Джоанна Форчун

15 минут игры: простые и эффективные занятия для развития эмоционального интеллекта ребенка: 0–7 лет

Диармид и Мэйси, вы – мой мир

Джоанна Форчун (MICP; MIFPP; Reg Pract APPI; CTTTS; ApSup PTI) – аккредитованный клинический психотерапевт и специалист по привязанности. В 2010 году основала в Дублине клинику взаимоотношений родителей и детей Solamh (www.solamh.com), где консультирует семьи по самым разным вопросам. Джоанна признанный супервизор, тренер и докладчик на форумах в своей области. В 2017 году выступила на конференции TEDx с докладом на тему «Социальные сети – главная игра в стыд?». Ранее она вела колонку о воспитании детей в газете The Sunday Times (Ирландское издание) и продолжает писать статьи о развитии и воспитании детей в различных печатных изданиях. Джоанна также регулярно участвует в разнообразных национальных радио- и телепередачах. Выступает консультантом по воспитанию детей в еженедельной передаче о воспитании детей на Newstalk FM Moncrieff Show, получившей множество наград.

Введение

Воспитание за 15 минут – это возможно?

Разве это не то, о чем мы мечтали? Все мы знаем, что воспитание детей занимает 24 часа в сутки 7 дней в неделю, и как только мы становимся родителями, наш мозг автоматически переключается в режим постоянной готовности, мы уделяем внимание потребностям детей, волнуемся, все ли с ними в порядке, достаточно ли мы делаем для их благополучия. И параллельно с этим стараемся вести быт, работать и сохранять гармонию в семье.

Я ни в коем случае не говорю, что стоит отказаться от попыток быть постоянно вовлеченным в жизнь ребенка, а лишь предлагаю ежедневно уделять минимум 15 минут игре с детьми. В полной мере осознавая требования к воспитанию детей в семьях, где оба родителя заняты работой, я хочу показать вам, что даже небольшие изменения могут привести к большим переменам.

Но что может изменить простая игра?

Невозможно сосчитать, сколько преимуществ для детей (и родителей) дает совместное семейное времяпрепровождение. Регулярный семейный досуг помогает создавать и поддерживать сильную эмоциональную связь, при этом сохраняя важные коммуникационные линии между всеми членами семьи.

Исследования показали, что дети, проводящие время с родителями, лучше учатся в школе и, как правило, отличаются более беспроблемным поведением.

Как применить все это к своей семье?

Выделить достаточно времени на семью очень тяжело, особенно когда вы работаете не из дома и, кажется, только и делаете, что возите своих детей с одних занятий на другие. Итак, в этой книге я представлю систему воспитания, основанную на простых, но эффективных способах встраивания качественной совместной игры в любое расписание, даже если в нем нет много времени. Постарайтесь заниматься с семьей чем-то простым и веселым; так вы с большей вероятностью будете проводить время вместе постоянно, а это самое главное. Это не должно казаться чем-то рутинным, чем-то, что нужно вписать в свой график. Но даже если найти время на семью трудно, вы можете постараться изменить подход в соответствии с общими представлениями вашей семьи об идеальном времяпрепровождении.

Пока метод работает для вас и вашей семьи, пользуйтесь им!

Для того чтобы выработать ежедневный план, вам нужно каждый день находить всего 15 минут. Если сможете выделить больше – отлично, но и 15 минут достаточно.

Рассмотреть возможность более длительных игровых сессий (от 30 минут и более) можно в субботу и воскресенье, когда все дома. Для 15-минутной игры подойдут 3 активности, а для получасового общения – от 5 до 7. Возьмите с собой все, что нужно, чтобы не выходить из комнаты (большая часть реквизита, который я предлагаю, есть в каждом доме, поэтому тратить деньги не потребуется). Выключите телефоны и повесьте табличку «НЕ БЕСПОКОИТЬ» на дверь. Будьте в моменте.

Ваша цель – веселье, поэтому все члены семьи должны насладиться запланированными играми. Играть в одну и ту же игру каждую неделю – это нормально, но вы можете также немного смешать игры и придумать новые из уже знакомых. Будет замечательно, если у вас получится играть каждый день, но начните хотя бы с 15 минут несколько раз в неделю, каждую неделю и постепенно увеличивайте время. Этого хватит для того, чтобы лед тронулся.

Детям не нужны от вас подарки – им нужно, чтобы вы проводили с ними время. Ваше присутствие – лучшее, что вы можете подарить. Выделяя всего 15 минут в день на родных, вы будете выстраивать связь, поддерживать открытое общение и формировать воспоминания, которые останутся на всю жизнь, – и это все благодаря детской игре!

Глава 1

Подготовка к воспитанию детей

История не повторяется, но часто рифмуется. Детский опыт общения с родителями оказывает сильное влияние на то, какими родителями станем мы для своих детей. События из раннего детства могут стать причиной психологической слепоты и непонимания того, что нашим собственным детям нужно от нас, особенно в эмоциональном плане.

Мы не сможем позаботиться о других, если не можем позаботиться о себе. Неуверенность в собственных ранних предпочтениях влияет на то, чувствуем ли мы себя удовлетворенными в настоящем. Вы должны ценить себя настолько, чтобы понимать, что должны отвечать за себя и заботиться о себе самостоятельно. Только в таком случае вы сможете заботиться о своем ребенке и отвечать на его потребности заинтересованно и безопасно. Я верю, что нет лучшего способа осознать собственные детские травмы, чем стать родителем. Рождение ребенка и столкновение лицом к лицу с его ежедневными требованиями и нуждами вынесет ваши детские травмы на поверхность, и, если вы не справитесь с ними, они непременно повлияют на то, какими родителями вы станете для своих детей. Поэтому воспитание детей начинается с самоанализа: стоит заглянуть внутрь себя, чтобы понять то, что находится за пределами нас.

В этой книге я расскажу вам о том, как воспитывать детей так, чтобы они могли самостоятельно регулировать эмоции. Учтите, что на это может уйти до семи лет их жизни, а детям с дополнительными эмоциональными потребностями и особенностями развития может потребоваться еще больше времени. Саморегуляция и способность к самоуспокоению – это краеугольный камень в развитии способности к интимности и эмоциональной близости в отношениях по мере взросления. Эта способность не дана нам с рождения. Она приобретается, развивается и воспитывается через отношения с любящими и заботливыми людьми, которыми в первую очередь являются наши собственные родители. А уж затем и через взаимодействие с нашей расширенной сетью привязанностей – бабушками, дедушками, родственниками, воспитателями, учителями и т. д. Вот почему именно мы должны прививать важные жизненные навыки своим детям.

Но как мы можем дать другим то, чего не дали нам самим? Если вам непросто принимать эмоциональные трудности своего ребенка или если вам приходится прилагать усилия, чтобы поощрить его и позволить отделиться от вас, дабы он мог исследовать свой мир, а вы наблюдали со стороны и поддерживали его обучение, этому есть причина. Давайте разберемся, почему так происходит.

Родительский самоанализ

Для начала задайте себе несколько вопросов. Самое главное – давать настолько полные и откровенные ответы, насколько можете. Если над какими-то вопросами надо подумать, чтобы более глубоко их осмыслить, отметьте эти пункты. Для одних дальнейшее размышление будет личным созерцательным процессом; другим может понадобиться встреча с квалифицированным специалистом, который поможет проработать проблемы. Важно, чтобы размышление привело к практическим действиям по устранению блоков, которые вы можете обнаружить. Приемы игры, подробно описанные в книге, помогут вам с этим.

Перейдем к вопросам.

• Что для вас взросление?

• В чем ваши отношения с матерью похожи на отношения с отцом? В чем есть различия?

• Какую дисциплину вам прививали в детстве и как вы относились к этому? Как вы чувствуете себя сейчас?

• Кто с вами играл, пока вы были ребенком? Остались ли у вас воспоминания о том, как ваши родители играли с вами или пели вам? Можете ли вы вспомнить, когда это происходило? Какой была игра или песня? Какие эмоции вызывала в вас игра или песня? Если же родители ничего из этого не делали, что вы чувствуете сейчас и как могли бы себя чувствовать, когда были детьми?

• Потеряли ли вы кого-то близкого из-за его смерти или переезда? Кем был этот человек и какую роль он сыграл в вашей жизни?

• Как вы проводили праздники с семьей, когда были ребенком?

• Были ли в вашей жизни важные для вас взрослые, которые не являлись частью семьи? Кто они? Почему они были важны для вас?

• Вы когда-либо чувствовали себя нелюбимыми или нежеланными для своих родителей? Какое влияние это оказывало или, быть может, оказывает на вас сейчас?

• Помните ли вы, когда вы впервые находились вдали от родителей (минимум сутки)? Как вы чувствовали себя? Как вы чувствовали себя, когда вернулись к родителям?

• Что происходило, когда вы болели (так сильно, что оставались дома, например)?

• Что происходило, если вы поранились (например, упали или разбили колени)?

• Когда вы думаете о ком-то, кто обеспечивал вам комфорт и заботу, кто приходит на ум?

• Вы чувствовали себя любимым, будучи ребенком? Кто давал вам эту любовь?

• Какое ваше самое грустное детское воспоминание?

• Когда вы поняли, что любите вашего ребенка? Любите ли вы его сейчас?

• Назовите три вещи, в которые вы хотели бы, чтобы ваш ребенок по мере взросления верил больше всего на свете.

Теперь составьте список из пяти вещей, от которых получаете удовольствие. Это должно быть исключительно то, что приносит вам удовольствие, а не кому-либо еще. Например, в списке могут быть:

• плавание;

• бег;

• футбол;

• гольф;

• рисование или рукоделие;

• ужин с друзьями;

• массаж горячими камнями, процедура для лица, маникюр и педикюр, стрижка волос, бритье в салоне и т. д.;

• ночь наедине с партнером.

Теперь ответьте, когда в последний раз вы позволяли себе что-то из этого списка. Можете ли вы найти время для хотя бы одного из этих занятий раз в неделю? Если не можете, то спросите себя, что вы можете сделать для того, чтобы исправить ситуацию.

Далее рассмотрите, как вы сейчас воспитываете своих детей (если у вас больше одного ребенка, то нужно рассмотреть воспитание каждого – все дети разные, и воспитание будет хотя бы немного отличаться). Задайте себе следующие вопросы.

• Говорю ли я ежедневно своим детям, что люблю их и горжусь ими?

• Даю ли я своему ребенку возможность попробовать быть независимым? Позволяю ли я ему проявлять самостоятельность в соответствии с его развитием?

• Умею ли я быть строгим, но в то же время мягким, когда это необходимо?

• Я безопасен, предсказуем, спокоен и последователен в том, как взаимодействую со своим ребенком и реагирую на него?

• Даю ли я свободу своему ребенку, когда это возможно, но беру ли на себя ответственность, когда это необходимо?

• Позволяю ли я себе смеяться со своим ребенком хотя бы раз в день? Чувствует ли мой ребенок, что я наслаждаюсь совместным времяпрепровождением?

• Стараюсь ли я узнать о лучшем моменте дня своего ребенка и о том, что он хотел бы изменить?

• Поощряю ли я желание своего ребенка исследовать что-то новое и идти на (соответствующий) риск?

• Хвалю ли я его за усилия, а не за результаты?

• Проявляю ли я эмпатию, когда ребенок ищет моей поддержки или защиты и приходит ко мне за объятиями или за поцелуями?

• Переживал ли я со своим ребенком воссоединение после расставания сегодня (возможно, не каждый день)?

• Играю ли я со своим ребенком каждый день хотя бы по 15 минут?

• Читаю ли я своему ребенку сказку на ночь вне зависимости от того, что произошло или не произошло за день?

Родительский самоанализ – не единоразовая рефлексия. Это упражнения, которые вы можете и должны повторять по мере взросления ребенка.

Глава 2

Защита взрослых отношений от детей

Влияние рождения детей на интимные отношения с партнером – это то, о чем редко говорят, когда затрагивают тему родительства. Становление человека как родителя – это стресс, даже если на свет появился уже не первый ребенок. Ко всему прибавляется еще и страх не стать достаточно хорошими родителями. Но то, что происходит после рождения первого ребенка, имеет особое значение и может задать траекторию как вашего самостоятельного пути становления в роли родителя, так и приспособлению к этой роли вместе с партнером.

Дети (если вы решите их завести) должны стать важной частью семьи, но не самой главной. Возможно, это утверждение покажется спорным, но я считаю, что дети должны расти и видеть, что каждый член семьи является ценным, любимым и важным. Общая динамика отношений внутри семьи – самый главный аспект для ее построения. Рождение детей – это самое трудное, через что может пройти пара. Нужно пройти через это вместе, но даже сообща не будет легко. Ожидания редко совпадают с реальностью, и существует естественный период адаптации, который может длиться до трех лет. Переход к родительству не должен ущемлять личные отношения. Многие пары, с которыми я обсуждала этот вопрос, рассказывают о тяжелом пути от просто влюбленной пары до родителей.

Процесс становления родителями сильно отличается у мужчин и женщин. Беременность позволяет будущим мамам сблизиться со своими пока еще не рожденными детьми и начать привязываться к ним, что ложится в основу любви к реальному ребенку. Психологи говорят, что первые четыре месяца беременности – это время матери и ребенка. Мужчине в этот период может показаться, что он занимает лишь роль наблюдателя. И здесь важно изменить подход к ситуации: мужчина должен стать опорой для женщины, чтобы та могла посвящать себя еще не родившемуся ребенку настолько, насколько потребуется.

Ожидание дитя физически и эмоционально поглощает будущих родителей, поэтому нередко пара не задумывается о том, каково это будет, когда беременность закончится и малыш появится на свет. Большинство пар сталкиваются с тем, что после рождения ребенка им нужно пересмотреть свои отношения. И это проблематично из-за того, что происходит в послеродовой период (первые восемь недель). Надежда остается только на откровенный разговор, который с учетом некоторых корректировок может привести к значительным улучшениям. Количество затраченного на корректировки времени разнится и зависит от пары: кому-то потребуется несколько месяцев, а кому-то – от года и более. Многие пары тратят огромное количество энергии на то, чтобы привыкнуть к жизни с новорожденным ребенком, появление которого «изменило все». Нужно находить время на себя как на личность и на свою пару, включать в график те занятия, которые приносили удовольствие до рождения ребенка. Это трудно, но очень важно.

Курсы по подготовке к появлению ребенка заканчиваются после его рождения. Если вы не пройдете обучение для родителей, то вряд ли это сделаете после появления малыша на свет. Наверняка в послеродовом периоде вы будете пытаться справиться с новорожденным, а также с недосыпом, и у вас не будет той дополнительной поддержки, какая была до появления ребенка. Беспокойство крайне распространено в первые дни родительской жизни, ведь никто из нас не может быть самим собой, когда полон тревожных предчувствий. Это тоже влияет на отношения между партнерами.

Мое пожелание всем, кто решился стать родителем: лучше позаботьтесь о том, чтобы вы и ваш партнер были морально готовы к рождению ребенка и чтобы пополнение в семье не оказало никакого негативного воздействия на ваши отношения, чем купите коляску за несколько десятков тысяч или дизайнерскую мебель в детскую. Существуют определенные этапы вписывания родительства в ваши отношения с партнером – или защиты ваших отношений от детей, – но необходимо начать с принятия того факта, что невозможно знать то, с чем вы еще не сталкивались.

До зачатия, когда мы стремимся завести ребенка, и во время беременности, когда уже ждем малыша, мы концентрируемся на внутриутробном развитии ребенка. Дальше фокус внимания смещается на дородовые занятия и сами роды. Но в тот момент, когда вам дают ребенка в руки (здесь фокус внимания смещается уже на то, сможете ли вы прокормить его), никто не говорит, что будет в отношениях с партнером, когда малыш приедет с вами домой и двое превратятся в трое. Все равно что от нас ожидали бы, что мы вернемся домой и автоматически приспособимся к новым реалиям, которые не окажут никакого негативного влияния на отношения между партнерами или отношения с ребенком.

Сама культура настраивает людей на неудачу, когда речь идет о воспитании детей и поддержании отношений. Мы жонглируем множеством ролей, а идеальные образы из социальных сетей могут создать очень ложное впечатление. Так, мы должны справляться со всем с безупречной улыбкой, толкая дизайнерскую коляску, потягивая латте и делая потрясающие семейные селфи, тем самым заявляя всему миру о том, как мы счастливы. Быть не в порядке абсолютно нормально, только вот не подходит для социальных сетей.

Послеродовой период

В эмоциональном плане первый год воспитания детей дается нелегко. Находясь во власти гормонов, недостатка сна и подстраивания под постоянные и меняющиеся потребности новорожденного, мы чувствуем себя потерянными. У нас нет «дорожной карты», которая подскажет, в правильном ли направлении мы движемся. Это делает нас эмоционально уязвимыми. Если бы мы знали обо всем заранее, нам было бы проще выявлять эмоциональную уязвимость как нашу собственную, так и партнера. Кроме того, мы больше сопереживали бы и поддерживали друг друга. Более того, знания помогли бы нормализовать переходный этап в процессе адаптации к роли родителя, и это не подавляло бы в моменте.

Иногда сфокусированность на потребностях новорожденного ребенка настолько велика, что родитель забывает о своих потребностях и потребностях партнера. Младенцы (обычно, но, конечно, не всегда) приходят к определенному распорядку где-то между четырьмя и шестью месяцами. Самое время начать уделять немного времени себе и друг другу. Попросите кого-то из друзей или члена семьи, кто предлагал помощь, пару часов посидеть с ребенком, а сами поужинайте в ресторане. Это та часть родительства, которая кроется в мелочах, таких как правильное питание, прогулки в одиночестве, принятие ванны, поход в парикмахерскую, встреча с друзьями на час или два и, что важно, совместное времяпрепровождение наедине с партнером. Не забывайте говорить со своим любимым человеком о своих потребностях и желаниях. Когда мы поймем, чего хотим для себя, мы сможем лучше понимать и удовлетворять потребности тех, о ком заботимся.

Молодые родители часто замечают, что будто смотрят на неузнаваемую версию себя в зеркале и задаются вопросами о том, кем являются на самом деле и как пришли к тому, что имеют сейчас. Примечательно, что это ощущение обостряется, когда нам кажется, что мы не справляемся с родительскими обязанностями, потому что наша жизнь не похожа на фотографии счастливых семей в интернете. Отсюда возникают страдания от ощущения потери себя, падение самооценки и даже жуткое одиночество. Для изменения ситуации необходима поддержка партнера, но может потребоваться от 18 месяцев и больше, чтобы преодолеть эти американские горки. Уверенность партнера в том, что вы хорошо справляетесь с ролью родителя, имеет большую значимость.

Ни для кого не секрет, что конфликты и напряжение между родителями негативно сказываются на эмоциональном состоянии детей. А это в дальнейшем может привести к вспышкам агрессии у них. Возможно, до рождения детей вы не до конца понимали позицию друг друга в отношении воспитания и образования. Когда же различия проявляются, они могут вызвать напряжение. И нередко из-за этого неожиданно для самого себя родитель вступает в борьбу за власть, отстаивает собственную позицию относительно того, как именно нужно воспитывать детей. В идеале еще до зачатия ребенка с партнером следует обсудить мысли и убеждения о том, как именно малыша можно сделать счастливым. Однако так происходит не всегда. И все же никогда не поздно поговорить об этом. Можно начать с рассказа о собственном детстве и о том, какую модель поведения ваши родители использовали по отношению к вам, а затем обсудить, что из этого вы хотели бы перенести в собственный опыт отношений родителей и детей. Речь идет об искусстве компромисса и признании того, что никто из вас не может быть полностью прав или полностью не прав, но при этом вы оба будете знать, что можете достичь согласия в вопросе воспитания детей.

Многие родители говорят о том, что не удовлетворены отношениями с партнером в первые три года жизни ребенка. В зависимости от того, как вы справитесь с другими аспектами адаптации к родительству, пополнение в семье либо сблизит вас, либо, наоборот, отдалит. В этом не будет никакой вины ребенка, речь скорее о самом процессе становления родителями. Более того, работа над отношениями не ограничится лишь первыми тремя годами жизни ребенка: как только почувствуете, что смогли адаптироваться к этой фазе, ваши дети вырастут и придется перестраиваться, снова преодолевать разногласия и всячески друг друга поддерживать. Если же вам кажется, что ребенок – хозяин в доме, не забывайте, что вы и ваш партнер – это клей, который скрепляет семью. Вот почему вам необходимо научиться принимать свои слабости и делиться ими друг с другом, говорить о собственных потребностях, понимать и поддерживать друг друга, а также не отказываться от помощи близких, которые могут подарить вам время для досуга наедине с партнером.

Забота о себе

Мне доводилось общаться со многими родителями, которые говорили, что после рождения ребенка не узнают себя. Они будто бы потеряли тех себя, которыми были до этого события, изменившего их жизнь навсегда. И дело вовсе не в том, что они жалеют о рождении ребенка, скорее в том, что они не понимают, кем стали теперь – как относительно самих себя, так и с точки зрения друг друга.

Никто не шокирует меня больше, чем родитель, который говорит о том, что за все три или четыре года жизни своего ребенка он не расставался с ним даже на один день – и таких историй великое множество! Кратковременные расставания не только в интересах родителей, но и в интересах самого ребенка.

Первые четыре-шесть месяцев жизни малыш проводит в созависимости со своими родителями. Он еще даже не понимает, что больше не является частью своей матери. В этом возрасте он постоянно нуждается в ее физическом присутствии. Однако когда ребенок начинает переходить от постоянства предметов к постоянству людей, в возрасте от двенадцати до восемнадцати месяцев, ему уже нужно давать пространство и возможность скучать по вам.

Очень важно поддерживать физический контакт, когда вы встречаетесь даже после кратковременной разлуки. Делайте то, что комфортно вам: обнимайте, целуйте или просто касайтесь своего ребенка. Дайте ему физически почувствовать вас, это поможет ему успокоиться и докажет, что вы снова с ним. Начните сепарацию так – оставляйте ненадолго малыша в его комнате. После этого постепенно начните выходить из дома и оставлять ребенка с кем-то на пару часов. Все это поможет подготовиться к более длительному отсутствию матери, например к целому дню в яслях или к выезду с ночевкой.

После 18 месяцев дети уже лучше понимают, кто их родители, и даже если не до конца осознают всего, им полезно видеть, что у взрослых есть личная жизнь. Они видят, как вы уходите и возвращаетесь, это успокаивает их, особенно в долгосрочной перспективе.

Забота о себе, укрепление отношений с партнером и друзьями, а также инвестиции в собственную личность, а не только в роль родителя – все это важно. Это отличный пример отношения к себе для наших детей, который позитивно скажется на них по мере взросления.

В первую очередь вы являетесь личностью, а уже потом родителем. Находить время на самого себя и развитие своей «не родительской» части поможет стать тем родителем, которым вам хотелось бы быть для своего ребенка. Более того, благодаря этому будет проще справляться с ежедневным стрессом, который сопряжен с родительской ролью. Вам не нужно чувствовать вину из-за того, что вы хотите уделять время не только детям, но и себе. Это то, что вы и должны делать. К тому же интересы детей от этого не страдают, наоборот, такое поведение родителей поспособствует их развитию. Не забывайте: если что-то делает вас счастливым, то ребенку это пойдет только на пользу. Счастливый родитель – счастливый ребенок!

Вот несколько советов по планированию времени для себя.

Раз в неделю или две устраивайте с партнером ночные свидания. Или же, если захотите, вы можете устраивать посиделки с друзьями или семьей. Не говорить о детях вовсе – нереально, но вы должны договориться, что не будете разговаривать только о них. Говорите о рабочих делах, делитесь тем, что рассмешило вас или поразило до глубины души, а также своими идеями и мыслями. В общем, проводите время весело!

Если вам повезло и у вас есть друг или родственник, который может взять детей на выходные или хотя бы на одну ночь, воспользуйтесь возможностью и договоритесь обо всем заранее. Чем лучше вы все спланируете, тем легче будет отключиться от дел во время отсутствия. Проведите досуг с пользой для отношений с партнером или же, если вы захотите отдохнуть порознь, уделите внимание себе или друзьям.

Вступите в книжный клуб или другую подобную организацию. Так вы сможете собираться с кем-то каждый месяц и обсуждать что-то помимо детей.

В конце концов, вы можете сходить на прогулку – со своим партнером или самостоятельно. Поверьте, это очень сильно отличается от прогулки с детьми, за которыми нужен глаз да глаз.

Открываем для себя игры заново

За тем, чтобы привнести во взрослую жизнь и отношения больше игривости, не нужно далеко ходить – достаточно взглянуть на своих детей. Они могут придумать игру буквально из чего угодно (девятимесячный ребенок, с невероятной заинтересованностью играющий с картонной коробкой, отличное тому подтверждение). Особый восторг у них вызывает все магическое и творческое.

Дети также очень мудры: они прекрасно определяют интересных им людей и легко идут с ними на контакт. Они умеют плавно переходить от серьезности к игривости, и мы можем многому заново научиться у них.

Я говорю «научиться заново», потому что все мы когда-то были детьми, и я верю, что игривость осталась в каждом из нас, просто, может, кому-то придется копнуть поглубже. Если вы подумали: «Господи, в последний раз я развлекался двадцать или тридцать лет назад», никогда не поздно начать заново. Это может доставить много удовольствия вам, партнеру и детям, а также уменьшить количество слез и увеличить продолжительность смеха в семье. Давайте поищем способы сделать игру приоритетом и неотъемлемой частью семейной жизни.

Но в первую очередь давайте рассмотрим несколько способов возвращения веселья во взрослую жизнь. Можно начать с наблюдения за тем, как и во что играют дети. Ведь игры – это не только вид активности, но и особый способ мышления, в котором раскрывается раскрепощенный, раскованный энтузиазм.

Черпайте в этом вдохновение и посмотрите на собственные отношения таким же позитивным и открытым взглядом.

Если вы понимаете, что не можете описать свое состояние словами «игривость» и «веселье», но когда-то все же ощущали нечто подобное и хотите почувствовать это вновь, будьте уверены – научиться этому снова возможно. А начать вы можете с простых развлечений. Также мы можем осознанно стать более внимательными, чуткими и понимающими в отношениях со своим партнером и не забывать о потребностях и желаниях друг друга.

Разрушить старые привычки нелегко, но вполне возможно сознательно перестроить укоренившиеся нейронные сети и разработать новый путь жизни и отношений друг к другу. Иногда для этого требуется помощь квалифицированного специалиста, но всегда можно начать с того, чтобы вернуться к основам и начать развлекаться и играть во что-то.

Если мы способны хорошо проводить время с партнером и близкими, мы также можем играть и с детьми, показывая им, как наслаждаться моментом и сделать это частью жизни.

15-минутная практика

Игры, открытые заново

Постарайтесь проникнуться моими идеями. Я понимаю, что для выполнения некоторых заданий с серьезным лицом потребуется много веры. Но давайте договоримся, что мы позволим себе немного глупости. Кроме того, вам совсем не обязательно использовать все идеи – хотя бы одной для начала будет уже достаточно.

Превратите домашние обязанности в игру. Вам нужно помыть посуду – не очень весело, верно? Но что, если один из вас будет мыть посуду, а другой – вытирать тарелки? Тогда вы сможете притвориться героями фильма, или дать интервью, или прокомментировать спортивный матч: «Том берет миску, все еще мокрую от капель, и передает ее Энн, Энн обтирает его полотенцем и… Гол! Тарелка в шкафчике!» Или вот так: «Том, вы можете рассказать нам, как готовились к роли Золушки? Выполняли ли вы столько работы по дому раньше?» Вы же все равно моете посуду, так почему бы не сделать это весело?

Посоревнуйтесь в рассказывании шутки каждый день. Побеждает тот, кто заставил другого смеяться громче.

Попробуйте поиграть в интимную версию пряток. Оставьте своему партнеру записку-сюрприз, в которой рассказываете о том, что вы любите в нем, или о воспоминании, которое заставило улыбнуться. Можно положить шоколадку или конфету на подушку, чтобы он нашел ее.

Если вы едете куда-то вместе, сыграйте в игру «Мы пошли на пикник, и я взял…» Правила просты: каждый из вас по очереди называет какой-то предмет, повторяя все то, что уже было сказано, прежде чем добавить свою вещь.

Читайте друг другу отрывки из любимых книг или стихи, делитесь мыслями о том или ином произведении и наслаждайтесь компанией друг друга.

Мы можем постоянно разговаривать, особенно когда у нас есть дети, мы используем когнитивную связь, вербальные инструкции и планирование, но мы редко прикасаемся друг к другу. Поэтому попробуйте прикасаться друг к другу без всякой цели. Прикосновения имеют исцеляющий и успокаивающий эффект, они снижают кровяное давление и уменьшают беспокойство, поэтому очень полезны в напряженных отношениях в семье, в которых вы с партнером как корабли, расходящиеся в ночи. Попробуйте обняться, игриво схватить друг друга, пощекотать, игриво (и нежно) изобразите борьбу или просто держитесь за руки, сидя или лежа бок о бок.

Исследование Джеймса Коана, нейробиолога из Университета Вирджинии, показало, что ободряющие прикосновения человека, которого вы действительно любите и благодаря которому чувствуете себя любимым, могут повлиять на физиологическое восприятие боли[1]. Результаты его экспериментов показали, что если вы состоите в здоровых отношениях, то достаточно держать партнера за руку, чтобы снизить кровяное давление, облегчить реакцию на стресс, улучшить самочувствие и смягчить физическую боль. Прикосновение любимого человека меняет физиологические и нейронные функции.

Разрыв отношений

Разрыв отношений между взрослыми – это часто трудное и стрессовое событие. Супругам необходимо время и личное пространство, чтобы прийти в себя, дать волю чувствам и понять, что произошедшее означает для них. Ситуация осложняется, когда есть совместные дети, потому как, даже если взрослые решили, что больше не хотят быть вместе, им придется продолжать участвовать в жизни друг друга. Заниматься детьми придется обоим родителям, которые оба любят своих детей.

Договориться об успешной стратегии воспитания детей, если отношения сложные, очень тяжело. В этом деле может понадобиться помощь квалифицированного специалиста. Детям младше десяти лет важно, чтобы отношения с обоими родителями были понятными и надежными. Конфликт родителей в столь юном возрасте может напугать их и заставить чувствовать себя ненужными, поскольку дети не могут понять его причину. Обязанность родителя – отгородить ребенка от этого конфликта, дабы сохранить надежную привязанность и к маме, и к папе. Совсем маленькие дети с трудом переносят разлуку с их основными субъектами привязанности, поэтому регулярная возможность общаться с обоими родителями много значит для их здорового социального и эмоционального развития. Четкое расписание встреч родителей с детьми успокоит всех, кто вовлечен в этот процесс, поскольку оно обеспечивает крайне важную структуру, понятную и предсказуемую. Конечно, не менее важно предусмотреть внеплановые ситуации, потому что в жизни случается всякое и все должны это понимать. Нужно быть готовым к внесению корректировок в намеченные планы, чтобы учесть все непредвиденные обстоятельства.

Установление четкого графика воспитания детей не единственный трудный момент разрыва отношений между супругами. Стили воспитания ребенка у родителей могут быть разными. Для детей лучше, если мама и папа будут стабильными в своих действиях по отношению к ним и придерживаться примерно одного и того же мнения в аспектах воспитания. Однако это не всегда возможно, и чаще всего методы воспитания, даже если и совпадают в основном, в мелочах могут различаться.

Старайтесь намеренно не искать недостатки в воспитании друг друга и задавайте себе вопросы, прежде чем осудить партнера: «Я раздражаюсь, потому что это не совпадает с моим видением того, как нужно воспитывать детей, или потому, что это не удовлетворяет реальные потребности нашего ребенка?» Например, вам может не нравиться то, что малыш играет на улице после пяти часов вечера, когда начинает темнеть и становится холодно. Это предпочтение родителя. Или, например, ребенку необходимо принимать лекарство от астмы в определенное время, и это правило нужно соблюдать обоим родителям. Это реальная потребность, которая должна удовлетворяться. Ну а до тех пор, пока ребенок здоров и в безопасности, вам придется мириться с тем, что предпочтения не всегда соблюдаются другим родителем.

Дети очень чутко реагируют на эмоции и реакции своих родителей, поэтому они будут наблюдать за вами, чтобы понять, как вы относитесь к другому их родителю. Если они увидят, что разговор о Маме/Папе расстраивает вас, они прекратят говорить об этом. Если это не будет угнетать вас, поставьте ребенку на видное место фотографии, на которых вы запечатлены всей семьей. Если сможете спокойно и без негатива поговорить с ребенком о том, чем он занимался, пока был с другим родителем, это также пойдет ему на пользу. Малышу наверняка понадобятся ваши поддержка, помощь и одобрение в том, чтобы написать сообщение или позвонить другому родителю. Также очень важно, чтобы оба родителя принимали участие в значимых для детей событиях. Это может быть тест по правописанию, из-за которого они волнуются или результатами которого гордятся, факт того, что они научились плавать на спине, или же ссора с другом. Убедитесь, что у бывшего партнера есть список мероприятий ваших детей, которые требуют присутствия кого-то из вас или вас обоих. Это может быть встреча с классным руководителем или важный матч.

Все это позволит вам спокойно коммуницировать со своим бывшим партнером. Когда малыш будет с другим родителем, вы останетесь наедине с собой. С одной стороны, это звучит как сказка, с другой стороны, некоторым может стать грустно и одиноко. Однако в свободное время можно встретиться с друзьями, заняться хобби или же посмотреть какой-то фильм или сериал. Позаботьтесь о себе и о том, что вам необходимо для преодоления любых трудностей в период адаптации к новому образу жизни вашей семьи.

То, о чем я сейчас говорю, это лучшая перспектива для маленького ребенка, который переживает разрыв отношений его родителей. Я понимаю, что описываю идеальный расклад событий, хотя в жизни все может быть гораздо хуже. Если малыш видит или слышит то, что происходит между родителями, стоит поговорить с ним об этом, когда будет возможность: «Мама и папа сейчас ссорятся, потому что у нас есть некоторые проблемы. Мне жаль, что ты видишь (слышишь) это, мы оба чувствуем себя не очень хорошо, но мы не должны были говорить это друг другу. Мы оба очень любим тебя, и мы будем стараться изо всех сил, чтобы у всех нас все было хорошо». Слова могут быть другими, но смысл такой. Сосредоточьтесь на том, чтобы события как можно чаще происходили более гладко и «все достаточно хорошо» было действительно достаточно хорошо.

Если вы воспитываете детей в «смешанной» семье, нужно учитывать еще несколько моментов. Такие семьи – это объединения из двух и более семей, в которых выстроены совершенно новые отношения между всеми их членами. Смешанная семья вам может казаться Брэди Банч[2], но часто в реальности это не совсем так, особенно вначале. У многих членов такой семьи могут возникнуть трудности, и важно отнестись к этому с пониманием и постараться рассмотреть ситуацию с точки зрения всех, кого это касается.

Как и при совместном воспитании с бывшим партнером, составьте четкий перечень того, что ожидается от каждого члена семьи в отношении ухода за детьми, участия в семейных мероприятиях или событиях в жизни детей. Кроме того, нужно выделить время без детей для себя и нового партнера. Бывшему партнеру стоит сказать о том, что в вашей жизни и жизни вашего ребенка теперь есть новые люди. Не разговаривайте об этом на эмоциях, лучше договоритесь, что поговорите об этом, когда оба будете морально готовы к разговору и выделите на это время. Постарайтесь договориться о стратегии совместного воспитания, при которой вы все будете на одной волне. Не забывайте о том, что вы с бывшим партнером все еще являетесь родителями ваших детей и должны работать над формированием единого мнения в этом вопросе, даже если потребуется отодвинуть разногласия на второй план. Вам нужно научиться предвидеть все возможные проблемы и планировать их решение, при этом относясь с уважением к тому, что кому-то может понадобиться больше времени на адаптацию. Конечно, сказать гораздо проще, чем сделать. Возможно, вам будет проще поработать с квалифицированным специалистом, если вы чувствуете, что самостоятельно не можете справиться с задачей.

Если вы с партнером больше не любите друг друга, то поработайте над более-менее комфортным уровнем отношений между вами. Дети должны видеть, что вы до сих пор уважаете друг друга и отзываетесь друг о друге без негатива. Для некоторых это может быть сложно, но начать стоит с малого. Постарайтесь найти что-то, что вам нравится в отношении бывшего партнера к ребенку. Сфокусируйтесь на этом и найдите еще как можно больше подобных вещей. Лучше вы сосредоточитесь на одном положительном моменте, чем сконцентрируетесь на множестве раздражающих в вашем бывшем партнере недостатков. Такой подход поможет сформировать взаимоуважение. Постарайтесь найти с бывшим партнером три-пять позитивных семейных ценностей, которые вы оба можете поддерживать во имя детей, даже если живете раздельно. Например, «в нашей семье мы заботимся о чувствах друг друга; мы вместе веселимся; мы говорим друг с другом о том, что происходит в наших жизнях; мы играем вместе; мы уважаем друг друга». Когда согласуете этот список, распечатайте два экземпляра, заламинируйте и поставьте где-то на видном месте в своем доме и в доме второго родителя.

Может, вы и выбрали больше не быть вместе, но не ставьте детей перед выбором между вами. Никогда не скрывайте что-то о ребенке от другого родителя и убедитесь в том, что ваш бывший партнер доверяет вам в этом вопросе. Не сомневайтесь, он хочет и нуждается в том, чтобы вы и ваш общий ребенок все еще были в его жизни, и даже если вы больше не любите друг друга, вас всегда будет объединять любовь к малышу.

Если вы воспитываете ребенка в одиночку, все вышесказанное (и то, что будет дальше) остается в силе. Однако у вас возникает другая проблема – отсутствие второго родителя в жизни ребенка, который помог бы вам в ежедневной рутине. Если у вас есть возможность, обращайтесь к родственникам, и, когда они будут предлагать свою помощь, научитесь говорить «Да, пожалуйста» и просить их о чем-то: «Было бы очень замечательно, если бы вы отвезли моего ребенка на футбольный матч в эти выходные» или «Было бы здорово, если бы вы могли посидеть с ребенком один вечер». Если вы именно в таком положении, вам гораздо труднее справляться с ролью родителя, поэтому принимайте помощь везде, где это возможно. Не отказывайтесь от предложений семьи и друзей, поскольку с их поддержкой вам будет легче нести свой груз.

Независимо от того, воспитываете ли вы детей вместе с партнером, отдельно, в смешанной семье или в одиночку, то, чего хотят от вас и в чем нуждаются дети, остается неизменным. Вне зависимости от возраста дети хотят знать, что они любимы, и быть в спокойствии. И только родители могут сделать мир для них увлекательным и безопасным.

Глава 3

Попробуем стать «достаточно хорошими»

Прежде чем мы перейдем к практическим игровым приемам, которыми я хочу поделиться с вами в этой книге, важно заложить прочный фундамент, на котором мы сможем что-то построить. Цель этой главы – помочь вам заглянуть внутрь себя и осознать, каким родителем вы хотите быть. Так вы сможете лучше понять себя и то, что вам понадобится заложить в основу последующих действий.

Давайте начнем с аффирмаций. Достаточно хорошо – это достаточно хорошо. И если вы сможете принять это как отправную точку, то вам будет проще принять и тот факт, что даже в воспитании детей возможны ошибки. Более того, важно понять, что совершение ошибок родителем может дать детям ценный опыт примирения друг с другом и восстановления после конфликтов. Никто не идеален, и это нормально. Поймите это, выдохните и осознайте, что у вас не должно быть ответов на все вопросы. Никогда не поздно перейти к модели воспитания, в которой будет меньше слез и больше смеха. Приняв это, вы перейдете к новым способам воспитания, которые поведут за собой и дадут положительные результаты вам и вашему ребенку.

Я верю, что многие родители стараются изо всех сил. Я верю, что все мы обладаем необходимыми качествами для воспитания детей на достаточно хорошем уровне. Однако некоторым будет полезна поддержка для того, чтобы раскрыть возможности и потенциал, которые скрываются под тщательно выстроенными за годы защитными слоями. Эти механизмы мешают нам быть лучшими родителями, какими мы можем быть. Заглянуть внутрь себя и пролить свет на некоторые из таких «вещей» поможет родительский самоаудит. Но имейте в виду, что некоторые вещи, скрывающиеся в тени, требуют проработки с квалифицированным специалистом. Он поможет определить, обработать и интегрировать уроки из негативного опыта, чтобы мы могли двигаться вперед.

То, что называется «достаточно хорошим» воспитанием детей, определяется нашими намерениями. Если они добры и искренни, то помогут нам сформировать безопасные, надежные и прочные отношения с ребенком. А это прочный фундамент процедурной памяти у детей. Процедурная память как след из хлебных крошек, который мы оставляем в психике своих детей по мере их роста и развития. Она, словно успокаивающий и приободряющий внутренний саундтрек, который влияет на их выбор, поступки, дружбу и отношения, то есть фактически на все то, что происходит при переходе из детства в подростковый возраст, а затем и во взрослую жизнь.

