная картина не реализовалась, воспитание ребенка со стороны людей должно доминировать над его «воспитанием» со стороны гаджета. На всех вехах своего интеллектуального, эмоционального и социального развития в детском мозгу должен запечатлеваться только человеческий – созидательный – след. А гаджеты пусть остаются в роли утилитарных помощников, о чем говорит и британский психолог Таня Бирон: «Ничто не может заменить того, что дети получают от собственного, свободного и независимого мышления, когда они исследуют физический мир и сталкиваются с чем-то новым». И недаром на Западе появляется все больше родителей (и, в основном, это руководители и сотрудники всемирно известных IT-компаний!), которые отправляют своих детей в школы, где обучение ведется без компьютеров. Они убеждены, что компьютеры угнетают способности детей к творчеству и общению. А освоить эту технику в качестве инструментов можно и позже – ведь для нужд пользователя гаджеты упрощены максимально.

«Попка» – не всегда дурак!

Надо сказать, что приписываемое попугаю стереотипное амплуа во многом обманчиво. Оказалось, что попугайничанье – это не только звуковая мимикрия. Американский зоопсихолог Ирэна Пепперберг, экспериментировавшая с попугаями, доказала, что их «лепет» – не тупое подражание, а процесс, демонстрирующий когнитивные способности этого разговорчивого вида пернатых. Она установила, что ее подопытный жако Алекс не просто издавал звуки, но и понимал, о чем он говорит – правда, на уровне пятилетнего ребенка. Жако разбирался в том, что такое «больше» или «меньше», безошибочно называл цвета, отображал словесно пространственное расположение вещей, констатировал одинаковость предметов или их разницу и даже мог сделать простой арифметический расчет. Кроме того, он адекватно заявлял о своих желаниях: примеру, когда эксперимент надоедал, он без обиняков заявлял: «Хочу уйти».

ИНТЕРЕСНО: ПО АНАЛОГИИ С ПИТАНИЕМ

Психологи предостерегают: «телевидение для мозга ребенка – то же самое, что фастфуд для здоровья».

Педагогика – над генами

Можно, наверное, согласиться – хотя и с оговорками – с тезисом: воспитание важнее наследственности. Формирование личности, её души и интеллекта, определяется средой, пожалуй, в большей степени, чем генами. Именно такого рода примеры даёт и литература (Маугли), и жизнь. Известен случай: две маленькие девочки – Амала и Камала – «воспитывались» дикими зверями в течение нескольких лет, а после возвращения к людям приспособиться к цивилизации так и не смогли и прожили в человеческом обществе очень недолго. Или судьба родившейся и выросшей вдали от общества и цивилизации Агафьи Лыковой, последней из семьи староверов, укрывшихся от мира в сибирской тайге. При более-менее нормальной наследственности она, похоже, не набрала необходимый для жизни в городском обществе уровень знаний. Хотя «цивилизованный» человек, избалованный достижениями прогресса, уже не обладает теми навыками выживания в природной среде, каковые сохранились у обитателей этого таёжного тупика, а находится в полнейшей зависимости от «благ…».

Есть проблема и в том, что в разных возрастах доминируют различные методы анализа и восприятия информации, лучше развиваются способности разных типов. Соответственно нужно предлагать методы творческого мышления, пригодные и нужные именно сейчас. Безусловно, развивая интеллект, нужно учитывать изменения в структуре личности учеников, связанные с возрастом. Конечно, эти соображения в основном касаются современной школы, однако даже для студентов психология личности, уровень и форма самосознания должны учитываться в системе интеллектуального образования.

ИНТЕРЕСНО: КАКОЙ ДОРОГОЙ ИДЕТЕ?

«Способность получить высококлассное образование может стать элитарной привилегией, доступной только «посвященным». Вспомним Умберто Эко, предлагавшего в романе «Имя розы» пускать в Библиотеку только тех, кто умеет, кто готов воспринимать сложные знания. Произойдет разделение на тех, кто будет уметь читать сложную литературу, и тех, кто читает вывески, кто таким клиповым образом хватает информацию из интернета. Оно будет раздвигаться все больше и больше».

Татьяна Черниговская

«Мы все учились понемногу…»

Можно ли построить процесс обучения не конкретным вещам, не обращению с предметами, но работе с самим собой, со своим мышлением? Можно ли научить человека думать продуктивно, творчески? И когда следует начинать учить? А как учить?

Известный мудрец и богослов Настор-ад-Дин Шейх Мухаммад Мансур – учитель Омара Хайяма – говорил своим ученикам: «У саранчи пять способностей, но ни одного таланта. Она бежит, но не быстро; ползает, но только по земле; летает, но невысоко; плавает, но недолго; копает, но неглубоко. В каждом из вас тоже заложены способности. Сколько их? Я пока не знаю. И моя задача – довести до совершенства хотя бы одну из них».

Откройте, например, знаменитую книгу К.Чуковского «От 2 до 5». Разве не вся философия искусства – во фразе совсем ещё маленького человека, но уже большого творца: «Я так много пою, что вся комната делается большая, красивая…».

Педагоги всегда ставят перед собой цель повышения качества знаний – но, конечно, процесс этот неопределённо длителен и на отдельных его этапах речь идёт об улучшении не всех, а лишь некоторых показателей качества. В любом случае конкретные знания, полученные при обучении, должны быть не столько самоцелью, сколько полигоном для развития мыслительных способностей.

Знаменитый физик Макс фон Лауэ сказал: «Не так важно приобретённое знание, как развитие способности мышления. Образование есть то, что остаётся, когда всё выученное забыто».

Не «перегореть» на старте

Если у человека в наличии высокоразвитый интеллект, достаточно ли этого для успешной творческой деятельности? Конечно, нет. Нужен ещё мотив. В психологии известен «закон Еркеса – Долсона»: зависимость результата интеллектуальной деятельности от силы мотивации вначале монотонно растёт, проходит через максимум, а при дальнейшем повышении силы мотивации результат снижается. Слишком сильное увлечение задачей приводит к эмоциональному перевозбуждению. В таких условиях – по сути, при наличии стресса – мозг отказывается эффективно мыслить. Вместо тонкого локального возбуждения ограниченных участков коры головного мозга – при одновременном эффективном торможении участков, расположенных рядом – возникает быстро распространяющаяся область тотального перевозбуждения. Разбалансируется или останавливается движение механизмов памяти, поставляющих информацию, происходят сбои в оперативной памяти. К аналогичным эффектам приводит и чувство повышенной ответственности. Это заметнее всего при ухудшении результатов, показываемых участниками каких-либо ответственных соревнований, будь то спортивная игра или олимпиада по математике, перед которой тренер (учитель) долго «накачивает» участников, объясняя, что произойдёт в случае неудачи. Каждой проблеме должен соответствовать свой уровень и характер мотивации.

«Быстро» – еще не значит «качественно»

Чтобы успешно развивать интеллект, человеку неплохо бы знать, на каком уровне он находится в данный момент. Чаще всего это пытаются выяснить с помощью специально разработанных тестов. Впрочем, известный автор многих таких тестов – английский психолог немецкого происхождения Ханс Юрген Айзенк – говорит, что результаты проверки своих способностей при самостоятельном выполнении тестов нельзя принимать слишком всерьёз: «Такая самопроверка не может быть точной мерой столь сложного явления, как человеческий интеллект». Публикуемые в различных доступных изданиях или Интернете интеллектуальные тесты лишь знакомят человека с примерным уровнем требований и показывают степень сложности заданий. Для надёжного исследования уровня развития интеллекта требуются обширные тесты, проводимые и анализируемые специалистами. Как правило, тест содержит несколько десятков разнообразных заданий. Для простоты анализа результатов надо ответить на каждое задание одним числом, словом или даже буквой. Наряду со смешанными тестами есть и специализированные: числовой, зрительно-пространственный, словесный.

Некоторые психологи всерьез предполагают, что интеллектуальные тесты отображают мыслительные способности человека. Но среди них находятся и разумные скептики: «Мы выдумываем нечто и смотрим, как испытуемые выполняют наши трюки. При этом мы почему-то уверены, что они играют именно в эту игру, придуманную нами» (Р. Серпель).

Очень может быть, что в рамках тестирования изучается вовсе не умение человека мыслить вообще и уж тем более не глубина мышления, а именно – и только – его способность мыслить быстро, решая определённое число задач за ограниченное время. Но гибкость мышления может быть важнее, чем скорость – лучше одна нестандартная мысль, чем десяток тривиальных. Вряд ли тесты могут распознать тонкие характеристики интеллекта. Как в музыке: беглость пальцев еще не гарантирует наличие композиторских способностей.

Польза и вред принципа наименьшего действия

Ленивость мозга может способствовать оттачиванию до виртуозности каких-либо навыков. Дело в том, что пытаясь затратить наименьшее количество энергии на выполнение задания, мозг старается идти проторенными тропами – практически в буквальном смысле. Вместо того, чтобы разрабатывать новый алгоритм действий, он предпочтет исполнить устоявшуюся программу-клише, уже оставившую прочный след в памяти от решения одной и той же задачи. Такие программы называются энграммами. Для того, чтобы научиться, скажем, жонглировать или виртуозно сдавать карты, такая программа подойдет в самый раз.

Но, наряду с пользой, которую энграммы приносят тренировочным процессам самого разного рода, они таят в себе и немало отрицательного. И, прежде всего, это касается такой характеристики мозга, как его пластичность, то есть способность перестраивать структуру нейронных сетей, создавать в них новые пути-маршруты для прохождения информационных импульсов. Эффективность этого процесса зависит от количества нейромедиатора ацетилхолина. И если мозг преимущественно работает по энграммам, то потребность в этом медиаторе уменьшается, и его количество падает (мозг ведь ленивый, он и здесь поступает в соответствии с принципом наименьшего действия: зачем производить то, что не востребовано). И исполнительный механизм для «сворачивания производства» имеется: чем чаще мысль бегает по уже проторенному пути, тем больше «ленятся» и базальтные ганглии, вырабатывающие ацетилхолин.

А ведь в жизни полно изменений, к которым можно оказаться просто неготовым, если позволить себе превратиться в твердолобого «догматика», привыкшего поступать лишь по привычке. Попытка свести к энграмме новый ситуативный поворот, требующий совершенно другого разрешения, может обернуться крахом.

Классифицируй и учись

Важный этап работы интеллекта – установление связей и отношений между старой (известной) и новой (полученной в процессе мышления) информацией.

Каждому типу информации соответствует тип и/или способ её обработки мозгом.

С древних времён рассказывают о четырёх типах людей:

• Тот, кто кое-что знает и знает, что знает – мудрец: учись у него.

• Тот, кто кое-что знает, но не знает, что знает – спящий: разбуди его.

• Тот, кто ничего не знает, но знает, что не знает – открыт: научи его.

• Тот, кто ничего не знает и не знает, что не знает – глупец: избегай его.

Строго говоря, последний пункт охватывает не только глупцов, но и многочисленных людей, просто не заглянувших в бездну премудрости. Перевод их в состояние, соответствующее предпоследнему пункту – задача учителей начальной школы и преподавателей курсов для начинающих.

Будь кузнецом своего интеллекта

Успешным интеллектом американский психолог Роберт Стернберг называет способность индивида мыслить таким образом, чтобы развить своё мышление и способности и достичь продвижения, успеха в своём деле. Основными частями такого интеллекта, согласно Стернбергу, являются:

• аналитический интеллект – способность анализировать проблемы, находить их решения и обсуждать их, иными словами, умение сознательно задавать направление ментальных процессов для достижения осознанных решений проблем;

• креативный интеллект – способность формулировать новые идеи, основанные на них оригинальные подходы к решению задач в самых различных областях;

• практический интеллект – способность эффективно применять высказанные идеи в практике жизни и творчества.

Предложив такую версию структуры интеллекта, Стернберг постулировал: способности человека не фиксированы раз и навсегда – скорее они достаточно гибки. По представлениям Стернберга интеллект – результат обработки информации, применяемый в процессе освоения жизненного опыта для адаптации, подстройки и выбора внешнего окружения. Как и любое другое качество личности, интеллект не задан жёстко, а может – и должен! – формироваться целенаправленно. Следовательно, необходимо строить процедуру любого обучения так, чтобы в ней использовать и развивать все типы мышления.

ИНТЕРЕСНО: В РАЗНЫХ ИЗМЕРЕНИЯХ

«У людей неправильные установки, они считают, что, например, повар хуже, чем дирижер. Это не так: гениальный повар перекроет всех дирижеров, я вам как гурман говорю. Сравнивать их все равно, что кислое и квадратное – неправильно поставлен вопрос. Каждый хорош на своем месте».

Татьяна Черниговская

К новым знаниям

Каждый человек обладает развитым в той или иной степени интеллектом. Этот «аппарат» объединяет память и мышление, использует, как может, информацию, поставляемую чувствами, и иногда вырабатывает новое знание. Такое знание – плод совместной «переплавки» уже накопленных памятью сведений и новых данных.

Как же человек приходит к умозаключению? Самым простым способом объяснить процесс мышления можно так: новые выводы – всего лишь результат припоминания и комбинирования старых сведений, заложенных в память ранее. Напоминаем, что М.А. Розов определил новое знание как ту часть неизвестного, которая сводится к известному. Сводится, т. е. осваивается, осмысливается, «приживляется» к уже существующему в мышлении системному «дереву» понятий и сведений.

Новая проблема порождает в мозгу некоторую цепь ассоциаций, и та в конце концов «вытаскивает» из памяти нечто похожее на решение. Конечно, умственное усилие стремится в поисках решения задачи использовать все предметы и понятия, находящиеся в «пространстве-времени проблемы».

Мысль располагает предметы и события в соответствии с логикой задачи или своей собственной. Вы, скажем, собираетесь в поход, и, перед вами гора предметов, которую требуется запихнуть в рюкзак. Перебираете, поставив ограничение: «не беру того, без чего можно обойтись». Вот вам простые эвристические ограничения. Сравните с известным рецептом Микеланджело: «Для того чтобы создать скульптуру, нужно взять подходящий кусок мрамора и при помощи молотка и резца отсечь от этого куска всё лишнее». Что именно отсечь – вот это вы и выбираете.

Конечно, мышление, выводящее на новое знание – совершенно индивидуальный процесс. Как и любое творчество. Попробуйте начать думать и творить, ведь «кто испытал наслаждение творчества – для того всех других наслаждений не существует!», как искренне полагал Антон Павлович Чехов.

Метод – методом, а мозги – мозгами…

Всем известен способ решения задач под названием «метод проб и ошибок», когда можно, почти ничего не зная, распознать среди многочисленных возможных результатов верный. Причём при удачном стечении обстоятельств можно обойтись и не слишком большим числом проб. Важно более-менее разумно выбрать первый шаг, следить за результатами и вовремя корректировать направление движения. Если из связки ключей вы выбираете один, нужный ключ, при этом от того, откроете вы дверь или нет, зависит нечто очень важное, то у вас нет возможности, зажмурившись, совать в замочную скважину все ключи подряд. Всё же стоит сначала приглядеться к типу замка, отобрать ключи, подходящие по размеру и типу, и… зажмуриться. Говорят, ещё неплохо помогают определённые слова, сказанные с определённым эмоциональным настроем. Может быть, молитва. Или ещё что-нибудь подходящее…

Впрочем… В некоторых ситуациях метод проб и ошибок не годится принципиально. Если в примере с перебором ключей из связки ключей добавить условие «враг бежит к вам по коридору быстрее, чем вы разглядываете и перебираете ключи, и враг ОЧЕНЬ – ОЧЕНЬ зол!», то, может, лучше искать другое решение? (См. приличные боевики, где такого рода ситуации разрешаются достаточно прямолинейно и надёжно, а встречаются они чаще, чем примеры удачных решений методом проб и ошибок).

«Слой за слоем»

Один из основных принципов искусства думать и рассуждать – так называемый «принцип снежного кома». Это метод проведения мыслительных действий шаг за шагом:

• сначала: описание и объяснение некоторой алгоритмической (или нет) процедуры и демонстрация того, как она используется при решении задач;

• затем: выделение и описание особенностей первой операции или действия, с которого начинается процедура;

• после этого: указание задач, для решения которых необходима именно эта операция, и предоставление возможности попрактиковаться в её применении;

• теперь снова: выделение и демонстрация особенностей следующей операции;

• и опять: указание задач, для решения которых необходимо совместное использование первых двух операций;

• описание следующей операции;

• указание задач, для решения которых нужны все три операции.

И так далее. Как снежный ком, растёт – слой за слоем – набор методов и операций, с помощью которых можно разрешить любую задачу определённого класса. Причём одновременно с расширением арсенала методов постепенно возрастает и сложность решаемых задач.

Таким образом, принцип «снежного кома» при формировании мыслительных операций развивает способность воспринимать и выполнять несколько различных операций как одну целостную операцию, и позволяет мозгу создавать собственные алгоритмы из последовательных действий, объединяя их в блоки.

Древняя генетика развитию не помеха

«Мы, упрощенно говоря, видим разум современного человека, заключенный в теле древнего существа… У неандертальцев существовали верования, обычаи и обряды. Погребение мертвых, сострадание к себе подобным и попытки воздействовать на судьбу – вот новые аспекты, привнесенные в человеческую жизнь неандертальцами», – пишет американский археолог Ральф Солецки в престижном научном журнале «Nature». «Под покатым лбом неандертальца горела истинно человеческая мысль», – мнение российского учёного Юрия Рычкова из Института общей генетики РАН.

Иными словами, даже с самого нижнего уровня развития, с любой ступени можно подняться весьма высоко. Было бы только желание отстроить свой интеллект – найдутся и методика, и система. Конечно, произойдет это лишь в том случае, если сконцентрироваться на том, как нам реализовать данный Богом ли, Природой ли человеческий потенциал. А в случае неудачи можно перефразировать поговорку и со вздохом произнести: «Нечего на генетику пенять, коли система обучения крива».

ИНТЕРЕСНО: ТЕРРИТОРИЯ РАЗУМА

Отношение к инстинкту, как главному фактору, определяющему поведение животных, у ученых меняется. Его всеобъемлющая и ведущая роль ставится под сомнение. К примеру, установлено, что у социальных животных деятельность строится вовсе не по инстинкту, а в режиме сознательного интерактивного онлайн-взаимодействия с окружающей действительностью. К примеру, пчелы или термиты способны не только безошибочно прокладывать маршрут в любой местности, но и распознавать и запоминать лица людей.

Одаренность: из глубин коллективного сознания?

Помните, в «Волшебнике Изумрудного города» слова Страшилы, когда ему сказали, что имей он мозги в голове, он был бы как все люди: «Вот так-то я и узнал, что у людей бывают мозги…». В параллель этой сказочной ситуации: не каждый человек рождается (или становится) творчески одарённым, умеющим мыслить парадоксально и действовать нестандартно. Да ещё чтобы это проявлялось с раннего возраста. Впрочем, иногда даже фактически стандартные действия представляются чем-то, свидетельствующим о высоком интеллекте. Скажем, в члены известного всемирного клуба интеллектуалов MENSA была принята трехлетняя малышка. Впрочем, гений не имеет возраста, как полагал капитан Немо. В качестве одного из указаний на её весьма высокий уровень интеллекта была ссылка на то, что она может очень аккуратно нарисовать практически идеальную окружность! Неплохо бы, конечно, разобраться: это результат точного знания свойств окружности, сообщённого взрослыми (плюс свойственная ребенку тщательность в выполнении задания), или интуитивное (читай: сверхинтеллектуальное) понимание этих свойств?

ИНТЕРЕСНО: ЕЩЕ ОДИН ПРИМЕР «ТУННЕЛИРОВАНИЯ» К РЕЗУЛЬТАТУ В ОБХОД ОБУЧЕНИЯ.

Известен ролик на youtube, в котором маленькая японская девочка, которая еще не в состоянии держать в руках духовую трубу (для этого используется специальная подставка), воспроизводит на этом инструменте любую мелодию, предварительно ее прослушав. Она еще не знает ни нот, ни аппликатуры трубы, ни мудреной зависимости звука от амбушюра (постановки мышц лица, губ, а также языка), не имеет представления о тоне и том, какой клапан и насколько его меняет. Однако ее пальцы безошибочно складываются в нужные комбинации, а губы «всегда на месте». Что же это: работа конкретного мозга или «фокусы» вселенского сознания, способного столь виртуозно управлять человеком?

Осмысление вместо автоматизма

В вузе происходит ориентация на взрослую личность, в первую очередь, получающую определённую сумму профессиональных знаний и навыков. Вот тут как раз и теряется возможность интеллектуально развить эту самую личность, дать шанс для творческого самовыражения. Особенно в ситуации, когда каждый человек имеет возможность пользоваться нашей общевидовой памятью – запасом знаний всей цивилизации.

Количество сведений, накопленных науками, непрерывно растёт. Требуется и новый уровень образования, и более высокий уровень преподавания. Дело не только в постоянном обновлении учебников – необходим иной взгляд на образование в целом. Оно должно стать обучением не только знаниям, но и – главным образом – творчеству.

