Натали Де Буагролье

Воспитывать, не повышая голоса. Как вернуть себе спокойствие, а детям – детство

Nathalie de Boisgrollier

ELEVER SES ENFANTS SANS ELEVER LA VOIX

© Editions Albin Michel – Paris 2014

© Иван Чорный, перевод на русский язык, 2015

© Оформление. ООО «Издательство «Эксмо», 2019

* * *

Из этой книги вы узнаете:

➜ Как помочь ребенку преодолеть страхи и неуверенность в себе

➜ Как научить детей владеть своими чувствами и эмоциями

➜ Как правильно хвалить и наказывать

➜ Как устанавливать рамки дозволенного

➜ Как привнести доброжелательность в повседневную жизнь

«Добрые слова могут быть кратки, но их отголосок поистине бесконечен»

Мать Тереза

Вступление

В 1990 году, сама толком не знаю почему, я попала на конгресс по вопросам семьи во французском городе Лилле. До этого мероприятия у меня было довольно негативное представление об этом: мой личный опыт оставил весьма болезненный отпечаток. Семьи, которые мне попадались в жизни, особого счастья не излучали. В те выходные в Лилле я познакомилась с увлеченными людьми, которые умели понятно излагать свои идеи, и открыла для себя, что жизнь в семье может быть радостной, конструктивной и счастливой.

С тех пор я не прекращаю поиски путей к этому. Мои семейные отношения с супругом меня не очень устраивали. Во всяком случае, из-за моего тогдашнего мировосприятия. Я занималась социальными науками, у меня была возможность изучать такого рода вопросы, и я это делала медленно, но верно. Читала работы авторов, которые посвятили данной проблеме свои книги, или хотя бы просматривала в них пару абзацев, а также выработала несколько общих подходов к этой непростой теме – они основаны на желании слушать друг друга, открыто общаться и выражать свои эмоции. Я постоянно пробую что-то новое – простые приемы, которые приглянулись моему материнскому сердцу. И непременно сравниваю свои наблюдения с прочитанным.

Так постепенно я возводила основы счастливой семьи, о которой мечтает каждый из нас. Но главный секрет семейного счастья я открыла для себя в одном простом приеме, который уже давно и успешно используется авторами книг по психологии в своей практике – переговорный жезл. Его описание вы найдете в конце этой книги – этот волшебный метод все могут использовать на благо своих близких. Он так эффективен еще и потому, что дает каждому понять – отношения в его семье далеки от идеала.

Мы постоянно слышим: «Нельзя научиться воспитывать детей по книгам. Ты либо умеешь это делать, либо не умеешь. Одного рецепта для всех не бывает». Или: «Мы воспитываем своих детей так, как воспитывали нас самих, вот и все». Я не согласна с этими утверждениями. Не пожалейте времени и прочитайте главку «История современной семьи». Ее цель – дать вам понять, насколько за последние два поколения изменилось представление о семье, о воспитании, о способностях ребенка и о том, какую роль играют отношения между людьми.

Многим из нас не хватает ориентиров и сторонней помощи. Но если подробно изучать этот вопрос, то обязательно находишь решение. Благодаря достижениям науки о воспитании, позитивной психологии, науки о нервной системе, благодаря Дольто[1] и многим другим мы теперь намного больше знаем, чего делать нельзя, а также о действенных способах создания дружной и любящей семьи. На них стоит обратить особое внимание.

В этой книге вы найдете не только анализ, но и конкретные способы воздействия, не только мои размышления, но и практические приемы, которые вы сможете испробовать уже сегодня вместе со своими близкими. Эти методы не являются чем-то стандартизированным. С их помощью нельзя создать образцовую, идеальную семью, которая будет как две капли воды похожа на соседскую. Ваша семья останется особенной, уникальной. Как и на кухне, где вы экспериментируете с прочитанными в кулинарной книге рецептами и адаптируете, приспосабливаете их под себя и свои вкусы, эти методы вам придется несколько изменить.

Поначалу вы будете действовать «строго по инструкции» и время от времени ошибаться. Доверьтесь своему родительскому инстинкту – он поможет вам исправиться и добиться лучшего результата. Некоторые подходы из этой книги покажутся вам проще других. Вы будете о них забывать, а потом снова к ним возвращаться. Метод, который при первом прочтении покажется вам неприменимым, со временем докажет свою практичность и станет одним из ваших любимых, когда вы добьетесь успеха и в других начинаниях. Возможно, все подходы потребуется доработать и обсудить с друзьями или специалистами. Это не кулинария, мастерски овладеть этим искусством удается лишь немногим. Но это не важно. Просто помните, что вы стараетесь ради себя, своего супруга, своих детей и даже ради будущих поколений. Только это должно вас мотивировать.

Представьте себе детей, которые реализуют весь свой потенциал и преуспевают в школе. Детей, которым не нужны уловки и обходные пути, чтобы выразить свое недовольство, свой дискомфорт, и которые поэтому гораздо реже сталкиваются с психосоматическими расстройствами и без особых проблем строят с окружающими здоровые и гармоничные отношения. Это вполне реально.

Представьте себе, что вы и ваши родные станут лучше взаимодействовать друг с другом, лучше контролировать свои эмоции, избегать семейных ссор. Я убеждена, что это необходимо для уменьшения конфликтов в нашем обществе, чтобы оно стало более спокойным, а взаимоуважение в нем было не стремлением, но повседневным, обыденным делом. Начинать нужно с себя и своего непосредственного окружения, с людей, которые вам дороги больше всего. Я убеждена, что любая трудность, которую удается преодолеть вместе со своими близкими, помогает находить решения для более серьезных проблем, которые заявят о себе с годами дома или на работе.

1. Первые ориентиры в воспитании

Корни и крылья

Ваши родители, ваши бабушки и дедушки, а до того их собственные родители принимали свои решения, опираясь на конкретные обстоятельства и время, в котором они жили. Повлияли ли эти решения на вашу жизнь и на ваше воспитание своих детей? Каждый из нас откуда-то родом: из какой-то области, из какой-то семьи, и у каждого своя история жизни. Слово «фамилия» включает в себя два понятия: обычную семью (двое родителей и их дети) и большую семью, состоящую из многих поколений. Эти поколения людей всегда подвергались воздействию истории страны и ее культуры. Каждый человек является частью этой истории, даже если он и не отдает себе в этом отчет.

Когда внук спрашивает своего дедушку: «А как было раньше?», он стремится узнать свои корни. То же самое делает приемный ребенок, разыскивающий своих биологических родителей. И дедушке порой не хватает собственных воспоминаний, чтобы объяснить какое-то событие задолго до своего рождения.

Семьи коммерсантов, семьи военных и многие другие знают не понаслышке, что такое семейные традиции. Любому человеку изучать свою собственную историю (как сформировались его семья, культура, социальные ориентиры) важно не меньше, чем историю своей страны, правителей и войн.

Повседневная жизнь людей стала сейчас предметом всеобщего внимания – это социальная история. В нескольких словах мы попробуем дать краткий обзор, который поможет лучше понять связь вашей личной истории и истории вашей семьи с осознанными или бессознательными решениями ваших предков и тем выбором, который вы уже сделали и делаете каждый день. Вот пример:

1970 год, Марианне 30 лет. Ей трудно живется, ее тяготят эмоции и отношения с окружающими. Со временем она обнаруживает у себя чувство вины, которое ей удается связать с историей своей матери Жанны. Она стала вдовой во время Второй мировой войны. Жанна никогда не получала пособия и всегда еле-еле сводила концы с концами. Как так получилось, что Жанне в нем отказали? Все дело в том, что ее отца Гастона расстреляли в 1916 году за дезертирство! Вот ее и посчитали недостойной получать ни единой монетки от государства.

Не у каждого из нас личная история окажется настолько тяжелой. Но и другие события в жизни человека способны привести к появлению таких черт характера и умонастроений, которые передаются из поколения в поколение. Раз Марианне осознание (без осуждения) того, какое место в мировой истории занимает ее семья, позволило преодолеть собственное чувство вины, то это поможет и нам стать более свободными в своих действиях, и в частности – в воспитании своих детей. Потому что в ходе воспитания ребенок очень многому учится непосредственно у родителей.

А как им можно быть самими собой, если они не видят своих корней? Как примириться со своими слабыми и сильными чертами, если не знаешь, хотя бы частично, историю своей семьи? Это может стать своего рода терапией. А что, если поможет изучение истории страны и своей семьи? Что, если специалист по психологической генеалогии сумеет ускорить лечение, а то и вовсе отказаться от него?

К этому подходу меня подвели собственные ощущения. Я убеждена, что это является основой для работы над собой, которая подойдет многим.

Итак, я приглашаю вас в следующую главу, где можно заново взглянуть на историю современной семьи. Не стоит удивляться, если вам покажется, что мы зашли слишком далеко в глубь времен. Это нужно, чтобы лучше понять очень многое о последних двух-трех поколениях. Тем более что некоторые традиции, устаревшие в Европе, по-прежнему царят в других уголках мира.

А еще я призываю вас не относиться с осуждением к тому, что прочитаете на следующих страницах про историю современной семьи, и не искать виноватых в прошлом вашей собственной.

История современной семьи

На заре человечества и в античные времена

В самом начале человеческое общество было матриархальным. «Матриархальным» не означает, что в нем правили женщины, по аналогии с так называемыми в современном западном мире «патриархальными» обществами. Это имеет более глубокий смысл. Женщины наделены таинственной способностью передачи жизни, что придает им определенную власть. В женских руках заключена волшебная власть, которая дает им определенный статус и привилегированное положение перед богами. Ребенок представляет собой проявление через женщину божественности и щедрости.

Позже человек переходит к оседлому образу жизни и начинает заниматься сельским хозяйством. Он узнает, что если поместить в один загон баранов и овец, то появляются ягнята. Он открывает для себя семена, которыми засевает почву. Мужчины осознают свою роль в передаче жизни.

Со временем женщин начинают держать под замком и пристальным наблюдением. Появляется понятие рода. Люди осознают, что за счет потомства могут добиться бессмертия. В войнах между племенами убивают всю семью вождя, его жену и его детей, чтобы победа была абсолютной и вождь не мог оставить потомков, которые будут мстить и годы спустя.

В итоге женщины, которым раньше присваивались какой-то сверхъестественный статус и привилегированное положение перед лицом божеств, теряют свою былую власть и постепенно становятся объектом постоянного контроля. Важная роль отводится непорочности женщины, так как это является доказательством и гарантией «чистого», «благородного» потомства.

В античные времена родственные отношения были простые, непосредственные и порой весьма жестокие. Детей запросто усыновляют и так же легко бросают. Отец семейства распоряжается жизнью своих домочадцев, среди которых есть рабы, мужчины, женщины, любовницы и их дети. Если он сомневается, что сын от него, он может попросту его не признать. В большинстве случаев непризнанного наследника убивают.

Слово «ребенок» у римлян означало буквально «тот, кто не говорит». Это наглядно иллюстрирует отсутствие у него какого-либо статуса или прав.

Разводы, умершие мужья и жены, кровная месть – люди женятся по меньшей мере три раза в жизни. Эти союзы построены вовсе не на любви. Они позволяют быть добропорядочными римскими или греческими гражданами и уж никак не служат целью создания счастливой семьи.

Семья в том виде, в каком мы привыкли ее воспринимать в наши дни, сильно отличается от того, что было в древности. Тогда она была группой, необходимой для выживания: расти, быть самым сильным, подчинять себе другие группы людей. Не было места для таких личных чувств и эмоций, как желание, удовольствие и комфорт.

Было важно, чтобы первенцем в семье был сын, которому можно будет передать свое имя после смерти, тем самым достигнув своеобразного бессмертия. Ребенок должен быть покорным и послушным. Нельзя было допустить, чтобы он раньше времени занял место своего отца, не дождавшись его смерти.

В Средние века и в дореволюционной Франции

В Средние века в западных странах ребенок становится взрослым в 13 или 14 лет. Мальчики в этом возрасте уже женятся. Девочки становятся невестами в 7 лет, но брак заключается только после достижения половой зрелости.

В обеспеченных семьях принято отдавать дочку в 12–13 лет замуж за взрослого мужчину, ставшего вдовцом. Только представьте себе ситуацию, в которой оказывается маленькая, едва подросшая девочка, не получившая толком никакого образования и живущая с мужчиной за тридцать, причем его дети старше ее самой.

Образование по-прежнему минимальное. Доступ к нему есть только у знатных семей, и только у мужчин. Женятся люди из финансовых соображений и для продолжения рода. Мужчины, которые из-за недостатка денег не в состоянии обзавестись собственным хозяйством, пополняют ряды служителей церкви.

Великий мыслитель IV в. св. Августин своими письменными работами продолжал оказывать огромное влияние на общество вплоть до XVII в. Основную идею брака он выражает тремя словами: размножение, верность и таинство.

На пересечении античных времен и Средних веков св. Августин начинает интересоваться проблемами детства. В те времена считалось, что ребенок не умеет думать, лишен сознания, логики, собственной воли, бурно реагирует по пустякам и его нужно дрессировать и сдерживать. И необходимо как можно скорее окрестить, пока он не умер. Спасения души можно добиться только с помощью Бога через крещение.

Бытовало поверье, что дьявол может завладеть телом ребенка и, чтобы этого избежать, его надо непременно пеленать. Разумеется, в те времена не существовало пуговиц, застежек-молний и удобной детской одежды, в которой он мог бы свободно двигаться. Увы, эта традиция сохранилась вплоть до второй половины XX в.

В Среднике века понятие родства принимает еще более важное значение, особенно в знатных семьях. Первенцем непременно должен быть сын. Наделение его особыми правами будет проявляться затем по-разному в зависимости от страны и эпохи.

Показатели смертности, особенно детской, очень высоки, и поэтому к ребенку нет особой эмоциональной привязанности. Ему не придают большой важности и воспринимают как временное бремя. «Родители ожидают, что их дети, когда вырастут, принесут свои плоды», – говорит нам Филипп де Новар[2]. Ребенок обязан слушаться и уважать своих родителей и вообще всех взрослых. Супружеская жизнь регулируется церковью, которая запрещает полигамию, разводы, внебрачные связи, родственные браки, усыновление детей.

При старом режиме к женщинам по-прежнему относятся как к несовершеннолетним, находящимся под опекой своих родителей или мужа. А мужчина может вволю резвиться где-нибудь в другом месте. Проблемы возникнут только в том случае, если ему хватит наглости пустить свою любовницу или сожительницу на супружеское ложе. Если же в прелюбодеянии замечена женщина, то она подлежит заключению под стражу, и у нее забирают детей.

Показатели смертности населения по-прежнему высоки, как и повторные браки после смерти одного из супругов. Женщина детородного возраста не может жить одна. Вот она и снова выходит замуж за кого-нибудь из своего окружения. В Библии описан левират – обычай, согласно которому овдовевшая женщина выходит замуж за брата покойного мужа, чтобы продолжить род… и, самое главное, оставить все имущество в семье. Эта традиция сохранится на протяжении всего Старого режима (в дореволюционной Франции). По-прежнему не может быть и речи о чувствах, личном счастье, свободе выбора.

От революции[3] до Второй мировой войны

В ходе промышленной революции, в XVIII и XIX вв., ребенок постепенно превращается из домашнего работника в дешевую рабочую силу на прядильных фабриках и на угольных шахтах.

Кстати, именно на этих шахтах севера Франции во второй половине XIX в. появились первые заводские ясли и палаты для ухода за новорожденными. Их целью было позволить женщинам как можно скорее возвращаться к работе после родов и вдобавок избавить детей от нищеты, доверив их воспитание и образование «профессионалам».

Женщинам из буржуазных семей в эти годы нанимают кормилиц, и они видят своих детей лишь время от времени. Они никоим образом не участвуют в их воспитании и эмоционально никак к ним не привязываются.

Истории из жизни различных регионов Франции демонстрируют проявления этой весьма неоднородной эволюции семейных отношений:

– В расположенной в горной местности Верхней Савойе бедные семьи отправляли своих дочек начиная с десятилетнего возраста в богатые семьи в качестве прислуги, выполняющей всю работу по дому. Можете себе представить, какому насилию и жестокому обращению они порой подвергались. А мальчики вместе с отцами чистили дымоходы.

– Из провинции Овернь взрослые доставляют в столицу древесину и уголь. Дети остаются в специальных детских домах, где ими занимаются другие женщины, пока родители работают.

– «Местная специализация» в горном районе Морван – кормилицы для буржуазных семей: молодые женщины либо отправляются вскармливать грудью детей в столицу, либо принимают у себя дома нескольких детей, которые становятся «молочными братьями».

Эпоха промышленной революции совпала с началом других великих перемен – революция свободной любви, движимой первыми журналами, и возникновение романа, нового литературного жанра. Роман становится способом распространения этого нового взгляда на супружеские отношения и на создание семьи.

Свободная любовь становится следствием нового жизненного уклада. Мужчины и женщины покидают родные земли и устраиваются работать на заводах. Жизнь меняется кардинально и в лучшую сторону. С одной стороны, потому что удается укрыться от глаз жителей своей деревни, своей общины и начать все с нуля в совершенно новом месте. С другой – больше не нужно зависеть от капризов природы (сельскохозяйственным работникам не платили, когда непогода не позволяла работать).

Люди приезжают с пустыми карманами, но зато пробуют свободу на вкус. У них здесь нет ничего: ни своей земли, ни своего маленького магазинчика, ни коров, ни другой скотины. Это совершенно новый тип свободы, но также и лучшие условия для работы – они получают свою первую в жизни зарплату. Вот она – страна сказочных богатств. Так простые люди, у которых нет ничего за душой, постепенно стали заселять крупные города, расширяя их границы.

Брак не по расчету становится более свободным: так как молодые люди оказываются вдали от собственных деревень, им больше не нужно испрашивать разрешения у своей общины и своей семьи. Так появляются первые внебрачные сожительства.

Но вплоть до 1940–1950-х годов XX в. в большинстве случаев для заключения брака нужно по-прежнему заручиться благословлением родителей. Необходимость в их одобрении становится уже не настолько обязательной, однако сохраняется давление семейных ценностей, которое зачастую проявляется в виде самодисциплины молодых людей. Если отец девушки отказывает юноше в ее руке, то молодым людям по-прежнему ничего не остается, кроме как повиноваться его воле… либо сбежать подальше и свободно любить друг друга.

Как бы то ни было, к любви по-прежнему еще долго будут относиться как к чему-то запретному. Семьи стараются всеми силами оградить себя от этого нового для них чувства. Ведь речь идет о том, чтобы впустить в свою семью нового, незнакомого человека, который воспринимается как источник раздоров. Это заставляет бояться неравных браков, потери прав и привилегий, так что атмосфера порой сильно накаляется и конфликты – не редкость.

Таким образом, идея свободного брака распространяется очень и очень медленно – фактически, приходится ждать 1968 г.[4], чтобы свободный брак окончательно закрепился в общественном сознании и стал совершенно обыденной вещью.

Если юноша «обрюхатил» (как говорили в те времена) свою любовницу, то он должен «исправить» ситуацию и как можно быстрее жениться, чтобы «скрыть» свое деяние. Мать-одиночка отвергается обществом, в нее тычут пальцами. Даже бездетной незамужней женщине приходится очень несладко. Холостяки попадаются гораздо реже из-за несчастных случаев на заводах и гибели на войне, но они не вызывают ни у кого никаких предубеждений.

А как воспринимался ребенок в этот период (с середины XIX до середины XX в.) с точки зрения закона?

В 1841 г. появился первый во Франции закон, установивший минимальный возраст (восемь лет), когда ребенок может начать работать, ограничив его рабочий день при этом двенадцатью часами.

В 1874 г. минимальный возраст для начала трудовой деятельности был увеличен до 12 лет, и появилось запрещение привлекать детей к подземным работам.

Франция только что проиграла войну Германии (1871 г.), и тут обнаружилось, что у этой страны очень хорошая демографическая ситуация и детей очень рано отдают в школу. Немцы более организованы, лучше дисциплинированы. У них динамичная экономика. Была установлена прямая связь между этими успехами страны и образованием для всех. Осознание этого привело к тому, что и во Франции было принято решение отдавать детей в школу в более раннем возрасте, несмотря на многочисленные возражения.

В 1889 г. министр образования ввел официальный запрет на телесные наказания. Одновременно с этим кассационный суд признал за школьными учителями и воспитателями право наказывать детей так же, как это делают родители: пощечины, оплеухи и дурацкие колпаки[5]. Но жестокое обращение с детьми будет еще какое-то время процветать в учебных заведениях.

С 1892 г. школа обязательна для всех без исключения – инициатором этого закона становится Жюль Ферри[6]. До этого года образованием занимались преимущественно церковные школы, и некоторым городам пришлось организовывать школы для мальчиков – это стало началом самой настоящей революции в образовании.

Для некоторых людей школа является показателем развития общества, но ее повсеместное распространение часто связывают с желанием повысить профессиональные навыки, добиться увеличения производительности в индустриальной и коммерческой сферах.

На деле же уходит немало времени, чтобы каждый ребенок во Франции смог пойти в школу: нужно найти место, построить школы, обучить преподавательский состав, убедить родителей, для которых дети по-прежнему остаются дешевой рабочей силой. Накануне Второй мировой войны в области образования удается добиться значительного прогресса.

Индустриализация также способствует стандартизации языка: местные наречия и региональные языки теряют свою былую значимость и постепенно забываются.

1905 г. знаменует собой отделение церкви от государства. Став следствием долгой, порой весьма ожесточенной борьбы за становление светского мышления, это событие касается не столько повседневной жизнь простых семей, сколько властей. В частности, это привело к распространению государственных школ.

В 1906 г. был раз и навсегда законодательно утвержден обязательный для всех выходной день раз в неделю.

В 1909 г. впервые был установлен декретный отпуск продолжительностью восемь недель.

Приходится ждать 1919–1920 гг., чтобы увидеть первую волну разводов. Это очень непростой период. Мужчины возвращаются с войны, и им очень сложно вернуть себе былую власть. Женщины за время их отсутствия стали более самостоятельными, теперь они берут на себя больше обязанностей, чем раньше, гораздо активнее участвуют в принятии различных решений и занимаются общественной и экономической деятельностью. Теперь они зачастую отказываются считать этих раненных в физическом и психологическом смысле на войне мужчин своими мужьями.

В 1920 г. государство осознает, что необходимо решать демографическую проблему, ставшую чудовищным следствием Первой мировой войны. Принимаются первые меры в области семейной политики, как мы это сейчас называем.

Этот период знаменуется также великими научными открытиями, достижениями в медицине (хотя первые вакцинации были проведены еще в 1881 г.), которые постепенно будут распространяться по всей территории страны. Падает уровень детской смертности: 140 ‰[7] в 1905-м, 70 ‰ в 1940-м, 35 ‰ в 1955-м… и менее 5 ‰ в 2000 г.

1932 г. – появление пособий по уходу за ребенком. Роль матерей начинает цениться по-настоящему, как на уровне семьи, так и на уровне всего отечества. Ее значение особенно усиливается во время Второй мировой войны и в послевоенные годы. Нужно заботиться о женщинах, чтобы они давали жизнь и рожали детей. Нужно заботиться о детях, так как они представляют собой национальное достояние и являются неотъемлемой частью человеческого общества. Роды все чаще и чаще проходят в больницах, повсеместно устанавливаются санитарные нормы.

Новая и Новейшая история

В 1944 г., женщины получают право голоса. Их признают полностью равными в правах с мужчинами, их роль в общественной жизни также узаконена.

В 1965 г. женщины наконец-то получают право работать без разрешения своего мужа, владеть банковским счетом, тратить свои деньги в своих личных целях. 1965 г. с исторической точки зрения это вчера.

В 1930-х годах бабушка Алисы стала, пожалуй, первой женщиной в их семье, которая сама «выбрала» себе мужа. В 1970-х годах ее мама стала первой в семье, вырастившей ребенка без няни и кормилицы. Алиса, в свою очередь, стала первой женщиной в семье, которая получила высшее образование и пошла на работу, и это во времена, когда только 20 % молодежи продолжали образование после окончания школы. Несмотря на это, она еще долгие годы стыдилась своего образования (среднее образование с техническим уклоном, а затем пять лет изучения гуманитарных наук в университете), хотя стоило бы просто ознакомить ее с этой статистикой, чтобы она стала гордиться своими достижениями… и достижениями своей семьи.

Современная педагогическая система зарождалась не один год. Мария Монтессори (1870–1952), первая итальянка, получившая медицинское образование, разводится вскоре после рождения сына, с которым ее потом полностью разлучают. Медицинская карьера и история собственной жизни приводят ее к выводу, что раннее детство играет определяющую роль в жизни взрослого и что даже дети из неблагополучной среды стремятся учиться и они полностью обучаемы. Она создает школу в бедном районе, а затем учит преподавателей относиться к ребенку совершенно по-новому. Ее педагогический подход остается новаторским и по сей день. Среди ее современников были и другие известные педагоги, такие как Овидий Декроли (1871–1932) или Рудольф Штейнер (1861–1925). Помимо прочего, они уделяли особую роль в процессе обучения искусству и наблюдению природы, движению и игре.

Только в начале XX в. общество начинает задумываться, насколько жестоко зачастую относятся к детям и к женщинам, как с ними плохо обращаются и как часто они становятся жертвами сексуального насилия. В супермаркетах появляются первые книги по уходу за детьми младенческого возраста[8]. Люди, к своему большому удивлению, узнают, что пороть детей не рекомендуется. Знаменитый педиатр и психиатр Франсуаза Дольто принимается усердно вдалбливать в головы общества, сначала по радио, а затем и в первых телепередачах, что ребенок является полноценной личностью со своими собственными чувствами и эмоциями и слышит голос матери, еще находясь в ее утробе.

Очередное потрясение общества происходит в 1967 г.: разрешается повсеместная продажа противозачаточных таблеток, хотя придуманы они были в 1957 г. Прошло десять лет, и женщины получили к ним доступ. Происходит разделение понятий продолжения рода и сексуального удовольствия, и это глубочайший перелом в общественном мышлении. Ребенка желают и с нетерпением ждут, а не терпят. Он становится выбором мужчины и женщины. Процветание личности и счастье становятся новой общественной парадигмой. Противозачаточная таблетка меняет отношение к жизни, к ребенку и к месту мужчины в паре.

1970–1975 гг. – развод становится социальной нормой. Предпринимаются первые шаги в области сексуального воспитания детей, а ведь вплоть до этого времени было запрещено рассказывать женщинам о репродуктивном цикле, даже врачам, под страхом тюремного заключения[9].

Какой урок мы можем извлечь из этой истории современной семьи?

Вплоть до конца XIX в. показатель младенческой смертности (то есть смертности детей в возрасте до одного года) остается в районе 40 %. Помимо этого, многие дети погибают, не достигнув 14 лет: несчастные случаи на работе, болезни, нищета, войны. К тому моменту, когда дети в семье достигают совершеннолетия, какая-нибудь война (Наполеоновские войны, война 1870 года, две мировые войны) обязательно «подкашивает» одного-двух из них. Как можно быть привязанным к жизни и к своему ребенку, когда условия этой самой жизни настолько тяжелые, когда насилие (будь то в семье или во всем обществе) передается из поколения в поколение? Какой в этом смысл? Никто не берется утверждать, что любви к детям в те годы вовсе не существовало, однако она была совершенно иной, чем сегодня.

В конце XIX в. в случае смерти ребенка в возрасте 12 лет его семья могла рассчитывать на компенсацию, эквивалентную зарплате за один-единственный рабочий день! В наши дни показатель младенческой смертности меньше 0,4 %, или в 100 раз ниже, чем в XIX в. Понадобилось фактически полтора столетия законодательной работы, научных открытий и активной общественной деятельности, чтобы привить обществу совершенно новый взгляд на женщину и ребенка, чтобы оставить в прошлом насилие в семье. И все равно, в 2012 г. во Франции было зарегистрировано 172 случая гибели женщины от рук своего супруга.

Ребенок стал объектом любви и желания. Человеческая жизнь стала цениться совершенно по-новому.

Мы с вами стоим на пороге новой эры в воспитании детей, эры доброжелательного, позитивного воспитания, где ребенок занимает центральное место, что подразумевает постоянную о нем заботу.

Дисциплина, воспитание: какой выбор мы делаем?

Что такое доброжелательное воспитание?

«Доброжелательность при воспитании» – совершенно новый термин, используемый всего с десяток лет. Понятие доброжелательного (или позитивного) воспитания стало результатом исследовательской работы в различных областях науки, таких как психология, бихевиоризм, педагогика, неврология. Оно пришло к нам из США и Канады.

О чем идет речь? О золотой середине между чересчур авторитарным воспитанием и свободным воспитанием (вседозволенностью).

Сегодня авторитарный подход больше не оправдывает ожидания родителей, они хотят установить с ребенком доверительные отношения, построенные на любви и взаимопонимании. Больше нет места террору и произволу с их стороны. Вспомните сами: не так давно детям нельзя было даже разговаривать за столом.

Но здесь нет места и вседозволенности, когда родители изматываются, не в силах отказать в чем-либо своему ребенку, не осмеливаются ему что-либо запретить из страха, что он перестанет их любить, когда они не знают, как четко определить границы разрешаемого, логичные и созданные исключительно ему во благо. Когда они постоянно сомневаются в своих указаниях, их преследует чувство вины из-за необходимости проводить столько времени на работе и что у них недостаточно денег дать своему ребенку только самое лучшее.

Многие из нас критически относятся к тому, как нас воспитывали родители. Зачастую не хватало взаимопонимания, открытого диалога. Некоторых и вовсе нередко пороли и жестоко наказывали.

Но доброжелательное воспитание состоит в том, чтобы очертить ребенку разумные и логичные рамки. Взаимодействовать с ним совершенно по-новому. Добиться от него сотрудничества.

Здесь нет места плохому обращению и насилию. Мы уже усвоили, что ни порка, ни пощечины или оплеухи, ни некоторые другие формы наказаний не являются уместными воспитательными мерами. Но как научиться действовать по-другому, если мы сами знали только такой подход?

Это обычное житейское насилие над ребенком приводит к тому, что он теряет веру в себя, а со временем и вредит его отношениям со взрослыми. Ребенок очень быстро вырабатывает различные защитные механизмы: мутизм[10], агрессивное поведение, тревожное возбуждение, проказничество, а в подростковом возрасте – девиантное поведение, появление вредных привычек. Как бы взрослый ни любил своего ребенка, такое наглядное проявление отношения к нему будет вызывать только разочарование.

Доброжелательный подход в воспитании позволяет отойти от авторитарной модели, сделать атмосферу в семье более спокойной, менее конфликтной, уменьшить соперничество внутри семьи. Каждого должны ценить за его уникальные качества и способности.

Доброжелательное воспитание позволяет также обзавестись новыми ориентирами, когда времени совершенно не хватает. Так, например, в 1980-х годах не более 40 % всех матерей кормили своих детей грудью. В наши дни их число выросло до 70 %. Это означает, что сотням тысяч женщин пришлось заново открыть для себя то, чего не делали для них собственные матери. За последние годы технический прогресс не стоял на месте, и родители зачастую не знают, как обращаться с компьютером и игровыми приставками. Им приходится быть изобретательными и постоянно экспериментировать с запретами и разрешениями.

Воспитание – это не борьба за власть с единственной целью – установить, кто прав, а кто нет. Скорее это задача создать такие отношения с ребенком, которые помогали бы его развивать и где не было бы проигравших. Сейчас нам прекрасно известно, насколько у детей развиты эмоции и интеллект. Им хочется учиться, они стремятся к действиям.

Настало время довериться им и позволить вволю проявлять свои способности, не забывая следить, чтобы они не причинили себе вреда, помогать им распознавать границы дозволенного, приучать к чувству возможной неудовлетворенности и к жизни в обществе. Это позволит им избежать неуверенности в себе и не потерять интереса к учебе.

Мы восхищаемся детьми, которые уже в 12 лет выигрывают танцевальные или певческие конкурсы. На телевидении это вряд ли увидишь из-за малой зрелищности, но дети нередко завоевывают престижные награды по игре в бридж, выигрывают шахматные турниры, пишут романы. Детям постоянно твердят: «Ты еще слишком мал для этого», но они узнают о победах других и что возраст ничему не помеха, так что в голове у них образуется полная каша!

Существуют тысячи способов проявить себя, и еще в тысячу раз больше имеется источников мотивации. Например, один 14-летний учащийся американского колледжа предложил государству способ сэкономить несколько сотен миллионов долларов, сравнив расход чернил на печать разными шрифтами! Его расчеты оказались достаточно точными и были всерьез рассмотрены государством, которое начало принимать соответствующие меры. Во Франции в 2014 г. трое учащихся лицея приняли участие в стажировке по астрономии: они открыли малую планету, отныне носящую имя их лицея. Насколько больше было бы подобных историй, если бы детей не лишали мотивации, заставляя зарывать свой талант в землю!

Доброжелательное воспитание подразумевает создание доверительных отношений с ребенком, в которых он охотно идет на сотрудничество со взрослыми, но для этого надо научиться вести с ним диалог по-новому. Необходимо исключить некоторые элементы своего поведения: крики, угрозы, эмоциональный шантаж, бессмысленные наказания. Нужно искать разрешения проблемных ситуаций, либо самостоятельно, либо с использованием чужих идей или привлекая к этому самого ребенка.

Такой доброжелательно-доверительный подход помогает ребенку обрести веру в себя. Что может быть на свете важнее, чем помочь ребенку стать уверенным в себе, ведь это сильно облегчит его взрослую жизнь? Сделать его самостоятельным и ответственным, научить быть творцом своей судьбы?

Доброжелательное воспитание позволяет ребенку любить себя, относиться к себе с уважением. А когда человек любит и уважает себя, то он естественным образом уважает и окружающих.

Такое воспитание знакомит ребенка с границами дозволенного, с чувством неудовлетворенности, с трудностями, с неизведанным. Вот небольшой пример: как можно жить, не соблюдая законы, социальные нормы и правила? Конечно, выходить за рамки правил порой тоже нужно уметь, но если сначала их не понять, не научиться им следовать, то в будущем это может выйти боком.

Доброжелательное воспитание учит и с уважением относиться к окружающим. Поэтому ребенку обязательно нужно установить рамки дозволенного. Порой это сложно, но просто необходимо для его полноценного становления как личности.

Доброжелательное воспитание – это простые приемы и практические методы, которые применяются в повседневной жизни, чтобы сделать отношения более гармоничными, чтобы ребенок меньше болел и лучше успевал в школе. Оно помогает создать более спокойную, более радостную обстановку в доме. Оно ведет к счастью в семье.

Чтобы освоить этот подход, понадобится некоторое время. Вы обязательно будете ошибаться, чувствовать, что не добились никакого прогресса, но так проходит любое обучение, и не стоит падать духом. Мы учимся на своих ошибках.

Если вы не усвоили в полной мере принципы доброжелательного воспитания, то вот их краткий список:

• учиться помогать своему ребенку;

• жить и развиваться в радостной обстановке;

• поощрять уважительное отношение друг к другу;

• развивать у него уверенность в себе;

• разрешать конфликтные ситуации;

• устанавливать конструктивные рамки дозволенного.

Какие из нас родители и какими родителями мы хотим стать?

Будущие родители, молодые родители, родители детей постарше – каждый из нас по-своему играет свою родительскую роль, не так, как это делают соседи или друзья. У каждого из нас есть определенные представления о воспитании, которые далеко не всегда удается воплотить в жизнь. Часто мы следуем бессознательному поведению исходя из семейной истории, своих ценностей и убеждений.

– Возможно, вы – Жаслин, были самым младшим ребенком в семье, которого уже и не ждали, и у вашей матери, возможно, не было для вас достаточно свободного времени.