Ваша способность к эмоциональной саморегуляции позволяет взаимодействовать с ребенком и в конечном итоге примерно к середине детского возраста взрастить такую же способность в нем. Это как езда на велосипеде – один раз научившись, вы больше не будете мысленно прогонять пошаговую инструкцию, вы просто сядете на велосипед и поедете. Вот так работает процедурная память. Мы учимся думать, чувствовать и вести себя, храним это в своем «банке» процедурной памяти, а затем просто продолжаем работать. Истинная мудрость, безопасность и позитивное самоощущение зависят от того, как наш чувствующий мозг (лимбическая система) и думающий мозг (префронтальная кора) взаимодействуют друг с другом. А ключ к их соединению хранится как раз в нашей процедурной памяти. Из всего этого следует, что «достаточно хорошим» воспитание детей будет, когда вы заполните этот самый «банк» их процедурной памяти. Удовлетворяя потребности и выполняя базовые запросы, устанавливая спокойные и стабильные границы и необходимые лимиты ребенка в первые два года жизни, вы инвестируете в его банк процедурной памяти. Так вы помогаете малышу пополнять его воспоминаниями, которые останутся с ним на всю жизнь, и постепенно превращаться в эмоционально устойчивого и осознанного взрослого.

Саморегулирование эмоций – это важный жизненный навык, без которого мы не сможем функционировать как здоровые взрослые. Когда ваш маленький ребенок излишне активен и проявляет много ярких эмоций или же, наоборот, слишком тихий, молчаливый и переживает события внутри себя, скорее всего, вы наблюдаете за его попытками управлять своими эмоциями без должного жизненного опыта. Неконтролируемые эмоции проявляются в неконтролируемом поведении. И если вы реагируете исключительно на поведение, не беря в расчет эмоции, которые стали его причиной, вы не решаете реальную проблему. Методы воспитания, направленные на корректировку исключительно поведения ребенка, действительно могут поменять его. Однако в собственном клиническом опыте я часто сталкиваюсь с тем, что при таком подходе дети повторно приходят на лечение с новой поведенческой проблемой, причина которой – все та же эмоциональная дисрегуляция. Поэтому, чтобы добиться значимых и устойчивых изменений в поведении, мы должны добраться до эмоционального ядра проблемы.

Ментализация

Так как же родителям справиться с этим в ежедневной суете? Ответ – повысить свою ментализацию рядом с ребенком. Ментализация – это психологический термин, который определяет процесс удержания мысли в сознании. Например, размышляя о поведении своего ребенка и о том, как он влияет на вас, вы в то же время можете думать о тех же вещах только с точки зрения ребенка. Что малыш мог подумать и почувствовать, когда произошло событие? Откуда у него взялись мысли и чувства, которые он выразил? Был это эмоциональный, сенсорный или физический триггер? Я сторонница того, чтобы в первую очередь исключить какие-либо физические триггеры, поэтому предложила бы оценить ситуацию с той позиции, что ребенок может быть голодным, хотеть пить или устать. Если что-то из этого имеет место, то сначала позаботьтесь о физических потребностях малыша. Когда какие-то физические потребности ребенка не удовлетворены, это прямо влияет на эмоциональное состояние и поведение. Исключив физический триггер, вы сможете сфокусироваться на том, по каким причинам ребенок ведет себя подобным образом в этой ситуации.

Приведу пример.

Мой ребенок закатил истерику в торговом центре (ярко выраженное поведение ребенка), потому что я весь день гуляла с ним по магазинам, он устал (эмоциональное состояние ребенка) и ему нужно поспать (физическое состояние ребенка).

Так вы рассматриваете поведение малыша с точки зрения его эмоционального и физического состояния. Их нельзя рассматривать по отдельности, поскольку они тесно связаны друг с другом. Именно так работает детская психика.

На ранних годах жизни ребенка для него нет разницы между работой и играми, потому что игры и есть работа; это то, что важнее всего для малыша. Когда дети играют, они в процессе тяжелой работы, в основе которой развитие важнейших жизненных навыков и преодоление препятствий в личностном развитии. Они с большим энтузиазмом и самоотдачей берутся за важные и значимые дела, будь то сбор улиток в саду, строительство из Lego, рисование картины, чтение книги, сочинение истории, кормление золотой рыбки или полив растения. Не имеет значения, кто попросил их выполнить задание – родитель, учитель, старший родственник или воспитатель, – детей больше волнует сама задача, которая их заинтересовала. Даже если ребенку что-то кажется сложным, он все равно будет полностью увлечен процессом, потому что для него это гораздо важнее, чем менее интересное, но более легко достижимое занятие. Поэтому, когда кажется, что дети не слушаются ваших указаний, не расценивайте это как акт неповиновения; возможно, они просто поглощены задачей, которая им очень интересна. В таком случае их поведение – это способ сказать вам, что они не готовы делать то, что вы просите.

Конечно же, иногда действительно нужно остановить сборку Lego, чтобы найти второй ботинок ребенка и вовремя выйти в школу. Но если мы поймем то, как наши дети мыслят, это может изменить подход. Как вариант, чтобы заинтересовать, вы можете представить пропажу ботинка как мистическую загадку или охоту за сокровищами. Это самый творческий и эффективный способ добиться желаемого, не устраивая при этом утренний скандал. Другой способ найти подход к детям – проговаривание их переживаний, чтобы показать, что мы понимаем, что происходит с ними. Это поможет им лучше понять, почему наши просьбы кажутся навязчивыми и раздражающими в момент сильного увлечения игрой – их полноценной работой. Вы можете сказать что-то типа: «Я знаю, что ты сейчас сильно занят возведением города и для тебя это гораздо интереснее семейного ужина. Давай так: мы немного посидим все вместе и поболтаем, и если ты пойдешь со мной сейчас, то у тебя будет время для того, чтобы поиграть еще. Договорились?»

Разрушение и примирение

Разрушение и последующее примирение – ключевые элементы всех здоровых отношений. Совершать ошибки тоже важно, поскольку мы учимся на них. Разрушение с примирением способствуют росту как родителей, так и детей. Разрушение происходит, когда вы в порыве эмоций кричите на своего ребенка или посылаете его в другую комнату вместо того, чтобы сесть и спокойно поговорить о бушующих чувствах. Разрушение происходит и тогда, когда ребенок подходит к вам что-то сказать в момент вашего разговора по телефону, а вы отмахиваетесь от него. Или же когда вы с ребенком находитесь вдали друг от друга на протяжении всего дня и он по вам скучает. Другими словами, разрушение происходит во всех детско-родительских отношениях, и это вполне нормально.

Самое главное, чтобы вы после этого быстро среагировали и исправили ситуацию. Для этого надо посмотреть на ситуацию глазами ребенка и взять на себя ответственность там, где это необходимо. Например:

• «Я был зол и расстроен и не обращал внимания на твои чувства. Прости меня за то, что я послал тебя в другую комнату. Расскажи, что ты чувствовал из-за этого?»

• «Ты хотел показать (сказать) мне что-то, но я не смог обратить внимание на тебя, поскольку разговаривал по телефону. Наверно, это показалось тебе грубым. Но сейчас я здесь, поэтому с удовольствием послушаю тебя».

• Находиться вдали друг от друга очень тяжело: ты скучаешь по мне, а я скучаю по тебе. Когда мы были в разлуке, я постоянно думал о тебе и вспомнил, как мы однажды (ваши воспоминания), и это заставило меня улыбнуться. Ты тоже можешь попробовать вспоминать что-то такое, когда мы не вместе. А пока давай во что-нибудь поиграем».

Понимание того, что за плохими вещами (разрушением) всегда следуют хорошие (примирение), очень важно для эмоционального развития ребенка. Это помогает выработать эмоциональную устойчивость к взрослому возрасту. Детям это поможет и при разногласиях с друзьями, потому что они будут знать, что делать, чтобы исправить ту или иную ситуацию. Знание того, как восстановить отношения после любого разрушения, – жизненно важный навык, которым должны обладать все.

Взрослые люди часто думают, что нужно всегда настаивать на своей правоте, поэтому сказать искреннее «извини» бывает трудно. Возможно, есть убеждение, что извинения подрывают родительский авторитет и делают нас слабыми в глазах ребенка. Однако верно обратное: извиняясь за свою ошибку, мы демонстрируем силу характера и укрепляем отношения с ребенком. Но если вы не чувствуете раскаяния, значит, вы еще не готовы попросить прощения. В таком случае лучше подождать и проанализировать чувства, нежели подойти к ребенку и сказать: «Ладно, извини, что я накричал на тебя, но тебе не нужно было…» Восстановить отношения через обвинения не удастся! Когда говорю «обвинять», я имею в виду как обвинение ребенка в том, что произошло, так и обвинение себя и восприятие случившегося как доказательства того, что вы плохой родитель. Это в итоге погружает вас с головой в стыд и вину, откуда невозможно восстановить отношения. Не спешите извиняться неискренне, лишь бы сделать это, лучше найдите время подумать о том, что удерживает вас в котле вины.

Размышления – это хорошо, но за ними должно следовать решение. От того, что вы просто внутренне поразмышляете над всем этим и похлопаете себя по спине за отличную саморефлексию, результата не будет. Так вы просто опустите часть решения и надолго оставите в отношениях с ребенком негативную ситуацию. Лучше подойти к нему немного позднее и сказать что-то вроде: «Мне нужно было немного времени, чтобы подумать о том, что произошло и что я чувствую по этому поводу. Теперь я понимаю, почему накричал на тебя, и мне жаль, что я сделал это. Я люблю тебя при любых обстоятельствах, вне зависимости от того, что ты сделал, даже если я не согласен с тобой. Ты поможешь мне понять, что ты чувствовал и о чем думал, когда это произошло?»

Но главное – не переусердствовать. Постоянные извинения за каждую мелочь и отношение к каждому чувству ребенка как к самому важному в мире обесценивают эти извинения. В итоге малыш может просто-напросто пожать плечами, закатить глаза и спросить: «Ну и что дальше?» Не каждый раз, когда вы выходите из себя, равнозначен большой проблеме. Что-то можно решить с ходу: «Ну же, прекрати!» (Поравняйтесь с ребенком, установив зрительный контакт, и возьмите его за руки.); «Мне кажется, ты забыл, как мы все ведем себя; может, попробуешь еще раз? (Ребенок делает все правильно.) Я горжусь, что ты сделал правильный выбор». Такая реакция не потребует долгих размышлений и извинений, поскольку примирение произошло сразу же.

Если вы будете слишком чувствительно реагировать на каждую эмоцию ребенка, оставаться главным будет трудно и ребенок заметит в вас слабость. Дети, которые на самом деле хотят, чтобы их родители взяли на себя ответственность, часто сообщают об этом, раздвигая границы дозволенного и провоцируя на действия. Известный исследователь привязанности Джон Боулби говорил о том, что детям нужно, чтобы их родители были сильнее и мудрее их. Я же добавлю, что детям нужно, чтобы мы были безопасными, спокойными родителями со стабильными и предсказуемыми реакциями на происходящее. Детям нужен кто-то, кто может проявить понимание, принять и разобраться в их эмоциональном мире вместе с ними, когда все валится из рук и кажется, что совсем ничего не получается.

Помните: то, что может выглядеть как яростное требование внимания, нередко является базовой потребностью в связи с вами. Очень часто своим негативным поведением ребенок как раз таки просит об этой связи, только таким непонятным и чересчур эмоциональным из-за его смущения методом. Вот почему примирение обязательно должно следовать за ссорой и каким-то непониманием – этот шаг важен для социальных и эмоциональных навыков ребенка. Если у вас уже получается идти на примирение после ссор, выдохните на этом этапе – вы уже достаточно хороший родитель!

Рефлексивное функционирование

Взрослеющим детям важно чувствовать, слышать и понимать происходящее вокруг. Так они учатся сорегулировать, а потом и саморегулировать свои эмоции. Чувство того, что они любимы и нужны вам, хорошо скажется на их самооценке. Кроме того, таким способом улучшаются навыки рефлексивного функционирования. Этот клинический термин в своих исследованиях представил психоаналитик Питер Фонаги со своими коллегами[3]. Так исследователь определил умение понимать не только свои чувства, но и чувства других людей. Рефлексивное функционирование – это когда мы пытаемся представить, что другой человек может думать или чувствовать в данной ситуации.

Этот навык жизненно важен по многим причинам, не в последнюю очередь потому, что позволяет нам считывать ситуацию и поведение людей в ней, а также адекватно оценивать собственную реакцию. Он дает нам познать себя и в то же время увидеть, как нас воспринимают другие. С помощью этих знаний мы можем изменить собственное поведение, чтобы вызвать у окружающих другую реакцию. Навык строится на понимании набора внутренних ментальных состояний, таких как намерения, чувства, мысли, желания и убеждения, как у других, так и у нас самих. Рефлексивное функционирование также включает способность мысленно воспроизводить события прошлого, чтобы посмотреть на них под другим углом. По мере взросления ребенка вы увидите по его рассказам, что он может оценивать событие по-разному. Например, он будет рассказывать вам о произошедшем ранее (несколько дней, недель, месяцев, даже лет назад), и по пересказу вы заметите, что он был расстроен тогда, но понимает, что произошло, и теперь относится к этому спокойнее. Пересказывая это, он уже не будет таким расстроенным, каким был в то время, когда произошло событие.

Чтобы внедрить рефлексивное функционирование в собственную стратегию воспитания детей, нужно быть открытыми и заинтересованными, а также не соскальзывать в «я и так это знаю». Напротив, всегда стремитесь к тому, чтобы «узнать больше» о человеке или ситуации. Это нелегко, потому что как родители мы считаем, что обязаны знать все, быть авторитарными и ответственными (ответственным – да, но авторитарным не стоит). Вот почему иногда мы говорим ребенку, что он, по нашему мнению, думает и чувствует, вместо того чтобы поспособствовать его самостоятельному пониманию. Очень полезно регулярно анализировать свои мысли, чувства, желания, сильные стороны и области, которые вы определяете для себя как зоны роста. Исследуйте то же самое в ребенке, будьте открыты и заинтересованы, стремитесь лучше понять его психические состояния во время тех или иных событий. Найдите время на обсуждение вопросов, любых опасений, которые возникают у вас по поводу его поведения, обговорите, что он или вы можете предпринять, чтобы ситуация стала лучше для всех. При таком подходе вы увидите, что часто используете «интерес» для углубления понимания ребенка и, как результат, его способности к здоровому рефлексивному функционированию. Превратите это в игру и повеселитесь вместе. Попросите ребенка сделать или сказать что-то, а сами покажите какое-нибудь выражение лица. Когда малыш посмотрит на вас, он должен будет угадать то, о чем вы думаете. После этого спросите, что ребенок мог бы изменить в своих действиях или словах, чтобы ваше выражение лица поменялось. Эта простая игра даст вам ценные ответы по поводу различных видов поведения.

15-минутная практика

Активное слушание

Важно, чтобы вы полностью настроились на ребенка. В этом помогут навыки активного слушания. Но как узнать, слушаете вы ребенка активно или частично? Добавьте этот тест в свой родительский самоаудит, чтобы быть на высоте.

1. Когда ребенок разговаривает с вами, вы прекращаете делать то, что делали?

2. Уделяете ли вы ребенку все свое внимание, когда он говорит?

3. Перебиваете ли вы ребенка?

4. Переспрашиваете ли вы ребенка, когда не уверены, услышали ли вы его слова правильно?

5. Когда ребенок спрашивает вас о проблеме, думаете ли вы о ее решении еще до того, как он закончил говорить?

6. Складываете ли вы руки на груди, когда расстроены или сердитесь, слушая объяснения ребенка?

7. Смотрите ли вы в глаза ребенку, когда он говорит?

8. Задаете ли вы вопросы, дабы поддержать беседу или уточнить что-то у ребенка?

9. Предлагаете ли вы ребенку другие способы «поговорить» с вами, например поиграть вместе или нарисовать картинку о произошедшем?

10. Поощряете ли вы ребенка снова заговорить позже словами о том, что вы готовы выслушать его, если он в этом нуждается?

Глава 4

Привязанность

Слово «привязанность» уже много лет популярно в родительских кругах и даже породило движение «привязанность и воспитание». Понятие «привязанность и воспитание», конечно, не является предиктором надежной привязанности, это просто название другого типа мышления о воспитании.

Повышение привязанности в отношениях с ребенком – определенно стоящая инвестиция, и вам стоит начать вкладываться как можно раньше. Не уходя глубоко в теорию привязанности, я хочу лишь познакомить вас с этой концепцией. Знания мы подкрепим практическими способами, которые прольют свет на то, что работает для вас и вашей семьи и формирует надежные отношения привязанности. Вот несколько ключевых моментов, которые следует иметь в виду, прежде чем изучать привязанность и обсуждать, как и когда она развивается в отношениях родителей и детей.

Правая часть мозга младенца начинает развиваться раньше левой; фактически развитие начинается в самом младенчестве. Правая часть мозга работает с визуальными сигналами, сенсорными данными, эмоциями и невербальным общением; как раз на эту часть мозга и действует привязанность. В левой же части мозга развивается язык, и это, как правило, начинается не раньше 18–24 месяцев жизни ребенка.

Проявление привязанности родителем или воспитателем позволяет регулировать (успокоение, умиротворение, стимуляция, вовлечение) правое полушарие мозга младенца и созревающую лимбическую систему, находящуюся в нем. Лимбическая система в основном обеспечивает все наши эмоциональные функции. Развитие позитивных и здоровых привязанностей с детьми в конечном счете помогает им формировать столь важную способность, как саморегуляция эмоций.

Внутренняя рабочая модель

Лучший результат воспитания – это надежные, здоровые, добрые и независимые дети, которые стали взрослыми и могут сепарироваться от нас и быть независимыми. Мы знакомим наших детей с миром и с тем, как жить в нем. И делаем это через наше отношение к ним и моделирование для них способов отношения не только к себе, но и к другим. Отношения между родителями и детьми поддерживают в детях развитие позитивной внутренней рабочей модели (ВРМ) и здорового самоощущения.

ВРМ – это простой термин для обозначения того, как вы воспринимаете себя, других и мир вокруг вас. Позитивная ВРМ выглядит так:

Вы — Я считаю себя любимым, хорошим по своей природе и заслуживающим всего хорошего.

Другие — Я считаю других безопасными и заслуживающими доверия.

Мир — Я считаю мир (в целом) позитивным местом, где чувствую себя в безопасности и где случаются хорошие вещи.

Негативная ВРМ выглядит как:

Вы — Я считаю себя плохим (и это скорее не про то, что я делаю плохие вещи, а про то, что я плохой человек по своей сути), не заслуживающим любви, но заслуживающим плохих вещей.

Другие — Я считаю других опасными, не заслуживающими доверия и готовыми предать меня.

Мир — Я считаю мир страшным и небезопасным местом, в котором случаются плохие вещи.

ВРМ – это не то, что можно просто дать ребенку. Это то, что постепенно развивается благодаря спокойным, ясным, стабильным и предсказуемым родительским реакциям, и формирование определенного способа мышления начинается в младенчестве.

Стоит задуматься о собственной ВРМ, поскольку очень трудно вырастить позитивное самоощущение в ребенке, если вы будете транслировать ему свою негативную ВРМ. Переход от негативной ВРМ к позитивной возможен, но для этого требуется клиническая поддержка квалифицированного психолога.

Стадии привязанности

Формирование здоровых привязанностей – это то, что происходит постепенно, развивается и укрепляется по мере того, как вы и ваш ребенок вместе растете в отношениях и познаете друг друга. Это происходит от того чувства, которое испытывает другой человек, от того, что он получил его от кого-то другого. Все начинается с нашей матери, затем подключаются отец и родственники, а после и другие люди, которые приходят в нашу жизнь по мере того, как мы растем и стремимся снова ощутить эти чувства и получить то, что получали ранее.

Для взрослого этот процесс начинается с того, как он взаимодействует с новорожденным, как касается ребенка и реагирует на его потребности. По мере того как родитель все больше узнает малыша, любовь к нему растет и привязанность крепнет. С точки зрения ребенка это позволяет ему понять, что отношения с родителем могут выдержать даже то, что взрослый сердится. Малыш знает, что вы любите его, и уверен, что, если он оттолкнет вас, вы примете его снова, когда он успокоится. Когда дети осознают этот аспект отношений, а также то, что взрослому свойственно постоянство, они могут с уверенностью отдаляться и заниматься своими делами. Они знают, что вы помните о них, и сами помнят о вас. Этап сепарации ребенка, когда он исследует и развивает собственную личность, непрост как для родителей, так и для него самого. Однако это сложное время важно пережить, чтобы ребенок научился быть независимым. Если сепарация пройдет правильно, человек будет сильным и стойким в личностном плане, а это позволяет ему пробовать новое, идти на обдуманный риск и учиться на своих ошибках. Он будет уверен в том, что всегда сможет обратиться к вам и что вы, несмотря ни на что, будете рядом с ним.

Этап созависимости

Когда ребенок только рождается, он переходит на первую ступень своего развития – вступает в этап созависимости, по-другому называющийся четвертым триместром. В это время младенец еще не осознает, что он и его мать больше не единый организм, и уверен, что они являются одним и тем же человеком. Когда младенец смотрит в лицо своей матери, встречаясь с ней взглядами, он думает, что перед ним не мать, а его собственное отражение. Проще говоря, когда вы смотрите на своего ребенка с любовью, он видит вас, а скорее самого себя, окруженного любовью. И чем больше времени вы будете проводить со своим младенцем, даря ему заботу и любовь, тем крепче будет только зарождающаяся любовь к себе у ребенка и осознание того, что он заслуживает быть любимым.

Когда ребенок начинает сепарироваться от эмоционально насыщенных отношений с матерью, что происходит примерно после четырехмесячного возраста, он будет стремиться повторить эмоциональный опыт, который он пережил с ней. (Я ни в коем случае не говорю, что отцы и другие близкие люди не так важны для младенца, как мать, – очень даже важны. Привязанность между отцом и ребенком одна из ключевых, особенно на ранних этапах отношений. К тому же отец в первые месяцы жизни ребенка выполняет крайне важную функцию – заботу о матери, чтобы она могла посвящать себя ребенку настолько, насколько ему это нужно. Она не сможет это делать без поддержки и помощи.) Ребенок начнет активный поиск тех, кто будет дарить ему столько же любви, сколько дарила мать. Вот почему, когда какой-то знакомый будет смотреть на него с улыбкой и очарованием, но, разумеется, без любви как таковой, ребенок будет не так заинтересован в общении с ним, как с членами своей семьи. Ведь они любят его по-настоящему и тем самым все больше укрепляют его собственную любовь к себе.

Родитель должен быть последователен, предсказуем и надежен в удовлетворении физических и эмоциональных потребностей ребенка, причем он должен делать это с радостью и теплотой. Все это, а также способность детей принимать заботу о них, использовать то, что мы им даем, и извлекать из этого пользу, определяет силу или слабость привязанности. Вот почему невозможно «испортить» новорожденного ребенка. Все исследования привязанности показывают, что чем больше вы реагируете на крики ребенка в первые месяцы жизни, тем менее нуждающимся он становится по мере взросления. Прикасайтесь к своему ребенку, обнимайте его и уделяйте ему внимание как можно чаще, чтобы избежать подавленного настроения и снизить уровень кортизола. Когда малыш знает, что вы удовлетворите его потребности, он доверяет вам, а доверие – это первая веха становления. Развитие способности доверять – это цель и задача первого года жизни. Если дети научатся доверять в этот период, их мозг будет настроен на доверие на протяжении всей жизни.

Цикл первый: 0–12 месяцев

После этапа созависимости следует первый цикл развития привязанности (0–12 месяцев), во время которого ребенок получает удовлетворение своих потребностей и развивает способность доверять другим. О своих потребностях (в еде, одежде, физическом контакте и т. д.) он уведомляет единственным доступным ему способом – плачем. Услышав его, родитель или воспитатель должен отреагировать, удовлетворив потребность ребенка и успокоив его. Так доверительные отношения будут развиваться. Благодаря многократному повторению этого цикла на первом году жизни ребенок узнает, что, когда у него возникнет потребность, он может заплакать и с уверенностью ожидать, что вы удовлетворите его запрос и поможете ему почувствовать себя лучше. Он доверяет вам и своей связи с вами. Таким образом, доверие – это первая веха в развитии детей.

Если по какой-то причине цикл привязанности на первом году жизни идет не столь хорошо, как в примере, мы видим другие результаты. Здесь нет ни грамма осуждения – жизнь крайне непредсказуема. У родителей по разным причинам может не быть возможности постоянно реагировать на плач своего маленького ребенка. Я верю, что большинство людей делают все, что могут, когда дело касается воспитания детей. Главное – помнить, что восстановление и выздоровление всегда возможны, так что даже после неудачного начала все может вернуться на круги своя с помощью грамотного специалиста. Если же вы по какой-либо причине не можете завершить первый цикл привязанности с вашим ребенком как полагается, он будет выглядеть примерно как на схеме.

В данном случае взрослый, который ухаживает за ребенком, не реагирует на его крики должным образом или, возможно, реагирует лишь иногда. В результате ребенку становится трудно доверять родителю. Там, где не развивается доверие, может развиться агрессия. И здесь возможны два варианта: либо ребенок направит эту агрессию внутрь себя и эмоционально замкнется, будет выглядеть отрешенным, даже подавленным; либо выплеснет ее наружу и будет открыто злиться, кричать, драться и т. д. В обоих случаях психолог сочтет это ошибкой в формировании привязанности малыша. Но по крайней мере, это поправимо.

Цикл второй: 12–24 месяца

Допустим, цикл привязанности первого года прошел хорошо и в ваших отношениях с ребенком начало развиваться доверие. Вы можете перейти ко второму циклу привязанности. Как только вы удовлетворите потребности ребенка, он начнет активно засыпать вас своими «хотелками». И хоть эту стадию часто называют «кризисом двух лет» или же «ужасными двухлетками», на самом деле такое поведение вполне нормально и соответствует развитию ребенка, просто родителям не всегда нравится этот этап. Цикл выглядит как:

Давайте представим, что ребенок хочет мороженое. Вы говорите: «Нет, сейчас мы не можем поесть мороженое, мы ужинаем». Малыш может принять отказ (что маловероятно), испытать его или превысить лимит. Он начнет выражать свое несогласие громкими криками и, возможно, физическим воздействием на что-либо. Он закатит истерику, вопя: «Я ХОЧУ МОРОЖЕНОЕ». Пока что все нормально…

Я предупреждала, что это не очень приятно родителям! Но то, что произойдет дальше, либо завершит этот цикл, либо разрушит его. Когда ребенок кричит и испытывает выдержку, вы должны мягко, но твердо повторять, удерживая поставленный лимит: «Я сказал – никакого мороженого; давай поужинаем». Тем самым вы учите ребенка, что хотеть чего-то нормально, но не от него зависит, получит он это или нет. Это зависит от безопасного, надежного, любящего взрослого, который отвечает за него и которому он уже доверяет после прохождения первого цикла привязанности.

Однако если вы каждый раз уступаете, соглашаетесь и говорите: «Ладно, хорошо, будет тебе мороженое. Главное, замолчи!», вы также даете ребенку урок. Вы учите его, что крик – крайне эффективный способ достижения желаемого. И когда в следующий раз вы скажете ему «нет», он воспримет это как «кричи громче, и я соглашусь». Поверьте, ребенок обязательно это сделает, громко и гордо, в крайне неподходящем месте.

Теперь сделайте паузу и выдохните, потому что абсолютно никому не удается всегда делать все правильно. Я повторю: абсолютно никому не удается всегда делать все правильно. Если думаете, что каждый раз справляетесь со всем идеально, вам определенно стоит написать книгу, разработать приложение и уйти на пенсию. Но если серьезно, лучше сосредоточиться на том, чтобы у вас чаще всего все получалось правильно. Нет нужды быть идеальными, если вы и так достаточно хороши. Малыши невероятно выносливы – они могут настаивать гораздо дольше и громче, чем мы, поэтому научитесь выбирать, с кем сражаться. Если вам надо уступить и купить упаковку сладостей, когда ребенок начинает капризничать в супермаркете, лишь бы успеть завершить покупки и усадить его в автокресло (мы все это проходили), будьте уверены, что не пустите тем самым под откос эмоциональное развитие малыша. Просто попробуйте установить границы и придерживаться их настолько упорно, насколько сможете, и этого будет достаточно.

Цикл надежной привязанности второго года учит детей принимать ограничения. Проходя через два цикла привязанности – цикл здоровой привязанности в первый год и цикл безопасной привязанности во второй год, – дети учатся доверять, взаимно любить и регулировать свои эмоции. Именно в этот период у них начинают развиваться совесть, чувство собственного достоинства, способность к сопереживанию, а также закладываются основы логического и критического мышления.

Постоянство: 12–18 месяцев

Между двумя важными циклами формирования привязанности находится этап постоянства объектов и людей (12–18 месяцев). Постоянство имеет решающее значение для развития надежной и здоровой привязанности. Все начинается с постоянства объекта. Вспомните, как вы размахивали плюшевым медвежонком перед лицом ребенка, а затем быстро прятали его за спину со словами: «Куда пропал мишка?», и так же быстро возвращали его, восклицая: «О, вот и плюшевый!», а затем повторяли все это – к восторгу ребенка. С точки зрения малыша, исчезающий плюшевый медвежонок перестает существовать, а его появление подобно волшебству, и это восхищает ребенка. Благодаря многократному повторению этой игры однажды ребенок посмотрит вам за спину и увидит, что медвежонок не исчез и на самом деле все еще существует, даже когда он не видит игрушку.

Другой пример: ребенок сидит на высоком стуле и бросает свою ложку на пол. Вы поднимаете ее, а он бросает ее вновь на пол, визжа от восторга, в то время как вы уже теряете желание жить, снова и снова поднимая ложку. Это утомительно для родителей, но потрясающе для маленьких детей. Ведь для них ложка, падая на пол, «исчезает» так же, как и плюшевый медведь, она перестает существовать. И когда ложка волшебным образом появляется снова, маленький мозг поражен происходящим. Конечно же, детям нужно протестировать это, и они повторяют это снова, и снова, и снова, и снова… До тех пор, пока не наступит момент, когда они наклонятся через край стульчика и увидят, что ложка лежит на полу, а это совсем не волшебство. Она снова появляется, потому что на самом деле никогда не исчезала. Так ребенок осознает постоянство объекта, и как только у него это получается, он может переключить внимание на развитие постоянства людей.

Вначале, когда выходите из комнаты и ребенок вас больше не видит, вы перестаете существовать, а когда возвращаетесь, он испытывает облегчение и восторг одновременно. Он покажет вам это, хлопая в ладоши, визжа и протягивая к вам руки. Если у вас есть ребенок, вы понимаете, как трудно может быть сходить в туалет или в душ. Будучи за пределами комнаты, где находится младенец, говорите с ним успокаивающим тоном: «Мама (папа) только что сходил в туалет и вернется через минуту». Помните, что на этом этапе слышать голос и не видеть вас недостаточно ребенку, чтобы успокоиться, и он продолжит визжать. Поэтому смело берите их с собой в ванную или оставляйте дверь открытой – признайте, что уединение осталось в прошлом, по крайней мере, пока они не осознают, что люди лишь уходят на время, а не исчезают. Позже ванная комната и закрытая дверь могут стать вашим пятиминутным убежищем. Я права, да?

При этом мы можем подготовить детей к разлуке с помощью игры в сокрытие и обнаружение, например с помощью «пряток» или «ку-ку». Спрячьте ненадолго лицо за руками, а затем уберите их с тихим «бу» и улыбкой, когда поймаете взгляд ребенка и восстановите зрительный контакт. После снова прячьтесь. Эта игра поможет ребенку в будущем справиться с вашим отсутствием. В ходе первого цикла привязанности у младенца уже сформировалась уверенность в том, что вы будете рядом, чтобы удовлетворить его потребности. Это и помогает ему верить, что если вы уйдете, то обязательно вернетесь. Если малыш привыкнет к тому, что вы уходите и возвращаетесь, он сможет держать вас в уме и чувствовать, что вы тоже о нем думаете. Это и есть постоянство. Постоянство означает, что ребенок будет чувствовать вашу любовь и безопасность, которую вы ему даете, комфорт и радость, которые он испытывает рядом с вами, даже вдали от вас. Другими словами, дети учатся помнить о родителях и своих чувствах к ним в разлуке. В здоровых отношениях с привязанностью дети испытывают состояние постоянства, когда вы сердитесь, расстроены или разочарованы в них. Они понимают, что ваша любовь постоянна, даже если кто-то из вас демонстрирует негативные эмоции и связанное с ними поведение.

Игра в привязанность

Игра помогает укрепить каждую из стадий привязанности. В играх с младенцами важно найти баланс между стимулированием и чрезмерным стимулированием. Многие удивляются тому, что игра – это именно то, чем занимаются очень маленькие дети. Но мы играем с детьми с самого рождения или, по крайней мере, должны это делать. Язык игры в этом случае – это игра в отношения. Наверняка при слове «игра» у вас возникают ассоциации: игрушки, игры, воображение и креативность. Но на ранней стадии младенчества все дело в игре отношений.

С самого рождения младенцы погружаются в пучину языка и ощущений. Оптимальное расстояние между лицами взрослого и младенца, чтобы малыш видел достаточно четко, составляет 15–30 сантиметров, поэтому мы интуитивно наклоняемся как можно ближе к ребенку. Младенцы с первых часов жизни отдают предпочтение лицу матери. К двум-трем месяцам они фокусируются прежде всего на ее глазах и могут отличить их от любых других. Для ребенка заботливый и надежный взрослый, который его любит, – это центр его игры, а тип игры, в которую взрослый вовлекает ребенка, – это прикосновения, зрительный контакт, зеркальное отражение, звуки, ритм и песни. Вспомните, как считали маленькие пальчики на ногах, тихонько теребили их носы, нежно щекотали, дули в их животики, чтобы они издавали пукающие звуки. Или как делали вид, что едите их или бегаете за ними, когда они начинали двигаться самостоятельно, хлопали за них в ладоши, пока они не могли делать это сами, и зеркально хлопали в ладоши, когда вы поете песенку.

Младенцы хотят смотреть на родителя и трогать его лицо, тянуть за волосы, улыбаться и получать улыбку в ответ. Это функция «отдавать и брать» ранней привязанности. С точки зрения ребенка, таким образом вы посылаете ему сообщение, а он посылает вам ответ. Это способ вашей коммуникации. Игровые отношения предваряют этап игрушек. Возвращение к интерактивному типу игры «от человека к человеку» будет полезным и приятным для ребенка, даже когда он станет старше, и особенно если у вас есть трудности в отношениях. Всегда полезно вернуться в то время, когда отношения были крепкими и хорошими, чтобы попытаться восстановить ту связь.

Игровые отношения также основываются на правильном использовании просодии. Просодия относится к элементам речи – высоте тона, темпу, паузам, интонации и громкости. Люди, которые выразительно общаются с кем-либо, показывают, что они не только следят, но и действительно заинтересованы в том, что говорит собеседник. Это хороший навык в целом, но особенно полезный, когда нужно «поговорить» с младенцем или маленьким ребенком, который еще только учится разговаривать. Попробуйте поговорить с ребенком о совместных планах на день – он ответит вам «гу-гу» или «га-га», и вы ответьте ему так, как будто он понял, что вы сказали. Вы увидите, как малыш будет полностью увлечен вами и повернется, чтобы посмотреть на вас сверху, радуясь «беседе», которую вы ведете. Например, вы можете сказать ему: «Мы спускаемся на первый этаж, чтобы позавтракать, а потом пойдем гулять. Тебе нравится?», а ребенок может издать какой-то звук, на который вы можете ответить: «Да, ты прав, малыш, сегодня нам нужны пальто и шапки, потому что на улице очень холодно. Где бы тебе хотелось сегодня погулять?» И когда маленький собеседник снова издаст звук, вы можете сказать: «Ну что ж, пусть будет пляж. Мы посмотрим на воду и собачек на прогулке, а что еще ты хочешь увидеть?», ребенок что-то промычит, а вы ему ответите: «Да, лебеди! Я совсем забыл о лебедях. Мы увидим и их, если они сегодня приплывут». В таком духе можно играть с малышом.

Для вас все это легко и нормально, вы делаете это десятки раз каждый день и без особых раздумий, но для ребенка это совсем иной опыт. Просодия, или использование элементов речи и голоса для установления контакта с другими людьми, уходит корнями в ранние отношения между родителями и младенцами и лежит в основе взаимной привязанности взрослых и детей.

Младенцы биологически способны настраиваться и реагировать на более высокие звуки. Такая тональность голоса привлекает внимание ребенка, успокаивает, умиротворяет и эмоционально организует его. Попробуйте «пропевать» свои действия вслух малышу: «Мы собираемся поменять твой подгузник, твой подгузник, твой подгузник. Мы поменяем твой подгузник, не грусти, малыш» (готова поспорить, что вы напевали это, когда читали). Вот почему вы были и всегда будете лучшей «игрушкой», которая может быть у младенца. Ваши с ребенком моменты встреч, совместной радости и взаимодействия в плане «отдавать и брать» помогают развить в нем позитивную внутреннюю модель работы и надежную привязанность, а также здоровое чувство собственного достоинства, которое будет поддерживать его на протяжении всей жизни, пока он растет и развивается.

15-минутная практика

Привязанность

Пойте собственные колыбельные. Выберите любую колыбельную или даже детский стишок, но добавьте к нему имя своего ребенка, его особенности или интересы. Например:

• «Мерцай, мерцай, маленькая звездочка / Моя необыкновенная девочка / Светлые волосы, розовые щечки и большие голубые глаза / Мерцай, мерцай, маленькая звездочка / Моя необыкновенная девочка».

• «Мой Джейми сейчас за океаном / Мой Джейми сейчас за морем / Мой Джейми сейчас за океаном / О, верните моего Джейми!»

• «Этот маленький поросеночек любит динозавров / Этот маленький поросеночек любит курочку и чипсы / Этот маленький поросеночек любит играть на улице / Этот маленький поросеночек любит петь песни / Этот маленький поросеночек любит / И этот маленький поросеночек любит сказки и объятия перед сном».

Греби, греби, греби на своей лодке

Сядьте на пол и посадите ребенка себе на колени. Держите его за вытянутые руки, гребите вперед и назад, удерживая взгляд малыша и напевая: «Греби, греби, греби на своей лодке / Осторожно вниз по течению / Весело, весело, весело, весело / Люси, ты моя мечта». Это занятие развивает доверие. Ребенок должен знать, что вы не отпустите его, когда будете толкать назад. Здесь также присутствует момент кратковременного разъединения, за которым следует быстрое воссоединение – вы разрываете зрительный контакт с малышом и снова находите друг друга глазами. И, в конце концов, ритмичность успокаивает младенцев.

Прятки

Игра в прятки дает понимание постоянства предметов и объектов. Возьмите ладошки ребенка и закройте ему же глаза, приговаривая: «Где же Сьюзи? Куда ушла наша Сьюзи?», а затем быстро уберите ладошки от лица малыша и обрадуйтесь тому, что вы его «нашли». После спрячьте свои глаза за ладонями и спросите: «Куда же ушла мама (ушел папа)?», и быстро уберите руки от лица. Подбадривайте ребенка в том, чтобы он подражал вам и прятал свои глаза по мере достижения одного года и далее.

Давай потанцуем

Возьмите ребенка на руки и просто вальсируйте по комнате, что-то мыча или напевая, пока раскачиваетесь и двигаетесь туда-сюда.

Читайте вместе

Никогда не рано и не поздно познакомить своего ребенка с таким тихим и спокойным времяпрепровождением, как совместное чтение книг. Выберите книгу с яркими и простыми иллюстрациями и обращайте на них внимание малыша во время чтения, подбадривая его делать то же самое по мере взросления.

Привязанность взрослых

Помните, что наши привязанности динамичны и развиваются, а не застревают на одном месте, становясь статичными. Они растут, меняются и адаптируются по мере того, как мы растем, меняемся и адаптируемся. Это развитие является важной частью воспитания детей и приводит к тому, что они понимают, что отношения со взрослым прочны и долговечны. Тесная связь между ребенком и его родителями станет фундаментом для отношений во взрослой жизни, потому что как интимные отношения с будущим партнером, так и близкая дружба идут уже знакомыми с раннего детства тропами. Сколько раз вы думали «Я просто хочу встретить того, кто понимал бы меня» или «Я люблю этого человека – он понимает меня»? Разве не все мы стремимся к этому с близкими друзьями или любимыми людьми? Такое желание формируется как раз из отношений между родителями и ребенком в первые годы жизни. Привязанность к родителям, которую мы культивируем еще в младенчестве, оставляет след в мнемонической памяти, подобно хлебным крошкам. Мы идем по ним, повторяя опыт своей привязанности и укрепляя ее, вступаем в контакт с людьми на протяжении всей своей жизни. Поэтому, хотя первая тесная связь с кем-то и имеет решающее значение, она, конечно, не единственная.