Современное образование – не фабрика, повышающая эффективность труда путём разделения времени обучения на трудовое и полезное. Когда-то такое обучение ввёл на своих заводах Генри Форд. Но почему этот же метод должен быть пригоден для любого обучения? Тот, кто должен в первую очередь учить думать, не мастер на фабрике. «Фабричный» способ обучения приводит лишь к тому, что главным критерием хорошей успеваемости становится правильный ответ. Не смысл, не понимание, не творческий подход. Только механическое извлечение сведений из памяти.

Однако труды многочисленных исследователей – психологов, педагогов, нейробиологов – не пропадают зря. Уже осознаётся, что учитель – помощник, проводник, советчик, чья задача – научить использовать свои знания для совершения открытий. Как жаль, что эти концепции пока что находят применение не в нашей стране. Как грустно, что у нас, даже, несмотря на островки осознания ситуации, нет всеобщего убеждения в том, что без серьёзной поддержки не удастся осуществить важнейший тезис: пассивность обучения следует заменить на активное вовлечение в творчество. Наука и искусство должны стать основой обучения открытию, где обязательно сохраняется право ученика на ошибку.

Информация, как полуфабрикат

Бытует мнение, что до десяти лет (так называемое временнОе «окно возможностей») ребенка нужно просто «напичкивать» знаниями, так как он впитывает в себя всё в режиме автоматического запоминания. Например, иностранный язык, освоенный в этом возрасте, применяется без акцента. Затем постепенно мозг закрывает это «окно». И важно в этот период не только память пополнять, но пытаться стимулировать и развивать самые разные способности. Речь не только о разновидностях деятельности (спорт, рисование, музыка, языки), но, прежде всего, о самой главной способности, которой должен обладать любой человек – об умении обрабатывать полученную информацию. Иначе его голова будет забита не знаниями, а информацией, цель запоминания которой либо забыта, либо ее не было вообще. Информация, находящаяся в мозгу (как бы много ее там ни разместилось) – это еще не знание. Только проанализированная, структурированная и использованная информация может называться знанием. Скажем, система ЕГЭ не учит этому, поскольку требует наличия в голове у испытуемого информации, дискретно «расфасованной» на порции, которые вынимаются из соответствующих «ячеек» памяти перед тем, как поставить в графе галочку. Но любой предмет состоит не из вопросов, это – цельная область науки со своими объектами и методами, и только «нерасщепленное» представление о них – без «перегородок» – может привести к свободному обращению с информацией и творческому ее применению, пусть хотя бы и в лоне отдельной специальности. Если переиначить великого математика Георга Кантора, информация – это есть нечто, уходящее «головой» в облака, но если ее «ноги» еще и на землю поставить, получаются знания.

ИНТЕРЕСНО: ГАРАНТИЯ НА ПАМЯТЬ КОРОТКА

Американские психологи установили, что память начинает подводить человека в семилетнем возрасте. Именно к этому времени, согласно исследованиям, проведенным среди 5–10-летних детей, начинают ослабевать воспоминания о том, что было в более раннем возрасте.

Увлекающее обучение

Если, обучая детей, их удается развеселить, то процесс идет гораздо эффективнее. Когда я некоторое время подрабатывал в школе лаборантом физического кабинета, мне запомнилась та эмоциональность, с которой ученики воспринимали привозимые мной из областного кинофонда учебные фильмы. Усвоение материала происходило в более наглядной эмоциональной форме (в контексте нашей темы это означает дополнительную активацию зеркальных нейронов). Этот пример имеет много общего с воздействием современных видеоигр (если, конечно, не сравнивать друг с другом чисто технологические моменты: киноаппарат с компьютером).

Несколько стереотипное отношение к видеоиграм, как к чему-то явно негативному, уже давно нуждается в пересмотре. Ведь возможности этого коммуникативного ресурса состоят не только в «пулянии-стрелянии», ворующих уйму времени и приводящих к «усыханию» мозгов. Множество игр работают совсем в другом, созидательно-развивающем формате. Это и шахматы, и головоломки, и другие программы, стимулирующие скорость мысли, тренирующие быстроту реакции, основательность логических построений и даже способные выявить склонности к определенному виду профессиональной деятельности.

Но мы как всегда из двух зол выбираем оба, вместо того, чтобы мотивировать в ребенке развитие его задатков.

А ведь кроме виртуально части, сейчас видеоигры могут сопровождаться и созданием реально осязаемых объектов – с помощью 3D-принтеров. Полноценной учеба будет лишь тогда, когда в ее процессе что-то созидается, а не только ставятся в соответствие друг другу вопросы программы и ответы на них. В любом случае, в высоких медиатехнологиях, к которым относятся и игры, есть как минимум одно непреложное достоинство – возможность подстроить процесс обучения под непрерывно меняющуюся реальность нынешнего времени.

Знания и опыт

Помню одну прогулку с отцом – известным в Узбекистане физиком, заслуженным учителем. Мы проходили мимо яблоневого сада. Стоял мороз: в континентальном климате Узбекистана зимы бывают очень холодны. И я поразился, увидев, что поливальщики пускают по каналам сада воду – таким же щедрым потоком, как летом.

«Что за нелепица?» – спросил я у отца. – «Что, воду девать некуда?»

Он усмехнулся: «Ты же прошёл университетский курс физики. Почему не применяешь знания, полученные на занятиях?» Я сперва даже не понял, какие знания нужны. А отец объяснил: «В данном случае можно обойтись даже школьным курсом. Видишь, какой мороз? Ночью, наверное, будет ещё сильнее. У яблонь корни близки к поверхности. Если они замёрзнут – весь сад погибнет. А вода, замерзая, выделяет очень много тепла. Пока она вся не замёрзнет – температура около неё ниже нуля не опустится. Поливальщики согревают корни».

Я тогда уже окончил физический и биологический факультеты Ростовского университета. Успешно сдал тяжелейшие курсы – вроде термодинамики и статистической физики. Позднейшая работа показала: уровень полученного мною образования был вполне серьёзен. Но в тот момент информация «образования» не превратилась еще в знания, не сложилась в систему понимания. Потому и не стыковалась с простейшим жизненным опытом.

Знания – это не накопленная информация, это и умение применять её. Искусство выходить в то информационное пространство, где удобнее всего преобразовать новые сведения, сочетать их с уже известными. И, конечно, искусство вернуться из воображаемого пространства в реальность, применить новую мысленную структуру к практике. Иначе новая ситуация надолго останется оторванной от уже известных знаний.

Извилины и нравственность

Безусловно, человеку мало уметь думать – необходима нравственная основа всякого рода знаний и открытий. Выдающийся философ А. Маслоу, говоря о необходимости для человека и человечества непрестанно расширять пределы познания, имел в виду такое научное творчество, которое бы включало в себя любовь и сотрудничество, то есть опыт переживания любви и сотрудничества, аккумулированный в науке как продукте совместной деятельности, сотрудничества людей во имя совместной любви к истине. М. Полани вторит ему: «Научная жизнь также может быть исполнена страсти, красоты, надежды для всего человечества и нести откровения относительно нравственных ценностей». Тысячи примеров вдохновенного творчества в науке подтверждают эти слова. Да, конечно, уметь думать – это хорошо! Но учиться хорошо думать – это ещё лучше. Тогда результаты будут хорошими и в нравственном аспекте.

Часть 8 Карманы для информации

Несколько слов о смысловых параллелях

Сравнение памяти с карманами имеет в основании не только аналогию (наполнение некоего объема, емкости содержанием), но и корреляции с деятельностью «карманников». Вполне реально, что защитникам законности уже совсем скоро придется иметь дело с опустошителями чужих «карманов» памяти или подбрасывателями в них посторонних «предметов» (ложных воспоминаний). Однако, обо всем по порядку.

Хранить с умом

Писатель Милорад Павич сказал: память человека тем отличается от памяти животных, что способна истолковывать то, что хранит. По поводу людей Ларошфуко едко заметил: «Все жалуются на свою память, но никто не жалуется на свой ум». Конечно, только взаимодействие вышеназванных способностей даёт возможность мыслить ясно, продуктивно и творчески. Говоря о компонентах человеческого сознания, Артур Конан Дойл устами своего главного героя – Шерлока Холмса – сравнил бессвязную эрудицию с захламленным чердаком, где всё свалено без разбору и ничего нельзя найти.

Развивая же аналогию мозга с мышцами, можно сказать: эрудиция без навыков анализа и синтеза подобна мускулам культуриста – они накачаны бессчётными однообразными упражнениями, но не способны к реальной работе. Между тем куда красивее и функциональнее фигуры пловцов или гимнастов: их мышцы также изящны и сильны, но ещё и работать умеют – координируют усилия, способны и к статической, и к взрывной нагрузке. При гармоничном развитии интеллекта обязательно «наработается» и немалая эрудиция. Но факты будут не просто свалены в памяти, а освоены, приведены в систему, логически выстроены… Словом, ничего не будет ни выпирать, ни обвисать – эрудиция станет структурированной, а знания – удобно «заархивированнными».

ИНТЕРЕСНО: НЕГАТИВ РАЗРУШИТЕЛЕН

Нельзя забивать голову запоминанием каждой мало-мальски значимой обидой, в ваш адрес. В этом случае нанесенный вред может продолжиться ухудшением памяти – подобные «занозы» из нее нужно вынимать.

Несъемная «флэшка»

Память – свойство, которое потребует к себе частого обращения в этой книге. Поводом её упоминания на этой странице стал термин «Суперпамять», иначе называемый еще и «синдромом саванта». Он состоит в том, что у людей, перенесших определенные травмы, проявляется потрясающая способность к запоминанию. К примеру, Орландо Серрелл, получив мощный удар бейсбольным мячом в голову, стал легко запоминать всю визуальную информацию, попадающуюся ему на глаза, а также мог воспроизвести соотношение дат и дней недели на много десятилетий назад, перечислить номера всех машин, встретившихся за день и т. п. Аналогичные феномены обнаружились и у некоторых других «братьев по несчастью», начавших запоминать массовым потоком все мелочи, на которые раньше просто не обращали внимания. Думается, что хорошего во всем этом мало – если, конечно, вы не собираетесь выходить на сцену с целью поразить зрителей запоминанием невероятных объемов информации. К примеру, Соломон Шерешевский, который в свое время снискал известность своими поразительными способностями к запоминанию, стал затем выступать в цирковых номерах мнемонистом. Добавим к этому, что он всю жизнь страдал от того, что ничего не мог забыть.

Память не должна быть «Плюшкиным», складирующим всю информацию подряд и превращающим ее в мертвые залежи. Памятью типа «Жесткий диск», обладает мой друг и давний соавтор Александр Вассерман. Его способности к запоминанию поразительны, но в то же время он может и прилично забывать (это положительное качество, характеризующее хорошую, рабочую память). В отличие от носителей «синдрома саванта», запоминающих все подряд ввиду патологических изменений в мозге и не подвергающих поступившую информацию анализу, его память работает избирательно, а, следовательно, продуктивно и эффективно.

Что же касается самого посттравматического эффекта «суперпамяти», то профессор психологии из США Пол Ребер, считает, что он становится возможным в силу того, что травма каким-либо образом приводит к увеличению скорости загрузки информации в мозг. Если добиться увеличения «пропускной способности» мозга другими – менее радикальными – приемами, то и обычный человек сможет, при надобности, запоминать гораздо больше. Это подтверждается примером китайского студента Чао Лу, выработавшего у себя «суперпамять» тренировками. Один из его рекордов – более 67 000 цифр в числе «пи», названных по памяти

ИНТЕРЕСНО: КОЛЛЕКТИВ В МОЗГУ

Одной из главных идей, стимулировавшей темы исследований нейронауки, и сегодня остающиеся актуальными, стало предположение канадского физиолога и нейропсихолога Дональда Олдинга Хебба о том, что «нейроны, которые возбуждаются вместе, связываются вместе». К этому выводу ученого подтолкнули попытки разобраться в процессах обучения и работе памяти. Хебб ввел термин «клеточная ассамблея» для обозначения групп нейронов, которые возбуждаются совместно. Причем они могут активироваться и при окончании действия внешнего раздражителя. Хебб причислил это явление к разновидностям памяти.

Еще раз о памяти, или Ластик для воспоминаний

Подавляющее большинство исследований мозга ученые проводят на мышах, а не на человеческих особях, по вполне понятным причинам – и этическим, и финансовым. Недавно очередные партии подопытных мышей стали объектом исследований в бельгийском Левенском католическом университете и в немецком Институте Лейбница. Целью этого эксперимента было выявление связи между генными структурами организма и его памятью. В результате ученым удалось стереть воспоминания у лабораторных животных путем селективного воздействия на один из генов.

Здесь речь идет об ассоциативных воспоминаниях – тех, что формируются за счет регулярно повторяемого внешнего воздействия, классическим примером которого является рефлекс собаки Павлова (когда перед собаками появлялся кормивший их ассистент, у них начинала выделяться слюна – то есть, они вспоминали, что за этим обязательно последует угощение). Классикой стала реакция (выделения слюны) на опосредованный сигнал в виде звуков звонка или вспышки света. Примерно такую же информацию «записали» в память мышей немецкие и бельгийские ученые: после многократного включения света у них выработали реакцию на ожидание лакомства, и каждый раз после вспыхивания лампочки животные сами перемещались к месту его раздачи. Затем исследователи дезактивировали отвечающий за коммуникационные связи между клетками ген (так называемый «ген нейропластина»), и мыши перестали помнить о том, что за включением света следует обед и где его выдают. Результаты ассоциативного обучения этим навыкам у них «обнулились», поскольку ген, отвечающий за накопление воспоминаний, был подавлен. Выявленный механизм аннулирования информации в памяти вполне может встретиться и в юридической практике в качестве причины «забывчивости» свидетелей.

ИНТЕРЕСНО: ПАМЯТЬ ДО ТРЕХ ЛЕТ И ПОСЛЕ

Человек не помнит, что происходило с ним в возрасте до трех лет, потому что совершеннолетие гиппокампа (доли мозга, отвечающей за долговременную память) наступает именно в три года. Но это вовсе не значит, что мозг не вел на начальной стадии жизни человека никакой «летописи». Эмоциональная форма воспоминаний (о хорошем или плохом кормлении, ласке или жестокости родителей) может храниться в небольшой по размеру доле мозга – миндалине. Ученые считают, что от оставленных в ней «следов» зависит функционирование генов, наличие или отсутствие тревоги, склонности к самоубийству и т. п.

Мысль в помощь

То, чего нет в памяти, можно получить самому, используя механизмы не запоминания, а мышления. Коротко говоря, сила мысли может компенсировать недостаток информации или плохую работу памяти. Мышление в принципе способно превзойти эрудицию. Психологи (например, Ф. Левинсон-Лессинг) даже различают учёных-эрудитов – «ходячие библиотеки» – и творчески продуктивных учёных, не перегруженных стандартными знаниями, зато обладающих высокоразвитой фантазией и способностью быстрой реакции на мгновенно мелькнувшую новую мысль или информацию. Они могут не знать, например «готовой», общеизвестной информации о том, какая планета Солнечной системы самая маленькая, но способны выйти на совершенно новый уровень знаний путем собственных размышлений и выводов.

Гераклит говорил: многознание не научает мудрости. Несомненно, впрочем, что достаточный объём информации в памяти позволяет интеллекту работать в «льготных условиях», предоставляя все необходимые рабочие материалы с большим запасом. Иначе говоря, память, так или иначе, придётся задействовать. Но, чем выше творческий потенциал личности, тем меньше противостояние мыслительных способностей и памяти. К примеру, много ли нужно помнить, чтобы ответить на простой вопрос: «Сколько месяцев в году содержат по 30 дней?»

ИНТЕРЕСНО: КРИТЕРИИ «ПОЛЕЗНОСТИ» ИНФОРМАЦИИ

Писатель-фантаст Рэй Бредбери в одном из своих произведений изобразил ситуацию, когда книги были запрещены, как вредные наркотики (а на самом деле они выводили людей из наркотического опьянения, вызываемого телевидением). Пожарным, на которых и было возложено дело уничтожения книг, достаточно было знать температуру горения книги, не вникая в само содержание. Не знакомятся с книгами и зрители клипов, им книги становятся настолько ненужными, что уже и их сожжение не требуется (если, конечно ими не будет пользоваться стремительно уменьшающаяся думающая часть населения).

Эрудиции недостаточно

Те, кто не может (или не хочет) запоминать лишнюю информацию, далеко не всегда лишены талантов и способностей. Как известно, однажды Эдисон пожаловался Эйнштейну, что не может найти себе толкового помощника – никто не подходит. «А как вы определяете их пригодность?» – поинтересовался Эйнштейн. Эдисон показал листик с вопросами: «Кто на них ответит, тот и станет моим помощником». «Сколько миль от Нью-Йорка до Чикаго?» – прочёл Эйнштейн и ответил: «Нужно заглянуть в железнодорожный справочник». «Из чего делают нержавеющую сталь?» – «Об этом можно узнать из справочника по металловедению». Просмотрев остальные вопросы, Эйнштейн заключил: «Не дожидаясь отказа, снимаю свою кандидатуру».

Понимать, что нужно искать – это действительно важно. Мораль проста: указания типа «нужно всё знать» – не более чем весьма общие пожелания, а в каждом отдельном случае требуется более тонкая дифференциация, а для ее реализации как раз важнее понимать, нежели знать.

Несмотря на то что эрудиция (по-русски – «учёность») выручает нас во многих жизненных ситуациях и явно полезней голой интуиции, она не должна подменять собой развитого умения рассуждать логически.

Смысл такого рода тестирований даже не столько в желании выявить группу эрудированных лидеров, сколько в надобности заставить будущего инженерного или научного работника (а в принципе – любого современного человека) извлекать необходимое знание из минимума вводных, не штудируя по каждому поводу справочник или, того хуже, Интернет с его Википедиями, составленными невесть из чего и невесть кем.

Наверное, читателям старшего поколения многие из нижеследующих заданий покажутся лёгкими: «За кого вы нас держите, это же элементарно!» Но просим учесть два немаловажных обстоятельства.

Во-первых, всё-таки чемпионы по тяжелой атлетике когда-то начинали с домашних гантелей. Вопрос в методичности подхода, а не в весе груза.

А во-вторых, это катастрофическое падение уровня образования на постсоветском пространстве, снижение общего интеллектуального уровня, способности к свободному суждению. Вспоминается случай, когда один из коллег физика Вольфганга Паули прислал ему работу одного молодого человека и попросил дать отзыв о ней. Через несколько дней, когда он спросил Паули об этой работе, тот покачал головой: «Её нельзя даже считать неправильной…» Это с полным правом можно отнести и к проводимой у нас сверху не первый год и, кажется, нескончаемой реформе школ и вузов. Убийственный выбор, что есть обязательные и что есть «необязательные» предметы для изучения, подчиняется воистину средневековой логике! Когда испанские конкистадоры не находили в каких-нибудь краях Америки ни золота, ни серебра, они писали на картах: «Земли, не приносящие никакого дохода…» Политиканы, «профукавшие» державу, ничем не лучше тех испанских грабителей, ограниченных в мировосприятии звоном и блеском монет.

Знание – сила… но лишь в союзе с мыслью

Как правило элементарных сведений бывает часто достаточно, чтобы найти зацепку в решении какой-либо задачи и, «препарируя» ее логикой, выйти на решение. Вот несколько примеров подобных упражнений для ума.

Пример 1

Хотя Россия по праву может гордиться всеми четырьмя знаменитостями, один выбивается из общего ряда. Кто «лишний»?

Варианты ответов: А) физик Виталий Гинзбург; B) физиолог Иван Павлов; С) писатель Иван Бунин; D) математик Андрей Колмогоров.

Виталий Лазаревич Гинзбург – нобелевский лауреат по физике за вклад в развитие теории сверхпроводимости и сверхтекучести, Иван Петрович Павлов – первый российский лауреат Нобелевской премии в области медицины и физиологии – «за работу по физиологии пищеварения», Иван Алексеевич Бунин – лауреат Нобелевской премии по литературе, Андрей Николаевич Колмогоров – знаменитый советский математик. Согласно завещанию Альфреда Бернхарда Нобеля математикам премия его имени не полагается. Почему – отдельный вопрос. Впрочем, в марте 1963 года учёный удостоен международной премии Больцано: её называют «Нобелевской премией математиков».

Пример 2

«Учёных и ослов на середину!» – такой приказ прозвучал однажды из уст знаменитого полководца. Кто он?

Варианты ответов: А) Гай Юлий Цезарь; B) Александр Македонский; С) Наполеон Бонапарт; D) Георгий Жуков.

Если в армиях Георгия Константиновича Жукова и были «ослы», то, выражаясь метафорически, не в качестве тяговой силы. Военные приказы метафор не терпят.

Ослы тут самые настоящие – транспортное средство. Учёных могли возить с собой и Цезарь, и македонский царь и тем более Наполеон. Середина чего? Вероятно, строя воинов. Македонская фаланга и римский легион не предусматривали пустоты в построении, зато классический строй времён Наполеона Бонапарта, именуемый каре, предназначался для эффективной защиты того, что окружал со всех сторон. Этот приказ отдал Наполеон Бонапарт, находясь в Египте, опасаясь за основное транспортное средство и, так сказать, «цвет нации», сопровождающий полководца в походе.