– Возможно, вы – внучка Мари-Селин, которая покинула свою семью, чтобы уехать в столицу, найти свою любовь, которой ее лишила Вторая мировая война, оставив одну с ребенком.

– Возможно, вы – сын Франсиса, который был женат пять раз и оставил вам в наследство четырех братьев и сестер от четырех различных матерей.

– Возможно, вы – Каролин, которая в 40 лет стала первой женщиной в семье, получившей высшее образование.

– Возможно, вы – Жан-Пьер, который страдал от депрессии своей матери, или Жак, который был свидетелем того, как с депрессией боролся его отец.

Сколько семей, столько историй. А когда мы создаем новую семью, то неизменно привносим в нее все те душевные раны, всю ту нехватку любви, которые накопились за все наши годы. Эти раны вновь открываются, когда собственные дети своим поведением сталкивают нас лицом к лицу с нашими страхами, с тем, чего нам не хватало в жизни, с мыслями о том, кем мы хотели стать и что хотим дать своим детям.

Мы несем в себе след истории своей семьи, на нас неизменно оказывают влияние ценности, взгляды и эмоции, полученные нами в наследство.

Наша задача – разобраться, какие границы перед нами поставила эта история, но также открыть и ее хорошие стороны, другими словами – в полной мере осознать это наследие. Это напоминает обстановку квартиры: вы оставляете что-то из старой мебели, которая имеет для вас особую ценность, но кое-что обязательно заменяете на новое, более современное. И оно становится частью вашего семейного достояния. Что-то продается или выбрасывается – без этого никак не обойтись. Вместе с супругом вы покупаете новую мебель, которая отвечает вашим текущим потребностям.

Вы не взялись из ниоткуда. Когда вы пришли в этот мир, у вашей семьи уже была определенная история, и вы просто стали ее продолжением. Теперь вам предстоит вместе со своим супругом и детьми написать новую главу в вашей семейной книге жизни.

Некоторые фразы, укоренившиеся у вас в сознании и ставшие практически автоматическими, проливают свет на то, чего вам не хватало в жизни, по какому поводу вы испытываете чувство вины:

– «Я хочу дать своему ребенку все, потому что у меня в его возрасте ничего не было».

– «Я боюсь, что у моего ребенка нет всего необходимого, чтобы он вырос счастливым».

– «Я ожидаю от своего ребенка, что он добьется успеха в том, что не получилось у меня».

– «Я так хотела заниматься театром, но мои родители мне запретили, и я готова пойти на любые жертвы, лишь бы ни в чем не отказывать своему ребенку».

– «Я не хочу рисковать и защищаю своего ребенка, отвечаю на его малейшее желание, на его малейшую потребность».

– «Мои родители были невероятно строгими со мной. Но у самой меня рука не поднимается наказывать. Вот и получается, что теперь дети из меня все соки выжали».

«Мы можем дать детям только две вещи: корни и крылья» (еврейская пословица). Я предлагаю вам потратить некоторое время, по-новому взглянуть на свою семью и задаться следующими вопросами:

Я предлагаю вам максимально доброжелательно относиться к своей истории, принимая как данное все случившееся, счастливые моменты наравне с невзгодами.

Мы слишком многого ожидаем от своей семьи, из-за чего относимся к ней зачастую слишком критично. Попробуйте взглянуть на ситуацию со стороны, обменяйтесь историями своих семей со своим супругом – у него обязательно окажется немного другой опыт любви, счастья, отношений с родителями, другие страхи, другие устремления.

– Гаранс родом из очень обеспеченной семьи, в которой никогда не знали проблем с деньгами. Разумеется, в этом нет ничего плохого. Однако ее супруг рос в бедной семье, в которой его приучили экономить и ценить каждую копейку. Хотя ему и удалось получить высшее образование, которое наверняка позволит очень хорошо зарабатывать, им следует вместе выработать в своей семье новое для обоих отношение к деньгам.

– Жерар родом из семьи, в которой образованию не уделяли особого значения, а успеха все добивались в коммерции. А Габриель родом из семьи, где с первых лет в школе основной упор делался на образование, и нужно было обязательно быть самым преуспевающим в своем классе. Какой путь выберут они для своих собственных детей?

Самое главное – это понять, что вас объединяет, в чем вы похожи между собой. Чем лучше вы проанализируете свою собственную историю, тем проще будет вам донести ее до своего супруга и тем проще будет понять поведение друг друга. В каждой семье свои недостатки. Их осознание позволяет добиться лучшего взаимопонимания.

Проделав эту работу, вы вооружитесь всем необходимым, чтобы перейти к следующему шагу: понять, каким родителем вы являетесь сейчас и каким хотите стать. Ниже вы найдете четыре основных типа родительского поведения. Вы частично узнаете себя в каждом из этих описаний: их соотношение между собой и составляет ваш сегодняшний родительский портрет.

Используйте связь с историей своей семьи

Разобравшись со своими истоками, мы можем узнать историю своей семьи. Но часто недостаточно просто открыть для себя эту историю и заново ее оценить. Зачастую необходимо взглянуть на нее со стороны и/или применить ее к своей жизни: выявить ту или иную проблему и понять, какое решение было принято нашими бабушками и дедушками, воспользовавшись их опытом в похожей ситуации. Такой подход позволяет (молодым) родителям преодолеть душевные травмы своего детства и сделать конструктивный выбор в воспитании своего ребенка. Разобравшись со своей историей и примирившись с ней, мы тем самым помогаем себе избежать двух крайностей: полностью идти по стопам своих родителей – и делать все с точностью до наоборот. Каждый из родителей может:

• принимать участие в семейных собраниях;

• листать фотоальбомы;

• нарисовать генеалогическое дерево;

• продемонстрировать какой-то семейный предмет со своей собственной историей;

• соблюдать семейные традиции – определенные торжества, регулярные семейные фотосессии;

• привлекать ребенка к выполнению домашних обязанностей.

У каждого есть свои привычки, которые зачастую воспроизводятся машинально, независимо от других поступков и не несут в себе какого-то определенного смысла. Но если вы будете отдавать себе отчет, что своими действиями вы продолжаете старую (или создаете новую) историю, традицию, систему взглядов, то ребенок будет относиться к ним совершенно по-другому. Даже без особого обсуждения они будут подкреплены вашим мировосприятием, и если в нем будет какой-то смысл, то и ваш ребенок наверняка будет к этой традиции более восприимчив. Она будут способствовать его эмоциональному и психологическому равновесию. Вы не будете прививать своему ребенку ни раздражения, ни каких-то стереотипов, ни стыда, ни чувства вины; вы просто позволите своему ребенку быть самим собой.

По случаю столетия начала Первой мировой войны Элизабет вместе со своей семьей отправилась в Верден. Уже дома ее отец достает из шкафа фотографии своего попавшего во время войны в плен прадедушки, который служил офицером в кавалерии. Элизабет открывает для себя события, произошедшие тогда с ее семьей. Так все становится гораздо реальнее: мировая история переплетается с историей семьи. Она начинает задаваться вопросами и знает, что потом могут появиться и другие. Так возникла ее связь с прошлым.

Что связывает родителей и ребенка?

Привязанность – жизненная необходимость

Созданием теории привязанности занимался 1950-х годах Джон Боулби[11]. Это явление представляет собой глубокую эмоциональную связь между грудным ребенком и человеком, ухаживающим за ним и удовлетворяющим его потребности. Чаще всего в этой роли выступает его мать, но речь может идти и о кормилице, бабушке или даже брате. Привязанность – это не то же самое, что любовь. С точки зрения Боулби, ребенок не существует сам по себе, он не может жить без отношений, являясь социальным существом, которое нуждается в самовыражении.

У грудного ребенка есть свои эмоциональные и физиологические нужды, необходимые ему для выживания: потребность в привязанности к кому-нибудь, в принадлежности к какой-то группе людей, потребность сосать грудь матери, потребность в безопасности, в пище, в любви, в движении. Его плач не означает, что ему что-то не нравится, это лишь язык, с помощью которого он выражает свои потребности и рассказывает о своем состоянии, либо способ снять накопившееся напряжение.

Привязанность зарождается еще во время беременности и сильно укрепляется в первые месяцы жизни ребенка благодаря кормлению грудью и постоянному тесному общению вплоть до двухлетнего возраста. Любое проявление заботы, материнской или третьих лиц, создает привязанность. Привязанность ребенка к матери (или к другому человеку, ухаживающему за ним) формируется естественным путем, на уровне инстинкта.

С другой стороны, природа награждает ребенка различными физическими характеристиками, которые способствуют привлечению внимания и эмпатии окружающих. Он общается, когда лопочет и мило гримасничает. Он похож на вас внешне и по своему поведению, что очень упрощает зарождение этой первой привязанности.

Грудничок уже с двухмесячного возраста различает своих отца и мать. Он адаптирует свое поведение по отношению к каждому из них. Ребенок знает, что папа восприимчив к чему-то конкретному, и ведет себя с ним определенным образом, а не как на руках у матери.

Он понимает, что одному ему не выжить и для удовлетворения своих потребностей может рассчитывать только на взрослых. Ребенок пробует различные стратегии поведения, чтобы добиться «оптимальной» реакции от своих родителей.

С окружающими дети не строят таких тесных отношений, как с родителями, да и природа этих отношений совсем другая. Поведение родителей играет определяющую роль. В зависимости от того, как родители будут реагировать на выражение ребенком его потребностей, связь с ними будет либо усиливаться, либо слабеть. Личная история папы или мамы, их усталость, эмоциональное состояние и даже то, первый это ребенок в семье или уже четвертый, – эти и многие другие факторы будут неизбежно влиять на качество этой связи.

В первые месяцы жизни ребенок вместе с мамой представляет практически единое целое. Отец играет очень важную роль – он символически и постепенно разлучает ребенка с матерью, чтобы тот открылся навстречу внешнему миру, навстречу окружающим. Он также способствует созданию эмоциональной связи с ребенком.

Ребенок, у которого сильная и качественная эмоциональная привязанность к родителям, больше уверен в себе, у него более позитивный взгляд на окружающий мир. Те дети, у которых эта связь была слабее, будут воспринимать мир в более негативном ключе, у них чаще будут развиваться страхи или агрессивное поведение.

Но вот что самое главное: личность человека строится не только за счет успехов и обучения в семье, но и благодаря неудачам, поражениям и доставленному неудобству. Каждый из нас единственный и неповторимый со своими сильными и слабыми чертами.

Вполне вероятно, что вы столкнетесь с определенными трудностями: роды могут пройти не так, как хотелось, возможны проблемы с кормлением грудью, ребенок может не найти себя в школе. Единственное, что имеет значение, – это ваша любовь. Чем беззаветнее вы любите своего ребенка, чем сильнее вы хотите ему только добра, тем проще вам будет преодолеть любые преграды. Кроме того, нужно знать, когда имеет смысл обратиться за помощью или выждать какое-то время, чтобы чему-то научиться и дать своему ребенку самое лучшее.

Да, будет место ошибкам и промахам. Да, вы будете порой принимать не самые оптимальные решения. Но такова жизнь. Привязанность – это эмоциональная связь с ребенком, которую надо поддерживать и которая продолжает развиваться на протяжении всего детства и отрочества. Ее укреплению способствуют открытый диалог с ребенком, а также последовательные и логичные рамки дозволенного. Родители могут укреплять, развивать, восстанавливать эту связь с ребенком, если она ослабнет. А дети будут взрослеть и вырастать, несмотря ни на какие наши с вами ошибки и промахи, они будут развивать в себе то, что в глубине души есть у каждого из нас: гибкость по отношению к происходящему вокруг.

Именно гибкость позволяет любому человеку, перенесшему серьезную психологическую травму, залечить полученные раны и преодолеть любые трудности. Иные жизненные невзгоды или некоторые физические недостатки становятся источником живительной энергии, необходимой для преодоления своих страхов или для выхода за установленные самому себе рамки. Когда человек призывает все свои внутренние силы, чтобы справиться с возникшей в жизни проблемой, это может сделать его прекрасным и сильным.

Любимчик в семье

Нормально ли, когда среди детей есть любимчик? Часто ли такое бывает? Является ли это отклонением от нормы при развитии привязанности? Этот вопрос многие в наши дни стараются не затрагивать. Так есть ли в нашем обществе тенденция отдавать предпочтение одному из наших детей? Исследование, проведенное в 2009 г., говорит, что есть: 36 % родителей признаются, что у них есть любимчик[12].

Это уже давно ни для кого не новость. Достаточно перечитать Библию, чтобы найти в ней истории про детей-любимчиков. В Книге Бытия рассказывается, что Ревекка испытывала слабость к своему сыну Иакову, а его отец Исаак предпочитал Исава. Став в свою очередь отцом, Иаков любил своего сына Иосифа больше, чем всех остальных. В сказках для детей зачастую можно встретить примеры как любимых, так и отвергнутых детей, взять хотя бы «Мальчик-с-пальчик» и «Золушку». В литературе есть множество и других примеров, например «Змея в кулаке» Эрве Базена на ту же самую тему. В современном западном обществе предпочтение одного ребенка другому считается неприемлемым и постыдным, однако оно по-прежнему существует, хоть и в менее явном виде. И это предпочтение, пусть оно и остается невысказанным открыто, не меньше ощущается остальными братьями и сестрами.

Кроме того, быть любимчиком в семье вовсе не обязательно благо для ребенка. Некоторым это очень даже нравится, другие сталкиваются из-за этого с различными трудностями, как объясняют нам Катрин Селльнет и Клодин Пак в своей книге «Любимый ребенок»[13]. Родительские ожидания могут стать для ребенка очень тяжелым грузом. Когда ребенка недостаточно любят, то это для него определенно плохо, но быть любимчиком тоже не является гарантией счастья и успеха в будущем. Так как же рождается это предпочтение одного ребенка перед другими?

Ребенок-любимчик – это ребенок-зеркало. Дело в том, что в нашем головном мозге есть так называемые зеркальные нейроны, которые участвуют в формировании описанной выше привязанности. Родители видят в ребенке отражение самих себя. Они находят в нем свой образ, чувствуют себя более близкими с этим ребенком, потому что, как и он, были либо старшими, либо младшими в семье или он именно мальчик или девочка. Или у этого ребенка точно такие же проблемы в школе, какие были у них в детстве. Так зарождается определенная чувствительность, особая привязанность.

Фрейд в своей книге «По ту сторону принципа удовольствия»[14] объясняет нам, что совершенно нормально искать схожие черты между собой и своим ребенком, так как это способствует развитию привязанности.

Если вы оказались в подобной ситуации, если из ваших детей вы выделяете любимчика, то поговорите об этом со своим супругом. Порой для восстановления равновесия достаточно просто осознать, что такая ситуация имеет место.

У Франсуазы было два сына. Она заметно больше любила старшего: уделяла ему больше внимания, вела себя с ним более понимающе. Дело в том, что первого мальчика она родила, когда была совсем юной. Она больше не видела отца своего первого ребенка, а второму повезло жить от рождения в полной семье. Она винила себя за то, что не смогла дать обоим своим мальчикам одного и того же. Она в этом разобралась и выразила словами все свои чувства (прибегнув к помощи профессионала, который помог ей постепенно улучшить ситуацию). Это позволило ей не только избавиться от чувства вины по отношению к старшему ребенку, но и предотвратить появление такого же чувства по отношению к младшему!

Привязанность и гибкость

Итак, мы увидели, как формируется привязанность, а также насколько важную роль играет ее качество в создании надлежащих отношений с ребенком, в развитии доверия между ним и взрослыми. Такая привязанность может легко ослабнуть: это проблема, с которой можно справиться. Самую же важную роль в гармоничном развитии ребенка играет то, насколько вы его любите, умеете его слушать и готовы вести с ним диалог.

Мирей вложила все свои силы в старшего сына, чье отставание в школе вместе с предварительным прогнозом врачей стали предвестниками задержки его умственного развития. Она сражалась за то, чтобы его ум был признан, и это позволило определить истинную причину задержки в развитии: у него была диспраксия[15]. При этом самый младший из ее детей, которому из-за старшего уделялось недостаточно времени, ищет способы привлечь внимание своей матери: то у него болит живот, то он постоянно ломает себе руку, то у него проблемы в школе, несмотря на явные способности.

Проходит время, и старший находит себе дружелюбную и благоприятную для него компанию, что значительно облегчает тяжелую ношу, возложенную на плечи Мирей. Теперь у нее больше времени на младшего, которому уже стукнуло 12 лет. Она осознает, что нужно не нанимать ему репетитора, а следует просто максимально приложить силы и энергию для достижения им успеха. Проходит несколько недель, и успеваемость, как и поведение младшего, идут в гору. В семье устанавливается менее напряженная атмосфера. Мирей удалось выйти из сложной ситуации, в которой привязанность к младшему сыну оказалась ослабленной под давлением обстоятельств.

Один бестселлер 1970 г. своим названием утверждает обратное: «Все решается до того, как ребенку исполняется шесть лет»[16]. Так говорит его автор, доктор Фицхью Додсон. Дело тут не только в том, что от заглавия книги попахивает рекламным слоганом, – исследования продемонстрировали, что трудности, с которыми пришлось столкнуться в раннем детстве, можно преодолеть в будущем. Борис Цирюльник, современный французский психиатр, назвал эту способность преодолевать психологические травмы «гибкостью».

В сказке Андерсена «Гадкий утенок» невзрачный и неуклюжий серый утенок превращается в роскошного белого лебедя. Но в реальной жизни необходимы доброжелательная помощь и поддержка со стороны, чтобы это превращение могло произойти. Но оно всегда возможно.

Я назвала первую главу этой книги «Первые ориентиры в воспитании». Поймите, что время, которое вы потратите на анализ своего прошлого, на распознание своих корней и семейных традиций, высказав их и прочувствовав, может оказать сильнейшее влияние на ваши отношения с ребенком и значительно способствовать его развитию. Недостаточно просто собрать вместе все факты из истории вашей семьи на вашей малой родине. Нужно их связать между собой, попытаться извлечь из них информацию, касающуюся только вас. К тому же, скорее всего, когда вам было было 20, 30 лет и т. д., вы воспринимали все совершенно по-другому. Теперь вы не только спроецируете на себя свою историю, но и сможете понять ее по-новому.

Во второй главе, под названием «Хорошенько разобраться в самом себе, чтобы лучше поддерживать своего ребенка» мы предоставим вам гораздо больше приемов и методик для общения с вашим супругом и вашими детьми. Но не стоит разочаровываться, если что-то пойдет не так! Они могут сильно изменить ваш взгляд на свою историю. Мы лучше понимаем своих родителей, когда нам самим приходится делать выбор при воспитании собственных детей.

2. Хорошенько разобраться в самом себе, чтобы лучше поддерживать своего ребенка

Потребности

Первые ориентиры

В Большом толковом словаре потребность определяется как надобность, нужда в чем-нибудь, требующая удовлетворения. Понятие потребности носит субъективный характер и может видоизменяться со временем или в зависимости от места жительства. Оно может выражаться по-разному у различных людей. Потребности бывают разной природы, от биологических до культурных, от потребностей тела до потребностей души.

Американский психолог Абрахам Маслоу (1908–1970) настаивает на важной роли потребностей в мотивации и действиях людей. Он составил их иерархию в виде пирамиды. Если расположенные у основания потребности не удовлетворены, то человек не может перейти на более высокий уровень.

Ребенок, как и взрослый, стремится к удовлетворению своих потребностей. Он старается избежать боли, избежать дискомфорта. Речь идет о золотой середине между «слишком много» и «недостаточно».

Представьте себе растение в горшке: избыток воды убьет его, как и недостаток. Но понятия «слишком много» и «недостаточно» варьируются от одного растения к другому. Одним нужна небольшая тень и немного воды, а другим необходимо расти на солнце. Точно так же обстоит дело и с нашими детьми. Потребности одного ребенка вовсе не обязательно будут такими же, как у другого. Ваши дети намного больше, чем растения, отличаются друг от друга.

В былые времена детским потребностям не уделяли особого внимания. В наши дни мы хотим дать им все и только самого лучшего качества, мы стремимся наверстать упущенное нами самими в детстве. Время от времени необходимо напоминать себе, что некоторых вещей, которых нам явно тогда не хватало, в те годы могло просто не существовать или они были мало распространены.

Удовлетворять потребности ребенка – это хорошо. Удовлетворять потребности взрослого, родителей не менее важно. Задача родителей заключатся также и в том, чтобы проводить время со своей второй половиной, попросив ребенка подождать с удовлетворением его потребностей. Нужно приучить его к чувству неудовлетворенности и определить ему границы дозволенного ради собственного блага, чтобы он учился жизни в обществе и самостоятельности.

Полного и мгновенного удовлетворения всех потребностей не бывает. То, что происходит в масштабах семьи (противостояние интересов родителей и ребенка) является наглядным отображением происходящего в жизни со всеми. Другими словами, приучая ребенка ждать, прислушиваться к окружающим (начиная с родителей), вы знакомите его с неудовлетворенностью и учите уважать потребности других людей.

В одном психологическом эксперименте был исследован этот вопрос[17] в два этапа с промежутком в 20 лет! Детей из одной группы детского сада по одному сажали в комнату, поставив перед ними тарелку с одной зефириной, предварительно дав им инструкцию: «Ты можешь ее съесть сразу или подождать, когда я вернусь. Если к моему возвращении зефирина будет цела, то я тебе дам еще одну». На первом этапе просто записали, как поступил каждый из детей. 20 лет спустя ученые сравнили между собой профессиональные успехи тех детей, которые выполнили условия, преодолев временную неудовлетворенность, чтобы получить больше, и тех, которые сразу же съели предложенное угощение. Оказалось, что у первых зарплата в среднем выше, чем у вторых!

Таким образом, умение сопротивляться моментальному удовольствию, чтобы позже получить большее удовлетворение, представляет собой полезный в жизни навык. Вот почему так важно научить ребенка определять свои потребности и решать, удовлетворить ли их сразу или отсрочить.

Когда мы оказываемся на грани нервного срыва из-за своих детей, то это происходит из-за пренебрежения нашими собственными потребностями в угоду их потребностей во сне, в уходе за собой, в занятиях спортом, в романтических отношения со своей второй половиной.

«Когда я начинаю злиться на своих детей, – говорят нам Кристина Левицки и Флоранс Лерой[18], – то это происходит потому, что я не смогла вовремя расслабиться, не попросила помощи. Я чувствую себя загнанной в угол и всю свою энергию трачу на свою семью и в каком-то смысле не удовлетворяю свои потребности».

Когда у ребенка случается приступ злости или острый каприз, то это не значит, что он вас не любит. Это лишь его способ выразить неудовлетворенную потребность. Первая реакция любых родителей – это желание выяснить причину его плача или крика, считая их приступом раздражения или каприза, либо обвинение себя, что они чего-то не сделали. Мы должны научиться понимать, что именно выражает наш ребенок своим поведением: боль из-за режущихся зубов, голод, страх и т. д. – это для самых маленьких, или жажду познания, потребность экспериментировать, желание быть самостоятельным и т. д. – это для детей постарше.

Когда ребенок делает то, что мы расцениваем как «каприз», то наверняка это говорит о его желании всецело завладеть маминым вниманием. Ему нужно, чтобы на него смотрели. Дети такие же, как мы с вами. И именно от нас требуется, чтобы мы научили их ждать, мириться с неудовлетворенностью и различать свои потребности, желания и стремление к получению удовольствия. С этой целью родителям необходимо научиться распознавать свои собственные потребности и по мере необходимости их удовлетворять.

Неработающая Каролин все свободное время уделяет своей полуторагодовалой дочке Зое: «Я вожусь с ней 14 часов в день, каждый день с момента ее рождения. У меня нет ни одной минуты на себя!» Как Каролине выиграть немного времени лишь для себя, чтобы пополнить запасы сил и энергии и снова стать веселой и не чувствовать себя на грани нервного срыва из-за дочурки, которую она так обожает?

Каролин осознала, что у нее есть свои собственные потребности и она имеет полное право выделить на себя время. Она снова начала ходить в спортзал и посещать рестораны с друзьями. То время, которое она не тратит на дочку, позволяет ей проводить остальное время с ней в более спокойном, более радостном состоянии. Этот новый подход идет во благо Зое, во благо ее супругу и, разумеется, благотворно сказывается на их отношениях.

Наши дети непрерывно развиваются, и их потребности постоянно меняются по мере взросления. Очень важно понимать, через какие различные этапы психологического развития проходит ребенок, чтобы понимать его потребности и способности[19]. Это позволяет не требовать от ребенка того, что он еще не в состоянии сделать в силу своего возраста, а также облегчает задачу удовлетворения его потребностей. Например, требование к четырехлетнему ребенку самостоятельно играть у себя в комнате не соответствует уровню его развития.

Удовлетворять потребности ребенка не значит все ему позволять или тем более стремиться предвосхищать все его желания. Нужно научиться их лучше распознавать, принимать, почаще говорить ему, что именно вы поняли, а если его потребности не идут вразрез с вашими собственными жизненно важными потребностями – по возможности их удовлетворять. Да, вы можете говорить ребенку с самого раннего возраста: «Как я поняла, ты хочешь пить… ты хочешь потрогать этот предмет… ты хочешь, чтобы твой брат вышел из комнаты, и т. д. Но дело в том, что… у меня с собой нет воды… а этот предмет слишком хрупкий, да еще и не наш… и твой брат должен оставаться в комнате, чтобы быть под моим присмотром». Прекрасный способ усмирить его желание – это сказать: «Я поняла, что ты хочешь, но не могу этого сделать прямо здесь и сейчас». Даже самым маленьким детям не стесняйтесь объяснять, что вы сможете удовлетворить его просьбу чуть позже: они воспринимают время совсем не так, как вы. Попробуйте просто переключить его внимание на что-нибудь другое.

Научитесь различать желания и потребности

Как отличить потребности от желаний? И то и другое связано с нехваткой чего-то. Потребность связана в первую очередь с организмом и носит жизненно важный характер: пить, спать, играть, двигаться, экспериментировать. Удовлетворение потребностей человека ведет его маленькими или большими шагами по дороге к самореализации.

А желание не является ни необходимостью, ни чем-то жизненно важным, но оно связано с определенной пользой, будь то желание поиграть или обзавестись парой новеньких кроссовок. Удовлетворение его приводит к радости. Желание порой является избыточным и может косвенно привести к неблагоприятным последствиям. Вместе с тем оно связано с мечтой, с фантазией и позволяет снять накопившееся напряжение. Желание похоже на праздник и не является самым важным… но доставляет огромное удовольствие!

У каждого из нас есть свои желания, более или менее реалистичные:

– Когда Адель просит у своей мамы что-нибудь сладкое перед обедом, то тем самым она в большей или меньшей степени выражает свой голод. Когда же она просит угощение через 20 минут после обеда, то это уже баловство.

Можно определить, выражает ли она своим поведением потребность: если ее мама предложит ей вместо сладкого яблока кусок хлеба, то тут же поймет разницу.

– Когда Артур просит очередную игрушку, еще одну машинку, хотя совсем недавно на день рождения ему их подарили целых три, то это проявление его желания накопительства, превосходства над другими детьми.

– Когда Франсуаз постоянно дает своему шестилетнему сыну во время обеда или ужина сладкую газировку, то удовлетворяет его желание полакомиться, хотя потребность в жидкости можно удовлетворить обычной водой.

Жак Саломе говорит, что мы слишком часто удовлетворяем не потребности ребенка, а его желания[20]. Он называет это «родительской халатностью». «Наши дети не ограничиваются своими желаниями и потребностями. Они существа социальные и нуждаются в общении», – говорит он нам.

Прислушиваться к желанию своего ребенка, просить у него уточнений, обсуждать их с ним – это эффективный подход, позволяющий добиться от него готовности подождать. Кроме того, это позволяет отличить необходимость от прихоти.

Последний пример, чтобы помочь вам научиться отличать желания от потребностей:

Десятилетний мальчик Микаэль вырос из своей старой обуви, и ему нужна новая. Движимый модой и всеобщим стремлением к потреблению, он может выразить свою потребность, сказав: «Мама, купи мне конверсы». Разумеется, у него нет потребности в обуви этой конкретной марки. Ему просто хочется заполучить именно эти кеды, это его желание.

Осознанный выбор

По примеру пирамиды потребностей Маслоу, можно сформулировать все фундаментальные потребности ребенка:

• пить;

• есть;

• чувствовать себя защищенным;

• учиться;

• играть;

• общаться;

• изучать;

• гулять;

• получать удовольствие;

• быть уважаемым;

• потребность в помощи взрослых при своем развитии;

• постепенное развитие самостоятельности.

Жак Саломе выделяет семь основных потребностей, которые должны быть удовлетворены в семье, школе или на работе, чтобы ребенок или взрослый жил в гармонии[21]:

• потребность в том, чтобы выражаться своими собственными словами;

• чтобы к нему прислушивались, относились к нему с уважением;

• чтобы его принимали таким, какой он есть;

• чтобы его ценили за то, чем он занимается;

• потребность в защите его личной жизни, его сокровенных тайн;

• потребность в творчестве, самореализации, в возможности проявить инициативу;

• потребность мечтать.

Я считаю, что эти два списка потребностей являются взаимодополняющими. Они помогают нам осознать, насколько важно их удовлетворять. Первый список относится в первую очередь к физиологии и организму. Второй – больше к духовной составляющей.

Умение отказывать ребенку в некоторых его просьбах способствует его гармоничному развитию, однако требует определенных усилий со стороны родителей: чтобы заставить ребенка с уважением относиться к запретам, нужно потрудиться. Необходимо приучить его к чувству неудовлетворенности. Ребенку предстоит самостоятельная жизнь в обществе со своими законами и нормами, со своими ограничениями и возможностями.

На протяжении последних по меньшей мере десяти лет мы боимся отказывать своим детям, боимся, что ограничения навредят полноценному развитию у них творческого мышления, изобретательности, раскрытию их потенциала из-за постоянного вмешательства в их дела.

– «Я опасаюсь, что мой ребенок меня больше не любит».

– «Я провожу с ним так мало времени по вечерам, что мне не хочется с ним ругаться, заставляя его есть овощи».

– «Мне так не нравилась чрезмерная строгость моей мамы, что я никогда не буду вести себя подобным образом со своим сыном».

– «Когда я была маленькой, то не ходила ни в какие кружки или секции. Я хочу дать ему все то, чего у меня не было».

– «Если аквариумная рыбка моей Софи умрет, то мне нужно будет как можно быстрее купить новую, иначе ей будет грустно».

– «Андреа сама решает, во сколько ей ложиться спать; она всегда сама выбирает фильм, который хочет посмотреть перед сном. Я разрешаю ей это делать, чтобы мы не ругались, и боюсь, что иначе она не будет меня любить. Теперь Андреа превратилась в ребенка-тирана, который не дает спокойно жить даже своим братьям и сестрам».

Вашим детям нужно, чтобы вы четко определили им границы дозволенного. Взрослые знают, что для ребенка хорошо, а что – плохо.

Например, вы делаете приятное своему ребенку, время от времени готовя ему картошку фри. Тем самым вы удовлетворяете его желание, но ваша задача приучить его есть и овощи. Вы можете ему объяснить: «Да, я понимаю, что ты бы хотел есть картошку почаще и ты не в восторге от моркови. Но в нашей семье принято заботиться о своем здоровье, питаться сбалансированно и разнообразно. Если не пробовать ничего нового, то так никогда и не узнаешь, нравится тебе это или нет». Вы всегда сможете сделать ему приятное в другой раз: «Скажи, что бы ты хотел на ужин завтра?», «Слушай, давненько мы уже не готовили картошку фри, не правда ли?», «Что тебе готовить на каникулах?».

Когда Жасмин злится и не хочет уходить из парка, то я пытаюсь ей объяснить, что мы уже долго там были и это было приятно, но нужно возвращаться домой, приготовить обед или убраться. Я говорю ей: «Понимаю, что ты хотела бы остаться тут подольше, и знаю, как тебе нравится играть в этом парке. Мне тоже нравится, но я договорилась созвониться с подругой (или мне нужно приготовить ужин, или нам нужно забрать из яслей твоего маленького братика…). Мы можем договориться в среду устроить в парке пикник, что ты об этом думаешь?»

Это прекрасный способ дать ребенку понять разницу между желанием и потребностью, научить его различать свои желания, а также учитывать потребности окружающих.

Начиная с четырехлетнего возраста ребенок в состоянии учитывать потребности и ожидания окружающих и адаптировать к ним свое поведение. Когда взрослый дает ребенку понять, что он не главный, то это позволяет малышу отречься от своего всевластия и самостоятельно что-нибудь придумать. Так, если взрослый захочет выделить время для удовлетворения своей собственной потребности, то иногда он не сможет удовлетворить какую-то потребность ребенка. Тот, в свою очередь, сможет поэкспериментировать и заполнить образовавшуюся пустоту, переключившись на что-нибудь другое, либо придумать что-нибудь еще. Так что порой полезно дать ребенку возможность заскучать. Вы еще поразитесь, как он изобретателен.

Но главное – это найти золотую середину между:

• необходимостью приучить ребенка соблюдать определенные правила;

• удовлетворением потребностей каждого члена семьи;

• некоторой долей изобретательности и фантазии.

И это под силу сделать любой семье.

Убеждения и ценности

В нашей семье принято… в нашей семье не принято…

– «Без труда не вытянешь и рыбку из пруда».

– «Добро всегда побеждает».

– «Мой ребенок – лентяй».

– «Это слишком легко, это ненормально».

– «Преуспеть в учебе – значит, преуспеть в жизни».

– «Высшее образование – залог хорошей зарплаты».

– «Знаний без диплома не бывает».

– «Нельзя делать два дела одновременно».

– «Если я выскажусь, то меня больше не будут любить».

– «Чтобы тебя любили, нужно быть услужливым».

– «В математике хорошо разбираются только мальчики».

– «Без денег человек ничто».

– «Нельзя, чтобы за столом сидели 13 человек»… и другие суеверия.

Это лишь несколько примеров убеждений, через призму которых мы видим окружающий мир. Живя в обществе, мы впитываем их через свою культуру, историю своей семьи и историю страны. Убеждения и ценности представляют собой сумму принципов, которые нас определяют и причисляют к какой-то группе или подгруппе людей. Они нас направляют, управляют нами и организуют, но также позволяют двигаться вперед и развиваться.

А еще они нас защищают, и по ходу своего жизненного опыта, каким бы он ни был, мы постепенно формируем свои убеждения для собственной защиты.

Они не бывают ни плохими, ни хорошими: они либо нейтральные, либо помогают нам жить, а иногда ограничивают, если убеждения не позволяют нам изменить сложившуюся жизненную ситуацию и развиваться.

Убеждения

Возьмем один очень простой пример – питание. Это сфера жизни, в которой скопилось множество предубеждений. В 1950 г. считалось полезным есть мясо и постоянно восхвалялись его полезные свойства, а в наши дни стало популярным негативно высказываться о его потреблении, о его вреде здоровью и окружающей среде. Наши взгляды и убеждения, что хорошо и что плохо, непрерывно меняются.

Эти убеждения подпитываются семьей, обществом, научными знаниями. Достаточно совсем немного, чтобы они родились: частенько короткая фраза, которую мы уже когда-то слышали – например, в детстве, – вызывает определенную эмоциональную реакцию. И стоит два-три раза услышать одно и то же утверждение от разных людей или в разных ситуациях, чтобы оно укоренилось. Теперь мы будем постоянно искать его подтверждения в своей жизни. А так как «возможно все», то велика вероятность, что мы найдем, чем его подкрепить. Так убеждение начинает выполнять роль фильтра, через который мы видим окружающий мир. Становится все сложнее и сложнее от него отделаться… это словно темные солнечные очки, которые ни за что не хочется снимать.

