Марианна Лукашенко

Тайм-менеджмент для школьника. Как Федя Забывакин учился временем управлять

Редактор Антон Рябов

Руководитель проекта О. Равданис

Корректоры Е. Чудинова, М. Смирнова

Компьютерная верстка К. Свищёв

Иллюстрации В. Фёдоров

Дизайн обложки Ю. Буга

© Лукашенко М., 2015

© ООО «Альпина Паблишер», 2015

Все права защищены. Произведение предназначено исключительно для частного использования. Никакая часть электронного экземпляра данной книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в сети Интернет и в корпоративных сетях, для публичного или коллективного использования без письменного разрешения владельца авторских прав. За нарушение авторских прав законодательством предусмотрена выплата компенсации правообладателя в размере до 5 млн. рублей (ст. 49 ЗОАП), а также уголовная ответственность в виде лишения свободы на срок до 6 лет (ст. 146 УК РФ).

Моей бабушке Екатерине Павловне Филимоновой, с любовью и благодарностью.

Предисловие

Уважаемые родители!

Вы держите в руках детскую книгу, цель которой – помочь юным читателям освоить вполне взрослые методы тайм-менеджмента. Да-да, именно тайм-менеджмента, хотя этот термин в тексте ни разу не встречается. И вообще на первый взгляд ничего особо серьёзного в книге не описано – так, всякие забавные истории из жизни школьника Феди Забывакина и его семьи.

На самом деле каждая история объясняет и иллюстрирует ту или иную технику тайм-менеджмента. С техниками можно просто познакомиться, читая книгу глава за главой, и уже это будет достаточно полезно. Кроме того, в конце каждой истории читателю предлагается самому опробовать описанный метод, используя напечатанные тут же таблицы, листочки ежедневника и т. п. Ребёнок может заполнять эти шаблоны по своему желанию и на своё усмотрение, а потом, если какой-то из методов организации времени и выполнения дел его увлечёт и покажется ему эффективным, применять эти техники по мере необходимости. И наконец, я предположила, что вам, родителям, захочется почитать эту книгу вместе с дочерью или сыном, а затем – также вместе! – попробовать внедрить эти методики в жизнь вашей семьи. Не все, разумеется. Исключительно те, что именно вам понравились и именно для вас оказались полезными.

Чтобы вам было проще помогать ребёнку освоить премудрости тайм-менеджмента, в конце книги помещёны комментарии к каждой истории. Там же, во введении перед комментариями, я пробую объяснить, зачем вообще нужен и почему важен тайм-менеджмент в школе.

Только, пожалуйста, не относитесь к занятиям тайм-менеджментом слишком серьёзно – пусть это будет только игра. Весёлая, радостная и созидательная, направленная на привлечение внимания ребёнка к Его Величеству Времени.

Желаю успехов!

Автор

Благодарности

Сердечно благодарю моего доброго друга и наставника Глеба Архангельского, гуру российского тайм-менеджмента, яркую, уникальную личность! Несколько лет назад ему удалось настолько зажечь меня темой детского тайм-менеджмента, что результатом этого стало издание целого ряда необычных и, я надеюсь, интересных читателю книг. В первую очередь появился единственный в России учебник для студентов и старшеклассников «Тайм-менеджмент. Полный курс», написание которого инициировал и возглавил сам Глеб, а опубликовало издательство «Альпина Паблишер»[1]. Затем, также с подачи Глеба, мной была написана первая книга по детскому тайм-менеджменту «Тайм-менеджмент для детей: Книга продвинутых родителей»[2]. После этого мы предприняли храбрую попытку внедрить тайм-менеджмент в начальную школу. Был разработан учебный курс «Организация времени» для внеурочной деятельности учащихся 2–4 классов, который оказался весьма востребован учителями[3]. Возможно, в силу того, что по нему оказалось очень удобно заниматься с детьми тайм-менеджментом: для ребёнка предусмотрена рабочая тетрадь, а для учителя – подробное учебно-методическое пособие, содержащее массу полезной, интересной детям игровой информации. Кстати, это пособие может оказаться удачным подспорьем и в домашних занятиях родителей с детьми. Данный курс преподаётся в школах, работающих по развивающей Образовательной системе «Школа 2100». Именно из него перебрались в нашу книгу герои – Федя Забывакин, Вася Минуткин, Маша Болтушкина, Лена Мечталина. Очень хочется, чтобы с ними подружились наши читатели – ребята и родители, конечно!

Огромная благодарность моей маме, Галине Сергеевне Жигальцевой, и моим дорогим Кате и Саше Шаровым за любовь, верную дружбу, неизменное понимание и поддержку во всём. Спасибо вам, первым читателям этой книги, за искреннее и добросердечное сопереживание её героям и автору!

Невероятно признательна Наташе Ключ и Татьяне Телегиной, моим партнёрам по проведению тренингов по тайм-менеджменту для детей и родителей, за развитие «детской тайм-менеджерской темы». Отдельное искреннее восхищение и благодарность Наташе Ключ за неиссякаемое творчество и великолепный обмен идеями на стадии задумки этой книги!

Я бы никогда не смогла уделить столько времени этой книге, если бы не поддержка моего боевого заместителя по кафедре Корпоративной культуры и PR Московского финансово-промышленного университета «Синергия» Елены Первушиной. Спасибо большое за профессиональную и качественную помощь в решении оперативных вопросов управления кафедрой и сохранение доброжелательности и оптимизма даже в непростых ситуациях!

Благодарю сотрудников Школы бизнеса «Синергия» и лично её руководителя Григория Аветова за организацию тренингов по тайм-менеджменту для детей и родителей. Отдельное спасибо за гонг, бить в который доставляет детям столько удовольствия ☺

Глубоко признательна творческой команде издательства «Альпина Паблишер» за высокопрофессиональную работу над книгой, и прежде всего Антону Рябову – редактору этой книги – за дотошное, внимательное и очень бережное отношение к авторскому тексту! Искренне благодарю также главного редактора Сергея Турко, арт-директора Юрия Бугу, верстальщика Кирилла Свищёва, корректоров Елену Чудинову и Марию Смирнову.

Особые слова благодарности я хотела бы адресовать людям, вложившим в эту книгу много времени, творческих сил и душевного тепла – иллюстратору Владимиру Фёдорову и руководителю проекта Ольге Равданис.

Всем вам, дорогие коллеги, огромное спасибо за развитие в нашей стране детского тайм-менеджмента, который позволит нашим детям лучше организовывать своё время, больше успевать, а главное – ставить красивые достойные цели, и благополучно их достигать!

История 1

О том, как Федя Забывакин катался на лошадях

Всё началось с того, что во время летних каникул Федя отправился с родителями к морю. Поездка была изумительной: Федя много плавал, научился нырять, но главное – насмотрелся на разных животных, которых просто обожал. Это и морские ежи, и смешно передвигающиеся боком крабы, и белоснежные чайки, которых можно было кормить. Кроме того, неподалёку располагался большущий заповедник. В нём водилось множество удивительно красивых птиц, и можно было запросто увидеть бегущего вдоль дороги кабанчика.

Однажды, когда папа с мамой загорали на берегу, а Федя строил неподалёку замок из песка, он вдруг увидел, как по пляжу передвигается шагом целая конная процессия. Первым шёл красавец-конь шоколадного цвета с чёрными гривой и хвостом. Было видно, что ему очень хочется понестись вскачь, но девушка, сидевшая в седле, не позволяла коню ускорить шаг, чуть натягивая поводья и тихо с ним разговаривая. Феде девушка сразу же понравилась. Он тоже всегда разговаривал с животными и был твёрдо убеждён, что они его отлично понимают. Следом спокойно шла рыжая лошадь, на которой сидела девочка – ровесница Феди. Всадница, ехавшая впереди, постоянно оглядывалась на девочку; чувствовалось, что та немного побаивается, но изо всех сил старается не подавать виду. Процессию замыкала серая в яблоках кобыла, довольно упитанная, на которой восседала солидная дама. Она очень серьёзно и старательно управляла лошадью, но та всё равно довольно часто останавливалась.

Зрелище настолько заворожило Федю, что он чуть было не упустил момент. Лошади уже были довольно далеко, когда он вскочил и бросился вдогонку. Сразу поняв, что главная – девушка на первой лошади, он побежал прямо к ней.

– Скажите, а я могу прокатиться на лошади? – поздоровавшись, спросил запыхавшийся Федя.

– Конечно, – ответила девушка. – Меня зовут Люба, я работаю на конюшне неподалёку. Мы катаем всех желающих. Ты умеешь ездить верхом?

– Нет, к сожалению, – признался Федя. – Но я думаю, что это не слишком сложно. Мы как поскачем – рысью или галопом?

– Нет, первый раз мы пойдём шагом. А потом посмотрим, может, в следующий раз попробуем немного пройти рысью. Видишь там, вдалеке, большой белый дом с красной крышей? Приходи туда завтра в девять утра, если надумаешь. Сегодня у нас уже всё расписано.

Люба попрощалась с Федей, и процессия двинулась дальше. Федя ещё некоторое время шел за ними и даже попытался заговорить с девочкой на рыжей лошади, но женщина сзади, видимо её мама, строго крикнула: «Катерина, не отвлекайся, следи за лошадью». Федя даже и спросить-то ничего не успел.

Последний раз полюбовавшись на них, Федя побежал к родителям.

– Папа, мама, поехали завтра на лошадях! – с ходу крикнул он.

– Почему бы и нет? – поддержал идею папа.

– На каких ещё лошадях? – запротестовала мама. – А вдруг они понесут – и что вы будете делать? Вы ведь сроду на них не сидели! Если они в галоп пойдут – полетите вверх тормашками! По пляжу вон собаки бегают, между прочим. Собака лошади под ноги бросится, та испугается, и вот тебе и всё – представляете: лошадь поскачет галопом, тут и мастер не удержится, не то что вы!

Но мамина речь только раззадорила папу, и он сказал:

– Это мы ещё посмотрим, кто вверх тормашками полетит. И потом, ты же сама говорила, что всю жизнь надо учиться чему-то новому. Вот и повод у нас с Фёдором появился.

На следующий день вся семья в девять часов утра пришла к дому с красной крышей, где их встретила Люба. Прежде всего Забывакины, конечно, посмотрели всех лошадей. Помимо тех, что Федя видел накануне, там был ещё угольно-чёрный конь с огромными красивыми и какими-то немножко сумасшедшими глазами. Он не мог устоять на месте – всё время как-то приплясывал. Федя даже чуточку испугался.

– Это наш Пират, – сказала Люба. – Он норовистый, поэтому я даю его только очень опытным наездникам или сажусь на него сама.

А ещё там была совершенно расчудесная лошадь. Не очень большая, светло-коричневая, немножко толстенькая (но совсем немножко!) и спокойная. А рядом с ней стоял точно такой же жеребёнок! Федя забыл обо всём на свете. У него даже пропало желание кататься, а хотелось только любоваться этой лошадью с жеребёнком, гладить его шелковистую гривку, трогать мягкие-премягкие ноздри и разговаривать с ним обо всём на свете.

– Это Звёздочка, – сказала Люба. – А это Принц, он ещё совсем маленький, и мы все его очень любим. Но на Звёздочке кататься пока нельзя, а то Принц будет волноваться.

И Забывакиным предложили покататься на тех лошадях, которых Федя видел вчера: ему самому досталась рыжая, которую, как оказалось, звали Шишка, мама села на тёмно-коричневого коня Нарцисса, а папа – на серую в яблоках лошадь по кличке Весна. Люба оседлала Пирата, и они отправились на прогулку.

Путешествие не обошлось без приключения, и оно неожиданно выпало на долю папы. Дело в том, что Весна не оставила свою дурную привычку внезапно останавливаться в задумчивости чуть не на каждом шагу, и поэтому они прилично отстали от остальных. Неизвестно, что именно в какой-то момент так напугало Весну. Возможно, она подумала, что может никогда больше не вернуться в родную конюшню, а возможно, что теперь она будет вечно таскать на себе этого постороннего человека вместо своих хозяев, – кто знает? Кобыла испуганно всхрапнула и вдруг пустилась галопом не разбирая дороги. И неизвестно, чем бы всё это кончилось, если бы не два спасительных обстоятельства. Во-первых, папа успел крепко ухватиться за гриву и седло, а ногами сжать туловище Весны – да с такой силой, что потом, когда всё успокоилось, он сам едва смог слезть с лошади. Во-вторых, остальные всё же не успели уйти слишком далеко.

Когда Весна с трагическим ржанием понеслась сквозь кусты, сородичи сразу же ей ответили, что, дескать, всё хорошо, не переживай. Заметив их, кобыла и в самом деле перестала переживать. Вылетев из кустов и явив Любе и маме с Федей перепуганного до последней степени папу, она вдруг остановилась на всём скаку. Папе и в этот момент удалось удержаться в седле, чем он впоследствии чрезвычайно гордился.

В остальном прогулка прошла спокойно, и Федя был в полном восторге.

– Мне очень понравилось! – сказал он Любе на прощание. – Я готов приходить сюда каждый день!

– У тебя неплохо получается! – похвалила его Люба. – Чтобы регулярно заниматься, тебе нужно кое-что приготовить…

И она перечислила всё, что понадобится для занятий.

Ночью Феде снилось, как он скачет на коне по облакам, и ветер навстречу, и сердце замирает от высоты и скорости…

Еле дождавшись назначенного времени, Фёдор прибежал на конюшню. Его встретила помощница Любы.

– Привет! А где же спортивная форма? В этой одежде тебе будет неудобно! Да и запачкаться на конюшне проще простого… Разве тебя не предупредили?

И тут Федя понял, что он совершенно позабыл всё сказанное Любой. Даже про сухарик или морковку для коня не подумал! Придётся перенести занятие на завтра…

Вечером расстроенный Фёдор сидел за столом и даже не замечал, что именно он ест.

– Да, сегодняшнего занятия не вернуть, – сочувственно сказала мама. – Но я знаю, как всё исправить, чтобы эта ситуация больше не повторялась. И тогда ты не пропустишь много-много радостей и встреч и все они превратятся в удачи и победы твоей жизни!

– И как же это исправить?

– Возьми чистую тетрадь в линеечку или клеточку. Вверху листа поставь сегодняшнюю дату. И дальше по порядку напиши то, что тебе надо сделать. На каждой строчке записывай только одно дело, чтобы было удобнее их видеть.

– А на завтра можно написать дела? – спросил Федя.

– Конечно. Ты можешь составить список на завтра, а если завтра у тебя появятся ещё дела, ты их просто допишешь. Но, по сути, у тебя сейчас только одно важное дело: собрать и взять с собой вещи, которые понадобятся на конюшне. Вот и составь сразу список этих вещей. И тогда, собираясь утром, ты ничего не забудешь. Я всегда так делаю. Когда мы к этой поездке готовились, я первым делом обдумала и записала, что надо взять. И потом не бегала по квартире, судорожно припоминая, не забыли ли мы чего-нибудь, а спокойно собралась.

– Отлично, – сказал Федя. – Пойду запишу всё, что Люба просила принести.

Вот что у него получилось:

А у тебя, уважаемый читатель, много дел? Случается ли, что о каких-то из них ты забываешь?

Возьми любой тетрадный листок и потренируйся на нём составлять список своих дел на день. Успехов!

История 2

О том, как Федя Забывакин записывался в конноспортивный клуб

Вечером за ужином Федя сказал:

– Папа, я твёрдо решил – буду конюхом или наездником.

– Лучше бы ты решил стать топ-менеджером конного завода или владельцем экологической фермы, это сейчас модно, – невозмутимо ответил папа, продолжая есть.

Федя не понял, о чём говорит папа, но переспрашивать не стал. Он всё время вспоминал Звёздочку с Принцем, думал о том, что скоро каникулы закончатся и его встречи с лошадьми тоже. Это его очень расстраивало.

Но папа вдруг сказал:

– Фёдор, а ведь и в нашем городе тоже есть конюшни. Они при конноспортивных комплексах. Там работают конноспортивные клубы. Ты же можешь поступить в такой клуб. Подберут тебе лошадь, будешь учиться ездить верхом, ухаживать и убирать за ней – в общем, всё, как тебе хочется. Давай поступим так: как вернёмся домой, сразу же запишем тебя в клуб. Идёт?

– Ур-а-а! – закричал Федя. – Конечно, идёт!

Каникулы подошли к концу, и 30 августа Забывакины прилетели домой. Целый вечер был посвящён рассказам о путешествии, бабушка охала и ахала, а маленькая сестрёнка получила много подарков.

А 31 августа выяснилось, что до начала учебного года ещё нужно переделать кучу дел, и Федя с родителями побежали по магазинам за тетрадями, ранцем, школьной формой и множеством других необходимых вещей. Потом спохватились, что Федя вырос из своей спортивной формы, и отправились за новой. Потом им позвонил Федин тренер по айкидо и сообщил, что изменилось расписание тренировок. Теперь они пересекались с занятиями по английскому, и надо было всё заново менять и утрясать. В общем, за этот день все жутко устали. Закончив приготовления к школе, Федя вспомнил, что так и не узнал про конноспортивный клуб, и принялся искать информацию о нём в Интернете. Когда он нашёл всё, что требовалось, было уже поздно, и к телефону в секции никто не подходил. Федя прибежал к маме, чуть не плача, но она сказала, что нечего переживать: завтра позвоним и договоримся. И Федя стал ждать завтрашнего дня.

Первое сентября всегда было для Феди огромной радостью, но в этот раз он еле дождался окончания уроков и, придя домой, принялся звонить в конноспортивный клуб. Долго никто не подходил, наконец трубку снял какой-то мужчина и сказал, что набор в группу уже закончен, вчера был последний день. Федя поблагодарил и положил трубку.

Вошла мама, чтобы позвать его обедать, но, увидев лицо сына, села рядом. Некоторое время они просто сидели и молчали, потом Федя объяснил ситуацию.

– Я скоро вернусь, – сказала мама и ушла.

Через час она позвонила и сказала, чтобы Федя как можно скорее приехал в конноспортивный клуб.

– Прямо сейчас, слышишь? – добавила мама, но Федя уже и так выбегал из дома.

У входа в клуб он увидел маму и очень сурового на вид человека. Они о чём-то разговаривали. Федя, робея, подошёл к ним.

– Здравствуй, Фёдор, меня зовут Олег Тихонович. Твоя мама сказала, что ты мечтаешь работать с лошадьми и у тебя даже есть небольшой опыт. Но в нашем клубе строгие правила. Лошади любят порядок. И у людей должен быть порядок. Все новички проходят у нас до 31 августа испытания, и остаются только те, кто действительно любит лошадей и хочет с ними работать. Сейчас набор закончен и уже начались занятия. Но мы сделаем исключение – возьмём тебя на испытательный срок. Если ты его пройдёшь успешно, то останешься в нашем клубе. Годится? – спросил он и вдруг улыбнулся.

– Конечно годится, – ответил Федя и подумал, что было бы здорово, если бы Олег Тихонович не заметил, как у него дрожат губы.

А вечером в семье Забывакиных состоялся серьёзный разговор. Его начала мама.

– Друзья мои, – сказала она, – после двух последних дней у меня возникло ощущение, что я не только не отдыхала весь последний месяц, но, напротив, должна срочно пойти в отпуск из-за нервного перенапряжения.

– У меня такое же ощущение, – согласился папа. – На работе навалилось столько дел, и все такие важные и сложные, что, во-первых, я порой не знаю, с чего и начать, а во-вторых, мне кажется, что я всё время о чём-то забываю. Причём это так и есть.

– Пожалуй, нам надо будет составлять список всех необходимых дел, чтобы ничего не забыть и не упустить. Если бы мы заранее составили список всего того, что нам нужно было сделать по возвращении домой, то рассчитали бы время и не носились бы по всему городу сломя голову. И не забыли бы вовремя позвонить в конноспортивный клуб, чтобы узнать условия приема в секцию. А тебе, – сказала мама, обращаясь к папе, – я сейчас советую не бросаться сразу решать все проблемы, которые накопились за время отпуска, а вначале составить полный список дел. Мне кажется, что так тебе будет проще увидеть всё, что предстоит сделать, и правильно распределить своё время.

– А я напишу список дел на завтра – ведь что-что, а списки я составлять умею! – гордо заявил Федя.

– Конечно! – хором согласились родители.

И Федя составил свой список – вот такой:

И, довольный, лёг спать.

На следующий день он усердно пытался выполнять всё, что записал накануне, но почему-то безуспешно. Вечером он со вздохом пожаловался маме:

– Не выходит у меня ничего с этим списком, только хуже получается. Дела перепутались, все на меня обиделись…

– Давай посмотрим вместе, – сказала мама, – рассказывай, что у тебя произошло, как ты работал со списком.

– Я утром сделал зарядку и пошёл в школу. Там стал вспоминать, что означает слово «учебник» в моём списке, и решил, что надо было, наверное, какой-то учебник не забыть в школу принести. Так я вроде их все, какие нужны сегодня, принёс. Потом смотрю, слово «зарядка» записано, думаю, я, наверное, ошибся и два раза записал одно и то же – не делать же мне эту зарядку дважды, тем более в школе. Пришел домой и стал смотреть, что у меня дальше по списку, смотрю – «бабушка» написано. Это она меня хлеб просила купить по дороге из школы, а я, только когда она меня про этот хлеб спросила, сообразил, что к чему. Потом вроде стало всё понятно, я выучил стихотворение и стал собираться в конноспортивный клуб. В это время звонит Вася и спрашивает, где его учебник, который я у него на день вчера взял и сегодня отдать собирался. Вот тут-то я и понял, что на самом деле означало слово «учебник» в моём списке. А потом у меня телефон разрядился, и я вспомнил, что свой зарядник Лене Мечталиной отдал, а забрать забыл. Оказывается, вот что моя «зарядка» – то вторая означала: это зарядник оказался.

Мама сказала:

– Видишь, в чём твоя ошибка. У тебя из записи невозможно понять, какое именно дело ты запланировал. Давай попробуем переделать список так, чтобы это стало понятным. Ты же этот список пишешь для того, чтобы помнить, что тебе надо делать. Вот и записывай нужное действие.

И Федя с маминой помощью переписал список так, чтобы в нём были перечислены действия. Вот что у него получилось:

И выполнять дела по такому списку стало гораздо легче.

Уважаемый читатель, а в твоей жизни возникали такие ситуации, как у Феди? Случалось ли тебе перепутать дела, потому что ты никак не мог вспомнить, чтó имел в виду, когда писал себе записку с напоминанием?

Снова созьми тетрадный листок и ещё раз потренируйся на нём составлять список своих дел на день. Не забудь формулировать дело так, чтобы было понятно, какое действие необходимо выполнить и какой результат получить. Успехов!

История 3

О том, как Федина семья начала новую жизнь

– Начинаем новую жизнь, – бодро провозгласил Федин папа за субботним завтраком.

– Любопытно, – улыбнулась мама, заваривая чай, и лукаво взглянула на папу.

– Как это? – решил сразу же прояснить суть дела Федя, макая тёплый пышный оладушек в сгущенку.

– А вот так, – с энтузиазмом продолжил папа. – Вот ты, например, – обратился он к маме. – Ты же давным-давно решила подтянуть свой английский. И что? Да ничего. Позанимаешься немного, когда время появляется, и бросаешь. Или, скажем, зарядка. Сколько раз ты говорила, что будешь делать её по утрам, а толку чуть – всё время у тебя причины какие-то находятся, чтобы отлынивать.

– Эй-эй, постой-ка! А почему ты именно с меня решил новую жизнь начать? Сам-то, между прочим, тоже зарядку не делаешь.

– Не делаю, – огорчённо вздохнул папа.

– Я знаю, как нам быть! – воскликнул Федя. – Надо каждому список составить, кто чего не делает. И делать.

– Ну, не знаю, насколько это разумно, – протянула мама. – Это что же – мне каждый день заново писать: зарядка, английский, зарядка, английский?.. День за днем одно и то же – кому хочешь надоест!

– Не переживай, мамочка, – успокоил Федя. – Давай я сам буду тебе список составлять каждый день? Папа, я и тебе могу, если захочешь!

– Спасибо, Фёдор, это классно! – согласился папа. – Только давайте-ка сначала сделаем вот что…

Папа сходил в комнату и вернулся с большим листом бумаги и маркером.

– Сейчас мы с вами нарисуем таблицу наших ежедневных дел, о которых всё время забываем. Строки – это будут наши дела, а столбцы – даты, день за днём. Выполненные дела станем галочкой отмечать. Очень удобно.

– Ничего не понял, – расстроился Федя.

– Смотри. – Папа уже быстро расчерчивал лист бумаги. – Всё просто. Вот я пишу список для нашей мамы.

– Почему бы всё-таки не начать с твоих дел? – поинтересовалась мама.

– Ну мы ведь выяснили, о каких ежедневных делах ты забываешь. Сейчас я их запишу, и мы сразу поймем, как должна выглядеть таблица, – улыбнулся папа.

Он большими буквами написал слева на листе: МАМА. А на следующих двух строчках аккуратно вывел:

1. Сделать зарядку.

2. Позаниматься английским.

– Вот! – радостно воскликнул папа. – Мы повесим таблицу на видное место. Теперь ты уже не забудешь про эти дела. А как только их выполнишь, поставишь галочки в клеточках напротив.

– Я всё понял, – завопил Федя. – Давай скорее запишем и мои ежедневные дела. Пиши: склеить самолет, пройти новый уровень в компьютерной игре, покататься на роликах.

Мама тихо фыркнула, а папа поинтересовался:

– Это всё? Ничего не забыл?

– Да вроде бы нет. Впрочем, я про эти дела и так не забываю, – честно признался Федя.

– Вот именно, – согласился папа. – А давай-ка лучше запишем то, о чём ты не вспоминаешь. Зарядку, например.