Тем, у кого ранние отношения привязанности с родителями или собственными детьми не были идеальными, я хочу сказать следующее. Хоть наши собственные модели привязанности и очень важны, когда речь идет о построении тесной связи с детьми, главное, что эту связь можно восстановить. Никогда не поздно сформировать близкие отношения, если речь идет об утрате привязанности. Вы не сможете добиться этого в одиночку, поэтому обратитесь к квалифицированному специалисту, который поддержит вас. Существуют различные виды профессионального формирования и коррекции привязанности, но если речь идет о вашей привязанности к ребенку, то это должна быть совместная работа с родителем и ребенком, такая как терапия или диадическая психотерапия развития.

Верно говорят, что нет лучшего способа узнать, какие непроработанные травмы у нас есть, чем стать родителем. Дети вытаскивают наши травмы на поверхность. Однако это не отражение нас или того, какой мы родитель. Это просто часть пути, который привел нас туда, где мы есть.

Глава 5

Игра – язык общения детей

Множество нейробиологических исследований показывают, что доступ к спонтанным свободным играм крайне важен и играет основную роль в развитии крепкого физического и психического здоровья детей. Эти преимущества сохраняются на протяжении всей нашей жизни вплоть до старости.

Доступ к спонтанной и свободной игре, а также игровые отношения (как со сверстниками, так и с объектами привязанности) – это фундамент, на котором дети базируют социальную компетентность, эмоциональную устойчивость и способность к эмоциональной саморегуляции, а также жизненные навыки и гибкость. Все это необходимо для адаптации, реагирования на непредсказуемость и ее преодоления, стресса и риска на протяжении всей жизни.

Возможно, вы думаете, что ваши родители не особо задумывались о том, как вы играли в детстве, но времена изменились, как и наша физическая и социальная среда. Воспитание детей сейчас немного отличается от того, каким оно было два или даже одно поколение назад. Многие дети проводят большую часть своей недели в детских садах, где спонтанная игра ограничена надзором и окружающей средой. Конечно, дети могут играть, пока находятся в саду, но «свободной игре» часто отводится немного времени и она строится на структурированной программе дошкольного обучения. Урбанизация общества привела к тому, что детям не так просто выйти на улицу, чтобы исследовать окружающий мир и играть; вместо этого их отводят в игровые центры, где они находятся под присмотром взрослых, или же на детские площадки.

Умные устройства изменили правила детских игр – и не в лучшую сторону. Сейчас дети в играх более замкнутые и малоподвижные, нежели их сверстники прошлых поколений. Это не лучшим образом сказывается на развитии двигательных навыков, а также на способности к творческому и образному мышлению. Если устройства с экраном – часть игры ваших детей, постарайтесь сделать так, чтобы их было как можно меньше в жизни ребенка. Постарайтесь оттянуть момент, когда у ребенка появится доступ к девайсам, и, конечно, ограничивать игры с гаджетами нужно до тех пор, пока ребенку не исполнится семь лет. К этому возрасту он уже пройдет три стадии развития игры и научится самостоятельно регулировать эмоциональное возбуждение (это очень важно, учитывая, насколько гиперстимулирующими могут быть видеоигры для многих детей).

Стадии игры

Быть ребенком – значит быть маленьким в большом мире. Это может подавлять и расстраивать. Совсем маленькие дети полностью зависят от взрослых, которые за него в ответе, во всем, даже в передвижении по дому. Они берут пример с нас и очень чутко реагируют на то, что мы чувствуем, и даже на то, что мы делаем. Они часто ищут нашего взгляда и внимания, одобрения и похвалы за то, что они делают, восхищения ими, ободрения, а иногда и нашего участия в их делах. Мы как родители не должны рассматривать те моменты, когда наши маленькие дети уползают исследовать игровой коврик в одиночестве, как время, которое можно провести в телефоне. Это то время, которое дано нам, чтобы мы могли понаблюдать за тем, что делают малыши. И когда вдруг посмотрят на нас, они должны понять, что мы смотрим на них, а не в наши телефоны.

В младенчестве дети очень любопытны. Они любят играть в исследователей, например открывать и вытаскивать все из ящиков в поисках чего-то интересного. Поощряя это любопытство и разрешая делать что-то незначительное самостоятельно, вы позволяете им чувствовать себя более компетентными. И чем дальше, тем они хотят делать больше. К четырем годам дети все больше стремятся к независимости, но вместе с тем чувствуют себя совершенно беспомощными в огромном мире. Это приводит к разочарованию и чувству неудачи – ведь они не могут делать то, что хотят. Кроме того, именно к четырем годам у них развивается более глубокое понимание моральных принципов, поэтому вы можете услышать что-то вроде «Это несправедливо!»

Спонтанная и свободная игра дает детям возможность контролировать себя, чего они так жаждут, но не имеют в повседневной жизни. Детские игры, по сути, связаны с различными состояниями власти и контроля. Они развивают чувство самостоятельности. Играя, дети прощупывают свои социальные и физические возможности по отношению к окружающему миру и другим детям в нем. Игра помогает расширить границы, узнать собственные возможности, представить, каково это – быть главным, быть взрослым, который может указывать другим, что делать.

В игре ребенок – строитель своего собственного мира. Он создает его таким, каким хочет видеть, и распределяет роли между другими людьми, с которыми он будет взаимодействовать. Этот процесс раскрывает и знакомит их с тем, что значит быть под контролем и вне контроля. В игре происходит исследование себя, других и окружающего мира, что дает возможность пробовать новое, рисковать и продвигаться дальше.

Волшебный и красочный мир игры предлагает ребенку новое пространство, совершенно отличное от его реального мира. Здесь не только возможно, но и разрешено контролировать других, быть главным и позволять себе выходить из-под контроля – все это недопустимо в реальном мире. В мире игры существует и порядок, и беспорядок. Дети могут стать участниками конфликта, борьбы, переговоров и перемирия – и все это в рамках одной игры. Можно играть поодиночке или с кем-то, в игры как сенсорной, так и моторной направленности. Часто дети придумывают сами правила и выбирают как игрушки, так и предметы: палки, камни и цветы, представляя их чем-то другим. В игры они могут играть и вообще без чего-либо, используя только свое воображение. Игра позволяет детям развивать собственные идеи и понимать, что такое веселиться и не бояться выглядеть глупо.

Я уверена, что игра – наиболее важный аспект детства. С ее помощью дети познают себя, других и окружающий мир. Это то, как они проживают приобретаемый опыт. Именно через игру они интегрируют новые знания, учатся понимать, делают выводы и вырабатывают решения. Через игру они устанавливают связи и развивают важные отношения привязанности с людьми. Игра формирует эмоциональность и учит искусству эмоциональной саморегуляции. Если мы хотим проникнуть в самую суть и лучше понять наших детей и их мир, мы должны выучить их язык. Мы должны научиться играть и, более того, играть на уровне их развития. Существуют три стадии игры, которые проходит ребенок от рождения до семи лет.

Игра в воплощение: 0–4 года

Первая стадия развивающей игры – это стадия сенсорных и беспорядочных игр. Она о контакте «кожа к коже», песнях, танцах, хлопках в ладоши, песке, воде, пластилине, рисовании пальцами и музыке. Вы точно сможете определить, с чем играл ваш ребенок, – это будет на нем. Первая стадия игры для ребенка связана со сдерживанием и познанием того, что у него есть кожа, которую он может ощущать, и пониманием того, где заканчивается он сам и начинается окружающий мир. Так ребенок проходит от младенчества до трех или трех с половиной лет.

Такой тип игры важен для детей и очень любим большинством из них. Однако некоторые взрослые считают подобные игры слишком грязными и не в восторге от подобного. Я понимаю, что не всем нравится беспорядок, который порождает детская игра, но нужно научиться относиться к этому проще, поскольку это важно для развития маленького ребенка. Если вы хотите сделать игру комфортной, поддерживайте его. Вот несколько способов, как этого можно добиться.

Используйте поднос, тряпку, слюнявчик или кофту

Возьмите поднос для еды и поставьте его на пол или на столешницу. Скажите ребенку, что во все грязные игры вы будете играть здесь (предусмотрительно положите под стульчик пакет для мусора или тряпку). Сделайте тазики для развития сенсорики, например четыре тазика для мытья посуды наполните песком, сухими листьями, красками, водой. Положите бумагу между третьим и четвертым тазиками. Держите рядом с четвертым тазиком полотенце. Пусть ребенок пройдется по каждому тазику, чтобы почувствовать песок между пальцами ног, затем хруст листьев, краску (а затем пусть сделает отпечатки ног на бумаге, которую вы уже заранее положили рядом). Ну а в последнюю очередь пусть наступит в тазик с водой, в которой вы помоете ножки. Приготовьте мягкое полотенце, чтобы вытереть ребенку ноги, а также лосьон для растирания и сухие носки. Это будет отличная возможность вместе поиграть в «маленького поросенка» с его пальчиками. Или же вы можете прижать его маленькую ножку к ладони и измерить ее, удивляясь, как сильно он вырос и что его нога уже почти размером с вашу руку.

15-минутная практика

Игра в воплощение

Тазики для развития сенсорики дают множество возможностей детям. Сенсорные ощущения, такие как перебирание рисовых зерен, или игра с пеной для бритья, нанесенной на поднос, или создание препятствия льющейся воде, могут отвлечь и успокоить ребенка, чрезмерно возбужденного или тревожного. Они способствуют самопознанию и побуждают малыша исследовать новые текстуры, что способствует социальному и эмоциональному развитию. Такие текстуры, как сушеные бобы, песок или ватные шарики, развивают зрительно-моторную координацию, поскольку их можно щипать и хватать. Кроме того, когда дети открывают для себя новые текстуры и предметы, они обычно отвечают словами или звуками, поэтому такие игры отлично развивают и речь.

Емкости могут быть и мокрыми, и грязными. Под воду можно использовать большую пластиковую миску или раковину. Если наполнить их наполовину теплой водой, можно добавить блестки, жидкое мыло или даже какие-то безвредные специи. В емкости для сухого наполнения можно насыпать невареную чечевицу, фасоль и макароны. Ваша задача погрузить маленькие ручки в миску, чтобы дать ребенку почувствовать текстуру, – это прекрасное упражнение для развития сенсорики.

Песни «Голова, плечи, колени, пальцы на ногах», «Хоки-Поки» или «Если счастлив ты сегодня, хлопай так» способствуют развитию координации и равновесия. Вместе с тем они учат детей выполнять указания и концентрировать внимание на определенном действии.

Также важно дать ребенку простор для воображения. Мел для асфальта, мячи и обручи помогают развить мелкую и крупную моторику, даже не подозревая об этом.

Музыка (занятия, основанные на ритме и синхронности) активизирует все подсистемы мозга, включая области, регулирующие эмоции и мотивацию. Если вы найдете время, чтобы вместе послушать музыку или попеть, это позволит детям сблизиться с вами и обеспечит чувством защищенности.

Музыка особенно полезна для маленьких детей, даже если они пока не умеют разговаривать. Для них она может стать способом самовыражения и общения со сверстниками.

Знакомьте детей с музыкальными инструментами, такими как маракасы, колокольчики и игрушечные барабаны. Еще вы можете сделать инструменты самостоятельно, насыпьте сушеный горох в пустую банку из-под Pringles и закрепите крышку скотчем (украсьте саму банку или оберните ее цветной бумагой), чтобы получился шейкер. Натяните лопнувший воздушный шарик на пустой контейнер из-под детской смеси (без крышки) и закрепите его края – получится отличный барабан.

Поощряйте игру детей на инструментах и танцы в такт музыке. Если у вас двое и более детей, включайте в песни, которые поете, имя каждого из них, чтобы все они чувствовали свою индивидуальную роль в ваших активностях. Например: «Джеймс сегодня здесь, Джеймс сегодня здесь, хлопаем в ладоши и кричим «ура!», что Джеймс сегодня здесь» – так повторяйте имя каждого… Даже если вас всего двое.

Включайте музыку и в другие виды деятельности в течение дня. Пойте песни во время уборки и перехода к новым занятиям, например ко сну или перекусу: «Мы убираем наши игрушки, мы убираем наши игрушки, весело петь и шуметь, убирая наши игрушки».

Проективная игра: 4–5,5 года

Вторая часть пьесы – это история и повествование. В проективной игре ребенок использует игрушки, чтобы показать возросшую осведомленность о внешнем мире. На этом этапе ему будет от трех с половиной или четырех лет до пяти – пяти с половиной. Полгода в любую сторону не имеют большого значения. В процессе взросления ребенка вы будете наблюдать его повышенное внимание к историям и рассказам, которые он будет изучать дальше, а также исследования предметов, людей и окружения на более глубоком уровне. Дети в этом возрасте реагируют на окружающий мир. Используя игрушки или друзей для проигрывания возможных сценариев, принимая на себя различные роли, они получают уникальную возможность научиться таким социальным навыкам, как общение; критическое мышление; умение соблюдать очередь; понимание победы или поражения; мышление, ориентированное на решение проблем; вежливость и эмпатия.

Наверняка вы видели, как ребенок берет в руки две (или более) игрушки (плюшевые игрушки, куклы, фигурки, машинки или два поезда) и заставляет их разговаривать друг с другом. Чтобы заниматься этим видом игры, ребенок должен уметь рассматривать ситуацию с двух или более точек зрения одновременно. В этом корень развития способности к эмпатии. Часто ситуация, которую он разыгрывает, имеет отношение к его собственной жизни.

Например, он может попросить одну игрушку сказать: «Пора ложиться спать», а другая ответит: «Но я не устала. И я хочу пить». Тогда первая ответит: «Сейчас время для сна, а не для чего-то другого», и так далее. Другими словами, ребенок выносит свой опыт на что-то извне, чем чаще всего являются игрушки или другие люди в роли персонажей их игр. Так дети обрабатывают прожитое.

На этом этапе игры отлично подходят пальчиковые куклы, но ребенку подойдет все, что угодно. Нарисуйте два глаза и рот на каждом его указательном пальце, и он заставит их разговаривать друг с другом. В ресторане у него солонка и перечница будут разговаривать друг с другом. Дети играют и создают подобные истории самостоятельно и почти не нуждаются во вмешательстве родителей – для них эти игры совершенно естественны. Но если ваш ребенок не играл или мало играл во что-то подобное, никогда не поздно вернуться к этому этапу и устранить пробел, взяв ситуацию в свои руки и немного подтолкнув его. Можно начать рассказывать историю и дать ребенку игрушки, чтобы он влился в процесс. Возьмите одного персонажа, а ему дайте другого; делайте так каждый день, постепенно увеличивая время игры и давая все больше и больше пространства для принятия самостоятельных решений.

Это жизненно важный этап игры, который развивает значимые социальные навыки, но зачастую именно здесь мы ошибаемся, заменяя игры электронными девайсами, чтобы занять или отвлечь детей. Экраны блокируют естественное развитие и толкают ребенка вперед без успешного освоения всех важнейших жизненных навыков. Наблюдать за тем, как герои мультфильмов играют и взаимодействуют на экране, совсем не то же самое, что разыгрывать историю с помощью игрушек в руках самостоятельно. Первый вид деятельности помогает ребенку познавать и виртуально участвовать, а второй заставляет его находиться в своем теле, в моменте, использовать воображение и обрабатывать свой собственный опыт.

Писатель Филип Пулман часто говорит о важности историй для детского развития: ««Ты не должен» скоро забудется, но «Однажды в сказке» – навсегда» и «Есть некоторые темы, некоторые предметы, слишком большие для взрослой художественной литературы; они могут быть адекватно рассмотрены только в детской книге». Историю можно подобрать практически к любому жизненному кризису, известному ребенку, поэтому инвестируйте в них и вкладывайте силы в этот этап проективной игры вашего малыша.

15-минутная практика

Проективная игра

Подумайте, когда мы чаще всего даем детям гаджеты? Наверняка в каких-то поездках, в кафе и ресторанах. Но как насчет того, чтобы положить в карман или сумку пару пальчиковых кукол или маленьких игрушек?! Вы можете достать их, когда нужно будет отвлечь и занять ребенка.

Воспроизводите «истории по строчке» из своих школьных дней. На листе бумаги напишите полторы первые строчки рассказа. Загните верхнюю строку листа и передайте его ребенку. Он пишет одну целую строчку и другую наполовину, продолжая написанное вами, дальше складывает свою первую строчку и возвращает листок вам. Продолжайте, пока не дойдете до конца страницы, а затем разверните и прочитайте вслух историю, которую вы создали вместе. Это не только весело, но еще и дает вам возможность заняться общим делом и настроиться друг на друга.

Чтение на ночь – отличный способ привить ребенку понимание игры в рассказчика. В 2012 году в газете Irish Examiner была опубликована статья о том, что из 300 опрошенных родителей 60 % заявили о повышенной нагрузке на работе. Это означает, что они «слишком заняты, чтобы читать ребенку сказку на ночь». Детям очень нужно это занятие с родителями, поскольку оно повышает их грамотность, развивает творческие способности и улучшает сон. Можно читать сказки на ночь, а можно и рассказывать истории вместе с детьми, что также оказывает положительное влияние на развивающийся мозг ребенка.

Рассказывать истории можно не только по книгам, но и с помощью «сюжетных мешков», или «мешков историй». Они продаются в интернете, но, конечно, их можно легко и дешево сделать своими руками. В большой тканевый мешок (или старую наволочку) нужно сложить любимую книгу ребенка со вспомогательным материалом, который будет стимулировать языковую деятельность и превратит чтение в запоминающийся и приятный опыт. Пока читаете или рассказываете историю, вы можете разыграть ее или обсудить любимые фрагменты. Например, в сюжетном мешке для «Трех поросят» будет следующее:

• копия истории;

• фигурки трех поросят и волка;

• немного соломы, парочка веток и несколько камней;

• нехудожественная книга о зданиях;

• реквизит, например игрушечный молоток или каска;

• бумага и мелки.

Вы можете адаптировать таким образом любую книгу, которую хотите использовать в своем мешке для историй.

Кроме того, детям очень нравится слушать ваши собственные истории. Особенно их захватывают сюжеты о том, как они родились (не биологические подробности, а скорее общие сведения – кто отвез вас в больницу, кто первым позвонил, чтобы увидеть ребенка, какие песни вы впервые спели, как выбрали имя малышу).

Есть хороший инструмент для формирования связи с детьми – это шкала «Знаешь ли ты»[4]. Будет хорошо, если вы сможете ответить на вопросы самому себе, чтобы узнать, как много вы знаете о своей семье, прежде чем проделать подобное со своим ребенком. И конечно, не усаживайте малыша за стол в стиле мастермайнда и не поджигайте его мозг обилием вопросов, а постепенно вплетайте истории в свои рассказы – со временем, понемногу. Важно даже не содержание семейной истории, а сам процесс, с помощью которого о ней узнают, при котором обмениваются информацией и говорят. Лучший способ услышать семейные истории и поделиться ими – это собраться всем вместе, почувствовать связь друг с другом, не отвлекаясь ни на что.

Вот перечень вопросов на тему «Знаешь ли ты».

1. Знаете ли вы, как познакомились ваши родители?

2. Знаете ли вы, где выросла ваша мать?

3. Знаете ли вы, где вырос ваш отец?

4. Знаете ли вы, где вырос кто-то из ваших бабушек и дедушек?

5. Знаете ли вы, как познакомились ваши бабушка и дедушка?

6. Знаете ли вы, где поженились ваши родители?

7. Знаете ли вы, что происходило во время вашего рождения?

8. Знаете ли вы историю выбора вашего имени?

9. Знаете ли вы, что происходило во время рождения ваших братьев или сестер?

10. Знаете ли вы, на кого из семьи вы больше всего похожи внешне?

11. Знаете ли вы, на кого из семьи вы больше всего похожи по характеру?

12. Знаете ли вы какие-то болезни и травмы своих родителей в молодости?

13. Знаете ли вы какие-то уроки, которые ваши родители извлекли из хорошего или плохого опыта?

14. Знаете ли вы, что происходило у ваших родителей в школьные годы?

15. Знаете ли вы национальное происхождение своей семьи?

16. Знаете ли вы, кем работали ваши родители в юношестве?

17. Знаете ли вы о каких-нибудь наградах, которые родители получили в молодости?

18. Знаете ли вы названия школ, в которых училась ваша мать?

19. Знаете ли вы названия школ, в которых учился ваш отец?

20. Знаете ли вы о родственнике, лицо которого стало угрюмым, потому что он мало улыбался?

Последний вопрос напоминает нам о том, что не все, что говорят наши семьи, абсолютная правда! Как правило, рассказ видоизменяется по мере его передачи. Интересно, что 20 % респондентов в оригинальном исследовании DYK ответили «да» на этот вопрос.

Еще одна техника, которая традиционно считается терапевтической, но может быть легко и с удовольствием использована дома, – это адаптация техники под названием шестичастное рассказывание историй[5]. Каждый сюжет рассказа или фильма нужно разбить на шесть основных частей. Техника подходит для детей старше четырех лет.

1. Главный персонаж (не обязательно человек – попросите ребенка назвать персонажа и нарисовать что-то, что покажет, находится он в помещении или на улице).

2. Задание для главного героя (пойти куда-то, сделать что-то, найти что-то, стать кем-то).

3. Вещи/люди, которые мешают главному герою выполнить свою задачу.

4. Вещи/люди, которые помогают главному герою выполнить свою задачу.

5. Драматизм истории (момент наивысшего напряжения).

6. Чем все закончится (может закончиться счастливо, но необязательно).

Чтобы создать историю, возьмите лист бумаги и нарисуйте на нем шесть квадратиков. Предложите ребенку нарисовать что-нибудь, что будет соответствовать каждому из вышеперечисленных пунктов, в каждой ячейке. Когда он закончит, переверните страницу, и со слов «когда-то давно» (потому что в «когда-то давно» все возможно) он должен придумать свою историю. Если написание слишком сложно для ребенка, он может проговаривать сюжет, пока вы его записываете. Когда малыш закончит и скажет «конец», зачитайте ему историю, чтобы он услышал свои собственные идеи. Это творческий и образный способ разделить сказку на отдельные части. С его помощью вы увидите, как ребенок преодолевает трудности и использует поддержку, как он работает через драму и напряжение, чтобы прийти к какому-то результату.

Ролевая игра: 5,5–7 лет

Финальная, третья стадия развивающей игры – это ролевая игра. Не надо ее путать с переодеванием – милой забавой детей с костюмами (платья диснеевских принцесс, костюмы Боба-строителя и т. д.). Дело в том, что когда ребенок одевается как Эльза из «Холодного сердца», он разыгрывает историю, которую мы все видели много раз. В игре в переодевания нет ничего плохого, но она не способна заменить ролевую игру. Например, когда я даю ребенку свой шарф, он может стать волшебным ковром, уносящим его вместе с плюшевыми игрушками далеко-далеко в увлекательное приключение, или одеялом для пикника, на котором он будет ужинать с воображаемыми друзьями, или перевязкой на руку, когда он играет в доктора, или плащом, который сделает его супергероем… В «костюмированной игре» реквизит решает, что собой представляет игра, а в настоящей ролевой игре сама игра определяет, чем станет реквизит. Основываясь на стиле старой школы, создайте коробку для ролевых игр. Для этого подойдут шарфы, старые рубашки, сумочки, обувь, шляпы и т. д.

Третья стадия игры занимает ребенка от 5–5,5 до 7 лет. В ней он не проецирует роли на свои игрушки, а вместо этого сам играет какую-то роль. Он может быть кем угодно – мамой, папой, доктором, медсестрой, ветеринаром, учителем и т. д. Все, что он уяснил на первом этапе и спроецировал вовне на втором этапе, позволяет ему играть какую-то роль на третьем этапе. Однако это не значит, что малыш больше не задействует игры первого или второго этапа – он так же продолжает исследовать свой мир и развивать чувство собственного достоинства.

Ролевые игры могут быть драматичными – например, когда ребенок играет роль учителя и ставит плюшевых игрушек в ряд у стены, при этом крича на них или задавая им много домашних заданий. Не переживайте за то, что происходит в этой школе, не думайте, что обязаны пойти к учителю и разобраться во всем, – в такой игре ребенок проверяет, насколько «большим и плохим» он мог бы быть, если бы был в этой роли.

Дети используют этот этап игры для реструктуризации, перестройки аспектов событий своей жизни, чтобы лучше понять себя и окружающий мир. Это как раз тот случай, когда ваша с партнером ссора, которая, как вы считаете, прошла наедине вчера вечером и осталась неуслышанной, дословно воспроизводится в игровой комнате с ребенком из соседней комнаты в рамках игры в «маму и папу».

В такой момент мы все начинаем понимать, что дети учатся, отражая нас, и впитывают все – хорошее и плохое.

Дети часто вовлекают в эту игру своих братьев и сестер, распределяя роли по ходу. Они могут даже пригласить вас в свою игру, и, если у вас будет такая возможность, это отличный шанс побывать в их воображаемом мире. Не забывайте придерживаться той роли, которую ребенок поручил вам, следуйте его указаниям и позвольте ему вести игру. Если вдруг вам нужно выйти из игры раньше, чем она закончится, чтобы заняться своим делом, скажите, что вы «выходите из игры». Другими словами, четко обозначьте, что вы больше не пленник злой ведьмы – теперь вы снова мама или папа.

Я понимаю, насколько это может быть сложно для занятых родителей, поэтому помните, что быть достаточно хорошим – понятие относительное. Если для вас такой тип связи между родителями и детьми неестественен, не бойтесь – вот пошаговое руководство, которое поможет вам в этом.

15-минутная практика

Ролевая игра

Начните с того, чтобы освободить немного времени. Выделите 15–30 минут и покажите, что вы настроены серьезно: выключите телефоны, отключите дверной звонок (или хотя бы повесьте на дверь табличку «НЕ БЕСПОКОИТЬ!») и оденьтесь так, чтобы было удобно расположиться на полу. Так ребенок поймет, что вы готовы отдать ему все свое внимание, находитесь в настоящем моменте и занимаетесь только им.

Украсьте место для игры. Возьмите большой плед (пододеяльник для двуспальной кровати тоже подойдет) и положите его на пол. Это будет ваше место для игр в течение всего процесса. Еще вам потребуются инструменты для игр. Подготовьте заранее художественные принадлежности, включая пальчиковые краски и пластилин для «грязных» игр, несколько фигурок для повествовательных и проективных игр и реквизит для ролевых игр. Расположите все это в трех из четырех углов пледа. А теперь попросите ребенка выбрать еще какой-то предмет, чтобы положить в четвертый угол.

Помните, что вы находитесь в игре ребенка и вы следуете за ним, а не ведете его. Не поддавайтесь желанию завладеть процессом. Позвольте ребенку руководить вами и подкрепляйте его начинания и творчество, хваля за усилия, а не за результат. Подбадривайте его фразами: «Ты очень постарался, рисуя эту картинку», «Я вижу, что ты серьезно подошел к выбору цвета», «Ты был очень аккуратен, когда строил эту башню из кубиков» и так далее. Если ребенок все же уступает вам и спрашивает, во что вам играть вместе, подбодрите его словами: «Решай сам – что из всего того, что есть на нашем игровом коврике, нравится тебе больше всего?»

Структурирование процесса – это все еще задача родителей, которую можно реализовать, следуя за ребенком, насколько это возможно. Вмешиваться нужно, когда это необходимо, чтобы установить границы. Например: «Мы не кладем пластилин на пол, мы кладем его на поднос». Вам также придется следить за временем и управлять им вместе с ребенком. Обозначьте условия в начале игры: «У нас будет 15/20/30 минут совместной игры, я буду следить за временем. Я поставил будильник, поэтому, когда останется пять минут до конца игры, он зазвонит, потом еще раз, когда останется две минуты, а на третий раз нам нужно будет закончить. Я уберу наше одеяло, а потом ты сможешь поиграть сам, хорошо?»

Время – очень абстрактное понятие для детей, поэтому структурирование поможет им почувствовать, как оно идет и когда нужно закончить. Можно использовать песочные часы на 15 минут и сказать: «Когда весь песок окажется на дне, наша совместная игра на сегодня закончится и мне придется вернуться к делам».

Образование тесной связи через игру – это история про качество, а не про количество, поэтому не волнуйтесь, если вас хватает только на одну такую игру в неделю. Лучше делать это раз в неделю, но постоянно, чем три раза в неделю, а потом и вовсе сделать перерыв на три месяца. Последовательность и постоянство – ключ к крепкой и долговечной связи.

Эмоциональная регуляция

Только пройдя через три стадии игры – игра в воплощение, проективная и ролевая – и имея возможность вообще заниматься этим, ваш ребенок научится саморегулировать эмоции. До формирования навыка дети не умеют делать это самостоятельно, они сорегулируются с нами – родителями и воспитателями. Так, если ребенок выходит из себя (а он, конечно, делает это время от времени) и ему вдруг удастся вывести вас из себя, он не сможет совладать и с вашим гневом, что еще больше обострит ситуацию.

Когда такое происходит, признайтесь себе, что вы проиграли этот раунд. Постарайтесь успокоиться, эмоционально отрегулировать себя и взять контроль над ситуацией в свои руки, пока ребенок не успокоится. Однако когда малыш теряет самообладание, вам нужно оставаться вдвойне спокойным, и тогда он сможет научиться тому же на вашем примере. Поверьте, вы никогда не будете спокойным на все 100 %, – если бы это было возможно, вы должны были бы разлить свою стратегию по бутылкам и продать ее! Таким образом, родитель выполняет функцию термостата, а не термометра[6], поскольку контролирует ситуацию и управляет накалом, а не просто «измеряет» и ничего с этим не делает.

Игра в измерение

Родители, помогая ребенку регулировать свои эмоциональные подъемы и падения, обретают представление о различных измерениях регуляции, присущих игре взрослого с ребенком. Так становится понятно, к какому типу игры следует обращаться при различных «эмоциональных температурах».

Используя игру с измерением, вы берете на себя более активную роль, чем в играх, о которых говорилось выше. Однако ребенку не следует говорить, что вы главный, ведь на самом деле это не так. Нужно понимать, что мы не преследуем цель руководить, а ведем за собой ребенка, проявляя доброту, привязанность и сотрудничество.

Когда ребенок начинает проявлять агрессию или вы замечаете изменения в его настроении и поведении, постарайтесь быстро оценить, какие эмоции должны быть на вашем лице, чтобы он успокоился. Помогите ребенку вернуться к оптимальному уровню возбуждения. Исключите вероятность того, что могут быть не закрыты какие-то физические потребности: не нездоров ли малыш, не голоден ли, может, он хочет пить или устал. Сначала отрегулируйте физическое состояние ребенка, так как это может само собой решить поведенческие проблемы, а после этого скажите ему, что все понимаете и что это нормально – чувствовать себя эмоционально нестабильно, когда испытываешь физический дискомфорт.

Дети иногда нуждаются в том, чтобы мы помогли им упорядочить свои чувства и разобраться в том, что они ощущают; иногда они хотят просто наслаждаться и получать удовольствие от нас; иногда им требуется, чтобы мы были нежными и заботились о них, как если бы они были младше, а иногда им необходимо, чтобы мы бросили им вызов и немного подтолкнули на действия. Важно понимать не только то, что нашим детям от нас нужны разные вещи в разное время, но и то, какой тип игры соответствует их различным потребностям. Все их можно разделить на четыре группы: структура, вовлеченность, воспитание и вызов[7].

Структура говорит ребенку: «Есть кто-то, кто больше, мудрее и добрее тебя, кто заботится о тебе; ты можешь расслабиться».

Вовлеченность убеждает его: «Ты не один» и «Я с тобой».

Воспитание заявляет: «Ты заслуживаешь хорошего отношения».

Вызов мотивирует: «Вау, это как раз то, что ты можешь сделать!»

Структура

Цель структурирования деятельности – организовать и отрегулировать опыт ребенка. Как взрослый вы устанавливаете лимиты, определяете телесные границы, обеспечиваете его безопасность и помогаете выполнить последовательность действий. В этом процессе вы должны быть главным, что укрепит чувство уверенности и безопасности у малыша. Так он поймет, что вам небезразличны его эмоции.

По мере того как дети постепенно учатся контролировать себя, этот вид игры обеспечивает им ощущение порядка, одновременно устраняя любое чувство внутреннего и внешнего беспорядка, которое у них может возникнуть.

15-минутная практика

Структура

Стопка из рук

Сядьте напротив ребенка и постарайтесь сделать так, чтобы ваше лицо находилось на уровне его глаз. Вы начинаете – ваша рука ведущая. Попросите малыша положить свою руку на вашу, затем вы кладете свою другую руку на его, а он кладет другую руку на вашу вторую. Вы продолжаете чередовать руки до тех пор, пока они не закроют глаза ребенка. Затем вы можете сказать: «Ох, я не вижу тебя… куда ты делся? О, вот ты где!»

Когда вы поднимете руки настолько высоко, что ребенок уже с трудом до них дотягивается, сделайте паузу, а затем спуститесь обратно. Маленьким детям может быть трудно координировать свои действия, поэтому прокомментируйте происходящее: «Мы падаем вниз», как только руки дотянутся до высшей точки. Руки более импульсивных детей, возможно, придется держать, отпуская их только тогда, когда наступает очередь ребенка двигаться. Однако вы можете регулировать импульсивность малыша и словами: «Моя очередь, твоя очередь, моя очередь, твоя очередь». Совсем маленькие дети могут подставлять кулаки, а не руки, так как они быстрее поднимаются и опускаются. Детям постарше, которые не хотят «держать вас за руку», может понравиться такая вариация игры, как «стопка из пальцев». В этом случае задействуют только кончик указательного пальца. Есть и другой вариант – «бесконтактная стопка», в этом случае вы подносите руки как можно ближе, не соприкасаясь, но все равно поднимаетесь и опускаетесь.

Зеркальное отображение

Предложите ребенку стать вашим зеркалом и (невербально) копировать действия, пока вы сидите или стоите на коленях. С детьми младшего возраста или с теми, кому нужно больше двигаться, можете встать. Попросите их копировать ваши движения. Правила таковы, что вы показываете действия, которые они должны копировать, а затем можете позволить ребенку выполнить три или четыре действия, которые повторите вы.

Вовлечение

Цель увлекательных занятий – установить контакт с нашими детьми в игровой, позитивной форме. Таким образом мы способствуем тому, чтобы ребенок получал удовольствие от общения с нами и чтобы он чувствовал, что мы получаем удовольствие от общения с ним. Игры этого типа вызывают азарт, удивление и стимуляцию, которые соответствуют уровню энергии ребенка. А вы должны убедиться, что он не испытывает чрезмерной или недостаточной стимуляции в процессе деятельности. Игривость является важным фактором вовлечения детей в радостное совместное взаимодействие, она в целом может быть частью любой общей активности, и описать ее можно такой фразой: «С тобой весело, и мне нравится быть с тобой».

15-минутная практика

Вовлечение

Моряк вышел в море

Сядьте напротив ребенка на уровне его глаз. Используя любой ритм, хлопайте в ладоши сами, а затем друг друга по очереди. Делайте по три хлопка в ладоши на словах «море, море, море» или «вижу, вижу, вижу»: «Моряк отправился в море, море, море / Чтобы узнать, что он может увидеть, увидеть, увидеть / И все, что он смог увидеть, увидеть, увидеть / Было дном глубокого синего моря, моря, моря».

По мере того как вы оба наберетесь опыта и уверенности, будете двигаться быстрее, а затем медленнее. Так, играя со скоростью, вы будете регулировать ребенка.

Рукопожатие, состоящее из четырех частей

Это хорошо подходит ребенку, который испытывает тревогу в момент расставания с вами, например когда вы отводите его в детский сад или школу. Вы начинаете рукопожатие с одного движения (обычное рукопожатие) и просите ребенка добавить следующую часть (например, шлепок рукой). Затем отрабатываете две части вместе, прежде чем добавить третью (возможно, удар кулаком), и отрабатываете все три части вместе, прежде чем ребенок добавит четвертую часть (что-то вроде «дай пять»). Теперь отработайте четыре части подряд несколько раз, пока не будете уверены, что запомнили всю последовательность.

Воспитание

Воспитательные мероприятия – это умиротворяющие и успокаивающие действия, такие как укачивание, кормление и объятия. Благодаря им мир кажется безопасным, предсказуемым, теплым и надежным. Здоровая связь между родителями и детьми обеспечивает нежные, умиротворяющие и поддерживающие отношения. Их можно описать словами: «Ты любим. Я буду отвечать на твои потребности в заботе, ласке и похвале».

15-минутная практика

Воспитание

Игра «Угадай текстуру»

Сядьте напротив своего ребенка, проведите пером по его щеке, а затем сделайте то же самое с ватным шариком, чтобы ребенок почувствовал разницу. Теперь попросите его закрыть глаза и попеременно поглаживайте его щеку то ватным шариком, то перышком. Если ребенок не может держать глаза закрытыми, то предложите ему сидеть с открытыми глазами, но с немного повернутой в сторону головой. Если ему не нравится, когда трогают лицо, проведите перышком по руке или тыльной стороне ладони. За годы работы со многими родителями я убедилась, что не всем нравятся прикосновения ватой. Если это ваш случай, используйте два разных по текстуре материала, например какую-то ткань, шелковый шарф или пушистый помпон. Правильность ответов не имеет значения, поэтому ничего страшного, если ребенок не угадал предмет.

Что на самом деле важно – так это то, что он сидит напротив и коммуницирует с вами. Поэтому избегайте слов «правильно» или «неправильно» и лучше говорите «это хорошее предположение».

Прикосновение ватного шарика

Вы снова сидите перед своим ребенком и просите его закрыть глаза. Коснитесь какого-то участка его тела – костяшки пальца, пальца, носа, щеки, плеча, колена и так далее. Ребенок без подглядываний должен назвать ту часть тела, которой вы касаетесь.

Вызов

Любые соревнования помогают детям немного расширить свои возможности и соответствуют функциональному уровню развития ребенка. Такая активность позволяет им идти на риск и подчинять себя напряжению. Здоровые игры с вызовом между родителями и детьми помогают им двигаться вперед, стремиться к большему и приобретать независимость.

Все это происходит через стимуляцию развития, поощрение прогресса, постановку ожиданий и получение удовольствия от достижений. Игры с соревновательным элементом можно охарактеризовать словами: «Ты способен расти и положительно влиять на мир». Тип игры, который я поощряю, не только учитывает возможности развития ребенка, но и является скорее совместной, чем соревновательной работой. Ну а поскольку мы стремимся к постоянному прогрессу, мы ставим только те задачи, которые ребенок может решить, а затем постепенно развиваем их.

15-минутная практика

Вызов

Бой на больших пальцах

Сядьте перед ребенком на уровне его глаз, возьмите его правую руку в свою и сожмите в кулак, подняв большой палец вверх. Скажите: «Раз, два, три, четыре – я объявляю войну на больших пальцах. Пять, шесть, семь, восемь – постарайся удержать свой палец наверху». Ну а дальше нужно попытаться сделать так, чтобы палец оказался сверху. Кто удержит палец другого в течение трех секунд, тот побеждает. Повторите игру с левой рукой, а затем и с двумя, устроив двойной поединок. Следите за соперничеством! Наша задача – повысить уверенность ребенка и ощущение владения ситуацией, поэтому он должен выиграть как минимум два раунда из трех. С детьми постарше можно усложнить задачу – нанесите крем на руки и сыграйте скользкими руками!

Удар по газете и бумажный баскетбол

Встаньте прямо либо на колени перед ребенком. Попросите его встать и, двигая только рукой, сделать тренировочный удар в воздух (обязательно скажите про воздух, чтобы он вас случайно не ударил!). Вам нужно увидеть, с какой силой и с какого направления будет нанесен удар. Затем возьмите газетный лист и держите его на расстоянии от своего тела. Для этой игры и маленьких рук ребенка подойдет формат от А4 до А3, но обязательно обратите внимание на содержание страницы – лучше, если на ней будет что-то про спорт. По вашей команде он изо всех сил ударит в середину листа, который вы будете держать в натяжении. Если повезет, он пробьет его насквозь, разделив на две части. Повторите то же самое с каждой страницей еще по разу, чтобы получилось четыре части. Скажите ребенку о том, что он сильный. Возможно, он даже даст вам потрогать свои мышцы. Теперь скатайте каждый кусок газеты в мячик. Сделайте круг из рук, имитируя баскетбольное кольцо, и договоритесь с ребенком, что он может кинуть каждый «мяч» в «кольцо» только один раз. Так вы пробудите в нем азарт. Можно усложнить задачу (но только если ребенок готов к этому), с каждым разом все больше и больше сужая кольцо и немного двигая им, когда он кидает мяч, или отодвигаясь все дальше и дальше.