Пример 3

Всем известно «Слово о полку Игореве» и знаменитый плач жены Игоря. А как, собственно, именовали жену этого князя?

Варианты ответов: А) Ефросинья; B) Несмеяна; С) Ольга; D) Ярославна.

Несмеяна – имя сказочной царевны. Ольгой звали жену другого Игоря, наследовавшего престол легендарного Рюрика и Вещего Олега веками ранее. Напрашивается ответ «Ярославна», но это по типу словообразования отчество. Правильный ответ – Ефросинья, это и есть действительное имя дочери галицкого князя Ярослава Осмомысла и жены Игоря Святославича.

Пример 4

По количеству ЭТОГО он опередил всех химиков. Кто именно?

Варианты ответов: A) Альберт Гиорсо; B) Карл Шееле; C) Уильям Рамзай; D) Гемфри Дэви.

Что роднит всех химиков? Общий предмет их интереса – состав, строение и взаимодействие вещества. Если даже не знать деталей жизни каждого из перечисленных учёных, трое из них были на слуху ещё со школьной парты. Вы не забыли простейшую «неорганику»? Карл Вильгельм Шееле, шведский учёный – в XVIII веке открыл марганец, фтор, хлор, барий, молибден, вольфрам. Четыре из этих элементов непосредственно и единолично и два «в соавторстве». Итого шесть. Великие английские химики века XIX открыли: Гемфри Дэви – 4 элемента; натрий, калий, кальций, магний, Уильям Рамзай – аргон, гелий, неон, ксенон, криптон (инертные газы) – 5 элементов, один непосредственно и четыре в соавторстве. А вот менее известный широкому читателю американский учёный Альберт Гиорсо (в соавторстве) причастен – уже в XX «атомном» веке – к открытию целых 12 химических элементов! Перечислим их: америций (элемент 95) – 1945 г.; кюрий (элемент 96) – 1944 г.; берклий (элемент 97) – 1950 г.; калифорний (элемент 98) – 1950 г.; эйнштейний (элемент 99) – 1952 г.; фермий (элемент 100) – 1952 г.; менделевий (элемент 101) – 1955 г.; нобелий (элемент 102) – 1958–1959 гг.; лоуренсий (элемент 103) – 1961 г.; резерфордий (элемент 104) – 1969 г.; дубний (элемент 105) – 1970 г.; сиборгий (элемент 106) – 1974 г.

Пример 5

Что ответил на замечание коллеги к своей книге «Изложение системы Мира» Лаплас?

Варианты ответов: A) «И всё-таки она вертится!»; B) «Я мыслю, значит, я существую!»; C) «Я не нуждался в этой гипотезе»; D) «Дайте мне другую Землю, и я переверну эту!»

«И всё-таки она вертится!» – фраза приписывается Галилею, отрекшемуся под давлением инквизиции от части своих заявлений в части строения Мира. «Я мыслю, значит, я существую!» – изрёк Рене Декарт, основоположник дуализма. «Дайте мне другую Землю (точку опоры), и я переверну эту (мир)!» – сказал Архимед, рассуждая о пользе рычага. Менее известна крылатая фраза Пьера-Симона Лапласа, который не нуждался в гипотезе о существовании Бога, о чём сказал Первому консулу – Наполеону – по совместительству, своему коллеге по французской Академии наук и неплохому математику, который не обнаружил в книге «Изложение системы Мира» ни малейшего упоминания о Создателе.

Пример 6

Назовите самый тугоплавкий металл из нижеследующих.

Варианты ответов: A) золото; B) вольфрам; C) ртуть; D) титан.

Ртуть сама по себе жидкость, отбрасываем этот вариант сразу. Золото плавили с древних времён. Остаются титан и вольфрам. Оба металла относятся к разряду тугоплавких. Но тут надо вспомнить их расположение в таблице Менделеева. Титан имеет атомный номер 22 и находится в четвёртой группе Периодической системы. Вольфрам имеет атомный номер 74 и находится в шестой группе, это и есть самый тугоплавкий металл, его температура плавления вдвое больше (3410 градусов по Цельсию), чем у титана (1688 градусов соответственно).

Пример 7

Академик Владимир Афанасьевич Обручев называл их царями юрского периода. Кто они?

Варианты ответов: A) муравьи; B) птеродактили; C) тиранозавры; D) игуанодоны.

Даже тот, кто не читал романа знаменитого советского геолога и палеонтолога Обручева «Плутония», мог бы догадаться методом исключения. Среди перечисленных – три вида рептилий. Два хищника, игуанодоны – те и вовсе травоядные. Все пресмыкающиеся клали яйца, составлявшие лакомое блюдо для колоний муравьёв юрского периода. Рост такого муравья превышал метр.

Пример 8

По чьему прямому приказу созданы первые партизанские отряды в ходе Отечественной войны 1812 года?

Варианты ответов: А) Кутузов; В) Александр I; С) Денис Давыдов; D) Барклай-де-Толли.

Подполковник Денис Васильевич Давыдов вряд ли мог давать приказы такого уровня. Фельдмаршал Михаил Илларионович Голенищев-Кутузов счёл партизанское движение целесообразным и всячески поддерживал его, но по факту уже существующего движения. Остаются император Александр Павлович Романов и генерал от инфантерии, военный министр России Михаил Богданович (т. е. Михаэль Андреас) Барклай-де-Толли. Царская особа вряд ли бы дала такое указание, а вот военный министр мог.

В самом деле, едва вступив в эту должность в 1810 году, Барклай прозорливо поручил группе избранных им офицеров составить план «скифской» войны против Наполеона, идею которого высказывал уже в 1807–1808 годах. А находясь в августе 1812 года в Смоленске, Барклай подписал несколько воззваний, призывающих все слои населения браться за оружие, создавая партизанские отряды для борьбы в тылу врага. По его приказу и был создан один из первых «профессиональных» военно-партизанских отрядов.

Пример 9

Выходя из воды, животные встряхиваются. Какой физический закон неосознанно используется ими при этом?

Варианты ответов: A) закон Кулона; B) закон инерции; C) закон Гука; D) закон Мёрфи.

Закон Кулона лежит в основе электростатики. Закон Гука описывает деформацию упругого тела. Закон Мёрфи – он же в просторечии «закон подлости, или бутерброда» – сообщает: «Если есть вероятность того, что какая-нибудь неприятность может случиться, то она обязательно произойдёт». Стало быть, речь идёт о законе инерции, благодаря действию которого животные освобождаются от капель влаги. Хотя независимо друг от друга этот закон первыми сформулировали Галилей и Декарт, слава досталась Исааку Ньютону (это первый закон Ньютона).

Пример 10

Кто из перечисленных ниже первым отметил, что «все действия сознательной и бессознательной жизни по способу возникновения являются рефлексами»?

Варианты ответов: А) Тимирязев; B) Авиценна; C) Фрейд; D) Сеченов.

Климент Аркадьевич Тимирязев занимался физиологией растений. Персидский философ и врач Абу Али Хусейн ибн Абдаллах ибн Сина вряд ли понимал, что такое рефлекс. Зигмунд Фрейд – австрийский психолог – вряд ли в полном смысле материалист, а утверждение из разряда материалистических. Так что, если даже кто-то достоверно не знал – остаётся Иван Михайлович Сеченов с его работой «Рефлексы головного мозга» (1863 года). Хотя понятие рефлекса ввёл ещё знаменитый Рене Декарт в первой половине XVIII века.

Пример 11

Что означает выражение «идти по абрису»?

Варианты ответов: A) заметать следы; B) идти, куда глаза глядят; C) плыть на катере; D) следовать схематичному рисунку.

Лёгкий, шуточный вопрос. Первые два варианта сразу могут быть отклонены. По воде тоже ходят, и не только пророки, но и суда. И пожалуй, ответ, очевидный для походников и геологов, не столь очевиден для других. Абрис в данном случае – схематический план, сделанный от руки, с обозначением данных полевых измерений. Вопрос построен на игре слов нестареющей песни А. М. Городницкого «Перекаты» и пародии на неё, где «на это место давно есть карта». А «на катере» каждый зарифмует в меру своей туристической испорченности. Оригинальный куплет:

Всё перекаты да перекаты — Послать бы их по адресу! На это место уж нету карты, — Плыву вперёд по абрису.

Воображение и память

Оказывается, первое полностью зависит от второго. Потому что воображаемые объекты создаются не на пустом месте, а из тех «сюжетов» и информационных массивов, которые уже припасены памятью. На самом деле, воспоминания и есть тот фундамент, на котором можно построить воображаемый мир с самыми фантастическими свойствами.

Некоторые ученые считают даже, что память важна и для прогнозирования будущего. В образном виде эту концепцию еще ранее высказал Льюис Кэрролл в сказке «Алиса в Зазеркалье»: «Если ты не можешь вспомнить то, чего еще не случилось, значит, у тебя память неважная». При всей «фривольности» подобных гипотез (если их оценивать со строго научной точки зрения), клиническая практика дает материал, в пользу их подтверждения. Люди, потерявшие память в результате повреждения отвечающего за нее гиппокампа, оказываются неспособными не только вспомнить свое прошлое, но и обрисовать свое логически доступное будущее. Им также не под силу становится вообразить себе и вымышленные события.

В исследованиях, проводившихся на МРТ-установках со здоровыми людьми, было доказано, что каждый раз, когда человек вспоминает свое прошлое, представляет в сознании события своего будущего или же воображает картины, не связанные ни с тем, ни с другим, а лишь с его фантазией, происходит активация одной и той же структуры мозга – той, в которую входит гиппокамп.

«Жизнь – это не те дни, которые прожиты, а те, которые запомнены».

Габриэль Гарсия Маркес

Уроки гения

Эйнштейн считается одним из эталонов гения. Сам он признавался, что не обладает особыми талантами, кроме безграничного любопытства и воображения. Интеллект в число причин своего успеха он не включал.

Мы уже отмечали на страницах этой книги, как важно в жизни сохранить любопытство, питающее гениальность человека. К сожалению, у нас и семья, и школа дружно вытравливают из ребенка это качество.

Рассуждая о воображении, Эйнштейн, сопоставляя фантазию и сугубо рациональное мышление, резюмировал: «Разум приведет вас из пункта А в пункт Б, а воображение доставит куда угодно!»

Как часто в жизни мы наблюдаем первое и столь редко встречаемся со вторым! Врач со «стандартным» подходом примет решение дать пациенту таблетку, соответствующую известному составу симптомов (и формально свой путь от А к Б он прошел честно), а врач с «воображением» представит себе всего пациента не как среднеарифметическое мировой человеческой популяции, но индивидуума со всеми его особенностями и конечный пункт, в который он двинется вместе со своим подопечным, будет называться «Вытаскивание из болезни».

В другом примере воображение помогло сделать прорыв в массовом и эффективном лечении раненных во время Второй мировой войны. Тогда никак не удавалось наладить выпуск революционного на тот момент препарата – пенициллина – в промышленных объемах: не находилось достаточных производственных мощностей. Поскольку препарат образовывался тонкой поверхностной пленкой, нужны были огромные реакторные площади. Но воображение помогло не только решить эту проблему (сквозь емкости стали прокачивать кислород, позволяющий продуцировать пенициллин не только на поверхности, но и во всем объеме), но и наладить производство столь нужного вещества в массовых количествах без затрат на разработку и строительство новых реакторов (используя готовое оборудование одной из пищевых фирм). Кстати, это была небезызвестная ныне своим популярным препаратом «Липримар» (для снижения уровня холестерина в крови) и еще более популярной «Виагрой» фирма «Пфайзер». И именно на пенициллине и новой технологии она стала мировым фармгигантом. Без такого феномена как фантазия этого революционного скачка в фармацевтике вряд ли удалось бы достичь, даже в столь богатой стране, как США.

ИНТЕРЕСНО: ЗЕРНА ОТ ПЛЕВЕЛ

Мозг постоянно отделяет ложную информацию от правдивой. Как показали исследования, человек легко вспоминает то, что считает правдой, и склонен забывать то, что ему кажется ложью – еще один штрих к поведению различных носителей информации о событиях, способных стать предметом юридического разбора.

Память всякая нужна

В психологической практике используется классификация по трем видам памяти.

Первую разновидность специалисты называют процедурной памятью. Благодаря ей человек овладевает новыми навыками (вождение автомобиля, надевание скафандра, ремонт водопровода и т. п.). И не только человек, а все относящиеся к позвоночным особи отправляют в «процедурное хранилище» сведения о том, чему научились, чтобы в нужный момент изъять их для употребления по назначению.

Второй вид связан с семантикой, то есть знаниями о различных явлениях, предметах и происшествиях. Семантическая память подсказывает, что в декабре не стоит ходить по Москве в шортах, что сгустившиеся тучи могут стать причиной дождя, что такое бесконечность, что на красный свет не стоит бежать через улицу. Монополии на семантику у человека тоже нет, так что обладатели этого вида памяти практически те же.

А вот следующий вид относится не к «знающей», а к «вспоминающей» памяти, и ею обладает только человек. Другие ее названия – «эпизодическая» и «дневниковая» память. Ее специализация – особые события: получение награды, первый поцелуй, тяжелая травма и т. п. Психолог Дэн Шектер из Гарварда предположил, что на характер выстраивания подобных «кадров» из жизни влияет представление о собственном «я», которое и задает оценку значимости событий в этой композиции.

Здесь – помню, а здесь…?

Для формирования в памяти новых эпизодов важна полноценная работа гиппокампа, располагающегося в нижних частях височных долей. Его повреждение одновременно на обоих полушариях мозга вызывает антероградную амнезию. Это заболевание характеризуется тем, что больные теряют способность отправлять в память события, происходящие после начала заболевания или травмы. Познакомившись с человеком, они общаются затем с ним как с незнакомцем, могут раз за разом читать одну и ту же книгу в качестве «свежей» информации и т. п. При этом они способны четко помнить то, что происходило до травмы, в том числе и эпизоды. А вот при повреждении и височных, и лобных долей беспамятство распространяется на эпизоды и прошлого, и настоящего. При этом семантическая память у обоих типов пациентов остается на месте: они помнят все о чувствах, сведениях из наук, овощах и фруктах и массе других вещей – от быта до мироустройства. Кроме того, пациенты обоих направлений не теряют ощущение собственного «я», чего наверняка не было бы, потеряй они и семантическую, и эпизодическую память. К счастью, с подобными пациентами специалисты в своей практике не встречались. С таким человеком невозможно было бы общаться, но наработанными навыками он мог бы воспользоваться.

И на этом, к сожалению, не заканчиваются возможные «подножки» для памяти. Есть еще и ретроградная амнезия, встречающаяся не только в кинофильмах, но и в жизни. Она наступает также от травм головы, при этом человек не помнит только прошлого, но продолжает нарабатывать воспоминания текущих эпизодов.

В поисках истины и лекарств

Общеизвестно, что память с возрастом ухудшается. Но каковы механизмы ее «старения»? Есть ли здесь причины биохимического происхождения?

Китайские ученые решили исследовать самые начальные стадии развития возрастных изменений памяти. Конечно же, эксперимент проводился на лабораторных мышах различных возрастов – и молодых полугодовалых, и зрелых годовалых (а общая продолжительность жизни этих животных в лабораторных условиях составляет два-три года). В качестве задания для испытуемых был придуман водный канал в виде лабиринта. Выбраться из воды «на сушу» на этом маршруте можно было только из одного места. Но мышей ученые запускали в лабиринт в самых разных местах. Чтобы вылезть на платформочку, они должны были запомнить, где находится это место, и за четыре попытки найти его. Затем через некоторое время предоставлялась пятая попытка – в ней должна была использоваться память о предыдущих, приведших к успеху, действиях. Подсчитывались ошибки и затраченное на поиски время в обоих заданиях. Интересно, что самцов для чистоты эксперимента сначала выдерживали в одиночных клетках, поскольку при нахождении «в обществе» они сразу же начинают грызню за иерархию и встраивание в нее, что отклоняет их умственные показания от естественных, причем не в лучшую сторону.

Естественно, самый угадываемый результат – о превосходстве памяти молодых особей по отношению к «пожилым» – не был целью эксперимента. Главное, что ученым удалось выяснить: ухудшение памяти и способностей к обучению идет в ногу со снижением уровня трийодтиронина Т3 в крови, а также – с увеличением содержания белков SNAP–25 Munc 18–1 в гиппокампе. Исследователи предположили, что количество белков меняется под действием тиреоидных гормонов. В переводе на обычный язык это означает, что при дальнейшем подтверждении действия этого механизма, можно приступать к созданию «таблеток от забывчивости».

ИНТЕРЕСНО: ХИМИЯ И ПАМЯТЬ

Исследователи из французского города Сюрен нашли лекарственные средства для блокирования вредного действия фермента пролилэндопептидазы. Этот фермент разрушительно воздействует на нейропептиды, играющие важную роль в процессах запоминания и обучения. Причем, с возрастом, а также при болезни Альцгеймера масштабы этого деструктивного явления растут. Лабораторный вариант препарата помог мышам вернуть память.

Твердо-мягкая память

Еще Платоном введена в научный оборот интересная аналогия: память сравнивается с восковой дощечкой. Все изъяны памяти объясняются свойствами воска. Слишком твердый воск не даст записать информацию, поскольку на нем остается слабый след (с трудом запоминается новое). В случае мягкого воска возникнут проблемы с сохранностью записанного (невозможно вспомнить). Лишь при оптимальной твердости материала-носителя можно найти баланс между хорошей его восприимчивостью к записи и возможностью ее сохранения. В случае же мозга роль восковой дощечки исполняет так называемый коннектом – система межнейронных связей. Они способны достаточно долго поддерживать свою структуру (аналог твердого воска), а при необходимости и перестраиваться (способность к пластическому переходу из одного состояния в другое).

Еще в античные времена было известно, что запомнить большой объем информации бывает легче, чем малый. Выступающие перед собраниями на площадях и в форумах использовали для этого прием, который называется методом локусов. Они просто рисовали в своем воображении ряд комнат, в которых и находили нужный для вспоминания и использования в своей речи объект. Это только подтверждает семантический характер организации памяти у человека. В отличие от компьютерной памяти, где информация жестко привязана к адресу ячейки хранения, в человеческом мозгу она может храниться, где угодно. К примеру, если ваш кот опрокинул клавиатуру на пол, то в вашей памяти клавиатура будет ассоциироваться с котом. Таким образом, создав яркие ассоциативные связи между запоминаемыми объектами, можно их затем легко вспоминать, независимо от места их хранения в мозгу.

ИНТЕРЕСНО: МОЛЕКУЛЯРНЫЙ ТУМБЛЕР

Ученые открыли белок, который «сообщает» нервным клеткам, куда нужно отправить информацию: в участки мозга, отвечающие за кратковременное ее хранение или же – в доли, управляющие долговременной памятью. Установив, как CREB (название белка) взаимодействует с клеткой, исследователи проверили его действие на дрозофилах. Оказалось, дополнительные порции CREB стимулируют у них более быстрое различение запахов.

«Разве мы знакомы?»

Тесное взаимодействие процессов восприятия и памяти демонстрирует прозопагнозия – болезнь, сопровождающаяся неспособностью различать знакомые лица. Столь узкая «специализация» этой болезни удивительна. То, что из памяти становится невозможно извлечь именно эти сведения (чтобы сравнить их с воспринимаемым образом), означает связь прозопагнозии с определенными участками мозга. Больные не распознают только лица, но могут при этом идентифицировать знакомых другими способами (по форме тела, голосу, запаху и т. п.). Кроме «лицевой» бывают также агнозии слуховые, тактильны и др.

Причиной агнозии на лица является повреждение нервных клеток в тех долях мозга, которые отвечают за обработку соответствующей информации. Как правило, развивается болезнь после травм в области правой затылочной части мозга. Однажды возникнув, болезнь затем сопровождает человека всю жизнь. Но если больной, зная о своем недуге, начнет сознательно запоминать дополнительные приметы-метки в лицах, то во многих случаях он будет способен справиться с их узнаванием. Правда, на такое распознавание придется потратить больше времени, чем в ходе естественного процесса. В то же время часть ученых считает, что нарушение канала восприятия и обработки данных стимулирует у подобных пациентов скрытые «резервные ресурсы узнавания» – по ситуативным или каким-либо другим признакам. В пользу этой гипотезы свидетельствует изменение электрических параметров кожи в те моменты, когда человек видит, но не узнает знакомое лицо.

ИНТЕРЕСНО: ЕЩЕ РАЗ ОБ ОВЦАХ

Стивен Джуан в книге «Странности нашего мозга» приводит любопытный случай. Страдавший прозопагнозией некто У. Дж. со временем чисто интуитивно сумел все же восстановить, хоть и частично, способность узнавать знакомых. Однако при прохождении теста выяснилось, что овец со своей фермы по фотографиям он распознает намного лучше, чем друзей и родственников – еще один штрих, показывающий, что объектом этой болезни являются исключительно лица людей.

Памяти не существует?