– Так я же её каждый день в свой список пишу, – удивился Федя.

– Тем более, – рассудил папа, – какой смысл одно и то же писать? Вот смотри. Ты каждый день должен делать зарядку, правильно?

– Да, – согласился Федя.

– Кроме того, ты начал делать упражнения по задержке дыхания. Но поскольку ты нерегулярно занимаешься, толку от этого никакого не будет.

– Ну вот… – расстроился Федя. – Мне обязательно нужно, чтобы был толк. Меня же этой дыхательной гимнастике Вася научил, и мы с ним поспорили, что я смогу дыхание задерживать дольше, чем он. Чтобы летом под водой долго-долго плавать.

– Давай так и запишем: тренировать задержку дыхания. Дальше. Мы с тобой договорились, что каждый вечер ты сам будешь чистить свою обувь. Ты всегда об этом помнишь?

– Так ведь сухо на улице, она и так чистая, – опустил голову Федя. – Ладно, согласен, я о ней забываю. Давай тоже запишем в список.

– Минуточку, друзья, – подключилась к обсуждению мама. – Федя, а мне ты обещал, что будешь помогать бабушке мыть посуду. Обещал или нет?

– Мама, но ведь нам уроков много задают, бабушка это видит и ничего мне про посуду не говорит.

– Тем не менее давай мы это важное дело тоже запишем в таблицу, – поддержал маму папа. – Видишь, Федя, какой отличный список у тебя получился! – Он энергично потёр руки и продолжил: – Ну а теперь помогайте мне мой список ежедневных дел составить. Я, конечно, тоже впишу себе зарядку. Ещё чтение, а то до него руки ну никак не доходят.

– Тогда и мне, и Феде тоже чтение впиши, – сказала мама. – А себе отдельное важное дело – пресс накачать, а то уже живот появился. И может, тебе тоже стоит дыхательную гимнастику поделать, – добавила она, хитро прищурившись. – А то с кем сын летом будет плавать под водой?

– Ладно, согласен, и накачку пресса впишу, и отжиматься начну. Ну и, действительно, тренировка дыхания – стоящее дело.

– И не забудь, пожалуйста, записать давно обещанное «пылесосить квартиру», – напомнила мама.

– Так это же не ежедневное дело, – удивился папа.

– Вообще-то лучше, чтобы оно превратилось в ежедневное. Ладно, шучу. Давай ты это дело себе запишешь, а галочку будешь ставить раз в неделю, годится?

– Ладно, – буркнул папа и подвёл итоги. – Итак, друзья, вот что у нас получилось:

– А что, очень даже неплохо, – сказала мама. – Удобно. Только куда бы нам этот лист прикрепить, чтобы он у всех перед глазами был?

– Я знаю! – закричал Федя. – Давайте магнитом к холодильнику!

– Точно, – согласилась мама. – А ещё можно для такого важного дела купить пластиковую доску и повесить её на кухне или даже в прихожей.

– Ну да, – скептически произнёс папа. – Собираешься из дома уходить – и тут выясняется, что зарядку забыл сделать.

– Я имела в виду не рядом с входной дверью, а возле ванной комнаты, – уточнила мама. – Идёшь умываться и сразу всё видишь.

– Логично, – согласился папа.

– Очень, очень логично, – закивал Федя. – А теперь давайте оладьи доедать, они такие вкусные!

И семья Забывакиных продолжила свой субботний завтрак.

А у тебя, уважаемый читатель, есть ежедневные дела? Подобная таблица поможет тебе не забыть о них. А может, вам всей семьёй будет интересно заполнять такую таблицу и даже соревноваться, у кого результаты более впечатляющие?

На следующей странице нарисована незаполненная таблица. Попробуй нарисовать такую же, и в ней составить список своих ежедневных дел и, как только справишься с каким-нибудь из них, ставь в нужном столбце галочку. Не забудь сформулировать дело так, чтобы было понятно, какое действие нужно выполнить и какой результат получить. Отмечая дела галочкой, рассказывай родителям о своих достижениях. Успехов!

История 4

О том, как мама на Федю обиделась

Однажды в квартире Забывакиных раздался телефонный звонок. В это время Федя делал уроки, а мама сидела с заболевшей младшей сестрёнкой и читала ей книжку. Звонил Вася Минуткин, лучший друг Феди.

– Федя, ты уроки сделал? Пошли на роликах кататься, – предложил Вася.

– Вася, подожди меня, пожалуйста, мне осталось совсем немного, – взмолился Федя. Ему очень хотелось побежать на улицу, но он понимал, что с несделанными уроками его вряд ли отпустят.

– Разумеется, подожду, – ответил Вася. – Давай через полчаса. Успеешь?

– Конечно, успею, – радостно воскликнул Федя. – Встречаемся во дворе.

Вскоре домашнее задание было готово, и Федя поспешил к маме.

– Мама, можно я на роликах пойду кататься с Васей? – спросил он. – Я все уроки на завтра сделал.

– Молодчина! – похвалила мама. – Конечно, иди! Только обязательно купи лекарства для Олечки. Это очень важно, потому что одно из них надо принимать по часам, а оно у нас закончилось. Следующий приём через час, нужно, чтобы к этому времени лекарство уже было в доме. Не забудь, пожалуйста. Может, тебе лучше сразу сходить в аптеку, всё купить и принести, а потом уже на роликах кататься?

– Ну мам, я не могу, меня и так Вася ждёт уже полчаса. Но ты не волнуйся, я ни в коем случае не забуду. Говори, какие нужны лекарства, я запишу и всё куплю.

Мама продиктовала всё необходимое, Федя быстро записал, переоделся, взял деньги, схватил рюкзак с роликами и выбежал во двор.

На улице было чудесно. Федя с Васей вначале катались вдвоём, потом к ним присоединилась девочка из параллельного класса Маша Болтушкина. Она обожала спорт во всех его видах и каталась так классно, что ребята за ней едва поспевали. Поэтому Федя чуть было не пропустил звонок своего мобильного.

– Федя, а ты где? – Голос мамы не предвещал ничего хорошего.

– Мам, ну мы же на роликах катаемся, – ответил запыхавшийся Федя.

– Я прекрасно понимаю, что ты катаешься. – В мамином голосе зазвучали металлические нотки. – Катаешься уже час с лишним вместо того, чтобы принести больной сестрёнке лекарство. Немедленно отправляйся в аптеку и – как можно скорее домой!

Федя ахнул и помчался в ближайший аптечный пункт. Вася и Маша понеслись за ним, понимая, что у друга неприятности. По дороге Федя объяснил им ситуацию.

– Ну ты даёшь, – сказал Вася. – Что, нельзя было нам вначале лекарства купить? Отнёс бы давно домой, мама бы не волновалась, и ты бы ничего не пропустил. Сейчас бы катались себе спокойно.

– Вася, да я же из-за тебя… Ты же меня ждал… Я же так торопился… – Федя чуть не плакал.

– Что, я не понимаю, что ли, – если человек болеет, в первую очередь о нём заботиться надо, а потом уж всем остальным заниматься. Я бы ещё тебя подождал, или вместе сходили бы.

Ребята примчались в аптеку. К счастью, все лекарства там были. Федя быстро всё купил и полетел домой. Друзья закричали ему вслед:

– Ты ещё выйдешь? Нам тебя ждать?

Но Федя только рукой махнул. Он был очень расстроен.

Прибежав домой, он попытался объяснить маме, что так вышло не нарочно, что вначале он боялся заставить друга ждать, а потом просто немножко забыл про время, поскольку было очень интересно и весело. Но мама молча забрала у него лекарства и не стала с ним разговаривать. Федя ушёл в свою комнату и попытался поиграть в компьютерную игру, но даже это не доставило ему никакой радости.

Наконец пришёл папа. Ощутив напряжённую обстановку в доме, он отправился прямиком к маме и вполголоса долго говорил с ней о чём-то. Федя решил, что про него все окончательно забыли, даже его родной папа, и совсем было собрался поплакать, но в это время папа вошёл в комнату, подошёл к сыну и обнял за плечи.

– Ну, рассказывай, что стряслось, – спокойно произнёс он.

И Федя ему всё рассказал. Про то, как написал список, чтобы ничего не забыть. И про то, что обещал маме вернуться через час с лекарствами, но пропустил нужное время. А если бы мама не позвонила, то он, может быть, не вспомнил бы о важном задании ещё дольше.

И тут папа задал ему тот же вопрос, что и Вася:

– А почему же ты сразу не сходил за лекарствами? Принёс бы и шел себе гулять, не задумываясь ни о чём.

– Папа, ну как ты не понимаешь! Ведь меня ждал Вася, а он мой лучший друг. Ты же мне сам говорил, что друга подводить нельзя.

– Давай разберёмся, – предложил папа. – У тебя было два дела: погулять и сходить в аптеку. Скажи, пожалуйста, у какого из этих дел более высокий приоритет?

– А что такое приоритет, папа? – спросил Федя.

– Приоритет – это от латинского слова prior, что значит «первый». То есть это слово обозначает важность дела, его первенство. Высокий приоритет – это важное дело, которое должно быть сделано в первую очередь. А низкий приоритет…

– Это то, что должно быть сделано в последнюю очередь, – закончил папину мысль Федя.

– Совершенно верно. Так вот, что всё-таки важнее – жизнь и здоровье человека или дружба?

– Жизнь, конечно, – согласился Федя.

– Я тоже так думаю. Значит, дела, от выполнения которых зависит жизнь и здоровье человека, имеют наивысший приоритет и должны быть сделаны в первую очередь, согласен?

– Согласен. Даже не только человека, но и лошади, например. Или собаки. Если они заболели, их тоже надо спасать в первую очередь, правда?

– Конечно, и собаки тоже. Но если сравнивать здоровье человека и животного, то здоровье человека важнее.

Федя подумал, что смотря какого человека и какого животного, но спорить с папой не стал.

– А дружба как же? – спросил Федя. – У неё, выходит, низкий приоритет? Разве это правильно?

– Он не сам по себе низкий, Федя, – терпеливо сказал папа. – Он просто более низкий, чем приоритет заботы о заболевшем человеке. Если бы речь шла о том, что ты игрушки свои убрать не успел, потому что тебя Вася ждал, то ни я, ни мама на тебя за это не обиделись бы. Навести порядок можно и немного позже, от этого никто не пострадает.

– Вот и я говорю – игрушки можно потом убрать, а бабушка-то сердится, – посетовал Федя. – Она, когда пыль вытирает и пол моет, всегда требует, чтобы игрушки не валялись. Вот теперь-то я ей и скажу, что у этого дела низкий приоритет, правда, папа?

– Погоди, дружище, это совсем другой случай. Это ситуация, при которой ты тормозишь чью-то работу. Такие дела тоже имеют достаточно высокий приоритет и тоже должны быть сделаны пораньше, чем другие, от которых никто не зависит.

– Почему это я торможу? Она же может вначале пыль вытереть и пол помыть. А потом я игрушки уберу.

– Ага, а там, где они лежали, и пыль осталась, и пол не совсем чистый. И все, кто в твою комнату заходит, эту грязь по всей квартире разносят. И бабушка, выходит, зря старалась? Или другая ситуация: бабушка просит тебя сходить в магазин за капустой, потому что она начинает готовить обед и капуста ей нужна, чтобы сварить щи. Если ты тянешь и не идёшь, то бабушка просто не сможет доделать своё дело. В результате вся семья останется без обеда, – улыбнулся папа.

– Или должна будет есть щи без капусты, – подхватил Федя. – Ну всё, папа, остальные дела наверняка имеют низкий приоритет. Например, сделать математику.

– Ну ты даёшь, Фёдор, – изумился папа. – Где это видано, чтобы у уроков был низкий приоритет? Вот ты мечтаешь заниматься животными, когда вырастешь. Представь, что тебе надо перевезти несколько прекрасных лошадей из одного города в другой. Чтобы успешно решить эту задачу, нужно правильно рассчитать количество корма, который ты возьмёшь в дорогу, вычислить, сколько лошадей можно поместить в фургон для перевозки, чтобы им было удобно и не тесно, подсчитать, с какой скоростью должна идти машина, чтобы, с одной стороны, не нервировать лошадей, а с другой – не слишком долго ехать. Да мало ли что ещё тебе понадобится! И всему этому ты учишься сейчас на уроках математики и будешь учиться дальше. А потом, чтобы стать действительно специалистом в своём деле, тебе понадобится окончить институт. Но вначале поступить в него. А для этого ты должен будешь хорошо окончить школу. Иными словами, достижение твоих целей напрямую связано с таким, казалось бы, будничным делом, как выполнение домашних заданий.

– Ну да, понял, – сказал Федя без особого энтузиазма, но тут же оживился: – Ты знаешь, а вот у нас есть урок «Окружающий мир». Так по нему задания я с удовольствием делаю. Мне так интересно!

– Вот видишь, ты сам определил, что для тебя мерой значимости какого-нибудь дела является интерес к нему. Нравится тебе предмет, интересен он тебе – ты и занимаешься с удовольствием.

– А мне ещё очень важно делать то, что для вас с мамой важно. И для бабушки. И для Ольки.

Сказав это, Федя вдруг вспомнил мамину обиду и опять расстроился.

– Ну, это уж вообще в первую очередь, а как же, – согласился папа. – Мне тоже важно всё для вас делать. И маме. Мы ведь одна семья, одна команда. Один за всех, и все за одного. Итак, давай-ка сформулируем, к каким выводам мы с тобой пришли.

Во-первых, все наши дела должны быть расставлены по приоритету. То есть мы должны понять, какие из них более важные, а какие – менее.

Во-вторых, выполнять дела нужно начиная с самых важных и заканчивая наименее важными.

В-третьих, высокий приоритет имеют такие дела:

• от выполнения которых зависит жизнь и здоровье человека…

– И животного, – вставил Федя.

– Не перебивай, пожалуйста, – сдержанно попросил папа. – …И животного.

• тормозящие другие дела – твои или окружающих тебя людей;

• влияющие на достижение твоих жизненных целей, особенно если такие дела тебе интересны;

• соответствующие семейным и личным ценностям, то есть те, которые мы все воспринимаем как очень важные для всей нашей семьи и для каждого из нас.

– Папа, я всё понял. Только теперь давай сделаем самое-самое важное дело: помоги мне, пожалуйста, помириться с мамой.

– Думаю, это действительно самое важное дело для всех нас, – согласился папа. – Ну-ка пошли.

Они направились на кухню, где мама готовила ужин.

– Мамочка, прости, пожалуйста, что я поздно сделал приоритетное дело, – произнёс Федя, умоляюще глядя на маму.

– Какое-какое? – изумлённо переспросила мама.

– Приоритетное, то есть соответствующее семейным ценностям, то есть самое важное для всей нашей семьи, – выпалил Федя.

– Да, я вижу, вы зря времени не теряли, – немного суховато, но с явными нотками одобрения произнесла мама. – Я очень рада, что ты всё понял, Федя. Главное, что Олечке уже намного лучше. А теперь давайте-ка ужинать.

Уважаемый читатель, а у тебя бывало так, что ты не успел сделать какое-то важное дело или просто забыл о нём, занимаясь делами менее важными?

Возьми тетрадный листок, и запиши свои дела на день, начиная с наиболее важных и заканчивая менее важными. Выполняй их строго по списку, чтобы важные были сделаны в первую очередь. Успехов!

История 5

О том, как Федя за соседским кроликом ухаживал

Вот уже несколько дней Федя был на верху блаженства. Соседи уехали на неделю в экскурсионный тур и попросили его присмотреть за своим кроликом. Надо ли говорить, что Федя с восторгом согласился? Родители не возражали, так что просторная клетка с её пушистым обитателем перекочевала в квартиру Забывакиных. Кролик был породист и очень хорош собой. Длинные уши забавно свисали вниз, отчего он немного походил на крошечного барашка. Вероятно, именно поэтому порода кролика так и называлась – баран. А окрас у него был как у далматина: белый с чёрными пятнами. В общем, выглядел Федин гость совсем как очаровательная ожившая игрушка.

Несмотря на прелестную внешность, характер кролик имел независимый и зловредный. Когда Федя выпускал его из клетки, он бежал строго в двух направлениях: либо к проводам, либо к обоям. Дальше всё зависело от скорости, которую развивали кролик и Федя. Если кролик бежал быстрее, он успевал перекусить провод или ободрать обои. Федя понимал кролика, ведь провод для него – вовсе не провод, а веточка; обои – кора дерева. Однако после того, как кролик отгрыз мышь от папиного компьютера и съел кусок любимых маминых обоев, отношение родителей к нему резко изменилось. Поэтому, пока оно не ухудшилось окончательно и бесповоротно, Федя пытался бежать быстрее кролика и ловить его в последний момент, пока он не испортил ещё что-нибудь важное и полезное.

Кролик терпеть не мог две вещи: пить из поилки, как это делают все нормальные грызуны, и сидеть на руках. Каждый раз, когда Федя брал его на руки, кролик на мгновение впадал в задумчивость, после чего начинал так неистово вырываться, что плюхался на пол с риском сломать себе шею, тут же со всех лап бежал к своей клетке и впрыгивал в неё. Федя же оставался с очередными глубокими царапинами (они очень нервировали бабушку) и с мыслями о том, как же всё-таки приучить кролика сидеть на руках.

Вообще Федя очень серьёзно отнёсся к уходу за внезапно появившимся питомцем. Он выяснил рацион кролика и дважды в день строго по часам давал ему сухой корм. Кроме того, следил, чтобы у него всё время было достаточно сена и свежей воды. Поскольку поилку тот не признавал, в клетке постоянно стояли две миски – с водой и с кормом. И конечно, Федя проводил с кроликом всё свободное время, пытаясь его приручить. Но на неделе времени было мало, поэтому Федя возлагал большие надежды на субботу – ведь в воскресенье вечером уже возвращались соседи, и кролика надо было отдавать. Похоже, мама с папой ждали этого момента с нетерпением.

В пятницу вечером Федя составил список дел на субботу. Выглядел он так:

Папа с мамой список одобрили и в субботу утром уехали на дачу. Её нужно было подготовить к зиме: укрыть цветы, чтобы не замерзли, убрать под навес садовые скамейки, спилить сухие ветки, сгрести и сжечь опавшую листву. Обычно Федя ждал таких поездок и с удовольствием отправлялся на дачу вместе с родителями, но сейчас мама и папа сказали, что занятия английским и айкидо пропускать нельзя, а сам Федя категорически не хотел расставаться с кроликом. Поэтому он остался дома с бабушкой, младшей сёстренкой и своим новым ушастым знакомым.

Утром надо было идти на английский достаточно рано, но Федя просто не мог не пообщаться с кроликом. Прежде всего он высыпал ему остатки сухого корма и налил в миску свежей воды. Потом выпустил кролика из клетки и, когда тот немножко побегал, предпринял попытку подманить его кусочком морковки. Кролик засомневался, подозрительно поглядывая на Федю, но всё-таки подошёл, сгрыз морковку и лёг прямо у Фединых ног. Федя страшно обрадовался и решил, что наконец-то кролик немного приручился и самое время взять его на руки. Однако едва Федя прикоснулся к нему, кролик вскочил и опрометью бросился к спасительной клетке, петляя по комнате и скользя лапами по паркету. На полном ходу он впрыгнул в открытую дверцу и угодил лапами на бортик миски с водой. Та, дребезжа, перевернулась, и вода вылилась в миску с кормом. От грохота кролик перепугался ещё больше и, подпрыгнув, приземлился прямо на злосчастную миску. Корм разлетелся по полу клетки, превращаясь в жидкую кашу и окончательно теряя съедобный вид, и кролик замер, обнаружив, что сидит в непонятной луже. Будучи невероятно чистоплотным, он резко отпрыгнул в сторону и принялся забавно трясти передними лапами.

Федя бросился за тряпкой и специальным совком для уборки клетки. Вернувшись, он собрал размокший корм, тщательно вытер разлитую воду. Оставалось только вновь насыпать еды и налить воду. И тут он вспомнил, что корм закончился.

Федя посмотрел на часы – он уже опаздывал на занятия английским, но разве это имело значение? В воображении Феди пронеслась жуткая картина: истощённый кролик погибает голодной смертью. Он вспомнил правило расстановки приоритетов: на первом месте жизнь и здоровье! Федя взял свой список дел и, не сомневаясь ни минуты, поставил напротив дела «Купить кролику сухой корм» жирную цифру 1. Это означало, что покупка корма – самое приоритетное дело и его нужно сделать в первую очередь. И Федя немедленно отправился вместо английского в зоомагазин – за кормом для питомца. Бабушку он решил не волновать и ничего ей не говорить, тем более что она собиралась выйти погулять с сестрёнкой Олечкой и не увидела бы, что Федя быстро вернулся.

Однако быстро возвратиться не получилось – магазин находился довольно далеко, поэтому, когда Федя прибежал с кормом домой, на английский идти было уже поздно. Самое неприятное заключалось в том, что неблагодарный кролик даже не подошёл к миске с кормом, поскольку всё время, пока Федя отсутствовал, с большим аппетитом уплетал сено. Его в клетке было в избытке, и оно нисколько не промокло, потому что лежало в специальной подвесной корзинке. Федя даже немного расстроился, но в своей правоте не усомнился и стал дальше выполнять дела по списку.

Когда он делал уроки, позвонил Вася Минуткин и позвал гулять. У Феди прогулка была намечена после дрессировки кролика, но он решил, что эти дела имеют примерно равный приоритет и их вполне можно поменять местами. Поэтому он быстро доделал все уроки на понедельник и побежал во двор. Но, несмотря на то что на улице было интересно и весело, ему всё же очень хотелось вернуться домой, к кролику. И когда стало приближаться время занятий айкидо, он понял, что больше не вытерпит, попрощался с Васей и быстро убежал домой.

В этот раз дрессировка пошла гораздо лучше. Кролик с удовольствием играл с Федей – сначала бегал вокруг его ног, а потом они поочередно бегали друг за другом. И вот настал момент, когда Феде удалось осторожно поднять своего любимца и усадить себе на колени. И кролик вдруг удобно улегся, а когда Федя стал его осторожно гладить, закрыл глаза и устроился ещё более уютно. В этот момент в комнату вошла бабушка и громко позвала Федю выпить чаю перед айкидо. Федя попытался одной рукой замахать на бабушку, а другой закрыть уши кролику, но было уже поздно. Кролик как безумный вскочил, полетел кубарем с Фединых колен и бросился в клетку. Федя страшно испугался: он видел, что кролик упал очень неловко, и понимал, что тот ушибся и вполне мог повредить лапы. Однако после тщательного обследования оказалось, что страшного ничего не произошло, но на одной лапе сломан коготь, что, разумеется, должно было мешать кролику и нервировать его. Поэтому Федя вооружился ножницами и сделал попытку аккуратно срезать сломанный коготь. Это было сложно и неудобно, поскольку кролик, конечно же, вырывался что есть мочи и его надо было крепко держать. Но в конце концов спасательная затея увенчалась успехом.

Федя вытер пот со лба, закрыл дверцу клетки, глянул на часы и ужаснулся – занятия по айкидо должны были начаться через пять минут. А идти до спортклуба было минут пятнадцать. Федя схватил рюкзак со сменной одеждой и обувью, похвалил себя, что приготовил всё заранее, и бросился бежать. К счастью, он опоздал всего на несколько минут, и тренер его почти не ругал.

Когда Федя вернулся с занятия, мама с папой уже были дома и ели жареную картошку, которую бабушка приготовила к их приезду. Федя быстро вымыл руки и тоже сел ужинать. Наступало самое приятное вечернее время, когда все члены семьи собирались за столом и обсуждали, у кого что произошло за день. Федя обожал эти вечера и очень ждал их. Вот и теперь он внимательно слушал, как родители провели время на даче, и чувствовал себя так, как будто весь день был вместе с ними.

Внезапно раздался телефонный звонок. Трубку сняла мама. По мере того как невидимый собеседник что-то говорил, её лицо из спокойного и радостного становилось напряжённым и расстроенным. Она поблагодарила, пообещала, что обязательно разберётся, и повесила трубку.

– Кто это был? – поинтересовался папа.

– Преподавательница Феди по английскому, – ответила мама. – Он, оказывается, сегодня не был на занятиях.

– Как не был? – в один голос спросили папа и бабушка.

– Так, не был, и всё. Она решила, что Федя заболел, а потом случайно увидела, как он гулял с ребятами во дворе. Спрашивала, что случилось.

– Федя, а что случилось-то? – опять одновременно спросили папа и бабушка.

И Федя рассказал, как всё было.

– Ну что сказать, – задумчиво произнёс папа, – с одной стороны, всё логично…

– Конечно, логично, папа, – перебил его Федя. – Как мы договорились с приоритетами, так я и действовал.

– Давайте-ка, друзья, всё же посмотрим с другой стороны и будем составлять список дел так, чтобы не пропускать ни английский, ни другие серьёзные занятия, – решительно возразила мама. – Федя, как ты думаешь, чем отличаются такие дела, как занятия английским или айкидо и уборка клетки?

– Ну, мама, я отлично понимаю, что занятия – это дела более важные, но убирать клетку тоже надо. Если бы я её не убрал, ты бы первая сказала, что у нас в доме ужасно пахнет и дышать невозможно.

– Сейчас я не об этом. Подумай, пожалуйста, чем они ещё отличаются?

– Ну, занятия продолжаются час, а клетку я за пять минут убрать могу, если постараюсь.

– Да, действительно, продолжительностью. А ещё чем?

– Ну… Больше не знаю чем.

– Федя, скажи, пожалуйста, во сколько начинается занятие по английскому? – внезапно спросил папа.

– Ну, в десять утра.

– А айкидо во сколько?

– В шесть вечера.