Двухлетняя Жад ест йогурт без добавок, и он ей безумно нравится. Мама тоже пробует йогурт, и он ей кажется скорее кислым. «Что-то этот йогурт не очень», – говорит она. Подкрепляя свои слова делом, она добавляет в него сахар. Если она будет делать так постоянно, то у Жад наверняка тоже возникнет любовь к сладкому йогурту. Другая мама, которая знает, что нужно есть как можно меньше сахара, привила бы своему ребенку другое убеждение.

Убеждения являются неотъемлемой частью нашей жизни. Но все может разом измениться, если начать отдавать себе в них отчет. Начиная с мешающих жить стереотипов, особенно если они препятствуют удовлетворению важных потребностей. Это все равно что заново приучить себя снимать солнечные очки… по крайней мере, когда на улице темно.

С помощью небольших упражнений в конце этой главы вы узнаете, как можно распознать у себя эти убеждения. А в следующих главах вы узнаете, как взглянуть на них со стороны и как более осознанно передать их своему ребенку.

Очень часто на наших убеждениях сказывается засоряющая жизнь реклама. Если говорить в общем, то она способствует рождению новых стереотипов, которые создают выгодные для производителей потребности. Например, нас заставляют думать, что вредные бактерии активно размножаются у нас в туалете, однако некоторый продукт Х помогает избавиться от них на 99,9 %. Однако было доказано, что на компьютерной клавиатуре или в дамской сумочке содержится гораздо больше болезнетворных бактерий и микроорганизмов, чем в туалете, который регулярно чистится давно известными средствами. Здесь маркетологи играют на важной эмоции: боязни заболеть. И помимо рекламы СМИ обладают очень могучими инструментами для создания новых убеждений, а также уничтожения старых и ускорения перехода от старых к этим новым. Осознание этого помогает меньше зависеть от вдалбливания нам ненужной информации.

Вся семья переезжает, и Валентина идет в новую школу. Здесь обнаруживаются новые для нее правила и незнакомые одноклассники. Ей кажется, что эти новые правила применяются только по отношению к ней и что учительница ее недолюбливает. Она думает, что одноклассникам она неинтересна, так как поначалу она меньше общалась с детьми из этой, уже сформировавшейся компании, чем со своими старыми друзьями. После первой негативной эмоции (страх, одиночество) рождается новое убеждение, которое может усилиться из-за сложившегося у Валентины впечатления, что учительница спрашивает только ее. И еще больше оно подкрепляется страхом. Каждый раз, когда ей так кажется, это впечатление становится все прочнее и прочнее. Оно может относиться к плохой успеваемости по какому-то конкретному предмету (по математике, письму). Вполне достаточно, чтобы учительница или сами родители объяснили Валентине, что именно происходит, и помочь ей избавиться от мешающего ей самой убеждения.

В качестве еще одного наглядного примера можно привести неоднократно проведенный психологический эксперимент[22]: детям в начале учебного года классный руководитель сообщает, что их класс признали лучшим (либо же худшим) в школе. Искусственно созданное убеждение приводит к одному и тому же результату: в конце года ученики из этого класса действительно оказываются лучшими (или худшими) по сравнению с другими учащимися. Таким образом убеждение приводит к формированию поведения, которое способствует воплощению в жизнь его самого.

– Маленький Тео не нашел общего языка со своей учительницей в начальной школе. У него сложилось убеждение, что он просто не может поладить с учительницей, которая носит очки и говорит таким вот голосом. Проходит несколько лет, и у него новая учительница, которая похожа на старую из начальной школы: он решает, что она ему ну никак не может понравиться и он никогда не будет получать у нее хороших оценок. Подсознание заставляет его действовать таким образом, что он действительно получает плохие отметки. И это еще больше усиливает сложившееся у него убеждение.

– В семье у Максима все занимаются спортом. Ему привили убеждение, что успеха можно добиться только с помощью соревнования и серьезных достижений. Маленького Максима мало интересует спорт и еще меньше – успех. Он спокойный мальчик, который любит наблюдать, предпочитает размеренность и творчество. Он постоянно слышит в своем семейном кругу, что в жизни преуспевают только те, кто занимается спортом и стремится к победе. Он впитывает в себя это как незыблемую истину и подсознательно настраивает себя на неудачу. Хотя у него есть все способности, чтобы стать художником или писателем, но они отличаются от принятых в его семье.

Разберитесь со своими убеждениями

Вам следует:

• первым делом распознать их и принять, стараясь относиться к ним снисходительно;

• понять, что они вам принесли, когда из-за чего-то появились;

• разобраться с ними.

Определив свои убеждения, вы должны проанализировать и пересмотреть свое мнение о связи поколений. С этой целью найдите какой-нибудь контрпример, чтобы изменить свои взгляды, и переформулируйте свои убеждения, используя слова «может быть», «возможно», «иногда», «для некоторых», «некоторые люди».

Вам следует проанализировать, насколько важную роль играют эти убеждения и стоит ли передавать их детям.

Ценности

Человек – очень и очень особенное животное, которому необходимо придавать смысл всем своим действиям. Ценности – это мировоззренческие потребности, которые питают душу человека.

Если вернуться к примеру с приемом пищи, то мы вкладываем в этот обряд огромный смысл: идею гостеприимства, общения, успеха, поддержки местных продавцов, здоровья. Во Франции обеды и ужины способствуют укреплению семьи. Это повод провести время вместе, прежде всего, вместе со своими близкими. Причем даже ЮНЕСКО признала эту традицию частью нематериального мирового наследия[23]. Это удивительный случай, когда влиятельная международная организация признала эту ценность, а вместе с ней и традицию, которая передается из поколения в поколение.

Ценности нас вдохновляют, мотивируют, связывают с какой-то социальной группой. Они способствуют нашему самоопределению и выражаются через профессиональную деятельность, представление о мире, принципы поведения и придают смысл нашей жизни и работе.

Ценности прививаются:

• семьей;

• обществом и социальной группой, к которой мы принадлежим;

• школой.

Все мы являемся звеньями этой цепочки передачи убеждений.

Ценности помогают нам отождествлять себя с какой-то группой людей. Они отвечают на потребности в признании, в принадлежности, в уважении со стороны окружающих и самовыражении. Понимание своих ценностей помогает быть более свободным в отношениях с другими людьми, облегчает поиск своего места в коллективе.

Иногда хочется изменить свои ценности. Как правило, «кризис среднего возраста» представляет собой период переоценки ценностей, когда человек желает перестроить свою жизнь. Кроме того, причиной отхода от привычных ценностей нередко становятся научные открытия. Например, осознание загрязнения окружающей среды и истощения природных ресурсов привело к созданию экологически чистых производств, которые успешно развиваются вот уже добрых 15 лет.

Некоторые играют на наших ценностях, чтобы продать нам… какую-нибудь идею. Это одна из движущих сил рекламы, но также и поднятия патриотизма. Важно не стать жертвой манипуляции.

Убеждения рождаются не только из личного опыта, они могут быть привиты человеку обществом или семьей. Если быть точнее, то убеждения подпитываются поочередно то опытом, то нашим окружением, которое этот опыт подтверждает. На уровне подсознания мы постоянно ищем обоснования своим убеждениям.

Убеждения и ценности совместными усилиями формируют фильтр, через который мы воспринимаем окружающий мир. Их выявление позволяет нам более эффективно планировать будущее себя и своей семьи.

К счастью, каждый может развивать свои убеждения, особенно если они связаны с какими-то эмоциями. Они укореняются каждый раз, когда одно и то же событие вызывает у человека одну и ту же реакцию. Поэтому следует сосредоточиться на этой огромной составляющей личности человека – эмоциях.

Эмоции

Слово «эмоция» происходит от латинского emoveo, что значит «потрясать», «волновать». Эмоция проявляется в движении, она теснейшим образом связана с человеческой потребностью, почти всегда постоянной, и рождается вследствие нарушения равновесия из-за какого-то события, искры, удовлетворения или неудовлетворения потребности.

Наши эмоции напрямую влияют на качество нашей жизни: они могут вызывать напряжение, стресс, усталость, волнение. Они представляют собой послание, какую-то информацию, к которой нужно прислушиваться и анализировать. Все известные человеческие цивилизации одинаково распознают выражения лица, соответствующие основным человеческим эмоциям: злости, страху, грусти, радости. Посмотрите изображенные ниже нарисованные детьми рожицы. Легко понять, что они выражают.

Умение распознавать собственные эмоции является неотъемлемой частью того, что Питер Саловей[24] называет «эмоциональным интеллектом».

Человек выражает свои эмоции физиологическими реакциями: дрожь, расширение зрачков, слезы, ускорение сердечного ритма. По ним можно судить, находится ли он в приятной или неприятной ситуации. Они не бывают ни плохими, ни хорошими. Большинство из них остаются незамеченными. Чаще всего мы начинаем отдавать себе отчет в собственных эмоциях лишь когда они причиняют нам неудобство или когда нас заклинивает в каком-то конкретном эмоциональном состоянии. А также если окружающие замечают нашу агрессию, возбуждение или нервное перенапряжение.

Эмоции могут показать, что мы тронуты каким-то событием. Поэтому связь души и тела обязательно стоит принимать во внимание. Особенно в ситуации, когда эмоция, связанная с каким-то событием (либо повторяющимся, либо однократным, но ярко выраженным), отпечатывается на теле, оставляет там свой след, который может выразиться в виде болезни. Этот процесс называется соматизацией. Существуют огромные списки возможных эмоциональных причин различных физиологических проявлений, проблем со здоровьем или даже серьезных заболеваний.

Эмоциональный интеллект – это способность различать собственные эмоции[25]. Ее можно развивать, прислушиваясь к собственному организму: его реакция зачастую оказывается очень надежным индикатором охватившей нас эмоции. Ее своевременное распознание позволяет избежать риска (или снизить его) появления какой-то болезни. Именно за счет этого эмоциональный интеллект может способствовать выздоровлению человека, его самоисцелению[26].

Жизненный цикл эмоций

Наши эмоции активно взаимодействуют с нашим мозгом и гормонами. Например, избыток кортизола в организме провоцирует грусть, упадок духа, тревогу. Окситоцин, напротив, является антистрессовым гормоном и выделяется, когда отношения с окружающими приносят нам удовольствие[27]. Мы одновременно и телесные, и духовные создания: «Я так счастлив, что не могу усидеть на месте», «Я кричу от волнения», «Я зол и чувствую, как сводит мышцы в спине, у меня нахмурены брови», «Мне страшно, у меня что-то непонятное творится в животе», «У меня ладони вспотели» или «У меня в горле пересохло». Все эти обиходные выражения прекрасно демонстрируют связь между эмоциями и их телесными проявлениями.

Эмоции – это нечто мимолетное, внезапное, инстинктивное. Но если мы начинаем их анализировать, разбираться с ними, описывать их, то эмоции закрепляются и мы начинаем говорить скорее о чувствах. Например, когда отец злится и кричит на вас, вы немедленно испытываете страх. Если он часто повторяет это, если вы постоянно оказываетесь в такой ситуации и понимаете, что она повторяется снова и снова, то предвосхищение страха у вас запросто может перерасти в ощущение тревоги, подавленности и горечи.

[28]

Каждый из нас видел, как люди рассказывают о каком-то очень давнем событии, а по их выражению лица можно прочитать тогдашнее эмоциональное состояние, словно это было всего пару часов назад.

Каждый выражает свои эмоции по-своему. В том числе посредством языка тела, голосом (мы еще подробно поговорим об этом в третьей главе, посвященной общению), какими-то действиями или их отсутствием. Некоторые предпочитают выражать их рисунками, музыкой или другими видами творчества.

У некоторых из наших эмоций есть своя история, так как мы зачастую наследуем их от родителей – часто они передаются из поколения в поколение. Они влияют на нашу личность и реакции на многие события.

– Андреа шесть лет. Она не умеет кататься на велосипеде, и я вскоре узнаю, что ее мама как-то раз упала с велосипеда в озеро, когда была маленькой. Ей было невероятно страшно. Настолько, что теперь ей не хочется, чтобы ее дети катались на велосипеде. И она передала им свой страх.

– Кухонные шкафчики у Изабеллы всегда забиты под завязку. Давая своей дочке на полдник больше, чем нужно, она способствует передаче ей своей боязни дефицита, нехватки чего-то. Благодаря работе над собой она поняла, что заполнение шкафчиков зависело от ее эмоционального состояния. Они словно говорили ей, что чего-то не хватает и что нужно любой ценой этого избежать. Когда Изабелла это осознала, все стало налаживаться само собой. Так ей удалось избежать передачи своей дочке иррационального страха, который достался ей от предыдущих поколений, переживших войну.

Наверное, вы замечали, что ребенок в хмуром настроении может запросто повлиять на своих друзей, тем самым омрачив праздник или даже испортив весь день.

Наше эмоциональное состояние влияет на наше окружение в еще большей степени, чем окружение влияет на нас. Если мы отправляемся на какой-нибудь праздник, настроившись хорошо провести время, то все пройдет хорошо. Если же мы идем туда без особого желания, с дурным предчувствием, то наверняка останемся недовольны.

Уважение детских эмоций начинается с помощи ребенку их осознать, а также различать и контролировать, чтобы он не стал ни жертвой, ни мучителем. Его нужно научить не реагировать непредсказуемо и беспорядочно, чтобы он смог усмирить бушующую в нем энергию.

Когда наши эмоции беспорядочны, когда они нами управляют и не дают нам покоя, принято говорить об их «хаотичности». Если контролировать эмоции, то они упорядочиваются. Причем их нужно не просто осознать, но еще и «приручить». Их можно даже оценить, так же как измеряют сердечный ритм.

Хаотичные эмоции

Упорядоченные эмоции

Помогая своему ребенку распознавать и контролировать свои эмоции, вы способствуете его крепкому здоровью. Достоверно известно, что между состоянием здоровья и эмоциями человека существует прямая связь. Например, продолжительный стресс, выражение негативных эмоций повышает риск образования язвы и болей в спине во взрослом возрасте.

Этим вы также улучшаете способность ребенка к обучению. Джеймс Д.А. Паркер[29] продемонстрировал связь между развитием эмоционального интеллекта и успеваемостью в школе[30]. Таким образом, мы получили научное доказательство того, что нам подсказывает здравый смысл: для успеха недостаточно знаний, нужно также уметь применять их на практике, находить между ними связь и, что самое главное, установить позитивные отношения с окружающими. Ребенок, который не уверен в себе и окружающих из-за страха или тревоги, вызванных чем угодно (плохим отношением, печалью, отсутствием папы или мамы) менее открыт для обучения чему-то новому.

Дело в том, что часть своего внимания и своей энергии ему приходится расходовать на бдительность, защиту или адаптацию к ситуации, в которой он оказался. При этом он не задействует участки мозга, отвечающие за обучение, но это не означает, что он не хочет учиться. Очень часто некоторая часть мозга просто закрыта от внешнего мира.

Разумеется, могут быть и другие объяснения плохой успеваемости в школе, но в случае, когда основная причина – негативное эмоциональное состояние ребенка, избавление от этого может дать потрясающие результаты в кратчайшие сроки. Не говоря уже о том, что в любых проблемах с успеваемостью в школе всегда есть определенная эмоциональная сторона. Если с ней разобраться, то можно улучшить ситуацию. Например, очень желательно отвести ребенка с дислексией или плохим зрением на занятия по управлению эмоциями, а не только к логопеду или окулисту.

В любом возрасте ребенка для развития этих способностей необходимо доброжелательное окружение. Но если что-то помешает ему в нужный момент развить их, то у ребенка начнут вырабатываться защитные механизмы – он станет вести себя агрессивно или замкнется в себе.

Основные эмоции

Для снятия напряжения, созданного какой-то эмоцией, часто достаточно осознать ее, определить и принять.

Злость

Злость является свидетельством бессилия и неудовлетворенности. Это защитная реакция, которая позволяет ребенку сохранить нетронутым свой внутренний мир, заставить уважать свою личность, установить определенные границы: «Хватит, я больше не буду это терпеть. Я больше не хочу. У меня непреодолимое желание… (чтобы меня обняли, покормили…)».

Злость – это эмоциональный ураган, который активирует организм человека для самозащиты или атаки. На данный момент известны некоторые нейронные механизмы[31], задействованные в злости, которые могут оказывать разрушительное влияние на уровне биохимии мозга. Если не заходить так далеко, то можно сказать, что ребенок в приступе гнева способен взять и бросить какой-нибудь предмет или начать кататься по полу. Поэтому чрезвычайно важно дать ему возможность выплеснуть эту энергию каким-то другим способом, чтобы она не навредила ребенку или не отразилась на окружающих.

Бессмысленно кричать на раздраженного ребенка, так как он попросту не будет вас слушать. В этот момент он в каком-то смысле невменяем. Первым делом нужно помочь ему преодолеть свою злость, так как ребенок до пяти лет не в состоянии справиться с настолько интенсивными эмоциями. Насильственные действия и угрозы в данном случае – не выход из ситуации.

Как говорится, без зрителей не будет и представления. Поэтому самое логичное и эффективное решение – это попросить ребенка уйти к себе в комнату: оказавшись в одиночестве, вдали от того, что вывело его из себя, ребенок в большинстве случаев самостоятельно успокоится. Можно дать ему какой-то предмет для «вымещения злости». Чаще всего для этой цели используют подушку.

Когда ребенок успокоится, поговорите с ним, чтобы:

• обсудить ситуацию, понять, какие эмоции у него возникли, что вывело его из себя;

• попросить его описать идеальную для него ситуацию;

• помочь ему в себе разобраться.

Говорите спокойно, принимайте любые его эмоции с помощью коротких фраз:

– «Я понимаю».

– «Да».

– «Это любопытно».

– «Ах, вот оно что».

– «Это действительно неприятно».

– «Кажется, это непросто».

– «Видимо, это сложно».

Важно хорошенько понять, что сам ребенок и его злость – это две разные вещи. Им просто завладела очень сильная эмоция, здесь и сейчас. В абсолютном большинстве случаев эта эмоция проходит. Определенные реакции родителей помогают преодолеть эти негативные эмоции, но другие их только усиливают и усугубляют. Если родители отрицают эмоции своего ребенка, сравнивают его с другими или вешают на него ярлык, прибегают к вербальному или невербальному насилию, угрожают ему, то чаще всего этим проявляют свои собственные эмоции (злость, стыд, бессилие), а не действуют в воспитательных целях.

Раздражение нужно выразить, иначе когда-нибудь оно еще даст о себе знать: ребенок может сделать больно себе или другим, причем чаще всего это происходит через довольно продолжительное время. Все начинается с агрессивного или задиристого поведения. Другая крайность – самовредительство.

Страх

Впервые ребенок знакомится с ним еще до того, как ему исполняется три года. Речь идет об инстинктивном страхе, связанном с зависимостью малыша от своих родителей. Чаще всего для усмирения этого страха достаточно удовлетворять жизненно важные потребности ребенка.

Страх неразрывно связан с инстинктом самосохранения, опасностью быть брошенным или умереть. К трем годам ребенок знакомится со своими первыми страхами в их «классическом» понимании. Они являются наглядными показателями нашей способности воображать и предвосхищать события. Мысли о будущем, которое нам неподвластно, могут вызвать беспокойство и тревогу. Страх – неизбежная эмоция любого ребенка. Это защитный механизм, рефлекс самосохранения, подобный рефлекторному отдергиванию руки от горячего. В определенных ситуациях именно он побуждает человека к действию.

Анн Бакюс[32] различает три разновидности страхов[33]:

• классические страхи, соответствующие определенному этапу развития ребенка, например боязнь темноты;

• приобретенные страхи, связанные с каким-то пережитым ребенком событием, например падением с велосипеда, плохой отметкой в школе;

• травматические страхи, связанные с трагическим происшествием в жизни ребенка, например смертью близкого родственника или автомобильной аварией.

Эти три категории могут пересекаться между собой. Какой-нибудь классический страх может закрепиться надолго, если взрослый не поможет ребенку его преодолеть. Приобретенный страх может приобрести травматический характер при его неоднократном повторении.

Вместе с тем страх – весьма полезная для человека эмоция. Он провоцирует инстинктивные физические реакции, играющие роль механизмов адаптации:

• бегство от опасности;

• паралич, когда неподвижность (например, перед опасным животным) позволяет избежать самого худшего;

• агрессивное поведение, чтобы заставить бежать агрессора, испугать его.

Приучая ребенка распознавать свои страхи, вы помогаете ему контролировать его инстинктивные реакции и действовать более рационально и эффективно. Поэтому задача родителей – помочь ребенку освоиться с ситуациями, являющимися для него источниками страха, и отгородиться от них.

В восемь месяцев ребенок боится незнакомых лиц. К четырем-пяти годам может появиться боязнь темноты («Папа, пожалуйста, оставь включенным свет»), боязнь заснуть, боязнь монстров, боязнь идти в детский сад.

Некоторые дети больше подвержены страхам, чем другие. Это является чертой их характера… на которую, несомненно, оказывают влияние и родительские страхи. Вы не должны ни в коем случае показывать, что боитесь не меньше, чем ребенок, так как он это обязательно почувствует. Если это так, то проще всего признаться, что вы тоже обеспокоены, либо же сказать ему: «Ой-ой-ой, я тоже боюсь!» В конце этой главы вы сможете ознакомиться с упражнениями, которые помогут вам контролировать свои эмоции и научат ребенка бороться со своими страхами.

Грусть

У Лии только что умерла ее золотая рыбка. Отец причитает: «Не плачь, не грусти, ничего страшного. Хочешь, я куплю тебе новую?» Словно эти его фразы – волшебное средство против грусти.

Грусть – это эмоция, для которой характерно ощущение неудовлетворенности, потери, бессилия, печали, недовольства жизнью, нехватки радости. Она приводит к упадку сил и энергии, а также подавляет мотивацию к действию.

Когда вы не разрешаете себе грустить при ребенке, вы не даете ему возможности пережить его собственную печаль, физический и психологический процесс, связанный с утратой чего бы то ни было. Делать вид, словно ничего не произошло, не прислушиваться к своим потребностям и настроению, выглядеть довольным, играть определенную роль – вот чему вы учите своего ребенка. Возможно, такая роль будет удаваться ему всю жизнь, даже после потери близкого человека. Но существует риск, что в нем накопится напряжение, попытка снять которое может привести к проблемам. Например, агрессивному поведению с окружающими, болезням, психическим отклонениям, пищевой зависимости… позвольте ребенку вволю выразить свою эмоцию, потом у вас еще будет время научить его корректно изливать свою грусть или печаль на других. Ведь умение контролировать свои эмоции заключается еще и в том, чтобы дружелюбно делиться ими, не проецируя их на собеседника.

Грусть может быть связана не только с горем, но и с потерей или разлукой (смертью домашнего животного, переездом, новой учительницей, поломкой любимой игрушки). Уметь оставлять негативные эмоции в прошлом, уметь прощать и начинать заново после разочарования, преодолев свою грусть, уметь соразмерно реагировать на любые события, способные ее вызвать, – все это навыки, которые ребенку, а потом и взрослому, очень сильно пригодятся в различных обстоятельствах: увольнение, развод, неудача на конкурсе или экзамене.

Как вести себя, когда ребенок грустит? Используйте любые из приведенных в этой книге приемов общения (глава «Гармоничное общение в семье»). Помогайте своему ребенку развиваться, становиться самостоятельным, а также не забывайте отличать собственные эмоции от эмоций ребенка, и тогда вы будете прекрасными родителями.

Радость

«Принцип удовольствия – первый двигатель человеческого существа», – говорил нам Фрейд[34]. Человек постоянно ищет удовлетворения, комфорта, старается избегать любых неудобств, любой боли и разочарования. Но быть счастливым и радостным означает смотреть под нужным углом на разные события и ситуации, определять свои эмоции и менять их на более позитивные, подкармливать свои потребности и полностью всем удовлетворяться. Отказывать себе в немедленном удовольствии ради намного большей радости в будущем.

Для ребенка радость связана с движением, с активным действием, с ощущением собственного тела. Ребенку вплоть до пяти лет больше всего удовольствия доставляет возможность поваляться на земле, поиграть с песком, поэкспериментировать. Начиная с шести-семи лет источники этого чувства для ребенка расширяются до умственных и чувственных сфер жизни: ему нравится получать подарки, встречаться с любимым человеком.

Детская радость происходит от обучения и постоянного движения. Она запросто может граничить с возбуждением или перевозбуждением. Научите ребенка понимать, когда нужно остановиться и успокоиться.

Замечали ли вы, что даже во взрослом возрасте вы можете какое-то время сдерживать свои эмоции, но в конечном счете все равно «взрываетесь»? То же самое происходит и с детьми.

Эмоциональное взаимодействие родителей и ребенка

Благодаря особым отношениям ребенка и взрослого между ними устанавливается сильная эмоциональная связь. Сказать, что взрослый передает ребенку свои эмоции, было бы большим упрощением. Скорее можно говорить об эффекте «зеркала», да еще и кривого. Вместе с тем эмоциональное состояние родителей вызывает у него определенную реакцию, некие эмоции, которые он может выражать или не выражать в явном виде.

Молодая мама Одри разговаривает по телефону со своей матерью. Они ругаются. Мама вне себя от злости; их конфликт, скорее всего, тянется уже не один год. Ее ребенок, которому несколько месяцев, вместе с ней в комнате. Она кладет трубку и, будучи все еще под воздействием собственных эмоций, обращается к своему младенцу, единственному человеку рядом с ней: «Твоя бабушка плохая». Ребенок начинает плакать. Мама, наверное чтобы успокоиться, продолжает: «А! Вот видишь! Ты со мной, конечно, согласен». Она передает своему маленькому ребенку свои эмоции, а вместе с ними и проблемы отношения со своей собственной матерью.

Наше эмоциональное состояние оказывает сильное влияние на детей. Как мы видели на первых страницах этой книги, наша история (а теперь я бы сказала «история ваших эмоций»), воспитание, потребности и страхи влияют на то, что мы передаем своему ребенку.

Чтобы это влияние носило позитивный характер, нужно примириться со своим собственным воспитанием. Осознайте все свои потребности, убеждения, страхи, для начала воссоздав историю их появления. Научитесь распознавать и контролировать свое эмоциональное состояние, чтобы вовремя перенаправлять свои эмоции в правильное русло, не сдерживая их и не причиняя вреда ни самому себе, ни окружающим.

Если вы будете переживать, что ваш ребенок мало спит или плохо ест, то он это обязательно почувствует и у него возникнут проблемы с засыпанием или с поведением за столом. Если вы убеждены, что успех в жизни полностью зависит от достижений в школе, и раньше времени переживаете за успеваемость ребенка, то тем самым проецируете на него свои тревоги и бессознательно способствуете появлению проблем с его оценками.

Я часто говорю, что у нас такие дети, какими нам хочется их видеть. Разумеется, на деле все не так просто. Не нужно в чем-то себя корить, вместо этого следует работать над собой, чтобы избавиться от негативных эмоций, в том числе чувства вины.

Говорят, что эмоция, оставшаяся невыраженной, оставляет свой отпечаток в душе и теле. Этот процесс всегда приводит к определенным последствиям, в частности – влияет на способность к адаптации и обучению. Вот несколько эффективных способов контролировать свои эмоции по отношению к своему ребенку, а также обезопасить его от душевных ран и тяжелых историй, которые каждый из нас несет в своем сердце:

• поговорите откровенно со своим супругом;

• расскажите своему ребенку, что вы чувствуете, используя максимально простые, но правдивые слова;

• просто объясните ребенку, что у каждого своя уникальная жизненная история: «Знаешь, у меня порой возникают такие мысли. Но это моя история. У тебя будет своя»;

• при необходимости обратитесь за помощью к профессионалу (психотерапевту, психологу), чтобы история вашей жизни не мешала развитию ребенка.

Некоторые люди отличаются повышенной чувствительностью. Другие отрезаны от своих эмоций. И тем, и другим нужно примириться со своими эмоциями, разобраться с ними, оставаясь спокойным и честным перед самим собой. Ведь они – чудесный подарок жизни и являются указателем, индикатором качества и характера нашего отношения к окружающим и к жизни в целом.

Мне очень нравится история Кирику и Колдуньи, написанная Мишелем Осело. Маленький мальчик отправляется на поиски колдуньи, которая наводит ужас на его деревню. Он достает у нее из спины шип, который приносил ей мучительную боль. Эта колдунья, сама не осознавая этого, переправляла свои мучения на деревню. Теперь она превращается в приятную девушку, а Кирику становится красивым парнем и на ней женится. Эта сказка описывает, как наши эмоции (символически представленные в виде страданий колдуньи) управляют нашими отношениями со всем белым светом.

Помогайте своему ребенку разбираться со своими эмоциями

Если ваш ребенок еще слишком мал, чтобы самостоятельно определять свои эмоции, то вы можете вместо него выражать словами его эмоциональное состояние: «Я чувствую, что ты в гневе», «Вижу, ты в игривом настроении», «Чувствую, ты рассержен не на шутку».

Дайте ребенку понять, что у него есть тело и оно выражает самое разное. Чтобы помочь ему это осознать, играйте с ним в различные игры, развивающие обоняние, осязание, слух и вкус. Обсуждайте с ним, что он чувствует.

Чтобы помочь ребенку выразить свои чувства, вы можете подать ему пример, взяв за привычку делиться своими собственными эмоциями: «Сегодня был отличный день, я прекрасно себя чувствую». Вы можете использовать простейшие фразы, например: «Мне нравится ходить в бассейн, это меня успокаивает. После бассейна мне намного лучше спится», либо сказать, что несколько переживаете из-за проблем на работе и боитесь увольнения. Если вы потрудитесь над формулировкой своих эмоций, то со временем ребенок наверняка будет с удовольствием делать то же самое.

Вы также можете расспрашивать его, призывая к открытому диалогу. Всегда лучше немного смягчить разговор, сказав: «Что ты сегодня чувствуешь?» или «Не хочешь ли ты мне рассказать, чем сегодня занимался?», вместо того чтобы спросить напрямую: «А ну-ка расскажи мне, что было в школе». То же самое касается дневника с оценками: «Расскажи мне про свои оценки» или «Как там твои контрольные? Какие оценки ты получал в последнее время? Они тебя устраивают?». Не надо с ходу выражать свое мнение о его успеваемости. Это может быть воспринято ребенком как давление и послужит для него ненужным стрессом. Ребенок уйдет от разговора.

Ежедневное возвращение домой после школы – типичный момент для подобных разговоров. Зачастую дети мало что рассказывают, и родители чувствуют нехватку информации. Тому может быть много причин. Первая из них в том, что для вашего ребенка школа – это один мир, а дом – другой. Переход из одного мира в другой может потребовать некоторого времени на адаптацию. Другие возможные причины: он может быть голодным или уставшим, у него может быть потребность выплеснуть всю накопленную за день энергию. Так что чаще всего это не самый подходящий момент для расспросов. Вы сможете добиться гораздо большего, если для начала поделитесь с ребенком тем, как прошел ваш собственный день, и завяжете с ним диалог.

Разумеется, вопросы, которые мы приводим в качестве примера, следует адаптировать к возрасту ребенка.

– Хлодвиг только что упал. Он подходит к своей маме с глазами, полными слез. «Что ты чувствуешь?» – спрашивает она. Но вот незадача – Хлодвиг и сам не знает, что чувствует, и это абсолютно нормально. Мама дает ему возможность подобрать слова. У него ничего не выходит, и она подсказывает: «У тебя что-то болит?». «Колено», – отвечает он, и этого уже достаточно, чтобы смягчить ситуацию в глазах ребенка и облегчить разговор. «Да, мне больно». «Что ты чувствуешь? У тебя сердечко сильно бьется. Тебе страшно?» – спрашивает мама. «Да, да, я играл, а потом споткнулся об этот гадкий булыжник».

– Полина в ярости, потому что мама запрещает ей смотреть телевизор. Она предлагает ей взять подушку для вымещения злости, чтобы выразить свои эмоции. Ведь с Полиной сложно вести разговор, когда она в таком состоянии. Почему бы просто не сказать ребенку: «Когда немного успокоишься, подойди ко мне, я тебя крепко обниму». Потом вы можете обсудить, как каждый из вас понял и воспринял произошедшее.

Обучите ребенка распознанию и контролю своих эмоций. Со временем вы поймете, насколько это может облегчить вашу и его жизнь. Открытие и усмирение эмоций помогают улучшить свое здоровье, сохранить гармонию души и тела, поддержать более здоровые отношения с окружающими.

Анна-Мария пережила очень тяжелую историю со своими детьми, которая началась через несколько недель после рождения младшего. У нее уже был мальчик, но рождение девочки напомнило ей собственную жизнь. Она предчувствовала, что так будет, но этого оказалось явно недостаточно. История усыновления в пятилетнем возрасте в 1970-х годах вспыхнула в ее памяти. Через несколько недель после родов они вчетвером оказываются на отдыхе. Тревога Анны-Марии становится все сильнее и сильнее, она больше не в силах поддерживать эмоциональную связь с кем бы то ни было, в первую очередь – со своими детьми. Их старший, которому тогда было три года, начинает проситься к бабушке и даже называет ее мамой. Стараясь инстинктивно облегчить неприятные эмоции каждого, они пытаются рассказать ему историю маминого детства. Первая попытка оказывается не очень удачной.

Тогда-то они в полной мере и осознали необходимость объяснить старшему, что все это не имеет к нему отношения. Они устраивают продолжительный и немного официальный разговор с ребенком, пытаясь донести до него следующее: «Твоей маме грустно, но эта грусть стала следствием ее собственного прошлого, которое только ее собственное. Ты не имеешь к этому никакого отношения, и мы несказанно рады, что у нас растет такой прекрасный сын». Проходит несколько часов, и он снова становится веселым и жизнерадостным ребенком, и все прекрасно проводят семейный отдых.

Но на этом история не заканчивается. Первые шесть месяцев после рождения дочки оказываются для Анны-Марии весьма болезненными. Она занимается ребенком без привязанности к ней и прекрасно понимает, с чем это связано. Постепенно ей удается преодолеть эти трудности. Но эти первые месяцы жизни оставили тяжелый след.

В возрасте года с лишним у ребенка обнаруживается аллергия на глютен (белок пшеницы, из-за которого аллергики не могут усваивать продукты на ее основе). Анна-Мария задумывается, не связана ли эта аллергия с теми проблемами, которые у нее были и продолжают быть с дочкой. Приняв необходимые меры по поводу питания ребенка, она начинает время от времени с ней разговаривать о пережитом в эти первые месяцы. «Ну и ну! Ты помнишь? Когда ты только родилась, между нами были сложности! Я не знала, как быть матерью. Сейчас же я вижу, что у меня растет очень красивая дочурка. Мы обе многому научились. Теперь я безмерно счастлива быть твоей матерью».

Где-то два года спустя во время очередного медицинского обследования выясняется, что дочка больше не больна. В течение нескольких следующих недель мама постепенно начинает кормить ее хлебом из пшеницы. К огромному удивлению врачей, неизлечимая аллергия прошла и больше никогда о себе не заявляла.

Эта история демонстрирует нам, какую огромную силу несут в себе простые слова, какое влияние оказывает наша собственная история, насколько полезно каждому ставить себя на место другого и прислушиваться к эмоциям друг друга.

Полезные приемы для определения и контроля своих эмоций

Теперь настало время ознакомиться с некоторыми приемами, посредством которых вы можете помочь своему ребенку в повседневной жизни открывать и приручать свои эмоции.