Принято считать, что память – это некая константа, «жесткое» информационное хранилище, в которое сведения складируются, затем при надобности вспоминаются, а само содержимое «ящика» при этом остается прежним. Психиатр из Нью-Йорка Израэль Розенфилд считает, что в мозге нет такого «ящика», а воспоминания пребывают во фрагментированном виде. Более того, при попытке вспомнить что-либо мы воздействуем на воспоминания своими эмоциями и каждый раз структурируем эти фрагменты по-новому, то есть их вид зависит от воздействия наших чувств. Вслед за этим предположением исследователь утверждает, что мозг для такой работы должен иметь, скорее, «сердце», чем процессор. Он убежден, что дальнейшее углубленное изучение физиологии мозга предоставит доказательства правомерности выдвинутой им гипотезы.

ИНТЕРЕСНО: УЧЕНЫЕ ОБ ИССЛЕДОВАНИИ ПАМЯТИ

«В ХХ веке наука о памяти, возникшая, как писал историк науки Ян Хакинг, чтобы секуляризовать душу, эту неподатливую сердцевину, двигалась под влиянием трудов нескольких из выдающихся ее пионеров: Эббингауза в Германии, Рибо во Франции, Корсакова в России, от философии к объективным исследованиям в философии. И потом, что более важно – к исследованиям памяти в работающем мозге. Память в середине ХХ века стала изучаться не как явление, находящееся вне человеческого мозга и продукт человеческого мозга, но и как процессы, происходящие внутри человеческого мозга, когда он запоминает или извлекает воспоминания».

Константин Анохин, нейробиолог, член-корреспондент Российской академии медицинских наук

Берег левый, брег правый…

Ученые из Торонто выяснили, что запоминаемая информация фиксируется в областях левого полушария, а воспроизводится в правом. Таким образом, существует определенная трасса через разные участки мозга, продвигаясь по которой, информация упорядочивается. Лондонские исследователи нашли отдельную связку структур, которая переводит «стрелку» от участка памяти к долям, формирующим само воспоминание. Находится эта группа в правой височной доле, возле уха. Ее функция – повторять информацию о событиях, запечатленных в памяти, и переносить ее в место воспроизведения. Все продвижение «воспоминания» можно отследить по характеру кровотока в мозге. Когда в мозг поступает информация для запоминания, наблюдается приток крови к левому предлобному участку. При попытке человека вспомнить прошлый опыт увеличивается кровоток в правом предлобном участке.

ИНТЕРЕСНО: ФЛЮГЕР ПРЕДПОЧТЕНИЙ

Смена интересов вызывает удаление информации, ставшей ненужной, из быстрой памяти и перебрасывание ее в участки для долговременного хранения. Иногда просто происходит растворение старой информации в «море» новой, пришедшей со сменой интересов.

ИНТЕРЕСНО: УМ – ОТДЕЛЬНО

Об интеллекте человека нельзя судить по его памяти. Слабая память состоит не в слабости ума, а в затруднениях с поиском вспоминаемой информации в «закоулках» мозга.

Загадочное дежавю

Несмотря на пристальное внимание ученых, «феномен уже виденного» остается одним из самых загадочных проявлений человеческого сознания. С кем не случались если не «дни сурка», то хотя бы быстролетные моменты, когда человек восклицает: «Это уже было со мной!». «Знакомое» место, которое видишь в первый раз. И этот незнакомец так «знаком». И переживаемые сейчас события вовсе не внове. Через такие ощущения прошли, по разным подсчетам, от 30 до 96 % людей, независимо от пола, расы, социальной группы, наличия или отсутствия заболеваний и травм, степени образованности. Единственный дифференцирующий признак – возраст: в молодости дежавю проявляется чаще, чем в преклонных летах.

Специалисты призывают не путать этот феномен с другими: со вспышкой воспоминаний, с предчувствием, с криптомнезией. Первое явление настолько озаряет сознание воспоминанием, что оно просто накладывается на действительность и перекрывает ее. Предчувствие случается в ситуации, прогнозируемой когда-то сделанным предсказанием. При криптомнезии человек просто не различает собственные фантазии и действительность, не может вспомнить, что было во сне, а что наяву.

Зигмунд Фрейд предполагал, что в основе дежавю лежат «бессознательные желания». Среди более поздних версий – гипотеза о том, что и воспоминания, и текущие воспринимаемые события существуют в сознании, как своеобразные голограммы. При совпадении их частей и начинается интерференция, приводящая к описанным признакам. Были даже попытки вызвать дежавю искусственно, стимулируя определенные участки мозга, но в результате в эксперимент вклинивались галлюцинации.

Часть 9 Слышна картинка, виден звук

Синестезия: «кино» для избранных

Смешение каналов восприятия (цветная музыка, шумный или кислый на вкус цвет, аромат дотрагивания до предмета) – это не буйство фантазии. Примерно 4 % людей на нашей планете именно так воспринимают мир. Само явление носит название синестезия, а суть его состоит в том, что раздражение одного из органов чувств сказывается на состоянии другого.

Например, композитор из Великобритании Ник Райан чувствует не только цвет, но и геометрическую форму, а также фактуру музыкальных звуков. Есть синестеты, которые ощущают слова на вкус, из-за чего далеко не все из них они могут произнести.

Одной из распространенных гипотез, выдвинутых учеными в попытке объяснить синестезию, является ее нейробиологическая модель. Согласно этой теории, причиной может быть перекрестная активация между участками коры мозга с разными функциями. Скажем, если это «цветовой» и «знаковый» участки, то может произойти «расцвечивание» текста (графема-цветовая синестезия). Аналогично получаются и другие комбинации («звучащий» цвет, «осязаемый» запах и т. п.).

В определенных случаях синестезия может отражать некоторые психологические расстройства. Но специалисты сегодня все же не относят ее к патологии. Можно привести длинный список из фамилий людей, считающихся великими, которые были синестетами, но нет свидетельств того, чтобы кто-нибудь из них жаловался на свою синестезию в качестве пациента.

ИНТЕРЕСНО: ДАР ИЛИ РАССТРОЙСТВО

Проявления синестезии могут быть самыми неожиданными. К примеру, зафиксирован случай с женщиной, у которой при произнесении определенного имени во рту возникал реальный вкус шоколада. От другого набора смешиваемых информационных каналов, идущих от разных органов чувств, страдал мальчик, чувствовавший, что все слова находятся в определенных позах, которые он мог даже продемонстрировать. Есть немало людей, испытывающих необычные ощущения при самых обыденных контактах: депрессию от прикосновения к определенного вида ткани, «покалывание» электрическим током при трогании холодных предметов, жуткий дискомфорт при попытке взять в руки парафин и т. п.

За гранью возможного

Синестезия – особый феномен восприятия, позволяющий слышать цвета, видеть музыку, чувствовать запах звука или его геометрию. Раньше обладателей таких способностей пытались лечить. Сейчас маятник качнулся в другую сторону, и уже создаются специальные устройства, расширяющие каналы восприятия и обычным людям. В состав подобных приборов входят встраиваемые в шлем контроллеры, анализаторы цвета, ампулы с ароматическими веществами, а также тактильные сигнализаторы цвета, срабатывающие при прикосновении к предмету. Техническая модель синестезии показала, что далеко не вся информация, воспринимаемая по этим каналам, является приятной (к примеру, «тревожный» запах при прикосновении), но и для положительных эмоций места хватает («прекрасные цвета» музыкальных форм и т. п.). Конечно, помимо расширения эмоций у здорового человека, гораздо бОльшую ценность подобные исследования имеют для помощи тем, у кого не все органы чувств работают. Для слепых людей предназначено устройство под названием «айборг», созданное в 2003 году Адамом Монтандоном и художником-авангардистом Нилом Харбиссоном, который и стал первым человеком, встроившим его себе в череп. Айборг позволяет распознавать цвета за счет звуков. Его антенна встраивается в затылочную кость, куда непосредственно прибор и передает звуковые волны, принимая информацию от предмета. Сейчас этот девайс различает уже 360 оттенков цвета и даже забирается в ультрафиолетовую и инфракрасную области спектра. Нил Харбиссон утверждает, что одежду он теперь подбирает по благозвучию аккордов (до-мажор и т. п.). Уже создано несколько сообществ, продающих айборги людям, страдающим слепотой.

Заинтересовались ими также и творческие люди, что неудивительно: многие знаменитости страдали или, скорее, были одарены синестезией. Среди них – Александр Скрябин, Оливье Мессиан, Николай Римский-Корсаков, Борис Пастернак, Поль Верлен, Марина Цветаева. Известен, например, эпизод, когда Ференц Лист требовал от оркестра исполнения «не в таком розовом цвете».

Синестезия: плата за защиту?

Если состояние синестетов столь коррелирует с творчеством, то почему не все они одарены творчески? И почему одаренные художники далеко не всегда являются синестетами?

Выдающийся нейробиолог Вилейанур Рамачандран, вошедший в сотню самых выдающихся людей ХХ века, предложил объяснение, основанное на аналогии с заболеванием крови. Суть этой редкой болезни – серповидно-клеточной анемии – в том, что красные кровяные тельца меняются по форме и становятся неспособными транспортировать кислород, что является опасным для жизни. Все эти метаморфозы запускаются одним рецессивным геном. Если человек наследует одну копию гена, он не заболеет, но может передать ген потомству. В случае унаследования двух копий болезнь даст себя знать.

Данная болезнь на всех континентах уже большая редкость. Но в некоторых африканских регионах она встречается в 10 раз чаще. Оказалось, серповидно-клеточная анемия защищает от малярии, разрушающей кровяные клетки и поэтому более всего прижилась в районах с реальной малярийной угрозой. Таким образом, чтобы популяция была защищена, ген активации должен просто присутствовать в генофонде, но для определенного меньшинства людей с неудачной комбинацией генов наступают большие неприятности, поскольку гены не только присутствуют, но уже и «работают».

Синестезия, конечно, не сравнится с названной патологией, и многие синестеты даже вряд ли стали бы от нее «лечиться». Но по аналогии, гены запускающие кросс-активацию функций между разными областями мозга, делают человеческий род творческим, интеллектуально и эмоционально более совершенным. И при этом случаются комбинации генов, приводящие к синестезии.

В постоянной борьбе

Установлено, что в мозге младенца имеются связи между зрительными и слуховыми центрами коры. Кроме того, сетчатка новорожденного соединена с той зоной таламуса, в которую поступает звуковая информация. То есть, многие из взрослых носителей синестезии по сути – люди, не «растерявшие» свои младенческие способности видеть звуки и слышать цвета.

Заслуживает внимания еще одна версия происхождения синестезии. Известно, что соседние области мозга взаимно подавляют друг друга, чтобы уменьшить перекрестные помехи в осуществлении своих функций. Это служит естественным барьером, не допускающим перекрестной активации в функционировании различных долей. А если предположить появление какого-либо фактора (химического, генного или другого происхождения), способного дестабилизировать это подавление, то в результате может проявиться синдром синестезии («перекрестное опыление»).

Синестезия творческого мировосприятия

На одном из интеллектуальных состязаний у нас прозвучал такой вопрос: «Рене Декарт славен не только системой координат или разработкой дедуктивного метода познания. Декарт – основоположник учения о рефлексах. Внимание, вопрос! Занятие какой отраслью физики позволило Декарту открыть сущность рефлекса?»

Reflexus – отражённый. Правильный ответ – оптика. По мнению Декарта, действие света на глаз вызывает ответное движение века с таким же постоянством, как возникновение отражённого луча при падении света на зеркало. Декарт уже в первой половине XVII века выявил двойную функцию нервной системы, передающую раздражение в мозг и вызывающую ответное движение.

Из зала, кстати, был дан альтернативный ответ – «астрономия», и ведущий – Дмитрий Гаврилов – попросил уточнить, «каким образом».

В 1629 году, будучи в Риме, Декарт наблюдал редкое астрономическое явление – ложные солнца на небе. Паргелий (от пара… и греч. hеlios – солнце) (ложное солнце) – одна из форм гало. Возникает вследствие преломления солнечного света в анизотропно ориентированных частичках льда, падающих в атмосфере. Это, в самом деле, побудило его заняться оптикой и теорией отражения. Ключевое слово при ответе всё равно «отражение» и неосознанная ответная реакция на стороннее воздействие – в данном случае – света на глаз.

Вот и на наш взгляд, чтобы «двинуться умом», полезно развивать наблюдательность, почти «по Шерлоку Холмсу», лелеять возникающую, пусть и не сразу, способность к яркому и метафорическому описанию увиденного наяву, лучше – вслух. Затем перейти к фиксации – тем же образом – картин, нарисованных в воображении, «мира чувственных идей». Имея в памяти образ, масштабировать его – выделяя внешние и существенные отличительные признаки и детали.

Синестезическая тренировка

Большинство новорождённых первое время воспринимают окружающий мир синестетически, такое мироощущение имели и древние, что немало стимулировало их мифологическое мышление. Творческие люди в той или иной степени сохраняют синестезическую способность «запечатлевать», а не запоминать. Надеемся, что наши читатели сумеют её в себе всколыхнуть и воспользоваться всеми её преимуществами для формирования особого, «парадоксального», образного, то есть «в сумме» креативного, «взгляда» на мир, в целях развития творческого мышления.

Как и во всех остальных упражнениях, приведенных в этой книге, для эффективной самопроверки важно не заглядывать раньше времени в ответ.

Задача 1

Доктор богословия и францисканский монах, «достойный удивления» Роджер Бэкон уже в XIII веке в ходе нескольких плаваний из Англии во Францию и обратно воочию убедился благодаря своей наблюдательности в том, что ранее постиг путём логических рассуждений – «Земля – это шар!». Напрягите воображение и скажите, каким же образом он в этом убедился? Предложите альтернативные способы «убедиться воочию».

(Ответ: В море внимательный Роджер Бэкон (ок. 1214–1294) наблюдал за линией горизонта и убедился, что это не прямая, а дуга. Зная, что Земля – шар, Бэкон «с такой точностью вычислил длину года, что его таблицами впоследствии без всяких поправок пользовался Коперник. Очень точно для того времени Бэкон высчитал и длину лунного месяца – промежутка времени, в продолжение которого Луна совершает оборот вокруг Земли» (Волков, 1987. С. 30). Можно ли иным способом – без приборов – установить, что Земля – шарообразна? Аристотель это сделать сумел. Как именно? Он заметил: во время затмения, когда Земля загораживает Луну от Солнца, край земной тени на поверхности Луны – круглый).

Задача 2

«В 1609 году Галилей услыхал, что где-то в Голландии появился прибор-дальновидец (так переводится с греческого слово „телескоп“). Как он устроен, никто в Италии не знал, было только известно, что его основа – комбинация оптических стёкол. Галилею с его удивительной изобретательностью этого оказалось достаточно… Величайшая заслуга Галилея в том, что он первым направил телескоп на небо» (Волков, 1987. С. 110). Разумеется, первым объектом его наблюдений оказалась Луна. Предложите способ определения высоты лунных кратеров вслед за Галилеем.

(Ответ: Галилео Галилей не изобретал телескопа. За несколько лет до него это устройство предложил голландец, «очковых дел» мастер Ханс Липперсгей. Зато Галилей оценил высоту кратеров по длине отброшенной ими тени (по принципу подобия). Кстати, он же и ввёл и само слово «кратер», кольцеобразные горы напомнили ему греческий сосуд, используемый для смешивания воды и вина. Учёный приложил эту метафору к увиденным им объектам лунной поверхности).

Задача 3

В чёрном ящике лежит то, что О’Генри, характеризующийся тонким юмором и неожиданными развязками, назвал «визитной карточкой Деда Мороза». Что же находится в чёрном ящике?

(Ответ: Как и все порядочные люди в начале XX века, Дед Мороз должен сначала присылать свою визитку – опавший лист – и лишь потом появится сам! Кто читал О’Генри, тот, вероятно, помнит и трогательный рассказ «Последний лист»).

Задача 4

Благодаря людям этой профессии нам стали известны, например, «Верблюд» весом чуть более девяти килограммов и «Заячьи уши» весом почти в три с половиной килограмма. За подобные открытия люди этой профессии, начиная с 1848 года, расплатились «болезнью», унесшей множество жизней. Мы не спрашиваем вас, какова профессия, однако просим назвать эту болезнь. Подсказка: состоит из двух слов.

(Ответ: Золотая лихорадка. «Верблюд» же и «Заячьи уши» – названия самородков).

Задача 5

Вопрос телезрителя Сергея Дубова прозвучал в одной из игр «Что? Где? Когда?» 1983 года: «Философ… был нрава весёлого. Любил очень лежать и курить люльку. Если же пил, то непременно нанимал музыкантов и отплясывал трепака. Он часто пробовал крупного гороху, но совершенно с философическим равнодушием, говоря, что чему быть, того не миновать» (Николай Васильевич Гоголь). А как звали философа?

(Ответ: Хома Брут (Н. В. Гоголь, «Вий»). «Вся история Хомы Брута рассказана писателем с жизненной правдивостью, а фантастические мотивы вторжения демонической силы в людскую судьбу гротескно изображают реальное зло жизни, как бы мстящее Хоме за его жизнелюбие…» – пишет литературный критик).

Задача 6

Этот дальний родственник Вальтера Скотта и автор рыцарских романов тоже был рыцарем без страха и упрёка. «Надёжен как сталь, прям как клинок» – гласила надпись на памятнике ему. Он и сам писал, впрочем, не о себе: «В тысяче моих дел я не помню случая, чтобы я когда-нибудь употребил свои силы и способности в защиту неправого дела». Это обстоятельство стоило ему титула. Кто он?

(Ответ: Речь идёт о создателе Шерлока Холмса. И этот литературный герой, и сам автор применяли свои дедуктивные способности только во имя справедливости. Сэр Артур Конан Дойль – к слову, автор рыцарских романов «Белый отряд» и «Сэр Найджел» – подобно своему герою не раз на протяжении жизни самоотверженно сражался за честное имя сограждан. Выступив в защиту ирландского патриота, обвинённого в государственной измене, сам сэр Конан Дойль лишился титула баронета, поскольку пошёл против официального мнения Лондона).

Задача 7

Командам знатоков демонстрируется отрывок из фильма «Семнадцать мгновений весны», сцена ареста Штирлица (Вячеслав Тихонов) и его допрос Мюллером (Леонид Броневой):

Мюллер.А что? Серьёзно говорю… Мне нравится, как вы держитесь. Выпить хотите?

Штирлиц. Нет. Спасибо.

Мюллер. Вообще не пьёте?

Штирлиц.Боюсь, что Вам известен даже мой любимый коньяк.

Мюллер.Не считайте себя фигурой, равной Черчиллю. Только о нём я знаю, что он любит русский коньяк больше всех остальных.

В самом деле, однажды Сталин угостил британского премьера армянским бренди «Двин» крепостью пятьдесят градусов. Тот, что называется, подсел на этот напиток и с тех пор регулярно получал из России подарки, выпивая до бутылки в день. К его великому огорчению, через некоторое время вкус коньяка испортился, и Черчилль высказал по этому поводу неудовольствие самому Сталину. И после некоторых распоряжений «отца народов» вкус у «Двина» восстановился. Какие же распоряжения отдал Сталин, чтобы восстановить вкус?

(Ответ: И по сей день в сознании обывателя имя Сталина связано с культом личности и репрессиями. Cталин распорядился пересмотреть дело (вернуть и восстановить в партии и прежней должности) сосланного в Сибирь главного разработчика рецептуры, технолога Ереванского коньячного завода… К слову, звали его Маркар Седракович Седракян, он занимался купажом «Двина», но был репрессирован… Черчилль стал снова получать любимый коньяк, а Седракяну присвоили звание Героя Социалистического Труда).

Как лелеять истоки гениальности?

Уровень информационного шума современной цивилизации мешает нам ощущать мир так, как это могут дети, и как это умели, к примеру, выдающиеся люди античного общества. «Гении и замечательные таланты почти всегда появлялись вспышками, группами, но именно в те периоды, когда им представлялись оптимальные возможности развития и реализации. Одной из таких оптимальных эпох был век Перикла, у которого за столом собирались гении мирового ранга: Анаксагор, Зенон, Протагор, Софокл, Сократ, Фидий – почти все коренные граждане Афин, выделенные из её свободного населения, едва ли из 50 000 граждан. Если принять во внимание, что творчество музыкальных гениев древних Афин не дошло до нас, что гении естественнонаучные, математические и технические не могли ни развиться, ни реализоваться, что почитались полководцы, политики, ораторы, драматурги, философы и скульпторы (только на них был социальный заказ), то ясно, что в эту эпоху в Афинах могла развиваться и реализоваться едва ли пятая доля свободнорождённых потенциальных гениев.

В Афинах вовсе не собирались величайшие умы эллинского мира. Афинское гражданство давалось нелегко – только уроженцам города, а дети от брака афинянина с неафинянкой не считались гражданами Афин. Почти все названные выше гении сформировались на месте, в результате социальной преемственности, общения друг с другом, благодаря тому, что понимание и „спрос“ их творчество встречало не только в кругу ценителей, но и со стороны народа. Но никакие генетические данные не позволяют думать, что афиняне наследственно превосходили окружающие их современные народы. Секрет весь заключался именно в стимулирующей среде» (Эфроимсон В.П., «Предпосылки гениальности»).