– А уборка клетки во сколько начинается? – не унимался папа.

– Как это? – удивился Федя. – Во сколько захочу, во столько и уберу. А-а-а, я понял! Эти дела отличаются тем, что у одних есть точное время начала, а у других – нет.

– Ну вот, это и есть самое важное отличие! – воскликнула мама. – Из-за него дела даже по-разному называются. Те, у которых есть точное время начала, называются жёсткими.

– А если нет точного времени начала, мягкими, что ли? – расхохотался Федя.

– Не совсем, но похоже, – улыбнулась мама. – Они называются гибкими. И планируются жёсткие и гибкие дела по-разному.

– Что делают? – не понял Федя.

– Смотри: когда ты писал список своих дел, ты по сути составлял план дня, – серьёзно сказал папа. – План – это и есть перечень дел, которые ты должен сделать. План можно составлять на день. А когда надо не забыть про множество дел, которые ты должен сделать за несколько дней, и правильно распределить между ними своё время, составляется план на целую неделю. Составление плана называется планированием. Вот мама и сказала, что при планировании надо понимать, о каком деле идёт речь – о жёстком или о гибком.

– Совершенно верно, – подхватила мама. – И сейчас мы покажем тебе, как это делается. Возьми, пожалуйста, лист бумаги в клеточку и ручку. Или тонкую чистую тетрадку принеси, попробуем с тобой планировать в течение нескольких дней.

Федя быстро сбегал в комнату и принес тетрадку и ручку. Мама раскрыла тетрадь и провела вертикальную линию прямо посередине листа. Получилось, что лист разделился на две части. Вот так:

– Теперь слева обозначим время, – сказала мама и быстро написала много цифр в левой части листа. Затем подписала наверху слева – «Жёсткие дела», а справа – «Гибкие дела» и пояснила: – Слева мы будем планировать жёсткие дела, а справа – гибкие.

Получилось так:

– Вот по такой форме и планируется день, – сообщила мама. – Давай мы попробуем твой сегодняшний список дел спланировать правильно, учитывая жёсткость и гибкость каждого дела. Итак, сколько сегодня у тебя было жёстких дел?

– Два, – твёрдо сказал Федя. – Английский и айкидо.

– Умница, – похвалила мама. – Вот их-то мы и запишем в левую часть рядом с временем их начала, понимаешь? Например, занятия по английскому у тебя начинались в 10:00, значит, мы и запишем это дело рядом со временем 10:00.

– Мама, я все понял. Значит, айкидо мы запишем рядом с числом 18:00, то есть это шесть часов вечера, правильно?

– Совершенно верно, молодец, – сказала мама и подписала эти два дела в левую колонку.

Получилось так:

– А теперь остальные дела запишем между ними, да? – спросил Федя.

– Нет, мы сделаем иначе, – возразила мама. – Остальные дела запишем справа, прямо списком. И пронумеруем их с учётом наших приоритетов. Покупку корма поставим на первое место. Затем напишем про уборку клетки, чтобы всем хорошо дышалось в квартире. Потом пойдут уроки на понедельник. После самое время погулять. Ну и, конечно, дрессировка кролика, без неё никак. – Мама быстро записывала список гибких дел справа.

В итоге вышло так:

– Мама, я не понял две вещи, – сказал Федя. – Первое – как же теперь этот план выполнять? А второе – зачем надо было две колонки делать? Разве нельзя было все задачи сделать «жёсткими»? Например, решить, что я с двух часов до трёх делаю уроки, потом с трёх до четырёх – гуляю, затем с четырёх до пяти – играю с кроликом. Разве так не проще?

– Давай по порядку. Придерживаться этого плана очень просто. Ты смотришь в левую часть и видишь свои жёсткие дела. Исходя из того, во сколько они начинаются, ты рассчитываешь время на сборы и на дорогу и это время ничем другим не занимаешь. А в свободное от жёстких дел время ты спокойно выполняешь гибкие дела, записанные справа и расставленные по приоритету, – ответила мама. – Теперь давай разберёмся со вторым вопросом – зачем нужны две колонки и не проще ли обойтись одной. Так можно, многие это и делают – просто расписывают все свои дела по времени, не разделяя их на жёсткие и гибкие. Но тогда получается, что все дела невольно становятся жёсткими, что не всегда удобно. Например, ты написал, что будешь убирать кроличью клетку ровно в 14:00, но к этому времени не успел закончить домашнее задание или бабушка позвала обедать. И что тогда? Бросать все и чистить клетку? Или продолжать заниматься другими делами и переживать, что не выполнил собственный план? Кроме того, могут возникнуть новые дела, например бабушка попросит сходить в магазин. Ну и как это сделать, если у тебя уже все расписано по часам? А если гибкие дела не привязаны ко времени, а записаны списком с учётом приоритетов, то тогда ты спокойно можешь найти место в этом списке для нового дела с учётом его приоритета. Ты же сегодня сразу поменял приоритеты дел, когда оказалось, что кролик остался без корма. Но ошибка заключалась в том, что в это время должно было выполняться уже жёсткое дело, а его трогать нельзя, на то оно и жёсткое. Ты же в душé понимал, что кролик вполне может продержаться на сене те полтора часа с учётом дороги, которые у тебя ушли бы на английский язык.

– А что, каждый раз нужно рисовать самому такой листочек с цифрами?

– Совсем не обязательно, для этого уже придуманы ежедневники. Там слева на каждой странице проставлено время, остаётся только заполнять её своими делами. Есть даже ежедневники, в которых каждая страница разделена пополам для жёстких и гибких дел.

– Мне кажется, что Федя уже всё понял, – вмешался в разговор папа, внимательно слушавший объяснения мамы. – Теперь для закрепления хорошо бы составить план действий на завтра, как думаешь, Фёдор?

– А у меня завтра только одно дело, – вздохнул сказал Федя. – Я целый день буду заниматься с кроликом, ведь вечером его у меня заберут.

Все немного помолчали, а потом мама сказала:

– Знаете что, друзья, мне очень понравилось, как серьёзно и ответственно Федя отнёсся к уходу за кроликом и его воспитанию. И поэтому я считаю, что мы вполне можем завести своего собственного крольчонка. Что вы на это скажете?

Федя с папой завопили «Ур-р-а-а-а!!!» и бросились обнимать маму.

Уважаемый читатель, а у тебя бывало так, что ты не выполнил жесткое дело или выполнил его недостаточно хорошо – пропустил занятие или опоздал на встречу, потому что занимался гибкими делами, которые вполне можно было бы сделать в другое время?

На следующей странице ты видишь тетрадный листок, разделенный пополам. Составь список дел на завтра. Укажи слева жёсткие дела, а справа – гибкие. Гибкие дела записывай с учётом их приоритета. Успехов!

История 6

О том, как в семье Забывакиных неделя не заладилась

На этой неделе все дела у Забывакиных пошли наперекосяк. А началось вот с чего. В понедельник у Феди в школе была контрольная работа. Он готовился к ней почти всё воскресенье, очень устал и здорово переволновался. Придя из школы и съев суп, он тут же рухнул спать, попросив бабушку разбудить его ровно через час. Это означало – в 16:00. Дело в том, что в пять вечера у Феди начинались занятия в конноспортивном клубе, а на них ни в коем случае не разрешалось опаздывать и тем более их нельзя было пропускать. В 16:00 бабушка дисциплинированно отправилась будить внука. Но он спал так крепко, что у бабушки не хватило решимости прервать сладкий сон ребёнка.

– Пусть поспит лишний часок, – подумала она. – Ничего страшного не произойдет, занятия у него только в шесть, успеет.

Бабушка отлично помнила про занятия. Но она просто перепутала понедельник со вторником и пребывала в полной уверенности, что у внука сегодня айкидо, а эта тренировка всегда начиналась в 18:00. К счастью, в половине пятого Федя сам проснулся от телефонного звонка – мама хотела справиться, всё ли дома в порядке.

Увидев, который час, Федя вскочил как ошпаренный. Собрав всё необходимое для занятий в рекордно короткий срок, он выскочил из дома, ругаясь на чём свет стоит и не давая бабушке вставить ни слова в своё оправдание. В результате бабушка страшно расстроилась, переживала и весь вечер не разговаривала с любимым внуком, который так грубо себя вёл.

Так что вечер понедельника прошёл довольно уныло. Но наконец он закончился, и наступил вторник. Федя пришёл из школы, сделал уроки и стал собираться на айкидо.

– Бабуль, ты не знаешь, случайно, куда запропастилась моя айкидошная форма? – максимально вежливо и доброжелательно спросил Федя.

– Не знаю и знать не хочу! – Бабушка не пожелала так быстро прощать своего внука-грубияна.

Тогда Федя позвонил маме:

– Мамуль, ты не видела мою спортивную форму по айкидо?

– Конечно, видела. Я её кинула в грязное белье и сегодня буду стирать.

– Как это? – не понял Федя. – А в чём я заниматься буду?

– В ней и будешь. У тебя же завтра занятия.

– Мам, да ты чего, не завтра, а сегодня! – воскликнул Федя.

– Федя, пожалуйста, не путай меня. Сегодня у тебя английский, а айкидо завтра, – немного нервно отреагировала мама.

– Да что же это такое! – завопил Федя. – Вчера бабушка всё перепутала, а сегодня ты? У меня сегодня айкидо, а завтра, наоборот, английский.

– Господи, неужели я действительно ошиблась? – ещё более напряжённо спросила мама. Потом, подумав, уже более спокойно сказала: – В любом случае форма твоя сегодня не готова, пойдёшь в обычном спортивном костюме. Ничего страшного, всё бывает.

И Федя отправился на занятия, взяв вместо своего белоснежного костюма обычную майку и тренировочные штаны. Замечание от тренера он получил, но маму, конечно, выдавать не стал, просто извинился, и всё.

Даже с папой, когда он вечером вернулся с работы, Федя не хотел обсуждать то, что с ним произошло вчера и сегодня. Но папа сам затронул болезненную тему.

– Ты не обижайся на маму с бабушкой, сын. У них столько забот и хлопот, что немудрено что-нибудь забыть или перепутать, – задумчиво произнёс папа. – А вот мы с тобой должны всё помнить и контролировать.

– Я понимаю, папа, – сказал Федя. – Кстати, ты мне обещал отксерить учебный материал по английскому для всей группы. Принёс?

– Сын, я же сказал: за меня ты можешь быть совершенно спокоен. Завтра я тебе всё обязательно принесу.

– Как завтра? – ошарашенно спросил Федя. – Завтра у меня уже занятия!

– Фёдор, не морочь мне голову, занятия у тебя вообще в субботу.

– У меня они и в среду, и в субботу. И нужны эти материалы к среде, понимаешь? – Федя понял, что сейчас заплачет.

Понял это и папа, который быстро сказал:

– Федь, к завтрашнему дню всё будет, я тебе обещаю, слышишь? У меня эти материалы с собой, я их сейчас отсканирую и распечатаю прямо дома. На всех.

– Так ты же полночи печатать будешь, там много.

– Ничего страшного, сын. Всё сделаем, не горюй. Я уже иду.

И папа действительно распечатал учебный материал. К часу ночи.

На следующий день Забывакины собрались на кухне за ужином и стали обсуждать события последних дней.

– Знаете что, друзья, – сказала мама, – у Феди, помимо школы, столько всяких занятий, что волей-неволей что-нибудь да перепутаешь. А ещё скоро Олечка подрастёт, и мы совсем с ума сойдем, где кто когда должен быть. Предлагаю составить Федино расписание на целую неделю и повесить его на видном месте, чтобы каждый из нас мог в любой момент посмотреть и вспомнить, какие жёсткие дела у ребёнка сегодня и во сколько.

– Полностью с тобой согласен, – кивнул папа. – Это расписание можно сделать отдельным файлом на компьютере. Включить туда только постоянные еженедельные занятия. И распечатывать раз в неделю. И пусть Федя туда дописывает те жёсткие дела, которые появляются прямо на этой неделе.

– Папа, я немного не понял, – признался Федя.

– А давай мы прямо сейчас это расписание составим, и ты сразу всё поймешь.

Папа взял лист бумаги и начертил таблицу, которую начал быстро заполнять. Вышло у него вот что:

– Вот и всё. Осталось заполнить таблицу твоими ежедневными жёсткими делами, – сказал папа. – Давай внесём сюда школу прежде всего. Школа у нас с понедельника по пятницу, с 8:30 до 13:20, верно? А домой ты приходишь в 14:00. Так и отметим.

И папа заполнил соответствующие ячейки таблицы.

– Теперь конноспортивный клуб, по понедельникам и четвергам, с 17:00 до 19:00, – подхватил Федя.

– Отлично, написали. Что у нас дальше? Диктуй, Фёдор, а то вдруг мы опять всё перепутаем, – пошутил папа.

– Айкидо во вторник и в субботу в шесть вечера, – быстро сказала мама, – я уже наизусть выучила.

– А я зато про английский теперь всё знаю, – подхватил папа, заполняя таблицу. – Английский у нас в среду в четыре дня и в субботу в десять утра. Ну вот, вроде всё, верно, Федя? Давайте посмотрим, что у нас получилось.

А получилась вот такая таблица:

– Сейчас мы ее сделаем на компьютере, распечатаем и повесим на холодильнике. Готовьте магниты, будем прикреплять. – И папа с этими словами отправился к компьютеру. – Фёдор, пошли со мной, будем таблицу вместе заполнять.

И Федя вприпрыжку побежал за папой.

Через десять минут расписание Феди уже висело на холодильнике.

– Ну, а теперь давай разбираться с делами, которые возникают прямо на этой неделе. У тебя в школе ничего не намечается? – спросил папа.

– Как же, мы в четверг после школы остаёмся стенгазету делать, а в пятницу в Зоологический музей всем классом идём. Сразу после уроков.

– Вот и допиши эти события в расписание, чтобы мы все знали, где ты находишься в четверг и в пятницу после уроков, а то вдруг кто-то из нас об этом не вспомнит и будет очень нервничать.

И Федя дописал:

– Здорово, папа, теперь я понял. А можно я договорюсь с Васей Минуткиным и Машей Болтушкиной в кино пойти в субботу? Я тогда тоже это в расписание впишу, и вы не будете волноваться.

– Думаю, кино – это то, что надо! – твёрдо сказал папа. – Конечно, впиши.

Уважаемый читатель, а у тебя в семье бывало так, что из-за обилия разнообразных дел кто-нибудь что-то перепутал и потом все нервничали и переживали? Таблица, подобная той, которую составили в семье Феди Забывакина, очень помогает не держать все дела в голове, но и не забывать о них.

На следующей странице нарисована пустая таблица. Нарисуй такую же и заполни её – получится удобный обзор твоих жёстких дел на всю неделю. Успехов!

История 7

О том, как Федя время считал

Совершенно неожиданно и совсем не вовремя на Федю свалилось огромное количество дел. Выяснилось, что приближается юбилей школы и учителя решили провести большой концерт с участием всех классов. Федины одноклассники должны были на концерте декламировать стихи, петь и танцевать, а ему самому дали целых два стихотворения, которые надо было выучить и прочитать с выражением.

В то же время на уроке информатики они приступили к работе над проектом. Феде досталась роль журналиста: ему поручили подготовить репортаж о концерте известного исполнителя или группы и написать статью в газету. Да не просто написать, а ещё и оформить материал с учётом того, что газета будет цветная. Разумеется, всё это надо было делать на компьютере. И прежде всего Феде предстояло понять, как вообще пишется и оформляется статья, – выяснить, как делят текст на абзацы, как выбирают шрифты, из каких элементов состоит оформление статьи (полосы текста, заголовки, подзаголовки, эпиграфы и т. д.). И конечно, нужно было как следует разобраться с текстовым редактором MS Word, который Федя, честно говоря, знал не очень хорошо. В довершение ко всему на следующий день им много задали по русскому языку и математике.

А между тем папа накануне принёс с работы на пару дней DVD с фильмом про жизнь бегемотов, и Феде очень хотелось его посмотреть.

Фёдор уже знал: чтобы все успеть и ничего не забыть, нужно составить план дел на день. Поэтому, придя из школы, он сразу же этим и занялся. План получился таким:

Первыми шли домашние задания по русскому языку и математике, поскольку они были на завтра. Потом Федя решил разобраться с проектом по информатике. Дальше предстояло выучить стихи, поскольку близилась репетиция концерта. После всего этого Федя собирался погулять с Васей Минуткиным, а папин фильм запланировал посмотреть вечером, когда родители вернутся с работы, – вдруг им тоже захочется.

Собственный план Феде очень понравился, и, пообедав, он принялся его выполнять. Феде казалось, что времени у него ещё очень много. Однако, едва сделав задание по русскому, он обнаружил, что пора бежать на английский, который, как известно, был делом жестким и никак не мог быть передвинут. Вернувшись домой, он опять сел заниматься. Вскоре с работы пришла мама, а вслед за ней и папа, и Федю позвали ужинать. Он пришёл на кухню расстроенный и озабоченный.

– Не знаю, что делать, – со вздохом признался он. – Составил план, а выполнить его ну совсем не успеваю.

– Давай свой план, дружище, – бодро сказал папа. – Будем разбираться… Ух ты, ну и планище – это же на несколько дней работы!

– Я думал, всё быстро сделаю, – вздохнул Федя.

– А ну-ка попробуем посчитать, – предложил папа. – Смотри, справа у тебя гибкие дела. Рядом с каждым из них сейчас прикинем, сколько времени оно займёт. А кое-что ты уже сделал, поэтому можно даже точно написать, сколько времени ушло. Диктуй, а я писать буду.

– Ну, русский я сделал минут за сорок, – стал вспоминать Федя. – С английского пришёл в полшестого и стал делать математику. Её точно час делал. Вернее, сами задачки-то я быстро решил, но уж больно много исправлял в тетради – пришлось переписывать. Вот час и ушёл, если не больше.

– Так, – записывал папа. – Ну и дальше что?

– А дальше я искал в Интернете, как пишется статья и как она оформляется. Как нашёл, так с тех пор и читаю, больше не успел ничего.

– Ага, сейчас у нас семь, а с полседьмого ты ищешь и читаешь, стало быть, полчаса. И сколько тебе ещё читать, по твоим прогнозам?

– Думаю, после ужина ещё минут двадцать точно. Но это же ещё не все, ещё надо узнать про шрифты и абзацы, а после разобраться с «Вордом». А на это часа два уйдёт, не меньше.

– Понятно. А потом ещё стихи, я вижу, учить надо.

– Да нет, папа. Это я только подготовлюсь, а потом саму статью надо писать. Я пока даже и не знаю, сколько это времени займет. Раньше думал, что немного, а теперь мне уже кажется – может, вообще часа три.

– Чудесно, давай так и напишем – три часа, раз точно не знаем. А на стихи ты сколько отведёшь?

– Ну, уж стихи-то я за полчаса постараюсь выучить.

– Прекрасно, пишем 30 минут. Что у тебя дальше в плане?

– Дальше-то всё хорошо: погулять да кино посмотреть.

– Ну и сколько времени ты планировал гулять?

– Ты серьёзно, папа? К тому времени уже ночь настанет.

– Погоди, погоди, мы же просто определяем время на наши дела. Допустим, ты хотел бы погулять часок, а потом кино посмотреть, это где-то часа полтора. Вот и всё: время, которое нам придётся потратить на гибкие дела из правой части плана, мы прикинули. Давай-ка теперь всё это время суммируем. Получается ни много ни мало… ух ты, целых 10 часов 30 минут! Ну а теперь самое интересное: считаем время, которое у нас есть фактически.

– А как мы это узнаем? – удивлённо спросил Федя.

– Очень просто – посмотрев в левую часть плана и подсчитав свободные интервалы времени. Давай считать вместе. Ты пришёл из школы в два часа, так?

– Так.

– Значит, до двух ты нашими делами заниматься никак не мог, этого времени у нас уже нет. Считаем оставшееся время. До английского у нас остаётся два часа, а после него до десяти часов вечера – пять часов. Позже, я думаю, задерживаться не стоит, заниматься в ущерб сну – дело вредное для здоровья, а значит, неправильное в корне! Стало быть, остаётся у нас с тобой семь часов.

– Да быть не может! – ахнул Федя.

– Ну вот, посмотри сам. – Папа передал план с пометками Феде и попросил маму налить чаю.

А Федя стал внимательно изучать то, что получилось:

– Значит, что же выходит, мне не хватает трёх с половиной часов?

– На самом деле, сын, тебе не хватает гораздо больше: мы же с тобой не учли время на обед и дорогу на английский и обратно. А это ещё часа полтора. Так что у тебя не семь часов, а семь за вычетом 1 часа 30 минут, то есть 5 часов 30 минут. А вот теперь считай, сколько на самом деле тебе не хватает.

– Получается, мне нужно ещё целых пять часов! – ужаснулся Федя.

– В том, что так произошло, нет ничего страшного, – вмешалась мама. – Просто это для тебя важная информация. Ты теперь понял, что план должен быть реалистичным. Это означает, что следует включать в него столько дел, сколько ты реально сможешь выполнить, и не более того.

– Но как же мне тогда надо было составить план, если у меня на сегодня так много дел? – с сомнением протянул Федя.

– Давай подумаем, а действительно ли была необходимость выполнять их сегодня все и при этом полностью? – спросила мама.

– Ну, русский с математикой точно надо, их на завтра задали.

– Согласна, оставляем. Ещё что точно нужно?

– Про статью всё узнать, думаю, тоже нужно.

– Я тоже так думаю. Значит, оставляем время на то, чтобы найти и прочитать, как пишется и оформляется статья, и выяснить про шрифты и абзацы. Соответственно, нам понадобится сегодня не два часа, как планировали, а всего час. А завтра мы тоже выделим час на то, чтобы разобраться с «Вордом». И завтра же напишешь саму статью. А сегодня лучше выучить стихи, вдруг действительно репетицию завтра назначат. Фильм придётся тоже отложить, зато прогулку с Васей откладывать не будем. Более того, я бы прогулку запланировала сразу после английского, пока ещё светло на улице. Или вообще после обеда. Тогда у нас с тобой ещё полчаса свободного времени остаётся, как раз на ужин. Вот, смотри, как было бы правильно спланировать день:

– Ух ты, классно, – восхитился Федя. – А как же мне сегодня быть?

– А сегодня пока идём по плану. Смотри, после ужина, то есть начиная с половины восьмого, ты продолжишь читать. Дочитаешь, это 20 минут, затем узнаешь про шрифты и абзацы, то есть ещё час, и выучишь стихи – 30 минут. Таким образом, на всё это уйдет 1 час 50 минут. Так что выполнять дела сегодня ты закончишь в 21:20. Конечно, с Васей гулять будет поздновато, а вот как ты смотришь на то, чтобы мы всей семьей отправились на полчасика на улицу – подышать перед сном?

– Супер! – закричал Федя. – Вот бы каждый день так!

Уважаемый читатель, а у тебя бывало так, что ты спланировал большое количество дел, а потом не смог всё выполнить из-за нехватки времени? Это немножко обидно, не так ли? Ведь бывает, что времени не хватает именно на то, что особенно хотелось сделать, например на прогулку или игры. А бывает и наоборот: поиграть успел, а на выполнение других важных дел времени не осталось. Поэтому при планировании всегда стоит прикинуть, найдётся ли время для всех дел, которые мы намечаем.

На следующей странице нарисована страница ежедневника, разделенная пополам. Нарисуй такую же и составь список своих дел на завтра. Укажи слева жёсткие дела, а справа – гибкие (с учётом их приоритета). Рядом с каждым делом напиши, сколько времени оно займёт. Подсчитай общее время, которое ты потратишь на выполнение запланированного в правой части списка, а потом свободное время в левой части. Если его будет меньше, чем тебе необходимо, сократи количество запланированных дел, оставив только более важные, а менее важные перенеси на следующий день. Успехов!

История 8

О том, как Федя вёл хронометраж и сражался с поглотителями времени

Услышав, что родители пришли с работы, взъерошенный Федя выскочил в прихожую и завопил что есть мочи:

– Папа, мама, ну почему у меня опять ничего не выходит?

– Во-первых, здравствуй, сынок, – бодро отреагировал папа. – Мы очень по тебе соскучились, и ты, надеюсь, тоже рад нас видеть, не правда ли?

– Ну конечно, рад, – буркнул, потупившись, Федя.

– Во-вторых, успокойся, пожалуйста, и объясни толком, что стряслось.

– А стряслось то, – возмущённо затараторил Федя, – что я составил классный реалистичный план и собирался его быстро выполнить, и у меня должно было остаться полно времени, и я хотел кино про бегемотов посмотреть, и у меня опять ничего не выходит, и я…

– Стоп, – не выдержал папа. – Правильно ли я тебя понял, что ты не выполнил все намеченные дела, потому что не смог уложиться в запланированное время?

– Вот именно! Я… – продолжал возмущаться Федя.

– А почему?

– Почему, почему… Откуда я знаю почему! – раздражённо пожал плечами Фёдор.

– Отлично, – не терял спокойствия папа. – Придётся открывать детективное агентство. Другого выхода нет.

– Это ещё зачем? – От удивления Федя даже внезапно успокоился.

– Ну как же – время-то пропадает, а куда – ты не знаешь. Стало быть, действуют какие-то страшные поглотители времени. Их надо найти и обезвредить.

– И как же мы их найдём? – Федя уже улыбался.

– Есть такой хитрый способ – хронометраж называется.

– Как-как называется?

– Хро-но-ме-траж, – по слогам произнёс папа. – Одного из древнегреческих богов звали Хронос, что означает «Время». От его имени и произошло название первых в мире часов – хронометр – и способа учёта времени – хронометраж. Но об этом мы поговорим чуть позже, а пока давай-ка поймём, остались ли у тебя сегодня критически важные дела. Например, домашнее задание на завтра или помощь бабушке.