Сейчас нам достоверно известно, что любой негатив в душе можно и нужно выражать словами. Развитие эмоционального интеллекта (распознание, выражение, контроль эмоций) позволяет ребенку повысить качество его отношений с окружающими и придает ему дополнительное внутреннее ощущение защищенности. Он будет менее агрессивным, более готовым к обучению. Когда прислушиваешься к своему телу (с его помощью и выражается эмоциональное состояние), то больше узнаешь о пределе своих возможностей. Комок в горле, влажные ладони, отбивающее чечетку сердце, трясущиеся ноги – все это может очень многое сказать о нашем эмоциональном состоянии. Ребенок, который в состоянии в нем разобраться, помогает себе добиться душевного равновесия и стабилизирует свою энергию, чтобы она менялась не так резко. Став взрослым, он будет в меньшей степени подвержен депрессии, эмоциональным кризисам, ему будет реже не хватать мотивации, у него будет более крепкое здоровье. Я также уверена, что эти методики помогут нам построить в будущем более спокойное и менее агрессивное общество.

Эмоциональный интеллект не является чем-то врожденным, он вырабатывается день за днем в ходе различных событий и явлений, которые мы переживаем в повседневности. Это происходит за счет развития словарного запаса, осознания всех тонкостей эмоций, прожитого жизненного опыта, использования описанных выше всевозможных приемов управления эмоциями. С самого раннего возраста показывайте своему ребенку, что вы его любите таким, какой он есть. Объясните ему, что он и его эмоции – не одно и то же: «Нет, ты не вспыльчивый мальчик (не грустный, не ворчливый), просто в данный момент ты в гневе (или грустишь)».

3. Гармоничное общение в семье

Секреты хорошего общения

Король Пруссии Фридрих II в XVIII в. провел удивительный эксперимент. Ему хотелось понять, как именно дети начинают разговаривать. С этой целью он попросил нескольких кормилиц взять детей и оказывать им всю необходимую заботу и уход: кормить, переодевать, мыть, но ни в коем случае не разговаривать с ними. Результат оказался весьма неожиданным, потому что эти дети так никогда и не начали говорить.

Речь связывает людей: она позволяет обмениваться и делиться идеями, разрешать конфликтные ситуации, формулировать просьбы, непринужденно общаться. Речь объединяет, позволяет понимать мир вокруг и быть его частью.

В этой главе мы ознакомим вас с примерно двадцатью секретами для лучшего общения родителей с детьми. Они будут представлены в случайном порядке, без какой бы то ни было связи между ними. Мы предлагаем вам постепенно знакомиться с этими секретами, разбирать их один за другим и применять полученные знания на практике, начиная с тех, которые кажутся вам самыми простыми, а затем переходя к более сложным. Выберите какой-нибудь один и начните работать с ним прямо сегодня.

Сила слов

На первом способе общения, на первом секрете мы остановимся подробнее. Речь идет о словах. С точки зрения Маршала Розенберга[35], создателя метода ненасильственного общения (ННО): «Слова – это окна (и стены тоже)»[36].

Мальчик повздорил в школе и сильно ударил своего друга. Он рассказывает об этом своему отцу. Тот просит его сделать две вещи: пойти извиниться, а также, как ни странно это звучит, пойти прибить гвоздями к столбу дощечку. Мальчик выполняет. На следующий день он возвращается из школы, рассказывает, что извинения были охотно приняты и что теперь у них с другом все в порядке. Он спрашивает своего отца: «А к чему здесь дощечка?» Отец просит сына удалить ее и объясняет: «Смотри, своими извинениями ты словно достаешь гвозди из этой дощечки. Она больше не держится на столбе… но на ней остались следы от гвоздей». Дело в том, что слова, произнесенные во время ссоры, никогда полностью не забываются. После иных слов доверие между людьми может пошатнуться. Если в будущем конфликты не повторяются, то эти следы, скорее всего, со временем исчезнут, затянутся, словно раны. Но каждая новая ссора будет их углублять все сильнее.

То же самое происходит и тогда, когда ссоры как таковой нет. Определенные слова и фразы некоторым особенным образом воспринимаются человеком, который их слышит. Слова наделены энергией (положительной или отрицательной), они оказывают огромное влияние на подсознание слушающего. Чем чаще они повторяются, чем чаще человек их слышит, тем большую они набирают силу.

«Добрые слова могут быть кратки, но их отголосок поистине бесконечен», – говорила мать Тереза.

Слова в кругу семьи

Чуткие родители должны приучить себя использовать ободряющие слова, наполненные положительной энергий и добродушием. Подчеркивайте сильные стороны, хорошие поступки, правильное поведение своего ребенка, своего супруга или своей супруги:

– «Твое платье тебе очень идет».

– «Мне всегда приятно, когда ты так умело что-то делаешь».

– «Сегодня ты быстро справился».

– «Мне нравится, когда ты приходишь вовремя, так мне намного проще».

– «Мне нравится, когда ты не опаздываешь, так мы можем без спешки добраться до школы».

– «На эту комнату приятно посмотреть».

– «Мне нравится, когда ты мне помогаешь выгрузить покупки».

– «Это отличная мысль…».

Учиться искусно пользоваться словами в кругу семьи – серьезный вклад в ваше счастливое будущее. Одно-единственное слово, которое вам кажется ничем не примечательным или нейтральным, может ранить, заставить закрыться в себе или мотивировать кого-то из близких. Стоит задуматься над словами, это позволит избежать напряжения, установить прочную эмоциональную связь, усилить привязанность, стать более зрелым. Поначалу достаточно быть более внимательным ко всему, что говоришь, и постепенно вы научитесь использовать только правильные слова.

Сколько раз вы замечали, как после ссоры со своей второй половиной или банального спора из-за какого-то неловко сказанного слова вы в течение нескольких дней не приближались друг к другу на вашем супружеском ложе? Некоторые пары обязательно находят примирение в тот же день, до того, как вместе уснут. Другим нужно больше времени, чтобы овладеть собой. Но лучше не рассчитывать на то, что время вылечит все раны: такой подход оставляет нестираемый отпечаток.

Слова и фразы, сказанные ребенку, также могут быть агрессивными, унижающими, ранящими. Если такое случилось в вашей семье, то я рекомендую вам обязательно извиниться перед ним. Принесение извинений – достаточно деликатный момент общения между людьми, так что я предлагаю вам опираться на различные секреты успешного общения, описанные далее.

Но будьте осторожны, так как необходимость приносить слишком частые извинения означает, что вам следует поработать над самим собой.

Жак Саломе приводит четыре фактора общения, необходимых для поддержания хороших отношений[37]:

• осмеливаться просить;

• осмеливаться давать;

• осмеливаться получать;

• осмеливаться отказывать.

Осмеливаться просить: У ребенка в любом возрасте (при этом, разумеется, учитывая его возраст) можно просить принимать участие в выполнении домашних обязанностей, начиная с самых «традиционных» (накрывать на стол, выносить мусор). Затем просьбы могут быть и менее стандартными: «Мне нужно, чтобы ты побыл с бабушкой после обеда». Можно также привлечь всю семью к генеральной уборке. На подсознательном уровне нас часто преследует мысль о запрете детского труда, и мы уже осознанно стараемся не привлекать их к тяжелой работе. Но чаще всего ребенка просят лишь принять участие в чем-нибудь на благо семьи либо же и вовсе просто провести какое-то время за совместным занятием (учитывайте, что с первого раза у него вряд ли получится все сделать идеально). Так вы приучаете ребенка брать на себя ответственность, и дети это прекрасно понимают. Не забывайте устанавливать связь между своими убеждениями и историей своей семьи.

Осмеливаться давать: Давать частичку себя, делиться происходящим в своей жизни. Например, можно рассказать своему пятилетнему ребенку: «Сегодня я жал руку господину мэру», своему десятилетнему сыну: «Собрание вчера выдалось непростым, и нам пришлось много обсуждать, чтобы прийти к согласию», дочке шестнадцати лет: «Завтра я буду отчитываться перед начальством о результатах своей работы за полгода, и я немного переживаю». Старайтесь использовать простые слова, не проецируя на ребенка собственные страхи, просто делитесь своими эмоциями, как мы это обсуждали в прошлой главе.

Осмеливайтесь получать: Принимать эмоции или недовольство другого человека. Можно сказать своему ребенку: «Я прекрасно понял, что ты со мной был не согласен» или даже: «Я чувствую, что ты на меня зол». Но это не повод менять свою точку зрения или свое решение прямо сейчас. Гармоничные отношения и открытый диалог можно создать даже между несогласными людьми при помощи так называемого умения активно слушать. В том числе между братом и сестрой (как правило, между тремя и пятью годами, но не только). Это будет отличный повод сказать: «Ты не обязан любить свою сестру/своего брата». Выслушивая обвинения подростка, вы говорите ему: «Я прекрасно понял, что тебя раздражает все, что я говорю» (и при этом думать: «Ему хочется сказать мне, что он взрослеет»)!

Не бойтесь отказывать: Умейте говорить «нет» по-настоящему. Как следствие, у вашего «да» будет гораздо больше смысла. Например: «Сегодня я очень устал. Твоя просьба – отличная идея, и я предлагаю перенести это на завтра» или «Мне не очень нравится эта игра, не мог бы ты предложить что-нибудь другое?».

Время для слов

Для гармоничного общения в семье зачастую полезно выделить определенные часы. Вы наверняка замечали, что если найти время для спокойного обсуждения, то это позволяет окончательно созреть какой-то идее или плану (например, когда речь идет о долгой поездке на машине). А иногда достаточно лишь подобрать подходящий момент, причем его не обязательно ждать очень долго.

Ритм современной семейной жизни не способствует тому, чтобы у членов семьи было достаточно времени для разговоров: у каждого свое расписание, свой рабочий и учебный график. Приходится проводить каждый день часы в общественном или личном транспорте, все активно пользуются всевозможными цифровыми технологиями (начиная от телевизора и заканчивая смартфонами). Если некоторые вещи в нашей жизни неизбежны, то другим можно и нужно вернуть их законное место. Каждая семья должна придумать свой способ регулярно выделять время для совместного общения.

Эти особые моменты могут быть ежедневными или еженедельными, длиться пятнадцать минут или два часа кряду – это не так важно. Но нужно, чтобы они были для вас по-настоящему дороги.

Чтобы этого добиться, зачастую приходится бороться с современными цифровыми технологиями. Очень часто они препятствуют качественному общению, потому что каждый пользователь оказывается изолированным в своем собственном «информационном пузыре». Очень важно привить или сохранить понимание, насколько хорошо и полезно проводить время всей семьей. Для этого нужно установить правила, учитывая особенности своей семьи, начиная, например, с просьбы отключать телефоны во время семейной трапезы или посреди разговора.

Смена привычного уклада может запросто вывести любого из равновесия. Я предлагаю вам изучить приведенный в последней части этой книги прием – переговорный жезл, который поможет найти идеально подходящее для вашей семьи решение. Это может стать отличным поводом, чтобы кто-нибудь из участников трапезы выразил какое-нибудь желание, потребность (например, перестать есть перед включенным телевизором). Для начала можно делать это, например, лишь раз в неделю.

Желание добиться кардинальных перемен сразу чаще всего иллюзорно. Лучше применять «политику малых шагов» и вводить изменения постепенно, но непрерывно.

Говорить без осуждения

Чтобы общение было гармоничным, нужно установить определенные правила: например, не перебивать, не критиковать, не использовать в речи определенные слова и не выносить оценочные суждения.

Так, например, будет полезно приучить своего ребенка говорить «Мне не нравится (это мясо, эта одежда, эта музыка)» вместо «Фу, какая гадость!», «Это отвратительно!», «Это ерунда!».

Когда ребенок говорит, что «тертая морковь – это ерунда», то он передает любителю натертой морковки послание, что считает его глупцом. Видите проблему? Вот почему так важно приучить ребенка говорить «мне нравится» или «мне не нравится», но ни в коем случае не «это ерунда».

Представьте, что у вашего ребенка огромный интерес к чему-то необычному, мало распространенному, немного вышедшему из моды: специфическому виду спорта, например керлингу, какой-нибудь игре, в которую играют якобы только старики, например – бридж, поэзии, музыке диско или кантри. Если друзья скажут ему: «Это ерунда, чем ты занимаешься!», то он может забросить свои увлечения, чтобы оставаться с ними на одной волне. Если же вместо этого заметить: «Это странно, нам это не очень нравится, но не мог бы ты поподробней об этом рассказать?», то человек может заинтересоваться этим хобби… а потом и сам им займется. Помните фильм «Билли Элиот»[38], в котором маленький мальчик из бедного английского пригорода начинает увлекаться классическими танцами? Чего он только не делал, борясь со всем своим окружением, пока его не приняли таким, какой он есть.

Нужно не критиковать, не осуждать, не отвергать чужой опыт или мнение. Нужно избегать «машинальных» фраз, в первую очередь самим родителям, а потом в общении детей между собой:

– «Но это неправда!»

– «Ты говоришь чушь!»

– «Ты врешь!»

За подобными реакциями могут скрываться боязнь отличаться от окружающих, связанная со страхом не быть самим собой или непонятым и отвергнутым. Чтобы научиться любить самого себя, в первую очередь необходимо принимать различия. А это начинается с уважительного отношения к человеку, который любит, например, брокколи. Ему можно сказать: «Лично мне не нравится», но ни в коем случае: «Это мерзость!» (Не забывая о том, что в некоторых обстоятельствах сказать «это испорчено» или «это несъедобно» вполне приемлемо – относительно заплесневелого сыра или сгоревшего пирога.) Один из способов приучить себя к подобному поведению – осознанно избегать неуместных слов, не путать вкусы другого человека с его ценностью как личности. Одно из таких слов – «ерунда».

Это особенно болезненно, когда подобные слова исходят от одного из родителей. Когда речь идет об оценках ребенка в школе, говорить ему «это отвратительно» не менее оскорбительно, чем «ты отвратителен». Бросить ему «ты ноль в математике» – лучший способ сделать из этих слов прочно засевшее в мозгу убеждение. Вместо этого нужно рассмотреть текущую ситуацию и дать ребенку возможность в будущем все исправить.

Такие выражения, как «невыносимый ребенок», «идиот», «бездельник», «криворукий», «придурок», «тебе нельзя ничего доверить», и ряд других, глубоко отпечатываются в сознании ребенка, оставляя там болезненный след. Даже самая классическая фраза: «Да за какие такие грехи нам достался такой ребенок?», которая запросто может вырваться у каждого, будет иметь гораздо более серьезные последствия, чем того желаешь. А потом мы удивляемся, почему наш ребенок впадает в порочный круг неуверенности в себе, проблем в школе и за ее пределами.

Эффект толпы

Мы только что видели, что если путать индивидуальные вкусы человека и его ценность как личности, то это приводит к негативным последствиям. Все это может быть многократно усилено за счет так называемого эффекта толпы. Часто компания детей регулярно высказывает какое-то мнение, представляя его как универсальное, не оставляя ни малейшей возможности иметь другую позицию по этому вопросу. Тогда тот, чье мнение в меньшинстве, кто не просто думает по-другому, но и в целом отличается от остальных (обычиями, цветом кожи), будет считать себя белой вороной и переживать это различие как свою некоторую неполноценность. Дальнейшие события могут развиваться по нескольким сценариям: унижение, поддразнивание, неприятие человека, который «отличается» и становится козлом отпущения и т. д. При этом достоверно известно, что подобные ситуации могут запросто повторяться уже и во взрослой жизни такого ребенка.

Чтобы этого избежать, нужно научить ребенка уважать окружающих, принимать людей со всеми их особенностями, начиная с различия точек зрения. Эта черта характера и мировоззрения прививается в семье, если можно без осуждения выражать и подтверждать свое мнение.

С глазу на глаз – или коллективное общение

Приятно и весело общаться вместе всей семьей, когда вы собираетесь за столом, но когда у ребенка возникают какие-то трудности и он ведет себя как-то неподобающе или получает плохие отметки в школе, то общение должно происходить с глазу на глаз. Некоторые вопросы заслуживают коллективного обсуждения, а другие предпочтительно затрагивать наедине. Очень важно с уважением относиться к суждениям и выводам других людей: порой разговор лучше прервать, чтобы потом возобновить с более подходящими людьми в более подходящий момент.

Возьмем простой пример: так как вопросы пола с восьмилетним и шестнадцатилетним ребенком мы не можем обсуждать одними и теми же словами, то чрезвычайно важно делать это с детьми постарше в отсутствие младших. И наоборот, чтобы пресловутый вопрос не превратился в запретную тему, говорить о нем с маленькими стоит на глазах у старших. При условии, конечно, что речь будет идти только о самых общих моментах. Если маленький ребенок сталкивается с серьезной проблемой личного характера, то и тогда лучше вести разговор с ним наедине.

Помимо сексуального воспитания, существует множество других тем, заслуживающих вопроса: обсуждать ли их с глазу на глаз или все-таки всей семьей. Успеваемость в школе лучше все-таки приберечь для разговора наедине. Любое событие, которое может спровоцировать чувство зависти, стыда, вины либо обострить соперничество между братьями и сестрами (разочарование в любви, какое-нибудь поведение, требующее строгого разговора и напоминания установленных правил), также требует «очной ставки». И наоборот, часто испытываемое чувство страха вполне уместно обсудить в кругу семьи, так как выявление подобных эмоций – это полезный урок для всех.

Тренируясь корректно высказывать свою точку зрения, свое мнение в повседневных разговорах, человек учится и уважать окружающих. Затрагивая всевозможные вопросы, дайте каждому возможность подобрать подходящие слова и высказать их в атмосфере взаимопонимания и взаимоуважения. Чтобы выйти за рамки повседневности, материальных и организационных вопросов, полезно обмениваться мнениями, делиться взглядами и убеждениями, обсуждать чувства и эмоции каждого.

Например, вы можете поделиться своим опытом, эмоциями, сомнениями, вопросами по поводу своей профессиональной деятельности. Достаточно лишь выбирать слова, подходящие к возрасту ваших детей. При этом очень важно не ограничиваться одними трудностями и проблемами, так как тем самым вы рискуете привить своему ребенку негативный образ работы вообще. Это явление, между прочим, весьма распространено во многих европейских странах. Если вы не хотите, чтобы ваш ребенок думал только о недостатках работы, желательно затрагивать и ее положительные аспекты, стараться говорить об удовольствии выполнять ту или иную обязанность, рассказывать о своих успехах или достижениях вашей компании.

Слова, отражение души

«Слово не воробей, вылетит – не поймаешь». В наши дни можно немного видоизменить пословицу: «Сообщение не воробей, отправишь – не вернешь».

Было бы неплохо отдавать себе отчет, что наши слова отражают наше эмоциональное состояние. За чередой слов можно разглядеть наши намерения, сознательные или бессознательные. Слова проецируют на вашего ребенка определенные ожидания. Ожидания означают давление, разочарование, которые, в свою очередь, приводят к страданиям и тормозят развитие.

Это значит, что многочисленные эмоции, наше физическое или психологическое состояние неизбежно оказывают влияние на восприятие всех событий нашей жизни. Первостепенная задача – выявить все это, чтобы облегчить общение с окружающими. Также чрезвычайно важно использовать только подходящие, корректные слова. Для этого сначала нужно задуматься и разобраться со своим эмоциональным состоянием, чтобы не реагировать слишком бурно.

Итак, нужно уметь признать, что сейчас не самый подходящий момент обсуждать тот или иной вопрос. Притормозите и задумайтесь о цели вашего вмешательства. Что вы хотите донести, как собираетесь провести различие между вашими потребностями и потребностями своего ребенка; выделите время для себя, чтобы совладать со своим страхом или усталостью. «Какова цель моего вмешательства? Что я хочу сказать, сделать, чем хочу поделиться?»

Мало ставит свой стакан на стол. Чтобы спокойно играть, ему нужно немедленно избавиться от этого стакана. А мне нужно, чтобы этот стакан был на кухне или в посудомоечной машине. Я заранее думаю об усилии, которое нужно будет приложить, чтобы убрать его на место, да и все остальные брошенные в течение дня предметы.

У меня на выбор есть несколько решений:

– Я ничего не говорю и молча убираю стакан.

– Я ничего не говорю, ничего не делаю… и позже высказываю свое недовольство сложившейся ситуацией.

– Я кричу, ругаюсь и убираю стакан.

– Я кричу и требую немедленно убрать стакан.

– Я долго объясняю причины, по которым я не потерплю, чтобы он не убирал свой стакан… но не уверена, что он это сделает.

– Я просто прошу его убрать стакан (напомнив ему правило).

– Я напоминаю ему правило, объясняю его и требую немедленного выполнения.

Не существует одного-единственного правильного решения. Но некоторые из вариантов неприемлемы, это очевидно.

Ребенок живет текущим моментом. Самое главное для него – удовлетворить свои потребности. Нужно научить его принимать во внимание окружение и соблюдать данные ему указания, но при этом использовать только уместные слова.

Ярлыки

Под ярлыками подразумеваются фразы, которые мы постоянно навешиваем на своего ребенка, толком не отдавая себе в них отчет, а унаследовав их и особо не задумываясь. Просто потому что они нас в какой-то степени освобождают.

Это наши суждения. Нам хочется немедленно понять сложившуюся ситуацию, причислить ее к одной из известных категорий, классифицировать людей. То же самое мы делаем и со своими детьми: «Ты слишком скромный!», «Какой растяпа!», «Ты плохой!», «Как всегда, вспыльчивый, а?», «Он по-прежнему не ходит, в его-то возрасте!», «Она до сих пор не выучила алфавит!», «Он никогда не убирается в комнате!». Если взрослый может защититься от осуждения другими людьми, то ребенку это часто не под силу.

Эти слишком резкие, слишком простые слова или фразы, которые мы бросаем в лицо своим детям, наделены определенными эмоциями и символикой. Они оказывают на ребенка сильное воздействие: ярлыками мы осуждаем, мы непроизвольно наделяем ребенка какой-то ролью, каким-то поведением и чертами характера, которые мешают ему научиться реагировать по-другому и развиваться. Конечно, ваш ребенок действительно может быть застенчивым, но кто из нас не вел себя иногда подобным образом? Можно стесняться месяцами или годами, но потом успешно преодолеть эту проблему.

Например, не надо навешивать на Натана ярлык агрессивного ребенка, а лучше сказать: «Моему Натану нужно научиться контролировать свои эмоции. Ему необходимо уметь выходить из конфликтных ситуаций. Ему требуется время, чтобы начать доверять окружающим». Надо самому подобрать слова, чтобы описать его поведение. Для начала можно сказать, что Натан вел себя сегодня агрессивно, что вы хотите помочь ему вести себя иначе. Описание конкретного факта поможет ему осознать свою реакцию. А опрометчивый и слишком поспешный вывод, что раз мы видели его агрессию, то так будет всегда и со всеми, – это обобщение, которого следует стараться избегать. Чрезвычайно важно следить, чтобы ребенок не замкнулся на каком-то своем поведении.

То же самое касается и всех остальных моделей: ребенок-лентяй, ребенок-трус, ребенок-крикун. Любую встреченную трудность можно преодолеть. Любое поведение изначально связано с какой-то потребностью, с какой-то эмоцией, которую нужно выразить. Следует выждать какое-то время и не навешивать на детей ярлыки, тем самым отождествляя ребенка с его трудностями. Им будет гораздо легче их преодолеть, если взрослые, в частности родители, не будут об этом постоянно напоминать.

Валери, тридцати пяти лет, взяла машину у своего отца и слегка ее поцарапала. «Ну, конечно, с Валери не могло быть по-другому. Чего еще было ждать, она ведь такая неуклюжая!» На нее снова навесили этот ярлык, прямо как в школьные годы, хотя уже давно она пользуется отцовской машиной без каких-либо происшествий.

Сколько взрослых продолжают страдать от ярлыков, навешанных на них еще в детстве? Так почему же не постараться уйти от методов своих родителей и обойтись без этикеток на собственных детей? Они впитывают все как губки. В конечном счете они становятся этими ярлыками, и такое поведение превращается в убеждение о самих себе.

Даже когда дело касается какого-то своего достоинства, если взрослые будут постоянно проецировать его на ребенка, оно может превратиться в убеждение, мешающее им нормально жить. Это типичный случай детей спортсменов, которых родители тренируют на пределе возможностей. Конечно, есть дети, которые потом действительно купаются в лучах собственной спортивной славы. Однако есть и такие, что не видят себя в образе чемпионов, как хотят их родители, и рано или поздно ломаются на взлете своей спортивной карьеры.

Чтобы помочь ребенку обрести счастье во взрослой жизни, вы должны прислушиваться к нему, а также, что еще более важно, научить его самостоятельно принимать решения. У него должна быть возможность не отвечать ожиданиям своего отца или матери и идти по жизни собственным путем.

Однако нужно понимать, что у всего есть разумные пределы и ребенок не может совершенно свободно выбирать свою дорогу. Нельзя долго отрицать необходимость ему брать на себя обязательства и прилагать усилия, особенно когда возможностей становится очень много или когда бесцельное переключение каналов телевизора рискует стать чуть ли не образом жизни. Эту свободу следует предоставлять только в определенные моменты, как выбор внеклассных занятий. Ребенок не может постоянно менять свои предпочтения, потому что ему скучно или он устал. Когда он начинает заниматься каким-то спортом или творчеством, важно продержаться хотя бы год.

Если продолжить пример со спортом, то мало кто из чемпионов никогда не оказывался в ситуации, когда доброжелательное влияние, авторитет кого-то из родителей или тренера оказывался чуть ли не единственной причиной продолжать тренировки. Добавим, что многие спортсмены заново открыли для себя удовольствие от спорта после некоторого отдыха.

Сравнение

Так же как мы направо и налево навешиваем ярлыки, мы незаметно для себя оцениваем своих детей. Очень важно следить за тем, чтобы не осуждать, не сравнивать их между собой, будь то братья и сестры или друзья и одноклассники. Это поможет им не оставаться надолго в какой-то роли или на каком-то одном уровне.

Сравнение одного ребенка с другим может не только усложнить отношения между ними (зависть, ревность), но и подорвать его уверенность в себе. Ваш ребенок хуже проявляет себя в учебе, в спорте, творчестве, чем его брат, сестра, приятель, но возможно, что у него просто другие способности и желания. Если он хочет преуспеть в чем-то другом и у него для этого есть все данные, то взрослым не стоит раз за разом тыкать его носом туда, где он проигрывает. Он будет чувствовать себя недооцененным. Порой это и вовсе граничит с унижением, особенно если подобные сравнения сопровождаются явными проявлениями любви или гордости по отношению к другим детям.

Также следует быть осторожным с попытками мотивации, которые на деле представляют собой замаскированное сравнение.

Кристоф взял в привычку в начале каждого учебного года обещать всем своим детям подарок в случае его успешного завершения. Старший всегда был очень одаренным и неплохо успевал в школе, не прилагая для этого каких-либо особых усилий. Второму школа давалась не так легко. Но он очень старался, однако порой «плохо заканчивал учебный год», по мнению отца, и своего подарка не получал. Сравнивая свои усилия с невысоким усердием брата, он находил это особенно несправедливым.

Понятие справедливости играет настолько важную роль для детей, что необходимо оценивать старания каждого из них исключительно в индивидуальном порядке. Можно вместе с ребенком обозначить какие-то критерии и уточнить, какого именно результата от него ожидают. Некоторых детей нужно подталкивать, в то время как других немного притормаживать. И само время, потраченное на определение целей, уже способствует их мотивации.

Слова и интонации

В китайской медицине считается, что во главе человеческих эмоций стоит гортань. Каждому из нас случалось говорить кому-нибудь из близких: «Что-то не так? Не спорь, я уже по одному твоему голосу чувствую, что у тебя проблемы» или: «Ох, но стоит мне услышать ее прелестный голосок…». Не говоря уже о том ощущении в гортани, которое появляется, когда нам грустно или страшно.

Американские ученые научились сегодня диагностировать некоторые болезни, лишь слушая и анализируя голос человека, причем гораздо раньше, чем болезнь отчетливо дает о себе знать.

Голос является отражением нашей личности. Он несет в себе все наши эмоции. Одни и те же слова, произнесенные с отличающейся интонацией, могут восприниматься совершенно иначе. Они означают разные послания.

Возьмем в качестве примера слово «привет». Если сказать его веселым, радостным голосом, то человек услышит: «Я доволен. Все хорошо»; нейтральным голосом – «У меня нет времени на тебя»; агрессивным – «Снова ты! Больше не хочу тебя видеть!».

Начиная с трехлетнего возраста дети замечают эмоции и могут определить, какие намерения скрываются за словами, в зависимости от интонации.

Часто интонация оказывает на собеседника больше влияния, чем сами слова. Вот почему бессмысленно кричать. Когда вы спокойным и безмятежным голосом просите своих детей накрыть на стол, то тем самым передаете им сразу несколько посланий.

• Первая информация: «Мы скоро сядем за стол».

• Вторая информация: «Я в спокойном состоянии, мы приятно проведем время».

• И, наконец, главное послание: «Мне нужно, чтобы вы помогли».

Если же кричать, то вы подчеркнете свое эмоциональное состояние, противореча собственной потребности. Вы вызовите страх, подтолкнете другого человека к тому, чтобы отстраниться, опасаться вас, и он вряд ли приступит к желаемому вам действию.

Неодобрительная интонация, как мы уже видели, вызывает страх, отторжение, чувство неуверенности. Я перебиваю другого человека, тем самым прекращая с ним общение. Он не будет меня слушать, а захочет оказаться как можно дальше.

Когда вы кричите: «Габриэль, накрывай на стол!», Габриэль пугается. Да, он накроет на стол, но по принуждению. Он усвоит, что у вас такая манера поведения, и вы будете кричать на него все больше и больше, а реагировать он будет все меньше и меньше. Габриэль будет искать любые причины, лишь бы не выполнить вашу просьбу. Он будет ждать, пока буря утихнет.

Со временем у вас больше не будет хороших отношений с детьми и вы будете уставать. Будете недоумевать, почему дети вас не слушаются.

Инес разлила на столе молоко. Не стоит кричать на нее: «Опять! Какая же ты растяпа! С тобой вечно одно и то же!», лучше попросить ее принести губку, а затем доброжелательным голосом сказать: «Не могла бы ты вытереть это?», избегая любых других замечаний.

«Спасибо, что взял веник с совком и убрал рассыпанные хлопья для завтрака». Доброжелательный тон голоса привлекает ребенка к сотрудничеству, вселяет в него уверенность и повышает его самооценку, однако не мешает вам сохранять решительность и добиваться желаемого результата.

Если ваши намерения и цели однозначны, то вы всегда сможете подобрать такие слова и такую интонацию, которые максимально точно передадут ваши пожелания. Даже если вы все время говорите спокойно и неторопливо, ребенок почувствует важность, серьезность вашей просьбы. При необходимости можно лишь слегка повысить голос, без злости, без каких-либо других негативных эмоций, чтобы ребенок действительно услышал. Попробуйте сами.

И наоборот, разве с вами никогда не случалось прыснуть от смеха посреди фразы, когда вы ругали ребенка, особенно совсем маленького? Вы были убеждены, что его неуклюжий поступок заслуживает серьезной реакции с вашей стороны, возможно, даже наказания. Но какой-то внутренний голос от этого отговорил. Вы почувствовали, что эта его проделка была доброй, умилительной или даже забавной. И этот голосок вырвался наружу, неподвластный вашему контролю. Интонация голоса и выражение вашего лица выдали вас, и ребенок это заметил. Он начал улыбаться, и вы оказались не в состоянии оставаться серьезным. Дело в том, что ваше поведение спутало ваше намерение. Ваши чувства и мысли разошлись с желанием. Если подобные ситуации случаются редко, то это никак не может навредить вашему авторитету в глазах ребенка и способности ограничивать его рамками дозволенного. Однако нужно следить, чтобы такое не происходило слишком часто.

Передавая немалую часть информации с помощью интонации, мы делаем это также и всем своим телом, которое указывает своими движениями и жестами на наши намерения и цели. Это запросто может противоречить посланию. Например, если вы захотели позвать детей садиться за стол, находясь при этом в кухне, а они в своей комнате в другом конце квартиры… то вам придется говорить громче или даже кричать. Именно так они это воспримут. Стоит им толком не расслышать вас в первый раз, и ваш второй призыв к обеду раскроет ваше раздражение. Вы вихрем влетите к ним в комнату, добавив тем самым к неприятной интонации резкие, если не агрессивные движения всем телом. Чрезмерно восприимчивым детям это вряд ли придется по душе, они почувствуют нападение и займут оборонительную позицию.

Так как вы явно не горите желанием каждый раз в такой ситуации бежать через весь дом, то было бы логично найти решение на семейном совете. Например, небольшой колокольчик может стать для детей сигналом к обеду. К тому же колокольчик вряд ли сможет выразить гнев или раздражение. Он всегда звучит одинаково. Детям постарше можно и вовсе отправлять заранее оговоренное текстовое сообщение на телефон.

Согласованность папы и мамы

Как мы видели, между нашими намерениями и способом передачи может произойти разлад. В кругу семьи существует и другой подводный камень, о который легко споткнуться: несогласованность между действиями родителей. Дело в том, что любое противоречие в словах или поступках папы и мамы приводит к одному и тому же: адресованное ребенку послание получается невнятным, и он обязательно это замечает. Чтобы ваши наставления были непротиворечивыми, предварительно обсудите их и уточните, какую задачу вы преследуете. Не позволяйте эмоциям двигать вашими действиями. Каждый раз, когда возникает необходимость, переговорите с глазу на глаз и только потом действуйте. Мы называем это «взять тайм-аут». Если нужно, встаньте из-за стола, чтобы все согласовать перед тем, как реагировать, – почему бы и нет? Чаще всего достаточно сказать ребенку, что вы с ним поговорите, как только примете совместное решение… и сделать это надо как можно быстрее.

Не забывайте, о чем мы говорили в первой главе книги. Чтобы добиться согласованности между супругами, нужно постоянно над этим работать. Огромный вклад в это вносит понимание личной истории каждого из них. Различные жизненные происшествия, проблемы, с которыми сталкивается ребенок, могут нас заставить продолжить эту работу, заново начать все обсуждать для поддержания согласованности. Отсутствие договоренности между супругами, в частности относительно наказания детей, часто становится источником напряженности.

Таким образом, критика своего супруга, пусть даже бывшего, может вызвать у ребенка желание занять оборонительную позицию, чувство отторжения, уход в себя. «Не слушай своего отца», «Твоя мать ничего в этом не понимает», «Только маме не говори, ты же знаешь, как она на это реагирует»… эти и другие подобные фразы со временем серьезно подрывают авторитет обоих родителей в глазах детей.

Ребенок должен чувствовать и быть уверенным, что каждый из родителей действует исключительно в его интересах. Пусть и смутно, но он отдает себе отчет, что очень сильно от них зависит. Любые разногласия между ними могут привести его к необходимости выбора кого-то одного. До шести лет ребенок может приспосабливаться к этому, во всяком случае, так будет казаться со стороны, но между семью и двенадцатью годами он начнет на этом играть, а начиная с 13 лет родители рискуют и вовсе лишиться какой-либо власти над своим ребенком. Он будет использовать любые разногласия между папой и мамой исключительно в своих интересах. Уловки могут быть весьма разнообразными.

– Типичный пример: ребенок просит у каждого из родителей деньги на кино… и в итоге умудряется получить в два раза больше!

– Другой пример: один из родителей разрешает ребенку погулять или пойти в гости к друзьям, в то время как второй даже не в курсе об этом… и, скорее всего, отказал бы ему.

Таким образом, вот формула согласованности в действиях и словах: «Я думаю, что говорю; я говорю, что думаю, и я делаю, что говорю».

Приобщайте ребенка к прекрасному

В первые годы своей жизни ребенок воспринимает мир глазами своей матери и других окружающих его взрослых. Любуясь природой или разглядывая картину, слушая музыку, чувствуя аромат духов, он не только развивает свои органы чувств и свой вкус, но также и учится восхищаться прекрасным. Воспринимая красоту, наслаждаясь ею, мы даем ребенку понять, что жизнь можно и нужно любить. Мы учим его, что стакан наполовину полон. В более долгосрочной перспективе мы прививаем ему такое отношение к жизни и окружающим, которое сослужит ему в будущем хорошую службу.