Глава 6

Игра в родителей и семейное время

Родители делают детей, но именно дети делают их родителями. Мы должны начать инвестировать в родительско-детские отношения как можно раньше, а еще так много и так долго, как сможем. Организация прогулок, приятных семейных дней или настольных игр – все это прекрасные способы провести время вместе всей семьей. Однако играть каждый день гораздо дешевле, проще и полезнее. Терапевтическая игра родителей с детьми – это особый способ совместного времяпрепровождения. Она приносит радость и физически и эмоционально сближает взрослых и детей. Совместные виды активности предполагают физическую близость друг к другу, много зрительного контакта и прикосновений. Они позволяют веселиться и наслаждаться временем, проведенным вместе. Самое главное, что это все достаточно просто и не требует дорогих игрушек или реквизита, в дело могут пойти вещи, которые есть дома.

В большинство таких игр можно играть с детьми любого уровня развития, но выбирайте то, к чему, по вашему мнению, более расположен ребенок. Вы можете адаптировать многие игры к потребностям своего малыша.

Важно, чтобы мы, взрослые, понимали, когда нужно отойти и оставить детей в покое, а когда нужно войти в их мир и участвовать в их активностях. Если ребенок рьяно зовет вас поиграть с ним, то он ясно дает понять, что хочет с вами пообщаться, и проще всего сделать это так, как нужно именно ему. Если у вас нет возможности сразу же приступить к игре, очень важно обозначить, что вы принимаете предложение: «Спасибо, что пригласил меня поиграть с тобой, я очень ценю это. Сейчас у меня много взрослых дел, но мы сможем поиграть перед ужином (сном)». Но если пропустите приглашение мимо ушей, вы упустите возможность провести время с ребенком.

Когда дети ищут контактов с нами, они дают нам понять, что им что-то нужно. И этим «чем-то» является наше время. Возможно, у них выдался не очень хороший день, появились какие-то проблемы в школе или они поссорились с друзьями – все их тревожит. Они инстинктивно знают, что общение с нами поможет им проработать этот опыт и перейти на более комфортный уровень сорегуляции. Если они не смогут этого сделать, дискомфорт, скорее всего, будет накапливаться и найдет выход в более деструктивном поведении. Вот почему я склонна интерпретировать негативное поведение детей как потребность в связи, а не как требование внимания.

Учимся заново играть

Дети любят играть со взрослыми, потому что таким образом они контактируют с нами. Но мы, взрослые, уже давно не были в мире воображения и игры, поэтому наши навыки игры немного устарели. Я помню, как одна мама, которая пришла ко мне на прием, сказала, что ее шестилетний сын постоянно просит ее поиграть с ним в машинки, а она не знает, как это делается. Игры с детьми действительно могут показаться иностранным языком, если вы выросли в семье, состоящей из одних женщин или мужчин; если вы работаете в сфере, которая требует от вас постоянной и максимальной концентрации; если вы не проводили время с детьми, пока у вас не появились свои собственные; если вы сами мало играли в детстве.

Я напомнила своей клиентке, что она живет с экспертом по игре в машинки и будет абсолютно нормально довериться его опыту и попросить его показать ей, как играть в эту игру. На самом деле он хотел пообщаться с мамой, побыть вместе с ней в этом игровом моменте и вытащить ее из собственной головы для игры.

Как-то ко мне пришел отец с пятилетним сыном. Нам предстояло вернуться немного назад, чтобы закрыть пробелы в сенсорном развитии ребенка. Мужчина в тот день только приехал с работы и был в очень дорогом костюме. Он явно не был готов к тому, чтобы сесть вместе с нами на пол и играть в игры, которые точно создадут беспорядок, однако нам нужно было это сделать, поэтому я взяла крем и муку. Представляете, в каком состоянии был этот костюм, когда мы закончили?! Я больше никогда не видела мужчину в этой одежде, но зато я видела отца, который каждый раз играл со своим маленьким сыном, что, безусловно, имело большое значение для него. Когда отец переодевался в «одежду для игры», как ее называл мальчик, это означало, что мужчина здесь и готов общаться с ним, веселиться и устраивать бардак.

Эти истории показывают, насколько дети чувствительны к тонким, едва заметным посланиям, которые мы, возможно, даже неосознанно им передаем. Когда мы чувствуем, что не знаем, как играть с ними, или что не можем войти в их мир вместе с ними элементарно из-за одежды – рабочего костюма или юбки и высоких каблуков, которые попросту не позволяют удобно сесть на пол, – они улавливают эти сигналы и ощущают себя оторванными от нас.

Я очень не хочу, чтобы вы думали, что игра с ребенком – это очередной пункт в вашем загруженном расписании. У многих родителей мало позитивного опыта в собственных детских играх – некоторые говорят, что не играли с самого детства. Однако важно найти простые и веселые способы общения друг с другом как с семьей, используя язык игры. При этом нужно постараться практично внедрить игру в существующий распорядок дня. Я обещаю вам, что это вполне возможно!

«Что, если мне не нравится играть с моим ребенком?» Когда я слышу этот вопрос, я готова задать свой: «Вы имеете в виду: “Мне не нравится играть, мне неловко и стыдно”?» В таком случае вам не нравится играть не с вашим ребенком, а в принципе. Именно в этом случае ваш родительский самоаудит как нельзя кстати. Откуда взялся дискомфорт касаемо игр? Было ли у вас достаточно возможностей, чтобы играть в детстве? Вы играли одни или с кем-то? Вы помните, чтобы родители играли с вами? Возможно, вы поняли, что игры – это детские забавы и взрослым не место в этом мире. Или, возможно, вы так давно не играли, что у вас нет практики. Быть может, нахождение в мире детей и игры, где надо притворяться, наряжаться, изменять голос, притворяться ребенком и так далее, неловко для вас, смущает и выводит из зоны комфорта. Понимание того, в каких отношениях вы с играми, – важный ключ к отгадке, почему вы блокируете игру с детьми. Дело не в том, что вы не любите детей и не проводите с ними время, а в том, что вам некомфортно в этом воображаемом, сенсорном, часто неструктурированном способе существования. И на то есть причина.

Дети, особенно маленькие, не говорят: «У меня был трудный день, и я хотел бы посидеть и обсудить это с вами». Чтобы пережить тяжелый день, они говорят: «Поиграешь со мной?» Если вам трудно играть, я предлагаю воспользоваться подходом «игра, ориентированная на ребенка, но под руководством родителей». Он будет описан позже в этой главе и предполагает больше структуры, что облегчит процесс игры. Всегда начинайте с той деятельности, в которой вы чувствуете себя раскованно, – так дети поймут, действительно ли вы хотите играть с ними. Язык игры заключается в действиях, а не размышлениях и разговорах, и часто мысль о том, чтобы сидеть и играть, быть грязным и глупым, гораздо хуже, чем реальное действие. Часто родители, которые не любят игры, обнаруживают, что им понравился опыт и что им гораздо легче расслабиться, смеяться и быть в моменте, чем они предполагали. Именно в этом и есть смысл игры с детьми. Это возможность пережить момент встречи (чистая связь) и общей радости (эмоциональная синхронность).

Есть два способа использовать язык игры для связи друг с другом. Один из них – это подход под руководством ребенка; другой – подход, ориентированный на ребенка, но под руководством родителей. Я в полной мере осознаю занятость любого родителя. Но поскольку мы следуем правилу «достаточно хорошо – значит достаточно хорошо», все, что потребуется от вас, – это 15 минут игры с ребенком в день с перспективой в 30 минут каждый выходной день.

Игра под руководством ребенка

Включайте в игру всех членов семьи или тех, кого сможете собрать. Родители присоединяются к детям на полу и взаимодействуют с любопытством и интересом: «Во что ты играешь? Я могу присоединиться к тебе ненадолго?» «Ненадолго» – потому что, вероятно, вы не сможете просидеть с малышом весь день (если сможете, это замечательно). Помните, что, выбрав этот подход, вы следуете примеру ребенка, а не наоборот, поэтому позвольте ему определить вашу роль в его игре и руководить направлением, тоном, темпом и темой игры. Таким образом вы попадете в его воображение и встретитесь с ним там, где он находится. Этот способ идеален, когда вы не знаете, как играть. Ваш ребенок – эксперт в игре, и он легко научит вас, как это делать.

15-минутная практика

Игра под руководством ребенка

Хороший способ показать ребенку, что вы действительно находитесь в моменте вместе с ним, – выключить телефон.

Скажите ему, сколько у вас времени на игру, но помните, что для детей время – это абстрактное понятие, поэтому говорите понятным языком: «У меня есть 15 минут, чтобы поиграть с тобой. Время закончится, когда песок из одной части полностью пересыплется в другую». Или договоритесь использовать специальные игровые часы. Чтобы их сделать, купите дешевые пластиковые часы и снимите с них крышку. Раскрасьте каждый сегмент отдельным цветом. Например, синий цвет означает 15 минут. Вы можете использовать эту систему для домашнего задания или для подготовки ко сну. Выделите нужные отрезки времени разными цветами: например, если синий цвет будет означать игру, то зеленый – домашнее задание, а фиолетовый предназначен для сна. Объясните ребенку правила: «Когда большая стрелка находится на синей части часов, мы с тобой можем поиграть» или «Когда большая стрелка находится на красной части, мы должны поужинать».

Теперь сядьте близко друг к другу, но так, чтобы у ребенка оставалась возможность двигаться. Сосредоточьте все свое внимание на нем и на том, что он делает.

Если ребенок говорит вам, что коробка из-под яиц, которую он взял на кухне, – это космический корабль, значит, это космический корабль. Другими словами, позвольте ему определить игрушки в игре.

Манипулируйте голосом, отражая интенсивность и темп игры ребенка, например: «О, машинки едут очень-очень быстро!» (громко и быстро) или «Твоя машина прячется, надеясь, что моя тебя не найдет» (мягким шепотом).

Вы также можете озвучивать действия. Например: «Я вижу, что ты так аккуратно ставишь эти кубики друг на друга, чтобы получилась ровная башня. Ты так стараешься, ты большой молодец». Или если башня упала и ребенок расстроился настолько, что начал кидаться кубиками, вместо того чтобы отчитывать, помогите ему пережить это чувство, сказав что-то вроде: «Ты расстроен из-за того, что твоя башня упала, и ты злишься на эти кубики за то, что они не сделали того, что ты хотел. Давай вместе попробуем еще раз и посмотрим, насколько высокой она получится».

Хоть вы не будете отчитывать ребенка во время игры, совершенно нормально установить границы его поведению: «Мне кажется, что бросать этот мяч в доме не лучшая идея – вдруг что-то разобьется или кто-то из нас поранится. Давай посмотрим, сможем ли мы сделать бумажные мячи, которые будем бросать вместо этого».

Сообщите ребенку, когда время игры подойдет к концу. Он либо примет это сразу, либо ему будет трудно, потому что он слишком хорошо провел время с вами. Скажите ему так: «Песок почти закончился, поэтому на сегодня моя игра с тобой подходит к концу, но завтра мы повторим ее снова, и спасибо тебе за игру со мной». Если этого недостаточно, то добавьте: «Я знаю, тебе хотелось бы, чтобы я сидел здесь весь день и мы играли вместе. Это было бы очень весело, но у меня сейчас много работы». Также полезно немного отвлечь ребенка: «Пора перекусить – пойдем со мной на кухню» или «Давай выйдем на улицу, и ты поможешь мне занести белье в дом».

Игра под руководством родителя

Факт того, что игра происходит под руководством родителя, не должен проговариваться вслух, но должен быть четко понятен. Если вам приходится говорить, что вы главный, на самом деле вы не являетесь главным. Вы должны руководить с помощью действий, а не слов. Игра под руководством родителя подразумевает структурирование самой игры и является комплексом сознательно подобранных действий. Они направлены на то, чтобы помочь ребенку регулировать свои физические и эмоциональные проявления. При этом у него должно быть понимание, что вы рядом, обеспечиваете безопасность и заботитесь о нем. Вы не должны быть для ребенка диктатором или излишне властным во время игр, наоборот, нужно быть игривым, естественно и активно интегрироваться в среду ребенка.

Игра под руководством родителя проходит в данный момент времени. Это значит, что мы не вспоминаем о том, что произошло вчера или как ребенок должен вести себя на каком-то мероприятии в эти выходные. Нужно быть в моменте, прямо здесь, прямо сейчас и полностью посвящать себя общению с ребенком.

Для этого найдите свободное время и подготовьте все необходимое, чтобы вам не пришлось нарушать игровой процесс. Заранее подготовьте несколько игр, а также парочку запасных вариантов, если вдруг что-то пойдет не так. Убедитесь, что те активности, которые вы выбрали, подходят всем в вашей семье, так что все смогут принять участие.

Я приведу несколько примеров занятий и игр, которые можно использовать в этом типе игры. Он не исчерпывающий и единственно верный – разумеется, вы можете добавить сюда и свои собственные варианты.

15-минутная практика

Игра под руководством родителя

Теннис с воздушным шариком

Постарайтесь вместе удержать воздушный шар в воздухе, для этого каждый участник должен ударить по нему, когда он находится ближе всего к нему. Помогайте друг другу, называя имя того, кто находится рядом с шаром. Более увлекательной игра станет, если вы будете называть разные части тела, которыми нужно отбить шарик. Например: «Давайте удержим шар, используя только кулаки (ладони, мизинцы, локти)». В этой игре важно количество людей – чем вас больше, тем веселее. Если у вас очень большая семья или некоторые члены семьи чересчур возбудимые, структурируйте игру, передавая шарик последовательно по кругу, а не просто вверх, а дальше как пойдет.

Теннис с воздушным шариком, не разрывая рук

Все в кругу держатся за руки. Старайтесь удержать воздушный шар в воздухе, не разрывая рук. Так удастся регулировать действия очень активных малышей, а также будет больше прикосновений. Это особенно важно для тех, у кого есть дети, которые сопротивляются держать родителя за руку в любое другое время.

Одеяло – качели – воздушный шарик

Все стоят в кругу и держат одеяло (или простынь). Воздушный шарик кладется в середину одеяла, и ведущий называет чье-то имя. В этот момент остальные члены семьи должны поднять, опустить или наклонить свою часть одеяла, чтобы отправить воздушный шарик к тому человеку, чье имя названо. Так происходит каждый раз, когда звучит имя. Повторяйте, пока не перечислите всех.

Игры с одеялом

Возьмите одеяло и попросите всех сесть в круг, сняв обувь и вытянув ноги в центр. Накройте ноги одеялом и попросите всех перепутать, переплести свои ноги друг с другом. Теперь каждый по очереди (слегка) сжимает пальцы ног другого человека поверх одеяла и пытается угадать, чья это нога. Как только угадал, ход передается угаданному человеку и так далее.

Бой снежками из ваты

Это очень веселое семейное мероприятие. Каждому дается охапка ватных шариков, и, когда ведущий-родитель говорит «ВПЕРЕД», все бросают свои снежки в других членов семьи. Все замирают, когда вы скажете «СТОП» или начнете обратный отсчет: «Бой снежками заканчивается через 5-4-3-2-1». Также можно управлять процессом, используя систему «красный свет – зеленый свет»: игроки бросают, когда вы говорите «зеленый свет», и должны замереть, когда скажете «красный свет». Повторяйте действия в режиме «стоп – вперед».

И наконец, можно использовать знакомые песенки типа «Голова, плечи, колени и пальцы ног».

Конца и края нет играм, в которые вы можете сыграть всей семьей. Наверняка вы вспомните множество замечательных групповых игр из своего детства, так почему бы не включить некоторые из них в свою жизнь? Главное – понимать, почему вы играете в одну игру, а не в другую, и убедиться, что при выборе вы учитываете возможности развития и потребности каждого члена семьи. Веселиться вместе – значит объединяться, быть здесь и сейчас, а также создавать воспоминания, которые останутся с вами на всю жизнь. Я уверена, что ни один ребенок, став взрослым, не скажет: «Я помню, как мне разрешили играть одному на планшете», но он обязательно скажет: «Я помню, как мы вместе играли в снежки ватными шариками и как мы все смеялись, когда шарик запутался в маминых волосах».

Подготовка к игре

Подготовка к игре позволяет взрослым чувствовать себя более уверенно, потому что будет набор инструментов для игры, который поможет справиться с любыми ситуациями. Ценность этого вида игры в том, что она не требует финансовых затрат на дорогие игрушки, а зависит от простых вещей, большинство из которых есть у каждого в доме. Дети не ждут, что вы будете развлекать их, поэтому выбирайте то, что, по вашему мнению, лучше всего подходит для вашей совместной игры.

Дорожный набор с играми

Собрать дорожный набор – 15-минутное дело. Вы можете задержаться в зале ожидания, или прождать кого-то в кафе, или слоняться без дела, ожидая, пока за вами заедут.

У меня есть зип-пакет для заморозки, который я ношу с собой и в котором достаточно предметов, чтобы дети могли занять себя, не прибегая к гаджетам. Этот набор для игр легко помещается в карман пальто, сумочку или бардачок автомобиля.

В пакете могут быть:

• 1 двойной лист газеты (чтобы сыграть в удар по газете или бумажный баскетбол).

• 1 маленькая бутылочка мыльных пузырей (чтобы сыграть в пузырный теннис или полопать пузыри).

• 2 пальчиковые игрушки (вы можете рассказать историю ребенку, попросить его помочь вам сочинить что-то или дать ему обыграть свой собственный сюжет).

• 1 перо.

• 2 соломинки.

• 3 ватных шарика (можно сыграть в игру «угадай: ватный шарик или перо», прикосновение ватного шарика, массаж лица ватным шариком, легкое похлопывание пером, хоккей с ватным шариком на журнальном столике).

• 1 свернутый лист фольги (разверните его и сделайте несколько форм частей тела ребенка – кулак, рука, нога, нос и т. д.).

• 1 большущая полоска туалетной бумаги (играйте в «вырывание туалетной бумаги», «карате-рубилово», даже в снежки).

• Крем для рук (для массажа рук, боя на больших пальцах в скользкой версии).

• 2 клубничных шнурка или упаковка фруктовых ленточек (используйте их для измерения частей тела ребенка, например ушей или пальцев, а затем скормите им подходящий по размеру кусок).

• Стикеры (для подбора наклеек).

• Временная татуировка (она поможет воспитать ребенка – нужно, чтобы он сидел смирно, пока ему наносят татуировку).

Имея под рукой эти предметы, вы сможете играть почти во все игры, упомянутые в этой книге. Все это поместится в зип-пакет, но подойдет и более компактный набор.

Поездки в автомобиле

В эти простые и эффективные игры можно играть даже за рулем автомобиля. Они позволяют детям успокоиться, при этом водитель не отвлекается. Все эти игры не требуют реквизита, поэтому можете приступать к ним, как только возникает необходимость.

Желе и мороженое

Это отличная игра для управления детьми-пассажирами в поездке. Суть заключается в том, что каждый раз, когда вы говорите «желе», ребенок должен ответить «мороженое». Но он должен сказать это тем же тоном, каким фразу произнесли вы: если вы шепчете желе, то и он шепчет мороженое; если вы кричите «ЖЕЛЕ!», он кричит «МОРОЖЕНОЕ!» Если вы говорите скрипучим голосом или играете им, повышая и понижая, он должен копировать это. Не имеет значения, кто из вас какую фразу будет произносить – «желе» или «мороженое», – точность не является целью игры. Важно вовлечение и совместное регулирование. Вы хотите, чтобы дети взаимодействовали с вами, чтобы они не дрались друг с другом или не уставали сильно, одиноко сидя сзади. Используйте свой голос, чтобы моделировать их поведение: если ребенок взбудоражен, начните говорить громко, а потом постепенно понижайте тон.

Называем по буквам

Поиграйте с именем ребенка: на каждую букву придумайте какое-то положительное слово, например: МАША = милая, авантюрная, шебутная, амбициозная. Если ребенок уже достаточно взрослый, чтобы подбирать слова самостоятельно, попросите его сделать то же самое с именами мамы, папы, бабушки и т. д.

Сидящий Саймон говорит

Вы называете действие, а ребенок выполняет, сидя в своем детском кресле. Нужно учитывать ограниченное пространство и давать такие задания, которые можно выполнить сидя. Например: «потрогать нос», «положить руки на голову», «погладить животик», «хлопнуть в ладоши» и т. д.

Звуки животных

Вы называете различных животных, а ребенок издает звуки, характерные им. Можно продолжить эту тему, попросив ребенка сказать, какая любимая еда у названного зверя.

Родительская выносливость

Родительской выносливостью я называю тот драйв, который каким-то образом поддерживает всех нас как родителей. Это хороший инструмент для проверки самих себя, индикатор уровня нашей энергии и концентрации в определенный день или в определенное время дня. Иногда мы чувствуем, что нам не хватает сил, чтобы быть игривыми и общительными родителями. В такой ситуации попытки играть с детьми будут в лучшем случае неубедительными, и, конечно же, обычно это происходит в те дни, когда дети требуют от нас большего. Хотя, возможно, дело не в том, что они требуют от нас больше в эти дни, а в том, что мы расцениваем их обычные просьбы как особенно подавляющие. Я часто слышу, что воспитание детей – это марафон, а не спринт, но считаю не очень-то верной эту аналогию. Ведь даже марафон заканчивается после 42 изнурительных километров, вы принимаете горячую ванну и отдыхаете, чтобы восстановить силы и прийти в себя. А воспитание детей – это круглосуточная работа, поэтому бывает трудно выкроить время для ухода за собой.

В некоторые дни уровень родительской выносливости будет низким. Тогда все, что вы можете сделать, – это обеспечить хороший уход за детьми (проследить, чтобы они были сыты, одеты и в безопасности), уже не говоря о том, чтобы ползать по полу, играя с ними. Но не переживайте – у меня найдутся игровые решения и для таких дней.

Одним из них может стать планирование воспитательного дня. Приготовьте быстрые и легкие закуски, спустите одеяла с кроватей, устройтесь на диване и смотрите вместе фильм, кормя друг друга попкорном или чем-то другим.

Найдите 10–15 минут, чтобы построить крепость для детей с помощью одеял, подушек, стульев и дивана, а затем позвольте им играть в своем новом домике, пока вы пьете чай или читаете книгу.

Также можно устроить день спа – возьмите миску с теплой мыльной водой, чтобы намочить маленькие ручки или ножки ребенка, мягкое пушистое полотенце, чтобы обернуть и высушить их, и какой-нибудь чудесный лосьон, чтобы помассировать кожу.

Игра в кресле – еще один подходящий вариант на случай, когда родительская выносливость близка к нулю. Эти игры позволят вам, сидя в кресле, наблюдать за активностью ребенка. Кроме того, вы вполне можете зарядиться от детей их энергией.

Волейбол с воздушными шариками

Сидя в кресле, вы кидаете воздушный шарик ребенку, который должен отбить его обратно. Привнесите в игру элемент соревнования, считая количество бросков до того, как шарик упадет на землю.

Если ребенок устанет от всего остального, то попробуйте игру «извивающийся червячок» – скажите ему, что вы будете держаться за него, а он будет извиваться, освобождаясь от вашей хватки. Держите ребенка не слишком крепко, иначе он будет вырываться, пытаясь освободиться, и может упасть. После того как ребенок выполнит задачу, будучи в ваших руках, отпустите его и попросите поползать червячком по всей комнате, в том числе за диваном, а потом приползти обратно к вам на колени.

Вы можете сидеть в кресле, ставя ребенку задачи и засекая время: «Интересно, сколько времени тебе понадобится, чтобы добежать отсюда до кухни, выйти через заднюю дверь, дважды обойти сад и вернуться ко мне через кухню?»

Устройте охоту на мусор – создайте карту или подсказки и разложите их по дому с призом в конце. Это займет от 45 минут до часа. Возможно, стоит спланировать несколько таких занятий, чтобы они были у вас под рукой на случай, когда родительская выносливость внезапно упадет.

Вы можете напевать песню, а ребенок может танцевать. Изменяйте темп мелодии, от быстрого до медленного, и используйте различные музыкальные жанры, включая песни, которые малыш знает и не знает. Вы можете создать плейлист заранее, чтобы он всегда был наготове, когда понадобится. Добавьте в игру «Глупых животных», чтобы, когда вы называете животное, ребенок танцевал так, как он представляет себе зверя. Вы точно жизни не знали, если не видели слона, танцующего под классическую музыку или хип-хоп.

О чем я думаю? Вы молча сидите в кресле, а ребенок должен попытаться угадать, о чем вы думаете или что чувствуете. Ориентиры – выражение вашего лица или язык тела.

Вы и ваш ребенок сидите друг напротив друга и по очереди отправляете друг другу безмолвные сообщения. Для этого создавайте фигуры или символы руками (например, нарисуйте в воздухе сердце) или посылайте воздушные поцелуи, которые адресат должен поймать. Задействуйте лицо для выражения различных эмоций. Можно взять бумагу и карандаш и нарисовать или написать друг другу послания, а затем сложить в бумажный самолетик и послать друг другу.

Соберите детей вокруг себя на диване – каждый из вас по очереди должен придумывать историю. Если дети немного старше, по очереди добавляйте части к одной истории. Сделайте аудиозапись и прослушайте ее в конце, чтобы все услышали, каким смешным получился рассказ. Можно также предложить каждому выбрать одну любимую книгу и по очереди читать ее вслух. Делайте паузы после каждого рассказа, чтобы обсудить, какие детали вы бы сохранили или изменили, если бы были писателем.

Когда наступает ночь и ваша родительская выносливость практически исчерпана, но почему-то выносливость ребенка все еще высока, можете использовать парадоксальную игру. Дайте малышу возможность выплеснуть энергию, даже если вам кажется, что вы разыгрываете его. Это утомит его и приведет в более спокойное состояние, чтобы он быстро уснул. Попробуйте взять ребенка на руки (если он еще мал) и раскачать его в сторону кровати со словами «раз, и два, и три». На счет «три» повалите малыша на кровать. Парадокс в том, что вы начинаете с тихой колыбельной, а потом вдруг выкрикиваете указания: «Встань, прыгни на кровать, коснись пальцами ног, хлопай в ладоши, шевели пальцами, высунь язык, сделай смешное лицо…» После этого постепенно более тихим голосом скажите: «Сядь на кровать, потри нос, потянись и зевни, ляг, растяни все мышцы, свернись калачиком на боку, уютно устроившись под одеялом» и т. д.

Придумайте ящик для занятий каждому ребенку. Смысл в том, что он достается, только когда родители устали или не в ресурсе. Для детей все то, что находится в ящике под запретом большую часть времени, очень привлекательно и интересно. Поэтому любой ребенок будет мечтать получить к нему доступ. Наполните коробку из-под обуви или небольшую корзину с крышкой маленькими кусочками и деталями. Положите туда немного глины для лепки, небольшой набор Lego, несколько машинок, миниатюрных кукол и игрушечных животных, музыкальную шкатулку, контейнер с разноцветными шариками или пуговицами и другие вещички. Учтите возраст и особенности развития ребенка, ведь маленькие предметы могут стать причиной удушья детей в возрасте до трех лет. Помните, что все, что находится в ящике для занятий, должно быть выбрано, а не собрано. Подумайте хорошенько, что привлечет внимание ребенка. Все предметы должны поддерживать одиночную игру – вам не нужно играть с детьми с этим ящиком.

Если у вас в запасе есть несколько различных видов игр, этого обычно достаточно. Конечно, хорошо, когда у детей есть время поиграть независимо от вас и, более того, самостоятельно. Однако не менее важно, чтобы у них было немного сосредоточенного игрового времени с вами. Поэтому стремитесь к этим важным 15 минутам в день.

Перепады уровня выносливости родителей – это нормально. Возможно, вы испытываете стресс или отвлекаетесь на что-то другое. Будьте добры и благосклонны к себе. Дайте себе время восстановить нормальный уровень выносливости. Однако, если уровень энергии не поднимается более нескольких дней и вам не приходит на ум, с чем это может быть связано, посетите терапевта, чтобы исключить заболевания. Если выяснится, что уровень выносливости снизился из-за эмоционального напряжения, обратитесь к квалифицированному психотерапевту. Специалист поможет вам определить, проработать и пережить проблемы.

Глава 7

Нытье, безделье и цена скуки

«Мне скучно». Два слова, которые родители слышат постоянно и которые, несмотря на свою избитость, могут повергнуть в панику и заставить сделать хоть что-то, чтобы ребенок был занят и развлечен.

Скука подстегивает развитие. Она помогает ребенку выражать собственное желание, а это очень важно для активации способности к самоорганизации и регулированию. Способность скучать – это определенный этап развития детей, и для того, чтобы перейти к нему, ребенку необходимо, чтобы родитель поддерживал его, но не отвлекал.

Интересно, когда мы потеряли присущую нам ценность переживания периодов скуки? Рост числа смартфонов и их повсеместное присутствие означает, что в нашей жизни остается все меньше шансов заскучать. Даже когда сидим в автобусе или поезде, пока едем на работу, мы постоянно смотрим в свои телефоны, бездумно скролим ленты социальных сетей и погружаемся в поток белого шума новостей, чатов, картинок и видео. Мы искореняем скуку из собственной жизни и жизни детей, думая, что это хорошо. Разве не лучше, чтобы мы с детьми были активны и заняты? Да, безусловно, это очень важно, но чтобы по-настоящему участвовать и присутствовать в деятельности, нам нужно время, когда мы будем ничего не делать, сидеть и просто существовать, думать и позволять мыслям свободно плавать в сознании. В этот момент мы обрабатываем и усваиваем весь полученный опыт, с которым сталкиваемся каждый день.

Взрослые иногда могут отстраниться от телефона, но часто отдают его ребенку, чтобы он развлекался и был постоянно занят. Мы редко позволяем и себе, и нашим детям такую привилегию, как скучать. Скука подсказывает детям, как развлечь себя, и является важным компонентом вовлечения их способности к саморегуляции по мере роста и развития. Я уже говорила о том, что дети до семи лет не занимаются регуляцией своих эмоций самостоятельно; они сорегулируют их в ответ на действия родителей или воспитателей. Чтобы стать саморегулируемыми, дети должны находиться в среде, которая будет предлагать им что-то, не навязывая это, которая не будет мешать их желаниям, насильно кормя отвлекающими делами, но которая даст им время и возможность исследовать окружающую среду и самих себя.

Очень важно, чтобы у детей было пространство и возможность погрузиться в скуку, чтобы они могли развить в себе эту способность. Когда у них нет ничего под рукой, они найдут то, что хотят сделать, попробовать и исследовать.

Скука ребенка вызывает в нас, взрослых, бурю чувств. Мы можем воспринять ее как требование или даже обвинение в том, что не справились или разочаровали малыша как родители. Это определяет то, как мы реагируем на скуку ребенка. Мы либо рассердимся на него за то, что ему скучно, либо бросимся развлекать и отвлекать, чтобы избавить от скуки. Это вредное, хотя и неосознанное убеждение взрослых, что ребенок должен быть всегда заинтересован, а не находиться в поиске того, что ему интересно. Скука – это процесс, в котором вы не торопитесь узнать, что вас интересует и мотивирует. Поэтому взрослым нужно просто позволить детям скучать.

Жизнь детей все чаще становится управляемой родителями, и я считаю, что это происходит от желания самих взрослых быть лучшими родителями, какими они только могут быть. Но иногда простое нахождение со взрослым, когда ребенок не делает абсолютно ничего, значит для него абсолютно все.

Детям, конечно, полезно иметь внеклассные занятия, но их не нужно гонять от одного занятия к другому, не оставляя свободного времени. Если активная часть дня слишком длинная, ребенок становится гиперстимулированным, перегруженным и перевозбужденным. Не имея грамотного эмоционального языка, чтобы выразить это, он прибегает к языку, который есть, выражая это поведением, демонстрируя свой внутренний хаос. Чрезмерное планирование является препятствием для самоорганизации на двух уровнях: во-первых, оно предотвращает возникновение скуки; во-вторых, оно блокирует развитие творчества.

Творческие дети всегда найдут пользу в своей скуке – они будут занимать себя и самостимулировать. Творчество – это самовыражение, это пробы новых вещей и новых способов существования, и каждый ребенок способен быть творческим в какой-то области. Творчество – это вызов, исследование, сомнение и игра с новыми идеями и способами мышления. Интеграция творчества в ваши стратегии воспитания приносит множество преимуществ, главное из которых – воспитание независимых, открытых, любознательных, эмоционально артикулированных и самоорганизующихся детей. В этом и заключается процветание, и разве не все мы хотим этого для своих детей?!

Суетливость

Непоседство – еще одна поведенческая черта, о которой я часто слышу в своей работе. В начале 2017 года меня заинтриговал феномен фиджет-спиннеров, плоских пластиковых игрушек, предназначенных для вращения в руке. И хоть они стали очень популярны в начале 2017 года, существуют они с начала 1990-х годов.

Суетливость обычно рассматривается как реакция либо на беспокойство, либо на скуку. Это, как правило, то, что мы делаем бездумно, пытаясь найти решение поставленной задачи. Ведь для чего существуют все эти скрепки, мячики для снятия напряжения, резинки, даже кольца для тренировки хвата, как если не для того, чтобы можно было с чем-то возиться?!

Причины, по которым мы ерзаем, в основном спекулятивны – эта область недостаточно изучена. Однако есть предположение, что, если что-то, чем мы занимаемся, недостаточно интересно для поддержания нашего внимания, дополнительный сенсомоторный вход, обеспечиваемый тем, что мы можем повозиться с каким-то стимулирующим и развлекающим предметом, позволяет мозгу отдохнуть от скуки текущей задачи. Конечно, это отвлекает, но отвлечение не всегда плохо, ведь после перерыва мы можем вновь погрузиться в то, что делаем, еще глубже. Это называется «плавающее внимание», и за него отвечает как раз та скучающая часть мозга, которой нужно ерзать, но которая дает другим частям мозга сосредоточиться на нашей деятельности. Таково просоциальное преимущество ерзания – довольно полезной функции.

Дети с диагнозом СДВГ или другими когнитивными или сенсорными нарушениями, как правило, более успешны в деятельности, если они могут контролировать свое тело и движения. Фиджет-спиннеры становятся жизненно важным сенсорным стимулом для таких детей. Благодаря ему они могут дольше находиться в классе или группе и проводить больше времени со своими сверстниками, не становясь настолько шебутными, что их приходится выгонять из класса.

Однако не все дети нуждаются в дополнительном или поддерживающем сенсорном воздействии. Эти игрушки способны также чрезмерно стимулировать ребенка и, безусловно, стать негативным отвлекающим фактором. Вот почему, как мне кажется, многие школы запретили их использовать в классе. Не стоит забывать о важности скуки в жизни, особенно в жизни развивающихся детей. Без нее им трудно развить желание и понимание того, что им нравится делать.

Тихий, спокойный отдых – важная часть нашего дня, поэтому не нужно стремиться к круглосуточной стимуляции. Мозгу тоже нужно время для отдыха и перезарядки. Так, мы можем дать ему отдохнуть и без использования гаджета. Посмотрите в окно, или рассмотрите предметы, которые вы видите, или же отправьтесь на небольшую прогулку и подышите свежим воздухом. Обратите скуку в свою пользу и не старайтесь судорожно найти выход из нее.

В следующий раз, когда ребенок скажет вам, что ему скучно, поздравьте его и ответьте, что у него появилась прекрасная возможность придумать себе занятие!

Нытье

Нытье – это еще одна черта детей, призванная сводить родителей с ума, о которой я так много слышу. Оно призвано вызвать ответную реакцию, потому что чем громче и дольше ребенок ноет, тем сложнее родителю не реагировать на него. И то, как взрослый ответит, покажет малышу, является ли этот инструмент эффективным способом общения или нет.

Чтобы предотвратить нытье, не ждите, пока ребенок станет возбужден и расстроен, лучше определите, что он чувствует. Например, если вы чем-то заняты, а он требует внимания, скажите: «Я вижу, ты хочешь, чтобы я сейчас поиграл с тобой, как только закончу с работой, я буду весь во внимании».

Обещание обязательно нужно сдержать, поэтому, если вы закончили, например, с мытьем посуды, не берите в руки пылесос, откладывая игру с ребенком.

И хоть всегда есть искушение крикнуть «Прекрати сейчас же!», когда ребенок хнычет, постарайтесь напомнить себе, что это происходит от чувства бессилия и является способом получить некоторую власть над взрослыми. Маленькие дети полагаются на родителей, которые все делают за них, и нытье – это их инструмент управления и контроля, с помощью которого они получают ответную реакцию!

Когда ребенок хнычет, нужно в первую очередь исключить плохое самочувствие – давайте будем честными: мы все хнычем, когда нам нездоровится! Как только вы исключите этот факт, спросите себя, были ли вы в последнее время более заняты и менее доступны для своего ребенка, чем обычно. Изменился ли его распорядок дня? Достаточно ли он спит? Все это может прояснить, но не обязательно оправдать такое поведение ребенка. Присядьте до уровня глаз ребенка, возьмете его руки в свои и спокойным ровным голосом скажите что-то вроде: «Мне не нравится, когда ты хнычешь, но я знаю, что ты делаешь это, потому что чего-то хочешь. Попробуй попросить меня о том, что ты хочешь». Постарайтесь предоставить малышу возможные варианты. Это скажет ребенку о том, чего вы ждете в ответ от него, а не о том, что вы больше не можете слушать его плач.

Вот несколько советов, как справиться с ноющим ребенком.

• Осознайте свои лимиты. Если вам нужно отойти на пять минут, чтобы проветриться, сделайте это.

• Сохраняйте спокойствие и постоянство действий настолько хорошо, насколько сможете. Опуститесь на уровень глаз ребенка и попробуйте установить физический контакт, взяв его за руку, а потом начните говорить с ним. Таким образом, у вас будет больше шансов достучаться до него и дать ему почувствовать, что он «услышан» вами.

• Проводите с ребенком минимум 15 минут в день, занимаясь тем, что ему нравится и что полезно для его развития. Если вы будете дарить ему свое присутствие, а не подарки, это поможет минимизировать хныканье.

• Держите свои границы несмотря ни на что. «Спасибо, что ты так вежливо попросил меня поиграть с тобой; мне так приятно, когда ты не забываешь о манерах. Теперь пора спать, мы сможем поиграть завтра».

Безделье

Любой родитель, ребенок которого любит побездельничать, не понаслышке знает, как это может раздражать, особенно когда нужно, чтобы все были заняты делом и не отставали от взрослых! Однако расстраиваться из-за этого качества ребенка не стоит – это будет просто неэффективно.

Безделье – одна из самых частых детских проблем. Может показаться, что ребенок игнорирует вас, и это, конечно, расстраивает, но на самом деле все не так. Когда вы снова во второй, третий, возможно, даже в четвертый раз попросите ребенка убрать игрушки и собраться, а он, как вы думаете, не обратит на вас внимания, остановитесь, не повышайте голос и оцените происходящее. Вполне вероятно, что он увлечен каким-то занятием и ему трудно выйти из него. Опуститесь на уровень глаз ребенка и скажите: «Я вижу, что тебе очень весело. Но нам пора идти за твоей сестрой. Покажи мне, как ты умеешь приводить себя в порядок и одеваться самостоятельно. Когда мы окажемся у двери, чтобы выйти, я буду широко улыбаться, потому что так горжусь твоим поступком». Безделье характерно маленьким детям – малыши до семи лет еще не обладают саморегуляцией или дисциплиной, чтобы легко переключаться на другие задачи. Раздражение и ссоры не помогут просто потому, что ребенок не свяжет ваше недовольство с тем, что он что-то не сделал; у него оно вызовет только тревогу и непонимание. Вместо ругани попробуйте применить что-то из моего списка.

• 15-минутные песочные часы позволят ребенку видеть оставшееся время и успокоиться, с чем не справится обычный будильник.

• Ваше спокойствие и четкое объяснение: «Я просил тебя уже два раза. Возможно, ты меня не слышал, но мне нужно, чтобы ты обратил на меня внимание. Спасибо, а теперь убери свои игрушки и возьми пальто, пожалуйста. Да, прямо сейчас».

• Объясните ребенку последствия: «Если ты не уберешь свои игрушки и не возьмешь пальто, твоя сестра будет ждать нас, гадая, где мы. Интересно, каково ей будет?» или «Если мы опоздаем, ты не сможешь поиграть перед началом занятий».

• Растолкуйте по пунктам, что вы хотите от ребенка, будьте конкретны: «Пора одеваться», «Пора чистить зубы».

• Выделите дополнительное время: если ребенку требуется больше времени, чтобы начать что-то делать, учтите это в распорядке дня.

• Но прежде взгляните на свои отношения со временем. Беспокоитесь ли вы, когда опаздываете? Как часто вы опаздываете? Подумайте, может ли ваше поведение служить примером хорошего и уважительного отношения ко времени, чтобы ребенок мог учиться у вас.