– Да нет, бабушка сегодня ни о чём не просила, а домашние задания я успел сделать. Вот только на проекте застрял. Я так переживаю, ведь мне его уже в понедельник сдавать. А в воскресенье будет выставка собак, и я мечтал, чтобы мы на неё пошли!

– Ну и что, сегодня ещё только четверг. Давай поступим так. Вначале ты всё-таки отыщешь своих поглотителей времени, иначе они тебе всё время будут жизнь отравлять. Для этого я тебе расскажу, как ведётся хронометраж, и ты его завтра проведёшь. Вечером разберёмся с результатами. А в субботу ты спокойно доделаешь всё, что не успел закончить по проекту. Если понадобится, я тебе помогу.

– Послушай, – вмешалась мама, обращаясь к папе. – А как насчёт того, чтобы не только Феде, но и нам с тобой провести хронометраж завтрашнего дня? И нам польза, и Фёдору в компании веселее.

– Ой, это было бы здорово, – подхватил Федя.

– А что, я не против, – согласился папа и потянулся за ручкой и тетрадкой. – Ну так давайте разбираться, как мы его проводить будем. Берём блокнот или тетрадку и расчерчиваем её вот так:

Перед тем как приступить к выполнению какой-то работы, мы записываем её в эту таблицу, в колонку «Дело». В следующей колонке указываем время начала. Потом спокойно делаем работу, не глядя на часы. А как только заканчиваем, смотрим на часы и в колонке «Окончание» записываем время. Дальше новое дело – и мы всё повторяем сначала.

– А столбец «Затрачено времени» что означает? – спросил Федя.

– Этот столбец ты заполнишь вечером, когда выполнишь все дела. Тебе нужно будет вычесть из времени окончания работы время её начала и записать разность в столбец «Затрачено времени». И тогда ты увидишь реальную картину того, на что было потрачено твоё время.

– А мне и в школе нужно будет вести хронометраж?

– Нет, в школе не нужно. Там учитель следит за тем, чтобы в классе не было поглотителей времени. А потом бороться с ними ты должен уже сам. Поэтому можешь начинать сразу после уроков.

– Понял. А мне только дела записывать надо или всё-всё, чем я занимался? Например, когда я с бабушкой разговариваю, мне это тоже записывать нужно?

– Давай-ка завтра всё-всё запиши. А вечером мы вместе поработаем детективами: будем поглотителей времени искать. А теперь, друзья мои, предлагаю поужинать и всем вместе посмотреть фильм про бегемотов, отдыхать ведь тоже надо, не правда ли?

– Правда-правда-правда! – захлопал в ладоши Федя, и семейство Забывакиных отправилось ужинать.

Наступил следующий день. Сразу после уроков назначили репетицию концерта. Потом Федя пришёл домой, пообедал и попытался разобраться с текстовым редактором. Всё это время, начиная с репетиции, он прилежно вёл хронометраж и теперь очень ждал родителей, чтобы показать им таблицу своих дел.

Наконец родители пришли, и после ужина семья Забывакиных уселась обсуждать проделанную работу.

– Итак, друзья, – начал папа. – Сегодня мы втроём вели хронометраж дня, и каждый получил определённые результаты. Предлагаю искать поглотителей времени, анализируя Федин хронометраж. А по ходу дела будем смотреть, было ли что-то подобное у нас, и рассказывать об этом. Давай, Фёдор, показывай, что у тебя получилось.

А получилось у Феди вот что:

– Ты смотри, какую огромную работу проделал наш сын! – уважительно воскликнул папа. – Это очень серьёзно и здорово, и ты просто большущий молодец! Теперь давай соображать: какие основные дела ты сегодня выполнял?

– Был на репетиции – это раз. Разбирался с «Вордом» – это два. И статью писал – три.

– Вот и давай с тобой подсчитаем, сколько чистого времени ушло на эти дела, а сколько – на всё остальное. Итак, рисуем ещё одну таблицу.

И папа быстро начертил на листе бумаги:

– Смотри, Фёдор, – сказал папа, заполняя таблицу, – суммарное время, которое потрачено на репетицию, равно 1 часу 40 минутам. Однако в течение этого времени вы вначале 15 минут ждали девочек, а затем ещё 15 минут ждали, пока заменят колонки. То есть реальное время на 30 минут меньше и равняется 1 часу 10 минутам. А на что потрачены лишние 30 минут?

– На ожидание? – робко спросил Федя.

– Ну конечно! Вот мы и выявили наш первый поглотитель времени – это «Ожидание».

– А у меня сегодня тоже такой поглотитель был, – вмешалась мама. – Представляете, совещание не могли начать: двоих ждали.

– Так начинали бы без них, – пожал плечами папа.

– Ну да, особенно если учесть, что это шеф и его заместитель, – скептически возразила мама.

– М-да, ну, как известно, начальство не опаздывает, начальство задерживается, – улыбнулся папа.

– Вот именно. Но от этого задержка не перестаёт быть поглотителем времени в подобном случае, – не поддержала шутливый тон мама.

– Давайте продолжим, – нетерпеливо заёрзал на стуле Федя. – И что же делать теперь с этим поглотителем?

– Ну, можно заранее взять с собой что-нибудь, что позволит с пользой провести время: книжку, плеер, приставку, – сказал папа. – Это если ты можешь предположить, что тебе придётся кого-то или чего-то ждать. А если не можешь, то в телефоне есть игры, а в портфеле – ручка и блокнот. Порисуй или запиши какие-то интересные планы на будущее – как раз есть время их обдумать.

– Можно же и кому-нибудь из ребят позвонить, пообщаться, – подхватил Федя.

– Вот-вот, – согласился папа. – А для тебя вообще важнее всего сейчас стихи повторять.

– Вязать можно, – вдруг раздался голос бабушки, и все захохотали, представив себе, как они вяжут – кто в школе, а кто в ожидании совещания.

– Интересно, а что это вы смеётесь? – нимало не смущаясь, продолжила бабушка. – Вы вон модничаете в красивых шарфах, а я, между прочим, связала их в очередях всяческих да когда Олечка на прогулке в коляске спала.

– Вот, мотай на ус, Фёдор, как люди правильно ожидание используют. Кстати, у поглотителя времени «Ожидание» есть родной брат. И зовётся он «Опоздание». Почему брат? Да потому что, когда один опаздывает, другому приходится его ждать. Вот так эти поглотители и ходят парой. Видишь, вы сегодня ждали девочек, потому что они опоздали. Мама сегодня ждала начальника, который опоздал. Но самое интересное, что ты же сам можешь пострадать из-за своего опоздания. Например, ты вовремя не пришёл в поликлинику, а тебе надо получить справку в бассейн – значит, придётся идти туда в другой день. Или ты опаздываешь на поезд и потом теряешь много времени, чтобы переоформить билет.

– А в этом случае что делать? – Феде было ужасно интересно.

– Прежде всего, я думаю, не забывать заводить будильник. Ну и приучить себя всё делать заранее: заранее выяснять, сколько времени нужно на дорогу, заранее узнавать расписание, заранее выходить из дома, заранее собирать вещи, а не готовить их в последнюю минуту. Ещё важный момент: если у тебя намечаются две встречи подряд, то между ними стоит запланировать перерыв – тогда первая встреча не задержит вторую, даже если продлится дольше намеченного. У меня, кстати, такая ситуация сегодня была: в расписании стояло подряд несколько встреч с коллегами. А с утра человек на первую встречу опоздал. Так оно и пошло всё сдвигаться до самого вечера, даже поесть толком не успел.

– Папа, значит, и у тебя бывают поглотители времени? – с изумлением спросил Федя.

– К сожалению, да, сын. Но я с ними борюсь и стараюсь их побеждать! Ну, давай посмотрим дальше твой хронометраж. Следующее дело – разобраться с текстовым редактором. Давай опять рисовать табличку.

И папа нарисовал:

– Вот так-то: разбирался с программой ты вовсе не 50 минут, а всего 20, остальное время книжку искал, – сообщил папа.

– Ничего себе, – ахнул Федя. – Это, выходит, я дольше книжку искал, чем работал?

– То-то и оно. Познакомься с ещё одним поглотителем времени под названием «Беспорядок». Если бы все вещи лежали на своих местах, ты бы просто подошел к полке и взял эту книгу. А так ты искал ее целых полчаса.

– А сколько игрушек ломается из-за беспорядка, – посетовала бабушка. – И не только игрушек. Вон глобус испортился из-за того, что его завалили игрушками, так вы второй покупали – тройной вред получился.

– Почему это тройной? – удивился Федя.

– Потому что вы вначале его найти не могли, сколько времени потратили, потом починить пытались, да не получилось. И в конце концов новый купили, – сказала бабушка.

– Так, ладно, с этим разобрались, пошли дальше. У нас осталось последнее дело – твоя статья, и мы рисуем нашу последнюю табличку.

– Вот так-то, дружище, – сказал папа. – Казалось бы, ты статью писал два часа, а на самом деле всего час. И здесь не обошлось без поглотителя времени. А называется он «Отвлечение». Это очень коварный враг. Если мы отвлекаемся при выполнении какого-то дела, то делаем его гораздо дольше. Я имею в виду, что на само дело, даже без учёта перерывов, уходит гораздо больше времени.

– Это почему? – с сомнением спросил Федя. – Мне что-то в это не верится.

– А давай подумаем. Представь себе, что поезд едет без остановок четыре часа. А если он делает четыре остановки, то едет уже на 40 минут больше. Как ты думаешь, сколько времени поезд стоит на каждой остановке?

Федя быстро разделил 40 на 4 и сказал:

– Подумаешь, это и так ясно, что 10 минут.

– А на самом деле одну-две минуты. То есть на остановки в среднем уходит шесть минут. А на что же уходит 34 минуты, как ты считаешь?

– А-а-а, я понял, наверное. На разгон и торможение.

– Конечно. Вот и наша голова работает так же, у неё тоже есть разгон и торможение. И чем больше мы переключаемся с одного дела на другое, тем больше времени занимает выполнение этих дел.

– Что же, теперь и пирожок нельзя отойти съесть? – возмутилась бабушка.

– Думаю, что пирожок можно, но желательно прерываться не на полуслове, а завершив какую-то небольшую часть статьи. Во всяком случае, разговор с Машей вполне можно было отложить до перерыва, то есть до момента, когда часть работы уже была сделана. То же самое и с просмотром каталога: лучше изучать его в минуты отдыха.

– А меня тоже сегодня звонками замучили, – вдруг призналась мама. – Завтра, пожалуй, хоть на час поставлю телефон на автоответчик и займусь в это время наиболее важными делами. А потом всем перезвоню.

– Вот и правильно, – согласился папа. – Видишь, Фёдор, какое мы важное дело сделали: нашли и обезвредили поглотителей времени. А всё благодаря тому, что ты провёл хронометраж. Завтра доделаешь свою статью, а в воскресенье пойдём все вместе на выставку. Кстати, какие всё-таки породы мы идём смотреть, а?

Уважаемый читатель, а у тебя бывало так, что ты никак не успевал выполнить намеченные дела и при этом не понимал почему? Попробуй в течение одного дня провести хронометраж – и многое прояснится. Возможно, рядом с твоим рабочим столом тоже притаились поглотители времени? Тогда самое время их найти, сразиться с ними и победить.

Ниже нарисован бланк хронометража. Нарисуй такую же и заполняй его своими делами по мере их выполнения, а потом проанализируй результаты вместе с родителями. Успехов!

История 9

О том, как Федя с родителями ходили на выставку собак

– Вот уж не зря говорят, что дурная голова ногам покоя не даёт! – в сердцах воскликнул папа, когда Федя Забывакин в третий раз направился к входу в выставочный комплекс.

Впрочем, начнём по порядку. Утром в воскресенье Федя проснулся ни свет ни заря и немедленно перебудил всех домашних, чтобы как можно раньше отправиться на выставку. Во время завтрака Феде казалось, что они обязательно опоздают, потому что родители едят чрезвычайно медленно, и он нервничал и без конца всех поторапливал. Наконец Забывакины вышли из дома. Но когда они уже подходили к метро, Федя вдруг сообразил, что забыл фотоаппарат. Несмотря на предложение папы снимать собак на телефон, Федя со всех ног помчался домой, и все вынуждены были тоже повернуть назад. Так, с приключениями, добрались до выставки, и Федя бросился внутрь.

Выставка гудела. Её многочисленные четвероногие участники лаяли, тявкали, поскуливали, взвизгивали, рычали. Со всех сторон доносились чёткие команды хозяев, строгие голоса распорядителей, задорный лай, музыка и объявления из динамиков. Было невероятно шумно и очень весело.

Федя был вне себя от счастья. Он бродил по выставочным залам, где проходили ринги разных пород, любовался собаками, разговаривал с ними, гладил их и фотографировал, если разрешали хозяева. У него просто разбегались глаза от многообразия пород: крошечных разноцветных шпицев и йоркширов, мощных бойцовых собак, ловких терьеров, ну и, конечно, его любимцев – лабрадоров и ретриверов.

А программа выставки была очень насыщенной. Шли соревнования по аджилити – так называются спортивные состязания по преодолению препятствий, по флайболу – эстафете с мячом, необычные состязания – «танцы с собаками». Тут же проходил конкурс собачьих костюмов – зрители могли увидеть собачьего Винни-Пуха, инопланетян, ангелов и ещё множество забавных персонажей.

Через какое-то время очарованный Федя набрёл на ринг, где выступали самые крупные собаки, и внезапно заметил огромного полутораметрового дога. Федя был просто потрясён такой мощью и красотой и немедленно отправился к хозяину этого великолепного животного. Поздоровавшись, Федя засыпал его вопросами:

– Скажите, а чем вы его кормите? А сколько он ест? Как вы его обучаете? Он прошёл только общий курс дрессировки или ещё защиту и караульную службу?

Хозяин пса терпеливо и подробно отвечал, но потом появились новые посетители, заинтересовавшиеся догом, и ответы хозяина стали более лаконичными. Федя ещё немного полюбовался огромным красавцем и отошёл.

Так Забывакины провели почти весь день и в конце концов засобирались домой. Но когда они вышли из павильона, Федя вспомнил, что хотел переговорить с хозяевами джек-рассел-терьера, которого приметил на одном из рингов, а также поспрашивать об особенностях дрессировки лабрадоров. И семья вернулась.

Пообщавшись с хозяевами собак и выяснив все подробности их содержания и воспитания, Федя подошёл к родителям, которые сидели в кафе рядом с рингом и пили чай, утомившись от обилия впечатлений. Когда они покинули павильон, Федя вспомнил, что собирался купить несколько книг, и опять потянул родителей назад. Но Забывакины-старшие идти за книгами категорически отказались. Правда, разрешили Феде быстро за ними сбегать, а сами остались ждать у входа. Только после того, как довольный Федя вернулся с книжками под мышкой, Забывакиным наконец удалось отправиться домой.

Вечер был необычайно насыщенным – все наперебой делились впечатлениями друг с другом и с бабушкой, показывали фотографии. Когда поужинали и попили чаю, Федя решил быстро повторить свой доклад по проекту, потому что завтра должна была проходить его защита.

Как только он сел за компьютер, раздался телефонный звонок. Звонил Вася Минуткин. Он не смог пойти на выставку вместе с Федей, и его очень интересовало всё, что там происходило.

– Вася, я сейчас занимаюсь своим проектом по информатике, давай созвонимся позже, – сказал Федя.

– Конечно, – с готовностью согласился Вася. – Ты только скажи, порода кане-корсо выставлялась?

– Да, выставлялась! Они такие красавцы! – воскликнул Федя.

– Да, они классные… – восхищённо вздохнул Вася. – Ну ладно, занимайся давай, потом созвонимся.

Через пять минут телефонный звонок раздался вновь.

– Федь, прости, совсем забыл спросить: а акита-ину выставлялись? – У Васи, как видно, не получалось подождать, пока Федя завершит работу, – вопросы требовали немедленных ответов.

– Да, конечно! Там ещё и щенки были, и это вообще с ума сойти можно! – радостно ответил Федя.

– Понятно. Чего-то ещё спросить хотел, но забыл пока. Ладно, Федь, не отвлекаю больше, закончишь – поговорим.

Но не прошло и десяти минут, как телефон зазвонил вновь. Трубку на этот раз снял папа.

– Василий, здравствуй. Давай я пока расскажу всё, что тебя интересует, а Федя позвонит, как только освободится.

Папа немного поговорил с Васей, а вскоре и Федя закончил работу и всласть наговорился с другом, обсуждая выставку собак.

Настало время ложиться спать, и папа подумал о том, стоит ли обсудить важные вещи по горячим следам или всё же отложить это до завтра. Решив, что второй вариант разумнее, он сказал:

– Друзья, у меня на завтрашний вечер есть интересная тема для обсуждения: «кайросы».

– А что это значит? – спросил Федя.

– А вот это мы завтра и выясним.

И Забывакины легли спать.

На следующий день Федя вернулся из школы очень довольный: он успешно защитил проект по информатике и получил пятёрку. А вечером семья, как всегда, собралась за ужином, приготовившись услышать от папы что-то необычное и интересное.

– Итак, друзья, когда мы с вами учились вести хронометраж, мы выяснили, что у древних греков был бог времени Хронос, который отвечал за жёсткие дела. Но оказывается, у них был и второй бог времени, и звали его Кайрос. Этот бог отвечал за удачные моменты для выполнения гибких дел. Он очень ловок и быстр, но у него на голове всего одна прядь волос, за которую его можно ухватить, если он летит навстречу. – Папа выразительно продемонстрировал воображаемый локон.

– А что это за удачные моменты? – с интересом спросил Федя.

– Это когда для выполнения дела сложились благоприятные условия. Такие условия в наше время называют контекстами. Ну, например, у тебя давным-давно возникли вопросы к хозяевам собак различных пород. Но раньше не было возможности получить ответы. А на вчерашней выставке ты их всех увидел и у тебя эта возможность появилась.

– Ну да, я и выяснил всё, что хотел.

– Правильно, только чуть было не забыл о хозяевах твоих самых любимых пород. Чтобы помнить о таких делах, используется контекстное планирование.

– Я не понял. Контекстное планирование позволяет помнить про породы собак?

– Нет, не так. Контекст – это подходящее условие для выполнения дела. Возьмём, например, контекст «Место». Человек оказывается в каком-то месте, скажем на выставке собак, и получает возможность выполнить дела, которые удобнее всего сделать именно там: сфотографировать собак, переговорить с хозяевами, купить книги о животных. Но ты можешь об этих делах забыть. Чтобы этого не произошло, придумали контекстное планирование. Суть его вот в чём: все эти дела мы где-нибудь записываем. Если взять нашу выставку, то контекстное планирование будет заключаться в том, что ты заводишь страничку «Выставка собак» и составляешь перечень дел, которые тебе нужно там сделать, и того, что надо приготовить для похода на выставку, посмотреть на ней, купить и так далее. Потом ты по этому списку готовишься и берёшь его с собой. Если бы у тебя вчера был такой список, то тебе не пришлось бы ни бежать домой за фотоаппаратом, ни возвращаться ради беседы с хозяевами джек-рассел-терьеров и лабрадоров, ни бежать за книгами, когда мы уже ушли с выставки. И нам бы не пришлось десять раз ходить туда-обратно.

– Ну, не десять, а всего два, – возразил Федя.

– Неважно, и двух вполне достаточно. Вспомни поглотителей времени «Ожидание» – согласись, вчера они торжествовали, когда мы тебя везде ждали.

– А другие контексты есть? – спросил Федя.

– Да, есть ещё два типичных контекста – это «Люди» и «Обстоятельства». Например, контекст «Люди» означает, что я смогу выполнить свои дела только тогда, когда встречу определённого человека. В этом случае тоже нужно контекстное планирование. Иначе, представляешь, человека-то я встретил, а про все дела, которые у меня с ним связаны, забыл. Вчера такой контекст был у твоего друга Васи, и звался этот контекст «Федя». Потому что у Васи было множество вопросов, которые он хотел тебе задать. Но они не были записаны, Вася их забывал и поэтому то и дело дёргал тебя по телефону.

– Ну и не страшно, – вступился за друга Федя. – А как ещё он мог поступить?

– Точно так же: завести страничку «Федя» и записать все вопросы к тебе. Потом один раз позвонить и всё у тебя узнать. И тогда вы оба сэкономили бы уйму времени. И не было бы у тебя поглотителя времени «Отвлечение».

– А что это за контекст «Обстоятельства»? – поинтересовался Федя.

– Это значит, что дела нужно сделать при наступлении определённых обстоятельств. Например, мы давно хотели, когда будет солнечно и жарко, выжечь на деревянном бруске с помощью увеличительного стекла какой-нибудь рисунок. И вот на улице солнышко, всё замечательно – а мы просто об этом деле забыли. Или наоборот, дождь зарядил, а у нас каникулы и хочется заняться чем-то интересным и полезным. Но в голову ничего не приходит, и мы просто томимся, скучая и бездельничая. А ведь можно было заранее придумать какую-то интересную игру, а чтобы о ней не забыть, описать её на специальной контекстной страничке «Если дождь во время каникул».

– Папа, ты всё время говоришь про какие-то странички. А где эти странички вести?

– Да в обычной тетрадке или ежедневнике. Например, заводишь страницу «Айкидо» и записываешь, что надо сделать и с кем поговорить, куда зайти по дороге на тренировку или с тренировки. Или страничка «Класс», куда можно записать всякие неучебные дела: у кого мелодию скачать, кому книгу принести или, наоборот, у кого забрать. Или страничка «Вася Минуткин»: записываешь все вопросы к Васе, звонишь один раз и всё спрашиваешь, а потом больше не отвлекаешь его от дел. Или страничка «Что купить», а на ней список продуктов, за которыми бабушка посылает тебя в магазин.

Вот как это выглядит:

– А я, что надо купить, пишу на стикере или просто на листочке, чтобы удобно было с ним в магазин пойти. Просто в кошелёк кладу. Так разве неправильно?

– Конечно, правильно, – сказала мама. – Стикер вообще очень удобная напоминалка. Например, – тут мама выразительно посмотрела на папу, – его можно повесить на кухонном шкафчике – с надписью «Починить дверцу». И тогда некоторые уж точно не забудут ее починить.

– А мне стикеры не очень нравятся, хотя некоторые ими всё рабочее место обклеивают, – отреагировал папа. – Должен сказать, что контекстное планирование вообще организуется так, как человеку удобно. Мне, например, по душе контекстные папки. Например, мы же договорились, что возьмём кролика. Но когда – точно неизвестно. Значит, пока стоит собирать информацию о кроличьих питомниках, породах, выяснять, какой характер у кроликов каждой породы, какой корм полезнее, какая клетка лучше и так далее. И всё это можно класть в специальную папку «Берём кролика». И когда дело дойдёт до покупки – у нас уже подобраны все нужные сведения, и мы ни о чём не забудем.

– А можно сделать семейную доску контекстного планирования. Вот такую. – Мама, вновь вступив в разговор, стала быстро рисовать таблицу на чистом листе. – Каждый может вписать туда свои дела, привязанные к тому или иному месту, людям или обстоятельствам. Например, когда нашего папу отправят в командировку, он будет очень рад привезти нам оттуда не абы что, а то, что нам хотелось. Или мы можем собирать идеи, как лучше провести выходные.

– Мама, а можно всем вместе готовиться к приёму гостей. Я, например, хочу отвечать за конкурсы, так я бы их уже начал потихоньку придумывать.

– Отличная идея! Вот, смотрите, что у нас получилось:

– Мама, папа, а давайте устроим конкурс идей, как лучше провести выходные. В течение недели каждый в эту таблицу будет свои идеи записывать, а в пятницу мы всё посмотрим и решим, чья идея лучше и кто победил! И так и проведём выходные, как победитель предложил, например пойдём в зоопарк. Вы как, за?

– Конечно за! – хором сказали мама с папой.

Уважаемый читатель, а ты часто попадал в ситуацию, описанную в поговорке «Дурная голова ногам покоя не даёт»? Или, может быть, позвонив другу по делу, тоже говорил: «О чем-то я тебя ещё собирался спросить, но забыл… Ладно, вспомню – перезвоню» – и через пять минут набирал его снова, отвлекая от домашнего задания или других важных дел? А может быть, один и тот же человек звонил тебе каждые пять минут, задавая по одному вопросу и не давая тебе сосредоточиться на том, чем ты занимался в данный момент?

Чтобы не оказываться в подобных ситуациях, попробуй определить свои контексты и завести подходящие напоминалки – страницы в тетради или ежедневнике, стикеры, папки или доски планирования. А может, ты придумаешь что-то другое, ещё более удобное?

Заведи ежедневник, и на его листочках напиши наверху название контекста, а ниже – привязанные к нему дела. Далее ты увидишь пример таблицы для контекстного планирования. Нарисуй такую же. Вы можете заполнить её всей семьёй. Успехов!

История 10

О том, как Федя с Васей порядок наводили

Однажды Вася Минуткин позвал Федю в гости – собирать модель самолета. Это было любимым Васиным занятием – он мечтал стать авиаконструктором, когда вырастет. Второй год Вася ходил в кружок авиамоделирования во Дворце творчества детей и молодёжи и уже принимал участие в районных конкурсах технического творчества. Один раз он даже занял призовое место.

– Заходи, – встретил друга Вася. – Извини, у меня тут на столе беспорядок: уроки делал, не успел учебники убрать. И ещё я стекло поправлял на книжной полке, пришлось книги вытащить. А нам потребуется много места, так что теперь нужно всё по местам разложить. Помоги мне, пожалуйста, – так мы быстрее управимся.