Среда античного полиса, конечно, создавала свои преимущества для реализации. А предпосылки гениальности определялись особостью мировосприятия – по-видимому, теми самыми синестезическими свойствами древнего человека, которые на благодатной почве давали такие вот всходы.

Часть 10 Прогулки для нейронов

Среда для синтеза мысли

Наш друг, учёный-физик, никогда не садится за стол работать, пока не проверит, хорошо ли пишет ручка, и лежат ли справа от него чистые листы, а слева – уже исписанные формулами. И он прав: работать (а думание, размышление – весьма трудная и ответственная работа!) нужно в удобных и привычных условиях. Ничто не должно раздражать и отвлекать.

Давно замечено: стресс – сильный фактор торможения мышления. Неудобства в процессе работы – тоже стресс. Помните, выше мы уже говорили: и обучение творческому мышлению должно проводиться в спокойной, безопасной обстановке? Конечно, какая тут сообразительность, какой полёт фантазии или даже методичный перебор вариантов, если сидеть неудобно, на кухне капает из крана вода, а полка над вами в любой момент может рухнуть на голову! Сделайте себе красиво и удобно, чтобы ни на что не отвлекать свою мысль – и вперёд.

Анекдот из не столь давних времён. Старенькая бабуля стоит перед витриной магазина «Компьютеры. Оргтехника» и ругается, понося всякими словами «этих новых русских, недобитых буржуев и жирных котов из мафии». «Народ с голоду помирает, по помойкам шастает, – голосит бабушка. – А этим, вишь, мало самим комфорту, так они даже коврики для своих мышей делают!»

ИНТЕРЕСНО: ВОЗДУШНОЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ

Кислород всегда ассоциируется с жизнью. И мозгу тоже требуется большое его количество. Вот только исследования ученых из Северо-Техасского университета наводят на грустные мысли. Они установили, что у старых лабораторных мышей в белке мозга гораздо больше повреждений от радикалов кислорода, чем у молодых особей. А это значит, что по мере старения мозг становится уязвимым к воздействию кислорода.

ИНТЕРЕСНО: ПРЕВРАТНОСТИ ЛЮБВИ

Общеизвестна фраза неизвестного автора: «Когда человек влюбляется, он глупеет». И, кроме безобидной формы этого состояния («И не сплю и не ем я, ошалел уж совсем я», как это было у одного из героев Нодара Думбадзе), существуют и другие – куда более страшные его разновидности. Речь – об изменении сознания влюбленного человека до неспособности делать самостоятельный выбор, до отсутствия воли, ведущего к саморазрушению, что сродни превращению в зомби.

Жестокие последствия

Одно-единственное столкновение с ситуацией ужаса и страха способно вызвать настолько глубокие изменения в биохимии мозга, что человек будет болезненно реагировать на самые обычные явления. Главным признаком подобного состояния – посттравматического стрессового расстройства – является высокая чувствительность к выплескам адреналина. Травма или психологический удар (насилие, катастрофа, ураган и т. п.) меняют участки мозга, а также производят биологические перемены и во всем организме человека. По мнению доктора Денниса Черни из Йельского университета, все неконтролируемые запредельные «стрессы могут иметь одинаковое биологическое воздействие». Под запредельностью понимаются угроза здоровью и жизни. Посттравматические стрессовые симптомы могут длиться многие десятилетия.

Исследования выявили воздействие стресса на мозг по трем направлениям. Первое из них – так называемое «голубое пятно», где производятся катехоламины – гормоны, мобилизующие человека в моменты опасности. Второе – часть мозга между гипофизом и гипоталамусом, выделяющая гормон кортикотропин в критических ситуациях. При посттравматическом синдроме и та, и другая области становятся гиперактивными даже в отсутствие всяких угроз. Аналогично меняется и реакция по третьему направлению: опиоидная система мозга входит в гиперактивное состояние, вызывая эмоциональное отупение.

Выявляя и исследуя подобные причинно-следственные связи, ученые надеются создать препараты, которые помогли бы нейтрализовать последствия когда-то пережитых мощных стрессов.

ИНТЕРЕСНО: «ВТОРАЯ ВОЛНА» СТРЕССА

Кроме людей, побывавших в эпицентрах психологического и физического ужаса, посттравматический синдром охватывает и тех, кто пришел на помощь потерпевшим: ликвидаторов катастроф, пожарных, спасателей, представителей силовых структур, медиков. В этом случае синдром называется вторичным, а основным из сопровождающих его состояний называют усталость к сочувствию.

Чистота – залог не только здоровья?

Человеческий мозг наделен способностью к самоочищению и избавляется от всего, что может помешать его нормальному функционированию. К примеру, отмирающие тысячами нейроны «убираются» глиальными клетками, которые поглощают их и перерабатывают. Кроме того, они помогают нормальной работе и здоровых нервных клеток. Такой клининг в автоматическом режиме позволяет не терять информацию при утрате клеток.

При исследовании мозга Альберта Эйнштейна оказалось, что в некоторых долях каждый нейрон «обслуживался» глиальными клетками в количестве на 73 % больше, чем в среднестатистическом мозге.

Береги мозг законодательно!

А вот аспект, связанный с попытками осуществления прямой юридической защиты мозгов.

Речь – не об утекании мозгов за рубеж, хотя и это явление остается актуальным, а – об «угасании» возможностей мозга при подвергании его всяким воздействиям далеко не самого нежного свойства. Ведь мало-мальски ощутимый удар по голове может нанести мозгу очень серьезный ущерб. Бокс – самое наглядное занятие, лидерство в котором напрямую зависит от точности и силы этих агрессивных действий, хотя бы и возведенных в ранг спортивного искусства.

В 1970 году шведские исследователи выяснили разрушительный характер боксерских ударов для мозга. Американская академия педиатрии рекомендовала запретить детский бокс. По данным этой организации, 5 % всех травмированных в детских секциях требуют стационарного лечения. До 51,6 % юных боксеров получают сотрясение мозга.

На большом ринге основными причинами крайних случаев со смертельным исходом врачи называют субдуральную гематому (концентрацию крови между оболочками мозга). В некоторых странах, например, в Колумбии профессиональный бокс запрещен на государственном уровне.

ИНТЕРЕСНО: РАСПОРЯДИСЬ УМОМ

«Изначально природа дает нам очень много клеток мозга, надеясь, что мы не будем вытворять глупостей – например, выходить на боксерский ринг или ездить на мотоцикле без шлема».

Доктор Сэмюэль Вайсс

Гигиена умственного «питания»

Мозг – особенный орган, но и он со всей очевидностью является частью тела. Льюис Кэрролл изящно сравнил жизнь человеческого ума с жизнью тела: «Последствия пренебрежительного отношения к телу нам нетрудно представить и ощутить. Для некоторых из нас было бы неплохо, если бы наш разум стал таким же видимым и осязаемым, как и тело, чтобы его можно было, например, показать врачу и дать пощупать пульс». И Кэрролл попытался – и не без успеха – переделать некоторые правила рационального питания тела в соответствующие правила «питания» ума.

Во-первых, следует заботиться о том, чтобы наш ум получал пищу надлежащего сорта. Мы не испытываем особых трудностей, отказываясь от пищи, которая ассоциируется в нашей памяти с ужасным приступом расстройства желудка. Однако, как пишет Кэрролл, чтобы убедить нас в несъедобности определённой части излюбленного нами круга чтения, необходимо несравненно больше уроков.

Во-вторых, наш разум должен получать пищу в надлежащих количествах: «Умственное переедание, или чтение избыточного количества литературы, – опасное пристрастие, приводящее к ослаблению способности усваивать пищу и в некоторых случаях к потере аппетита». Далее Кэрролл вводит образ «разжиревших умов», которые «не могли выдержать даже лёгкой пробежки самой медленной трусцой в разговоре, были неспособны даже ради спасения собственной жизни преодолеть логическую стенку, вечно увязали… в любом необычном рассуждении, короче говоря, были неспособны ни на что, кроме беспомощного блуждания по свету».

В-третьих, не следует поглощать слишком много сортов пищи за один раз. Умственное несварение ничуть не лучше желудочного: вспомнить то, что нужно именно сейчас, практически невозможно – «библиотекарь памяти» просто заблудился между разбросанными там и сям коробками с разнообразными сведениями.

Кроме того, следует проследить, чтобы между последовательными приёмами пищи соблюдались надлежащие интервалы, и, не торопясь, проглатывать пищу после того, как мы тщательно разжуём её, чтобы она полностью усвоилась.

«Производственная» нейробика

Несколько лет назад американцы – нейробиолог, профессор Лоуренс Катц и его соавтор, психолог Маннинг Рубин – опубликовали книгу «Сохрани свой мозг живым». Нельзя сказать, что они «открыли Америку», уже хотя бы в свете ранее изложенного нами в этом разделе. Но в системности подхода им не откажешь.

Лоуренс Катц по роду своей деятельности пришёл к выводу, что значительное число нейронных проводящих путей в мозге взрослого человека используется не полностью. Будучи задействованы, они существенно повысили бы умственный потенциал человека. Им было открыто, что комбинирование всевозможных ощущений в нестандартных сочетаниях стимулирует выработку в мозге особого вещества – нейротропина. Оно приводит к росту нервных клеток, приблизительно вдвое увеличивается число и «разветвлённость» дендритов.

Монотонная, не оставляющая места творчеству и удивлению, работа сказывается и на концентрации внимания, и на памяти, и, в конце концов, приводит к ускоренному старению, и психологическому и физиологическому, старческому слабоумию.

Проблема «офисного планктона» была осознана на Западе гораздо раньше, чем у нас. Американцы подошли к ней со свойственной им практичностью. Модное движение 1970-х – 80-х под названием «аэробика» (в сущности это эстетическая гимнастика тела) на новом витке истории получило в устах Лоуренса Катца продолжение в виде не менее модной ныне «нейробики».

Как и в случае с советской системой производственной гимнастики, «нейробикой» можно заниматься на рабочем месте. Суть «нововведения» в том, чтобы ежедневно взбадривать свою психику, свой мозг свежими впечатлениями, выполняя простейшие бытовые действия неординарным способом. Это по-новому задействует органы чувств, разбудит притупившиеся с детских лет, когда человек только постигает и познаёт окружающий мир, ощущения многогранности и красочности бытия.

Если ранее медики и психологи применяли нечто подобное в отношении людей с поражениями нервной системы для возвращения им «вкуса жизни», то сейчас занятие «нейробикой» приобрело массовый характер и даже становится прибыльным бизнесом (в том числе и в России). Простая и эффективная методика – для улучшения настроения, повышения жизненного тонуса, преодоления стрессов, для продления «творческого долголетия», развития внимания и улучшения памяти – оказалась насущной и востребованной.

Превратить в моду регулярную активизацию разных участков мозга, удивлять его – в буквальном смысле, сделать так, чтобы тысячи людей самостоятельно, добровольно и с удовольствием этим занимались ежедневно, дома и на работе – на наш взгляд, удачно осуществлённая изобретательская идея.

Несколько десятков разнообразных рекомендаций адептов «нейробики», преподносимых как новшество, на самом деле «хорошо забытое старое». Их можно свести к известным нам с глубокой древности «играм для ума» Ликея и Мусея, а некоторые из этих психотехник и вовсе считались тайным знанием, вспомнить хотя бы искусство ниндзюцу.

Но заслуга авторов книги «Сохрани свой мозг живым» в том, что они сумели полезное сделать популярным и преподнести методику на предельно простых примерах и забавных советах, которые любой читатель сумеет себе по душе и «по уму» и расширить под индивидуальные запросы.

Совет 1:

Если вы правша, проделывайте ежедневно аналогичные действия левой рукой (пользоваться столовым прибором, пить из чашки утренний кофе, чистить зубы, причёсываться, писать; используйте при работе на компьютере разные типы клавиатур). Как справедливо отмечают специалисты по «нейробике», «данное упражнение для ума отлично стимулирует проводящие пути и укрепляет связи между обоими полушариями мозга. Это положительно сказывается на развитии интеллекта».

Совет 2:

Меняйте маршруты, это развивает пространственную память, тогда как знакомая и привычная дорога стирает краски с действительности. Не важно, идёте вы с работы, в магазин, едете к родственникам…

Совет 3:

Мы все сейчас куда-то спешим, мы рационально выбираем единственный и самый короткий маршрут, тем самым сокращая число возможных связей и комбинаций в нашей нейронной сети мозга. Выигрывая время по мелочам, в глобальном смысле мы сокращаем время активной жизни. Чтобы продолжать жизненный путь возможно более долго, надо «выбираться своей колеёй» и чаще смотреть по сторонам.

Совет 4:

Если вы можете позволить себе путешествие в иные земли и страны, стремитесь впитать в себя, как губка, всё интересное, что можно уловить на слух, на цвет, на вкус и даже запах. Чем больше органов чувств используется, тем прочнее запечатлеется реальность в вашем сознании. Если же у вас есть дети, попробуйте «сыграть» в эту любопытную игру с ними и убедитесь, что чада дадут вам фору. Наконец, попробуйте объясниться с иностранцами, не зная их языка, или зная отдельные фразы… Но даже и меняя траекторию своего ежедневного движения по родному городу, вы неизбежно рано или поздно так или иначе попадёте в новое, незнакомое, интересное место, от бутика до дворика – где, быть может, именно для вас откроется маленькая дверца в стене, комнатка, где вас будет ожидать флакон с предложением «Выпей меня» или пирожок «Съешь меня», или то и другое. Главное, не забудьте положить в карман ключи!

Совет 5:

Бывая в кафе-ресторане, заказывайте напитки и блюда, которые вы ещё ни разу не отведывали или уже давно не пробовали. Если позволяет здоровье, готовьте дома по новым, неожиданным рецептам. Внимательно отнеситесь к хвастовству друга или подруги, если это относится к кулинарии. Выведайте «секрет», поделитесь своим.

Совет 6:

Нейробиологи рекомендуют устраивать себе сеансы ароматерапии. Начинайте каждый день недели, а если получится, то и месяца, с того, чтобы утром, едва встав с постели, вдохнуть новый аромат. В этом помогут эфирные масла, купленные в обычной аптеке или специализированном магазине, а то и реальные специи – гвоздика, мята, кориандр, лимон, ромашка и т. д. Держите наготове такого рода флакончики или пакетики и на случай интенсивной терапии, стараясь вычленить для себя каждую «линию» в этом спектре запахов, попеременно вдыхая тот или иной аромат из припасённого набора. Представьте, как у вас с каждым вдохом ширятся и растут цепочки нейронов.

Совет 7:

Для развития тактильных ощущений «нейробика» советует, например: различать достоинство монет, перебирая их кончиками пальцев; попробовать освоить шрифт Брайля (систему чтения и письма для слепых); поинтересоваться наиболее употребительными знаками в языке жестов и выучить их; передвигаться по квартире задом наперёд (спиной) или зажмурившись (можно – просто в потёмках), ориентируясь по памяти или за счёт неизбежных касаний предметов одеждой и кожей; узнавать предметы гардероба на ощупь, мыть посуду или мыться под душем, совершать вообще все рутинные, привычные, отработанные действия, вплоть до кройки и шитья, с закрытыми глазами. Считается, что так будут задействованы новые участки головного мозга. Как говорится «без сноровки и ложку мимо рта пронесёшь».

Совет 8:

Изредка смотрите телевизор без звука и субтитров. При этом старайтесь вслух за героев фильма или передачи воспроизвести диалог или монолог, не только ориентируясь на артикуляцию, но исходя из образного ряда на экране. Поупражняться в этом можно при свидетелях, преодолевая ложное чувство стыдливости и стеснение.

Совет 9:

Если вы не склонны делать частые перестановки мебели в квартире, не можете поменять интерьер в вашем офисе, то хотя бы несколько раз в неделю обновляйте фоновый рисунок на экране монитора вашего компьютера, меняйте заставки.

Совет 10:

Выбирайте для чтения то, на что прежде не обращали внимания. Если вы предпочитаете специальную литературу по технике, прочитайте дамский роман. Если журналы по экономике – возьмите издания о жизни животных. Тему читаемого надо так или иначе менять. Хороший тренинг – чтение пьесы вслух: при этом приходится вольно или невольно перевоплощаться в разных персонажей. Чтение вслух, сама человеческая речь задействует дополнительные участки головного мозга, тогда как при чтении про себя они не работают. Почитайте книгу родным и близким, ребёнку, наконец. Декламируйте любимые стихи на память.

Совет 11:

Не задавайте дежурных вопросов и не давайте столь же дежурные ответы. Попробуйте отказаться от стереотипных фраз, попробуйте здороваться и прощаться каждый раз иначе, чем в прошлый. Сопровождайте встречу и расставание шуткой, анекдотом, запоминающейся байкой, и лучше – собственного сочинения.

Совет 12:

Необходимо вносить разнообразие в свой досуг. Если вы неделю не вылезали из-за компьютера, выбирайтесь срочно из дома – в лесопарк, на реку, за город. Прочь из пыльных и затхлых помещений. Мозг нуждается в кислороде! Если вы давно не были в театре – сходите, не пожалеете! Если вы провели неделю «в бегах», высунув язык, самое время лечь на диван и растянуть это удовольствие.

Совет 13:

Труд умственный необходимо чередовать с физическим. Вспомните Штрилица, который занимался садом, чтобы освежить голову. Или Менделеева, на досуге мастерившего чемоданы… «Не бойся придумывать для себя непривычные занятия. В конце концов, если тебе совсем не понравится новое дело, ты всегда сможешь отказаться от него или просто уйти. Или найти другое занятие!» – справедливо отмечают последователи «нейробики». «Активизация мозга происходит быстрее, как только вы начинаете разбираться в малопонятном для себя деле», – вторят им коллеги.

Советы от классика

С точки зрения Кэрролла уму достаточно 3–4 минуты для «переваривания» и «усвоения» предлагаемой ему пищи, содержащей «не только ценный мех, но и несколько килограммов легко усваиваемого» гарнира. То есть мозг успеет разделить кусочек информационной пищи на фракции и продолжить обработку следующей порции.

Полезны для дальнейшего интеллектуального тренинга и такие рекомендации: интервал между последовательными приёмами духовной пищи в действительности гораздо короче, чем принято думать, однако в процессе размышлений нужно устраивать кратковременные перерывы, например, раз в час. Можно оторваться от предмета размышлений на 5 минут, но тщательно следить, чтобы в течение этих 5 минут разум был полностью отключён от него и полностью занят размышлениями о других вещах.

ИНТЕРЕСНО: ПРИГОВОР ОТМЕНЯЕТСЯ?

Американский нейробиолог Эрик Кендел был награжден Нобелевской премией за расшифровку последовательности сигналов от ядра нервной клетки к ее геному – тех сигналов, которые работают при обучении. Одним из следствий данного открытия стал вывод о том, что сбои в каскадах этих сигналов способны не только затруднять обучение, но могут быть и причиной заболеваний, которые раньше считались врожденными (например, синдром Рубинштейна-Тэйби). А поскольку заболевание выведено из статуса врожденных, то к нему могут быть применены терапевтические методы, направленные на коррекцию сбоев, тормозящих обучение и формирование памяти в первые месяцы жизни ребенка, что и приводило к нарушению умственного развития.

ИНТЕРЕСНО: СУЩЕСТВУЮТ ЛИ «ВИТАМИНЫ ПАМЯТИ»

Соблазн улучшить свою память, проглотив таблетку, велик. Подобные препараты, регулирующие процессы передачи сигналов нервных клетках, существуют. Но нужно учитывать, что у них имеются побочные эффекты, поскольку большинство из подобных веществ являются психотропными. Поэтому без квалифицированной консультации врача экспериментировать с ними небезопасно. Препаратов без психогенных последствий, способных к избирательному влиянию на память, пока что очень мало. Да и разрабатываются они, в основном, для людей с нарушениями памяти. А применение этих лекарственных средств здоровыми людьми остается пока предметом обсуждения для специальных этических комиссий.

Константин Анохин

Внешние волны и внутренние «помощники»

Израильские ученые исследовали журналы психиатрических клиник за 10 лет и пришли у выводу о взаимосвязи между активностью Солнца и всплесками болезни в некоторых видах психиатрического поведения. Среди других факторов геофизического влияния оказались также магнитная активность и особенности ионизации атмосферы. Механизмы влияния пока не установлены, но сама связь с состоянием пациентов зафиксирована научно. Неожиданные плюсы обнаружились у депрессии, правда – вовсе не для поддержания умственного тонуса, а …для сохранения самой жизни. При том, что депрессия – это, казалось бы, первый катализатор самоубийства, исследования показывают, что часто именно она опускает шлагбаум перед суицидальными действиями. Одно из проявлений тяжелейшей депрессии – «синдром дефицита» – означает крайнюю степень подавленности. Наблюдение за 46 пациентами с таким синдромом, проведенное в 1994 году, выявило, что ни один из них не смог поднять на себя руку, а 10 больных, не обладавших таким синдромом, совершили суицид.