Большинство детей перерастают безделье, но, если оно остается характерной чертой после семи лет, это свойство может быть частью характера. В таком случае воспитывайте их такими, какие они есть, и закладывайте дополнительное время, когда вы куда-то собираетесь. Например, начинайте уборку на 15 минут раньше и выйдите из дома немного раньше, чтобы добраться туда, куда вы собираетесь.

15-минутная практика

Разыгрывание сценок

Вам может быть сложно нормализовать отношения с ребенком, но у меня есть терапевтическая техника, которая будет полезна во многих областях. Она называется разыгрывание сценок.

Набор для этого занятия должен храниться в отдельной коробке и не перемешиваться с другими игрушками, которые находятся у ребенка в свободном доступе. У вас должна быть возможность найти нужные предметы быстро. Итак, вам понадобятся:

• набор кукол или фигурок – убедитесь, что у вас есть фигурки, которые будут олицетворять всех членов семьи, а также бабушек и дедушек. Еще нужно несколько запасных фигурок взрослых и детей – они будут «друзьями», «соседями», «учителями» и т. д.;

• мебель для кукольного домика – это не необходимость, но для детей младшего возраста такой реквизит, как обеденный стол, стулья, телевизор, кровать, туалет, ванна и раковина, поможет им лучше визуализировать сцену.

Разыгрывать сценки можно двумя способами, и оба они будут полезны в разное время.

Первый: вы хотите помочь ребенку узнать, как он должен вести себя в определенных ситуациях (как пользоваться туалетом; как есть в ресторане; как играть в группе, если это вечеринки по случаю дня рождения или в игровых центрах, активные мероприятия и т. д.; как делиться; как путешествовать; как вести себя в школе или детском саду и т. д.).

Заранее продумайте историю и разыграйте ее с персонажами. У нее должно быть четкое начало, середина и конец, и она должна быть короткой и лаконичной – пяти минут будет достаточно. Разыграйте сценарий так, как вы хотите, чтобы вел себя ребенок. Покажите ему только положительное поведение, которое вы хотели бы видеть от него в этой ситуации.

Скажите ребенку, что у вас есть особая история, которую вы хотите ему рассказать, и что вы будете использовать особые игрушки. Сядьте на уровне его глаз и напомните, что его задача – просто смотреть и слушать, а трогать куклы будете только вы.

Разыграйте ситуацию, которая призвана его научить, используя кукол в качестве персонажей истории. Вы можете назвать одну куклу его именем, а также использовать реальные имена и конкретные места.

Повторяйте эту историю каждый день в течение пяти дней (некоторым детям хватает и трех, другим требуется от семи до десяти дней, поэтому доверьтесь родительской интуиции).

Теперь у ребенка есть на что ориентироваться, когда он находится в той или иной ситуации и, возможно, становится гипервозбужденным и начинает вести себя агрессивно. Если он не может самостоятельно вспомнить историю, которую вы разыграли, и применить ее в жизни, отведите его в сторону и мягко скажите: «Помнишь сценку, которую ты смотрел? Пожалуйста, сделай сейчас то же самое».

Второй способ – это использование сценки для понимания того, что ваш ребенок думает об определенных ситуациях и как их воспринимает. Вам понадобится тот же набор, что и раньше. Вы будете хранить его и представлять точно так же, только на этот раз скажете: «Я собираюсь рассказать начало истории, используя мои особенные игрушки, а затем ты покажешь мне, чем история закончится». На этот раз ребенку можно потрогать игрушки, но только когда вы передадите роль ведущего ему.

В основе будет повторяющаяся ситуация, например ссоры между братьями и сестрами или неприятности в школе, подробностей о которых вы не знаете.

Эту стратегию можно применить и для того, чтобы разыграть ситуацию, демонстрируя позитивное поведение, решения и результаты, которые вы хотели бы видеть.

Подобные подходы позволяют вам установить контакт с ребенком на уровне его развития и дать ему возможность изменить свое мышление и чувства в отношении ситуаций, которые влияют на него, изнутри. В долгосрочной перспективе это будет гораздо полезнее для ребенка, чем просто указывать ему, что делать, как себя вести и как поступать в тех или иных ситуациях.

Глава 8

Магическое мышление

С пятилетнего возраста дети принимают магическое мышление и веру во всемогущее. Именно в этом возрасте они думают, что желания исполняются: если что-то пожелать, то это может произойти. Сюда также относятся пожелания чего-то плохого брату, сестре или родителю, на которого они злятся. А если человек упадет или получит травму, они поверят, что это следствие их желания и они несут ответственность за результат.

В этот период ребенок становится забывчивым, рассеянным, и кажется, что он потерялся в своем собственном маленьком мире, что, безусловно, может расстраивать родителей. Однако важно принять этот этап и отступить, чтобы позволить ему пройти.

Будут полезны некоторые приемы структурирования, которые позволят вам поддерживать семейное расписание, не вмешиваясь в «волшебную» фазу развития ребенка.

Возможно, это совсем не похоже на вашего ребенка. Поэтому мы рассмотрим и некоторые способы, которые помогут вам привнести в жизнь ребенка что-то из магического мышления.

Грезы

Давайте начнем с грез. Я люблю мечтать, и если бы я могла сделать подарок каждому ребенку, то это была бы возможность больше мечтать. На мой взгляд, наши лучшие мысли возникают именно тогда, когда мы позволяем своему разуму свободно блуждать. Если мы отпустим мысли и дадим разуму немного свободы, то наш мозг получит качественный отдых, но, к сожалению, сейчас мы настолько поглощены гаджетами и социальными сетями, что ум постоянно занят. Так мы теряем и навык, и ценность свободно блуждающего ума. Мечтание, или «блуждание ума», дает нашим детям множество преимуществ. Оно позволяет лучше подготовиться к будущему, заняться самоанализом, рассмотреть сложную или трудную проблему с других точек зрения, придумать новые игры или идеи и вообще дает мозгу подзарядиться и перезагрузиться, чтобы он был готов продолжать воспринимать новую информацию и учиться. В мечтах нет ничего нелепого и все возможно. К сожалению, взросление убивает грезы для большинства из нас. Оно требует сосредоточенности, внимания и нахождения в моменте.

Тот факт, что мы все больше и больше погружаемся в социальные сети, означает, что нам надо больше информации, чтобы постоянно стимулировать мозг, – мы бомбардируем его визуальной информацией. Глядя в телефоны, мы уже не можем просто посмотреть в окно поезда или автобуса и позволить мыслям побродить. Мы, взрослые, забыли, каково это – просто дать своему разуму отдохнуть, но (большинство) детей будут делать это естественно, если мы им позволим. Альберт Эйнштейн был известным мечтателем (что не повредило его карьере), и однажды он сказал: «Интуиция – священный дар; рациональность – верный слуга. В нашем обществе почитают слугу и забыли о даре».

Поэтому то, что может казаться невнимательностью, рассеянностью или даже бездельем, на самом деле является центром творчества и секретом перезагрузки напряженного мозга. Вместо того чтобы запрещать детям мечтать, мы должны попросить их научить нас делать это. Важно не путать настоящие грезы – то неструктурированное пространство, которое позволяет разуму блуждать свободно, наполняясь мыслями и любыми воспоминаниями, – с отупением, которое возникает, когда мы играем в видеоигру, или задумчивостью при просмотре чего-то на планшете. Это совершенно разные вещи, и последняя активно саботирует любую возможность для ума свободно побродить. В такие моменты внимание ребенка фокусируется на визуальном и когнитивном стимуле экрана. Не стесняйтесь прерывать это, но оставьте своих дневных мечтателей для их бодрствования.

Как же защитить и поддержать право и возможность детей мечтать? Вот несколько способов. Подавайте пример. Выйдите из сетей и выключите устройства, отвлекающие вас от работы. Выгляните в окно и скажите, что вы видите, затем что слышите, затем запах, который можете почувствовать, потом перечислите вещи, которые можете попробовать на вкус, а потом и те, которые можете потрогать. Это сенсорное упражнение поможет вам сосредоточиться на настоящем моменте и окружающем мире, после чего ваш разум сможет свободно блуждать. Научите своих детей этому упражнению. Оно полезно для перезагрузки мозга, а также если вы заметили, что ребенок перевозбужден. Кроме того, это менее конфронтационный способ воздействия, чем остановка или отправка в свою комнату.

Не обращайте внимания на протесты «там слишком холодно» или «совсем нечем заняться» – отправляйте детей на улицу. Можно одеться потеплее, а касаемо второго пункта – в этом вся суть. Детей с учетом возраста можно отправить в одиночестве на прогулку по району или же вы можете пойти с ними, но с условием, что вы оба будете просто думать во время прогулки, а поделитесь тем, что пришло в голову, когда вернетесь домой. Предложите ребенку нарисовать дома картинку с изображением кое-каких своих мыслей.

Цените грезы и говорите о том, как прекрасно мечтать и что это так же важно, как учиться, заниматься, спать и играть. Объясните, что это как йога для нашего разума, и поэтому каждый в семье найдет время, чтобы позволить своему разуму свободно путешествовать каждый день.

Пусть дети проводят время в саду или во дворе. Если у вас есть возможность, выделите им небольшой уголок, в котором они смогут посадить свои собственные цветы и самостоятельно ухаживать за ними.

Садоводство – это прекрасная возможность соединиться с окружающей средой и спокойно поразмышлять.

Магическое мышление

Для меня магическое мышление – это обряд посвящения в детство. Однажды мне позвонила одна родительница, обеспокоенная тем, что она лжет своим детям о Санте, Зубной фее и Пасхальном кролике. Она чувствовала себя неуютно, потому что велит детям не лгать, но сама лжет им. Я посоветовала ей продолжать лгать, поскольку, на мой взгляд, это относится к просоциальной лжи, от которой гораздо больше пользы, чем вреда. Дети имеют право верить в волшебство и магических сущностей. Детство – это короткий промежуток времени, когда все это действительно существует для нас, и с каждым годом вера тает. Позвольте детям насладиться всем этим сполна.

Магическое мышление появляется в дошкольном возрасте, когда дети верят, что их мысли могут влиять на окружающий мир. В это время еда действительно кажется ребенку вкуснее, когда она в синей тарелке, а не в зеленой. Можно сказать, что маленький ребенок суеверен, и как раз это определяет его порой странные требования, например о том, кто должен укладывать его спать или что он должен надеть в детский сад. Ведь когда мама в последний раз укладывала его спать, ему приснился плохой сон, поэтому теперь папа должен заниматься этим, чтобы то же самое не повторилось. Или в прошлый раз, когда он был в супергеройском плаще, ему купили мороженое и книгу со сказками, поэтому теперь он будет надевать его снова и снова – он верит, что это приведет к тому же результату. Рациональное мышление у маленьких детей развито очень слабо (не новость для тех, у кого есть малыши), поэтому попытки переубедить их бесполезны и чреваты бурным поведенческим взрывом.

Магическое мышление – это нормальная и здоровая часть развития детей младшего возраста. Не стоит преждевременно заканчивать этот этап, хотя могут понадобиться особые методы на случай, если магическое мышление детей становится препятствием. Фантазии ребенка можно обернуть в свою пользу, если подарить ему волшебный спрей (воду с лавандовым маслом) в бутылочке с распылителем и с этикеткой «Волшебный спрей для сна». Скажите ему, что благодаря этому спрею дети всегда быстро засыпают и видят самые лучшие сны. Говорите уверенно и с предельной честностью. Пусть он наблюдает, как вы распыляете спрей на его кровать и немного на подушку. Нужно, чтобы он поверил в этот волшебный спрей и захотел лечь спать, чтобы узнать, насколько удивительными будут его сны. Вы можете приспособить свой спрей для сна к любому нежелательному магическому мышлению, которому нужно противостоять.

Разумеется, магическое мышление существует не только для детей. Фольклор, бабушкины сказки, «традиции», зажигание свечей, ангелы-хранители (например, я призывала своих «парковочных ангелов», когда кружила по переполненной стоянке в поисках свободного места… не забывая поблагодарить их, когда мне удавалось припарковаться) и суеверия – все это сохраняется в нашей взрослой психике. Для одних это более характерно, чем для других, но можно сказать, что это часть человеческой природы – искать закономерности, чтобы предсказать, что произойдет, или верить, что мы можем добиться определенного результата, следуя заданной траектории действий. Это вполне нормальное здоровое поведение, которое свидетельствует о том, что большинство людей просто ненавидят сюрпризы и любят все контролировать.

Во время сильного эмоционального стресса мы с еще большей вероятностью будем следовать паттернам «магического мышления». В жизни происходят события, которые просто невозможно объяснить рационально, и тогда мы возвращаемся к магическому мышлению детства, пытаясь найти смысл с помощью него. Даже если большая часть из вас убежденные скептики, не верящие в чудеса, некоторые, пусть и малая доля, точно ждут чуда. И нет лучшего способа обратиться к той части из вас, которая все еще верит, чем наблюдение за ребенком в рождественское утро. Принимайте магическое мышление, обращайте внимание на различные традиции и ритуалы ребенка, а также помните слова Роальда Даля: «Те, кто не верит в волшебство, никогда его не найдут».

Волшебство и воображение помогают детям понять реальный мир. Время творческого, волшебного, образного мышления на самом деле помогает расти и развиваться мозгу вашего ребенка.

Маленьким детям зачастую трудно понять разницу между фантазией и реальностью, между тем, что происходит в их воображении, и тем, что происходит в реальном мире. Это вполне нормально и соответствует развитию. Воображаемый мир маленьких детей богат и очень реален. Все это продолжается до тех пор, пока их левая – более логичная и рациональная – часть мозга полностью не созреет. Период для активного магического мышления и воображения мал, и мы должны поддерживать своего ребенка и подкреплять его убеждения, пока способны на это, как можно дольше. Помните: магическое мышление лежит в основе важного этапа развития мозга и поведения детей… а еще детям просто приятно верить в волшебство безоговорочно!

15-минутная практика

Магическое мышление

Вот несколько способов, с помощью которых вы можете инвестировать в развитие волшебного и образного мышления ребенка.

Чтение – прекрасный способ познакомить ребенка с миром магического мышления или стимулировать его воображение. Выбирайте книги, не связанные с телешоу, но воспевающие силу детей. Начните с произведений, которые доставляли вам удовольствие, когда вы были ребенком; поверьте, детям понравится слушать, какие истории вы читали, когда были в их возрасте.

Соберите миниатюры: мини-города, дома, деревья, заборы и животных и предложите детям создать свои собственные маленькие миры. Они с удовольствием будут играть сами, а также пригласят вас в свой мир, если вы сможете быть там вместе с ними. Когда вы присоединитесь к ним в этой игре, помните, что это их игра и вы должны следовать их правилам. Если ребенку нужна поддержка в этой игре, можно начать историю и вовлечь его в нее или попросить его закончить сюжет. Привлеките ребенка к созданию сцены и поинтересуйтесь, что еще понадобится для ее завершения, чтобы он активнее включился в игру.

Совместное рассказывание историй – это когда все по очереди придумывают историю. Вы можете делать это самостоятельно или использовать реквизит. Если история придуманная, один из вас начинает со строчки. Мне, например, нравится начинать с «давным-давно», поскольку эта фраза сразу же делает возможным все, что может произойти. Таково начало большинства волшебных историй, и, услышав его, вы говорите детям, что рассказанное не обязательно должно быть «реальным», что еще больше стимулирует детское воображение. Следующий рассказчик добавляет еще одну сюжетную линию, и так далее. Вы следуете за поворотами, которые добавляются к истории, не задавая вопросов и не пытаясь направить ее в определенное русло.

Ролевые игры – это отличный способ войти вместе с ребенком в волшебный мир его воображения. Наденьте на себя нарядную одежду и следуйте его примеру, превращаясь в выдуманных персонажей и разыгрывая вместе сюжет.

Дайте ребенку несколько пустых банок из-под варенья или других емкостей и позвольте ему смешать воду с такими вещами, как лепестки цветов, несколько капель пищевого красителя, эфирное масло или блестки. Пусть дети смешают все это в баночках с зельем или духами.

Возьмите любимую книгу, фильм или телепередачу ребенка и позвольте ему придумать собственную концовку. Пусть он представит, что он автор или режиссер, который может сказать «Снято!» или изменить что-то в сюжете. Пусть ребенок нарисует, что он добавил бы или изменил, и расскажет, как это повлияет на историю и какой будет новая концовка. Он даже может нарисовать это, а также использовать миниатюры маленького мира и разыграть свой сюжет для вас.

Глава 9

Политика игры

Игровые встречи – это современный тренд в воспитании детей. В моем детстве их не было, и я прекрасно себя чувствую. Но для нынешних реалий эта практика значима и является частью воспитания и детства. Если вы родитель одного ребенка, то можете обеспечить ему общение с другими детьми, не одноклассниками. Но в любом случае детям не нужны игровые встречи; и даже если им нравится, с точки зрения развития они им не нужны. Это скорее родительский выбор, чем необходимость.

Для одних родителей организовать игровую встречу нетрудно. Другим приходится идти по тонкой грани, чтобы никого не обидеть и не забыть ответить взаимностью. Я также работала с родителями, которые открыто признаются, что используют структурированные игровые встречи как средство управления дружбой своих детей. Так взрослые выбирают детям приятелей, которые, по их мнению, будут оказывать на них хорошее влияние. Дело не в том, правильно или неправильно «выбирать» приятелей для детей, а в том, что дети сами договариваются о дружбе без какого-либо участия взрослых, и, если они не чувствуют связи с ребятами, которых родитель ему выберет, это не продлится долго.

Игровые встречи не следует путать с обычным сидением с ребенком. Лучше всего они работают, когда в них есть определенная структура. Я понимаю искушение отправить детей поиграть, чтобы освободить время после обеда и спокойно заняться домашними делами или уходом за собой. Кроме того, возможно, вам понравится взаимная договоренность с родителями-единомышленниками, но, пожалуйста, помните, что длительная игровая встреча на взрослых условиях может не подойти детям. Лучше всего эта практика проходит, когда в ней одновременно участвует не более трех-четырех детей (включая ребенка, принимающего гостей). Многие дети предпочитают встречаться один на один; если это так, уважайте предпочтение ребенка и не перегружайте его.

Девяносто минут будет достаточно для игровой встречи после школы, 60 минут – для совсем маленьких детей. Встреча должна закончиться на позитивной ноте, чтобы дети захотели больше общаться друг с другом, и уж точно не должна привести к неизбежной ссоре, когда они устанут друг от друга и захотят или даже потребуют побыть наедине с самими собой. Одни дети сами разберутся – они смогут играть независимо от вас и найти занятия, которые заинтересуют их друга. Другим детям может понадобиться структурировать игру, особенно если им трудно делиться и соблюдать очередность или они не могут позволить другому ребенку выбрать занятие. Организуйте игровую встречу и сделайте ее более короткой, пока дети сами не научатся этому. Например, можно вместе приготовить выпечку (печенье или сказочные пирожные), а затем ребята могут пойти поиграть самостоятельно, пока изделие печется, и вернуться, чтобы украсить его в конце.

Выбор друзей

Детям редко требуется помощь родителей в вопросах дружбы или совместных игр. В целом они играют естественно и без вмешательства взрослого. То, как дети заводят друзей, также важно для их развития, и родители не должны вмешиваться в процесс. В дошкольном возрасте дети дружат со всеми в группе; в начальной школе они начинают пробовать и исследовать различные варианты дружбы, потому что исследуют себя и мир вокруг. Часто бывает так, что дети становятся «лучшими друзьями» на какое-то время, а затем не хотят играть больше никогда. А в возрасте примерно семи лет они определяются, с кем хотят дружить, и пусть могут быть некоторые несостыковки, школьники, как правило, становятся друзьями. Вмешательство в этот процесс в угоду собственным родительским или социальным планам лишает детей доступа к естественному процессу развития. Поэтому не стоит заставлять своих детей дружить с детьми своих друзей или обеспечивать своим детям определенное социальное окружение.

Позвольте ребенку взять на себя инициативу и самому выбрать друзей. Может возникнуть соблазн попытаться организовать все так, чтобы ваши дети дружили с детьми ваших друзей. Однако, если так сделать не получится, вы подвергнете риску свою собственную дружбу. Мы же, взрослые, нуждаемся в дружбе по мере взросления не меньше, чем наши дети, поэтому берегите тех, кто у вас есть, – друзья всегда будут вашими, и вы для них тоже важны. Дети знают, с кем они хотят играть и с кем им нравится находиться рядом, поэтому спросите ребенка, кого бы он хотел пригласить поиграть. Для развития это полезно, поскольку позволяет понять, каково это – находить и развивать дружеские отношения с детьми-единомышленниками. Эта практика облегчает установление контактов и естественное общение со сверстниками, когда малыши становятся старше, и даже во взрослой жизни. Это также помогает детям развить интуицию, которая подскажет, кто будет хорошим или не очень другом. Детей не следует профилировать и загонять в рамки в зависимости от их происхождения, а достижения и амбиции не должны сводиться только к академической успеваемости. Люди не создаются такими, и важно, чтобы дети как можно раньше узнали, что все люди разные и у каждого есть свои, но одинаково важные ценные качества.

Чем старше становятся дети, тем глубже и сложнее их размышления и взгляды касательно своих друзей и дружбы. Вначале дружба строится быстро и заканчивается так же, но на самом деле все зависит только от них самих. Уже в начальной школе дружба приобретает более корыстный оттенок, поскольку дети ищут таких товарищей, которые формируют у них хорошее отношение к себе, дополняют их темперамент и делают приятные вещи. Позже (старше семи лет и до подросткового возраста) отношения детей становятся более взаимными, и они могут лучше учитывать потребности, чувства и перспективы друг друга. Эти соображения и определяют отношение детей к дружбе и выбор товарищей. Поэтому дружеские отношения завязываются именно в это время, они пройдут через всю младшую школу, а может, и останутся в средних классах. В предподростковом и подростковом возрасте дружеские отношения становятся более близкими и уважительными, а дети или молодые люди искренне заботятся об эмоциональном благополучии друг друга. Эта фаза позволяет им постепенно становиться менее собственническими по отношению к своим друзьям, терпимыми и поддерживающими.

В этой книге я даю лишь рекомендации, это абсолютно не правила для каждого ребенка. Вы узнаете гораздо больше о том, каким другом является ваш малыш и какой друг ему нужен либо какого друга он хочет, просто наблюдая за ним. Маленькие дети волнуются и радуются при виде других детей, начиная примерно с шестимесячного возраста. Они часто принимают других детей за игрушки, хватают и тянут их, как будто это плюшевые звери или куклы. Они размахивают руками и визжат, чтобы привлечь внимание другого ребенка. К ясельному возрасту (12–18 месяцев) дети могут уже активно играть со сверстниками и даже начать отдавать предпочтение тем ребятам, которых видят чаще. Малыши постарше (до трех лет) могут проявлять сочувствие и доброту по отношению друг к другу. Вы увидите, как они похлопывают по руке расстроенного сверстника, пытаются поцеловать поцарапанную коленку своего друга или осторожно берут его за руку. И хотя столь доброе и нежное поведение увидишь нечасто, оно показывает, что в этом возрасте дети уже не полностью поглощены собой.

Вот так малыши становятся друзьями, и важно, чтобы вы как можно меньше вмешивались в их дружбу, пока они договариваются о том, как взаимодействовать. Но что делать, если ребенок рассорился с друзьями или стал жертвой издевательств? Мой совет здесь в основном остается прежним – вы должны по возможности не вмешиваться во взлеты и падения детской дружбы, пока отношения не приобретут черты буллинга. Вот тогда стоит разобраться в ситуации.

Буллинг

Мы должны четко определить, что такое буллинг, поскольку это слово стало несколько обыденным в отношении детей. Буллинг – это сознательное, стратегическое и целенаправленное негативное внимание, направленное на ребенка словесно, физически или через изоляцию. Это повторяющаяся модель поведения. Буллинг может проявляться по отношению к одному ребенку другим, или же один ребенок может побуждать других присоединиться к буллингу над кем-то. Эту проблему необходимо решать вместе с родителями и представителями школы или секции, где это происходит, как можно быстрее. Все дети имеют право чувствовать себя в безопасности в школе, дома и во время различных занятий. Тем не менее есть разница между буллингом и грубостью или злобой. Ребенок, не желающий играть с другим ребенком, может быть грубым и неприятным, но это нельзя назвать буллингом. Если ребенок говорит что-то неприятное другому или изолирует его от игры однократно, это может выглядеть грубо, но травлей считаться не будет. Нашим детям лучше не станет, если мы будем каждую их размолвку с другими детьми называть буллингом. Также мы не поможем им, если будем спешить в школу (или куда бы то ни было) всякий раз, когда они возвращаются домой немного расстроенные из-за того, что произошло с товарищами.

Я разговаривала со многими детьми о негативном опыте, полученном в школе, и выяснила, что они не всегда ищут кого-то, кто решит все проблемы за них. Скорее они хотят, чтобы кто-то выслушал их, пока они обдумывают происходящее вслух. Итак, зная это, давайте представим, что ребенок рассказывает вам о ком-то грубом или невоспитанном и о неприятном инциденте в школе в тот день. Рассказывая обо всем, ваш ребенок подавлен переживаниями, можно сказать, что он расстроен. В такой момент родительские инстинкты вызывают острое желание прибежать в школу и попросить учителя вмешаться или отчитать другого ребенка за плохой поступок по отношению к вашему ребенку. Конечно, вы чувствуете себя так – вы любящий родитель, который желает малышу только лучшего. Но будет ли это вмешательство лучшим для вашего ребенка? Может быть, да, а может, и нет.

Вот верный способ определить – стоит ли вмешиваться. После того как ребенок рассказал вам о произошедшем, попробуйте разузнать больше подробностей, но делайте это осторожно – не давите, просто будьте любопытны и эмпатичны. Скажите: «Я вижу, что тебе грустно. Мне жаль, что что-то заставило тебя так себя чувствовать. Меня там не было, но мне очень хочется знать, что произошло, поэтому не мог бы ты рассказать мне обо всем немного подробнее? Расскажи мне это снова, но только начни немного раньше, до того как все произошло, а еще немного о том, что было потом».

Сядьте напротив ребенка на уровне его глаз, возьмите его за руки и внимательно слушайте его историю. Вы можете задавать вопросы и что-то уточнять, но сведите прерывание его к минимуму и просто слушайте. А после коротко повторите рассказанное.

«Итак, ты очень хотел поиграть в ту же игру, в которую вы играли вчера во время перерыва, но сегодня Х не позволил тебе играть с ними, поэтому ты расстроился. И несмотря на то что был расстроен, ты все равно нашел с кем поиграть. Все правильно?»

Дайте ребенку последний шанс поправить вас, если вы что-то не так рассказали. Когда убедитесь, что все поняли и эмпатично пересказали его историю, можете сказать: «Ты хочешь, чтобы я помог в этой ситуации, или сможешь справиться с ней самостоятельно?» Если ребенок сказал, что может справиться с этим сам, позвольте ему так сделать. При этом вы можете спросить ребенка через несколько дней о том, как теперь обстоят дела, но не удивляйтесь, если он уже забудет об этом.

Мы хотим поощрять в наших детях критическое и ориентированное на решение проблемы мышление, а также сильную эмоциональную устойчивость. Этого не произойдет, если мы будем все решать за них. Многие дети говорят мне, что они просто хотят, чтобы кто-то их выслушал, а не чтобы родители вникали в их проблемы и разбирались со всем за них.

Если ребенок во всем полагается на вас, вы можете предложить ему сначала попытаться найти решение самостоятельно, например: «Теперь я понимаю, что произошло и что ты чувствуешь по этому поводу. Интересно, что, по-твоему, можно сделать, чтобы исправить ситуацию?» Выслушайте, какие решения предложит он. Вы можете подтолкнуть его к одному варианту, а еще лучше – разыграйте ситуацию с помощью набора сюжетно-ролевых кукол (глава 7) – так ребенок увидит все в действии и изучит все перспективы. Например: «Интересно, что мог чувствовать другой ребенок?», «Интересно, что бы ты предложил, если бы это случилось с твоим другом и тебе нужно было бы помочь ему почувствовать себя лучше или исправить ситуацию?» и т. д.

Возможно, ребенок обеспокоен и расстроен, но не хочет рассказывать вам о том, что произошло. Разумеется, он не хочет, чтобы вы вступались за него и делали что-то от его имени. Вам придется интересоваться, интересоваться и интересоваться.

«Я вижу, что тебя что-то беспокоит. Вот я думаю, не произошло ли днем что-то такое, о чем, возможно, было бы неплохо поговорить».

Если прием не работает, предложите ему нарисовать рисунок о произошедшем. Используйте технику кинорежиссера – ребенку надо представить, что случившееся – это сцена из фильма, а он – режиссер, и он может крикнуть «Снято!», как это делают профессионалы, когда снимают фильм. Теперь он должен отредактировать сцену, т. е. нарисовать другую картину, в которой покажет, что все персонажи должны были бы сделать, чтобы стало лучше. Предложите ребенку поговорить об этом во время или после работы, но обязательно скажите, что он не обязан, если не хочет. В процессе что-то может измениться для него, учитывайте это. У вас может возникнуть соблазн потребовать от ребенка всю информацию о том, что происходит, но некоторые дети, особенно те, кто держит себя в руках (подробнее об этом в главе 13), не захотят делиться своими переживаниями. Помните, что ваша цель в том, чтобы ребенок переработал свой опыт и почувствовал себя лучше.

Какой бы подход вы ни выбрали, я предлагаю проверить ребенка через несколько дней, чтобы убедиться, что ситуация разрешилась. Если она не разрешилась или обострилась, нужно спросить: «Могу ли я сейчас чем-то помочь?», и посмотреть, как ребенок к этому относится. Если ситуация обострилась настолько, что это вас не устраивает, скажите: «Я думаю, что ты проделал большую работу, пытаясь разобраться со случившимся, но теперь я чувствую, что нужно поговорить с твоим воспитателем (учителем, футбольным тренером)».

Если есть легкое беспокойство и вы подозреваете, что ребенок переживает что-то негативное, но у вас нет конкретной информации, только догадки и наблюдение за его эмоциональным состоянием, лучше договориться о разговоре с учителем. Выскажите свои опасения и спросите, может ли он поддержать ребенка и понаблюдать за тем, что происходит. Возможно, учитель заметил что-то ранее или, напротив, успокоит вас, сказав, что все в порядке.

По сути, речь идет о балансе. Вы хотите расширить права и возможности ребенка, чтобы он был эмоционально устойчив, мог выдерживать ежедневные размолвки со сверстниками, обладал уверенностью и умением договариваться в момент разногласий и участвовать в восстановлении отношений, когда это необходимо. А также знал, что всегда есть другие точки зрения на любую ситуацию – это вооружит его эмпатией и сильными навыками критического мышления. Однако вы наверняка хотите, чтобы он говорил вам обо всем, о маленьких и больших проблемах, и был уверен, что вы будете заинтересованы, будете слушать с сочувствием, позволяя ему найти решение. Ну а если ситуация слишком серьезная, ребенок будет знать, что может попросить вас вступиться за него.

Для того чтобы все описанное сработало как в юном возрасте (до семи лет), так и позже, когда ребенок станет подростком, он должен видеть в вас родителя. Вы не его друг, и вам не нужно пытаться найти общий язык с его друзьями (это особенно важно, когда он становится старше). Напротив, вы должны быть готовы к тому, что вас не всегда будут считать крутым, и при необходимости занимать жесткую позицию. Вы ясно даете понять, что будете следовать примеру ребенка, когда это возможно, но при необходимости вмешаетесь и возьмете на себя ответственность. И пусть сейчас он не отблагодарит вас за это открыто, но точно оценит позицию, когда вырастет.

Родительская последовательность и предсказуемость очень успокаивают детей и дают им чувство безопасности. Когда мы прививаем детям стойкое ощущение собственного достоинства, уверенность и веру в себя, здоровую способность к критическому и ориентированному на решение проблемы мышлению, эмпатию и умение видеть перспективу, смелость в исправлении ситуации, если они пережили разлад со сверстниками, мы воспитываем в них эмоциональную устойчивость. Эмоционально устойчивые люди верят не только в себя, но и в хорошее в других людях и окружающем мире. Они признают, что иногда случаются плохие вещи, но знают, что смогут пережить это. Они понимают, что не всегда есть ответы на все вопросы, и даже у родителей, но можно попытаться найти их, поделившись своими мыслями и чувствами. Они могут радоваться, когда им нечего делать, потому что скука их не одолевает. У них есть чувство личных границ и пределов, и они хорошо понимают, когда что-то становится слишком большим или выходит из-под контроля. Они отлично адаптируются к новым ситуациям, правилам и ожиданиям.

Если описанное характеризует вашего ребенка – это просто блестящая работа. Если же нет, не паникуйте – никогда не поздно начать формировать эмоциональную устойчивость. Этот путь действительно начинается в детстве, но мы продолжаем воспитывать и развивать эмоциональную устойчивость детей на протяжении всей жизни. Начните с некоторых из перечисленных выше стратегий, касающихся игровых встреч, дружбы и школьной жизни детей. Установите и придерживайтесь четких, логичных, понятных и предсказуемых границ, чтобы ребенок знал, чего от него ждут.

Инвестируйте в эмоциональность. Помогите ребенку понять, что он состоит из множества частей. Понимание всех частей важно при формировании эмоциональной устойчивости ребенка. Она дает детям понять, что они не являются злыми, тревожными или печальными в семье, потому что одна эмоция не определяет их – она всего лишь часть их сущности. Эмоциональная устойчивость учит ребенка искать способы доступа к другим частям себя, а также распознавать эти части в других. Вы разовьете в нем это, если будете подмечать, что он грустит или злится из-за того, что произошло событие X. Выразите сочувствие и покажите, что вы понимаете, чем обоснованы его чувства. Затем «подумайте» вместе с ним, что вы могли бы сделать вместе, чтобы пробудить его счастливую или спокойную часть. А затем сделайте это вместе с ним.

Подавать пример – это всегда самая эффективная стратегия воспитания, потому что дети берут пример в эмоциональном и поведенческом плане с нас, родителей. Вы можете моделировать собственное мышление, ориентированное на решение проблем, и делиться с ребенком подходящими примерами того, как это сработало для вас. Убедитесь, что ваши отношения с ребенком открыты, что он понимает это и может прийти к вам в любой момент, независимо от того, насколько ситуация хорошая или плохая, и что даже если вы недовольны им, то поддержите и поможете ему справиться с проблемой. Помогите ему понять, что общение – это не только слова и разговоры о вещах, что есть и другие способы наладить контакт и прожить какой-то опыт. Используйте искусство, воздушные шарики, игры, чтобы помочь ребенку выразить эмоции с самого раннего возраста.

Рассказывайте детям семейные истории, чтобы они поняли, что являются частью большой системы, что у всех есть хороший и плохой опыт, но вместе можно преодолеть почти все. Стимулируйте в детях желание творить и воображать, придумывая истории всей семьей или создавая сценарии по типу «Кто это сделал?». В этой игре вы придумываете загадочное преступление (что-то соответствующее возрасту, например «кто украл печенье» или «тайна пропавшего носка») и рассказываете историю с подсказками, по которым можно найти предмет. Находя подсказки, оставленные по всему дому, они дойдут до ответа, решив задачу вместе. Участвуйте сами, а затем вовлекайте детей в жизнь вашего сообщества; это дает сильное чувство принадлежности и понимание того, как важно работать вместе и инвестировать в окружающую среду за пределами семьи. Пообщайтесь со школой, руководителями детских кружков и воспитателями (если это возможно) и сообщите о своих опасениях по поводу ребенка. Расскажите, что вы используете новый подход, чтобы помочь малышу повысить эмоциональную устойчивость, и попросите помочь вам в этом.

Эмпатия – один из самых важных жизненных навыков из тех, которым мы можем научить детей. Это одна из тех вещей, которые мы начинаем закладывать еще в детстве и продолжаем культивировать по мере их взросления. Не получится усадить ребенка и прочитать ему лекцию о том, что такое эмпатия, – нужно, чтобы он почувствовал ее, а не просто подумал об этом. Однако это не значит, что о ней нельзя говорить, – можно, но основной упор нужно делать на действия, а не на слова. Для полного понимания эмпатии требуется много лет, но это не значит, что нужно ждать, пока дети подрастут, чтобы начать учить их.

Когда дело доходит до обучения эмпатии, помните:

• Э – Каждый человек нуждается в другом человеке (поощрение и поддержка других важна).

• М – Пример и Зеркало (вы подаете пример поведения вашему ребенку, он зеркалит вас).

• П – Перспективный подход. Поставьте себя на место своего ребенка (используйте слово «интересно», когда разговариваете с ним: «Мне интересно, как ты будешь чувствовать себя, если подобное случится, и что поможет тебе почувствовать себя лучше?»).

• А – Спрашивайте, можете ли вы как-то помочь (поощряйте автономию, когда она возможна, и оказывайте помощь, если это необходимо).

• Т – Относитесь к другим так же, как вы хотели бы, чтобы относились к вам (спрашивайте: «Как бы ты себя почувствовал в этой ситуации? Что бы ты хотел, чтобы кто-то сделал для тебя в таком случае?).

• И – Ранит или поможет (кнопка «пауза» в воспитании побудит ребенка остановиться и спросить себя о том, что он делает или говорит, обижает ли другого человека или помогает ему).

• Я – Вы чувствуете себя лучше, ребенок чувствует себя лучше (быть добрым хорошо для всех).

15-минутная практика

Построение эмпатии

Когда что-то доставляет детям удовольствие, оно становится привлекательным, а потому вызывает положительные ассоциации. Вот несколько способов, которые позволят включить обучение сопереживанию в свое воспитание.

Во время прогулки найдите несколько крупных камней. Дома вымойте их, а когда они высохнут, предложите ребенку вместе их раскрасить. Когда камни высохнут, подарите их соседям или родственникам.

Посадите семечко вместе с ребенком. Каждый день он должен заботиться и ухаживать за ним, чтобы выросло растение. Благодаря этому у ребенка появится ежедневное занятие, а вы сможете похвалить его за доброту и внимательность.

Пусть ребенок увидит, как вы «случайно» оставляете немного денег на парковке или в торговом автомате, чтобы кто-то мог воспользоваться ими.

Покажите ребенку, как вы платите за дополнительный напиток в кафе, и объясните, что это для следующего посетителя или для того, кому он будет нужен в этот день.

Пусть ребенок поможет вам собрать посылки, а затем вместе с вами отнесет их в приют для бездомных или в детский дом.

Поощряйте ребенка, если он хочет передать игрушки детям из приютов или сиротских домов или купить новую игрушку для ребенка из менее обеспеченной семьи.

Пусть ребенок видит, как вы придерживаете дверь для людей, идущих позади вас.

Остановитесь вместе с ребенком рядом с человеком, у которого тяжелые сумки или полные руки пакетов, чтобы спросить – не нужна ли ему помощь.

Привлеките ребенка к приготовлению завтрака для членов семьи.

Всегда говорите ребенку «пожалуйста» и «спасибо», даже если это «пожалуйста, не врезайся своим грузовиком в мою ногу».

Не забывайте улыбаться при встрече с ребенком, чтобы он знал, что вы рады его видеть, независимо от того, что произошло в течение дня.

Глава 10

Помогите! Ребенок хочет быть независимым…

Мы все испытываем противоречивые чувства: с одной стороны, мы хотим, чтобы дети были более самостоятельными, а с другой – впадаем в ужас при первых признаках независимости. Как же найти баланс и дать детям возможность проявить себя и вырасти самостоятельными, сохраняя при этом родительский контроль?

Важнейшая часть взросления – это испытание и раздвижение родительских границ, чтобы постепенно обрести большую независимость и стать самостоятельными и самодостаточными взрослыми. В прошлое уходит эпоха, когда родители микроуправляли жизнью своих детей и всем было привычно, что взрослые удовлетворяют потребности своих детей за них. Мы должны найти баланс между детской самостоятельностью и оказанием необходимой поддержки, контролем за тем, чтобы ребенок делал правильный и безопасный выбор для себя и окружающих. Когда он начинает требовать большей независимости и понемногу отдаляться от вас, это самое подходящее время для того, чтобы научить его ответственности, потому что независимость и ответственность идут рука об руку. Чем более ответственно будут вести себя дети, тем легче вам будет расслабиться и поддержать их независимость.

Дети начинают требовать независимости с самого раннего возраста. Нет никого более своенравного, чем двухлетний ребенок, утверждающий: «Я сделаю все сам». И как замечательно видеть, как они это делают. Это обязанность вашего ребенка – тянуться к вам и требовать этой свободы, а ваша обязанность как родителя – подавать ему независимость поэтапно, в соответствии с возрастом и развитием, убеждаясь, что вы должным образом готовите его на этом пути.