– Конечно, – согласился Федя. – Вообще, такое дурацкое занятие этот порядок наводить! Я считаю, от него только вред один, а никакая не польза. У меня в комнате, когда бабушка порядок наведёт, я потом по полдня что-нибудь нужное отыскать не могу.

– Ты знаешь, а я не согласен. Там, где порядок, как раз вещи проще искать, – возразил Вася. – И места меньше они занимают, когда убраны. И красиво, когда порядок. Подожди… А у тебя что, бабушка убирается? – спросил он с таким искренним недоумением, что Феде почему-то стало неловко.

– Ну не всегда, конечно… Я вообще-то сам стараюсь, это когда времени нет, тогда она… – Федя не закончил фразу и попытался перевести разговор на другую тему: – Давай, что ли, я книги на полку поставлю.

– Давай, – согласился Вася. – А я пока учебники с тетрадями уберу, чтобы не мешали.

Ребята быстро навели порядок на Васином столе. Федя расставил книги на полке, Вася убрал всё остальное, и ребята наконец собрались заняться моделированием.

– Так, нам понадобится справочник, – сказал Вася, рассматривая книги на ближайшем к столу стеллаже. – Он должен быть где-то рядом, я точно знаю.

– Да нет же, Вася, – возразил Федя. – Я его на книжную полку наверху поставил.

– Зачем?

– А на стеллаж я другие книги поместил.

– Так, смотрим: «Остров сокровищ», «Всадник без головы», «Звёздные корабли». Всё ясно. Ты на стеллаж рядом со столом поставил книги, которые я уже прочитал; они мне больше здесь не нужны. Их вполне можно положить повыше, на книжную полку. А рядом, под рукой, мне нужны учебники, которыми я всё время пользуюсь, а ещё словари, справочники и прочее такое.

– Вася, ну я ж не знал, чем ты пользуешься, а чем – нет, – обиженно воскликнул Федя.

– Вот про то и речь, – согласился Вася. – Поэтому ты и не можешь найти нужную вещь после бабушкиной уборки. Она тоже не знает, чем ты постоянно пользуешься и что должно быть под рукой, а что можно убрать подальше за ненадобностью. Ладно, давай наконец к делу перейдём.

И Вася вытащил большую коробку из-под письменного стола.

– А здесь что? – спросил Федя.

– Детали разные, ножницы, клей. Короче, всё, что нужно, – ответил Вася.

– Всё в одном месте? – удивился Федя.

– Ну конечно, – ответил Вася. – Я же в своей комнате не только модели клею. И уроками занимаюсь, и на гитаре играть учусь, и на компьютере всякие программы осваиваю. Представляешь, если у меня будут вперемешку диски, ноты, школьные тетради и всё остальное, смогу я в этой куче разобраться? Нет, конечно. Так что нужен порядок. И вот я для каждого занятия завёл свою контекстную хранилку.

– Что завёл? – не понял Федя.

– Ну помнишь, мы с тобой о контекстах говорили, тебе ещё о них папа рассказывал. Про условия, благоприятные для решения той или иной задачи. Вот я и придумал себе контекстные хранилки: коробку «Моделирование», папку «Гитара», коробку «Компьютер». У меня в этих хранилках лежит всё необходимое для каждого из этих занятий.

– Здорово! Всё под рукой и ничего не теряется!

– Ну да. Знаешь, у нас в семье все чем-то ещё занимаются кроме работы и учебы. Папа в свободное время всякие деревянные поделки мастерит, мама шьёт. А гостиная одна на всех. Представляешь, если бы там стружки валялись и нитки всякие, приятно было бы? Поэтому у мамы тоже на отдельной полке всё для шитья хранится, а у папы вообще на лоджии верстак и шкафчик специальный с инструментами. Сейчас я тебе покажу деревянные чашки, которые он сам сделал.

– Ух ты, – восхитился Федя, разглядывая чашки. – А нам такие тётя Галя в подарок из Финляндии привезла. Ну ладно, я всё понял, давай теперь моделированием займёмся.

– Да, конечно, давай.

Вечером Федя еле дождался папу с мамой. Ему очень хотелось рассказать о контекстных хранилках Васи и его родителей и спросить, почему в их семье таких хранилок нет. Может, надо завести?

– Отлично Минуткины придумали, – одобрил идею папа, выслушав Федю. – Но ведь и у нас практически так же. Ты же тоже в своей комнате и работаешь, и играешь. Для работы у тебя письменный стол с компьютером, тумба с тетрадями и канцелярскими принадлежностями и полка с учебниками. А для игры у тебя тоже коробки, поскольку играешь ты на ковре. Вон у тебя огромная коробка стоит со всякими конструкторами. И в гостиной порядок зависит от того, чем мы там занимаемся. Например, мы в гостиной любим читать, поэтому там у нас книжные шкафы. Стоит буфет с посудой, которую мы достаём, когда гости приходят. А бабушка любит сидеть с нами и вязать, пока мы смотрим фильм, поэтому в гостиной она держит корзинку с вязаньем. Вот в чём суть порядка. Вещи, нужные для дела, хранятся там, где это дело делается, чтобы далеко не бегать. И мы этот порядок должны поддерживать, например убирать всё со стола после ухода гостей или книгу на диване не оставлять. Вот погляди: скоро сесть будет некуда – одни книги будут на диване лежать.

– А контекстные хранилки бывают только в квартире? Ну и на даче, наверное? – поинтересовался Федя.

– Совсем не обязательно, – подключилась к разговору мама. – Бывают и передвижные, мобильные хранилки, которые человек носит с собой. Например, ты же видишь, что наш сосед, дядя Лёня, все время носит с собой специальный чемоданчик. Догадаешься, зачем?

– Так он же доктор, у него там инструменты всякие для осмотра и лечения. Точно, как же я сам не додумался! – воскликнул Федя.

– Ну вот. И такая же мобильная хранилка – твой портфель. Ты его можешь использовать для самых разных целей. В нём учебники и тетрадки – это, понятно, для уроков, еда – для перекусов, папка – для ручного труда, ещё личные вещи – ключи, телефон. Всё это стоит раскладывать по разным отсекам и карманам, чтобы было удобнее хранить и легче искать. И поддерживать порядок в портфеле тоже необходимо.

– А давай-ка, – подхватил папа, – сразу и проверим, нет ли в твоём портфеле помех порядку. Согласен? Тогда помеха номер один: посмотри, есть ли в портфеле мусор. Если есть, выброси сразу.

Федя взял портфель и придирчиво изучил его содержимое.

– Мусора вроде бы нет, вот только карандаш сломанный и ручка не пишет.

– Выкини, пожалуйста, и прямо сейчас положи в пенал новые карандаш и ручку, – сказал папа. – А теперь помеха номер два: нет ли в портфеле лишних учебников и других предметов, которые ты забыл вытащить в предыдущие дни?

– Точно, таскаю уже третий день учебник по чтению, – признался Федя.

– Вот и вынимай скорее, позвоночнику легче будет. И наконец, помеха номер три: неудобное расположение. Посмотри, пожалуйста, не нужно ли переложить предметы в портфеле поудобнее? Где у тебя деньги, ключи, телефон? Не стоит ли всё это убрать поглубже, чтобы не выпало?

– Да вроде бы всё нормально у меня лежит, – вновь проверил портфель Федя.

– Вот видишь, как несложно поддерживать порядок: всего-то три помехи устранить, – подытожил папа.

– Папа, вот ты говоришь, несложно. А почему же мама жалуется, что их отдел переехал в новый офис и уже вторую неделю они никак не могут порядок навести? Ведь можно же было порядок установить раз и навсегда? Создать эти хранилки, и пусть там всю жизнь всё хранится, куда бы они ни переезжали, и чтобы ничего не путалось.

– Это, сын, потому, что они не поддерживают порядок, а заново придумывают, как всё расположить. Так часто бывает. Наша жизнь всё время меняется. Например, твоя сестра Олечка ещё очень маленькая. Для её вещей пока предусмотрена специальная полка в мамином шкафу, и этого вполне достаточно. Её кроватка стоит в нашей с мамой комнате, и мама может подойти к Олечке в любой момент, даже когда все спят. Но она вырастет, и понадобится другой порядок. А когда пойдёт в школу – порядок опять изменится. Тут самые разные причины могут быть. Например, человек профессию поменял – стал учителем. И теперь дома тетради ваши проверяет. Знаешь, сколько ему места нужно для всех ваших тетрадок? Целый шкаф, небось. – Папа улыбнулся. – Или животное в доме появилось. Вот когда тебя попросили поухаживать за кроликом, у нас сразу же возник новый порядок: мы оборудовали клетку, выделили место для сена и опилок. Понадобился совок для уборки и книги о том, как содержать кролика. А ты вообще по-другому свой день организовал, чтобы за ним ухаживать и его дрессировать. И обрати внимание: новый порядок нужно придумывать, если появляются новые виды деятельности, а они появляются, если что-то меняется в жизни. Поэтому надо сразу определить эти виды деятельности и с их учётом уже организовывать порядок. Вот смотри. – Папа потянулся за ручкой и бумагой и нарисовал таблицу:

– Папа, а давай сразу для лета придумаем новый порядок – мы же вместе собирались заняться подводным плаванием.

– Давай. Всё просто: заполняем таблицу. Вид деятельности – подводное плавание. Для неё нужны: маска, дыхательная трубка, ласты. Хранить будем на верхней полке в шкафу в прихожей, поскольку вынем мы это только летом – когда поедем на дачу или отправимся на море.

Таблица получилась такая:

– Вот заговорили про лето, и сразу опять на дачу захотелось, – вздохнул папа.

– А когда я забываю порядок навести, меня бабушка свинтусом обзывает, – тоже вздохнув, пожаловался папе Федя.

– А что – отличное слово, – рассмеялся папа. – Не горюй, сын. Мы сейчас с тобой этого свинтуса зашифруем так, что он превратится в алгоритм создания порядка из беспорядка.

Он немного подумал и сказал:

– Итак, наши действия по ликвидации беспорядка. Смотри, я пишу алгоритм:

– Действительно, зашифровал, – изумился Федя. – А ты мне расскажешь поподробнее, в чём суть?

– Ну разумеется. Итак, давай себе представим, что мы на даче и нам нужно навести порядок.

– А почему на даче?

– Да мне кажется, там, сколько ни наводи порядок, всё время что-то новое появляется и надо этот порядок снова организовывать. То друзья нагрянут на несколько дней – и их надо как-то размещать. То бабушка решит, что обедать мы теперь все будем на свежем воздухе, в беседке, и, значит, для удобства посуда должна переместиться ближе к выходу из дома. То просто весь участок оказывается в опавшей листве, хвое и шишках, и всё это надо куда-то убирать. В общем, на даче в плане наведения порядка не соскучишься.

– Ясно. Так как же действует твой алгоритм?

– А вот как. Допустим, у нас в доме всё везде валяется. Прежде всего мы сортируем все предметы – раскладываем их по категориям: одежду к одежде, книги к книгам, игрушки к игрушкам. Очень важно не пытаться разбирать одновременно все шкафы и завалы. Надо вначале ликвидировать один завал и только потом переходить к другому.

– Это понятно, – согласился Федя. – А то такая куча всего образуется посредине комнаты, что всю ночь разбирать её будешь, да и то не разберёшь.

– Вот именно, – подтвердил папа. – Теперь наша задача – выкинуть ненужное. Только это надо вместе со мной делать, а ещё лучше с мамой. Потому что можно что-то выкинуть, а что-то подарить или отдать.

– Пап, а на память оставить можно? – с надеждой спросил Федя. Он любил старые вещи, чувствовал себя в них уютно и, особенно на даче, предпочитал их новой одежде, которую родители ему покупали. Ну и со старыми игрушками ему тоже было тяжело расставаться.

– Конечно, сын. Предлагаю для всякой всячины, которую просто невозможно выбросить, приготовить большую коробку, назвать её «Мои сокровища» и хранить на чердаке на даче.

– Вот здорово! Эти вещи можно же время от времени перебирать и пересматривать, это всегда так интересно.

– Согласен, дружище, давай разбираться дальше. А дальше ищем вещам своё место. Хорошо бы, чтобы одно место предназначалось для выполнения только одного дела.

– Вот именно! – воскликнула мама. – А то помните, как вы собирались на рыбалку и в холодильник поставили банку с червяками? Очевидно, чтобы они за ночь не испортились. И ещё хохотали надо мной, когда я её чуть было не разбила в самом холодильнике от ужаса.

– Ну, знаешь, нам с Фёдором тоже не очень-то нравится, когда в сарае к велосипедам невозможно пробиться через ведра и лейки, – парировал папа. – Балансируем, как цирковые акробаты.

– А вот помнишь, пап, мы с тобой за насосом велосипедным лазили на верхнюю полку? Разве это правильно? Ведь нам этот насос часто нужен. А ты на себя ещё чуть было триммер старый не уронил.

– Да, сын, это как раз пример того, когда вещь не на месте. Но мы же с тобой сразу всё исправили – нашли подходящее место для насоса и других велосипедных принадлежностей; теперь они все в одной коробке недалеко от самих велосипедов.

– Ага, мы же ещё эту коробку подписали, чтобы не забыть, что в ней.

– Ну вот. Теперь летом мы каждый вечер будем поддерживать текущий порядок: ставить велосипеды на место и класть в коробку насос или другие принадлежности, которые нам были нужны для поездки на велосипеде.

– А в конце можно закричать: «Ура, я СУПЕР»? – спросил Федя.

– Именно так и нужно поступить, – ответил папа не задумываясь.

Уважаемый читатель, а у тебя получается поддерживать порядок? Не приходилось ли тебе вместе с родителями придумывать новый порядок? Давай попробуем сделать это прямо сейчас.

Возможно, в ближайшее время в твоей жизни что-то изменится: например, ты начнёшь заниматься музыкой, рисованием либо станешь ходить на тренировки в спортивную секцию. Или у тебя родится младший брат или сестрёнка. Подумай о том, как изменится в связи с этим количество и расположение вещей в твоей комнате. Как ты организуешь своё личное пространство и порядок в нём? Чтобы ты мог лучше всё это представить, попробуй нарисовать и заполнить таблицу, вроде той, что нарисована на следующей странице. Обсуди с родителями то, что у тебя получилось. Успехов!

История 11

О том, как Федя с друзьями гулял и как они учились правильно ставить цели

В следующее воскресенье Федя с Васей и Машей Болтушкиной отправились в парк. Через некоторое время к ним присоединилась Машина подруга – Лена Мечталина, которая очень нравилась Васе. Лена училась в параллельном классе и обожала театр. Она занималась в школьном театральном кружке и во всех постановках играла исключительно главные роли. Ребята немного поболтали о том о сём, а потом речь вдруг зашла о мечтах и целях.

– Моя мечта – стать актрисой, – призналась Лена.

– А моя цель – большой спорт, – решительно сказала Маша. – Я буду спортсменкой и обязательно приму участие в чемпионатах мира.

– А чем же они отличаются? – поинтересовался Федя.

– Кто «они»? – хором спросили девочки.

– Ну, вот, у тебя, Лена, мечта, а у Маши – цель. Это разве не одно и то же, как думаете? – спросил Федя.

– Не вижу особой разницы, – пожала плечами Лена.

– А я думаю, что разница есть, – сказал Вася. – Мечта – она как облако: вот оно есть, а вот и растаяло. Это наши фантазии. Можно всю жизнь промечтать, но ничего не сделать, чтобы мечта сбылась. А цель – это вещь конкретная. Если понимаешь, в чём твоя цель, можно построить план и выполнить его.

– А если мечта – это что-то далёкое, а цель – близкое? – предположил Федя.

– Тогда моя цель – закончить этот год без троек, – сообщила Лена.

– А моя – чтобы наша команда выиграла чемпионат мира по футболу, – подхватила Маша.

– Девчонки, так цели не ставятся, – сообщил Вася.

– Это почему? – вновь хором спросили девочки.

– Ну вот давайте возьмём Ленину цель: закончить год без троек, – хитро прищурился Вася. – Лен, скажи, а если ты закончишь год на одни двойки, ты достигнешь своей цели?

– Ты что, совсем с ума сошёл, какие ещё двойки! – возмутилась Лена. – Разумеется, я имела в виду четвёрки и пятёрки, и ты это прекрасно понял.

– Да я-то понял, только вот когда мы цель записываем, мы должны объяснить себе, к чему стремимся, а не от чего уходим! Поэтому, если ты напишешь, к примеру, что твоя цель – не болеть, то это будет неправильно. Надо написать: «Моя цель – быть здоровой»!

– Ну а моя-то цель чем тебе не понравилась? – спросила Маша.

– А это вообще не твоя цель, – ответил Вася.

– Как это не моя, а чья же? – удивилась Маша.

– Наверное, футбольной команды: это она выигрывает или проигрывает. А ты вообще тут ничего сделать не можешь. Как ни старайся, от тебя ничего не зависит. А достижение цели должно зависеть именно от тебя.

– А я так собаку хочу, – со вздохом признался Федя. – Как бы мне эту цель так сформулировать, чтобы она от меня зависела?

Все немного помолчали, не зная, что посоветовать Феде.

– Я вообще-то тоже собаку хочу, – сказала Маша. – Но у меня родители против – я же всё время спортом занимаюсь, мне за собакой особо некогда ухаживать. А перед моим днём рождения дядя спросил, что мне подарить, и я попросила живность какую-нибудь. Думала, он котёнка принесёт или, в крайнем случае, морскую свинку, а он взял да и купил мне змею в аквариуме!

– Какой кошмар! – воскликнули ребята.

– Вот именно! Я перепугалась жутко и вообще отказалась к ней близко подходить. Так он её отнес обратно в зоомагазин.

– Вот видишь, – серьёзно произнёс Вася. – Цель всегда должна быть очень конкретной. И ты должна себе очень чётко представить результат.

– Это точно, – сказала Лена. – Я, когда хочу хорошо сыграть роль, представляю себе, как спектакль уже закончился и мы все выходим на поклон. Нам аплодируют, а мне цветы дарят. – Тут она покраснела и, чтобы скрыть смущение, перевела разговор на другое: – А с животными у меня тоже была история. Один раз иду из школы, сидит котёнок крошечный, хорошенький такой. Я его домой принесла. Мы только и успели, что помыть его, как вдруг у мамы такая аллергия началась, просто ужас. Пришлось котёнка срочно знакомым пристраивать.

– Значит, бывает, что мы-то своей цели достигли, а вот окружающим навредили, – задумчиво произнёс Федя.

Эта мысль, раньше не приходившая ему в голову, стала для него открытием.

– Ты знаешь, вполне может получиться, что не только окружающим, но и себе тоже. Вон у меня тётя всё говорила, что красота требует жертв, и ходила в холод с непокрытой головой. А потом так простудилась, что в больницу попала, – рассказал Вася.

– А я её понимаю, твою тётю, – вздохнула Лена. – Быть красивой – нормальная для женщины цель.

– Скажешь тоже! Вот новый самолет сконструировать или в космос полететь – это серьёзно! – воскликнул Вася.

– Наверное, у каждого свои цели, – возразил ему Федя. – Я вообще раньше лошадь хотел… Только где же её держать в городе? Да и стоит она, небось, целый миллион. Или даже все десять миллионов.

– Вот-вот, одной мечты мало, для достижения цели ещё нужны возможности. И надо понять: есть они у нас или нет? – глубокомысленно заключил Вася.

– Это какие же возможности мне нужны, чтобы год на пятёрки закончить? – лукаво взглянув на него, спросила Лена.

– Ну как же – время для занятий, твой труд… Денег, может, и не понадобится… – начал Вася.

– Ну конечно, не понадобится, – перебила его Маша. – Вон мой старший брат сейчас в выпускном учится, так на всякие подготовительные курсы знаете, сколько денег уходит? Родители говорят – подумать страшно.

– Ну хорошо, но ведь всё равно понятно, что если цель поставлена, но никто ничего не будет делать, чтобы её достичь, тогда всё это бесполезно. Я лично уверен, что, как только цель определена, надо сразу записать первые шаги для ее достижения, – твёрдо сказал Федя.

Ребята ещё немного пообсуждали свои цели и побежали кататься на аттракционах.

А вечером Федя рассказал родителям о разговоре в парке.

– Вы большие молодцы, – сказала мама. – О целях очень важно думать. Ведь если целей нет, то вообще непонятно, куда идти и к чему в жизни стремиться. И цели могут быть очень разные: одни – на год, а другие – на целую жизнь. Помнишь, ты читал Джеральда Даррелла? Он ещё тебе очень понравился, поскольку замечательно пишет о животных. Так вот Даррелл, когда ему было всего десять лет, уже твёрдо знал, что когда он вырастет, то у него обязательно будет свой зоопарк. И всю свою жизнь он упорно шёл к этой цели.

Папа внимательно слушал Федин рассказ, а потом предложил сыну подытожить всё, о чём ребята говорили на прогулке, и сформулировать правила постановки цели.

Федя взял листок с записанными правилами и ушёл к себе. Там он сел за стол, немного подумал, потом нарисовал таблицу и решительно стал её заполнять. Получилось вот что:

В этот момент Федю позвали пить чай.

– Ты, наверное, над целью своей работаешь, сын? – спросил папа.

– Угу, – буркнул Федя, опустив глаза.

– Может, покажешь, что получилось? – попросила мама.

Федя сходил в комнату и, не глядя на родителей, протянул им листок с расписанной целью.

Родители углубились в чтение. Закончив, они переглянулись.

– Ну, деньги-то на щенка найдём, какие проблемы, – задумчиво сказал папа и посмотрел на маму.

– А как же кролик? – спросила мама.

– Собака-то больший друг, – тихо-тихо сказал Федя. – А то можно и двоих взять…

– Ну уж нет, – твёрдо возразила мама. – Тогда… только джек-рассела и точка! – И неожиданно добавила: – А дальше видно будет…

Федя завопил от счастья, и Забывакины на радостях бросились обниматься.

Уважаемый читатель, а ты умеешь правильно ставить цели? Может быть, тебе тоже стоит серьёзно поразмыслить над ними?

На следующей странице нарисована таблица, в левой части которой записаны правила формулировки цели. Поставь себе цель на полгода или год и проверь, правильно ли ты её сформулировал. Ведь от этого зависит, достигнешь ты её или нет. Если захочешь, попроси родителей помочь тебе заполнить таблицу. Успехов!

История 12

О том, как Федя Забывакин достиг своей цели

Наступил холодный декабрь. Приближался конец полугодия, и Федя изо всех сил старался хорошо учиться и всё успевать. Ему это вполне удавалось – за всю вторую четверть он не схватил ни одной тройки, в дневнике стояли почти сплошь пятёрки и лишь изредка мелькали четвёрки. Мама с папой очень радовались успехам сына. Они, разумеется, прекрасно понимали, с чем это связано: Федя очень надеялся, что, оценив его успешную учёбу, родители наконец купят собаку.

В одно из воскресений, когда семья собралась за завтраком, мама сказала:

– Друзья мои, близится Новый год, а с ним и зимние каникулы. У нас будет много свободного времени. Раз уж мы решили взять щенка, считаю, что сейчас самое время начать готовиться. Ведь со щенком надо быть постоянно, особенно первые дни, когда он окажется в новом доме, без своей мамы, сестёр, братьев и всего прежнего окружения. Давайте прямо сегодня поищем в Интернете заводчиков джек-расселов и созвонимся с ними.

– Мам, давно я уже всё нашёл. – Федя выскочил из-за стола и через минуту принёс папку, на которой было написано «Собака». – Вот! Это моя контекстная папка, в которой я собираю полезную информацию на собачью тему. Нам всё это может понадобиться.

Родители открыли Федину контекстную папку «Собака» и увидели там множество листочков с самыми разными сведениями:

• адреса и телефоны собачьих питомников;

• адреса и телефоны ветеринарных клиник;

• адреса и телефоны ближайших зоомагазинов.

Были там и распечатки статей из Интернета со всякими советами начинающему собаковладельцу:

• как правильно ухаживать за щенком;

• как приучить щенка ходить в туалет;

• как воспитывать и дрессировать щенка.

– Отлично! – оценили Федины труды родители. – Вот что значит не терять время зря. Получается, что можно позвонить заводчикам прямо после завтрака.

Завтрак Феди прошёл в страшной спешке. Он проглотил кашу за одну минуту и нетерпеливо ёрзал на стуле, умоляюще глядя на родителей. Те пытались есть спокойно, но это им плохо удавалось из-за гипнотизирующего взгляда и глубоких вздохов Феди.

Наконец с едой было покончено, и родители стали звонить. Вначале всё складывалось не слишком удачно: где-то уже всех щенков раскупили, где-то продавались только очень дорогие щенки. Но у Феди в папке было много телефонов заводчиков, и вскоре Забывакиным повезло – они нашли именно то, что требовалось. А получилось так: папа набрал очередной номер, к телефону подошла женщина с приветливым голосом и сказала, что у неё остались три щенка, которых брать рано, они ещё очень маленькие, а вот посмотреть и договориться о покупке – самое время.

– А прямо сейчас можно приехать? – шёпотом спросил Федя.

Папа повторил Федин вопрос, и заводчица сказала:

– Пожалуйста, приезжайте.

Она продиктовала адрес, и Федя с родителями отправились смотреть щенков.

Питомник располагался достаточно близко. Забывакиных встретила молодая приятная женщина с короткой стрижкой и весёлым взглядом.

– Давайте знакомиться: меня Аля зовут. Идёмте, я покажу, где можно помыть руки, а то щенки у нас маленькие, могут подхватить любую инфекцию. Сейчас я закрою Зету – это их мама – в соседней комнате, а то она волнуется и может не позволить вам их погладить.