ИНТЕРЕСНО: ОТ ПЯТОК ДО МАКУШКИ

Свой прибор Йоширо Накамата назвал «Церебрекс». Он убежден, что изобретение позволит лучше мыслить, не даст развиться болезни Альцгеймера, ликвидирует усталость, укрепит память, поскольку каждый день проверяет его работу на себе. Начинается воздействие со стоп, в которые направляются электромагнитные волны, стимулирующие приток крови к мозгу и его питание кислородом, затем меняются волновые режимы, задействуются различные звуки. Рационализатор утверждает, что такая профилактика улучшает даже самые тонкие сферы деятельности – от сексуальных до творческих.

ИНТЕРЕСНО: ИММУНИТЕТ «ПРОТИВ СВОИХ»

Причины болезни Альцгеймера не установлены. Но среди гипотез о ее происхождении есть и идея, построенная на действии иммунитета: накапливающиеся белки окружают здоровые клетки мозга. Иммунные клетки вступают в борьбу с ними, промежуточным результатом которой являются «обломки» белков в виде высвободившихся токсинов, наносящих вред здоровым тканям мозга. Это предположение переводит болезнь Альцгеймера в разряд аутоиммунных заболеваний, таких как ревматический артрит и волчанка.

Часть 11 Когда язык не враг

Начала коммуникации

Человеческий мозг не мог не вызвать к жизни различные способы общения с другими представителями сообщества. Уже у гоминидов, отличающихся от многих других млекопитающих наличием пары свободных конечностей, была возможность воспользоваться ими для этой цели. И они создали способ очень наглядной коммуникации – жесты. Даже сейчас человек пользуется ими в качестве «запасного» способа изъясниться – в дополнение к вербальному языку или при ситуационной невозможности его применения. А глухие дети, если их даже не учить языку жестов, сами его создают в своей среде для общения друг с другом. Но именно с развитием речи связано становление абстрактного мышления, что требует от педагогов тщательных разработок таких методик, которые приводили бы жестовые способы коммуникации к соответствию языковым формам общения. Как говорил Людвиг Витгенштейн, «границы моего языка означают границы моего мира». Ему вторит и Мирча Элиаде: «Всегда брался за новый язык, чтобы овладеть новым рабочим орудием».

ИНТЕРЕСНО: ЯЗЫК И ПАМЯТЬ

Обозначение предметов словами позволяет создать в мозгу своеобразный архив-картотеку, из которой легче извлекать нужный образ по сенсорной связи с его названием. К примеру, достаточно произнести слово «огурец», чтобы представить его форму, цвет, фактуру, запах, вспомнить связанные с ним вкусовые ощущения.

Где живет речь?

Зачатки языковых зон, кроме человека, обнаруживаются в мозгу некоторых приматов. У остальных животных их нет, и мозг у них симметричен. У человека же участки мозга, связанные с речью, имеют множество связей – с органами слуха, осязания, с жестикуляцией рук, с памятью. Такое интегрирование потребовало разрастания речевых зон, сопровождавшегося асимметрией как в форме, так и функциях. По мнению ученых, возникновение языкового центра с одной стороны и зрительно-пространственного с другой и послужило началом разделения мозга на полушария с собственными наборами функций.

Центры речи расположены преимущественно в левом полушарии мозга. В их состав входят: зона Вернике, отвечающая за восприятие слов, исходящих от других людей; зона Брока, управляющая собственной речью; угловая извилина «расшифровывающая» смысл слов и речевых построений.

Область Брока имеет свои «исполнительные механизмы» – язык, губы, небо, гортань, которые участвуют в организации человеческой речи. Именно они принимают сигналы от зеркальных нейронов, особенно густо «заселяющих» участок Брока и несущих коллективную ответственность за взаимодействие всех составляющих речевого аппарата и слуха.

ИНТЕРЕСНО: УМНЫЙ СЛУХ

Человеку можно понимать только 70 % того, что он слышит – остальное реконструирует и дополняет сам мозг.

Речь и жесты

Еще Дарвином было замечено: когда человек режет ножницами бумагу, то в такт их взмахам он начинает совершать синхронные движения челюстями, то сжимая, то разжимая их. Эти бессознательные манипуляции ученые объясняют наличием кросс-связи между теми областями коры, которые управляют руками и речевым аппаратом соответственно. Данное явление, отражающее связь двух моторных функций, называется синкинезия (syn – связь, kinesia – движение). Сопровождение разговора жестами – одно из проявлений этого феномена.

Явление синкинезии само напрашивается на звание ключевого пункта на эволюционном пути, который прошел язык в своем становлении. Если язык жестов возник раньше, то именно он трансформировался затем в язык речи. У человекообразных был своеобразный словарь для перевода жестов в слова. Известно, что приматы реагируют на крики соплеменников, обозначающие опасность («Змея!», «Орел!» и т. д.) определенным положением тела и, наоборот, движения их конечностей во время попыток общения отражаются в сокращениях мышц лица. В принципе, эта картина демонстрирует механизм появления слов у человека. Синкинезия у человека дала старт расширению лексикона, становлению речи и развитию языка в мощный и одновременно тонкий инструмент коммуникации.

ИНТЕРЕСНО: ОДНО БЕЗ ДРУГОГО

Язык – сложное явление, которое нельзя свести только к словам. Они должны быть выстроены в структуру, что зависит от синтаксиса, и при этом иметь смысл (нести определенную семантику). При отсутствии одной из этих компонент язык превращается в белиберду. В мозге за синтаксис и семантику отвечают две относительно независимые доли: соответственно области Брока и Вернике. Установлено, что при повреждениях, например, в зоне Вернике человек выдает четко структурированные в соответствии с грамматикой, но – абсолютно бессмысленные предложения. При этом также теряется способность воспринимать речь, как лингвистически значимые звуки. Поражение зоны Брока, которая отвечает также и за реализацию речи (это центр, управляющий речевым аппаратом), влечет за собой двигательную афазию, неспособность читать и писать, но речь при этом понимается.

Язык, как зеркало Вселенной

«Язык – это среда, в которой объединяются «Я» и мир», – сказал Ханс Георг Гадамер. «Все пути мысли более или менее ощутимым образом загадочно ведут через язык», – говорил Мартин Хайдеггер, а Лев Толстой и вовсе отождествлял слово и поступок.

Обучение языку есть обучение некоему типу мышления (и наоборот): насколько универсален язык, настолько продуктивно и мышление. Математика – первый почти универсальный язык интеллекта – эволюционируя, породила феномен «математического мышления», всё активнее проявляющего тенденцию к «захвату» всех без исключения областей знания. Этот язык – первый и пока единственный среди интернациональных, которым обязан в определённой степени владеть каждый человек, считающий себя образованным. Причина экспансии математики – в эффективности её как орудия. Однако главным препятствием на пути распространения сугубо математического мышления в настоящее время является графический – незвуковой и нежестовый – характер знаков математики.

В 1982–1986-м годах группой тогда еще молодых ученых МИФИ и лингвистов МГУ на базе диалектики Гегеля, Теории Суперсимметрии и музыкальной гармонии был разработан язык междисциплинарного общения – диал. С 1986-го по 1992-й г. свойства диала детально проверялись в различных отраслях знания, составлялись базовые словари, обучались экспериментальные группы.

Музыку создатели диала рассматривали как один из универсальных языков, альтернативных безголосой математике. Все операторы языка звучат и поются, широко использованы изменения громкости и тона человеческого голоса для внутренних переобозначений языка. Язык диал отличается в выгодную сторону тем, что строится с «нуля», обладает динамичностью и применим сам к себе. Здесь не требуется помнить все слова или операторы – достаточно знать только базовые.

Главная функция языка – отражение всех без исключения сторон вещей, свойств и отношений мира природы и мира человека.

О неточностях в «генах» языка

Считается, что большинство понятий не только естественного языка, но и языка науки являются неточными, или, как их еще называют, размытыми, нечеткими. На наш взгляд, ВСЕ понятия являются неточными, и «любая поставленная задача» также весьма относительна в части корректности, пока не будет сведена к «задаче, как она понимается». Нередко это оказывается причиной непонимания, споров, а то и просто ведёт к тупиковым производственным и научно-исследовательским ситуациям.

Пример. Пусть на столе лежат 5 яблок сортов антоновка, грушёвка, штрифель, белый налив, «семеренка» (то есть «Симиренко»), а кроме них, ещё яблоко неизвестного сорта, зато надкушенное, яблоко с гнилым боком, половинка яблока, огрызок, яблоко, нарисованное на листе бумаги, карточка на которой написано «яблоко». Попробуйте сосчитать, сколько яблок лежит на столе.

Выполняя задание, вы будете вынуждены ввести некий критерий для того, чтобы определить, что считать яблоком, а что не считать. Но с каждым новым примером, который мы будем предлагать, вам придется менять и уточнять свой критерий, и так будет без конца, ибо в реальности существует бесконечное число способов варьировать объект.

Если понятие неточное, граница области объектов, к которым оно приложимо, лишена резкости, размыта. Возьмем, к примеру, понятие «куча». Одно зерно (песчинка, камень и т. п.) – это ещё не куча. Тысяча зёрен – это уже, очевидно, куча. А три зерна? А десять? С прибавлением какого по счету зерна образуется куча? Не очень ясно. Точно так же, как не ясно, с изъятием какого зерна куча исчезает. Неточными являются эмпирические характеристики «большой», «тяжёлый», «узкий» и т. д. Неточны такие обычные понятия, как «мудрец», «лошадь», «дом» и т. п.

Нет песчинки, убрав которую, мы могли бы сказать, что с её устранением оставшееся уже нельзя назвать домом. Но ведь это как будто означает, что ни в какой момент постепенной разборки дома – вплоть до полного его исчезновения – нет оснований заявлять, что дома нет! Вывод явно парадоксальный и обескураживающий.

Нетрудно заметить, что рассуждение о невозможности образования кучи проводится с помощью хорошо известного метода математической индукции. Одно зерно не образует кучи. Еслиnзёрен не образуют кучи, тоn+1зерно не образуют кучи. Следовательно, никакое число зёрен не может образовать кучи.

Возможность этого и подобных ему доказательств, приводящих к нелепым заключениям, означает, что принцип математической индукции имеет ограниченную область приложения. Он не должен применяться в рассуждениях с неточными, расплывчатыми понятиями.

Язык в себе и виды логики

В прошлом веке выдающийся польский логик Альфред Тарский отметил, что язык, на котором мы говорим (естественный язык), применяется как для описания окружающего мира, так и для описания самого языка. Такие языки А. Тарский назвал «семантически замкнутыми». В семантически замкнутых языках, по его мнению, неизбежно возникают противоречия. Это, так сказать, плата за мощь и выразительность. Чтобы избежать парадокса, необходимо разделить языки. На первом следует говорить о материальном мире, на втором – о первом языке и его свойствах, на третьем – о втором языке, ну и так далее. Возникает бесконечная иерархия языков. Подобная ситуация имеет место в искусственных языках, например, предназначенных для программирования, которые описывают свою заданную предметную область, но о них самих и их свойствах высказывания строятся на естественном языке.

С одной стороны это восхитительное открытие, ставящее А. Тарского в один ряд с Великими, а с другой стороны ситуация с построением бесконечной иерархии непротиворечивых языков чем-то очень напоминает нам Ахилла и черепаху…

Долгое время считалось, что предложение А. Тарского – единственный путь разрешения «Парадокса лжеца», но сейчас мнение изменилось.

В 1920 году ещё один польский математик Ян Лукасевич предложил многозначные логики, то есть такие, в которых кроме значений «истинно» и «ложно» появляются и другие значения высказываний. Так, первой версией многозначной логики была трёхзначная логика, в которой появились значения «ошибочно» или «неизвестно». Вслед за этим появилось множество различных логик: бесконечнозначные, конечнозначные (чёткие и нечёткие), вероятностные. В них пришлось отказаться от закона «исключения третьего» и даже от «закона противоречия».

Этих законов – три. Лет шестьдесят назад каждый школьник их знал, а сейчас и не всякий выпускник ВУЗа с ними знаком!

Первый – закон тождества, согласно которому в процессе рассуждения каждое осмысленное выражение (понятие, суждение) должно употребляться в одном и том же смысле. Предпосылкой его выполнимости является возможность различения и отождествления тех объектов, о которых идёт речь в данном рассуждении, то есть «мысль о предмете должна иметь определённое, устойчивое содержание, сколько бы раз она ни повторялась. Важнейшее свойство мышления – его определённость – выражается данным логическим законом» (Кириллов, Старченко, 1982).

Второй – закон противоречия (он же закон непротиворечия) гласит, что два несовместимых (противоречащих или же противоположных) суждения не могут быть одновременно истинными. По крайней мере одно из них необходимо ложно. Закон противоречия является фундаментальным логическим законом, на котором построена вся современная математика. Здесь очень важную роль имеет слово «одновременно», так как любой предмет может изменяться и в разные моменты времени, так же, как и в разных местах пространства и в разных отношениях, он может не совпадать сам с собой. Так, если сказать, что «река мелкая» и «река глубокая», то это будет противоречием, до тех пор, пока не дано отношение. То, по отношению к кому или чему она мелкая или глубокая: для взрослого она мелкая, а для маленького ребёнка глубокая.

Третий – закон исключённого третьего («tertium non datur», то есть «третьего не дано») – закон классической логики: из двух высказываний – «А» или «не А» – одно обязательно является истинным, то есть два суждения, одно из которых является отрицанием другого, не могут быть одновременно ложными (либо истинными), одно из них необходимо истинно, а другое ложно.

Квенья от фантаста

Искусственных языков лингвистами создано немало. А вот язык квенья придуман не только лингвистом, но и филологом, более известным, как писатель, Дж. Р. Р. Толкиеном. Он начал придумывать его в 23 года, и продолжал свой труд до конца жизни. Собственно идея создать новый язык привела в дальнейшем к описанию эльдар, народа, который мог бы говорить на нём, и к рождению классики фэнтези – трилогии «Властелин колец». Сам Толкиен писал об этом так: «Никто не верит мне, когда я говорю, что моя длинная книга – это попытка создать мир, в котором язык, соответствующий моей личной эстетике, мог бы оказаться естественным. Тем не менее, это правда».

Квенья построен на основе латыни, финского и греческого языков и непрост для изучения. В этом языке 10 падежей: именительный, винительный, дательный, родительный, творительный, притяжательный, отделительный, приблизительный, местный и соответственный. Существительные в квенья изменяются по четырём числам: единственному, множественному, дробному (примеряется для обозначения части группы) и двойственному (используется для обозначения пары предметов).

Толкиен разработал и специальный алфавит для квенья – тенгвар, но всё же чаще для записи используется латинский алфавит.

В настоящее время количество людей на Земле, в той или иной степени владеющих языком квенья, достигает нескольких десятков тысяч. Говорят, что в Москве есть около десятка человек, знающих его на высоком уровне, достаточном для того, чтобы писать на нём стихи.

Не только «против», но и «вместе»

Для того чтобы выжить в своем сообществе, животному нужно стать самым сильным. Людям же, для достижения той же цели на определенной стадии своего развития пришлось учиться договариваться, ладить друг с другом. Благодаря этому человек постепенно обрел уникальный дар – понимать намерения и мотивацию других особей, чтобы полноценно взаимодействовать в группах. То есть развитие мозга стимулировалось не только за счет конкуренции с другими существами, а благодаря и соревновательной конкуренции людей между собой, необходимости искать союзников. Для этого потребовалось анализировать поведение других особей, делать умозаключения, налаживать коммуникационные подходы, что, конечно же, требовало интенсивной и эффективной работы мозга. Такая деятельность включает в себя и предсказывание реакции, и выход на опосредованное и прямое влияние на действия других особей, и управление ими. А это гораздо сложнее, чем просто поиск пропитания или исполнение бытовой функции. Ученые склоняются к тому, что человек обеспечил себе доминирование на земле именно после обретения способностей к манипулированию. Кстати, при компьютерной зависимости, общаясь только через машину, человек лишает себя возможности строить модель психики другого человека. Академик Т. Черниговская считает этот процесс очень опасным. Ведь невозможность посмотреть на ситуацию глазами другого человека подкашивает основы сопереживания и коммуникации, без чего не может быть нормального обучения, а самые радикальные состояния подобного рода могут привести к таким заболеваниям, как аутизм и шизофрения. О том, заболевания ли эти состояния или крайние варианты нормы, мы поговорим в других разделах.

Язык и творчество

Чтобы создавать новое, надо сознательно или бессознательно вернуться к состоянию детского удивления – без этого никакое эффективное творчество невозможно. Надо научиться заново осваивать, то есть «означивать» мир.

Его «освояемость» немыслима без развития речи. На орудийную сущность языка и великую роль речи в развитии мышления указывал ещё в первой трети XX века знаменитый отечественный психолог Лев Выготский.

Мальцом молол я всякий вздор Умом я не блистал; Хоть много лет прошло с тех пор, Умнее я не стал; И не скудеет дурь моя, Растёт как снежный ком, И в мир иной отправлюсь я Полнейшим дураком.

(Песни Матушки Гусыни)

Но, оказывается, вздор имеет свою созидательную функцию. Так, Корней Иванович Чуковский отмечал:

«Дети играют не только вещами, но и произносимыми звуками. Эти звуковые и словесные игры, очевидно, чрезвычайно полезны, так как в фольклоре детей всего мира они занимают заметное место.

Даже когда ребенок становится старше, у него часто возникает потребность потешиться и поиграть словами, так как он не сразу привыкнет к тому, что слова выполняют только деловую, коммуникативную функцию. Разные словесные игрушки всё ещё привлекают его, как привлекают куклы многих девочек, давно уже вышедших из «кукольного» возраста.

Вспомним наши русские потешки, созданные уже в школьной среде:

«Императрина Екатерица заключила перетурие с мирками».

«Челодой моловек! Не камняйтесь бросами, а то режиком заножу, будешь дрыжками ногать».

Дошкольнику такие словесные игрушки ещё больше нужны, так как пользование ими всегда знаменует, что ребёнок уже вполне овладел правильными формами слов.

Взрослые, кажется, никогда не поймут, чем привлекательны для малых ребят такие, например, незатейливые деформации слов, которые я позаимствовал в английском фольклоре:

Жила-была мышка Мауси И вдруг увидала Котауси. У Котауси злые глазауси И злые-презлые зубауси… и т. д.

Дети именно потому и смеются, что правильные формы этих слов уже успели утвердиться в их сознании.

Мою песенку очень бранили в печати за «коверкание родного языка». Критики предпочитали не знать, что такое «коверкание» с незапамятных времён практикуется русским фольклором и узаконено народной педагогикой…»

Метаморфозы понятий

Наверняка можно утверждать лишь, что процесс мышления сложно зависит от внутренней речи и речи, как таковой вообще (как показали Л.С. Выготский и Ж. Пиаже). Мераб Мамардашвили говорил: «Раз существуют слова, то из них можно создать миллион умных вопросов. …Всегда есть все слова, посредством произвольной комбинации которых можно получить симулякр – ответ (мысленную конструкцию, не проверенную и не подтверждённую ничем, модель, вариант ответа), тень ответа на любой ваш вопрос… Или, по-другому, – всегда есть вербальный мир, который сам порождает псевдовопросы, псевдопроблемы, псевдомысли, и отличить их от истинной мысли невозможно».

Забавная история от Козьмы Пруткова, может быть, проиллюстрирует эту мысль. Итак, однажды Лефебюр-де-ла-Фурси, французский знаменитый учёный, «непрестанно свой ум прилагавший» к исследованию математических истин, неожиданно был приглашён тамошним королём, вместе с прочими почётными особами, на охоту. Был ему выдан из богатого королевского арсенала добрый мушкет, и учёный согласился сопутствовать королю на охоте. Но когда королевская охота, изрядно утомившись, направлялась обратно к дому, то, проезжая мимо славного и широкого каштана, стоящего на берегу реки и живописно отражающего свои ветви в зеркале её вод, добрый король увидел этого знаменитого математика сидящим у подножия каштана, на земле. Ученый положил мушкет и прочие охотничьи доспехи на землю, подальше от себя, а сам тщательно, «с превеликим прилежанием» перебирал на ладони дробь. Славный король, крайне этому удивляясь, громко его вопросил: «Что вы делаете, господин Лефебюр-де-ла-Фурси?» На королевский вопрос, нимало не смешавшись, но с видимым отчаянием, учёный отвечал: «Вот уже два часа, государь мой, как тщетно силюсь я привести сию дробь к единому знаменателю!»

Язык не терпит пустоты

Примеры «спонтанной лингвистики» отмечены в некоторых регионах, где представлено многоязыковое население. Потребность общаться, работать и торговать вынуждает проводить эти коммуникации в упрощенном режиме – с ограниченным словарным запасом, с простой структурой создаваемого на ходу псевдоязыка – так называемого «пиджина». Ученые называют это явление «приспособлением для овладения языком» (LAD – language acquisition device). В случае высокой степени LAD уже первое поколение детей, выросших в такой ситуации, превращает «пиджин» в полноценный креольский язык со всеми атрибутами языка литературного.