Мы защищаем только то, что научились видеть и любить. Я призываю вас рассказывать ребенку о своих успехах, о трудностях вашей жизни, которые удалось преодолеть, о своих увлечениях. О том, что вас мотивирует, вызывает у вас восторг и изумление и что вы сделали впервые в жизни. Подпитывайте своего ребенка словами, взглядами, проявлениями любви и внимания.

Теперь гораздо проще привить ребенку чувство прекрасного, потому что мы знаем, как именно дети воспринимают окружающий мир. Сегодня мы намного лучше понимаем язык чувств и эмоций, к которым они наиболее восприимчивы.

Ричард Бендлер, Джон Гриндер[39] и их последователи научили нас, что люди общаются между собой различными способами. Некоторые из наших детей аудиалы[40]: они воспринимают мир преимущественно на слух. Другие визуалы: они впитывают в себя то, что видят глазами. Третьи кинестетики: им нужно до всего дотронуться и как можно больше двигаться.

Чтобы привить ребенку чувство прекрасного, да и не только для этого, было бы неплохо открыть в себе эти различные каналы передачи информации между людьми и понять, к какому из них ваш ребенок наиболее восприимчив. Что эффективнее – шепнуть ему пару слов на ушко или, наоборот, взять в руки и крепко обнять? С другой стороны, нужно быть очень внимательными, чтобы ни в коем случае не притормозить в ребенке желание проявить чувство прекрасного, пусть даже он делает это неуклюже. Когда ваш ребенок во время прогулки в деревне говорит: «Ах! Какие красивые лошадята!», то это не самый подходящий момент объяснять, что детей лошади называют жеребятами. Лучше разделите с ним его радостные эмоции, положительную энергию и вместе насладитесь прекрасным.

Цените своего ребенка

Ценить своего ребенка – значит, повышать его самооценку, которая складывается из того, как человек воспринимает сам себя. Если ее подпитывать, то вы будете придавать ребенку дополнительные силы и мотивацию.

– Говоря своему ребенку: «Вижу, сегодня утром ты вовремя собрался. Это хорошо», тем самым я даю ему понять, что его поведение приносит мне удовольствие или практическую пользу. Я подчеркиваю любой прогресс или хорошее поведение.

– Дети Ли каждый месяц готовят дома для нее что-нибудь вкусненькое. Поначалу после их кулинарных экспериментов кухня выглядела как после нашествия варваров. Не злясь и не крича на своих детей, она убиралась вместе с ними. Постепенно, мало-помалу, дети взяли в привычку оставлять кухню после себя в безукоризненном состоянии. Сейчас, когда сын готовит для нее, она его благодарит, не забывая сказать спасибо и за то, что прибрался на кухне. Иногда даже случается, что и сам сын просит Ли уйти, чтобы он мог заняться готовкой!

В очень многих ситуациях эти хвалебные слова, эти одобрительные фразы лучше всего говорить через несколько часов или даже через день-два после события: «Ох, твой пирог в воскресенье был просто великолепен! И мне было невероятно приятно, что ты убрался после себя на кухне». Да, это так! Повторять раз за разом важно не только тогда, когда вы хотите приучить ребенка к какому-то правилу, но и чтобы рассказать, какие его поступки вызывают у вас удовлетворение. В идеале следует сразу же дать понять ребенку, что вы довольны его поведением, а потом повторить это через некоторое время, следуя простому принципу: выражать только одну идею за раз, тогда она будет хорошо услышана.

Как правило, все мы восхищаемся достижениями своих маленьких детей: их первыми шагами, первыми произнесенными словами, первыми играми или просто ловкостью. А потом дети идут в школу, где их учат читать. Тут-то для многих из нас все меняется: мы начинаем переживать. «Как же так, мой ребенок по-прежнему не научился читать, хотя уже ноябрь!», «Ну что же такое, ребенок заканчивает первый класс, и у него уже проблемы с успеваемостью», «Его брат учился лучше, его двоюродный брат к Новому году уже вовсю читал книжки».

Так мы и начинаем навешивать ярлыки и выносить преждевременные оценочные суждения. Мы начинаем давить на ребенка… совершенно забывая, что первые несколько проблемных месяцев или даже лет в начальной школе никак не определяют последующие достижения ребенка в учебе, а его успех еще меньше от них зависит. Иначе психологи и педагоги трубили бы об этом на каждом шагу. Конечно, в наше время очень важно и полезно получить диплом. Но это никоим образом не гарантирует ни хорошую зарплату, ни тем более счастье.

Так что просто пользуйтесь текущим моментом, чтобы хвалить, подбадривать своих детей, внушать им уверенность с помощью слов и поступков. Гэри Чепмен[41] призывает нас не стесняться выражать свои теплые чувства, свою любовь посредством ласковых слов, различных физических проявлений (рука на плече, объятья), через подарки и приятные сюрпризы. Он называет это языком любви, идеальным способом наполнения сосуда самооценки и внутренних сил собеседника.

Другой способ дать ребенку понять, что вы его цените, – это подчеркивать его успехи и достижения. Ребенок развивается очень быстро. Ему очень многому предстоит научиться: ходить, говорить, пользоваться вилкой, выучить новый язык, самостоятельно ездить в общественном транспорте, оставаться одному дома, сдать на права. В отличие от навешивания унижающего ярлыка, если подчеркивать вместе со своим супругом успехи ребенка, он будет читать в глазах своих родителей радость и удовлетворение, а это позволит ему осознать свою ценность как личности.

Большинству родителей хочется, чтобы школа ставила основной акцент на развитии ребенка, а не на осуждении, не на подсчете его неудач. Так происходит в детском саду, где воспитатели максимально способствуют гармоничному развитию ребенка, не давя на него лишний раз и хваля за каждое новое достижение, а мы постараемся делать так же в кругу семьи.

Когда ваш ребенок своими силами добивается успеха, это сильно способствует развитию его уверенности в себе. Он может самостоятельно решить свои проблемы. Это придает ему сил, наделяет его энергией и стремлением к действию, служит для него фундаментальным мотивирующим фактором.

У вашего ребенка появляются индивидуальные достоинства, интересы и навыки. Приучитесь его хвалить. Для тренировки вам поможет следующее упражнение.

Перенос успехов ребенка и поощрение его инициативы

Иногда ваш ребенок сталкивается с серьезными трудностями в какой-то одной области (например, у него проблемы с успеваемостью в школе), но при этом демонстрирует определенные, пускай и довольно умеренные успехи в чем-нибудь другом. Надо неплохо оценить эти достижения, но необходимо и показать ему, что у него достаточно возможностей для реализации своих способностей. Это даст ему понять, что потраченные время и усилия приносят свои результаты.

Например, ваш сын увлекается футболом и уже четыре года занимается этим видом спорта, демонстрируя лучшие результаты в своем клубе. На протяжении этих четырех лет ему, скорее всего, не раз приходилось сталкиваться с различными трудностями (травмы, расстройства, недоброжелательный тренер), однако это не помешало ему продолжать заниматься футболом и теперь есть чем гордиться. Дайте ему понять, что он может добиться удовлетворения от приложенных усилий и в других сферах (именно это в психологии и называется переносом), тем более что он может полностью рассчитывать на вашу поддержку и понимание.

Кроме того, полезно предоставлять ребенку возможность брать на себя инициативу. Это может привести к поразительным результатам, которые нужно принять в любом случае. Потому что ваша первоочередная задача – это придать ему дополнительную веру в себя.

Когда детям Жака было четыре и семь лет, он вместе с женой занялся капитальным ремонтом и перепланировкой их дома. Дети каждые выходные наблюдали за тем, как родители многие часы проводят с кистью или пилой в руках. Однажды утром, в воскресенье, желая принять участие в этой серьезной затее, они схватили кисти и ведра с краской и принялись красить на свой лад стену между кухней и гостиной. Проснувшись, Жак с женой были настолько впечатлены их творением, что решили оставить стену в таком виде. (Потом им приходилось в шутливой форме объяснять гостям, откуда взялись эти довольно-таки странные цвета!)

Я убеждена, что решение этой пары поддержать инициативу своих детей способствовало не только развитию у них творческого начала, но и помогло улучшить взаимопонимание в семье.

Чтобы оценить ребенка по достоинству и помогать ему переносить свои успехи, нужно к нему прислушиваться и как можно больше им интересоваться. Сколько раз я замечала, как внимание к внеклассным интересам наших детей резко падает по достижении ими восьми-десяти лет. Конечно, гораздо меньше поводов умиляться и восхищаться подростком, приросшим к своей приставке, чем маленьким ребенком, впервые в жизни управляющимся кистью с краской. Но существует тысяча и один способ продемонстрировать детям, что нам не безразлично то, чем они занимаются или интересуются.

Вместе с Александрой, увлекающейся мюзиклами, мы послушали последний отрывок из «Ромео и Джульетты», с которым она очень хотела нас познакомить… после чего мы предложили ей вместе посмотреть «Вестсайдскую историю». Мы обязательно попросим Тима, который начал интересоваться рэпом, поделиться с нами своими познаниями.

Подобные культурные обмены между родителями и детьми могут стать отличным поводом задуматься, что любой текст или мелодия взялись не из ниоткуда. Но следите, чтобы не свести все к себе, к своей культуре, к своим достижениям и к своей истории… Очень важно, чтобы ребенок понял, что у него могут быть свои интересы и увлечения, отличные от ваших. Кроме того, это будет отличный повод продемонстрировать ему пример диалога людей с разными вкусами. Так что не бойтесь ему сказать: «Мне не нравится», не переставая при этом проявлять интерес к его увлечениям, ведь то, что интересно вашему ребенку, интересно и вам, потому что он сам вам интересен.

Быть доступным для своего ребенка, когда нужно его выслушать

Интересоваться ребенком означает также и то, что вы будете выслушивать его «по-настоящему», всем сердцем. В любых отношениях с другими людьми мы обмениваемся энергией: невозможно успокоить младенца, маленького ребенка или даже подростка, пока мы сами не успокоимся. Поэтому необходимо полностью посвятить себя ребенку в момент общения с ним. Мы слушаем не только ушами, но и всем телом. Выслушать – значит, принять эмоции ребенка, которые скрываются за его словами или таким поведением, как крики, явно демонстрируемое недовольство, нежелание общаться. Нужно приложить усилия, чтобы расшифровать, какая именно проблема или трудность стоит за этим.

Прислушиваться к тишине и читать между строк непросто, но очень поучительно. Врачи скорой помощи считают, что пациенты в критическом состоянии, как правило, говорят меньше всех. Когда при общении человек ничего не выражает, тут что-то не так. Это свидетельство какого-то недомогания, потенциальной или даже самой что ни на есть реальной опасности.

Джастин – весьма динамичная девочка, игривая, веселая, даже немного болтливая. Если во время обеда или ужина она не скажет ни слова, то это означает, что она встревожена. В тот же день вряд ли из нее удастся что-то вытянуть, но уже на следующий можно попытаться осторожно завести разговор: «Мне показалось, что вчера вечером ты была довольно молчалива. Хочешь об этом поговорить?»

Другой важный признак, который нужно замечать и расшифровывать, – это любые перемены в поведении. Обычно осмотрительный, даже слегка трусливый ребенок может ни с того ни с сего начать демонстрировать свою волю или затевать что-нибудь необычное, безрассудное и для него совсем не свойственное. Подобные внезапные перемены требуют пристального анализа: возможно, будет достаточно его просто похвалить и подбодрить, либо же следует задуматься, а не зашел ли он слишком далеко, и попытаться понять причину подобного поведения.

Еще один признак, который должен привлечь ваше внимание: ложь. Зачастую самая большая проблема – это ее выявить. Если активно слушать ребенка (уделяя особое внимание интонации, ритму фразы, его жестам, манере поведения), то вы сможете быстро это понять, причем даже с самыми маленькими. Нужно не забывать, что небольшая выдумка или серьезная ложь могут скрывать за собой проблемы с общением и недопонимание в семье. Столкнувшись с обманом, необходимо доходчиво объяснить ребенку, что он раскрыт, и напомнить, что врать нельзя, и объяснить, почему вам необходимо ему доверять. Порой приходится задуматься и о собственном поведении, которое привело к этому. В частности, изменить характер наказания детей.

Чтобы эффективно слушать, нужно организовать моменты тишины… или, если точнее, моменты спокойствия, безмятежности, когда есть уверенность, что вас никто не побеспокоит. Согласно оценкам ученых, в среднем мы выделяем по 20 минут в день, чтобы поговорить со своими детьми. Конкуренция с нашей работой, с радио по утрам, с телевизором по вечерам, с общением посредством смс становится все более и более жесткой. Так что умейте выделять подходящие моменты, чтобы внимательно выслушать своих детей.

Если ребенок не чувствует, что его слушают, то у него могут развиться соматические изменения – негативные физические проявления душевного беспокойства. Он будет накапливать в себе душевные муки, которые потом обернутся против него или окружающих.

Это может проявиться в виде легкого недомогания, слабости или даже серьезных хронических заболеваний. Боли в горле, повторяющиеся отиты, экзема, мигрень – это не только самые настоящие болезни, которые нужно лечить. Это еще и индикаторы, что организм хочет что-то сказать[42]. Ребенок может направить свои страдания против окружающих своим агрессивным поведением… или же ухудшить успеваемость в школе.

Выслушивать («по-настоящему», всем сердцем) нужно учиться. Если у детей проблемы с общением, то это часто потому, что родители не подали им пример, насколько легко можно делиться своими успехами и трудностями, своими эмоциями, мечтами или просто своими планами на будущее. Родители – это вы. Если ваши собственные родители тоже вас этому не научили, то не поздно все наверстать.

Эстер в третий раз едет вместе с родителями кататься на лыжах. Первые два раза она вовсю носилась по склонам, порой даже игнорируя технику безопасности. В этот же раз она только и делает, что спускается по склонам для новичков. Неужели она просто осознала потенциальную опасность, так как повзрослела? Немного надавив на нее, родители выяснили, что на самом деле ее голова полностью занята новым увлечением. Шесть лет назад она начала заниматься танцами, мечтая стать профессиональной танцовщицей. Эта новая цель захватила ее с головой, не отпуская даже на горнолыжном склоне, до той степени, что она боится пораниться… и больше никогда не иметь возможности заниматься танцами.

Продолжительный разговор с родителями помог ей разобраться со своим страхом. Она привела его к более рациональной форме. Она его приручила. Прошло несколько дней, и она снова открыла в себе былой напор, но теперь уже с соблюдением необходимых мер предосторожности. Как бы то ни было, страх покинул ее.

«Моя учительница меня не любит», – иногда говорят дети. Слишком часто мы им отвечаем, что они заблуждаются, это невозможно и родители лучше все знают. Вот примеры их машинальных и зачастую неприемлемых реакций:

– «Ну нет же, я уверена, что ты ей нравишься!»

– «Ты делаешь из мухи слона».

– «Учебный год только начался, давай подождем, что будет дальше».

– «Мне жалко эту учительницу, которой приходится иметь дело с такими трудными детьми».

– «Ты мог бы вести себя в школе более прилежно!»

Если исключить случаи, к счастью довольно редкие, когда учительница действительно ведет себя неадекватно (следует быть бдительным, так как это вполне возможно), то дело часто оказывается в том, что ребенок сделал слишком поспешные выводы. Но поначалу нужно с уважением отнестись к словам ребенка и внимательно его выслушать: он выражает свой дискомфорт и беспокойство. Это может быть чем-то безобидным, а может оказаться и намного серьезнее, чем можно себе представить. Какова истинная причина? Не всегда надо разбираться в ситуации досконально, иногда достаточно просто внимательно выслушать ребенка и самим этим смягчить его эмоции.

Слишком часто наши дети застают нас в самый неподходящий момент. Вот тогда-то мы и произносим эти машинальные слова. Будьте осторожны! Подсчитайте, сколько времени вы проводите с ребенком с глазу на глаз. Вполне может оказаться, что вы уделяете ему от силы четверть часа в день, как и многие другие родители. Так что трезво оцените, насколько срочным делом вы сейчас заняты, и не сразу говорите ребенку, что вам некогда.

Если вы действительно не можете отвлечься, то объясните: «Погоди, я сейчас не могу. Нельзя ли нам вернуться к разговору после полдника? Я помою посуду и приду к тебе в комнату». Или просто: «Не мог бы ты немного подождать?»

Установите определенные правила в самом начале учебного года. Например, решите хотя бы одни выходные в месяц всецело посвящать своей семье, но имеются в виду только родители и дети (даже без бабушек и дедушек). Все зависит от конкретной семьи, но это проведенное вместе за разговорами и различными занятиями время (прогулки, походы на выставки и в кино, всевозможные поделки) значительно улучшит ваши отношения и будет способствовать взаимопониманию. Затем по возможности выделите время на обсуждение совместных занятий, чтобы каждый мог высказать свое мнение по поводу просмотренного фильма и т. д.

Если ребенок чувствует, что его слушают, то он станет гораздо увереннее в себе и будет значительно активнее выражать себя во всевозможных жизненных ситуациях. У него будет развиваться собственный словарный запас.

Не нужно забывать, что выслушивать «по-настоящему» – это определенный риск, так как тем самым мы в каком-то смысле подвергаем себя опасности установления таких отношений, к которым просто не готовы. И дело не только в том, что большинство из нас не умеет слушать таким образом. Дело и в том, что чаще всего наша первая реакция – это начать рассуждать, критиковать, осуждать, причислять себя к тому или иному лагерю, чтобы привлечь к себе внимание или повлиять на другого человека. «Наши суждения являются проявлением наших потребностей»[43].

Часто мы делаем вид, будто слушаем, используя различные уловки или шаблонные фразы[44].

• Мы избегаем поднятой темы, сохраняем молчание, переносим свое внимание на другого ребенка:

– «Да, да!»

– «Не сейчас, мне некогда».

– «Поговорим лучше о твоих оценках».

– «Ты уже достал меня своими вопросами!»

• Мы даем советы:

– «На твоем месте я бы сделал…»

– «Нужно было поступить иначе».

• Мы начинаем интерпретировать слова собеседника по-своему, приписывая им какой-то скрытый смысл:

– «Ты специально меня выводишь из себя!»

– «Ты меня не любишь!»

• Мы начинаем обобщать:

– «Дети – капризные и завистливые создания!»

– «Все подростки устраивают истерики».

• Мы осуждаем, критикуем:

– «Ты невнимательный, неосторожный, да ты просто криворукий!»

– «Почему ты не делаешь то, что я тебе говорю?»

– «Да у тебя словесный понос!»

– «Хватит строить из себя ребенка».

• Мы отдаем приказы:

– «Хватит хныкать».

– «Хватит хвалиться».

– «Хватит все время что-то просить».

– «Хватит уже со всеми этими историями, давай о чем-нибудь другом».

• Мы угрожаем:

– «Если не прекратишь, я достану ремень!»

• Мы читаем нравоучения, начинаем философствовать:

– «Жизнь – сложная штука…»

– «На одного такого сто других найдутся…»

– «В мое время мы так не делали».

• Мы унижаем:

– «Это глупо реагировать подобным образом!»

– «Это будет для тебя уроком!»

Все перечисленные выше примеры, как и все упражнения в этой книге, приведены с целью помочь вам осознать, как обстоят дела на самом деле. Практически невозможно полностью исключить из нашего общения эти машинальные выражения. Как всегда, политика малых шагов, последовательность в действиях и упорство помогут вам добиться потрясающих результатов. Пробуйте. Оценивайте свой прогресс. Используйте совместно различные секреты успешного общения, приведенные в этой книге, – они дополняют друг друга.

Высказывать мнение, но не обвинять

Смысл в том, что с ребенком нужно разговаривать так, чтобы он вас действительно услышал. Для этого нужно принимать во внимание его характер и его эмоции. Конечно, никто не говорит, что вы должны в любой момент времени уметь расшифровывать, что у вашего ребенка на душе. В конце концов, вы же не телепаты! Надо донести до него информацию так, чтобы он не чувствовал агрессию с вашей стороны, не ощущал себя униженным и у него не возникало чувство вины. Ваше послание должно лишь показать ему ваши чувства, возникшие у вас вследствие конкретного поведения ребенка. Или это четко высказанная просьба.

Перед вами несколько примеров фраз для конструктивного общения:

– «У меня сложилось впечатление, что ты…»

– «Как ты себя чувствуешь?»

– «Мне кажется, ты… это так?»

– «Тебе понравилось?»

– «Почему ты так говоришь?»

Будьте осторожней с систематическим употреблением «ты», которое осуждает, которое обвиняет, которое мешает нормальному диалогу. Мы постоянно говорим: «Ты сделал это, ты сделал то, ты такой-то…». Недаром говорят, что такое «тыканье» убивает[45]. В семье каждому стоит приучить себя почаще говорить от первого лица. Когда мы говорим «я», то тем самым берем на себя ответственность за свои потребности, свои эмоции, свое мнение… предлагая и ребенку взять ответственность за свои. «Я» предоставляет ему возможность изменить свое поведение. Забудьте про устаревшее правило, запрещающее говорить слишком часто «я», считая это не очень вежливым.

Когда дело касается справедливости и однозначности в общении, использование слова «я» позволяет каждого человека поставить на свое место. «Ты», сказанное в начале предложения, выполняет роль обвинителя. Начиная с «я», мы не выразим ничего, кроме собственных потребностей, собственных ценностей и эмоций. Грамотно используя «ты» и «я», мы избегаем принижения ценности человека как личности. Это помогает точно распознать эмоции и чувства каждого. «Я говорю о себе другому, вместо того чтобы говорить о другом», – сказал Жак Саломе[46].

Если я скажу: «Джереми, ты невыносим. Сделай музыку тише!», то результат будет совсем другой, чем если сказать: «Сегодня вечером мне необходима тишина, я тебя прошу убавить громкость, чтобы я ее не слышала».

Когда отец говорит: «Я переживаю, когда ты не возвращаешься в назначенное время домой», то ребенок без проблем может себе представить, какая роль отводится каждому. Здесь нет ни обобщений, ни обвинений, ни сопоставлений. Ребенку нет нужды занимать оборонительную позицию. Он понимает, что потребность его отца – не беспокоиться за него, при этом он может оставить эту потребность неудовлетворенной. Но если отец выразит ее в открытой и спокойной форме, то ребенок пойдет на уступки. Отношения с родителями для него слишком важны, чтобы хоть как-то не удовлетворить просьбу. Тогда он скорее внесет посильную лепту в решение проблемы.

Итак, как я только что сказала, у ребенка будет естественное желание удовлетворить потребности своих родителей, если они ясно их сформулируют. Однако нужно понимать, что этот подход имеет смысл лишь при доброжелательном воспитании, которое мы постепенно выстраиваем. Разумеется, в повседневной жизни вы можете столкнуться с многочисленными отрицательными примерами. В подростковом возрасте ребенок для утверждения своей личности будет придумывать и другие способы реагировать на просьбы родителей. Но даже самоутверждающийся подросток будет в состоянии обратиться к помощи взрослого, если он перейдет границы дозволенного со своими экспериментами. Ему будет гораздо проще признаться себе, что он не контролирует ситуацию и необходима помощь взрослого.

Резюме: использование «я» в речи взрослого благоприятно сказывается на самооценке ребенка. Это способствует взаимоуважению, призывает ребенка к участию и сотрудничеству, снижает вероятность возникновения конфликтной ситуации и позволяет выразить свои эмоции вместо их усмирения. Доносимые слова гораздо эффективнее выполняют свою задачу и помогают избегать ненужного обобщения.

Поэтому я настоятельно призываю вместо «ты» говорить «я» с первых лет жизни ребенка. Существуют и другие способы избежать обвинений, например представляя факты в нейтральном виде.

Вместо «Когда приходишь со школы, мой руки» и «Немедленно убери свои вещи» скажите: «Я тебя прошу убрать свои ботинки и помыть руки. Я закончу с готовкой, и мы сядем за стол» или еще: «Через десять минут садимся за стол. Прошу тебя убрать вещи и помыть руки».

Старайтесь слушать активно

Используя в своей речи предложения, начинающиеся с «я», вы гораздо понятнее выражаете свои эмоции, однако вашему ребенку нужно научиться доносить до вас и собственные. Это необходимое условие, чтобы быть вами понятым. Если ему сложно дается общение, то помогайте ему, задавая открытые вопросы[47] и предлагая изобразить то, что он чувствует. Для самых маленьких его рисунок откроет дверь к диалогу, который можно начать с таких фраз, как «Мне нравится этот цвет. А тебе он нравится? Почему ты его использовал?» или «Расскажи мне о своем рисунке» вместо «Объясни, что ты нарисовал», или еще хуже: «Я не понимаю, объясни, что здесь нарисовано». Вы также можете оставить ребенка на некоторое время одного, а спустя несколько часов вернуться и предложить ему поделиться с вами тем, что у него на уме.

Как можно чаще пересказывайте ребенку, что именно вы уяснили по поводу ситуации, перефразируя его собственные слова. Перефразировать – это в первую очередь использовать те же самые слова, что и ребенок, добавив к ним какой-то вопрос, внеся какую-то деталь. Он поймет – его услышали, а вы убедитесь, что поняли его правильно:

– «Если я правильно понял, ты расстроен, что не попал на день рождения своего друга. Что тебя расстроило больше всего?» – «Пригласили всех, кроме меня». – «Кого именно пригласили?» и т. д.

– «Если я правильно понял, ты хотел бы получать хорошие оценки».

• Опишите ситуацию, остерегаясь обобщения и осуждения.

• Перечислите возникшие чувства, выразите потребности.

• Сформулируйте просьбу или перефразируйте слова ребенка.

Постоянно вступая с ребенком в диалог и перефразируя его, вы не только позволяете себе удостовериться, что правильно все поняли, но также знакомите ребенка с новыми для него словами, с различными тонкостями языка, с новыми речевыми оборотами.

Итак, чтобы слушать эффективно, нужно это делать активно. Вот три примера из различных ситуаций.

• Активно выслушивать факты:

– «Это с тобой случилось и привело к мысли, что ты не добьешься успеха в данной области. Не хочешь попробовать поступить как-нибудь по-другому?»

– «Ты полагаешь, что учитель тебя недолюбливает. Расскажи, почему у тебя сложилось такое впечатление».

– «Покажи мне, как именно ты это делаешь. Что получается хорошо, а что не очень? Ты не задумывался о такой-то идее, о таком-то подходе?»

• Активно выслушивать чувства:

– «Я понимаю, что ты чувствуешь. Вижу, ты разозлен, не так ли?»

– «Что ты чувствуешь?»

– «Кажется, тебе грустно».

• Активно выслушивать факты и чувства:

– «Что ты чувствуешь по поводу?..»

– «Ты действительно… из-за того, что?..»

– «Расскажи мне, что случилось. Как ты себя после этого чувствуешь?»

Используйте приведенную ниже таблицу, чтобы поэтапно понять, как нужно строить диалог для активного выслушивания человека.

А что, если из вашего ребенка не вытянешь ни слова, если ему сложно воспроизвести в памяти свой день (что может случиться как в шесть-семь, так и в 14–15 лет)? Я предлагаю в таком случае взять инициативу в свои руки и рассказать про собственный опыт. Это не только станет для ребенка примером, которому он сможет последовать, но и:

• может спровоцировать ответ в том же духе с его стороны («Ой! А я ведь тоже ел картошку фри на обед!»);

• даст ему понять, что можно рассказать только один-два важных момента, не вдаваясь особо в подробности;

• может дать ему достаточно времени, чтобы проанализировать свой день и рассказать о нем позже.

Вспомните, о чем мы говорили в главе о потребностях: ваше желание узнать, как прошел его день, вовсе не означает, что он хочет о нем рассказать (Вам придется как-то согласовать свои потребности!) Примите это во внимание и попробуйте выбрать подходящий для откровенного разговора момент позже в течение этого дня.

Учитесь говорить приятные слова в повседневной жизни

Продолжая тему активного выслушивания и использования уважительного «я», хочу предложить вам другой способ дружелюбного общения: приучите себя говорить «Спасибо», «Здорово», «Мне это понравилось», «Мне было приятно», «До свидания», «До скорого». Эти слова – словно лучи солнца, освещающие нашу повседневную жизнь. Любые слова заряжены определенной энергией: одни слова заставляют закрыться и ранят, а другие раскрывают и приносят облегчение.

Порой считается, что эти слова немного устарели, но речь идет вовсе не о нормах вежливости. Эти доброжелательные и благодарственные слова в первую очередь направлены на взаимодействие, они облегчают общение и способствуют поддержанию хороших отношений.

Произнося эти слова признательности, мы подчеркиваем, что не оставили без внимания преподнесенный нам подарок, оказанную нам услугу, совершенный ради нас поступок. Кроме того, мы открыто заявляем, что нам было приятно. Если эти слова произносятся автоматически и звучат недостаточно искренне, когда используются лишь для соблюдения принятых норм общения, то они не дадут такого же результата. Но лучше научиться говорить их должным образом, чем вовсе от них отказаться: постепенно они станут частью ваших (хороших) привычек. Эти слова – маленькие шестеренки механизма эффективного и гармоничного повседневного общения. Увидев, какой они оказывают положительный эффект, и родители, и дети обязательно возьмут в привычку их использовать. Это своего рода самообучение. Нужно лишь сделать первый шаг. Если ничего не предпринимать, то ничего и не добьешься.

Регулярно, но при этом непринужденно используя эти слова в разговоре со своими детьми, вы поможете им взять их на вооружение. К примеру:

– «На эту комнату приятно посмотреть!»

– «Спасибо, что помог».

– «Ты так старался, молодец!»

– «Отличная идея!»

– «Мне было приятно, что ты сам починил свой велосипед».

– «Мне понравилось…»

– «Приятно тебя видеть».

– «Да ты, погляжу, в отличном настроении!»

– «Знаю, что тебе сложно просыпаться по утрам, так что я еще больше ценю твою помощь».

– «Я поняла, что тебе не нравится ходить к стоматологу».

Взрослым приятно, когда в нашей профессиональной жизни ценят проделанную нами работу, когда нас поддерживают в сложные моменты или дают понять, что мы достигли в чем-то прогресса. С детьми та же история, поэтому давайте их подбадривать, ценить их поступки.

Следует активно использовать слова, наполненные положительной энергий, но иных стоит избегать. Например, «глупый», «криворукий», «плохой», «идиот», «балбес», а также «всегда» и «никогда». Эти слова обобщают и заставляют человека замкнуться в себе.

Когда вы хотите похвалить своего ребенка, то избегайте таких формулировок: «Я, конечно, рад, что ты убрал свои ботинки, но твоя одежда все еще валяется на полу». Своим «но» вы обрываете фразу: ребенок не воспримет и не запомнит предыдущую.

Избегайте также вставлять негативное замечание между двумя комплиментами. Ребенок все видит и быстро разоблачит вашу уловку. Он никогда не сохранит в памяти хорошие слова, но обязательно припомнит, на что вы ткнули ему пальцем.

Можно ли им говорить все подряд?

Были времена, когда детям вообще мало что говорили. Считалось, что они мало что понимают, их это не касается или это тема «для взрослых».

Сегодня мы как никогда поняли, насколько важную роль играет общение. Да, детям можно говорить все. Важно лишь то, какие подобрать слова: нельзя говорить одно и то же трехлетнему, десятилетнему и четырнадцатилетнему ребенку.

Вы можете обсудить с ними все, что вас трогает, историю своей жизни, свои эмоции, но только если будете смотреть на ситуацию с положительной точки зрения и покажете им выход из ситуации с хорошим концом.

«Папа лишился работы. Он получает пособие по безработице, поэтому еще несколько месяцев у нас точно будут деньги. Государство помогает ему искать новую работу, так что он наверняка ее скоро найдет. И у нас еще есть моя зарплата, хотя с расходами нам лучше быть некоторое время более осмотрительными».

Конечно, бывают и более деликатные ситуации, например болезнь одного из родителей. Но если вы ничего не скажете ребенку по поводу какого-нибудь серьезного события в жизни вашей семьи, то ребенок обязательно почувствует неладное и может истолковать ситуацию ошибочным образом. Ему может показаться, что именно он является причиной напряжения в семье. Если откровенно поговорить с ребенком, используя подходящие для его возраста и обстоятельств обороты, то напряжение спадет. Не будет места недомолвкам и недопониманию.

Однако дети не должны превращаться в «открытые уши», которых вам не хватает. Им намного сложнее, чем нам, справляться с тяжелыми новостями. Они не обязаны выслушивать взрослые истории. Например, они не способны предвидеть надвигающуюся ссору. Они нуждаются в защите своей эмоциональной жизни, которая еще только строится, как и их тело, которое гораздо нежнее, чем у взрослого.

Мать четырнадцатилетней Клары врывается в комнату своей дочки: «Готовься к худшему! У нас с твоим отцом все кончено». Она только что в очередной раз с ним сильно поссорилась и изливает душу перед первым попавшимся ей человеком; ей нужно с кем-то поговорить. Это можно понять, однако в своей грусти, смешанной с раздражением, она не отдает себе отчета, кого она выбирает на эту роль. Она общается со своей дочкой как с подругой. Но дочка еще слишком мала, чтобы сказать: «Ну подумаешь, это всего лишь еще одна ссора. Поживем – увидим». Она воспринимает все сказанные мамой слова за чистую монету. Несколько дней она волнуется и переживает. Она даже рассказывает об этом подругам, которых это тоже трогает, особенно тех, что более восприимчивы, или у которых в семье было нечто подобное.

Когда возникает какая-то серьезная проблема – депрессия, болезнь, финансовые трудности, – то вы просто не можете избежать разговора об этом. Нужно подбирать слова в зависимости от возраста ребенка, а еще необходимо сделать так, чтобы ребенку не передалась ваша тревога, чтобы он не взял на себя часть возникшей проблемы. Не говорите об этом постоянно; уточняйте, что эта проблема касается только взрослых; ловите моменты и дайте ребенку понять, что дела не всегда обстояли именно таким образом. Ничего еще окончательно не решено, и родители ищут выход из ситуации. Пусть он скажет, что именно он усвоил и понял. Это поможет ему разобраться со своими эмоциями, а вам – точнее выразить свои объяснения.

Вероника на протяжении многих лет время от времени впадает в депрессию. Ее детей всегда оберегали от таких ситуаций. Сейчас они немного подросли и в один прекрасный день увидели новое для них лицо Вероники: с ней стало сложно разговаривать, она замыкается в себе. Ее муж Жан-Пьер объясняет детям, что маме необходимо побыть одной, но они могут просто подойти и обнять ее. Сейчас она, скорее всего, будет не готова их выслушать по-настоящему, но это не означает, что она их не любит. Это никак с ними не связано.

При необходимости можно предложить ребенку поговорить с кем-нибудь, кто готов его выслушать. Для этой цели идеально подойдет психолог, специалист по преодолению стресса. Можно пригласить для разговора и какого-нибудь другого члена семьи, крестного отца или крестную мать – важно лишь, чтобы ребенок доверял этому человеку. Это позволит ему выразить все, что он не осмеливается сказать родителям, либо то, что они не готовы услышать. Он может написать своему отцу или своей маме, что-нибудь нарисовать, завести личный дневник.

Итак, вы можете говорить своим детям все, что угодно, если вы внимательно отнесетесь к:

• выбору подходящего момента;

• выбору используемых слов;

• выслушиванию ребенка, при необходимости подправляя диалог и отвечая на его вопросы;

• отказу от проецирования на ребенка истории своей жизни или собственных эмоции.