Сделав самостоятельный выбор, принятие решений и постепенную независимость частью воспитания ребенка, вы лучше подготовите его к тому, чтобы он мог управлять собой и обеспечивать свою безопасность, когда станет самостоятельным. Это естественный этап на пути взросления. Дети должны пробовать новые вещи и рисковать… под вашим руководством и при вашей поддержке, конечно же. Вы эксперт по своему ребенку, и никто не знает его лучше вас, поэтому доверяйте своим инстинктам. Если вы считаете, что ребенок готов самостоятельно ходить в магазин или к друзьям, разрешите ему это. Назначьте время, к которому он должен вернуться, или дайте указание позвонить, когда благополучно дойдет, чтобы успокоить вас.

По сути, независимость – это процесс, который начинается в раннем детстве и продолжается в зрелом возрасте и далее. Создавайте как можно больше безопасных и контролируемых возможностей для развития в ребенке чувства независимости с самого раннего возраста и постепенно увеличивайте их по мере того, как он становится старше и ответственнее. Родителям бывает трудно смириться с тем, что их ребенок взрослеет и отдаляется. Подумайте, с чем связано ваше нежелание предоставить ребенку больше самостоятельности: с его поведением или с вашим беспокойством.

Делать за своих детей то, что они могут сделать сами, – это ошибка родителей. Дети настолько хорошо владеют тактикой отсрочки, что, когда вы в пятый раз просите их одеться в школу, они все еще сидят за кухонным столом в пижаме или бродят по дому, говоря, что не могут найти вещи. Естественно, вы выходите из себя и в конце концов раздеваете и одеваете их хотя бы для того, чтобы вовремя выйти из дома. Это совершенно понятно, легко объяснимо, и каждый из нас бывал в такой ситуации. Но если это входит в привычку, если вы регулярно делаете за ребенка то, с чем, как вы знаете, он может вполне компетентно справиться сам, то даете понять, что не верите в его способность делать что-то самостоятельно. Так формируется выученная беспомощность, при которой ребенок даже не попытается сделать что-то сам, – это отразится на его самооценке и общих социальных навыках. Вам же достаточно иметь под рукой песочные или цветные часы. В крайнем случае напомните ребенку, что он достаточно взрослый, чтобы одеваться самостоятельно, но если он опаздывает, потому что медлит, он должен сам сказать учителю, почему опоздал.

Помните, что ребенок должен хотеть быть независимым, и временами вам будет трудно пробудить это желание в нем, но вы оба должны стараться быть открытыми для принятия контролируемого риска. Родителю нужно позволить ребенку пробовать разные вещи с самого раннего возраста. Ему будет полезно поощрение к решению сложных задач и участию в рискованных мероприятиях на протяжении всего детства. В подростковом возрасте его мозг неврологически настроен на риск, поэтому мы хотим как можно больше направить его в сторону позитивного, а не негативного риска, и это должно начаться задолго до подросткового возраста.

Обусловленность страхом начинается рано и имеет гендерную направленность. Исследования показывают, что родители в четыре раза чаще призывают своих дочерей быть осторожными при физических активностях и в то же время поощряют сыновей к этому[8]. Такой подход приводит к тому, что девочки реже, чем мальчики, выполняют сложные физические упражнения, которые имеют решающее значение для развития новых навыков. Это также может привести девочек к более сидячему и пассивному образу жизни. Дело в том, что вызов и рискованные действия напрямую связаны с самооценкой детей. Нам необходимо знакомить их с историями и возможностями, в которых им доступны смелость, исследование и захватывающие действия. Именно мы можем показать им позитивное рискованное поведение, чтобы они не испытывали трудности и не терпели неудачи. При этом помните, что неудачи учат детей пробовать снова, это неотъемлемая часть раннего детства и стремления к независимости.

Если ребенок отказывается делать то, что соответствует его развитию, проявляя признаки выученной беспомощности, это может быть поводом для беспокойства, но с этим абсолютно точно можно справиться самостоятельно. Сначала нужно выяснить, почему он не хочет пробовать новое. Это из-за страха неудачи или потому, что не было возможности делать что-то самостоятельно? Сядьте рядом с малышом и поддержите его, скажите, как вы гордитесь им и что он растет с каждым днем все больше. Добавьте, что делать какие-то вещи самостоятельно – это часть взросления. Скажите, что вы всегда так радуетесь, когда видите, что он пытается делать что-то сам, а не ждет, пока это сделаете вы. Предложите составить список из трех-пяти повседневных дел, которые, как вы знаете, он может делать сам, и с этого момента он будет делать их без вашей помощи. Можно время от времени пересматривать и увеличивать список, но в идеале нужно добиться того, чтобы ребенок сам определял, что он может делать без вашего участия.

Существует множество способов предоставить ребенку возможность поупражняться в самостоятельности. Поощряйте его каждый раз, когда он что-то делает сам. Например, маленьким детям часто требуется помощь взрослых, чтобы дотянуться до предметов, поэтому, если он может достать, например, чашку со стола, сыр из холодильника или книгу с низкой полки, хвалите его за старания.

Я рекомендую поощрять детей решать проблемы с самого раннего возраста, так как это развивает уверенность и независимое мышление. Если малыш испытывает трудности и просит вас что-то сделать, исправить или ответить за него, остановитесь и предложите ему подумать, как он может решить эту проблему самостоятельно. Если ребенок уже достаточно взрослый, вы можете предложить ему написать список «за» и «против» или нарисовать рисунок с вариантами выбора и посмотреть, какой из них, по его мнению, более подходящий.

Подбадривайте детей в выборе наряда или обуви, сказки перед сном, а также того, что они хотят на ужин – курицу или рыбу.

Домашние обязанности

Домашние обязанности полезны для детей. Они дают ребенку чувство ответственности и независимости, а также ощущение того, что он является частью семейной системы, большей, чем он сам. Таким образом дети понимают, что в семье все помогают друг другу, и им самим нравится помогать. Всегда должны быть какие-то обязанности, которые дети могут выполнять, не получая за это денег. Если вы хотите связать карманные деньги ребенка с работой по дому, поручите дополнительные задания, за выполнение которых вы можете заплатить. Начинать поручать работу по дому можно уже с двух лет.

2–3 года

• Доносить свои подгузники до мусорного ведра, чтобы выбросить их.

• Собирать свои игрушки и складывать их в ящик.

4–5 лет

• Убирать игрушки.

• Помогать наводить порядок в своей спальне.

• Протереть внешнюю поверхность мусорного ведра влажной тряпкой.

• Разложить столовые приборы в ячейки.

• Отнести грязное белье в корзину.

• Положить пижаму под подушку после того, как ребенок оденется.

6–7 лет

Все вышеперечисленное и…

• Складывать полотенца.

• Относить чистое белье в свою спальню и аккуратно убирать его на место.

• Расправлять одеяло на кровати после подъема.

• Разгружать посудомоечную машину, оставляя то, до чего не смог дотянуться, на столешнице, чтобы это сделали вы.

8–9 лет

Все вышеперечисленное и…

• Накрывать на стол и убирать со стола после еды.

• Мыть посуду.

• Выносить мусорное ведро.

• Ухаживать за домашними животными (кормить их и т. д.).

• Застилать постель и убираться в своей спальне.

• Протирать пыль.

То, что он может делать все это, не означает, что вы должны поручать ему все эти обязанности. Выберите две-три обязанности, которые соответствуют уровню развития ребенка, и придерживайтесь их, время от времени меняя поручения.

Приведенный список не является исчерпывающим, его можно дополнить заданиями, которые может выполнить ваш ребенок. Определив его возможности, можно расставить приоритеты, а не поручать ребенку сразу 20 обязанностей. Выделите дополнительное время в графике, чтобы он успел выполнить задачи.

Хвалите ребенка за усилия, а не за результат – не пугайтесь, если молоко прольется по пути к миске с хлопьями, потому что пакеты молока тяжелые, нужно время, чтобы к ним приноровиться. Вместо обвинений скажите: «Иногда что-то проливается. Давай я покажу тебе, как все убрать, в следующий раз у тебя все получится».

Если ребенок чувствует себя неважно или перегружен чем-то другим, подстройтесь под него, изменив ожидания.

Карманные деньги

Карманные деньги – еще один хороший способ привить ребенку самостоятельность и ответственность. Нужно спланировать и создать систему, которую можно адаптировать по мере взросления ребенка, постепенно повышая его самостоятельность и независимость в соответствии с развитием. Я считаю карманные деньги отличной идеей, которую можно реализовать с самого раннего возраста, с четырех лет. Так ребенок учится понимать деньги и их ценность, а также важность накопления средств на желанные вещи. Это помогает детям понять, что вы работаете ради денег, на которые можно купить им то, что нужно, и что вещи нужно зарабатывать и копить на них. Кроме того, собственные деньги позволяют детям делать выбор, рассматривать в магазине варианты и взаимодействовать с продавцами. Все это важные жизненные навыки, которые также помогают развить чувство самодостаточности и уверенности в себе. Эти качества со временем перейдут в другие сферы жизни ребенка.

Выдавая ребенку карманные деньги, вы развиваете в нем:

• Независимость.

• Навык составления бюджета и понимание ценности денег.

• Самостоятельность – у него есть возможность решать, что ему нравится и чего он хочет.

• Способность к желанию.

• Навык экономии – хорошо ввести в привычку откладывать 10 % от любой суммы, которую вы ему даете.

Сумма, которую вы даете, зависит не только от вашего желания и материального положения семьи, а также от возраста и стадии развития ребенка.

Только вам решать, следует ли ребенку зарабатывать карманные деньги, выполняя домашние дела. Я советую сделать так, чтобы в семье было ожидание того, что каждый будет помогать, следовательно, чтобы у ребенка были определенные обязанности и задания, за которые ему не платят. При этом вы можете предложить ему взять на себя дополнительные обязанности, чтобы заработать деньги. Если вы это сделаете, придерживайтесь выбранной стратегии, и, если работа или задание не будут выполнены должным образом, ребенок не получит за нее денег.

На что, по вашему мнению, пойдут его карманные деньги? Должен ли подросток сам покупать себе телефон или личные вещи или вы покрываете его расходы, а карманные деньги идут на дополнительные или приятные вещи? Сумма, которую вы даете, должна учитывать это, и вам нужно четко договориться с ребенком с самого начала; возможно, у вас появится соглашение о карманных деньгах, которое вы оба подпишете. Не стоит брать в расчет те суммы, которые получают его друзья. Вы несете ответственность за воспитание своего ребенка, поэтому должны разработать собственную систему и придерживаться ее. Если вы хотите, чтобы карманные деньги были эффективным инструментом развития, ведите бюджет так, как вы хотите, чтобы ребенок научился придерживаться своего. Я имею в виду вот что: когда деньги закончились, то они действительно закончились – вы не пополняете баланс в течение недели. Таким образом, и ребенок научится контролировать свои расходы и будет делать так, чтобы его денег хватило на всю неделю.

Если в текущем месяце намечается очень затратная неделя (возможно, чей-то день рождения или поход куда-то с друзьями), когда потребуется больше денег, чем обычно, подскажите ребенку откложить определенный процент от суммы своих еженедельных средств – так у него будет запас на более дорогую неделю.

15-минутная практика

Супермаркеты

Иногда давать детям независимость полезно для них самих, в других случаях это может быть очень полезно и вам. Например, детям тяжело ходить по супермаркетам, потому что, помимо того что они яркие, большие и шумные, в них часты перепады температуры в разных отделах, детям нельзя трогать все, что захочется, они могут не любить кататься в тележке, хотят уйти и отвлекают, пока вы ищете нужные товары. В результате супермаркеты становятся местом, где у детей часто случаются срывы, а родители пытаются справиться с этим, к тому же везя переполненную тележку. Как вы прекрасно знаете, очень трудно управлять гипервозбужденным ребенком, когда вы чувствуете себя нервным и перегруженным. Может показаться, что все смотрят на вас и думают: «Неужели этот родитель не может научить своего ребенка хорошим манерам?», хотя на самом деле большинство людей, осуждающих вас, попросту радуются, что это происходит не с ними.

Я разработала систему «Спасатель в супермаркете», которая основана на том, что дети лучше учатся, когда чувствуют, что что-то происходит вместе с ними, а не против них. Их надо вовлечь, дать им активную роль в покупке продуктов. Тогда они будут заняты делом и их внимание будет сфокусировано на этом процессе – вот ваш верный способ защиты от истерик.

• Изучите отделы и ассортимент того супермаркета, где будете покупать товары. Выберите несколько позиций так, чтобы они находились на уровне ребенка: на средней полке, если он сидит в тележке, на нижней полке, если он ходит сам. Желательно пропустить отдел с вкусностями, когда малыш с вами, чтобы избежать ненужного напряжения.

• Вам также понадобится лист цветной бумаги, несколько маркеров и картинки с изображениями выбранных продуктов питания.

• Составьте список покупок для ребенка, за который он будет отвечать, когда поедет с вами. Назначьте его ответственным за один или два товара из каждого отдела, пусть он отмечает позиции по мере выполнения поручения.

• Неплохо было бы подключить навыки счета, например «четыре помидора», чтобы вы могли похвалить ребенка еще и за математическую практику.

• Это как раз тот случай, когда пригодятся свои деньги для покупок – пусть он сам несет их до дома и распаковывает по возвращении.

Выборы

Еще один прекрасный способ дать детям возможность побыть самостоятельными – это выбор. Однако не возлагайте на ребенка выбор, который повлияет на всю семью. Другими словами, не позволяйте ничего настолько важного, чтобы это повлияло на кого-то, кроме него. По этой причине избегайте слишком широких формулировок, таких как: «Куда ты хочешь пойти?», заменив их на: «Ты хотел бы пойти в парк или в лес?» Вместо общего вопроса: «Что бы ты хотел выпить?», на что ребенок может попросить газировку или другой нежелательный напиток, спросите: «За обедом ты хотел бы молоко или воду?» Озвучивайте только те варианты, которые вас полностью устраивают, и тогда ребенок сможет отрабатывать свою независимость и предпочтения в рамках ваших границ.

В целом независимость – это очень хорошо для детей, но она не формируется просто так. Нужно с раннего возраста предпринимать небольшие, стабильные и соответствующие развитию ребенка шаги, чтобы воспитать в нем стремление к самостоятельности, а по мере взросления расширять его возможности.

15-минутная практика

Перемены

Перемены и переходный период зачастую сложно даются детям, и существует тонкая грань между подготовкой ребенка к предстоящим переменам и перегрузкой деталями. Бывает, что в какой-то момент ребенок немного отстраняется в плане независимости и даже становится более навязчивым, требуя от вас сделать то, что может выполнить сам. Научиться управлять изменениями и переходными периодами и договариваться о них – это еще одна веха независимости ребенка.

Простой, но эффективный способ помочь справиться с переменами – визуальная раскадровка, которая описывает изменения в восьми простых пунктах.

Эта техника подойдет для внесения изменений в ежедневную рутину, при переезде, приучении к горшку, обучении приличному поведению в ресторане, спокойной поездке в автомобиле или в любой другой ситуации, когда вы ожидаете от ребенка определенного поведения. Вам понадобятся:

• большая карта из цветной бумаги;

• маркеры;

• картинки, фотографии или рисунки – выбирайте то, что нравится. Некоторые дети любят позировать на камеру, что делает раскадровку еще более индивидуальной. Подойдут и картинки из интернета или нарисованные самостоятельно.

Покажите ребенку, чего вы ожидаете от него в той или иной ситуации, перечислив восемь простых шагов (это количество ребенок вполне сможет запомнить).

1. Проснуться.

2. Позавтракать.

3. Почистить зубы и одеться.

4. Пойти в детский сад или школу.

5. Провести день в детском саду или школе.

6. Прийти домой.

7. Перекусить с вами и сделать домашнее задание.

8. Лечь спать.

Так, если у ребенка возникнет дисрегуляция и он захочет домой, говорить ему, что он увидит маму или папу в два часа, слишком абстрактно. Но если в его голове будет эта напоминание, он сможет мысленно представить, что находится всего в двух картинках от того, чтобы вернуться к вам. А это поможет ему управлять своими чувствами.

Глава 11

Дисциплина

Это, пожалуй, одна из тех тем, вопросов на которые больше всего. По этому поводу окружающие обычно говорят, как что делать, а старшее поколение качает головой, сетуя: «В мое время детей было видно, а не слышно, они знали, как себя вести, уважали старших (меня), мы их шлепали, и ничего, выросли нормальными» и т. д.

Чтобы добиться успеха в поддержании дисциплины, вам нужно понять, что для вас значит это слово. Вспомните, как прививали дисциплину вам в детстве и как вы к этому относились. То, как вы решите воспитывать ребенка, – ваш выбор. Я лишь могу помочь вам сформировать свою собственную систему дисциплины, в которой вы будете уверены и которая, по вашему мнению, будет эффективна для вашего ребенка.

Меня часто спрашивают, что такое дисциплина, какова ее цель и какими методами лучше пользоваться. Я отвечаю всегда одно и то же: дисциплина – это обучение, а не наказание или принуждение, и она должна быть понятной и творческой, но при этом логичной. Хоть я и говорю, что дисциплина – это не наказание, в некоторых случаях может быть целесообразно использовать карательные меры – в таком случае они должны быстро и немедленно следовать за проступком. Наказание не должно быть серьезным, и в нем должно быть уважение к чувствам и уровню развития ребенка. Также очень важно вскоре после него восстановить позитивный контакт. Однако главной целью дисциплинарного воздействия является то, чтобы преподать ребенку урок, чтобы он вынес что-то из этого, а не просто наказать его за плохое поведение!

Как вы хотите донести до ребенка свое требование? Обязательно спросите себя: «Чему я учу своего ребенка в рамках этой дисциплины?» Это тайм-аут, наказание, лишение привилегий или что-то другое? Вам необходимо четко определиться и убедиться, что дисциплинарная мера соответствует выбранной программе. Прежде чем выбрать меру дисциплинарного воздействия, оцените способность ребенка к самодисциплине. Например, ребенок в возрасте до двух лет будет демонстрировать отсутствие границ (он еще не полностью прошел второй цикл привязанности, в котором происходит обучение и усвоение границ и ограничений). Также он будет нуждаться в постоянном и неоднократном напоминании о том, что уместно, а что нет – последовательность здесь жизненно важна.

Ребенок до четырех лет не понимает причинно-следственных связей, поэтому наказание для него может оказаться бесполезным, что разочарует вас и не приведет к значимым изменениям в поведении малыша. Для ребенка младше четырех лет я рекомендую использовать стратегии отвлечения или направления, а не дисциплину. Это не значит, что вы игнорируете произошедшее. Возьмите его руки в свои и, медленно опускаясь на уровень его глаз, попробуйте поглаживать тыльные стороны рук или выполнять любые другие успокаивающие действия. Держите его руки, потому что спускаться на уровень глаз рассерженного малыша неразумно, если только вы не хотите получить удар по лицу. Будьте мягкими в прикосновениях, поскольку они запускают подсистемы мозга, связанные с эмоциональной регуляцией.

Находясь на уровне глаз ребенка, скажите четким, твердым, но мягким голосом: «Нет. Мы не делаем действие Х. Теперь покажи мне свою игру (игрушку, рисунок, поделку из пластилина)». Перенаправьте ребенка, оставаясь с ним, пока не убедитесь, что момент негативных эмоций прошел и он успешно сорегулировал эмоциональное состояние с вашим. Малыш должен быть достаточно спокоен, чтобы вернуться к своему предыдущему занятию или детям, с которыми он играл.

Иногда ребенок более старшего возраста тоже демонстрирует отсутствие границ и ведет себя агрессивно. Ваша цель – понять, знает ли он о существовании границы, переступил ли он ее намеренно и является ли это проверкой. Возможно, ребенок нагло улыбается, нарушая правила; это говорит о том, что ему нужно, чтобы вы вмешались и удержали свою границу, не сердясь на него. Его поведение может показаться вызывающим, но это не так; ребенок демонстрирует внутреннее смятение из-за того, что он знает, что нарушает правило, и хочет, чтобы вы видели, как он это делает. Постарайтесь пресечь это словами: «Мне так приятно, когда ты показываешь мне и всем остальным, какой ты хороший друг, когда замечательно играешь с другими детьми». Похвалите его, перед тем как взять на день рождения, где, как вы знаете, он может перевозбудиться и начать вести себя агрессивно.

Так называемое агрессивное поведение часто идентифицируется как «требование внимания», но что, если эта мнимая потребность во внимании на самом деле нужда в связи с вами? Я считаю, что открытое поведение ребенка на самом деле является трансляцией эмоционального состояния, которое обусловлено потребностью в эмоциональной связи с человеком. Мы все хотим, чтобы близкие люди понимали нас, чтобы мы получали от тех, кого любим, взаимность. Начиная с младенчества, проходя от детства через подростковый возраст к началу взрослой жизни, дети нуждаются в эмоциональной связи со своим родителем. Отношения между родителями и детьми формируют надежную основу, с которой они могут отправиться исследовать мир самостоятельно и получать независимый опыт. Не менее важно и то, что это безопасная гавань, куда они могут вернуться, когда ситуация становится слишком сложной и непреодолимой.

Границы и общение

Поначалу угрозы, правила и поощрения могут успешно контролировать поведение ребенка, но со временем это становится менее эффективным. Что поможет добиться долгосрочных и значимых изменений, так это ваша безусловная любовь и присутствие, а не подарки. Дети ведут себя хорошо, когда уверены в эмоциональной связи и защищены любовью родителей. Любовь не означает уступчивость или попустительство их требованиям; совсем наоборот – независимо от возраста или стадии развития дети нуждаются в том, чтобы мы, родители, были надежными и мягкими, но твердыми. Это значит устанавливать и удерживать границы и пределы, находя время, чтобы остановиться, поразмышлять и попытаться понять внутренний мир ребенка. Только так мы сможем помочь ему разобраться в путанице, которую вызывает взросление.

Границы и четкое, спокойное, понятное установление лимитов формируют предсказуемую, надежную и безопасную среду для детей, что укрепляет их чувство защищенности. Пределы и границы позволяют ребенку точно знать, что вы будете следить за тем, чтобы он не зашел слишком далеко или чтобы ситуация не вышла из-под контроля. У вас есть нужные ограничения для того, чтобы сделать ее безопасной.

Открытое общение с четко обозначенными границами – это обязательное условие близких отношений с ребенком. Оно помогает заложить основу доверия, способствует здоровой самооценке, поощряет позитивное поведение и помогает снизить напряжение и стресс во всей семье. Частые разговоры с ребенком положительно влияют на его мнение, идеи и поведение (не забывайте про уверенный тон и старайтесь, чтобы язык вашего тела соответствовал ему). Относитесь к своему ребенку с тем же уважением, с каким вы хотели бы, чтобы он относился к вам. Говорите: «Привет», «Я люблю тебя», «Как прошел твой день?», даже – а может быть, и особенно – если он отталкивает вас. Делайте все вместе, как один на один, так и всей семьей (подробнее в главе 6). Никогда не отгораживайтесь от ребенка, чтобы показать, что вы не одобряете его поведение. Если вам нужно время, прежде чем вы сможете поговорить с ребенком о чем-то, что вас расстроило, скажите ему об этом. Не уходите и не молчите. Вы родитель, и поэтому последнее слово остается за вами. Дети знают это и поэтому доверяют вам. Но по возможности старайтесь объяснять причины своих действий. И наслаждайтесь временем, которое вы проводите друг с другом, потому что, когда вы учите своего ребенка тому, что он может наслаждаться отношениями с другими людьми и получать от них удовольствие, вы даете ему возможность развивать и поддерживать здоровые отношения по жизни.

Прежде всего проявляйте стабильность. Договоренность о четких и стабильных границах устраняет неопределенность для ребенка. Сосредоточьтесь на обучении, а не на наказании, и тогда малыш начнет развивать внутреннюю систему самодисциплины. Она, в свою очередь, поможет ему формировать свое поведение и управлять им, в том числе принимать правильные и позитивные решения.

Стратегии дисциплины

По моему мнению, главная цель дисциплины в том, что она должна учить поведению, которое вы хотите видеть, а не наказывать за поведение, которое вы не хотите видеть. Ваши стратегии поддержания дисциплины должны соответствовать индивидуальности ребенка и его стадии развития. Это значит, что для разных детей в семье вам потребуются разные стратегии поддержания дисциплины, но, как правило, чаще требуется скорее корректировка общей методики, а не совершенно разные подходы к каждому. Ваши убеждения и принципы остаются неизменными.

В идеале любые дисциплинарные стратегии, которые вы используете, должны быть быстрыми, творческими, эффективными и помогать вернуться вам и ребенку в более спокойное и умиротворенное состояние. Особенно эффективна с детьми любого возраста творческая дисциплина.

Все знают, что, если взрослый вступит в открытую битву с маленьким ребенком, он проиграет. Научитесь выбирать свои битвы и приберегите серьезные дисциплинарные меры для серьезных проступков. Если ребенок закатывает истерику из-за того, что ему нельзя есть сладкое перед ужином, вместо споров по этому поводу лучше попытайтесь отвлечь его, дав какое-нибудь задание, например: «Попробуй найти в дальнем шкафу печеные бобы и принеси их мне, пожалуйста».

Я также рекомендую «модель выбора и последствий». Всем знакомо противостояние «ты мне не начальник», поэтому предлагаю следующее. Попробуйте сказать: «Ты прав, ты начальник своих решений и действий, но я начальник событий в нашей жизни! Если ты будешь вести себя хорошо – а я знаю, что ты это можешь, – я дам тебе за это пять баллов; если же ты захочешь нарушить правила и вести себя плохо, я решу запретить тебе играть в свою компьютерную игру сегодня. Только ты отвечаешь за то, как все будет, так что все зависит от тебя!» Это учит ребенка тому, что он может контролировать свое поведение, в то время как вы следите за соблюдением установленных границ, что само по себе успокаивает.

Дети с эмоциональными травмами на почве усыновления или пребывания в интернате нуждаются в ином подходе к дисциплинарным взысканиям. Они часто приходят в семью оттуда, где могли быть совершенно другие стандарты приемлемого поведения, а также другое понимание дисциплины. У детей с таким происхождением также может быть задержка в способности контролировать импульсивное поведение и низкая устойчивость к разочарованию, и это необходимо учитывать в любых дисциплинарных мерах. Им бывает очень трудно понять, что вы можете сердиться на их поведение, но при этом любить и заботиться о них. Я бы посоветовала применять дисциплину к таким детям с большой осторожностью, потому что естественный возраст ребенка может сильно отличаться от возраста его эмоционального развития. Подходите творчески к своим дисциплинарным стратегиям и всегда создавайте возможность для исправления ситуации. Последствием плохого поведения для таких детей, возможно, должен быть какой-то добрый поступок для человека, которого они расстроили или разозлили. Их усилия по исправлению ситуации должны быть поддержаны и встречены принятием и одобрением. Дисциплина должна быть немедленной, быстрой и вести к тому, чтобы вместе с вами двигаться дальше. Со всеми детьми вы можете рассмотреть подход ОСП:

• Обозначьте, что заметили определенное поведение ребенка.

• Сообщите о допустимых границах.

• Предложите альтернативу.

Например: «Я знаю, что ты злишься из-за того, что брат взял твою игрушку (О), но в этой семье мы не бьем людей (С). Если ты хочешь ударить, можешь стукнуть эту подушку (П)». Это поможет ребенку разложить произошедшее по полочкам, чтобы он мог лучше понять, что послужило причиной его гнева. Детям требуется время, чтобы связать свои мысли и чувства с действиями, и им нужна наша помощь в этом. Поэтому когда признаете чувства своего ребенка и то, что вызвало их, вы помогаете ему понять причину гнева. Таким способом вы проводите границу – хотя это нормально, что он разозлился, бить людей недопустимо. При этом вы понимаете, что иногда ему хочется кого-то ударить, поэтому предлагаете альтернативу – ударить подушку. Это говорит ребенку о том, что он может ударить что-то, но это должен быть неодушевленный предмет, например подушка. В таком случае он не причинит вреда себе или другим.

Если – тогда – еще одна хорошая дисциплинарная структура, которая также дает ребенку возможность самостоятельно корректировать поведение и брать на себя ответственность за любые последствия. Этот метод наиболее эффективен в возрасте старше пяти лет. Вы объясняете ребенку, что произойдет, если он будет действовать определенным образом. Например: «Если ты сейчас приберешься в своей спальне, мы сможем вместе пойти в парк после обеда. Но если ты оставишь беспорядок, мы не пойдем в парк и телевизора после обеда тоже не будет. Выбор за тобой». Если ваш ребенок предпочитает не убираться в комнате, вы просто говорите: «Спасибо, что дал мне знать, что ты не хочешь сегодня идти в парк или смотреть телевизор». Когда он жалуется и пытается компенсировать это позже, вы должны удержать свою границу, сказав: «Я понимаю, что ты хотел бы выбрать другое, но ты можешь сделать лучший выбор завтра. Сегодня нет ни парка, ни телевизора, потому что ты сам так решил». Таким образом, малыш не сможет обвинить вас в грубости или несправедливости, потому что он сам сделал выбор.

Также хороший подход к воспитанию – «вторая попытка». Если ребенок ведет себя правильно во второй раз, просто похвалите его за это и идите дальше. Если же он продолжает вести себя не очень хорошо, исполните свое наказание или вернитесь к «если – тогда» и объясните ему, что произойдет, если он будет продолжать в том же духе.

Помните, что ребенок, которому нужно внимание, получит его, даже если для этого потребуется негативное поведение; существует вторичная выгода от внимания и интенсивности эмоций, связанных с дисциплиной и наказанием. Дисциплина, особенно с акцентом на наказание, сопровождаемое гневом или неодобрением, может повлиять на базовое чувство безопасности ребенка и стабильность в поведении родителей (когда ребенок верит, что его родитель все еще любит его, несмотря ни на что). Очень важно, чтобы после исправления плохого поведения вы восстановили позитивную связь с ребенком: «Мне не нравится такое поведение, но я всегда буду любить тебя, что бы ты ни делал. Я очень радуюсь, когда ты хорошо ведешь себя и показываешь нам, что ты слушаешь, играешь, радуешься».

В этой формулировке вы назовете причиной гнева поведение, а не самого ребенка, заверите его, что по-прежнему любите, и оставите позитивный сигнал о том, что он может сделать по-другому. Используйте как можно больше позитивных формулировок: «Три удара – и ты вне игры» – это негативное принуждение, тогда как: «Ты можешь сделать это по-другому» или «Я верю, что ты знаешь, что делать» – это позитивное принуждение. Цель дисциплины – научить и показать ребенку, как он может усвоить границы, которые вы установили и поддерживаете. Ведь когда границы усвоены, дети чувствуют себя в безопасности и знают, что они могут контролировать себя и находятся под защитой. Вот некоторые ключевые моменты, о которых следует помнить.

• Учитывайте уровень развития своего ребенка: следите за тем, чтобы дисциплина соответствовала его возрасту и развитию.

• Последствия за определенное поведение должны быть стабильными: ребенок, который в порыве гнева ломает игрушки, заслуживает того, чтобы они летели в мусорное ведро и их не заменяли новыми.

• Сделайте последствия забавными и приятными: если дети ссорятся, скажите им, что они должны сделать что-то доброе друг для друга. Например, они могут приготовить закуску или поделиться своей любимой игрушкой.

• Акцентируйте внимание на положительном поведении: чаще называйте и отмечайте то, что ребенок делает правильно, а не то, что он делает неправильно.

• Будьте последовательны: если вы угрожаете последствиями, нужно их выполнить, поэтому убедитесь сначала, что вы точно это сделаете.

• По возможности предоставляйте выбор: это помогает детям почувствовать свою силу и учит их навыкам принятия решений.

• Дисциплина должна формировать поведение, которое вы хотите видеть: отрабатывайте правильное поведение сразу же, предлагая «повторить», когда у ребенка есть возможность исправить сделанное и получить похвалу за это, а не наказание за проступок.

• Делайте акцент на «я», а не на «ты», когда осуждаете плохое поведение: «Я разозлился, когда ты бросил игрушку в свою сестру. Надеюсь, в следующий раз ты сможешь сделать лучший выбор. Я знаю, что ты можешь хорошо играть с сестрой, делиться своими игрушками, и я чувствую себя таким счастливым, когда вижу это», вместо «Ты был непослушным, когда бросил свою игрушку».

Ложь

Многие родители спрашивают меня, как наказывать детей за ложь. Все дети в какой-то момент говорят неправду. Я бы даже сказала, что ложь – это такой же этап развития, как и умение говорить правду. Дети впервые начинают лгать в возрасте около трех лет, когда они внезапно осознают, что родители не читают их мысли и поэтому не знают всего. Так они проверяют свои догадки, экспериментируя с правдой. Примеры лжи: «Я почистил зубы», «Я сегодня еще не пил сок», «Я не брал печенье» и т. д. Как правило, лживость возрастает в возрасте от четырех до шести лет, но примерно до восьми лет ложь становится настолько реалистичной, что иногда сходит с рук. До этого момента дети обычно попадаются или, возможно, даже сами признаются.

Белая ложь (безобидная, чаще всего сказанная с добрыми намерениями, чтобы защитить чувства другого) в небольших количествах вполне допустима как со стороны родителей, так и со стороны детей. Ложь может иметь и социальную пользу – например, это традиции, связанные с Сантой, Пасхальным кроликом и Зубной феей, соблюдаемые из поколения в поколение. Мы позволяем себе эту ложь, потому что она ассоциируется с добром и состраданием.

По сути, стоит рассматривать ложь ребенка как еще один этап развития, который вы преодолеете вместе с ним, будучи спокойным и стабильным, мягким, но твердым. Если ребенок лжет вам по пустякам, вот несколько советов.

• Подчеркните, что важно говорить правду в вашей семье. Будьте гораздо более заинтересованы в правде и почти не заинтересованы во лжи.

• Называйте ложь ложью косвенно, не обвиняя ребенка напрямую, например, так: «Мне очень понравился твой рассказ. У тебя так хорошо получается придумывать истории, что ты мог бы написать целую книгу!»

• Преувеличивайте ложь и шутите – возьмите пример ребенка и сильно приукрасьте его ложь, чтобы сделать из нее большую шутку.

• Похвалите ребенка за то, что он сказал вам правду. Скажите ему: «Мне нравится, когда ты честен», и сосредоточьтесь на этом, не требуя последствий за ложь, – главное, чтобы он признался.

Читайте книги или истории с жизненными уроками о лжи («Мальчик, который кричал: „Волк!“» – классический вариант). Обязательно спрашивайте ребенка, что он думает об этой истории. Позже, когда он снова солжет, вы можете сослаться на сказку и спросить, помнит ли он, что случилось с мальчиком, который кричал: «Волк!».

Когда ребенок лжет о более важных и значимых вещах, вы должны ответить на нее лоб в лоб, что не означает применение силы.

• Постарайтесь заверить его в том, что, если он скажет правду, это не приведет к неприятностям.

• Заверьте его, что вы можете помочь ему в этом.

• Спокойно обсудите проблему, какой бы она ни была, – возможно, вам придется выслушать ребенка и попросить тайм-аут: «Мне нужно подумать о том, что ты мне сказал, всего несколько минут, а затем мы сможем поговорить об этом снова». Так вы выиграете время для обработки информации и разработки плана.

• Если ложь касается его безопасности или безопасности кого-то другого, вы должны принять срочные меры и привлечь соответствующие стороны.

Деэскалация

Раздражает ли вас, когда приходится повторять одно и то же снова и снова? Задумывались ли вы, почему ребенок не воспринимает то, что вы говорите, или, как вам кажется, не слушает вас? Наверняка с вами это бывало – а с кем нет?

Состояние повышенной тревожности у ребенка по-другому можно назвать предвосхищающим возбуждением. В таком случае он зациклен на своих чувствах и просто ищет доказательства их правомерности, даже если это приведет к самосаботажу и ухудшению ситуации, вызовет ваш гнев и неодобрение. Вы не сможете достучаться до него словами. И когда вы в отчаянии закричите: «Ты слышал, что я сказал?», ответ будет «нет», потому что он правда не слышит вас, он гипервозбужден.

Вы должны найти способ деэскалации конфликта, чтобы дать ребенку успокоиться, прежде чем пытаться его вразумить. Старайтесь избегать таких вопросов, как «Почему ты это сделал?», он не сможет вам объяснить – часто он сам не понимает. Вместо этого попробуйте сказать: «Я думаю, ты опрокинул стол, потому что был расстроен из-за Х. Я рад, что ты смог показать мне свои чувства, но я хочу помочь тебе найти такой способ их проявления, который не причинит вреда ни тебе, ни кому-либо еще». В конце концов, дисциплина для того и нужна, чтобы научить ребенка контролировать себя в различных условиях и обстоятельствах.

Именно поэтому мы говорим о тайм-ин, а не о тайм-ауте. Тайм-ауты стали популярны после того, как в некоторых телепередачах для родителей их начали использоваться как способ управления поведением детей. Но в телешоу не говорят о том, что тайм-аут работает с очень немногими детьми (телешоу часто тщательно подбирают участников, чтобы модель выглядела на 100 % успешной, хотя это не так). Зачастую дети воспринимают тайм-аут как отвержение; эта модель основана на стыде и вызывает у них повышенную тревогу, что приводит к увеличению поведенческих трудностей. Сейчас мы наблюдаем изменение ситуации в противоположную сторону, в сторону модели «тайм-ин».

Классический тайм-аут основан на указании (вербально или физически) уйти куда-то (например, на нижнюю ступеньку лестницы, на стул или лицом к стене). Ребенок должен побыть в одиночестве определенное количество минут, обычно определяемое его возрастом, из расчета одна минута на год его возраста. Родителям рекомендуют не привлекать внимания и игнорировать любые крики или просьбы ребенка во время тайм-аута. Такая форма дисциплины способна предотвратить плохое поведение в определенный момент, но меня беспокоит то, что она может заставить детей почувствовать себя брошенными, отвергнутыми, испуганными и растерянными.

Тайм-ин – это позитивная альтернатива, которая зачастую более эффективна и полезна как для родителя, так и для ребенка. Она предлагает ребенку, переживающему трудности и ведущему себя агрессивно, спокойно сесть рядом с родителем или воспитателем, возможно, сначала молча, а затем выразить свои чувства. Родители должны стараться сопереживать чувствам ребенка, и часто просто тихое общение – это все, что нужно, пока не пройдет момент. Вместо того чтобы заставлять ребенка побыть в одиночестве, вы отделяете его от остального «действа», когда вокруг есть другие люди. Пойдите с ним в тихую комнату и посидите там вместе, почитайте книгу, расскажите историю, посмотрите в окно (изменение визуального поля помогает перезагрузить мозг), предложите выпить воды, подождите, пока он не почувствует себя лучше. Это не значит, что вы поощряете неприемлемое поведение ребенка. Тайм-ин дает вам возможность по-настоящему наладить контакт, а затем решить, какие изменения необходимы. Как мы уже знаем, то, что интерпретируется как поведение, направленное на привлечение внимания, чаще всего является потребностью в контакте, и такой подход позволяет это сделать. Вам необходимо сначала установить контакт, прежде чем переходить к коррекции.

Очень важно после исправления неправильного поведения восстановить связь с ребенком: «Мне не нравится такое поведение, но я всегда буду любить тебя, что бы ты ни делал». Когда ситуация наладится и вы обдумаете произошедшее, переходите к исправлению ситуации. Вы можете предложить ребенку сделать что-то вместе (например, приготовить ужин, поиграть в игру, порисовать с вами и т. д.). Дети очень чувствительно реагируют на невербальную коммуникацию. После того как ситуация улажена, убедитесь, что ваше лицо и язык тела больше не выдают никаких признаков гнева, раздражения или неодобрения.

Восстановление жизненно важно в любой дисциплинарной стратегии. Доктор Эд Троник провел ряд экспериментов по изучению разрывов между родителями и детьми, за которыми быстро следовало позитивное восстановление связи[9]. Он обнаружил, что разрывы-ссоры в нормальных, здоровых, безопасных отношениях между родителями и детьми не только позитивны, но и необходимы для роста и развития.

Разрывы в отношениях между родителями и детьми случаются постоянно. Вспомните, когда ваш маленький ребенок начинает ползать и он так восхищен собой и вновь обретенной независимостью, что отправляется через всю комнату прямо к розетке с ее отверстиями размером с мизинец. Вы замечаете это и кричите: «Нет, стой!» Ребенок пугается и плачет, а вы бросаетесь к нему, поднимаете, целуете и обнимаете, говорите, что не хотели его напугать, и относите в безопасную часть комнаты. Это вполне нормально и не причинит никакого серьезного вреда. Или когда ребенок становится старше и ищет вашего внимания – хочет, чтобы вы пришли поиграть с ним или посмотреть на шедевр, который он создал из Lego, а вы заняты телефонным разговором или кастрюлей с кипящей едой, поэтому говорите ему: «Нет, не сейчас, я занят». Он уходит подавленный и грустный, вы же заканчиваете то, что делали, и находите его, чтобы посмотреть, что он хотел вам показать, разделяя его радость и достижения. Это примеры нормального повседневного разрыва, за которым следует быстрое и здоровое восстановление. Однако разрыв, за которым не следует восстановление или который оставляет ребенка в состоянии длительной подавленности из-за происходящего, может нанести большой ущерб его эмоциональному здоровью.