ИНТЕРЕСНО: ФОРМА И ЗВУК

Антрополог Брент Берлин приводит пример, демонстрирующий тесную связь слов с объектами, которые они обозначают. В одном из племен Перу – хуамбиса были взяты 30 слов, обозначающих названия рыб и еще 30 – птиц. Их перемешали и назвали представителям совершенно других языковых традиций, попросив их при этом разделить по звучанию на две группы: «рыбы» и «птицы». И они справились, несмотря на полное несходство языков!

Переводи и здравствуй!

Простой способ сохранить ясность ума до старости – изучение иностранных языков. Замечено, что у билингвов более развитый мозг, так как у них все время идет его тренировка за счет внутреннего перевода мыслей с родного языка. Мозг у полиглотов даже увеличивается в объеме благодаря росту некоторых участков коры гипокампа. Углубленное изучение языка приводит и к росту количества серого вещества. Да и в профилактическом отношении многоязычность, оказывается, полезна: происходит замедление в развитии болезни Альцгеймера, и языковые занятия признаны здесь более эффективными, чем применение лекарств.

Что касается памяти, то люди, владеющие иностранными языками, легче запоминают информацию. Кроме того, дети, воспитанные в многоязыковой среде, лучше проявляют способности в счете, увереннее ориентируются в пространстве и превосходят своих сверстников в чтении.

ИНТЕРЕСНО: АВТООБЩЕНИЕ

Психологи утверждают, что феномен разговаривания с самим собой, который проявляется у немалого числа людей, предполагает высокий уровень интеллекта. Разговаривая с собой, человек учится тому, о чем говорит.

ИНТЕРЕСНО: РЕЧЬ И ЖЕСТЫ

Установлено, что при повреждении долей мозга, отвечающих за речь, почти треть всех случаев сопровождается и нарушениями при попытке использовать язык жестов.

ИНТЕРЕСНО: ШАПКАМИ НЕ ЗАКИДАТЬ!

Любой процесс обучения – и у человека, и у животных состоит из отдельных повторяющихся актов. В каждом из них приобретается некая единица нового знания. Освоить язык мы не можем одним скачком. Для этого нужны тысячи или десятки тысяч повторений у ребенка, который генерирует новые гипотезы относительно воспринимаемого им окружающего мира и звуков: пробует их, отбрасывает, утверждается, строит схему. Перенести результаты такого обучения (которое, кстати, исторично в том смысле, что у каждого ребенка оно проходит по-своему) механически в голову другого человека или даже в искусственный интеллект – невозможная на сегодня задача. Одномоментное обучение новому языку невозможно – так же, как и одномоментное приобретение опыта пяти лет жизни ребенка.

Константин Анохин

За оградой застенчивости

К застенчивым людям себя относит довольно значительна часть общества. В США это 48 % населения, в Австралии – каждый шестой.

Стеснительность может перейти в социофобию – болезнь, которую некоторые исследователи по степени распространенности ставят на третье место после алкоголизма и депрессии. Недуг сопровождается боязнью оказаться в центре внимания, что может произойти в любом общественном месте, связанном с работой, учебой, развлечениями. Попасть под взгляды и оценивающие критические реплики других людей для застенчивого человека – пытка. Особенно часты проявления болезни в моменты публичных выступлений.

Пытаясь установить причины застенчивости, ученые исследовали самые ранние ее проявления – у детей. Выяснилось, что у закомплексованных и социофобов пульс и давление всегда откликаются на общественную ситуацию повышением показателей. Причем это подтверждалось в течение шести лет, выбранных экспериментаторами в качестве периода исследования. В некоторых случаях помогали, по свидетельствам медиков из Гарвардского университета, противосудорожные средства типа клоназепама, в других эффекта удавалось достичь и путем психотерапевтических бесед.

А что же сам мозг – хранитель тайны застенчивости? Единственное, что у него удалось пока выудить исследователям – это то, что нарушение внутримозгового синтеза серотонина может привести в результате к социофобии. Ее носителям специалисты советуют: главное, чего не надо стесняться – это попросить о помощи.

ИНТЕРЕСНО: БЕЗ «АВТОНОМИИ»

Некоторые ученые были склонны отнести галофобию – страх публичного выступления – к отдельному самостоятельному заболеванию. Но более широкие обследования синдрома невозможности высказываться в общественном собрании, которые провели в Национальном институте психического здоровья США, показали, что это – составная часть социофобии.

ИНТЕРЕСНО: «ШИРОК ЧЕЛОВЕК!»

В животном мире нет такой изощренности во взаимодействии особей друг с другом, как это происходит в человеческом сообществе. Но нигде и не убивают друг друга с такой изобретательностью, как люди. По мнению индийского поэта Рабиндраната Тагора, человек хуже зверя, когда он зверь. Человек, добровольно сравнявшийся со зверем, хуже зверя – ведь у него, в отличие от зверя, есть и выдумка, и выбор.

Архетип метафоры

Языковую метафору специалисты относят к форме, которая является пограничной по отношению и к мысли, и к языку. Истоки метафор спрятаны глубоко в тысячелетиях, но некоторые параллели можно провести. Например, когда вожак-самец демонстративно выставляет свои гениталии, то это послание расшифровывается адресатом так: «Со мной не связывайся, я здесь главный, и ты мне должен подчиняться». Теперь мы люди и обременены культурой. Поэтому не ведем себя так неприлично. Мы просто озвучиваем эту метафору, как послание «иди на…».

ИНТЕРЕСНО: ПОД ВИДОМ ЗАИКАНИЯ

Заикание – довольно распространенная болезнь с разветвленными причинами возникновения, и специалисты самых разных направлений ищут способы ее излечения. Но многие психиатры считают, что далеко не всегда нужно лечить именно от нее, поскольку сбои в речи могут оказаться просто симптомом другой болезни – социофобии. Просто в этом случае страдающий от социофобии человек подсознательно прибегает к заиканию, чтобы оправдать и реализовать свое нежелание говорить в непривычной для него ситуации.

Структура смысла

В процессе становления языкового синтаксиса огромную роль сыграла рекурсия – ветвление структуры предложения за счет встраивания функциональных слов. Такое ветвление может продолжаться столько, сколько способна удержать в себе кратковременная память (помните, как Остап Бендер к концу фразы уже не помнил, о чем он говорил вначале?). С письменным изложением рекурсивных форм дело обстоит проще. Вот пример одного из переводов С.Я. Маршака:

А это ленивый и толстый пастух, Который бранился с коровницей строгою, Которая доит корову безрогую, Лягнувшую старого пса без хоста, Который за шиворот треплет кота, Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном чулане хранится В доме, который построил Джек.

ИНТЕРЕСНО: СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМА

В любом предложении имеется три элемента: своеобразные «строительные блоки» (слова); смысл, заложенный в предложение (семантика); грамматические правила (синтаксис), которые позволяют выстраивать саму структуру фраз в единстве с содержанием, и передавать в акте коммуникации самые тонкие движения мысли.

Дерзость предположений

В обсуждениях разных гипотез о происхождении языка сломано так много копий, что трудно выделить среди них хоть несколько уцелевших.

Одна из них принадлежит Альфреду Расселу Уоллесу, независимо от автора теории естественного отбора самостоятельно пришедшему к тем же результатам. Но на язык он их распространять не стал, ссылаясь на то, что это – не чешуя, и не плавники, которые эволюция отшлифовывала тысячелетиями. Он был убежден в том, что язык вложен в мозг человека Богом.

Основоположник современной лингвистики Ноам Хомский построил свою теорию на принципе эмерджентности (целое – больше, чем просто сумма составляющих). Общеизвестный пример – съедобная поваренная соль, состоящая из частей, ничем не напоминающих целое: из ядовитого хлора и металла натрия. Всего два компонента, а каков результат! А в мозгу закомпоновано бесконечное множество нервных клеток – возможно, язык и есть одно из качеств этого потрясающего соединения.

Гипотеза приверженца эволюционной теории Стивена Джея Гулда выглядит по-другому: язык эволюционировал, но не ради коммуникации, а как инструмент самого мышления, с помощью которого предки человека строили свое представление о мире, попутно применяя язык и для коммуникации тоже.

Лингвист из Гарварда Стивен Пинкер, наоборот, считает язык уникальным адаптационным механизмом, развившимся специально для коммуникации. Не упрощая это явление, Пинкер все же проводит параллель между языком и такими инстинктами, как чихание и зевки.

Вилейанур Рамачандран в своей книге «Мозг рассказывает» первые две гипотезы считает непроверяемыми, а две другие – требующими дополнительных доводов и подтверждений. Сам же автор в вопросе об эволюции языка исходит из «синестетического» пересечения явлений, приводимых в перечисленных гипотезах.

ИНТЕРЕСНО: ВОЗМОЖНОСТИ ПОЗНАНИЯ

Касательно гипотез, основывающихся на Божьем участии в появлении языка и невозможности науки проверить их, можно обратиться к мнению самого Чарльза Дарвина: «Я интуитивно ощущаю, что весь этот вопрос о Творении слишком глубок для человеческого разума. С таким же успехом собака может размышлять о разуме Ньютона! Пусть каждый человек надеется и верит в то, во что способен».

Часть 12 Суровая реальность миражей искусства

Без прекрасного не обойтись

Хорошо известно, что Леонардо да Винчи был в равной мере гениальным и художником, и учёным. Менее известно, что Галилео Галилей помимо своих весьма продуктивных занятий естественными науками увлекался и рисованием, и музыкой (это и не удивительно для сына создателя жанра оперы). Мало кто знает, что Исаак Ньютон, будучи ещё ребёнком, покрывал стены комнаты своими рисунками. Когда он подрос, то построил и смастерил множество механизмов, чтобы проверить, как действуют в реальности ранее нарисованные им предметы. А где была бы сегодня вся наша наука, если бы скрипка не спасала самолюбие Альберта Эйнштейна, когда учитель бранил его за неуспехи в учёбе?

ИНТЕРЕСНО: ПОСРЕДНИК МЕЖДУ ПРАВЫМ И ЛЕВЫМ?

Возможно, главная нейрофизиологическая роль искусства – объединить разные способы мышления, свойственные левому и правому полушарию. Левое полушарие – место «жительства» логики, правое полушарие работает совершенно по-другому – «чувственно-эмоционально», что ближе деятельности представителей искусства. При этом суть произведения методами логики и речи может быть передана всего лишь приблизительно.

Музыкальные ритмы мысли

Знаете, как музыка помогает учебе? В одном из известных американских университетов провели эксперимент. В одной из групп третьекурсников еженедельно давали уроки пения, слушали классическую музыку. После года таких занятий более 80 % студентов заметно повысили уровень пространственно-временного мышления, выросли их успехи практически по всем изучаемым предметам. Музыка, действуя некоторым раздражающим (в хорошем смысле этого слова!) образом, побуждает к действиям, возможно бессознательным, «проясняя, очищая психику, раскрывая и вызывая к жизни огромные и до того подавленные и стесненные силы… она раскрывает путь и расчищает дорогу самым глубоко лежащим нашим силам; она действует подобно землетрясению, обнажая к жизни новые пласты» (Л.С. Выготский). Музыка – часть искусства, которое учит и помогает творчеству, само являясь его результатом.

Мир без искусства – это мир и без науки. Художественное творчество, неизменное и неустанное желание человека изображать – и тем самым изучать и изменять своим прикосновением – мир развивает и научный взгляд, предназначенный для записи эмпирических наблюдений за природой. Артист, музыкант или художник неоднократно возвращается к своей пьесе, идее, картине для пересмотра и совершенствования. Так же и учёный пересматривает свои формулы или данные экспериментов для того, чтобы заметить изменения или проверить контрольные гипотезы.

И художник, и учёный нуждаются во вдохновении для работы. Оба они зависят от эвристики, приводящей к открытию. Значит, художественное мышление не просто тесно связано с научным – они взаимоопределяют и поддерживают друг друга.

ИНТЕРЕСНО: УСЛЫШАТЬ ДО РОЖДЕНИЯ

Еще находясь в утробе, будущие младенцы на последних месяцах своего естественного «затворничества», уже способны слышать звуки, доносящиеся снаружи и подражать им. Возможно, поэтому, крики новорожденных в разных странах отличаются, в зависимости от свойств местного языка. Например, в Германии младенцы возвещают о своем рождении с понижающейся интонацией, а во Франции, наоборот, на более высоких тонах.

Малые воздействия – большие результаты

Психолог Яак Панксепп из штата Огайо, проводя эксперименты с воздействием музыки на кур, отметил, что альбом группы «Пинк Флойд» The Final Cut заставил их распушать перья, покачивать в такт головами и совершать другие телодвижения, характерные для человека, прочувствовавшего музыку до «мурашек по коже». Общеизвестно, что у музыкальных произведений широчайший спектр воздействия на слушателя: они могут его возбудить или успокоить, вызвать нервное напряжение или склонить ко сну, заставить петь, плясать или заплакать. Даже выбор партнера или сорта вина зависит в определенной степени от характера музыкального оформления мероприятия. Казалось бы, музыка – это всего лишь колебания воздуха, но каково воздействие! И всё благодаря не только искусству «манипулятора-композитора» и таланту исполнителей, но и способностям спрятавшихся в сером веществе тружеников – так называемых зеркальных нейронов. Это они помогают нам распознавать высоту тона, характер чередования, мелодичность и громкость звуков, меняющихся в соответствии с определенной динамикой. Доказано, что воспринимаемые звуки вызывают в мозгу активацию тех клеток, которые возбуждались бы и в том случае, если бы сам человек совершал действия, приводящие к возникновению этих звуков. К примеру, хруст кем-то съедаемого яблока и в мозгу наблюдателя вызывает определенное возбуждение, будто он сам ест яблоко. С музыкой всё, конечно, гораздо сложнее и «глубиннее», но установлено, что музыкально чувствительный человек, в частности, тоньше улавливает тон разговора и больше способен к эмоциональному сопереживанию. То есть, если зеркальные нейроны в норме «схватывают» хруст того же яблока у любого человека, то в тренированном варианте они способны «поднять» человека до больших высот человеческой культуры.

ИНТЕРЕСНО: СЛУШАТЬ ЗВУКИ И «ДЕЛАТЬ» ИХ – ВЕЩИ РАЗНЫЕ

Большинство «потребителей» музыки воспринимают ее правым полушарием. Композиторы же и профессиональные музыканты активно подключают к работе над музыкальными композициями и левое полушарие, чтобы анализировать звуковые формы. А вот создатели рекламных роликов с успехом используют это различие, чтобы обойти левое полушарие и перевести своих потребителей в разряд «непрофессиональных» слушателей и зрителей. Основное воздействие рекламы направлено на правое полушарие, и поэтому решение о покупке в большинстве случаев выносится иррационально, без критического участия левых долей мозга.

О «малых золотниках» творчества

А вот примеры креативных подходов в сфере деятельности, связанной с гармонизацией среды обитания.

Пример 1

Эвристическая разработка житомирского изобретателя В. П. Нечипоренко, пришедшая на Всесоюзный конкурс изобретательских идей в декабре 1988 года, могла уже тогда пригодиться любому советскому мебельному комбинату, который выпускал диваны, кресла и прочую мягкую мебель. Цель её – предоставить потребителю возможность менять цвет своего дивана (кресла) хоть каждый день. Для этого мебель, уже обтянутая обивочным материалом определённого цвета, комплектуется тремя-четырьмя чехлами из различных цветных тканей (10–12 на выбор), одна из которых имеет особо праздничный колорит. Чтобы чехол плотно держался, можно его и сам диван снабдить застёжками-кнопками или на задней стенке крючками, замками-молниями. И, пожалуйста, диван-хамелеон!

Пример 2

Изобретатель из бывшего г. Жданова, ныне Мариуполя, В. Д. Шамин для того же конкурса в январе 1989 года прислал идею «хорошо забытого» средневекового, если вообще не античного, средства дизайна жилища:

«С давних времен известно применение камеры-обскуры для получения изображения, рисования, а после этот принцип положили в основу фотоаппаратов. Предлагается использовать этот эффект для украшений жилища, домов отдыха, санаториев и пансионатов, курортов и ресторанов, применив дополнительную оборотную призму. Устройство крепится в стене, имеющей сквозное отверстие, или в окошке. В солнечную погоду все предметы, растения, море, находящиеся на улице, будут проецироваться в миниатюрном виде или в нормальную величину на стены и потолок внутреннего помещения, создавая живые картины. Размеры изображения зависят от объектива и фокусных расстояний».

Можно перечислять и перечислять, но уже хотя бы на примере этих простейших изобретательских решений видно, что при минимуме вложенных средств можно достигнуть гораздо большего, чем покупкой новых и новых вещей.

Искусство – мать интуиции

Учась воспринимать и понимать искусство, человек одновременно приготовляется к творческой работе, естественно и почти бессознательно добавляя к своей способности к рациональным умозаключениям (её можно развить сознательно) почти неуловимые элементы иррационального, интуитивного, прорывного мышления. Того, которое после долгих лет учения и размышлений воплощается в счастье открытия – «Эврика!» Родившаяся идея, мысль или чувство зачастую обязаны своим рождением произведениям искусства – книгам, картинам, музыке. Но не только им. Как говорил Мераб Мамардашвили, органами рождения мысли часто являются и произведения искусства, бродящие в наших душах, и произведения искусного труда.

Вообще, рациональное и чувственное переплетаются в созидательной деятельности человека весьма причудливо и непредсказуемо. Известны правильные слова Ломоносова: «Математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит». Но в то же время ничем не уравновешенный «однополюсный» диктат логики может своим детерминизмом навести порядок настолько своеобразный, что убьет всякую вариативность мысли, обратив её достоинства в недостатки. И поэтому не менее прав Бернард Шоу, отметивший: «Человечество околдовано неудержимым движением науки, и только искусство способно вернуть его к реальности».

ИНТЕРЕСНО: УГАДЫВАНИЕ БУДУЩЕГО ИЛИ «МОЗГ-НОСТРАДАМУС»?

В эксперименте, проведенном в одной из лабораторий MIT (Массачусетского Технологического института), было установлено, что у подопытных животных характер активности клеток мозга, отвечающих за поведение при помещении животных в новую среду, воспроизводит алгоритм активности этих клеток, предшествующий перемене среды. Иными словами, клетки заранее устраивают своеобразный «преплэй» (предварительное «проигрывание» перемен), как будто они знают будущее. Эту ужасную головоломку известный российский нейробиолог Константин Анохин объясняет так: мозг животного рекомбинирует элементы прошлого опыта в похожей среде, и они потом заново «проигрываются», используясь для новых «гипотез» и проб в новой среде.

Литературные маяки

Для научения творчеству полезна литература, которую принято именовать реалистической – то есть заботящаяся о вписывании авторских фантазий в реальные контексты. Полезна не в последнюю очередь потому, что вдумчивый читатель может по ней научиться и собственные фантазии увязывать с жизнью. Хотя любим мы её не только за это.

Что ни говори, а едва ли не главное в литературе – увлекательность. Хотя её, конечно, каждый понимает по-своему. Кого-то захватывают тонкие намёки на средневековые обычаи в «Имени розы» Умберто Эко, а кому-то хватает и цитат из русской классики в романах Бориса Акунина. Кто-то заворожён приключениями мысли в романах английского учёного Чарлза Сноу, а кто-то души не чает в скаковых лошадях, на чьём фоне развиваются детективы бывшего жокея высшего класса Дика Фрэнсиса.

Кстати, не зря все приведенные примеры относятся к самому крупному из литературных жанров. Критик Рената Гальцева пишет: «Роман – это самая «читабельная» вещь, захватывающая вас своим течением (недаром же говорят, желая подчеркнуть увлекательность какого-либо текста, «читается как роман»). С момента рождения жанра, связанного, кстати, с обретением женщиной из среднего класса отдельной комнаты, где наедине с книгой, в тишине она могла погружаться душой в сладостные грёзы наяву, роман стал усладой и заменой жизни, – тем, что интереснее её самой. И какие бы трансформации он ни претерпевал, приобретая оттенки социально-политического, философского, биографического, исторического, фантастического повествования, роман всегда оставался экзистенциальным субститутом жизни, вовлекающим читателя в свою колею. Интеллектуальный роман Томаса Манна или религиозно-метафизический Достоевского так же увлекателен и жизненно насущен (для тех, кто is up to the mark), как и сентиментальный. Он заставляет трепетать, погружая в трагические бездны, уноситься в заоблачные высоты и, в конце концов, становиться искушённее и умудрённее».

Когда целое важнее деталей

Картинка внешнего мира, предоставляемая нам мозгом, является не чисто оптическим изображением, а образом, воссозданным на основе разных «входных сигналов». Наглядной аналогией здесь будет пример из области изобразительного искусства: гравюра «Носорог», созданная Альбрехтом Дюрером, никогда его не видевшим и воспользовавшимся только описаниями этого животного. Несмотря на полное отсутствие визуального контакта с «натурщиком», художник сумел создать рисунок, по которому европейцы не только впервые познакомились с этим представителем заморской фауны, но и считали его достоверным «портретом» с XVI по XVIII век (а в некоторых европейских школах это изображение использовалось в качестве наглядного пособия и до конца 30-х гг. XX века).