Выражение несогласия

Перед вами еще один секрет достижения взаимопонимания и гармоничного общения между родителями и детьми: нужно высказывать свое несогласие с ребенком, не заставляя его чувствовать себя в чем-то виноватым.

– Лилия возвращается после проведенных со своим отцом выходных в платье, которое вам совсем не нравится. «Я не одобряю покупку этого платья. Оно тебе не идет, к тому же ты для него слишком маленькая».

– Клэр просит шоколадку. «Я понимаю, что ты хотела бы съесть кусочек шоколадки, но ты уже ела каких-то два часа назад, так что не сейчас» или просто «Нет, я тебе не дам».

– «Я поняла, что тебе нужна моя помощь для выполнения домашнего задания, но сейчас я слишком занята. Не мог бы ты что-нибудь придумать? Нельзя ли нам вернуться к этому после обеда?»

– «Я вижу, что тебе хочется поиграть или пойти погулять в парк. Мне нужно отдохнуть. Я предлагаю тебе подождать часок, и потом мы вместе что-нибудь сообразим».

Право родителей быть несогласными со своим ребенком лежит в основе отношений между ними. Говорить «нет» – это не проявление отсутствия любви. Говорить «попозже» – тем более. Осознание потребности ребенка не мешает вам ему отказать или все отложить. На то могут быть объективные (это опасно или вредно для здоровья) или какие-то личные причины (это слишком дорого, сейчас важнее сделать что-то другое). Ребенок не сразу сможет понять каждый из таких ответов. Но задача родителей как раз и состоит в том, чтобы постепенно, по мере роста и развития ребенка, приучить его к самостоятельности. Ключевым в этой фразе является слово «постепенно». Ребенок таким не рождается. Ему нужно от 15 до 20 лет, чтобы достичь самостоятельности! По мере взросления некоторые решения родителей обязательно будут вызывать у него раздражение, огорчение, грусть или подавленность. Это неизбежно и совершенно естественно, так что продолжайте играть свою роль.

Слушать ребенка – значит, распознавать его потребности и эмоции, выражать свое несогласие, приучать его ждать или искать другое решение для удовлетворения своей просьбы или потребности. При необходимости надо уметь сказать «нет», причем сделать это решительно и мягко, в доброжелательной манере.

Метод посредничества для эффективного общения

Некоторым детям сложнее выражать свои мысли и эмоции, чем другим. Делать что-нибудь вместе, приятно проводить с ним время (за настольными играми, например) – отличные способы создания эффективного диалога.

При необходимости используйте и другие виды взаимодействия, помимо общения: помогите ребенку обрести уверенность в себе, предложив ему заняться каким-нибудь спортом, творчеством, театром или пением. Можно попросить его нарисовать или описать на бумаге свои эмоции, чтобы потом он положил этот лист в специальную коробку.

Подумайте также, как изменить свой распорядок дня, чтобы больше времени выделять на общение с ребенком. Обсуждение фильма, книги или песни далеко не всегда (!) способствует началу откровенного разговора о том, что беспокоит вас или вашего ребенка. Нужно постоянно пробовать, чтобы в один прекрасный момент, когда этого совсем не ожидаешь, у вас состоялся полноценный разговор: во время поездки на машине, после просмотренного по телевизору футбольного матча.

Что бы мы ни делали вместе со своими детьми (гуляли на природе, чтобы просто смотреть по сторонам и восхищаться увиденным, ели фрукты и овощи, читали книги, слушали авторские песни, вдумываясь в слова), наши дети когда-нибудь обязательно начнут делать это уже сами, хоть и по-своему и намного позже.

Уметь извиняться

Закончим эту главу мыслью, которая вас может удивить или даже введет в замешательство: родители должны уметь извиняться перед своим ребенком. Осторожней: речь ни в коем случае не идет, чтобы делать это по любому поводу или, что еще хуже, выработать у себя чувство вины. Надо просто признаться своему ребенку, что порой вы можете поступить неправильно и можете чего-то не знать. И вы не идеальны, в конце концов. Особенно если ваши эмоции сыграли с вами плохую шутку и вы отреагировали на что-то слишком бурно, неуместно или поступили с ним несправедливо.

– Сара много внимания уделяла своему маленькому сыну Кевину, а затем вернулась на работу. Теперь мальчику уже три года, и Сара стала вести себя с ним гораздо строже и менее терпимо. Она даже стала периодически выходить из себя, чрезмерно и совершенно неуместно реагируя на поступки или слова ребенка. Сара все меньше и меньше смысла видит в своей работе и постепенно понимает, что проблемы в профессиональной жизни вредят ее отношениям с окружающими. Однажды вечером она говорит Кевину: «Сейчас я слишком быстро начинаю на тебя раздражаться. Дело в том, что у меня неприятности на работе, это немного сложный для меня период. Вчера я повела себя совершенно несправедливо. Я не должна была так сильно тебя ругать. Извини меня, пожалуйста. Я тебя люблю. Ты славный мальчик».

– Паскаль и Мишель стали замечать, что у их сына Теофила совсем не складываются отношения с одноклассниками и ему неуютно в школе. Наконец они решают сменить школу перед его переходом в восьмой класс в надежде, что новая школа ему больше подойдет. Но это не принесло желаемых результатов. Теофил продолжал учиться без энтузиазма и мотивации. К концу девятого класса им приходится признать, что они не нашли идеального решения и что Теофил на них обижается.

Однажды вечером они находят подходящий момент и нужные слова, чтобы поговорить с ним об этом. Они объясняют ему, что тогда были убеждены в правильности выбора и никоим образом не хотели его наказать, а действовали исключительно ему во благо. Они признают, что и сами разочарованы последствиями, и просят Теофила простить их за эту ошибку. После этого отношения с сыном становятся менее напряженными, и теперь им гораздо легче вести с ним диалог.

Как видно на примере этих двух историй, извиниться перед ребенком очень важно, но эти извинения несут и сугубо символический характер: в каком-то смысле это лишь видимая часть айсберга уважения, гармоничного общения, взаимопонимания, приятного совместного времяпрепровождения. Это вспомогательный способ, использовать который нужно только если вы чувствуете острую необходимость дать понять своему ребенку, что воспринимаете его как полноценную личность и прекрасно отдаете себе отчет в собственной неидеальности и невсесильности.

4. Рамки дозволенного, или Искусство правильно наказывать

Конструктивные рамки дозволенного

Устанавливая своему ребенку правила и ограничения, вы позволяете ему осознать границы дозволенного, что способствует его гармоничному развитию. Отсутствие правил вызывает у ребенка чувство пустоты или разлада. Без этих рамок ребенок может ощутить себя всесильным, тем самым подвергая опасности самого себя (он может, к примеру, обжечь руку о раскаленную конфорку) или окружающих (он будет пытаться самоутвердиться с помощью силы). Устанавливать границы дозволенного – это искусный поиск золотой середины, требующий ежедневных поправок. Для начала перечислим несколько крайностей:

• Демагогия: позволять ребенку делать все, что угодно, ничего при этом формально не одобряя.

• Попустительство: не проявлять свой авторитет; угрожать, но никогда не выполнять свои угрозы, говорить любые слова впустую.

• Авторитаризм: держать ребенка в ежовых рукавицах; мечтать о ребенке, который всегда будет знать свое место, будет послушным.

Границы дозволенного строятся на ценностях, которые мы хотим привить своему ребенку, с учетом потребностей взрослых и самого ребенка. Они строятся за счет доброжелательного, а не насильственного воспитания и предполагают, что мы обязательно перейдем к обещанному наказанию, если ребенок выйдет за их пределы. Однако всегда можно установить рамки таким образом, чтобы необходимость наказывать возникала редко.

Роль «хорошего» родителя и чувство вины

Жоан, два с половиной годика, бросает свою машинку на пол третий раз за последние пять минут. Мама больше не может это терпеть. Она говорит ему неуверенным голосом, который не создает впечатления, что она настроена серьезно: «Жоан, прекрати немедленно, или мама рассердится». Она поднимает машинку и дает ее ребенку. Не проходит и трех минут, как Жоан снова бросает ее на пол. Мама в очередной раз поднимает машинку, убирает ее подальше и добавляет: «Это будет для тебя уроком; ты никогда меня не слушаешь». Жоан начинает вопить, и мама сильно нервничает.

Это банальная история из жизни, с ней многие из нас когда-нибудь обязательно сталкивались. Она неоднозначная и противоречивая. Тут есть и угрозы, и раздражение, и попустительство. На самом деле ребенок просто не знает, что делать можно, а чего нельзя. Многие родители не умеют или не осмеливаются устанавливать границы дозволенного. По современным оценкам, около 40 % из них сталкиваются с проблемой установления рамок[48]. Они корят себя, потому что это вызывает у них воспоминания о собственном детстве или потому что у них недостаточно свободного времени на детей (предлог для неограничения ребенка).

«Не бывает правил без любви, равно как и любви без правил», – говорит нам детский психиатр Жак Лекомт.

Чувство вины – настоящий яд, когда речь идет о воспитании. Из-за него теряются ориентиры и воспитание становится непоследовательным. «В один день я слишком строгая и требовательная, потому что хочу быть идеальной мамой. В другой меня начинает терзать чувство вины, так как я думаю, что была слишком сурова».

Нина – четырехлетняя девочка, и каждый вечер перед сном повторяется одно и то же: «Почитай еще, мама! Обними еще разочек!» Она не хочет спать, и мама сдается: «Я так мало времени провела с ней вечером. Я понимаю, что это не очень хорошо для моей дочурки, которой надо рано вставать, но я не могу поступить по-другому».

Мы в недостаточной мере устанавливаем для своих детей рамки дозволенного просто потому, что стремимся быть добрыми родителями. Это может выражаться по-разному:

– «Я не хочу быть слишком строгим родителем».

– «Я не уверен, что ограничения пойдут моему ребенку на пользу».

– «Мне хочется в первую очередь хорошо провести время со своим ребенком».

– «Самое главное – установить между нами хорошие отношения».

– «Если я буду все время злиться, то это может травмировать ребенка».

– «Мои родители были такими строгими и требовательными, что я ни в коем случае не хочу быть такой же».

– «Я боюсь, что он меня больше не любит».

– «Я так мало провожу с ним времени».

– «Жизнь и так слишком сложная штука, так пусть хоть дома ребенку будет максимально проще».

– «Жизнь его и так скоро всему научит».

Мы защищаемся всеми этими и другими подобными фразами. Но они говорят в первую очередь о нас самих и почти никак не отражают потребности ребенка.

Не говоря уже о том, что ребенок часто появляется в рамках запланированного процесса, желанного и более-менее стандартного, что-то вроде:

• Я заканчиваю учебу.

• Я нахожу работу.

• Я съезжаю от родителей и начинаю жить один.

• Я нахожу себе спутника или спутницу жизни.

• Я устанавливаю стабильные отношения, добиваюсь стабильного дохода.

• Я начинаю задумываться, не пора ли завести ребенка, который должен быть желанным.

То есть ребенок еще не успел родиться, а в него уже вложено немало эмоций и любви. Тому свидетельствуют подготовка и украшение будущей детской, праздник будущей матери по случаю зачатия. В абсолютном большинстве случаев родители планируют завести одного-двух детей. Они являются для них безоговорочным условием счастливого будущего. Вложенные эмоции быстро перерастают в ожидания, в давление и желание, чтобы все было идеально здесь и сейчас. Но в данном случае невозможно ни к чему принудить. Можно только побуждать, содействовать и в крайнем случае договариваться.

Другая причина, по которой родителям зачастую так сложно установить ребенку границы дозволенного, связана с отношениями между ними: у многих складывается впечатление, что только они проявляют авторитет, а их супруги играют роль «добрых» родителей. Нести такую ношу очень тяжело.

Ситуация обостряется еще сильнее, когда родители разводятся. Их разрыв усиливает несогласованность в подходах к воспитанию общего ребенка.

Тем не менее вы можете не сомневаться, что ограничения и правила помогают детям построить свою личность. Им нужно чувствовать, что они могут полагаться на взрослых, которые все знают, их защищают и контролируют. Ограничения помогают ребенку справляться со своими неосознанными устремлениями и импульсами. Ограничения бывают не только воспитательного характера, они повсюду:

• День и ночь, прожитое время, смерть.

• Ограниченные возможности человеческого тела.

• Законы, социальные нормы.

• Финансовые ограничения.

Хотите ли вы, чтобы ваш ребенок нанес вред своему телу? Вел себя агрессивно с окружающими? Не умел себя вести среди других людей? Оказался в долгах? Разумеется, нет. Всем необходимым в жизни навыкам ему предстоит научиться у своих родителей. Детский сад способствует приучению ребенка к жизни в обществе (социальным нормам, правилам поведения). А школа делает основной упор на передаче знаний и умений. Вы хотите, чтобы ваш ребенок всю свою жизнь вел себя так, словно ему семь лет?

Мари-Жозе Лакруа психолог, социолог и психоаналитик, подтверждает, что в наше время не осталось практически ничего, способствующего личностному развитию ребенка. Для этого ребенку нужно на что-то ориентироваться, именно для этого и существуют ограничения и правила. Если правил и этих ограничений не будет, то ребенок не сможет самостоятельно их для себя определить. Они необходимы, как и наказания. Правомерное наказание, о котором предупреждали, по сути, является частью ограничения, так как помогает придать ему смысл.

Минусы отсутствия ограничений в воспитании

Давайте обратимся к достаточно масштабному примеру из реальной жизни. Скандинавские страны славятся тем, что уже 30 лет практикуют так называемый позитивный педагогический подход. Это достаточно уникальная ситуация, которой практически нет нигде на планете. Весьма значительное количество людей в этих странах, став взрослыми, столкнулись с серьезными проблемами при интеграции в общество. В детстве эти люди были окружены уникальной формой доброжелательного воспитания совершенно без ограничений. Желая максимально отдалиться от авторитарного подхода в воспитании, преобладавшего ранее, скандинавы встали на скользкую дорожку попустительства и отказались или почти отказались от любых рамок и ограничений.

Выросло целое поколение людей, которые не знают, что делать с неудовлетворенностью или своими импульсивными желаниями. Некоторые из них стали агрессивными и не смогли найти свое место в обществе. У них плохо складываются отношения с окружающими, потому что они не научились справляться с неудовлетворенностью, они не умеют ждать и терпеть. Просто контролировать эмоции недостаточно. Маятник отклонился слишком сильно.

В основе доброжелательного воспитания лежат три принципа: умение слушать и контролировать свои эмоции, гармоничное общение и явные рамки дозволенного. Даже творческие способности, которые пытаются противопоставить ограничениям, прекрасно находят свое место в доброжелательном воспитании, в том числе и среди указанных границ. Творить – это находить какое-то решение, адаптироваться к изменяющимся условиям, подстраиваться под новые требования и правила. Изобилие редко когда способствует созиданию и изобретательности. Если все доступно, то нет никакой необходимости ничего менять.

Многим современным детям не хватает родительских рамок и ограничений. Нужно уметь говорить им: «Нет, не сейчас». Вызывайте у детей чувство неудовлетворенности, говорите им: «Я понял, что ты хочешь пойти на день рождения Клары, но в субботу мы всей семьей идем к бабушке», «Я понимаю, что тебе хочется посмотреть мультики, но сегодня больше никакого телевизора», «Да, я вижу, что ты разочарован, но у тебя еще будет возможность сделать это в другой раз». Вспомните историю с зефиринками.

В зависимости от возраста ребенка родительская воля не обязательно нуждается в объяснении и тем более в обосновании. Хорошенько усвойте следующее: вплоть до восьми-десяти лет ребенку очень сложно понять какой-то запрет, или, если точнее, причины этого запрета. Если вы решили, что ему еще рано смотреть какой-то фильм или играть в какую-то игру, то можете не сомневаться – он этого не поймет. Не нужно пытаться себя оправдывать, говорите уверенно: «Этот фильм не для тебя» (не забывая обо всем, что мы писали в предыдущих главах про интонацию, про последовательность в намерениях и т. д.).

То же самое касается и вопросов питания. Ребенок не только не может научиться любить то, что ему не по вкусу, но и просто не признает, что вредно есть одни только сладости. Нужно ограничить его желания и научить сбалансированному питанию, не вдаваясь в ненужные подробности. Это давно и хорошо сформулировано: «Ешьте не менее пяти порций фруктов и овощей в день».

Когда-нибудь ваш ребенок будет вами недоволен. Если он бросает вам: «Я тебя не люблю», то отвечайте ему, как советует Франсуа Дольто: «Ты здесь не для того, чтобы нас любить». Другими словами, от него этого никто не требует. Тем самым вы позволяете ребенку пережить свои эмоции отторжения или раздражения, не испытывая при этом чувства вины. Есть разные способы принять эти эмоции: можно не заострять на них внимания; сделать вид, что вы ничего не услышали и не подливать масла в огонь; можно просто сказать: «Я тебя понял, установил для тебя правило и знаю, что оно тебе на пользу»; а можно еще раз максимально убедительно повторить свое наставление: «Я требую, чтобы ты не бросал свою машинку на пол».

В предыдущих главах вы разбирались с историей своей жизни. Теперь вы точно знаете, что хорошо для вашего ребенка и какие ценности вы хотите ему привить; вы знаете свои потребности и потребности своего ребенка, и именно это позволяет вам иметь ясное представление о том, какой вы хотите видеть жизнь своей семьи. Вы знаете, как реагировать на просьбы своего ребенка. Все это поможет вам научиться говорить своему ребенку «нет» по-настоящему и устанавливать ему границы дозволенного.

Что бы вы ни делали, ваше воспитание непременно в той или иной мере вызовет у ребенка недовольство и чувство неудовлетворенности. Ваша задача – найти золотую середину, чтобы не сделать из него покорного и трусливого ребенка, которому сильно не хватает уверенности в себе. Иначе он не сможет выработать критическое мышление, не сумеет стать полностью самостоятельным. Чтобы научиться быть личностью, ребенку необходимо противостоять желаниям родителей; он стремится быть непохожим на своих родителей, на своих братьев и сестер. Ему нужно найти точку равновесия между конструктивной оппозицией и систематическим разочарованием, рискующим стать разрушительным. Этот баланс основывается, в частности, на вашей способности принять подобное поведение ребенка, сохраняя при этом позицию справедливых родителей.

Вот простой пример: раньше мы смотрели телевизор гораздо меньше, чем сейчас. Существовало лишь два или три канала. Теперь каналов стало невообразимо много, и транслируют их 24 часа в сутки. Ваш ребенок не в состоянии самостоятельно понять, что для него плохо, а что хорошо (говорим о качестве или количестве программ). Например, если вы не скажете ему, что по окончании второго мультфильма телевизор следует выключить, то увлеченный сменяющимися одна за другой передачами (вместе с рекламой!) ваш ребенок запросто может продолжать смотреть телевизор, пока не заснет перед ним, не дав своему телу отдохнуть.

Что хорошего в правилах и ограничениях?

Правила и ограничения становятся гарантом психологической и эмоциональной защищенности ребенка. Представьте себе, что вы оказались в тайге в Сибири или в пустыне с уходящими до горизонта и одинаковыми песчаными дюнами. Что поможет вам сориентироваться, сделать правильный выбор и понять, что нужно и не нужно делать? Ограничения становятся для ребенка этими самыми ориентирами.

Чувство тревоги, незащищенности становится результатом нехватки ориентиров. Агрессивное поведение также является способом выражения ребенком или подростком того, что он не научился приспосабливаться к ограничениям, соблюдать правила, бороться с чувством неудовлетворенности. Он не понял, что не всесилен. В первые месяцы жизни у ребенка складывается впечатление, что он всевластен, так как вся жизнь семьи крутится вокруг его персоны. Постепенно он открывает для себя благодаря происходящим в его жизни событиям, а также правилам и ограничениям, которые устанавливают ему родители, что мир не у его ног, что у мамы есть свои собственные желания и потребности, как и у его старшего брата или младшей сестренки.

Представьте себе ребенка, который вырос, сохранив у себя в голове мысль, что мир крутится вокруг него и не существует границ возможного и дозволенного: можно поспорить, что он станет тираном, предводителем преступной группировки, самовлюбленным эгоистом.

Когда человек учится справляться с чувством неудовлетворенности, это позволяет ему стать более зрелым, учит его ждать, терпеть и в конечном счете выработать долгосрочную стратегию поведения. Правила и ограничения должны сделать гармоничной и полноценной его жизнь в семье, а потом и в обществе: правила гигиены, вежливости, жизни в классе, нормы безопасности и т. д.

Ценности и правила

Как мы уже видели, наши действия во многом определяются нашими ценностями, и нам очень хочется привить эти ценности своему ребенку: вера, правильное питание, спорт, успешная жизнь, деньги, уважение, боевой дух и т. д.

Эти ценности выражаются правилами, касающимися одежды, питания, распорядка жизни дома. Они потому так разнятся во всех семьях, что их ценности могут очень сильно отличаться. Это обязывает нас сразу же выработать, осознанно или бессознательно, общие убеждения, прежде чем начать устанавливать ограничения. Мы живем уже не в те времена (а существовали ли они когда-нибудь, раз уж на то пошло?), когда все жители одной деревни, а тем более всей страны разделяли одни и те же ценности, а значит, одинаково вели себя в обществе.

Однако коллективные ценности по-прежнему существуют. Например, никто не будет спорить, что уважение друг к другу – это фундаментальная человеческая традиция. Каждому из нас хочется, чтобы его уважали. А ведь этому можно научиться только с помощью правил и четко установленных ограничений: нельзя избивать другого человека, нужно говорить «спасибо» и быть пунктуальным, следует соблюдать тишину в определенное время и в некоторых местах.

Правила позволяют сделать совместную жизнь людей приемлемой и добиться взаимоуважения, чтобы избежать конфликта и кулачного права.

Дома у Стефана и Амандин каждый принимает участие в жизни семьи, в выполнении домашних обязанностей, как взрослые, так и дети, мальчики и девочки. Взрослые принимают во внимание возраст каждого члена семьи, его дела и обязанности, не связанные непосредственно с домом, а также учитывают сезонность. При этом они не считают с точностью до минуты время, потраченное каждым… но глубоко убеждены в необходимости соблюдения равенства всех членов семьи. Они определили правила во времени и пространстве. Чтобы этого добиться, был использован переговорный жезл.

Как устанавливать правила и ограничения?

Правила должны быть четкими, точными и простыми. Они должны быть сформулированы короткими и недвусмысленными фразами. Их необходимо регулярно повторять и адаптировать к ситуации, к возрасту ребенка. Заранее определите для себя, какие из них подлежат обсуждению, а какие – нет. Очень важно понимать, соблюдение каких правил играет для вас особенно важную роль (например, правил личной гигиены).

Несколько примеров правил:

– Я мою руки до и после еды.

– Я делаю домашнее задание сразу после полдника – никакого телевизора или компьютера.

– Никто не отвечает на телефонные звонки, пока семья за обеденным столом.

– Я останавливаюсь, когда кто-то говорит «стоп». Например, когда игра начинает причинять вред кому-то из участников.

– Я никого не бью.

– Я никого не оскорбляю.

– Я стучусь в дверь перед тем, как зайти в комнату.

– Я спрашиваю разрешения перед тем, как взять предмет, который мне не принадлежит.

– Я говорю о своих эмоциях или произошедшем событии от первого лица, никого при этом не осуждая.

Очень важно адаптировать правила с учетом возраста ребенка не только для того, чтобы они были максимально справедливыми. Их постепенное изменение, с которым родители обязательно должны знакомить детей, определяет собой различные этапы их развития. Ребенок знает, что в определенном возрасте он достигнет нового «статуса». Он будет ждать этого момента и гордиться им. Например, вы можете принять решение, что ваш ребенок должен ложиться в соответствии с его потребностями во сне. Но он сможет ложиться на полчаса позже, когда пойдет в первый класс, еще на полчаса – когда пойдет в пятый, в восьмом вы разрешите ему ложиться еще позже и т. д.

Это даст ему какую-то систему, станет традицией, а также, что важнее всего, позволит ему сказать себе: «Отлично, я теперь взрослый. Я пошел в школу и могу ложиться спать позже своего младшего братика» или «Когда я пойду в пятый класс, то смогу самостоятельно возвращаться из школы пешком». Правило, которое эволюционирует со временем, показывает детям, насколько они повзрослели.

Исключения из правил

В любых правилах могут быть исключения. Подобный подход играет крайне благоприятную роль в воспитании. Дело в том, что исключения позволяют выработать некую гибкость, предоставить определенную свободу и пространство для изобретательности. Они позволяют примирить между собой различные культуры каждого из родителей.

Исключения всегда должны быть временными: выходные или каникулы идеально для этого подходят. Перед вами несколько примеров исключений из правил:

– Картошку фри можно есть руками по средам.

– Во время каникул можно выбирать себе десерт.

– В воскресенье вечером можно съесть все что угодно из холодильника.

– Во время каникул телевизор можно смотреть каждый день.

Ни одно правило не должно делать жизнь унылой и слишком суровой. Ребенку нужна возможность вздохнуть полной грудью. Для этого и созданы исключения. Они учат его, что правила могут изменяться в зависимости от обстоятельств. Это позволит ему развить у себя способность приспосабливаться, когда он встретится в жизни с другими правилами. Будьте осторожней: исключения следует использовать с некоторой долей осторожности: если правило применяется реже исключения, то какое же это правило! Если оно исправляется при малейших изменениях обстоятельств, то перестает им быть.

Дети прекрасно умеют распознавать исключения из правил. Они ждут не дождутся повода ими воспользоваться. Это событие для них праздник, который имеет смысл только при регулярном соблюдении самого правила.

Первые правила и ограничения у вас дома

Впервые родители начинают вмешиваться в жизнь ребенка с запретами и правилами, когда он начинает самостоятельно перемещаться, сначала на четвереньках, потом на двух ногах. Родители интуитивно понимают, что им нужно обозначить ребенку места, в которых он подвергает себя опасности. В этот момент начинайте вести себя, как описано выше: будьте решительны, последовательны, прислушивайтесь к ребенку, говорите «хватит» вместо «нет» и т. д. Конечно, в большинстве случаев возникает необходимость специально организовать окружающее ребенка пространство. Главная задача – исключить все угрожающее ребенку, однако нежелательно, чтобы вы убрали вещи, которые вам нравятся и необходимы для удовлетворения ваших потребностей.

Постепенно ребенок научится (это станет особенно заметно после шести-семи лет) следить за тем, чтобы не причинить вреда сначала себе, а потом и окружающим.

Несколько предложений: выберите в гостиной пространство, соответствующее возрасту ребенка; поставьте кресло, подходящее ему по росту, если вы не хотите, чтобы он залезал на новенький диван; используйте более прочную посуду, чтобы он мог помогать вам по дому. Повесьте на стену в его комнате большой лист бумаги, чтобы он мог заниматься творчеством (не забыв обозначить, где рисовать можно, а где нельзя). Если говорить в общем, то как можно более четко объясняйте ребенку, что делать разрешено и запрещено, где и когда.

Не забывайте, что до пяти лет ребенок редко играет у себя в комнате самостоятельно. Ему необходимо чувствовать присутствие рядом кого-то из взрослых. Вот почему ему нужен свой уголок в комнате, где жизнь идет полным ходом. Что не мешает вам играть вместе с ним в детской. Итак, если вы сначала определите свои потребности и только потом установите ограничения, то это поможет вам избежать неприятностей.

Работа в команде и согласованность в действиях

Как мы уже видели, очень важно, чтобы супруги действовали согласованно, особенно когда речь идет об ограничениях и правилах. Любое правило касается всех членов семьи, оно имеет отношение к каждому и является коллективным. Вот почему супругам имеет смысл обсудить свой жизненный опыт, свою историю и то, как их пестовали родители, чтобы грамотно расставить приоритеты в воспитании детей. Откажитесь от таких фраз: «Не слушай свою маму» или «Твой отец ошибается». Если один из вас говорит, что нет смысла чистить зубы после каждого приема пищи, а другой – что надо, то это создает неразбериху.

Вашему ребенку нужно, чтобы все было последовательно. Ему необходимы оба родителя, даже если они живут раздельно. То же самое касается и сводных семей: под одной крышей нет места противоречивым правилам. Но когда детям исполнится 10–12 лет, вы сможете им объяснить, что родители далеко не всегда согласны между собой. Это станет для них еще и показательным примером, как можно улаживать разногласия. Вы можете сказать: «Я разрешаю тебе пойти гулять. Не забывай, что твой отец постоянно переживает за тебя. Мы с ним уже говорили об этом, и он сам не отпустил бы тебя» или «Я ничего не имею против, чтобы ты не доедал все на своей тарелке, но ты же знаешь, как это ненавидит мама». Разумеется, эти незначительные отклонения от согласованности между родителями, даже с детьми постарше, не должны входить у вас в привычку.

При разводе родителей редко удается избежать несогласованности в их словах и действиях, особенно если они совсем не ладят, а их жизненные ценности значительно отличаются. В этом случае придется довольствоваться напоминанием ребенку, что у второго родителя может быть другое мнение по поводу установленных у вас дома правил, но это не мешает требовать их соблюдения.

Подчеркивайте то, что разрешено

Если вашему ребенку меньше пяти лет и он проказничает, то в первую очередь это связано с его неловкостью или неопытностью. Когда в меньшем возрасте он делает что-то запрещенное, то не осознает, что ему разрешено, и никоим образом не пытается вывести вас из себя. Он экспериментирует. Так что нет совершенно никакого смысла кричать, а тем более шлепать его. Напомните ребенку правила и запреты, обратите его внимание на то, что можно и нельзя.

Приведем небольшой пример: закройте глаза. Теперь я вас попрошу ни в коем случае не думать о розовом слоне в зеленых крапинках. Ну что? Могу поспорить, что вы представили себе именно такое животное. Не так ли?

То же самое и с детьми. Им, как и взрослым, очень сложно воспринимать отрицания. Сколько раз вы запрещали что-нибудь своему ребенку, а потом наблюдали, как он нарушает запрет: переворачивает стакан с водой, пытается засунуть пальцы в розетку или вылить содержимое флакона шампуня в ванну. Здесь та же история, что и с розовым слоном в зеленую крапинку! Но если вы, наоборот, не будете заострять внимание на электрических розетках или дверцах шкафа, если вы преобразуете окружающее пространство и сосредоточите детское любопытство ребенка только на разрешенном, то вряд ли он будет проказничать.

Вы можете и перенаправить внимание ребенка на что-то «незапрещенное». Например, если он начинает играть с мячом в гостиной, то сначала напомните, что этого делать нельзя, а затем предложите замену, причем сразу же. Если у вас есть свой сад, то самое время сказать: «Мне так приятно, когда ты играешь с мячом на улице». Если ничего такого нет, то необходимо отговорить ребенка от его затеи и немедленно предложить другую игру или другое занятие: помочь вам приготовить ужин, поиграть с братом или со своими машинками.

Если ребенок все же творит глупости и слишком часто нарушает ваши запреты, то он наверняка пытается вам что-то сказать или привлечь ваше внимание. Так что присмотритесь к нему. Будьте внимательнее к потребностям вашего ребенка – возможно, что-то сменилось в привычной для него обстановке; подумайте, как на это отреагировать.

Марк, 14 месяцев, все время кричит, не слушается, постоянно пытается сделать то, что ему запрещено. Мама испробовала всевозможные уловки, пытаясь утихомирить своего сына, – все впустую. Она задумалась, проанализировала ситуацию и поняла, что все началось, когда она узнала о своей новой беременности, и решила поговорить со своим сыном о скором рождении его младшего братика или сестрички, подобрав для этого простые, позитивные слова. Но самое главное – она стала проводить больше времени со своим сыном, чтобы максимально удовлетворять его потребность в любви и нежности. Проходит несколько дней, и Марк начинает вести себя гораздо спокойней.

Если вы оказались в подобной ситуации, то поскорее определите, что нужно ребенку. Без этого будет мало толку пытаться изменить какое-то правило, окружающую обстановку или свое поведение.

Повторение – мать учения

Нет ничего зазорного, чтобы снова и снова повторять ребенку установленное вами правило. Не нужно падать духом из-за того, что приходится возвращаться к этому огромное число раз. Правило должно быть сформулировано простыми и однозначными словами. Как мы уже видели, первые ограничения в жизни ребенка появляются, когда ему исполняется один год или около того. Однако он не в состоянии по-настоящему понять и усвоить правила, пока ему не стукнет пять лет.

Что же происходит за это время? Ребенок постепенно усваивает первые и самые простые ограничения. Они прививаются ему с помощью установленных вами повседневных вечерних и утренних ритуалов – вот почему так важно, чтобы ритм жизни ребенка был регулярным и стабильным. Порой он будет забывать какие-то ограничения или правила, которые, казалось бы, прекрасно ему известны. Поэтому надо повторять все спокойным и решительным тоном. Наберитесь терпения. Не забывайте использовать один эффективный прием – во время разговора смотрите ребенку прямо в глаза, опустив голову до его уровня.

Можно также попросить ребенка повторить ваше указание. Это поможет ему все понять и запомнить. Необходимо, чтобы ребенок четко усвоил правило.

Ребенок живет настоящим моментом и всегда стремится удовлетворить свои текущие потребности, у него по-прежнему довольно расплывчатое представление о времени. «Вчера», «сегодня», «завтра» – ему еще предстоит разобраться с этими понятиями. Внимание! Реагируйте сразу же, как что-то произошло. Если вы будете ругать ребенка спустя несколько часов или тем более на следующий день, то наверняка ничего не добьетесь. Это особенно актуально для детей до пяти-шести лет и остается актуальным до 10–12 лет. Родители сами рискуют быть менее объективными, начать обобщать, а то и вовсе ненароком осуждать своего ребенка.

Таким образом, следует остерегаться таких слов, как: «Вот подожди, вернется папа и поговорит с тобой!» К вечеру происшествие может забыться либо потерять значимость. Родители должны реагировать сразу и только сразу. Иначе от их вмешательства будет куда меньше толка, к тому же оно может потерять свою убедительность.

Другой подход: если ребенок нарушает правила слишком часто и в доме царит слишком напряженная обстановка, если братья и сестры слишком часто ссорятся и чувствуется, что необходимо пересмотреть установленные правила, то необходимо создать благоприятные условия для обсуждения ситуации.

Нужно организовать что-то вроде семейного собрания в спокойной обстановке и с использованием переговорного жезла.

Наказания

Когда правила нарушаются, важно уметь правильно наказывать.

Итак, вы объявили правило, установили ограничение или запрет. Вы предупредили ребенка, что произойдет в случае ослушания. Следующий шаг – не отрекаться от принципа «Я объясняю то, что делаю, и делаю то, что обещаю». Ребенок должен понять, что вы последовательны в своих словах и действиях, кто именно установил ограничения и каковы последствия их несоблюдения. Если вы угрожали ребенку наказанием, однако его не применили, то ваши слова перестанут быть убедительными. Ребенок непременно заметит ваш промах и перестанет им доверять. Усомнившись в том, какую важность вы придаете сказанному, он может посчитать, что и сам он для вас не важен (если вы не держите свое слово, то и его ни во что не ставите). Если вы угрожали ему при непослушании запретить смотреть телевизор, то обязательно выполните свое обещание.

Более того, вы должны одинаковым образом реагировать на похожие проказы ребенка и применять одно и то же наказание. Вспомните про учителя, который порицал ученика, который забыл учебник всего один раз, и никак того школьника, что делал это постоянно!

Порой тяжело слушать, как ваш супруг или супруга ругает вашего ребенка. Это может запросто вызвать страх или плохие воспоминания. Если каждый из родителей не будет просто так кричать на детей, то и второй будет спокойней ко всему относиться. При необходимости всегда можно обсудить это чуть позже.

Когда один из родителей наказывает ребенка (например, запретив ему смотреть телевизор), проследите, чтобы второй через полчаса не сказал ему: «Ну что, теперь можешь посмотреть свои мультики» или «Не слушай своего отца/свою мать».