И вот Федя наконец оказался в месте, где сбываются мечты. Он увидел маленький вольер и в нём пять крошечных толстопузых щенков джек-рассел-терьера. Двое спали, уткнувшись друг в друга носами, двое возились, а ещё один глубокомысленно наблюдал за их вознёй, видимо размышляя, вступать ли и ему в эту борьбу. Увидев Федю, присевшего на корточки перед вольером, щенок отвлёкся и, направившись прямиком к сетчатому ограждению, сел напротив и завилял хвостиком.

– Ну надо же, – удивилась Аля. – Они вообще-то пока внимания ни на кого из посторонних не обращают. А этот вдруг взял и сам к тебе подошёл, ишь какой.

Не отрывая от щенка глаз, Федя сказал Але:

– А вы по телефону папе говорили, что осталось три щенка. А их целых пять.

– Так двоих уже выбрали и купили. Я же сказала – они совсем малыши и должны пробыть со своей мамой ещё как минимум месяц. Но сейчас их смотрят, выбирают и покупают. А заберут позже.

Федя запаниковал. Он не мог даже представить себе, что щенка, сидящего напротив него сейчас, уже взял кто-то другой. Но Аля показала, каких щенков уже выбрали, и Федя испытал огромное облегчение: те, купленные, спокойно спали, как будто чувствуя, что происходящее не имеет к ним никакого отношения.

– Аля, подскажите нам, пожалуйста, а как правильно выбирать щенка? – поинтересовался папа, не заметив, что Федя уже установил контакт с малышом.

– А вы кого хотите – мальчика или девочку? – стала выяснять Аля.

– Мы вообще-то кобелька хотим, – сказал папа, вопросительно поглядев на маму. Та кивнула.

– Ну вот, те, что возятся, – это девочка и мальчик. А этот – сидит и с вашего сына глаз не спускает – тоже парень. Так что выбирайте. У нас один раз щенков очень много было. Так одна семья знаете как сделала? Кинули им ключ от дома. Один щенок первым этот ключ схватил и им притащил – так они его и взяли. Но те щенки постарше были – эти сейчас слишком малы и ничего не понимают.

– Ничего подобного, мой все понимает. – Федя уже брал на руки щенка, с которым они переглядывались, а тот, повизгивая, норовил его лизнуть.

– Ну вот и всё, выбор сделан, я вижу, – засмеялась Аля.

– Ничего себе скорость и решительность, – развёл руками папа и тоже засмеялся.

– Папа, мама, смотрите, какой он классный! – Федя всё гладил щенка, а тот уютно устроился у него на руках и, похоже, собирался остаться там навсегда.

– Действительно, замечательный, – сказала мама и тоже погладила малыша. – Вы сказали, что его можно забрать через месяц? – спросила она у Али. – Это как раз под Новый год будет.

– Ура, ура, будем Новый год вместе с ним встречать! – шёпотом, чтобы не побеспокоить щенка, подхватил Федя.

– Нет, на сам Новый год забирать не стоит, – возразила Аля. – Это всегда веселье, шум, а значит, и стресс для щенков. Даже взрослые собаки Новый год тяжело переносят из-за петард и криков, что уж говорить о таких малышах. Пусть остаются в привычной обстановке. А сразу после Нового года, числа второго, приезжайте и забирайте.

– Федя, а давай ты узнаешь у Али, как нам нужно будет его кормить, – сказала мама, видя, что сын расстроился. – И запиши, пожалуйста, чтобы мы подготовились как следует. Давай я пока подержу твоего друга.

Федя нехотя отдал маме щенка и достал ручку и бумагу.

– Записывай, – сказала Аля. – Кормить маленького щенка нужно строго по часам, причём, пока ему не исполнится три месяца, он должен есть пять раз в день. А как исполнится, можно будет кормить четыре раза. Потом, начиная с шести месяцев, и вовсе три раза. Тогда режим питания уже не будет столь критически важным, а пока от этого зависит здоровье малыша. Здесь, в питомнике, щенки едят строго по времени, иначе у них заболят животы. Так и должно продолжаться, когда они переедут к новым хозяевам.

– Не волнуйтесь, пожалуйста, я знаю, как это делается. Я обязательно составлю на этот месяц жёсткое расписание и буду кормить щенка как положено – пять раз.

– У щенка должно быть своё место, – продолжала Аля. – Не на сквозняке и не на проходе…

И она рассказала Феде ещё много интересного и полезного.

Налюбовавшись на щенков и оформив все необходимые документы, связанные с покупкой, Забывакины попрощались с Алей, договорившись созвониться перед Новым годом.

Вернувшись домой, Федя сразу направился в свою комнату и вышел только вечером.

– Помните, мы говорили про организацию порядка? – обратился он к родителям. – Ну вот, через месяц наша жизнь поменяется, ведь у нас появится щенок, а это новый член семьи. Значит, потребуется придумать новый порядок, чтобы и щенку, и всем остальным было удобно. Посмотрите, что нам надо подготовить за этот месяц.

И Федя протянул таблицу:

– Здорово! – искренне восхитились папа с мамой. – Вот теперь понятно, что надо приготовить и где это хранить.

– Слушай, а сколько ежедневных дел-то теперь у тебя появляется! – воскликнул папа. – А может, и у нас с мамой тоже. Я как-то ещё не совсем это осознал.

– Папа, ты не переживай, – успокоил отца Федя. – Во-первых, дела будут в основном у меня. Чтобы про них не забыть, я прямо завтра составлю таблицу этих ежедневных дел на время каникул.

И на следующий день к возвращению родителей с работы у Феди уже была готова и прикреплена на магнитах к доске в прихожей таблица ежедневных дел по уходу за собакой:

– Отлично, сын, – сказал папа. – Теперь все стало гораздо понятнее. Только я никак не соображу, как этого малыша успеть пять раз покормить?

– Папа, ну помнишь, мы же с тобой специально план составляли с учётом жёстких и гибких задач? Вот и теперь так сделаем.

– А кормёжка – это какая задача у нас? Разве жёсткая? Нам же всё равно, когда его покормить – в 10 или в 10:30, главное, чтобы он сыт был.

– Что ты, папа! Аля же специально предупреждала, что его строго по часам кормить надо, а то живот заболит! Поэтому я составлю чёткое расписание его кормёжки – это будут мои жёсткие дела.

И на следующий день Федя показал родителям план своего каникулярного дня.

Выглядел план так:

– Да, – вздохнули родители. – Серьёзный план получился, насыщенный. А в кинологический центр его зачем сразу?

– Ну как же, нам же надо, чтобы он дрессированный был. Но я не в первый день его поведу, может, в конце каникул.

– Кстати, о конце каникул, – заметила мама. – А что же ты делать будешь, когда в школу пойдёшь? Кто будет всем этим заниматься?

– Ну, если честно, я уже с бабушкой договорился. Я для неё чёткий план составлю, во сколько щенка кормить. Это понадобится, только когда я в школе.

– Или на английском, – сказал папа.

– Или на айкидо, – добавила мама.

– Или в конноспортивном клубе, – произнесли они хором и засмеялись. – Но бабушка действительно готова тебе помочь, мы уже давно её попросили об этом, ещё до того, как поехали к Але. А вечером и мы можем помогать. С таким подробным планом это будет сделать совсем нетрудно.

– А ещё знаете, что? – сказал Федя. – Пройдёт совсем немного времени, и щенка можно будет кормить реже. И я тогда, может, сам справляться буду.

– Ну хорошо, давайте так и сделаем. А теперь время вновь сосредоточиться на учёбе, – напомнила мама. – Полугодовые контрольные не за горами.

И Федя действительно стал уделять учёбе основное внимание. Ведь выполнять обещания – это важно. Родители своё обещание выполнили: купили собаку. Теперь он должен был выполнить своё и закончить полугодие на хорошо и отлично.

Месяц пролетел быстро. Федя достиг прекрасных результатов в учёбе. В выходные Забывакины купили по списку всё необходимое для щенка и навели в доме порядок – но уже по-новому, учитывая потребности долгожданного четвероногого члена семьи.

Наступил Новый год. Семья отпраздновала его очень весело. Но Федя лёг спать довольно рано, чтобы побыстрее начался новый день. Первого января они с Васей Минуткиным вдоволь накатались на коньках, и день пролетел как одно мгновение.

И вот наконец настало долгожданное второе января.

Ярко-ярко светило солнце. Жизнь была прекрасна.

Забывакины ехали за собакой!

Комментарии для родителей

Введение

Даже мы, взрослые, не всегда относимся к времени как к самому ценному и при этом невосполнимому ресурсу, что уж тут говорить об учащемся начальной школы. Время ребёнка в школе регламентируется учителями, а за её пределами – родителями. Стало быть, ни необходимости, ни потребности в грамотной организации времени у школьника нет и быть не может: им просто неоткуда взяться. Однако рано или поздно ситуация меняется, и в жизни ребёнка начинают возникать задачи, решение которых он должен организовать самостоятельно. Но в силу отсутствия опыта ребёнок испытывает весьма серьёзные трудности с организацией времени. Кроме того, он вообще не воспринимает время как нечто вполне материальное и управляемое. Так, ребёнок недооценивает длительность коротких и, наоборот, переоценивает продолжительность длинных временных интервалов. Три часа для ребёнка – это же бесконечность! Поэтому можно вначале поболтать с приятелем, затем поиграть на компьютере, потом смастерить самолётик, а уже после этого решать задачи. Но, вот беда: до задач так и не дошло – времени не хватило. Взрослые ребёнка отругали и велели в следующий раз начинать с задачек, что он и сделал, не переключившись и не отдохнув после школы. В результате формально ребёнок занимается решением задач, но фактически работа идет настолько медленно и тяжело, что отнимает у него всё оставшееся время. А если ещё первое задание самое сложное, то ребёнок может над ним просидеть невероятно долго и остальные задания просто не успеть сделать. Взрослые опять расстроены и рассержены: им непонятно, почему домашнее задание выполняется столь долго и мучительно.

Мы часто не принимаем во внимание ситуации, когда ребёнку позвонил друг и попросил помочь, и ребёнок ему помогал, а своё задание сделать так и не успел. Мы не рассматриваем случаи, в простонародье называемые «дурная голова ногам покоя не даёт»: ребёнок с нами идёт за тетрадями, а вернувшись домой, вспоминает, что учитель велел обязательно купить ещё и компас, и, значит, нужно опять идти в магазин.

Между тем именно в младшем школьном возрасте происходит формирование основ отношения человека к использованию и организации своего времени. И если у ребёнка нет навыка подсчитывать время, если он ошибается при планировании дел и задач различной сложности, не умеет ставить цели и организовывать себя, чтобы успешно их достигать, не способен договориться с другими людьми об эффективной совместной работе, всё это может проявляться и в дальнейшем, затрудняя не только учебную, но и любую иную деятельность.

В этой книге ребёнку даются базовые представления об организации времени. Ключевую роль играют вопросы планирования и определения приоритетов. Кроме того, рассказывается о техниках хронометража, наведения порядка и целеполагания. Описанные приёмы и технологии базируются на методе организации времени, который разработан признанным российским экспертом Глебом Архангельским.

Следует отметить, что в книге приводятся задания так называемого открытого типа – от ребёнка требуется применить рассмотренную технологию к ситуации из собственной жизни и высказать своё мнение вам, родителям, по тому или иному вопросу. Обращаю ваше внимание на то, что единственно правильного ответа здесь нет и быть не может. Поэтому, уважаемые родители, ни в коем случае не используйте указующий перст «это неверно!» – намного лучше прибегать к так называемой обратной связи, то есть помогать ребёнку прийти к нужному выводу по возможности самостоятельно.

История 1. О том, как Федя Забывакин катался на лошадях

Техника тайм-менеджмента: контрольный список дел

Начинаем освоение тайм-менеджмента с самой простой, понятной и надёжной техники, которая не подводит ни детей, ни взрослых, – с контрольного списка. Он может касаться чего угодно: дел, которые надо сделать в течение дня, продуктов, которые предстоит купить, вещей, которые нужно взять с собой на спортивные занятия, и т. д. Такие списки составляют, чтобы ничего не забыть и не упустить.

Обязательно ли это делать? Нет, конечно. Но списки очень удобны тем, что в условиях чудовищной информационной перегрузки, характерной для нашего времени, позволяют высвободить голову для действительно важных вещей. Согласитесь, лучше запомнить новые слова изучаемого иностранного языка, чем зафиксировать в голове перечень продуктов, которые тебя попросили купить. Кстати, и иностранные слова быстрее запоминаются, если составить их список или записать их на карточки.

Обсудите с ребёнком ситуацию, в которой оказался Федя. Было ли что-то похожее в жизни вашей семьи? Поэкспериментируйте! Составьте на ближайшие выходные список семейных дел – один на всю семью. Тогда и делать эти дела вы будете все вместе, ставя галочки по мере их выполнения. Думается, что действовать вместе с вами ребёнку будет намного проще, чем пытаться составлять список в одиночку. А можно устроить соревнование: каждый член семьи пишет свой список дел, а потом все обсуждают, кто как справился. Тогда ребёнок в дальнейшем без всяких затруднений будет составлять свой список дел на следующий день.

Попробуйте давать ребёнку домашние поручения списком. Можно прикреплять этот список магнитом к холодильнику или вешать в любом другом месте. Предложите ребёнку также записывать его просьбы к родителям. И пусть тоже вешает список в условленном месте.

История 2. О том, как Федя Забывакин записывался в конноспортивный клуб

Техника тайм-менеджмента: формулировки дел, ориентированные на результат

В начале этой главы на Фединых родителей сваливается огромное количество срочных дел, о которых они боятся забыть. В результате вновь, как и в предыдущей истории, все приходят к выводу, что лучше составлять списки, чем держать всё в голове. Список помогает сконцентрироваться на выполнении задач, ведь ты освобождаешься от постоянного припоминания, что ещё необходимо сделать. Эта часть истории призвана напомнить технику, рассмотренную в первой главе. Родители здесь могут обратить внимание ребёнка на то, что списки удобны не только для детей и не только в семейной практике – взрослые с удовольствием ими пользуются для решения своих рабочих задач.

Далее переходим к рассмотрению верных и неверных формулировок наших дел. Неверной считается формулировка, не дающая представление о результате, который должен быть нами получен. Например, что означает запись «14:00, стенгазета»? Возможно, её будут обсуждать в это время и распределять работу между учениками? А может, её уже будут делать? Тогда, вероятно, понадобятся фломастеры, карандаши и что-то ещё? А что означает запись «дневник»? Возможно, его нужно показать родителям, чтобы они расписались. А может быть, его следует заполнить на следующую неделю. Обратите внимание, что в наших уточнениях обязательно появляется глагол, обозначающий нужное действие: «обсудить», «показать», «заполнить». Если действие указано, мы всегда можем проверить, выполнили мы его или нет. Однако рассмотрим вот такую формулировку с глаголом: «позвонить Серёже». Глагол-то есть, а результат не очень понятен. Конечно, если наша задача – просто позвонить (такая ситуация возможна; к примеру, мы с Серёжей давно не разговаривали), то эта формулировка вполне результативна. А вот если звонить надо зачем-то, то гораздо полезнее сразу же пометить цель: например, «позвонить Серёже и спросить домашнее задание по…»

Иногда возникает вопрос: зачем такие подробности, неужели человек не в состоянии вспомнить, что имел в виду, когда писал, например, «Сд. 5 з.»? Тогда встречный вопрос: бывало ли так, что вы не могли припомнить, кто же такой Игорь Петрович, чей телефон вы когда-то записали на клочке бумаги? Или так и не смогли понять, что же означает ваша запись: «Саша – договор»? Разумеется, нет необходимости подробно расписывать дела, которыми вы собираетесь заняться прямо сейчас, – конечно, вы не забудете, что имели в виду. Но если дело вы планируете, к примеру, на послезавтра, а у вас каждый день множество забот, то лучше не забивать голову лишней информацией, а записывать это дело по схеме «глагол, обозначающий необходимое действие, и результат».

Вы можете поиграть с ребёнком в игру «Угадайка»: надо определить, какие формулировки правильные, а какие нет. Для примера посмотрите записи в списке ниже. Формулировки, ориентированные на результат, выделены курсивом.

История 3. О том, как Федина семья начала новую жизнь

Техника тайм-менеджмента: планирование регулярных дел

В этой истории рассматривается техника планирования регулярных дел. В течение дня ребёнку необходимо выполнять не только вновь возникающие задачи (разнообразные домашние задания, поход в магазин за хлебом и т. п.), но и ряд регулярных, повторяющихся. Это, к примеру, зарядка, обливание холодной водой, чтение, занятия музыкой, накрывание стола перед семейным ужином – словом, всё, что ребёнок должен делать ежедневно. Дела, ставшие нормой, вошедшие в привычку, выполняются практически машинально и за ними можно уже не следить. Иногда, правда, и привычные вещи забываются. А уж когда привычка ещё только формируется, действия обязательно должны контролироваться, чтобы ребёнок о них не забыл. Разумеется, если такой контроль сможет осуществлять сам ребёнок, мы получим гораздо более мощный эффект: будет сформирована не только привычка к выполнению нужного дела, но и навык самоконтроля, что, согласитесь, очень важно.

Ребёнку будет гораздо интереснее, если и вы, уважаемые родители, станете осуществлять точно такой же контроль за своими делами и регулярно рассказывать о своих успехах. Не стоит относиться к этому слишком серьёзно, пусть это станет для всех своеобразной игрой. Но игрой весьма важной. Не боюсь повторить: когда тот или иной метод тайм-менеджмента осваивается всей семьёй, возникает синергетический эффект – формируются и нужный навык у ребёнка или взрослого, и семейная культура, в которой значимы такие качества членов семьи, как ответственность и бережное отношение ко времени.

Некоторые регулярные задачи предполагают динамику. Например, ребёнок начал отжиматься, и у него получается отжаться, допустим, десять раз. А ему очень хочется довести это число до двадцати. В подобных случаях очень важно ежедневно фиксировать результаты, это поможет достижению цели. Кстати, учёные отмечают любопытный факт: как только мы начинаем измерять какой-то показатель в динамике, он сам начинает изменяться в нужную сторону!

Настраивайте ребёнка на то, что самый важный результат – победа над самим собой. Ни в коем случае не нужно пытаться сравнивать ребёнка с кем-то: кроме заниженной самооценки, мы ничего не получим. Каждый ребёнок – это индивидуальность и неповторимость, которую важно признавать и ценить. Поэтому поощрений и похвалы, безусловно, заслуживает прогресс самого человека, его персональные победы и достижения, пусть и не всегда столь существенные, как нам хотелось бы.

Для контроля регулярных дел прекрасно подходит магнитная доска, на которой фиксируются все ежедневные задачи детей (ещё лучше, если и детей и родителей). Когда задача выполнена, ставится плюс либо записывается числовой результат (например, число приседаний во время зарядки, количество выученных иностранных слов, количество прочитанных страниц). Невыполненная задача отмечается минусом. Если дело должно делаться через день, то и плюсы ставятся не в каждой колонке, а только в соответствующей нужному дню. Если магнитную доску использовать неудобно, можно просто разлиновать обычный листок бумаги и прикрепить в подходящем месте.

Если ребёнок маленький, то ему гораздо легче работать не со списком дел и тем более не с таблицей, а с рисунками. Контроль для ребёнка наиболее важен в утренние часы, начиная с подъёма и заканчивая выходом из дома в детский сад или школу, поскольку именно в это время ему нужно довольно быстро выполнять большое количество разнообразных дел. Но рисунки пригодятся и вечером – во время подготовки ко сну. Даже дневная деятельность ребёнка (выполнение домашних заданий, помощь маме по дому, занятия рисованием, музыкой, чтением, различные игры) может быть спланирована с помощью рисунков.

Создание таких рисунков – отдельное увлекательное занятие родителей с детьми. Показателен в этом плане опыт семьи, описанный в книге «Тайм-менеджмент для детей. Книга продвинутых родителей»[4]. Суть в следующем: в семье трое маленьких детей, и каждое утро проходит в невероятной суете, поскольку дети до определённого возраста с огромным трудом удерживают в памяти последовательность действий, которые им надо совершить. Они забывают дела, путаются, задают много вопросов или на что-то отвлекаются, что тормозит весь процесс. Кроме того, выстраивается очередь в ванную, а поскольку дети ещё не умеют договариваться, нередко возникают совершенно ненужные конфликты.

Чтобы справиться со всеми этими проблемами, умница мама, профессиональный психолог, придумала игру.

Во-первых, она записала все действия, которые каждому ребёнку и ей самой приходится совершать утром до момента, когда они все выйдут из дома. Конечно, кое-какие утренние дела у детей и у мамы различались, но большая часть совпала.

Во-вторых, мама нарисовала картинки, схематично изображающие каждое действие (зубную щётку, тарелку с кашей, расчёску) и сделала четыре копии этих картинок – для каждого члена семьи.

В-третьих, мама и дети вместе изготовили четыре комплекта карточек-напоминалок. Картинки с действиями наклеили на плотный цветной картон. Каждый выбрал свой цвет и форму карточки. В результате у мамы появились напоминалки в виде зелёных звёздочек, у сына – в виде оранжевых трапеций, старшая дочка взяла себе жёлтые сердечки, а младшая – красные кружочки.

Все напоминалки были положены в жестяную коробочку с крышкой.

И далее семья, договорившись о правилах, приступила к увлекательной игре «Утренние сборы».

Утром мама в первую очередь раскладывала на кухонном столе все карточки-напоминалки, и коробка делалась пустой. После этого каждый участник игры, выполнив то или иное действие, находил соответствующую карточку и клал её в коробочку. Как только все карточки оказывались в коробке под крышкой, семья была готова к выходу из дома!

История 4. О том, как мама на Федю обиделась

Техника тайм-менеджмента: расстановка дел с учётом их приоритета

В четвёртой истории речь идёт о расстановке дел в порядке их приоритета. Этот вопрос актуален для ребёнка и в школе, и дома. Во все времена каждый школьный учитель считает свой предмет самым главным, задаёт много домашних заданий и требует их неукоснительного выполнения. Старшеклассники ходят к репетиторам и на подготовительные курсы, у них появляются новые домашние задания. Как ребёнку распределить время, чтобы всё успеть? Как не растеряться от обилия задач? Как спланировать работу, чтобы не навалилась груда авральных заданий?

Очевидно, что всё одновременно сделать невозможно, попытки такого рода приводят к неразберихе в делах и их незавершённости. Следовательно, задача заключается в том, чтобы правильно установить приоритеты выполнения задач. Иначе говоря, надо определить такую последовательность их выполнения, чтобы гарантированно успеть сделать главное. Вот оно, ключевое слово: «главное», то есть наиболее важное. Именно важность задачи определяет её приоритет – в этом сходятся мнения и учёных, и практиков бизнеса. И все технологии определения приоритетов базируются на важности задачи. То, что важно, делаем в первую очередь, что неважно – во вторую. Но ведь важность – понятие неопределённое и субъективное: с точки зрения ребёнка, поговорить с другом – важно, поскольку он друг, зайти в Интернет – важно, потому что завтра в школе будут обсуждаться последние новости, поиграть с котёнком – тоже важно: ему ведь очень скучно! Значит, в первую очередь стоит определить, что скрывается за словом «важность».

Думается, в каждой семье должно быть определено своё, индивидуальное понимание того, что является важным. Например, игра в футбол – это важно? Для кого как: для будущего физика, скорее всего, неважно, а для будущего спортсмена – очень даже важно. Хотя, пожалуй, и для физика это отнюдь не пустая трата времени, а необходимый и приятный вид отдыха. Занятия музыкой и занятия математикой – что важнее? Для кого как, разумеется. Таким образом, стоит поговорить с ребёнком и выработать общее понимание важности тех или иных задач. При этом надо учитывать, что есть бесспорные критерии важности задачи для ребёнка.

1. Жизнь и здоровье человека. Чем бы мы ни занимались, в случае, если нас просят сбегать в аптеку за лекарством, мы это делаем немедленно, бросив все дела.

2. Достижение поставленных целей, развитие, получение наиболее значимых результатов. Есть задачи, от выполнения которых зависит существенное продвижение, рывок к намеченным целям. Если речь идёт, скажем, о поступлении в престижный вуз, к таким задачам относятся подготовка к ЕГЭ в выпускном классе и занятия на подготовительных курсах при этом вузе. Если цель – стать сильным и обрести атлетическую фигуру, то приоритетным становится регулярное выполнение определённых физических упражнений. Замечу, что это могут быть вовсе не обязательные занятия. Но они отвечают целям ребёнка и поэтому очень важны и ценны для него.

3. Семейные и личные ценности. Если мама попросила помочь убраться в доме или сходить за хлебом – это важно.

4. Ситуации, когда невыполнение задачи тормозит дела, в которых задействованы другие люди, мешает закончить эти дела или влияет на их качество. Примеры: я не подобрал нужные фотографии, а мои одноклассники не могут из-за этого закончить стенгазету; я не оформил слайды, значит, моя команда не сможет сдать проект.

Можно выделить ещё несколько критериев определения приоритетов, помимо описанных в нашей истории.

• От этой задачи зависит выполнение других задач ребёнка. Например, не куплено пособие, по которому надо выполнить домашнее задание. Или ребёнок отдал другу учебник по чтению и теперь не может выучить стихотворение, пока не получит книгу обратно.

• Кто поставил задачу. Если самый любимый и авторитетный папа велел к его приходу решить уравнения, то тут хоть умри, а придётся разобраться и решить их. Мы, взрослые, должны иметь в виду этот критерий и, давая ребёнку то или иное задание, принимать во внимание его объективную загруженность. Например, мы, возмущённые беспорядком в его комнате, решили наконец провести воспитательную работу и потребовать уборки, а именно в этот день он должен всё время посвятить подготовке уроков.

• И все-таки собственный интерес. Кстати, об этом говорят и психологи: начинать выполнение домашних заданий стоит с того, что тебе интересно. Объясняется это просто – так легче вовлечь себя в процесс выполнения работы.