Сила воздействия гравюры была такова, что ее не смогли поколебать ни явные отклонения от реального вида животного (наличие лат, диковинных копыт, странного хвоста, «заклепок», чешуи), ни появившиеся затем строго реалистичные изображения с натуры от других художников, которые в творческом отношении все же не смогли затмить фантастический облик дюреровского четырехногого «терминатора». Гравюра Дюрера оказала огромное влияние на графиков и живописцев разных поколений и школ. Сам Сальвадор Дали вдохновился ею на создание скульптуры «Носорог».

На основе, казалось бы, сугубо «эклектичного» материала, Дюрер создал потрясающе цельный, убедительный образ. Гравюра «Носорог» – яркая иллюстрация той разницы, что существует между протоколированием внешней информации и ее обработкой в мозгу, к чему мы будем еще не раз возвращаться на страницах этой книги.

Восприятие и формальности

В 1927 г. в США состоялся любопытный судебный процесс. Скульптор К. Бранкузи обратился в суд с требованием признать свои работы произведениями искусства. В числе работ, отправляемых в Нью-Йорк на выставку, была и скульптура «Птица», которая сейчас считается классикой абстрактного стиля. Она представляет собой модулированную колонну из полированной бронзы около полутора метров высоты, не имеющую никакого внешнего сходства с птицей. Таможенники категорически отказались признать абстрактные творения Бранкузи художественными произведениями. Они провели их по графе «Металлическая больничная утварь и предметы домашнего обихода» и наложили на них большую таможенную пошлину. Возмущённый Бранкузи подал в суд. Таможню поддержали художники – члены Национальной академии, отстаивавшие традиционные приёмы в искусстве. Они выступали на процессе свидетелями защиты и категорически настаивали на том, что попытка выдать «Птицу» за произведение искусства – просто жульничество.

Этот конфликт наглядно показывает трудность оперирования понятием «произведение искусства». Скульптура по традиции считается видом изобразительного искусства. Но степень подобия скульптурного изображения оригиналу может варьироваться в очень широких пределах. И в какой момент скульптурное изображение, всё более удаляющееся от оригинала, перестаёт быть произведением искусства и становится «металлической утварью»? На этот вопрос так же трудно ответить, как на вопрос о том, где проходит граница между домом и его развалинами, между лошадью с хвостом и лошадью без хвоста и т. п. К слову сказать, модернисты вообще убеждены, что скульптура – это объект выразительной формы, и вовсе не обязана быть изображением (Ивин, 2009).

Зрительная прелюдия и финал

Процесс зрительного восприятия идет ступенчато, и на каждой последующей его стадии человек становится все ближе к синтезу в своем сознании цельности воспринимаемого образа. Специалисты сходятся в том, что зрительное блуждание по изображению имеет стимул – в конце концов вознаградить человека эстетическим удовольствием. В этом смысле глаз трудится, чтобы пройти путь «прелюдия-оргазм», если пользоваться общепонятной аналогией. Эстетические критерии уже введены в мозг воспитанием и обучением и, конечно же, они зависят от их характера, а то и от субъективного настроения человека – поэтому далеко не всегда и не все зрители посчитают произведение конкретного живописца гармоничным. Так или иначе, зрительные сигналы о рассматриваемом объекте сравниваются в мозгу с определенной информацией об эстетических законах, хранящейся в соответствующих долях.

При этом законы эстетики не столь просты, они многоаспектны (к примеру, в изобразительных формах они охватывают такие понятия, как контраст, насыщенность цветов, характер их сочетаний, масштабность, пропорции и многое другое). Поэтому в распознавании объекта участвует целое «семейство» различных центров – как зрительной системы, так и памяти. Художник-профессионал, естественно, должен и сам владеть законами гармонизации изображения – примерно так, как ими владеет природа, порождающая красивую бабочку. Только тогда его произведению гарантирована положительная эстетичная оценка сразу в нескольких долях зрительского мозга.

Книги в качестве интеллектуальных гантелей

Контакт с книгой, особенно если он сопровождается активным знакомством с ее содержанием, влияет на работу мозга. У науки для отслеживания подобного воздействия имеется мощный исследовательский инструмент – аппарат магнитно-резонансной томографии (МРТ). Он дает возможность наблюдать, как циркулирует кровь в мозгу. У читающего человека метод МРТ выявил разницу в этой циркуляции – в зависимости от того, совершалось чтение ради развлечения или же оно требовало аналитической, подробной работы. Сама смена видов чтения резко меняла картину кровообращения, а любой из этих способов чтения вызывал прилив крови к участкам мозга, которые активируют его функции, отвечающие за концентрацию внимания и познания.

Естественно, эффект мыслительного процесса зависит от приложенных во время чтения усилий. По мнению Льюиса Кэрролла, один час сосредоточенного размышления на какую-нибудь тему… стоит двух или трёх часов «просто» чтения. Постарайтесь мысленно упорядочивать всё прочитанное, осознанно помогая мозгу – мышлению и памяти – разбивать его по рубрикам и раскладывать по полочкам: это позволяет внутреннему «библиотекарю» при необходимости с лёгкостью находить интересующие сведения, относящиеся к прочитанному и глубоко осмысленному материалу.

Знаки умственного труда

Люди часто сопровождают процессы размышления бессознательным рисованием разных изобразительных форм: узоров, знаков, просто закорючек и «непонятных» каракулей. Само же мышление картинками психологи называют эйдетическим. В этих случаях используются способности человека видеть, и картинки превращаются не в способ доведения информации, а в средство мышления. Это можно часто видеть на планерках, переговорах, собраниях, когда поля бумаги могут покрыться беспредметной графикой. В подобных случаях бумага превращается в монитор мозга, своеобразно отображающий происходящие в нем процессы. Бесчисленными «почеркушками» изобилуют рукописи Пушкина. Поэтому, например, не следует одергивать ребенка во время подобного занятия, приравнивая его к глупому действию – таким способом мозгу просто легче оставаться в проблеме, обеспечивать более цельную, многоаспектную обработку информации, которая касается решаемой задачи. Какими бы бессмысленными ни казались каракули, оставленные после такой работы, они подсознательно подчинены принципу двойственного восприятия. В обычной ситуации этот принцип означает способность человека присваивать предметам качества и параметры, не свойственные им в действительности (например, палка – это «меч»). В случае же упомянутого выше спонтанного «сопроводительного» рисования графические знаки отображают работу самого мозга благодаря той связи, что существует между мышлением, решением проблемы и «выплеснувшимися» на бумагу росчерками.

Слышать-видеть- думать-рисовать

В 1970 году канадский психолог Аллан Пайвио выдвинул «теорию двойного кодирования», согласно которой мозгу для обработки информации достаточно всего двух каналов – вербального и визуального. Первый представлен словами во всех их видах (шрифт, звук), второй – изображениями. Одновременная активация обоих каналов позволяет создавать ассоциативную библиотеку слов и образов благодаря перекрестному их взаимодействию. Поэтому студентам лекции лучше не просто слушать и записывать слово в слово – гораздо эффективнее выделять в услышанном главные идеи и визуализировать их в картинках, схемах, значках доступными способами. При этом сознание полноценно участвует одновременно в нескольких процессах: слухового восприятия, синтеза главного содержании, усвоения идей и их визуального закрепления на бумаге. Усвоение обработанной таким способом информации может при этом оказаться настолько хорошим, что не потребуется повторное обращение к конспекту, а если такая необходимость и возникнет, то повторение будет быстрым и легким – ввиду наглядности формы, которая к тому же является и предметом собственного творчества. Описанный подход привел к появлению скетчноутинга. Энтузиаст и пропагандист этого направления, иллюстратор Майк Роуди убежден, что скетчи-наброски в ментальной связке с вербальными формами может создавать любой человек, независимо от того, умеет он рисовать или нет – достаточно освоить несколько простых базовых графических элементов.

Видеть извилинами и думать глазами

Специалист в области визуального мышления Дэн Роэм убежден в том, что человек может видеть не только глазами, но и мозгом в целом. В первом случае можно говорить о реальных предметах и визуальных объектах, во втором – о видении самой идеи, то есть мыслительном процессе. Оба эти действия, соединенные еще и с графическим отображением, представляют собой явление, называемое «визуальным мышлением». В его состав входят такие способности, как смотреть, видеть, анализировать, воображать и показывать идеи, делая их понятными другим людям. Современное направление в подаче данных, основанное на принципах визуализации – инфографика – постепенно перестраивает каналы СМИ на нетекстовый – изобразительный – режим, как легче усваиваемый и более доходчивый способ представления информации. Диаграммы, графики, анимация – всё это воспринимается более наглядно, чем текст с тем же содержанием, в том числе и благодаря развитости у современного человека визуального мышления.

ИНТЕРЕСНО: ВНУТРЕННИЙ ДИСПЕТЧЕР

В мозге выполняемая задача распределяется между разными участками. Световые волны от рассматриваемого объекта вызывают импульсы, посылаемые сетчаткой в заднюю часть мозга. Здесь образ раскладывается на составляющие (цвет, форма, глубина, движение и т. п.). Информация по каждому из этих параметров направляется «веером» в несколько зон в височной и теменной частях. Так в процессе зрительного восприятия задействуются блоки, отвечающие за память, аналитику и синтез самого образа, отображающего реальный объект.

«Синестезические» уловки художников

Пересечение некоторых свойств визуального объекта с целью сведения в одном канале восприятия сразу нескольких разнородных понятий с успехом используют специалисты по графическому дизайну. При этом «пакет» понятий может вызвать целый букет эмоций, которые «контрабандно» проникают в подсознание, резонансно «слившись» с объектом восприятия. К примеру, слово «наклон», написанное прямым шрифтом, имеет определенный смысловой контраст между формой и содержанием. Этот контраст как бы разделяет на два канала значение слова («наклон») и визуальное его представление (прямой шрифт), что зритель воспринимает «обычным порядком». Совсем по-другому происходит восприятие того же слова при его написании наклонным шрифтом. У некоторых оно даже может вызвать комическую реакцию. Во всяком случае, контакт зрителя с графической формой проходит более эмоционально, поскольку в восприятии не просто «совпадают» форма, содержание, но еще и добавляется некое задекларированное волей дизайнера взаимодействие между ними: то, что должно сообщать о «наклоне-падении» текстом, еще падает и рисунком.

Такого же рода приемы мы видим и во многих иллюстрациях карикатурно-комиксовой направленности: все транспаранты, несущие информацию о действиях персонажей, их диалогах, активно обыгрываются прерывистыми, зубчатыми, волнисто-вибрирующими и другими линиями, которые легко расшифровываются читателем, как «эскорт» переживаемых героями состояний (страха, ненависти, ликования, обиды и т. п.).

ИНТЕРЕСНО: НУЖНА НЕДОСКАЗАННОСТЬ

Изобразительное искусство вряд ли состоялось бы как зрелищный феномен, если бы мозг не был настроен изначально на разгадывание загадок (в данном случае предлагаемых художником зрителю). Это обстоятельство объясняет также, почему не до конца обнаженное тело интригует и привлекает человека больше, чем полное неглиже.

Полезные «симуляции»

Хорошие писатели сами развили в себе порядком подзабытую с детских лет синестезию. Писатели – они конструкторы миров. «Это не трудно… – утверждал Леонардо да Винчи в „Записках“, – просто остановиться на пути и посмотреть на подтёки на стене, или угли в огне, или облака, или грязь… там вы можете найти совершенно потрясающие идеи… в звоне колоколов можно уловить любое имя и любое слово, какое вы только способны себе вообразить… Это может показаться смешным и нелепым. Но тем не менее очень полезно для того, чтобы вдохновить ум на различные изобретения» (цит. по: Венгер, Поу, 1997. С. 65).

Сколько раз, идя по старым московским улочкам, авторы ловили себя на детских воспоминаниях о вкусных конфетах Бабаевской фабрики или «Красного Октября», едва в воздухе проносился шоколадно-кофейный аромат… А вот уже запах свежеиспечённого хлеба, и нашим читателям постарше, должно быть, вспомнились те старые советские булочные, где батон можно было помять металлической вилочкой…

Хороших результатов при тренировке можно достичь «с помощью метода поиска на ощупь. Один из способов заключается в том, чтобы просто завязать себе глаза и пройтись по дому, ощупывая различные предметы. Можно сделать и так: ваш партнёр даст вам мешок неизвестных предметов, а вы должны, ощупывая, описать каждый предмет по очереди…» (Венгер, Поу, 1997, С. 59). Те же авторы советуют есть и пить с завязанными глазами, сосредотачиваясь на вкусовых ощущениях и обонянии. Не лишён традиционности и совет определять на запах специи.

Все многообразие из трех рецепторов

В свое время Исаак Ньютон доказал возможность получения любого цвета оптическим смешением семи цветов и даже разместил их по кругу, создав, таким образом, первую систему цветовых координат. Затем М.В. Ломоносовым высказывалась идея о том, что для получения любого цвета достаточно иметь в наличии только три исходных цвета. В дальнейшем это нашло подтверждение в трехкомпонентной системе цветового зрения Т. Юнга, который заменил цветовой круг Ньютона на цветовой треугольник. К развитию этой теории приложили руки Г. Гельмгольц, установивший некоторые закономерности цветосмешения и Дж. Максвелл, снабдивший это направление исследований математическим инструментарием. Эти усилия существенно продвинули вперед технический прогресс и в результате мы сейчас смотрим в цвете изображения на телевизорах и смартфонах. Но еще задолго до первых ньютоновских опытов «трехцветка» уже жила и успешно работала в мозгу каждого человека. Именно благодаря ей мы можем наслаждаться живописью и красотами окружающего нас мира, различая огромное число цветовых оттенков.

Система цветового восприятия человека использует три разновидности колбочек (рецепторов), каждая из которых лучше всего воспринимает только один цвет: красный, синий или зеленый. Соседние по цветовому кругу цвета колбочка тоже распознает, но степень распознавания уменьшается по мере удаления от ее «родного» цвета. Так или иначе, набор всего трех видов рецепторов позволяет мозгу преобразовывать поставляемые ими сигналы и формировать из них четкую картину, где каждый цветовой оттенок имеет выверенные физические параметры и стоит «на своем месте».

ИНТЕРЕСНО: ПРИ СБОЯХ «НА ЛИНИИ»

Мозг правильно различает цвета, если глаз передает ему достоверную информацию. При каких-либо дефектах в элементах сетчатки цветопередача будет неполной. К примеру, становится невозможно отличить друг от друга красный и зеленый цвета (одна из разновидностей дальтонизма). А на одном из тихоокеанских атоллов – Пингелапе – практически все коренные жители страдают более масштабной патологией такого рода: цветовой слепотой (ахроматопсией), что означает полное неразличение цветов. Среди причин этого врожденного недуга специалисты называют внутрисемейные браки, обусловленные длительной изоляцией маленькой островной территории. В обычных же – континентальных – условиях ахроматопсия проявляется с частотой один случай на 30–40 тысяч человек.

…А результат – тот же!

Есть немало парадоксов в зрительном восприятии цвета – даже в интернете их размещено великое множество. Они не описываются словами, но их можно наблюдать – например, знаменитая иллюзия движения…

Удивительное оптическое явление обнаружили случайно. Однажды в американской компании «Polaroid Corporation» сотрудник фирмы Е. Г. Ланд сделал два фотоснимка цветных предметов через два разных светофильтра. Один светофильтр был красным, другой зелёным. Затем оба изображения спроектировали на экран и совместили. Диапозитив, сфотографированный через красный светофильтр, подсветили красным светом, а второй диапозитив, снятый через зелёный светофильтр, поставили на пути… белого света. Следовательно, зелёного цвета в опыте не было. Но результат превзошел все ожидания.

Вопреки предположению, что на экране появится изображение в оттенках красного и розового цветов, натюрморт вдруг предстал в красках, которые соответствовали оригиналу. Проекция оказалась подобна «натуре».

Дальше поиск пошёл целенаправленно. М. Х. Вильсон попробовал воспроизвести краски оригинала… одним единственным цветом.

Учёный три раза сфотографировал на чёрно-белую плёнку картину Ван Гога «Лодки на берегу моря». Затем Вильсон совместил эти три изображения на белом экране через три светофильтра. Все три были синего цвета! Между этими светофильтрами было лишь едва уловимое различие по плотности. А на экране получилось изображение, весьма близкое к оригиналу. То есть это была картина Ван Гога в жёлтых, оранжевых, красных, коричневых, зелёных и сине-голубых тонах. Присутствовали почти все цвета спектра…

Известные учёные тщетно пытались объяснить этот экспериментально обнаруженный феномен цветного зрения. В глаз попадают лучи практически одного спектрального состава, а он сам воссоздаёт цветовое многообразие. Явно мы имеем дело с парадоксом, опровергающим принятое представление о работе глаза.

Сходство «мнений»?

Люди привыкли считать, что многие явления в восприятии характерны только для человеческого мозга, достигшего высочайшей ступени развития. Но некоторые примеры из животного мира свидетельствуют о том, что не все можно приписать культурным успехам человечества, потому что животные, не знающие слова «культура» во многих случаях и независимо от нас тоже делают такой же выбор. К примеру, критерии эстетичности оказываются более универсальными, а не являются «собственностью» людей. Просто мы готовы присвоить себе то, что природа предназначила совсем для других субъектов. Цветок мы считаем красивым, но он изначально стал таковым для пчелы, а не для нас. Некоторые из пернатых нам так нравятся, что мы готовы украшать их перьями предметы гардероба, но те же павлины адресуют разноцветье хвостов исключительно своим подругам. Песня кенара должна разбудить «гормоны любви» канарейки. Заодно очень похоже эти песни действуют и на людей. Все это демонстрирует некую универсальность красоты мира.

ИНТЕРЕСНО: ИСКАЖЕНИЯ, ПРИБЛИЖАЮЩИЕ К РЕАЛЬНОСТИ

Область веретеновидной извилины – участок, отвечающий за распознавание знакомых лиц. Через него мы узнаем своих друзей, родственников сотрудников, известных и знаменитых людей. Но оказалось, что шаржи на знакомых активируют соответствующие клетки веретеновидной извилины гораздо сильнее, чем сами лица. Причем этот эксперимент проверялся исследователями из Гарварда и на обезьянах.

ИНТЕРЕСНО: НЕПРОСТАЯ ГЕОМЕТРИЯ

Чтобы распознать простую геометрическую форму (квадрат, круг, треугольник), мозг использует 25 миллионов своих клеток.

«Стрелы» абстрактного искусства

Лауреат нобелевской премии, биолог Николаас Тинберген в своем знаменитом исследовании чаек установил интересные закономерности в восприятии. Вместо клюва матери, который теребил вылупившийся птенец, требуя корм, Тинберген использовал палку с красным пятнышком на конце (такая отметинка была на клюве у матери-чайки). И детеныш признал эту палку своей матерью! Затем исследователь усложнил эксперимент и вместо пятна нанес на палку три красных полоски. Птенец посчитал этот объект «роднее» матери! Он клевал его с гораздо большим рвением, чем материнский клюв. Для того чтобы как-то дефинировать этот факт, ученый назвал такой тип раздражителя «ультранормальным».

Может быть, признанные мастера беспредметного искусства тоже нашли (методом проб и ошибок или даже – осознанно) способ создавать «ульранормальные» раздражители в своих произведениях? Ни в полотнах Пабло Пикассо, ни в скульптурах Генри Мура нет ничего похожего на реальный «клюв», но их «полоски» проторили путь в мозг миллионов зрителей, которые повели себя, как маленькие птенцы чаек. Как это происходит – с помощью извлечения глубинных архетипов или же попадания в какие-либо визуально-знаковые первоэлементы – сказать трудно. Сам Пикассо считал, что «искусство – это ложь, благодаря которой мы осознаем правду».

ИНТЕРЕСНО: ПОЧТИ МГНОВЕННО

Для того чтобы распознать изображение любого знакомого предмета, человеку понадобится меньше, чем полсекунды (250–450 миллисекунд).

ИНТЕРЕСНО: ОТРАЖЕНИЕ

«Искусство – это исполнение нашего желания найти самих себя среди явлений внешнего мира».

Рихард Вагнер

От души

Авторы выражают сердечную благодарность доктору юридических наук Сергею Васильевичу Никитину за неоценимую профессиональную помощь в написании первой главы книги. А также выражают благодарность блестящим адвокатам – кандидату юридических наук Александру Михайловичу Малику и Петру Александровичу Разуваеву – за помощь детального анализа прецедентов ненамеренных лжесвидетельств. Авторы безмерно благодарны доктору медицинских наук, члену-корреспонденту РАН Григорию Григорьевичу Кармазановскому за консультации по последним достижениям нейробиологичечких аспектов формирования памяти. Методологию этой книги авторы выстраивали, консультируясь с доктором философских наук Гафуром Губаевичем Салиховым и кандидатом философских наук Ростиславом Рафкатовичем Мурзагуловым, за что мы им очень благодарны. Авторы выражают признательность писателю и журналисту Владимиру Алексеевичу Бреусу за помощь в литературном редактировании окончательного варианта книги.

Content

Нурали Латыпов. Судный мозг. Юриспруденция и нейроны