Когда один из родителей решает применить какое-то наказание, то ему и только ему решать, когда можно его отменить. Если второй родитель не согласен, то им следует поговорить об этом с глазу на глаз, и уж точно не при ребенке. Когда речь идет о наказаниях, согласованность между родителями становится еще более важным условием правильного воспитания. Если вы в такой ситуации продемонстрируете разногласия, то у ребенка может возникнуть чувство несправедливости, правила обесценятся в его глазах и ему придется выбирать между папой и мамой.

Некоторые выражения, произносимые вами в адрес своего мужа или жены, сильно подрывают вашу репутацию в глазах ребенка, рушат привязанность и портят доверие в отношениях:

– «Оставь его в покое!»

– «Что ты все время его достаешь!»

– «Ты никогда ничего не делаешь. Всегда мне приходится вмешиваться!»

С той же сдержанностью и осторожностью, о которых мы говорили чуть выше, вы можете объяснить ребенку постарше (от 10–12 лет), что у папы и мамы расходятся мнения по поводу остроты наказания. Например, можно сказать: «Мне кажется, что твой отец был с тобой слишком строг. Но не забывай, что я полностью с ним согласна по поводу правила, которое ты нарушил». Это отличный повод зайти немного дальше и задать ребенку открытый вопрос, призывая его тем самым взять на себя некоторую ответственность: «Что ты собираешься сделать, чтобы этого не повторялось?», не ожидая, что он ответит вам сразу же.

Ребенок постарше в состоянии понять суть разногласий между своими родителями, и они не становятся для него источником внутреннего конфликта. Но это не означает, что можно позволить себе настаивать на своем мнении, открыто критиковать друг друга, и тем более позволить ребенку выбирать между позициями родителей…и между ними самими. Разногласия родителей по поводу наказаний могут привести к тем же негативным последствиям для ребенка, что и несогласованность в применении исключений, в частности, слова взрослого становятся неубедительными.

Нельзя также забывать, что наказывается какое-то действие, неправильный поступок, а не сам человек, не его личность. Если при наказании своего ребенка вы добиваете его словами «он всегда такой», то тем самым гарантируете, что он снова нарушит запрет, так как вы не оставляете ему другого выбора. Правильное наказание может потребовать от вас определенных усилий и работы над собой, что далеко не всегда очевидно. Под действием эмоций вы запросто можете переборщить. С детьми постарше лучше подождать до вечера, прежде чем что-то предпринять.

Вот характерный пример эмоциональной реакции родителей: мама схватила своего ребенка, который без оглядки шагнул на оживленную дорогу. Конечно, мама испугалась и могла закричать или сделать резкое движение. Как только опасность миновала, она должна выслушать мнение ребенка по поводу произошедшего. Например, опустить голову на уровень лица ребенка и сказать ему: «Я испугалась». Затем надо задать ему вопрос и выяснить, как он все понял. И только после этого напомнить о соблюдении правил безопасности и при необходимости наказать его. Вот пример наставления: «Когда мы на улице, ты должен всегда держаться за коляску», потому что вы-то знаете этот эффективный способ избежать неприятных и потенциально опасных событий.

Не забывайте сосредотачивать внимание ребенка на том, что ему разрешено, и предлагать ему другие действия. К примеру: «Через три минуты мы подойдем к парку. Ты сможешь отпустить коляску и вволю побегать».

Насколько строго наказывать?

Наше влияние на маленьких детей тем больше, чем меньше мы пытаемся их контролировать или подчинять. Воспитание, основанное на угрозах, на страхе, на чрезмерных наказаниях, приводит к тому, что ребенок покоряется вашей воле, но делает это скрепя сердце. В глубине души он будет хранить, как сокровище, это желание поэкспериментировать со всем, что вы ему так усердно запрещали. Он будет стремиться к нежелательному поведению и когда-нибудь да начнет вести себя наперекор вашим ожиданиям. Ему будет до боли хотеться на практике вторить поговорке: «Кот из дому – мыши в пляс».

Выбрав подобный путь, повзрослевший ребенок может начать систематически нарушать правила, стать преступником и перестать подчиняться любой власти. Это может привести и к проблемам с успеваемостью в школе.

Если рассматривать краткосрочную перспективу, то вы рискуете потерять связь со своим ребенком. Все выльется в чисто формальные, поверхностные отношения. Что бы вы ему ни сказали, это не окажет на него ровным счетом никакого влияния. Есть существенная разница между ситуациями, когда подросток ведет себя подобным образом лишь временно и когда такое поведение закрепляется.

Как бы вы распределили приведенные ниже примеры наказаний, от самого мягкого до самого строгого? Каков порог наказания, при котором оно становится неприемлемым из-за своей унизительности?

– Лишить права смотреть телевизор, сидеть за компьютером или играть в видеоигры.

– Запретить гулять, не пустить в кино или на день рождения к другу.

– Поставить в угол.

– Заставить съесть все, что лежит в тарелке, лишить десерта.

– Запереть ребенка у себя в комнате.

– Заставить заниматься тяжелой работой.

– Посадить в шкаф.

– Заставить переписывать таблицу умножения или грамматические правила.

– Отшлепать чисто символически или более агрессивно.

– Ударить по руке.

Мы убеждены, что ни одно из этих наказаний само по себе не способно унизить ребенка намного более других. Большинство из них и вовсе могут стать вполне оправданной реакцией родителей на его плохое поведение. Конечно, если принять некоторые меры предосторожности, например, как мы только что видели, связать наказание с конкретным действием ребенка, а не с его личностью.

С другой стороны, любое наказание может быть унизительным, если оно не соответствует масштабу проступка, повторяется слишком часто, совмещается с другими наказаниями, применяется по-разному к каждому из детей или в порыве гнева. Более того, ни одно из подобных наказаний недостаточно эффективно доносит до ребенка желаемое послание: «Ты перешел границы дозволенного, и ты узнаешь, что у твоих действий есть последствия». Лишение карманных денег ребенка из-за плохих оценок в школе никогда не поможет решить саму проблему. Отобрав игрушку, из-за которой ссорились два брата, вы на какой-то момент добьетесь тишины и покоя, однако можно поспорить, что вскоре они найдут другой повод для конфликта, пока не научатся нормально общаться. Примеров можно привести бесчисленное множество.

Мне бы хотелось в двух словах затронуть вопрос о телесных и подобных им наказаниях: порка, пощечина или помещение ребенка в шкаф – все это я помещаю в одну категорию. Давайте посмотрим с практической точки зрения: как можно заставить своего ребенка не драться, если вы будете сами его бить? Символически можно сказать, что именно так зарождается агрессивное поведение.

Это была в каком-то смысле провокация с моей стороны, когда я заявила, что ни одно из наказаний, включая телесные, не унижает ребенка. Когда в порыве гнева или по какой-то другой причине вы делаете то, чего обычно не хотите, не нужно потом слишком сильно себя винить. Один раз руку поднять может каждый. Мы уже говорили с вами про намерения, скрывающиеся за нашими поступками. Успокойтесь и поработайте над своими эмоциями, чтобы избежать повторения подобного. Я рекомендую вам каждый раз по возможности анализировать постфактум все свои наказания, руководствуясь двумя основными критериями: эффективность и символичность. Вы наверняка заметите, что мало какое наказание выдерживает проверку по этим двум показателям.

В своей книге «Воспитывать, а не наказывать»[49] Томас Гордон анализирует отрицательные стороны наказаний. Он подробно разбирает, опираясь на данные статистики, как складывались жизни людей, которые в детстве подвергались телесным или психологически унизительным наказаниям. Он делает вывод о наличии прямой связи между ними и плохой успеваемостью в школе, приступами раздражения, непослушанием, навязчивым поведением, а особенно низкой самооценкой и неуверенностью в себе.

Если исключить случайные наказания, как описано выше, то что придумать в качестве долгосрочного и жизнеспособного решения?

Почему поощрения неэффективны?

В журналах и книгах для женщин можно встретить такое понятие, как «таблица поощрений». Предлагается на листке бумаги перечислить обязанности, которые должен выполнить ребенок, и поощрения при добросовестном их выполнении. В конце каждой недели или каждого месяца предлагается подсчитывать, сколько ребенок сделал «добрых дел», и по результатам позволить ему дольше смотреть телевизор или пойти погулять с друзьями, купить ему книгу или компьютерную игру.

Есть огромная разница между заведением журнала поощрений, подразумевающего оценку каждого поступка ребенка (не говоря уже о том, что такой подход неизбежно провоцирует сравнение детей между собой), и немедленным поощрением детей в виде подбадривания и похвалы. Второй подход гораздо более мягкий и конструктивный.

С детьми младше семи лет, которые живут настоящим моментом, это нужно делать сразу же. Очень сложно их мотивировать, пообещав какую-то награду по итогам двух дней или недели.

Поощрение будет эффективным, если ребенок нуждался в нем или желал его. Когда он маленький, то это проще простого, так как ребенок полностью зависит от взрослых. Вы можете просто дать ему конфету. Да, поначалу это приносит желаемый результат. Но когда ему исполняется 10, 12 или 15 лет, такой подход неэффективен. Когда у него появится возможность самому покупать конфеты, такие поощрения бессмысленны – он может начать требовать куда более значительную награду.

Помимо прочего, мы создаем ложную мотивацию для тех, кто имеет над ребенком власть, – для родителей. В долгосрочной перспективе это идет во вред их отношениям с ребенком и способствует снижению его самооценки. Если брать крайний пример, то у него может сложиться впечатление, что все определяется поощрениями: «Меня не любят таким, какой я есть, с моими положительными и отрицательными чертами. Имеет значение только то, что мне удалось или не удалось сделать».

Будьте максимально осторожны с поощрениями в виде лакомств, так как сладости рождают другую зависимость. Довольно легко и эффективно компенсировать любую досаду или упадок духа плиткой шоколада! Но это прямая дорога к нарушениям пищевого поведения, в частности перееданию.

А что думать о следующем примере? Одна мама рассказала мне, что в начале учебного года она предлагает всем своим детям выбрать себе подарки. В конце года, в случае удачного его завершения, они их получали.

Маленькому ребенку, который живет преимущественно настоящим моментом, очень сложно задумываться о том, что будет в конце учебного года. Но для ребенка постарше такой подход может стать сильной мотивацией. Если ребенку нравится учиться, то ему не составит труда получить желаемый подарок. Если учеба дается сложно, то поощрение станет для него чем-то недостижимым. У него может зародиться соперничество с братом или сестрой, которым учиться легче, однако это соперничество может привести к огорчению. Сравнение себя с другими детьми в семье может породить у ребенка такие мысли: «Мои родители предпочитают мне моего брата, так как ему удается отвечать их ожиданиям».

Более того, система поощрений, основанная на оценках, никогда не оказывается эффективной. У каждого ребенка разные способности, а учителя могут быть субъективны в выставлении оценок. Ему приходится искать свое место в классе или в компании друзей, и очень сложно справедливо оценить уровень, на который следует ориентироваться. Ребенок может быть в большей или меньшей степени склонен к соперничеству – эти и многие другие факторы делают такой подход неэффективным.

Итак, система поощрений неудачна, потому что ваш ребенок – это не собачка, которую можно выдрессировать. Пока он маленький, вы разрешите ему посмотреть лишний мультик или посидеть 15 минут за компьютером. А когда он станет подростком, сколько времени перед телевизором или за компьютером он начнет требовать? Ставки растут, и дело начинает попахивать шантажом. С таким подходом вы покупаете у ребенка желаемое поведение. Разве это любовь?

Став взрослым, он будет не способен что-либо сделать без одобрительного взгляда своей жены или мужа или начальника. За любой свой поступок он будет ждать благодарности или подарка и не будет ничего делать ради удовольствия или развлечения. Одним словом, он не станет самостоятельным.

Просто вспомните, что самое простое вознаграждение – это подчеркивание словами того, что видят глаза: можно похвалить за старания, оценить достигнутые им результаты, поощрить инициативу. Вспомните, о чем мы говорили в главе про позитивное общение («Учитесь говорить приятные слова в повседневной жизни», «Высказывать мнение, но не обвинять»). Вместо того чтобы заводить журнал поощрений, в котором мы взвешиваем и перевешиваем каждый поступок ребенка, любой достигнутый им результат, лучше делайте ему неожиданные подарки или совершайте что-нибудь торжественное по завершении какого-то важного этапа в его жизни. Делиться и радоваться всегда предпочтительней, чем осуждать.

С какими бы оценками ни закончили учебный год их дети, Пьер и Элизабет идут с ними в ресторан (уровнем повыше, чем они ходят обычно) по случаю его окончания. Семья отмечает завершение целого года общих усилий, разделяя друг с другом праздничный момент. Это не поощрение в строгом смысле этого слова, а возможность поболтать о важнейших событиях прошедшего года, обсудить успехи и преодоленные трудности каждого (в том числе и родителей), поговорить о том, чего ждет каждый от следующего года. Иногда они узнают здесь ту или иную историю из жизни своих детей, которую те ранее не осмеливались рассказать (какая-нибудь серьезная ссора, найденная на контрольной шпаргалка), потому что во время этих ужинов нет места осуждению. Их общение показывает, что дети не только понимают установленные ограничения, но и берут на себя связанную с ними ответственность, даже когда переступают границы дозволенного.

Вот последняя, более конструктивная альтернатива поощрению: вызов. Поставьте перед ребенком какую-то цель, то есть определите результат, которого он должен достичь (в спорте, учебе или в уборке своей комнаты), и вместе договоритесь, каким он должен быть, чтобы задача оказалась ребенку под силу. При необходимости обсудите, что поможет ему это сделать. Такой подход помогает ребенку научиться самостоятельно искать решение проблем, с которыми он сталкивается. Он способствует его активным действиям и дает ему понять, что результаты не появляются сами собой, а являются следствием собственных поступков.

Прием «Считаю до трех»

Как мы уже смогли убедиться, очень важно быть честным перед самим собой, четко устанавливать ребенку ограничения и однозначно объяснять все, чего от него ждут. Ваша задача на 80 % состоит в том, чтобы в точности определить, что у вас дома делать можно и чего нельзя. Остальные 20 % – это чисто техническая составляющая: интонация вашего голоса и способ донесения до ребенка установленных вами правил.

Если вы будете применять на практике рекомендации из этой книги, то быстро увидите, что вам редко придется прибегать к наказаниям. Если до этого все же дошло, то попросите ребенка все исправить: починить сломанный предмет, убрать за собой, пойти извиниться… но ни в коем случае не используйте унизительные или телесные наказания.

Один эффективный прием донесения до ребенка какой-то информации, не прибегая при этом к наказанию, заключается в известной методике «Считаю до трех». Я глубоко убеждена, что секрет ее эффективности в том, что она объединяет в себе несколько из описанных условий:

• требование должно принимать во внимание возраст ребенка;

• требование должно быть сформулировано максимально четко;

• необходимо быть последовательным в своих намерениях;

• действия родителей должны быть согласованными;

• интонация вашего голоса должна быть подходящей;

• вы должны быть готовы, в случае несоблюдения правила, перейти к наказанию, о котором предупреждали ребенка.

Когда мы произносим фразу «считаю до трех», то даем ребенку время подготовиться. Редко когда он откажется подчиниться вашей воле. Если это все-таки произошло, то не повредит напомнить, что его ждет. К примеру: «Я считаю до трех! Садись за стол или останешься без ужина». Если ребенок не подчинится, то можно сказать ему: «Время садиться за стол, и я тебе напоминаю, что у нас дома все едят вместе и одновременно». А если вы боитесь, что он сильно проголодается, то дайте ему кусок хлеба или яблоко.

Давайте уточним. Если ребенок откажется, вы будете вынуждены применить объявленное ему наказание. Если уже несколько месяцев, а то и лет, вы действуете по-другому, то может потребоваться поступить подобным образом несколько раз. Самые маленькие дети, скорее всего, больше не станут пытаться идти наперекор родителям. Они быстро поймут, что ваше предупреждение – это не пустая угроза. Ваше слово будет иметь цену в их глазах. Вы будете передавать им невероятно эффективное послание: я объясняю все, что делаю, и делаю все, что говорю. Если вернуться к приведенному примеру, то не нужно слишком сильно заострять внимание на питании ребенка. Не нужно лишний раз нервничать. Вы уже удовлетворили основные потребности своего ребенка, не отказались от своего первоначального требования, от установленного правила и от связанного с его нарушением наказания.

Тот факт, что ваш ребенок не будет ужинать, на самом деле можно и не считать наказанием. Ведется диалог, постоянно ищутся новые решения, мы подстраиваемся под ситуацию. Проигравших нет. Но поведение ребенка должно стать для вас сигналом пристальнее присмотреться, что происходит в его жизни. Это отличный повод задуматься, что же в последнее время изменилось в его окружении. Возможно, его тревожит какая-то деталь, которой ранее вы не уделяли должного внимания. Если ваши предчувствия оправдаются, то самое время поговорить об этом с ребенком. Проявите внимание и уважение к его эмоциям, и ситуация вскоре изменится к лучшему.

Часто его непослушание связано с расстройством из-за переезда в новый город или потери лучшего друга, и благодаря вашей недвусмысленной позиции и важной информации вы поможете ему преодолеть этот непростой момент в его жизни.

Я не устану настаивать, насколько важно быть последовательным в своих действиях и словах по отношению к ребенку. Пример с ужином очень показателен. Например, вы просите его сесть за стол и попробовать все, что вы приготовили, однако при этом его старший брат или ваш супруг выуживает из холодильника какую-то другую вкуснятину. И ребенок быстро сообразит про политику двойных стандартов в вашем доме. Он обязательно найдет способ возмутиться этой несправедливостью, и потом будет чрезвычайно сложно добиться от него соблюдения ваших требований.

Пусть дети принимают участие

Гортензия взяла с собой в супермаркет детей. Гаспар принялся повсюду бегать, а Джулия только и просит, чтобы ей что-нибудь да купили. Гортензия реагирует следующим образом: «Если вы будете вести себя хорошо, то я куплю вам конфеты, если плохо, то никакого сладкого». Тем самым она предоставляет детям возможность шантажировать ее или постоянно с ней торговаться. Подобные истории всегда заканчиваются одинаково – Гортензия выбивается из сил и решает больше не брать детей с собой за покупками.

Если бы Гортензия, наоборот, отправила Гаспара взять морковь или упаковку йогуртов, которые они всегда покупают, а Джулию попросила выложить товары на кассе, то тем самым включила бы их в полезное дело. Она не только заняла бы этим своих непоседливых детей, но и дала бы им возможность применить на практике и потренировать полезные навыки: умение читать, считать, ориентироваться, определять на вид различные продукты. Если ей хочется как-то поблагодарить детей за помощь, то следует избежать покупки им сладостей, так как тем самым она рискует попасть в порочный круг, когда дети будут каждый раз требовать от нее все больше и больше. Но она может их похвалить или поблагодарить. И если дети хорошенько усвоили это правило, то ничто не мешает вам изредка сделать им (и себе) исключение.

Другой пример: идет дождь. Почему бы не подсказать ребенку подходящую обувь, а не раз за разом повторять: «Ну я же тебе говорила, что во время дождя нужно надевать ботинки», «Ты меня никогда не слушаешь!». Вы можете сформулировать вопросы следующим образом:

– «Какая сейчас погода?»

– «Что нужно надевать, когда идет дождь: кроссовки или ботинки?»

– «А как вам такое, дети? Если вы наденете ботинки, то сможете прыгать по лужам!»

Боритесь с моментами, когда ребенок ведет себя слишком пассивно. У него энергия плещет через край. Он хочет пробовать, действовать, двигаться. Это дает ему возможность чувствовать, что он на что-то годен. Поначалу он будет самопроизвольно делать совсем по чуть-чуть, а затем постепенно будет развивать свои навыки, свои способности (считать, читать, адаптироваться, подготавливаться, планировать свое будущее). Вы сможете похвалить его и даже придумать новые игры, когда будете в приятной атмосфере проводить время вместе. Дайте ребенку возможность самостоятельно собрать свой рюкзак перед прогулкой в парке или упаковать свой чемодан перед поездкой к бабушке на выходные. Чем уж он таким, по сути, рискует, если что-то забудет взять с собой? Что ему станет скучно и придется обратиться к другому ребенку в парке и одолжить у него игрушку? Или проведет выходные в немного рваном свитере, позаимствованном в бабушкином шкафу… тем самым усвоив, что не страшно выглядеть немного глупо?

Это может стать отличным поводом пересмотреть свои убеждения. Возможно, вы уверены, что ваш ребенок непременно заболеет, если будет бегать по саду босиком. Разве не нужно просто следить за тем, чтобы он не повредил ноги, наступив на что-то острое? Если вам холодно, то почему вы так уверены, что ему тоже?

Однажды, устав напоминать своему старшему сыну одеваться потеплее, Жан-Дамин позволил ему выйти из дома без пальто. Тот оказался с друзьями на террасе в одном ресторане. Ему было чертовски холодно… и он еще долго вспоминал об этом случае. С тех пор он следит, во что одет и какие вещи лежат в его чемодане. (Не считая того, что Жан-Дамин понял, что его сын хорошо переносит холод – как это часто бывает у детей, которые боятся холода меньше нас, потому что постоянно находятся в движении.)

Тогда он решил применять этот подход во всем: «Начиная с определенного возраста я перестаю тебе напоминать. Ты должен сам все понимать, что и как». Однажды он увидел, как его сын отправляется на выходные за город, не взяв с собой почти никаких вещей. Он просто ему сказал: «Ты подумал обо всем, что может тебе там пригодиться?», а также, что самое главное: «под твою ответственность». Он не расходует сил и энергию на то, чему ребенок может научиться на собственном опыте. Это позволяет Жан-Дамину больше времени тратить на другие, важные вещи в отношениях со своим сыном.

Небольшая ремарка по поводу этого примера. Дело в том, что у ребенка, по сути, будет два выхода из ситуации: либо довольствоваться теми ресурсами, которые оказались в его распоряжении, не прилагая усилий для их пополнения, либо удовлетворить свои потребности, купив недостающие предметы, попросив помощи у приятелей и т. д. Можете мне поверить: если он забудет взять что-то по-настоящему для него важное, то он обязательно научится быть более внимательным к деталям.

Основные идеи

Мне никогда не встречались родители, которых дети не любили бы за установленные ими ограничения. Ребенок, которому напоминают о существовании правила, может из-за этого расстроиться, рассердиться или по-настоящему обозлиться – его эмоции могут быть выражены в большей или меньшей степени в зависимости от обстоятельств и от характера его общения с родителями. Но если требование правомерно, если ребенок точно знал, что ему делать можно, а чего нет, то это никогда не станет для него трагедией.

Более того, чем доходчивее вы донесете до ребенка налагаемые на него ограничения – о чем, собственно, и была эта глава, – тем реже у вас будет возникать необходимость прибегать к наказаниям. Не нужно лишний раз нервничать – действуйте объективно и спокойно, попросите ребенка исправить свою оплошность, например извиниться, если он кого-то обидел. Со временем это пойдет на пользу всей семье – обстановка дома будет более спокойной и размеренной. Каждый станет увереннее в себе и повысит свою самооценку. Вы будете способствовать становлению самостоятельности и ответственности ребенка.

5. Урегулирование семейных конфликтов

Снятие напряжения

Причины конфликтов

Агата ждет третьего по счету ребенка. Она безмерно счастлива, однако задается вопросом, как ей контролировать это маленькое стадо, если учесть, что двое ее первых детей только и делают, что ссорятся и спорят. Старший отдает приказы, ведет себя грубо. Второй любит пощекотать его и подразнить. Мама недоумевает, почему это происходит. Она и так старается дать своим детям все, что им нужно. Она не понимает, прочему они постоянно ссорятся и, как ей кажется, постоянно завидуют друг другу, непоседливы и вечно чем-то недовольны.

Причина ссор между братьями и сестрами кроется в зависти и соперничестве. Если присмотреться повнимательнее, то это не что иное, как стереотипное поведение. На деле конфликты чаще всего возникают из-за того, что дети проходят различные этапы в своем развитии. Как мы уже видели, у каждого ребенка свои, особенные потребности на этих этапах. Агата дает детям «все, что им нужно», но не отдает ли она обоим одно и то же?

В зависимости от того, как именно мы будем вмешиваться, конфликт между детьми может разрешиться или усугубляться, а то и вовсе породить новый повод для раздора. Наши подзабытые воспоминания о своих семейных конфликтах играют здесь весьма существенную роль. Если вы сами в детстве ссорились со своими братьями и сестрами или и сейчас испытываете по отношению к одному из них в некотором смысле зависть, то рискуете передать своим детям частичку своей собственной жизни. Вы наверняка будете либо реагировать слишком бурно, либо неправильно воспринимать происходящее и своим вмешательством только навредите. Если вам, как старшему ребенку в семье, в свое время приходилось несладко, то вы можете повести себя предвзято и встать на защиту своего старшего сына.

Проанализируйте конфликтную ситуацию у детей и попытайтесь понять, что от вас требуется. Если вы сами частенько ссоритесь со своим мужем, женой, начальником или тещей, то хочу задать вам всего два вопроса: что такое конфликт? Какое место он занимает в вашей жизни?

Когда вы в последний раз по-настоящему ссорились? Во время отдыха всей семьей? Вы сцепились со своим братом или своей матерью? Каковы были обстоятельства этой ссоры? Что именно привело к ней? Какие вами овладели эмоции, как вы себя повели?

Если это был редкий случай, как это происходит с каждым, то не стоит придавать ему особого значения. Но если вы часто ссоритесь, если даже ищете повод для ссоры и провоцируете конфликт – осознанно или бессознательно, – то ваш ребенок легко может перенять такое поведение.

Нужно понимать, что дети, как губки, впитывают царящую вокруг атмосферу, очень чутко ее воспринимают. Вот почему так важно задуматься над поднятыми проблемами и обсудить их с супругом, чтобы лучше разобраться со своим умонастроением и с тем, какую роль вы играете в конфликтах с вашим участием.

Вероника обратила внимание, что ставит на первое место своего старшего ребенка и слишком много вкладывает в отношения с ним. Она упрекает себя в том, что родила его слишком молодой и малыш рос без отца. Найдя новую любовь, восемь лет спустя она завела еще одного ребенка. Вероника не смогла дать старшему то же, что и младшему: когда тот родился, она переживала очень сложный период в своей жизни. А второй ребенок появился на свет, когда ее жизнь стала более стабильной как в эмоциональном, так и в финансовом плане. Она стремилась компенсировать старшему его взросление без отца. Неудивительно, что между братьями сложились весьма непростые отношения и обстановка в семье частенько была весьма напряженной.

Отринув свое чувство вины, Вероника смогла сбалансировать отношения с обоими детьми. Ссоры между ними прекратились.

Польза конфликта

Прежде чем вмешаться для разрешения конфликта, стоит задуматься, а не может ли он стать полезным! Конечно, любая ссора – это накал страстей, сильное негативное напряжение. Поэтому любую ссору нужно постараться избежать. Но когда напряжение накопилось, это отличный способ быстро его снять. У конфликта может быть и конструктивная сторона: он обязывает как-то определиться, говорить «нет», договариваться. Если удалось перейти к стадии поиска выхода из ситуации, то ссора учит выражать свои потребности, делиться с остальными своими проблемами и трудностями.

Детям, которые в раннем возрасте научатся грамотно разрешать конфликтные ситуации, во взрослой жизни придется намного легче. В один прекрасный день каждый из них полюбит человека со своей жизненной историей и другим опытом. Две различные истории жизни этой паре придется как-то соединить в одну, но часто они представляют собой плодородную почву для раздора. На работе мы оказываемся в окружении коллег и начальства: здесь тоже поводов для ссор более чем достаточно. Если ребенок испытал на себе тягости разногласий и научился грамотно разрешать конфликты, то это сильно облегчит ему дальнейшую жизнь.

Конфликты, связанные с различиями потребностей

С момента рождения у ребенка есть свои потребности: чтобы ему меняли подгузник и кормили, любили и не давали замерзнуть. Кроме того, ему важно чувствовать свою принадлежность к семье, быть привязанным к своим родителям. У четырехлетнего ребенка потребности другие, чем у шестилетнего. В большинстве конфликтов часто лежит эта несогласованность между различными потребностями людей.

Возьмем самый простой пример: конфликты по поводу места проживания. Когда два ребенка делят одну комнату, то во избежание конфликтных ситуаций нужно выделить в ней отдельный уголок для каждого ребенка. Вы можете организовать его в самой комнате или где-нибудь еще, чтобы у обоих была возможность побыть одному. Прежде чем уединиться, ребенок дает брату или сестре понять, что его нужно оставить, он хочет спокойно почитать, порисовать, поиграть со своими солдатиками или подготовиться к школе и он не в настроении делать что-то вместе.

Комнату можно разделить шкафом или специальной легкой ширмой, которую сейчас легко купить. Вы можете использовать также какой-то шкаф или стеллаж, разукрасив их разными цветами. И даже можете обозначить индивидуальное пространство каждого простым ковриком.

Розанна только что родила третьего ребенка. Большую часть времени она проводит с новорожденным. Неудивительно, что она сильно устает. Сложнее всего отношения складываются со старшим: он постоянно требует внимания мамы. Младший внешне ничего не выражает, он замкнулся в себе. Очевидно, что потребности всех членов семьи различаются. Розанне с мужем придется придумать и реализовать какое-то решение, чтобы ситуация не стала еще более трудной и напряженной, не переросла в конфликт.

Другая потребность, которая может легко привести к конфликту: потребность принадлежать к группе людей или, наоборот, восприниматься как отдельная личность. Вот пример:

Однажды Гортензия была в театре. За ней сидела семья (отец, мать и трое детей). Дети шумели, ссорились. Одной из причин их разногласий стало нежелание одного из детей делиться водой из бутылочки. Гортензия почувствовала, что этот семейный поход в театр выматывает маму. Она завела с ней разговор и вскоре спросила, не является ли ребенок-задира средним в ее семье. Интуиция ее не подвела, так как мама ответила: «Да, этой наш второй ребенок».

Гортензия сказала женщине, что в действительности конфликт мальчика с другими детьми никак не связан с водой. На самом деле ребенок хочет получить ответ на вопрос: «Мама, насколько ты меня любишь?» Этот ребенок раньше был младшим и привык, что все восхищаются его успехами и смелостью, но теперь оказался средним. Ему нужно какое-то время, чтобы найти в семье свое место и заново самоопределиться, потому что теперь он уже не младший.

У этой мамы мог возникнуть соблазн сказать: «Ты невыносим. Замолчи и дай им свою бутылочку с водой!» Мы уже видели, что агрессивное указание редко когда бывает эффективным. Она решила сказать, даже довольно громко: «Мы любим тебя», но ребенок ее словно не слышал. Это самое «мы» не дает установиться индивидуальной связи между двумя людьми. Этому мальчику только и нужно было, чтобы его мама сказала: «Я тебя люблю. А люблю за то, что ты такой, какой есть, за все твои достоинства и недостатки». А также ему нужно услышать вежливую просьбу поделиться водой. Наконец, ему необходимо, чтобы папа и мама провели время только с ним, а не вместе с остальными детьми.

Вот другой пример, который я обожаю и который каждый раз вызывает у меня улыбку:

Ваши трое детей сидят вместе с вами за обеденным столом. Вы достаете пять творожных сырков с клубничной и один с банановой начинкой. Как по волшебству, тут же начинается спор по поводу сырка с бананом, который никак нельзя разделить на троих. Подобные сцены превращают семейный обед в настоящее поле битвы.

На самом деле дело тут не в том, кому больше нравятся бананы, а кому меньше. Детям нужно знать: «Папа, мама, покажите, насколько вы меня любите. Покажите, как вы меня любите». То есть за столом разыгрывается война между братьями и сестрами не за злосчастный сырок, а за родительские любовь и признание.

Примеров можно привести множество: булочка с маком, с которой вы ждете детей из школы, или коробка печенья, которую вы взяли с собой на природу. Место в машине, красивое платье у одной сестры, которого нет у другой. Важно понимать, что во всех этих ситуациях дети действуют не осознанно: это их естественная, импульсивная реакция.

Мне совсем не нравится слово «поровну». Его часто неправильно применяют. Многие из нас убеждены, что детям нужно давать все, причем одно и то же каждому, чтобы не было повода для зависти. В некоторых семьях доходит даже до того, что в день рождения одного из детей подарки получают все. Я категорически против подобного подхода. Ребенок должен понять, что сегодня день рождения его братика или сестренки и это особенный день именно для этого ребенка. В этом году такой день будет у каждого.

Одна мама сказала мне, что собирается отпраздновать день рождения своей дочки. Я поинтересовалась, что она собирается ей подарить. Она ответила: «Красивый письменный стол. Такой же стол я подарю и ее сестре, чтобы не давать им лишний раз повод для ссор». К сожалению, именно то, что у каждой из них будет по столу, и приведет к возникновению конфликта. Сестры, конечно, не будут ругаться из-за письменного стола, потому что он есть у каждой, но они найдут другой повод для раздора: что у одной из них больше карандашей или у одной стол сломался, а у другой нет и т. д.

Стремясь давать каждому ребенку одно и то же во избежание ссор, вы только способствуете конфликтам между ними, потому что у каждого есть потребность в любви. Всем хочется, чтобы нас любили такими, какие мы есть, и мы постоянно переживаем по этому поводу (а дети в еще большей степени, чем взрослые), так как без этого не можем жить и начинам чахнуть. Как мы уже видели выше, ребенок угасает без эмоциональных отношений, без проявлений материнской любви, он теряет свою способность к развитию и не анализирует происходящее вокруг. Он будет добиваться этой беззаветной любви до тех пор, пока она не будет предоставлена исключительно ему.

Поэтому даже если братья и сестры обожают друг друга и с удовольствием проводят вместе много времени, они нуждаются в том, чтобы взрослые – отец и мать – уделяли им внимание, проявляли к ним любовь по отдельности, в индивидуальном порядке. Каждый из детей переживает по этому поводу, и родителям необходимо время от времени удовлетворять эту потребность.

Отец решил раз в месяц обедать в ресторане с одним из своих детей (либо же он отпрашивается пораньше с работы, чтобы сходить с ним в кино). Для каждого из них этот момент особенный, отличный от тех, когда они проводят время вместе всей семьей. Это способствует установлению с ребенком особых отношений.

Потребность ребенка в любви и внимании, в общении удовлетворяется в полной мере. Он понимает, что отец не может быть рядом с ним 24 часа в сутки, равно как и мама: им нужно работать, проводить время вдвоем, заниматься другими братьями и сестрами. Но все равно каждому ребенку необходимо время от времени оставаться с родителями наедине, будь то раз в неделю, раз в месяц или в квартал, в зависимости от его желаний и накопившегося эмоционального напряжения, от его возраста и характера (как и с подарками, в данном вопросе вы тоже не обязаны соблюдать строгое равенство).

Представьте себе такую ситуацию: вы вместе со своей старшей дочкой регулярно занимались чем-то, что вам обоим безумно нравилось, но от чего пришлось отказаться после очередного прибавления в семье (например, из-за того, что вы занимались какими-то поделками, которые требовали особой кропотливости, и любая отломавшаяся деталь могла быть случайно проглочена младенцем). Вы решили перестать это делать и объяснили дочке почему. Вы понимаете, что это не помогает ей справиться с грустью или неудовлетворенностью. Но вы придерживаетесь своего решения, держа в голове одну идею.

Когда в один прекрасный день малыша не окажется рядом с вами, самое время предложить дочке: «Слушай, Камиль, давненько мы уже не занимались нашим делом, вспомним былое? До вечера у нас еще много времени, и никто нам не помешает». Вы не только удовлетворите потребность ребенка, но и укрепите с ним отношения.