Вознаграждения

У меня есть теория насчет поведения людей. Я верю, что, если мы ищем хорошее, мы обязательно его найдем. Я не большой сторонник таблиц поведения, которые могут восприниматься детьми как позор, поскольку их вешают на стену и любой может увидеть результаты. Один ребенок сказал мне, что ненавидит таблицу поведения, потому что, когда бабушка приходит в гости, она знает, что есть проблемы, видя на стене отчет. Кроме того, ребенок знает, что для того, чтобы получить статус «ребенка с хорошим поведением», он должен заработать определенное количество положительных отметок или наклеек, и у него нет особого стимула исправиться, если в середине дня случились неприятности. Как мне кажется, подобными таблицами мы учим детей тому, что хорошо вести себя стоит только тогда, когда за это полагается награда. Как правило, такие методы дают быстрые, но краткосрочные результаты. Этим пользуются создатели родительских телешоу, посвященных модификации поведения, ведь «эксперт» может за два коротких дня превратить кричащего и истеричного ребенка в улыбающегося и послушного. Но надолго ли это? То, что делает телевидение, не всегда обеспечивает длительные хорошие отношения между родителями и детьми. Я часто видела, как таблица решала одну проблему, а вскоре возникал другой поведенческий симптом, и теперь для нового поведения использовалась вторая система поведенческих таблиц.

Для изменения поведенческой диаграммы вознаграждений полагаются на внешние мотивирующие факторы, но значимые изменения происходят только благодаря внутренней мотивации. По этой причине я считаю, что мы должны перевернуть этот подход с таблицами поощрений и начать с того места, где ребенок рассматривается как 100 % хороший, а задача состоит в том, чтобы он оставался хорошим, а не стал таковым.

15-минутная практика

Банка поведения

Наполните банку цветными кусочками пенопласта, или ватными шариками, или шариками для пинг-понга (они тоже подойдут, но если не угрожают здоровью маленьких детей). На одной стороне банки наклейте три линии – для этого подойдут полоски бумаги или цветные блокноты. Можете устроить большой ажиотаж вокруг банки. Для этого украсьте ее вместе с ребенком и четко объясните ему вознаграждение и последствия. Можно разместить на ней любимых персонажей малыша или использовать цветную пену, внутри которой смешаны его любимые цвета.

Основной смысл в том, что вы верите, что ребенок может вести себя очень хорошо, поэтому он начинает эту практику со 100 %. После начала игры за каждый проступок он будет терять определенное количество шариков или пенопластовых фигурок. Но при этом малыш может исправить ситуацию и восстановиться, улучшив поведение. Решите вместе с ним, что если он будет хорошо себя вести в течение оставшегося дня, то сможет получить обратно потерянные кусочки. Ваша цель – заметить его хорошее поведение, поэтому следует поддержать его, чтобы он оставался на верхней линии.

Смысл этой банки заключается в том, чтобы иметь наглядное пособие по домашним правилам и ожидаемому поведению. Когда у ребенка появится осязаемый показатель того, как цветная пена опускается к предупреждающим уровням, он сразу же ассоциирует это с «я должен восполнить потерянные кусочки».

Если к концу недели ребенок остается на верхней строчке, то получает привилегию. Если он окажется на второй строчке, то получит предупреждение и может на день лишиться доступа к экрану – он знает, что ему предстоит много работы, чтобы наверстать упущенное. Если же он окажется на нижней строчке, то лишится привилегии.

Не используйте «вещи» в качестве награды или последствий – это не работает. Вместо этого задействуйте время и привилегии. Например, это могут быть дополнительные 15 минут с вами после отхода ко сну в качестве привилегии, или бонусный поход в кино в выходные, или, например, посиделки один на один за горячим шоколадом. Точно так же вы можете вычесть 15 минут перед сном или назначить дополнительные обязанности по дому, если он опустился до нижней границы.

На следующей неделе он снова начинает со 100 % и стремится провести очередную хорошую неделю или еще лучше, чем та, которая закончилась. В любом случае эта неделя завершена, и теперь он начинает все заново.

Глава 12

Братья и сестры

Братья и сестры часто дают нам первый опыт взаимодействия с друзьями и врагами, и мы начинаем учиться управлять динамикой отношений со сверстниками в рамках координации с братьями и сестрами.

Меня часто спрашивают о том, как справиться с соперничеством между братьями и сестрами, а за этим следует вопрос о том, как родителю избежать роли судьи. Обычно в таком случае один или другой ребенок заявляет, что родитель всегда принимает сторону кого-то из них. Кажется, что в этом деле невозможно победить, поэтому в этой главе мы рассмотрим способы творческого управления динамикой соперничества между братьями и сестрами, в результате чего в доме будет меньше слез и больше смеха.

Соперничество между братьями и сестрами – это то, с чем знакомо большинство родителей, имеющих двух или более детей. Это тип конкурентной вражды между детьми в одной семье (кровнородственной или иной), и по своей природе это та ситуация, когда дети будут колебаться между любовью и ненавистью друг к другу время от времени (иногда от часа к часу). По мере роста и развития каждого ребенка их потребности меняются, и это в значительной степени определяет то, как они относятся друг к другу в разном возрасте и на разных этапах развития. Однако вам как родителю наверняка неважно, что ситуация вполне типичная, и точно неприятно слышать, как дети ссорятся. Такой тип регулярно возникающих конфликтов вызывает стресс у всех, и именно этот стресс, а не сама ссора может привести к тому, что вы сорветесь.

Разница в возрасте в три и более года значительно снижает вероятность соперничества между братьями и сестрами в основном потому, что дети находятся на разных стадиях развития и не испытывают потребности в соперничестве. Конечно, информация может быть запоздавшей, когда ваши дети уже здесь и уже ссорятся друг с другом. Этот же принцип работает и когда разница в возрасте составляет 12–18 месяцев, потому что первый ребенок еще недостаточно долго был предоставлен самому себе, чтобы рассматривать брата или сестру как конкурента за ваше внимание. В таком случае первый ребенок все еще развивает чувство собственного достоинства и «осознание других» и (в целом) приветствует брата или сестру как хорошего товарища по играм.

Двухлетняя разница в возрасте часто приводит к сильнейшему соперничеству между братьями и сестрами. Это вполне логично, учитывая, что первый ребенок в самом разгаре так называемых ужасных двухлеток, когда появляется второй. На этой стадии младенчества дети, как правило, развивают более сильное чувство собственного достоинства и выражают большую самостоятельность, используя «Нет!» и «Мое!» в качестве основных слов своего словарного запаса. То, что называется периодом «ужасных двухлеток», на самом деле вполне нормальное и соответствующее уровню развития детей состояние; просто с ними не очень приятно иметь дело, особенно когда одновременно нужно ухаживать за новорожденным ребенком. И в то время как первый малыш выходит из стадии соперничества и борьбы, второй ребенок как раз вступает в нее, а вы сталкиваетесь со вторым соперничающим ребенком, пытающимся изо всех сил добиться независимости. Поэтому, на мой взгляд, при двухлетней разнице в возрасте соперничество между братьями и сестрами может оказаться неизбежным.

Разные и несовместимые потребности детей часто становятся причиной ссор, но есть и другие факторы. Иногда их темпераменты настолько схожи, что они выступают друг против друга и, кажется, редко синхронизируются. Логично было бы, если спокойный ребенок дополнял более нервного, поскольку у каждого из них разные потребности и разные модели реагирования на стресс, но если один ребенок ведет себя достаточно вызывающе и не только требует, но и получает в результате больше вашего внимания, это может обидеть другого ребенка, который решит, что поведение его брата или сестры вознаграждается. В таком случае он даже может почувствовать, что в результате этих событий теряет время с вами.

Игра в судью

В целом вам не нужно вмешиваться. Конечно, это легче сказать, чем сделать, но вы точно захотите избежать роли судьи для детей, потому что это целая цепочка. Судейство родителя вызывает раздражение и стресс, что часто приводит к еще большему напряжению, поскольку дети в итоге разочаровываются не только друг в друге, но и во взрослом, а еще потому, что родитель пытается вырастить жизнестойких детей с сильным рефлексивным функционированием и навыками решения проблем. Вот почему важно творчески подходить к тому, как вы реагируете на происходящее.

Если дети дерутся друг с другом, идеальным вариантом будет разнять их, чтобы они успокоились. Однако отправлять каждого из них в свою комнату в раннем возрасте, когда они еще учатся саморегуляции эмоций, неэффективно. Дети могут сидеть в изоляции, процеживая все то, что им не нравится в брате или сестре, а возможно и в вас, и в итоге выйти еще более разъяренными. Попробуйте разделить их с помощью каких-то заданий. Например, каждый из них должен нарисовать картинку или сделать открытку для другого с изображением или перечислением трех вещей, которые нравятся в брате или сестре. После этого дети обмениваются карточками или картинками, а у вас, если понадобится, будет наготове новое задание для них. Цель в том, чтобы переключить их внимание с того, что им не нравится друг в друге, на то, что нравится. Это улучшит настроение детей и снизит напряжение. Выполнит ваш ребенок задание за 10 минут или за два часа – зависит от него, но это должно быть сделано до того, как он сможет вернуться к игре.

Если дети ссорятся из-за чего-то такого, что служит спусковым крючком, например что посмотреть по телевизору или кому играть в приставку, вы можете усадить их за стол и предложить вместе составить расписание. Попросите детей подписать его или, возможно, окунуть большой палец в чернильницу и поставить отпечаток в «документе». Повесьте его и в следующий раз, когда услышите: «Моя очередь, отдай», вы обратите их внимание на договоренность и попросите сказать дружно, чья очередь. Если дети протестуют, вы можете напомнить, что они подписали расписание, тем самым согласившись его соблюдать.

Подобные стратегии уберегут вас от обвинений в том, что вы злодей или судья, который оказывает предпочтение одному из них перед другим. Также это поможет разрядить обстановку в напряженных отношениях между детьми.

Хотя соперничество между братьями и сестрами не очень приятно для всех сторон, оно приносит и кое-какие хорошие психосоциальные выгоды. По большей части оно совершенно нормальное и здоровое явление, поэтому мы не должны спешить патологизировать его. Столкновение с подобными конфликтами и ведение переговоров по их разрешению прививает детям важные жизненные навыки; например, уважение к себе и другим в том, как они отстаивают свою точку зрения, рассматривая ситуацию с позиции брата или сестры, даже если они не согласны. Конфликты между братьями и сестрами развивают способность идти на компромисс и договариваться, что, в свою очередь, помогает детям научиться управлять своим гневом и агрессивными импульсами.

Четко сформулируйте, как ваши дети должны вести себя по отношению друг к другу. Говорите легко и с позитивом, но при этом давайте ясно понять, чего вы хотите от них а не чего не хотите. Например:

В этой семье мы…

• Прислушиваемся друг к другу.

• Дружелюбны по отношению друг к другу.

• Соблюдаем очередь.

• Говорим о своих чувствах.

• Помогаем друг другу.

• Решаем проблемы вместе.

Дайте детям возможность отдохнуть друг от друга, когда они чувствуют себя слишком злыми и не могут ничего поделать с этим.

Составьте свой собственный список позитивных семейных правил. Напишите и повесьте его где-нибудь, чтобы отсылать к нему детей при необходимости. Также не забывайте подавать пример – помните, что дети копируют нас. Мы всегда должны говорить с ними ласково, даже когда недовольны их поведением. Например: «Пожалуйста, не задевай мою ногу своим поездом. Ты можешь объехать меня», «Спасибо, что послушал и так не сделал». Включите в программу важную фразу «Вам нужно отдохнуть друг от друга» и продемонстрируйте ее в действии, когда потребуется. Она покажет детям, что всем нам время от времени нужно личное пространство, и это хорошо, когда мы можем распознать критический момент.

Порой вы можете обнаружить, что сами включаете «режим полицейского», а не «режим детского психолога-любителя». Не корите себя за это – бывают случаи, когда повторение и удержание границ – лучший способ справиться с накаленной ситуацией между братьями и сестрами. Вы не навредите психическому здоровью детей, если перейдете в режим установления ограничений. Когда находитесь в этом режиме, убедитесь, что даете им четкие, недвусмысленные сигналы о том, чего вы от них ожидаете и как они должны относиться друг к другу. Спокойствие – это ключ к успеху, когда вы в роли полицейского. Не забывайте: чтобы быть эффективным авторитаристом, не обязательно быть громким. Помните, что юмор и творчество обезоружат враждующих детей, и этого часто бывает достаточно, чтобы снять напряжение и перенаправить детское внимание в спокойное и гармоничное русло.

Я работала с семьей, в которой было двое детей пяти и семи лет, и соперничество между ними было постоянной проблемой. Однажды, когда они пришли ко мне на прием, я заметила, что у старшего ребенка спереди на голове не хватает заметного клока волос. Я поинтересовалась, когда они успели сделать новую прическу. Ребенок тут же начал рассказывать о том, как другой «напал» на него и подстриг, пока они спали на диване после футбольной тренировки.

Вместо того чтобы позволить сессии превратиться в рассказ, который мог бы пристыдить младшего ребенка и вновь вызвать напряжение, я сказала: «Интересно, а если мы посадим обратно этот клок волос, он вырастет снова?», на что оба ребенка рассмеялись и рассказали мне, что волосы так не растут. Внезапно мы все заговорили о том, как растут волосы, и это обстоятельство перестало быть большой проблемой.

Я не предлагаю вам всегда не обращать внимания на проступки детей и относиться к ним исключительно с юмором, но вы должны время от времени делать это. Юмор особенно эффективен, если дети рассказывают друг о друге тому родителю, которого в момент шалости не было дома и который знает, что первый родитель уже адекватно разобрался с проблемой и нет необходимости поднимать ее снова.

Не переживайте по мелочам и знайте, когда нужно выбирать, с кем сражаться. Иногда дети придираются друг к другу, но за то время, что вам нужно на выяснение обстоятельств и наказание, они все улаживают и идут дальше. Держите ухо востро, и если ситуация обостряется или чья-то безопасность становится под угрозой, конечно, вмешайтесь. Но когда дети приходят к вам, чтобы разрешить свой спор, будет полезно спросить их, предприняли ли они что-то, чтобы решить проблему самостоятельно. Если они говорят: «Ничего», ответьте: «Похоже, вы еще не готовы к моему вмешательству. Попробуйте сначала разобраться сами, потому что я уверен, что вам в этом не нужен, вы вполне способны разрешить спор», – и пусть они докажут вашу правоту.

Равенство

Сейчас я скажу кое-что противоречивое… К детям не нужно относиться одинаково. Да, они будут требовать, чтобы вы были справедливы в общении с ними и реакции на них, но это не означает, что вы должны постоянно относиться к каждому ребенку одинаково. Я поясню свою мысль.

Если вы родитель, то наверняка слышите от детей: «Это нечестно! Сейчас моя очередь нажимать на кнопку в лифте… В прошлый раз он пошел первым… Это ее очередь выносить мешок с мусором… У нее больше чипсов, чем у меня» и так далее. Но как только вы обнаружите, что высыпаете пачку чипсов на стол, чтобы пересчитать их и разделить на идеально ровные кучки, остановитесь! Это одна из битв, которую вы просто не сможете выиграть, – хотя бы потому, что один ребенок заметит, что у другого чипсов больше, чем у него в кучке, и тогда все снова станет НЕСОВЕРШЕННЫМ. Ваши дети всегда найдут способ заявить, что вы относитесь к ним по-разному, и каждый из них будет считать, что вы оказываете предпочтение другому, но не ему. Если вы всегда пытаетесь сделать все справедливо, вы оказываете услугу себе и своим детям, потому что тем самым невольно укрепляете идеалы оценки, сравнения и суждения. Вот почему стоит избавиться от головной боли и принять тот факт, что справедливость – это не абсолютное равенство во всем. Но это жизненно важный урок не только для нас как родителей, но и для наших детей.

Здесь важно сказать, что дети вполне могут быть правы в своих представлениях, по крайней мере в некоторых случаях, и это нормально. Будет гораздо эффективнее, если вы сможете найти время, чтобы четко объяснить причины своего дифференцированного отношения. Объясните детям, почему один получает что-то, а другой нет, например: «Да, твоя сестра выпила со мной горячий шоколад, пока ты играл в футбол со своими друзьями. Я люблю проводить время тет-а-тет со всеми вами, когда могу, а мы с тобой будем проводить время тет-а-тет, когда она будет на своем занятии». Так вы смягчите бурлящую ревность братьев и сестер и даже увеличите вероятность того, что дети начнут понимать, что даже дифференцированное отношение справедливо.

Поэтому вместо того, чтобы сводить себя с ума, пытаясь добиться равенства между детьми, постарайтесь привить им веру в то, что все они любимы и ценны и что у вас более чем достаточно любви для того, чтобы каждый получил от вас то, что ему нужно. В то же время все мы разные, из чего следует, что у нас разные интересы, потребности и желания, поэтому, когда одному ребенку нужна новая пара кроссовок, вы постараетесь достать их как можно скорее, но потому, что они ему нужны, а не потому, что у его брата или сестры только что появилась пара и вы пытаетесь быть «справедливым», покупая всем одинаковые вещи в одно и то же время.

Мы хотим укрепить в наших детях чувство собственной уникальной ценности и самоощущения, и лучше всего мы добьемся этого, познакомив их с понятием дифференцированного отношения без враждебности.

15-минутная практика

Время тет-а-тет

Я знаю, что проводить время один на один с каждым ребенком – это большая проблема, когда вы воспитываете детей примерно одинакового возраста. Мы склонны относиться к ним как к единому целому и заставлять их быть вместе весь день, возможно, даже участвовать в одних и тех же мероприятиях и играть.

Мы все индивидуальны, и совершенно здоровые явления – потребность и желание уделять время только себе. Задумайтесь о хотя бы 15 минутах в день, которые вы можете провести один на один с ребенком настолько часто, насколько можете это сделать. Ведь немного общения с каждым ребенком помогает восстановить чувство связи и, в свою очередь, ослабить кипящее напряжение между братьями и сестрами.

Постарайтесь найти для каждого ребенка занятие или такой вид игры, который больше всего подходит ему и доставляет наибольшую радость. Создайте каждому из них свое пространство. Не обязательно это будет еще одно занятие, на которое вы должны найти время; можно просто включить время для игры «один на один» в существующий распорядок дня.

• Если вы идете на автомойку, возьмите с собой одного ребенка, так вы сможете провести время тет-а-тет, пока сидите и ждете машину.

• Поболтайте во время купания и расспросите о том, как прошел день (в зависимости от возраста, конечно).

• Выделите время для совместного ужина или завтрака и не торопитесь. Рассказывайте о своем дне и спрашивайте обо всем ребенка. Постройте разговор с помощью вопросов типа: «Что было лучше всего в твоем дне или что бы тебе хотелось изменить?»

• Найдите 15 минут, чтобы почитать сказку на ночь и поцеловать.

• Когда другой ребенок (или даже дети) уходит на мероприятие или на игровую встречу, по максимуму используйте время, которое вы проводите один на один со своим ребенком. Это может быть даже совместное распитие горячего шоколада или просто прогулка.

• Используйте выходные дни, чтобы наверстать упущенное. Старайтесь проводить время с каждым ребенком отдельно, даже если это означает, что один родитель берет одного ребенка, а другой – другого, и чередуйтесь каждые выходные, чтобы все дети получили внимание родителей в равной мере.

Эти небольшие изменения приведут к большим переменам, потому что когда дети почувствуют, что у них есть собственное время и пространство с вами, они будут гораздо меньше конкурировать за ваше внимание. И, как показывает практика, это не обязательно должны быть однодневные прогулки в торговые центры – часто достаточно 15 минут, чтобы это было стабильно. Последовательность и предсказуемость – вот что важнее всего.

Глава 13

Детская чувствительность и ощущение «ой-ой»

Чувствительность в нашем обществе неправильно понимают. Ее часто используют в контексте наказания: «Не будь таким чувствительным – я пошутил» или «Твоя проблема в том, что ты просто слишком чувствителен». Напротив, это прекрасное качество. Чувствительные люди хорошо понимают эмоции и чувства других людей. Они умеют читать окружающих и ситуации и обладают способностью к сопереживанию. Все это прекрасные качества для любого взрослого человека, и, видит бог, если бы в нашем обществе было больше чувствительных людей на нужных должностях и во власти, разве не было бы нам всем намного лучше?

При этом быть чувствительным ребенком может быть очень сложно, потому что такие дети легко эмоционально перегружаются. Причина в том, что маленькому ребенку трудно отличить свои собственные эмоциональные переживания от эмоций другого человека, и конечно, мы не можем переработать переживания другого человека за него, вот откуда детские перегрузки. Можно сравнить это с губкой, которая пропиталась и не способна больше впитывать жидкость, пока ее не выжмут. Возможно, это несколько грубая аналогия, но чувствительные дети нуждаются в помощи родителей, чтобы переработать и отпустить то, что они чувствуют, чтобы двигаться дальше, не отягощая себя. Именно поэтому для воспитания чувствительных детей требуются другие стратегии.

Эмоции и тревога

Некоторые дети чувствуют все на уровне «чересчур». Для них грусть – это опустошение, а раздражение – это ярость. Они не чувствуют возбуждения, а испытывают перевозбуждение. Может возникнуть соблазн отмахнуться от их эмоционального поведения как от «чрезмерной реакции» или раздувания из мухи слона. Я слышала, как про детей, которые «слишком остро реагируют», говорят «королева драмы» или «великомученица». Но все эти фразы не помогают в воспитании таких детей, на самом деле они нуждаются в более эмпатичном родительском отклике.

Возможно, вам придется перестать закатывать глаза и вместо этого разработать и запомнить ключевые фразы. Их вы сможете использовать, когда почувствуете искушение отвергнуть или минимизировать переживания ребенка, например: «Ты очень сильно переживаешь по этому поводу, и я вижу, что ты сейчас очень расстроен. Интересно, что мы можем сделать вместе, чтобы твоя грустная часть стала меньше, а счастливая – больше?» Таким образом вы признаете, что они чувствуют, но при этом напомните, что это только одна часть их самих, а не все. Другими словами, они могут грустить сейчас, но не считаются самым грустным ребенком в семье. Вы также помогаете детям понять, что такие состояния преходящие, а не постоянные, и что с ними можно справиться определенными методами, причем легче это сделать с родителем, чем самостоятельно. Напоминая ребенку обо всем этом, вы напоминаете об этом и себе, а это значит, что вы с меньшей вероятностью скажете что-то вроде: «Да ладно, ничего страшного, просто переключись на что-то другое».

Когда чувствительные дети приходят ко мне на терапию, это часто обусловлено проявлением тревоги или симптомов, связанных со стрессом. Они могут включать (но не ограничиваются) головные боли и боли в животе, нарушения сна, навязчивые негативные мысли, страх, что с ними или их знакомыми произойдет что-то плохое, отказ от еды, иррациональные страхи (например, страх рвоты или ветра), навязчивое поведение и трудности с концентрацией внимания в школе. Тревога – это сложный клинический симптом, о котором нужно говорить и проявления которого нужно объяснять. Так, на мой взгляд, детям гораздо легче понять и идентифицировать то, что я называю ощущением «ой-ой».

Будет эффективно, если дети опишут вам это чувство.

• Какого оно цвета?

• Какой формы и какого размера?

• В какой части тела оно живет?

• Оно тяжелое или легкое?

• Оно присутствует постоянно или появляется только иногда?

• Что заставляет его увеличиться?

• Когда он чувствовал это в последний раз? Что тогда произошло?

• Может, ребенок попробует нарисовать его, сделать из глины или пластилина?

Удивительно, но вы сможете понять эмоциональный опыт вашего ребенка, мягко исследуя его таким образом. Например, я видела шестилетнюю девочку, которая была склонна к приступам взрывной ярости, которая возникала, казалось бы, ниоткуда. Ее родители описали это так: «Она внезапно переходит от нулевого уровня эмоционального покоя к девяностому». Вообще, никто не перескакивает от 0 к 90. Если кажется, что ребенок внезапно достигает отметки 90, это означает, что он не был на нулевом уровне изначально, а вероятно, все время кипел на отметке 50–60 и затем его состояние обострилось при минимальной провокации. В таких ситуациях нам необходимо выяснить, почему «нормальный» уровень эмоционального покоя ребенка настолько повышен, прежде чем мы сможем устранить скачок до 90.

Эта шестилетняя девочка пыталась объяснить свое чувство ярости, но, конечно, это очень трудно, особенно когда в тебе изначально она кипит. Я исследовала ее феномен вместе с ней, предложив представить свой гнев в виде предмета определенной формы, а потом назвать, какого цвета и размера будет он, а также где в ее теле он будет жить. Так я узнала, что у нее есть фиолетовые треугольники, которые живут в ее голове. Она сказала мне: «От этих фиолетовых треугольников не бывает ничего хорошего, и, когда они светятся внутри меня, все становится очень плохо». Она добавила, что не может заставить их успокоиться, когда они разгораются. Мы решили нарисовать их на листах бумаги, которые затем свернули и затолкали внутрь воздушных шаров, после чего надули шары и завязали их. Мы выпустили несколько шаров в окно, обсудив события, связанные с этими чувствами, и решив, что их можно отпустить.

С теми, кому на проработку чувств требовалось еще время, мы превратили воздушный шар в боксерскую грушу. Затем использовали булавку, чтобы «взорвать» эти фиолетовые треугольники. Эмоции для нас, взрослых, довольно абстрактны, чтобы сформулировать, объяснить и обработать их, но они еще более абстрактны для наших детей, особенно для чувствительных, которым трудно отличить одно эмоциональное состояние от другого. Последовательность воздушных шаров очень эффективна, но также эффективна и телесная карта чувств.

Вам понадобится длинный рулон бумаги или обоев. Раскатайте его на полу, и пусть ребенок ляжет сверху на бумагу. Отрежьте кусок по длине его тела, а затем обведите ребенка, проговаривая свои действия при этом: «Я иду вверх по твоей ноге, вокруг твоих ребер, вниз по руке и вокруг каждого пальца…» Когда вы нарисуете контур, попросите ребенка встать на колени рядом с вами на полу и посмотреть на результат. Разложите цветные мелки или маркеры. Называйте чувства по одному и просите ребенка выбрать цвет для каждого из них. Например, вы можете спросить: «Какого цвета гнев?», и он ответит: «Черный или красный»; затем спросите то же самое о радости, чувстве «ой-ой», возбужденности, грусти, растерянности и т. д. Обязательно включите в перечень вопрос о сочетании положительных и отрицательных чувств и никогда не спрашивайте о цветах, которые дети выбирают или присваивают тем или иным чувствам.

Каждый будет воспринимать или представлять свои чувства по-своему. Полезно записывать код цвета или чувства по ходу дела, чтобы не забыть, что выбрано. После того как вы выбрали чувства (шести или семи для начала будет достаточно; позже вы всегда сможете добавить еще) и подобрали к ним цвета, вы готовы перейти к тому, где эти чувства живут в теле ребенка. Выдавайте ему по одному цвету (чувству) и просите раскрасить ту часть тела, где оно находится. Если это неглубокое чувство, то он делает его маленьким, а если пронизывающее, он может закрасить большую область. Это нормально, когда несколько чувств живут в одном и том же месте, и вы должны сказать ребенку об этом. Это позволит вам понять, хранит он большинство своих эмоций в голове или в животе. На основании этих знаний вы сможете соотнести это с его болями в животе или головными болями, симптомами эмоциональной усталости. Если ребенок жалуется на повторяющиеся симптомы, стоит показать его врачу, который поможет подтвердить или исключить скрытые дисфункции.

Углубить исследование поможет вопрос о времени, когда ребенок испытывал каждое чувство. Постарайтесь давать ему больше конкретики, например: «Интересно, а ты помнишь, когда испытывал это чувство?» Ваша цель в том, чтобы помочь ему определить чувства, а также понять, что он состоит из множества эмоций и ощущений, а также что все, и хорошее и плохое в нем, здоровое и нормальное. Предлагая ребенку рассказать о том, как он испытывал чувства, вы помогаете ему связать свои эмоциональные состояния с пережитым опытом. Это позволяет легче интегрировать полученный опыт и лучше его переработать.

Вы также можете «поинтересоваться», что малыш думает и чувствует по поводу переживаний сейчас, это разовьет его способности к рефлексивному функционированию. Таким способом вы поможете ему осознать, что то, что он чувствует сейчас, может сильно отличаться от того, что он чувствовал тогда (например: «Тогда мне было страшно, но сейчас я понимаю, что это был просто фильм, а не реальная жизнь, поэтому сейчас я отношусь к этому спокойно»). Когда карта чувств будет готова, вы можете вместе посмотреть на нее, прежде чем решите повесить куда-нибудь. Я предлагаю приклеить ее на внутреннюю сторону дверцы шкафа, чтобы ребенок мог рассматривать ее, когда захочет, но не всегда.

Помните, что наши чувства и состояния растут и развиваются по мере нашего развития. Поэтому пересматривать карту чувств стоит каждые четыре-шесть месяцев и спрашивать, не хочет ли ребенок сделать еще одну, отражающую нынешние чувства. Некоторые дети захотят, а некоторые нет, и в любом случае это нормально. Предлагая им самим выбрать, делать или не делать еще одну карту, вы держите дверь для разговора о чувствах открытой.

Это полезные, практичные и терапевтические способы поддержать детей в развитии эмоционального языка по мере их роста. Не все дети захотят или будут нуждаться в исследовании своих чувств на таком уровне, и уж точно не нужно повторять эту практику каждый раз, когда ребенок проявляет какие-то эмоции. Нуждаться в этом могут более эмоционально чувствительные дети, и им может потребоваться поддержка и помощь в обработке и понимании своих эмоциональных состояний, даже если они не очень хотят этого. Ведь это трудно – ну а разве мы все не склонны избегать трудных задач?!

Сдерживающися дети

Некоторые дети склонны «сдерживать себя», когда они имеют дело с эмоциями и неприятными переживаниями. Самосдерживание – это термин, разработанный детским психоаналитиком Дональдом Винникоттом для описания модели поведения детей, которые пытаются справиться со своими сложными чувствами самостоятельно, а не обращаются за помощью к другим людям. Они либо всегда справлялись таким образом, либо по какой-то причине перестали обращаться к другим за помощью.

Стратегии самосдерживания могут работать для многих детей большую часть времени, но им может быть очень трудно искать поддержки у других, даже когда их собственные попытки справиться с происходящим не увенчались успехом и им действительно нужна помощь. Это дети, которые «улыбаются и терпят». Часто кажется, что они прекрасно справляются с ситуацией, но если вы копнули бы глубже, то увидели бы, что под видимостью бурлит эмоциональное потрясение.

Меня пригласили в школу, чтобы я помогла семиклассникам, у которых умер один из одноклассников. Учительница дала мне список имен детей, за которых она больше всего переживала, – многие из них до этой трагедии уже демонстрировали так называемое сложное поведение. При этом учительница добавила, когда перешла к одному из имен из списка: «Я совершенно не беспокоюсь об этом ребенке; она самая счастливая девочка в школе. И даже получила за это награду».

После недоуменной паузы я переспросила:

– Извините, повторите еще раз – она получила награду за то, что она счастлива?

Учительница объяснила, что этот ребенок улыбалась все дни в школе. Она никогда не давала повода для беспокойства, а спокойно занималась своими делами. В конце предыдущего учебного года в день награждения учеников ей дали грамоту за то, что она самый счастливый ребенок.

Мой ответ был однозначным:

– Я начну с нее.

Быть счастливым весь день и каждый день – это ненормально. Мы люди и созданы для того, чтобы испытывать и выражать широкий спектр эмоций в повседневной жизни. Ребенок, который постоянно проявляет только одну эмоцию, причем положительную, поднял для меня символический флаг, сигнализирующий о проблеме: где же все остальные эмоциональные переживания. Моя интуиция не подвела. Эта девочка ужасно переживала потерю одноклассника, она была напугана тем, что она сама, ее братья, сестры или родители могут умереть. В ней вызвала замешательство необратимость смерти, и она нуждалась в поддержке, чтобы все это пережить. Но поскольку она была замкнутой, ей нужен был кто-то, кто разглядел бы все это за улыбкой, потому что сама она не могла обратиться за помощью со своими чувствами.

Все не так просто: дети, сдерживающие свои эмоции, не «затаивают чувства» целенаправленно. Очень часто им даже не приходит в голову, что можно поделиться переживаниями с кем-то еще. Детям может даже казаться, что если они поделятся своими чувствами, то им станет еще хуже или, возможно, им будет стыдно за то, что они сказали. В таких ситуациях нужно помогать развивать эмоциональный язык, который позволит детям медленно и без угрозы для себя выражать свои чувства. Этот язык, скорее всего, не будет вербальным.

Вот несколько приемов, которые я считаю полезными при работе с детьми, сдерживающими себя. Хоть эти техники терапевтические, их можно использовать родителям дома в нетерапевтической форме, чтобы добиться крайне положительного результата.

Для этого понадобится сделать бутылку с песком. Вам потребуется:

• бутылки или банки (стекло и пластик отлично подойдут, но должна быть крышка – для герметизации);

• разноцветный песок (вы можете покрасить обычный белый песок или поискать натуральный песок разных оттенков);

• воронка или лист бумаги.

Разложите цветной песок в отдельные емкости и используйте настоящую воронку или изготовленную из свернутого листа бумаги. Предложите ребенку присвоить песку каждого цвета свое чувство, а теперь пусть он пересыплет свои чувства в бутылку. Если какое-то чувство вызывает у ребенка много эмоций, он должен отразить это, используя большее количество песка определенного цвета. Пусть продолжает наполнять бутылку, пока место не закончится (важно, чтобы она была полной, чтобы песок не перемешался, если бутылка встряхнется или упадет). Накройте ее крышкой (если нет крышки, запечатайте горлышко, залив его растопленным воском, – не забывайте о мерах безопасности). Теперь у вас есть яркая и очень интересная бутылка со слоями разноцветного песка – так она будет выглядеть для всех. А для ребенка она будет визуальным представлением его внутреннего эмоционального мира.

Альтернатива этой практике – изготовление украшений из чувств вместе с ребенком. Вам понадобятся:

• цветные бусины, которые можно приобрести в магазинах для рукоделия или достать из детских наборов для изготовления украшений;

• тонкая резинка;

• пластиковая игла для нанизывания бусин – если бисер с широкими отверстиями, она не понадобится.

Предложите ребенку определить, какое чувство он испытывает к каждому цвету. Затем он нанижет на резинку выбранное количество чувств. Когда он закончит, завяжите узел или прикрепите застежку. Можно сделать из его «чувств» ожерелье, браслет, кольцо или и то и другое. Преимущество браслета на резинке в том, что его можно носить на запястье – когда ребенок почувствует, что его ощущения «ой-ой» поднимаются, он может мягко, но сильно потянуть за эластичный браслет на запястье. Так ребенок сосредоточит свое внимание на браслете, который будет напоминать о том, что он состоит из множества чувств и возникшее чувство «ой-ой» – лишь одно из них. Такая практика помогает ребенку вернуться из мысленных переживаний в настоящий момент, успокоиться, сдержаться и отрегулировать эмоции в тот момент, когда он не с вами и ему некому помочь.

Я советую делать эти упражнения вместе с ребенком не потому, что он не справится с ними самостоятельно (детям в возрасте около семи лет это под силу), а потому, что выполнение задач в присутствии свидетеля полезнее и спокойнее. Речь идет о чувствах, и вы присутствуете при том, как ваш ребенок справляется с ними. Вы не спрашиваете его и не навязываете свою точку зрения: «Правда? Желтый цвет для злости? Разве это не счастливый цвет? По-моему, красный лучше подходит для гнева». Не вы лидер этого процесса, а ваш ребенок. Вы можете хвалить его усилия или просто спокойно наблюдать за его работой. Скажите: «Я вижу, что ты много думал о том, какого цвета будут твои чувства», – это более уместно.

Сдерживание своих чувств – это не только стресс, но и очень тяжелая работа. Усилия, направленные на то, чтобы удержать все внутри, изнурительны и требуют гораздо больше внимания и энергии, чем если бы мы делились этими чувствами. Развивающийся мозг будет стремиться снять это напряжение, подталкивая ребенка к эмоциональной разрядке, но без успешных стратегий сдерживаемые эмоции будут высвобождаться в форме вызывающего поведения или эмоциональных симптомов (нарушенный сон, нарушенный режим питания, регресс в приучении к туалету, трудности с концентрацией внимания, плач, крики, причинение вреда себе или другим, замкнутость, неуклюжесть, иррациональные страхи и т. д.).

Чувства беспорядочны, и многие дети по разным причинам не хотят рисковать, показывая внутренний беспорядок. Но для счастливого и здорового детства важно, чтобы рядом был тот, кто любит ребенка в любом случае и кого любит он. Поддержка малыша в поиске новых и более здоровых способов выражения своих эмоций освобождает его и позволяет ему гораздо лучше участвовать в своей собственной жизни и деятельности, а также в жизни семьи и близких. Как объяснил мне один ребенок (мальчик шести лет), ранее очень замкнутый: «Моя сестра спросила меня, почему я пришел к вам, и я сказал ей, что это как лечение для чувств и что есть узел в моих чувствах, который вы помогли мне развязать». Я не думаю, что можно лучше описать все это.

Кошмары

Кошмары и плохие сны – непростая и деликатная тема, на которую надо поговорить с ребенком. Понять детские описания бессознательных зрительных образов может быть трудно, а объяснить, что эти картинки совершенно нереальны, – настоящее испытание.

Если комната ребенка оформлена так, как ему нравится, или, что еще лучше, он принимал участие в выборе дизайна и украшений, это может улучшить качество его сна. Для детей сон вообще часто бывает сложным, особенно когда они находятся в своей спальне отдельно от вас.

Когда ребенок приходит в вашу спальню в поисках утешения после страшного сна, вернитесь с ним в его собственную комнату, а не оставайтесь в своей, и полежите с ним немного. Убедите его, что он в безопасности, проверьте, нет ли монстров, почитайте ему книгу или спойте песню, пока он не успокоится, расслабится и уснет.

Кошмар и ночной ужас совершенно разные.

Кошмары обычно мучают в середине сна ребенка, особенно после того, как он проспал несколько часов. Часто он помнит сон, иногда в ярких деталях, и знает, что ему приснился плохой сон, а также говорит об этом, даже если не помнит его в деталях. Временами кошмары сопровождаются плачем и недовольными или испуганными звуками, также вполне возможны беспокойный сон и метание по кровати, но обычно ребенок не ворочается в постели, не кричит, не вопит и не ходит во сне. После того как он вспоминает, что ему приснился плохой сон и что он чувствовал, с подробностями или без них, ему полезно поговорить об этом с вами, возможно, поразмышлять о том, что это может значить для него или что могло стать причиной этого.

Ночные ужасы, напротив, приходят в первые несколько часов сна. Они сопровождаются громкими криками или воплями и метаниями в кровати, и бывает трудно полностью разбудить ребенка (хотя он может частично проснуться и все еще пребывать в полудреме). И когда вы его все-таки разбудите, ребенок редко будет помнить о сне, если вообще что-то будет помнить. Если это произойдет, постарайтесь вовлечь ребенка в разговор об ощущениях, которые он испытывал, а не о том, что произошло. Иногда он может вспомнить что-то ошеломляющее или, возможно, какую-то небольшую сцену или персонажа. Однако чаще всего ребенок вообще ничего не помнит из сна и может даже удивиться, если вы упомянете об этом на следующий день, или спросить: «Почему ты меня разбудил?»

Доподлинно неизвестна причина ночных ужасов у маленьких детей, и обычно все это проходит к периоду полового созревания, хотя иногда они наблюдаются и у взрослых. Как правило, ночные ужасы связывают с периодами сильного стресса в дневное время, и они исчезают, когда со стрессом удается справиться. Они могут передаваться из поколения в поколение – если кто-то из родителей страдал от ночных кошмаров, у ребенка может быть повышенный риск их появления. Как правило, они проходят быстро и дети перерастают их примерно к семи годам. Вы можете понаблюдать за своим ребенком, чтобы выявить возможные проявления тревоги, такие как внезапное изменение аппетита, замкнутость или тихое поведение, подавленное настроение при посещении школы или возвращении домой, а также любые внезапные необъяснимые изменения в поведении. Но часто для ночного ужаса нет очевидного повода – он просто случается.

Многие специалисты предлагают просто пережить это и не лечить, однако один из моих подходов оказался успешным для некоторых семей.

• Дайте ребенку полностью заснуть.

• Разбудите его через три-пять минут после того, как он полностью уснул.

• Умойте лицо ребенка холодным влажным полотенцем, чтобы убедиться, что он полностью проснулся.

• Теперь успокойте ребенка и снова уложите его спать.