Самый лёгкий способ расставить приоритеты – разделить задачи на две группы: важное и неважное. Вначале делаем важные задачи, затем неважные. Составляем список дел таким образом, чтобы наверху стояли важные задачи, а внизу – неважные, и в таком порядке их и выполняем. Не пытаемся долго определять, какие же самые-самые важные, а какие просто важные (часто понять это затруднительно), просто делим на две группы. Замечу, что при таком способе определения приоритетов мы не стараемся очень точно установить последовательность дел. Мы просто оцениваем их важность, потом наиболее важные помещаем в начало списка, а наименее важные – в конец.

Для маленьких детей, которые никак не могут разобраться в ворохе ежедневных задач и определить последовательность их выполнения, можно использовать хорошо известный в информатике способ сортировки, называемый методом пузырька. В нашем случае суть его будет заключаться в попарном сравнении и обмене местами задач до тех пор, пока наиболее важные из них, подобно воздушным пузырькам, не поднимутся в самое начало списка.

Существует масса задач для ребёнка, которые, с его точки зрения, не являются важными. Например, подготовка реферата по биологии, если ребёнок не собирается в дальнейшем связывать с биологией свою жизнь. Но за несданный реферат поставят двойку, соответственно, впоследствии может возникнуть тройка в аттестате, а её очень не хочется. Получается, что эта задача не важная, но тем не менее делать её нужно обязательно. Другой пример – чистка кошачьего лотка; это тоже обязательная задача. Поэтому предлагается делить задачи не на две, а на три группы, выделяя важные (критерии отнесения к этой категории мы только что описали), обязательные (задачи в рамках школьных или домашних обязанностей, их надо выполнять) и все остальные.

При этом начинать нужно с важных задач, затем делать обязательные, а оставшееся время уделять остальным. Это правило прекрасно иллюстрируется известным метафорическим уподоблением нашего дня сосуду, в который мы можем поместить камни, гальку и песок. Камни – это задачи важные. Галька – обязательные. Ну а песок – все остальные. Как правило, возникает соблазн с самого начала сыпать песок. Это касается не только детей, но и нас, взрослых. А ребёнку тем более кажется, что день велик и он успеет решительно всё. Поэтому можно вначале заняться какой-нибудь притягательной ерундой вроде прохождения нового уровня в компьютерной игре, то есть сыпать в сосуд времени песок. Чуть позже выясняется, что на сегодня полно задач обязательных, таких как подготовка к завтрашней контрольной работе по не особенно важной дисциплине – толку от неё вроде бы и нет, а пару схлопотать недопустимо. То есть теперь сыплем задачи-«гальку». И в конце концов вдруг обнаруживается, что есть ещё ключевая задача и она осталась невыполненной, а уже поздний вечер, и мозги не особенно варят и спать хочется. В общем, задачи-«камни» в сосуд не умещаются.

На наших тренингах для детей и родителей мы показываем фокус с реальным сосудом. Всё просто: когда мы действуем в описанной последовательности, засыпая сначала песок, потом гальку, то камни действительно не умещаются. Однако они прекрасно умещаются, если с них начинать! Мало того, умещается ВСЁ! Это естественно, скажете вы, ведь песок занимает пустоты. Но ведь и наши задачи-«песок» могут занимать пустоты. Так, мы можем поболтать с другом или поиграть в компьютерную игру, но важно, чтобы мы делали это во время отдыха между выполнением более важных задач.

Таким образом, запоминаем правильную последовательность дел: «камни» – «галька» – «песок».

История 5. О том, как Федя за соседским кроликом ухаживал

Техника тайм-менеджмента: жёстко-гибкое планирование

В этой забавной истории речь идёт об очень взрослой и серьёзной технике тайм-менеджмента, которая называется «жёстко-гибкое планирование» и сочетает в себе планирование задач разного типа. Задачи первого типа нельзя передвигать, они предполагают привязку к определённому времени и называются жесткими. Примеры жёстких задач – школьные уроки, классные часы, занятия в кружках и секциях, посещёние кинотеатра.

Задачи второго типа, которые не обязательно делать в строго определённые часы, называются гибкими. Примеры гибких задач – выполнение домашних заданий и поручений, чтение, игры, прогулки.

Сыграйте с ребёнком в игру «Жёсткое – гибкое». Называйте дела, а ребёнок пусть определяет, какое из них жёсткое, а какое – гибкое. Можно сделать игру более живой и весёлой: например, если названо жёсткое дело, надо хлопнуть в ладоши, а если гибкое – подпрыгнуть. Вот примеры дел.

1. Купить сметану (гибкое).

2. Спросить у Саши, как работает его новый мобильник (гибкое).

3. В 17:00 спортивная секция (жёсткое).

4. В четверг на седьмом уроке классный час (жёсткое).

5. Выучить стихотворение (гибкое).

6. Сегодня обязательно подготовиться к контрольной работе (гибкое).

7. До маминого прихода с работы разобраться с математикой (гибкое).

8. Ура, в воскресенье в 12:00 идём в цирк! (Жёсткое.)

9. После школы сходить погулять (гибкое).

10. Убрать клетку попугая (гибкое).

Обратите внимание на дела № 6, 7 и 9, поскольку с ними на занятиях часто возникает путаница. Детям (а иногда и взрослым) представляется, что указание на некие границы дела позволяет отнести его к жёсткому. По этой логике, если известно, что мама приходит с работы в 19:00, а до её прихода надо разобраться с математикой, мы должны считать дело № 7 жёстким. Но это ошибочное мнение: начать разбираться с математикой можно и в 15:00, и в 15:30, и в 16:00. Так что данное дело – гибкое. Однако нужно помнить, что оно обязательное и достаточно срочное, следовательно, тянуть с ним нельзя. То же самое относится к делу № 6: оно тоже обязательное, и у него также задана нижняя граница исполнения – «сегодня». А у дела № 9 задана, наоборот, верхняя граница: можно пойти погулять, когда окончатся занятия; при этом можно пойти сразу, а можно предварительно пообедать, поговорить с ребятами или поиграть. То есть данное дело также является гибким.

Надо понимать, что в жизни наших детей множество жёстких дел. В младших классах и основной школе это уроки и кружки, в старших добавляются подготовительные курсы и репетиторы. И получается, что на выполнение гибких дел у детей остаётся совсем мало времени. Тем важнее организовать его так, чтобы успеть сделать всё необходимое. К тому же возникают спонтанные дела – поручения взрослых, новые незапланированные домашние задания и т. п.

Как совместить все эти дела? Разумеется, спланировать их. Это можно делать каждый вечер, выделяя на планирование по десять минут. На следующий день, когда ребёнок вернётся из школы, он сможет внести в план необходимые коррективы. Но возникает вопрос: как на одной странице ежедневника или на одном тетрадном листочке получить полную картину своих действий на сегодня?

Итак, порядок планирования.

1. Берём ежедневник или просто чистую тетрадку в клеточку и делим ее пополам по вертикали. Если это чистая тетрадка, то слева наносим временную сетку. Можно воспользоваться ежедневником по методу Глеба Архангельского, там уже всё разделено как нужно. Этот ежедневник, правда, предназначен для взрослых, но есть так называемый студенческий вариант, которым могут пользоваться школьники.

2. В левой части записываем жёсткие дела, привязывая их к определённому времени. При любых изменениях расписания немедленно фиксируем их в жёстком плане! Записывая ребёнка на курсы, в кружки, секции, планируя визит к стоматологу или посещёние концерта, не ставим жёсткие дела впритык друг за другом, оставляем между ними промежутки. Учитываем время на отдых, еду, дорогу, непредвиденные обстоятельства (пробки на дорогах, не пришедший вовремя автобус, внезапно возникшие дела в школе). Остаётся чуть-чуть времени? Прекрасно! Общаемся друг с другом, обсуждаем сегодняшние дела, дышим воздухом, делаем зарядку, учим пару новых иностранных слов, слушаем аудиокнигу. Если же остаётся времени побольше, то можно сделать какое-то из гибких дел.

3. Составляем список гибких дел, начиная с наиболее важных. Записываем их в правой части без привязки к какому-либо времени. Очень удобно при этом пользоваться стикерами. На каждом стикере нужно записать одно дело, а потом выстроить их, ориентируясь на важность дел. Можно поступить по-другому: сразу же выписать в правой части все гибкие дела, а потом наиболее значимые из них подчеркнуть красным карандашом и пронумеровать в порядке убывания важности. Гибкие дела мы выполняем в свободное от жёстких задач время. Имейте в виду: самыми первыми выполняются так называемые уточняющие задачи. Например, нас пригласили на мероприятие (жёсткая задача), но мы не знаем, где именно и во сколько оно состоится. Соответственно, мы не можем спланировать ни время на дорогу, ни какие-либо другие дела. Поэтому в первую очередь мы уточняем – выясняем, куда и во сколько нам надо будет выехать, затем планируем остальные дела и только потом начинаем их выполнять. Помним, что при записи дел желательно использовать правильные формулировки, ориентированные на результат.

4. По мере выполнения дел аккуратно вычёркиваем их из списка или ставим рядом галочки. Если для записей использовались стикеры, то просто выбрасываем их, как только дело выполнено.

История 6. О том, как в семье Забывакиных неделя не заладилась

Техника тайм-менеджмента: планирование еженедельных жёстких дел

Чтобы не перепутать, когда у ваших детей какое мероприятие, как это случилось с нашими героями в этой истории, удобно использовать недельное планирование.

На самом деле нашим детям привычнее мыслить недельными задачами. Это обусловлено школьным расписанием и структурой дневника, создающей удобный обзор всей недели. Другое дело, что дневник ограничен временными рамками школьных занятий, – это первый его недостаток. Вторым недостатком является то, что на основании записей в дневнике не совсем понятно, как лучше распределить домашние задания, чтобы не возникало авралов и перегрузок. Эти недостатки легко устраняются с помощью ежедневника.

Недельный обзор удобен не только ребёнку, но и родителям, особенно многодетным. Такой обзор можно организовать и с помощью магнитной доски, и с помощью обычного листа бумаги, прикреплённого магнитом к холодильнику. Можно расчертить лист вручную или сделать специальные формы в программах Word или Excel. Очень удобна для совместного планирования распечатка сетки на неделю из календаря Outlook.

Использовать таблицу планирования можно по-разному: для фиксации только детских дел или же для отражения задач всех членов семьи. Во втором случае достигается сразу несколько целей: дети не только учатся пользоваться табличными формами семейного планирования, но и видят занятость остальных и с учётом этого планируют собственную занятость. Если таблица делается на компьютере, в неё можно сразу же внести все регулярные дела на неделю: занятия в школе, кружках и спортивных секциях. Дела, возникающие в течение недели, вписываются вручную.

В первую очередь доска планирования помогает видеть жёсткие задачи друг друга. Однако её вполне можно использовать и для гибких задач, просьб и поручений: Например, вписать в сетку часов поход в магазин или прогулку с собакой (либо просто приклеить в соответствующий столбец стикер с напоминалкой об этих делах). Чтобы было понятно, что это не жёсткие, а гибкие задачи, можно использовать специально оговорённые цвета. Например, жёсткие дела вписывать синим, а гибкие – зелёным. Тогда будет понятно, что привязка записи ко времени носит условный характер. Но об этом, разумеется, должны договориться все члены семьи, чтобы было полное взаимопонимание. На доске можно фиксировать и нужную контактную информацию.

Таким образом, семейные доски планирования помогают помнить обо всех задачах, просьбах и поручениях, видеть занятость друг друга, более упорядоченно планировать собственные дела и организовывать время маленьких детей, избегать стрессов и накладок.

История 7. О том, как Федя время считал

Техника тайм-менеджмента: бюджетирование времени

Как мы уже выяснили, наши дела делятся на жёсткие и гибкие. Однако есть определённая разница в том, как планировать пятиминутные дела и дела, на выполнение которых потребуется не меньше часа. Пять – десять минут найти нетрудно, а вот отыскать целый час, если мы его не зарезервировали в нашем плане дня, весьма проблематично.

Когда для каждой задачи мы выделяем определённое время, становятся видны большие, долгие дела, на которые нужно много времени. Такие дела называются бюджетируемыми, то есть требующими существенных затрат времени. Вы можете не использовать в разговоре с ребёнком столь сложную терминологию, просто назовите эти дела длительными или продолжительными. Если же всё-таки захотите рассказать ребёнку о бюджетировании времени, можно провести аналогию с деньгами. Ведь французское слово budget (бюджет, расходы) когда-то означало «сумка, кошелёк». И, резервируя время на продолжительную задачу, мы как будто откладываем в кошелёк нужную сумму, только не денег, а часов и минут, необходимых для большого дела, – придумываем, когда мы сумеем его сделать без помех.

Итак, бюджетируемые задачи – это большие дела, на которые надо запланировать нужное количество времени, чтобы ничто не мешало их выполнению. Поэтому их можно даже переносить в левую часть нашей страницы ежедневника (но обязательно выделять другим цветом, чтобы не запутаться и понимать, что это не жёсткие дела и начало их всё-таки может смещаться). Например, в нашей истории окончательный вариант плана может выглядеть следующим образом (для удобства обозначены временные интервалы в полчаса):

Заметьте, что бюджетируем мы в левой части нашего плана только дела длительностью более 40 минут, потому что для ребёнка это весьма продолжительное время и, если оно не зарезервировано, выкроить его по ходу дела будет уже проблематично. 40-минутный срок выбран произвольно – можно бюджетировать и получасовые дела. Однако задачи, решение которых занимает менее получаса, в левую часть переносить не стоит, чтобы не делать наш план совсем жёстким. Ведь на непродолжительные, короткие дела мы всегда найдём время, даже если не заложили его предварительно.

В соответствии с логикой жёстко-гибкого планирования стихотворение ребёнок учит тогда, когда на это есть время, то есть когда левая часть нашего плана свободна. Например, по дороге на английский он может прочитать стихотворение два-три раза, на обратном пути сделать то же самое, глядишь, останется только повторить, и всё.

В нашей истории мы не бюджетировали гибкие дела, а просто суммировали время на их выполнение и полученный результат сравнили с тем ресурсом свободного времени, которым мы располагали. Это очень полезная практика. Она нужна для того, чтобы ребёнок приобрёл опыт реалистичного планирования. Следует отметить, что планировать нужно не более 70 % времени: как я уже говорила, в плане дня должны оставаться промежутки между делами, особенно жёсткими. Лучше заранее продумать, чем мы займём внезапно высвободившееся время, чем закладывать в план множество дел, на выполнение которых, возможно, времени не останется. Когда ребёнок что-то не успевает, для него это всегда стресс и переживание. Эти чувства неприятны, но рано или поздно они притупляются, и ребёнок начинает вполне спокойно относиться к тому, что ему не удалось выполнить собственный план. А это, согласитесь, ни к чему хорошему не приведет. Поэтому пусть выполняет всё намеченное – и чувствует себя победителем!

История 8. О том, как Федя вёл хронометраж и сражался с поглотителями времени

Техника тайм-менеджмента: хронометраж и поглотители времени

В восьмой истории описывается классическая техника тайм-менеджмента – хронометраж. Это способ фиксации всех выполняемых в течение дня дел с указанием их временных границ (начала и конца). Хронометраж проводится для последующего анализа того, насколько эффективно был организован наш день. Как именно фиксируется время, описано в самой истории. Мы, взрослые, можем вести хронометраж в блокноте, файле Excel или использовать для этого календарь в программе Outlook. Ребёнку для этого вполне достаточно использовать обычный тетрадный лист, расчерченный соответствующим образом. По результатам анализа мы делаем выводы и вносим коррективы в план следующего дня, чтобы лучше распределить наше время. Проводится хронометраж потому, что мы, взрослые, нередко крутясь целый день как белка в колесе, вечером не способны вспомнить, на что же ушло наше время, и уж тем более не в состоянии понять, где и когда оно было использовано неэффективно. По сути, хронометраж – это «фотография» нашего дня, которая делается нами в режиме реального времени. Любой анализ проводится вечером, когда все дела уже закончены и мы можем спокойно посмотреть на прожитый день со стороны.

Возникает вопрос: а зачем эта достаточно непростая техника нашим детям, тем более маленьким? Дело в том, что для ребёнка является открытием сам факт, что можно подсчитывать и анализировать, каким образом ты (или кто-то ещё) используешь своё время, и оптимизировать его затраты. Хронометраж позволяет ребёнку увидеть потери времени в реальности. Когда бабушка ему говорит: «Не трать время зря», это для него абстракция. А когда он сам считает, сколько минут выброшено на ветер, это уже конкретика.

Старшеклассникам очень нравится вести хронометраж, они самостоятельно занимаются этим целую неделю в качестве домашнего задания по тайм-менеджменту, а потом рассказывают, к каким выводам пришли и что в связи с этим сделали. Очень любопытные результаты получаются, главное – неожиданные для самих ребят. А детям, которые учатся в младших или средних классах, всё-таки лучше провести хронометраж дня вместе с родителями.

Очень важно, что хронометраж позволяет ребёнку не только заметить сам факт потери времени, но и понять, в чём причины этой потери. Такие причины в тайм-менеджменте называются поглотителями времени.

Поглотители времени – это процессы, люди или события, из-за которых время используется неэффективно. Главных поглотителей времени в жизни наших детей четыре: ожидание, опоздание, беспорядок и отвлечение.

Примеры поглотителей времени:

• телефонные разговоры;

• просмотр телевизионных передач, сериалов;

• интернет-серфинг;

• переписка по e-mail, ICQ, Skype;

• общение в «Одноклассниках», «ВКонтакте» и других социальных сетях;

• компьютерные игры;

• спешка, переделывание неправильно сделанной работы;

• промедление;

• стояние в очередях;

• поиск нужной вещи;

• опоздание на поезд, попадание в перерыв;

• опоздание на занятие (приводит к непониманию объясняемого материала);

• пустые разговоры и споры;

• волнение, беспокойство;

• постоянное переключение с одного на другое, неспособность сконцентрироваться.

Поглотители времени могут представлять собой внешние обстоятельства, не зависящие от нас, а могут быть следствием нашего неправильного поведения. Например, мы можем долго ждать, пока учительница, с которой нам нужно поговорить, освободится, – это поглотитель времени, который от нас не зависит. А вот долгая дорога, к которой мы заранее не подготовились, – это уже поглотитель, которого мы могли бы избежать. Но мы не взяли с собой книгу или не закачали её на телефон, и теперь в дороге бездарно тратится наше время. И виноваты в этом только мы сами.

Надо отметить, что унифицированного списка поглотителей времени нет. И вообще, то, что сегодня для нас поглотитель времени, завтра может стать необходимым отдыхом, и наоборот. Например, компьютерная игра после напряжённой спортивной тренировки – это не поглотитель, а просто спокойный отдых. Та же игра после выполнения задания на компьютере – типичный поглотитель: отдыха никакого, опять напрягаются глаза, шея и спина, да и голова не особо разгружается. Словом, только время тратим.

Расскажите ребёнку о поглотителях времени. Вспомните посвящённые им пословицы и поговорки, рассказы и сказки. Прочитайте, например, стихотворение Агнии Барто «Серёжа учит уроки». Посоревнуйтесь с ребёнком, кто больше примеров приведёт, больше пословиц и поговорок вспомнит. Определите, какой приз получит выигравший.

Приёмы борьбы с поглотителями времени перечислены в самой истории, и здесь я на большинстве из них останавливаться не буду. Рассмотрим только дополнительно такой поглотитель времени, как отвлечение. Ведь нередко именно из-за него совсем не ленивый ребёнок занимается недопустимо долго и всё равно ничего не успевает. Самое неприятное в отвлечениях заключается даже не в том, что, переключаясь с одного на другое, ребёнок тратит на выполнение каждого дела гораздо больше времени, чем мог бы потратить, сконцентрировавшись на каком-то одном из них. Проблема в том, что такая манера работы входит в привычку, приводит к суетливости и быстро вызывает усталость. Поэтому стоит договориться с ребёнком о соблюдении нескольких правил.

1. Выделяем время на планирование и определение приоритетов в ежедневной работе.

2. Объединяем работу в блоки протяжённостью 20–40 минут. Не перескакиваем с одного на другое, занимаемся только одним делом, пока его не завершим.

3. Если дело продолжительное, делаем перерывы на кратковременный отдых через каждые 40 минут. Если дело непродолжительное, чередуем дела, требующие умственной и физической работы. Например, после занятия математикой можно собрать рюкзак для спортивной секции, а потом приступить к выполнению задания по литературе.

4. Считается, что дело занимает ровно столько времени, сколько на него отводится. Поэтому нормируем время. Например, выделяем два часа на выполнение домашних заданий (с обязательным перерывом на отдых), десять минут на сборы вещей для спортивной секции, час на прогулку.

5. Используем вынужденные простои: читаем книги (или слушаем аудиокниги), делаем полезные телефонные звонки.

История 9. О том, как Федя с родителями ходили на выставку собак

Техника тайм-менеджмента: контекстное планирование

И у нас, и у наших детей бывают ситуации, когда нужно выполнить какое-то дело не в определённое время, а при определённых обстоятельствах. Например: «когда в школу приедут представители вузов, подойти к ним и задать следующие вопросы…» (когда они приедут, неизвестно); «когда встречу математичку – узнать, как исправить тройку за контрольную, и договориться на определённую дату и время»; «когда у соседей окотится Муська, попросить котёнка, лучше рыжего, и упросить маму его взять» и т. д.

Дела такого рода невозможно привязать к определённому времени, а следовательно, непонятно, куда их записывать, чтобы о них не забыть. Также невозможно установить напоминалку в телефоне, поскольку непонятно, на какое время её устанавливать. Значит, об этих делах нужно стараться помнить постоянно, что, во-первых, мешает сосредоточиться на чём-то другом, а во-вторых, не исключает того, что именно в нужный момент они вылетят из головы… В этот момент, как правило, мы себе говорим: «А ведь я чего-то хотел… Но вот чего, убей меня, вспомнить не могу…»

Значит, нужна какая-то хитроумная система планирования, позволяющая привязывать дела не к времени, а к чему-то ещё.

Обратимся к древним грекам, у которых время обозначалось двумя разными понятиями: «хронос» и «кайрос». Первое обозначало хронологическое время, второе – момент, благоприятный для выполнения дела. Во втором случае речь идёт не о каком-то конкретном времени, а о благоприятных обстоятельствах. Мы будем называть эти обстоятельства контекстами.

Вот что можно отнести к типовым контекстам.

1. Места – выполнение дела связано с определённым местом.

Когда в вузе будут вручать сертификат об окончании подготовительных курсов:

спросить, с какого курса возможно трудоустроиться;

посмотреть компьютерные классы.

Если будем гулять в парке, заодно наберём желудей и каштанов.

Когда пойду на почту за посылкой, заодно надо оплатить счёт за телефон.

2. Люди – выполнение дела связано с каким-то человеком или группой людей.

Когда заедет брат, попросить:

потренировать удар левой;

посмотреть компьютер, а то сбоит;

научить решать уравнения.

Если на празднике будет Маша, пригласить её на танец.

3. Внешние обстоятельства – выполнение дела возможно только при возникновении каких-либо не зависящих от человека обстоятельств.

Когда ляжет снег, пойдём кататься на лыжах.

4. Внутренние обстоятельства – выполнение дела возможно, если будет соответствующее настроение, хорошее самочувствие и т. п.

Когда красиво подстригусь и буду хорошо выглядеть, сфотографироваться и выложить фотографию «ВКонтакте».

С одной стороны, кажется, что удачные условия для контекстных дел невозможно запланировать. Рассмотрим пример: «Если будет дождь, проверить, промокает ли новая палатка». На какой день записать эту задачу? На какой час? Или каждый день писать её себе в ежедневник до тех пор, пока не пойдёт дождь? С другой стороны, такие дела тоже необходимо как-то планировать. Иначе, замерзая в походе в промокшей палатке, будешь очень жалеть о том, что не проверил ее заранее. А всего-то было дел поставить палатку под дождик и подождать полчаса.

Контекстное планирование – это такой способ записи дела, при котором оно легко вспоминается в случае наступления обстоятельств, подходящих для его выполнения.

Пародия на контекстное планирование – крестик на руке. Мы его рисуем, чтобы вовремя вспомнить о каком-то необходимом действии, но нередко забываем, в связи с чем нарисовали.

Технология контекстного планирования включает три этапа.

1. Определить свои контексты и придумать, где лучше всего записывать относящиеся к ним дела. Это могут быть отдельные разделы в ежедневнике, папки, стикеры и закладки, доски, просто листы бумаги, прикреплённые в нужном месте, – словом, всё, что нам удобно.

2. Составить списки дел, которые необходимо сделать в соответствующих контекстах (если сложатся благоприятные обстоятельства).

3. Просмотреть нужный список при приближении таких обстоятельств (подходящего контекста).

Примеры контекстного планирования

I. «Курсы по подготовке к ЕГЭ»

1. Заводим в ежедневнике раздел «Курсы по подготовке к ЕГЭ» – просто отдельную страницу там, где чистые листы.

2. На этой странице записываем все дела, связанные с подготовительными курсами.

Дела

На занятии: спросить у преподавателя, как решать задачи 15, 16.

В деканате:

– проверить, поступила ли оплата за обучение;

– спросить, когда репетиционный экзамен.

3. Собираясь на подготовительные курсы, открываем страницу и смотрим, нужно ли что-то взять с собой для того, чтобы все контекстные дела были успешно выполнены. Возможно, в данном случае нам понадобится квитанция об оплате обучения – мы её берем и просто вкладываем в ежедневник как закладку. Кроме того, мы видим, что нам понадобится выйти чуть раньше, чтобы успеть заглянуть в деканат и решить наши вопросы.