Чтобы каждый ребенок получил свою порцию внимания, вы можете предложить какое-то занятие на двоих или, например, только для братьев или сестер.

Как вы уже поняли, самое главное – это перестать думать, что «всем нужно одно и то же», и периодически проводить время с каждым ребенком наедине. Это позволит вам добиться большего взаимопонимания и улучшить отношения с каждым из своих детей. Вы не только значительно снизите количество поводов для ссор между ними, но и сможете по-новому взглянуть на каждого. Это значительно усилит их доверие к вам.

Ссоры по поводу выполнения домашних обязанностей

Домашние обязанности порождают многочисленные конфликты не только между детьми, но и всеми остальными членами семьи: кто будет накрывать на стол или убирать со стола? Кто развесит постиранное белье? «Я и так все время выношу мусор!» – подобные, казалось бы, пустяки могут быстро вывести каждого из себя и привести к ссоре.

Чтобы прервать этот порочный круг, для начала нужно определить, какие потребности есть у вас, родителей: «Мне нужно, чтобы дети помогали по хозяйству/убирались у себя в комнате/не раскидывали повсюду свои носки…» (Причем мне кажется вполне естественным, чтобы дети принимали полноценное участие в жизни семьи, и я настоятельно рекомендую распределять между ними некоторые из повседневных домашних обязанностей.) Нужно хорошенько задуматься и выяснить свои потребности, после чего установить определенные правила и следить за их соблюдением.

Селине нужно, чтобы по ее возвращении домой с работы на кухне был порядок. Она объяснила это требование детям, уточнив, что к ее приходу нужно обязательно достать посуду из посудомоечной машины и расставить все по местам. Обсудив это со своими детьми с помощью «переговорного жезла», она попросила их по очереди выполнять эту обязанность и самим составить график уборки. Таким образом, она дала детям возможность самостоятельно решить, как они будут выполнять это требование.

Я вас уверяю, что при правильном и доброжелательном подходе вам не составит труда добиться от детей, чтобы они сами решили, как именно удовлетворять ваши потребности (конечно, если они в состоянии это сделать), избежав конфликтных ситуаций.

С другой стороны, не обещаю, что вам не придется снова поднимать этот вопрос, чтобы каждый выполнял взятые на себя обязательства. Рано или поздно, особенно если вашим детям 8–10 лет, вам придется вмешаться, но это вмешательство должно быть точечным (а говорить, как всегда, следует решительно и убежденно). Например, вы можете сказать: «Я заметила, что в последнее время мои требования плохо выполняются и у вас снова начались ссоры по этому поводу. Прошу вас как можно быстрее уладить между собой этот вопрос».

Научите ребенка устанавливать ограничения

Том вошел в комнату своего старшего брата Артура. Неловким движением он разрушил карточный домик (или сооружение из кубиков), на который Артур потратил несколько часов. Один вопит, другой плачет – надежды на спокойный вечер тают на глазах.

В случае возникновения подобной конфликтной ситуации достаточно помочь каждому из детей выразить свои эмоции и высказать свои потребности, чтобы установить ограничения и избежать повторения ссоры. Начиная с пяти-шести лет дети вполне могут сформулировать правило или ограничение, удовлетворяющее их потребностям, особенно если им помочь.

Родители часто вмешиваются в конфликт между двумя его участниками. Мы объясняем сначала одному, потом другому, что именно произошло. Непоседе младшему: «Артур так старался, чтобы построить свой карточный домик. Когда входишь к нему в комнату, делай это аккуратно. Спроси у него, можно ли тебе с ним поиграть». А можно и так: «Сейчас он не хочет с тобой играть. Может быть, минут через десять ты можешь снова попробовать».

Это тоже может стать отличным поводом попросить Тома исправить, хотя бы частично, свою ошибку или сделать это вместе с ним. А старшему объяснить, что младший немного по-другому воспринимает окружающее пространство и предметы, однако это не мешает научить его соблюдать определенные правила. Скажите ему: «А ты пробовал ему объяснить, что он не должен трогать твои вещи и тебе это очень важно?» И научите обоих говорить и уважать слово «стоп».

Нужно проделать двойную работу. В первую очередь сформулировать все словами: научить ребенка выражать свою потребность всей семье, своим братьям и сестрам, а также установить ограничение и запрет.

После этого ребенка нужно научить анализировать свои эмоции и называть их, чтобы выплеснуть свое раздражение, накопленную злобу и страхи, которые могут всплыть в ходе конфликта.

Желательно поговорить с ребенком с глазу на глаз. Необходимость в этом может появиться очень рано, когда ребенок еще совсем маленький. В таком случае родителям необходимо вместо него сформулировать все словами: «Я вижу, что ты рассержен/вижу, тебе грустно из-за того, что Изабелла не хочет с тобой играть». Стоит взять ребенка на руки, обнять его: «Может быть, через какое-то время ты сможешь снова подойти к сестре и попроситься поиграть с ней», а затем переключить его внимание на что-то другое.

Анализ ссоры

Чтобы разобраться с любой конфликтной ситуацией, важно понять, почему она повторяется снова и снова: в какой момент в течение дня или недели, при каких обстоятельствах происходит ссора? По какому поводу? С кем?

Приведенная ниже таблица поможет вам ответить на все эти вопросы. Определив, какие факторы способствуют постоянному повторению конфликта, вы проделаете добрую половину работы. Останется только проанализировать, как вы обычно разрешаете этот конфликт, а затем, используя разобранные нами методы и подходы, связанные с эмоциями, общением, правилами и ограничениями, добиться, чтобы ситуация не повторялась.

Вооружившись этой таблицей для анализа конфликтов, вы сможете наконец-то попробовать применить метод «переговорного жезла». Сейчас самый подходящий момент, чтобы подробно познакомить вас с этим простым и удивительно эффективным приемом, о котором мы так часто говорили в книге.

Переговорный жезл

Я по образованию этнолог[50] и впервые открыла для себя переговорный жезл, когда изучала народы и племена, которые считаются примитивными. Его роль у индейцев Северной Америки играла трубка мира. Мужчины из индейских племен собирались вместе в вигваме: если кто-то брал трубку мира, то тем самым давал понять остальным, что хочет что-то сказать. Перед тем как начать говорить, он один-два раза затягивался. Это давало ему время для размышлений, после чего он начинал говорить.

Я нашла метод переговорного жезла в работах Марии Монтессори, одной из первых женщин-врачей XIX века и великого педагога. Она показала, что у каждого ребенка есть потрясающий потенциал, а нищета не является ни болезнью, ни злым роком и в жизни человека возможно все. Кроме того, она активно использовала в своей практике этот самый жезл.

Что такое переговорный жезл?

Это просто палочка, которая позволяет контролировать процесс обсуждения в группе людей. Держащего переговорный жезл не перебивают и внимательно слушают. Нужно подождать, пока он не положит жезл, и только потом можно начать говорить другому человеку. Это потрясающий прием, который помогает снять напряжение и разрешить семейные конфликты.

У себя дома я стала использовать для этих целей обычную пластмассовую ложку. Она всегда под рукой! Поначалу, когда мои дети были совсем маленькими и им сложно было выражать свои мысли и чувства, я сама становилась инициатором разговора с использованием переговорного жезла. Либо потому, что была на грани нервного срыва, либо, наоборот, потому, что чувствовала какое-то напряжение у своих детей. Позже, когда они подросли и усвоили этот метод, то могли просто сказать «переговорный жезл», и тем же вечером или на следующий день мы собирались вместе всей семьей. Тот, кто предложил провести обсуждение, брал в руки ложку и излагал беспокоящую его проблему.

Идея в том, чтобы созвать семью вокруг переговорного жезла как можно скорее после происшествия, которое стало источником напряжения или поводом для ссоры. Все собираются за столом. Когда я говорю «все», то имею в виду отца, мать, братьев и сестер (либо сводных братьев и сестер, живущих под одной крышей), в общем, всех заинтересованных членов семьи. Тот, кто попросил жезл, берет слово первым.

В один прекрасный день дочка Аминаты заявила: «А вот у меня впечатление, что вы заставляете меня работать куда больше, чем моего брата». Это довольно классическая ситуация, которая может привести к долгим неделям споров между девочкой и ее братом, грызней в духе: «Но ты никогда до конца не разгружаешь посудомоечную машину, всегда мне приходится это делать!» Так как в этой семье было принято использовать переговорный жезл, то вместо подобной бессмысленной ругани девочке было достаточно лишь предложить обсудить эту проблему со всеми.

Она высказалась и положила переговорный жезл на стол. Каждый член семьи по очереди взял его и высказался по этому вопросу.

Вопрос дочки заставил их задуматься. Это вас удивит, но родители ответили дочке, что они действительно чаще просят ее что-то сделать по дому. Просто она соглашается гораздо охотнее брата. Но добавили, что не раз просили его сделать нечто такое, что ей бы сделать не удалось. А чего-то она могла просто не увидеть.

Состоялся диалог, в котором приняли участие четыре человека. Амината и ее муж вмешались в ситуацию. Для ее разрешения каждый должен был предложить какой-то выход. Из четырех предложенных вариантов они выбрали второй.

Все члены семьи придерживаются предложенного решения в течение нескольких дней. Затем они оценивают результат, при необходимости его корректируют и соглашаются, что найденное решение всех устраивает и ничего другого пробовать не нужно. Если общение в семье происходит без особых проблем, то нескольких минут будет достаточно, чтобы при необходимости выбрать какой-то другой вариант. А можно и решить, что следует снова всем собраться за столом и воспользоваться переговорным жезлом.

Что позволяет сделать переговорный жезл?

В первую очередь он позволяет тому, кого обидели, оскорбили, чья потребность не была удовлетворена или кто просто чувствует, что его в чем-то обвиняют или несправедливо к нему относятся (и поэтому волнуется), рассказать о сложившейся ситуации: «Для меня это стало проблемой, мне это мешает, это несправедливо». Он дает возможность определить свою потребность, научиться делиться своими эмоциями и выражать их, никого ни в чем не обвиняя.

Второе, чему учит переговорный жезл, – это слушать друг друга. Он дает понять, что одна и та же ситуация может вызвать различные чувства и эмоции у разных людей. «Слушай, Адель, мы-то думали, что ты с нами играешь, а теперь оказывается – ты уже вышла из игры?» Перебивать человека, у которого в руках жезл, нельзя, и уже само это заставляет нас выслушать друг друга от начала и до конца.

Мне без конца приходится повторять правило, согласно которому наш младшенький должен ложиться раньше всех, потому что ему нужно спать дольше. Мне, его маме необходимо следить, чтобы он высыпался. А ему очень не нравится засыпать раньше своих братьев. Мы обсудили этот вопрос с помощью переговорного жезла и объяснили, насколько важно ему ложиться спать в восемь вечера; мы напомнили, что его братья, когда им было столько же лет, соблюдали точно такое же правило. Когда он перейдет в шестой класс, то сможет ложиться спать на полчаса позже. У нас в семье уже давно установлено для детей именно такое правило.

Осознание, что каждый может по-разному переживать одно и то же событие, – первостепенный шаг к достижению взаимопонимания. Это фундамент, на котором строится уважение к восприятию и словам другого человека. Мы часто машинально говорим: «Я согласен с тем, что ты сейчас сказал, и думаю точно так же». Но так нельзя, когда в дело вступает переговорный жезл: каждый должен сказать по-своему и поделиться своим восприятием и эмоциями, своим мнением. Это уникальная возможность высказаться «по-настоящему», говорить от своего имени, этого ни в коем случае нельзя лишать членов своей семьи. Каждый должен начинать свои фразы с «я», чтобы не осуждать или обвинять и взять на себя свою долю ответственности.

Еще одно преимущество переговорного жезла в том, что он помогает найти решение, которое удовлетворит каждого. Здесь нет места своевольным и навязываемым решениям. Все члены семьи могут принять участие в поиске подходящего варианта, высказать свои здравые мысли. Каждый вносит свой вклад и отдает себе отчет, что сам может решить или, по крайней мере, принять участие в разрешении проблемы. Это может быть и тот, кто поднял данный вопрос. Даже если полученный ответ и не был его идеей, он мог привести к нему благодаря какой-то высказанной им мысли. Он принимает непосредственное и активное участие в этом процессе и учится работать в команде, а также правильному разрешению любых конфликтов.

Как мы уже видели, для обсуждения с помощью переговорного жезла вместе собираются, как правило, все члены семьи. Но эти собрания можно проводить и отдельно с братьями или сестрами, с другом или двоюродным братом, которые у вас гостят, а порой достаточно одного из родителей и двух детей, которые постоянно ссорятся.

Метод переговорного жезла я предлагала неоднократно и бабушкам, так как некоторые из них мне говорили: «Ох, когда каникулы подходят к концу, я чувствую себя выжатой как лимон. Мои внуки только и делают, что ссорятся и спорят». Тогда я их спрашивала: «Почему вы не используете переговорный жезл? Соберите двух-трех внуков и попросите их найти какое-то решение, напомнив основные правила жезла: «Придумайте какой-то выход. Когда примете решение, расскажите мне». Это потрясающий способ разрешения конфликтов, который можно использовать не только в узком семейном кругу (с двоюродными братьями и сестрами, с другими своими родными, взрослыми братьями и сестрами). Его можно применять даже в школе. Я нередко предлагала учителям в конце неделе пускать по кругу переговорный жезл, когда атмосфера в классе становится слишком напряженной.

В приключениях Твити и Сильвестра[51] всегда складывается одна и та же комическая ситуация: Твити, которая провоцирует Сильвестра, всегда удается выдать себя за жертву, а Сильвестр всегда оказывается «злодеем». В жизни такой несправедливости допускать нельзя. Чтобы этого избежать, во время обсуждения с помощью переговорного жезла спросите каждого из детей: «Тебе подходит такое решение?» Все они должны сами ответить на этот вопрос. Если решение всех устраивает, его применяют на практике. Вам остается только следить, чтобы его придерживались. Затем нужно оценить достигнутый результат и при необходимости внести некоторые корректировки. Поскольку разрешения конфликта достигли его непосредственные участники, то вы избежите несправедливой ситуации.

Если взрослые вмешиваются в конфликт и навязывают детям свое решение, то это может кому-то из них навредить. Например, вы отбираете у детей предмет, из-за которого произошла ссора. Они могут подумать: «Ну и ладно, хоть у меня и не будет этого диска, но и у него тоже не будет». Или вы устраиваете коллективное наказание: «Вы все останетесь без десерта». – «Да я все равно не люблю эти десерты!» Всегда найдутся фразы, с помощью которых ребенок уйдет от ответственности за свое поведение. Такой подход не помогает детям осознать, что они были не правы, он не способствует избежанию повторения нежелательной ситуации. Поначалу эти фразы будут уберегать детей от разочарования и расстройства, однако со временем их раздражение будет накапливаться.

А переговорный жезл, наоборот, позволяет открыто делиться друг с другом своими страхами, эмоциями, своей злобой, он учит говорить: «Да, я очень недоволен, потому что каждый раз, когда ты входишь ко мне в комнату, ты что-нибудь да роняешь». Так что же тут можно сделать? Принятое совместно за столом решение будет иметь свою особенную силу. Его будет гораздо проще выполнить на практике, так как группа будет обязательно оказывать на каждого легкое давление: «Ну мы же вместе решили сделать именно так. Ты тоже должен выполнять свое обещание!»

Когда нужно использовать переговорный жезл?

Переговорный жезл можно начинать использовать довольно рано, когда ребенку лет пять. Достаточно лишь выяснить, насколько хорошо ребенок умеет излагать свои мысли. С детьми этого возраста следует реалистично выбирать тему для обсуждения и отводить на это разумное количество времени. И не стоит слишком многого ожидать. Часто ли можно прибегать к этому приему? Это зависит от распорядка дня каждого члена семьи. Все семьи должны найти свой ритм. Когда моим детям было между пятью и десятью годами, мы собирались один, а то и два раза в месяц. Когда они подросли и стали более рассудительными, одного-двух раз в год оказалось более чем достаточно. Сейчас мы почти не прибегаем к этому методу.

Но для самых маленьких детей это по-настоящему потрясающий прием. Каждый раз, когда напряжение нарастает, почва уходит из-под ног и вы начинаете слишком часто и слишком сильно кричать на своих детей, попробуйте переговорный жезл. Вот увидите, ваши дети будут в восторге. Они быстро усвоят этот метод и вскоре начнут сами изъявлять желание им воспользоваться: «Мамочка, мы хотим переговорный жезл» или «Мне нужен переговорный жезл». Я поделюсь с вами одной историей, которая стала для меня настоящим подарком:

Какое-то время назад Ясмина, дочка Стефани, вернулась домой и заявила: «Ох, мы так часто ссоримся с подружками». Так продолжалось несколько недель. В один прекрасный день, придя домой, она сказала: «Все, проблем больше нет!» Стефани не стала вдаваться в расспросы по этому поводу, но на следующий день Ясмина сама ей все рассказала: «Мама, знаешь, как мы уладили проблемы с моими подружками? Я организовала “жезл подружек!”»

Ясмине надоела постоянная ругань со своими подружками. Она собрала их всех вместе, достала из пенала ручку и предложила: «Это будет наш жезл подружек! Как видите, у нас есть проблема: мы постоянно ссоримся». Она изложила суть проблемы, положила ручку на стол, и девочки по очереди стали брать эту ручку, которая стала для них “жезлом подружек”. Они поделились своими эмоциями, и каждая предложила выход из ситуации.

Ведь одна из задач переговорного жезла – это совместно обсудить два, три, четыре решения, пусть даже самые причудливые, чтобы в результате выбрать что-то одно: «Итак, каким из четырех предложенных решений мы воспользуемся?» Это своего рода мозговой штурм для решения проблем в семье или с друзьями.

В каких ситуациях прибегать к переговорному жезлу?

Если не считать некоторых особых случаев, то я считаю, что переговорный жезл можно смело использовать в любых ситуациях. Представьте, что недавно умерла бабушка. Это не будет подходящим поводом для переговорного жезла в его изначальном смысле: нет ни проблемы, с которой нужно справиться, ни решения, которое можно было бы найти. Но вы можете просто поговорить об этом, выслушать друг друга, поделиться мыслями и эмоциями – почему бы не взять для этого переговорный жезл? Вы сами можете определить, как пользоваться этим приемом, в зависимости от ваших потребностей – пробуйте, экспериментируйте.

С другой стороны, переговорный жезл подойдет не для каждой ситуации! Во-первых, есть вопросы, о которых мы уже говорили и которые лучше обсуждать с ребенком с глазу на глаз. Первый пример – успеваемость в школе. Но, даже оставшись один на один, вы можете продолжать использовать методы эффективного и гармоничного общения, которые мы разбирали на страницах этой книги, в том числе воспользоваться переговорным жезлом. Самое главное – не расстраивайтесь, если с первого раза у вас ничего не получилось. Возможно, следует как-то приспособить этот прием для своей ситуации, более тщательно подойти к выбору обсуждаемых вопросов, быть смелее в своих экспериментах. Это чудесный метод. Как человек, который им активно пользовался, могу с гордостью сказать, что мои дети прекрасно ладят между собой!

Заключение

У каждого из нас есть свои причины не переходить к активным действиям…

Читая эти страницы, вы наверняка иногда говорили себе: «Да, это я уже пробовал», «Насколько я знаю своих детей, это не сработает», «Я и так делаю все, что могу», «Зависть – это нормально и естественно», «Любой подросток делает все наперекор родителям, это неизбежно», «Лучшее решение – хорошее наказание» и т. д. Убеждена, что эти рассуждения, хотя и выглядят логичными, опираются на сомнительные доводы. Я имею в виду, что пусть даже сотни экспертов выскажутся в пользу другой теории, нет ничего лучше активных действий. Я настоятельно рекомендую вам энергично пробовать все разобранные в этой книге методы и подходы, начиная с тех, что вам приглянулись больше всего, о которых вы могли подумать: «Слушай, мне это даже в голову не приходило, а ведь все так просто».

Обменивайтесь мнениями со своими друзьями. У вас в руках неисчерпаемый источник различных идей и соображений, основанных на ваших знаниях и опыте, личном или профессиональном. Не нужно философствовать и заниматься демагогией – речь идет о конструктивном обмене мнениями. Осмелюсь предложить вам поговорить с теми из друзей, кто тоже прочитал эту книгу. Важно копнуть поглубже, не замыкаться на собственной практике, а быть открытым новым идеям, быть готовым применить их. Если вы хотите пойти дальше, то знайте, что существует множество курсов, которые помогут вам побольше узнать о том, как улучшить жизнь своей семьи. Сделать первый шаг не так-то и просто, но результат определенно стоит того, чтобы попробовать.

Мне часто попадаются семьи, в которых царит полный раздор. Я помогаю родителям, которые нередко говорят мне: «Если бы я только знал…» Мне встречаются семьи, в которых много недосказанного, уйма скрытых конфликтов, в которых нехватка уверенности в себе мешает маленьким и не таким уж маленьким детям развиваться дальше. Семьи, где родители побоялись затронуть тот или иной вопрос, от самых безобидных до самых тяжелых (от сна грудничков до отклонений в поведении у молодежи), где ребенок обязательно встанет на кривую дорожку.

Каждый раз у меня складывалось впечатление, что достаточно было приложить совсем немного усилий «в самом начале», чтобы ситуация не обернулась таким мраком. Я прекрасно отдаю себе отчет, что в вопросах семьи нет «начала» как такового. У каждого из нас своя история жизни. Но это не мешает мне верить, что всегда можно прервать порочный круг, из которого, казалось бы, невозможно вырваться банальными способами, и это всем под силу. Вспомните метафору про розового слона в зеленую крапинку – освободитесь от своих страхов. Если вы не хотите начинать с себя, начните со своих детей. Чтобы прервать эту злополучную цепь, вспомните о том, что мы говорили про «намерения», и действуйте постепенно, шаг за шагом. Следите за тем, как эволюционируют отношения у вас в семье. Когда вы добьетесь подходящего равновесия, у вас появится право гордиться собой. Проживайте по полной эти чудесные моменты. Держите в уме, что баланс всегда будет оставаться хрупким, не пренебрегайте поводами пересмотреть свой подход к воспитанию детей, если в этом возникнет необходимость.

Последний совет. Если вы решили встать на путь доброжелательного воспитания, то будьте готовы, что он будет сильно отличаться от хорошо вам знакомого. Возможно, придется отказаться от старых ориентиров и убеждений. Зато вы откроете для себя, что способности вашего ребенка гораздо выше, чем вы могли себе представить. Оказывается, он может действовать гораздо самостоятельнее и увереннее, может лучше учиться в школе и реже болеть. На самом деле он умеет гораздо легче вступать в отношения с окружающими, способен лучше подготовиться к своей взрослой жизни.

Готовьтесь даже принять, что он может стать самостоятельным гораздо раньше, чем вы предполагали. Не нужно бояться его потерять. На самом деле независимость является признаком становления личности, с которой у вас очень большие шансы сохранить прочную эмоциональную связь, нежную и живучую, неразрывную и гибкую, пропитанную любовью. Вы добьетесь установления такой связи, которую вашему повзрослевшему ребенку будет гораздо больше хотеть поддерживать, потому что она многое ему приносит.

Я не могу устоять от желания поделиться с вами еще одним приемом для того дня, когда ваш ребенок покинет отчий дом. Через год после этого напишите ему письмо, чтобы усилить эту родственную связь, которую вы так долго создавали. Скажите ему, как гордитесь тем, что он расправил крылья и стал самостоятельным. Похвалите его за развитие в себе полезных качеств. Вспомните какую-нибудь старую проблему, с которой он в свое время столкнулся, и особо отметьте, как он ее преодолел. Если вы приложили руку к этой серьезной перемене в его жизни, то сейчас не самое подходящее время говорить о какой-то своей вине: пишите только о нем.

В заключение несколько практических советов, чтобы в этом письме было гораздо больше смысла: пишите от руки, не скупитесь на «я» при описании своих эмоций, чувств, своей гордости, своей любви к нему. Говорите простыми словами, говорите прямо (перечитайте главу, посвященную гармоничному общению, избегайте подводных камней). Не ждите ответа. Позвольте посаженному вами семени раскрыться и вырасти. В нашем профессиональном жаргоне мы называем это «любовным письмом».

Внутренняя погода

1. Взяв толстый картон, срисуйте или наклейте увеличенную распечатку иллюстраций, приведенных на следующих страницах (лягушка идеально подойдет для самых маленьких, колесо эмоций предназначено для детей постарше). Вырежьте по контуру.

2. Для шкалы с лягушкой: вырежьте, что необходимо, сложите и приклейте, согласно инструкции, а потом соедините вместе все детали. Для колеса: прикрепите стрелку булавкой.

3. Ребенку только и останется, что по своему усмотрению перемещать лягушку по шкале или поворачивать стрелку на колесе в зависимости от своего настроения.

(Материалы для вырезания см. ниже)

Библиография

AIMELET-PÉRISSOL Catherine, «Quand les crocodiles s’emmêlent. Du bon usage de nos émotions dans les relations adultes-enfants», Robert Laffont, 2005.

D’ANSEMBOURG Thomas, «Cessez d’être gentil soyez vrai! Être avec les autres en restant soi-même», Les Éditions de l’Homme, 2001.

D’AUDIFFRET Antoine et Chantal, avec Hélène BOISSIÈRE-MABILLE, «L’Art de vivre en famille(s)», Les Éditions de l’Atelier, 2011.

BACUS Anne, «Même pas peur!», Marabout, 2005.

BEAUCARNOT Jean-Louis, «Comment vivaient nos ancêtres? De leurs coutumes à nos habitudes», J.C. Lattès, 2006.

ERRY Luc, «La Révolution de l’amour. Pour une spiritualité laïque», Plon, 2010.

FLÈCHE Christian et FLÈCHE Claire, «Moi, malade, mais pourquoi? Le sens des maladies dévoilé aux jeunes», Le Souffle d’Or, 2010.

FLÈCHE Christian et OLIVIER Franck, «Croyances et thérapies. Démasquer ses croyances et s’en libérer», Le Souffle d’Or, 2007.

GORDON Thomas. Éduquer sans punir. Marabout, 2011.

HÜTHER Gerald, «L’Influence des images intérieures. Comment nos représentations déterminent nos choix de vie et nos relations», Le Souffle d’Or, 2013.

LA PARRA PAZ (DE) Éric, «La PNL avec les enfants. Comment leur créer un avenir magnifique! Techniques, valeurs et comportements pour augmenter la confiance en soi de vos enfants», Macro Éditions, 2011.

LARIVEY Michelle, «La Puissance des émotions. Comment distinguer les bonnes des mauvaises», Les Éditions de l’Homme, Montréal, 2002.

LE NAIRE Olivier, «Pierre Rabhi semeur d’espoirs», Entretiens, Actes Sud, 2013.

LEWICKI Christine, «J’arrête de râler!», Eyrolles, Paris, 2011.

REGARD Jacques, «Manuel de gestion des émotions», Eyrolles, 2012.

ROEHRIG Jacques, «À mort, la sorcière! Sorcellerie et répression en Lorraine – XVIe et XVIIe siècles», La Nuée Bleue, 2007.

ROSENBERG Marshall B., «Les mots sont des fenêtres (ou bien des murs). Introduction à la communication non violente», La Découverte, 2004.

SALOMÉ Jacques, «T’es toi quand tu parles. Jalons pour une grammaire relationnelle», Albin Michel, 1991.

SERVAN-SCHREIBER David, «Guérir le stress, l’anxiété et la dépression sans médicaments ni psychanalyse, Robert Laffont», 2003.

Благодарности

Я благодарю от всего сердца всех тех, без кого эта книга никогда бы не появилась на свет:

Веронику Кастайбер,

Веронику Галланд и всех сотрудников издательства Albin Michel,

а также своего мужа и наших детей.

* * *

Сноски

1

Франсуаза Дольто – французский педиатр, одна из ключевых фигур детского психоанализа. – Прим. ред.

2

Филипп де Новар – средневековый историк, музыкант и дипломат (1200–1270 гг.). – Прим. ред.

3

Речь идет о Великой французской революции 1799 г. – Прим. ред.

4

Год социального кризиса во Франции, приведшего к огромным изменениям в обществе, в том числе к сексуальной революции. – Прим. ред.

5

Бумажный колпак, надеваемый в наказание на нерадивых учеников. – Прим. пер.

6

Жюль Ферри – французский политический деятель, министр просвещения, министр иностранных дел в 1879–1885 гг. – Прим. ред.

7

Значок ‰ означает промилле, одну тысячную долю. – Прим. ред.

8

В частности, «J’élève mon enfant», Laurence Pernoud, Horay, Horay, 1965.

9

Закон от 31 июля 1920 г. о запрете абортов и пропаганды контрацептивов.

10

Отказ отвечать на вопросы и вступать в контакт. – Прим. ред.

11

Джон Боулби – английский психиатр и психоаналитик (1907–1990).

12

TNS Sofres – Международная группа маркетинговых исследований. – Прим. ред.

13

Éditions Belin, 2013.

14

Éditions Payot, 1968.

15

Нарушения психомоторных функций у детей, которые выражаются, в частности, в проблемах с координацией при движении.

16

Фицхью Додсон. Все решается до того, как ребенку исполняется шесть лет. Marabout Poche, 1983 (оригинальное название How to Parent, «Как быть родителем», 1971) Tout se joue avant 6 ans, Fitzhugh Dodson, Marabout Poche, 1983 (paru sous le titre original How to Parent, Signet, 1971).

17

Walter Mischel et al., «Delay of Gratification in Children», Science, 1989.

18

J’arrête de râler sur mes enfants et mon conjoint, Eyrolles, 2013.

19

На сайте ассоциации OZE вы сможете скачать описание различных этапов психологического развития ребенка: www.oze-coaching.fr.

20

«T’es toi quand tu parles», Albin Michel, 1991.

21

J. Salomé. – Там же.

22

«Croyances et Thérapie», Christian Flèche et Franck Olivier, Le Souffl e d’or, 2007.

23

В 2010 г. французская кухня была внесена в составляемый ЮНЕСКО список нематериального культурного наследия человечества.

24

Питер Саловей – американский социальный психолог. – Прим. ред.

25

«L’Intelligence émotionnelle», Daniel Goleman, Robert Laffont, 1997.

26

«Guérir», David Servan-Schreiber, Robert Laffont, 2003.

27

«Pour une enfance heureuse. Repenser l’éducation à la lumière des dernières découvertes sur le cerveau», Catherine Gueguen, Robert Laffont, 2014.

28

«Cessez d’être gentil, soyez vrai!», Thomas d’Ansembourg, Éditions de l’Homme, 2001.

29

Джеймс Д.А. Паркер – канадский психолог, доктор психологии.

30

«Academic Achievement in High School: Does Emotional Intelligence Matter?», James D.A. Parker et al., Personality and Individual Differences, vol. 37, novembre 2004.

31

«Pour une enfance heureuse. Repenser l’éducation à la lumière des dernières découvertes sur le cerveau», Dr Catherine Gueguen, Robert Laffont, 2014.

32

Анн Бакюс – французский психолог и психотерапевт.

33

«Même pas peur!», Marabout, 2005.

34

Au-delà du principe de plaisir, traduction par le Dr Jankelevitch, 1920.

35

Маршал Розенберг – американский психолог, род. в 1934 г.

36

Изд. La Découverte, 2004.

37

«Будь собой, когда говоришь».

38

«Билли Элиот» – английская комедийная драма Стивена Долдри, 2000.

39

Психолог Ричард Бендлер и лингвист Джон Гриндер – авторы техники нейролингвистического программирования (НЛП).

40

Общепринятый термин из НЛП. – Прим. пер.

41

Гэри Чепмен – американский семейный консультант, родился в 1957 г., автор бестселлера «Пять языков любви».

42

Среди экспертов, специализирующихся на этом, можно назвать Кристиана и Клару Флеш, а также Мишеля Оду.

43

Marshall B. Rosenberg, «Les mots sont des fenêtres (ou bien ce sont des murs)», Éditions La Découverte, 2004.

44

«Éduquer sans punir», Thomas Gordon, Éditions de l’Homme, 2003.

45

Jacques Salomé, T’es toi quand tu parles, Albin Michel, 1991.

46

Jacques Salomé. – Там же.

47

Вопрос, который подразумевает развернутый ответ, а не только «да» или «нет», «черное» или «белое».

48

Источник: IPSOS (Агентство маркетинговых исследований), июнь 2012 г. – Прим. ред.

49

Изд. l’Homme, Монреаль.

50

Этнология – наука, изучающая этнические процессы и жизнь этносов. – Прим. ред.

51

Американский мультипликационный сериал про кота Сильвестра и канарейку Твити. – Прим. пер.

Content

Натали Де Буагролье
Воспитывать, не повышая голоса. Как вернуть себе спокойствие, а детям – детство

Из этой книги вы узнаете:

Вступление

1. Первые ориентиры в воспитании

Корни и крылья

История современной семьи

На заре человечества и в античные времена

В Средние века и в дореволюционной Франции

От революции до Второй мировой войны

Новая и Новейшая история

Какой урок мы можем извлечь из этой истории современной семьи?

Дисциплина, воспитание: какой выбор мы делаем?

Что такое доброжелательное воспитание?

Какие из нас родители и какими родителями мы хотим стать?

Используйте связь с историей своей семьи

Что связывает родителей и ребенка?

Привязанность – жизненная необходимость

Любимчик в семье

Привязанность и гибкость

2. Хорошенько разобраться в самом себе, чтобы лучше поддерживать своего ребенка

Потребности

Первые ориентиры

Научитесь различать желания и потребности

Осознанный выбор

Убеждения и ценности

В нашей семье принято… в нашей семье не принято…

Убеждения

Разберитесь со своими убеждениями

Ценности

Эмоции

Основные эмоции

Эмоциональное взаимодействие родителей и ребенка

Помогайте своему ребенку разбираться со своими эмоциями

Полезные приемы для определения и контроля своих эмоций

3. Гармоничное общение в семье

Секреты хорошего общения

Сила слов

Слова в кругу семьи

Время для слов

Говорить без осуждения

Эффект толпы

С глазу на глаз – или коллективное общение

Слова, отражение души

Ярлыки

Сравнение

Слова и интонации

Согласованность папы и мамы

Приобщайте ребенка к прекрасному

Цените своего ребенка

Перенос успехов ребенка и поощрение его инициативы

Быть доступным для своего ребенка, когда нужно его выслушать

Высказывать мнение, но не обвинять

Старайтесь слушать активно

Учитесь говорить приятные слова в повседневной жизни

Можно ли им говорить все подряд?

Выражение несогласия

Метод посредничества для эффективного общения

Уметь извиняться

4. Рамки дозволенного, или Искусство правильно наказывать

Конструктивные рамки дозволенного

Роль «хорошего» родителя и чувство вины

Минусы отсутствия ограничений в воспитании

Что хорошего в правилах и ограничениях?

Ценности и правила

Как устанавливать правила и ограничения?

Исключения из правил

Первые правила и ограничения у вас дома

Работа в команде и согласованность в действиях

Подчеркивайте то, что разрешено

Повторение – мать учения

Наказания

Почему поощрения неэффективны?

Прием «Считаю до трех»

Пусть дети принимают участие

Основные идеи

5. Урегулирование семейных конфликтов

Снятие напряжения

Причины конфликтов

Польза конфликта

Конфликты, связанные с различиями потребностей

Ссоры по поводу выполнения домашних обязанностей

Научите ребенка устанавливать ограничения

Анализ ссоры

Переговорный жезл

Что такое переговорный жезл?

Что позволяет сделать переговорный жезл?

Когда нужно использовать переговорный жезл?

В каких ситуациях прибегать к переговорному жезлу?

Заключение

Внутренняя погода

Библиография

Благодарности

Сноски