Это может изменить аномальные паттерны сна в состоянии между сном и бодрствованием и предотвратить ночной ужас. Техника помогает обмануть мозг, заставив его думать, что он спал и бодрствовал, и этого может быть достаточно, чтобы разрушить паттерн, который ложится в основу ночного ужаса. Однако если вас беспокоят нарушения сна у малыша, следует обратиться за советом к специалисту.

Кошмары или повторяющиеся плохие сны могут быть травмирующим опытом для ребенка и повлиять на его режим сна и распорядок дня. Ребенок может неохотно ложиться спать, говорить, что он не устал, просыпаться рано утром и нуждаться в успокоении в течение ночи. Итак, вот проверенный и испытанный метод борьбы с детскими кошмарами или плохими снами, который работает всегда! Ключ успеха этой техники – абсолютная уверенность в себе.

Если ребенку приснился кошмар или очередной повторяющийся плохой сон, выделите на следующий день время, чтобы посидеть с ним. Убедитесь, что у вас есть непрерывное время: 15 минут должно быть достаточно, но можно выделить и до 30 минут, чтобы уделить проблеме все свое внимание. Вам понадобится бумага (два листа), маркеры или мелки, карандаши.

Сядьте с ребенком и скажите ему, что вы знаете способ прекращения плохих снов, который всегда срабатывает. Говорите уверенным голосом! Предложите ему подумать о плохом сне и нарисовать ту часть сна, которая пугает его больше всего. Поразмышляйте над тем, что вы видите на этом рисунке, не проецируя свои собственные мысли, например: «Я вижу здесь черное нечто – интересно, что это?» Использование слова «интересно» поможет ребенку углубиться в сон, но так вы не будете давить на него, если он этого не хочет – прямой вопрос может заставить его дать определенный ответ.

Скажите ему, что сны похожи на фильмы и что он режиссер своего сна, поэтому может крикнуть «Снято!» и изменить любую сцену. Пусть он посмотрит на свой страшный рисунок и крикнет «Снято!». Теперь предложите ему подумать о том, какое развитие событий во сне ему бы хотелось видеть. Что должно произойти вместо этой страшной части, чтобы сон стал более счастливым? Попросите ребенка представить себе это счастливое изменение, как оно выглядит, как ощущается и т. д.

Когда ребенок придумает новую сцену, попросите его нарисовать ее. Снова поразмышляйте о том, что видите, используя слово «интересно», чтобы побудить малыша рассказать об этой более счастливой сцене. Теперь предложите ребенку разорвать рисунок со страшной частью на кусочки и выбросить в мусор, а затем принести новую счастливую сцену сна в свою спальню. Он может прикрепить ее к стене у своей кровати, чтобы видеть ее каждую ночь, или положить под подушку – пусть выберет. Повторите еще раз, что это работает всегда, поэтому плохой сон больше не вернется.

Сон очень важен – это способ ребенка бессознательно обрабатывать мысли в течение ночи, поэтому не менее важно, чтобы вы попробовали вместе с ним поразмышлять и задаться вопросом о плохих или страшных частях сна. Это позволит ребенку выразить происходящее словами и чувствами и перенести сон из бессознательного в сознательное мышление. Так детский мозг переработает это и отпустит. Рисунок со счастливым сюжетом дает малышу возможность поверить, что он может изменить сон, взять его под контроль и менять концовку. Это в итоге научит ребенка тому, что, когда его что-то пугает, он может обсудить это с вами, подумать об этом, придумать, как изменить страшное, а затем отпустить это. Так вы с ребенком снова сможете наслаждаться спокойным сном.

Использование этой техники не означает, что ребенку больше никогда не приснится плохой сон, но практиковать способ можно снова и снова по мере необходимости. Техника особенно эффективна, когда ребенок видит повторяющиеся сны. Если ему часто снятся плохие сны или кошмары повторяются, это может указывать на скрытую тревогу, и тогда лучше обратиться за профессиональной поддержкой к детскому психотерапевту, игровому терапевту или психологу.

15-минутная практика

Просто танцуй

Иногда нужно просто потанцевать, чтобы настроение поднялось! Это мой вариант того, как «просто встряхнуться» или «выставить за дверь» – любая фраза подходит. Разлука на целый день – это стресс, и иногда он выплескивается в момент воссоединения, а вместо того чтобы встретить вас у двери объятиями и поцелуями и словами «Мама (папа) дома!», ребенок погружает вас в зону боевых действий: «Он забрал мой…» или «Она меня ударила». Никто не хочет после долгого дня разлуки слышать строгие слова и капризы, поэтому прежде чем что-то сделать или сказать, сбросьте пальто и включите музыку, чтобы все (да, все) могли просто танцевать от души! Подготовьте плейлист с бодрой и веселой танцевальной музыкой, который вы будете включать в нужный момент.

Таким может быть творческий и неожиданный ответ на драку детей, но также этот метод можно использовать с более тревожными детьми или малышами, держащими свои эмоции под замком. Возможно, им трудно сказать вам о своих чувствах, но все же необходимо разобраться в них. Танцуя с вами, дети будут улыбаться и смеяться, а также получать столь необходимые эндорфины, гормоны счастья, которые помогут снять напряжение и отвлечься. После того как протанцуете целую песню, вы можете завершить ее паровозиком и пригласить всех за стол. Быстро распределите обязанности, чтобы все помогли накрыть на стол, а уж затем выясняйте, что у каждого было самым лучшим в его дне и что он хотел бы изменить.

Это может показаться глупым, но это действительно работает… и глупость – это тоже нормально.

Глава 14

Время для гаджетов

Избежать использования электронных девайсов детьми невозможно, но можно управлять этим! Так же как развитие почтовой системы привело к появлению ядовитых писем и цепочечной почты, так же как развитие телефонной связи вызвало появление спама и звонков от мошенников, мобильные телефоны, экранные устройства, интернет и новые гаджеты тоже скрывают ряд новых рисков и опасностей… наряду с захватывающими и важными преимуществами!

Исследование, проведенное компанией Nokia, специализирующейся на мобильных технологиях, показало, что в среднем пользователи мобильных телефонов проверяют их каждые шесть минут, или до 150 раз в день[10]. На ежегодной встрече Педиатрических академических обществ в Сан-Диего в апреле 2015 года ученые отметили, что более трети детей начинают пользоваться смартфонами и планшетами еще до того, как научились ходить или говорить[11]. Более того, более 50 % детей в возрасте до одного года смотрели целиком какую-либо телепередачу, 36 % прикасались к экрану или прокручивали его, а 25 % сами звонили.

Экранные технологии останутся, но мы, родители, обязаны направлять и защищать детей в интернете, и это подразумевает понимание того, насколько ребенок мал для чего-то и насколько долго он находится в сети. Кто-то однажды рассказал мне, как его годовалый ребенок подползал к телевизору дома, вставал перед ним и пытался провести пальцем по экрану, как будто это был телефон или планшет. Рассказчик тогда удивился тому, насколько быстро маленькие дети понимают, как работают экранные устройства, и подумал, что это очень мило. Но так ли это мило? Или наоборот, тревожно, что такой маленький ребенок уже наблюдал, испытал и усвоил, как взаимодействовать с экранами? Контроль за использованием и взаимодействием детей с различными электронными устройствами очень важен, и вы можете добиться этого, не нарушая права детей на частную жизнь.

Доверие и риски

Умные устройства – это не то же самое, что, например, личные дневники, они предполагают такую же конфиденциальность. Существует значительная разница между дневником и телефоном или планшетом. Если дневник – это частный и личный журнал наших внутренних мыслей и чувств, который не передается никому другому и не предполагает сообщений от других людей, то устройство с поддержкой Wi-Fi – это совсем иное. Wi-Fi-устройство предполагает публичный обмен сообщениями и заставляет детей контактировать с другими людьми, порой даже незнакомыми. Это подвергает юных пользователей воздействию широкого и разнообразного спектра изображений и информации. По этой причине контроль за поведением и взаимоотношениями детей в интернете очень важен и является обязанностью родителей.

Родителю не нужно проверять устройства детей тайно или подпольно – если вы не доверяете ребенку в плане безопасного использования гаджета, ему в принципе не стоит давать к нему доступ еще какое-то время. Но когда вы устанавливаете правила по использованию гаджета, перед тем как дать ребенку к нему доступ, вы можете сказать, допустим, что ему можно пользоваться девайсом только в том случае, если вы будете проверять его действия. Это означает, что вы сядете с ребенком и попросите его рассказать и показать вам, как он использовал устройство или социальные сети на этой неделе. Если вы увидели, что ребенок регулярно общается с человеком, чье имя вы не знаете, задайте вопросы о том, кто его собеседник, и посмотрите профиль незнакомого пользователя. Если вы чувствуете, что не получаете удовлетворительных ответов или объяснений, нужно попросить показать сообщения, которыми ребенок обменивался с этим человеком, и просмотреть переписку. Стоит объяснить ребенку, что вы не нарушаете его доверие или право на личную жизнь, но ваша работа – обеспечивать его безопасность, и если вы обеспокоены, то не должны спускать это на тормозах.

Предоставление детям доступа к устройству с поддержкой Wi-Fi или любой мобильной связи – это способ сообщить им, что вы доверяете им и считаете, что они готовы использовать гаджеты безопасно и ответственно. Если вы не доверяете детям в этом, не давайте им устройство. Если вы только планируете дать ребенку устройство с поддержкой Wi-Fi, стоит постепенно приучать его к мобильному телефону или планшету. Делайте это дома в вашем присутствии, чтобы вы могли видеть, чем он занимается во время использования устройства, как оно влияет на него. А также понаблюдайте за тем, как он взаимодействует с гаджетом. Это полезный и практичный способ оценить, готов ли ребенок к ответственному распоряжению техникой. С помощью этого способа вы также определите уровень его знаний не только об устройстве, но и о платформах и приложениях, и сможете понять, какие приложения заинтересовывают его. Можно попросить ребенка рассказать вам о возможностях телефона или планшета, чтобы вы могли оценить уровень его знаний в этой области. Так вы поймете, насколько мало сами знаете по сравнению с ним, или нуждается ли ребенок в дополнительном руководстве и указаниях относительно использования устройства.

Лучший способ защитить своих детей от рисков, связанных с технологиями, – сделать их обсуждение частью ваших повседневных разговоров. Постарайтесь говорить с детьми на соответствующем их возрасту языке о преимуществах и рисках новых технологий. Не надо запугивать детей, но нужно хотя бы минимально проинформировать их и дать столько информации, сколько они смогут усвоить. К счастью, большинство детей не сталкиваются с плохими людьми в интернете, но родителю не помешает убедиться в том, знает ли ребенок, что ему следует делать, если вдруг он получит сообщение, которое вызовет дискомфорт.

Помните, что наша цель – научить детей работать с технологиями независимо, безопасно и ответственно. Вот почему нам нужно работать над тем, чтобы потихоньку предоставлять им все больше свободы и доверия, увеличивая их ответственность в отношении интернета. Например, вы можете возложить на ребенка ответственность за управление своим собственным счетом с определенным количеством карманных денег – когда они закончатся, ребенок должен ждать следующей недели – так постепенно он будет учиться все лучше распоряжаться деньгами.

Возрастные ограничения

В целом детям до семи лет не нужен собственный телефон. Скажу больше, я бы настоятельно рекомендовала им не иметь его. Конечно, в некоторых семьях мобильные телефоны могут стать эффективным инструментом воспитания, особенно если родители совместно не воспитывают детей. Мобильные телефоны полезны в поддержании связи с ребенком – с их помощью вы узнаете, кто, когда и где его заберет. Или, если ребенок задерживается после школы, с помощью телефона он может сообщить вам об этом, чтобы вы не волновались. В таких случаях достаточно иметь простой кнопочный телефон, и как только вы воссоединитесь с ребенком, он должен сдать его вам.

Но в любом случае использование мобильного телефона ребенком – это решение родителей. Когда малыш вам говорит: «У всех моих друзей есть такие», помните, что вы несете ответственность только за своих детей и их доступ и поведение в интернете. Тем не менее у меня есть рекомендации, основанные на моем собственном профессиональном опыте работы с маленькими детьми. Они касаются доступа и использования устройств с поддержкой Wi-Fi для детей младше семи лет.

До трех лет

Полное отсутствие доступа к устройствам с экраном и поддержкой Wi-Fi. Причина в том, что мозг маленьких детей развивается так быстро, что им нужен реальный опыт прямо здесь и сейчас. Это время сенсорных игр и исследований. Нейропластичность мозга такова, что дети в этом возрасте впитывают каждый стимул, которому мы их подвергаем, и мы хотим, чтобы они делали это с пользой для развития. Устройства с экраном не способствуют раннему развитию мозга и эмоциональной сферы.

От трех до пяти лет

Очень ограниченный доступ, который тщательно контролируется и находится под наблюдением родителей или опекунов. Не зря мультфильмы для детей этого возраста длятся около пяти минут и не предназначены для просмотра один за другим. В этом возрасте у ребенка малая концентрация внимания, и он должен быстро переходить от одного вида деятельности к другому. Ему нужно заниматься проективной и повествовательной игрой, самостоятельно разрабатывать различные сценарии и учиться принимать решения, а не смотреть телевизор. Подумайте о 5–10 минутах экранной активности, но не более 20–30 минут в день, чтобы поддержать оптимальное развитие малыша. Если ребенок смотрит что-то, постарайтесь сидеть с ним, чтобы вы могли обсудить происходящее, но обязательно нужно сделать так, чтобы он не сидел во время просмотра в изоляции.

От пяти до семи лет

Постепенно увеличивайте уровень доступа в пределах собственной зоны комфорта и того, что, по вашему мнению, подходит для развития и возможностей ребенка. При этом я все же настоятельно рекомендую тщательно контролировать и ограничивать экранную активность в этом возрасте. В возрасте до семи лет дети проходят три важнейших этапа развивающей игры, и, как мы уже говорили в главе 5, только благодаря этому они могут успешно начать саморегуляцию своих эмоциональных состояний. Длительное использование гаджетов активно саботирует все стадии игры и может послужить короткому замыканию естественных путей развития и толкнуть ребенка вперед без приобретения важных навыков, которые дают игры. Оптимальное время пребывания у экрана у детей разное, но в целом лучшим вариантом будет 30–45 минут (старайтесь не превышать часовую отметку, насколько это возможно). В идеале это должно быть не более 20 минут без перерыва. Помните, что в наше время все можно поставить на «паузу», поэтому вы можете в любой момент попросить детей приостановить просмотр, чтобы помочь вам с чем-то. Так ребенок будет взаимодействовать с другими людьми и участвовать в моменте – находиться прямо здесь и сейчас. Перерыва в 10 минут достаточно, прежде чем ребенок снова выйдет в интернет.

Экраны и срывы

Я часто слышу от родителей, что у их детей случаются срывы, когда просмотр чего-то подходит к концу. Так ребенок показывает вам, что он перевозбудился и не может регулировать уровень своего возбуждения, поэтому эмоционально «плавится». Дети не могут контролировать это, поэтому наша обязанность – наблюдать за тем, что работает и не работает для них, а также установить пределы и границы использования гаджета индивидуально для каждого. Здесь стоит отметить, что срыв сильно отличается от истерики.

Истерика – это спектакль, для которого нужны зрители. Обычно это прямая реакция на только что произошедшее, например ребенок не получил желаемого или он оспаривает установленные границы или ограничения. Обычно истерика проходит достаточно быстро, а ребенок в некоторой степени контролирует ее и может прекратить сам или с вашей помощью.

Срывы же – нечто совсем иное. Во время срыва ребенок сенсорно перевозбуждается до такой степени, что достигает предела. Это означает, что он не может регулировать свои действия даже с вашей помощью, не говоря уже о саморегуляции уровня возбуждения. Он практически не может контролировать срыв, поэтому вам будет трудно достучаться до него словами или вербальными действиями. Все, что вы можете сделать, это быть рядом с ним, стараться сохранять спокойствие и, как только вы сможете взять его на руки, прикасаться, покачивать и убаюкивать, напевая расслабляющую песню. Вам нужно попытаться установить контакт, чтобы ребенок мог регулировать ситуацию вместе с вами. Если вы заметили, что он склонен к срывам, когда занят устройством с экраном, возможно, стоит прекратить давать устройства или, по крайней мере, сократить продолжительность или регулярность использования.

Выражение на взводе, но устал отлично описывает ситуацию, когда ребенок выглядит возбужденным (гиперстимулированным), но в то же время измотанным. Если вы видите, что состояние малыша подходит под это описание, а также если заметили, что время, проведенное у экрана, провоцирует импульсивное, девиантное поведение или злость, попробуйте «гаджетный пост». Лишите ребенка доступа ко всем экранным устройствам на две недели и понаблюдайте за облегчением симптомов. Такого перерыва, как правило, достаточно, чтобы восстановить нервную систему, подвергшуюся чрезмерной стимуляции. Вы также заметите, что у ребенка возвращается интерес к другим видам игровой деятельности, таким как творческие и воображаемые игры или времяпрепровождение на свежем воздухе и изучение природы.

Поскольку мозг детей очень податлив и быстро развивается, они гораздо чувствительнее реагируют на стимуляцию девайсами, чем взрослые. Я работала со многими родителями, которые уверены, что если их ребенок общается с другими людьми в интернете (например, посредством интерактивных игр), это менее вредно, чем если бы он занимался чем-то в изоляции. Это не так, и для многих детей подобное взаимодействие может быть еще более стимулирующим, что приводит к более высоким уровням эмоциональной дисрегуляции и длительной гипервозбудимости.

Обычно происходит так: наши дети спокойно занимаются своими гаджетами, а мы решаем свои собственные задачи. Затем мы вдруг понимаем, что они смотрят в экран уже больше часа, и мы резко забираем устройство. Ребенок реагирует криком, и мы переходим в режим ограничений, ссылаясь на его плохое поведение как доказательство того, что ему на сегодня хватит. В таком случае мы сами позволили ребенку стать чрезмерно стимулированным и возбужденным от длительного и непрерывного использования девайса. Затем мы не предупредили его о том, что время подходит к концу. Время для детей – абстрактное понятие, и, когда говорим «еще 15 минут», мы можем с тем же успехом сказать «две недели». Точно так предупреждение о том, что когда часы на духовке «прозвенят», время закончится, кажется обратным отсчетом с детьми, а не для них. Но если вы используете наглядное пособие, такое как песочные часы, дети видят, что время действительно идет, и это помогает им регулировать и контролировать приближение конца использования девайса.

Примечание. Установите правило, что только взрослые могут прикасаться к часам – иначе дети будут поворачивать их обратно. Разместите часы в таком месте, чтобы их было видно, но достать было трудно. Песочные часы полезны в самых разных ситуациях, например для окончания игровой встречи, досуга в игровом центре, для определения времени отхода ко сну, выполнения домашнего задания, момента сбора и выхода из дома и т. д.

Следует помнить, что не все «экраны» одинаковы. Я имею в виду, что, если ребенок смотрит мультфильм или музыкальные клипы, будет лучше делать это на телевизоре. Обычно телевизор находится в семейной комнате, где есть другие игрушки, книги, пазлы и так далее, которые отвлекают внимание, и поэтому маленький ребенок смотрит мультики некоторое время, а затем отключается, играет или исследует пространство, после чего снова включается на некоторое время. Это несравнимо с тем, что ребенок смотрит на экран устройства, которое он держит в руках или которое лежит у него на коленях. Кроме того, если вы смотрите программу вместе с ним, это снижает риск гиперстимуляции, поскольку вы находитесь рядом, сидите близко, поете вместе, просите обратить внимание на что-то конкретное и задаете вопросы. Во время просмотра программы ребенок все еще общается с вами, и эта связь очень важна. И я бы все же посоветовала ограничить время, которое он проводит у экрана в столь юном возрасте.

Родитель как пример

Следите за тем, сколько времени вы сами проводите у экрана. Помните, что дети смотрят на нас как на руководство к действию и берут с нас эмоциональный пример. Поэтому если каждый раз дети видят, что наш взгляд устремлен на экран, они усваивают этот способ поведения как приемлемый и что гаджеты – это очень интересно и всепоглощающе.

Я прочитала статью о калифорнийской матери, которая решила следить за тем, сколько раз ее маленькие дети ищут ее взгляда во время игр. Вместо того чтобы скоротать время за смартфоном, пока они играют, она сидела и наблюдала за их игрой. Об этом опыте она написала: «Сидя тихо в углу комнаты, я подсчитывала, сколько раз они смотрели на меня по разным причинам: чтобы узнать, вижу ли я их классные трюки, чтобы получить одобрение или неодобрение того, что они делают, и чтобы посмотреть на мою реакцию». Далее она задалась вопросом, какой сигнал она могла бы послать своим детям, если бы пропустила все их попытки найти ее внимание во время игры, и как они могли бы интерпретировать ее невнимательность. Во время эксперимента в этот день она насчитала 28 случаев, когда двухлетние дети смотрели на нее во время игры, чтобы поймать взгляд[12].

В главе 3 я описала, как важно, чтобы наш взгляд встречался со взглядом наших маленьких детей, как они смотрят вверх, ища зрительного контакта и связи с нами с самого раннего возраста. Если каждый раз или даже большую часть времени дети смотрят на нас, ища взгляда, а вместо этого встречаются с камерой телефона, они не смогут установить необходимую связь. Не найдя связи с нами, они не смогут обрести позитивное, теплое, любящее чувство собственного достоинства. Нам нужно убрать смартфоны и использовать собственные глаза, чтобы видеть, соединяться и отражать эмоциональное самоощущение своих маленьких, развивающихся детей, одновременно демонстрируя им, что взаимодействие между людьми является более значимым, приятным и радостным, чем взаимодействие с экраном.

15-минутная практика

Онлайн-осведомленность

Большинство детей никогда не столкнутся с проблемами в интернете, и, хотя использование технологий сопряжено с определенными рисками, есть и преимущества, о которых ребенок должен знать. Если вы расскажете ему о потенциальных рисках и о том, чего ожидаете от него при использовании гаджета, а также будете поддерживать четкие и открытые линии общения на эту тему, можете быть уверены, что ребенок придет к вам, когда возникнут проблемы.

• Изучите тему. Потратьте 15 минут, чтобы узнать о возможностях девайса, который вы собираетесь дать своему ребенку. Информацию можно найти в интернете или у консультанта в магазине, который с удовольствием расскажет вам о свойствах устройства.

• Накапливайте знания о том, что доступно детям и чему они могут подвергнуться. Расширьте свои знания и понимание компьютеров, игровых приставок, телефонов и того, какой доступ к ним получает ребенок. Изучите, какие существуют программы родительского контроля (и на какие приложения такие программы не действуют). Выберите то, что лучше всего подходит вам и вашим детям.

• Установите правила безопасного использования. Потратьте 15 минут, чтобы посидеть с ребенком и договориться об основных правилах использования устройства. Не стесняйтесь устанавливать и придерживаться правил, которые обезопасят семью. Привлеките детей к составлению этих правил. Договоритесь, что они придут к вам, если случится что-то неподобающее в интернете. Убедитесь, что ребенок также понимает свою ответственность за безопасное использование гаджетов. С самого начала объясните, что вы будете спрашивать его об использовании и что ожидаете от него откровенности по этому поводу. Объясните, что вы отвечаете за использование интернета и что если вы увидите ненадлежащее использование гаджетов, то запретите доступ к ним. Разместите компьютер в общей комнате и проследите за тем, чтобы все устройства оставались в удаленном месте на время сна. Постарайтесь, чтобы формулировка всех правил была позитивной, например: «Мы делимся фотографиями только с теми людьми, которых хорошо знаем в реальной жизни, и на этих фотографиях мы всегда полностью одеты», а не «Не выкладывай свои обнаженные фотографии». Мне нравится «правило бабушки»: «Прежде чем нажать кнопку «Отправить», спросите себя, было бы вам приятно, если бы бабушка увидела эту фотографию или прочитала ваше сообщение» – если ответ «нет», не публикуйте. Еще одно позитивное правило: «Мы публикуем только то, что является правдой и добром».

• Общайтесь на тему гаджетов открыто. Уделяйте 15 минут каждую неделю, чтобы ребенок показывал вам, что он делал в интернете или на своем смарт-устройстве. Задавайте вопросы, которые демонстрируют ему интерес и любопытство, а не подозрения. Регулярно спрашивайте ребенка об использовании интернета, о том, что он смотрит, что делает большую часть своего времени в сети, что думает о плюсах и минусах социальных сетей. Спросите, сталкивался ли он с чем-то неприемлемым и что он предпринял, если столкнулся. Поделитесь с ним полезными статьями об опасностях интернета. Расскажите о преимуществах и о том, что интернет в целом хорошая вещь и как он может помочь им. Скажите ребенку, что, если он наткнется в интернете на то, что вызовет чувство «ой-ой», он должен сразу же прийти к вам и показать это. Уточните, что вы поможете ему лучше понять ситуацию и у него не будет проблем, если он покажет вам что-то.

• Наделите ребенка ответственностью. Выделите 15 минут, чтобы показать ему, как сделать что-то на смарт-устройстве. Это хорошая возможность наделить ребенка дополнительными обязанностями и показать, что вы доверяете ему безопасное использование интернета. В то же время он покажет вам, как много знает и каковы возможности устройства. Обмен информацией таким образом помогает оставаться вовлеченными.

• Если вы обнаружили проблему, потратьте 15 минут, чтобы собраться с мыслями и спланировать ответ. Помните, что лучше реагировать, а не не реагировать! Сохраняйте спокойствие. Не паникуйте. Ребенку понадобится ваша помощь и поддержка, и вы не сможете оказать ее, если будете паниковать. В чем бы ни заключалась проблема, сначала обсудите ее с ребенком и дайте ему возможность объяснить суть произошедшего или предложить свои варианты устранения последствий. Объясните ему, что он не лишится привилегий или доступа к интернету из-за действий других. Если речь идет о травле, вам, возможно, придется привлечь других родителей и даже школу. Если речь идет о порнографии, жестоком обращении с детьми или буллинге, не бойтесь обратиться за помощью в полицию. Если вы считаете, что ребенок слишком мал, чтобы обсуждать с ним эти темы, значит, он еще слишком мал и для того, чтобы давать ему гаджеты.

Послесловие

Подготовка к следующему этапу

Теперь, когда ваш ребенок уже достиг семилетнего возраста и все это время вы благополучно занимались его воспитанием, пришло время оценить, насколько вы готовы к следующему этапу. Как раз в тот момент, когда у вас уже есть представление о воспитании, дети только вырастают на одну ступень, и вы понимаете, что пытаетесь разобраться во всем заново.

В возрасте от 8 до 12 лет дети все еще развивают свои социальные навыки, учатся взаимодействовать со сверстниками, пытаясь понять, чего другие ожидают от них в социальном и эмоциональном плане. Их игры также развиваются и становятся более сложными. Вы по-прежнему будете наблюдать проявления магических, фантазийных и воображаемых игр (полицейские и грабители, путешественники во времени, ведьмы и волшебники и т. д.), но они будут происходить в рамках более крупных групповых игр, чем раньше, и группа будет решать (путем ротации лидеров), кто какую роль возьмет на себя. Вы также заметите, что ваши девочки играют иначе, чем мальчики. Дружеские отношения девочек, как правило, более интимные, больше примеров игры в тесных парах, в то время как дружба и взаимодействие мальчиков со сверстниками, как правило, менее уединенные и более ориентированы на группу. Это все обобщения, и, конечно же, некоторые дети будут играть совершенно иначе, чем представители этих гендерных типов.

Именно в этом возрасте и на этом этапе развития дети способны самостоятельно и без вашей подсказки рассматривать ситуации с точки зрения других людей. Они могут отразить намерения, стоящие за их (и других людей) мыслями, действиями, выбором и решениями, и благодаря этому они начинают показывать, что способны не быть добрыми, а наоборот – даже злыми. Большинство детей экспериментируют со своим мышлением и поведением, и вы можете начать опасаться того, что ребенок стал хулиганом. Однако мы должны быть осторожны, чтобы не патологизировать детское поведение и не навешивать неуточненные ярлыки. То, что на первый взгляд может показаться хулиганством, скорее всего, является неуклюжей и неопытной попыткой ребенка проявить лидерство и повлиять на других, чтобы добиться определенного результата для себя.

С точки зрения воспитания одна из главных корректировок, которую вам сейчас необходимо сделать, – это предоставить ребенку больше самостоятельности. Может быть, трудно принять тот факт, что он растет и стремится делать больше для себя и совершать выбор без вашего руководства, но на самом деле это позитивный шаг к развитию самостоятельности и более сильного чувства собственного достоинства.

Теперь вы должны сделать глубокий вдох и поверить – то, что вы дали и сделали для него до этих пор, будет ему полезно, когда он выйдет в большой мир и начнет утверждать свою независимость. Конечно, я не предлагаю вам отпустить ребенка на свободу в одиночестве, но это то время, когда вы должны найти для него возможность безопасно практиковать независимое мышление, чувства и выбор. Сосредоточьтесь на усилиях ребенка, а не на результатах, и будьте готовы поддержать его, чтобы он мог пережить полученный опыт, независимо от того, положительный он или отрицательный. Ваша роль заключается не в том, чтобы осуждать или наставлять, а в том, чтобы размышлять и поощрять малыша к тому, чтобы он стряхнул с себя пыль и попробовал снова.

Поддерживая 15 минут игровой связи каждый день и практикуя небольшие, но стабильные акты независимости сейчас, вы поможете своим детям, когда они будут готовиться к переходу в подростковый возраст. Не забывайте, что может быть трудно позволить им сделать это, когда родительские инстинкты требуют держать детей рядом и защищать вечно. На следующем этапе развития ребенок может отвергать «игру», потому что будет считать, что это занятие для маленьких детей и что это больше не относится к нему. Вам надо найти творческие способы сохранить игривость в отношениях, даже если это не такая игра, как раньше. Например, вернитесь к таким играм, как борьба на пальцах или на руках, но усложните задачу – нанесите на руки крем. Дошкольник может не хотеть держать вас за руку, но он будет бороться на пальцах или позволит вам сделать ему легкий маникюр или педикюр в домашних условиях, и это – игровая связь, основанная на воспитании.

Когда ребенок будет на финишной черте периода от младенчества до семи лет, поставьте перед собой несколько целей, чтобы подготовиться к следующему этапу.

• Всегда поощряйте игру ребенка.

• Подталкивайте к образному и творческому мышлению. Это поможет ему найти решение проблем, с которыми он столкнется на своем пути.

• Найдите способы тренировать небольшие, но практичные виды независимости – это поможет ему уверенно, но уважительно общаться с другими людьми.

• Погружайте его в такие обстоятельства (в том числе и дома с вами), где он может проявлять лидерство, и хвалите за усилия, а не за результаты.

Ваш ребенок по-прежнему будет нуждаться в вас и во многом зависеть от вас, поэтому будьте настолько доступны, насколько это возможно. Но также ни в коем случае не забывайте, что методы вашего воспитания должны расти и развиваться вместе с детьми. Доверяйте им и верьте, что вы были и остаетесь достаточно хорошими родителями.

Письмо от Джоанны

Я хочу сказать вам огромное спасибо за то, что вы решили прочитать мою серию книг «Развитие ребенка за 15 минут».

Почему именно 15 минут? Это самый частый вопрос, который мне задают о книгах. Все просто: в своей клинической практике работы с семьями я чаще всего слышала от родителей с нехваткой времени, что после того, как они отработали, проехали по пробкам, забрали ребенка из детского сада и вернулись домой, к тому же приготовив ужин, они считают, что им повезло, если остается еще 15 минут на общение с детьми перед сном. Я слышала это часто настолько, чтобы понять, что эти 15 минут нужно заставить работать на родителя и ребенка так, чтобы они привели к меньшему количеству слез и большему количеству смеха. Вот что заставило меня разработать терапевтические стратегии воспитания, основанные на игре.

Родители заняты, потому что жизнь от них требует больше, чем когда-либо прежде. И последнее, что нужно любому взрослому, – это книга для родителей, которая заставляет его втиснуть в свой день еще больше дел, вменяет ему еще больше родительской вины и заставляет чувствовать, что его точно недостаточно! Все это не про мои книги. Основная идея в том, что достаточно хорошо – это достаточно хорошо, когда речь идет о воспитании детей. Придерживаясь этой идеи, я предлагаю практичные и простые способы максимально увеличить время, проведенное между родителями и детьми, в рамках существующего распорядка дня. Таким образом, я предлагаю не еще одну вещь, которую нужно сделать в течение дня, а умно внедрить тонкие игровые техники в то, что вы уже делаете. По сути, это небольшие изменения, которые помогают достигнуть больших результатов. Они терапевтические по своей ценности и воздействию, но не требуют от родителя быть профессиональным терапевтом, чтобы их использовать. Я хочу облегчить жизнь взрослым, а не усугублять проблемы, и я говорю это как эксперт в своей области, а также как такой же занятой родитель, как и вы. Я рассказываю о том, как улучшить качество времени, когда у вас нет его нужного количества.

Воспитание детей – это не точная наука, и существует множество различных и даже противоречащих друг другу суждений, что добиться правильного или хотя бы в основном правильного поведения большую часть времени – невыполнимая задача. И как раз в тот момент, когда у вас все получается, дети вырастают и становятся на ступень выше, так что то, что работало раньше, на следующем этапе уже неактуально. Нам нужны стратегии, которые обладают достаточной гибкостью, чтобы провести через различные этапы детского развития. Другими словами, нам нужны стратегии, которые помогут в воспитании по мере роста и развития детей, и именно поэтому в моей серии три книги, которые проведут вас по всему пути, от колыбели до рейва.

Жизнь с детьми может быть захватывающей, заряжающей, вознаграждающей, приносящей удовлетворение и радость, а также изнурительной, сложной и иногда совершенно кошмарной. Однако, поверьте мне, эти маленькие человечки также способны принести самую большую радость, которую вы когда-либо испытывали. Считайте, что это ваш новый инструмент поддержки, который поможет пережить первые семь лет и заложит основу для дальнейшего родительского путешествия.

Надеюсь, вам понравилась первая книга из моей серии «Развитие ребенка за 15 минут», и, если это так, я буду очень благодарна за отзыв. Мне важно ваше мнение, а кроме того, вы поможете новым читателям впервые познакомиться с одной из моих книг.

Вы можете связаться со мной на моей странице в Twitter, Goodreads или через форму на сайте.

Спасибо вам и помните… когда вы в чем-то сомневаетесь, лопайте эти мысли, как пузыри!!!

Джоанна

JoannaFortuneSolamhClinic

@TheJoannaFortun

www.solamh.com

@joannafortune

Признания

Когда я была маленькой, мама подарила мне декоративную закладку с надписью: «Ты любишь слова; однажды ты напишешь книгу». Я хранила это в памяти, пока росла, и очень благодарна ей и рада, что смогла превратить ее убеждение в правду.

Множество людей вдохновляли, верили в меня и поддерживали на протяжении всей жизни, однако, говоря это, я чувствую себя очень привилегированно. Вместо того чтобы писать список имен этих людей, я хотела бы отметить важную роль, которую они сыграли в создании этой книги.

Моя семья, которая никогда не переставала дарить мне поддержку на пути к каждой цели, которую я когда-либо ставила перед собой. Спасибо вам, мама, папа, Джо, Роберт, Керри, Эйн, Анна и Эмма.

Мой муж, который даже глазом не моргнул, когда я, будучи в декретном отпуске, сказала, что буду писать книгу. Он просто ответил: «Конечно, будешь» – и обеспечил бесконечную поддержку и позитив… А также свободное от детей пространство для написания книги.

Мои подруги, команда сильных женщин, за которых я так благодарна судьбе. Джойс Феган выслушала мою идею и подсказала мне обратиться с ней в издательство. Она постоянно проверяла прогресс по количеству слов, подбадривала меня и решительно заявляла, что сейчас действительно идеальное время для написания книги.

Моему агенту Марианне Ганн-О'Коннор я благодарна за полезные советы и отзывы с самых ранних этапов написания книги, за постоянную поддержку и руководство.

Мой редактор Клэр Борд и вся команда Bookouture поверили в серию «Развитие ребенка за 15 минут» и помогли воплотить идею в жизнь.

Все дети и семьи, с которыми мне посчастливилось работать на протяжении своей карьеры. Спасибо вам за то, что вместе со мной вошли в чудесный мир игры. Я извлекла огромную пользу из терапевтического путешествия с каждым из вас.

Самое главное – спасибо всем вам, моим читателям. Спасибо, что выбрали эту книгу, и я искренне надеюсь, что она поможет вам почерпнуть какие-то идеи, привнести ясность, веселье, творчество и уверенность в жизнь.

Примечания

1

Beckes, L., Coan, J. A. and Hasselmo, K. (2013). Familiarity promotes the blurring of self and other in the neural representation of threat. Social Cognitive and Affective Neuroscience 8(6), pp. 670–677.

2

Брэди Банч – группа людей, объединенных в одну большую семью, которая со стороны выглядит идеальной, невероятно счастливой и беспроблемной.

3

Fonagy, P. et al. (2002). Affect Regulation, Mentalization and the Development of the Self. New York: Other Press. Fonagy, P. et al. (1991). The capacity for understanding mental states: the reflective self in parent and child and its significance for security of attachment. Infant Mental Health Journal 13, pp. 201–218.

4

Duke, M. P., Lazarus, A. and Fivush, R. (2008). Knowledge of family history as a clinically useful index of psychological well-being and prognosis: A brief report. Psychotherapy Theory, Research, Practice, Training 45, pp. 268–272.

5

Lahad, M. (1992). Storymaking in assessment method for coping with stress. In Jennings, S. (ed.). Dramatherapy theory and practice II, pp. 150–163. London: Routledge.

6

Bratton, S. C. et al. (2006). Child parent relationship therapy (CPRT) treatment manual: A 10-session fi lial therapy model for training parents. New York: Routledge.

7

These four dimensions and associated play activities are part of the Theraplay therapeutic model. More information at www.theraplay.org.

8

O’Neal, E., Plumert, J., and Peterson, C. (2016). Parent– child injury prevention conversations following a trip to the emergency department. Journal of Pediatric Psychology 41(2), pp. 256–264.

9

Tronick E. Z. et al. (1978). The infant’s response to entrapment between contradictory messages in face-to-face interaction. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry 17, pp. 1–13.

10

2010. Proceedings of the 14th International Academic Mindtrek Conference: Envisioning Future Media Environments. ACM, New York, USA.

11

Kabali et al. (2015). ‘First Exposure and Use of Mobile Media in Young Children’. Presented at the PAS annual meeting, San Diego.

12

Bologna, C. (2015). Mom’s ‘viral experiment’ urges parents to rethink screen time. Huffington Post. Available at: www.huffingtonpost.com/entry/ moms-viral-experiment-urges-parents-to-rethink-screentime_us_563b7247e4b0307f2cac4020

Content

Джоанна Форчун
15 минут игры: простые и эффективные занятия для развития эмоционального интеллекта ребенка: 0–7 лет

Введение Воспитание за 15 минут – это возможно?

Глава 1 Подготовка к воспитанию детей

Родительский самоанализ

Глава 2 Защита взрослых отношений от детей

Послеродовой период

Забота о себе

Открываем для себя игры заново

Разрыв отношений

Глава 3 Попробуем стать «достаточно хорошими»

Ментализация

Разрушение и примирение

Рефлексивное функционирование

Глава 4 Привязанность

Внутренняя рабочая модель

Стадии привязанности

Этап созависимости

Цикл первый: 0–12 месяцев

Цикл второй: 12–24 месяца

Постоянство: 12–18 месяцев

Игра в привязанность

Привязанность взрослых

Глава 5 Игра – язык общения детей

Стадии игры

Игра в воплощение: 0–4 года

Проективная игра: 4–5,5 года

Ролевая игра: 5,5–7 лет

Эмоциональная регуляция

Игра в измерение

Структура

Вовлечение

Вызов

Глава 6 Игра в родителей и семейное время

Учимся заново играть

Игра под руководством ребенка

Игра под руководством родителя

Подготовка к игре

Дорожный набор с играми

Поездки в автомобиле

Родительская выносливость

Глава 7 Нытье, безделье и цена скуки

Суетливость

Нытье

Безделье

Глава 8 Магическое мышление

Грезы

Магическое мышление

Глава 9 Политика игры

Выбор друзей

Буллинг

Глава 10 Помогите! Ребенок хочет быть независимым…

Домашние обязанности

Карманные деньги

Выборы

Глава 11 Дисциплина

Границы и общение

Стратегии дисциплины

Ложь

Деэскалация

Вознаграждения

Глава 12 Братья и сестры

Игра в судью

Равенство

Глава 13 Детская чувствительность и ощущение «ой-ой»

Эмоции и тревога

Сдерживающися дети

Кошмары

Глава 14 Время для гаджетов

Доверие и риски

Возрастные ограничения

Экраны и срывы

Родитель как пример

Послесловие Подготовка к следующему этапу

Письмо от Джоанны

Признания

Примечания