Придя на подготовительные курсы, открываем нужную страницу ежедневника и выполняем дела.

II. «Тренировка»

Дети, которые учатся в младших классах, тоже могут использовать контекстное планирование. Например, заводится тематическая страничка «Тренировка». На ней ребёнок будет записывать, что надо сделать и с кем поговорить, куда зайти по пути на тренировку или с тренировки.

III. «Школа»

Для контекста «Школа» или «Класс» можно использовать обычные стикеры. На них ребёнок пишет дела, которые требуется выполнить в школе, и просто прилепляет эти стикеры в дневнике. Это могут быть всякие неучебные дела: вернуть книгу, скачать мелодию и т. д. Можно использовать и обычную закладку.

IV. «Проект по обществознанию»

Это совершенно другой контекст. Речь идёт о том, что через некоторое время ребёнку предстоит делать данный проект. Полезно, если он продумает оптимальные способы сбора и систематизации материалов для проекта сразу же, как только узнал о нём.

Например, выделяем специальную папку, делаем на ней наклейку с названием нашего контекста и кладём на видное место. Теперь, если нам попадается материал на эту тему, который может пригодиться, мы просто кладём его в папку. Когда придёт время работать над проектом, нас приятно удивит количество собранных сведений.

Можно создавать такие же электронные папки и сохранять в них файлы с материалом на нужную тему, который просто подвернулся под руку.

V. «Рыбки»

Те, кто помладше, тоже могут заводить подобные папки. Например, ребёнку обещали отдать несколько рыбок, когда у друзей появятся мальки. Дел тогда возникнет невпроворот: надо будет покупать аквариум, обустраивать его, выяснять, как и чем кормить рыбок. Но когда это всё произойдёт, неизвестно. И пока ребёнок ждёт этого момента, он может завести папку «Рыбки» и складывать туда полезную информацию на эту тему, которая будет ему попадаться: адреса зоомагазинов, листок с идеями, чем украсить дно аквариума, рекламу корма для рыбок, варианты подсветки и т. д. Папка будет постепенно пополняться материалами, и, когда появятся мальки, окажется, что вся нужная информация уже собрана и тратить время на её поиск не требуется.

VI. «Моя будущая специальность»

Это, конечно, один из самых важных контекстов. Заведя папку с таким названием, можно собирать в ней всю информацию, которую узнали члены семьи – кто по радио, кто по ТВ, кто от знакомых. Разумеется, всё это требует записи. Вкладывайте в папку газетные вырезки и подборки из тематических журналов. Когда наступит время определяться с выбором вуза, содержимое этой папки окажется для вас большим подспорьем.

История 10. О том, как Федя с Васей порядок наводили

Техника тайм-менеджмента: алгоритм выстраивания и поддержания порядка

Десятая история посвящена порядку и способам его поддержания. Эта проблема очень актуальна для ребёнка, ведь он тратит столько времени на поиск нужных предметов! И порой безуспешно – тогда он сетует на то, что так и не нашёл важный учебник, нужную тетрадку или фломастер. В то же время наши попытки побудить его навести порядок и разложить вещи по своим местам нередко не дают никаких результатов. Даже после того, как из-за беспорядка кто-то, к примеру, повредил любимую игру ребёнка, он не начинает убирать за собой или делает это от случая к случаю, после очередного выяснения отношений с родителями.

Давайте разберёмся, как можно изменить эту ситуацию, удручающую родителей и осложняющую жизнь ребёнка.

Обсудите, зачем вообще нужен порядок. Попросите, например, вспомнить, как бабушка накрывает на стол перед обедом. Откуда она достаёт столовые приборы, солонку и хлеб? А теперь пусть ребёнок представит себе, что все эти предметы разбросаны в разных местах квартиры и перед каждым обедом их нужно заново искать и приносить на кухню. Обсудите, сколько бы времени это заняло. Сделайте вывод о том, что благодаря порядку (благоустроенности, налаженности, организованности, правильному и удобному расположению предметов) люди действительно экономят много времени. Мало того, порядок может не только сберечь время, но и спасти жизнь. Обсудите с ребёнком порядок в отделении скорой помощи, в аэропорту, на дороге. Значит, необходимо следить за порядком и, если он нарушается, вовремя приводить всё в норму.

Первые враги порядка – мусор и грязь. Мы действуем, и появляются отходы: после еды – грязная посуда и объедки, после занятий ручным трудом – обрезки бумаги, обрывки ниток, следы клея и краски. Мы приходим с улицы и приносим на обуви грязь. Обсудите с ребёнком, чем опасны мусор и грязь.

Следующий враг порядка – посторонние предметы. Если вещи не нужны для деятельности, осуществляемой в конкретном месте, они создают беспорядок. Например, на кухонном столе, где бабушка готовит обед, лежит нужная ребёнку тетрадка. Легко себе представить всю глубину переживаний бабушки и ребёнка (бабушка, правда, будет переживать больше), если тетрадка нечаянно испачкается. То есть даже аккуратно положенные вещи, если они оказались не на своём месте, будут мешать делам и могут испортиться.

Ещё один враг порядка – неудобное расположение. Например, ребёнок постоянно пользуется словарями, а они находятся в книжном шкафу в прихожей, да ещё и на верхней полке. Вывод: часто используемые предметы стоит класть ближе, а редко используемые, наоборот, дальше.

Соответственно, поддерживать порядок – это бороться с его врагами: убирать мусор и грязь, класть вещи на своё место и располагать так, чтобы было удобно их использовать. В основном задача ребёнка и сводится к тому, чтобы поддерживать порядок, поскольку он уже продуман и установлен родителями. Однако проблема в том, что наша жизнь меняется: люди переезжают, ребёнок идет в спортивную секцию, появляются новые члены семьи. Поэтому возникает необходимость размещать вещи иначе, с учётом изменившихся обстоятельств.

В этой ситуации действуем так. Разделяем помещёние на зоны в соответствии с видами предполагаемой деятельности. Составляем таблицу:

Если одна и та же зона предназначена для разных задач (к примеру, ребёнок за письменным столом делает уроки, там же и мастерит), можно завести рядом с такой комбинированной зоной контекстные хранилки для каждой задачи. Например, вешаем рядом полку для учебных принадлежностей и ставим тумбочку для инструментов и приспособлений.

Деятельность может быть организована и с помощью мобильного, переносного рабочего хранилища. Это рабочая сумка слесаря, мольберт художника, чемодан врача скорой помощи. А у ребёнка – портфель. Поэтому там тоже должен быть порядок – вначале его надо продумать, а затем поддерживать.

Нередко бывает, что ребёнок скидывает в портфель всё, что у него собралось на столе во время выполнения домашнего задания. Так же беспорядочно кладется всё, что нужно для того или иного кружка. В школе ребёнок не может сразу найти нужной вещи и, так как не помнит, брал ли её из дома вообще, многократно перетряхивает весь портфель. В конце концов выясняется, что эту вещь он забыл. То же самое бывает, когда ребёнок по памяти пытается уложить всё, что имеет отношение к завтрашним урокам, секциям и кружкам.

Что делать? Лучше всего купить ребёнку портфель с несколькими отсеками и помочь организовать в нём контекстные хранилки, посвящённые разным видам деятельности. Это особенно полезно в том случае, когда ребёнок сразу после школы отправляется на занятия в кружок, спортивную секцию или на подготовительные курсы.

Посоветуйте собирать портфель по списку. Порядок действий примерно такой.

Заглядываем в дневник. Смотрим, не забыты ли тетради с домашними заданиями, проверяем, только ли их надо взять: возможно, на столе залежалась контекстная папка с названием «Домашнее задание по рисованию», а в ней рисунки, выполненные как раз к завтрашней дате. Тщательно отбираем учебники: в портфель надо класть только действительно необходимое, иначе он будет неподъёмным. После того как по списку сложены все учебники и тетрадки, проверяем содержимое пенала – всё ли на месте и всё ли в рабочем состоянии.

Дальше смотрим записи в ежедневнике: что ещё предстоит сделать после школы. Если завтра сразу после уроков будут занятия в кружке или спортивной секции, все нужные предметы складываем в отдельный отсек портфеля.

Всё необходимое для занятий творчеством помещаем в отдельную папку, мелкие предметы (множество деталей для лепки, рисования или изготовления поделок) кладём в коробку. Тогда ребёнку все будет легко найти, а ножницы, краски и прочее не испачкают и не повредят остальное содержимое портфеля.

В нашей истории рассмотрен алгоритм наведения порядка в помещёнии. Алгоритм носит шуточное название «СВИНТУС», в котором зашифрованы пять этапов приведения комнаты в порядок плюс победный вопль ребёнка, завершившего работу:

С – сортируем;

В – выкидываем ненужное;

И – ищем вещам своё место;

Н – находим и кладём на место;

Т – текущий порядок поддерживаем;

У – ура, я

С – СУПЕР!

Содержание каждого этапа раскрыто в самой истории.

История 11. О том, как Федя с друзьями гулял и как они учились правильно ставить цели

Техника тайм-менеджмента: основы целеполагания

В предыдущих десяти историях речь шла об эффективности ребёнка, то есть о том, как научиться успевать больше за единицу времени. Одиннадцатая история посвящена совсем другому. Ты можешь бежать изо всех сил, но, если ты бежишь не туда, куда нужно, это вряд ли принесёт тебе радость в жизни. Главное для человека – идти в правильном, осознанно выбранном направлении, то есть ставить себе цели и успешно их достигать. Эта история и рассказывает о правильной постановке целей. Но прежде всего нужно разобраться с тем, что мы относим к целям, а что – к мечтам.

В нашей истории Вася Минуткин говорит: «Мечта – как облако: вот оно есть, а вот и растаяло. Она же живёт только в наших фантазиях. Мы можем всю жизнь мечтать, но ничего не делать, чтобы наша мечта сбылась. А цель – это очень конкретная и реалистичная вещь. Если понимаешь, в чём твоя цель, можно план построить и выполнять его». Иными словами, мечты – это то, что нас вдохновляет. А цели – то, что двигает вперёд. Заветные мечты можно постараться превратить в цели. Затем разбить эти цели на составляющие, чтобы их было легче достигать. Потом составить план наших действий и начать его реализовывать шаг за шагом до тех пор, пока мы не достигнем поставленной цели.

Считается, что цели достичь гораздо легче, если при её постановке руководствоваться несколькими правилами.

1. Цель должна быть записана.

2. Цель нужно сформулировать утвердительно.

3. Записываем цель так, чтобы её достижение зависело от нас.

4. Записывая цель, представляем себе результат её достижения.

5. Записываем цель конкретно.

6. Ставя цель, проверяем, располагаем ли мы необходимыми возможностями для её достижения.

7. Ставя цель, отвечаем на вопрос, не навредим ли мы себе и окружающим, если цель будет достигнута.

8. Ставя цель, продумываем и записываем три первых шага к её достижению.

Рассмотрю эти правила более подробно и приведу упражнения, которые ваши дети могут выполнить вместе с вами, чтобы лучше разобраться в правилах.

1. Цель должна быть записана. Даже задачи на день мы фиксируем на бумаге, чтобы о них не забыть, что уж тут говорить о дальних целях! Их обязательно надо записывать. Отдалённые цели, сложные и труднодостижимые, требуют раздумий. Над записанной целью размышлять удобнее. Когда она у нас перед глазами, мы нередко наши повседневные действия, даже не задумываясь об этом, подчиняем стремлению достичь цели.

2. Цель нужно сформулировать утвердительно (чего я хочу, а не чего я не хочу). Предложите ребёнку поиграть. Сообщите ему, что вы сейчас запишете на листочке цель, и попросите его хорошенько эту цель представить, а потом рассказать вам, что он увидел внутренним взором. Напишите на листе бумаги «Хочу большой красивый торт» и спросите, что же мысленно увидел ваш ребёнок. Разумеется, он ответит: «Большой красивый торт». Теперь напишите ещё две цели: «Не хочу большой красивый торт» и «Хочу большой красивый не торт». При обсуждении выяснится, что перед мысленным взором ребёнка всё равно появляется торт. Дело в том, что наше мышление легче работает с образами, с картинками, чем со словами. Картинка с тортом остаётся перед нашим мысленным взором, а частица «не» теряется. И через пару дней мы сумеем вспомнить только о торте, и ни о чём больше. Поэтому вторую и третью цель достичь мы просто не сможем. Кроме того, формулировка «Хочу большой красивый НЕ торт» предполагает слишком много вариантов решения – непонятно, чего же мы всё-таки хотим. Таким образом, цель необходимо формулировать утвердительно.

Прочитайте ребёнку записанные цели. Обсудите, какие из них сформулированы правильно. Попросите его изменить неправильно поставленные цели.

• Не хочу болеть.

• Хочу научиться водить машину.

• Только бы не завалить годовую контрольную по алгебре!

• Хочу не падать, когда катаюсь на коньках.

• Хочу пойти в поход.

3. Записываем цель так, чтобы её достижение зависело от нас. Поиграйте с ребёнком в такую игру: читаем формулировки целей; если они правильные, говорим, что всё в порядке, а если неправильные, переформулируем так, чтобы достижение цели зависело от того, кто её ставит. Обратите внимание: возможны разные варианты ответов.

• Хочу, чтобы учительница мне поставила за контрольную пятёрку (цель от того, кто её сформулировал, не зависит; более правильная формулировка: …написать контрольную на пятёрку, …подготовиться к контрольной на пятёрку).

• Хочу научиться кататься на роликах (правильная цель).

• Хочу, чтобы учитель хвалил меня на родительском собрании (цель от того, кто её ставит, не зависит; правильнее: …учиться и вести себя так, чтобы учитель хвалил меня на родительском собрании).

• Хочу, чтобы сестра сшила платье моей кукле (цель от того, кто её ставит, не зависит; правильнее: …договориться с сестрой, чтобы она сшила платье моей кукле; а ещё лучше так: попросить сестру научить меня шить платья кукле).

• Хочу стать пилотом (правильная цель-мечта).

4. Записывая цель, представляем себе результат её достижения. Что конкретно мы будем видеть, слышать и чувствовать, когда достигнем нашей цели?

Обсудите с ребёнком: то, что мы представили себе, нас должно воодушевлять или, наоборот, предостерегать от ошибки? (То, что мы будем видеть, слышать и чувствовать, когда уже достигнем нашей цели, должно нас воодушевлять, укреплять в стремлении планировать наше движение к этой цели и затем действовать, выполнять всё, что мы запланировали.)

Прочитайте ребёнку записанные цели, попросите его представить, что будет являться результатами достижения этих целей. Обсудите, какие результаты его воодушевляют, а какие нет. Не забудьте о том, что возможны разные варианты ответов.

• Хочу победить на олимпиаде школьников («мне вручают грамоту, меня хвалят учителя», «я победитель, я доказал себе, что могу разобраться в самых сложных вещах»).

• Хочу хорошо сыграть главную роль в школьном спектакле («я выхожу на поклон, все мне улыбаются и аплодируют»).

• Хочу день и ночь играть в компьютерную игру («в результате усталость, болят глаза, могу вообще заболеть»).

• Хочу, чтобы дома жил крокодил («в ванной невозможно мыться, там крокодил; он все больше вырастает и того гляди кого-нибудь съест»).

• Хочу научиться ходить на руках («я сильный и крепкий, вижу мир с разных сторон», «я всех удивляю»).

5. Записываем цель конкретно. Мы сможем понять, достигнута ли наша цель, только в том случае, если она будет сформулирована вполне определённо и конкретно.

Прочитайте ребёнку записанные цели и обсудите, какие из них сформулированы настолько конкретно, что можно будет легко понять, достигли мы их или нет. Пусть ребёнок попробует переформулировать неконкретную цель самостоятельно.

• Хочу получить за четверть пять пятёрок по информатике (цель конкретна).

• Хочу быть сильным (неконкретно, лучше так: хочу подтягиваться 10 раз или …отжиматься 15 раз и т. п.).

• Хочу получить через год чёрный пояс по айкидо (цель конкретна).

• Хочу занять первое место на соревнованиях по плаванию (цель конкретна).

• Хочу быстро бегать (неконкретно, лучше так: хочу пробегать круг на нашей спортивной площадке за 1 минуту или …пробегать стометровку за… и т. п.).

6. Ставя цель, проверяем, располагаем ли мы необходимыми возможностями для её достижения. Речь идёт о том, есть ли у нас требуемые ресурсы для достижения цели. И если нет, то каким образом мы можем их получить.

Прочитайте ребёнку записанные цели и обсудите, чтό понадобится для их достижения. Располагает ли ребёнок этими ресурсами и возможностями? Что он может сделать, чтобы они у него появились? Не забываем о том, что допустимы разные ответы. Мы их обсуждаем, но не критикуем.

• Хочу научиться рисовать (нужны краски, кисти, мольберт).

• Хочу посадить цветы (понадобятся семена, грунт).

• Хочу, чтобы у меня была лошадь (это возможно, только если есть конюшня и много денег; деньги, разумеется, нужны во всех случаях, когда речь идёт о покупках, но для достижения данной цели их понадобится очень много).

• Хочу научиться делать сальто (нужно место для тренировок).

• Хочу новую компьютерную игру (нужен мощный компьютер).

7. Ставя цель, отвечаем на вопрос, не навредим ли мы себе и окружающим, если цель будет достигнута. К сожалению, иногда мы, достигнув цели, можем нанести вред себе или кому-то ещё. Например, почти каждый ребёнок мечтает о собаке. И вот собака появляется в квартире. Однако на следующий день ребёнок уходит в школу, мы, взрослые, на работу, а дома остаётся только бабушка, которая вовсе не мечтала о собаке, а скорее наоборот.

Цели, достижение которых имеет благоприятные последствия как для тех, кто их перед собой поставил, так и для всех окружающих, психологи-практики называют экологичными. Прочитайте ребёнку записанные цели и обсудите, насколько они экологичны. Объясните ребёнку, что неэкологичную цель надо пересмотреть и скорректировать как можно раньше, пока ещё не потрачены время и силы на её достижение.

• Хочу собаку. (Все ли у нас дома любят собак? Возможно, кто-то из членов семьи их боится? Нет ли у кого-то аллергии на шерсть? А как же наш кролик (хомяк, птицы и т. д.), для которого собака может быть опасна? Возможно, опасна будет собака именно той породы, которую мы намерены выбрать?)

• Хочу ударную установку. (Не лучше ли сформулировать цель так: «Хочу научиться играть на ударных»? Тогда этой цели можно достичь и в музыкальной школе или студии. А в квартире игра на ударных может вызвать недовольство членов семьи и соседей.)

• Хочу научиться говорить по-английски. (Всё хорошо.)

• Хочу научиться нырять. (Всё хорошо, только надо будет подумать, где лучше учиться: это нужно делать в безопасных местах, приспособленных для ныряния.)

• Хочу ходить зимой с непокрытой головой. (Такая цель может не только навредить здоровью, но и сделать плохо всем членам семьи, потому что они должны будут ухаживать за заболевшим, волноваться и переживать.)

8. Ставя цель, продумываем и записываем три первых шага к её достижению. Объясните ребёнку смысл пословицы «Под лежачий камень вода не течёт». Обсудите с ним, что, если не будешь действовать, никакая цель сама по себе, без наших усилий, не будет достигнута.

А теперь предложите ребёнку продумать и записать свою цель на ближайший год. Пусть проверит, соответствует ли формулировка цели правилам, которые мы рассмотрели. В заключение пусть сформулирует три первых шага на пути к поставленной цели.

История 12. О том, как Федя Забывакин достиг своей цели

Обобщение рассмотренных техник тайм-менеджмента

Этой историей мы завершаем рассмотрение техник тайм-менеджмента и повторяем наиболее сложные из них. Так, наш герой завёл контекстную папку «Собака». Собранная в ней полезная информация оказалась очень востребованной, когда настало время выбирать щенка. Обсудите с ребёнком, понравилось ли ему решение Феди. Может быть, с точки зрения вашего ребёнка, более удобной была бы иная контекстная хранилка? А какие контекстные папки было бы интересно и полезно завести в вашей семье?

Федя продумал, как изменить порядок с учётом появления в квартире четвероногого питомца. Спросите у ребёнка, согласен ли он с предложениями Феди. Возможно, у вашего ребёнка иная точка зрения? Обсудите её. Подумайте, может быть, в вашей квартире или у вас на даче тоже настало время что-то реорганизовать, внести изменения в привычный порядок?

Младший Забывакин разработал таблицу ежедневных дел по уходу за собакой и записал в неё задачи всех членов семьи. Выясните у ребёнка, как бы он составил подобную таблицу. Обратите внимание на то, что в таблице используются формулировки, ориентированные на результат. Напомните о них ребёнку.

И наконец, Федя составил жестко-гибкий план своего каникулярного дня, в левую часть которого внёс жёсткие задачи, а в правую – список гибких дел, расставленных по приоритету. А как бы ваш ребёнок, оказавшись на Федином месте, спланировал свой день на каникулах? Обсудите это с ним.

Подведём итоги.

Уважаемые родители, перед вами таблица, в которой собраны все техники тайм-менеджмента, рассмотренные в книге, и кратко изложено, о чём надо помнить, осваивая каждую из них.

И в завершение, уважаемые родители, хотелось бы обратить ваше особое внимание на несколько важных советов:

1. Учите ребёнка в игре и не относитесь к освоению им материала слишком серьёзно. Даже если он просто прочитает истории и не станет выполнять задания, которые в них представлены, уже будет польза, и немалая.

2. Старайтесь там, где это возможно, прибегать к коллективному семейному планированию: осваивать новое всем вместе гораздо увлекательнее!

3. И вновь повторю: все задания, представленные в книге, предполагают вариативность ответов. Не критикуйте ребёнка, даже если вы не согласны с тем, что он говорит; обсуждайте его вариант, выдвигайте контраргументы, помогайте осознать, в чём он ошибается. Вовлекайте ребёнка положительной мотивацией в структурированный и упорядоченный мир тайм-менеджмента – мир, в котором ваши дети будут ставить себе яркие высокие цели и успешно их достигать!

С самыми добрыми пожеланиями вам и вашим детям,

Марианна Лукашенко

Сноски

1

Тайм-менеджмент. Полный курс: Учебное пособие / Г. А. Архангельский, М. А. Лукашенко, Т. В. Телегина, С. В. Бехтерев; под ред. Г. А. Архангельского. – 3-е изд. – М.: Альпина Паблишер, 2014. – 311 с.

2

Тайм-менеджмент для детей: Книга продвинутых родителей / М. А. Лукашенко. – 3-е изд. – М.: Альпина Паблишер, 2014. – 297 с.

3

Лукашенко М. А. Организация времени. 2–4 кл. Методические рекомендации для учителя к дополнительной образовательной программе внеурочной деятельности / М. А. Лукашенко, Н. В. Ключ, Т. В. Телегина; под науч. ред. Г. А. Архангельского. – М.: Баласс, 2013. – 160 с. (Образовательная система «Школа 2100»); Лукашенко М. А. Организация времени. Рабочая тетрадь. 2–4 классы / М. А. Лукашенко, Н. В. Ключ, Т. В. Телегина; под науч. ред. Г. А. Архангельского. – М.: Баласс, 2013. – 128 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100». Внеурочная деятельность.)

4

Лукашенко М. Тайм-менеджмент для детей: Книга продвинутых родителей. – 3-е изд. – М.: Альпина Паблишер, 2014.

Content

Марианна Лукашенко
Тайм-менеджмент для школьника. Как Федя Забывакин учился временем управлять

Предисловие

Благодарности

История 1 О том, как Федя Забывакин катался на лошадях

История 2 О том, как Федя Забывакин записывался в конноспортивный клуб

История 3 О том, как Федина семья начала новую жизнь

История 4 О том, как мама на Федю обиделась

История 5 О том, как Федя за соседским кроликом ухаживал

История 6 О том, как в семье Забывакиных неделя не заладилась

История 7 О том, как Федя время считал

История 8 О том, как Федя вёл хронометраж и сражался с поглотителями времени

История 9 О том, как Федя с родителями ходили на выставку собак

История 10 О том, как Федя с Васей порядок наводили

История 11 О том, как Федя с друзьями гулял и как они учились правильно ставить цели

История 12 О том, как Федя Забывакин достиг своей цели

Комментарии для родителей

Введение

История 1. О том, как Федя Забывакин катался на лошадях Техника тайм-менеджмента: контрольный список дел

История 2. О том, как Федя Забывакин записывался в конноспортивный клуб Техника тайм-менеджмента: формулировки дел, ориентированные на результат

История 3. О том, как Федина семья начала новую жизнь Техника тайм-менеджмента: планирование регулярных дел

История 4. О том, как мама на Федю обиделась Техника тайм-менеджмента: расстановка дел с учётом их приоритета

История 5. О том, как Федя за соседским кроликом ухаживал Техника тайм-менеджмента: жёстко-гибкое планирование

История 6. О том, как в семье Забывакиных неделя не заладилась Техника тайм-менеджмента: планирование еженедельных жёстких дел

История 7. О том, как Федя время считал Техника тайм-менеджмента: бюджетирование времени

История 8. О том, как Федя вёл хронометраж и сражался с поглотителями времени Техника тайм-менеджмента: хронометраж и поглотители времени

История 9. О том, как Федя с родителями ходили на выставку собак Техника тайм-менеджмента: контекстное планирование

История 10. О том, как Федя с Васей порядок наводили Техника тайм-менеджмента: алгоритм выстраивания и поддержания порядка

История 11. О том, как Федя с друзьями гулял и как они учились правильно ставить цели Техника тайм-менеджмента: основы целеполагания

История 12. О том, как Федя Забывакин достиг своей цели Обобщение рассмотренных техник тайм-менеджмента

Сноски